高校课程表的编排（通用9篇）
高校课程表的编排 篇1
高校的课程编排不仅仅是简单的上课安排, 还是时间、老师和学校等最合理的组合, 改革开放以来, 科学教学便开始深入高校, 高校已经开始利用计算机来进行合理的排课。
一、高校课程编排的前提
1、统筹协调
为了保证课程编排的顺利进行, 首先要做到排课的提前准备。使头脑清醒, 才能知道该做什么、不该做什么, 避免了课程编排的外部因素, 如资料不全等。
课程编排的五个组成部分分别是教师、教学场地、课程、教学时间和授课班级, 只有让他们发挥出整体的作用, 才能让课程编排发挥最大的功效。首先必须知道高校的所有专业和所有课程, 并对所有专业需要上课的性质和课时熟知。其次必须知道高校所有的教室和教室设备的功能、地理位置, 并对高校场地有全面的了解。最后必须知道老师的对课程的时间要求和教学场地要求, 并对其进行登记, 然后对课程进行筛选, 尽量满足老师所提出的要求。
2、彼此兼顾
在课程编排时, 既要照顾到每个专业, 也要照顾到每个人老师和学生, 同时也要协调高校内部的所有安排, 所以课程编排实施的最佳模式是:由管理部门通过情况的分析进行课程编排的企划, 再由学校教务部门对企划做出最后的认定。
二、高校课程编排的注意事项
1、以人为本
以人为本简单来说, 就是把人作为中心和根本, 而高校提倡以人为本的进行课程编排, 也就是指以学生和老师为中心根本进行管理。课程编排的主要目的就是合理的分工学生、老师和学校之间的关系, 而学生和老师是学校的组成部分, 老师又是学校教学和科研的实行者, 学生是学校的接受者, 这三者缺一不可, 所以课程编排要努力做到熟悉并掌握学生和老师的各种需求和想法, 并最大限度的改善学校教学环境和设备, 从而激发学生和老师的主观能动性, 真正实现以人为本的课程编排。
课程编排要满足学生心理和身体上的要求、规律, 才能使教学效率和学习效率提升, 并取得最高的效果。第一, 要注意循序渐进的教学过程, 结合学生的认知能力和注意力程度, 合理的进行课程编排, 实现编排负担平衡, 使学生在高校进行学习时, 还有课余的时间锻炼身体和社会实践。第二, 课程编排时要充分考虑学生的心理和身体, 使所有课程和课余时间都分布平衡。第三, 实现文理分布平衡, 这样可以使学生的思维在抽象与形象中相互转移, 激发学生大脑的各个领域, 有利于学习效率的提升。
2、优先
课程编排受老师、学生、时间等基本因素所制约, 再加上学校硬件设备可能出现不达标和不支持的情况, 就要在编排课程过程中确立适当的优先原则。
在课程方面先安排高等数学、马克思主义哲学等公共基础课, 这种课是每个学生的必修课, 可以安排在空间较大的多媒体教室进行多个班级的共同学习, 这就需要课程编排方面注意对学生公共时间的合理安排, 此外这种安排还可以节约资源, 避免不必要的浪费。在排课时还要注意选修课和必修课的安排, 应该先排必修课, 根据必修课的时间再安排选修课。
在老师和教室方面要先安排需要用到特殊教室的课程。如果学校引用外聘教师, 要先对其意见进行咨询, 再给外聘教师的课开绿灯, 避免与其其他工作撞车。此外教务室在课程编排时应该询问老师, 和老师共同制定。对于设备稀缺的课程要提前安排, 先安排难的再安排简单的, 尽量降低今后可能出现课程安排调整时的难度。
3、效率
科学的课程编排可以提升学生的学习效率, 对学生有着举足轻重的作用, 需要注意以下几点:
每天上午是学习的黄金期, 所以应该在这段时间内安排一些难度比较大的和比较重要的主修课, 或者安排必考的公共基础课, 而下午和晚上人的精力相对不是特别的好, 可以安排一些难度较小的选修课, 做到难易结合。
交叉安排抽象课程和感官课程。在所有课程中, 越是知识相近学生的记忆就越容易混淆, 造成记忆干扰并且很快会遗忘, 所以排课要根据课程的层次和性质进行合理搭配, 做到文科理科交叉学习, 这样可以避免因为时间过长而造成的大脑疲劳, 使学生没有心思学习, 效率下降。
对于公共基础课, 学生上的过多或者过于频繁都会产生厌学心理, 所以安排课程时要适时的保持距离, 合理平均的分配学时, 使学生有更多的时间来进行复习和课外活动。
4、注重效率
加强高校的教学资源管理可以提高学生的学习效率和降低学校的办学资本。教学资源指的是学校的教学设备, 如图书馆、运动馆和多媒体教室等。近些年高校的发展脚步飞速向前, 教学设备总是跟不上学生增长数量, 给课程编排带来了很大的难度, 这时, 课程编排就要根据老师、学生和场地、设备来进行, 既要考虑编排的科学性, 又要考虑人和设备的软件、硬件的充分利用, 使高校的信息、人力、物力和财力充分发挥彼此的作用。
三、结束语
课程编排现如今已经是高校的总调度, 涉及到学生、空间、教学计划和老师等多方面因素, 而且课程编排还直接体现了一个学校的管理水平和教学效率, 对高校建立和谐教学环境有着重要作用。
参考文献
[1]鲁井兰:《高校课表编排的原则与要点探析》, 《中国科技信息》, 2009 (5) :179—181。
[2]罗菲妮:《高校课程编排的规律与技巧》, 《文教资料》, 2008 (3) :41—43。
[3]寿锦雄:《基于充分利用教学资源的排课法探讨》, 《中等职业教育》, 2011 (13) :255—257。
[4]孙思模、郑楠、孙恩芳:《高校课表编排质量问题研究》, 《高校讲台》, 2009 (6) :165—157。
高校课程表的编排 篇2
请大家选择最舒适的坐姿坐到垫子上，挺直腰背，双手食指拇指相扣成瑜伽的智慧手印放到双腿上。轻轻的闭上双眼，随着这美妙的旋律，逐渐放慢我们呼吸的节奏，放松我们的面部表情，舒展眉心，嘴角微微上翘，放松双肩，放松双臂，让脊柱向上无限延伸，聆听着轻柔的音乐，一起走走进瑜伽的世界。
抛开所有的紧张，烦恼和不安，我们的心变的平静，祥和，让我们一起来做瑜伽的腹式呼吸。首先，让我们收紧腹肌，将身体里所有的浊气排放出去，然后，用鼻子慢慢的深深的吸气，让新鲜的氧气通过鼻腔，喉部，下压横隔膜，直接送进小腹处，感觉小腹慢慢的向外扩张，隆起。呼气时，小腹向着脊柱腰椎方向慢慢的回缩，感觉体内所有的废气，浊气，二氧化碳全部排出体外。将注意力放在你的呼吸上，配合着自己的呼吸频率来练习腹式呼吸，让我们用心去体会这一呼一吸，吸有多长，呼就有多长。吸气时，感觉宇宙之间所有的能量慢慢的进入体内的每个角落，滋养我们身体的所有细胞。呼气时，感觉体内所有的毒素，不快乐的情绪统统的被排出体外。
现在，感觉你的呼吸象花开花落，云卷云舒一样顺畅，自然，你心无杂念，仿佛进入到绿色的大草原，阳光透过云层，散落在你的身上。蔚蓝的天空，微风轻轻的吹过，在微风的爱抚中，静听鸟儿愉悦的欢唱，一群悠闲的马儿，羊儿在吃草。远处潺潺流水的响声，让我们进入忘我的仙境。
请大家把手在胸前搓热，轻轻的放在眼睛上，用你手掌的余温滋养一下双眼，减少眼部细小皱纹的产生。双手滑落到你的脸颊上，用食指轻轻的敲打一下脸颊，这样可以促进面部血液循环，达到美容，养颜的功效。放松双手回到双膝上，慢慢睁开双眼，由远而近，顺时针逆时针转动一下眼球，灵活眼睛。
现在进入今天的瑜伽练习。拜日式热身。
站 姿
舞蹈式：挺身直立，双手放于体侧，眼睛平视前方，屈左膝，左手抓住左脚脚踝或脚背，尽量让大腿靠拢。
吸气，右手结成智慧手印，慢慢向上举，左腿尽量抬高，直到手臂、上身躯干、右腿呈一直线，呼气，上身躯干前倾，左腿向后尽量抬高，直到左大腿与地面平行，保持5-6个呼吸，慢慢放下左腿和右手，交换另一条腿，做两样的练习。直角转动式：基本站姿，双手在体前十指相交，翻转掌心朝前，吸气，双臂由体前高举过头，眼睛看手背，呼气，以腰砥部为折点，身体平直下压，让头、背、1 手臂始终在一条直线上，自然呼吸，保持。呼气，身体向右侧扭转，双脚不要离开垫子，髋部不动，感受到腰腹部的挤压，双肾的按摩，吸气，双臂带动身体回正；呼气，双臂带动身体回到左侧，感受左侧腰的挤压，右侧腰的拉升，还有腿部后侧的伸展。吸气，双臂带动身体回到正前方，自然呼吸保持，再次吸气，双臂带动身体回正，呼气，打开双手落回体侧。
功效：可以补养回强双臂、腰部、背部和髋关节，腹部器官得到按摩，拉升腿部后侧韧带，减少腰围线上多余的脂肪。
叭喇狗式：双脚分开，两倍肩宽，脚尖朝前，双手护腰。
吸气，拉升后背向上，呼气，上身平直向前，向下，直到双手支撑于双脚之间的地面，手肘向后，双手与双脚保持在一条直线上，头顶百汇穴朝向地面，自然呼吸停留，如果可以，可将头顶百汇穴与地面轻触。吸气，抬头向上，双手回到护腰的位置，带动上身，平直向上，回到正中，双脚内外八字收回，闭目调息。要点：①可以通过微屈双膝来降低难度
②双手双脚放在一条直线上，生理期，高血压，眩晕症慎 练。
功效：①增加头部供血量，提升记忆力
②改善消化系统
③伸展骨盆区域，强健腿部肌肉和韧带 ④消除面部水肿
战士二式：双脚大大分开，两倍肩宽，左脚脚尖朝前，脚跟略向外侧，保持髋关节正位向前,转右脚脚尖向右。吸气，双臂自体侧平举，呼气，转头目视右手指尖，再次呼气，屈右膝，尽量让右大腿与地面平行，保持3-5个自然的呼吸，吸气，伸直右膝，头回正中，呼气，手臂落回（做反体位）。内外八字收回双脚，闭目调息。
功效：强建双腿，消除小腿痉挛，增强关注力。
侧角伸展式：双脚大大分开，两倍肩宽。吸气，双臂侧平举，呼气，屈右膝，使 2 右大腿尽量与地面平行，同时，手臂带动身体向右侧落，使右手掌在右脚后侧的地面上，伸展左臂向右，头部向上。呼气，伸直右膝，身体回正，手臂落回，反体位。
要点：①右腰紧贴右膝处侧
②伸展肩、胸向右
③感觉左臂、腰部和腿部的拉伸舒展 ④伸展后背、脊柱
功效：①强健脚踝，膝盖和大腿
②美化胸部、臀部 ③缓解坐骨神经痛
④增强肠胃蠕动，促进新陈代谢
蹲式：脚跟分开，与肩同宽，脚尖尽量向外展，双手十指交叉，自然垂放于身体前侧，吸气，立直腰背，目视前方，呼气，屈膝下蹲，在舒适的位置停留，保持自然的呼吸；吸气，立直膝盖，呼气，再次屈膝下蹲，尽量让大腿与地面平行，保持腰背的立直，停留3-5次呼吸；吸气，伸直双膝，双脚内外八字收回，闭目调息，可以反复做3-5次。
要点：①整个过程保持腰背立直，上身不要前倾
②骨盆下中垂直下降
功效：①修塑腿部线条
②加强双膝，双踝和子宫骨肉，有助于分勉
坐 姿
牛面式：直角坐姿，屈右膝，右脚放在左臀外侧，屈左膝，左脚放在右臀的外侧，臀部坐于两脚之间，吸气，右手高举过头，紧贴耳扣，呼气，屈肘，右手放在背后肩胛骨之间，左手帮助右手手肘对准头顶百汇穴。双手在背后十指相扣，保持自然呼吸，呼气，松开双手，指尖落回地面。要点：①尽量不要低头
②腰背立直，扩张胸部
功效：①辅助消除脚后跟疼痛
②有助于治疗膝部由于痛风和风湿所引起的疼痛 ③缓解胃胀
④帮助形成足弓，辅助治疗扁平足
脊柱扭转功：直角坐姿，右脚放在左腿的外侧，右膝对准天花板，屈左腿，左脚脚背放在臀部外侧，右手抓住右脚的脚踝，左手放在臀部的外侧，指尖向外。吸气，立直腰背，呼气，头部向左向后扭转，自然呼吸保持，每次呼气的时候加大扭转度，直到眼睛能看到正后方，吸气，头回正，伸直双腿，收回双手，反方向练习。
要点：腰背立直，肩部水平方向转动。
功效：伸展脊柱、颈项，有助于较轻的背痛，能治疗轻微的腰椎盘错位。
转躯触趾式：瑜伽直角坐姿，双脚向左右两侧大大的打开，脚跟在一条直线上。吸气，双手侧平举，呼气，身体向右侧扭转，左手放在右脚脚背上，或抓住右脚脚尖，右手向体后伸展，眼睛看向右手指尖的方向，保持自然呼吸，每次呼吸的时候尽量让你的腹、胸、额贴近右腿，吸气，上身起，双手手臂带动身体回到正前方。呼气，手臂落回。反体位。
要点：臀部不要抬离地面，膝盖不要弯曲。
功效：可以按摩腹部器官和肌肉，放松肩关节和脊柱，并伸展腿部后侧的肌肉和韧带，消除腰腹部多余的脂肪和赘肉。跪姿：
门闩式：跪立在垫子上，展开右脚向右，脚掌触地。
吸气，双臂自体前侧平举，呼气，保持髋关节正位，向右侧弯至极限，同时，目视右手落在右小腿或脚踝上，吸气，转头看向左臂，左臂向上，指尖指向天花板，保持2-3次自然呼吸，呼气，左臂带动上身继续侧弯，直到左手与右手会合，保持3-5个自然的呼吸，吸气，身体回正，呼气，左臂落回，收回右腿，做反体位。要点：①保持伸展腿的延伸感，保持膝关节缩紧，不要屈膝 ②将肩、胸向外展开，目光看向天花板
功效：加强骨盆区域补养和增强腹部肌肉，使脊背神经旺盛而有生气，有助于消除背部僵、硬、强、直。
骆驼式：跪立，双膝双腿略分开，脚背铺平，双手放在髋部，挺胸，手肘向后，肩部向外舒展。
吸气，立直脊柱，呼气，收紧臀部，双手向前推髋，上身后仰，左手、右手依次放下，握住同侧的脚踝，放松头颈向后，自然呼吸保持，吸气，抬头，双手放回髋部，慢慢带动身体回正，臀部坐回脚后跟，上身前倾，婴儿式放松。要点：①进入体式后，缩紧臀部和大腿肌肉，感觉脊柱向大腿方向推
②收回体式时，先抬头，以求血液回流，避免头晕 ③有能力的会员可以将掌心贴放在脚掌上
④如果有难度，可以勾脚尖，让脚尖着地，双手放在脚跟
俯 卧
弓式：俯卧，屈双膝向上，双手手背向外，握住同侧前脚掌，可以的话握住脚踝。吸气，双手提拉双腿向上，同时，头、颈、胸依次离开地面，保持自然的呼吸。呼气时，身体倒向右侧，抬头看向左上方，停留3-5个自然呼吸；吸气，回正，还原弓式。呼气，倒向右侧，做摇篮式的反体位，再次吸气，身体回正，再次还原弓式，呼气，放松双手双腿，做鳄鱼式放松。功效：①能很好的按摩肝脏，肾脏，有益于消化系统。
②能预防胆、肾结石
③辅助治疗糖尿病（刺激分泌胰腺）
蝗虫式：俯卧，双手握拳，拳心向上，压在腹股沟下方，双腿并拢，伸直。吸气，慢慢抬高右腿至极限，注意伸直膝盖，脚尖向远处延伸，停留，呼气，右腿落回地面。（反体位）
将双手松开，伸直手臂，掌心向上，放在身体两侧，双脚脚跟略微分开，吸气，双臂向上，带动头、颈、胸离开地面，同时，双腿伸直向上抬起，停留，呼气，5 身体落回地面，反复练习2-3次。有能力的会员可以将脚跟并拢。功效：①滋养脊柱神经，强壮下背部
②消除腰、骶部的疼痛，使脊柱更有弹性 ③有利于前列腺
仰 卧
桥式：仰卧在垫子上，屈膝脚踩地，脚跟尽量靠近臀部，双手护腰，四指朝外，拇指朝内。
吸气，双手护住腰髋，臀向上推高，双手手臂慢慢向里靠，直到大臂平行，小臂与地面垂直，下巴抵住锁骨，保持自然呼吸。呼气，放松身体，落回地面。变化式：①双腿依次向前，脚掌贴地，双膝尽量伸直
②重心转移到双脚，屈右膝向上，伸直膝盖，脚尖指向天花板。（反体位）
③无支撑桥式：双手放下，握住同侧脚踝。功效：①增强背部肌肉群，灵活脊柱
②辅助治疗女性生殖系统的炎症
炮弹式：仰卧在垫子上，屈膝向上，十指交叉，抱住膝下三寸处，使大腿尽量贴紧胸腹部。
吸气，抬头向上，使前额尽量触碰膝盖，呼气，在极限处停留3-5个呼吸，再次呼气上身落回地面，收回体式。
功效：按摩腹部内脏，灵活脊柱。上升腿式：仰卧在垫子上，双手高举过头，掌心向上（或双手十指交叉枕于脑后）。吸气，双腿缓缓平直向上，停留在离在面30°处，保持3-5个呼吸，吸气，继续抬高双腿到60°，再次吸气，再次抬高双腿到90°，反复练习2-3次。整个过程保持膝盖伸直，呼吸的顺畅，不要憋气。
功效：增强下背部的力量，塑造腿部线条，滋养腹部器官，消除便秘。
高校课程表的编排 篇3
关键词：高中物理新教材；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-129-01
随着时代的飞速前进，信息化社会的已经到来，我们的教育也顺应时代进行了全方面的改革。其中，高中教材方面随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准试验教材的面世和进入实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是操作层面，都将面临挑战。因此，对高中教材的编排特点有一定的了解，将对我们的教学有一定的指导意义。
新教材编排的突破：纵观我们的教材编排，以往的教材编排内容多是很多纯理论的东西，内容晦涩、深奥，连黑白插图都很少。老师、学生们拿到随手翻一下都会顿感压力。现在可喜的是我们的新教材，就是新课改用的教材《普通高中课程标准实验教科书》人教版，有了很大的改变，可以说颠覆了八、九十年代教科书的形象：外观是大大方方的大开页，内容是明了简洁，和生活联系非常紧密。有很多生动形象的彩色图片、照片、表格。依我看最突出的，也是最有意义的是内容编排中加入了精选的贴合教学内容的科学足迹、科学漫步、做一做、说一说、思考与讨论、实验插图、STS、这些新鲜内容的注入，为我们教师培养学生学习物理的兴趣起到了巨大的帮助。下面就此发表一些粗浅的看法：
【科学足迹】它其实就是向同学们介绍物理学史，特别是一些著名物理学家的艰辛探索历程。比如，法拉第一生的探索历程，这部分内容的编排的目的：告诉我们这样的事实，科学史上许多重要的发现和发明，常常被人们有意无意地罩上神秘的光环，似乎科学家都是能呼风唤雨的魔术师。但其实就即使象法拉第这样伟大的科学家，在做出伟大发现的过程中也受历史局限性的束缚，也有过“可笑”的疏忽与失误。他们是伟大的，但并不是高不可攀的。许多学生对自己的能力不自信，认为自己就是一个平凡得不能再平凡的人，不要说去做物理学家，就是学好现在的高中物理知识都心里没底。但当他们阅读了这部分内容后，我想他们会有像麦克斯韦描述的那样的信念。麦克斯韦曾就法拉第的著作说道：“他既告诉我们成功的经验，也告诉我们不成功的经验。既告诉我们那些成熟的想法，也告诉我们那些粗糙的想法。读者的能力可能远不及他，但是感到的共鸣却常常多于钦佩，并且会引起这样一种信念：如果自己有这样的机会，也会成为一个发现者”。
【科学漫步】对于我们面对的教育现状，往往给學生这样一个普遍的错误的认为：学校里、课本上所学的东西不就只是考试要考的内容而已吗？和我们生活没怎么联系。但当他们看了这部分介绍后。比如交流发动机、机器人介绍。我想一定会大有感慨：原来物理在生活中这么有用，连当今最先进、最热门的科技都与我们现在所学的物理知识有关系。可以说物理无处不在啊！
【实验】包括实验观察、做一做、演示实验、学生实验等。物理实验的重要性我想了解物理的人都知道，物理是一门以实验为基础的科学。自从伽利略创立用实验方法研究物理现象以来，物理学发生了飞速的发展，近代物理学的兴起和发展也都离不开实验。没有实验的物理教学，学生是不可能学好物理的。尽管目前各级各类学校的升学考试还不能对实验进行全面考核。新教材的编写中有意识的精心的对实验作了素材的选取和编排：特别的字体及颜色、精美的图片或照片、简洁易懂的内容介绍、可就地取材的实验设计等都体现了新教材在培养学生学习兴趣方面的良苦用心。
【STS】 STS是英文“科学”（science）、“技术”（technology）和“社会”（society）的缩写.我国的基础教育课程改革已明确将STS教育作为重要的理念。物理新课标明确提出，引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展以及在社会主义建设中的作用。新教材中STS栏目内容展示了物理与科技、社会的关系。有的反映科学的价值，有的反映了科学的方法。如选修3-2交流电这一章中介绍：大面积停电引发的思考之美、加英发生重大停电事故等。这些都是学生想知道的、感兴趣的。不仅丰富了学生的基础知识，而且激发了学生的社会责任感、紧迫感，使他们在学习中不断激励自己。
知道了物理新课程的改革，了解了新教材的精心编排，结合我们面临的现实情况，我们在教学中充分利用新教材的特色之处，在高中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习的积极性，在学好现有知识的基础上，为今后的深造打下良好的基础，让我们的教学效果更上一层楼。
参考文献：
[1] 《普通高中课程标准教科书》物理.选修3-2
[2] 高中物理特点
[3] 林桐淖 《略论中学物理实验的重要性》福州第一中学
高职院校教学进程表的编排刍议 篇4
关键词：教学进程表,编排原则,编排程序,高职院校
人才培养方案（即教学计划）是高职院校保证人才培养规格和教学质量的基本文件，是组织教学过程、安排教学任务、确立教学目标的基本依据。为正确贯彻和执行人才培养方案的精神，稳定教学秩序，保证教学质量，高职院校在每学期之前，必须依据学期校历，编排出具体的执行性教学进程表。
一、高职院校编排教学进程表的作用
教学进程表实际是人才培养方案、教学校历、教学班级等多个信息的汇总体现，它以表格加符号的简约形式清晰标注了全校所有教学班级每周的教学情况，如教师进行理论教学的时间，学生进行实践学习的内容及时间，新生入学教育、军事技能训练、期中、期末考试的时间等。编排教学进程表既可以帮助我们对照人才培养方案检查教学目标落实情况，又可以指导我们充分利用教学资源合理安排教学活动，还可以提醒我们及时做好各项教学准备工作，圆满完成教学任务。因此，高职院校编排学期教学进程表是十分必要和重要的。
二、高职院校教学进程表的编排原则
对于高职院校，它与普通高校在人才培养目标和规格上有所不同，以培养动手能力强的高技能应用型人才为宗旨，教学内容上更强化各种实践能力的训练，因此，人才培养方案中教学环节种类多且复杂。在编排教学进程表时必须周密思考，遵循一定的原则。
首先，要遵循学生认知规律，合理安排理论教学和实践教学的顺序。众所周知，学生的学习应该由浅入深，逐渐积累，即先打基础，后建大厦。因此，在编排学期教学进程表时，要认真分析各专业人才培养方案中开设各门理论课程和各种实践课程的内容，理顺它们之间的相互关系，如基础训练环节可以安排学期初，一般实训练习可以安排在学期中间，而一些设计、综合训练则必须安排在学期最后。这样，理论教学和实践教学恰到好处的穿插进行，相辅相成，可以促进学生尽快地掌握和巩固所学知识，不会感到学习困难。
其次，要全方位考虑教学资源，充分利用教学场所和仪器设备，追求最大使用效益。对于大多数高职院校来说，目前正值发展阶段，不管是人力、物力还是财力，都很难满足发展的需求，这就要求在编排学期教学进程表时要在符合教学规律的基础上，根据平行教学班级数、各班级学生人数以及仪器设备套数等，或同时进行或交叉进行，尽量使教室、仪器、设备、场地得到充分利用，减少闲置和浪费，为学校节省经费支出，提高办学效益。
第三，要坚持以人为本，为教师提供优质服务。教学进程表的实施离不开广大教师，如何合理编排进程表中各课程教学的进行顺序，使教师乐意承担教学任务，保证教学质量，也是我们不容忽视的问题。在编排进程表时，我们可以有目的地控制教师每周承担理论教学和实践教学的工作量，对有科研任务、个人培训计划等要求的教师，可以酌情给予照顾，以人文关怀来激发教师的工作激情，使他们能够更好地投身到各项工作中。
三、高职院校教学进程表的编排程序
近年来，随着高职院校招生规模的急剧扩大，各校不仅办学层次增多，而且教学班级也不断增加，使得教学资源过度紧张。因此，在编排教学进程表时要精心组织，按程序进行。
(1）编排的前期准备工作人才培养方案是学校教育、教学的指导性文件，是编排进程表的依据。进程表的编排，首先要严格依据各专业的人才培养方案，确定各专业开设的理论课程和实践课程，开设课程的教学周数等；然后生成学期教学任务书下发到各系部、教研室，由各系部、教研室调配、落实任课教师；再有就是对本学期各系部应有的班级数、可用的资源（如教室、实验室、实验设备、校外基地）等信息进行综合分析、统筹计划。至此, 进程表编排的准备工作基本就绪。
(2）选择编排进程表的方式由于高职院校发展迅速，招生专业数、班级数大幅度增加，在编排进程表时要考虑的因素日益增多, 编排的难度越来越大。传统的人工编排显得力不从心, 且按系部人工编排工作效率低下, 易发生冲突，检查困难。为解决进程表前期编排时各系部互不联系、后期汇总过程中时间冲突以及容易遗漏等问题，目前我校开发了教学进程表编排软件，利用计算机和网络技术人机互动进行编排。这种编排方式直观性强，灵活性高，并可以通过网络直接开展工作，最终无需人工检查，提高了工作效率。
(3）进程表编排的优先顺序进程表的编排不是简单的数字排列，应本着先难后易、先多后少的原则，确定编排的优先顺序，以保证编排结果的统一和优化。首先编排特殊要求的课程, 这些课程由于课程性质决定它们的优先权，如计算机基础课程的打字练习、化学课程的基本训练等要安排在学期初，机械基础课程设计、工业分析综合实验等应安排在学期后期等；其次编排教学资源相对紧张的课程，它包括教学设备较少的课程和师资力量短缺的课程；最后可利用计算机网络集中同时编排一般性课程。对于某些教师提出的合理要求, 则从全局出发, 在不影响全校进程表编排科学性的基础上给予考虑，以调动教师的积极性。
四、结束语
教学进程表的编排是一项复杂的系统工程, 它将班级、课程、地点、教师、时间等大量错综交叉的教学信息进行排列组合, 通过这种复杂排列组合, 使各要素之间达到一种最优化的状态。科学合理的教学进程表, 不仅能够促进学校各项教学工作的顺利开展, 而且能够激发学生学习和教师工作的积极性，从而达到稳定教学秩序和提高教学质量的目的。因此，高职院校应高度重视和大力支持教学进程表编排工作，加大教学经费投入，改善办学条件，优化人才培养方案，改善编排教学进程表的软硬件，加强编排人员业务培训等等，多渠道、全方位把教学和管理水平提高到一个新的层次。
参考文献
[1]鲁井兰.高校课表编排的原则与要点探析[J].中国科技信息.2006, 1, 87-89
[2]刘艳丽.论高校课程表的编排[J].石油教育.2006, 6, 70-72
地方院校课程编排管理分析 篇5
1 当前地方院校在课程编排中存在的问题
目前,各高校都非常注重课程建设,分别制定了课程建设管理办法等一系列规章制度,从制度上保证了课程建设经费投入等硬件建设。由于要迎接来自教育部以及省、市级教育主管部门的评估,地方院校纷纷开展了各专项评估,其中包括课程评估。通过评估、透视评估本身,以及课程编排实践,发现地方院校在课程编排方面存在以下问题。
1.1 仅靠经验完成课程编排
这一现象在地方高校中普遍存在。因为每一门课程的内容都非常丰富,教师在选择授课内容时必须有所选择,而教师如何取舍、选择其中的哪一些、选择后的内容如何教授等问题都不能单凭经验来加以解决,由于许多教师仅凭经验决定一门课程内容的取舍,会导致出现以下现象:同一院校同一课程不等值,同一门课程由于不同教师讲授,内容差别非常大;课程不适应学生的能力,许多学生反映某门课程内容偏难或偏易;课程内容无助于培养目标的达成,许多学生在毕业后需要用到某门课程知识时,往往发现学非所用,并且难以进行自学。
1.2 盲目使用优秀教材,以教材内容替代课程编排
盲目信赖省优、部优或国家级教材,不能认识到教材只是实现课程教学物质媒介的一部分,再优秀的教材其适应面也存在局限性,特别是当前级别越高的高校教材,主编绝大多数来自重点院校,其出发点或潜意识就是为重点院校教学服务的。地方院校无论在师资水平、学生学习能力,还是在培养目标上,与重点高校的差异都很大。地方院校盲目使用高级别的优秀教材替代自身课程编排,可能造成以下后果:地方院校与重点院校培养同一专业的学生,盲目以重点院校为榜样,重点院校的特色学不来,可能还会丢失已有特色,理论水平比不上重点高校,实践时间还可能被浪费,在就业市场上没有竞争力,该专业办学价值受到质疑。
1.3 大幅压缩理论知识的学习和讲授
为突出培养学生实践能力,大幅压缩理论知识的学习和讲授。很多地方院校与重点高校在人才培养上的一大不同就是定位为培养“应用型人才”,为达成这一培养目标,自然会强化实践环节,甚至在课程中也预留许多学时用于实践教学。加大学生实践能力的培养力度无可厚非,但大学生的实践能力应当在相对充分掌握理论知识实践后,有较高技术含量的实践。没有深厚理论做基础的实践,仅增加学生感知或验证性的实践技能培养,相对于浪费大学4年的宝贵时间。由于实践学习时间增多,相应会挤占理论学习的时间,又会形成大学生理论功底薄弱这样一个新问题。
1.4 地方院校的课程编排无法体现自身特色
这是许多地方院校课程编排中存在的非常突出的问题。由于不重视课程编排理论的学习,对别人已有课程盲目照搬多于自己的课程开发,所以,许多不同层次的院校在同一专业、同一课程间大多大同小异,体现不出培养目标上的差异。即使有所区别,也多是深度上的不同,重点院校比地方院校的课程在内容选择上,难度更大。一些地方院校的课程只是重点院校的简化,无自身特色。
2 地方院校在课程编排中存在问题的原因
2.1 课程建设在地方院校中的地位不高、不被重视
华中科技大学原校长、中国工程院院士李培根在《中国教育报》上撰文指出:“尽管教育部三令五申要求大学重视教学,但不得不承认,相当多的大学,乃至名校,在如何培养有创新能力的工程人才方面还不太尽心。很多大学的管理者和教师满足于维持正常的教学秩序。平心而论,很多名校对本科生教育远没有像对‘985’工程那样的重视程度。以至于我国目前的本科工程教育还存在诸多问题,不适应建设创新型国家的需要”,李培根院士深刻道出高校在人才培养方面存在的问题,也在一定程度上揭示了课程编排中存在问题的重要原因。
这里“不重视”有两层含义:一是与科研相比,教学相对处在不那么重要的地位,无论是学校还教师层面,课程建设被放在相对次要的一个位置,发展缓慢;二是在教学管理中,过程管理比较显见,容易量化,而教师需投入很大精力的备课环节、课后指导学生等不易量化的工作内容很容易不被重视。重课程显性环节的管理而忽视隐形环节的管理,不可能带来课程质量的真正提升。教师上课与学生听课在很多学校成了很少交叉的两条“平行线”,很多课程根本没有学生参与,也基本得不到学生的反馈,上课也就成了一种简单的重复劳动。
2.2 地方院校内部课程开发实践导致课程编排受冷落
原因有二。一是高校内课程建设和开发模式,没有重视到课程编制这一层级。现实中学校没有也不可能重视到单门课程的编排,教研室负责所属课程的安排,但随着扩招带来的教学任务急遽增加,教研室只满足于完成常规的教学任务,无暇顾及教学研究。二是校内分配体制阻碍了教师对课程的进一步研究。几乎所有院校都把教师的上课时数与收入挂钩,管理起来确实简单易行,但不利于教师在课程间适当流动。一些先入校的或具有一定行政权力的教师为了上课的酬金,把某些课程长期占为己有,不愿意对其他教师开放,一门课程多年只是一位教师讲授。可以说,把教师收入与上课简单结合起来,简单量化教师劳动,一些显性劳动很容易量化,一些隐性而又为教学所必须的劳动容易被忽视,教师在这种分配制度导向下,重量不重质,导致课程建设在院系一级有名无实。
2.3 院系课程编排中存在的问题与评估导向直接相关
当前教育部对本科院校开展5 年一轮的教学评估,省市级教育行政主管部门对各类职业院校也定期开展教学评估。为迎接评估,很多学校都开展了教学的各专项评估,如课程评估、专业评估、院系教学评估等。应该说,这些评估对教学具有一定的促进作用。但在实际操作过程中,出现的两点问题倾向需引起关注,一是对评估指标体系的简单化——过于强调指标的操作性,认为硬性指标才能说明问题,才有区分度。如在课程评估中,“教材建设”一项为许多院校课程评估指标体系中的核心指标,有无主编或参编教材成为一个重要观测点来衡量课程的优劣,而“教学管理”等项指标相对较“软”。于是,经常可以看到,在对评估结果进行表决时,“主编或参编教材”竟成为竞评优秀或精品课程的唯一区别。特别是相对地方院校来说,为能在迎接教育部评估之前,拥有更多校内课程建设“成果”,对软性指标的优劣有时出现“选择性盲点”现象,这种氛围加剧了评估指标体系的简化。二是院系在迎接过程中,也形成了一种不利于教学的“迎评文化”——评估需要什么,就准备什么,不准备与评估无关的东西。如评估指标中常常出现课程内容的先进性、是否理论联系实际等项,从理论上来说,指标体系并无什么不妥之处。但与具体评估相结合,就有许多值得商榷的地方。如为了迎合课程内容的先进性,在教学大纲中,特别强调把该学科最新的研究成果引入课堂,以至于不进一步斟酌整个课程体系是否科学。为突出在课程讲授中理论联系实际,甚至出现理论课被实践教学挤占的现象。殊不知,大学生在校期间,主要任务还是理论学习,必须在系统学习理论的前提下,突出实际操作能力培训。不重视实践能力培养固然不对,忽视理论学习也是错误的,是从一个极端走到另一个极端。
摘要：本文针对地方院校的课程建设实践,归纳了一些地方院校在课程编排中存在的问题,并具体分析了存在问题的原因。
高校课表编排均衡点研究 篇6
课表编排要围绕教师、学生、课程、教室和时间5个核心要素进行, 组合利用每一个要素, 应充分考虑其对排课的影响。
1. 最适合授课原则。
每位教师都希望能根据个人情况上课, 一般表现为集中排课、希望在某个时间段排课、某个时间段不排课等;劳逸结合, 不希望集中安排过多教学任务。遵循此原则排课有助于提高教师对课表的满意度与授课积极性, 避免出现教学疲劳。
2. 最适合学习原则。
每位学生都希望在精力最旺盛、注意力最集中的时段上课, 每天上课的节数保持适量, 以获得最佳的学习效果与效率。
3. 符合课程编排规律。
编排课程要注重主干课程与次要课程、困难课程与简易课程之间的搭配;要先上理论课, 再上实验课;要避免课程之间在时间、教室、教师等方面发生冲突。
4. 利用率最大原则。教室应尽可能达到最大利用率, 即每个教学时间段都尽可能都排上课程, 以节约教室资源, 方便教室管理。
5. 节数均衡原则。每个班级每天上课的节数要尽量均衡, 难易课程的搭配也要均衡。
上述5个原则既是相互联系又是相互牵制的, 排好课表并不是简单地遵循某一原则就可以实现。如果仅仅是最大限度地实现某一原则而忽视其他原则, 编排出来的课表就难以达到整体最优。
如何编排好课表?关键是要根据本校实际情况, 理清各项排课原则之间的关系, 找到课表编排的均衡点, 只有这样, 才能编排出科学、合理、高效的课表。
二、课表编排的均衡点
课表编排的均衡点是指各项排课原则各自实现程度之间的比例, 而这个比例能使教师、学生、课程、教室和时间5个要素在当前条件下实现最优组合, 形成最科学、合理、有效的课表。排课原则的实现程度可以通过优先度表现出来, 两者之间呈正相关关系, 优先度越高往往实现程度也越高。因此, 课表编排的均衡点可以通过排课原则的优先度排序策略体现出来。均衡点在课表编排中主要起指引和评价作用, 均衡点的存在是由学校的实际条件确定的, 比如教室数量、教室类别、教师人数、学生规模、合班情况、课程量、教学例会、部门例会、科研任务等诸多因素。排课的环境因素是不断变化的, 需要在每次编排课表前确定当前排课的均衡点。
三、均衡点的确定及利用
均衡点确定的途径主要是通过调研排课条件发现其中存在的问题, 根据问题需要解决的迫切程度以及课表编排目标的重要性, 赋予各项排课原则相应的权重, 确定排序优先度, 进而确定排课均衡点。
1. 调研排课条件。
(1) 教学计划。教学计划是教学工作的指导性文件, 了解熟悉每个专业开设的课程名称、课程性质、课程内容、周学时、学分等, 统计教学任务数、班级课程数, 汇总需使用实验室的教学任务。
(2) 教室资源。教学任务的执行一般需要在教学场所进行, 掌握各种 (多媒体、实验室、普通教室) 教室的数量及分布情况, 统计单班、合班教室的数量, 熟悉每间教室尤其是实验室的具体情况。
(3) 收集排课要求。每学期教师都可能因为搞科研、开会、读博、家里有事等原因要求给予排课照顾。本着最适合授课的原则, 排课人员应做好排课要求收集工作, 对确实有特殊情况和教学任务繁重的教师给予排课照顾。此外, 还需掌握本校教师的上课偏好, 比如喜欢集中排课还是分散排课, 是否支持连上4小节课等。
(4) 听取学生反馈意见。除了收集教师的排课要求外, 学生反馈意见对于改善课表编排满意度也有很大帮助。根据合理的反馈意见安排课表, 有利于提高学生的学习效率与效果。
(5) 把握教学时间。全面把握学期的课堂教学时间、节假日安排、新生的教学周数、毕业班的教学周数等, 勾勒教学时间框架;掌握教学例会、部门例会的开会时间, 尽量避免教学安排与会议冲突。
2. 确定优先度排序策略。
通过以上调研阶段找出排课需解决的问题, 确定本次排课要实现的目标, 然后根据问题和目标的重要性, 为相应的排课原则指派权重大小, 最后将排课原则按照优先度的高低顺序排列, 进而确定本次排课的均衡点。
排课中比较常见的情形主要有以下几种。如果教室资源紧缺, 可以把“利用率最大原则”的优先度列为最高, 优先度排序策略可以为:4、5、3、1、2。要想达到教室利用率最大, 需要均衡安排每天上课节数, 两者相辅相成, 所以“节数均衡原则”的优先度顺序列为第二。紧接着考虑课程的编排规律, 以确保教学质量和效率。最后考虑教师和学生的排课要求。如果教师人数不足, 导致授课教师教学任务过重, 这时需要把“最适合授课”原则放在较高优先度, 优先度排序策略可以为:1、3、2、5、4。这个排序策略的特点在于, 既坚持人性化又坚持科学效率。繁重的教学任务容易使教师陷入教学疲惫, 影响教学效果, 所以需要优先解决教师的排课要求, 帮教师排忧解难, 但这种照顾应尽量不违反课程编排规律。当面临教室紧缺、教学任务繁重时, 优先度排序策略可以为:4、1、5、3、2或4、5、1、3、2。只有优先解决好最迫切的问题, 教学秩序与教学质量才有保证。在一切资源都比较充裕的情况下, 可以把提高教学质量与效率列为排课的唯一目标, 将有利于教学的因素赋予更大的权重, 其优先度排序策略可以设定为:3、2、5、1、4, 这样安排最有利于教学质量与效率的提高。
3. 按照均衡点排课。
当确定好优先度排序策略后, 应先将最迫切解决的问题或最迫切实现的目标列为排课的开始, 按照权重逐一解决问题或者实现目标;当排课原则相互冲突时, 选择优先度较高的原则作为排课依据。在排课过程中, 必须不断确保课表编排朝着均衡点方向进行, 如果中途出现偏离, 应及时采取补救措施, 直至课表编排完毕。
4. 根据均衡点评价课表。
高校课程表的编排 篇7
新时期我国高等教育的入学人数和各学科专业数量迅速增加这一新特点, 给高校的教务教学工作带来了新的考验, 如何制定出科学合理的课程表, 成为学校教务工作亟待解决的课题之一。目前, 最难解决的问题是课程编排的合理性, 因为对不同的学校、不同的教师, 对“合理”的理解是不一样的, 所以一个理想的课程表应该是既能满足学校的制度规定, 同时也要满足教师的大部分的要求。
对于课程表编排而言, 实质早已证明就是时间表[1]编排的NP-Hard[2]问题。不少学者一直在寻求和选择不同的算法来解决这一问题, 如动态规划算法[3]、GAs (Genetic Algorithms) 即遗传算法[4]、贪心算法[5]、回溯法[6]等。通过研究可以发现, 动态规划法是将求解的问题逐层分解缩成小规模的子问题, 进而直接求解子问题为目标, 但此法空间浪费比较突出, 数据不易压缩储存。遗传算法来自进化算法的一种, 带有猜测性质的选择操作、交换操作和突变操作, 但是此类方法在适应度函数选择不当的情况下有可能收敛于局部最优。贪婪算法虽是一种改进了的分级处理方法, 能够获得局部最优解, 但由此产生的全局解有时也不一定是最优的。回溯法则是需要反复回溯到根, 且根的所有儿子都已被搜索过后才能结束, 由此带来的问题是计算量是以指数时间进行的, 而且增加了求解的复杂度。基于上述算法的局限性和不足, 通过对排课过程的各约束条件进行数学建模的线性规划法来解决高校排课问题, 不但可以节省计算时间, 而且可以快速的找到最优解。
Xpress-MP[7]是由英国Dash Optimization公司开发的一款运筹学优化软件, 它拥有全功能的编译型编程语言Mosel、完整的可视化开发环境Xpress-IVE、先进的求解引擎、建模开发工具和运算模块, 可用于求解线性、整数、二次、非线性及随机规划问题。利用其建立科学的数学规划模型, 可以实现高校排课的全局优化问题。
1 高校排课问题的描述
1.1 问题提出
作为多元调度的高校排课问题, 重点在于把学生和老师合理的分配给课程、课程单元或者班级, 或者把事件 (上课事件) 分配给教室和时间。由此, 在课表编排时务必将教师、班级、课程、时间等多个主观和客观因素加以充分的考虑, 并且各约束条件必须同时满足完全避免因素间的冲突。
1.2 优化方法设计
最优化方法是数学模型与应用科学技术结合的产物[8]。线性规划就是合理利用、调配资源的一种应用数学方法, 是在满足一定的约束条件下, 使预定的目标达到最优。本文是把预先定义的限制条件转化为数学模型, 进行相应的逻辑运算, 以实现资源分配的组合优化。
首先, 可以把约束条件大体分为两类, 即硬约束条件和软约束条件, 如表一所示。
硬约束通常作为排课中基本常识的限定, 需要定义教师集合TEACHERS={t1, t2, …, tn}和课程集合CLASS={c1, c2, …, cm}。令SLOTS表示每周课节集合l∈1……ND□NP (1到NP.ND的数字连续标记) , 其中NP为每天可安排的课节数, ND为每周可上课的天数。用COURSEtc表示教师t每周需要为班级c上课的节数。同时, 确定决策变量:
建立硬约束的数学模型表达式:
表达式 (1) 表示为:要求教师t对c班的所有授课任务都需要能够得到安排。
表达式 (2) 表示为:限定每一个班级每节课只能安排一个科目。
表达式 (3) 表示为:限定每个教师每个时刻只能教一节课。
表达式 (4) 表示为:限定每一天每一个科目至多只能占用一节课的时间。
软约束是受主观因素和客观条件的影响, 根据不同的要求进行限定, 关于其建立的数学模型将在以下实例中完成。
2 应用举例
2.1 实例描述
以某高校教务工作中针对部分专业基础课排课为例, 为工商管理的专业A和B两个新生班级制定周课表。
2.2 约束条件描述
(1) 除去经济数学课和素质教育课之外, 这两个班级各门课的教师都是相同的。
(2) 在该校教学过程中, 每节课的长度都是2h。
(3) 从周一到周五, 每节课的时间安排为:
8∶00~10∶00, 10∶15~12∶15, 14∶00~16∶00, 16∶15~18∶15。
(4) 素质教育课必须安排在每周下午14∶00到16∶00, 此外的每一节课将保留用作实践辅导课。
(5) 宋老师在外校执教一些课程, 因此每周一不能来上班;王老师因其他原因每周三不能来上班。
除以上约束条件外, 每个老师每周需要为这两个班应上课数如表二所示。
2.3 优化目标
将课表编排问题进行线性规划, 确定目标函数和决策变量, 最终实现满足所有的约束条件, 避免各种可能的冲突, 生成合理的A、B班的课程表。
2.4 数学模型的建立
2.4.1 已知条件
根据实例描述, 对应的教师集合TEACHERS={t1, t2, t3, t4, t5, t6, t7, t8, t9}和课程集合CLASS={c1, c2, c3, c4, c5, c6, c7};NP=4, ND=5;则NP×ND=20, 每周课节集合L用从1到20的数字连续标记。
2.4.2 模型目标函数的确定
由实例描述的特点, 将最小化课程表中的“空洞”数作为目标函数, 即应优先将课程安排在10∶15~12∶15或14∶00~16∶00。如果这时间片段未被占用安排, 而在每天第一节课或最后一节课安排科目, 则这一天中即出现了“空洞”。因此将对安排在每天第一节课或者最后一节课的科目进行惩罚, 即我们需要最小化安排在每天第一节课或者最后一节课授课的总课数。如式 (5) :
2.4.3 约束条件数学表达式的建立
根据该课表建立的描述条件对软约束条件进行数学建模, 同时根据1.2所提出的优化方法, 引入硬约束条件数学模型表达式 (5~8) :
根据描述建立软约束条件数学表达式:
表达式 (9) 和 (10) 分别要求教师t8或t9执教的课程c7必须安排在周四下午第一次课 (l=15) 。
表达式 (11) 要求每周第一次课保留给作业辅导, 且限定在此时段不能安排任何课程。
表达式 (12) 和 (13) 分别表示为:将教师t4的c4课程安排在周一上午, 或将教师t2的c2课程安排在周三 (l=15) 。
表达式 (14) 限定所有变量为二值变量。
3 优化模型的实现及对比分析
3.1 模型实现
通过借助XPress-MP优化软件平台并用Mosel语言对数学模型逐一进行编译, 运行程序如图一所示。
得到计算结果:最小“空洞”数最优解为10, 即在每天第一节课或最后一节课中总计安排了10节课。生成课程表如表三和表四所示。
3.2 结果对比分析
优化前:
如果采用传统遗传算法对高校排课问题进行优化, 求解过程并确定优化方案需要至少完成以下步骤:
(1) 选择编码策略, 把参数集合和数域转换为位串结构空间;
(2) 根据方案定义适应值函数;
(3) 确定遗传策略, 其中包含选择群体大小, 选择、交叉、变异方法, 并确定交叉、变异概率等相关遗传参数;
(4) 随机初始化运算生成群体;
(5) 对各种方案的适应度进行计算, 即计算群体中个体位串解码后的适应值;
(6) 按照已确定的遗传策略, 通过选择、交叉和变异算子作用于群体, 并产生下一代种群。
流程如图二所示。
优化后:
使用线性规划法解决该问题时:
(1) 根据影响所要达到目的的因素确定决策变量teacht, c, l;
(2) 由决策变量teacht, c, l和所在达到排课目标之间的函数关系确定合适的目标函数, , 由决策变量所受的限制条件确定决策变量所要满足的约束条件 (如公式1-11) ;
(3) 借助运筹学仿真优化软件, 使用Mosel语言对数学模型进行描述, 调用Xpress-IVE程序进行求解 (运行示意图) 。
对比优化前后明显可以看出, 传统遗传算法在解决高校排课问题虽然能够找出最优排课方案, 但是无论从迭代过程, 还是计算量都是繁琐和巨大的。而使用线性规划法优化方案不但过程简洁, 计算迅速的得出最小“空洞”数, 而且准确生成合理的课程表。因此利用线性规划法在解决高校排课问题其效果是最优的。
4 结束语
本文通过对高校课表编排中时间、课程、班级、教师等约束因子进行描述, 确定决策变量和目标函数并建立数学模型, 借助运筹学优化仿真软件进行验证, 得出最优计算结果和班级课程表。因此, 通过该方案表明, 利用线性规划理论的优化方法在解决大学课表的编排问题具有可行度更高、优化性最强、计算简便等多方面优点, 利用该方法解决了高校排课问题中其他算法解决不了的全局性优化问题, 具有一定的推广价值。
参考文献
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高校课程表的编排 篇8
随着市场经济的发展和人们思想的愈加开放, 大学生创业的种子不断在市场经济的肥沃土壤发芽。例如很多大学开设了创业指导课程, 来鼓励学生创业;并且越来越多的大学生也希望将学到的知识用到实际中去, 因此也开始了自主创业历程。可是大学生初入社会, 往往面临对我国基本法律制度不了解的问题, 造成其创业的困难。因此亟待加强大学生创业法律教育、开设相关课程, 使得大学生在创业道路上有法可依, 从而促进其创业道路持续科学发展。
一、大学生创业法律教育及其课程编排建设现状
(一) 课程体系建设滞后、创业教育亟待加强
现如今许多高校虽然组织了一些有关创业的活动, 但是这类活动仍然具有局限性。例如某些高校开设的课程仅局限于对学生的自主创业方面的指导, 或者仅仅举办一系列的竞赛, 这类活动往往停留于表面, 而没有真正的实践意义, 不能够从根本上提升学生的自主创业能力。过多的活动反而造成学生对创业态度不严谨、消极应对等等不良影响。在课程体系建设层面, 尽管某些学校开设一系列的创业指导课程, 但是往往缺乏严谨性, 没有成为一套完整的课程体系。
(二) 忽视法律教育、缺乏相关课程
有关创业法律教育方面, 尽管各高校都开设了一系列的法律课程, 但是这些课程最主要的是面对学习法律专业的学生, 然而在创业教育方面却缺乏相关课程的开设, 即便是有相关法律课程的开设, 其法律教育也缺乏系统性, 从而导致学生的法律意识匮乏。因此, 各高校应当提高法律在创业指导课程中的地位, 并且针对有开拓精神、积极创业的大学生, 要积极开设相关的创业课程以及聘请专业讲师来为学生作指导, 提高学生对创业的重视程度。
二、大学生创业法律教育及其课程编排建设的必要性
在实际调查过程中, 我国大学生创业仍然处于萌芽阶段, 好多学生脑海里缺少创业意识, 众多高校对其并不重视, 更谈不上创业法律教育。例如现如今很多高校虽然开设经济类的课程, 可是这些课程培养的学生主要是面向银行、证券交易所、会计事务所等企业单位, 而没有强调学生的自主创业意识。并且在这些课程中, 法律教育匮乏, 仅仅只能开设有限的法律教育课程, 导致学生的法律知识贫乏、创业成功率低甚至出现违法犯罪行为。
三、学生创业法律教育及其课程编排建设的措施
(一) 增强创业法律意识类课程
人的意识指导人的行为, 因此加强大学生创业群体的法律意识至关重要。在创设相关课程中, 要强调遵法、守法的意识, 强调大学生创业过程中要依法办事、诚实守信。因此, 培养相关意识应当设置法理学、市场交易法学等课程。通过这些课程来培养学生的法律意识, 了解法律内涵, 促使学生在创业的过程中依法办事, 引导学生在自主创业过程中尊重法律、诚信经营, 随之而上升为自己的习惯, 在创业过程中培养自身的形象, 从而防止违法犯罪的行为出现。
(二) 创设针对性的法律课程
我国有关商业的法律诸多, 可是大学生的时间有限, 要解决这个矛盾只能开设有针对性、重点的法律课程, 来增加学生必要的法律知识储备。例如:商事组织法最主要讲述的是企业组织形式的相关知识, 从而为大学生创业选择何种企业组织形式提供相应的建议;商事主体行为及其规制法, 这部法律主要针对于经营过程, 对于大学生创业过程中的企业经营活动提出了指导意义, 使得大学生全面规范自身的行为;解决商事争议的法律, 顾名思义此法律帮助大学生创业过程中面临的商业纠纷问题, 通过学习此法律可以促使学生更好的通过法律渠道来解决问题。综上, 通过开设此类法律核心课程, 培养学生的法律素养, 从而真正体现了法律的实践意义。
(三) 培养创业法律能力类课程
开设课程的过程中, 不仅要注重创业相关知识的传授, 还应当注重学生的实践能力, 培养学生的综合和创造能力, 从而把自身的好的想法转化成生产力。因此应该有针对性的创设一些有关于法律的能力培养课程, 例如模拟创业过程中的法律纠纷、模拟创业过程中的漏洞来通过法律手段解决过程等等, 还应当设置一系列的逆向思维课程, 让学生自己当法官或者律师来深切体会法律的内涵, 从而使学生切身实地运用法律、理解法律, 从被动学习状态到主动学习过程。通过这些情景实验课程, 把运用法律解决创业过程中难题的能力, 培养成大学生创业的必备能力之一。
总结
创业过程中的法律意识是大学生能否将创业健康进行的关键, 创业法律教育是创业持续稳健发展的基础, 因此需要通过加强创业法律教育来提高学生的法律意识。所以在我国高校, 应当重视法律教育, 积极的设置一系列的创业教育课程, 弥补当前创业法律教育的不足, 培养创业群体的法律意识, 从而促进我国市场经济健康有序的发展。
参考文献
[1]张书琴.略论大学生创业法律教育的完善[期刊论文].法制与社会, 2012 (6) .
[2]李蔚, 彭丽萍.论大学生创业法律制度的完善[期刊论文].当代教育理论与实践, 2012 (8) .
高校课程表的编排 篇9
1 民族舞蹈以及民族健身操的概念
民族舞蹈是在一定地域的民族之中广为流传的舞蹈形式, 它们具有鲜明的地域文化特征和独特的舞蹈风格, 成为了一种在一定地域之中的民族娱乐性方式。民族健身操是一种中西方舞蹈文化相融合的创新形式, 它是将西方健身操运动与我国的传统民族舞蹈相结合的运动项目, 具有鲜明的民族特色和富于现代气息的动感元素相渗透的健身方式, 它将民族舞蹈语汇充分整合利用的前提下, 经过一定的乐化, 使民族健身操运动显现出一定的速度和节奏特点, 达到健身美体的功效。采茶健身操运动也属于民族健身操运动的一种, 在高校体育教学中引入采茶健身操运动, 可以将具有民族特色风格的动作相组合, 形成连接、过渡、托举、配合相融合的完美表现形式, 具有健身性、民族性、娱乐性和观赏性的特点。
2 采茶民族健身操与普通健身操的差异分析
2.1 动作的差异
在普通健身操的动作之中, 主要讲究身体的平衡与协调控制、优美的落地技巧、富于节律特点的弹动技巧、半蹲技术、重心转换技术等, 它突出身体姿态、动作的速度与力度的控制, 强调躯干的挺拔与膝、踝关节的协调性屈伸, 讲究动作的力度。而采茶民族健身操涵括了普通健身操和民族传统舞蹈的双重特点, 它的上肢动作以民族传统舞蹈动作为主, 展现为民族传统舞蹈的典型动作风格, 表现为跨步跳、并步跳、转扇、抖扇、跑跳的“一字步”等动作的组合, 显示出与普通健身操一定的差异之处。
2.2 音乐的差异
普通健身操通常采用节奏鲜明、乐段明显、富于周期性变化的乐曲序列, 表现出强弱更替、富于情感色彩的音乐旋律特点, 其音乐速度通常在每10秒24-30拍, 具有强烈的跳跃性音乐节奏特点, 渲染的效果极强。而民族采茶健身操运动除了有健身操音乐的要求之外, 还要具备特定民族的舞蹈风格, 要展示出民族地域音乐文化的特色, 在采茶健身操的音乐配合之中, 可以选用富于民族气息的民族乐曲, 并加以现代化元素的改编, 可以产生传统与现代相融合的效果。如将赣南传统民族音乐唱腔《送郎调》引入采茶健身操之中, 并融入现代打击乐的元素, 深受学生推崇。
2.3 服饰的差异
普通健身操运动以健身实用为特征, 通常穿戴具有宽松、贴身吸汗特点的服饰, 对于服饰的要求并不高。而在采茶民族健身操运动中, 则可以根据条件, 穿戴一定民族的服饰, 通过这些精致美观的民族服饰, 可以了解客家民族的生活习俗以及风土人情文化内容, 如在客家采茶民族健身操运动中, 可以根据学生的条件, 佩戴花篮、花扇、手帕、绸带等饰物, 以增强采茶民族健身操的民族特色。
3 采茶健身操运动在高校体育教学中的编排及应用
3.1 采茶健身操运动在高校体育教学中的编排要素
在高校体育教学中要对采茶健身操运动的编排要素加以全面的考虑, 要从相互关联的动作要素、舞蹈要素、音乐要素、空间要素、时间要素等内容加以全新的创编, 其中:
3.1.1 动作要素的编排。
由于动作是形成采茶健身操运动的基础要素, 要注重基本动作编排中的民族舞蹈元素的融入和组合, 在健身操运动中有基本的上肢和下肢动作, 如:并掌、屈指掌、立掌、踏步、一字步、交叉步、开合跳、弹踢等, 可以在这些基本健身操动作中组合采茶传统舞蹈的元素, 增添采茶健身操的活力和美感。
3.1.2 音乐要素。
高校的采茶健身操运动还需要音乐的配合和渲染, 在音乐的配合下, 可以表达出采茶健身操运动者的思想情绪和舞蹈意境, 激发人们的灵感和联想。对于民族健身操音乐的选配需要突显出采茶民族舞蹈的音乐特色, 注重民族音乐的发扬和传承, 并且采茶健身操动作快慢、强弱的变化编排要与音乐的风格和节奏相一致。
3.1.3 空间要素。
在采茶民族健身操运动的编排中, 要表现出动作的方向、路线和队形变化, 要用动作的左右变化、高低起伏、前后移动, 创造出凸凹有致的空间组合。并且可以选用不同的队形, 如:丁字形、箭头形、菱形、弧线形等, 进行不同的队形转换和移动。
3.1.4 时间要素。
在采茶健身操运动之中, 具有一定的时间限制, 需要在规定的时间内完成所有的成套动作, 其科学而合理的运动时间阈值为3min以上、60min以内, 注重在规定的时间内表现出采茶健身操的健身性、民族性和实效性。
3.2 采茶健身操运动的高校体育教学编排方法
为了体现采茶健身操运动的力与美的健身特点, 要力求新颖和创新的变化, 要在突出民族风情的前提下, 引领采茶健身操向现代化的时代方向发展, 从而缓解高校学生的学习疲劳和紧张情绪。为了确保采茶健身操运动的新颖、优美、创新的功效, 要在运动编排的过程中, 进行巧妙的衔接和连贯, 以彰显出采茶健身操运动流畅、舒适而时尚的特色。通常在高校体育教学中采用的编排方法主要包括:
3.2.1 总体构思法。
这是在高校体育教学中, 根据学生的体育水平和心理情绪状况, 进行采茶健身操整体动作的创新编排, 要掌握动作的难易程度, 能够为广大学生所接受和认同, 并选择采茶健身操动作的整体风格, 实现采茶健身操运动民族风格的创新和音乐的创新选编构思。
3.2.2 分步创编法。
这是在高校体育教学中将采茶健身操运动分为不同的套路, 每一个套路都表现出不同的主题思想, 通常来说, 在准备进场阶段可以设计造型动作, 这个造型动作的编排要突显出采茶健身操动作的主题特色和风格。主体动作部分则要表现出采茶健身操运动的强度和负荷水平, 实现最高层次的采茶健身操运动的价值。结尾部分要进行全身心的放松, 要逐渐使动作由繁复趋于简单, 在整个不同套路的编排中, 要注重引入创新动作的亮点部分, 以起到渲染、烘托和点睛的作用。
3.3.3递进编排法。这是在高校体育教学中, 以实用性为原则, 依照采茶健身操运动的主题风格, 进行创新元素的递进性融入的方法, 它可以逐步推进采茶健身操的深入, 引导学生连贯、流畅地完成全部健身操动作。
3.2.4 移植编排法。
这是在高校体育教学的动作编排过程中, 将民族传统日常劳作活动、典型性的动作等融入采茶健身操的编排之中, 采用移植的方式, 将民族的、传统的文化元素移植进入采茶健身操动作中, 从而创造出富于鲜明民族特色的健身操造型, 增强动作空间的艺术感染力。
3.2.5 组合编排法。
这是指在高校体育教学的健身操动作编排过程中, 针对身体各个部位, 进行的动作组合性创编, 这种组合形式通常包括两类, 即:身体某一部位做相同或不同类型的动作组合;身体不同部位做相同或不同类型的动作组合。具体有:两臂同时做前、上、侧举的动作;一臂前举、另一臂弯曲的动作;两手交叉屈于头后, 同时头前屈, 两臂伸至侧上举、头后屈, 同时上体后屈的动作;两腿半蹲、两臂前举, 两腿伸直、两臂上举, 两腿全蹲、两臂侧举的动作等。
另外, 对于采茶健身操运动的创编顺序要根据学生的运动负荷来确定, 教师可以绘制出运动负荷曲线图, 进行运动量分析的前提下, 还要对不合理的运动负荷进行调整。经过多次的修改之后, 形成定稿加以推广。
4 结束语
采茶健身操运动在高校体育教学中, 要进行科学性和合理性的编排, 要保证采茶健身操运动的民族性特点, 同时, 要融入现代时尚、动感的元素, 使采茶健身操的动作显现出流畅性、艺术性、全面性和创新性的内容, 要根据高校学生的体育水平和舞蹈理解能力, 对采茶健身操的动作进行难易程度适宜的编排和应用, 并选取适宜于采茶健身操的音乐, 使学生可以在民族传统音乐现代化改编的配合之下, 强健大学生的身体素质, 美化大学生的身体形态, 增强大学生对传统民族文化的理解和认知, 从而使采茶健身操运动成为高校普及的民族体育项目。
摘要：在社会发展和文明进步的大环境之中, 人们追求更高层次的体育活动形式, 在高校的体育教学之中, 也引入了民族健身体育教学内容, 挖掘中国少数民族地区的优势特点, 推广和普及具有浓郁地域文化特色的体育健身活动, 编排和开发具有独特风韵的采茶健身操运动, 从而增强高校学生的体质, 提高学生的自信心。在明快的音乐节奏、时尚动感的韵律气息之中, 学生感受到民族舞蹈独特的文化底蕴和魅力, 并丰富和完善高校体育教学内容, 创新体育教学形式和方法。
关键词：采茶健身操,高校,体育教学,编排
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