经验技能

经验技能（精选12篇）

经验技能 篇1

1 组建优秀的指导教师队伍

比赛是对教师教学水平的一种检验, 因而, 组建优秀的指导教师队伍至关重要。此次大赛的指导教师核心成员从护理学院专业教师中选拔产生。指导教师中有专业带头人, 也有年轻的优秀教师, 他们既有吃苦耐劳精神, 又有丰富教学经验。在此次培训中、后期, 曾先后两次聘请北京大学人民医院的护理专家和武汉中南医院的护理专家对参赛选手的各项操作进行指导。

2 选拔综合素质较强的参赛选手

参赛选手通过层层选拔、不断淘汰的方式决定, 刚开始选拔12名学生, 以后通过训练和校内比赛, 不断淘汰, 最后确定4名选手 (两名2009级学生和两名2010级学生) 。两名2009级学生均在三甲医院完成实习, 有一定的临床经验, 且均被实习医院录用, 两名2010级学生学习成绩优秀, 心理素质好。这些选手动手能力强, 分析问题能力强, 综合能力优秀。

3 明确护理技能大赛竞赛规程

本次护理大赛共设4个参赛项目, 均为个人比赛, 要求选手以护理工作任务为导向, 按照临床护理岗位的工作要求, 对患者实施整体而科学的护理。竞赛分别设置健康评估室、重症监护室 (ICU) 两个比赛场所。首先, 在健康评估室, 每位选手需要在20分钟内根据给出的临床案例对患者现状进行评估, 以书面形式写出主要3条护理问题;并针对首优护理问题, 列出主要4条护理措施;然后, 每位选手按抽取的参赛号进入相应的重症监护室, 在重症监护室 (ICU) , 每位选手需要在20分钟内连续完成徒手心肺复苏、心电监护及密闭式静脉输液3项护理技术操作。明确了大赛竞赛规则也就明确了培训任务和目标, 这对选手的培训有指导意义。

另外, 明确大赛使用资源, 如心肺复苏仿生标准化病人、多参数监护仪、经济型静脉注射手臂组合类型, 了解大赛使用的医用纱布块、一次性使用心电电极、一次性使用输液器 (单头) 等规格和型号。了解大赛使用CPR床、治疗车的高度等信息, 选手训练环境尽量模拟大赛现场, 使用资源与大赛要求保持一致, 以便大赛时正常发挥, 取得好成绩。训练期间要求信息畅通, 及时了解大赛动态。

4 科学合理的培训

这次大赛既有技能操作, 又有病案分析, 不仅要求选手动手能力强, 还要求选手有分析问题、解决问题的能力。3项操作题目是已知的, 病案分析涉及内外科常见多发病, 范围广, 选手随机抽取案例, 这就要求合理安排培训, 一方面操作项目要在规定时间内高质量完成, 另一方面病案分析题目, 要准确找出首优护理问题并写出主要护理措施。

为了提高训练效果, 指导教师团队经过反复讨论制订出合理的培训计划, 分阶段进行培训。第一阶段, 根据大赛制订的技术操作考核标准, 训练选手完成操作项目的质量, 并选取70多个常见的内外科案例, 培训选手对常见内外科临床案例的分析能力。第二阶段, 在高质量完成操作项目基础上, 训练选手在规定时间内完成3项操作。选取常见内外科急危重症案例, 让选手进行重点分析。第三阶段, 赛前仿真及模拟实训。模拟大赛现场, 按大赛竞赛规则, 先随机抽取案例做案例分析, 然后连续完成徒手心肺复苏、心电监护及密闭式静脉输液3项护理技术操作。并请专业教师做评委, 赛后进行总结反思。这样既巩固选手的操作能力, 又提高学生的自信心和比赛经验。

另外, 在训练中实行责任制, 一位教师负责一位选手的训练, 及时指出操作中的不足, 了解选手的心理情况, 在训练中注重人文关怀。选手训练很辛苦, 又担心大赛成绩, 指导教师应运用心理学知识与选手沟通, 使选手能轻装上阵, 正常发挥。

5 选手大赛信心培养

很多心理因素都会影响选手水平的正常发挥, 包括选手自身的心理因素及现场的外在因素。在平时训练过程中, 多给选手鼓励, 培养选手自信心。在大赛现场, 让选手熟悉环境, 了解现场情况, 包括心肺复苏模型、心电监护仪等, 比赛时做到心中有数, 忙而不乱。

6 参赛情况

共有206名选手参加竞赛, 分别来自全国27个省市的52个代表队。选手展示了娴熟的护理技能和对患者无微不至的关怀。我校4名选手敢于竞争, 以其良好的心态和扎实的功底脱

我省护生技能竞赛中存在的问题及对策

张来平

(庆阳市卫生学校, 甘肃庆阳745000)

摘要:职业学校技能大赛是我国职业教育制度的一项重大创新。加强技能大赛制度的研究, 对于建立和完善职业院校技能大赛制度、引领职业院校技能大赛的开展、推进职业教育改革、促进职业教育教学质量提高、促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。总结我省护生技能大赛中应注意的问题, 并提出规范办学资质是解决问题的根本途径, 明确参赛选手的选拔范围是提高比赛质量的基本保证, 培训参赛选手和评委是比赛公平、公正的前提, 提高教学质量是比赛取胜的根本措施等对策。

关键词:护理;技能竞赛;问题;对策

中图分类号:G630文献标识码:A

随着中等职业学校职业技能竞赛成绩纳入“三校生”入学考试成绩, 职业学校学生参与各级各类职业技能竞赛就成为各职业学校常规工作之一, 学生能否入围全省和全国职业院校学生技能大赛成为衡量学校教学质量的重要指标之一。各参赛学校积极参与各级各类学生技能大赛, 为学生创造了“三校生”考试加分机会, 同时扩大了学校知名度。我省举办的几次学生护理技能大赛比较成功, 获得社会好评, 但还存在一些不尽如人意之处, 有必要进行探讨, 以期今后此类比赛更加完善。

1存在问题

1.1护理专业办学资质良莠不齐

护理属于比较特殊的行业, 办学资质要求比较严格。目前护理专业毕业生就业比较好, 有些县级职业学校为了适应市场需要开设了护理专业, 实际上既不具有资质的专业教师, 也无规范的实验及实训基地, 不具备办学条件, 主要通过挂靠的办法取得了招生资格, 客观存在的问题必然导致整个护理行业毕业生护理技能水平下降。

1.2参赛选手层次不一、比例失调

参赛选手的选拔大多经过各地、州、市教育行政部门组织当地职业学校以职业技能大赛的形式层层选拔, 好中选优。我

颖而出, 不负众望, 载誉而归。其中两名荣获一等奖, 1名荣获二等奖。

7 总结与思考

本次大赛取得的优异成绩与平时教学质量有很大关系, 我校一贯遵循“普通教育有高考, 职业教育有大赛”的成才理念和新人才观, 定期举办技能大赛, 形成“以赛促教、以赛促学”的激励机制, 突出“做中学, 学中做”的职业特色, 营造“学技能、练技能、比技能”的良好氛围, 积极探索“训赛结合”的人才培养模式, 积极探索大赛项目训练和创新教育的结合, 提高教师教学文章编号:1671-1246 (2013) 06-0091-02

校作为市级职业学校学生护理技能大赛组织单位、省级学生护理技能大赛参与学校, 在此工作过程中发现参赛选手存在资格界定不清现象。参与学校有市级卫生学校、市级职业学校和县级职业学校, 选手水平参差不齐。一些县级职业学校参与技能大赛的学生实际操作能力很差, 甚至有些学校根本没有开设实训课, 学生只是到医院见习几次, 之所以让学生参赛, 一是为完成教育行政部门下达的比赛指标, 二是为了学生参加“三校生”考试加分。所以, 相当一部分县级职业学校护理专业的学生就是冲着“三校生”考试加分来的, 参赛的目的性比较单一。这些学校虽然多数选手没有入选代表所在市参加全省职业学校学生技能大赛, 但在当地选拔比赛中或多或少得到奖励, 参赛选手“三校生”考试有了加分项目, 但是参与比赛的学生必定是少数, 能考上专科、本科的更是凤毛麟角。

参与比赛的选手名额是以学校为单位计算的, 市、县级职业学校开办护理专业的人比较少, 正规卫校护理专业学生多, 两者差距非常大。这样, 市、县级职校参加技能比赛的选手比例大, 正规卫校参与比赛的选手比例小, 不公之处显而易见。

1.3护理技能大赛需要完善的细节

全省护理大赛参与学校多、选手多、比赛内容丰富、赛程

水平, 激发学生学习兴趣和创新能力, 提升校企合作水平, 实现人才培养的良性循环。

通过参加全国技能大赛, 提高教师的教学水平, 促进学校与医院的合作, 为探索新的护理教学模式和方法提供良好的平台, 将促进职业教育办学模式、培养模式、教学模式、评价模式的改革和发展[1]。

参考文献

[1]张绍敏.浅谈护理技能大赛指导经验[J].卫生职业教育, 2012, 30 (5) :69-70.

经验技能 篇2

入户第一步，在智慧人才家园，注册个人账户，添加人才引进系统。

3月1日打电话给荔湾人才，工作人员非常耐心告知我要准备的资料，而且关注“荔湾人才”公众号就有资料包（百度云盘）的。荔湾人才户政电话020-81376113，按照里面的指引，需要的文件，一一对应做好。

文件弄好，就扫描好上传到智慧人才家园。扫描件要求500k以内，必须是扫描的，拍照都不行，我有一个营业执照拍照的不行。所有复印件都要盖公章，不可以打印，全都要复印。并且盖上“原件相符”章，如果没有这个章，就手写 “复印件与原件相符”。

（真的，需要办理的同志一定要去你们公司注册所在区的人才办（政务中心）咨询要什么资料，怎么准备。反正我是厚脸皮打了很多次电话，一开始是一个大叔接的，特别不耐烦，特别凶。年后回来是一个小伙子接的电话，很好，还告诉我公众号找资料要求，文档都有。现场提交资料，多次不行，那就改咯，上传的资料那里不对，那就改咯。既然要做这件事，就去办好。）

3月5号现场提交，但是由于户口本没有带，不行。后面带了户口本，又说，派出所地址没有写公章全称。

结果直到3月14号才提交纸质材料。提交后一个小时就显示，同意，区人社局审核中。

然后等等等，一直等到4月4日，竟然公示了。12日公示结束。又没有再更新了。

直到16日晚上，轰炸般的消息，电商3级取消紧缺工种目录。我心情郁闷死了，天呀，难道一直没有更新是因为我被取消资格了吗，超级郁闷。

17日上午，竟然发现系统有更新，市人社局审核完毕，已公布。开心炸了。

18日下午接到荔湾人才办的电话，让拿入户卡和批复。于是马上预约19号上午10点半到11点半复核。

入户复核的资料：1.学历原件复印件，2.技能原件复印件。3.批复和入户卡。4.工作单位在职证明。5.单位同意落户证明。6.身份证原件复印件。7.户口本原件复印件。

广东省内迁入，不需要准迁证，只需要原籍派出所发来同意迁出短信即可。

4月26日：一直没有收到原籍派出所迁出短信，让老爸去派出所看，原来19号就已经系统同意迁出了，但是没有收到短信。我滴乖，害我担心这么久，因为广州这边我也没有收到迁入短信，看其他人是有的。可能是荔湾区的没有吧。不过预约了5月3日才去入户登记。

4月27上午去鹤洞路42号办证中心办理入户登记了。昨天看到有号，就用男票的身份证号预约了一个号。但是有点忧伤，入街道集体户，本人是没有户口的，需要用是要到街道拿的，傻眼了。

因为复核是收了资料，所以入户登记只需带身份证，还有拍好的身份证照片及回执就好了。原件这个工作人员看到不看。

还在忧伤中，因为没有个人户口。不知道街道借出麻不麻烦。

5月8号已经拿到身份证了。很快，入户登记到拿到身份证才11天，中间还有51假期呢，效率好高。

下列材料原件和复印件各1份，复印件应加盖申报单位公章确认，并统一用A4纸按以下顺序排列。

1.《广州市引进人才申报表》。申报表要填写清晰、有引进单位意见和主管部门意见（须单位法定代表人或负责人签署意见、签名和加盖单位公章）。2.调动或就业登记备案证明。包括同意调出函和档案转递接收证明。未能提供同意调出函和档案转递证明的，需提供在引进单位表现的考核材料、就业登记材料、《暂不办理个人档案或同意调出函承诺书》等材料。

3.用人单位资料。企业须提供已通过年审的营业执照副本、组织机构代码证；行政机关和事业单位提供组织机构代码证。

4.引进报告。企业须提供引进报告、机关事业单位须提供录用（转任）证明、增人计划卡等资料。

5.身份资料。申报人的身份证、户口簿或户籍证明。户口本需提供首页和本人页。6.学历资料。申报人学历证、学位证及其鉴定证明。

7.专业技术资格资料。包括资格证书、评审表（认定表）或考试报名表、网上查询证明、需要鉴定的还须提供鉴别证明等。

8.职业资格资料。包括职业资格证书、网上查询证明、需要测试的还须提供测试证明等。

9.参加社会保险证明。按规定需要参加社会保险的申报人在本市引进单位参加社会保险的证明及历史缴费记录。10.计划生育证明。指拟迁入地镇（街）计划生育部门出具的《广州市计划生育证明》。

(小编注：广州市已不再将符合计划生育政策作为入户广州市前置条件，但人社局暂未更新此项)

11.单方调动意见书。夫妻双方户口均在市外，不调方若同意拟调方单方调入广州的，由不调方提供意见并签名。

12.本市合法住所证明。包括房产证明、房屋租赁证明、同意迁入证明、迁入地址户口簿等。

13.随迁家属资料。结婚证、所有随迁家属的户口簿及身份证、配偶就业证明或参保记录、子女出生医学证明、16至19周岁在读初、高中的随迁子女提供在校就读证明。17.其他资料。其他网上填报上传的资料原件。

第一关：档案

据说，真是据说，到现在也没整明白。档案分了学历档案或学习档案，以及工作档案。又是据说调档要调的是学习档案，到底调哪个档案，他们是不是幸福的生活在一起，不知道。人才办一会说是学习档案，一会又说不管什么档案，总之要调来档案。好吧，你说了算。于是按要求准备了身份证、引进单位营业执照、社保证明、就业登记表等去到天河人才管理办公室（人社官网详细列出各区地址，列位自己去查哈），填登记表，分为干部和工人。隐约记得大学毕业就是干部身份（看，大小也是干部，但常委肯定落选了），于是写了干部，受理窗口工作人员就按你登记内容，按干部的身份开具调档函，接收方为你现在档案所在机构或单位。当时办理的时候不知干部和工人有毛区别，后来方知，干部社保只要半年，工人社保要求一年。同时开具的调档函不一样，干部叫《调档函》，工人叫《索取人事档案函》。自己将调档函寄回原单位后，原单位就开始着手办理。调档成功后最重要的是要取得两样A4纸片：《同意调出函》和《档案转递单》。问工作人员，《同意调出函》啥玩意，告知你单位知道的，你是干部就有，不是干部就没有，原单位人事同事也不知道，无奈Q群索取一份大致模版搞定。列位，档案很重要，不走寻常路的哦，快递档次太低，要走机要局，单位要有机要证才能寄，问你怕未。机要局的传说网上有一些，很神秘的样子，网传他的特点是稳，副作用是慢，有说半个月的，有说一个月的，有说半年的，有说一直寄不到的。有中介就忽悠老百姓说机要一个月以上。大哥，现在机器都会下围棋了，马云都干快递了，骑马都送到了好吧。其实现在机要寄件快得很，也就是7个工作日就OK了。我的4个工作日就到了天河人才管理办公室档案室了，白白担心许久。电话询问档案室说到了，去到现场，没什么人，工作人员核对身份证，将要命的《同意调出函和》和《档案转递单》复印好盖上红章给你，调档完成！那么好像也不是很难吧，难点就在于，到底你有没档案，档案在哪里，什么身份，原单位肯不肯调，实在没档案怎么办，能不能只出具《不调档承诺书》，没有现成答案，各区要求不一，只能去碰，去试，去问。如果确实没有档案，官方又一定要的话，就只能去中介试试了。第二关：人事户头

按照Q友的攻略，别纠缠什么人事户头，准备好材料，登录人社网站，进入人才引进系统将扫描件上传完毕后（只能保存所填的信息和上传的附件，没有提交这个动作，这个记好了，下面再解释），带着纸质材料去单位注册地所在的天河区人才办窗口就对了。再次稀里糊涂带着材料来到窗口排队拿号递交。窗口工作人员开始逐一比对资料，期间将准备好的就业登记证、单位考核表退了回来，当时没明白为毛不用，回来研究过才知晓，干部身份调档的，不需要这两个东东。接着比较细致审核就是《人才引进申报表》里的个人简历部分，主要是核实简历的时间是否严丝合缝对得上。对完后资料问我，是中介准备的材料吗，回答说已经掉坑一次了，这次坚决不再250，都是自己准备的。工作人员附和道：“是啊，根本不用中介”，说实话，从电话咨询到前台受理，都能感觉一股他们对中介浓浓的敌意。看来中介确实朝中没啥人，你要条件不合规，是万万起不到任何作用的，别幻想他们能上通天庭哈。一切都OK后，告知：40个工作日后查结果。嗯？不是规定的25个工作日？答曰：人多。好吧，您能收下资料就拜佛了，不争辩。回到办公室，第一时间打开电脑，看看系统是否有变化。确实变了，原来的保存按钮没了，“人才引进手续办理情况”也由未提交任何信息变为了你的信息记录以及审批结果有三个字“未提交”。问前辈，未提交是正常的。列位，敲黑板的时间到了哈。系统里有这么一行字：“人事户头名称：广州市天河区人力资源和社会保障局

”原来心心念念、反复纠结的人事户头就是区人社局啊。一下就豁然开朗了。单位有人事户头就单位受理并提交资料，没有人事户头的单位，区人社局就是咱们的人事户头，他就能接收你的资料，并进行初审！系统上为毛只有保存没有进一步的按钮操作，是由人才办受理下来并更正系统。至于显示未提交，因为天河的惯例是区人社局没审核通过前都是未提交（我个人认为正常的应该是“区人社局审核中”）。所以列位，还在满腹疑问单位没人事户头的是不是就非得找中介的，现在应该没疑问了，政府就是咱的头！同时提醒，官方文件明确规定了，外面那些所谓的中介也没人事户头，都是卖猪仔到有人事户头的南方人才市场！你感觉怎么中介那么慢，有时受理几个月还在审批中。各路中介猪宝宝们都汇聚到了一个出口排队过闸，那还能快得了。他南方每天能预约市人社局审核的也有限啊。第三关：区人社局审核通过

等。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。终于等到了。一直到11月4日系统里审核状态才由“未提交”变为“区人社局审批，同意”。中间是24个工作日。比较意外的当天是周六，意味着区社保局周末也在开足马力加班赶工啊。所以时间虽然较长，心里跟焦急，但不能再说什么了，这里必须为咱们“公仆”点个赞。

第四关：市人社局审核中+对外公示

这个环节心情相对就比较放松了，因为市局审的期限是10个工作日，估摸着最迟11月17号就应该可以公示了，结果还是有点小“惊喜”。11月15日晚上8点终于放榜公示，公示期至11月22日晚上8点。待到23日12点多，系统状态由“人社局审批中”变为“人社局审批完成（已公布）”，审批结果为“同意”。天河区人社局说到真做到，说了公示结束后五个工作日后才能出批复卡号，一点折都不带打足足到了29号晚7点才批复卡号，第二天30号早上顺利的拿到了苦苦期盼的《关于XXX引进入户批复》（两份）和《2017广州入户人员信息卡》（两份，申请人和随迁人各一份）。至此最难的人社局的人才引进“打怪”闯关没有花一分钱终于完成。感谢政府、感谢上帝。

第五关：区公安局入户复核

按照5个工作日公示，再来5个工作日才能打印入户卡的规定。15号提前在微信公众号“广州公安”预约了番禺区公安（按入户地址所在区，人社局是按单位所在区），注意，因为部分区只能预约不能现场拿号，所以一定要提前一点预约，因为预约时间也比较抢手，通常只能预约到8-10天以后的号。我估算应该29号可以打印入户卡，就预约到了30号，想提前多也没号了，只有29号以后可预约，之前全部预约满了。30号早上拿到的卡，好在预约了30号下午公安预约，按预约时间提前半小时拿号（番禺办证大厅只能提前半小时），等了大约20分钟叫号，审核本人、配偶、随迁小孩身份证、户口本、房产证、结婚证、出生证、批复卡、入户卡原件后，10分钟后核发《准予迁入证明》。证明一张纸分左右两边，左边是给原籍派出所的，请配合办理户口迁出，右边是给入户所在地派出所的，请配合完成户口迁入滴。这关最轻松，也不用准备复印件，就是审核上述所列原件。也是不用花一文钱。

第六关：回原籍办理户口迁出

12月6日搭乘高铁返乡，7号早点就去了原户籍所在地派出所，把准迁证和户口簿及身份证原件交给派出所民警验证无误后，对方裁下准迁证第二联，打印户口迁移证，此布完成，仅耗时10分钟不到。迁入困难重重，迁出一叶轻舟。第七关：回落户所在地派出所办理户口登记入户

终于一路闯关打怪见到了终极大BOSS。12月11日一早，按之前网上预约的时段取号，几分钟就叫号办理。入户登记提醒也最好提前算好日期在微信公众号“广州公安”预约号。没有预约的比我早到的到我离开还是等候，预约可节省不少时间，同时有些区别如天河区，入户登记也在复核的地方，并不是派出所，望注意！入户登记准备的资料稍多，如下: 身份证原件、复印件，原籍户口本原件、复印件、房产证原件、复印件，随迁小孩出生证原件、复印件、配偶身份证原件（配偶没随迁，但房产证上的名字是配偶的），结婚证原件、复印件（房产关系证明），准迁证第三联原件、迁移证原件、入户卡原件、批复卡原件、入户同意书（业主现场签署及按手印）原件。同时办理身份证的，递交在可办理身份证照相的照相馆开具的回执。大约耗时20分钟后，公安阿姨终于把户口本递到手中，就是质量不高。身份证选择快递，交钱后开回执，承诺是60天能送达。

注意：随迁配偶、小孩要到现场，因为要现场照相进系统。房产业主到现场签署入户同意书。

9月27日递交资料到12月11日，历时76天，终于终于的终于把广州户口办来下来，古来唐僧81难西天取真经，今有我辈7关广州办户口。只见人间愁白头，不见蜘蛛蝎子精。（全剧终）

PS：中介也不是一无是处，个人认为如果懒得去研究，或者忙得不可开交，中介还是能起到清晰指引作用。第二，能正确评估你的个人条件，有些花了好大力气把技师证考了，结果发现自己的单位是省属单位，已经无路可走技师入户，白瞎了。这个本人有些后怕，考证之前可是完全没有这个概念。

谈钳工技能竞赛或等级考核的经验 篇3

关键词： 技工院校 学生技能等级考工方法 学生技能竞赛方法

从事职业教育多年的一位机械专业的专业教师平时不仅要认真上好每堂专业理论课，而且必须有高超的技能，指导学生完成实训课题及带领学生参加技能大赛。经过多年的实习教学和等级考核及技能竞赛，获得较好成绩。具体总结以下几个方面。

一、熟悉图纸和加工尺寸，明确技术要求

技术等级考试或技能比赛时，学生拿到试题（图纸）首先要认真审图，看清图形，看懂各加工尺寸的加工精度，了解工件的加工技术要求和评分要求。迅速找出考件各形状之间的关系，确定考件的主要加工件和精度要求，并基本形成加工方法及测量方法。对次要件的加工，尺寸精度的控制和修整余量的把控做到心中有数。工件最后成型时所要注意的事项预先要有计划，通过科学合理的加工方法达到最后的技术要求。

二、选择合适的工量具，制定合理加工工艺

“三分手艺，七分工具”，这里工具就是指加工工具和测量量具。可见在技术等级考试或技能比赛时，正确选择好比赛时的工具和量具非常重要。加工工具要根据工件加工时的要求，选择好粗加工、精加工和精密加工的工具，认真准备，正确刃磨精心准备，这样才能在加工过程中忙而不乱，加工出符合图纸形状的工件。选择加工测量的量具是考件精度的保证。正确选择测量量具也是非常重要的方面。首先，测量量具的精度应选择比考件精度高一个等级，这样才能精确反映加工件的尺寸精度，才能保证考件的最后精度。其次是测量量具的规格，选择量具的大小要满足工件测量的范围要求，要尽可能地比考件测量范围大。最后就是要求对测量量具正确使用和及时保养，这样才能保证测量的精确性。有好的加工工具和测量量具还不行，还必须有一整套科学合理的加工工艺。制定加工工艺是考核考生综合能力的重要体现，不但表现为对专业理论知识的综合运用，更是对考生综合操作技能的掌握。这点老师在平时教学中要作为重点进行培训，在整个考试中达到“事半功倍”的效果。

三、培养较强的考试心理素质

一个考生具有良好的应试心理是在考试中取得优异的成绩和发挥自身水平的根本保证。培养较强的考试心理素质首先要在平时的训练和考试中加以训练。特别是对学生的挫败感的训练。让学生知道，“人无完人，金无足赤”。考试和竞赛时考生应沉着冷静，时刻保持清醒的头脑。每一个人要做到在考试或竞赛中没有一点失误是很难的，关键是不能有大的失误。一旦出现失误，应迅速镇静下来采取补救措施。要稳得住，不能自暴自弃。抓大放小，要将考件完整地加工出来，尽最大可能达到技术要求，取得最好成绩。当然，过硬的应试心理素质也不是一天两天就能培养出来的，这种训练要贯穿于平时的考试，在此基础上逐步形成，最后形成过硬的心理素质。

四、做好考试前、考试中和考试后的一些技术工作

第一，“攻欲善其事，必先利其器”。所以考试前必须做好充分的准备工作，包括使用的工具，量具，刀具，设备，场地，考试规则，等等。其中工具的准备尤其重要，它包括选择工具的种类，大小，形状及对相关工具的刃磨等。比如，加工带有角度形状的考件时，为了保证在加工角度时角迹的清晰就必须对相关锉刀（平锉，三角锉等）进行刃磨，便于加工时达到较高精度。刀具的选择也非常重要，一定要根据考试要求，合理选用锯条、钻头、铰刀等的精度等级，使用要求和方法，这样才能加工出符合要求的考件。考前一定要非常熟悉自己的工量具，做到胸有成竹，这是取得好成绩的重要前提。

第二，量具精度的保证及正确使用、测量是保证考件质量的重要环节。工件测量是贯穿整个考试加工过程的始终，离开了测量就谈不上精度，谈不上质量，谈不上技术要求。在量具精度保证的前提下，测量方法就显得尤其重要。掌握测量的技能技巧也是一个相当长的过程，不是一朝一夕就能掌握的，它包括量具的正确测量手法，工件测量时测力大小的控制，考件被测量时的位置，等等。老师在平时对学生进行训练时要有意识地指导，让学生从中能感觉到测量的重要性，较快地掌握测量的技能技巧。

第三，考试中的注意事项。首先，拿到图纸不要急于加工，而是要花五到十分钟左右的时间看清图纸，弄懂图纸的相关尺寸，精度要求，技术要求，以及各加工尺寸之间的关系，然后对照图纸进行画线。画线完毕后，必须将考件所画的线对照图纸进行复检，这点非常重要，切勿忘记。其次，开始加工。考件加工时我们一定要区分粗加工、细加工和精加工三步，这是提高加工质量，缩短加工时间的重要保证。粗加工时要选用粗齿锉刀，出手要快，用力要狠，胆子要大，测量次数少，但不能没有，直接锉削至加工界线。当加工余量在0.06-0.15mm时，就进入细加工过程，加工工具应选用细齿的各类工具进行细加工。当加工余量在0.04mm以下时就进入精锉，加工工具应选用更为精细的工具，如油光锉、金钢锉等。最后就是考件成形阶段。如果是锉配件，则一定要遵循以凸件为基准件，锉配凹件，达到锉配间隙要求。如果是对称形角度考件，则首先要计算出相关的间接换算尺寸，再利用芯棒或量块，对相应角度进行测量，从而保证加工尺寸精度的要求。

第四，考试结束后，考件交验前，要及时清理卫生，考件加工处要去毛倒角，对照图纸进行最后的检查，确认无误时，上交考件。认真清理自己的工位，整理工量具，在得到监考老师的允许的情况下，离开考场。

显微外科技能培训的经验探讨 篇4

1 强化学习相关基础知识

显微外科在骨科领域的应用主要包括肢体再植与再造、组织移植等。实施此类手术的前提是精确掌握相关血管、神经等结构的解剖, 熟悉组织内血液循环在手术之后的病理生理学变化, 对可能出现的并发症能够做出及时判断和处理。因此, 学员应当深入学习骨科解剖学中的断层解剖、显微解剖知识, 熟悉血管的组织学结构及血管吻合后的愈合过程, 了解血液流变学的基本知识, 熟知血管痉挛和血管栓塞的病因病理, 透彻的理解血管吻合术的技术要求和围术期的监测、治疗及预后判断。我们在培训中系统介绍相关理论知识, 带领参观显微外科病房, 安排关于手指、足趾、游离腓骨、常用游离皮瓣及带蒂轴型皮瓣等的尸体解剖示教以及手指再造、皮瓣移植手术的直播观摩, 给学员留下完整而深刻的印象。当然, 显微外科的理论和技术也是日新月异的。近十余年来, 动脉穿支皮瓣、皮神经营养血管皮瓣等的相关理论、技术就在不断地更新和深化。所以, 坚持学习交流、与时俱进也是对显微外科医师的基本要求之一。

2 循序渐进, 训练操作技能

在从事临床实践之前, 必须熟练掌握显微镜下操作和手眼配合技巧, 这是显微外科培训的首要任务。在培训过程中, 循序渐进的设置教学内容。

2.1 掌握显微镜的使用方法

熟悉显微镜的构造和部件功能, 学会调节瞳距和焦距, 能够自如地在不同平面将双眼视野调整清晰、统一。

2.2 练习镜下模拟缝合操作。

使用纱布或橡胶皮片进行镜下模拟缝合, 熟悉镜下操作的双手位置感觉和视觉判断, 练习持针器、镊子、剪刀的握持与精准操作, 体会夹持显微缝针的方法及打结的技巧和力度控制。同时放松肩部、上肢, 调整气息和注意力, 逐渐消除手指颤抖, 提高操作的精度和速度。

2.3 进行血管缝合的动物实验

一般选用大白鼠的尾动脉作端端吻合操作, 练习对血管壁层次的辨识和外膜的修剪方法, 注意保护血管内膜, 缝合时体会进出针的角度, 打结的提拉技巧和力度及与助手的配合, 从而保证吻合口处血管壁的外翻对合。同时也要注意缝合的针距与边距均匀, 摸索、培养个人的缝合习惯 (两定点或三定点缝合法、首针的位置、夹针引线时的双手配合等) 。

2.4 训练更高难度的缝合技术

在大白鼠的股动脉甚至股静脉练习缝合, 其管腔更小、管壁更薄, 技术要求更高。还要练习口径不等的血管吻合、端侧吻合等, 同样做到缝针均匀、吻合口管壁外翻、内腔过渡平滑等要求。

另外, 在实验过程中, 注意观察正常血管的外观、管壁结构和弹性。还可以尝试制作血管挫伤、缺血的模型, 比较血管损伤后的变化, 为临床判断血管损伤程度积累经验。

3 严格检测技术水平

显微血管吻合技术是显微外科的基础, 也是手术成败的关键。所以, 对吻合技术优劣的检测至关重要。骨科医师在参加临床显微手术之前, 应当对自身的技术水平了然于胸, 做到“知己知彼, 百战不殆”。检测内容包括即刻检测和远期检测。

3.1 即刻检测

包括血管吻合完成后, 松开血管夹, 观察吻合口有无狭窄、漏血, 血管远端的充盈状况, 勒血试验检查吻合口通畅性等。当然, 这些检测方法在临床手术中同样重要。

3.2 远期检测

远期检测可在血管通血1 h后再作评估, 除了前述内容外, 还可将吻合口作纵切探查, 检查血管内腔有无狭窄、有无附壁血栓等。如需考察更长期的效果, 可继续饲养动物, 定期采用多普勒超声探测仪检测血管口径和通畅性, 在考察终点再作解剖探查[3]。检测中有任何异常, 都应仔细查明原因, 深刻反省技术欠缺, 不断提高操作水平。

4 注重培养坚毅品质和奉献精神

显微外科手术需要精心谋划、谨慎操作, 并且大都历时漫长、劳神费力。而血管舒缩、血流畅阻的影响因素繁多, 任何疏忽大意都可能导致严重后果。所以从事显微外科工作, 必须细心而坚韧。在教学当中, 我们以大量的图片、纪录片翔实讲述我院首例断肢再植、再造手、桥式交叉游离组织移植等里程碑式手术的辉煌历史及艰辛历程, 并邀请全国闻名的显微外科前辈和专家作专题授课, 现身说法, 让学员感受大家的风范、学习严谨奉献的精神;以丰富、典型的临床病例展示显微外科的神奇魅力, 及其为患者带来的巨大收益, 培养以患者为中心、为患者谋福利的工作态度, 汲取精益求精、百折不挠的强大精神动力[4]。

5 深入临床实践, 不断提高技能

在学习和进修期间, 我们安排大量的急诊和择期显微外科手术, 由本院专家及骨干医师带教。诊治的全部过程, 包括手术指征的把握、与患者的沟通、手术方案的设计和准备、手术操作过程及特殊情况的应对处理、术后的治疗康复乃至门诊随访指导等各个环节, 都可供参与、学习、借鉴和讨论。使学员能熟悉显微外科的特点和常见疾病的诊治过程, 并独立完成临床的基本操作和基本手术操作。以理论指导实践, 以实践加强对理论知识的理解, 在临床工作中真正做到理论与实践的有机结合。在进一步掌握显微外科原则和技巧的同时, 还要认识到四肢显微外科手术并无固定术式, 术者可以根据患者的要求及自身的技术能力, 以提高成活率、改善预期功能为目标慎重选择、寻求创新。

综上所述, 显微外科手术技能培训是一项系统工程, 需要加强理论知识的学习, 严格按照“循序渐进、突出要点、注重实践”的要点, 加强操作技能的培训, 通过临床实例的示教, 全面培养过硬学员显微外科知识与操作水平, 提高对血管危象处理的认识与操作技能水平, 并全面培养显微外科医师坚强的意志与良好的心理素质。

参考文献

[1]姜钰, 吴新宝.我国创伤流行病学的现状与未来[J].中华创伤骨科杂志, 2014, 16 (2) :165-168.

[2]范存义, 柴益民.实用四肢显微外科[J].上海交通大学出版社, 2009.

[3]Wankun Zhu, Shenghe Liu, Jingwen Zhao, et al.Highly flexible and rapidly degradable papaverine-loaded electrospun fibrous membranes for preventing vasospasm and repairing vascular tissue[J].Acta Biomaterialia, 2014 (10) :3018-3028.

职业技能鉴定命题经验 篇5

电力行业职业技能鉴定工作开展以来取得了巨大成绩，为推动电力行业健康发展做出了突出贡献。搞好技能鉴定工作，一是组织管理体系完善，规章制度健全，基础工作扎实。二是命题规范，考评严格，保证鉴定质量。

考评人员要严格遵守《考评人员工作守则》，公平，公正地进行考评，实际操作部分命题严格按照《电力行业职业技能鉴定规范》要求，既考虑试题难度，试题范围，考试时间

由于企业生产的缘故，鉴定工作在保证鉴定试题不重复的前提下，可以分批进行。

3、鉴定的操作考核改变为结合企业生产实际和职工的工作业绩进行。

职业技能鉴定是以职业资格标准为考试目标的标准参照考试，对于我们来说，命题是一项重要的工作，也是一项全新的工作。这项工作技术性强、任务量大，短时间内很难完成。为此，我们采取两条腿走路的方针，充分发挥企业和公司的两个积极性，边鉴定边充实，边鉴定边完善。即：首先由各企业组织专业人员按照总公司的统一要求编制试题（我们称之为一级题库）；之后，由总公司抽调相关专业工种的专家进行审定，审定后的题库我们称之为二级题库；为确保考试的质量，每次考试前从二级题库中抽取多套试题，再组织专业技术人员进行试前的终审，并最后确定考试试题。考试后的试题进入我们称之为三级的题库。这样在确保题库质量的前提下，题库的规模也得到了不断的扩大。

（二）鉴定考核的内容方式

根据《印钞造币行业职业技能鉴定实施办法》，技能鉴定包括理论知识考试和操作技能考核二项内容，均采用百分制，60分为及格，两项成绩均及格为职业技能鉴定合格。

结合职工队伍的实际情况，我们规定：在首次参加公司组织的中级工职业技能鉴定中，对2000年年底已在册的、且年龄在45岁以上的职工，适当降低其理论知识考试的及格分数。

理论知识采用闭卷笔试的方式，试题从公司职业技能鉴定题库中抽取。本着“四统一”的原则（统一工种、统一时间、统一试题、统一阅卷）组织全公司特有工种的职业技能鉴定理论知识考试。“四统一”的考试虽然给我们鉴定的组织工作带来很多困难，但提高了

考试的权威性和严肃性，进一步加强了广大职工对技能鉴定工作的重视程度。

操作技能考核采取生产现场考核与专题考核相结合的方式进行。生产现场考核是指企业结合实际情况，确定一定期限的操作技能考核期（有效期不少于半年），明确考核条件及标准，对参考人员在考核期内的产量、质量、安全、物耗等工作实绩进行考核（其考核分数占操作技能的60%---80%）。操作技能中的专题考核目前暂由企业鉴定站组织。但其考核办法需报总公司技能鉴定办公室批准，试题需报鉴定办公室备案。

为确保鉴定工作质量，我们从严格考务抓起，下决心树立一个良好的考风。鉴定前，召开专题会，就有关问题进行研究，从试卷确定、试卷印制、考场安排、监考方法、巡考人员的组成，每一细节均不放过，严格按高考模式组织考试。

考前：我们对参与审卷人员、印卷人员，均封闭管理。房间电话切断、手机集中保管，不允许和外界接触。

考中：每个考点除公司鉴定委员会办公室派巡考人员外，各鉴定站还互排巡考人员，相互监督鉴定质量。监考人员一丝不苟，认真负责。

考后阅卷工作同样是封闭管理。我们组织具有较高业务能力和专业水平的人员统一阅卷，采取每人一个题型，专人核分。减少误差，保证公平、公正。每次考试后，我们都及时组织巡考人员、阅卷人员交流情况，总结经验，使试卷质量、培训鉴定质量进一步提高。

鉴定考核内容，以劳动保障部颁发的《国家职业标准》和《工人技术等级标准》以及有关行业部委颁发的标准、规范为依据，结合企业采用的新工艺、新设备、新技术、新材料等技术要求，对报考对象按照先培训，后进行技术理论知识考试，再进行技能操作考核。理论考试采取闭卷笔试方式进行。技能考核，主要采取与施工生产实际相结合方式进行。技师、高级技师撰写论文或技术总结，并进行技术答辩。

在教材使用方面：各单位在培训和鉴定，严格按照劳动和社会保障部以及职业技能鉴定中心的《国家职业标准》和《职业技能鉴定规范》开展培训和鉴定。各单位多次与北京华鉴资料服务中心联系，购买规范、标准和相关教材。一些尚未出版国家标准规范的工种如部分机械、通信、铁道等则采用国家有关部委组织编写的教材。

在鉴定题库使用方面：原使用铁道部组编的题库，在部中心的大力支持下，我们于2004年4月24至

26日在山海关总公司海源财务培训基地举办了全系统国家职业技能鉴定试题库及智能化考试系统培训班，共有14个工程局集团、2个大设计院、4个工厂和13所职业院校共30多人参加，经过培训并按要求向世纪时讯公司购买（3万元1套）30套经部鉴定中心审定的国家职业技能鉴定试题库及智能化考试系统，并在全系统所有鉴定考核站安装使用。做到了按国家标准规范化命题考试。

在鉴定试点中，我们突出了工作重点，对主业主要生产岗位工种实行了优先开发教材、优先培训、优先鉴定、优先聘用、优先落实待遇。在完成主业主要工种鉴定的前提下，逐步在全部工种推开。在鉴定考核中，坚持了岗位技能表现与技能理论、技能作业考核相结合，重点考察实际作业能力，做到了用什么考什么，在什么岗位鉴定什么工种。集团公司制定并下发了落实技能待遇的具体办法，要求对一线操作工人建立岗位技能绩效工资体系，把与实际技能等级相联系的技能工资结构部分作岗位工资（相对固定）的重要组成部分，并要求中高级工、技师和高级技师分别参照技术职称的初级职称、中级职称和高级职称兑现待遇。

（四）抓好专业培训和教材及试题开发。这是搞好鉴定工作的重要基础。

认真选择和开发职业技能培训教材；慎重选择和组织开发考核试题；坚持以开发职工的综合能力为根本目的、以主业生产一线人员为重点对象、以岗位实际操作技能为主要内容、以在岗培训为基本方法、以企业投入为主要保障方式，下大力组织了职工的职业技能培训；连续组织了三届职工职业技能大赛；提高了职工的整体素质，鉴定通过率由23%提高到了76%。

电力行业职业技能鉴定工作要认清形势，把握大局，积极主动地为企业的发展提供有力的人才支撑；进一步加大工作力度，提升工作水平，推动电力行业职业技能鉴定工作再上新台阶。

经验技能 篇6

[关键词]小学语文 语用 心智体验 技能经验 融合

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-027

目前，小学生语言运用能力较低。因此，教师要充分利用一切交流机会，促使学生心智体验和技能经验自然融合，让学生在具体实践中，找到语言运用的规律，形成语用技能。

一、文本赏析，语言品味中强化语用体验

在语文教学中，要抓住文本语言让学生感受、理解并运用语言文字。教师要通过多种语言实践途径，从不同角度切入，对文本语言进行深度分析，找到语言运用之道，让学生进行语言运用实践。教师要为学生创造语言运用的环境，开启学生语用思维的通道。只有这样，才能有效唤醒学生主体语言运用智慧，激活整个语言生命。教材选文大多是经典作品，是学生语言学习的重要素材。教师要注意传授给学生语言理解、赏析的方法，让学生对文本进行深入解读，从而实现语用心智体验和技能经验的有机融合。

在学习北师大版《中国结》一文时，教师让学生读文本，初步感知文本内涵。教师提出思考问题：“作者把中国结写得太美了，你喜欢作者的哪些语句？这些语句好在什么地方呢？”这样的问题，调动了学生思考体验的积极性。他们有的自己思考，有的互动讨论。在展示时，很多学生对语言的理解非常深刻。如，有的说：“中国结表现了中国心，包含着中国情。”有的学生说：“中国结把中国人民的心结织在一起，小家组成中国大家，大家情同手足。”学生对文本语言进行深度剖析，从中学习到很多语言运用的技巧。作者遣词造句的艺术，是有规律可循的。教师有针对性的引导，让学生得到有益的启发。

二、教学互动，语言融合中培养语用智慧

师生互动是课堂教学的基本形式。教师作为互动对话的主导者，要对互动形式、互动维度进行科学设计，要建立良好的课堂互动机制，促使师生在和谐愉快的情境中完成学习任务。教师要鼓励学生质疑，让学生敢于表达自己的观点，特别是有个性的看法。这种独特的、有个性的观点能够有效促进课堂互动的展开。由于每一个学生都有自己的思维和观点，因此教师要摒弃“大一统”思想。如果学生坚持自己的看法，说明学生思维已经启动，学习正进行中，教师要注意保护好学生的这种积极性。同时，教师还要注意“激化”矛盾，让学生在争辩中达成共识。

在学习《月光曲》时，教师设计了一个师生互动活动：老师先提出两个问题，学生选择一个问题回答；然后学生给老师提出一个问题，老师要及时给出答案。这个活动很快引起学生的兴趣。教师问：“什么叫传说？课文写的是一件什么事？”学生回答：“课文写贝多芬在小镇为皮鞋匠兄妹弹琴的事。”学生提问：“贝多芬有哪些著名音乐作品？”老师回答：“《英雄》《命运》《欢乐颂》《月光》《春天》等。”教师继续提问。教师设计的互动形式非常任性，让学生给教师提出问题，这是教师的大胆设计。学生思考的热情被点燃，特别是能够直接问教师，让学生感觉很刺激，自然要对问题进行精心推敲。这个互动过程不仅是师生思想的碰撞，也使学生的语言运用得到很好的训练。

三、口语交际，语言操作中提升语用技巧

语用的内涵非常丰富，教师要采取多种教学方式进行针对性训练。口语交际是语文教学中最常见的语用实践形式，教师要根据课堂教学实际进行科学操作。在进行口语交际教学时，我们不能只看语言运用的技巧，还要关注语言运用中的情感因素。因为人与人之间的交流，情感交流是第一要素，语言只是一种载体、媒介。只有这样，才能给学生以明晰的学习思路，确保语言运用的高效率。

北师大版四年级上册《孔子和学生》一文，有大量的师生对话。教学时，教师针对文本的特点，让学生自己设计、编排课本剧进行课堂表演。学生听说要现场表演，都显得非常兴奋，积极准备。教师指名学生表演，学生大多借用文本原文，而且表情、语气都不到位。这时，教师进行引导：“学生和老师对话，角色有区别，语气和表情就有区别。同时，语言也需要体现出人物性格特征。如果把孔子演绎成学生模样了，这岂不是笑话吗？”学生都笑了，开始重新设计。再进行展示時，人物角色特征开始凸显，情感交流增多，对话效果大大提升。教师设计孔子与学生对话活动，这是训练学生口语交际能力的极好手段。让学生根据人物身份思考演绎语言、语气、表情，就是要学生产生鲜明的对话认知。不同的人说不同的话，不同的场合有不同的交流气氛。语气、语调与情感在表达中的协调统一，这是语用的最基本要求。

教师要创设更多的适合学生参与的语言运用实践活动，帮助学生品味语言内涵、积累语用经验、掌握语用规律、构建语言表达体系。学生语用能力的提升，能够有效地促进学生语文素养的全面提高。

维修电工经验判断技能学习与训练 篇7

关键词：自动化,电气化,维修电工,经验判断,训练

维修电工在日常工作时往往会遇到很多在理论知识中没有提到的问题, 这些问题往往用理论知识难以达到解决问题的目的, 这时就需要结合平时的维修经验来综合判断故障的位置以及故障的类型, 为接下来的维修工作奠定良好的基础。所以维修电工在实践中的经验积累就显得尤为重要, 那么维修电工经验技能的学习和训练也是关键所在, 最终提高维修电工处理问题的综合能力。

一、从维修细节学习经验判断

维修电工在平时的维修实践中, 要特别注意自己对细节问题的把握和处理, 培养出自身对故障的敏感性。对不同的设备、不同的电路、设备的功能以及设备的特点和参数要牢记于心[1]。在不断的实践中对故障的规律性进行深入的认识, 在看到电气设备的铭牌、使用说明书、外型特征时就能大致知晓该设备的功能、性能、参数及特点等, 这就能够知晓该设备最容易出现故障的位置, 再结合故障的具体表现快速的锁定故障的区域和故障的类型, 以及时的排除故障, 让设备恢复生产。例如, 根据实践经验维修电工一般都能知道通常的电动机额定电流值是额定功率值的两倍, 在知晓了电动机而定电流的前提下可以大致的知晓该电动机的保护、控制元件的基本型号、执行元件的基本规格, 对电动机的其他性能也能有一点基础的了解。一旦该电动机出现故障, 则可以根据这些信息和故障的表现进行一个初步的判断, 再对重点区域进行详细的检查, 以快速的查找故障。例如如果发现该电动机的实际电流值超过额定电流值, 则极有可能出现过载和短路的问题, 排查就重点针对这两个问题进行检查。

二、调查分析

(一) 看

所谓看, 就是指对故障设备或电路进行外部的查看, 查看是否有因故障引起的明显的外观变化, 还有看清电路的型号、电路的组成和电路的功能, 并要弄清楚各元器件受什么指令、输入和输出的信号是什么、电路各部分分布在什么地方、保护器是否动作等。只是对设备或电路进行看显然是不够的, 还需要结合问、听、测综合来判断故障的位置, 以提高查找的效率[2]。

(二) 问

所谓问就是询问相关人员故障前后设备和电路的运转情况和发生故障时的症状, 询问故障是经常性还是偶然性发生, 询问故障时是否出现火花、声响等以及操作人员的操作方法等, 询问时要重点关注设备运行时的环境, 如温度、湿度、气压、电压情况等, 根据这些信息来判断故障最有可能出现在什么位置, 属于什么类型的故障。

(三) 听

根据看和问过程, 维修人员可以初步的确定故障的范围, 在这个范围内就需要结合听的方式来进一步的判断故障的位置。听是指检修人员仔细的听电气设备在运行时出现的声响, 通常电气设备在运行时都会有一定的噪声, 只是正常的电气设备的噪声呈现出规律性和均匀性, 噪声的强度也较低, 而与有故障的电气设备的噪声就会发生较大的差异。如果出现差异, 首先应该确定故障是在主回路上还是在控制电路上[3]。如果出现在主回路上, 那么对之后的拆解工作带来较大的困难, 如果在控制电路上, 那么在后续维修时拆解工作就相对简单很多。然后再一级一级的排查下去, 故障范围则越来越小, 最后确定出故障点, 那么故障也就容易被解决了。在维修中, 盲目的拆卸元件是维修中的大忌, 所以要切记这一点, 在没有任何证据的前提下不要盲目的拆卸元件。

(四) 测

测是指在不损伤电气和设备的前提下对电气设备进行通电试验, 首先对每条控制电路进行试验, 如果发现那条控制电路测试的数据有异常, 则可以判断大致的故障出现在该控制电路上, 然后断电, 对该控制电路及元件进行详细的检查。

三、利用经验排除故障的训练

由于电气设备的种类很多, 故障点也很多, 引起故障的原因更是千奇百怪, 所以需要维修电工不断的加强故障排除能力, 在提高自己的同时最大化的减少企业的经济损失。维修电工一方面不能满足自己现有的技术知识, 在社会高速发展的时期, 每天都有新的技术和设备被推广运用, 所以要求维修电工在现有的知识和经验基础上不断的学习, 以夯实自身的能力。另一方面积极主动的进行各类突发故障的排查, 一边积累经验, 一边将自身的经验转化为实际处理问题的能力, 也可以和经验丰富的老维修工进行交流, 结合他人的经验来提高自身能力[4]。

四、判断设备相关匹配

设备的相关匹配判断对故障的判断有积极的作用, 如负载和动力的匹配、线路各器件的协调等, 利用自身的经验对设备的相关匹配判断对于维修电工来说是一项专业技能考量的重要指标。

五、结束语

对于电气设备的维修工作来说, 实践是检验维修工理论知识和经验的一个最主要的途径, 对于设备的故障问题, 理论知识扎实和经验丰富的维修电工其维修的效率是极高的, 所以这也证明了维修电工的理论知识和实践经验是非常重要的。本文就主要分析了维修电工在经验的学习和技能上的判断, 通过实践的方式来加强维修电工理论知识和经验的积累, 以提高维修的准确度和效率。

参考文献

[1]徐松林.谈维修电工实习教学的实践[J].科技信息, 2011.

[2]覃永和, 姜伟利.浅谈高级维修电工故障排除技能[J].黑龙江科技信息, 2013.

[3]孟祥忠.浅析加强维修电工操作技能的对策[J].民营科技, 2013.

经验技能 篇8

一、参赛前的准备

1. 领导重视。接到山西省教育厅关于举办此次护理技能大赛的通知后, 我校领导高度重视。精心安排, 狠抓落实。大赛前制定出有效的参赛方案, 安排部署学生的选拔、训练、参赛各环节的工作。由护理教师对学生的操作技能进行专业辅导、训练。同时学校制定了赛后奖励方案, 做到奖惩分明, 责任到人。

2. 选拔参赛学生。根据比赛的要求, 技能大赛参赛选手选拔对象是中专护理专业三年级学生, 参赛选手要从外在形象、语言沟通能力、动手能力、心理素质、应变能力及学习成绩等几方面考虑。为了选出优秀的选手, 从上《护理技术实训》课开始, 我们就注重观察和了解学生, 在学生自愿报名的基础上, 我们结合学生平时表现, 参考学校护理技能比赛成绩, 征求班主任意见, 然后经过培训、考核及多次淘汰选拔, 从中选出3名较为优秀的学生参加技能大赛。

3. 准备训练所需物品。训练所需物品的质量将直接影响参赛选手的成绩, 教师

应特别注意操作训练物品与大赛用物保持一致。教师应与组织单位勤联系, 可以通过参加研讨会、电子邮件、QQ群等及时掌握比赛用品的信息, 购买与技能大赛一致的训练所需物品, 以便大赛能正常发挥, 取得好成绩。

二、技能大赛训练

1. 激发学生参赛热情。竞赛是激发学生学习积极性的一种手段。在竞赛过程中, 人们树立威信的动机或自尊与成就的需要极为强烈, 学习兴趣和克服困难的毅力大大增强, 这样就会激发起学生的内在潜能, 使学生心中真正产生“我能行”出现“我要做”的实际行动, 建立成功的人生态度。我们给学生讲解经过训练后可以提高自身专业技能水平, 提升个人气质, 在竞聘工作中增加优势, 为就业拓宽途径。

2. 技能培训。首先, 教师对参赛项目的操作标准逐步细化, 做到统一、规范。其次, 深入医院了解临床操作的新进展和要求, 为学生设计临床案例的真实情景, 写出详细的操作流程, 包括如何评估环境、用物、病人, 操作中与病人交流时的语言、表情, 并要随时询问病人的感受, 操作后对病人的解释工作等。训练中应严格遵循: ( 1) 以病人为中心, 体现人文关怀; ( 2) 操作中做到三査八对, 注重健康教育; ( 3) 严格无菌操作, 防止交叉感染。教师在指导学生训练的过程中, 应把握操作的准确性, 针对细节问题进行强化, 让学生明白“细节决定成败”的道理

3. 培养学生语言表达能力。操作训练中, 要让学生学会用语言艺术辅助护理操作, 用美好的语言与患者交流, 取得患者的配合支持。教会学生使用通俗易懂的语言解释操作的目的和必要性, 消除患者的顾虑, 操作中的语言交流要做到亲切自然、不做作, 交待注意事项语气应温和、条理清楚、语速要适中。可让学生互为护士和患者, 进行角色扮演, 学生各自充当患者, 促使其从患者的角度考虑问题, 体验患者的痛苦, 产生共鸣, 从而用最恰当的语言取得患者的信任、配合。

4. 培养学生良好的心理素质。在训练中, 只有娴熟的操作技术, 没有良好的心理素质, 很难发挥自己的最佳水平。为了消除学生紧张心理, 提高心理素质, 在经过一段时间的练习后, 我们模拟比赛现场, 制造紧张气氛, 使学生逐步适应比赛现场的环境。训练参赛选手多次在校领导、专业教师、学生面前表演, 然后又请临床专家扮演监考教师, 严格要求学生。尽量营造赛场气氛, 提高学生心理素质, 力争使参赛选手做到在各种场合操作都“旁若无人”。

5. 培养学生的礼仪素质。护理技能大赛不仅要求学生具备熟练的操作能力, 而且要有良好的自身形象和职业素养。护理操作过程本身就有艺术美, 操作中应做到动作连贯、协调、准确、敏捷、姿态优美等, 从而赢得患者的信任和尊重。因此, 我们在训练中把站姿、走姿、端治疗盘、持病历夹等姿势加以强化, 提高学生的外在气质和形象美。

6. 培养学生的应变能力。比赛前经常进行模拟考试, 考试环境模拟比赛现场, 考生号不断变化, 病床的摆放随时调整, 物品的摆放巧妙设计, 教师有意制造障碍, 让学生自行解决。例如, 在做密闭式静脉输液时液体拉环断了如何处理? 排气过程中出现小气泡如何补救? 无菌棉签掉在地上如何处理? 在训练过程中既要防止此类事件的发生, 还应教会学生如何轻松自如地应对新问题的发生。

三、体会

1. 技能大赛有利于学生综合素质的提高。通过开展技能竞赛, 激发了学生的学习热情。为了赢得比赛, 学生认真学习理论知识, 加强技能训练。训练中学生们相互配合, 相互竞争, 各取所长, 使学生的动手能力、沟通能力、语言表达能力、应变能力、心理素质、仪表体态等综合能力都得到了锻炼、提高。

2. 技能大赛有利于加强“双师型”队伍建设。开展护理技能大赛, 教师全面参与和组织, 带领学生参加技能大赛并接受大赛的锤炼, 同时也是教师接受教学效果监测, 提高专业技能水平的有效途径之一。教师必须及时更新教学内容, 改进教学方法, 提升自身操作技能和综合能力。大赛期间, 各职业院校指导教师通过观摩比赛现场及赛后专家点评等形式与同行进行交流和学习, 一起探讨护理教育的发展, 相互切磋操作技能, 加强和促进了“双师型”队伍的建设。

3. 技能大赛有利于实训基地的建设。技能大赛对学校的实训条件提出了挑战。近年来, 学校领导非常重视, 逐年加大资金投入力度, 加强实训室建设, 先后购进添置了各种先进设备, 改善了实训条件。实训设备力求与大赛一致, 为训练学生提供了有力保障, 为学生取得优异成绩奠定了基础, 同时也为教师开展实验教学, 提高教学质量提供了有效帮助。

摘要：为了提高护理技能大赛的比赛成绩, 学校领导高度重视, 指导教师对选手层层选拔, 严格训练, 培养学生语言表达能力、良好的心理素质、临场应变能力、规范的仪表仪态等。我校3名选手参加山西省第八届中职组护理技能大赛, 两人获二等奖, 一人获三等奖。技能大赛推动了教育教学改革, 提高了教师教学能力和学生的综合能力, 促进了学校实训基地的建设。

关键词：护理技能,大赛,指导经验

参考文献

[1]缪礼红.浅谈护理技能竞赛指导经验[J].卫生职业教育, 2013, 31 (3) :71-72.

经验技能 篇9

一、一篇的阅读完整的过程

Pre-reading阅读前, 教师应该帮助学生明确阅读目的;熟悉话题;预测阅读内容;猜测部分词汇;激发学生阅读的兴趣和欲望;最后为学生布置阅读任务。同时, 文章标题、插图或简笔画等都能来引导学生预测文章内容。也就是说读前的预测是十分重要的环节。预测会起到事半功倍的效果

While-reading阅读过程中, 应该采用默读的形式, 学生在读前已经了解了阅读任务, 所以可以利用一些有效的阅读策略来阅读, 比如说利用关键词查找信息、根据主题句、上下文的语境猜测词义、文章的前后置信息等等阅读策略, 通过细节阅读, 提高学生获取、处理信息的能力, 综合地提高学生的阅读水平。教师可以画出图表、设置填空, 还可以播放录音让学生听完整篇文章后, 回答前面提到的问题。这里请注意, 问题的设计要有针对性强, 突出重难点, 要符合学生的实际发展水平。

After-reading阅读后, 学生掌握了文章的主体大意, 应就文章内容进行讲解和精练, 为学生在阅读中遇到的问题排忧解难。在解难后教师可让学生复述课文, 做一些语言知识点练习, 最好是让学生围绕课文内容开展各种形式的笔头练习, 达到以读促写, 读写结合, 加深学生对课文内容及语法知识的理解并且还可以锻炼学生写的能力。

二、培养学生阅读文章的技能和策略

初中英语新课程标准中提出初一的学生阅读词汇量应该达到4万词, 初二的学生词汇量达到10万词, 到了初三学习的阅读词汇量应该在15万词以上。课文中已经提供了多篇阅读文章, 我们还要选择适量、适当的课外文章。还要培养学生掌握一定的阅读技巧。

以下是几点阅读的技巧和策略:

1.预测 (prediction) 通过图表、标题、主题句、题干等来提前预知文章。这可以降低学生思想上对文章长的负担。

2.猜词 (guessing words) 猜词的方法有很多:运用构词法。例如, useful (有用的) -useless (无用的) 。还可通过同义词、反义词获知词义。 (3) 根据上下文推断词义。

3.略读 (skipping) 这种阅读手法就是引导学生通过快读, 找出文章的主题句, 文章的开头和结尾句来感知文章的主体大意, 从而来理解文章脉络。

4.找读、查读 (scanning) 让学生认真阅读题干, 并利用关键词到文章中边读边查找有用信息的方法。这是我们三年的课题实验中学生认为最有效的阅读技能。

5.理解指代这是学生进一步理解文章的一种阅读方法, 通过代词来掌握其含义。

6.理解图表信息这是学生们比较容易掌握的一种阅读技能, 比如阅读材料是一张学校的作息时间表、校内课程表、兴趣小组报告、寻物启示、失物搜集、数据统计等等这一类体裁的文章。这类的文章比起全文字的文章来说, 更容易理解和解决问题。

三、限时阅读

经过一段时间的训练, 学生已经掌握了各种阅读技能和阅读策略, 这时的培养重点应该是提速, 一篇文章根据字数和体裁来确定阅读时间, 在我训练学生阅读技能与策略的第三个段, 我使用了限时阅读, 每次做阅读的时候, 我都会准备一个倒计时器, 限时一般在3-8分钟。在实施过程中, 我注意观察发现利用这一限时阅读的方法, 学生的阅读速度不但有提高, 而且他们阅读时的注意力也比之前更加集中。

四、阅读材料的选用

我们的阅读课题为期三年, 正好是初中阶段的一轮, 所以每个阶段都有不同的阅读技能指标, 在阅读材料的选择上也注重符合学生年龄和知识水平。注意阅读内容要健康;阅读材料贴近学生生活和语言水平;题材广泛, 体裁多样, 结构有变化;具有思想性、趣味性、知识性、文化性、挑战性和时代感。我们教师在选择阅读材料的时候一定注意这一点, 特别是在培训阅读水平期间, 选择学生感兴趣的小文章, 这样学生会品尝成功的喜悦成果, 信心倍增, 帮助学生在尽快掌握阅读技能技巧, 掌握阅读策略。

经验技能 篇10

关键词：组织,护理技能大赛,创新经验

每年一次的护理技能大赛已成为我国医药护理类职业教育的常态化发展模式, 也是当前护理职业教育改革的风向标和助推器。泰山护理职业学院于2011年4月承办了山东省护理技能大赛中职护理组的比赛, 在2011年及2012年的山东省护理技能大赛 (中职组) 中, 泰山护理职业学院的参赛学生均获得一等奖。2012年, 学院选送两名学生参加国赛, 分别获一等奖和二等奖, 2014年, 学院的两名学生获全国护理技能大赛二等奖 (高职组) 、两名学生获康复护理技术技能大赛三等奖。大赛对学院的护理技能教学产生了引领和促进作用。在此基础上, 根据当前职业教育“理实一体化”的教改思路, 全面扩大竞赛培训范围, 以促进实践技能的教学质量和学生职业素质的全面提高。泰山护理职业学院在近年来各级护理技能大赛中连续取得突出成绩, 与学院对大赛培训工作的正确组织和领导是分不开的, 现从组织管理的角度总结如下。

一、高度重视, 目标明确周密部署

基于领导的高度重视, 提出“要以技能大赛为契机, 带动护理实践教学, 提高专业课教学质量”的目标。根据历年举办和参与大赛的成功经验和实践, 每年秋季开学初, 校领导就进行部署和安排, 专门成立竞赛领导小组, 制订明确的目标及任务, 周密部署, 紧接着拉开新一轮护理技能大赛的帷幕。分管领导及教务处主任亲自监督, 将任务安排落实到班主任及护理系的每一位教师。参照国赛标准, 重点投资、添置实验设备, 全面规划建设护理技能操作标准实训室, 为参与竞赛人员提供良好的训练硬件条件和环境。

二、全员参与, 恰当利用激励机制

在竞赛培训辅导中, 要求教师精确地把握理论和技能, 采用理论和实践一体化的培训模式。哪个专业有竞赛, 哪个专业发展就快, 哪个专业的教师水平提高就快。因此, 学校决定, 首先进行教师层面的培训, 制订指导教师培养方案, 通过查资料、集体讨论的方式解读标准;采用召开校内研讨会、“以老带新”、外出观摩、培训交流、邀请专家讲座等方式不断开拓提高教师视野和带教水平;不定期地进行专业课教师层面的护理技能比赛, 提高带教老师自身对赛项的具体操作体会, 以便于更好地优化改进操作流程。恰当利用激励机制, 指导教师在职称评定、评优树先等方面给予倾斜, 并给予重奖, 有效调动教师的积极性。并以此为契机, 加强院校“双师”队伍建设, 促进实践技能以及教学质量提高, 引领改进专业课教学方法改革。

其次, 在学生层面全院范围内广泛发动, 尽量做到人人参与, 覆盖到每名学生, 将参赛成绩和评优树先、奖学金等相结合, 激发每个学生的参赛热情。在比赛的最后阶段, 学校还制定了各种奖励的具体政策, 如给训练选手每天发放一定的训练补助, 对于获奖选手给予物质奖励, 在安排实习、介绍工作方面给予优先照顾等。

三、有效组织, 层层选拔优中选优

大赛组织工作的创新之处在于比赛选拔与全校范围内每年一次的护理礼仪风采大赛相结合。众所周知, 规范而富于展示性的护理礼仪, 不仅能愉悦患者的心情, 建立良好的护患关系, 而且能使操作比赛具备观赏性, 是护士综合素质的完美体现。为此, 教务处通过组织培训、专家讲座等形式对全院护生进行护理礼仪培训, 并举行全院护理礼仪风采大赛, 对在大赛中获奖及表现突出的学生进行表彰。这些学生作为护理技能比赛的候选人, 再进行初步理论考查, 目的在于选拔全面发展的学生进入比赛, 通过初步选拔, 确定入选学生名单, 形成了良好的竞争氛围。选手们掀起了技能练兵热潮, 师生们放弃假期、周末等休息时间, 全身心投入训练。经过公平严格的层层选拔, 一批最优秀的学生脱颖而出。

四、工学结合, 行业专家参与指导

根据当前职业教育“校企合作, 工学结合”的精神要求, 由高职院校管理人员、护理教师、当地三级甲医院临床护理行业专家组成专家委员会, 根据历年大赛标准和要求, 结合学院参赛经验, 准确研究大赛各项操作的具体标准, 解读竞赛评判标准, 优化各项操作的具体流程, 购置标准的实训设备器材等, 借助大赛有效加强学院实验实训设施的建设, 为校企结合、工学结合提供平台, 从而加强了对大赛规范的研究指导。

竞赛专家委员会采取多学科合作, 既有教育管理者又有具体的指导教师, 并与教学医院合作, 有临床护理方面的行业专家参与, 使医院文化渗入培训全过程, 突出应用型、复合型、技能型人才的培养, 符合当前大赛的主旨, 是学院参加护理技能大赛的又一组织创新。

五、严格训练, 备赛进程有序推进

为达到预期目标, 提高训练成绩, 学校要求各项目指导教师在赛前制订详细的训练计划和方案, 充分利用时间进行训练指导。专业教师根据教学, 结合临床实际展开深入的研究和讨论, 总结出有效的培训方式, 采用“教师分组带教, 学生分别练习”的方法, 在培训过程中, 采取“选拔、培训、评价”三位一体的选拔和培训模式。训练过程提出具体的“三要素训练法”, 即刻苦训练、科学训练、普及训练, 备赛进程有序推进, 为参赛取得优异成绩提供了保障。

刻苦训练就是要求参赛学生严格按照训练作息时间进行集训, 每天完成指导教师规定的训练项目、次数、耗材数等, 通过强化量的控制提高学生的技能熟练水平。

科学训练就是严格按照大赛规程进行训练, 规范动作、流程。同时经常进行模拟训练、对抗训练, 找出训练中存在的问题, 再有针对性地进行训练, 以此提高学生的应变能力和心理素质。注意不断改进培训方法, 引导学生学会独立思考, 培养分析、解决问题的能力和创新意识。

普及训练就是将大赛的成果转化为规范的技术和科学的理念, 通过“传帮带”的形式使所有专业教师都掌握, 然后专业教师再将专业技术、理念传授给所有学生, 让每个学生在学习的过程中受益。

六、以赛促教, 同步改进教学模式

通过开展护理技能大赛, 指导教师研讨标准和指导学生训练参赛, 使广大护理专业教师更加熟悉了最新的护理职业技能要求和相关标准, 自觉转变教育教学观念, 及时更新改进教学方法。所以以大赛为契机, 在抓好培养优秀生的同时, 将大赛的培养训练方式推广开来, 让更多的学生接受训练, 提高技能, 更有效地带动和提高实践教学质量, 不仅仅“为赛而学、为赛而教”, 而是真正达到“以赛促教、以赛促学, 教赛结合”的目的, 这是职业教育面临的另一个重要问题, 也是学院护理技能教学改革的又一创新点———以赛促教, 同步改进教学模式。

对此, 我院的做法是优化赛项操作流程, 去掉不必要的烦琐细节及刻板僵化的表演性质动作, 使之更加贴近临床实际。以高职护理专业实习班级护生为对象, 在护理实训课程中以大赛操作标准教学, 并用以上培训模式进行强化训练, 在评价效果的基础上不断改进培训方法, 力图全面提高护理专业学生的综合素质, 全程跟踪调查护生实习和就业情况, 建立培训的长效机制, 使大赛真正成为护理职业教育改革与发展的重要助推器,

以上举措均取得丰硕成果, 近年来, 学院学生共获得国家级一等奖项一人, 省级一等奖项十几人次, 市级几十人次, 多位指导教师获国家级及省级优秀教师。教师注重对技能大赛的反思探索, 将新的教学模式推广应用到全校的护理专业课教学中, 成功申报山东省级科研立项两项, 市级教育教学课题两项;撰写论文多篇, 提升了整个教学团队的科研能力。

七、思考

将大赛训练模式在护理技能实训教学中做有益的探索, 使学院专业课教学改革取得较大进展, 护理实践技能教学质量得以提高, 有效引领了教学改革, 逐渐形成面向能力培养、面向岗位就业的创新实践教学模式, 并以此为契机, 加强“双师”队伍建设, 从而全面提高了学生的专业能力和素质, 增强了学生的竞争意识和就业能力, 为就业和发展奠定了基础。另外, 增强了对学院的宣传, 形成品牌效应, 形成特色专业教育教学, 成为学院的强项和优势。

经验技能 篇11

[关键词]动画模块化教育模式Maya教学课改

常州工学院艺术设计学院开办动画专业已6年有余，由于Maya使用灵活、功能强大且行业中应用广泛，故我院动画专业学生在软件技能课上选择了Maya，而笔者本人也一直在从事Maya的课程教学任务，回顾教学历程，虽然碰到很多问题，但也取得了一定的经验，特别是本人依据MES模式设计的Maya软件技能目标细分培养思路取得了一定成效，今天提出来与广大同行共议。

1、模块化教育模式在动画专业人才培养中的考量

模块化教育模式以“CBE”和“MES”两种流派比较具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。该种模式非常类似于现在我国动画专业人才培养模式的统称，即在专业培养中以一个动画从业者的角度出发，强调一个从事动画行业的人所应具备的比较综合性的知识与技能。故CBE模式可以用来统筹动画专业人才培养教学体系，也基于此我们在专业课程设置上从素描、色彩、剧本、创意、分镜、动画运动规律、软件技能、动画流程管理直至短片创作无所不包，其根源也是强调作为一个专业动画从业人员所应具备的各种综合性知识和综合技能，只有学生毕业后进入到动画公司并从事相应的岗位工作后，在这一特定工位上继续提高，一般来讲具有通识知识的学生在后续的专业发展上空间会更大，但其劣势也是明显的，即不能像以MES培训出来的学生更容易进入岗位角色。

MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。 MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。该种模式类似于现在的影视动画培训公司的动画人才培养模式，即从三维动画制作流程的工位入手，以模型、材质、动画、渲染、特效、后期等为主要切入点，进行针对性的专门强化训练。

两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。而MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya软件技能目标细分培养

由于Maya软件本身在架构上实行了模块划分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切换某一模块会引起相应的界面主题内容的变化，另外在行业内三维动画制作也主要按照模型、材质、动画、特效、渲染等几个主要流程来进行，并且在动画公司的实际工位设置上也主要是基于模型、材质、动画、动力学等方式来进行，故我们以模块式技能培训（MES）方式来设置Maya软件教学实训内容也是顺理成章的事情。在具体的设置中主要是将四个模块的内容分配到两个学期完成，在第一学期主要完成模型及材质，在第二学期主要完成动画及动力学，其中在两个学期中会分别穿插一些辅助插件模块的学习，如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具体的模块化培养中则依据实际三维动画公司中的相关制作工位对人员的要求细化培养目标，如以模型制作技能培养阶段为例，首先按照三维动画公司模型工位要求进行能力培养目标细分为道具、场景和角色三种类型的模型创建能力，如道具模型创建能力以赛车制作为典型代表，要求学生掌握工业产品模型的构建方法，如图1所示。

在场景模型制作中以室内、室外两种模型创建为代表，要求学生掌握如图2和3所示的两种模型的构建方法。

在角色模型创建中要求学生掌握卡通、机器、人物和怪物四种类型角色的模型构建方法，并力求造型准确，布线合理，课堂范例基本模型如图4、图5、图6和图7所示。

在其余的模块化培养中则继续参照动画公司的相应工位需求进行相应的能力细分培养以求目标细化和知识点细化。在材质贴图阶段则要求学生掌握如下知识点：Maya材质工具节点；常用CG材质调节方法：如玻璃、金属、塑料、木头、皮肤等；UV及复杂UV的展开方法；两足和四足角色贴图绘制；建筑贴图绘制；灯光类型及投影类型；软件渲染的设置；MentalRay渲染器的使用等。在动画阶段则要求学生掌握两足或四足骨骼的创建方法，控制器的设定方法，蒙皮与权重的绘制方法；典型的两足和四足的动画调节方法；其间还需掌握摄像机动画、变形动画、路径动画及材质动画的设定技巧与方法，同时还需要掌握一些绑定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在动力学阶段则重点掌握刚体、粒子、柔体及流体的四种类型动力学动画的实现机制及原理，并要求学生重点掌握表达式控制粒子状态与形态的方法，其间穿插Hair、Fur和nCloth系统的使用及案例讲解。

限于篇幅我们将动力学模块粒子阶段学习内容呈现给读者，粒子学习阶段学生至少要完成射箭、奔跑的野兽、爆炸和扫射四个案例制作，以强化学生的表达式初步应用能力，依次如图8、9、10和11所示。

3、取得的教学成果、存在问题及课改的方向

基于MES模式下的Maya软件技能目标细分培养方法在几年的动画专业人才培养中实践下来取得了较好的成效。如优秀毕业设计获奖方面：周道信同学的三维毕业设计作品《蜡烛》获得2009年校优秀毕业设计二等奖；金媛媛同学的三维毕业设计短片《皮埃尔奇遇记》获2011年校优秀毕业设计二等奖，汪玲玲、薛科、庄静三位同学三维毕业设计短片《三心二意》获优秀毕业设计团队称号等。竞赛获奖方面：《最后的常青藤》获2009年常州市大学生动画作品竞赛一等奖；《虫虫精神》获2009常州常州市大学生动画作品竞赛三等奖，设计短片《皮埃尔奇遇记》获得2011年常州市大学生动画作品竞赛一等奖。在大学生社会实践创新方面主要两项：其中省级课题《2010上海世博会气象组织馆景观规划动画设计》（已结题）和校级课题《上海虹桥机场GPS系统功能演示动画制作》。而学生所从事的商业项目应用则不再详举。图12、图13和图14是省级课题《2010上海世博会气象组织馆景观规划动画设计》中的有关场馆生长、水汽喷射和彩虹显现的特效动画。

在Maya软件技能教学取得一定成绩的同时也遇到了很多问题，本人曾撰文进行过专门论述，请见论文《Maya课程教学问题探讨》，发表于《电影评介》2011年第13期（7月上）。另外本人认为配套于Maya软件技能类课程教学改革应着重于以下几个方面：

首先，学校应设置合理的专业方向，在尊重学生兴趣和能力的基础上让学生做出自己的选择。Maya系统庞杂，内容枯燥，并且随着学习的深入，学生感觉越来越像学计算机，故Maya的学习是要凭着兴趣、执着和实力的，其学习周期也是以年为计的，但是我们要承认不是所有人都需要学习Maya的，Maya也不适合所有人。学生对于动画创作方式和完成手段具有兴趣趋向和选择多样的权利，基于此，学校应首先在动画本科教育的专业方向上设置合理的选项：如二维动画、影视动画、三维动画、游戏设计等等。然后专业方向划分时该给学生一次选择的机会，这样在充分尊重学生选择的基础上会使Maya软件技能课程教学更顺利展开，对于自愿选择三维或影视特效方向等必须要学习Maya的学生能更好地发挥主观能动性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”， 这样在Maya软件技能教学授课时能够和学生兴趣统一而不冲突，也避免了培养了一批人却放任了一批人的尴尬，这样学生在最后的短片创作以及毕业设计等环节就不会发生退而求其次的现象，相信这样会使Maya的课程教学走向一个比较正常的轨道。在这一点上我院动画人才培养上已经实现了专业细分：动画、影视特效和游戏设计，但是本人认为在有些培养细节上还有可改进的余地。

其次，着眼于动画人才培养的长流程、长过程来审视Maya软件技能课程培养的切入点和时机。本人一直力主Maya及各类软件技能课的单元制授课，但囿于各种因素而无法成功，但Maya软件技能掌握的意义在于为动画创造服务，本人认为课改的方向还可以从动画专业课程的融合方面入手，如剧本创作、分镜绘制、三维制作、后期制作及短片创作等课程进行融合，如本人现在进行的就是这样的尝试，在短片创作课程中让学生延续其在剧本创作课程和分镜绘制课程的最后课程结束时的考核作业，利用其在三维动画基础I和三维动画基础II中所学的Maya技能进行制作，这样将Maya技能学习就延续了下来，并且可以在短片创作实践中得到提升。将各个课程的独立培养目标相结合来共同服务于动画专业人才培养目标，这是任何一种专业方向课程体系设置的初衷，在一般情况下，毕业设计是唯一的检测途径，而如果我们在各专业课程开始阶段就让学生有一个心理准备：本次课程的结束将是下一个课程的开始，其结果是顺联的。这样将会使学生在课程学习中目的更强。当然这种课程体系融合一般只局限于关联度较高的专业课程，并且还需要不同授课老师之间的协调沟通。

最后，引入影视动画公司的培训机制和相关社会力量进行联合培养。常虹先生曾将中国的动漫教育类型分为三种：综合型、产业型和技能型三种。综合型模式以北京电影学院、中央美院、中国美院等院校为代表，其目标是培养有独立编导能力的学生。课程涉及绘画、影视、音乐、电脑技术、文学基础，注重综合素质的培养。产业型模式以四川美术学院为代表，学生入校后进行选拔考试，成绩好、能力强的学生直接进入企业实习、工作，参与动漫创作。那些没能入选的学生则留下继续学习。技能型教学模式是和综合型模式相对应，以院校中专、高职院校为主，主要为动漫企业培养技工[1]。如果进行匹配的化，我校的动画专业学生应以产业型为主，而部分民办生源则应以技能型教学为主。

本人越来越感受到动画专业的人才培养单纯靠一校之力是难以完成的，无论是综合型，产业型或是技能型，都需要公司实践或社会历练来提升学生的实战能力。荀子言：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”动画贵在实践。合理、适时引入社会力量来分担动画专业人才培养的相关环节，比如软件技能培养、短片创作、毕业设计等环节，可以很好地解决动画学生知行统一的问题，从而避免学生产生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影视动画学院的“课程项目化，实验实战化，作品产品化”动画专业实验教学新体系的构建与实践取得了社会的广泛认可。

4、结语

本文主要总结了本人在动画软件Maya技能教学中一些思考、尝试和一些经验，并由此提出了相关课改的一些思路。软件技能类课程教学在动画专业课程课程体系中地位和作用是一个备受讨论的议题，笔者还是赞同“简单的学院式艺术教育与只注重软件使用的企业式技术教育均不足以培养优秀动漫人才”[2]。但是我们可以通过一些调整来促使我们的专业教学不断趋向合理。当我们将动画人才培养作为一个系统工程来分析的话，会发现艺术熏陶、技能培养、创意启迪、人文素质积淀等都是该系统中不可或缺的要素，故各个要素间的合理配合与有机互动才是我们动画专业人才培养取得成功的关键。

基金项目

本论文得到常州工学院教改课题《软件技能课程在动画专业学生能力培养中的问题分析及对策研究——以Maya为例》项目资助；项目编号：J110943

参考文献

[1] 马子雷. 中国动漫教育发展遭遇瓶颈[N] .中国文化报，2010-7-19（1）

[2] 于静宜, 任戮, 李波. 我国高等动画教育问题分析[ J ] . 电影评介，2007（6）：72

作者简介

刘永刚，常州工学院艺术设计学院。

经验技能 篇12

1 学校领导的高度重视

接到参赛任务后, 我院领导非常重视, 视这次竞赛为提高我院涉外护理专业知名度的契机, 以此引起社会的关注及强化学生热爱专业、努力学习、拼搏向上的团队精神。学院迅速成立了竞赛领导小组, 由继续教育部马宁生主任亲自挂帅, 由涉外护理专业的教师主要负责队员的选拔和培训工作。集训的时间大多在暑假, 同学和老师顶着酷暑艰苦训练, 学院领导也不时地给予关心和帮助。

2 优秀指导教师队伍的组建

因本次比赛是双语技能竞赛, 而且理论知识采用的是美国注册护士资格考试的试题, 所以经学校领导同意由涉外护理专业作为主要负责人组织队员的选拔和培训工作。涉外护理专业在职教师都是护理研究生或在读研究生, 并且其中3位教师的硕士文凭由国外获得, 具有一定的国际护理理念、人文素养和双语素质。本专业教师还定期参与外教听课、出国研修、英语培训等, 是一个非常优秀的国际护理师资团队。当然光靠涉外护理专业还够不上是一支优秀的指导教师队伍, 还有国家示范性专业护理专业作为坚强后盾。其中的很多优秀教师都具有多年的技能大赛辅导经验, 也是本次技能大赛的功臣。

3 参赛选手的选拔

为选出我院最具竞争力的参赛选手, 在护理系特别是涉外护理系的老师及学生中大力宣传、积极动员, 组织学生报名参加学校组织的选拔赛。选拔共进行了3次:第1次采取了由班主任、护理学基础老师推荐、学生自动报名的方式选出了16名学生进行了护理专业英语摸底考试, 其中报名学生必须通过大学英语四级及有良好的护理专业知识[1,2];之后在经过一段时间的培训后, 又进行了两轮的选拔赛, 最终确定4名我院的参赛选手, 在暑假期间进行了系统的专业知识和技能培训。

4 合理培训方案的制订和执行

4.1 培训方案的制订

因本次大赛竞赛项目分为英语护理专业知识竞赛和护理专业技能竞赛两个竞赛单元, 在正式系统的培训期间, 从2011年7月上旬至2011年8月中旬, 护理英语理论和技能培训同时进行, 上午为理论培训, 下午为技能培训。赛前2周, 理论、技能强化和模拟考试。在正式集训前就本次大赛的考核标准进行了研讨, 一起研究了每项操作中的每个细节, 及精心设计了每一个动作, 从而使操作达到正确、规范、流畅、紧凑、美观、贴近临床。但因本次大赛为首次举办, 举办方对于考核标准的制订也在一直修改当中, 致使对于一些操作细节也在一直摸索和修改之中。在之后的集训中, 由两个教师负责一项技能操作对学生进行全面指导, 每次认真记录训练中每位选手存在的问题和操作所需的时间, 不断调整训练计划, 提高培训效果。

4.2 培训方案的执行

4.2.1 环境设配的配备

我院具有规模强大、设施先进的华夏护理实践基地, 该基地亦是浙江省校内示范性基地, 能为学生的技能培训提供良好的场所。一个良好的护理实践基地是培养选手创新能力和创新思维的重要保障。但考虑到护理技能比赛易受到设备、物品型号不同的影响, 为确保训练用物和比赛用物的一致性, 实训基地主任负责购置了和比赛模型一致的心肺复苏仪、输液臂及被套床褥等设备, 从而提高了选手训练的有效性。

4.2.2 学生心理素质的培养

竞赛不仅是技能的比赛, 也是心理素质的比赛。良好的心理素质是参赛成功的重要条件, 有些学生在平时操作都非常的好, 可一到比赛时就怯场了, 所以在平时练习中也要注重学生心理素质的训练。在平时的训练中指导老师一起设计在操作中可能会碰到的各种不同状况, 提出各种不同的问题, 要求学生能及时做出正确的判断和处理, 这样在正式的比赛中如果学生真的遇到突发状况就不会显得特别紧张。为保证参赛选手能克服比赛时的心理压力, 还组织了两场模拟比赛, 并邀请学校相关领导, 医院临床护理专家作为评审, 以提高参赛选手的心理素质和应变能力。

4.2.3 培训期间遇到的挑战

4.2.3.1 英语护理专业知识的薄弱

4位参赛的选手都已经过了大学英语4级, 英语底子应该还算可以, 但是他们的护理专业英语是相当薄弱的。虽然在涉外护理专业的专业课上向学生不断地渗透一些护理英语词汇, 可学生真正能掌握的并不多, 所以当拿到美国注册护士资格考试辅导书时, 学生对于那些习题是一片茫然的。对于护理英语理论指导老师, 虽然都具有海外留学或培训的背景, 可是大部分人也从来没有接触过CGFNS考试, 这对学生的辅导也带来一定的难度。在培训期间, 唯有指导老师和学生一起努力, 花更多的时间查字典、背单词、探讨知识点, 在有限的时间里尽可能地完成习题的辅导。

4.2.3.2 英语交流的生涩

本次技能大赛在操作过程中, 与病人的沟通需要采用英文对话, 这对于学生来说又是一大挑战。我国卫生部在《中国护理事业发展规划纲要 (2005年—2010年) 》以及全国护理工作会议上明确提出“加强护士队伍建设, 将人文关怀融入护理工作中, 服务于细微之处, 营造关心病人、爱护病人, 尊重病人的氛围”。近年来, 将人文关怀融入护理工作中在我国护理行业已基本达成共识, 因此进行护理操作时, 并非简单地去完成某项操作任务和程序, 而是需要注重人文关怀, 多与病人沟通, 要确切地了解病人的需求, 让他们得到所需的服务。在集训前, 指导老师就已经讨论出每项操作的一些基本沟通用语供学生们练习。学生在培训期间表现出口语的生硬, 语音语调的不协调, 最主要的是开始盲目的背台词, 与病人交流时就显得不自然, 而且不能应付一些突发状况。指导老师根据每位学生的缺点, 分别对他们的语音语调进行修正, 且培养他们与病人进行自然的沟通。

5 小结

首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛就此画上了句点, 虽然是首次参加此类型大赛, 在比赛前都有很多的不确定性, 但参赛选手正常发挥, 争得了荣誉。相信在此次大赛的基础上, 对于今后的大赛我们会更加有信心, 一定能够取得更加辉煌的成绩。

摘要：以2011年“天堰杯”首届全国护士 (英语) 职业水平技能竞赛为切入点, 探索高职学生参加护理职业技能大赛的方法, 从中认识到学校领导的重视, 优秀指导教师队伍的组建, 综合素质较强参赛选手的选拔, 科学合理的培训方法的制定和执行是取得大赛优异成绩的关键。

关键词：高职学生,技能大赛,经验

参考文献

[1]许仙英.参加高职护理职业技能大赛的经验探讨[J].职教新观察, 2010 (3) , 272-273.