法理学授课方法研究

法理学授课方法研究（精选8篇）

法理学授课方法研究 篇1

病理学是高职护理专业重要的专业基础课程, 是基础医学和临床医学之间的桥梁[1], 是一门理论与实践密切联系的学科。笔者任教的学院坐落于蒙古族的主要聚居区, 有一定比例的蒙语授课学生, 这些学生的中小学阶段教育以蒙语授课为主, 所以汉语水平较低, 尤其对医学专业词汇理解能力有限。此外, 现阶段教学中教材均为汉语版本, 教师汉语授课, 理论与实践教学、期末与各类资格证考试完全汉语化。因此, 蒙语授课学生进入汉语授课专业学习, 在教学广度、教学深度、教学进度等方面都无法达到预期的教学效果, 教学质量很难保障。在病理学教学中, 针对不同学生的素质, 如何做到让学生爱学习, 是病理课教师面临的一个问题[2]。本文以肝硬化章节教学为例, 探讨蒙语授课学生的病理学教学方法。

1 引导学生逐步改变学习方法

1.1 要求学生课前自主预习

在授课之前, 教师布置预习提纲, 包括基本概念、病例以及提炼出来的难理解的医学专业名词、医学用语等。预习要求学生能理解提纲的书面文字内容, 消除语言障碍, 同时对所预习内容有初步了解。肝硬化章节教学预习提纲为肝硬化、假小叶、门脉高压、腹水、侧支循环、蜘蛛痣重点词汇等;观看肝硬化章节中重要知识点的微课。

1.2 加强学生的合作学习

通过合作学习, 使学生变得积极活跃, 学生之间的相互交流增加, 学生自主发展有了更大的空间, 学生的自主性和创造性得以发挥。在肝硬化章节教学中, 以学习小组为单位预习教材病例10-2, 讨论肝硬化的病理临床联系, 要求学生对门脉高压症、肝功能不全的临床表现有初步了解。授课之前, 各小组将未能彻底解决的问题汇总, 及时与教师交流沟通。教师和学生以电话、QQ、微信、书面或面对面形式进行交流。

1.3 鼓励学生探究学习

鼓励学生进行探究学习, 可以使学生自主完善知识体系。鼓励有学习能力的学生查询相关资料自主学习肝硬化腹水的治疗方法、肝性脑病的临床表现等, 有利于加强学生对所学知识点的理解。

2 改进教学方法

2.1 灵活应用案例

首先, 要讲解学生课前汇总的未能彻底解决的问题。其次, 讲授重点教学内容, 应用典型病例, 以小组为单位进行病例的情景互动, 让学生自己扮演患者的角色, 在自己的身上体现整个病程。以病例为基础, 根据临床表现及检查结果, 简单完成诊断过程, 提出下一阶段需要重点讲授的教学问题。如什么病引发该临床表现, 进一步提出该病是哪些组织器官发生了病变。再次, 重点围绕提出的问题在病理学角度详细地阐释发生机制, 解释哪些组织器官出现了问题, 造成了什么结果。教学内容的讲授应当由表及里、由浅入深, 有层次性和条理性, 中间增加互动环节和分析环节, 让学生参与进来。通过病例分析, 可以激发学生的学习兴趣和热情, 培养学生综合分析问题的能力[3]。同时, 充分利用多媒体教学, 通过图片、表格、动态演示等更加直观地描述器官、组织和细胞的变化, 使学生对教学内容更容易理解。

在肝硬化章节教学中, 第一阶段:由教材病例10-2导入, 情景互动, 提出问题。问题1:该病例中脾大、腹水的原因是什么?问题2:在该病例中引起门脉高压的原因?见图1。

第二阶段:围绕学生提出的问题, 通过PPT、微课、图片展示等方式讲授教学内容, 见图2。

本节的重难点是对门脉高压临床表现的理解, 通过课前预习, 学生已经初步了解了门脉高压的临床表现, 课中通过病例引入、多媒体、图片、演示等手段详细讲述门脉高压及形成过程, 帮助学生进一步理解所授课内容。

2.2微课教学有利于学生对重要知识点的理解

微课教学重点突出、思路清晰明确, 很容易形成更明朗的、更系统的知识链。学生经过课前学习肝硬化临床病理联系的微课, 有利于学生对门脉高压症和肝功能不全知识点的理解, 有利于在课堂中有目的地学习。对教师课堂所讲内容主次更加分明, 能够认真去听, 主动思考脾大、腹水、侧支循环形成的机制。微课不受时间和空间的限制, 学生课后可以反复播放微课的视频资料, 可以对所学知识进行巩固加强、学习提高, 可以进一步加深对重要知识点、难点的理解。

笔者在多年的教学中, 针对蒙语授课学生的实际情况进行了大量探索和尝试。通过改进蒙语授课学生的病理学教学方法, 引导学生更主动地学习病理学知识, 提高分析问题和解决问题的能力, 培养更多蒙汉兼通的高素质专业护理人才。

参考文献

[1]丁运良, 任玉波.病理学[M].北京:科学出版社, 2011.

[2]杨少芬.从生源素质探讨病理学教学改革[J].现代医院, 2006 (3) :125-126.

[3]张琳, 徐玉婷, 王庆苓, 等.案例教学在病理学教学改革中的应用[J].基础医学教育, 2015, 17 (4) :281-283.

法理学授课方法研究 篇2

质量管理总论

一、教学目的和要求

[教学目的]

通过本章的学习，使学生对质量管理学有一个概括的了解，明确质量及质量管理在当今的地位，学习该课程的意义，学习内容等。

[基本要求]

要求学生掌握该学科的框架及基本常识。

[教学时数]

3学时

三、核心内容讲述

第一节

质量与质量管理的地位

一、如何理解质量

质量是实体满足人们需求的所有标准（特性）之和。

二、大质量与小质量

广义质量与狭义质量。

三、质量在市场经济中的地位

基础与核心地位。

第二节

质量管理大师简介

戴明、朱兰、费根堡姆、石川馨、水野滋、克劳斯比、张公绪、刘源张、郎志正。

思考题

1、如何理解衣服的质量？

2、如何理解大质量与小质量？

3、什么是质量管理？

4、如何理解质量及质量管理在当今的地位？

5、了解质量管理的研究对象。

6、质量管理学有哪些主要内容？

7、了解质量管理的前辈。

参考书目：

1、[日]水野滋著，孙良康、梁宝俭译，《企业的全面质量管理》，企业管理出版社，1988年版。

2、[日]石川馨著，李伟明译，《日本的质量管理》，企业管理出版社，1984年版

第二章

质量管理的基础——定义质量

一、教学目的和要求

[教学目的]

我们经常讲质量，那么什么是质量？通过本章的学习，使学生理解并掌握其理论。

[基本要求]

对质量的含义有深入的理解，并能灵活运用于定义各类实体的质量。

[教学时数]

2学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：国际标准的定义

第二节

讲授知识要点：产品质量、服务质量、其它质量

三、核心内容讲述

第一节

国际标准的定义

一、94年版ISO9000

质量是实体满足明确需求与隐含需求的特性之总和。

二、2000年版ISO9000

一组固有的特性满足需求得程度。

第二节

应用

一、产品质量

产品质量是产品满足明确需求与隐含需求的特性之总和。

二、服务质量

是服务满足明确需求与隐含需求的特性之总和。

三、其它质量

如教学质量是教学满足明确需求与隐含需求的特性之总和。

思考题

1、质量的国际标准定义。

2、产品质量及特性。

3、服务质量及特性。

4、对身边的任一实体质量如何定义？

参考书目：

1、龚益鸣主编，《质量管理学》，复旦大学出版社，2004

2、尤建新、张建同、杜学美编著，《质量管理学》科学出版社，2003年8月第一版。

3、黄怡著，《质量——生存与价值的起点》，甘肃省人民出版社，2003年6月第一版。

第三章

质量及质量管理的意义及现状

一、教学目的和要求

[教学目的]

21世纪是质量的世纪,通过本章的学习,使学生深刻理解质量及质量管理的重要性。了解现状，才能明确解决问题的思路。通过本章的学习，使学生了解我国质量及质量管理的现状，引起责任感、危机感。

[基本要求]

掌握质量及质量管理的在当今社会的重要性，并能从文字和图解中表达自己的看法。了解现状，找出存在的问题，明确解决问题的思路。

[教学时数]

4学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：21世纪是质量的世纪、质量管理等于经营管理。

第二节

讲授知识要点：现有图形、创作图形。

第三节

讲授知识要点：世界质量管理测量表。质量管理百年发展的历史我国产品质量、服务质量、工作质量、环境质量、人员的质量等现状。

第四节

讲授知识要点：21世纪企业面对的环境、企业质量管理战略的路径（观念、管理模式、方法）

三、核心内容讲述

第一节

文字表述质量的意义

一、21世纪是质量的世纪

二、质量管理等于经营管理

三、质量生存与价值的起点

第二节

图解表述质量的意义

一、现有图形

二、创作图形

第三节

世界及我国质量管理概况

一、世界质量管理测量表

二、质量管理百年发展的历史

四大阶段：检验质量管理、统计质量管理、全面质量管理、现代质量管理。

三、历史差距

四、我国状况

第四节

企业质量管理战略

一、21世纪企业面对的环境

21世纪是质量的世纪。

二、企业质量管理战略的路径（观念、管理模式、方法）

思考题

1、如何理解“21世纪是质量的世纪”

2、如何理解“质量管理等于经营管理”

3、掌握理解某一图示或会画图。

4、什么是戴明奖、玛尔科姆·波多里奇奖、欧洲质量奖

5、质量管理百年发展经历的阶段及特点。

6、了解并掌握中国的质量现状及解决的思路。

7、假冒违劣商品存在的根源是什么。

8、分析21世纪企业面对的环境。

9、探讨企业质量管理战略的路径（观念、管理模式、方法）。

参考书目：

黄怡著，《质量——生存与价值的起点》，甘肃省人民出版社，2003年6月第一版。

第四章

组织的质量文化环境

一、教学目的和要求

[教学目的]

提升质量的前提是要有较强的质量意识,而质量意识植根于一定的土壤。通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。

[基本要求]

掌握质量意识的内涵、企业质量文化的内涵及企业质量文化环境的培育路径。

[教学时数]

3学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：质量意识

第二节

讲授知识要点：企业质量文化的内涵、企业质量文化环境的培育

三、核心内容讲述

第一节

质量意识

一、含义

组织或个人对质量问题的重视程度。

二、表现

第二节

企业质量文化环境

一、质量文化

一个组织体现的以质量为中心的企业精神、行为准则、价值取向等精神风貌、制度规则、行为方式的总和。

二、培育的路径

教育培训系统、制度系统、实物流程系统。

三、案例分析

思考题

1、如何培育员工的质量意识？

2、衡量企业质量文化环境的标志有哪些？

3、如何培育企业的质量文化环境？

参考书目：

1、黄怡著，《质量——生存与价值的起点》，甘肃省人民出版社，2003年6月第一版。

2、龚益鸣主编，《质量管理学》，复旦大学出版社，2004

第五章

全面质量管理（TQC）

一、教学目的和要求

[教学目的]

要提升质量，就要掌握一定的方法，TQC是有效的提升质量的方法之一。通过本章的学习，使学生掌握有关TQC的理论与方法。

[基本要求]

掌握TQC的内涵及方法，并了解企业的实际做法。

[教学时数]

3学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：TQC的含义、TQC的特点。朱兰质量螺旋及三步曲理论

第二节

讲授知识要点：TQC的理念，质量第一，用户至上，预防为主，防检结合，最好用数据说话，以人为本，追求零缺点

第三节

讲授知识要点：PDCA循环含义、图形、实践运作步骤、特点。

第四节

讲授知识要点：

TQC的基础工作内涵、具体内容，标准化、计量、教育培训、责任制、质量信息。

第五节

讲授知识要点：

TQC的工具、工具系统、特点。

三、核心内容讲述

第一节

TQC的概念及特点

一、TQC的含义及TQC的特点

TQC的含义：一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以实现三满足为目标，谋求长远成功的管理方式。

TQC的特点：三全一多样

二、朱兰质量螺旋及三步曲理论

第二节

TQC的理念

一、质量第一

二、用户至上

三、预防为主，防检结合

四、最好用数据说话

五、以人为本

六、追求零缺点

第三节

TQC的工作程序——PDCA循环

一、含义：是质量管理的基本工作程序和方法。是质量改进的工具。

二、图形

三、实践运作步骤：四个阶段八个步骤

四、特点

1、每转动一周质量水平就提升一步

2、大环套小环，小环保大环，推动大循环。

3、关键在A阶段

第四节

TQC的基础工作

一、内涵：进行质量管理所需的基本手段、条件、数据资料等管理工作。

二、具体内容

1、标准化，2、计量，3、教育培训，4、责任制，5、质量信息

第五节

TQC的工具

一、工具系统

1、老七种工具

2、新七种工具

3、其他工具

二、特点

思考题

1、TQC的概念

2、TQC的特点

3、什么是TQC的“三满足”？

4、掌握TQC的基本理念及对每一理念的分析理解。

5、掌握PDCA循环的概念、图形、特点及应用。

6、掌握TQC基础工作的概念、内容及每一基础工作的具体内容、应用。

7、掌握朱兰质量螺旋及三步曲理论。

参考书目：

约瑟夫·M·朱兰《朱兰质量手册》（Juran`s Quality Handbook），中国人民大学出版社，2004

第六章

质量管理的工具系统——老七种工具

一、教学目的和要求

[教学目的]

要提升质量，就要掌握一定的方法与工具，质量管理老七种工具是TQC重要组成部分，是有效的提升质量的方法与工具。通过本章的学习，使学生掌握有关理论方法与应用。

[基本要求]

使学生掌握老七种工具的理论方法并能熟练应用与实践。

[教学时数]

10学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：数据的分类、特性、各种数据的概念、特点。

第二节

讲授知识要点：掌握因果图的概念、制作、应用。

第三节

讲授知识要点：掌握排列图的概念、制作、应用

第四节

讲授知识要点：掌握调查表的概念、制作、应用。

第五节

讲授知识要点：掌握分层法的概念、制作、应用。

第六节

讲授知识要点：了解散布图的原理。

第七节

讲授知识要点：掌握直方图的概念、应用。掌握工序（过程）能力的内涵，工序（过程）能力指数（CP值的含义、公式、计量值数据CP的计算分析）

第八节

讲授知识要点：掌握控制图的概念、应用。

三、核心内容讲述

第一节

工具应用基础

一、数据

数据的种类：计量值数据、计数值数据、评比值数据。

数据的特性：波动性、规律性。

二、语言资料

第二节 因果图

一、含义：分析原因与结果的关系，弄清影响质量问题所有原因并寻求解决问题的措施的工具。

二、制作步骤

三、应用

第三节

排列图

一、含义：寻求关键问题与原因的工具

二、制作步骤

三、应用

第四节 调查表

一、含义：为了解现场质量问题而设计的图表。

二、几种常用的调查表

产品缺陷位置调查表、记录用调查表

三、应用

第五节 分层法

一、含义：对收集到的数据分门别类，以便分析质量问题的工具。

二、应用

第六节

散布图

一、含义：对具有相关性因素的问题进行分析，寻求最佳质量控制点的工具。

二、制作步骤

三、应用

第七节

直方图

一、含义：对收集到的大量数据进行整理，并画出直方图形进行分析质量特性的符合性的工具。

二、制作步骤

三、应用

四、工序（过程）能力

1、工序（过程）能力的内涵

2、工序（过程）能力指数（CP值的含义、公式、计量值数据CP的计算分析）

第八节

控制图

一、含义：是画有控制界限的图表。它是用来区分质量数据波动是由于偶然性因素引起还是系统性因素引起，从而判断生产过程是否正常的工具。

二、制作步骤

三、应用

思考题

1、质量管理的老七种工具有哪些？为什么叫“老七种工具”？

2、掌握数据的分类、各种数据的概念、特点。

3、掌握因果图的概念、制作、应用。

4、掌握排列图的概念、制作、应用。

5、掌握调查表的概念、制作、应用。

6、掌握分层法的概念、制作、应用。

7、了解散布图的原理。

8、掌握直方图的概念、应用。

9、掌握控制图的概念、应用。

10、工序（过程）能力的内涵

11、工序（过程）能力指数（CP值的含义、公式、计量值数据CP的计算分析）。

参考书目：

1、张公绪主编，《新编质量管理学》。高等教育出版社，1998年版。

2、甘烽、宋光贵编，《技术与质量管理》，华南理工大学出版社，1994年版。

3、周纪芗，茆诗松编，《质量管理统计方法》，中国统计出版社，1999年9月第一版。

第七章

TQC的新七种工具

一、教学目的和要求

[教学目的]

要提升质量，就要掌握一定的方法与工具，质量管理新七种工具是TQC重要组成部分，是有效的提升质量的方法与工具。通过本章的学习，使学生掌握有关理论方法与应用。

[基本要求]

使学生掌握新七种工具的理论方法并能熟练应用与实践。

[教学时数]

6学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：掌握系统图的含义、制作步骤、应用

第二节

讲授知识要点：掌握KJ法的概念、制作、应用。

第三节

讲授知识要点：掌握关联图的概念、制作、应用

第四节

讲授知识要点：掌握矩阵图的概念、图形、应用。

第五节

讲授知识要点：了解数据矩阵图的概念、应用。

第六节

讲授知识要点：掌握PDPC法的含义、原理、应用。

第七节

讲授知识要点：掌握箭头图的概念、应用。

三、核心内容讲述

第一节 系统图

一、含义：在完成任务的过程中，明确各级的目的手段之间的关系，从而有效实现目标的科学方法。

二、制作步骤

三、应用

第二节

KJ法

一、含义：对收集来的杂乱无章的语言资料进行归类整理，以明确解决问题的思路的方法。

二、制作步骤

三、应用

第三节

关联图

一、含义：对复杂因素相互纠缠的问题弄清其因果关系，以找出适当解决措施的科学方法。

二、制作步骤

三、应用

第四节

矩阵图

一、含义：通过多元思考明确问题及解决措施的方法。

二、图形

三、应用

第五节 数据矩阵图

一、含义：对矩阵图中的定量数据进行分析的方法。

二、应用

第六节

PDPC法

一、含义：也称过程决策程序图法。随着过程的进展，对事物发展未来可能出现的不利因素进行预测并提出多种防范措施，以有效达到目标的方法。

二、应用

第七节

箭头图

一、含义：以最短的时间、最少的费用、最少的资源有效完成任务的方法。

二、应用

思考题

1、质量管理的新七种工具有哪些？有什么特点？

2、掌握系统图的含义、制作步骤、应用

3、掌握KJ法的概念、制作、应用。

4、掌握关联图的概念、制作、应用

5、掌握矩阵图的概念、图形、应用。

6、了解数据矩阵图的概念、应用。

7、掌握PDPC法的含义、原理、应用。

8、掌握箭头图的概念、应用。

参考书目：

1、胡铭主编，《质量管理学》武汉大学出版社，2004年2月第一版

2、焦叔斌、陈运涛主编，《质量管理学》武汉大学出版社，2004年9月

第八章

ISO9000族标准

一、教学目的和要求

[教学目的]

ISO9000族标准是有效开展TQC的制度与组织保证。是提升质量的有效手段，通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。

[基本要求]

掌握ISO9000族标准的基本理论，掌握ISO9000族标准中的相关方法，如：建立健全质量体系、过程管理法、认证等并与企业实践相结合。

[教学时数]

9学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：ISO9000族标准产生的历史背景、产生的时间。

第二节

讲授知识要点：ISO9000族标准的颁布对国际（内）质量管理的影响、现代质量管理阶段的特征。

第三节

讲授知识要点：1987年、1994年版ISO9000族主要标准的构成及内容。

第四节

讲授知识要点：2000版ISO9000族标准的理解与贯彻、颁布的时间及原因、标准的构成及内容（八项质量管理原则、过程管理）

第五节

讲授知识要点：ISO9000族标准在运作中的三大主线：主线一：建立健全质量体系；主线二：质量体系的认证；主线三：质量的改进

三、核心内容讲述

第一节

ISO9000族标准产生的历史背景

一、产生的时间

1987年3月

二、历史背景

1、全面质量管理深化发展的要求

2、国际贸易发展的要求

3、世界经济、科技发展的要求

第二节

ISO9000族标准的颁布对国际（内）质量管理的影响

一、使质量管理成为世界性的活动

二、现代质量管理阶段的特征

第三节

1987年、1994年版ISO9000族主要标准的构成及内容 一、六个标准

二、主要内容

第四节

2000版ISO9000族标准的理解与贯彻

一、颁布的时间及原因

二、标准的构成及主要内容

第五节

ISO9000族标准在运作中的三大主线

主线一：建立健全质量体系

一、质量体系的内涵

二、建立健全质量体系与企业的发展

三、企业如何建立健全质量体系

主线二：质量体系的认证

一、认证的含义

二、质量体系的认证的含义

三、质量体系认证的意义

四、质量体系认证的程序

主线三：质量的改进

一、质量改进的含义

二、质量改进与企业可持续发展

三、质量改进的对策

思考题

1、ISO9000族标准是在哪一年颁布的？

2、ISO9000族标准颁布的意义。

3、了解1994年版ISO9000族主要标准的构成及内容。

4、掌握质量体系的概念、意义及运作程序。

5、掌握质量体系认证的概念、意义及程序。

6、掌握质量评审与质量审核的概念、区别。

7、了解2000版ISO9000族标准的颁布时间、原因、构成、内容。8、1994版ISO9004与2000版ISO9004的区别。

9、建立健全质量体系与企业的发展

10、质量改进与企业可持续发展

11、八项质量管理原则及实践运作

12、简述ISO9000标准中的过程管理思想

参考书目：

1、刘源张编，《质量管理和质量保证系列国家标准宣贯教材》，中国标准出版社1993年版。

2、姚根兴、腾宝红编著，《如何进行ISO9000质量管理》，北京大学出版社，2004年1月第一版

3、马林、尤建新主编，《高等院校9001质量管理体系建立与实施指南》，2006.1

第九章

六西格玛管理模式

一、教学目的和要求

[教学目的]

六西格玛管理是近几年来，6西格玛管理在西方企业中普遍推崇，取得了巨大的成效。6西格玛管理模式是1987年由摩托罗拉提出并实施、1995年由通用电器进一步完善并使其发扬光大的一种管理模式，是一种通过减少缺陷、降低成本、使顾客满意，增加利润的系统管理方法。6西格玛管理的质量目标是一百万个产品里只允许有3.4个缺陷。六西格玛管理是提升企业质量水平的有效方法之一，通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。

[基本要求]

使学生理解并掌握六西格玛管理的基本理论与方法，并能应用到企业实践中。

[教学时数]

4学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：六西格玛管理的含义、六西格玛管理的产生发展、六西格玛管理的管理系统（目标系统、观念系统、组织系统、方法系统、基础系统、工具系统）

第二节

讲授知识要点：六西格玛管理实施的现状（西方、我国）、六西格玛管理实施步骤、我国引入的考虑。

三、核心内容讲述

第一节

六西格玛管理概述 一、六西格玛管理的含义

统计含义与管理含义。二、六西格玛管理的产生发展

1985年产生于摩托罗拉公司，1995年通用实施并发扬光大。

六西格玛管理的管理系统

目标系统、观念系统、组织系统、方法系统、基础系统、工具系统

第一节 六西格玛管理对我国企业的启示 一、六西格玛管理实施的现状 二、六西格玛管理实施步骤

三、我国引入的考虑

思考题

1、什么是六西格玛管理？

2、六西格玛管理是怎样提出的，发展如何？

3、六西格玛管理的基本理论有哪些？

4、了解六西格玛管理的现状。

5、六西格玛管理实施步骤。

6、我国企业如何有效实施六西格玛管理模式？

参考书目：

1、徐育才主编，《6西格玛管理培训》，京华出版社，2002年第一版

2、苏比尔·乔杜里著，《六西格玛的力量》，电子工业出版社，2002.5

第十章

质量成本

一、教学目的和要求

[教学目的]

质量成本是进行质量管理的货币语言，搞好质量成本管理是提升质量的重要保证。通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。[基本要求]

使学生理解并掌握质量成本的内涵，对质量成本的管理基本理论与方法。

[教学时数]

3学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：质量成本的内涵、质量成本的构成。

第二节

讲授知识要点：质量成本的管理的意义、质量成本的核算、质量成本的分析指标、模型、应用。

三、核心内容讲述

第一节

怎样理解质量成本

一、质量成本的内涵

是为确保和保证满意的质量而引起的费用和没有达到满意的质量而引起的损失。

二、质量成本的构成

1、预防成本

2、鉴定成本

3、内部损失成本

4、外部损失成本

第二节

质量成本的管理

一、质量成本的管理的意义

二、质量成本的核算

三、质量成本的分析

1、计算指标

2、分析模型

3、确定所在区域

4、质量改进的决策

四、应用

思考题

1、掌握质量成本的概念、构成内容。

2、了解质量成本管理的意义。

3、了解质量成本分析模型。

4、掌握质量成本分析应用。

5、掌握两类质量成本的性质。

参考书目：

1、龚益鸣主编，《质量管理学》，復旦大学出版社，2004

2、尤建新、张建同、杜学美编著，《质量管理学》，科学出版社，2003年8月

第十一章

QC小组

一、教学目的和要求

[教学目的]

QC小组是TQC中重要的组成部分，是提升质量的群众性组织。通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。

[基本要求]

掌握QC小组的内涵及企业有效开展QC小组活动的方法。

[教学时数]

3学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：QC小组的含义、特点

第二节

讲授知识要点：QC小组活动的组建、活动（PDCA）、管理

第三节

讲授知识要点

QC小组成果发布会的含义、意义、有效组织

三、核心内容讲述

第一节

概述

一、含义：是有现场的一线员工自愿组织起来以提高质量量为目的进行质量改进活动的小组。

二、特点

群众性、目的性、自愿性、科学性

第二节

QC小组活动

一、组建

二、活动——PDCA循环

三、管理（小、实、活、新）

第三节

QC小组成果发布会

一、含义：定期召开的以促进QC小组健康发展，促进企业质量改进的会议。

二、意义

1、鼓励先进、鞭策后进

2、经验交流，互相学习促进

三、组织（充分准备、合理评价、调动积极性）

思考题

1、掌握QC小组的概念、特点及意义。

2、如何搞好QC小组活动？

3、如何有效的开好QC小组成果发布会？

参考书目：

1、朱立恩编著，《商业服务业QC小组》，中国财政经济出版社，1989年版

2、[台]林正修著 《现代质量管理圈》经济管理出版社，2004年3月第一版。

第十二章

质量管理的理论前沿

一、教学目的和要求

[教学目的]

及时掌握质量管理的理论前沿是与时俱进、追求卓越，不断提升质量的要求。通过本章的学习，使学生掌握有关的理论。

[基本要求]

掌握及时掌握质量管理的理论前沿。

[教学时数]

2学时

二、教学大纲

第一节

讲授知识要点：发展趋势、热点理论（卓越绩效模式、魅力质量理论、质量屋原理等）。

第二节

讲授知识要点：卓越绩效模式的内涵、产生背景、基本内容。

三、核心内容讲述

第一节

质量管理的发展趋势及理论

一、发展趋势

二、热点理论（卓越绩效模式、魅力质量理论、质量屋原理等）

第二节

卓越绩效模式

一、内涵：以世界三大奖的评价标准为基础，所体现的一套综合的系统化的管理模式。

二、产生背景

上世纪90年代以后，出现了一方面，用国家质量奖的方式来推动企业追求卓越。另一方面企业也用国家质量奖的评奖标准来进行企业的质量改进。

1、基本内容 2、11项价值观

3、七大类评奖标准

思考题

1、发展趋势是什么？

2、了解卓越绩效模式的内涵、基本内容。

3、了解魅力质量理论及应用。

4、了解质量屋原理及应用。

参考书目：

1、[美]克劳斯比，《零缺点的质量管理》

2、[美]吉姆·柯林斯著，《从优秀到卓越》北京，中信出版社，2002

3、焦叔斌译，《卓越绩效准则》，中国人民大学出版社，2005.1

第十三章

实践教学

一、教学目的和要求

[教学目的]

锻炼学生对所学理论的实际应用能力，理论联系实际。[基本要求]

根据具体情况联系企业及学院的教学实践基地。

[教学时数]

2学时

二、教学大纲

前述第一章到十二章节的内容在实践中的应用。

三、核心内容实习

1、课程认知实习

2、全面质量管理流程模拟实验

3、质量管理的工具应用系统实验

4、ISO9000标准流程实验

5、QC小组活动模拟实验

6、质量管理案例的分析讨论和撰写

思考题

1、实践中的组织质量管理的现状

2、所学理论与方法在各类组织中的应用

参考书目：

法理学授课方法研究 篇3

1 知识滚动式教学法

知识滚动式教学法是将解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学和临床各学科相关内容等有机的组合在一起, 形成一条知识滚动衔接链进行的教学。在讲授“肝硬化”时, 首先利用多媒体课件深入透彻地复习肝脏的解剖学形态结构和毗邻关系 (解剖学与组织学) , 以及肝脏的主要功能 (生理学和生物化学内容) , 肝炎病毒的致病特点 (微生物学内容) 和病毒性肝炎的病理特征 (病毒性肝炎又是肝硬化的主要病因) , 在此基础上进一步讲授肝硬化的病变特点, 然后进行延伸, 联系临床, 形成一种循序渐进的多层次的知识滚动衔接链。知识滚动式教学法可改变学生的学习习惯, 避免学生学完一科丢一科的问题, 可使学生系统地、牢固地掌握医学理论知识, 为临床课程学习打下牢固的基础[1]。同时, 知识滚动式教学对病理学教师也提出了新的、更高的要求, 有利于促进教师知识的更新和教学水平的提高。

2 通俗教学法

通俗教学法就是指用最简洁通俗的语言把日常生活中显而易见的事物或现象比作疾病过程中出现的某一复杂的病理过程的教学方法。在讲授“肝硬化”时, 将肝脏的镜下结构想象成上课的教学楼, 教室和楼道是肝血窦, 墙壁是肝板 (纵切面) 或肝索 (横切面) , 墙壁内的砖相当于肝细胞, 学生在教室上课相当于置身于肝脏结构空间内, 想象肝脏的每一细微改变。俗教学法把学生从抽象思维引入了形象思维, 使复杂的病理过程变得简单易懂。同时能把一些复杂的专业知识变得简单易懂, 可增强学生学习的自信心, 提高学生对专业理论课的学习兴趣。通俗教学法要求教师平时要用心观察和细心体会生活, 留意我们周围的自然现象, 同时要能够把我们日常都能看到的事物或现象恰当的与疾病的病理过程联系起来。“科学源于生活, 生活蕴涵科学”。用科学的道理解释疾病的病理过程和病理变化, 从而达到教学目的。

3 比较教学法

比较教学法是在教学过程中, 利用教学内容的相互联系和区别, 促进学生掌握和巩固教学内容、达到教学目标的一种逻辑思维方法。在讲授“肝硬化”时, 将正常肝组织结构与肝硬化时的病变肝组织比较, 肝硬化 (多由病毒性肝炎演变而来) 与病毒性肝炎比较, 肝硬化标本 (苦瓜皮样外观) 与实物 (苦瓜皮) 比较, 等等。经过比较, 对肝硬化的病理变化就有一动态的印象, 从正常到病变, 从病变的演变, 从病变到日常实物, 一目了然, 印象深刻。通过比较讲授法, 从多方面比较, 可使学生对疾病的重要特征容易理解和掌握, 才能突出授课的重点内容。同时还能促使学生积极思维, 在较短时间内接受和掌握大量知识和信息。比较式讲授法要求病理学教师要深入理解教材, 将教材中对病理变化的枯燥而抽象的文字描述, 转化为具体的实物 (或图象) 标本, 这样在授课时才不平铺直叙, 照本宣科, 才能抓住重点, 突破关键。

4 启发式教学法

启发式教学是指教师在教学过程中, 把讲解与学生思考有机地结合起来, 充分调动学生的主动性和积极性, 引导学生积极思维, 从中发现问题、分析问题和解决问题, 融会贯通地掌握知识的一种教学方式。在讲授“肝硬化”时, 从肝脏的病理改变 (假小叶形成) 引导启发学生推理肝脏结构改变的功能改变 (即临床表现) , 如假小叶形成后肝脏的正常结构被破坏, 肝脏内血液循环被改建造成门脉高压症, 门静脉压升高后, 胃、肠、脾等器官的静脉血回流受阻, 致胃肠淤血、水肿、腹水、脾肿大和侧支循环形成, 等等。在讲解中, 教师要注重对学生的引导, 启发学生思考, 来融会贯通地掌握知识, 促进学生自主学习, 加深领会。这样不仅有利于提高学生的听课兴趣, 而且有利于提高学生分析问题的能力。

5 唯物辩证教学法

唯物辩证法揭示了客观世界普遍联系和运动、发展、变化的本质规律, 而且为人们提供了科学的认识论和方法论。教师在组织学生观察“肝硬化”病理标本时, 掌握肝硬化的病理改变 (即结构) , 还要了解肝硬化时的临床表现 (即功能) , 即结构与功能、现象与本质的辩证统一;掌握每个肝硬化标本的具体特征 (即个性) , 还要了解不同肝硬化标本之间的共同特点 (即共性) , 即个性与共性的辩证统一;要观察肝硬化的肉眼和镜下结构 (即局部) , 还要想到肝细胞长期反复受破坏致功能下降引起的全身的反应, 如低蛋白血症、血雌激素升高、血氨升高等 (即整体) , 即局部与整体的辩证统一;如果病因 (主要是病毒性肝炎引起) 持续存在 (即外因) 肝硬化向恶化的方向发展, 由于肝有强大的代偿能力 (即内因) , 肝硬化早期如能及时消除病因, 妥当的治疗, 病变可相对静止甚至减轻。即外因与内因的辩证统一。因此, 把唯物辩证教学法渗透于病理学教学中, 有利于学生对疾病本质的认识和拓展学生的思维空间。同时, 也有利于病理学教师全面系统的认识疾病和正确的解读实验室的病理标本, 更有利于病理学教师综合业务素质的提高。

教学方法并不是相互独立、毫无关系的个体, 它们之间是相互补充、相互衬托的。因此, 病理学教师要注重合理运用教学方法, 以灵活的方式满足每个教学环节的实际需要, 发挥各种不同教学方法的特点, 扬长补短、相互配合, 相辅相成。同时在教学实践中还能完善教师自身的知识结构, 提高教学业务水平和教学效果。

摘要：本文以“肝硬化”授课为例, 阐述了在病理学教学过程中, 教师要合理运用多种教学方法, 激发学生的学习兴趣, 加深对病理知识的理解、掌握、巩固和运用, 以提高病理学教学效果。

关键词：病理学,教学方法

参考文献

皮肤科学授课方法笔谈 篇4

作者通过认真听取有教学经验教师的多年教学经验与心得并不断自学教育理论知识,总结了在卫生学校中进行皮肤科学授课过程中的收获与教训,对于怎样当好一名皮肤科教师,培养高素质学生进行了总结.

作 者：孙立峰  作者单位：廊坊市卫生学校,河北廊坊,065001 刊 名：科技创新导报 英文刊名：SCIENCE AND TECHNOLOGY INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：皮肤科   授课方法  

法理学授课方法研究 篇5

目前国内外对于教学模式的实践与研究, 已开展多年, 主要有:程序化教学模式、发现学习教学模式、掌握学习教学模式、非指导性教学模式等[1], 总的发展方向为教学模式的理论基础趋向多样化、由以“教”为主向“学教并重”转化、注重学习者的主体地位和培养学生的能力[2]。但是, 在中小学教学模式积极改革的同时, 我国高等教育课堂教学基本上还是以老师讲授为主的传统模式, 这种传统教学模式的“教”远远多于“学”, 授课形式较为单一, 虽利于扎实的理论基础的奠定, 却也相对忽视了学生综合能力的培养, 比如对知识的主动获取能力、理解迁移能力、运用表达能力、与人协作能力等。

《物理学概论》这门课程, 内容丰富, 既有物理思想、物理学史的介绍, 又有物理现象、研究方法的解析, 适合引入多种教学模式;另外, 开设这门课程的专业一般有:市场营销、工商管理、广告学、数字媒体技术等, 这类学生通常较外向, 乐于接受新的授课模式。传统授课模式并未考虑不同专业学生的特点和各专业应具备的综合能力, 需要创新提出适用于不同专业的大学文科物理课堂授课新模式。

我们以讲授的《物理学概论》课程为试点, 一改以知识灌输为教学目标的传统做法, 把学生能力的培养放在首位, 进行能力培养目标下的《物理学概论》课程授课模式的研究并应用于课堂教学。我们的研究思路是结合国内外教学理论, 将其分析归纳, 解构出可行的程序化的教学模式, 然后通过日常教学活动, 以此为指导, 实践总结出一些授课新方式, 也就是一些具体的授课模式。

研究具体内容可按以下步骤进行:

(1) 首先进行教学理论的准备和调研

查阅文献搜集资料, 掌握心理学教育学最新实用理论, 分析比较在各种教学理论上衍生及建立的各种教学模式的利弊及适用特点。

(2) 调研《物理学概论》课程与后续课程的关系

详细调查和研究本课程与学生后续课程关系, 了解各专业所需学生能力有何不同, 再根据学生物理基础和专业背景的不同, 给出特定的教学目标, 比如市场营销专业和教育技术专业的学生, 培养的能力和授课侧重点应有所区别。

(3) 创新地建立适合本课程的教学模式

将教学内容、教学手段、教学情境等诸要素以特定的方式组合, 得到相对稳定且简明的教学结构框架, 研究出合适的教学步骤和授课模式。

(4) 将研究成果在课程中实践将新的教学模式应用于课堂教学, 在实践中检验, 发现问题, 进一步完善新教学模式, 得到具有可操作的、程序化的授课模式。

难点是课堂实践这一环节, 要根据学生的不同情况做出调整。因为开设《物理学概论》课程的学生物理基础参差不齐, 不少专业是文理生兼收, 需要因材施教, 授课内容和难度还需结合中学物理的掌握情况适度调整, 《物理学概论》的教学内容也应细化后分层次适用于不同的教学模式;而且不同专业的学生会表现出不同的共性特征, 比如市场营销专业的学生多半比较外向、活跃;而财务管理专业学生则会严谨、安静些, 这就需要分别引入具有针对性的授课新模式;还有, 大班教学和小班教学的授课模式也应有所区别。

我们根据学生的心理特点和兴趣, 着眼于有目的的培养学生各方面的综合能力, 经过近两年的教学实践, 总结出了四种适用于不同文科专业的大学文科物理课堂授课新模式:

(1) 小组探究讨论模式

课程中安排与教学内容相关的讨论题, 要求学生分组讨论, 每组四人左右, 讨论中总结各自陈词, 推选一小组代表发言。, 紧扣教材, 可以给出的讨论题有:“李约瑟难题”之我见、“人文文化和科学文化融合”之必要性、“科学争论”在科学发展中所起的作用等。

(2) 观摩视频总结模式

课程中安排一些与教学内容相关的视频, 要求学生观看, 并写出观后感。

(3) 提问讨论练习模式

课程中安排物理趣题, 要求学生讨论, 并完成相应练习题, 作为课堂作业, 交给老师评阅。

(4) 课堂演讲评议模式

准备多个与课程内容相关的主题, 学生通常按宿舍自然分组, 选择感兴趣的主题, 小组合作, 制作PPT等文本, 进行课堂演讲, 之后由老师和班委评议。

以上通过文科物理课程实践总结出的这四种新型授课模式可以很好的培养学生的自主学习能力、面向大众的表达能力、与人协作沟通能力、逻辑分析论证能力等。不同专业的学生能力培养的目标有些许不同, 比如市场营销专业学生可侧重当众表达能力的培养, 因此, 这个专业的学生可以多安排“小组探究讨论”环节, 再比如财务管理专业学生可侧重逻辑论证能力的培养, 因此, 这个专业的学生可以多插入些“提问讨论练习模式”。

一堂课, 只有45分钟, 而大多数学生真正可以持续注意力专心听讲的时间也许只有半个小时, 在传统的以老师讲授为主的授课模式基础上, 适当地引入以上多种新型授课模式, 可以很好地调剂课堂氛围, 强化授课效果, 这对于同类课程课堂环节的设计是很好的参考;大学课堂也可以有丰富多彩的授课模式, 尤其是以增进学生科学素养为目的的文科物理类课程, 这将有助于提高学生对本课程的学习兴趣, 有助于提高学生们的科学素养和创新意识, 有助于锻炼学生各方面的综合能力。

以上提出的文科物理课程的授课新模式, 可以看成基于自主性学习和研究性教学为原则的新型教学模式应用到实际授课过程中的具体形式, 继续深入研究这些授课新模式, 对促进和进一步深化大学文科专业物理教学内容和课程体系的改革具有重要的现实意义。

摘要：改进以知识灌输为教学目标的传统授课模式, 进行能力培养目标下的《物理学概论》课程授课模式的研究并应用于课堂教学;总结出四种适用于不同文科专业的大学文科物理授课新模式。

关键词：文科物理,能力培养,授课新模式

参考文献

[1]嵇永宁, 苗长广, 编.研究性学习教师导读[M].广西教育出版社, 2001.

法理学授课方法研究 篇6

1 课前准备

病理生理学课程是介于基础与临床之间的课程, 学生学习有一定的难度, 教师的授课紧密联系临床, 学习时感到很有兴趣。教师在“肝性脑病”一章给学生确定了讲课的题目后, 鼓励学生自愿报名参加。教师先作一些指导, 提出讲课的基本要求, 讲述的内容以书本为主, 但不仅限于书本, 可到图书馆或上网去查找相关内容, 只要感兴趣而又是相关的内容都可以做为授课内容;讲课的形式和手段不受限, 可制作课件或用板书进行讲解, 学生可充分发挥主观能动性, 展示才华。

在课前的准备过程中遇到了困难, 如何将知识点用言简意赅的语言加以概括, 并且有利于听讲人的理解与记忆;如何将几个知识点连贯起来, 构建知识网等。在教师的指点下明白了对知识点的概括需要在熟悉内容的前提下, 找出重点, 然后以点带面进行归纳。而这一能力并不是一朝一夕就能炼成的, 需要不断的学习。教师还给了一些建议, 如在概括知识点时可以运用公式或画图等符号语言, 这样既有利于听课人对知识的点的理解也有利于其记忆。使人明白知识网的构建需要不断地学习和巩固本学科的理论知识, 与此同时还要不断学习与本学科相关的临床学科的知识, 不断地拓宽知识面, 而且临床经验的积累也是非常重要的。除此之外, 还应注意对前沿知识的学习, 并将前沿知识渗透到授课中。

2 授课

经过仔细认真准备, 终于将精心准备的课程知识结合准备好的教学课件, 按计划讲了出来。在本学期, 病理生理学“肝性脑病”一章的学习, 实验课先于理论课, 即在完成家兔“氨在肝性脑病发病机制中的作用”实验后再进行理论授课, 因此, 学生可以在理论讲课时结合实验课上学习的已有知识, 理解和讲解相关理论内容, 这种先实践后理论的学习方法, 使枯燥的医学理论形象化, 易理解。讲课结束后收获颇多, 不仅锻炼了胆量, 也锻炼了自己的表达能力, 我认为这两项能力是今后成功就业必不可少的基本要素。我想同学们应该珍惜像这样能够锻炼自己的难得机会, 因为成功是留给有准备的人。

3 体会

医学学生的学习压力很大, 加上医学理论深奥、枯燥, 不易记忆, 学生学习多是为了应付考试。让学生走上讲台, 使“教”与“学”角色互换, 使学生有了“主人翁”的感觉, 也激发了同学们的学习积极性。事实证明, 上讲台讲课的这部分同学在各门课程的学习中都十分积极主动, 不但能提出问题, 也能自己找出问题的答案, 学习的积极性、主动性大大地提高了。

在病理生理学课堂授课形式的改革中, 教师予以学生上讲台的机会, 同学们以不同的方式进行了认真的准备, 讲课中例举生活中的实例, 运用不同的表现形式, 如图表、幻灯等, 即展示了自己的才能, 又使课堂气氛活跃了起来, 学生在互动中又学到了知识。学生上讲台可创造一种新鲜、轻松、活泼的教学气氛, 有利于教师与学生、学生与学生之间的互相沟通, 有利于调动学生学习的积极性、主观能动性和创新精神, 调动学生对知识的探索和追求的欲望。学生上讲台授课充满了挑战, 更丰富了大学生活, 我很享受这一过程。通过备课过程, 培养了自学、收集资料和总结归纳的能力;通过上讲台讲课, 锻炼语言表达能力和胆量;通过课堂讨论, 培养了主动思考和积极探索的科学精神;通过师生角色的转换, 促进了交流, 教学相长[1]。

4 对改进课堂教学方法的思考

2010年全国教学工作会议胡锦涛主席明确指出:坚持改革创新、创新人才培养模式是未来教学教育工作的重点。传统的授课方式、应试教育培养的人, 已不能适应时代的需要, 作为教师必须转变教育观念。陶行知先生说:先生的责任不在教, 而在教学生学。教师要帮学生储备知识, 更要指导学生掌握探求知识的方法, 调动学生探索知识的愿望, 提高学生分析问题、总结归纳及预见未来事物的能力[2]。教师应勤于思考和实践, 不断探索新的教学方法。通过本学期课程的学习, 对课堂教学有几点建议: (1) 重质量重内涵:在学生上讲台过程中, 增加选题的自主性, 让学生选择自己感兴趣的题目, 可激发学生的参与热情, 更好地学习和发挥。 (2) 引导学生端正学习目的:在教学中, 并不是所有的同学都喜欢上讲台讲课, 缺乏学习主动性的同学, 上课希望教师划重点或认为学生上讲台活动不如听教师讲课省力、简单。对这样的学生, 教师应重点加强引导, 同时引入多种评价方法, 从多方面综合评定学生学习成绩。通过帮助学生培养学习兴趣, 使学生将注意力逐步转移到对科学知识的追求上来。 (3) 增加讲课方式的多样性:如病例分析、学生上讲台、课题讨论、病床旁教学、课后作业等, 用学生喜欢的方法授课, 将增加学生对教学活动的兴趣, 有利于学生主动参与。

学校应多举办有创新的教学活动, 不仅可以培养学生的专业知识, 更重要的是可以培养学生适应社会的能力。现今社会需要的是具备综合素质的人才, 而大学作为一个为社会输送和培养人才的机构, 就更应该注重学生综合素质的培养, 这样才能培养出真正的人才。

参考文献

[1]张坤, 韩丽莎, 胡海.巩固基础, 联系临床, 讲好病理生理学理论课[J].中国病理生理杂志, 2009, 25 (11) :2254.

法理学授课方法研究 篇7

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取护理专业2004级、2005级、2006级大专生6个班级, 男38名, 女232名;年龄20.0岁±2.5岁。

1.2 方法

在每次两个学时的课程中安排部分时间由学生自己来讲课。将每个班级的学生分组, 每组5人或6人, 分别担任组长、查找资料、组织内容、制作多媒体课件、讲课等任务。教师在学期初将教学相关资料分发到每组, 包括教学计划、教学大纲、各组教学内容[1]。其中内容一般选取各章节较为简单的内容并且学生讲课的时间一般在20 min左右, 老师可针对教学内容提出一些建议, 使得学生的准备更充分;每次讲好课后其他同学可向该组成员提出问题, 并由成员做出解答。最后教师针对性地做一些补充说明。

2 结果

采用问卷调查法, 在学期结束时, 对每个班级学生进行问卷调查, 了解学生参与新的教学方式的积极性及自己的表现 (见表1) 。从结果看, 87.4%的学生愿意参与该教学活动;92.6%的学生认为自己在教学活动中尽了自己最大的努力来完成任务;71.1%的学生认为本小组各成员的合作成功;有75.9%的学生想有更多的走上讲台的机会。将该教学方式与单纯由教师授课相比较, 对学生自身能力的锻炼及教学效果的调查结果见表2。从结果看, 绝大多数学生认为通过自主授课的过程可以对自身的能力有所提高, 并且也提高了学习能力。

人 (%)

人 (%)

3 讨论

通过学生授课与教师授课相结合的教学方法, 对学生能力的培养及课堂教学效果等方面都起到了一定的作用。

3.1 锻炼学生的综合能力

学生通过自己预习内容、搜集整理资料、根据大纲组织教学及上台讲课等过程, 亲身经历一次当老师的感受。这给他们的第一感觉就是新鲜[2]。以前都是听老师讲课, 他们已经形成了习惯性的思维模式, 而要准备自己授课, 他们就要转换思维模式;并且可以根据自己平时听课的经验, 增加一些认为老师应该强调的要点或者自己的技巧。在讲课内容方面, 他们首先要自己理解理论知识, 还要学会运用通俗易懂的方法教授给自己的同学, 并且要课外搜集资料用以备课及帮助回答课堂上同学们可能提出的问题, 这也提高了学生的自学能力。在这个团体中, 他们彼此还要相互配合、互相鼓励、互相帮助, 尽自己所能解决一切所遇到的困难, 这也极大地增强了大家的团队意识。对于讲课的同学, 站在讲台上, 她代表的是一个团队的形象, 所以一般都选择一些比较善于表达、胆量较大的学生来讲课, 而他也通过讲课锻炼了自己的胆量, 增加了自信心。

3.2 活跃课堂气氛

一般每门课程都是由固定的老师讲课, 说话方式、思维逻辑、授课特点基本一成不变。而每次课一般都有两节课, 往往让学生容易形成“听课疲劳”的现象;现在在部分课时中穿插了学生授课, 每次都有不同的同学走上讲台, 不同的面孔, 不同的表达方式, 不同的语言表达, 丰富多彩的课件展示给大家都有不一样的感受, 台下的学生对自己的同学讲课也非常感兴趣, 营造了轻松活跃的课堂气氛, 也缓解了学生听课的疲劳。

3.3 提高教学效果, 开阔学生视野

通过准备授课内容及讲课的过程, 学生对理论知识的理解更加透彻, 掌握的更加牢固。而且学生均反映有了一个轻松活跃的课堂, 学习更有兴趣, 提高了大家的积极性。虽然部分内容是学生授课, 难免会出现对知识的把握不足或者出现一些差错, 在他们授课后教师会根据具体情况做一些点评和纠正, 保证了讲课内容的准确性。在传统的单向教学模式下, 学生的学习目的大多只是为了考试, 因此往往只注重上课老师的重点内容;而现代社会对人才的要求都是要知识比较全面, 不仅要掌握书本知识, 还要了解一些相关知识甚至是一些社会知识。学生授课的课堂就充分地向大家介绍了许多课本上没有的知识, 他们通过搜集资料整理了大量的相关专业知识, 这也提高了学生的学习兴趣[3]。

3.4 发现学生亮点, 提高教师的教学水平

每组学生的授课特点都不一样, 他们在授课过程中展示了很多授课的方法或技巧, 并且在他们的课件中囊括了很多有特色的图片以及语言的概括, 这对教师的授课起到了很大的帮助, 教师可以有选择的借鉴用于以后的教学中, 提高自身的授课水平。

摘要：在本校护理专业儿科护理学的教学中采用了学生自主授课与教师授课相结合的教学方法, 在提高学生的自学能力、培养学生的综合素质等方面起到了良好的效果。

关键词：自主授课,教师授课,教学方法

参考文献

[1]马海英, 胡军, 郝立宏, 等.学生以自主授课方式学习组织学的尝试[J].中国高等医学教育, 2008 (2) :92-93.

[2]郝玉梅, 刘如月.教与学角色互换教学法在护理教学中的实施[J].护理学杂志, 2007, 22 (7) :12-13.

汇编语言授课方法 篇8

关键词：汇编语言,程序,指令,寻址

1 绪论

汇编语言是计算机提供给用户的最快而又最有效的语言, 时空效率最高, 同时能够利用计算机所有硬件特性并能直接控制硬件。汇编语言编程特点是: (1) 时空效率高。 (2) 用汇编语言能设计出高级语言无法实现的程序。 (3) 汇编语言难学、难理解、难调试难维护等。 (4) 可移植性差。

2 二进制

电子数字计算机通过电路实现数学运算。打开机箱, 主板上密密麻麻全是线, 加电后, 该线上要么有电 (+5V称为1) , 要么没电 (0V称为0) , 因此计算机只认识0、1两个字, 计算机唯一特点就是速度快、记忆力强。计算机所能认识的数据是0、1组合构成的数据, 称为二进制数据, 计算机所能认识的语音是0、1组合构成的语音, 称为机器语言。数值、文字、声音、图像、图形、视频、动画等在计算机中全用0、1代码表示。

3 进制转换

自然的人喜欢用十进制, 机器只认识二进制。必须10译2, 2译10。这样人机才可相互交流。 (1) 权值:如期末总评成绩, 考试与平时权值为7:3, 二者重要性不同, 考试90分, 加权后为63, 平时80分, 加权后为24, 总评成绩87。 (2) 以算盘为例, 如表1所示。虽然都是5, 处的位置不同, 权值不同, 一个代表5000, 一个代表50, 合计是5050。 (3) 以二进制为例, 如表2所示。所以 (11010) 2=16+8+2= (26) 10。 (4) 用上述方法, 还得有表头。10进制末尾添0乘10、2进制末尾添0乘2、16进制末尾添0乘16等等。325翻译成二进制, 如下所示:

4 16进制

16进制, 0~9, A~F, 16个状态, 逢16进一, 24=16个组合。用4位的二进制表示1位的16进制。0~9用0000~1001表示, A~F用1010~1111表示, 16译2, 1位变4位, 2译16, 4位变1位, 16进制是2进制的缩写, 自然的人喜欢10进制, 机器只认2进制, 软件开发人员, 喜欢16进制, 看见了16进制等于看见了2进制。如 (86) 16= (1000 0110) 2。

5 ASCII

键盘上大约有116个键, 为了区分每一个键, 必须起名, 按键上标有“A”, 说明该键的外部名字是A, A是一个图形符号, 计算机不认识, 在机内必须为该键用2进制起名 (内部编码) , 你的名字是“张伟”, 户籍部门内部名字用身份证号。116键, 116个名字, 27=128, 所以一个按键的内部名字用7位2进制代码表示, 美国电子学会为A起名 (100 0001) 2= (41) 16= (65) 10, 该编码称为ASCII码。只需记住A=65, a=97, 0=48即可。

6 有符号数的表示

表示就是存贮。数学上的数据如+125, -120, 由两部分构成, 符号位 (2个状态“+”, “-”, 21=2, 只需1个2进制位, “+”用0, “-”用1) , 数值位。

数值位, 正数值与表示一致, 负数值与表示是二个概念, 用补码表示。如瓶子容量是10斤, 里面装了3斤水, 就说差7斤, 值是3, 表示是“差7”, 在补7斤就10斤。现在是3:50分, 就说“差10分4点”, 值是3:50分, 表示是“差10分4点”。引入补码的目的是为了减法变加法, 这样, 加、减、乘、除统一是加法。举例如下:

由此可看出-3用101-3=7表示, -24用102-24=76表示。若为n位[x]补码=10n-[x]真值=2n-[x]真值=2n-1-[x]真值+1=全1-[x]真值+1=[x]反+1, 负数真值变反+1是表示。由上述公式可推出[x]真值=2n-[x]补码, 表示变反+1是真值。

7 CPU 8086

计算机内部共有三类单元 (房子) , 一类是CPU芯片中有14个单元 (寄存器) , 较少, 为区分每个单元, 给单元起名。内存条中有众多单元, 只能编号 (单元号) , 外设接口板中有较多单元, 为其编号 (外设单元号、外设地址、I/O地址、I/O端口) 。寄存器, 暂存数据, 相当于火车站行李寄存处, 房间小, 离站近, 上下火车方便。寄存器少, 但在CPU中, 存取方便。内存条中单元很多, CPU存取时必须经过数据总线 (高速公路) , 访问遥远的内存, 很不方便, 编程时要尽量使用寄存器, 以提高程序速度。刚开始, 只要记住寄存器名字即可, 带X的寄存器可拆分成高低两个8位, 其余均为16位, 不可拆分。DS、ES、SS、CS称为段地址寄存器, 专门用于存放段地址。就像有些瓶子专用于装酒, 有些瓶子专用于装醋, 不可乱用。只有BX、BP、SI、DI、SP可以放地址。标志寄存器FLAG:指令ADD AX, BX加的结果记录在AX中, 但计算过程没有记录在案, 导致程序上下文无关。相当于看病时, 有个病厉, 记录看病过程, 每次找不同的医生, 均对病情清楚。

8 内存的组织

内存分段, 如100H:200H表示第100段的第200个单元。访问内存的物理地址=100H*24 (16, 10H) +200H=1200H。

9 寻址方式

(1) 100:数据100。除此以外, 指令中给出的全是地址, 知道了地址, 就等于知道了数据。 (2) [100]:100号单元, 100不是数据, 是地址, 100号单元的内容是数据。 (3) BX:BX单元。 (4) [BX]:BX所指向的单元, 并非BX单元。 (5) 10[BX]或书写成[10+BX]:BX所指向的单元, 下10个单元。 (6) [SI][BX]或书写成[SI+BX]:BX所指向的单元, 下SI个单元。 (7) 10[SI][BX]或书写成10[SI+BX]或书写成[10+SI+BX]:BX所指向的单元, 下SI个单元, 再下10个单元。

1 0 指令系统

指令格式:[名字][:]操作码目的操作数, 源操作数;注解。表示做何种操作的代码称为操作码, 参加操作的数称为操作数, 操作数无非是常量, 名字, 表达式。存放结果的称为目的操作数, 仅参加运算的数称为源操作数。运算后, 目变源不变。数学上, 2+3, 做何操作, +操作, 对谁做, 2和3。常用操作码功能必须记。

1 1 汇编语言

字符的组合是单词, 共3类单词, 常量、名字、运算符。讲清词法规则。有些名字系统已用 (称为关键字) , 用户不能再用, 天下名字多的是。单词的组合是表达式 (语法成分) , 表达式的组合是语句。讲清语法规则、语义规则。

1 2 结语

课程特点在很大程度上影响学生的学习兴趣与学习效果, 如何把汇编语言的基础知识以直观形象、寓教于乐、灵活多样的形式展示给学生, 促使学生短时间内准确理解。本文就授课方法予以浅析。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计[M].清华大学出版社, 2004.

[2]丁爱萍.C语言程序设计实例教程[M].西安电子科技大学出版社, 2006.