完全探究（共6篇）
完全探究 篇1
高中物理必修1课本中第四章第7节关于完全失重状态的定义是:如果物体正好以大小等于g的加速度竖直下落, 那么m (g+a) =0, 这时物体对支持物、悬挂物完全没有作用力, 这种状态是完全失重状态。在第四章第1节关于质量的定义是:描述物体惯性的物理量是它们的质量。而在初中, 我们把质量理解为物体所含物质的多少, 质量是物体固有的属性, 是不随物体的状态和位置的改变而改变的。质量是物理学中七个基本物理量之一, 是极为重要的物理量, 对它的测量是十分必要的。在实验室里, 天平是测量质量的常用工具, 天平的两臂长度相等, 根据力矩平衡原理, 当两个托盘中物体的质量相同时, 天平就会平衡, 被测物体的质量就等于砝码的质量。当物体处在完全失重状态下时, 没有外力的作用, 物体和砝码对天平两臂上的托盘压力为零, 天平始终平衡, 无法测量物体的质量。本文试探究在完全失重状态下测量物体的质量。
一、圆周运动法
1.器材:弹簧秤、秒表、米尺、质量未知的物体m。
2.内容:用弹簧秤拉着质量未知的物体m在同一平面内作匀速圆周运动。保持弹簧称示数不变, 用米尺测量质量未知的物体作匀速圆周运动的半径r, 用秒表记录物体转动n圈后的总时间t。
3.结果:根据向心力公式F=mrω2, 角速度公式, 匀速圆周运动的周期, 联合以上三式, 可得出物体的质量
4.分析:此方法只需要观测弹簧秤的示数F, 记录物体匀速转动n圈后的总时间t, 测量物体作匀速圆周运动的半径r, 就可以获得未知物体的质量, 但匀速圆周运动难以控制, 难以保持弹簧秤示数的恒定。
二、动量定理法
1.器材:弹簧秤、秒表、米尺、质量未知物体m。
2.内容:用弹簧称拉住质量未知的物体m由静止开始, 保持弹簧秤的示数不变, 沿着直线作匀加速直线运动, 经过t时间后停止, 经过的位移为x。
3.结果:根据动量定理Ft=mv, 匀变速直线运动规律v2=2ax, 牛顿第二定律联合以上三式, 可得出物体的质量
4.分析:此方法只需要观测弹簧秤的示数F, 测量质量未知的物体作匀加速直线运动的时间t和相应的位移x, 就可以获得未知物体的质量, 从理论上分析, 该方法较可靠、精度较高。
三、动量守恒法
1.器材:质量已知的物体M、质量未知的物体m、秒表、米尺。
2.内容:给质量已知的物体M一个初速度v1, 与静止的质量未知的物体m发生对心碰撞, 碰撞前后两物体在同一直线上运动, 由于物体处在完全失重状态下, 碰撞前后两物体都作匀速直线运动。碰撞前, 可以用秒表和米尺分别测量出物体M经过的时间t1和相应的位移x1, 从而得到。碰撞后, 可以测量出物体M经过的时间t2和相应的位移x2, 从而得到;可以测量物体出m经过的时间t3和相应的位移x3, 从而得到
3.结果: (1) 碰撞后两物体同向运动, 根据动量守恒定律Mv1=Mv2+mv3, 数据代入公式, 可得物体的质量; (2) 碰撞后两物体反向运动, 根据动量守恒定律Mv1=-Mv2+mv3, 数据代入公式, 可得物体的质量
4.分析:此方法所用仪器简单方便, 只需要测量出物体经过的时间和相应的位移, 但需要测量多个物理量, 误差较大。
四、弹簧振子法
方法1
1.器材:轻质弹簧 (弹簧的劲度系数k已知) 、秒表、质量未知的物体m。
2.内容:在弹簧振子振动的平衡位置放置一个参考系, 由于处在完全失重状态下, 轻质弹簧可以任意方向放置, 但弹簧和物体必须在同一直线上, 保证振子做简谐运动。将质量未知的物体m固定在弹簧上, 使其作简谐运动, 物体可看作弹簧振子, 待振动稳定后开始记录时间, 但要说明的是, 在用秒表测量周期时不能在只振动一个来回后就记录时间作为周期。而是要做n次全振动后记录总时间t, 在求得振动周期
3.结果:根据弹簧振子作简谐运动的规律, 周期为T=2π
从而可以得出物体的质量为
4.分析:此方法只需要测量一个物理量, 用秒表测得物体作n次全振动的总时间t, 就可获得物体的质量, 简单方便, 可操作性强, 误差小。
方法2
1.器材:轻质弹簧、秒表、质量已知的物体M、质量未知的物体m。
2.内容:在方法1的基础上, 将物体m换成质量已知的物体M, 固定在弹簧上, 使其作简谐运动, 记录n′次全振动的总时间t′, 可得到T′=n′t′。
3.结果:此时的振动周期为
联合 (1) (2) 两式可得, 物体的质量m=Mn′t。
4.分析:此方法在未知弹簧劲度系数的条件下, 只需要用秒表测得两次简谐运动的总时间, 就可以求得物体的质量, 方法简单易行。当振子的质量改变时, 振动的周期也相应变化, 可以通过更换质量已知的物体来多次测量质量未知的物体, 再求平均值以减小误差。
完全探究 篇2
近年来, 大学生的心理健康问题越来越受到社会各界的关注, 根据北京高校大学生心理素质研究课题组的报告, 有超过60%的大学生存在中度以上的心理问题, 而且这一数字还在继续增长。一项以全国12.6万名大学生为对象的调查显示, 20.23%的大学生存在不同的心理障碍。由此可见, 大学生心理健康问题已到了亟待解决的地步。
那么高校心理健康教育当以何种模式实施才能达到既有效抑制大学生心理危机事件发生, 又有效促进大学生心理素质的提高呢?不同性质是否应当采取不同的心理健康教育模式呢?完全学分制背景下的高校又应该以何种模式有效地开展心理健康教育呢?这是笔者要探讨的问题。
2. 现行高校心理健康教育模式概述
目前心理健康教育已经在我国各高校广泛地开展, 各高校采取的心理健康教育模式也正不断得到转变和完善。以往高校的心理健康教育模式主要包括心理健康教育课程模式、学校心理辅导与咨询模式、心理疾病诊断—治疗模式及生态模式四种。这四种模式具有专业化、形式化、简单化和西方化等特点。如此的心理健康教育并不能有效地提高学生的心理素质和心理健康水平。于是有学者提出我国学校心理健康教育应当以实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式为基础, 建立一个分层次确定重点的多层教育体系, 建议建立多级队伍。教育部、卫生部、共青团中央也于2005年联合下发《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》, 明确指出:高校要大力加强大学生心理健康教育队伍建设, 建设一支以专职教师为骨干, 专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。自此, 高校开始形成探索学校心理咨询中心—学院—班级 (学生) 三级心理健康教育体系。随着多级心理健康教育体系的构建, 高校心理健康教育进一步贴近了学校的实际。然而以“学校—院系—班级”的多级心理健康教育是否可以在各类高校通行呢?
3. 完全学分制背景下的行政班特点
高校由于实施完全学分制, 每个学生都可以自由选择所上科目和上课时间, 即使是专业课程, 也有大小课之分, 或不同时段。每个学生都有着自己的课程表, 所上的课程和上课时间各不相同。这就造成同一个专业、班级的学生不在一个教学班的情况。为此, 这种背景下的行政班存在如下特点: (1) 同班同学的熟悉程度不高。笔者就完全学分制背景下行政班级状况问题对某完全学分制高校不同年级专业学生进行了调查, 结果显示, 在567人的样本中, 对目前行政班的同学的熟悉程度:低于三分之一的占34.9%, 低于一半的占54.0%。而对临近寝室同学的熟悉程度方面:与临近寝室同学较熟悉或非常熟悉的占56.0%, 较不熟悉或非常不熟悉的占7.9%。与班上其他同学接触的情况 (不含同寝室的) :比较频繁及以上的比例为38.6%。由此可见大部分的同学接触都较不频繁。 (2) 班级归属感不强。对班级归属感较强及以上的只有39.2%, 而对所住寝室楼的归属感较强及以上的占58.7%。 (3) 班级活动满意度不高。对以班级为单位开展活动的满意程度方面, 较满意或非常满意的仅占41.7%。 (4) 班级文化贫乏。被调查的同学中认为所在班级文化较浓厚或以上的仅占29.1%。
行政班正是因为存在以上的特点, 导致班级这一级的心理健康教育组织几乎处于瘫痪或者形同虚设的状况。同一个行政班的学生很难凑齐在一起开展各类心理素质拓展活动, 班级活动无法得到学生的广泛认可。这导致基层心理健康教育组织无法执行开展心理素质拓展活动, 促进学生心理素质提升的任务。此外, 如此的一个团队, 没有团队文化, 团队成员归属感又不强, 熟悉程度又不够, 班级心理委员又如何能够真正有效地起到信息及时反馈的作用呢?对班上学生不熟悉甚至不认识, 又如何能够有效起到相互扶持的作用呢?
4. 构建“学院—书院双线式”心理健康教育模式
4.1“学院—书院双线式”心理健康教育组织架构
传统高校的心理健康教育模式通常采用“学校—院系—班级”三位一体的心理健康教育模式, 这是学院制背景的通用模式。而在完全学分制背景下, 这种通用模式暴露了一系列的不足与困境。结合完全学分制院校的实践情况, 笔者认为“学院—书院双线式”心理健康教育模式为最有效的模式。“学院—书院双线式”心理健康教育组织结构主要有学校心理健康教育督导委员会、学校心理健康教育研究中心、院系心理健康教育系统和书院心理健康教育系统。
4.2“学院—书院双线式”心理健康教育的形式
“学院—书院双线式”心理健康教育模式是以实施全员、全科、全过程参与的心理健康教育模式为基础的一个分层次确定重点的多元教育体系。该模式结合了传统的医学模式、课程模式、活动模式等, 是一个多元一体的心理健康教育模式。首先是学院为载体的课程、科研系统。该系统以心理健康教育课程为中心, 结合各学科全面渗透。心理健康教育课程主要包括开设新生适应性教育、大学生心理发展与教育、大学生身心健康、大学生心理素质训练、社会心理学、普通心理学、恋爱心理学、人际交往与沟通技巧、大学生成才学等核心心理必修、选修课程。学科全面渗透主要是要求各学科教师在教学的过程中通过专业知识渗透、自身人格渗透、心理学知识技巧渗透等, 促使学生形成良好的健康意识, 领悟为人处事的道理, 树立正确的人生观、价值观等。其次是基于书院载体的心理健康教育模式, 该模式融汇了医学模式、活动模式、渗透模式等, 主要通过团体心理素质训练营、心灵成长工作坊、校园心理DV剧、心理沙龙系列、主题性心理讲座、心理文化节等活动形式进行。基于书院载体的心理健康教育坚持以人的全面发展理念为指导, 坚持面向全体学生、促进学生全面发展为原则, 分层次、分阶段地优化学生的心理素质。通过心理教师、素质导师、管理人员等的人格魅力进行感染, 实实在在维护大学生心理健康, 促进大学生心理素质提升。再次, 校园环境和书院人文环境的熏陶。学院通过创造良好的校园环境和营造书院特色人文环境对大学生进行熏陶。尤其是由书院人文环境, 每个书院都将有自己的文化氛围和人文环境, 这是由书院全体老师学生共同形成的, 包括素质导师、学长、学姐的人文关怀等, 都将是大学生良好人格形成的积极因素。最后, 学院心理健康教育督导委员会和心理健康教育研究中心的工作方式。学院心理健康教育督导委员会起着统筹规划的作用, 把握着学院心理健康教育的整体方向, 同时也对全体心理健康教育工作者进行督导, 规范学院心理健康教育的各项工作。而学院心理健康教育研究中心负责全校心理健康教育的组织和实施, 包括构建和维护全体学生心理档案;排查心理问题和心理危机学生并及时给予干预;负责全体学生心理问题的诊断、咨询;并负责心理健康教育科学实践研究, 汇聚第一线教学、实践经验, 形成研究成果, 指导教学与实践。
4.3“学院—书院双线式”心理健康教育的队伍
“学院—书院双线式”心理健康教育模式真正做到了全员参与、全面渗透。该模式充分调动人力资源, 由学院领导直接统领, 学校心理健康教育研究中心专家、教师负责指导, 全校教学教师、书院管理人员和寝室心理委员参与。学院领导负责统筹安排、经费落实、资源筹备等宏观任务;心理健康教育研究中心专家、教师负责专业引导、方法统筹、目标达成等;学院教学教师结合学科渗透心理健康知识;书院管理人员和寝室心理委员都是实时监控人员和信息反馈人员, 通过深入学生寝室, 随时掌握学生心理动态。在“学院—书院双线式”心理健康教育模式下, 全校师生员工均得到了很好的调配, 分工合作, 分层把握, 全面立体式监控, 与完全学分制达到了最佳匹配。
4.4“学院—书院双线式”心理健康教育模式的优越性
完全探究 篇3
1960年前后,在计算机技术和航天技术的推动下,现代控制理论开始发展,在此期间,美国学者卡尔曼( Kalman) 引入了状态空间的概念,因而以系统内部状态为基础分析系统的控制成为可能。状态空间模型是在时域条件下进行分析,隐含着时间的自变量。状态在控制工程中是指在系统中决定系统状态的最小数目的变量的有序集合,而状态空间则是指该系统的全部可能状态的集合[1]。即模拟一个空间坐标系,状态空间是以状态变量为坐标轴的空间,而系统的状态则是空间中的一个向量。研究线性系统的状态空间模型是对系统行为的一种完全描述,而可控性和可观测性则细化并直观的描述了系统的内部状态。
经典控制理论中用传递函数描述系统的输入输出特性,输出量总是可以被测量的,而输出量也是被控量,因而只要系统是因果系统并且稳定,输出量即为可控的,不需要判断可控性和可观性[2]。相比于经典控制理论,现代控制理论是以状态空间法为基础描述系统特性的,并引入了可控性和可观性的概念。在用状态空间法描述系统时通常采用状态空间表达式,状态空间表达式是对系统的一种完全的描述,是判断系统的可控性和可观性的主要依据。
1系统的可控性和可观测性
1.1系统的可控性
系统的可控性是指系统的状态在一定的输入作用下转移到指定状态的能力。可控性判据适用于线性系统,选取初始时刻t0∈J的非零初始状态x( t0) = x0,t1∈J( t1> t0) 的无约束容许控制u( t) ( t ∈[t0,t1]) ,使系统在u( t) 作用下可从x0状态转移到x( t1) = 0状态,称状态x0为系统在t0时刻的一个可控状态[3]。
1.2系统的可观测性
系统的可观测性是指系统的输出反映系统全部状态的程度[4]。可观性判据适用于线性连续时变系统,选取初始时刻t0∈ J的非零初始状态x0,若t1∈J( t1> t0) 使系统对所用的t∈[t0, t1]的输出y( t) 恒不为零,称状态x0为系统在t0时刻的可观状态。
2线性变换
线性变换是在状态空间中取定坐标系,坐标在有限维空间中变换的推广,本质上就是改变坐标系。通常定义线性定常系统为:
作线性变换( P为非奇异变换矩阵)[5],经变换系统的状态空间表达式为,变换前后线性定常系统的系数矩阵和状态转移矩阵之间的关系为:
= D[6],而系统的可控性和可观性在线性变换下保持不变,故可通过线性变换对线性系统的状态空间结构按可控性和可观性进行分解。
3线性单变量系统的可控规范形和可观测规范形
规范形是系统状态空间表达式在特定的线性变换下得到的规范形式,而经线性变换能够得到最简单的状态方程的规范形式能表现为特征值分布于状态矩阵的对角线元素上[7],正是由于规范形能简单并集中地将系统的某些特性或结构清晰地在系数矩阵中表现出来,因而运用规范形设计便于分析计算。
3.1线性单变量系统的可控规范形
线性单变量系统的第一可控规范形为:
取变换阵P1=[b,Ab,…,An - 1b],经线性变换x = P1x导出第一可控规范形为:
而:
可以推证出可控规范形能在系数矩阵中反映状态的完全可控性。
3.2线性单变量系统的可观测规范形
线性单变量系统的第一可观测规范形为:
取变换矩阵,经线性变换导出第一可观测规范形为:
而:
可以推证出可观测规范形能在系数矩阵中反映状态的完全可观测性。
4构造既不完全可控又不完全可观测系统
如果在实际中出现需要构造既不完全可控又不完全可观的状态空间模型,即同时具有可控可观极点、可控不可观极点、不可控可观极点、不可控不可观极点,则可使用采用下面一种较为简便的方式。
构造最为简单的四阶状态空间模型( 即能够出现上述四种极点的最小阶状态空间模型) ,即:
把四阶的状态空间模型同时按可控可观分解,得:
对状态既不完全可控又不完全可观的多输入多输出线性连续定常系统,可经线性变换将状态空间结构同时按可控性和可观性进行规范分解,得状态空间表达式的规范形为:
根据四阶规范性在原四阶状态空间模型的基础上添加极点 ( 四种极点的任意一种均可) ,其余极点不变。以五阶系统为例, 在基础的四阶状态空间模型基础上添加一个可控可观极点 - 3。 根据所有极点,按系统结构规范分解的规范形式构造出五阶系统同时按可控可观分解的规范型为:
由此可得新构造的五阶规范型的可控可观极点为 -2、-3; 可控不可观极点为 -1; 不可控可观极点为1; 不可控不可观极点为2。
用相同的方法构造B1,C1,得:
则新构造的五阶状态空间模型为:
由基础的四阶状态空间模型所得变换矩阵扩展一行一列得五阶系统的变换矩阵
根据A = P1* A* P1- 1; B = P1* B1; C = C1* P1- 1,由规范型逆推五阶状态空间模型,得
即构造的五阶既不完全可控又不完全可观状态空间模型为:
5结束语
SARCAR完全奢华典范 篇4
在瑞士,钟表品牌多如天上繁星,要从中突围而出,如果没有悠久的历史,便必需具备出众的创造意念。SARCAR豪门世家只是一家拥有62年历史的小型钟表品牌,但正因为公司规模细小,反而更能灵活变通,在高级钟表市场闯出名堂。
珠宝腕表取胜
SARCAR豪门世家表由Carlo Sarzano (卡洛·扎诺)于1948年创始于瑞士日内瓦。Carlo Sarzano曾经在最顶级的瑞士腕表品牌工作多年,凭其充满创意及美感的腕表设计,使其在意大利及西班牙钟表界亦早已享负盛名。他所构思的珠宝腕表,由强烈的美感所引导,非但有着腕表的自然功能,最重要的是有着非常卓越的美观和独特性。
Carlo Sarzano于1974年过世,品牌由他的妻子Mrs.Paulette Sarzano接手管理公司的经营。Mrs.Paulette Sarzano接手后很快就面临一些艰难的决定,包括企业的整合统一和重大产品系列的生产,这些艰难的决定都完全和Carlo Sarzano当初的企业理念相反。最后她决定专注于生产纯金腕表系列,事实上此款腕表一直都是品牌的主力表款,更在市场上声名极盛。
确立品牌方针
Carlo Sarzano过去常说:知道如何强大便得以强壮,然而如果知道如何渺小才能得到自由。这句话至今仍是SARCAR豪门世家的座右铭,也因此更加确立了企业的弹性和创造力。Solitaire、Magic Moon、Galaxy和Moonlight这几个系列的产品都很显着的代表品牌的演进。
经过了这些年,SARCAR豪门世家企业延续以往的思想、结合最先进的科技知识和制表师父的敏捷、熟练度,目标是要给新和旧的市场概念一个生命,提供一个呈现融合、创新的美感。
Solitaire特别之处是表盘上镶了一颗超过1卡会转动的WS1美钻,表面及表壳之钻石共重超过10卡,恍如「运转干坤」闪烁着动人的美态,如此闪耀的梦幻逸表,让人无不心动。
腕表融入了SARCAR制表大师们对永恒时间的敬意。镶满圆钻的中央旋转面盘以太极的形式诠释生命生生不息的意义,坐落于珍珠母贝面盘上12时位镶有一颗重量达0.5卡旋转钻石,然后在1到11时位亦有旋转钻石罗马字。
这次针对大中华地区特别推出「龙马精神」系列,以「龙」「马」为设计主题,传达着开天辟地,勇敢无惧的精神。再加上SARCAR特有的「运转干坤」旋转设计,两款表的面盘都可旋转,别具心思。18K白金或玫瑰金表壳,自动机芯,604颗钻石共重5.68卡。
Twister的特点是在表内有一卡钻石是可以自由转动,而且不只是左右转动,而是360度全方位自由浮动,这个技术更拿了全球专利。全钻石面,表面里的图案出自一位由瑞士名画家的手笔,图案代表了西方生生不息的「四行」:代表火的红宝石,代表水的蓝宝石,代表大自然的绿宝石,还有代表天空和风的钻石。
家电节能补贴完全解读 篇5
目前能享受到节能补贴政策的家电, 除了空调、平板电视、冰箱、洗衣机外, 还包括燃气热水器、太阳能热水器以及热泵热水器 (即空气能热水器) 等。当然, 衡量这些家电产品能否获得补贴的依据是“节能”, 所以, 节能产品惠民政策对上述五大类家电产品的节能标准做出了明确的规定。
其中空调产品包括定速空调和变频空调, 其能效等级需要达到二级以上。也就是说, 目前市面上销售主力的三级能效定速空调和四、五级能效变频空调都不在享受节能补贴之列。
平板电视方面, 同样也是以能效级别作为评定标准, 并且液晶电视的能效指数须达到1.7及以上水平, 等离子电视的能效指数则须达到1.4及以上水平。同时, 这两种平板电视的待机功率均不能大于0.5瓦。
冰箱方面, 产品能效级别须达到一级的家用产品才可以获得节能补贴, 并按照产品分类和容积大小限定具体的能效指数。以家庭常用的冷藏冷冻箱 (即双门冰箱) 为例, 300L以下容积的机型能效指数须小于或等于32%, 而300L以上容积的机型能效指数须小于或等于40%。
洗衣机方面, 高档的滚筒洗衣机能效级别须达到一级, 并符合洗净比、用水量、耗电量等指标即可获得节能补贴。而更大众化一点的波轮全自动洗衣机的评定标准则要简单一些:3.5公斤以下机型能效级别要达到二级或者以上, 3.5公斤以上机型则要达到一级能效。
热水器方面, 由于产品种类比较复杂, 节能补贴的情况也相对复杂。其中燃气热水器、太阳能热水器、热泵热水器这3种热水器可以获得补贴, 电热式热水器 (包括储热式和即热式) 并不在补贴之列。
2 补贴金额有多少
从节能补贴金额来说, 洗衣机产品的补贴金额是相对较小的, 即便是补贴得最多的滚筒洗衣机, 也不过260元, 波轮全自动洗衣机则只有100元或者200元的补贴, 而双桶洗衣机则只能补贴70元。
值得注意的是, 节能空调的补贴是以制冷量来划分补贴等级的, 制冷量越大则匹数越大, 获得的补贴也越多, 同时一级能效比二级能效机型获得补贴金额多, 变频空调比定速空调获得补贴多。这样综合下来, 普通家庭购买最多的1匹、2匹机型基本可以获得两三百元的补贴。
平板电视方面, 42英寸以下这一档中小尺寸机型的补贴在250元至300元之间, 液晶电视和等离子电视的补贴金额是一致的。选择42英寸或以上大尺寸机型的消费者最多可以获得400元补贴。目前平板电视都有向大尺寸发展的趋势, 平衡售价、补贴金额和尺寸三者关系, 选购42英寸机型的性价比最高。
冰箱方面, 目前市面上主流的双开门或者三开门冰箱都可以获得330元或者400元的节能补贴。对于普通家庭而言, 一般选择带有冷藏、冷冻功能的多门冰箱, 而在节能补贴政策中, 这类冰箱比只有单冷藏或者只有单冷冻的机型获得的补贴要高得多。
热水器方面, 以燃气热水器为例, 按照热负荷的不同, 可以获得200元或300元的节能补贴;而热泵热水器则最高补贴600元。
3 节能补贴怎么拿
按照节能产品惠民政策要求, 消费者在购买产品时提供本人身份证复印件, 签署已获得补贴并承诺配合有关检查意见后, 推广企业及时将补贴资金兑付给消费者。在实际的申请补贴过程中, 家电连锁卖场都会采取直接扣减的方式兑现节能补贴, 即消费者在付款的时候直接少付节能补贴的金额。
农村教育完全能够办好 篇6
我校的前身是一所挂在半山腰、占地一亩半、百名师生的庙宇小学。1964年,我任校长后,搬迁到年久失修的粮油加工厂。面对破烂不堪的厂房,带领师生,自力更生,艰苦奋斗,劳动建校,用教育局给的8000元钱,建成左云县第一所农村中学。为实现创办更好的农村教育的理想,1975年又带领师生以50把铁锹、8辆小平车起家,在一面千亩荒山上移山平地500亩,挖运土石百万立方米,一立方米一立方米地铺,可以铺往北京一个来回。创办了股份制实体经济,尽管占的股份很少,但已实现利、税、费4亿元,按千人学校算,人均创造财富40万元。一边办学、一边创业、一边建设,自筹资金上亿元建成当时左云县标志性的新时代小学、中学、职业技术学校,同时还为两个贫困乡镇援建了两所小学,去年又开工新建更漂亮的第6所学校。累计培养、培训了各类人才5.2万人,使农民的后代不同程度地改变了命运。
我们历经艰难,理想、信念不变。征战了半个多世纪,攻克了长期困扰农村教育的“地位低、体制障碍、经费困难、条件简陋、教师待遇低、住房难、留不住好教师好校长、学生基础差、上学难上学贵、教育质量低”10个方面的难题,并把这些难题转化成为独特的优势与核心竞争力,改写了农村教育的历史。
51年间,地方财政为我校基本建设投资234万元,年均不到5万元。照此推算,创办5个股份制实业、建成6所学校、培养培训各类人才5.2万人、实现利、税、费4亿元,节约教育投资2亿元,需要1000多年。从建校、办厂、兴学育人与社会效益来说,半个世纪干了一番躺在国家怀里等、靠、要十个多世纪才能干好的千秋基业,书写了一个个教育神话。告别了一个政府包不了、学校活不了的时代,翻过了一页教育穷、穷教育的历史。这是一首投资最小、效益最大化的教育史诗。
1983年率先创办了免费职业教育,不懈实施“创造可与城市学校相媲美的优质教育资源,办好适应农村教育需求,适合学生学习、成长、发展的学校;教好每个学生,不让学生的身心受伤害,不让经济有困难的学生失学,不让学习有困难的学生掉队,让学生走上学习做人、学习做学问、学习做事情的人生正道”的优质教育工程,解决了一方农民日益增长的优质教育需求同优质教育资源短缺的矛盾,农民子女都能享有近便、省钱的优质教育。这为农村教育完全能够办好开创了范例。
我校生源是没钱进城的农民子女,起点低、基础差,然而我校的教育质量与办学效益始终在循序渐进地稳步提高。入学率、升学率、普及率一直名列全县前茅。中考总均分在全县所有参加考试的学校中多半是前一、二名;职业培训每年4000多人;县运动会十连冠。
我校毕业生升学有后劲,就业有本领,创业有精神,不少人成为大同地区靠创办实体经济挖掉穷根、改变命运的领头雁。这是对农村教育、创业教育的最好回报。这是只有遵循科学的教育思想,采取适合学生学习、成长的教育教学方法,付出超人的心血,才能创造出这样的业绩,实属不易。
在为子孙选择好学校就是选择好大学、好前途、好命运的时代潮流中,我们不仅自己的子女就读于自己创办的草根学校,而且还把家在城里的孙子、外甥也叫回这所农村学校上学,这表明我们对农村教育的虔诚与自信。
在社会转型、城市化、工业化快速推进中,不少农村学校人去校空,我们这所山区老学校却越办越好,这充分说明农村教育完全能够办得更好。关键要有四宝:特别重视农村教育的各级党政一把手是宝中之宝;特别好学习、特别爱创业、特别会办学的好校长、好教师是国之宝;自主创业、自主办学、自主创新的办学体制,自主创业、自主生财、自主发展的经费保障机制与人师型的人才呕心沥血办教育,懂经济、会管理的人才专心致志抓经济、搞建设,诚实型、服务型人才尽心竭力搞服务这样一种人尽其才、各司其职、协调发展的内部管理体制是传家宝;具有多重思维、多种常识的一校之长,抓学习、出主意、用贤才,抓思想、把方向、搞服务,抓经济、兴教育、育人才,是生命之宝。有了这四宝,再穷、再苦、再难的教育也完全能够办得更好。
我从一个放牛娃成长为一个草根教育家,三次参加全国教育工作会议,先后受到邓小平同志、胡耀邦总书记、江泽民总书记、李鹏总理、朱镕基总理、李岚清副总理等党和国家领导人的接见。获得108项奖励。这不光属于我们这个超常付出的群体,也属于新中国的农村教育。
201 1年10月23日,国务院温家宝总理看了我们写给他老人家《一个老教育工作者的企盼》的信后,作了明确的批示:“马文有校长和综合技术学校的办学事迹,十分感人。对目前学校安全工程存在的困难应予解决。请山西省政府商财政部办理。”
1996年,中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清在太原晋祠宾馆专门接见我时说:“我用两个休息日,看完了以你们为原型拍摄的两部电视剧,很感人。国运兴衰,系于教育。你们几十年如一日,扎根农村办教育,难能可贵,像你们这样的人才难得……”
2007年8月16日,中共中央政治局常委李长春在新华社一份呈报材料上批示:“今年教师节前要宣传一批像马文有这样献身于农村教育事业的好典型。”
同一天,国务委员陈至立批示:“感谢马老师献身农村教育45年所做的突出贡献。马老师的办学精神值得大力弘扬,办学路子值得大力推广。”
2007年9月3日,全国政协副主席张梅颖率团慰问学校。
这充分体现了党和国家领导人对农村教育工作者和农村教育的殷切关怀与高度重视。还有省、市、县的领导们都在关键时期为我们解决了关键问题,这是极其难能可贵的,他们的政绩自然会名垂青史。
在学而优则仕思想深深烙印在全民脑海中的国度;在人人最想做官、最有本事的人做官、全民最羡慕做官的大潮中;在我的同学绝大多数都工作生活在大中城市,有的是将军级、有的是省部级、有的是厅局级的干部,在同时期的全国劳动模范、人大代表都早已被提拔重用;在几千名大学生竞考一个公务员岗位、几十个博士生竞考一个县处级职务的激烈竞争中,我先后10次婉谢提拔做官的机会,两次主动把校长职位请县委书记兼任,自己甘愿当副校长,践行了温总理有志于教育的人“应该树立终身办学的志向,不是干一阵子而是干一辈子,任何名利都引诱不了他”的教诲,死心塌地地坚守农村教育,表明了我们献身农村教育的执著与自觉!
我在交班之前,多方融资2亿元,兴办了大到诸如新建第六所学校、新办实体经济、翻修了上世纪六七十年代建设的校舍、加固了餐厅和小白楼,小到垃圾桶都换成了新的等66件实事。
建校以来,一贯坚持知识分子与工农相结合,坚持教育、生产、科技相结合。创办了农场、林场,种树100亩,校园绿化面积达60%;开展科学种田,为农村无偿培育优良品种16万斤,华北地区科学种田观摩会在我校召开。2011年又创办了万亩现代农业股份有限公司,做精做强现代工业股份有限公司。在教育滑向两耳不闻窗外事、张嘴吃饭、伸手穿衣的今天,我校师生员工仍然坚持每年参加生产劳动20天,每个班级种一块试验田、一方树林、一片香花。半个世纪,年年如此,这在当代教育史上是一件非常新鲜的事。
在几十年如一日的上下求索中,弘扬了一种“自力更生、艰苦奋斗、创业创新、育人为本”的精神;走出了一条前人未曾走过或没有走通的学校办实业,实业兴学校,学校出三才(人才、钱财、物质精神财富),三才富社会这样一条教育、科技、经济三结合,三种资源(自然资源、人力资源、教育资源)齐开发,人才、钱财、物质精神财富一起拿的农村教育道路;攻克了前人未曾攻克或没有攻克了的教育穷、穷教育这一世界性难题。这是一种原始的教育创新,应该成为一种永恒的时代精神。
我们半个世纪坚守农村教育的意义与价值,不光是创办了5个股份制实体经济,实现利、税、费4亿元,建成了6所学校,培养了5.2万名人才,为国家节约2亿元的教育经费,更重要的是生动地再现了马克思“教育同生产劳动相结合,不仅是提高社会生产力的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”;不仅“是改造现代社会最强有力的手段之一”,而且是培养创业创新人才的最有效的途径之一,这一光辉思想的强大生命力和伟大的现实意义。
多少年来,我们不懈努力,把学校办成了中西部农村教育的范例,树起一面中国农村教育的旗帜,铸就了农村教育的丰碑,成为农村教育可持续发展的美丽缩影与鲜活的化石,回答了我国中西部农村究竟应该办什么样的学校、怎样办好这样的学校,培养什么样的人、怎样培养这样的人的问题,也就是中西部农村教育的方向道路问题。我虔诚地希望后来人要前赴后继,把她打造成中国甚至世界教育文化遗产。
靠自身的功能造血更有生命力;靠自己的骨头长肉更有骨气;靠自己的大脑和双手创造财富更光彩;靠公廉做事生存发展更把稳;靠上级领导重视与各界人士支持前进更神通;靠自主思想、自主创业、自主改革创新成功更神圣;靠全体员工同舟共济、不懈奋斗,发展农村教育经济,办好农村教育更有保证。这是我们的核心竞争力,是把农村教育办得更好的秘密武器。
51年间,我没有在教职员工家吃过一顿饭,没有收受过任何人的贿赂,没有贪占过学校、产业的钱财,带出一茬又一茬不贪污受贿、公廉做事的师长团队。各级审计、纪检、监察部门多次监督、审查,都没有发现人们所担心、所想象的经济问题,2002年,上级纪委经过两个多月的内查外调,查明事实真相后,他们对大家说:“我们查出一个共产党人的楷模,这是国家的宝贵财富,应当受到保护。”
为冲破旧体制的障碍,创新办学体制;为发展教育经济、创办更好的农村教育,我们所承担的风险、想的问题、处理的难题、耗费的精力、绞尽的脑汁、跑的路子、碰的钉子、欠的人情债、丢的面子、招惹的是非、得罪的同志、遭到的打击、受到的迫害、蒙受的委屈、流过的汗水泪水血水,失去的东西,实在是太多太多了。对于那种习惯于等、靠、要的思想观念来说,简直不可思议,更不会那样去做。
令人欣慰的是我们一直受到各级领导的关怀、鼓励,获得了人民的口碑。
6位资深记者看了挂在半山腰的古庙,又看了如今的绿色学校,无不感慨地说:“你们以超人的心血,干了一番笑乾坤、泣鬼神的神圣事业,堪称奇迹。在这里我们看到了一种思想、一种精神、一种力量、一种方向、一种希望、一种光彩的事业。”
原国家教育部副总督学郭振有说:“马文有是一位教育家,一位创造了农村教育奇迹的教育家。如果能有像马文有这样一批教育家,山西的农村教育,中国的农村教育就大有希望了。”
刘聪睿说:“马老师在农村教育改革创新方面做出了很大的贡献,他的办学思想是中国教育史上独一无二的。他51年扎根农村,放弃许多升迁的机会,大半辈子都奉献给了山区教育。他的思想、他的精神、他的情怀足以与历史上的任何一位教育家相媲美。传播他的思想,公开他的事迹,意义重大,为农村教育改革提供了范例。”
我们这个团队经过51年的不懈奋斗,赢来这样的口碑,说明做官是一阵子,做人办教育是一辈子。
人们说我,思想不老、精神不倒、身体挺好,有生之年我还想做一点利国利人的事。
计划在左云新建一所标志性的幼儿园,在圣天万亩现代农业股份有限公司为农民子女兴建一所圣田幼儿园,一所田园小学。
建设好农、科、教一体化的山西圣天万亩现代农业示范园,为学生创造实习场所,实现绿色食品(粮、菜、瓜、果、肉、蛋、奶)自给。
拍摄一部反映一群人为把农村学校办得更好而一辈子献身农村教育的精品电视剧。
筹备感恩还情事宜,拟在明年农村教育盛典时,特邀51年间关怀、重视、支持过学校的仁人志士,向他们偿还半个世纪欠下的人情债。感恩方式:颁发重教政德奖,学校付费到台湾观光,进入30集电视连续剧的角色……青史留名、树碑立传。
我这个人,生于忧患,长于磨难,源于学干,成于信念,历经磨难,信仰弥坚。半个世纪,几经风雨,几见彩虹,这般人生无比艰辛,其苦无尽;无上神圣,其乐无穷。