会计学创业教育(精选12篇)
会计学创业教育 篇1
一、高等学校会计学专业创业教育学科课程
高等学校会计学专业创业教育的学科课程是根据高等学校会计学专业创业教育目标和实施会计学专业创业教育的需要, 为学生在创业过程中必须掌握的会计学专业创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程, 主要由会计学专业创业教育理论课程、创业理论知识课程和科技人文知识课程构成。
(一) 会计学专业创业教育通识类理论课程
会计学专业创业教育理论课程主要由《会计学专业创业教育概论》、《创业学》、《大学生创业导论》等课程构成。
(二) 会计学专业创业理论知识课程
创业理论知识课程主要由《创业法律基础》、《财经法规与会计职业道德》、《创业管理学》、《市场营销学》、《成功创业个案研究》等课程构成。
(三) 科技人文知识课程
科技人文知识课程主要由学校开设的科学技术类和人文社科类课程构成。让学生根据会计学专业创业教育与创业实践及提高自身素质的实际需要, 通过会计学专业创业教育课程选修指南进行选修, 促使学生创业意识形成和创业素质的提高。
二、高等学校会计学专业创业活动课程
(一) 会计学专业创业教育集体活动课程
会计学专业创业教育集体活动课程是根据高等学校制定的会计学专业创业教育目标, 吸收广大学生参加, 开展具有普遍教育意义的会计学专业创业教育集体活动的课程。其具体的表现形式:一是举办全校性会计学专业创业教育论坛。会计学专业创业教育的论坛主要是学校定期邀请社会上有经验的创业家、企业家、风险投资家、相关领域的政府官员尤其是创业成功的校友到学校开设讲座, 与学生进行面对面的交流, 给学生传授创业经验和技能, 弥补学生社会经验不足和学校会计学专业创业教育理论教学的局限。二是成立具有全校性的大学生创业协会, 通过大学生创业社团, 培养在校生的创业素养和能力, 为学生和企业间沟通搭搭建一座桥梁。达到弘扬创业精神, 传播创业文化, 发展创业事业的目的。
(二) 会计学专业创业教育专题活动课程
会计学专业创业教育专题活动课程是根据高等学校制定的会计学专业创业教育目标, 专门设计的有明确主题的会计学专业创业教育群体性活动课程。其具体表现形式:一是创业计划大赛。创业计划大赛是对大学生创业模拟练习和创业专题培训的有效方式。在创业计划大赛过程中, 学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段。学生通过参加创业计划大赛可以获得模拟创业经验, 体验创业经历, 学习积累创业知识, 培养创业能力、锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力, 提高分析和研究始市场能力, 激发学生的创业精神和事业心, 培养创业意识, 提高创业技能。二是围绕明确的会计学专业创业教育主题走进成功创业的企业进行参观访问、社会调查等。通过参观访问、社会调查等会计学专业创业教育活动, 可以让学生与成功创业人士进行零距离接触, 可以了解会计学专业创业者的个性, 了解创业者选择创业项目、洞察消费者心理、了解市场服务、生产、价格需求及公司运作的过程, 直接感悟创业, 获得创业的感性认识。
(三) 会计学专业创业教育项目活动课程
会计学专业创业教育项目活动课程是根据高等学校制定的会计学专业创业教育目标, 在教师指导下, 由学生个体独立承担的有明确主题的会计学专业创业教育专题活动课程。其具体表现为学校围绕一个会计学专业创业教育主题, 设计出创业意识类项目、创业知识类项目、创业能力类项目和创业实务类项目等若干会计学专业创业教育项目, 供学生选择。在会计学专业创业教育项目活动课程中, 学生可以围绕会计学专业创业教育项目选择自己感兴趣的活动内容, 可以进行自我设计、自我组织、自我管理和自我评价, 去亲身实践和体验。有利于发展学生的创业探究兴趣, 丰富创业学习体验, 增进独立思考能力, 建立合理知识结构, 促使创业素质形成。
三、高等学校会计学专业创业环境课程
环境课程 (又称潜在课程) , 是指学校通过教育环境 (包括物质的、文化的和社会关系的) 有意或无意地传递给学生的非公开性教育经验 (包括学术的非学术的) 。高等学校会计学专业创业教育的环境课程是根据高等学校会计学专业创业教育目标, 凸现会计学专业创业教育为主旨, 以营造浓郁校园创业文化氛围为目的的课程。高等学校会计学专业创业教育的环境课程, 具体表现为以会计学专业创业教育为理念和价值追求的精神文化建设, 以鼓励学生创业的物质文化建设, 以保证学生创业的制度文化建设, 以引领学生创业的行为文化建设。
四、高等学校会计学专业创业实践课程
(一) 模拟创业实验
模拟创业实验是在教师指导下, 利用虚拟的会计学专业创业教育训练系统或虚拟的创业公司, 学生在其中可经历创业全部业务操作过程, 即从创业项目选择、创业资金的筹集、创业团队组建、创业企业的运作与管理、市场营销等都由学生亲自操作, 培养学生创业能力和增长相关知识。
(二) 创业实践
创业实践是学生创业理论与创业实务的具体应用。学生的创业实践载体:一是充分利用原有的与专业建设相配套的学校实习基地, 使教学、实习与创业结合起来, 把基地办成能孵化学生创业实体的校内创业园区, 为学生提供会计学专业创业教育的实践平台;二是通过建立校企合作机制, 使学生有机会进入创业企业, 并参与企业的经营和管理, 亲身体验和经历创业的真实过程, 为学生毕业自主创业积累经验和增长才干;三是通过建立创业者联盟, 让准备创业的学生和已经创业的学生或成功创业的人士一起进行交流、沟通和学习, 通过创业者联盟这个平台让准创业者学习、积累和检验创业知识和能力, 从而丰富学生的创业实践, 放大高等学校会计学专业创业教育的功能。
五、高等学校会计学专业创业教育教学管理
(一) 建立会计学专业创业教育的领导组织
1. 建立学校会计学专业创业教育领导小组
学校成立由学校党政领导、督学、有关职能部门及各教学单位负责人组成的全校会计学专业创业教育领导小组, 负责领导、协调全校会计学专业创业教育工作, 对推进会计学专业创业教育中牵涉全局的规划、政策、表彰等重大事宜负有决策权力, 负责对全校会计学专业创业教育工作和下级会计学专业创业教育组织或团体进行宏观管理和监控。
2. 成立创业与会计学专业创业教育研究中心
高等学校创业与会计学专业创业教育研究中心是进行创业与会计学专业创业教育学术研究机构, 负责组织人员进行创业与会计学专业创业教育的学术研究, 负责组织申报各类创业与会计学专业创业教育研究课题, 定期组织召开创业与会计学专业创业教育学术研究会议, 并积极组织创业与会计学专业创业教育论坛, 为创业和会计学专业创业教育的理论研究和交流提供园地。
3. 建立大学生创业指导中心
高校大学生创业指导中心是学校促进校企文化结合, 扶持大学生创业的机构。负责宣传大学生创业政策和信息, 普及会计学专业创业教育, 开展创业指导和专题讲座, 推广成功创业者的经验;负责创业社团的管理工作。
(二) 制定会计学专业创业教育教学管理制度
1. 构建由会计学专业创业教育课程模块组成的“平台+模块”课程体系, 实行学分制度。
学分制是以学生自主选择学习内容为核心, 以学分和绩点作为衡量学生学习量与质的计量单位, 以取得一定学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准的一种教学管理制度。高等学校推进会计学专业创业教育必须在基础课程和专业课程这个平台上构建会计学专业创业教育课程模块。建构会计学专业创业教育课程的必修课、选修课、任选课的课程结构。这种“可组合性”的课程体系, 以柔性的教学运行机制代替刚性的教学运行机制, 利于学生自主学习, 利于引导学生学习创业知识, 接受会计学专业创业教育, 方便学生进行自我设计和选择成才方向, 促进学生个性发展。
2. 实行会计学专业创业教育的弹性学习制度
所谓弹性学习是以弹性、自治、学习者中心为基本概念, 以学生自主进行学习选择为特点的一种学习活动。弹性学习制度允许学生在学期间可以休学、转学、停学;允许提前修满学分, 符合毕业条件的学生准予提前毕业;对不能在规定的基本学制年限内按要求修满学分的学生, 可以推迟毕业。这样学生在学期间, 可以根据自身实际情况, 申请创业、就业, 实行工学交替, 分阶段地完成学业。弹性学习制度尤其对有创业愿望的学生边学边实践, 有利于探索创业新路。
参考文献
[1]谢志远.利用地方优势开展大学生创业教育[J].教育发展研究, 2004 (4)
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[4]房欲飞.我国大学生创业教育的兴起、现状与挑战[J].交通高等教育, 2005 (6)
[5]房欲飞.大学生创业教育的内涵及实施意义[J].理工高教研究, 2009 (4)
[6]李炳煌.高校创业教育模式与策略初探[J].湘潭师范学院学报, 2008 (6)
会计学创业教育 篇2
篇一:2019创业公司会计年终工作总结_创业公司会计年终总结模版
今年,是本人在参加财务工作的第二年。按说,我们每个追求进步的人,免不了会在年终岁首对自己进行一番盘点。这也是对自己的一种鞭策吧。
在一年的时间里,在领导及同事们的帮助指导下,通过自身的努力,无论是在敬业精神、思想境界,还是在业务素质、工作能力上都得到进一步提高,并取得了一定的工作成绩,本人能够遵纪守法、认真学习、努力钻研、扎实工作,以勤勤恳恳、兢兢业业的态度对待本职工作,在财务岗位上发挥了应有的作用。
为了总结经验,发扬成绩,克服不足,现将XX年的工作做如下简要回顾和总结。今年的财务会计工作总结可以分以下三个方面:
一、加强财务会计工作学习,注重提升个人修养
一是通过杂志报刊、电脑网络和电视新闻等媒体,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为行动指南,积极参加政治学习,遵守劳动纪律,团结同志,热爱集体,服从分配,对后勤工作认真负责,在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成园里安排的各项工作。积极参加园内各项活动,做好各项工作,积极要求进步加强政治思想和品德修养。
二是认真学习财经、廉政方面的各项规定,自觉按照国家的财经政策和程序办事。
三是努力钻研业务知识,积极参加相关部门组织的各种业务技能的培训,严格按照胡_锦涛同志提出的“勤于学习、善于创造、乐于奉献”的要求,坚持“讲学习、讲政治、讲正气”,始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则;始终把增强服务意识作为一切工作的基础;始终把工作放在严谨、细致、扎实、求实上,脚踏实地工作;四是不断改进学习方法,讲求学习效果,“在工作中学习,在学习中工作”,坚持学以致用,注重融会贯通,理论联系实际,用新的知识、新的思维和新的启示,巩固和丰富综合知识、让知识伴随年龄增长,使自身综合能力不断得到提高。
二、爱岗敬业、扎实财务会计工作、不怕困难、勇挑重担,热情服务,在本职岗位上发挥出应有的作用
1、任劳任怨、乐于吃苦、甘于奉献
今年以来,由于教育系统财务规范化整改工作,财务工作的力度和难度都有所加大。除了完成报账工作,本人还同时兼顾园里的后勤工作及其他业务。为了能按质按量完成各项任务,本人不计较个人得失,不讲报酬,牺牲个人利益,经常加班加点进行工作。在工作中发扬乐于吃苦、甘于奉献的精神,对待各项工作始终能够做到任劳任怨、尽职尽责。在完成报账任务的同时,兼顾后勤工作,出色地完成各项工作任务。
2、顾全大局、服从安排、团结协作
今年,根据园内的工作安排,本人从原来的记账岗位上调整到报账岗位上。在岗位变动的过程中,本人能顾全大局、服从安排,虚心向有经验的同志学习,认真探索,总结方法,增强业务知识,掌握业务技能,并能团结同志,加强协作,很快适应了新的工作岗位,熟悉了报账业务,与全员同志一起做好财务审核和监督工作。
3、坚持原则、客观公正、依法办事
一年以来,本人主要负责财务报账工作,在实际工作中,本着客观、严谨、细致的原则,在办理会计事务时做到实事求是、细心审核、加强监督,严格执行财务纪律,按照财务报账制度和会计基础工作规范化的要求进行财务报账工作。在审核原始凭证时,对不真实、不合规、不合法的原始凭证敢于指出,坚决不予报销;对记载不准确、不完整的原始凭证,予以退回,要求经办人员更正、补充。通过认真的审核和监督,保证了会计凭证手续齐备、规范合法,确保了我园会计信息的真实、合法、准确、完整,切实发挥了财务核算和监督的作用。
4、爱岗敬业、提高效率、热情服务
在财务战线上,本人始终以敬业、热情、耐心的态度投入到本职工作中。在工作过程中,不刁难同志、不拖延报账时间:对真实、合法的凭证,及时给予报销;对不合规的凭证,指明原因,要求改正。努力提高工作效率和服务质量,以高效、优质的服务,获得了园内教职工的好评。
篇二:2019创业公司会计年终工作总结_创业公司会计年终总结模版
会计是一门实践性很强的学科,经过三年半的专业学习后,在掌握了一定的会计基础知识的前提下,为了进一步巩固理论知识,将理论与实践有机地结合起来,本人于20xx年xx月10日至23日在XX有限公司财务部进行了为期两周的专业实习。
课本上学的知识都是最基本的知识,不管现实情况怎样变化,抓住了最基本的就可以以不变应万变。如今有不少学生实习时都觉得课堂上学的知识用不上,出现挫折感,可我觉得,要是没有书本知识作铺垫,又哪应付瞬息万变的社会呢经过这次实践,虽然时间很短。可我学到的却是我一个学期在学校难以了解的。就比如何与同事们相处,相信人际关系是现今不少大学生刚踏出社会遇到的一大难题,于是在实习时我便有意观察前辈们是如何和同事以及上级相处的,而自己也虚心求教,使得两周的实习更加有意义。
此次的实习为我们深入社会,体验生活提供了难得的机会,让我们在实际的社会活动中感受生活,了解在社会中生存所应该具备的各种能力。利用此次难得的机会,我努力工作,严格要求自己,虚心向财务人员请教,认真学习会计理论,学习会计法律,法规等知识,利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识,掌握了一些基本的会计技能,从而意识到我以后还应该多学些什么,加剧了紧迫感,为真正跨入社会施展我们的才华,走上工作岗位打下了基础!
以下是此次实习中的一些心得和体会:
一、会计作为一门应用性的学科,是一项重要的经济管理工作,是加强经济管理,提高经济效益的重要手段,经济管理离不开会计,经济越发展会计工作就显得越重要。
会计工作在提高经济在企业的经营管理中起着重要的作用,其发展动力来自两个方面:一是社会经济环境的变化;二是会计信息使用者信息需求的变化。前者是根本的动力,它决定了对会计信息的数量和质量的需求。本世纪中叶以来,以计算机技术为代表的信息技术革命对人类社会的发展产生了深远的影响,信息时代已经成为我们所处的时代的恰当写照。
二、在这个与时俱进的时代里,无论是社会经济环境,还是信息使用者的信息需要,都在发生着深刻变化。会计上经历着前所未有的变化,这种变化主要体现在两个方面:一是会计技术手段与方法不断更新,会计电算化已经或正在取代手工记账,而且在企业建立内部网情况下,实时报告成为可能。二是会计的应用范围不断拓展,会计的变化源于企业制造环境的变化以及管理理论与方法的创新,而后两者又起因于外部环境的变化。
三、会计电算化是会计史上崭新的一页。电子计算机的应用,首先带来数据处理工具的改变,也带来了信息载体的变化,电算化会计后对传统会计方法、会计理论都将发生巨大的影响,从而引起会计制度、会计工作管理体制的变革。会计电算化促进着会计的规范化、标准化,通用化促进着管理的现代化。
实习单位是以半手工、半电算化方式进行会计核算的,手工核算的主要有材料的核算、产品成本的核算。工资核算及报表的编制通过数据的汇总主要以电算化来实现。
四、通过此次实习,不仅培养了我的实际动手能力,增加了实际的操作经验,缩短了抽象的课本知识与实际工作的距离,对实际的财务工作的有了一个新的开始。而且充分认识到自己的不足,由于电算化并不是每一个单位都可以普及,现在我国很多会计主体都是以半手工、半电算化的方式进行会计核算,所以在实习的同时对学校没有学到的珠算知识进行自学。
处在这个与时俱进的经济大潮时代,作为一名财会专业的学员,在校学习期间应更好的学好财会专业里的专业知识,打好理论基础;在财务实习的时候按要求认真参与每一个实习的机会,总结实际操作中的经验和积累学习中自身的不足,密切关注和了解会计工作发展的最新动向,为以后即将从事的会计工作打下坚实的基础,走向工作岗位时,能够让自己成为一名名副其实的财会专业人才,在大浪淘沙中能够找到自己屹立之地,让自己的所学为社会经济做出自己应有的贡献。
篇三:2019创业公司会计年终工作总结_创业公司会计年终总结模版
xx年中,在领导及同事们的帮助指导下,通过自身的努力,我个人无论是在敬业精神、思想境界,还是在业务素质、工作能力上都得到进一步提高,并取得了一定的工作成绩,现将本人一年以来的工作、学习情况汇报如下:
一、加强学习,注重提升个人修养
一是通过杂志报刊、电脑网络和电视新闻等媒体,认真学习贯彻党的路线、方针、政策,深入学习领会党的十六大、十六届三中、四中全会精神,努力践行“三个代表”重要思想,不断提高了政治理论水平。加强政治思想和品德修养。
二是认真学习财经、廉政方面的各项规定,自觉按照国家的财经政策和程序办事,三是努力钻研业务知识,积极参加相关部门组织的各种业务技能的培训,严格按照胡锦涛同志提出的“勤于学习、善于创造、乐于奉献”的要求,坚持“讲学习、讲政治、讲正气”,始终把耐得平淡、舍得付出、默默无闻作为自己的准则;始终把增强服务意识作为一切工作的基础;始终把工作放在严谨、细致、扎实、求实上,脚踏实地工作;四是不断改进学习方法,讲求学习效果,“在工作中学习,在学习中工作”,坚持学以致用,注重融会贯通,理论联系实际,用新的知识、新的思维和新的启示,巩固和丰富综合知识、让知识伴随年龄增长,使自身综合能力不断得到提高。
二、严格履行岗位职责,扎实做好本职工作
一年来,本人以高度的责任感和事业心,自觉服从组织和领导的安排,努力做好各项工作,较好地完成了各项工作任务。由于财会工作繁事、杂事多,其工作都具有事务性和突发性的特点,因此结合具体情况,按时间性,全年的工作如下:一季度,完成xx年财务决算收尾工作,办好相关事宜,办理事业年检。认真总结去年的财务工作,并为xx年订下了财务工作设想。对各类会计档案,进行了分类、装订、归档。对财务专用软件进行了清理、杀毒和备份。完成xx年新增固定资产的建账、建卡、年检工作;
二季度,按照财务制度及预算收支科目建立xx年新账,处理日常发生的经济业务。按工资报表要求建立工资统计账目,以便于分项目统计,准时向主管部门报送财务、统计月报季报;充分发挥了会计核算、监督职能。及时向相关单位、站领导提供相关信息、资料,以便正确决策。主动与局计财科及时保持联系,提出用款申请计划,以达到资金的正常周转。在对外付款方面,严格把关,严格执行和遵守国家财经制度,账务做到日清月结、账实相符、账账相符。办理行政事业性收费年度审验,为贯彻落实行政许可法,及时报送“收费项目、标准、依据、金额”、等自查清理情况表,报送上半年医保软盘、按医保规定缴纳上半年保费、三季度,根据XX文精神的要求,用近一个月时间对xx年以来的账目按《中华人民共和国会计法》及《XX省会计管理条例》进行对照自查,完善了财务手续,写出了自查情况、经验体会、内部控制度建设情况及会计制度执行情况,进一步规范了会计行为。办理职工增资事项。四季度,为审核认定免交残疾金报送了劳资表、残废证、工资领取单。申报缴纳合同工养老保险、失业保险,下半年医保,住房公积。按规定录报财政供养人员信息。办理人事工资审核等。
三、勤勤恳恳 做好后勤服务
作为一名财务工作者,我在工作中能认真履行岗位职责,坚守工作岗位,遵守工作制度和职业道德,乐于接受安排的常规和临时任务,如为执法人员考试报到、做考前准备工作,完成廉政专项治理自查自纠情况报告及党风廉政工总结等文字材料的撰写。
创业公司应该避免的8个会计缺陷 篇3
但却没有人会愿意花时间去考虑发票、税务这些,只有等到财务出现危机,他们才会关注这些数字。
我理解,作为一个创业者,更关心的是如何去赚钱而不是去为这些看似琐碎、不是那么重要的事情担忧。但问题是,如果你这个月会计核算问题放任不管,那么下个月就会面临更多问题。
以下是我的一些建议:
1、整合
创业企业最普遍的会计缺陷就是缺乏一定的整合。什么是整合?和产品开发以及营销一样,会计也是公司业务发展过程中不可或缺的,不能排除在外的。这不是一个月做一次或者更糟糕的一年做一次就可以,也不是在策划完一次营销活动后才想起来要做的事情。
会计记录、核算这些是每天都要做的事情。你要安排你的团队,找相关的人每天做好会计账目。可能你还是会有这样的问题,你的团队每天忙得没有时间做,那怎么办?
这就需要你做些整合。如果你想发布一则广告,你需要百依百顺的按那些条条框框去做么?当然不是!
而会计账单也是一样的。一款叫做WaveAccounting的会计软件可以帮你解决这个问题。这个并没有多么复杂,但却可以保证正确记录,而电子表格在这一点上却无法保证不出错误。
2.熟悉一些基本常识
现在你做好了数据的准备,你需要了解一些基本常识。如何去整合这些数据?你需要注意哪些问题?
比如,哪些文件是必备的(损益表,资产负债表和现金流量表)?这些文件是用来做什么的?各自的意义是什么?现金与资产之间的区别是什么(所有这些文件对创业企业来说都是非常有用的吗?如果不是,那你需要什么?这就另当别论了)?
3.信贷条款
我难以用数据告诉你有多少创业者在他们破产之前都是自我感觉良好的。一种典型的情况就是,并没有触及底线,仍显示盈利,但整个公司却没有任何现金来维持运转。
一个有实力的企业可能有能力给予他们的顾客一定信用期限(30以内付款),但是作为一个创业企业,你是没有这实力去这么做的。要知道有销售额并不意味着有现金。
一般来说,你期望越早付款越好,甚至是在发货前。比如,像杂志、软件、健身房会员这种订制服务,往往是鼓励顾客先订一年预付一年的钱来充足流动资金。
对于这些你需要开出的发票,一般来讲,是能往后推迟就往后推迟(除非有非常重要的要立马开发票)。
你可以利用你预收的资金与推迟开发票的金额之间的差额去发布广告、谋划扩张、策划营销活动等。
4.公司的账户要与你个人的账户分开
这个不仅仅是从公司会计的角度来讲,也是从你自身心理角度出发,相信你能明白这其中的利弊。
想象一下,如果需要花5000美元来设计制作一个专业的网站,并且这个钱要从你自己的口袋里掏,我想,大多数人都宁愿找价格便宜的完成,尽管做的质量水准不是那么尽如人意。但是如果公司有一个独立账户,将公司与你个人区分开来,这更利于你做出更合理的决定。
如果你担心这带来的费用的话,我可以告诉你,完全没有必要。银行账户管理不再收取像以前那么多的手续费。涉及到支付问题时,你可以使用现在流行的一些支付方式:Paypal、Square等等。
当然,这些支付方式的费用可能稍微高些,但对于一个创业公司来讲,与你的业务发展相比较,这些费用应该是你最后才考虑的事情。
5.采取错误的信贷方式
并不是所有的信贷都是等同的,而这对一个创业公司的命运有着很大程度的影响。
如果你的父母在创业之初向你伸出橄榄枝给予一大笔资金资助,并且你在创业5年后能回馈给他们,尽管没有任何利息,他们都很欣慰。当然这是最好的情况,但如果这些人无法助你走出泥潭,你怎么办?
银行,很明显这个时候是非常重要的生存机会。但是,大多数人也会忘记,除了银行,还有其他很多诸如信贷合作社,众筹资金以及几十种融资机会供你选择,尽管每种都各有利弊。
即使是银行,信贷也存在各种形式。所以,不管你选择什么,你都不要选择依靠信用卡来运转你的创业公司。
6.财务预测
我了解一些创始人讨厌预测。是的,这既花费时间,而且看起来就像是无意之举,但它仍是必备的。
这是因为预测可以让你全盘考虑整个公司的业务发展,迫使你看到你之前可能忽略的地方。举个例子,有的创始人可能对市场过于乐观,有的可能过于埋头钻研产品,但是,如果你不了解银行那边有什么异动,你是不可能完成你正在进行的项目的。
没有正确的数据,脱离现实,你难以做出一个合理的决定。
7.不要雇佣专业的会计师
如果你不精通会计,那么把它外包给专家吧。
首先,雇一个会计并不划算。你所需要的只是一个簿记员能即时记录数据。如果不出意外,这样做的好处就是,外包服务将会在财年末给你带来一份财报。
第二,你不希望冒风险。会计不仅仅涉及像营销、法律这些显而易见的地方,你希望那些被遗漏的地方也能管理好。
8.谈判
不是说会计核算要多么严格,但是我认为很有必要提出来:所有的事情都需要谈判。
让我们以信贷条款为例。你能说服你的合作方希望推迟30~40天支付么?如果你提前支付能享受更高的折扣么?信贷方会同意给你更低的贷款利息么?
特别是你能否影响到集体议价。如果你决定着供应商20%的收入,你不认为他们会很高兴帮你制定支付计划,最终让你省下一大笔资金么?
会计学创业教育 篇4
创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。建设创新型城市、创新型国家, 需要具有创新能力的人才, 创新能力成为衡量人才培养质量的一个重要指标。
1创新能力对于大学生就业的重要意义
受国际和国内经济不景气的影响, 大学生就业形势更加严峻, 毕业生就业压力陡增。要在激烈的就业竞争中胜出, 大学生就要提升自己的就业能力, 打造自己的核心竞争力。而包含创新意识、创新思维、创新技能的创新能力正成为就业能力的关键因素, 日益成为用人单位评价毕业生的主要指标。据笔者对唐山市某高校经管类毕业生及其所在单位的调查, 对影响就业及职业发展的因素评价中, 87.5%的毕业生认为创新能力很重要。与此形成鲜明对比的是, 用人单位对毕业生学习能力、人际沟通、团队合作、语言表达、文字表达、组织协调、时间管理、分析能力、信息处理、抗压承受挫折能力、执行能力、情绪管理、创新能力等诸多能力的评价之中创新能力得分最低。随着科学技术的发展和工作任务的复杂化, 用人单位对毕业生的创新能力提出了更高要求, 毕业生创新能力的缺乏正在严重影响着用人单位的满意度, 影响着其职业生涯的长远发展。
2会计学专业学生创新能力现状
创新能力不足同样存在于会计学专业毕业生之中, 形势不容乐观。调查显示, 对影响就业及职业发展的因素评价, 只有50%会计学专业的毕业生认为创新能力很重要。用人单位对毕业生各项能力的评价, 创新能力同样是比较缺乏, 用人单位给学校的建议集中在加强学生创新能力、专业应用能力、人文社科素养的培养方面。会计学专业学生本身对创新能力不够重视, 没有意识到创新能力在今后处理会计实务、进行财务分析与决策等工作中的重要作用, 这就直接导致了学生培养创新能力的自觉性、主动性、积极性的缺失。造成会计学专业学生缺乏创新能力的原因是多方面的, 既有历史的原因, 也有现实的影响, 主要与我国传统教育理念、教学方法与当今的教学制度和教育环境等方面密切相关。大学教育中重知识传授轻理性养成, 重结果轻过程, 教学方法忽视学生的主体性, 创新性教学方法使用程度不高, 教学评价手段单一, 往往通过闭卷考试方式进行考察学生的学习效果, 标准答案限制了师生的创造性, 使学生满足于单纯的知识识记和基本技能的机械重复。大学会计教育应强调对终身学习所需的技能和能力的培养, 强调让学生学会学习、学会思考及富有创造性[1]。
3培养会计学学生创新能力需要开展创业教育
从广义上讲, 创业不仅包括创办自己的企业, 也包括在原有的岗位上创建自己的事业。创业教育不单纯是指导学生创办企业、培养少数企业家的教育, 从本质上说是素质教育, 是培养创业者所具备的基本素质的教育, 包括创业意识、创新精神、创业能力的教育, 其核心是创新能力的培养。创业教育是时代和社会发展的要求, 它关系我国高等教育改革发展和大学人才培养的质量, 关系我国未来人才体系构建和经济社会可持续发展的能力, 因此, 创业教育成为当代大学教育的重要组成部分[2]。进行创业教育, 传授创业知识, 激发学生的创业意识, 引导学生进行创业实践, 一方面可以提高学生的核心竞争力, 使学生在今后的工作更具灵活性和适应力, 另一方面它也是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。
会计学专业学生可以通过接受创业教育提高其创新能力, 在创业训练中培养创新思维和开拓进取的能力, 有助于成长为适应市场经济发展的高素质、高技能的创业型、复合型会计人才。
4会计学专业实施创业教育的途径
4.1把创业教育融入专业教育, 构建和完善会计学人才培养方案就创新创业教育的实施者而言, 许多高校教育管理者认为, 创新创业教育是针对少数大学生的创业实践和就业行为, 他们很难真正理解其人才素质培养的内在价值, 因而不愿在教学层面推进全校性的创新创业教育, 更不用说将其纳入学校的人才培养规划了[3]。创业教育是适应时代发展高校人才培养的需要, 是一种素质教育, 必须纳入学校的人才培养规划, 列入常规课堂教学的基本内容。调整会计学专业人才培养方案, 增加通识教育课程以提高学生思想道德素质和科学文化素质, 创建创业教育课程体系以开展全员化系统化创业教育, 结合专业核心课程进行创新创业意识渗透, 这是会计学专业进行创业教育的核心。在课程设置方面, 把《创业学》、《大学生创业导论》、《创业管理学》、《创业财务管理》等课程作为会计学专业学生的必修课, 普及创业知识, 同时加强对创业有很大帮助、实践性强的原有课程, 例如《审计实务》、《审计案例分析》、《财务会计案例分析》、《公司战略与风险管理》, 灌输创业的意识, 培养学生的理财能力和风险规避能力。
4.2改变传统“填鸭式”教学方法, 采取主体互动式教学方法传统的教学方法, 以教师、课堂、教材为中心, 无视学生的主体地位和实际需求, 不利于创新创业能力的培养。调查显示, 案例教学、情景教学、校外实践、小组讨论这些创新性的教学方法更受学生欢迎。教师在教学活动中主要起引导作用, 通过角色扮演、情景模拟、讨论交流、团队合作、顶岗实习, 充分发挥学生在教学中的主动性、主体性, 形成教与学的有效互动, 提高创新性教学方法的使用程度和实际效果, 可以有效激发会计学学生的学习兴趣, 培养学生主动解决问题的能力。学生就会计案例、审计实务、企业营销案例进行分组讨论, 有助于培养学生的团队意识和理性思维。
4.3依托第二课堂营造创新创业氛围, 提高学生的创新意识会计学专业第二课堂实践活动是会计专业课内教学实践活动的有益补充和发展, 主要注重学生创业创新意识、创业品质和创业能力的培养, 最能体现创业教育的特点和性质, 最能激发学生的潜能, 为实现学生的创业活动面向现实需求创造了条件[4]。利用第二课堂活动, 注重塑造良好的创新创业氛围, 积极开展形式多样的创业实践活动, 组织举办会计信息化比赛、会计案例大赛、点钞大赛、沙盘模拟大赛等学科技能竞赛, 组织“挑战杯”创业计划大赛、创意作品大赛、营销策划大赛、课外科技学术作品大赛, 组织学生广泛参与社会调查, 鼓励学生参与科研项目。丰富的第二课堂活动, 有利于锻炼和提高学生的观察力、想象力以及动手操作能力, 也有助于培养其自信乐观、吃苦耐劳、坚忍不拔的创业品质。
4.4搭建创业实战新平台, 提高学生的实践能力把创业教育融入实习、实训、创新性实验、开放性实验、社会实践、毕业论文等实践环节, 充分利用实践环节对学生专业能力培养、综合素质提高的积极作用, 提升会计学专业学生的实践能力和创新能力。通过“引进来”与“走出去”战略, 加强校企合作, 创设创业基金, 建设高校创业园或建立校外创业实践基地, 推动产学研一体化发展。吸引有创业意向的学生进入创业园进行实习, 对于比较成熟的创业项目, 可以在创业园中成立工作室或创办公司, 进行创业实战。会计学专业学生可以结合专业提供创意, 成立财务管理与咨询类的公司开展业务。
参考文献
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[2]李家华.创业教育亟须突破三大困境[OL].http://www.jyb.cn/high/sjts/201206/t20120615_498742.html.
[3]李家华, 胡欧.青年创新人才培养的定位、障碍和路径[J].2011 (1) :10-15.
会计学创业教育 篇5
近年来中国整体就业形势不容乐观,大学生就业形势更是严峻,20**年全国高校毕业生将近700万,被称作“史上最难就业年”。
在我国,每年新增就业人数约一千二百万,加之往年的未就业人员有约两千四百万人,而高校应届毕业生占其中较大比重。
就会计专业来说,不同层次、类别的高校扩招或是新设与会计专业相关的院系,导致社会对会计工作岗位的需求小于供给,加上会计工作对经验的要求,引发会计相关专业大学生就业矛盾,就业竞争愈加激烈。
往年,会计专业的毕业生选择尽快就业,积累经验。
然而近来就业压力迫使好多人投向考研或者考公务员的大军。
在此,还有一条路供大家选择——自己做老板,把自己的激情用来创业,创业过程中同样能积累经验。
从另一个角度出发,大学生创业是顺应趋势。
中国现阶段是世界第二大经济体,然而中国在高精尖的科技创新领域与一些发达国家还相差很多,中国想要进一步发展经济就必须提高自主创新能力,因而亟需一批创新创业类人才,而高校毕业生这个群体,受到学校创业知识教育的影响较深,接受知识能力相对较强,是最合适的人选。
提高大学生创业能力更是因《国家中长期教育改革和发展规划纲要(—)》的出台被上升到很高层面。
二、会计专业大学生创业SWOT分析
创业内部优势(strength):会计专业大学生有丰富的知识储备且学习能力很强,包括各种会计专业知识、创业知识、电子商务知识,领悟能力强,好多知识一点就通;大学生年轻有朝气、充满活力,敢于尝试新鲜事物,思维活跃,敢想敢干,有拼劲;随着大学生创业意识的日趋增强.
好多在校学生利用课余和放假时间参加各种实习和社会实践,其中也不乏创业者;没有成家,无家庭负担,可以全身心投入到创业活动。
内部劣势(weakness):前面也提到,会计工作对实际操作能力要求较高,然而大学生在校主要任务是学习,参加实习和实践不多,创业实战经验不足,好点子很多,就是无的放矢,好多创业点子经不起考验;缺乏基本创业能力,包括融资能力、敏锐的市场触觉,缺少核心竞争力.
缺少人际关系;心理素质不高,承担压力能力欠缺,很容易产生挫败感,导致难以长期坚持,甚至有的人还没有创业听说创业艰难就已经放弃;喜欢纸上谈兵,眼高手低,市场观念淡薄。
外部机会(opportunity):会计工作专业性强,不论何种创业活动,都需要会计人员;新时期,我国高度重视发展新兴产业,创新创业的文化氛围日益浓厚,政府还给予大学生各种创业优惠政策,鼓励大学生自主创业;还有四大注册会计师事务所以及国内的一些事务所给在校大学生越来越多的实习机会.
在校学生可以利用课余和放假时间参加各种实习和社会实践,积累创业经验;各种创新创业计划大赛在各大高校如火如荼展开,这些活动给大学生创业奠定了基础,许多学生脱颖而出;作为第二大经济体,中国消费群体广泛,消费潜力巨大,只要你创意,市场前景十分广阔;经济全球化下,席卷全球的金融危机对世界经济带来猛烈冲击,当然,另一方面也帮我们认清经济形势,摸清市场,再者金融危机也带来了很多机遇。
外部威胁(threat):受家庭观念的影响,,很多大学生观念依然陈旧,好多人都觉得会计越老越吃香,觉得还是就业靠谱;金融危机使得本来就严峻的就业形势雪上加霜;虽说,大学生创业教育初步渗透到大学生教育管理的过程,但其中也不乏各种理由,一方面,我国创业教育起步晚,发展不是很成熟,另一方面,传统教育着重灌输理论知识,很大程度上忽略了能力的培养。
三、成功创业者的能力
很大程度上,创业者创业能力的高低决定着创业能否成功,创业能力越是比较强的人越是能抓住各种创业机遇,其成功的几率也越大。
既然创业能力如此重要,那所谓创业能力包括哪些内容呢?首先是要有敏锐的洞察力,善于发现创业机会,即要能看到大多数人没有发现的商机,并经过自己的努力创造价值;创业者还应该明势,要研究政策、跟对形势,顺着国家鼓励的领域,顺着市场需求的变化,顺着大家的喜好才会有利于更好的创业;创业激情,即要有一个长远的目标.
当然要有可行性每个创业者在开始的时候都会经历重重困难,这个目标就是其不懈努力的源泉;所涉足行业所必备的专业技术和知识,没有专业技术和知识,仅仅凭借激情和努力一味蛮干结果也不得而知;做好吃苦耐劳的准备,创业不是一蹴而就,需要长期的努力和坚持,创业者要有思想准备,只有面对困难愈挫愈勇的创业者才能收获最后的成功;创新能力.
当今社会发展进步很快,不想被无情的淘汰就必须与时俱进,跟紧潮流;挑战风险,不怕失败,创业者十有八九都会经历失败,不要被困难所击倒;团队整合能力(即管理创业团队的能力),现实生活中,很少有人凭借一己之力获得成功,而组建一个优劣势互补的团队,可以最大的发挥每个人的优势,甚至会取得1加1大于2的结果。
四、会计专业大学生如何成为成功的创业者
1.扎实自己的专业知识。
会计专业的大学生不仅要掌握会计方面的知识,法律、财政、金融、管理知识也是必须掌握的。
会计电算化也对大学生电脑操作能力提出要求。
为此,在校期间,会计专业大学生要有意识丰富自己的知识结构。
2.培养创新精神,善于抓住机会。
有目的创新构成创业精神的基础,创业之所以有风险很大程度上是由于一些所谓的创业者并不明确他们在做什么。
要培养创新精神,就要求我们平时多深思、多探索,养成独立深思的好习惯,因为好的习惯是成功的一半。
选择有利的创业项目,对机会做出快速反应,大多数创业机会都不是显而易见的`,显而易见的机会总有人去开发,有利机会也就不存在了,这要求我们时刻关注市场动态,看清市场上缺少什么或者需要哪些改善,这些正是创业者创新的落脚点。
3.磨练自己的意志。
创业成功的几率十分小,往往会多次失败,这个过程一波三折,失败者十之八九,纵观我们知道的创业神话事例,成功的创业者大多为创业殚精竭虑,努力寻求机会将机会变成有价值的东西,有目标就要持之以恒,要相信自己的选择,要知道那些为大家知悉的创业家好多都打拼了十几年才有今天的辉煌。
4.增加自己的胆量。
创业活动需要冒险,需要胆量,这里所说的冒险不是一味的承担风险,换句话说我所说的冒险不是冒进,冒进会使事情变得一团糟。
创业者们总是比其他人更容易适应动态变化的情况,要成为成功的创业者,必须要容忍风险和各种不确定性,对公司的未来要保持乐观,对于创业过程中遇到的理由随时加以调整,减少风险。
5.管理能力和领导力。
好多创业公司开始的时候运转的都还不错,究其失败的理由就是公司管理不完善。
要管理人首先要懂人,合格的管理者能抓住其团队成员的需求,调动每位员工工作的积极性,为企业创造更多价值。
成功领导者不需要凭借组织授予的正式权力对别人施加影响,他们善于化解矛盾,懂得在适当时间以理服人,或是以情感人,他们也知道什么时候做出妥协,什么时候做出必要让步。
6.目标和欲望。
不论我们做什么,目标和欲望是行动的动力和源泉,有目标的人内心的力量才有方向,他才会有更大的可能成功。
不论你是希望追求个人价值、实现个人地位,还是出于改善经济的考虑,有了目标和欲望,才能坚定信念,才能坚持做下去获得成功。
7.人际交往能力。
做事、做生意难免会与人打交道,人际交往能力是创业者一个重要能力。
人际交往过程中做到真诚待人,尊重他人,学会沟通,以礼待人,努力提高自己的修养这样就能建立自己的人脉网,为自己的事业做铺垫。
会计专业的大学生不必拘泥于就业或是考研考证,好的创业点子加上较高水平的创业能力,相信你一定能另辟蹊径,创业顺利。
参考文献:
会计学创业教育 篇6
一、当前中职学校学生创业精神缺失
职业生涯是指一个人一生的职业经历和发展道路。职业生涯设计是根据经济社会发展和个人发展需要,结合外部环境和本人实际,制定未来职业生涯的发展规划。创业教育是职业生涯教育的重要环节,是一种新的教育观念。创业教育有助于广大毕业生更好地施展所学到的知识和技能,在竞争日益激烈的人才市场上或从容就业,或自主择业,或成功创业,在为国家和社会作贡献的同时,实现自我价值和社会价值。
但是,长期以来,我国大部分家庭,尤其是城市家庭过度呵护子女,家长尽其所能,无所不包,无意中处处制约着子女生存能力的养成;此外,由于中职毕业生年龄均未满20岁,心理断奶期所造成的茫然与不适使他们对刚刚踏入的社会心存畏惧,视野局限,对创业了解不多,不敢有创业之想,更无创业之举,缺乏创业动力。在家庭、学校以及中职生自身等因素的综合制约下,众多潜在的创造性人才难逃窒息与埋没的命运。目前,虽然大部分中职学校已开设职业生涯设计课程,但由于缺乏专业师资、科学的课程规划和有效的教学方法,课程教学理论有余,而实践不足,影响了学生创业能力的培养。中职生创业精神的缺失为职业生涯设计教育的必要性提供了现实依据。
二、中职学校学生职业生涯设计教育改革势在必行
“以就业为导向,以服务为宗旨”的中职教育是一种针对职业岗位的专门教育。当今社会职业活动的竞争异常剧烈,要在激烈的竞争中脱颖而出,且立于不败之地,中职生必须为自己量身定做一套行之有效的职业生涯规划。职业生涯设计的能力,是从业者在市场就业体制下生存、发展应具备的基本能力,它的养成在帮助学生认识自我、找准定位、恢复自信、树立目标、形成动力方面起着决定性的作用,也是预示一个毕业生未来走向的风向标。
目前我国中职学校的现状显示,职业生涯设计教育已经是刻不容缓。根据年初我校一份问卷调查,只有51%的学生由自己决定选择专业,32%的学生了解或比较了解自己所学的专业,91%的学生没有测验过自己的职业兴趣,只有53%的学生对自己所学专业表示满意。从以上分析数据不难看出,中职学生对自己的职业规划基本是空白,带着这样的状态很难在社会上有大的发展、大的贡献,自我价值和社会价值的实现也就是一纸空谈。因此,中职学校应将职业生涯设计能力的培养作为中职课程的必修课,并积极探索职业生涯设计教育的方法改革。
首先,要加强职业生涯师资队伍的建设,选派理论基础扎实、专业技能过硬、职业道德修养高尚、具有企业经历的教师,担任职业生涯设计教学任务。
其次,要改革教学方法,采用案例教学法。用大量的国内外案例,身边人身边事,现场参观采访,现身说法等方式,阐述职业生涯设计的重要性,让学生开阔视野,身临其境,从思想上提高广大学生对职业生涯设计重要性的认识。
再次,新生入学时,要根据学生的个人特质和职业兴趣,引导学生做好专业选择,避免盲目和从众心理。在此基础上,逐步引导学生开展职业生涯规划设计,充分发挥学生知识、技能、态度、兴趣、特长等因素中的积极元素,促成自我发展的最大化。
总之,职业生涯规划设计教育的改革要紧密联系经济社会的发展,不断更新教育理念,努力培养中职生分析职业需求、自我创业和确立职业生涯目标的能力,引导他们进行正确的自我评价与客观的职场分析,挖掘自身长处,认清自身局限,科学树立职业目标,毕业时从容走向社会。
三、中职学校职业生涯设计教育要侧重学生创业能力的培养教育
“就世界范围而言,21世纪有50%的中专生和大学生要走自主创业之路。”这是联合国教科文组织在20世纪80年代末所做的预见,并进一步指出,要把创业教育提高到与学术教育和职业教育同等重要的地位。胡锦涛总书记在党的十七大报告中也特别强调,要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业……完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观教育,使更多劳动者成为创业者。”因此,中职学校开展创业教育是国际竞争、经济和社会发展的新需要,是深化教育改革、全面推进素质教育的迫切需要。中职学校应以职业生涯设计课程为载体开展创业教育,要让创业的观念深入到每个学生的心目中,把学生创业能力的培养,列为职业生涯设计教育的主要内容之一。
第一,要教育学生转变就业观念。当前大部分中职毕业生仍保持陈旧的就业观念,对就业市场和就业形势缺乏足够的洞察力,不能正确处理个人志趣、能力与市场需要的关系。不少中职毕业生理想的职业生涯起点仍然定位在“大城市、大企业”、“关键性或技术性的岗位”。因此,要教育学生树立多元选择的就业观念。
第二,要教给学生创业的基本技能。创业是一项极其复杂的工作,创业者除要具备较好的心理素质外,还要具备一定的特殊能力,即专业技术能力、社会实践能力、经营管理能力和运用科学文化知识的能力等。在教学过程中,要夯实学生的职业知识基础,强化职业技能,提高职业素养,培养创业意识。在教学方法上,多采取走出去、请进来的办法,让学生有更多机会了解企业的经营管理、企业文化和生产流程、新业绩、新方向,有更多的机会接触企业家、中小型企业主等成功人士。邀请成功创业的校友回校为学生现身说法不失为一种生动直观的教材。他们结合不同的专业特点从社会最前沿带来了学弟学妹们所学专业的发展动向和社会需求行情。因为是校友,可比性更强、可信度更高、可复制性更大,产生的教育效果不容忽视。
第三,鼓励学生自主创业。自主创业是全面进入小康社会的一个策略和手段。美国《时代周刊》在一则评论中说:“在21世纪,上帝已不存在,改变你命运的只有你自己,别企盼有人会帮你,从现在开始,谨记‘学习、改变、创业,是通往新世纪的唯一道路。”目前在中职毕业生中,勇于创业的人凤毛麟角,有的是因为客观条件限制,诸如缺乏资金、缺乏技术支持等,但多数是因为面对创业的复杂性,没有足够的勇气和自信心。因此,在职业生涯规划课程中,要特别注重引导和鼓励学生自主创业。在工作一段时间后,利用自己工作中积累的资金、人脉关系和客户资源,找准机会投入到创业大潮中。
总之,面向21世纪,培养具有创业能力的新型人才,这是历史的选择、时代的呼唤,是中等职业学校办学的重要宗旨和目标。在中职学校中开设职业生涯设计课程,并把创业能力的教育和培养作为重要内容是势在必行,而不断提升学生创业能力的教育水平也必将是中职学校保持可持续发展的有力保障。
会计专业大学生创新创业教育分析 篇7
一、大学生创新创业教育的正确认识与定位
创新创业教育是适应国家经济和社会发展战略需要而产生的一种教学理念与模式, 是素质教育的拓展, 旨在培养大学生的创业意识, 提升创新创业能力, 使他们在工作中不断创新, 事业上有所发展;并鼓励有创业意愿与能力的大学生, 在条件成熟的时候去创业, 实现自己的人生价值。
创新教育的定义大致可分为两类:一类是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;另一类是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。创业教育则从广义和狭义两个视角来理解:广义的为培养具有开创性的人, 通过相关的课程体系, 提高学生的整体素质和创业能力, 使其具有创新精神、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能;狭义的则指为创办企业所接受的职业教育。创新教育与创业教育紧密相关, 创新教育使创业教育融入了知识技能的要求, 创业教育则使创新教育变得更具体更实在。
二、当前会计专业大学生创新创业教育存在的问题
会计专业是当前各高校开设最为普通也相对成熟的一个专业, 但针对会计专业学生的创新创业教育却还比较薄弱, 创新创业教育基本属于选学内容, 未能与专业相融合。
1. 未能与会计专业教育相结合, 课程体系不健全。
目前我国在创新创业教育方面的研究处于起步阶段, 各学校虽然有许多教师在做创业教育探索, 但创新创业教育与专业教育仍处于“两张皮”的状态。创新创业教育内容未能针对各专业特点设置, 侧重在基本知识的介绍。而会计专业是以理论为基础且实践性很强的学科, 也是集金融和管理于一体的复合应用型学科。这些知识在会计专业课程中都有系统学习, 已为会计专业学生所熟知。当前大多数学校所开展的创新创业教育课程, 在课程设置方面, 缺少创新创业能力和意识方面的培养, 以创业知识为主, 创新方面内容较少, 忽略了创新才是创业的前提, 未开成创新创业教育有效的课程体系。
2. 未能充分结合会计专业学生“文科生居多, 女生比重大”的特点。
虽然在千千万万的创业大军中, 会计人因拥有令人羡慕的风险预测能力和谨慎的投资观念, 成为受人关注的一部分。但会计专业文科生居多, 女生比重大的特点, 却使他们在独立性、敢为性、适应性、坚持性等创业心理素质要弱一些。因此, 不少会计专业学生认为:创业虽然可以锻炼自己的社会实践能力, 但自己是学文科的, 没有一定的技术背景, 更适合找个稳定的工作, 所以我自己不会去创业;另有一部分学生认为创业需要投入大量的人力、物力、财力, 有较大风险, 且太累了, 还不如找份工作来得轻松。因此, 当前的创新创业课程应结合以上特点, 在相应心理和精神方面培养有所突破与强化。
3. 未能在创新创业实践环节有所突破, 以理论知识讲授引导为主。
会计专业虽然是实践性很强的专业, 但却仅限于本专业知识的实践, 在创新创业实践方面未能有所突破。一方面, 大学生普遍存在的问题就是参加实践和接触社会的机会很少, 缺乏实践锻炼, 动手能力与社会经验不足。即使有机会到实践现场, 会计专业学生也大多在办公室, 很少有机会到一线现场。另一方面, 从事创新创业教育的教师大多也都是从学校到学校, 他们也较少有机会参与创新创业项目实践。
三、加强会计专业学生创新创业教育的对策
针对以上问题, 笔者结合多年会计专业教学及创新创业教育认为, 要加强会计专业学生的创新创业教育应在以下方面有所加强:
1. 形成会计专业特色的创新创业教育课程体系。
为更好地强化会计专业学生创新创业教育, 应注重课堂的改革, 改变传统的接受性教育模式, 把培养创新创业教育贯穿于整个会计专业教学课程体系中。会计专业应增加开设创新理论与实践、创业理论与实践、创新创业政策制度、市场营销学等方面的课程, 加大选修课, 增加实践课程。在教学方式上, 应以学生为主体, 教师为主导;在考核方面, 应采取多种多样的形式, 鼓励学生选择性学习、和个性化学习, 建立合理的考核激励制度, 把创新创业作为学生考核指标。
2. 结合专业特点, 强化会计专业学生创新创业意识与能力的培养。
为适应社会发展需求, 达到会计专业人才培养目标, 笔者认为:在着重培养学生的专业能力的同时, 要突出创新创业教育, 使学生在获得专业知识、技能的同时, 正确地理解创新创业, 把创业教育的理念和内容融入到会计专业人才培养方案中, 科学提升会计专业学生创新创业意识及基础能力。首先, 树立会计专业学生创新创业新理念, 注意创新意识与创新精神的培养。创新创业教育从本质上说是培养学生创新精神、创业素质、创业技能的教育活动, 创新意识与创新精神是重点会计专业学生相对其他相关专业来说, 总体上学习较认真、踏实和努力, 但缺乏积极性、主动性和创新性, 需要通过典型案例的宣传引导等方式, 营造校园创新创业文化思想, 引导会计专业学生和教师价值观和就业观的转变, 树立创新创业新理念, 形成创新意识与创新精神。其次, 发现和培养会计专业学生的核心竞争力, 积极创造和提供相应的平台, 重视个性化发展, 把学生的个性作为一种潜在资源来挖掘与培养, 并提供多种多样的服务平台, 给学生个性发展予以宽松的环境, 让学生发现和发挥自己的优势。第三, 宣传本专业学生创新创业的优势。会计专业往往在人际交往、协调沟通、团队合作、组织管理等方面表现出较强的才华和活力, 这些因素在创新和创业方面有较大的专业优势。同时, 作为年轻人, 会计人也渴望通过创新创业展示自我生命的价值和才能, 为社会和自己创造财富。同时, 在创业活动中, 会计专业学生更能发挥专业特长, 综合运用专业中所学的财务、会计、管理、金融等知识, 使创新创业达到事半功倍的效果。
3. 在创新创业教育中强化实践教育。
(1) 对师资进行进一步培训, 强化实践教育。高素质的师资队伍是培养学生创业能力的重要影响因素之一, 所以, 必须采取一些可行的办法打造一支具较高水平的创新创业教育能力的师资队伍。首先可以通过鼓励教师开展创业教育的理论与实践研究, 为教师提供参加国际国内创新创业领域的学术交流和研究的条件。其次, 可以选派有潜质的教师直接参与创业实践, 从而有效地提高教师创业教育水平。第三, 可以聘请一些有学术背景的企业家、成功的创业者到任兼职教师, 为创新创业教育提供更多的实践指导。 (2) 积极组织学生参加社会实践, 到现场一线, 拓展创新思维。创新创业来源于实践, 但应高于实践。会计专业学生在参加专业实习实训或社会实践时, 要组织引导他们, 不仅要使之了解会计业务的流程和特点, 掌握专业技能, 更应该使之到生产一线去参观, 与一线工作人员沟通, 并组织会计专业学生与其他专业学生加强交流, 开阔眼界, 拓展思维。此外, 还要引导会计专业学生通过各种途径, 从现实生活中发现创新创业的闪光点, 为创新创业做好准备。 (3) 积极组织会计专业学生参加创新创业计划大赛, 践行创新创业实践。这方面一是要鼓励支持并组织会计专业学生积极参加国家、省、市、举办的创业计划大赛, 参赛时可以同其他专业 (尤其是理工科专业) 学生密切配合, 充分发挥各专业学生的优势。通过比赛的模拟创业, 既可以让会计专业学生积累经验, 同时也使他们认识到创业不光是一个人的创业, 更应该是一个团队的协作, 会计专业学生在其中的作用更是举足轻重, 不可小觑。此外, 还可通过举办一系列院系级的职业生涯规划大赛, 创业计划大赛等, 让更多的会计专业学生可以参与其中, 通过比赛的开展, 全面培养学生的竞争意识、创新意识、风险意识、团队精神等, 为以后自主创新创业打下良好的实践基础和思想准备。
总的来看, 对会计专业大学生开展创新创业教育是非常必要的。通过创新创业教育, 一方面可以使本专业学生到了工作岗位可以具有更好的社会适应性, 另一方面还可以缓解会计专业学生的就业压力, 使他们在条件成熟的时候去创业, 充分展示自身的才华, 创造人生更高的价值。但同时, 我们也应注意, 不同专业的创新创业教育不能千篇一律, 对不同专业学生进行创新创业教育时, 更要结合专业特点, 突出针对性。对会计专业学生, 首先要让他们认识到会计专业在创新创业中的的重要性, 把会计专业教育和创新创业教育相互融合, 形成完整的课程体系, 同时也应努力培养他们的创新创业意识和能力, 并积极引导会计专业学生参加创新创业实践, 为将来进一步的创新创业做好充分准备。
摘要:随着经济社会的发展, 创新创业被提到了一个较高的位置。文章从创新创业的教育的正确认识与理解入手, 分析了会计专业大学生创新创业教育的发展及现状, 认为当前未能形成针对会计专业特点的创新创业教育体系, 且在实践方面应有所加强, 并对此提出相应对策和建议。
关键词:会计,大学生,创新创业
参考文献
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[3] .赵红梅, 廖果平.以构建核心竞争力为导向的会计本科创新创业教育.会计之友, 2010 (4)
会计学创业教育 篇8
关键词:技工院校,会计专业教育,创业教育
美国教育部于20世纪80年代初期正式发起创业教育, 1989年11月底至12月初, 联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪教育国际研讨会”, 会上采纳了柯尔·博尔博士的提法, 即未来的人应获得三本教育护照:第一本是学术性的;第二本是职业技术性的;第三本是证明个人的事业心和开拓技能的。本文中创业教育的定义是:创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质, 并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
1 技工院校会计专业创业教育的现状分析
近年来, 各技工院校会计专业逐年扩招, 而相应的教育质量却没有得到提升, 使毕业生良莠不齐, 泥沙俱下, 部分毕业生出现就业难的问题。传统会计专业教育的核心在于培养学生的专业理论知识和管理理念, 过分强调专业知识训练, 忽视素质教育和实践教育, 造成学生缺乏创新思维和创业能力, 难以适应社会的就业需求。部分院校即使开设了创业培训, 也仅仅流于形式, 既没有引导创业意识, 也没有培养创业能力, 停留在为学生就业找出路的层面。
国外的创业教育自提出至今, 已经形成了注重创业意识、创业心理、创业能力的规范模式。而我国的创业教育起步较晚, 科学规范水平不高, 传统的专业教育模式与创业教育的理念、方式、内容在融合的过程中依旧存在着问题。
首先, 培养目标有偏差, 创业教学意识不强。很多技工院校并没有考虑到市场的需求和学生的自我需求, 单纯地将如何就业作为专业教学培养目标, 停留在职业规划或就业指导的层次, 针对性不强, 缺乏创业教育氛围。其次, 课程体系缺乏系统性, 创业教育与专业教育脱节, 创业教育未纳入会计专业的教学体系中, 更不用提将创业教育作为设置职业课程的主线, 课程体系建设不健全。最后, 教学效果不佳, 师资力量与教学环境薄弱。创业教育的教学流于形式, 在教学中多重理论知识, 忽略创业意识、品质和技能的训练, 没有与学生的职业生涯相联系;部分教师本身缺乏相关实践经验, 无法满足创业教育跨学科、多样化的知识结构要求;同时资金、场地和实践基地等条件难以保障, 学生缺乏延展活动和实操实践平台。
2 加强技工院校会计专业创业教育的现实意义
2.1 社会经济发展的必然需求
21世纪我国的经济发展和转型, 使技工教育人才培养面临新的问题。十六大报告明确提出:“引导全社会转变就业观念, 推行灵活多样的就业形式, 鼓励自谋职业和自主创业”。这就要求创业教育尽快地在技工院校开办起来, 培养适合市场经济所需要的高素质、高技能的创业型会计人才, 使技工教育更好地联系同社会实践, 主动促进全社会就业形势的改善, 实现以“创业带动就业”, 为社会经济发展、广东的产业转型升级作出贡献。在学生中形成自主创业的氛围和潮流, 将会吸引更多毕业生参与创业, 这有助于缓解社会就业压力, 也为市场注入活跃的生力军, 大力推动产业创新。
2.2 技工院校可持续发展的内部动力
开设会计专业创业教育, 培养学生的创业意识及创业能力, 可以让学生在心理上做好择业与就业的准备, 使就业渠道得到放宽, 缓解会计专业毕业生就业压力。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2012—2020年) 》的技工教育发展方针, 引入创业教育是技工教育适应社会经济发展的需要;从技工教育的实际出发, 切实提高学生的学习能力、实践能力、创新和创业能力, 是技工院校会计专业课程改革的需要。
2.3 学生自我价值实现的有效途径
在目前我国就业压力如此大的情况下, 技工院校的不少学生渴望通过创业来实现个人价值和社会价值的有机结合, 但更多的只有意愿却不知从何入手。在技工院校开展创业教育, 能使具备会计专业知识和经济管理能力的学生, 懂得综合运用所学知识, 形成财务决策能力, 为人处世、团队协作、职业素养等综合能力得到提升, 符合社会经济发展规律, 满足技工院校学生实现自我价值的需求。
3 构建技工院校会计专业创业教育体系
3.1 改革人才培养目标, 完善考评体系
人才培养目标是专业人才培养的原则和方向, 是专业人才培养所希望实现的结果, 对专业人才培养活动起着导向作用。要实现会计专业与创业教育的融合, 应调整现行的会计专业人才培养目标, 将创业教育的目标融入到现行的会计专业人才培养目标中, 即以创业课程、创业项目为载体, 以学生的创业需求为动力, 重新构建课程, 引导学生结合会计专业学习创业, 进而完善学生的整体知识结构、提高学生的综合素质和创业能力, 达到培养创业技能型会计人才的目的。
“期末一张卷”的传统考核方法容易使学生形成以考试为中心的学习方式, 造成偏重机械记忆、忽视能力培养、缺乏融会贯通能力等现象。因此, 科学和合理的考试, 要采取更能激发学生创新思维与创业能力的全面、动态的考核与评价方式。考评体系改革的方向应由静态应试式的考评制度向系统动态化的考评制度转变, 注重对学习过程进行评价, 注重对综合运用会计专业知识分析判断及解决问题能力进行评价。以SYB创业培训课程为例, 其考核评分由课堂讨论和创业计划书两部分构成, 其中课堂讨论评分集中反映学生在课堂中的参与程度和学习效果;创业计划书则集中反映学生综合运用所学知识进行组织和策划一个企业创办方案的能力。
3.2 优化课程设置, 构建创业课程体系
要使会计专业教育和创业教育有效融合, 就要将创业教育思想融入会计专业人才培养方案中, 结合会计专业的课程特点, 引入创业教育相关课程或教学模式, 构建完整的创业课程体系。例如在《企业管理》、《财务管理》等课程中, 借鉴“SYB创业培训”等课程, 加入创业实践教学环节, 引导学生协作进行市场调查、完成《企业创业计划书》;《会计综合模拟实训》等实训课中, 引入ERP沙盘模拟实训, 实现让学生在模拟创业中培养业务能力和创业技能;系统开设《生产与运营管理》、《消费者心理学》、《小企业管理》、《工商行政法律法规》等选修课传授创业基础知识, 注重不同学科之间的协同教学, 形成专业内容丰富、多课程交叉的完整课程体系。
3.3 改变教学模式, 突出学生主体地位
在课堂上, 改变以教师为主导的教学模式, 充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性, 注重对学生学习能力、实践能力、创新能力的培养。会计专业课堂教学可以通过设计学习情境, 采用案例分析法、角色扮演法、小组讨论法等方式;也可模拟真实的企业环境, 进行企业运营活动演练, 使学生有身临其境之感, 提高学习热情和学习效果;在课堂组织上要充分启发、引导学生的兴趣和爱好, 使学生能够依照自己的个性在课堂中自由组合、自主学习、自我管理。充分利用教学手段、方法的改革, 实现会计专业教育与创业教育相融合, 以创业为导向, 以能力为目标, 充分发挥学生的主观能动性和教师的启发引导作用, 摒弃以课堂、课本、教师为中心的旧传统模式, 学生不再是被动地学习, 而是积极主动地参与整个学习过程。
3.4 加强师资队伍建设, 保障教学管理
保障教育师资, 应以校内资源为主, 校外资源为辅, 校内校外两者相结合。以校内资源打造创新的教师队伍, 鼓励教师“走出去”, 为会计教师提供到校企合作单位参加创业实践活动的机会, 使教师在实践中积累、总结创业经验, 培养一批既有扎实的会计理论素养, 又有创业实践经验的教师, 带领学生进行模拟演练, 保障学生正常创业教育的授课。校外资源则注重“引进来”, 可聘请有实践经验的专家学者担任兼职教师, 或开展创业教育的专题报告, 对学生的模拟演练进行相应的指导和点评。优化教学团队结构, 加强工学深度合作, 节省时间与精力的同时, 创业教育的水平和质量也得到了提升。
3.5 建立校企合作, 拓展创业空间
为提升学生对岗位的适应能力和实际操作能力, 加深其对创业的直观感受, 须以创业教育为导向, 打破企业与教育相分离的封闭技能训练模式, 坚持开门办学, 整合社会资源, 通过产学研相结合及校企多方合作, 促进会计专业教育与创业教育的深度融合。选择具有代表性的不同行业的企业开展校企合作, 可使学生深入岗位, 感受创业氛围, 创新能力和创业能力得到提高。会计工作的内在规律和行业特点、工作中各环节的衔接, 以及会计行业的职业压力, 学生都能由此体会到, 学习的积极性和主动性得到了提高, 会计素养与岗位的有机对接有了一定的基础。加强校内校外的创业空间建设, 使学生在学习会计专业理论知识的同时亲身体会创业过程, 并且实现将理论知识与实践相结合, 增加经验, 提高创业的成功率。
4 结论
创业教育已成为技工院校教育发展的必然途径和改革的必然选择, 结合技工院校会计专业特点, 将专业教育与创业教育相融合, 学生在掌握会计专业知识的同时也具备了创业意识和能力。
由此可见, 完善创业教育, 实现会计专业教育与创业教育的完美融合, 有助于学生在创业中实现就业, 拓宽了就业道路, 缓解了就业压力, 具有极大的现实意义。
参考文献
[1]朱占峰.论创业教育的理论基础[J].中国职业技术教育杂志, 2006 (6) .
[2]陆小珺.谈创业教育在会计职业教学中的应用[J].才智, 2013 (32) :89.
[3]孙晓庆.高职会计专业教育与创业教育的融合探讨[J].中国市场, 2014 (1) :113-114.
会计学创业教育 篇9
一、创业教育与高职会计教学融合的重要性
创业是个人素质的综合体现, 是提升个人价值和社会价值的有效途径。学生在接受专业教育的同时受到创业教育的熏陶, 个人的综合素质将会得到升华, 同时具备专业知识和创业激情与动力的他们, 不仅可以让在自己的职业生涯中掌握主动权, 也可以对他人的发展产生积极向上的影响, 既实现自身价值, 又为社会创造财富。
二、高职会计专业创业教育现状分析
(一) 创业教育理念不明确
目前, 绝大多数高职院校的人才培养目标主要立足于应用型人才的培养, 从就业的角度着力于学生岗位能力的教育而忽视了创业教育的重要性。在实施会计教学环节时, 教师主要传授学生的会计专业知识和培训学生的会计技能, 不注重启发学生的创业意识, 培养学生的创业思维和创业能力。这样培养出来的学生只能被动的就业, 适应于现成的工作岗位, 而缺乏创新的精神与创业的勇气无法实现主动就业。
(二) 会计专业课程体系与创业教育缺乏深度融合
创业教育应建立在专业教育的基础上, 与专业教育无缝融合, 这样才能提高人才培养的质量。许多案例都证明, 创业的成功与在校期间所学的专业知识息息相关的。会计专业教学内容与国家的会计制度、财税政策紧紧相连。它们都是进行创业活动必须深入及时了解和熟悉的, 这些内容往往会随着国家经济的发展不断地进行更新和变动, 这就要求会计专业的毕业生具有持续跟踪政策和正确把握政策的能力。但目前高职会计专业的课程体系和教学内容更新速度明显滞后于国家会计制度、财税政策的更新变化, 跟不上社会发展的需要。在课程结构上, 理论课时偏多, 而实践课程偏少, 创业教育安排没有与学生职业生涯的设计和开发很好地联系起来, 使学生对所学的知识及未来规划缺乏兴趣, 这样的课程结构明显不利于学生的创业专业技能的训练和以专业知识自主创业信心的培养。
(三) 创业教育制度不完善
高职院校没针对创业教育设置专门的制度, 目前随意、照搬设置创业教育课程现象比较普遍, 创业教育没有正式纳入专业课程的教学计划或学科建设规划中来, 导致创业教育建设不健全, 具体教学内容分散、零乱, 教学效果不如人意。目前我国创业教育整体还处于摸索论证阶段, 各高职院校没有成立专门的工作机构, 不具备创业所需的基础性条件、专项资金和实训实践场地。
三、基于创业教育的高职会计专业教学体系的构建
1、改变传统的专业教育理念。
高职会计专业的教育理念应由传统的“就业”观念向“创业”观念转化。会计专业应该以培养创业型经济管理人才为培养目标, 要求学生在掌握专业知识的同时具备高度的社会责任感和职业道德意识, 有一定的组织协调能力和创新精神, 将创业教育常态化, 激发学生的创业热情和意识, 实现“如何让学生更好的就业”向“如何让学生更好的创业”教育理念的改变。
2、优化高职会计专业课程设置。
高职院校要将创业教育思想融入人才培养方案中, 使之与日常的教学活动深度契入, 贯穿于每一个教学环节, 将创业型高素质人才培养作为现行人才培养的常规模式。在进行会计专业课程设置时, 在保证专业课程正常开设的前提下, 尽量增加与创业相关的选修课。比如企业管理, 市场营销, 创造学, 沙盘ERP等, 通过这些课程培养学生的创业意识, 激发学生的创业潜力, 提高学生的创业能力。
3、增强校企合作
创业教育离不开实践基地, 高职院校要加大校外实习、实训基地建设。在政府的主导下, 高职院校要与企业、会计事务所、会计咨询机构、会计培训机构建立长期的定点合作关系, 为学生争取更多的校外实地实习的机会, 早日吸取社会经验, 积累工作经历, 为以后自主创业打好基础。
4、建立雄厚的创业教育师资队伍。
创业教育师资力量的强弱与质量的高低很大程度上决定着创业教育的质量和创业成败。高职院校应组建一支有实践经验的创业师资队伍, 具备充分的专业知识, 建议从企业聘请资深专家、实践经验丰富的管理者来担任创业教学的实践环节的指导老师或领队老师, 一方面给予学生成功的工作经验和创业经验, 另一方面也可为学生以后创业积累人脉资源。这样, 不仅能够保证高职院校创业教育的水平和质量, 而且提高了整体师资队伍的素质和水平。
高职院校要成为创造性人才培养的摇篮, 创造企业家, 缓解当前就业的社会压力, 真正起到培养高素质人才的目的, 就必须教会学生如何创业, 而创业教育与专业教育的深度融合是保证创业成功的坚强后盾。
摘要:随着经济的发展和竞争压力的加大, 就业与失业已经成为我国不得不面临的现实问题, 高职院校作为人才培养的基地, 创业教育是其教育体系中不可分割的部分, 将创业教育与专业教育融合起来体现于日常教学活动中将是高职教育人才培养模式改革的重要方向。
会计学创业教育 篇10
一、创新创业教育的内涵
创新创业教育在西方发达国家已经发展了近60年,在高等院校都已设置相关课程,形成了较完整的教育体系,我国最早是以“创造教育”的概念启蒙,真正发展是近30年的时间,目前处于起步阶段。 根据最早提出创业概念的柯林 · 博尔先生的理论及广义的定义范畴,创新创业教育是培养学生创新意识和创业能力的教育, 包括独创的创新创业意识、不畏艰难的创业精神、创新创业技能、以及将创新创业想法向实践进行转化的能力培养。作为技工院校的会计专业而言,需要思考如何在培养传统的会计职业能力的同时,培养学生的创新创业素质,帮助学生实现创业梦想,服务社会。
二、技工院校会计专业开展创业创新教育的必要性
( 一) 是实现素质教育的有效途径
素质教育,是指通过科学教育途径, 充分发掘人的天赋条件,提高人的各种素质水平的教育(1)。创新创业课程通过案例讨论、角色扮演、考察、创业实践等教学方式,使学生通过整合现有的专业知识和技能形成自身的核心竞争力,结合会计专业教育对学生做人做事进行综合能力的培养,弥补了目前会计专业教学中存在的偏重专业教育的不足,有助于实现素质教育的目标。
( 二) 启发会计专业学生自行创业
会计客观严谨的职业性格容易让会计专业的学生误入因循守旧、墨守成规的思维误区(2),创新创业教育可以对学生个性思维进行充分地挖掘,激发学生创新创业的热情,同时,会计人员在创业团队中承担了非常重要的角色,对于企业可能出现的资金问题有了预判,帮助决策者及时调整企业发展策略,有利于创业的成功。
( 三) 是会计专业发展的有效途径
目前社会对会计专业的认可度较高, 技工院校从之前以理科专业为主,转为增设或发展文科类会计专业,致使学生人数增长,规模扩大,增大了学生就业竞争的压力,因此会计专业如需要脱颖而出,形成自身的教学特色,可以创新创业教育为突破口,树立学生的就业创业意识,缓解就业竞争压力,使专业可持续发展。
三、创新创业教育与专业教育的融合
笔者认为,目前技工院校会计专业教育和创新创业教育的融合可以从教学内容、师资培养、实践提升三个方面改革。
( 一) 创新创业教育与会计教学内容的融合
1. 浅层次的融合:知识点的穿插融合。在现有的课程教学中穿插创业知识, 如在《财经法规》中穿插讲解创业企业注册、企业法律形态的案例,《成本会计》 中加入产品成本的定价原理,《税务会计》 添加创业企业纳税的实际操作流程,《财务管理》中添加融资渠道与技巧等,通过 《ERP》或者《沙盘》课程了解市场和企业物流管理,此种方式结合现有课程开展创业学习,能将知识进行对比和补充,可以生动课堂,加深学生的理解。
2. 深层次的融合:将创新创业教育列入会计课程体系。通过设立创新创业课程、举办创新创业讲座、鼓励创业实践等系列活动,实现完整创业教学。教学中还需及时向学生传达国家对学生的创业帮助政策,使学生对国内的创业环境有一定认识和了解,为后续的创业实践打下基础。
( 二) 建立创新创业教育的师资队伍
首先组织会计专业教师进行创新创业理论的学习,根据老师们的优势分成税收筹划、财务管理等方面的研究团队和帮扶小组;其次鼓励老师们进行创业或进行创业方面的研究和交流,如老师参与企业的创业咨询、企业管理等,提高老师们在创新创业方面的实际经验;最后可引入有创业及管理经验的企业人员作为学校的兼职教师,为学生开展创业讲授、讲座等,带入企业管理、财务分析、投资理财、工商等方面的知识。
( 三) 在校内建立创业创新的平台, 让学生有实践创业的机会,实现考核评价的改革
我们可以在校内创立平台,如依托课程的实践周,或者建立校园创业活动室, 进行短期或者长期的创业实践活动。由老师带领学生们团队创业或者个人创业,以网络创业,如依托淘宝网店等网络平台, 也可以以实体店的方式,通过自己创业来了解创业的流程和相关知识,如创业想法的确定、市场的评估、是否需要和如何组建团队、启动资金的预测和利润计划的制定等。教师需要对学生的创业效果进行期末的评价,通过分享创业体验等方式深化创业创新的学习效果。
四、结语
基于会计职业能力的建设,融入创新创业教育,是技工院校会计专业发展的契机。通过课程融合、师资队伍建设及实践评价的改革,可以将创新创业教育融合会计专业教育教学中,从而有效促进技工院校会计专业的发展,会计专业学生的就业与创业。
摘要:创新创业教育与技工院校会计专业教学相融合,可以培养会计专业学生的创新意识,促进学生将专业知识与创新创业技能的相结合,形成核心竞争力,实现素质教育的目标,有效促进学生的就业创业,同时也为会计专业的发展带来契机。
关键词:创新创业教育,技工院校会计专业,融合
参考文献
[1]陈强.高职创新创业教育与会计专业教育融合的研究[J].教育与职业,2012(12).
强化创业教育铺平自主创业路 篇11
关键词:创业教育就业创业团队创业课程
0引言
进入2008年以来,国际经济形势骤变。尤其是金融海啸引发了全球经济危机,直接影响到我国经济,部分企业的裁员甚至倒闭使得当前的就业尤为困难。严峻的就业形势强烈呼唤自主创业,自主创业已成为一个重要的出路。但是自主创业并不是一件简单的事情,创业过程中会遇到很多问题。有些毕业生想自主创业,却不知道做什么项目,也不会市场调查、市场预测和分析,盲目地选一个项目,投入了资金,结果却亏了本,甚至还有上当受骗的。这些现象折射出一个问题,就是大学生在校期间对自主创业准备不足,不仅仅缺乏自主创业方面的相关知识,更缺少自主创业的经验。
要打开自主创业之门,就必须做好准备,毕竟机会总是留给有准备的人。这就要求高校必须开展创业教育,向学生传授『必要的自主创业知识,并同时积累一定的创业经验。
1如何理解自主创业和创业教育
自主创业就是大学毕业生不去社会上现有的企事业单位就业,而是通过自创小型经济实体来实现就业的新型就业方式。
创业教育是指在学校教育中,以培养学生创业综合素质为基本目标,以培养学生的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育。重庆市工业职业技术学院在全国首次开设了创业教育课程《大学生KAB创业基础》。KBS是英文Know About Business的缩写,意为“知道、了解商业”,是联合国国际劳工组织开发的创业教育培训项目,2005年全国青联将其引入国内,启动了中国KAB大学生创业教育项目。目前国内已有部分高等院校相继开设了创业课程。
2创业教育中的几个要素
创业教育绝不是开设一门课程那么简单,必须弄清楚创业教育该教什么、怎么教?笔者认为应抓好以下六个要素。
2.1搭建一个创业平台创业教育必须具有一定的基础条件,必须首先搭建一个创业平台作为载体,以这个平台为依托开展创业教育。我院在搭建创业教育平台中做了以下四件事:一是成立大学生实践和创新工作领导小组,对创业教育进行专项指导;二是设立大学生实践和创新基金,专项扶持在校大学生创业;三是成立大学生创业实践中心,为创业提供训练场所;四是建设校外创业实践基地,供大学生真刀真枪地创业。有些院校则开辟大学生创业园区,供学生创业实践。这样的创业教育有理论与实践,能收到实效;没有这样的平台就只能讲讲创业课程,说教式的教学只能是空架子。
2.2创建一个教练团队创业教育中有一个谁来教的问题,创业教育需要的并不是普通教师,而是教练,最好是有创业经验的合格教练,由他们来组建一个教练团队。做好以下几件事情,一个成熟的教练团队会很快组建起来:一是成立大学生实践和创新专家指导委员会,在名家指导下开展创业教育;二是建立大学生实践和创新专家人才库,组建教练群;三是邀请企业家、创业校友等加入,扩大教练群,集思广益,也便于交流创业经验。
2.3组建一个创业团队创业教育的对象是学生,自主创业的主角也是学生。我们需要的不是一个会听课的学生,而是一个勇于创业的学生。创业团队的作用是形成团队效应,在创业实践中大家互相帮助、互相鼓励、互相学习、互相竞争,以避免单打独斗、孤立无援。
2.4创建一套教育方法教育需要一套科学的方法和手段,没有好的方法就不可能有好的效果。目前我国的创业教育大多只是上上课,寄希望于课堂上解决问题。这只能算是创业教育的初级阶段。我们必须借助一些大学生喜闻乐见的手段来教学,死板的说教式教学是要不得的。目前国外在大学生创业教育中采用了下列先进方法:q)开设创业培训班;②创建企业家创业讲坛;③开辟学生科技创新和创业行动专题网;④成立大学生创业社团或沙龙;⑤开展创业计划竞赛与创业竞赛;⑥举办大学生课外科技作品竞赛。
上述方法都有效的避开了死板的课堂,便于师生互动,能调动大学生的参与热情。学习方法也有很大改变,把普通课堂里的讲授式变为讨论式、竞赛式;把上课变成搞活动。这样的教学必然受到学生的欢迎,并收到很好的教学效果。
2.5营造一个创业环境创业教育不同于普通课程,不能光学理论,还要去实践,因此必须要营造一个创业环境。大学生创业中可能产生难为情、畏难退缩等心理障碍,如果不能及时克服将使创业半途而废。创业环境能营造出一个良好的创业氛围,可以鼓励大学生勇敢创业,不怕失败和白眼。
营造环境,除观念外,最重要的是建立有利于学生实践创新能力发展的评价机制,并建立有利于学生实践创新的管理办法与激励制度。创业课程应与其他课程一样计算学分,创业中的优秀者应获得荣誉和奖励,逐步打造校园的创业文化。上海交通大学成立了创业基金会,为优秀的创业项目提供启动资金,极大地激发了大学生的创业热情。
2.6教育内容要科学适用基于创业教育目标认识的大同小异,创业教育的教学内容设计也基本一致,只是提法有所区别。创业教育的教学内容是围绕“培养成功的创业者或创新者”这个目标而设计,包括“创业者特质教育”、“创业知识教育”、以及“创业技能教育”三个维度的内容;通过“课堂教学、课外实践、企业实习”方式来完成这些内容的学习。
3创业课程的开发
当前的经济环境强烈呼唤创业教育,因此相应的课程开发及课程体系的建设已是迫在眉睫。
我国的创业教育还处于起步阶段,课程结构还不尽合理。主要表现为重理论轻实践,而创业正是应该在实践中学习的。要使创业教育不流于形式,最好的方法就是把学生投放到创业实践中去,让学生在真正的创业实践中学习创业。教师的作用不是简单的上课,而是创业指导,要教会学生们如何评估定位自我、选择企业项目、制定营销政策、预测启动资金,帮助初出茅庐的新手们扫平创业路上的荆棘。
在课程开发中也需要贯彻工学结合的理念。首先确定几个创业中的典型工作任务,如项目评估、市场调查、可行性分析、营销策略、融资策略等,以此带动创业课程的开发。
创业课程的结构有很大的灵活性,应根据授课对象、授课学时的不同,有效做到“因材施教”、“因时施教”。课程体系的构成应包括学科课程、活动课程以及实践课程,学科课程侧重传授创业知识,活动课程侧重培养创业意识和技能,实践课程侧重提供创业模拟演练。三类课程彼此融合,在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系。
4创业教育中的误区
创业教育是一个新事物,社会对它还要有一个接受和认识的过程,这个过程中不可避免地要产生偏差。
首先是认识上的偏差,很多学校鼓励学生勤工助学,以为这就是创业实践。学生兼职的工作主要是家教、导游、促销员、翻译、实习生、服务生等,这些工作归根结底还属于就业实践,而并非创业实践。区分创业和就业的最重要标准就是给人打工还是自己当老板。
其次是创业教育方法和手段上的偏差,我国目前的创业教育还处于课堂教学阶段,没有结合创业实践,以为开了这门课就可以解决创业问题。这说明我们的创业教育的水平亟待提高。
三是用创业抵学分。有的高校为鼓励学生创业,允许学生用创业抵公选课的学分,还有的高校出台政策允许学生休学创业。让“学生老板”可以在公选课时间名正言顺地逃课去打理生意,不参加公选课考试也能拿到学分,这样就严重冲击了其他课程的学习。
四是创业行为中的单打独斗,不重视创业团队的建设,这样的创业遇到问题无指导、遇到困难无帮助,很容易造成创业行为的盲目性,最终导致失败。
5结论
创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”,被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。在当前形势下,我们没有理由不重视创业教育,必须强化创业教育。
会计学创业教育 篇12
关键词:高校,创业财务规划,会计学,本科毕业论文改革
一、引言
目前,高等院校会计学专业大都以规范的学术论文作为本科毕业论文的唯一形式。虽然学术论文能在一定程度上衡量本科教学水平、锻炼学生的研究能力、提高学生的学术素养,但在培养学生创新能力、实践能力和创业精神等方面成效甚微,且容易滋生论文抄袭现象。对于以应用型人才为本科培养目标的高等院校来说,学术论文这种毕业论文形式更是脱节于培养目标,无法有效锻炼学生的应用能力和实践能力。
北京城市学院是一所以应用型人才为培养目标的高等院校,其会计学专业以往的毕业论文形式主要是基于二手资料的学术论文。从历年学生撰写毕业论文的情况看,毕业论文普遍存在选题重复、内容空泛、资料陈旧、缺乏创新性等问题。为了使毕业论文真正服务于应用型人才这一培养目标,切实起到综合检验学生所学知识和技能、培养学生创新能力、实践能力和创业精神的作用,我们尝试以创业财务规划书这一新颖的毕业论文形式替代传统的学术论文。
二、创业财务规划书的实施方案和指导过程
1.创业财务规划书的实施方案。创业财务规划书主要是对学生创业项目的财务部分进行规划,内容具体包括资金投放和融资安排、内部控制设计、财务预算、纳税筹划和风险分析等。当然,在进行财务规划前要先介绍项目背景、产品特色以及经营模式,并进行必要的市场和竞争分析以及制定营销策略。
创业财务规划书的撰写基于大量的调研,内容较多、工作量较大,学生宜以团队形式完成,每组学生以3至4人为宜。此外,创业财务规划书涉及大量管理学、市场营销等非会计学学科知识,要求指导老师具备会计学、管理学、市场营销等复合专业背景,因此和传统学术论文的指导模式不同,创业财务规划书采取了由不同专业背景的老师组团进行指导的模式。一个指导团队包括一名会计学专业老师和一名管理学或市场营销学专业老师,可以指导4至6组学生。
学生最终需要以组为单位完成一份创业财务规划书。每个学生的毕业论文成绩由三部分构成,即:总成绩=0.6×创业财务规划指导老师评分+0.4×创业财务规划答辩评分+加减分。
其中,第一部分是指导教师给出的小组成绩,在总成绩中占据的权重为60%。这部分成绩主要依据创业财务规划书的质量以及小组的整体表现,评分标准包括创业财务规划书的创新性、可靠性、可行性、行文水平以及小组的工作量和写作态度等。第二部分是答辩小组依据每个学生在答辩过程中的表现给出的成绩,在总成绩中占据的权重为40%。与第一部分成绩不同,小组内学生的这部分成绩是因人而异、不尽相同的。第三部是加减分,这是根据每个学生的具体表现给予的加分或减分,幅度在1至10分之间。
2.创业财务规划书的指导过程。首先由指导老师指导学生选定创业项目并协助学生进行小组内分工。在选择创业项目时,需要考虑项目的创新性、可行性以及相关资料数据的可得性。其次,学生在指导老师的指导下进行小组讨论、对项目进行调研分析,撰写创业财务规划写作方案。写作方案的内容包括创业项目描述、调研方案、写作思路和写作计划等。第三,写作方案通过后,学生按照写作方案查找资料、进行调研,并在此基础上撰写创业财务规划书并进行最终答辩。
三、创业财务规划书的实施效果
创业财务规划书是一份基于大学生创业项目的财务规划文案,涉及财务会计、财务成本管理、管理会计、审计、税法等会计学专业的多门核心课程,相对于传统的学术论文,更能充分发挥本科毕业论文的综合训练功能、锻炼学生的团队协作能力、知识应用能力和实践能力,有助于提高学生对于会计学专业的整体认知水平。通过创业财务规划书的撰写,学生模拟了创业的过程、了解了创业相关的财务问题,这将有助于培养学生的创业能力,激发他们的创业热情。此外,创业财务规划书基于的是创业项目的相关调研资料,这将有效杜绝抄袭这一本科毕业论文的顽疾。
为了检验创业财务规划书这一本科毕业论文改革形式的实施效果,我们对笔者所在高校会计学专业2013届毕业生及其指导老师进行了问卷调查。此次问卷调查的对象共有158名学生和20名指导老师,其中,16名学生撰写了创业财务规划书,其他142名学生选择了基于二手资料的传统学术论文形式;有6名老师参与了创业财务规划书的指导。问卷调查的结果显示:相对于学术型论文,创业财务规划书有助于加深学生对于毕业论文重要性的认识以及专业的了解,显著提升了学生能力,有效地连接了毕业论文和课程学习之间的关系,杜绝了本科毕业论文的抄袭现象。
1.创业财务规划书有助于加深学生对于毕业论文重要性的认识。表1显示了本次问卷调查中学生对于毕业论文重要性的看法。撰写创业财务规划书的16名学生中,有11人认为毕业论文很重要,占该组人数的68.8%;撰写学术论文的142名学生中,有62名学生认为毕业论文很重要,占该组人数的43.7%。相对于撰写学术论文的学生,撰写创业财务规划书的学生更为认同毕业论文的重要性,经过卡方检验,这种差异在5%的水平上具有统计显著性。
2.创业财务规划书有助于加深学生对于专业的认识。表2是关于毕业论文是否有助于全面深入了解专业的问卷调查结果。创业财务规划组中,有15名学生给予了肯定的回答,占本组人数的93.8%;学术论文组中,有103人给予了肯定的回答,占本组人数的72.5%,经过卡方检验,人数占比差异在10%的水平上具有统计显著性。可见,相对于学术论文,创业财务规划书更为全面地展示了会计学专业的核心知识及其应用情况,加深了学生对于会计学专业的理解和认识。
3.创业财务规划书显著提升了学生能力。为了了解毕业论文在提升学生能力方面的效果,我们参考应用型人才的专业培养目标给出了11项能力供学生进行多项选择,这11项能力分别是团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、外语能力、表达能力、社会适应能力、创新能力、实践能力和分析解决问题的能力。
表3显示了毕业论文提升的能力项数。在创业财务规划组中,毕业论文平均提升了学生的6.19项能力;学术论文组中,毕业论文只平均提升了学生的3.3项能力,独立样本T检验的结果表明,在5%的水平上,两组样本的均数差异具有统计显著性。创业财务规划组能力提升项数的中位数为6,较学术论文组多3项,这一差异在5%的水平上同样具有统计显著性,即相比传统的学术论文,创业财务规划书更能显著地提升学生多方面的能力。
表4显示了毕业论文对单项能力提升的作用。相对于学术论文组,创业财务规划组的学生更为认可毕业论文对于团队协作能力、沟通能力、信息搜集与分析能力、运用专业知识的能力、计算机能力、表达能力、创新能力、实践能力和分析解决问题能力的提升作用。其中,团队协作能力、沟通能力、运用专业知识的能力、表达能力、创新能力、实践能力和分析解决问题能力七项的认可度差异在5%的水平上具有统计显著性,即相比传统的学术论文,创业财务规划书更能显著提升学生的团队协作能力、沟通能力、运用专业知识的能力、表达能力、创新能力、实践能力和分析解决问题能力,而这些能力是应用型人才的核心能力,也是学生今后创业必备的能力。
4.创业财务规划书有效地连接了毕业论文和课程学习之间的关系。表5是有关毕业论文和课程学习之间关系的问卷调查结果。创业财务规划组中,有8名学生认为本科阶段所学课程对毕业论文写作有很大帮助,占比50%,而在学术论文组中,这一比例仅为19%,经过卡方检验,人数占比差异在5%的水平上具有统计显著性。
指导创业财务规划的老师中,有3人认为本科阶段开设课程对毕业论文写作有很大帮助,占比50%,这一比例在指导学术论文的老师中,只有14.28%,经过卡方检验,两者的差异在10%的水平上具有统计显著性。这一问卷调查的结果表明,相对于学术论文,创业财务规划书涉及的课程内容更为丰富,和课程学习之间的关系也更为密切,进而更能发挥毕业论文的综合训练功能。
5.创业财务规划书有效杜绝了本科毕业论文的抄袭现象。为了了解本科毕业论文的原创性情况,我们对20名指导老师进行了问卷调查,结果如下:
指导创业财务规划的老师中,有2人认为其指导的毕业论文具有很强的原创性,占比33.3%;指导学术论文的老师则无一人认为其指导的毕业论文具有很强的原创性。两组指导老师关于毕业论文原创性的观点差异经过卡方检验,在10%的水平上具有统计显著性。
与学术型毕业论文相比较而言,创业财务规划书的选题均是学生设想的创业项目,学生需要经过大量的调研才能撰写出一份合格的创业财务规划书,因此有效杜绝了抄袭这一本科毕业论文的顽疾。
四、实施创业财务规划书这一毕业论文形式应注意的问题
创业财务规划书相对于传统的学术论文在锻炼学生能力等方面有着极大的优势,要想成功实施这一毕业论文形式,真正发挥其作用,还应注意以下问题:
1.选择合适的指导老师。创业财务规划书涉及了多学科知识并且具有很强的实务性,指导老师必须兼具多学科理论知识和实务经验,才能切实承担起指导职责,使学生有所收获。
2.选择适宜的创业项目。虽然我们不要求学生最后能够实践创业项目,但是要求其最终完成的创业财务规划书应具有可行性和可操作性,要达到这一要求,项目的先期选择就显得十分关键。
指导老师在指导学生设想创业项目时,要特别关注以下两点:首先,创业项目必须具有创新性或经营特色,否则就无法在市场中立足;第二,创业项目相关的经营和财务数据必须具有可得性,否则就无法进行产品服务定价、财务预算编制等。
3.加强学生之间的团队协作,防止“搭便车”行为。以团队形式完成毕业论文可以锻炼学生的沟通协作能力以及团队合作精神,但是也会产生部分学生的搭便车行为。搭便车行为会导致学生工作量不均、成绩不公平,严重时甚至会使团队合作终止,因此必须通过合理的组内工作分配、定期讨论、撰写阶段性总结等方法加强过程管理、防止搭便车行为。此外,还可以借助合理的成绩构成设计以及答辩环节设计,使论文成绩能够真实反映学生的工作量和能力。
参考文献
[1] .韩学军.应用型创新人才培养与职业类高等教育体系构建.北京:中国人民大学出版社,2011
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