数学编排

2024-05-10

数学编排（精选12篇）

数学编排篇1

引言

数学无处不在, 体育比赛也是如此, 下面我们讨论赛程编排中的一个数学问题:

在同一场地上举行有n个队 (n名选手) 参加的单循环比赛, 最小间隔数的最大值 (简称最大间隔) 是多少? (见2002年全国大学生数学建模联赛C题)

所谓间隔数, 是指某队前后两场比赛间的休息场数它等于该队参加的前后两场比赛的后一场次数减去前一场次数再减去1.

一个队要比赛若干场, 就有许多个间隔数, 其中最小的一个叫该队的最小间隔数.例如有5个队参加的比赛的赛程如赛程一, 对于a队, 他分别参加第一、第四、第七、第九等四场比赛, 间隔数分别为2, 2, 1, 最小间隔数就是1, 对于e队, 他分别参加第三、第六、第九、第十等四场比赛, 间隔数分别为2, 2, 0, 最小间隔数是0.在某个赛程中, 所有队的最小间隔数中最小的一个叫赛程最小间隔数 (简称赛程间隔数) , 如赛程一所排赛程, 由于e队的最小间隔数为0, 从而该赛程的赛程间隔数就是0 (显然, 赛程间隔数都是非负整数) .

有n个队参加的单循环比赛, 比赛总场数为Cn2=赛程安排有 (Cn2) !种方法.在所有方法中, 赛程间隔数的最大值称为最大间隔, 相应的赛程称为最佳赛程

赛程间隔数是体现比赛公平性的一个重要指标, 为充分体现比赛的公平, 我们应尽可能安排最佳赛程.

2002年数模联赛的众多参赛论文中, 许多选手也都给出了赛程间隔数不超过的结论.但这个最大间隔是不是能达到以及相应的最佳赛程如何编排, 这两个问题, 答卷中基本上未作明确答复 (包括命题者所做的参考答案也是如此) .个别讨论这两问题的答卷中的赛程编排方法不便操作, 结论的证明也不完整.本文将给出一个赛程编排方案, 从而证明这个最大间隔是能达到的, 同时也说明所排赛程是最佳赛程.

主要结论与证明:

定理1有n个队参加的单循环比赛, 最大间隔不超过

在2002年数模联赛的众多答卷中, 选手们都证明了这个结论, 由于篇幅关系, 就不一一赘述了.

根据这个结论, 结合实际情况, 我们有:

参赛队数不超过4时, 最大间隔只能为0, 即至少有一个队要连赛两场;

参赛队数为5或6时, 最大间隔不超过1, 即每队可以休息一场再比赛;

参赛队数为7或8时, 最大间隔不超过2, 即每队可休息两场再比赛, 等等.

当然, 是不是一个可以达到的最大间隔, 我们还有待进一步讨论.为此, 我们有:

定理2设n是不少于7的奇数, 若有一个参赛队数为n的赛程编排, 使其赛程间隔达到, 则必有一个相应的参赛队数为n-1的赛程编排, 其赛程间隔为-1.

证明对于n个参赛队 (n为奇数) , 如果赛程间隔数达到, 则赛程中任意连续场比赛中, 每个队至少出场一次, 若不然, 即某队未出场, 则必有两个队要出场两次, 或一个队要出场三次.如果有两个队出场两次, 出场两次的两个队中, 至少有一个队要参加第一场与第场 (或第二场与第场) 的比赛, 这样它的间隔数为 (重复出场的队出现在其他场次, 间隔数更小) ;如果有一队出场三次, 同样有间隔数小于与所说赛程间隔数为相矛盾.这就是说在任意连续场比赛中, 首、尾两场必有一队重复比赛, 而其他各队只能出场一次, 或者说, 在某队前后两次出场之间 (包含这两场) , 其他各队只能出场一次.

我们若把编号为n的队的所有参赛场次从最佳赛程中划去, 其他各场比赛的对阵情况与先后顺序不变, 就可得到一个参赛队数为n-1的赛程, 由于各队的各个间隔数最多减少1, 从而这n-1个队的赛程的最大间隔不小于-1, 结合定理1, 可得此赛程的最大间隔就是

依据这个定理, 我们仅要讨论n为奇数的赛程编排, 使相应间隔数达到就行了.

我们先给出9个参赛队的赛程:

不妨就以1, 2, 3, …, 7, 8, 9作为各队的编号, 以a～b作为编号为a与b的两队的比赛, 其比赛顺序如下:

这是一个9个队参加的单循环比赛的赛程, 其最小间隔数为3=.例如, 对于1号队参加了第一, 五, 十, 十四, 十九, 二十三, 二十八和三十二等八场比赛, 间隔数分别是3, 4, 3, 4, 3, 4, 3, 最小值3, 最大值4, 同样对于其他各队, 间隔数也都是3或4, 这是一个最佳赛程.

为便于推广, 我们先分析这个赛程的编排特点.

第一, 我们人为的把赛程分为四轮 (对一般奇数n, 分为轮) , 每轮9场 (n场) , 每轮中, 每个队参赛两场.

第一轮是可以随便排的, 只要每个间隔数是3或4就可以, 为下面讨论方便起见, 我们把编号相邻的队先赛 (1与9看成相邻编号) , 并把对阵情况写成了上面形式.

第二, 在每轮中, 我们都把编号为1的队排在第一场与第五场 (对于一般n, 第场) 参赛.

第三, 从第二轮第一场 (第10场) 起, 每场都是从此场向前数的第五场与第四场各出一个队进行比赛, 这两队的选法是:向前数的第五场中有一个队刚刚参加比赛, 不能选它, 选剩下的一个队, 而向前数第四场中选写在后面的队 (遇到1例外, 选前一队) .例如第十场, 我们选第五场中的1号队 (9号队在第九场中刚刚比赛) 与第六场中的3号队 (后一队) 即1～3.又如第十六场, 我们选第十一场中的2号队 (5号队在第十五场中刚刚比赛) 与第十二场中的7号队 (后一队) , 即2～7.再如第十八场, 我们选第十三场中的6号队与第十四场中的8号队 (前一队, 由于后一队是1) , 即6～8.

对于一般奇数n (n≥5) , 我们也作相应的编排:

首先, 我们把整个赛程分为轮, 每轮n场, 每轮中每个队赛两场, 第一轮仍把编号相邻的两队先赛 (1与n看成相邻编号) , 即下面赛程三中第一行.

其次, 在每轮中, 把编号为1的队都安排在第一场与第场参赛.

最后, 从第二轮的第一场 (即第n+1场) 起, 都从该场向前数场, 取一个前场未比赛的队与向前数场中的后一队 (若遇1, 则取前一队) 对阵, 这样就得:

对于这样编排的一般奇数n个队的赛程, 我们应证明它满足三点:一是间隔为, 二是赛程中不可能出现a～a的对阵场次, 三是不会有相同两队的对阵出现两次.下面以三个定理分别证明.

定理3按上述方式编排的赛程三的赛程间隔数为

证明首先按编排方式, 在第一轮中每个队前后两次出场参赛的间隔数均为

其次, 由于把1号队都排在每轮的第一场与第场, 因而它的间隔数分别是最小值是

最后, 由于从第二轮的第一场起, 每场对阵的两队, 都是从此场向前数两场中各取一队, 它们的间隔数也分别是

综上所述, 赛程三中最小间隔数为结合定理1得此赛程的赛程间隔就是

定理4上述赛程三中, 不会出现a～a的对阵情形.

证明对于n=5和n=7的情形, 我们可以把赛程全部写出 (见最后赛程五与赛程六) , 从中看出无a～a的对阵情形.

当n≥9时, 由于最小间隔数为≥3, 从而赛程中任意连续两场的四个队均不相同, 并且从第场起, 每场对阵的两队都是从相应的连续两场中各取一队而得, 这就是说不会有a～a的情形, 当然, 开始的中也不会有a～a的情形.定理得证.

为证明两队对阵不会重复出现, 我们再把9个队的赛程重写一遍, 为方便起见, 我们把一个队在一轮中前后两次出场时, 用不同的标记编号, 第一次出场用1, 2, 3, …, 7, 8, 9, 第二次出场用一, 二, 三, …, 七, …, 九, 即:

定理5上面赛程三中不会出现两队重复比赛的情形.

证明为叙述方便, 我们把一场对阵a～b中, 写在前面的a队称为主队, 写在后面的称为客队.例如第一场1～2的比赛, 1号队是主队、2号队是客队.

我们注意到, 对于前半轮, 当轮次增加时, 每个队在相应轮中出场的顺序按下述方式变化, 主队每轮后退一场, 客队每轮前进一场 (1号队除外) , 各队在与1号队对阵时, 主队变客队, 客队变主队.例如, 第一轮中第四场8～7, 8号队是主队, 7号队是客队, 在第二轮中, 8号队出现在第五场, 7号队出现在第三场, 由于8号队在此轮中与1号队对阵, 因而它从主队变成客队, 在第三轮中, 它们都前进一场, 即8号队出现在第四场, 7号队出现在第二场, 等等.对于后半轮, 也有类似的变化, 所不同的是:当一个队出现在后半轮第一场 (9个队就是每轮第六场, 一般奇数的n个队, 就是每轮第场) 时, 若是客队, 下一轮, 它仍在此位置, 但从客队变为主队, 当一个队出现在一轮最后 (9个队就是每轮第九场, 一般奇数n个队就是每轮第n场) 时, 若是主队, 下一轮, 它仍在此位置, 但从主队变为客队, 其他与前半轮一样, 轮数增加一轮时, 主队后退一场, 客队前进一场.根据这个分析, 我们可得出:

一、前后两半轮不会相交, 即不会出现3～五这类的对阵.这是由于以每轮的中间一场 (9个队时第五场, 一般奇数n个队时第场) 为分界线, 各队都在各自半轮中变化位置.

二、在前半轮中, 已对阵的两队a～b, 不会重复对阵, 这是由于每增加一轮主队a后退一位置, 客队前进一位置, 遇到1号队再回头, 若要再相遇, 它们应跑遍前半轮5个场次的10个位置 (对于一般n, 它们要跑遍前半轮个场次的 (n+1) 个位置) , 每轮两个位置, 应赛5轮才可能再相遇, 但仅赛四轮 (对于一般n, 要赛轮, 才可能再相遇, 但仅赛轮) , 因而不可能再相遇, 对于后半轮也有同样结论.

三、前半轮中的对阵两队, 后半轮中不会对阵, 同样后半轮中对阵的两队, 前半轮中也不会对阵, 仍以8～7为例, 在第一轮的后半轮八号队在第九场, 七号队在第八场, 在第二轮中, 八号队仍在第九场, 七号队在第七场, 在第三轮中, 八号队在第八场, 七号队在第六场, 如此等等, 它们必须在第五轮才相遇, 但仅赛四轮, 从而不会有八～七或七～八的对阵.对于一般n及其他各场次都有同样的结论.

总之, 上面所排的赛程三中, 不会有两队对阵重复出现的现象.

定理3, 4, 5说明了赛程三是一个最佳赛程, 同时也说明了是一个可达最大间隔.

结束语

以上就是我们讨论的单循环比赛的赛程编排及赛程间隔数的有关问题.值得再次申明的是, 这些仅适用于在同一场地上的比赛或者在同一时间内仅有一场比赛的情形, 对于其他比赛是不适合的.

摘要：本文讨论了在同一场地上进行有n个队参加的单循环比赛的赛程编排问题, 给出了赛程编排方案, 证明了间隔数的最大值为 (n-3) /2.

关键词：单循环比赛,赛程编排,间隔数

参考文献

[1]崔凯, 杨飞, 张艳.赛程安排.工程数学学报, 2003 (5) .

[2]张佳, 谢春河, 刘元贵.球赛赛程安排的模型求解.工程数学学报, 2003 (5) .

[3]姜启源.赛程安排中的数学问题.工程数学学报, 2003 (5) .

数学编排篇2

一、基本内容

《九年义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)全日制小学数学教学大纲(试用)》(以下简称义教大纲)是原国家教委于1992年颁布的。义教大纲根据九年义务教育(www.35d1.com-上网第一站35d1教育网)的性质和任务、社会和科技发展的需要及学生的接受能力对应用题的内容进行了一些改进，主要有以下两点。

1.适当降低难度。义教大纲对应用题教学内容明确规定：整数、小数应用题最多不超过三步，四步应用题(只限于容易的)作为选学内容;分数、百分数应用题以一、两步计算的为主，最多不超过三步(只限比较容易的)。

2.加强联系实际。义教大纲强调“应用题要注意联系学生的生活实际”。一是应用题本身的内容要联系实际，二是扩大了联系实际的范围，如在百分数应用题中增加了利息的计算等。

义教大纲对五年制小学各年级应用题的教学内容和教学要求列表如下。

教学内容

教学要求

一

年

级

比较容易的加法、减法和乘法一步计算的应用题。会根据加、减法的含义，解答比较容易的加、减法一步计算的应用题。知道题目中的条件和问题，会列出算式，注明得数的`单位名称，口述答案。二

年

级

加、减、乘、除法一步计算的应用题。

比较容易的两步计算的应用题。

会解答加、减、乘、除一步计算的应用题。初步学会口述应用题的条件和问题，会书写答案。会分步列式解答比较容易的两步计算的应用题。三

年

级

常见的数量关系。列综合算式解答两步和比较容易的三步计算的应用题。掌握常见的数量关系。会列综合算式解答两步计算的应用题和比较容易的三步计算的应用题。初步学会口述解题思路。四

年

级

解应用题的一般步骤。相遇问题。列综合算式解答三步计算的应用题。

*比较容易的四步计算的应用题。

掌握解应用题的一般步骤，会列综合算式解答三步计算的应用题。初步学会列方程解应用题。

能初步运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

五

数学编排篇3

关键词:编排结构中心概念实验概率理论概率

在初中数学教学中,课程体系的编排应重点考虑以下方面:1.初中生的认知发展规律和数学学习特点;2.数学教学三维目标和现代社会飞速发展背景下基础数学教学发展特点;3.社会发展对学生数学能力素养的要求。只有充分考虑以上三方面,才能提高教学内容编排上的合理性。笔者试以华师大版教材(以下简称教材)为例,对概率内容编排的合理性作一番探讨。

一、要正确处理分步与递进、螺旋与上升的关系

从总体结构上看,教材在遵循《数学课程标准》所提出的重要的数学概念与数学思想宜体现螺旋上升的原则时,把握得欠全面,造成了“螺旋有余,上升不足”的格局。《数学课程标准》明确提出初中阶段(第三学段)概率的具体目标,比小学高段(第二学段)所要达到的具体目标高出不少,这就是初中阶段所要实现的上升幅度。针对概率的具体教学目标,教材采用分步达成目标的思路是正确的,但分步过多,分级过细。华师大版教材对概率教学内容的编排——七年级上:可能还是确定;七年级下:机会的均等与不等;八年级上:用概率估计机会的大小;八年级下:机会的大小比较;九年级上:概率的含义,概率的预测。这样造成了过多的重复,甚至与第一、二学段也有重复,缺乏层次感,缺乏递进性,使有些“螺旋”叠加缠绕在一起,其症结在于没准确把握逐级递进、螺旋上升的原则,割裂了逐级与递进、螺旋与上升的联系,出现了教学进程“又慢又费”的情况,不符合初中生的认知发展特点。对于这种贴近生活的概率及其思想其实设置两组、至多设置三组螺旋就可以达到目标,不必设置四组、五组,为“螺旋”而“螺旋”,为分步而分步。

另外,在运用螺旋上升原则时,一要有一种学科本身所具有的核心的东西(不妨称之元认知)统帅螺旋上升的教学内容,做到“形散而神不散”,如对概率,不妨把“研究随机性现象”“寻找随机性中的规律性”这一学科研究范畴作为编排主线。二要使每一组螺旋有头有尾,能自成较完整的体系,前、后组螺旋间要有联结的纽带。虽然新课程理念提出“不再首先强调是否向学生提供系统的数学知识”的思想,但这并没有否定提供系统的数学知识的必要性。现在教材以交叉编排方法为主,其实交叉编排方式仍是要顾及内容体系的,仍是讲究系统性的,只是为适应学生认知特点而采用交叉编排。如果螺旋结构不完整,前后螺旋衔接性差,反而会出现诸多干扰学生学习的因素,使一线教师无所适从,交叉编排方式也定会失去适应性和亲和力。还有,逐步递进、螺旋上升原则也不是绝对的,其成立是有条件的。合理地运用逐步递进、螺旋上升的原则,容易照顾到学生认识的特点,加深对学科的理解,如螺旋之间上升的幅度过小,会使学生感到厌倦,不利于学生保持学习的兴趣,可见,在编排教学内容时,刻意套用这一原则反而会适得其反。

二、要正确把握概率概念的提出时机

从概率概念的提出上看,教材延误了时机。教材到九年级上才提出概率的含义,真是令人费解。其实,现在的初中学生,即使学校里不学概率,已有“可能这样,可能那样”“某某同学有很大实力当选班长”等生活经验,也往往在媒体中接触过“概率”一词,何况,学生在小学阶段已学习了“不确定现象”和“可能性”的内容,所以在初中阶段,概率概念的提出不宜过迟,宜在七年级、八年级之交提出为妥。因为此时,学生处于认知能力快速发展阶段,并对概率的实质和实际背景已有了相当的了解、体验,这时就应不失时机地进行概率概念的教学。“课程内容的组织要考虑到:先让学生进行辨别,然后学习概念,在此基础上掌握规则或原理,最后把原理或规则用于问题解决”,可见,概念具有一定的统摄性,何况概率是一个中心概念,只有适时地进行概率概念教学,才能“一览众山小”,才能更深刻地了解“可能性”“机会”的含义。概念还是学生开展思维活动的要素,有了一定的概念,并不妨碍学生数学创造能力的发挥,照样可进行合情推理以及其他瞬间性思维活动。古人提出“不悱不发”,要求我们不可“不悱而发”,也不可“悱而不发”。这套教材在概率教学中却出现了“悱而不发”的情况,这样会妨碍学生数学认知能力的发展。

在义务教学阶段,概率概念教学在小学阶段,处于“犹抱琵琶半遮脸”状况,是很正常的,到了初中阶段,教材虽然“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语”,但迟迟未闻“大珠小珠落玉盘”,影响了教材编排上体系结构的和谐,不利于学生便捷地学习有价值的数学。

三、要正确处理实验概率和理论概率的关系

概率教学中,开展实验式的教学活动,只要教师发挥高明的组织者,高水准的合作者,高超的引导者的作用,并有良好的教学设备设施,的确能使学生成为学习的主人,让学习活动成为充满探索、思考和合作的过程。但教材太器重实验概率了,有过分强调实验概率之虞,且实验概率的实验缺乏新颖性,“抛硬币”一抛就是三年,“掷骰子”一掷也是三年。

其实,课程标准提出:教材内容呈现方式灵活,贴近初中生的真实世界,拓展活动和探索的层次及空间,增强概率教学的吸引力和亲和力。所以教材编排概率教学内容时,在拓展活动和探索的层次和空间上,还大有文章可做。在实验概率层面,可多创设与概率意义有关的新颖的情景,可创设一些新颖的试验;在理论概率层面,也要有机地渗透有关概率的思想和方法,以解决一些实际问题,从而使实验概率和理论概率完美结合。具体编排上,七、八年级宜以实验概率为主,九年级宜以渗透理论概率为主。如果教材一味用试验来呈现教学内容,某种意义上讲,也是教材内容呈现方式的不灵活。

另外,在课程内容的选择和组织方面,过于容易或过于困难的问题都会抑制学生学习的积极性,要为学生制定超出他们现有水平、同时又是通过努力能够达到的准则,这也要求在概率教学中,正确处理实验概率与理论概率的关系,增加概率探索性实验的形式,并在时机成熟时加强理论概率的渗透。

华师大版教材是出版较早的课改教材之一,其中存在瑕疵和不足是难免的,客观上,为编辑同类教材提供了不少经验和教训。我们一线教师认为编写或修订教材时,应力求避免以上种种缺憾。总之,教学内容的编排要遵循课程知识系统的结构原则,即整体性原则、有序性原则、综合性原则、最优化原则。自然,概率教学内容编排上也应体现以上原则。

参考文献:

1.施良方.课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京:教育科学出版社,1996.118~119,40

2.施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社,1994.321~327

3.陈玉琨,沈玉顺,代蕊华,戚业国.课程改革与课程评价[M].北京:教育科学出版社,2001.104

数学编排篇4

现行人教版小学数学教材在编排时没有注意到学生也正开始识字并且识字数量有限, 跟本还不认识“前”“后”“左”“右”这也反映出与语文学科脱离联系, 因而给教师教学这部分知识带来更多困难。现行人教版小学数学教材在编排与学科之间脱离联系还在语文教学也有反映, 比如语文教学查字典就没考虑到学生数学才学到100以内的数, 这让学生很快找到页码是比较困难的。

这就要求教师在教学前深入了解学生, 抓住学生年龄特点, 掌握学生已有知识程度, 做好课前准备。在课堂教学中, 教师要加强生活化教学的开展, 通过将教学与学生的日常生活紧密联系, 引导学生在探究、合作、交流中体验到数学学习的乐趣, 获得积极的情感体验。教师要为学生营造自主学习的氛围, 搭建学生合作探究学习的平台, 充分发挥学生的主体作用, 让学生在自主发现、探索中学习新知识, 同时在这一过程中, 教师要积极做好引导, 发挥出教师在学习中的组织者、合作者的作用。

通过学生日常的经验积累, 学生对左右手能够有一个基本的认知, 但是在区分左右的时候, 有时还是比较模糊, 分不清, 要加深学生的印象就必须通过更加具体形象的认知。在实际的操作活动中, 教师要引导学生积极思考, 要鼓励学生敢于发表自己的不同见解, 选择其中具有代表性和探讨性的问题让学生讨论、交流, 最终找到问题的答案。在引导学生质疑的过程中, 促进了学生的探讨, 钻研能力的发展, 使学生养成了良好的合作意识。

在教学十几减9、十几减8的巩固练习时, 我最深的一点感受就是:教师必须注重对学生预设方面进行加强, 教师要深入地研究、吃透教材, 要从容应对学生的很多新奇答案, 要准确把握教材的整体思路和数学教材编排与学生获取知识及学科之间的联系。在教学十几减7之前, 引导学生在学习中有效迁移运用方法, 掌握十几减7、8这些知识点是没有难度的。大部分学生都知道15-8=7, 但是在互相交流谈论方法的时候却没有表现出很活跃的氛围。有学生提出了运用“破十法”, 但是很多学生对于“破十法”的概念和运用很模糊, 不知道该减几、加几;用“想加算减”的方法时, 由于没有熟练掌握7、8加几这一知识点, 运算起来也速度很慢, 准确率也十分低。由此开来, 学生的只是迁移能力和口算能力没有达到我的预期水平。对于“破十法”, 我们应当结合学生的生活实际加深学生对这一方法的理解运用, 而不是只单纯的灌输给学生这一方法。就比如“十几减9”, 有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1, 然而他们仅仅是根据自己已经掌握的知识和积累的经验想到的, 对于“破十法”的原理和作用学生是不明白的。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”, 也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在学生中很多同学没有想到利用迁移, 即使有同学想到了但是也不知道该如何用。因此教师要注重在生活中引导学生加强对“破十法”的应用, 不仅要让学生知其然, 更要知其所以然。就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言, 学生已经能够顺利迁移, 绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答, 就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法, 只是速度稍慢。在课堂上教师要运筹帷幄。要提供给学生充足的时间和空间让学生自主探索、理解、运用, 不能因为担心让学生太自由从而禁锢了学生的思维。

教师在教学“认识图形”时把握好教材编排与学生获取知识及学科之间的联系应该注:

1.在上课之前, 教师引导孩子们回忆联想之前所遇到过的平面图形, 让孩子们说出他们的名称, 这样既调动了孩子们的学习兴趣与积极性, 同时也将这节课要学习的知识点引了出来, 可谓一举两得。

2.通过大胆创新和对学生学情的准确把握, 重新调整组合教材, 在最后的综合运用环节加上“做风车”这一环节。在我和孩子一起“做风尘”的过程中, 拉近了我和学生之间的距离, 构建了一个融洽的师生合作学习氛围, 使我和学生都从中受到了极大的益处。对教材的重组可谓“英明”。

3.在课件运用的过程中, 我深刻体会到了多媒体技术对于当前课堂教学深深的推动作用, 在多媒体的课堂中, 孩子们学习兴趣得到了大大的提升, 视听结合, 图文并茂的教学方式使学生们在课堂中学习得清清楚楚、明明白白。

教学数的顺序和比较大小, 教师要重点引导学生善于观察, 总结出100以内数目表的规律性, 让学生在数的含义、数位、数的读与写等重要知识点上面得到巩固加强;难点在于引导学生认识了解到数的顺序, 掌握排列规律。依据教材编排的思路和学生的年龄特征, 为了引导学生清楚地认识100以内数字的排列顺序, 更加明确地掌握每个数在数目表中的位置及与其相邻数的关系。在教学多一些、少一些时, 教师出示金鱼的鱼缸图让学生估一估, 有多少条金鱼?在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先在鱼缸中圈出10条金鱼, 再让学生观察、目测鱼缸中大概存在着几个这样的10条, 最终学生估算出金鱼数目大概有50条左右。接着出示两幅鱼缸图, 一幅里面有10条黑金鱼, 另外一幅里面有15条花金鱼, 让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

教学整十数加一位数和相应的减法。教师应该注重引导学生通过对不同角度计算过程的理解, 从而总结、发现不同的计算方法。在数据不大的情况下, 利用数的前后组成来计算, 是一个比较好的计算方法。后面的“摆一摆”“数一数”数学实践活动课, 基于学生喜欢动手操作的年龄特点, 创设一些有层次性、操作性和实践性的问题:尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写, 通过这些活动, 加强学生对100以内数的相关知识的理解、掌握、运用。在这样学习、体验知识的过程中, 不仅增强了学生的知识能力, 而且有效培养了学生强烈的数学意识和检验意识。

舞蹈编排方案篇5

1、总结公司的运营情况；继往开来；

2、表彰优秀员工，鼓舞员工士气；

3、宣扬企业文化，营造人文关怀；

4、通过娱乐形式，展现公司福利待遇

5、在活动中加强员工的团结，增强公司凝聚力；

由此可见年会是起到一个承前启后的作用，()而年会又不同与以往公司召开的内部例会，它的一个突出特点是“通过娱乐的形式来达成目的”，下面武汉楚广礼仪庆典公司为您精心挑选了一些适合年会的舞蹈节目：

大型开场舞：你好中国、红磨坊、异域风情、格莱美女神、大红扇、果酱女孩（拿扇子作为道具）

拉丁舞：拉丁串烧（伦巴、恰恰、桑巴、牛仔、斗牛）

摩登舞：华尔兹、探戈、狐步舞、快步舞、维也纳华尔兹&串烧

蔡依林经典舞蹈、陈惠琳经典舞蹈、郭富城经典舞蹈、萧亚轩经典舞蹈、罗志祥经典舞蹈、麦克杰克逊模仿秀－dangerous

艺术拉丁舞表演：恰恰女郎、桑巴酷米、嗨，牛仔、梦幻柔情、玫瑰香

音乐剧：如果爱、姐姐妹妹站起来、猫、拜金女郎、性感派对、黑道风云、钻石是女人最好的朋友、走钢索得人、啷客情歌、咖喱辣椒

肚皮舞：沙漠玫瑰、跳吧跳吧、肚皮舞女郎、搞笑肚皮舞、草裙肚皮舞、康康舞

民族舞：月满西楼、雁南飞、梦里水乡、阿里山的姑娘

傣族舞：茉莉花开、牧民新歌、孔雀舞、新疆舞、蒙古舞、苗族舞

古典舞：国色秋香、剑舞、扇舞、水袖舞

藏品命名及目录编排篇6

学会了给藏品命名，就为编写收藏目录打下良好的基础。我们一般的藏友都没有系统清晰的收藏品目录。所有的藏品都是东一件西一件的，在陈列架或柜子中四散存放。条件好一点的朋友会做锦匣独立存放。但同样有苦恼，有时为找一件东西就得把整个家都翻个底朝天。存放混乱也会导致收藏品不必要的损坏。个人收藏囿于种种原因，不可能有专门的收藏室，但清晰的目录列表，就能实现化整为零，系统妥善的分开存放。

在对藏品做到定名、分类存放后，就需要及时编写目录卡。每件藏品的来源都不同，有家传的、文物商店或古玩市场购买的、参拍所得的，以及收集的、相互交换的、馈赠的，等等各种途径。搜集得来之后，第一要做的就是进行鉴别。判断其年代、作者、产地、真伪、艺术价值等等。这些就需要收藏人自己花费精力学习和朋友探讨，仔细做一番研究，要以严谨的科学态度进行真伪鉴别、年代割分、艺术评价。不能以自己的偏爱喜好而作武断的结论。近日我就看到好几本所谓个人的收藏研究图书，完全从自己的观点出发，为书中以全是自己收藏物品的图片而自豪，且很随便的定名、判断年代，又极力夸大自己收藏的艺术价值。许多判断让行家看了都会忍俊不止。这些错漏反过来又影响其他的藏友，只有慎重的鉴别以后，才可以登记造册。

每一件经过研究确认的收藏品，都应有它独立的目录登记编号。这对你的收藏是一个积累，也是你收藏的原始档案。你收藏的时间越长，它的价值就越大。具体的编号可以根据购藏时间+特殊字符（区分类别如子、丑、寅、卯、天、地、玄、黄、A、B、C、D）+顺序号码。次序你可以根据自己的喜好进行排列。但要注意在确定一个方式以后，就不可以随便乱改动了，要保持编号的一致性。例如“宋磁州窑白釉黑彩花叶纹钵缸”是2000年8月购藏的第37件藏品，就可以将其目录编为“00C037”。“00”表示2000年，“C”表示“China”陶瓷类，“037”为第37件，一目了然。其他的目录可自定义，以此类推。遇到成组、套的藏品，可以特别区分，如4件一套粉彩果盘，可以编号为“00C038-al（a2、a3、a4）同治粉彩人物纹果盘”。同样很清晰。有了这些登记号之后，查找翻看研究起来十分方便。但要注意所有藏品不能重复登记，登记号只可以有一个。在编登记号时，还要注意一个很重要的问题，就是藏品有了登记号以后，还可能会遇到遗失、损毁、交换、出售等情况，这时藏品虽然没有，但是登记号只能空着，绝对不能由其他藏品代替。因为只有这样，才可以知道你在整个收藏生涯中，究竟收藏过多少藏品，有了这些空号，才能在日后翻查它们的去向和原因，这才是忠实的记录，一件流传有序的名品，就可能从这个记录开始。

还要记得在藏品编目过程中，除了定名，编登记号以外，要注意加注规格尺寸，单位为厘米。根据不同的东西有不同的记录测量，如书画、陶瓷、青铜、玉器等等。

另有的藏品由于在长期流传过程中，会出现不同的破损、残缺、虫蛀、霉迹、腐锈等诸多情况，所以在登记时，千万别忘了把这些情况都写上去，并且要标明破损的程度和位置，力求详尽记录。同时可以用照片、拓印、复印稿的方法，作附件图像说明。

藏品的编目资料，最好是一式二份：记录卡内容要写明顺序登记号、物品名称、收藏的日期及地点；同时这是一份全面了解藏品的文字资料，所以内容要详尽。

亦可摘引一些专业文献，记述其在学术上的研究价值，以及自己还有什么疑点需要弄清，这些内容可归于“鉴赏概况”类目。这一记录表上所填写的内容，不允许凭自己的猜想做臆断，或作抽象的、不合实际的叙述。一份同藏品同匣存放，另一份可以按年装订成册。此外还可以将藏品顺序登记号，用自粘纸填写，然后粘于器物上，其他不宜粘贴的物品可直接贴于外封包上，以便于查找。

讲完编目和记录卡的填写要求，下面就来讲如何具体填写藏品登记表。以玉器为例，需要填写器物的登记号码、名称以及时间、质地、破损情况，自己是如何收藏到的，标明重量、尺寸。有可能的话再配上同一类的赝品资料以及如何鉴别的要点。在表中附贴照片，写上有关这件玉器的鉴赏体会、造型纹饰典故，如此一来就很齐全了，每做完一份就无异于一次全面的学习。

数学编排篇7

教材首先从“解决实际问题”情境图引入, 出示三种商品分别是短袖每件32元、裤子每条45元、夹克衫每件65元, 然后陈述如下条件“买5件夹克衫和5条裤子。”解决一个问题:“一共要付多少钱?”学生根据文本呈现的素材, 会出现不同的解答方法:方法一, 先算买夹克衫和买裤子各用多少钱, 列式:65×5+45×5;方法二, 先算买一套衣服用多少钱, 列式: (65+45) ×5。通过计算, 学生发现两种方法结果相等, 所以两个算式可以用“=”连接, 再让学生观察等号两边的算式有什么联系。接着教材要求学生再写出几组这样的算式, 比较这些等式是否有相同的特点, 从“个别”事例推理出一般规律, 启发学生用自己喜欢的方式表示出规律, 再用字母抽象、归纳出乘法分配律: (a+b) ×c=a×c+b×c。

下面是结合本人在解读教材与学生现有知识现状时所作的一些思考。

一、培养学生的“数感”, 从简单的口算题引入

新课改走过了10年风雨历程, 《义务教育数学课程标准 (2011年版) 》提出了10个核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。“数感”是对于数 (或数量) 的一种直觉, 是基于对数 (或数量) 的一种主动积极的感悟与理解, 而运算律作为一种抽象的概括, 前提是对“数”的运算的感悟, 引入时可以出示如下一组简单的口算题: (1) (4+6) ×3 4×3+6×3 (2) (12+18) ×5 12×5+18×5 (3) 7× (8+2) 7×8+7×2 (4) 20× (5+3) 20×5+20×3 (5) (40+4) ×5

最后一组的后一题让学生猜一猜, 可能会是一道什么题呢?通过前面几组算式, 相信会有很多学生猜出, 并让猜出的学生说一说是怎么想的, 把想法告诉大家, 这种想法其实就是学生体验到的“数感”。

单凭“数感”不能进行数学的抽象概括, 接着请学生再列举几组这样的算式, 结合算式说一说意义, 看看是否还具有相同的特点, 让学生充分感知“数”的运算特点, 为后面的抽象、概括作前期准备。

二、培养学生的“符号意识”, 简洁抽象出乘法分配律的“原型”

符号对于数学来说是特有的, 它可以说是最简洁的“数学语言”, 有时候“意会”比“言传”更通俗易懂。运算律是数学抽象的结果, 用符号来表示, 不仅是表达上的需要, 更可以揭示规律的“核心内容”, 使数学简约而易懂。因此, 学生在经历了上述探究的过程后, 知道这种类型的算式是写不完的, 可以用怎样的一个算式来表示呢?因为学生在此之前已经学过乘法交换律、乘法结合律的字母表达式, 所以很容易想到用符号或字母来表示。接着归纳小结:乘法分配律一般用小写英文字母来表示: (a+b) ×c=a×c+b×c。

三、把握算式意义, 让学生从本质上理解乘法分配律

乘法分配律的字母表达式单从外表层面上来理解是不够的, 学生只是一种感觉与模仿, 必须将其内在的算式意义揭示出来。将乘法分配律的“逆向”运算稍作提示:如果已知20×5+20×3, 可以写成怎样的形式并把想法说出来, 如果用字母来表示, a×c+b×c, 可以写成怎样的形式呢?能根据式子的意义来说一说吗?a×c+b×c表示的意义:a个c的和与b个c的和, 一共是 (a+b) 个c的和, 可以用算式 (a+b) ×c来表示, 学生不仅从“外形”上感悟, 而且从算式意义上理解, 牢牢把握“算理”这一核心, 为学生的学习增添后劲, 也为以后运用运算律进行简便计算打下扎实的基础。

四、分层练习, 加深对乘法分配律的理解

适时有效的练习可以加深对抽象的“数”的理解, 在新授环节之后出示书上第55页的“想想做做”第1和2题, 作为第一层次的巩固练习, 学生应该很容易完成, 一带而过, 针对个别题目“外形”上稍显不同的:如74× (20+1) 与74×20+74, 请学生简单作说明, 问学生是怎么想的, 抓住难点加以表述, 让学生从算式意义上进一步加深理解。

五、读通教材, 沟通知识之间的纵向联系

读懂教材是基于对本课教学内容的把握, 读通教材则是对于前后知识纵向的掌控, 把“散落”的共性知识串联起来, 体现了知识的连贯性。

出示书上第55页的第3题, 关于长方形周长的计算, 作为巩固练习的第二个层次, 定能轻松完成, 因为这个知识学生早已掌握, 只是要求学生说一说两种方法的“不同之处”, 其次与乘法分配律的意义结合起来理解, 并比较哪种计算更为简便, 培养学生的应用与优化意识。再者, 把教材一开始呈现的“情境图”可以作为巩固练习的第三个层次, 在问题后面加个备注:用两种方法解答, 能用刚刚学过的知识来解释一下吗?学生不仅用“以前”的方法来列式解答, 也会用“今天”的知识来解释算式, 贯通了知识之间的内在联系。

六、活用教材, 扩充乘法分配律的外延

回到教材情境图, 问学生:还能提出其他混合计算的问题吗?5件夹克衫比5条裤子多花多少钱?让学生尝试列式并计算, 并比较两种方法:两个算式有什么特点?又有什么新发现?把乘法分配律进行扩充, 说说算式的意义, 并用字母表示。学生试着写一写: (ab) ×c=a×c-b×c, 最后请学生归纳小结乘法分配律。

至此, 学生对于“乘法分配律”这一教学内容从刚开始对数的运算的感悟, 到运算律的理解与掌握可谓水到渠成, 前后知识融会贯通, 教学环节简约而不简单。

摘要：对苏教版小学数学《乘法分配律》教材内容进行再思考。让学生对这内容从感悟到理解与掌握, 达到前后知识的融会贯通。

数学编排篇8

一、浅析地面影视频道的现状

(一) 地面影视频道在竞争中前有堵截后有追兵

在互联网时代, 地面影视频道内有央视、省级卫视和地市台的围困, 可争取的传统资源和机会减少, 外有新媒体挤压, 分流了不少受众与市场份额。本身又因覆盖范围小、辐射区域窄和受众规模有限, 导致同质化竞争加剧、创收乏力。

(二) 地面频道的发展深受政策管控的影响

国家与政府对广电媒体的要求不断提高, 要求其在我国社会转型期进程中承担起大责任和重使命, 在政策管控层面日益精细化和规范化。广电限令的新规并非只针对卫视, 同样针对地面频道, 且广电政令频出加上广电经营机制的改革, 加剧了它发展的不确定性。

(三) 地面影视频道受资源掣肘严重

地面影视频道是专业性频道, 以播放电视剧为主, 自主创新节目很少, 因此受资源掣肘严重。现在市面上的优秀剧目匮乏, 购剧资金紧张, 且各个频道购剧竞争剧烈, 更加凸显了这一现象。

资源匮乏, 就要更好地利用资源。在地面频道唯一能把控的电视剧资源优势方面, 如何让有限的电视剧资源发挥出最大的效益, 是地面影视频道经营者绝不能忽视的问题。

二、地面影视剧频道编排现状

影视剧频道也并不全部播出电视剧, 在电视剧为主的基础上, 影视剧频道所播节目也是五花八门, 涉及到电影、综艺、生活服务、专题、新闻、时事甚至财经等节目类型。但从节目播出及收视效果上来看, 其他节目类型基本属于点缀, 播出比重较低, 收视比重更低, 对观众的吸引力较弱:电影播出比重占7%, 但收视比重仅有6.1%;综艺节目播出比重占7.5%, 收视比重仅3.6%, 生活服务类节目播出比重占4.9%, 收视比重为3.2%。可见, 影视剧频道整体而言, 电视剧是当之无愧的第一重要资源, 是主业, 也最受观众欢迎。

题材方面, 近年来影视频道热衷近代传奇、反特, 谍战、社会伦理和都市情感等。据连续数年的收视调查数据显示, 近代传奇、社会伦理、都市生活和反特、谍战剧是电视台播出量较大的电视剧题材。

三、地面影视频道编排手段探索

(一) 系列化、主题化编排

囿于资源问题, 现在影视剧频道的系列化编排常常难以开展。但是不得不承认, 系列化编排依然是一种拉升收视、提升影响行之有效的手段, 因此要坚持实行系列化、主题化的编排, 这样推广上可以形成合力, 作为一个系列主题一起宣传, 形成小季播局面, 影响力比单剧宣传要大的多, 对于喜欢此类题材的观众来讲, 会是一种好戏连台的收看体验。河南电视台电视剧频道在2013年连续推出的“抗战美人季”、“战火英豪季”等多个系列化编排, 均取得良好的收视和社会影响, 体现了系列化、主题化编排的价值。

(二) 寻找最适合频道的剧目题材, 明确定位, 寻找微突破

对于省级影视频道来讲, 很重要的一点就是要摸索适合观众口味、最受观众欢迎的一类或几类题材, 找到剧目的定位, 明确题材的方向, 打造自己的烙印。这样做可以稳定收视, 观众年龄层次相对固定, 适合他们胃口的题材一般会持久地吸引观看, 保证收视的稳定;。但是题材相对固定在某几种类型, 时间长了也可能带来审美疲劳, 且容易带来资源匮乏的问题。因此, 在明确剧目题材的同时, 也要时刻注意微创新, 寻找新突破, 以便在保证稳定收视的同时, 不断发掘新领域, 避免进入瓶颈。

(三) “一剧两星”形势下坚持密集式编排

地面影视剧频道在播出电视剧时, 编排较为灵活、自由, 几乎不受集数的限制, 这也是相对于卫视的一个优势。尤其明年将实行“一剧两星”的新政, 明确卫视黄金时段播放剧目不得超过两集, 这进一步凸显了地面频道的这一优势。目前很多省级地面影视频道基本采取了密集式编排地面影视剧频道播出电视剧的频率通常是每天3-4集。上海台电视剧频道黄金剧场、河南台电视剧频道真好剧场、太原台影视频道女性剧场每晚播出4集。为了赢得竞争优势, 在“一剧两星”制度下, 省级影视频道还是要坚持并加强密集式编排模式, 毕竟对于连续剧来说, 每次能观赏更多的集数更符合观众心理。

(四) 在非黄时段开辟重点剧场, 辅助黄金剧场形成强大合力

如今电视节目收视竞争异常激烈, 各种创新节目层出不穷, 各个频道都面临收视压力, 要想实现收视目标难度变大。影视频道作为资源性频道, 同各大卫视和综合性地面频道相比, 节目不够丰富, 本身就不具备优势。目前很多影视频道过于依赖晚间黄金剧场的贡献, 这是一种比较无奈、被动的局面, 一旦黄金剧场表现不佳, 则过于拖累全天收视率。所以影视频道除了打造黄金剧场之外, 还要致力于在次黄时段开辟、打造重点的、有影响力的剧场, 辅助黄金剧场形成强大合力, 分担黄金剧场的压力。比如河南电视台电视剧2013开始在晚间《真好剧场》后面开辟了《大剧榜》剧场, 精选剧目, 精心剪辑, 采取和黄金剧场一样的精耕操作手法。2013年, 《大剧榜》收视排名同时段第一, 为全天收视做出了巨大贡献, 极大分担了黄金剧场的压力。

(五) 开辟专门的黄金剧场推广栏目、剧场之间穿插小栏目

编排是一门艺术篇9

电视节目编排与节目内容和质量同等重要

现在我国的电视竞争越来越激烈, 在中国的大多数城市, 随意打开电视机, 都能收看到十几个甚至几十个频道的电视节目。如何最大限度地占有观众的相对收视率, 便成了大小电视台一致的最高愿望, 因此, 节目编排是否科学合理, 就显得至关重要。事实上, 节目编排与节目内容、质量同等重要, 以至于有人说, 完成节目制作仅仅意味着成功了一半。

被称为“电视节目编排方面的天才人物”的弗雷德·西尔弗曼, 曾在20世纪70年代先后使哥伦比亚广播公司和美国广播公司登上节目收视率的第一宝座, 他在一次讲演中把节目编排称为“美国三大广播公司最重要的秘密武器之一”。而他当时的年薪就有100万美元, 比许多名记者和名主持人要高得多。

我国电视节目编排的现状

令人遗憾的是, 在我国电视业内把节目编排视为节目的简单组合者还大有人在。就整体状况而言, 一些电视台的节目编排尚不同程度地存在着以下问题:行政干预较多;缺乏合理依据;缺乏特色;缺乏针对性;节目编排人员素质较低, 至少和记者、编辑队伍比起来是明显滞后的。节目编排也很少受到电视理论界的重视。

节目编排应当遵循的科学规律和应该掌握的艺术技巧

节目编排并不是随心所欲地将播出时间填满就行, 而应该充分研究社会热点、时间特点、观众心理、对手因素、发展战略等方方面面的因素, 做出科学的安排。

以收视率调查为依据, 掌握观众动态。由专业机构对节目的收视率进行全面调查分析十分必要, 可以了解当地观众的开机时间、节目需求、观众群的分类、对手状况等重要信息。然后, 以此为据才能制订出符合当地观众收视习惯的科学合理的节目编排计划。

充分研究观众的收视心理, 尊重观众的收视习惯, 满足观众的收视需求。受众的心理因素包括信息需求、娱乐需求、知识需求、审美需求、服务需求等, 分析不同观众群表现出的收视喜好, 寻找他们内在的规律性, 才能把节目编排得更人性化、更有针对性。

除了受众的心理因素在节目编排中应予高度重视外, 受众的构成因素如性别、文化层次、年龄结构、政治与经济地位等, 也是节目编排者必须充分考虑的。

了解对手, 知己知彼。电视节目的竞争就是对电视观众的争夺, 实质上都是对电视广告的竞争。因为电视的财源主要是广告, 而要想在激烈的市场竞争中取胜, 仅了解自己是不够的, 还必须尽量摸清对手的情况, 如在哪些时段对手已先声夺人, 一时难撼;哪些栏目和题材对手已驾轻就熟, 不可生拼硬碰。但尺有所短, 即使最强大的对手, 也有疏忽或薄弱之处可资利用。节目编排只有“知己知彼”, 方能“百战不殆”。

熟悉节目内容和质量, 做到优秀节目重点安排。节目编排人员对于自己准备播出的每一档节目的栏目定位、收视人群、节目内容和制作水平都应了如指掌, 才能做到优秀节目重点推介优先安排, 把黄金时段让位于艺术水平高、雅俗共赏的节目。如果在晚8点的黄金强档安排一些内容低俗、制作粗糙的节目, 无疑是浪费频道资源, 砸自己的牌子。

结合社会热点打造收视高峰。国内外的节目编排经验和实际效果也都证明, 一些节目在播出之前就能判定其是否会受到欢迎。重要的标准便是, 该节目是否恰当地反映了社会热点和时代思潮。中央电视台的《焦点访谈》、美国CBS的《60分钟》等节目收视率之所以长期居高不下, 盖缘于此。因为人们很想通过这些节目来了解社会变迁和时代的潮流, 以便及时应对、顺应时代。如果及时编排那些社会热点和时代因素浓度最高的节目, 创造满意的收视率就不足为奇了。中央电视台10套《百家讲坛》的成功又是一个实例。《百家讲坛》本来只是一个学术讲座节目, 正当《康熙大帝》、《雍正王朝》、《戏说乾隆》、《康熙微服私访记》清宫大戏热播之时, 观众们好像是雾里看花, 很想了解到历史的原貌, 《百家讲坛》适时推出了北京社科院研究员阎崇年推出的系列讲座《正说清十二帝疑案》, 获得了很好的收视率。因此, 在节目编排时研究热点、加强策划至关重要。

相对恒定播出, 才能培养稳定的观众群体。一套完整的节目编排方案, 或者一个栏目的播出时间在一年或者更长时间内, 应该是相对固定的, 不能朝三暮四, 让观众摸不着头脑, 即使最忠实的观众也可能因为寻寻觅觅寻不见, 而主动放弃对某一个节目的偏爱。

突出特色, 立足长远。任何一个有抱负的电视台, 都应根据对自身和对手们实力与优势的客观评价, 制定一个长期的发展战略, 并体现在日常的节目播排中。遵循“人无我有”、“人有我转”的市场竞争原则, 竭力避免与对手正面交锋。比如, 在同一时段, 你播男性节目, 我播女性节目;你播体育节目, 我播动物世界;你播法制与社会, 我播科学与探险, 如此等等。反正萝卜青菜各有所爱, 这是一种反向节目编排技巧。

掌握峰谷技巧, 突出韵律之美。根据研究表明, 观众看电视主要是娱乐消遣或获取信息, 注意力相对松弛。因此, 必须三分钟有一个兴奋点, 十分钟有一个小高潮, 才能最大限度地稳定观众。因此, 节目播排要不时地间隔一些能吸引观众注意的新闻。同时, 宣传片、精彩提示穿插其中, 国外称之为“峰谷技巧”, 这样才能将节目编排成为一幅尖峰峡谷、高低不平的画卷, 轻重缓急、跌宕起伏的乐章。

数学编排篇10

笔者以为, 电视新闻编排首先要树立“大编辑”思想观念, 即在整体新闻节目构架中, 对每一条新闻节目进行统筹策划, 使最终呈现出来的电视新闻节目在编排上张弛有度、浑然一体。通过充分调动编排思想、编排策划、编排技巧等诸种要素, 以达到预期的宣传效果。如此, 拿奖才在情理之中。笔者从事电视新闻编辑工作已有23个年头, 期间参与的新闻节目多次荣获国家级和市级奖项。尤其是在电视新闻编排类上, 曾连续三年获得《中国广播电视新闻奖·电视新闻编排类》一等奖及《中国新闻奖电视新闻编排类》二等奖 (1996年度至1998年度) ;连续两年荣获《中国新闻奖·电视新闻编排类》一等奖 (2007年度和2008年度) 。多年的工作积累, 逐步总结出一些电视新闻节目的编排规律及创新博奖技巧。

一、节目形态的多元、复合

随着电视技术的不断发展, 电视台在直播新闻过程中, 通过演播室直播与现场直播 (外来信号) 两种方式交替进行, 从而使电视新闻在传播时效性上发挥到极致。以2008年8月8日《北京新闻》为例。当晚, 举世瞩目的第29届北京奥运会在国家体育场鸟巢隆重开幕。18:30开播的《北京新闻》, 一改时政消息排在最前面的常规做法, 将此时此刻的鸟巢以及当日相关重大动态消息进行了倒计时编排。通过3G连线, 让中外观众在第一时间看到北京奥运会开幕式前鸟巢现场外围的热烈气氛。具体编排如下:

板块一:《今晚百年梦圆》

1. 北京迎来奥运时刻 (现场3G连线)

2. 北京准备好了

3. 气象部门密切关注“鸟巢”天气变化

4. 奥运各项筹办圆满完成

5. 北京市区路面交通总体正常 (现场3G连线)

6. (口播) 热烈祝贺第二十九届夏季奥林匹克运动会开幕

板块二:时政消息

7. 王岐山会见北京市市长顾问

8. 北京2008年奥林匹克博览会开幕

9.市委市政府招待各省区市代表团

板块三:《今晚百年梦圆》

10. 奥运圣火结束北京地区传递

11. 火炬传递辉煌历程 (MV)

12. 中国喜世界喜我们同喜

13. 奥林匹克中心区一切准备就绪 (现场3G连线)

14. 开放式结尾 (MV:北京璀璨夜景)

从上述新闻编排来看, 动态性编排是当期节目的最大特点。《今晚百年梦圆:北京迎来奥运时刻》最先把观众带到了开幕式的核心地点——鸟巢。此时此刻, 开幕式马上就要举行, 观众们已入场完毕, 参加开幕式的各个团队都已做好最充分的准备……而这一切, 都通过记者在现场的镜头向观众一一呈现。接下来, 节目以多点现场报道展示了北京奥运会开幕式当天的各项准备工作。参演人员候场、安检人员到位、气象保障会商以及奥运各项筹办圆满完成等消息, 全方位地介绍了北京奥运会一切准备就绪。而节目进行到10分钟左右, 演播室又一次插入现场直播信号, 将市区路面交通状况进行了实时直播。此时的编排目的旨在再次拉近受众与正在发生的新闻事件的距离, 进而提升新闻关注度。

之后的节目编排, 除了播发当日重要时政消息, 还特别口播了人民日报、新华社、北京日报社论, 借此增强国民自豪感, 增加观众对开幕式的期待。《今晚百年梦圆:中国喜世界喜我们同喜》是一组特别策划的组合式报道。它呈现了不同国度、不同肤色的人们发自内心祝福奥运、期待辉煌的心情, 展现了多种情绪交织在北京城市上空。节目最后, 鸟巢直播点的最新报道以及MV音乐形式烘托, 将观众期盼奥运盛大开幕的情绪引向极点。

该节目整体编排重在突出时效性、现场感以及多种电视语言元素的结合, 节目播出后收到了很好的传播效果, 由此也荣获第十九届中国新闻奖电视编排一等奖。

二、编辑策划主观职能强化

《新民晚报》原总编辑丁法章曾提出“编辑策划本位论”, 其核心在于编辑在新闻策划中的主观职能必须强化。任何一个好的新闻编排, 一定是新闻策划先行。曾经有人对“策划”出来的新闻有异议。笔者认为, 策划是一种基于事实的选择行为, 是一种对信息进行统筹和协调的行为。因此, “新闻”在不违背事实原则的基础上是可以“策划”的。经过“策划”出来的新闻, 能够使受众更加全面、深度地了解新闻事件的全过程以及连锁效应。近年来, 北京电视台在“策划”新闻方面做了大胆尝试, 也取得了成功经验。在具体操作中应遵循:策划要以新闻事件的发生为起点, 研究寻找新闻策划的最佳契机, 使新闻策划的社会效果达到最佳。这不仅表现在对事件发生、发展的“先知先觉”和把握上, 也体现出策划人的政治敏感、全局意识和对新闻重要性的认知程度。以2007年8月8日《北京新闻》为例。当天是北京奥运会倒计时一周年, 作为一个标志性时刻, 编辑部果断围绕这一重大题材, 精心策划了节目选题和节目编排。

板块一:时政消息

1.“好运北京”世界青年赛艇竞标赛举行开幕式

2. 各国家和地区奥运会达标团团长共植奥林匹克友谊林

3. 国际奥委会奥林匹克珍藏品中国巡展开幕

4. 国际奥委会、北京奥组委举行倒计时一周年动员会

5.“好运北京”系列体育赛事拉开帷幕

板块二:我们期待那一天

6. 亿万群众迎奥运全民健身展风采

7. 周年庆典迎奥运北京问候全世界

8. 北京奥运会开闭幕式“浮”出水面

9. 北京奥运会邀请函今晚发出

10. 北京奥运会倒计时一年大事记

11. (口播) 百集动画片《福娃奥运漫游记》今晚首播

12. 我为奥运做贡献:把“心目影院”带进奥运赛场

13. 我们期待那一天:《we are ready》 (MV)

对于上述新闻节目的编排, 我们突破了消息类新闻编排信息集纳的单一模式, 以“我们期待那一天”为主题, 集中编排配置了当日发生的重大新闻事件, 使报道形成规模效应;在节目编排节奏上张弛有度、看点较多。在传递信息的同时, 也传递了国人共同的情感, 营造出充满期待的热烈氛围。特别是在节目最后, 创新性地将当天发布的北京奥运歌曲《We are ready》与当日新闻有机结合, 制作成MV音乐形式播出, 充分表达了国人期待奥运会的真情实感, 也将节目推向高潮。该节目荣获第十八届中国新闻奖电视编排一等奖。

三、结束语

在当今电视新闻传播强调时效性、现场性、纪实性等特征下, 多元化、复合型的节目形态已经成为主流。组合式编排、重要性编排、板块化编排等惯用的新闻编排法都需要不断创新。特别是在把握节目编排上, 要充分考虑前后呼应、层层递进、长短交错、动静结合、软硬搭配等节奏, 同时还要融入电视语言元素的综合运用。此外, 新闻节目中的资料、背景以及期望性内容恰到好处的编排, 甚至在新闻规律中溶入一些艺术规律 (如:MV) , 都可以显著提升新闻节目的审美品位。

参考文献

[1]张子让.当代新闻编辑.复旦大学出版社, 1999.[1]张子让.当代新闻编辑.复旦大学出版社, 1999.

[2]张子让.新闻编辑教程.上海:复旦大学出版社, 2010.[2]张子让.新闻编辑教程.上海:复旦大学出版社, 2010.

[3]吴飞.新闻编辑学.浙江大学出版社, 2003.[3]吴飞.新闻编辑学.浙江大学出版社, 2003.

新闻节目编排要做到“六好” 篇11

谈到广播、电视新闻节目的编排艺术，就不能不提及其目前所存在的常见病和多发病：新闻编排的重点和次序必须按照新闻本身价值的大小来决定。但是，具体到实际操作中，许多地方台则是以领导的大小来确定。领导官职大小决定稿件排列先后，成为约定俗成的编排"原则"。不少听众、观众对此反应强烈，要求改变这种状况。其次，是"倒金子塔"式编排。把重大的新闻全部集中在前面、把一般新闻排在后面的做法，不能间隔刺激听众、观众的兴奋点，既违背了听众、观众心理的需求，又影响了节目整体发挥的优势。第三是因循守旧，死搬教条，先安排时政新闻，然后依次安排经济新闻、文教新闻、体育新闻等。呆板的编排，往往使一些很有价值的新闻由于所居位次不佳，被听众、观众所忽略。

那么，何谓新闻编排呢？顾名思义，新闻编排，就是把分散的新闻依据新闻价值的大小和受众对新闻接受的习惯，按一定次序排列组合，使之形成一个完整的新闻节目，达到广播或电视传播媒介的宣传目的。新闻编排的好与坏，直接影响着广播、电视新闻的传播效果。

以电视为例。电视新闻的编排和报纸一样，也有自己独特的"版面语言"，只不过电视新闻节目的编排语言是通过新闻在整档节目中的主次地位以及与其他稿件的不同组合体现出来的。其中还包括内容提要和编后语的撰写、字幕的包装、画面的长短和播音员的语言语调等因素。同一新闻事件的不同编排方法，体现着编辑部不同的政治观点和思想感情。因此，编排思想的确立需要责任编辑的精心设计和策划。

广播、电视新闻节目编排的基本原则是：突出新闻重点，善于从宏观把握微观，再从微观体现宏观；既要注意挖掘每条新闻所蕴涵的新闻价值，又要注意各条新闻之间的内在联系，通过优化组合，形成拳头力量，发挥整体优势，体现喉舌功能。坚持这一原则，应当做到以下"六好"。

第一，选好头条。新闻头条是整档新闻的向导。它起着引导舆论、指导工作、反映大事、表明态度等作用。报纸也有头版头条，一般是在报纸的左上半部分。报纸新闻头条是靠版面、字体的大小、文章的花边修饰等方式来体现的。广播、电视线性传播的特点，更使头条新闻显得举足轻重。电视新闻头条是靠时间长短、播音的语气、同期声的运用等来展现的。１９８６年１月２９日，美国航天飞机"挑战者"号失事，中央电视台就打破了"先国内、后国际"的编排常规，把这一事件的几条相关新闻、背景资料等编成综合新闻，安排在新闻的头条播出，引起很大反响。这一富有创意性的举措，至今还令广大电视人记忆犹新。

第二，写好提要。新闻提要是整档新闻的精髓，体现将要播出的新闻框架和闪光点。如果说新闻头条是整档新闻的眼睛，那么，新闻提要就是整档新闻的线条，它如同人体的形态和外观，能折射出他的整个精神面貌和气质，给人以透视和美感。有人把新闻提要解释为"用简明的语言把本次节目中最重要、最新鲜，与人民群众关系最密切的内容概括出来，并在节目的开头播出的文字形式"。由此可见新闻提要的重要性。新闻提要能缩短观众和电视新闻的距离，有利于提高电视新闻的威信。

第三，配好言论。新闻用事实说话，而不应该由记者来灌输思想，教化言行，这已成为共识。但是，这并不是说整个新闻节目就可以没有编辑的意图。编辑的意图可以通过编排技巧体现出来，也可以通过配发言论直白地表现出来。配好言论在精不在多，篇幅在短不在长。

第四，设好专栏。新闻节目的专栏，有常设的，也有临时的。常设的专栏短则半年，长则一年。临时性专栏持续时间相对较短，通常担任短期内的重要报道任务。但是，新闻节目中不宜设专栏过多。设专栏的目的，是为了突出宣传工作的重点。都是专栏，都是重点，就都不是重点。

第五，编好简讯。简讯是新闻节目的调节器。把简讯看做可有可无或者为填空材料的观念，已经过时、落伍。简讯编排得当，往往可带动一组节目。安排简讯宜精心不宜粗放，宜适当不宜贪多，宜集中不宜分散。较好的方法是将一组相关内容的简讯编在一起，形成一个主题，切忌简讯的无主题"大杂烩"。

第六，制好标题。广播、电视新闻的标题，一般都容易忽视，而标题的拟制恰恰又是十分重要的，因为它关系到该条新闻主题的阐述。一条好的新闻标题，观众不看其内容，只看标题就能知道个八九不离十。

电视新闻的编排技巧篇12

目前, 国内电视新闻节目在编排上有以下几种常见的方法:

一是“常规法”, 即是时政新闻在前, 经济、文教、体育新闻在后, 重要新闻在前, 次要新闻在后, 国内新闻在前, 国际新闻在后, 这在中央电视台和省级电视台中常见。

二是“归纳法”, 即把内容有内在联系或主题相同的数条新闻编排在一起, 形成一个小单元, 集中播出, 可以造成一种传播强势。

三是“对比法”, 即把披露正面现象和反面现象的新闻排在一起播出, 通过鲜明对比, 使矛盾突出, 正面的得以肯定, 反面的自惭形秽。

四是“统一法”, 即在一档综合性新闻节目中, 编排应力求内容上、风格上的统一, 使之有一个整体基调。

五是“按领导职务编排”, 即在一组新闻节目中, 按照领导职务的高低排列每条新闻的顺序, 并没有考虑每条新闻的价值。这在地方电视新闻节目中常见。

由于各地的实际情况不同, 电视新闻编辑在编排新闻过程中, 还有一些局限性, 导致在新闻编排中存在各种问题。

二、电视新闻编排存在的问题

一是人为因素的干扰。有时为了达到某种播出效果, 提前安排规定播出一些特定稿件, 形成所谓的宣传效果。实际上, 这种新闻既不是新近发生的, 更没有什么新闻价值, 纯粹是某些新闻策划者为了某种需求而安排的。

二是领导考察、调研等活动太多。这在地方新闻节目中很明显, 导致整组新闻领导活动占的篇幅过长, 与普通百姓生活相关的内容太少, 观众不仅没有兴趣, 甚至会切换频道。

三是编排没有特点。俗话说, 巧妇难为无米之炊, 在地方台中, 由于人员、素质等方方面面的原因, 导致稿件数量不多, 质量有限, 有时编辑只能有什么米, 煮什么粥, 根本谈不上编排的技巧, 整组新闻的效果也就大打折扣了。

编排过程中, 要遵循新闻价值, 但同时也要考虑观众的心理, 要充分体现编排的技巧、艺术, 让整组新闻鲜活起来, 起到良好的传播效果。

三、电视新闻编排的技巧

一、确定新闻头题。头条新闻是编辑思想的集中体现, 是整个节目的重心。要用当天最重要的、最新的、突发性的新闻做头题。达到先睹为快的效果。

二、选准内容提要。将整组新闻节目中最重要的时政、经济、民生等稿件提练几条形成内容提要在节目开头播出, 激发观众观看的兴趣。

三、突出一个主题。一组新闻要时政、经济、文教、社会新闻兼顾, 但是在实际编排中, 如果面面俱到, 就不容易突出一个主题, 如果将相关的新闻内容集纳在一起, 形成一个小单元, 就会使新闻的内容更丰富, 更有分量, 观众也可以从中获得更多的信息量, 激发观众的收视兴趣。

四、加强节奏感, 避免收视疲劳。

最重要的新闻要放在头题, 然后是次要的新闻, 在观众收视疲劳的时候再编排一些有趣的社会新闻等, 从而再次形成收视高峰, 不断吸引观众, 提高收视效果。

五、加大信息量, 控制单条新闻的长度。

当今, 各媒体间的竞争尤为激烈, 信息的新、快、多成为竞争的主要内容。随着生活节奏的加快, 观众希望在较短的时间内了解更多的国内外大事和各种信息, 因此大多数观众要求消息短, 简明扼要。同时, 消息短了, 整组新闻的数量也就多了, 就可以多传递一些信息, 保持新闻的时效性和新鲜感。这也正是观众所希望的。

六、适当混排, 兼顾其它。

长新闻与短新闻, 时政新闻和社会新闻互相兼顾。让整组新闻节目节奏鲜明、形式活泼、错落有致, 刺激观众的兴奋点, 让观众在轻松愉悦的氛围中观看节目, 提高收视效果。

七、适时加播编前话、编后话。

用编前话调动观众的思维, 编后话则以短评的方式, 提示和深入图像新闻, 以引发受众对新闻内蕴的理解和把握, 引起受众的思考。

以通化电视台《通化新闻联播》栏目2011年12月28日的节目编排为例:

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