模式特色

模式特色（共12篇）

模式特色 篇1

近年来, 随着国内足球运动的高速发展, 如何改进教学方式, 提高教学效果已成为体育教师在教学实践中必须探讨和解决的重难点。本文提出了在小学足球教学中的特色教学模式。

一比赛教学法

在足球教学中, 部分教师为了让学生能够较为正确地掌握踢球、传球技巧, 以死板的命令让学生不断重复、机械式的训练, 这种教学模式带来的直接后果就是学生容易感到烦躁和乏味, 不利于学生主动、愉悦地学习。足球运动本身就是一项竞技运动, 无论是从生理学角度来说还是从教育学角度来说, 在比赛中学生的兴奋性更容易提高, 能使大脑处于一种良性兴奋状态, 从而更加快速的提高训练的有效性, 有利于学生足球技能的巩固和提高, 同时还能营造一种积极的课堂气氛, 调动学生学习的积极性。

二程序教学法

相对于比赛教学法来说, 程序教学法属于一种新型的现代教学方法, 主要是根据循序渐进的教学原则而制定的, 讲求层层深入, 由易到难, 使教学成为一个良性循环的过程, 主要优势在于综合考虑了学生的学习特点以及学生个体能力的差异。具体到足球教学中, 就是应根据不同学生心理以及个体存在的差异, 设置从易到难的程序教学模式, 从而让学生逐步获得提升。教师应确定每一程序的具体教学内容、教学任务, 并且规定只有熟练掌握第一个程序练习之后, 才可以进入下一个程序的学习中, 并以此类推。程序教学模式下, 学生的学习目标更为明确和具体, 能够大幅度提升练习的针对性和有效性, 从而提高学习效果。

三多媒体教学法

现阶段, 多数学校已配备了多媒体教学, 作为一种现代化的教学工具, 多媒体教学融图片、动画、音乐为一体, 能够从听觉、视觉等多个感官刺激学生, 从而激发学生的学习积极性, 对于小学生来说, 这种直观、形象的讲解演示手段, 也更利于他们观察和模仿。足球教学中, 经常会遇到一些传统教学模式难以解决或无法解决的问题, 如常用的战术“香蕉球”过“人墙”, 对于教师和学生来说显然具有较大难度, 即使专业的教练员和运动员成功率也不高。但如果采用多媒体, 学生只需要看一遍就能够完全清楚并理解, 有必要的话还可以采用“慢动作”播放, 直到学生完全掌握。更重要的是, 可利用多媒体组织学生观看各种比赛, 播放体育新闻轶事等, 利用这种视听感官的传递, 能够刺激学生大脑皮层, 进而形成兴奋优势中心, 提高对足球运动的热情。

四体操教学法

小学体育教学除了体育课外, 还包括一些课文的体育活动以及早操锻炼等, 因而在足球教学上, 教师应跳出课堂教学这一狭隘范畴, 积极延伸到课外教学中, 从而使课内教学和课外教学能够相互促进、相互补充。教师可以把足球教学中的带球、控球等动作汇编成体操, 然后利用学生早操或小活动时间进行训练, 当然也可以鼓励学生在放学后或课余时间训练, 这样能大大延长学生的练习时间。同时, 根据社会心理学理论所说, 每一个人总想要积极的和其周围的环境保持一种较高的一致性, 因而如果在早操中融入这种训练, 一些即使不爱玩球的学生, 看到全校学生都在训练, 也会不自觉的参与其中, 当学生看到不管是在体育课、早操还是放学后, 都有人在玩球时, 那么也会积极参与并努力练习。

五分层教学法

教师在教学中应意识到, 课堂足球教学和专业的足球队训练完全不同, 不管是在体力、技术上还是对于足球的爱好上, 二者均存在较大的个体差异性。足球教学的对象是全校学生, 因而必须承认这些学生之间的个体差异性, 根据不同学生的特点进行分层教学, 如低年级学生应注重“玩”, 教学也应是渗透在“玩”的过程, 做到在玩中熟悉球性, 玩中培养兴趣。对于高年级学生来说, 则应当加强一些基本技术的训练, 如接、带、射等, 这些技术都是足球运动员最为基本也是最为重要的素质, 需要学生从小培养, 同时也能让学生在不断的学习中体会足球的魅力。即使是同一年级的学生, 也有水平高低之分, 因而对于不同层次的学生应制订不同的学习目标, 便于在实际教学中进行因材施教。通过这种分层教学法, 能确保各个层次水平的学生都能获得不同程度的提升。

六结束语

综上所述, 比赛教学法、程序教学法、多媒体教学法、体操教学法以及分层教学法, 都是小学足球教学中较为有效的方法, 教师应当结合实际情况灵活运用。

摘要：小学生足球运动水平的提高离不开教师的积极训练和科学指导, 在小学足球教学中, 利用科学现代的教学方法, 创新足球教学模式, 在使足球技术学习变得轻松愉悦的同时, 还能够提高学生的足球运动技能。本文对足球特色教学模式进行了简要探讨。

关键词：足球,特色教学,学生

参考文献

[1]陈智军、付杰、王志国.小学足球校本课程开发的原则和内容[J].西北成人教育学报, 2006 (4)

[2]许军胜.探寻中小学足球教学与训练[J].科技信息, 2007 (3)

模式特色 篇2

运用什么样的教学方法和教学模式，能够全面提高教学质量，实现课堂效益最大化，是我们教育工作者普遍关注的问题，也是新课程改革迫切要求我们深刻探究的重大课题。

一是有利于处理好教和学的关系。过去教师备课，主要是备教不备学，写教案不写学案，研究教学不研究学法，课堂教学是“以教为本”，而不是“以学为本”。但是，教学规律和经验表明，学习主要是学生自己的事，学生的知识和能力最终是靠学生自己建构起来的，而不是靠教师“装”进来的。教师全部教的活动，对学生来说，只是一种外部条件或外在控制机制，这些外因作用发挥的程度，最终取决于学生能否在其学习动机这一内在驱动力的作用下，形成一系列积极主动的学习活动。诱思探究学案法的本质就是把教师教的过程转化为帮助学习学的过程，教师努力组织学生有效地利用课堂时间和空间资源，展开自学或互动的学习活动，使课堂成为学生生动活泼地获取知识、发展自我的过程，实现课堂效益的全体化、全面化和最大化。

二是有利于处理好讲和练的关系。过去的课堂堂，教师讲得多，学生练得少，尤其是文史政这些人文学科，把练习全部放到课下，不但加重了学生负担，而且由于缺乏教师督导，训练也难以落实到位。诱思探究学案法把课堂时间的l／4专门用于训练。学生在运用所学知识和方法分析问题、解决问题的过程中，使知识和方法得到迁移、延伸，并把它转化为能力。三是有利于处理好三维教学目标之间的关系。过去教学主要关注的是学科基础知识的传授和基本技能的培养，三维教学目标往往落不到实处。其原因在于人的情感、态度、价值观的形成，主要是靠实践的磨励，而不能靠灌输。诱思探究学案法是教师带着学生去探究知识，解决实际问题，教学活动成为学生动手、动口、动脑和相互交流的综合活动过程，这显然有利于新课改提出的三维教学目标的实现。

实现“三个转变”

一是学生的学习由被动变得主动了。过去对课堂教学如何进行，学生课前是盲然无知的。现在有了学案，学生对课堂学习的内容、程序，课前就可以明明白白。

此外，复习检查、导学探索和应用演练这些约占课堂3／4的时间内，都是以学生为主体来开展活动的，即使是教师的精讲环节，也坚持少而精和诱发学生思维的原则。这样学生就能够做到积极调动其感性经验来理解理论知识，积极调动其已有知识来建构新知识，形成新的知识体系。

二是课堂由面向部分学生变成面向全体学生。过去课堂靠教师讲解为主，往往只能针对某一层面学生的问题，讲浅了委屈了优等生，讲深了难为了学困生，而且在应试教育思想指导下，教学往往只是针对高考上线有望学生，其他学生成了陪读生。现在学生以自学和演练为主，不同层面的学生都能在教师帮助下学有所得，都有了较大的进步。三是为教师的提高搭建了平台，同学科的各个教师要使用同一学案，只有通过深入地集体研究，学案才会有普遍适用性。这样，大规模多层次的教研活动的经常开展，对教师的提高特别是新教师的培养大有裨益。此外，课堂上师生互动，生生互动，往往会有出现一些预设不到的新思想、新问题，也会使教师得到许多新收获。

复习检查

该环节要检查的是上节课所学的内容。这与传统教学的复习提问有相似之处，也有很多不同之处。具体操作环节是：①它不是只提问几个学生，而是在抽查几个学生板演的同时，要求其他学生把答案写在学案预留的空白处。②师生共同评改答案。板演的答案比口头语言更具直观性、确定性和简洁性，能使大家都看得清想得明，便于共同修正。③对回答优秀和良好者，给予表扬，让其享受成功的快乐，激发学生的学习兴趣。④全体学生都修改、评析自己的答案，课后再上交给老师检查。这样，大多数学生就由只当观众，变成了既当运动员，又当裁判员，使复习检查成为促进全体学生自觉主动复习、提高的过程。

复习检查的题目要小而精，教师要把复杂的大问题分解为只抓关键性内容的小问题，以保证本环节在7分钟左右的时间内完成。

导学探索该环节是让学生先自主学习教材，类似于传统教学的课前预习，其区别在于这种自学不是放在课下而是放在课上，学生在学案所列提纲和思考题的引导下，在教师的现场督促和帮助下，初步掌握“双基”学会自学。导学探索的题目要体现教材要点，在形式上既有填空题也有讨论题，前者要求学生各自独立完成，后者鼓励学生进行合作探究。在开始自学前，教师可用学科典型事例创设情境，调动学生的学习兴趣和积极性。这一环节要控制在10分钟左右，对教材易懂的部分要求粗读，过难的部分可暂时放过，放到下一阶段解决。学生自学时教师要积极巡视督查，对个性问题可随机点拨，对共性问题要分清性质，学生能合作解决的就近组织讨论，解决不了的放到精讲阶段突破。要特别注意培养学生发现新问题的能力，抓准问题往往比解决问题更难，更具实际意义。

诱思精讲传统教学中教师讲很多，学生很难长时间高度集中注意力，因而效果较差。诱思探究学案法中的教师讲解，必须少而精，要抓住关键处，讲到点子上；还必须调动学生思维，与教师从思想上交流互动。要做到“三讲三不”：①只讲学生自己难以学会的问题，不讲学生靠自己能学会和已学会的问题；②教师讲解的着力点是理清思路、指点方法，而不是知识和答案；③教师讲解的最佳方式是创设情境，引导学生一同探究问题，要引发学生思考和讨论，不要唱独角戏。学生讲对的，教师一般不再讲，讲不到位的，教师补充。对于那些过于艰深的问题，教师可以举例分析讲解。教师讲解时要辅之以简洁醒目的板书(要预先设计好)，运用必要的现代化教学手段(要确实有助于突破难点，不能多而杂)，语言要准确规范、深入浅出，尽可能用最少的话把道理讲清，使知识系统化。还要特别关注学困生的反应，力争使每一个学生都能完全掌握。应用演练演练的目的是巩固“双基”，并提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。演练的形式，可以是实际观察、口头答辩、实际操作或者书面练习作业。

教师要精选练习题，要把握适量性、典型性和层次性原则。适量性要求题目内容切合学生实际，难易适度，数量适当，当堂训练以不超过10分钟为宜。典型性要求题目充分体现教材主旨，反映重点和难点，抓准关键处，使学生通过练习能达到巩固“双基”、举一反三和触类旁通的目的。层次性要求依据学生不同水平，设置不同的题目。优等生可以不做某些偏易题，学困生可以不做某些偏难题，但所有学生必须在限定时间内，独立地、高质量地完成各自的必作题。我的困难设计这一环节是让学生提出本节课学习探索过程中遇到的疑问、困惑，这实质上是教师获得教学反馈信息的环节，教师可以就共性的问题进行集体辅导，也可进行单独辅导。

我的收获设计“我的收获”是让学生养成“回头看”的习惯，收获可能是知识能力上的，也可能是方法上的。只要学生有新的收获，就可以写进此栏。

要把学生的学习积极性调动起来，使学生的思维活跃，积极主动地投入到学习活动中。因此，在具体操作时对上述几个模块，教师要依据学科特点、课时内容和授课类型予以灵活掌握，作出恰当安排，做到既有基本模式，又不简单机械地搞“模式化”。

进行特色课堂教学，有两个方面的要求：

1、从学生学的方面来说，必须有一个好的学案作指导，因为学生无论在导学探究环节，还是应用演练环节，都是围绕学案上的导学提纲和演练题目来进行活动的。这些提纲和题目既要体现教材主干知识，又要切合学生实际特点。而要编制出这样的学案，要求教师必须在充分把握教材和学生情况的基础上，认真进行教研，搞好集体备课，真正使学案成为全体教师集体智慧的结晶。

2、从教的方面来说，教师必须选择恰当的教学方法，写好教案。要使学案上的提纲、题目“活”起来，就要把学生的学习积极性调动起来，使学生深入到学习中去。教师的教案要精心设计，内容可以是如何创设情境导入新课，如何画龙点睛式地启发点拔，选择什么样的材料，设置什么样的题目，如何诱思分析，甚至采用什么样的语言和板书等。教师应采用多种教学方式和先进的教学手段。一方面,它能使学生所学的内容当堂巩固，最大限度提高课堂效率。另一方面又能激发学生学生的兴趣，提高教学的实效性。

金融特色课程教育模式探究 篇3

我校的财商教育，起源于2003年学校举行的第一届模拟商品交易会，并开始探索校本的金融特色课程，该课程2012年通过广州市高中特色课程次重点立项。十多年来，学校由最初只有几个摊位的纯粹试验性的活动，发展成为一门以充实的实践基地为依托，具有丰富的理论课程和形式多样的实践活动课程，影响力辐射周边，深受同行及社会认可的综合性特色课程。我校金融理财特色课程基于学校的“至真文化”建设，以“博物博学，求真育人”为课程理念，通过“尚真、求真、行真”三个环节对学生进行教育，把学生培育成为“至真”之人。具体来说，尚真就是通过透视现实生活中各类真实的金融现象，让学生明白金融对国家、对社会和对个人的意义；求真就是通过理论学习和参与实践活动等形式去学习和体会各种金融理财方式，探求金融真知，不断提高自己的财商和综合素质；行真就是在今后的生活中能正确理解和支持国家的金融政策，努力维护国家健康的金融秩序，正确理财，点亮自己的财智人生。我校金融特色课程的课程安排与实施、实施的成效和产生的社会影响如下。

一、课程安排与实施

我校金融特色课程主要分为理论课程和实践活动课程两大类，每学年两类课程的课时加起来超过二十个课时。

经过几年的尝试和调整，目前理论课程主要由《个人财务策划》《储蓄存款》《股票》《债券》《外汇》《保险》《期货》《货币》等子课程组成。理论课程由我校政治老师承担一部分，另一部分主要是邀请一些大学的专家、银行和保险公司等金融机构的专业人士来给学生们上课。上课所用的教材一开始主要是以我校政治老师编写的校本课程教材——《理财金钥匙》和《金融透视》为主。2015年8月，根据《广州市教育局关于做好中小学生金融理财专题教育试点工作的通知》，广州市教育局穗教基教（2015）49号文中明确指出，2015年秋季在广州市第十六中学等36所中小学开展金融理财专题教育试点，我校是越秀区唯一一所高中试点，并且配备专用教材《金融理财知识教育读本》。这本专用教材对于补充我校校本课程教材的不足起到了很好的作用。所以现在我们的理论课程所用的教材是根据教学内容的需要将校本教材和专用教材进行了有机的结合。虽然是理论课程，但上课的形式是非常丰富多样的，有讲座、看视频、游戏、知识抢答、案例分析、辩论赛、理财小测试等。每一次的理论课程，学生都是在一个自由活泼、欢声笑语的课堂中获取知识。

理论课程对于丰富学生的金融理论知识，提高学生对金融理财的学习兴趣是非常有用的，但这并不是我校金融特色课程开设的最终目的。我们更希望的是培养学生学会自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。因此，我校金融特色课程在开设理论课程的同时，积极寻找和发掘合适的实践基地以开展形式多样的金融实践活动，现在的实践基地包括中国教育学会财商教育实验基地、中国工商银行广东省分行、花旗银行广东省分行等，开展的实践活动包括有商品交易会、理财大赛、金融社活动、中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动等。

1. 商品交易会

自2003年举办第一届商品交易会以来，我校坚持每年举办一届，是我校的一项品牌活动，2009年底曾被市教研室作为示范项目组织全市观摩活动。该活动由学校政治科组主办，它把经济、金融知识延伸到课堂外，为学生构建了开放的学习环境，提供了一个将学到的知识在实践中综合应用的平台，突显了我校的“三自”办学模式和培养目标，也贯彻了特色课程“博物博学，求真育人”的课程理念。

商品交易会活动整个流程都是模拟真实的经营场景：各参展商在参展前必须制订合理的融资方案，参与投标，申请“企业法人营业执照”；开展摊位投标竞拍，将迎春花市的招标模式引进校园，增加商交会的趣味性和现实感；商品交易会活动现场又设有消费者协会接受现场举报，以及对参展商进行评比和表彰，活动后也会开展问卷调查反馈，为下一届活动的开展提供参考。对于商品交易会这一项活动，师生们热情高涨，参与度高，近几年展出的摊位均多达80个，师生同乐探索商品交易的乐趣。商品交易会为学生提供了一个良好的学以致用的平台。

2. 理财大赛

为丰富学生的课余生活，增进中学生的金融知识，逐步培养学生树立正确的就业观念与生涯规划意识，我校政治科与汇丰银行和花旗银行联手，从2014年开始，至今已经举办了两届金融理财规划比赛。

比赛共由三个阶段组成：第一阶段学生亲临花旗银行广东省分行参观，接受理财知识培训，第二阶段学生利用暑假分小组制作理财规划个案，第三阶段暑假结束后进行学生理财规划个案评选并进行决赛展示。理财大赛的决赛我们邀请了花旗银行的五位专业理财师和我校政治科组长张洪海教师和负责金融特色课程的杨平平老师担任比赛的评委，以保证评选结果的准确性和公正性。两届的比赛评审们都认为参赛同学的作品充分显示了心思和创意，并能够把重要的理财概念灵活运用到理财规划上。同学们对策划理财规划时各种考虑因素的把握，以及对不同投资工具的认识和运用，也给在场的师生留下了深刻的印象。第二届理财大赛期间，适逢广州市率先在中小学开展金融理财课试点，我校作为试点学校之一，本次决赛受到了媒体的高度关注。《广州电视台》《广州日报》及《南方都市报》记者均到现场进行了详细的采访。

3. 金融社活动

广州市第十六中学金融社是隶属于学生会社团部的学生社团，周雅莉老师作为金融社指导老师，日常活动由学生自主开展管理。金融社以提高学生对经济知识的认识、日常的理财能力及对经济社会、时代的适应能力为宗旨，开展各项金融类活动，培养懂得应用于生活的新型尖端人才。金融社旗下主要开展三大活动：

（1）商赛。MESS暨JA经济学竞赛简称商赛，为当下最受高中生欢迎的综合型经济创新活动。商业模拟挑战赛采用独创性的规则流程，完整模拟商业产业链条的方方面面，极富真实感。参赛代表经过数年的实践之后，可熟知公司运作及管理过程，直观了解生产销售流程，投资融资、货币通胀与紧缩等基本管理学与经济学概念，整个过程通过电子平台进行交易，电子平台将各个角色的行为过程和结果完整而忠实地记录下来，并作为核算评奖的依据，最终也是通过电子平台核算比赛结果。我校学生参加了珠三角地区的各类商赛，如香港举办的夏季商业领袖大赛，获得个人优胜奖，广雅—TOWN商赛，省实UNERSION商赛，佛山一中JA学术年会，十六中第一次与其他学校合办的FIRMA商赛均获得不俗的成绩。

（2）与中华财经联盟定期邀请华师金融学专业的大学生开展CI课程。子课程主要包括：走进企业的世界；O2O商务模式的发展前景；华为的崛起；华为小米价格战；价格歧视；央行降息等课程，从全方位为高中生打造个性化经济学课程。这些课程也得到同学们的热烈欢迎，每次都获益良多。

（3）金融社花市挑战赛。为提高金融社成员的交流、交易、财务管理等能力，也根据广州传统文化的特点，我校金融社每年春节前会举行金融社花市挑战赛。即广州春节花市前，由金融社成员自由组团，自行设计活动方案，自主报名参加广州市迎春花市活动。花市活动的销售方案、经费预算、融资方案、销售过程由各小组自行制定。评比标准主要是通过在花市中销售商品获取的利润来判断。

4. 中国工商银行“财智人生”财商素质教育系列活动

中国工商银行广东省分行营业部从2015学年开始，由营业部团委牵头，海印支行和庙前直街支行组织实施，诚邀个人金融业务部、结算与电子银行部及其他相关部室协办，在我校首次开展2016年度“财智人生”财商素质教育系列活动。本次活动将以我校金融特色课程为载体，以普及中学生银行业务知识、提高中学生银行业务办理生活技能、提升中学生财商综合素质为目的，开展理财大讲堂、银行实地参观、银行业务体验及征文比赛等系列活动。

（1）理财大讲堂活动分为初中部和高中部两个模块，针对不同对象分别开展亲子讲堂和教职员工讲堂两个专题讲座。

（2）银行实地参观是财商素质教育系列活动的重要环节，通过参观钱币、银行设备、银行卡等实物展览、银行业务区域，以真人演示银行业务操作的方式，向学生传递理财知识，树立理财意识，引导学生正确认识财富。

（3）银行业务体验活动是进一步强化学生对各类银行业务的熟悉，以预约办理业务的模式，通过家长陪同学生到指定网点办理银行业务，让学生掌握办理银行业务的基本常识，让学生树立自主理财意识，提高学生理财能力。

（4）组织广州市第十六中学已参加银行实地参观和业务体验学习的学生，以“我的理财故事”“我的‘利是，我做主”“巧用零花钱”“我的财富梦想”“财智人生，由我做主”“我的理财计划书”等为主题，撰写学习心得体会或真实的个人理财故事，参加“财智人生，由我做主”财商素质教育系列活动征文比赛。

二、金融特色课程实施效果

1. 从学生成长来看：自从我们开发和应用金融特色课程以来，我们结合学校生源实际，整合周边丰富的人文、社会等有利资源，将学生带出了教室、走出校园，接触社会，体验生活，让学生学到了课本上没有的知识和生活经验、人生感悟，同时也丰富了他们的金融理财知识，培养良好的理财意识，树立了正确的金钱观和财富观，提高了财商综合素质，同时也提升了学生自己思考、自己动手、自己调整、自己解决问题的实践能力。很多学生在参加高中政治小论文比赛的时候写的金融理财方面的小论文均获得市区的奖项。许多学生上大学以后也成为自己所在高校金融社团的骨干，如2011届毕业生张慜，上大学后担任华南农业大学金融社团主席；2012届毕业生郑颖思，上大学后担任广东财经大学金融社外联部长。许多大学读了金融专业的毕业生也主动回学校给师弟师妹们讲课。很多同学在写学习金融特色课程的成长感悟中也表示现在与家长的交流又多了一个话题，对知识有了更多的敬畏之心，知识确实是包罗万象的，除了语数英政史地物化生这些高中的必修课程之外，其实还有非常广阔的学习空间。

2. 从教师成长来看：教学是双向的，学生成长的同时，老师们也在成长。金融特色课程的开设让很多教师更深刻地领会了新课程的理念，并促使其树立正确的教育教学观念。在金融特色课程的教学中，打破原有的禁锢，不再是纸上谈兵，不再是“填鸭式”，真正把学生放在了“主体”地位上。在金融特色课程的实施中，教师不再是单纯的权威，师生之间是平等交流的关系。2012年，我校政治科老师申报了越秀区科信局的课题《高中政治活动课程特色研究》，其中商品交易会、金融社活动、理财大赛、商赛等金融特色课程都是本课题研究的重点内容。课题研究人员是政治科组的一线教师，有着亲历的直接经验，从事这方面的研究时间都在五年以上，本课题研究至今发表获奖论文十几篇。目前本课题正在进行结题申报中。

三、金融特色课程的社会影响

我校金融特色课程开设至今已经引起了社会强烈的关注：2014年5月31日《信息时报》A09版报道：《今年广州中小学教育改革提速，市十六中校长杨霞解读该校办学经验与探索——以特色课程推动教学创新》对外展示了我校金融特色课程的风采。此后《羊城晚报》《广州日报》《中国青年报》《南方都市报》《信息时报》等主流媒体也纷纷报道了我校的金融特色课程。2015年10月23日，“普汇金融知识平台——中小学金融知识教育服务专业委员会”入驻我校，对我校的金融理财特色课进行观摩，并给予高度评价。2015年11月4日下午，半岛电视台驻京分社也对我校的金融特色课程进行了采访和拍摄。每年4月举行的商品交易会现在不仅成为全校师生的一大盛会，也成为许多媒体前来采访报道的热点，更是周边许多学校前来参观学习的好机会，如10中、13中、40中等兄弟学校，甚至华南区最高学府中山大学的学生每年都会来我校参观商品交易会，并借鉴我校的经验回到自己的学校举办相似的活动。香港大学有个课题研究小组也是以我校的金融特色课程作为研究对象。目前，我校已经成为中国教育学会财商教育中心的实践基地。

未来国际的竞争是人才的竞争，未来国际的较量将从硝烟战场转移到金融货币这个无硝烟的战场，未来社会的发展需要大量的具有高素养的、懂经济的、有创新能力的通才和专才，素质教育需要不断深化。2015年，国务院明确指出：“要将投资者教育纳入国民教育”。目前，财商教育在国内的中小学教育中尙未普及甚至是空白，在一些发达地区中心城市，一些学校从开展素质教育的角度，自主地、自发地、探索性地开展实践活动，如理财活动，模拟商品交易会活动……没有体系，没有教材，凭着学校各自对这方面的理解，在社团活动或兴趣班或特色课程里开展，自由发展。而我校在这方面算是走在了广州市的前列。既然比其他学校起步得早，我们就希望能够一直引领下去。因此，我们会不断探究更加行之有效的金融特色课程教育模式，不断提升青少年学生认识、管理、创造财富的能力，以适应不断发展的未来社会。

（作者单位：广州市第十六中学）

构建艺体模式实现特色梦想 篇4

二十年来, 兴城二高中把艺体作为学校特色来培养。学校的特色项目鲜明, 艺体建设全方位展开, 艺体教育硕果累累。艺体特色已然成为兴城二高文化中最为突出的内容, 成为学校文化的主题。学校的文化之光被艺体教育点燃, 艺体教育成为了学校的精神, 深深地融入到学校发展的血脉之中, 为学校的特色发展注入了无限生机。

一、更新观念, 走特色办 学之路

学校致力于从人文角度实践“经典引领, 文化立校”思想, 努力落实“人文启智, 艺体见长”的办学理念, 培养学生特长, 走出一条以艺体教育为特色的内涵发展之路。

学校在学期工作计划中认真部署艺体教育工作, 并成立了由校长、政教处、艺术教研室、体育教研室和艺术、体育老师组成的艺、体教育领导 小组, 健全了艺体教育管理体系和规章制度, 确保了艺术教育工作扎实开展。

近年来, 兴城二高中取得了骄人的办学成绩, 不少人考入了复旦大学、中国传媒大学、中央美术学院、北京电影学院、北京舞蹈学院、北京服装学院、北京体育学院、辽宁大学、沈阳师范大学、沈阳体育学院、吉林艺术学院 等。学校艺、体教育的辉煌成就, 引起了社会各方面的广泛关注和认可。学校现已成为葫芦岛市艺术教育先进校、文明学校、辽宁省艺术教育示范校、艺术教育名校、辽宁省体育教育先进校、首届校园文化建设百佳创新学校。

二、加强队伍建设, 确立教 师的人本地位

当前, 我校拥有35名专职艺体教师, 均毕业于艺体类本科院校, 整体素质水平较高。这些艺体教师均能满足教育教学需要, 胜任课堂教学和课外艺术活动, 具有相当的教研能力。艺体教师中既有经验丰富的教学能手、学科带头人, 还有年富力强、锐意进取的教坛新秀。

尽管如此, 学校仍十分重视艺体师资队伍的建设。一是做好对艺体教师的校本培训。利用每周二、四下午作为艺体教师 教研活动时间, 进行科研活动。组织教师聆听专家讲座, 有效地提高了教师的政治素质、理论素养及业务知识。二是积极选派艺体教师参加市、县级各类培 训, 提高教师的业务能力。我校每年都有教师参加的国、省、市、县各级论文比赛, 并取得了较好的成绩。经过几年的努力, 我校已经拥有了一支敬业、专业、乐业的教师队伍。

学校还十分注重对艺体教师的思想教育和激励, 促使他们进行业务进修, 定期组织参加培训, 不断更新观念, 提高他们的教学能力。学校每学期组织艺体教师的公开课活动, 组织艺体教师外出学习, 不断提高艺体教学水平。

三、抓课堂及“2311”工程和 “221”工程, 夯实特色教育基础

为了使学校特色教育工作落实到位, 我校制订和完善了艺体教育教学规章制度, 制定学校特色教育发展规划, 确定各年级艺体教育课程目标, 确保艺体教育整体水平的提高。

教务处和教研室认真抓好教学常规管理工作。教师结合课改, 努力钻研教材, 定期开展集体备课, 提高备课、上课、评课的质量, 真正做到教学过程的细化, 努力做到让每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣, 以适应学生自我发展的需求。把学生终身体育、终身艺术教育和德智体美全面发展理念贯穿于教育活动中, 积极实施“2311”和“221”发展项目, 促进素质教育再上新台阶。我校除了开齐体、艺类课以外, 还强势推进大课间操活动, 督促学生走向操场。太极拳、健美操、广播操已成为我校工作的常态。

我校还认真做好体育、艺术“2311”和“221”项目的认定工作。学校成立了由体育教师、音乐教师、美术教师和班主任联合组成的“体育、艺术发展项目”多个评价小组, 由学校在学期末安排时间进行评价, 并将认定结果记入《学生综合素质报告手册》。

四、大力创建艺体社团, 综合培养艺体素养

多年来, 二高中坚持以活动促发展、以发展树名校的理念。学校为使艺体教育得到全面发展, 吸引更多的学生参加艺体教育活动, 先后组建了学生艺体特长社团。有舞蹈、书画、合唱、乐器、通俗歌曲、文学社、跑酷社、轮滑社、爱心助学超凡社、篮球社、排球社、风筝社、信息社、动漫社、爱乒社等。每学期都开展丰富多彩的艺体活动, 如全校运动会、教师节庆祝会、校园艺术节、校园歌手大赛、校园社团活动大比拼等。学校根据社会发展的需要和学生自身发展的特点, 把艺体教育作为学校工作的重点来抓, 培养学生的兴趣和特长, 促进学校艺体工作的发展。

五、赋予硬件以生命, 赋予软件以灵魂, 营造浓厚校园 文化氛围

为了把校园建成一个充满艺体氛围的大环境, 让师生的教学行为与校园文化相得益彰, 我校提出“赋予硬件以生命、赋予软件以灵魂”的思想, 创设和谐艺体环境, 提升育人品味。

1.“一墙一窗会说话, 一草一木能育人”。

二高中精心规划, 合理布局, 使校园建筑的式样装饰色彩等, 都保持与周围自然环境相协调。环境优美, 干净整洁。教学楼、运动场尽显雄浑之美, 花圃草地不失灵秀雅致。学校努力创建“园林化校园”:建花坛, 种草坪, 栽花木, 错落有致, 引人入胜。学校花坛前、绿荫下、走廊里摆放了典雅的各式坐椅, 让孩子们在课余时间坐下来, 边听音乐边读书, 书声琅琅, 古柏苍苍。优美的校园艺术文化成为希望放飞的摇篮, 师生身临其境, 因美生爱。

2.着力建设校园艺术文化场景。

学校利用一切可以利用的媒介, 书写名言警句、古诗词, 展示经典文化。绘制宣传图画, 制作设计介绍家乡自然风光、风土人情、建设成就的图片和文字, 提倡展示学生自己创作的作品, 动员师生献计献策, 集思广益, 形成独特的富有个性的校园文化风格。

走进教学区, 楼道走廊里一副副标语, 温馨地提示着勤学善思的浓郁学风;一首首诗词伴以优美画卷散发着阵阵优雅清香。走进教室, 整洁美观, 花团锦簇, 如沐春风的温馨之感扑面而来。各班有自己的艺术特色阵地, 同学们随时都可以把自己的作品布置到特色园地里, 展示各自的风采。

通过有计划地美化校园环境, 不断营造良好的艺术文化氛围, 校园已成为学生享受文化氛围的乐园, 成为每位学生成长展示的平台, 民主奋进的天地。

3.加大投入, 创设优雅的育人环境。

环境建设不仅是衡量一所学校办学水平的重要标尺, 也是实施艺体教育的重要载体。为确保艺体特色教育的落实, 二高中投入了大量资金, 专门建立了艺术教育综合楼、体育馆, 配置各种专用教室和器材。每年的艺体经费投入充足, 确保了艺体教学活动的顺利开展。

艺术教育综合楼里有“国画室”“墨韵轩”“三雅居”等等, 二高学子在这里尽情放飞思绪, 任意地挥毫泼墨, 唱古乐、悟剪纸、练乐器、练声乐、练舞蹈、排小品等。插上想象的翅膀, 让情感驻足心灵。一幅幅热爱祖国, 热爱家乡, 热爱地球, 崇尚自然的绘画作品就在这里作出。学生的作品有很多曾在省赛中获得大奖。

“风劲帆满海天阔, 俯指波涛更从容”。二高中二十年的历程, 就是特色发展良性互动的过程。从特色项目到学校特色, 最终发展成为特色学校, 这是特色学校发展的一般规律, 二高中正是循着这条道路, 拾级而上。如今的二高师生, 正满怀豪情, 向省级特色学校的目标昂首迈进!

教育名言

无菌仓里培养不出体格健壮的人, 靠消灭周围正常声音来成全学习的做法也没有道理。在一个正常环境中备受干扰的孩子, 在安静的环境中同样容易受到打扰, 真正打扰他的不是那个声音, 是他寻找声音的习惯。

导游专业特色教育模式 篇5

旅游系导游服务专业目前还是一个中职专业，为了以后将导游专业申办成高职专业，现在在导游专业开展特色教学。导游专业特色教育的基础是职业道德、关键是导游核心能力的训练、法宝是导游方法的灵活运用,导游特色教学的提升靠社会实践的磨砺。

一、职业道德的教育是导游特色教学的基础。

导游接待工作具有涉外性，游客初次来到一地，首先接触的是导游，他们会从导游的一举一动中来猜测、评估旅游地的价值观念、精神面貌、人情关系。导游的一言一行代表旅游地的形象。导游员的职业道德显得尤为重要。其 次，导游员直接面对物质污染和精神污染，他要同形形色色的人打交道，有意无意地接受各种思想的熏陶。因此，在导游教学中加强学生的职业道德教育，从培养学生的修养出发：

第一，培养学生的情操修养。即要使学生热爱祖国，热爱社会主义，具有历史责任感，热爱本职工作，有远大的事业理想。

第二，培养学生的道德修养。特别是职业道德，要使学生明确导游职业特点的社会道德标准，让他们遵纪守法，廉洁奉公；文明礼貌，优质服务；真诚公道，信誉第一。

第三，培养学生的文化修养。其内涵相当丰富，知识、艺术、兴趣爱好、审美情趣、鉴赏能力都属此范略，努力使学生成一名举止风度翩翩，谈吐温雅，严以律己，真诚待人，受旅游者欢迎的导游员。

二、核心能力的训练是导游特色教学的关键。

现代职业教育新的理念已由过去的重视专业技能转变为当前的重视核心能力。在导游专业教学中将从以下几个方面培养学生的导游能力。

(1)讲解能力

导游凭的就是一张嘴，一个导游出色与否，成败就在这一张嘴上，因此，讲解能力是导游员的基本功，更是其核心能力之一，培养学生讲解能力主要从这几方面出发：首先，可利用课前几分钟让学生上讲台讲解，由一开始的自我绍小故事，由用一个词语编一段故事，到最后即兴讲解某个旅游点，层次一节节提高，让学生在联系中．把握好吐字，音量，并掌握好口语表达的节奏。其次，让学生养成收集、积累资料的习惯。如摘录古代诗词、楹联广泛涉猎上至天文地理，下至生活常识的必要知识，以丰富他们的导游语言。(2)综合能力

导游教学有其自身的特殊性，它不同于宾馆服务，注重于操作技能，导游服务需要的主要是智力技能。导游员要有同领队协作办事，与旅游者成为伙伴，使旅游者生活愉快的带团技能；选择最好的游览点、线、面组织活动，当好导游的技能；触景生情，随机应变，进行生动精彩的导游讲解的技能；灵活回答旅游者的问询，帮助他们了解中国的宣传，宣讲的技能；沉着，果断地处理意外事故的应急技能；合情合理地处理各种问题和旅游者投诉的技能等。所以，智力技能是导游教学中又一重要的核心能力，在教学中，关键是进行多方面的素质教学，从而使学生具有创新精神，具有独立分析、解决、处理问题的能力，最终潜移默化地训练好智力技能。

三、导游方法的活用是导游特色教学的法宝。

古人曰：“工欲善其事，必先利其器”。一个人的能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展 的。对导游方法的掌握，可从两个方面实施。

1．系统导游方法的掌握。

为使客、导之间达到心灵上的默契，需灵活应用各种导游手法，使之能有的 放矢，启发联想，触景生情，创造悬念，解疑释惑，引入入胜。在教授各种手法时，可结合实例进行。如讲解“制造悬念法，就很自然的吸引游客的注意力。其他导游手法，如点面结合法、类比法、虚实相间法均同。

2．采用模拟导游。

可采用幻灯机，把一个景区分割成几个重要景点，每一个景点投射在屏幕上让一学生模拟“现场”导游，其他同学模拟游客，结合以前所掌握的导游手法进行。每一个景点可采用不同的导游方法，并且可学习每个景点之间的衔接技巧，以及巧于应变的能力，因为导游讲解具有现场性，会出现一些意想不到而且难以预料的情况，如有游客突然发问，在不宜直接回答的情况下，采用模糊语言和加入适当的幽默方法来巧于应变。在此阶段训练中可适当让“游客”模拟一些问题，来锻炼“导游员”的应变能力，使导游能力得到提升。

四、社会实践的磨砺是导游特色教学的提升。

导游教学使书本知识与实践运用相挂钩，这可从下述三方面进行。

1．让学生找准感觉。

“走进来，带出去。”聘请旅行社的专业导游员做客座指导，抽取一定时间，让旅行社导游带出去，尽量按照正常程序，使学生进一步巩固导游工作程序，了解整个导游过程之间的贯穿。

2．强化课外实践练习。

即在课外强化训练。具体操作上可选择小范围旅游区域（例如夜郎洞），学生以组为单位，分设小组长，轮流试导，等每位成员试导后，由小组长组织评议，最后总结该组成员典型优缺点，再由指导老师抽取一定时间当场集中点评，鼓励学生扬长避短。

3．择机当好义务导游。

积极鼓励学生大胆参与社会，引导学生敢于在．公众面前大胆表演，展露风采，这可利用双休日、利用导游旺季、利用特殊节庆活动，如五一国庆黄金周、金秋贸易洽谈会等，充分准备好相关材料，为来往游客做义务，在实践中丰富自己的经验，更好的找准感觉扬长去弊。上述做法，循序渐进的从各个方面强化练习，教师把牢各关，使学生在实践中勤观察、善学习、重积累，做到在“出面、出手、出口”诸方面都有不同层次的提高。

开展导游特色教学，引导学生在树立良好职业道德和敬业精神的基础上，在拥有博古通今的知识的前提下，强化核心能力培养，掌握系统、娴熟的导游技能，强化实践，有利于学生走好迈向社会的第一步，才能为社会输送出一批又一批优秀的导游从业人员。

浅谈中国特色管理模式 篇6

关键词：中国特色；人伦文化；管理模式；管理方法

现代管理科学，可以认为是从西方传入并定义的一种组织科学。哈罗德·孔茨说：“管理是设计和维持一种良好的环境，使人在群体里高效率的完成既定目标。”彼得·德鲁克说：“管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”凡此种种，都可以看作是一种基于西方文化的管理科学，缺乏适合于东方文化的管理科学。

事实上，在漫长的历史长河中，中国孕育出了独特的文化，形成了以中华文明为主体的东方文明，更形成了一种独特的管理模式。中国近代的衰微使得西学大量传入，使得目前的管理学培养基本以西方为主，或者说基于西方管理体系构建。不过事实告诉我们，西方的管理模式并不适用于中国的方方面面，中国对其中的许多部分进行了改造，并且取得了巨大的成功。那么中国特色的管理模式到底是什么呢？到底有没有中国式管理呢？曾仕强对此进行了深入的研究。他认为，管理不仅仅是工具，也不是方法，而是文化。不仅仅有中国式管理，还有美国式管理、日本式管理。本人倾向于存在不同种类的管理这一说法。下面进行简要的探讨。

中华民族是一个勤劳、勇敢、智慧的民族， 五千年悠久文明孕育了博大精深的管理思想。这些思想不仅对我国而且对世界的管理思想和理论的形成和发展都具有重大影响， 有人甚至预言， 21 世纪的管理是以中国儒学文化为基础的管理。因此， 构建中国特色管理模式必须考虑传统文化对现代管理的影响。因为这种影响一代代值根于炎黄子孙的心灵深处， 自觉或不自觉地对其思想和行为起着潜在的指导作用。当然， 研究昨天， 是为了服务于今天， 究古代是为了服务于现代， 研究民族文化中的管理思想和经验， 根本目的是为了吸取其中的精华， 立足学以致用。因此， 必须根据代管理的需要，强调立足于时代发展的原则， 充分体现时代精神， 赋予时代新内涵， 在继承的基础上创新，深度发掘和领悟中国传统民族文化中管理思想的深刻内涵， 精心研究其规律性的东西， 以引发思考， 启迪思路， 开拓视野， 并在高层次上结合现今实际， 用理论指导实践， 为现代管理注入民族文化精华。

人是观念的动物，具有什么样的观念，就会表现出什么样的态度和行为。而观念又是受文化经验影响而成的。不同文化区的人有不同的观念，自然会产生不同的管理方法和管理行为。人情是中国文化的重要特征。中国文化是建立在血缘基础上以人世为特征的情理文化，

人伦构成价值的本位， 情感则是价值判断的主体， 因而人情便成为重要的社会原理。儒家的伦理精神，其实是一种以人情为中心的精神， 这种人情不是作为形式与载体的礼尚往来的人情， 它是人际关系与社会关系的组织结构形式， 其实质是社会互动与社会交换。人情以人伦关系为本质， 以感情沟通为原理， 以整体和谐为价值目标。在传统文化中人情不但是伦理道德， 而且具有政治的属性， 是传统政治形态即伦理政治的深刻内涵。人情不仅是一种体现在表层的社会文化现象， 而且具有十分重要的管理的实践功能， 不仅人情的有无对管理效果有着直接的影响， 而且人情本身就是中国传统管理的一种重要手段， 它是中国传统的德治、德化的一個表现方面。对人情味的追求是中国管理心理与文化心理的特点， 人情构成中国企业管理文化的特点。人情味的有无， 与领导者的威信与管理的成效有着直接相关的联系， 一个“不通人情”的管理者必然不是一个成功的管理者。但是， 也应当看到， 人情关系的泛滥在企业中会导致人治， 使企业工作缺乏效率， 甚至使裙带风、关系网成为企业管理的弊病。而且， 在中国， 人情与权术往往容易混淆， 人情的不正当使用也会造成管理者对权术的玩弄， 所谓“人情债”便是如此。现代西方管理的一项重要趋势就是对管理中的“人情”的追求， 因为法律制度并不能调节管理的一切方面。然而， 这种对人情味的追求必须以管理的权威和严明的法律制度为基础， 在此基础上实现“以人为本的管理” ， 使情、理、法三者有机地结合起来， 使企业不仅成为一个经济实体， 而且成为一个情感实体。

当今世界，既追求全球化，又重视本土化，似乎是一种矛盾，却显然成为不可抵挡的趋势。西方的科技，已经将全世界统一起来。知名的世界品牌，行销全球。全世界在政治以外的各个领域，正如英国历史学家汤因比生前所预言的，都按照西方的意图，越来越相像，出现了全球一致的生活形态。汤因比指出：“将来统一世界的，大概不是西欧国家，也不是西欧化的国家，而是中国。因为在政治方面，两千多年来，除了极为短暂的时期外，中国政府一直维持整体的统一局面。事实上自公元前221年迄今，中国始终是影响半个世界的中心。他认为尽管西方在全球化具有重大而明显的成就，但是中国仍然将在政治上统一世界，并且带来共同的和平。中国式管理，应用易经的道理，充分掌握“阴中有阳，阳中有阴”的自然规律，来合理因应“同中有异，异中有同”的人事现象，对于世界大同的远景最为合适。如果从这个观点来评估“21世纪是中国人的世纪”，应该相当有根据，而且也十分符合人类的福祉。在儒家思想的主导下，中国式管理主张从个人的修身做起。每一个人都要先把自己管好，成为组织中有用的一分子，然后才有资格来从事管理。个人修治好后，下一步是家庭。必须将自己所属的家庭安顿好，才能够进一步治理国家。一个人如果连自己的家庭都管不好，哪里有资格、有能力去治理国家大事？官员的家庭出问题，常常连累到官员本身，甚至要辞职。这就是先齐家后治国道理的体现。中国人把事业当做修身、齐家、治国的实际演练。在中国人心目当中，一个人的社会地位和经济成就，完全看他在政府中所担任的职位而定。学而优则仕，努力求取学问，目的在于获得一份具有相当权力的职位。中国人认为政治是社会、经济、法律甚至宗教的基础，政治权力足以解决各种问题。这种观念一直到今天，并没有太大的改变。经管事业的人，一旦稍有成就，便希望能够打进政治圈，好像惟有如此，才够神气，也证明自己真正有实力。“成家立业”的意思是结婚成家的人应该建立事业，而建立事业的首要目的则是养家。一个人在结婚之前，尚在修身阶段，难免知识不足、性情不定、行动不稳，最要紧的是找一位好老板，跟着他学习。结婚之后，必须为尽丈夫及父亲的责任，一方面齐家，一方面立业，使自己的小家庭经济稳固。现代社会男女平等，一般双方一起来努力。所以在中国，人伦关系对于中国管理又有着重大影响。

人伦关系是中国血缘宗法社会的产物， 经过长期的历史积淀， 它凝结了一种深层的文化心理， 因而基于一般人际关系的理论很难在这种人伦关系的氛围中运作。人伦团体是一种血缘团体， 情感团体， 利益团体， 它在企业管理中的运作就是所谓“非正式组织” ， 按照现代管理的理论， 非正式组织是人们在正式组织中形成的相互作用的关系。在这种组织中， 人们有共同的情感和态度， 共同的价值标准， 并对每个成员发生规律性的影响。在非正式组织里，感情逻辑是支配团体行为的价值标准， 是人的非合理的行为准则。在中国社会中， 这种人伦实体的非正式组织具有必然性和巨大的组织功能， 在中国特色管理中， 人们不喜欢冷冰冰的不掺杂任何情感因素的管理， 这种管理不易产生凝聚力与一体感， 使管理者与被管理者往往不能真正同心同德。人伦关系模式对理性、法制的排斥， 妨障着中国社会结构的分化和企业制度的改革。但是人们在以现代管理的原则调整既有的中国管理关系的时候， 不能不吸取传统人伦关系中的成分。以人伦为管理关系的中国式的管理模式， 必须要注禽职工的人伦满足， 就是说， 在人伦网络中， 职土不仅要求自身需要的满足， 人伦需要以及对人伦关系中其他个体的满足对职工也具有同样的刺激作用， 因而必须是自我满足与人伦满足的统犷。其次要注意职工的情感满足， 因为人伦关系本质上是一种情感关系。再次， 在管理方法上必须是情理法的融合以适合人伦组织的形式进行管理。最后， 必须正视和重柳入伦团体在管理组织中的作用， 并寻找适用于人伦团体的方式与形式进行管理。

再来比较一下其他的管理模式。现代化管理，是由美国引领的，我们先从美国式管理说起。美国管理模式，脱离不了“我要与我成的实现历程”。“我要”代表“目标管理”“我成”代表“成果管理”。由自我订立目标，再由自己去执行，最后得出成果。若是成果和目标十分接近，甚至完全达成或超过预期目标，就会受到奖赏，否则就要接受处罚，有时甚至被撤换。整个管理历程，充满了“优胜劣汰，适者生存”的进化论精神，以“竞争”为主要手段，拿“数据”作最终标准，分出成败，判定死活。日本式管理则与美国式相反，他们所构成的，是一种“同生共荣的发展历程”。“同生”表示“一起进入公司”；“共荣”表示“大家共同分享所得的荣誉”。有同生就要有同死的觉悟，培养出生死之交，准备共同奋斗，绝不可以临阵脱逃。共荣也要有共辱的计划，因此团队会合力追求团体的荣誉，而不计较个人的荣辱。整个管理历程，充满了的“爱团体精神”，以“一家人”为号召，“互助”为手段，“不事二主”为标准，一致对外，奋战到底。中国人呢？“目标”可达成也可能不敢达成。因为我们心里最清楚：一旦达成目标，下一次目标就会提高。目标和成果固然很重要，却不能呈现管理的全部，只能表示管理的一部分。中国人不致否认目标和成果的重要性，但是不能够承受以目标和成果来显示管理的重点。

所以中国特色管理模式是理论的思考， 也应该是中国管理实践经验的经验， 它必须解决实践中提出的问题， 坚持实践與理论的统一， 尤其要坚持管理者与学者的联合。因为中国现代管理模式不是从文字到文字的逻辑推演， 也不是纯粹实践经验， 而是包括实践中各种行之有效的管理制度和措施的复杂理论体系， 是一种对管理经验的科学总结。管理者和学者， 由于各自的优势与不足， 都很难独立完成这样的任务。一般说来， 学者的优势在于有知识、有理论， 但缺乏实践经验， 而大部分管理者的优势在于有实践经验而缺乏系统的理论知识。因此， 学者应自觉经常进行调查， 甚至亲自参与部分管理活动， 以使自己的研究更加符合实际， 更有针对性， 并能把实践中的经验， 升级成为理论科学， 用以指导实践。管理者也应自觉弥补自己知识结构的不足， 通过系统学习和短期训练， 不断提高自己的理论素养， 更新管理观念， 自觉地把感性经验上升为理论。这种联盟的形式可以多种多样， 除了通常的学术研讨会， 联谊会之促进组织的发展中， 使自己得到发展。

中国特色的管理方法， 应该注重情、理、法并重。在管理中，应动之以情又晓之以理， 关心员工，尊重员工， 既要注重满足员工的情感需要， 建立团体中良好的人际关系， 疏通好组织内部人际沟通的相关渠道， 又要注意管理实践的基础工程建设， 建立完善的规章制度、精细的成本核算与规范的操作程序， 建立以按劳分配为主的多种分配制度和有效的工作激励机制，把管人、管事与管物有机结合起来， 突出人的主体地位。把刚性管理与柔性管理、法制约束与民主管理结合起来，坚持以激励为主和人与组织协同发展原则。它应该打破原有的组织结构， 减少管理的层次， 鼓励民主管理、集体决策，主管与管理团队相结合， 有利于组织内各分系统间的信息共享， 使组织团队成员可以在自己的职责范围内直接参与管理， 作出决策。尤其是对于直接关系到组织的前途与命运或和组织成员切身利益相关的决策， 应采取全体成员集体公正讨论，评审委员会论证，主管最后决定的运作方式， 以保证决策的科学化与民主化， 充分体现民主管理原则。在管理环境上， 做到内部与外部关系相互协调， 为组织团队与组织员工的生存和发展创造更好的条件。组织的管理环境包括内外环境。外部环境属于他控因素，很难通过努力去改变，往往只能主动去适应。而内部环境则是自控环境，是管理者需要努力建设的环境。这种建设一般包涵两方面内容， 一是组织成员工作、生活等的硬性环境的改进和完善，保障组织成员拥有良好的身心健康和工作后的学习与休息，以便尽快恢复体力、增进和更新知识与技能，从而提高工作效率，；二是组织的团队价值趋向、团队精神、道德信念等软性文化氛围的塑造和提升，增强组织的凝聚力、向心力， 形成特有的组织精神， 并使之成为组织特有的文化。概言之， 就是通过管理活动， 创造一种促进人不断学习、成长的组织环境， 使人能自觉地进行内在的知识积累。然后，以此为基础实现潜力外化即创新， 从而使人在组织的发展中得到自我更新和自我实现。在管理目标上，应尽最大限度去争取建立一种最佳的管理工作体系。这一体系应包括社会效益目标、经济效益目标和人的发展目标。作为社会的一员，组织还应承担必要的社会责任，应把经济效益看作服务社会的回报， 正确对待生产者、投资者、消费者和环境问题， 把三项目标有机统一起来， 通过人的发展和社会效益的实现来促进组织的发展， 力争达到顾客满意、员工满意、投资者满意、社会满意的四满意目标。

中国特色管理模式，总结起来就是注重情、理、法并重的人情与人伦的管理。注重中国哲学智慧的运用。而且中国特色管理模式，虽然是具有中国特色的，但却不是中国独有的。中国特色管理模式比其他类型的管理模式更具有普世价值。我相信，在不久的将来，汤恩比的预言必会实现。中国特色管理模式定会大放异彩，被世界人民用于管理的各个方面，做出应有的贡献。

参考文献：

[1]管理思维，曾仕强著，东方出版社， 2005年版

[2]德鲁克看中国与日本，德鲁克著，东方出版社，2009年版

[3]中国式管理，曾仕强著，中国社会科学出版社，2006年版

[4]极简管理，张俊伟著 ，机械工业出版社，2013年版

探析博客文学特色传播模式 篇7

博客译自英文Blog, 指“网络日志”或“写网

络日志的人”, 它是一种特殊的满足零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式条件而实现零进入壁垒的网上个人写作和出版方式, 具有个人性、互动性、真实性、开放性和即时性的特征。博客的内容既可以是个人对生活和工作的记录、生命体验的表达、电影观看的印象、音乐作品的鉴赏等, 还可以是个人以其兴趣爱好和专长为出发点的信息积累和传播。伴随文学爱好者个人博客的兴起, 博客文学也因此出现了。

博客文学是以博客为载体写作传播的文学, 内容无限宽泛, 通过网络载体使传统作家与草根文学爱好者的写作联系起来, 变成了一种公共性的写作行为, 具有自由、丰富、整体和草根的特征。

二、博客文学传播模式

文学的发展与传播方式的发展有着很大的一致性, 文学的传播方式始终随着传播理念和技术的变化而变化着。下面, 我们将从拉斯韦尔提出的传播过程五“W”模式, 即传播过程中的五个基本要素--传播者、传播内容、传播媒介、传播对象来分析博客文学这一新兴的文学样式的特色传播模式。

(一) 传播主体:

在传统文学创作中, 创作主体具有非常神圣的地位, “这种对知识话语的垄断实际上是对一种意识形态的天然占有, 可以时刻对社会施加主体精神影响。在博客时代, 只要你肯写, 只要你能写, 人人都可以成为自己意义上的作家。

(二) 传播内容:

博客文学, 从媒介的角度回归到了真正文学性的意义上来-情感的自我表露和张扬。传统文学追求“立德立功立言”以成不朽, 强调文学要涵养人的精神家园, 净化人的灵魂境界, 提升人的精神追求, 体现人性的终极关怀, 给人以情感的抚慰和心灵的启迪。而博客文学则游离于各种制约之外, 使其得以抛开“文以载道”的历史重任, 成为日常写作的方式, 无论是创作的理念、动机、题材、体裁, 还是表现手法、语言风格, 都可以不必顾忌, 尽可以自由发挥。

(三) 传播媒介

与传统文学的传播渠道有着明显不同, 博客文学的传播媒介由平面纸质印刷传播转向数字化网络传播。首先, 博客号称是一种“零进入壁垒”的发表方式, 根本需要审查和批准, 也并不存在印刷。第二, 博客文学的交互性得到空前突破。博客上的互动都以供读者发表意见, 随写随评, 随评随改, 使于某种程度而言是一种“集体创作”, 作者与读者之间形成了一个互动的、即时的交流平台。

(四) 传播对象

传统文学和博客文学虽然面对的都是文学爱好者, 但他们在文化素养、个人需求等方面却有很大的不同。一个作家在写作的时候, 往往就可以预定一个潜在的读者群。而网络是无限沟通的, 从理论上讲博客文学作品是每个人都可以看到的。

三、关于博客文学特色传播的思考:

(一) .虚幻世界的大众狂欢

“狂欢”是一种文化现象。有学者认为, “狂欢”是一种价值形态, 是感性欲望的无拘束宣泄。在当今社会, 不论网上还是网下, 文化思潮呈现出消费至上、享乐至上的特征。博客文学也出现了欲望生产, 他们以博客为舞台, 有意识或无意识宣泄情绪、表现感性愉悦, 乃至自娱、自恋、发泄情欲等。传播主体的广泛化、平民化、传播方式的多样化、媒介传播的数字化等冲击了年轻网迷们。然而, 为了避免文化思潮消费之上、享乐至上的观念如“荒原上的野草随意疯长”, 呼吁理论界正确引导博客文学的伦理价值观而避免进入公众盲区, 这也是个急不可待的问题。

(二) 数字化时代文学价值的消解

自由性大于艺术性是博客文学一个明显的尴尬。文学历来所推崇的崇高、深沉、美德、正义、人情等价值已经被逼到最不起眼的地方, 许多“重感性”、“求刺激”、“伤风化”的作品大行其道, 在传统意义上的文学性几乎被消解殆尽, 导致文学的沦落。其实, 维系文学发展的最主要动力还是文学的精神深度和艺术的创造性, 这个不是人人自由参与就可以实现的。文学如果仅仅强调自由、个人化, 以记录和情绪宣泄为惟一功能, 那么文学将不再成之为文学。要想使人们重新回到“诗意的栖息地”, 就必须明确文学存在的价值, 呼唤真正的文学。

博客文学尚如此年轻, 要获得与传统文学比肩的话语权利, 并非一蹴而就的事情, 博客文学的春天有赖于超文本技术的不断完善, 有赖于广大网民的参与和努力, 有赖于人们上网心理机制的不断成熟。我们要以宽容的心态, 接纳博客文学, 力图在文学的高雅性和网络的通俗性中寻找一个平衡点, 在博客上觅得一片诗意的栖居, 真正为传统文学的传播实现传播媒介的跨越, 质的飞跃。

参考文献

[1]于咏莉, 刘延民, 张小卫, 浅谈网络文学的基本特征[I].西安陕西青年管理干部学院学报, 2007 (3)

[2]廖健春, 网络文学:在大众文化中“狂欢”[I]桂林桂林工学院社科部经济与社会发展, 2004 (6)

[3]丁国旗, 对网络文学的传播学思考[D]江苏江苏行政学院学报, 2008 (2)

[4]周海英, 博客”的传播学分析[G]江西江西社会科学, 2004 (7)

中国特色新营销模式探析 篇8

中国特色新营销模式是把西方先进营销理论和东方传统文化思想融为一体, 着重从中国文化历史、地域经济、政治制度结合国人的性格价值取向去看待营销的一种创新型的营销模式。

一、从中国文化历史看营销模式

(一) 走中国式的集权单一品牌

由于我们中国从秦始皇开始几千年的封建统治思想, 认为我国地大物博就是天朝上国, 名字在外也称天朝, 有一种很强的大国感, 及对世界负责任的态度。这就注定我们企业在中国市场打造品牌的时候, 就必须打造出一个有社会责任感的权威品牌。即企业就是品牌, 品牌就是企业。另外从汉武大帝就开始有“大一统”的概念, 国家要求统一, 这就决定对于品牌, 当然也是只认一个, 由一个单一品牌统领无数个产品, 就像专制制度一样, 从而实现品牌的“大一统”。用集权单一品牌的企业在中国的企业有很多, 比如联想、海尔、万达、李宁等。这些品牌都是走集权单一品牌的成功企业, 又体现出企业就是品牌, 品牌就是企业。

(二) 塑造有中国文化内涵的品牌

中国是礼仪之邦, 历来注重“孝”的文化, 古人云:“用天之道, 分地之利, 谨身节用, 以养父母, 此庶人之孝也。故自天子至于庶人, 孝无终始, 而患不及者, 未之有也。”可谓孝在国人心中根深蒂固, 这也可以利用来塑造品牌, 比如保健品“脑白金”就是利用广告词:孝敬爸妈, 不收礼, 收礼只收脑白金。这一孝道理念成功打动消费者成为国内健康品第一品牌。中国重视孔孟之道、传统古文化, 品牌首先起名也要加大考虑对文化角度的理解, 深度挖掘文化内涵, 塑造出有中国文化内涵的品牌名字, 比如“国窖”泸州老窖1573的取名就是主打历史牌, 通过1573表达泸州老窖由1573年到现在已经有四百多年的历史了, 经过了四百多年的考验就是消费者信赖的保证。

(三) 营销本身注重国人价值取向

中国人在性格文化上有几个从古到今永恒不变的价值取向:家族取向, 注重家庭伦理;关系取向, 注重和谐和相互信赖;权威取向, 注重对权威的依赖;舆论取向或面子取向, 注重别人对自己的看法, 从众心理;漠视精确取向, 不擅长于数据, 做事喜欢模糊或不精确;人情取向, 讲人情, 不守纪律。所以在中国搞营销策划时必须注重国人价值取向。

(四) 笼络住“喜新厌旧”的消费者

中国大多消费者有喜新厌旧的消费心理, 在中国要使消费者建立品牌忠诚度是难上难, 使中国消费者建立品牌忠诚度至少得花上20年的时间, 在这20年间, 我们的企业该如何不断创新产品来满足更容易见异思迁的中国消费者呢?这就要求企业加大产品研发更新换代的速度, 走产品的多元化才能打动喜新厌旧的中国传统消费者。

二、从中国地域经济看营销模式

中国幅员辽阔, 人口众多, 分布着56个民族, 56个不同的个性文化习俗, 且各省市区都有自己独特的生活方式。看得出企业要依靠自身力量在中国大地上覆盖分销渠道决不可能, 产品没有差异化肯定就卖不动, 怎么样才能走出有中国特色的差异化的营销模式呢?

(一) 中国特色的渠道销售

中国交通基础设施还未完善, 特别是西部地区交通极为不便, 在中国, 企业要想单靠自身力量建立产品直营渠道绝无可能, 所以深度分销管理解决方案有效地满足了企业在扁平化渠道建设过程中对渠道资源精细化, 精益化管理的要求, 在强化企业主导地位的同时, 实现渠道组织成员“伙伴型关系”的建立。在这方面, 蒙牛是做得最好的, 正是因为蒙牛有这么好的分销渠道才有了下面这一组数据, 蒙牛自1999年成立, 年销售额从4000多万到2007年突破200亿, 成为中国最大的乳品第一品牌企业, 蒙牛的成功是走中国特色的营销渠道的成功。

(二) 差异对待各地消费者

中国各个省市区之间风俗习惯、饮食习惯、气候特征、文化差异等不同的特点, 特别是众多区域文化形成了几大片差异很大的文化圈, 每片文化圈都有自己的消费习惯, 消费心理、口味不同的特征。企业做大做强后必须要看到这些问题, 不能以同样的方法去对待各地消费者。在中国经营的最大问题是几乎没有放之四海皆准的经验可言。因此, 没有一个适用于“全中国市场”的策略, 只有一些适合于“某些行业”的策略。企业在搞产品开发上一定要注意不同地区不同研发, 在这方面贵州的“老干妈”风味辣椒产品做得好, 针对华东、东北地区的人吃不了太辣就采取这些地区重香味轻辣味的特点, 从而得到消费者的喜爱。

(三) 中国企业适合多元化

哈佛商学院教授们通过对印度和中国等发展中国家的长期考察认为, 专业化战略比较适合纽约、伦敦这样的成熟市场环境, 但多元化更适合新兴市场的企业形态, 发展中国家的这种市场经济不成熟的状况, 很多行业都存在着获取高额利润的机会。中国现在还在处于市场经济的初级阶段, 有很多的市场空白点 (消费需求空白点、行业空白点、区域空白点) , 每个空白点都是一个机会, 有实力的企业可以尽情地去展现他们的能力, 现在中国很需要这些有魄力且有变革力的企业家去开发一个个行业未开采的“处女地”。每个空白点都是一个全新的行业, 精明的企业家会看到这些机会的, 并且很愿意涉足。我们也看到一些走多元化的企业成功了, 他们都是以把握时代的脉搏, 围绕自己核心竞争力, 强大的文化推进力来进行产业报国。大连万达是走多元化最成功的企业之一, 从一个只有100万的小建筑企业在王健林带领下成为了今天市值超过几百亿的大集团公司的商业神话。期间万达先搞住宅房地产, 又搞足球俱乐部, 后来又开创中国第一商业地产公司, 接着又搞起高级酒店、文化地产、连锁百货形成四大支柱产业为一体的大型企业集团。

三、从中国政治制度看营销模式

中国基础设施建设仍很薄弱, 所以政府每年都得拿出大量资金用于对基础设施建设的投入, 每年用于政府接待、办公费用更是惊人, 我国在应对此次金融危机中更是拿出4万亿人民币用于基础设施建设, 在面对这样一块政府市场“大蛋糕”时, 企业该如何去赢得政府采购大单, 怎样做营销公关?那么答案只有一个, 那就要求在中国做生意的生意人都要了解我们中国的国体及政体, 即在中国做生意必须要讲政治、懂政治, 不懂政治在中国做生意更是寸步难行, 也会让你生意一败涂地的。

(一) 懂政治赢得政府采购大单

中国是社会主义国家, 经济制度还处于“半市场经济”状态下, 同时受中国封建礼教的影响, 形成了中国特色的政治环境, 政府采购大单一般量很大, 我们该采取怎样的营销策划呢?中国政治体系受几千年的专制统治的影响, 大多单位都是由“一把手”发号施令, “一山不容二虎”等俗语就能看出我们中国人现在还在习惯一个人说了算。所以, 我们在做政府采购的时候要术业有专攻, 介绍产品主攻客户单位的一把手, 其次才是采购相关部门。

(二) 拉关系绝非适用企业公关

“关系”这词在中国用的很多很广, 好像在中国办事, 特别在政府办事都要走“关系”, 假如你现在还在有这种概念, 你就大错特错了, “拉关系”的营销模式已经过时了。长江商学院曾鸣教授在他的著作《略胜一筹》中, 认为“拉关系”处于20世纪80年代最重要的位置, 那时企业营销基本谈不上, 大多依靠政府关系和社会资源。现在是21世纪了, 我们只能靠营销的战略体系才能赢得政府采购市场。

(三) 透析方针政策指导企业生产

早在中共八大就提出以后对待经济工作都要:即反保守, 又反冒进, 在综合平稳中稳步前进的方针政策。作为执政党长期的正确指导方针我们更应该引起重视, 并可以要把他和中国人“中庸”文化结合在一起看待。中庸之道不但强调守诚中道, 也要求我们择善而从, 这就是中国政府采购的标准。德国大众汽车和旗下的奥迪品牌就是看准这点, 从而赢得中国政府采购车的长期大单, 大众帕萨特、奥迪A6就是有适合“中庸”的审美写照, 他们共同特点就是外形低调, 动力迅猛, 大气实用, 表里如一, 但不失车主的威严, 这大概就是“官车”标准。

综上, 中国特色营销模式和案例都是一些企业在研究透彻了中国消费者之后, 制定的有中国特色的营销策划, 且都成为了经典成功案例。笔者之所以把他们结合中国文化来谈, 就是希望我们本土企业能够正视所处的优势, 只要能认真去研究他, 西方的洋“狼”来了, 我们也不必恐惧, 因为我们比他们更加了解中国消费者, 为什么要怕他们呢?我们应该有信心在华夏大地上战胜跨国企业。

参考文献

[1]沈志勇.中国式营销潜规则[J].创新科技, 2006 (8) .

[2]李峻.中国式营销的模式[J].经营者, 2007 (17) .

模式特色 篇9

2013年,我校全体教师本着“边培训、边实践、边探索、边反思、边总结”的工作思路,认真组织实施“三阶段八步骤”课堂教学模式,在探究中前行,在前行中成就。

1. 模式引领,由“点”及“面”

学校首先组织课改领导小组结合课堂教学实际构建了操作性较强的“三阶段八步骤”课堂教学模式,三阶段即自主学习—交流讨论—巩固训练;八步骤即①创设教学情境,②出示学习目标,③指导学生自学,④学生自主学习,⑤检测自学效果,⑥教师精讲点拨,⑦课堂巩固训练,⑧教学小结提升。再组织全体教师结合新课标理念学习并打磨“三阶段八步骤”课堂教学模式。

2. 典型示范,搭建模式

4月9日和19日,按照我校制定的“三阶段八步骤”课堂教学模式框架,由语文和数学教研组长带头各上了一堂研究示范课;然后召开研讨会,引发“语、数三阶段八步骤教学模式”的研讨。会上先由上课教师介绍各自的磨课历程,然后教研组成员有针对性地分析两堂课的情况,提出修改意见,进行模式整合。

3. 全面铺开,践行模式

为鼓励大家争做“第二个吃螃蟹的人”,学校将第11周和第12周,确定为我校的语文教研周和数学教研周。按照我校的“三阶段八步骤”课堂教学模式,从周一到周五每天由一名教师上一堂“三阶段八步骤”研讨课,每堂课将组织相应的教师进行观摩学习。周五下午组织教师召开专题研讨会,对一周来的五节课作深入研讨、分析、总结。

4. 倡导反思,深化模式

教学反思是教学理论和教学实践之间的对话。我们要求教师树立“问题即课题”的思想,努力做到“课前反思从设计入手,课中反思从学生入手,课后反思从问题入手”,力求“课课有反思,堂堂有精彩”,以最优化的形态运用于常规教学中。

5. 分科探究,构建模式

经过一段时间的探索、整合,学校现在基本上提炼出语文阅读课和数学新授课的教学模式。

语文阅读课课堂教学模式:那就是①“创设情境,激趣导入”(出示学习目标)→②“初读课文,整体感知”(交流收获及时梳理并教师点拨解决问题)→③“精读课文,品读感悟”(小组合作解决较难问题,教师精讲)→④朗读背诵,体会情感(再读、试背、抄写,语言积累)→⑤交流感受,课外延伸、拓展(先想、后说、深读)。数学新授课课堂教学模式:①复习铺垫→②探索研究算法、算理→③迁移思路→④巩固练习→⑤反思小结。

二、构建模式搭框架,特色课堂塑内涵

固有的课堂教学模式只会让课堂索然无味。教师课堂操作往往不能超越模式,容易模式化。我校已经搭建起“三阶段八步骤”的课堂教学模式,在这个课堂流程下将注入更多理念、构建更多促进学生发展的课堂教学文化,通过低、中、高段梯形教育,形成集知识、能力、品行和情感目标为一体的特色课堂,使学生最终内化为自觉的学习行为。

1. 激励课堂

在新课程里,强调尊重、赞赏。尊重是教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,赞赏里有一点就是赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩。鼓励的一句话就是对学生赞赏的表现方式,以此作为契机,尽可能在每一位学生身上寻找闪光点,贴近学生的心灵,让学生受到重视,这样能提高课堂教学的有效性。在三、四年级,通过丰富多彩鼓励性的言行,激励学生每天进步一点点,打造激励课堂,高效率完成课堂教学。

2. 简约课堂

现实的公开课,太多的资料补充,太多的媒体演示,太多形同虚设的小组讨论、大组发言……真是“乱花渐欲迷人眼”、热热闹闹走过场,认认真真搞形式。我们倡导五、六年级实施简约课堂,剔除喧嚣与华丽,重知识与技能传播,简约中去感悟,从而最终内化知识。

教学改革必然要经历三个阶段,即建模—入模—出模。每一个阶段都不可直接逾越,正如我们都知道教学的终极是艺术,但不能舍弃方法与模式,直接追求教学的艺术,因为人的发展也好,教育的发展也好,是有阶段性的,每一个阶段追求每一个阶段的内容。课改最终是文化的重塑,重塑课堂文化,重塑教与学的文化。我校已经搭建起了“三阶段八步骤”课堂教学模式,在这个课堂流程下将注入更多的理念、构建更多的课堂教学文化,让特色课堂为学校塑内涵。

参考文献

模式特色 篇10

1 养老社区开发模式现状

众所周知,2013年被称为中国养老产业的“元年”,随着中国老龄化程度的加剧,各路资本纷纷介入养老产业尤其是养老社区的开发中来,中国养老社区开发模式迎来了空前的“百花齐放、百家争鸣”状态,由于各类企业选择项目区位、客户群体、盈利模式的不同,目前市场上的项目所采取的开发模式主要有三大类。

1)嫁接型

即在原有传统成熟社区中,植入养老机构、日间照护中心等养老设施,同时通过该养老设施辐射“居家”的老人,补充原有社区老年配套及服务不足的缺憾。

2)改造型

此类项目通常选址市中心且规模较小,通过将酒店、办公楼等旧有物业进行改造,来完成养老项目的开发。

3)新建纯老型

该类项目通常吸收国外先进理念,构建完全适老型社区,提供系统的为老服务,但其最显著的特点,还是“通常只面向60岁以上的老年客户”,更有甚者,对未来入住客户年龄都进行严格限制,家庭中年轻人不得长时间居住。

在中国养老社区开发仍处于起步期的背景下,上述三种模式目前都存在一定的市场空间和受众群体,但对于希望在养老产业领域深耕细作的上海恒实投资集团来说,眼光需要放的更加长远。

在三年多的研究和探索中,我们发现,影响一个特定国家特定阶段养老模式选择的因素,是多样而复杂的。但除去个体差异,所有因素其实可以归结为三大门类:第一是文化观念,具体包含思想、价值观念、行为规范以及生活方式等;第二是财富实力,该项又可细分为社会公共保障政策的健全程度及个人财富积累;第三是服务管理,具体包括服务的全面程度、细化程度、执行程度等。而这其中,文化观念、心理需求才是起到基础性作用的决定因素,抛开文化背景以及由文化背景决定的客户需求,养老社区的开发模式只能是纸上谈兵。

2 全龄化健康活力颐养社区

什么是适合中国国情、文化和老年人需求的养老模式?中华文化的“群体化”特征,使得中国老人更加强调家庭和亲情,随着经济的发展,“三代同堂”和“合家团聚”虽有所弱化但仍是根深蒂固的思想,让老年人远离家庭、子艾单独居住,这是大多数中国老人所不能接受的,因而“纯老”社区在现阶段的中国不具有普适性意义。此外,国务院办公厅印发的《中国老龄事业发展“十二五”规划》中也明确提出,“引导开发老年宜居住宅和代际亲情住宅,鼓励家庭成员与老年人共同生活或就近居住”,因此在未来相当长的时间内,“居家养老”仍然是中国养老的主力模式。由此,反观前述模式中的“嫁接型”和“改造型”项目,满足了“和子女就近居住”的要求,是不是就完全理想了呢?答案是否定的,“嫁接型”和“改造型”项目,由于其所依托的原有传统社区在适老规划、设计、功能布局上的硬伤,实际使用中养老需求很难和社区其他人群需求相互融合,这就造成社区公共养老配套和“居家养老”服务间的裂痕,实际运营效果不佳,甚至有些后期植入的养老设施成了摆设。基于以上研究总结,上海恒实投资集团将自己所开发的大型养老社区定位为“配备了CCRC功能和服务的全龄化健康活力颐养社区”,并在此基础上形成了一套成熟系统的开发理念。

从理论上来说,该开发模式主要有以下五大鲜明特点。

1)面向全龄化客户

该类社区所面向的客户可以涵盖老人、中青年、儿童等各年龄段,也就是说,未来社区客户保持一种正常的社会人口结构和生命状态。这就彻底改变“纯老”社区中年龄段单一、社区缺乏生气、老年人感觉与社会脱离的缺点,符合中国老年人“三代同堂、合家团聚”的家庭理念,能很好地满足老人对于亲情的渴求。

2)养老需求的满足是重中之重

与传统地产项目更多考虑中青年、儿童的需求不同,在我们的大型养老社区中,对老年人需求的满足是重中之重。这种“适老性”会贯穿于规划、功能布局、设计、运营、服务的各个环节,大到规划上老年配套功能的布点、小到硬件设计上的“适老化”、再到运营服务上的“为老化”,环环相扣一脉相承,从而让整个社区成为一个“宜老、适老、为老”的系统工程。

此外,该模式将老年人的精神需求放在首位。众所周知,在物质条件大幅改善的今天,老年人的精神文化生活要求大大提高,加之多数老人处于退休状态,生活圈子变窄,“孤独”成为老人生活的头号劲敌。因此,在我们的社区中,会着重考虑通过景观设计增加交流空间、引入宗教设施、举办多彩的社区活动,增设呼叫中心提供陪聊服务、健康管理中心提供心理疏导等多种方式,来满足老年人方方面面的精神追求,营造一个“爱老、陪老,社区都是一家人”的亲切氛围。

3)各年龄段需求和软硬件的有效融合

由上述,养老需求的满足是社区开发的重中之重,但并不意味着中青年、儿童的需求被弱化和忽视,相反,满足中青年、儿童需求的设施和服务也是社区开发中考虑的主要部分。没有中青年、儿童客户的入住,就没有“全龄化”,就无法满足老年人“三代同堂”的居住理想。因此各年龄段客户的需求和软硬件需要有效融合,形成一个有机体,缺一不可(见图1)。在上海恒实投资集团的大型养老社区中,自规划伊始,“全龄化”所涵盖不同人群的需求就会经过系统的设计,例如在“两代居、三代居”的住宅设计中,考虑到入住老年人以“初老型”自理老人为主,加之年轻人对住宅空间和美观的需求,对某些程度要求较高的适老化设计,如轮椅回转、扶手等,会针对性地采取“预留空间、后期改建”的措施,这样既能保证老年人的需要通过后期加装得到满足,又能兼顾起家庭中中青年人的需求。

4)养老体系组织形式灵活多样,但居家养老是主力

在该社区中,既有传统意义上以养老公寓、护理型养老机构为主要呈现形式的机构养老,又有以日间照护中心为主要形式的社区养老,但是最重要的还是以大量适老化住宅为主力形式的“居家养老”部分。社区内大量的老人居住在自己家庭中,和自己的子女及第三代在一起,享受天伦之乐,同时享受社区“送上门”的养老服务,真正实现养老社区化、养老家庭化。

3 全龄化社区的结构体系

综上所述,全龄化社区从中国文化背景和老年人需求出发,将养老需求的解决作为社区开发的基础,同时兼顾中青年和儿童的需求,从而达到各种需求相互融合、有机共生的状态,这更加符合中国孝文化和可持续发展要求,从而更具有普适性意义。

那么,“配备了CCRC功能和服务的全龄化健康活力颐养社区”在具体实施过程中如何进行组织呢?依据该开发模式,我集团构建出如下产品结构体系(见图2)。

1)居住产品体系的构建

社区全面贯彻“全龄化社区”的开发理念,以CCRC(Continuing Care Retirement Community)——持续照料退休社区为蓝本,构建“全链条一站式”居住体系,老年人根据自身身体状况和居住要求,可以选择入住集中型的自理、半护、全护型养老公寓,也可以选择入住住宅中高度适老化的、相对独立的“养老组团”,更可以选择与家庭共同居住的“两代居、三代居”,实现老人“在地养老、原居安老”的理想。反过来,养老公寓的配备对于“两代居、三代居”的家庭来说,也是一种不可或缺的配套,居住体系各物业相辅相成,相互支撑。

2)配套设施体系的构建

在“全龄化”社区中,考虑到老年人的需要,针对老年人的配套如医院、老年大学、老年会所、日间照护中心等是项目不可或缺的组成部分。然而仅有养老配套是完全不够的,还需要以老年人配套为基础,通过对某些配套设施的功能扩展,来兼顾中青年及儿童的需求。例如在医院的设置中,社区既会考虑老年人需要设置某些特色专科、康复功能及设施,亦会考虑中青年及儿童需要设置社区综合门诊;此外在社区开发的过程中,针对儿童的教育配套如中小学、幼儿园以及各类教育培训、室内游乐设施等也是考虑的重点,同样针对中青年需求会考虑引入社区综合健身中心、大型超市菜场、品牌餐饮等综合配套。各类配套偏重不同的人群但同时能相互兼顾,共同构成“全龄化社区综合特色配套体系”。

3)适老设计体系的构建

作为全龄化健康活力综合社区,上海恒实投资集团坚持认为“适老化”不应只局限于建筑、户型设计等方面,而应该从动线设计、建筑景观设计、智能化设施等三方面来综合体现。在社区的规划布局中,我们需充分考虑老年人的活动特点和半径,模拟老年人一天的生活动线,各功能落点、动线组织应充分满足老年人的生理和心理需求,根据不同功能的使用频率设置不同的服务半径,且在路网、道路尺度上增加适老性的考虑。比如社区内设置“风雨连廊”,为老人打造完全无障碍的户外活动空间,同时为老人提供了一个半户外的交流活动场所。此外,楼型设计、室内外适老化设计应符合《《老年人建筑设计规范》的要求,并针对我国规范标准过低的情形进行适当改进。当然,在建筑的适老化设计上,根据人住人群的不同,会充分考虑家庭年轻人的需要,在“两代居、三代居”中,对某些程度要求高的适老化设计采用“预留”的措施。

4)分级服务体系的构建

在该社区中,除了硬件的打造,我们将更多的精力放置在服务分客户、分物业、分级服务体系的服务体系梳理上,而且坚持认为,只有服务的切实落地才是项目成功与否的根本。社区目前已经形成以“医疗健康管理、全面生活协助、宜人安居系统、社区成长交流”为主的“4悦”服务体系,具体服务内容可达八十多项,同时为业主提供丰富的菜单式选择,满足不同业主的个性化需要。这其中,“为老服务”是重点,但与“纯老社区”专注老年人服务不同,在“全龄化社区”中,针对家庭中青年、儿童的服务内容也非常丰富。例如社区有针对家庭的清洁、代收代缴、宠物寄养等服务,将年轻人从家庭琐事中解脱出来;同时针对儿童提供四点半接送、休闲交流活动组织等特色服务。

5)生态景观体系的构建

作为“全龄化健康活力颐养社区”,社区绿化系统应处处体现生态化、丰富化、多层次的特点,提高景观的观赏性和趣味性;除却普通社区中常见的多层次的绿化系统和节能环保设计外,该类社区会更进一步赋予绿化“功能性”。例如利用自然资源优势,打造“体育公园”,将老年人休闲、锻炼、交流及家庭休闲的不同功能融于传统景观的打造中;再比如引入社区农庄,让老年人可以在农场中参与种植,丰富老年人的日常生活,享受返璞归真的田园生活,得到生理和心理的双重满足,又能兼顾家庭亲近自然的需求。

4 结语

综上所述,“全龄化社区”的精髓在于将以老年需求的满足为重点、以“全龄化”客户的引入为依托,将养老需求的解决置于一个有着正常社会人口结构和生活状态的社区中,在规划、设计、功能配套、运营服务上实现各类需求的高度融合和共生,在恒实人看来,这不止是一种符合中国文化和老年人需求的养老模式,更是未来大型社区开发的一种新的方向和标准,这对于处于转型期的房地产业来说具有划时代的意义。

“我们希望构建一个社区,那里鸟语花香、环境怡人,在那里,父母可以安心养老,再也不用担心病了找不到好的医院,再也不用担心没人陪伴聊天,更加不用担心身体突发状况没入在身边;在那里,孩子可以在家门口享受好的教育,可以认识很多同住一个社区的小伙伴;在那里家庭的中坚力量们不用担心父母和孩子,甚至还可以通过社区服务让自己的生活更加有质量感,我们希望构建这样的社区,这个理想的实现并不难。”——这是恒实人的目标。

可以说,上海临港项目只是我们的一个开端,目前,我们对自己的开发模式信心十足,我们认为这样的模式符合中国传统文化、符合中国老年人的需求,是未来社区开发的一种新的方向。继临港之后,我们还会将该模式进行全国复制。当然,目前国内养老地产的开发模式可谓是“百花齐放、百家争鸣”,但无论如何,“把握客户需求”始终是项目致胜的法宝,找到养老社区开发模式的“中国特色”才能走得更加长远和稳妥。目前,上海恒实投资集团第一个充分体现该开发模式,完全按照该模式系统规划、设计、布局的大型社区已成功落子于上海浦东新区临港新城滴水湖畔。该项目总占地面积53万m2 (约800亩),总建筑面积67万m2,凭借其先进的开发理念、系统的规划设计和优势资源的嫁接,建成后将成为上海乃至中国大型养老社区开发的一张新名片。

精准定位 构筑特色化出版模式 篇11

2003年，原新闻出版总署实施了主题出版工程，之后，“主题出版”这一词汇开始走入大众视野，并在出版领域不断升温。十三年来，主题出版逐渐成为出版市场最为强劲的经济增长点。河北人民出版社作为一家地方出版社，借助政策优势，凝聚优秀作者，创新内容和表现形式，踩准节点节奏，在主题出版方面精准定位，推陈出新，一直精品不断，构筑了极具特色的主题出版模式。

一、独辟蹊径，领袖人物主题出版别具一格

近十年来，河北人民出版社策划出版了一大批主题出版物，其中别具一格的领袖人物类图书选题赢得了许多读者的关注。包括《毛泽东传》《毛泽东诗词鉴赏》《毛泽东研究事典》《谈判大师周恩来》《我眼中的毛泽东》《中共一大代表丛书》《共和国传奇英雄丛书》《世纪风流——孙中山 毛泽东 邓小平》等，累计发行几百万册。这些书稿从不同角度讲述了伟人的故事，让伟人的形象更加具体生动，离普通读者更近。这类传记堪称独辟蹊径的主题出版，其中一部分被出版界誉为“毛系列”，而这一出版主题一直延续至今。2015年河北人民出版社重磅推出的《毛泽东与中国抗战》，以毛泽东在中国抗战14年的实践活动和理论著述为线索，记述了毛泽东在抗战中的不凡经历及以毛泽东为核心的党中央领导集体，带领党和人民为夺取抗日战争胜利，所建立的丰功伟绩和作出的伟大贡献。书中既有对毛泽东军事战略思想的概括和总结，也有对其党建思想、马克思主义中国化实践的探讨和研究，较为全面再现了毛泽东在抗战中所表现出的革命精神、思想风范和高尚品格。更是将“毛系列”完善得丰盈立体。

2016年初，为配合学习贯彻习近平总书记系列讲话精神这一全党的重要政治任务，也为了学习落实并结合习近平总书记对河北工作的重要指示要求，河北人民出版社出版发行了《知之深 爱之切》一书。《知之深 爱之切》一书收录了习近平同志1982年3月至1985年5月在正定工作期间的讲话、文章、书信等共37篇，大多数是第一次公开发表。该书还附录了习近平同志离开正定后撰写的三篇回忆文章，以及当年《人民日报》等报刊刊登的三篇新闻通讯，全书约14万字。《知之深 爱之切》彰显了习近平同志坚定忠诚的政治品格、真挚深厚的为民情怀、勇于担当的改革精神、强烈鲜明的问题导向和从严管党治党的坚定态度，从中可以清晰感受到党的十八大以来，习近平总书记系列重要讲话思想体系早年的认识来源和实践根基，成为河北乃至全国广大党员干部学习习近平总书记讲话精神的重要辅助材料。截至目前，该书发行已经超过百万册。这部著作也将成为河北人民出版社政治人物传记的又一成功范例。

二、图文并重，历史文化主题出版闪光

在自媒体背景下，碎片化阅读不知不觉中占据了我们大部分的阅读时间，许多读者喜欢轻松的浅阅读，也就是人们常说的这是一个“读图时代”。面对这种读者情况，出版人也需要调整思路，寻找新的图书选题模式。为顺畅对接深浅阅读，应对读者的“读图”需求，河北人民出版社融合历史文化主题，推出了一系列图文书，将厚重的史料文化融于图片之中，有意识地引导读者进入深阅读。

2009年是中华人民共和国成立60周年，为纪念新中国60华诞，河北人民出版社在河北省委宣传部、省新闻出版局、河北出版传媒集团支持下策划编辑出版了大型工具书《图文共和国年轮》一书。该书以时为经，以事为纬，以历史编年的笔法记述共和国近60年间发生的重大历史事件。全书共六卷，800余万字，2000余幅图片，是一部全面反映共和国重大历史事件及社会发展变化的大型工具书。该书被列为“庆祝新中国成立60周年百种重点图书”和承担国家出版基金自助项目，同时获得第三届中华优秀出版物提名奖（2010）。

2011年是中国共产党诞生90周年。为纪念中国共产党诞生90周年，真实地记述中国共产党成长壮大的光辉历程，河北人民出版社策划编辑出版了《图文中国共产党纪事》一书。全书上限起于1919年5月，下限止于2011年3月。内容包括中国共产党日志、大事纪要和历史图片资料三部分。该书被列为“十二五”国家重点图书出版规划项目和承担国家出版基金自助项目。2015年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年。河北人民出版社组织出版了《图文中国共产党抗战纪事》一书，该书被列为承担国家出版基金资助项目。

三、解读政策，反腐强国主题图书畅销

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央关于伟大复兴中国梦、党风廉政建设和反腐败斗争等一系列精神政策出台。为发挥喉舌作用，响应中央政策，河北人民出版社经过反复论证，精心策划，陆续出版了一系列解读中央政策的丛书和单行本图书，都引起了较大反响。“中国新型城镇化建设重大问题研究丛书”，入选了2013年中宣部、新闻出版总署学习贯彻党的十八大精神主题出版重点选题及承担“十二五”国家重点图书出版规划项目。《中国经济强国梦——从经济大国迈向经济强国战略研究》一书入选2014年深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神主题出版项目及2015年国家新闻出版广电总局组织的“我最喜爱的河北十佳图书”。反腐主题读物《镜鉴——中国古代俭奢事典》和《楷模——老一代革命家勤俭典例叙事诗》，以历史资料为内容，以提倡勤俭节约、反对奢侈浪费为主题，受到许多读者的喜爱，单本发行超过35000册。

2015年，河北人民出版社在政策解读以及反腐题材领域又有新的突破。一是策划出版了反腐主题图书《中国反腐倡廉道路》，该书努力从古今中外的廉政建设中汲取营养和经验，从而寻找到中国特色社会主义廉政建设的时代性、实践性和应对性。二是策划了《中国怎样成为经济强国》一书，该书提出了我国建成经济强国的发展战略和制度保障：全面深化各项改革、坚持和完善基本经济制度、加快健全现代市场体系、深化财税体制改革、金融改革助力经济发展、推动国有企业做大做强、健全城乡一体化体制机制、深化行政体制改革、努力保障和改善民生。

四、地域特色，抗战主题出版反响热烈

晋察冀边区是中国共产党领导创建的华北第一个敌后抗日根据地，边区行政委员会是中国共产党领导的第一个敌后抗日民族统一战线的抗日民主政权，并得到国民政府行政院与军事委员会的正式批准，被中共中央誉为“敌后模范的抗日根据地及统一战线的模范区”。在华北平原这片热土上，留下了许多可歌可泣的抗战英雄故事。

出于“让史料说话”、教育青少年铭记抗日战争历史的考量，河北人民出版社近年来先后推出了抗战主题图书《华北抗日战争史》（第一部）《冀中一日》等。这两部书均被列为“纪念一战、二战主题书展书目”。《冀中一日》还入选中宣部、新闻出版广电总局“百种经典抗战图书”。

2015年，在花费了数年时间策划整理之后，河北人民出版社推出了颇为厚重的大型史料图书《晋察冀抗日根据地史料汇编》《晋冀鲁豫抗日根据地史料汇编》，以姊妹篇的形式作为对那段令人铭心刻骨的历史的缅怀和纪念。两部图书入选中宣部、新闻出版广电总局“纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年重点选题”。

此外，河北人民出版社还承担了《中华大典·宗教典》的编纂工作。单行本图书《历史文化认同与中国统一多民族国家》获得了第五届中华优秀出版物奖（2015），同时被列为承担“十二五”国家重点图书出版规划项目。

2016年，河北人民出版社在主题出版领域继往开来，继续推出精品。深刻揭示了改革开放启动的过程、总结了改革开放启动基本经验的《改革开放启动史》即将出版；具有重大的理论和实践价值的《中国经济新常态与全面小康》、中国特色社会主义和中国梦选题《百年大师中国梦》已经完成编写工作；入选中宣部、新闻出版广电总局2015年主题出版重点选题的“我们的价值观”解读丛书姊妹篇《爱国主义七日谈》也即将完稿。这些主题出版都将在形式和内容上有所创新，突出亮点，以更好地满足读者的阅读需求。

（作者单位系河北人民出版社）

浅析高中历史特色课堂教学模式 篇12

关键词：高中历史,特色课堂,教学模式

高中历史新课程在前期试验的基础上, 已在全国广泛推开。随着新课改的不断深入, 传统的历史教学模式渐渐落伍, 历史教学模式的更新越来越急迫, 创新教学模式既是历史教学的需求, 也是新课程改革的必然结果。作为一线教师在充满荆棘、坎坷、疑惑、困境的前行道路上不断地摸索, 结合历史学科的特点和教学实践初步形成本学科的特色教学模式——“三精一思”课堂教学模式。

一、“三精一思”课堂教学模式的背景

传统的历史教学是应试教育的产物。应试教育的弊端越来越严重, “应试教育”重视高分学生, 忽视大多数学生和差生。而重视高分学生, 更确切的说, 是重视高分。这就违背了义务教育的宗旨, 违背了“教育机会人人均等”的原则。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要, 考什么就教什么, 所实施的是片面内容的知识教学。只教应试内容, 忽视了非应试能力的培养。“应试教育”采取急功近利的做法, 大搞题海战术, 猜题押题、加班加点、死记硬背、“填鸭式”等, 不仅加重了学生的课业负担, 也使学生的能力得不到全面的培养。由于升学率、平均分两根指挥棒自上而下被层层强化, 教学中广泛采用过度学习, 强化训练的做法, 造成学生作业量过大, 中小学生必不可缺的游戏时间和体育锻炼时间没有保障, 连正常的星期日和假期也被挤占, 影响青少年学生身体的健康发育。同时, 也造成许多心理疾病, 如恐学病、逃学病, 学习反复受挫后的精神抑郁、孤僻等。传统的历史教学一般是教师满堂灌, 把结论和答案告诉学生, 课堂上为节省时间教师很少提问题, 学生几乎没有质疑的时间, 学生学习的积极性和能力培养都不同程度受到遏制, 所以教学效果并不理想。尤其不能培养学生的积极思考和独立思考的能力, 与当今倡导培养创新型人才的国家教育政策不符。造就了中国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局。改变应试教育已成当务之急, 改变教学模式是改变应试教育的首要环节。在这样的背景下, 我们逐渐形成了“三精一思”课堂教学模式。

二、“三精一思”课堂教学模式的主要内容

“三精一思”即课堂结构为精导、精讲、精练、精思。精导即精彩的导言, 内容和形式多样, 如实物、图片、声音或者老师的直接讲解, 精导是一堂课的开端, 好的开始是成功的一半, 精导可以吸引学生的注意力, 把学生的注意力迅速转移到课堂上和课本上来, 为下一步的学习打下坚实的基础。精导的内容不限, 可长可短, 原则上限定在五分钟之内。精导是老师发挥主导作用的重要环节。精讲是一节课的中心环节, 精讲的内容是固定的但讲授的方法可多种多样, 如讲述法、提问法、设问法、图片展示法、问题探究法、历史研究法等。针对具体的教学内容可采用不同的教学方法。精讲的最终目的是讲透知识, 讲清线索, 讲清重点和难点。精讲的过程切记一言堂、满堂灌、课堂气氛沉闷、不民主等现象。精讲过程中要随时调动学生的积极性, 发挥学生的主体地位。精讲的环节要求老师语言简练准确优美, 逻辑性强, 要有很强的感染力。精讲大致需要二十五分钟, 可灵活掌握。精练环节应做到:试题新颖、难易适中、针对性强、以达到检验和巩固新知识, 也是对学生听课效果的验证。精炼的时间大约五分钟。精炼的内容也可留在课堂之外。精思是在前三个环节有效完成以后的提高和深化。学生可反思整节的内容, 也可思考重难点部分, 也可联系社会现实和时政热点, 精思可深化对知识的理解和感悟, 培养学生积极主动的思维能力。精思环节容易流于形式, 大部分学生通过前三个环节都能掌握基本知识, 不愿进一步深入思考, 既耽误了五分钟的课堂时间, 又形成了思维上的懒惰习惯。“三精一思”课堂教学模式, 其核心是突出“三主”, 即教师主导、学生主体、训练主线的理念, 以“五个带入”来激活课堂, 即把激情带入课堂, 把鼓励带入课堂, 把民主带入课堂, 把兴趣带入课堂, 把竞争带入课堂。“三精一思”历史课堂遵循以“引导—探究—发展—思考”作为教与学的基本模式。倡导学生自主学习, 合作学习与探究学习的新学习方式, 使学生在学习过程中主动去发现、探究、研究等认识活动, 使学生在学习过程中逐渐养成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

可构建如下模式:“引导—探究—发展—思考”。以此作为教与学的基本模式进行。此模式以问题为中心, 侧重于让学生“独立钻研”“合作探索”“充分发展”。在此过程中教师应营造支持学习的积极心理氛围, 放弃对课堂教学的信息垄断权, 把“知情权”还给学生, 给学生更多的锻炼机会, 充分调动他们的积极性, 培养激发学生参与学习活动的兴趣。教师根据教学内容灵活变通就会形成特色课堂和高效课堂。

三、“三精一思”课堂教学模式的应注意的原则和方法

1、转变教学观念, 改变教学模式, 确立学生的主体地位

现代教学观念认为, 在课堂教学中, 教师要明确教是为了学生的学, 学生要成为教学活动的全面参与者;教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。教师要突破以教材为中心的旧观念, 全面了解学生, 结合学生的实际情况, 按照学生发展的需要, 调整教材内容, 删繁就简, 以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。

2、创设愉悦的教学情境

在教学中努力营造良好的课堂气氛, 创设愉悦的教学情境, 在愉悦的情境活动中, 激发学生的个性, 培育学生的创新意识, 从而培养学生的创新能力。激发学生的学习爱好。实践证实, 新奇有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断地引起学生新的探究活动, 从而激发起更高水平的求知欲。在课堂教学中实施情景教学调动了学生求知的积极性, 增加了学生的学史爱好。如上课中运用毛泽东纪念章教学后, 学生中出现了一股收集文物的小高潮, 有的同学收集古钱币, 还有的同学收集其它领袖的纪念章和邮票, 还有的同学珍藏历史题材的电影、电视的录像带。他们不仅仅停留在收集, 而且还对收集的内容进行研究创新。历史课真正做到了激发学生的学习爱好。

3、积极引导学生参与性学习

组织各种形式的课外活动, 如搜集信息、现场考察、专题研究、讨论辩论、参观访问等。活动中, 注重学生参与的目的性、实效性, 保证学生有足够的探索时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象, 注重在教学中寻找新的视角和切入点, 使学生形成新的熟悉, 启迪科学思维, 揭示科学现象的本质, 使学生感受科学的真实性, 感受科学与社会、日常生活的关系。历史教师正可以利用这些分歧, 采用讨论法进行教学, 以开拓学生的思路, 激发他们的学习爱好。

4、提高自身业务水平