角色体验式

角色体验式（精选12篇）

角色体验式 篇1

体验式报道, 记者既是新闻事件的采访报道者, 又是事件的参与者, 改“听他说”为“我自己说”;改“你做我报”为“我做我报”;改“无病呻吟”为“内心呐喊”, 新闻的感染力更强, 可信度更高, 评论更到位。

实例之一

2009年7月10日无锡电视台都市资讯频道播出:

“油价上涨之后”

【阿福口导】6月30日零点起, 国内汽、柴油零售价各上调600元/吨, 涨幅分别为8.66%和9.69%, 这相当于每升汽、柴油价格上涨0.51元。仅仅相隔一个月, 油价的再次上涨会给我们带来什么 (影响) 呢?让我们跟着阿喜一起去体验一番。

【阿喜体验】可以帮我加满油啊, 93号的?

现金加满是吗?

是的, 谢谢啊。现在一箱油加满多少钱啊?

要这么多了啊, 300多元。

我以前加满只要200多元。

现在已经涨价了, 涨了4角8分。

【阿喜体验】 (现场拿着计算器算账) 现在这个油价涨得真的让阿喜蛮心痛的。

原来一箱油加满只有275元, 现在一箱油加满300元也已经挡不住了, 这样一来一去就多了25元。按照原来阿喜正常开一个月要4整箱油, 那这么一算就要多出来100元。这个100元什么概念呢, 按照原来的油价咱们可以开200多公里, 这200多公里够我们从无锡到上海一个来回了。

【阿喜议论】看到汽油每涨一次, 我们就会心痛一次。

汽油、柴油涨价作为一般性报道, 通常只是报道一下涨价情况、涨价背景以及市民反应。而在这条体验式报道中, 记者不光是报道者, 还是消费者, 亲身感受着油价上涨带来的辛酸苦辣, “记者拿着计算器在加油机前算账”的细节画面以及“看到油价每涨一次, 我们就会心痛一次”这句发自肺腑的话语, 感染力强。这是体验式报道的长处之一。

实例之二

2009年7月18日无锡电视台都市资讯频道播出:

“地铁向我们走来”

【阿福口导】最近有消息称咱们无锡地铁1号线工程今年10月要正式启动了, 开心的。据悉, 1号线将打通南北主动脉, 北起堰桥, 南至雪浪, 线路全长30.73公里, 全线设车站25座, 线路连接中心城和南北部的城市重要地区, 贯穿城市最重要的交通和商业发展轴, 串联了北部惠山区行政中心、无锡火车站、三阳广场核心商业区及南部太湖新城无锡市新行政中心, 并在火车站北广场与沪宁城际铁路形成对接。那么, 地铁的到来到底能给我们老百姓带来些什么呢?我们跟着阿喜去体验一番。

【阿喜现场】地铁到来之后会给我们带来点什么呢?从大的层面上来讲, 可以提高城市的形象, 改变大家出行的方式, 甚至于影响到整个经济的格局;那么从小的层面来讲, 我们老百姓实际可以得到点什么实惠呢, 又能给我们的出行带来多少方便呢?

今天阿喜会跟大家来算几笔细账, 首先我们要了解的是, 地铁到底可以节省多少时间呢?现在阿喜了解到在以后的规划中, 从三阳广场站到火车站一共会有三个站点, 其中有三阳广场到胜利门站。

【阿喜体验 (自驾车) 】现在我们从三阳广场站开私家车出发, 到火车站需要多少时间呢?现在是上午9点43分, 阿喜现在是从复兴路和中山路的交界路口开往火车站, 同时我们另一个阿喜会从三阳广场站乘公交车往火车站去, 那么她又需要多少时间呢?

【阿喜体验 (乘公交车) 】现在是早晨九点三刻, 我们现在在商业大厦的公交站台上, 看看这个牌子上到火车站的汽车是蛮多的, 那么现在我们来等等, 看哪辆车先到我们就去火车站。大概等了两分多钟汽车就来了, 等车的时间其实不长。那么现在我们上车, 看看到火车站要多少时间。现在还属于早高峰时间。

【阿喜体验 (自驾车) 】在中山路上阿喜发现, 现在前面车子还是蛮堵的, 前面的车子队伍还蛮长的。现在我们已经到达火车站, 阿喜看了看时间大概13分钟左右。

阿喜从无锡市轨道办了解到, 以后地铁从三阳广场到火车站, 大概只要不到3分钟的时间就到了, 如果加上发车的时间2分钟一班的话, 全部算在里面也只要5分钟, 而且这个时间是可以算得死死的。但是从刚刚阿喜开私家车体验下来, 从三阳广场的市中心穿过来以后, 发现路上红绿灯多, 而且又要受到路面交通的影响, 所以时间算不准, 大概算下来轨道交通可以省掉一半的时间呢。

【阿喜体验 (乘公交车) 】现在是十点零三分, 阿喜已经到达火车站了。手表上看是18分钟, 刚刚等车是2分钟, 一共是20分钟左右。

2009年10月1日, 无锡地铁1号线开工。这给老百姓带来什么方便呢?无锡电视台都市资讯频道的两位记者, 一位乘公交车, 一位开私家车, 沿着地铁规划线进行体验式采访报道, 结果是乘公交车花费20分钟, 开私家车花费13分钟, 乘地铁仅花费5分钟。快捷、准时、安全、便宜, 这是地铁的优势所在。进行实地测算的体验式报道, 真实度高, 说服力强。这是体验式报道的长处之二。

实例之三

2009年7月25日无锡电视台都市资讯频道播出:

“公交专用道让人欢喜让人忧”

【阿福口导】有人大代表质疑, 在地铁全面施工、城市道路资源有限的情况下, 在非上下班高峰期禁止社会车辆使用公交车道是对道路资源的浪费。同时, 划分公交专用道也引发了一系列公众关心的问题。目前, 咱们无锡的情况如何呢?跟着阿喜去走访一下。

【阿喜现场】现在阿喜在南禅寺, 从现在的情况我们可以看见, 由于这个道路情况比较拥堵, 有部分的私家车还有出租车、电瓶车, 都占用到这个公交车道里面去了。

那么从路面状况来看呢, 我们有三分之二的路面是给社会车辆来行驶的, 还有三分之一的路面是给公交车专用车道的。而目前我们无锡的道路资源是非常紧缺的, 从1月份车管所上牌量来看, 已经有1万辆上牌的车辆, 跟去年同期相比增长了100辆, 所以说我们目前道路的压力还是比较大的。

大家都在呼吁, 如何把这个公交车道合理地利用起来, 那么阿喜也在周边的一些城市了解到, 现在有些城市对公交专用车道实行分时管理。针对这种情况, 我们建议, 我市借鉴兄弟城市的做法, 根据无锡实际, 拿出有效的解决办法。

在这条体验式报道中, 虽然记者评论性的话语占绝大篇幅, 但都是记者深入到公交专用车道观察后的感言, 言之有物, 论之真切, 延伸了报道的深度。这是体验式报道的长处之三。

实例分析电视体验式报道的长处后, 我们也不回避这种报道存在的隐性问题。比如, 记者的主观议论会不会影响新闻的真实性, 一些体验式采访会不会侵犯个人隐私?这些都有待于我们在新闻实践中注意和避免。

角色体验式 篇2

长大成人的我，作为家庭的一员，在这个寒假，抛开高考的压力的借口，体验父母的角色，尽自己的一份力，体会父母的辛苦，回报父母的无怨无悔的付出。此时站在一个家庭主人的角度扛起家庭的责任，分担父母的辛苦。家庭角色体验让我收获了很多。一直以来，我都以为自己还是个孩子，以为生活、回报、感恩等等都是未来很久以后的事。我总是特别依赖父母，什么事都要父母来做决定。自己的小生活已照顾不好。如果现在要我独立生活，我真的会惊慌失措。现在作为一个大学生，我开始重新审视自己。

快二十岁的人了，早已不再是孩子。自己只会做一些简单的饭菜，很多佐料都不知怎样使用，从来没有做过带肉的菜，不知道怎样是熟，怎样是生，甚至没有切过肉。我从来没有去买过菜。不知道各种东西的价格。不记得当季的蔬菜，不懂分辨食材的好坏。这个假期里的角色体验，在“吃”的方面，我积累了一些经验。做菜时，油必须是热的，炸花生米时，却只能是热锅凉油。饭菜中有鸡蛋时，不要放味精。煮荷包蛋时不能使劲搅，鸡蛋不能放得大早，大蒜不要先放到油里炒，葱姜却可以。酱油一定炒熟，不然很难吃。做水饺馅时可以加一些糖和油。生活处处是学问啊！生活的经验要一点一点摸索，父母每天照顾我们的饮食，单从吃饭这一方面我们就能体会父母的辛酸苦楚。自己做的菜，不是咸了就是淡了。父母还安慰我说挺好吃。一顿饭，对于我来说，也许是一个新的尝试，有新意义有乐趣，即使连续15天，也并不是多么的困难，可是二十年呢？其中的辛苦，没有经历过，又

怎么能体会得到。母亲每天为家人的一日三餐忙碌，在呛人的油烟味中穿行。我总好奇，母亲的手有一种奇特的味道，那是为我们的饮食忙碌的味道。日复一日，母亲的手上已写满了沧桑。

我家住在农村，没有暖气，所以冬天特别冷，冷得伸不出手。饭后我帮母亲洗碗，在这样寒冷的天气将手伸进冰冷彻骨的水中时，我懂得了母亲的手为何日益粗糙了。我买了副橡胶手套，这样就好多了。然后，我便抢着洗碗，不知道母亲心里是否会有一丝惊讶。以前，我最不喜欢洗碗了，因为会粘满手的油污，很不舒服。母亲是一个特别勤劳的人，每天都在打扫，忙碌，做家务。有时候洗衣服，会一洗一整天，一天下来，会累得胳膊腿都酸痛。看着我从没用过的洗衣机，和全家人的一堆衣服，真是不经历就不知道其中的辛苦。家里的地板不能用带水的湿拖把拖，要蹲在地上一点一点的擦，一趟下来腰酸背疼，而且又不能只擦一遍。以前我会图方便在地板上留下很多污迹，然而现在我懂得珍惜别人的劳动成果，进行家务劳动使我更深地体会到父母的辛劳。过年时，家里要大扫除。门窗要擦，家具，地板都要擦。各种锅碗瓢盆、水瓶、灶台都要擦洗。如果我不帮忙，母亲一个人做该多累呀。

每天看着整洁的家，都习以为常，却不知这背后的汗水。为了这个家，父母不断在付出，为我们曾经的不懂事而惭愧吧。干净的桌子，清洁的地板，都洒满了父母的汗水。珍惜父母的劳动，我们就要从讲卫生，爱干净开始。珍惜粮食，节约用水，节约用电，进屋需把鞋子擦干净„„从一点一滴做起。

起初我认为做饭是一件有趣的事，哪有什么艰辛，现在明白了，做饭并不是一件难事，却是一件需要坚持的事。我们只需要陪父母看看电视，看他们喜欢的频道；在厨房里打打下手；陪父母聊天，而不是去反驳；做做家务。做些力所能及的小事，不要等到子欲养而亲不待。在父母的眼中，我们总是孩子，习惯了在父母的照顾下成长，我不知如何面对将来独立的生活，面对衣食住行各种琐事，我想如果我一个人生活，会不会不知道知什么，穿什么，会不会把家里搞得一团糟。我不晓得家里每月交多少水电费，不清楚多久用一罐液化气。想到这里，我真的不知道如果没有了父母在身边，我该怎么办，将来的生活必然会到来，所有的问题也必须要面对，而很多事我必须去做，不可逃避。

这个假期唤醒了我们对家庭的责任的感，懒散的生活态度也有了些许的改变。我们还不是完全成熟，还没有能力保护整个家。我们对家庭的主人翁意识，我们对家庭的责任感正一点一滴的储存起来。在这次家庭实践活动中，扫地、拖地、收拾房间，洗衣洗碗，做饭等等。为自己的家做了一点贡献，看到这一点一滴的贡献领悟其中的辛苦，心中也有了一些安慰，我不再是白吃白喝啥也不干的不懂事的孩子了。在反复的劳动改造后，我逐渐成长逐渐关心这个家，逐渐体谅父母没有说出口的心酸劳累。

我们都已是成年人了，也许在父母眼中我们还是孩子，但对于我们来说年幼早已不是借口。父母对我们的要求不高，我们只要做一点点就一点点，让父母知道孩子长大了，懂事了。我们总是把父母的辛

劳看在眼里，挂在嘴上，却没有真正的放在心上，没有付出实际行为。父母把我们养育成人，不要把父母的所作所为当成是理所当然，父母不欠我们的。谁言寸草心，报得三春晖。这一生，我们注定要欠父母太多。

父母对我们子女的恩情太重，或许我们不曾言谢，却一定要心存感激，要把感恩之心，化为行动，付诸实际。父母为了我们，不图回报。但我们要用实际行动来回报父母，这是必须的。这是我们的责任，我们的义务，没有理由可以将这些推脱、忘记。不要说这些都是小事，不要说你还有更重要的事情忙。一屋不扫何以扫天下，不懂得感恩的人也注定成不了大事。

家庭角色体验，让我成长了许多，学到了很多。每天为家人做一顿饭，将洗碗扫地全权包揽，帮母亲烧烧水，帮父亲涮涮笔，通过这一点一滴，我的心里拥有了更多的爱，更加爱我的家，更加爱我的父母。活动结束了，却不意味着我们的感恩行动要就此结束，即使没有这项活动，我们也要帮父母承担家务尽自己的一份责任。以为这是我们应该做的。要开学了，要暂时离开这个温暖的港湾。出门在外，我会记得常给家人联系，会记得好好照顾自己，会记得不要荒废了学业，会记得下次回家继续体验家庭角色。活动结束，行动不结束。

畅游未来 体验角色 篇3

012年12月12日早上，没等妈妈叫我，我就早早地起床了，因为今天学校组织我们去迷你未来城参加活动。我的心情激动万分，真盼望快点到那里。

九点多的时候我们终于坐车到达了目的地——迷你未来城。进入未来城，我的心情特别激动，左瞧瞧右看看。只见大厅里人潮涌动，小朋友们忙得不亦乐乎。嘉年华更是热闹万分，声音震耳欲聋。未来城里分为三层：一层是儿童玩具及动漫衍生品购物中心；二层是军事基地体验馆；三层是儿童职业体验馆。我参加了警察、记者、押运员、工人等角色的体验活动。

我体验了警察这个职业。以前我总觉得警察叔叔很威武，但是当我体验当警察时，才知道他们有多忙碌。瞧，我穿上警服还没新鲜够，就接到了任务，有人偷东西，于是我跟着警长立即出发去办案。我们不放过任何一个角落，仔细搜查，终于在一个拐弯处发现了“犯人”，将他缉拿归案。这次体验只是一个模拟过程，我就被弄得焦头烂额，这个不懂那个不会的。我总是觉得父母上班应该很轻松，而我上学却很累，结果我体验当了一回警察就把我累坏了，也紧张坏了，真怕有什么意外。想想将来，我要是真从事了这些职业，能胜任吗？这次体验很有意义，使我收获很大，感触很深。通过对这些职业的体验，我知道了从事任何一个职业都必须要付出努力，任何一件事都不像我们想象的那么容易，所以我们应该好好学习，以便将来更好地胜任各种工作。

角色体验式 篇4

实践一:参与班级研究活动, 体验班级教学策划

案例:一次集体备课活动中, 中班的刘老师提出:每周教师工作任务较重, 教师进行教学设计时缺乏理论的支撑和专业的引领, 面对教研组提出的提高课堂教学效益的要求, 教师往往是力不从心, 希望教研组能提供一对一的指导和示范。在场的其他教师也纷纷附和。大家感到在进行新主题的教学设计时, 缺少全盘的、深度的思考。例如怎样细致分析和研究主题涵盖的内容要点, 挖掘有效资源。如果让教师各自设计教学方案, 很难形成较完善的主题内容, 难以达到教研组提出的目标。

1.分析问题, 全程参与。

针对教师们的要求, 我们把教研组参与、体验主题教学策划过程中的问题, 并给予教师指导作为教研组的重点之一。在这个案例中, 教师提出两个问题:第一, 新主题进入时忙于收集教学资源, 或者挖掘、设计新内容, 用以充实主题, 由此造成对课堂关注不够。第二, 两位教师工作时间几乎没有在一起商量讨论的机会。面对教师们提出的问题, 教研组从两个角度看待和分析。第一, 从教师的角度, 深入了解问题存在的真实性, 以判断这些问题是否确实是影响的因素。第二, 从教研组的角度, 分析和研究解决的方案。具体操作是: (1) 安排时间, 同班级、同年级教师以及教研组成员在一起讨论主题及涵盖的内容要点, 以保证主题内容有沟通, 有碰撞, 有策划。 (2) 转变课程理念, 在教师多年实践课程的基础上, 逐步实现主题标准化, 强化“一日生活皆为主题”的理念。在这个理念的指导下进行班级指导。 (3) 和教师一起设计主题线索, 确定目标。以问答的方式引领教师回顾本班幼儿的现有经验与水平, 并提出该主题中可达成的目标。 (4) 参与、指导教师的课例设计, 特别引导教师在一日活动安排中关注课程的意识。

2.健全制度, 保障落实。

我们建立了教研组二三工作制、双向选择制等行之有效的制度, 促进体验式教研活动的深入开展。

*教研组二三工作制。教研组每周安排两天在特约班级中参与策划教学、操作教学、听评课等, 安排三天对全园各班级进行日常工作检查, 处理各类行政事务, 开展业务培训、教研等。

*双向选择制。教研组参与到班级的途径实现双向选择, 一是班级聘选所需的教研组成员;二是教研组根据各班级需要派驻教研组成员, 达成双向选择。我们认为, 合作性的工作需要成员在一定程度上的默契, 教师也有自己喜欢的教研合作者, 良好的沟通是优质工作的重要内容。另外, 教研组参与班级教学, 还有一个重要的任务是“指导”, 帮助教师提高课程实践能力, 所以双向选择能够效果最大化。

3.效果分析。

教研组对班级教学策划的体验, 突出的效果就是把专业引领与教师实践有效地结合, 真正实现桥梁作用。教师们最苦恼的问题就是怎样把理论的认识、教研活动中的侃侃而谈转化到教育行为中, 体验式教研为这种转化提供真实的情境。教研组与教师共同策划网络、制定目标、预设活动和开发课程资源, 教师的教学设计收到了良好的效果:目标意识增强了, 更加关注幼儿的经验水平和特点, 并能结合领域目标和要求, 思考在主题活动的哪些阶段、哪些环节、哪些活动中怎样培养、怎样合理安排、怎样有机渗透。其次是对主题内涵的挖掘, 能够融合智慧大胆创新, 使主题内容更加完满。

实践二:走进实施过程, 体验教师真实的工作状态

案例:班级主题活动进入了实施阶段, 教研组在特约班级的体验也进入了教师一日活动的组织实施、班级的常规化工作中。中班的张老师是年近四十的老教师, 工作严谨、计划性强, 而与她搭班的林老师是一个二十出头、富有朝气、有自己想法的年轻人。在主题实施过程中, 出现了一个注重按部就班、循规蹈矩地严格执行计划, 另一个注重在实施过程中增加一些新内容的状况。两者的不协调, 对主题教育和班级工作造成了障碍。

1.达成共识, 有效配合。

教研组在参与主题实施的过程中发现了这个问题, 于是义不容辞地扮演“协调”的角色。第一, 分析两位教师的特点, 对症下药。针对张老师按部就班、缺乏创造性思维的特点, 引导她发现在活动中幼儿思维不够活跃、教师较难发现和关注幼儿生成的内容等问题。针对林老师计划性稍显不足, 但思想灵活、富有创意的特点, 引导她细致分析创意给幼儿带来的是兴奋还是兴趣, 注意关注创意对主题教育的价值。第二, 通过谈话, 讨论几个问题:支持你想法的观点是什么?它体现了怎样的理念?在这种理念支持下的教育行为可以为幼儿发展带来哪些优势与不足?可以怎样弥补?最终她们发现“优势互补”为最佳途径。由此可以看到, 因为教研组“参与者”角色的扮演, 才使其可进一步扮演“协调者”的角色, 也才使“指导者”成为教师可接受的角色。

2.把握信息, 落实计划。

计划实施的效果如何, 怎样依据幼儿需要进行生成和调整, 都要进行动态的检查和改进。教研组在参与的过程中引导教师边观察、边检验、边调整, 从而逐步完善, 提高计划的有效性, 锻炼对计划的调控能力。

实践三:参与教学互动, 体验角色转换

案例:在大班主题活动“有趣的数字”实施中, 李老师有一次采用了分组形式, 实施小型集体教育活动。教研组全程参与教学活动。李老师呈现的数字分解方式, 以及对幼儿操作时的指导, 让听课的教研组发现她在指导操作时不能启发幼儿运用已有的分解经验进行探索尝试。教研组没有立即介入, 而是由教研组教师在第二个教育活动时, 用同样的教育内容对另一组幼儿实施活动, 李老师则换位跟班听课。

活动后, 教研组与李老师首先平等对话, 相互切磋。李老师从对比中发现了自己教学中存在的问题:一是孩子原有的经验没有利用;二是教师在引导学习时没有达到预期效果。因为同为“设计者”, 教研组和教师成了相互分享、共同总结的伙伴。在一定程度上消除了教师的抵触心理, 学会自己发现问题。其次, 在对话后及时进行总结与重新设计。李老师在她的总结中写到:通过这次对比式体验, 我学会了思考“幼儿原有的是什么”“可提升的是什么”“学到的是什么”等问题;学会了在开展同一内容的活动时如何捕捉来自幼儿的信息, 并引导幼儿自主地解决问题;启发了我重新思考、重新体验活动的价值, 对幼儿操作习惯和思考能力的培养有了改进的想法。

1.互分享, 有效沟通。

教师们在教研中能评价与分析他人的问题, 但在教学实践中往往看不到自己存在的问题, 更无从改变教育教学行为。与教研组的介入可以和教师有效进行沟通, 在角色换位的教学中让教师“旁观者清”, 在对比之后有所发现、有所思考、有所提高。在民主平等的氛围中, 教师的表现愈发真实、愈趋于常态, 更能平心静气地思考问题, 接受他人的指导。

2.践操作, 指导之本。

与教师的角色互换, 能让教研组成员“下沉”到教学实践中, 对教师的指导不再“纸上谈兵”, 更能体会教师为什么会出问题, 易与教师达成共识。同时, 更易于帮助教师找到问题, 为教师提供示范操作, 增强教研组的实践指导能力, 可谓“两赢”。

3.研内容, 源于教师。

家庭角色体验 篇5

专业：自动化

年级：2011

班级：自动化4班

姓名：向文全

学号：201100170275

在寒假家庭角色体验中，我以一个正式的做事的家庭成员身份亲身体验了如何在一个家庭中承担自己应尽的义务以及扮演好自己家庭主人公的角色。我在自己的家中，菜市场等地方完成了这次体验实践活动。其中包括在家煮饭，洗碗，打扫，洗衣服；菜市场里买菜等。最终较为顺利并成功地结束了这次体验实践活动。一直觉得所谓社会实践应该去一些所谓的公司单位打点工之类，未曾想过做家务也可以作为一个选项。

本来对于一个从小在乡村里长大的孩子，就做家务而言应该是没有丝毫难度。但由于家中长辈的照顾和包容，小时候并没有做过太多的家务劳动。到了初中又到了县城读书，以后也一直都有家人帮忙料理家务，自己对于家务劳动这一领域甚少涉足。直到这一次才真正算得上是完整地做了一回家务。从菜市场买菜到食物的清洗，切割再到炒制以及最后碗筷的清洗，全由自己掌握。并深刻认识到小事情里面也藏着大学问。就好比在买菜，要学会如何分辨菜的新鲜程度，并且懂得讨价还价。一些菜看着新鲜，实则不然。金玉其外，败絮其中的实在不少。买的时候要看清称，以免缺斤少两的事发生。一些商贩会在称称的时候把手往称杆上下压来达到总价重量的目的，实在是不得不防。关于价格以及质量问题，要学会货比三家。不能图方便，一看见就下手。也不能图便宜就随便掏钱。好东西得到手都是要费一番，虽不说要踏破铁鞋，也不至于全不费功夫。要说斗智斗勇也不是不行，其中有一点我发现算是铁则，一般在市场口也就是最外面显眼处的地方买的东西会偏贵，不知道是不是看准了一些人懒得四处搜寻的心理。其实越往里走，东西不仅多，而且一般都可以以一个相对比较便宜的价格买到。还有就是，这期间临近春节，办理年货是一个必不可少的环节。然而到了春节，涨价就势在必行，所以一定要先下手，置办年货一定要速度。抢在涨价之前，把不容易坏，能够保存较长时间的东西提前准备好。这样一来，能省下一笔可观的职场。

所谓不当家不知柴米油盐贵，当自己省下这笔钱用以他用，心里的自豪感与成就感是难以复制的。再说洗菜，想想什么事情都是不容易的啊。这大冬天的，水冷得真是不一般。手伸进水里，一阵阵寒意透过手指蔓延开来，那感觉真不怎么好受。于是自己想了个馊主意，用开水兑冷水来洗，结果倒好，开水一进盆，倒是不冷了，洗其他的倒是还行，可是把那青菜烫得一下就焉了，最后炒出来的青菜味道真就连我自己都不敢恭维了。这还不算，用光了开水，还得重烧，又多了一事。想到妈妈长年累月都要经历这些，而自己却甚少帮过什么忙，自己做还想着些小花样，实在是惭愧。这洗完，还得切吧。这刀拿着还真不如笔顺手，切切剁剁的也不容易。得亏自己有力气，还不赖。经过几次实践，什么时候刀应该偏一点，什么时候立一点，也稍微能够掌握了。

终于可以下锅开炒了，想起电视里那些厨师平时说的什么油温之类的，这又没个温度计，谁知道得那么清楚啊，管他三七二十一，事，却差不多就得了。菜一骨碌扔下锅，听着滋滋的声音，还不错。不过接下来呢，加盐加调料，平时看着不是挺简单的嘛，这时候看来真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，不亲手做不知道，一做才知真会吓一跳。手忙脚乱一翻，终于完成了，还真是不容易。想想要有饭吃，还真是不容易啊。虽然第一次的尝试不算完美，不过熟能生巧，经过几天的实战演习，也可以拿得出手了，有了这些演习到了除夕了，小小露了一手，今年的年夜饭终于有自己的一半了啦，自己动手不仅丰衣足食，更是让人心情大好啊。

家庭角色体验总结 连煮饭这样的事都做了，其他更是不在话下，打扫这点小事，随随便便就搞定了，不就是出点力气，还真挺简单。不过这么大的房子全部清洁一遍，也真挺累人，再次觉得父母不易啊，生活也不那么轻松。

衣服并不是很少洗，倒也还熟练，不过以前只洗自己的和现在洗全家的，还真是不能比。光份量就重了不少，虽然有洗衣机，还是有些污质需要返工手洗，实在是麻烦。

这家里的事大大小小都轮番做了几天，最大的感觉就是不容易，真的是不容易。事事都要亲力亲为，的确也是很费精力的。家里的事远远不至这些，我所做的不过是妈妈这么多年所做的万分之一，正因为有她把这些都做得有条不紊，这个家才能一直整齐，温馨。才让父亲无后顾之忧，为这个家去努力打拼。

一直觉得外面的精彩世界才是自己应该拼搏的地方，这些厨房琐事本就不是自己应该做的，其实不就是想偷个懒逃个责任罢了。家事几乎件件是琐事，却没有任何一件能够说是无意义的琐事，离了这些琐事，家无论如何都整齐不了，温馨不了，没有整齐温馨的家，一切都不具有意义。都说麻雀虽小，五脏俱全，而我说家事虽琐碎，依然件件不能丢。家就像一棵大树，我们都栖息在这棵大树上，只有我们好好保护守候它，它才能枝繁叶茂。家事就好比一只停靠在树上的小鸟，有了它，这棵树才有生气，它才算完整。做好家事，做好这些小事，才有资格说自己能成大事。如古人所说，一屋不扫，何以扫天下。做不好小事，凭什么去成大事呢。我们都曾经历高考的洗礼，有句话想来应该没有人会陌生，细节决定成败，相信高考备战期间，这句听得次数不会少。而现在这句话仍旧适用，眼高手低注定难成大事，自己亲自体验过，才会真正有所收获。

角色转换体验“金钥匙”魅力 篇6

6月的嘉兴南湖畔——中国共产党诞生地，由《少先队活动》杂志社和浙江省团校举办的2015年全国少先队工作者“教育转型视野下的少先队工作创新”专题研修活动在这里进行。这次活动邀请我们宁德少先队阮光清名师工作室到会作即兴队课经验分享。

如何在全国少先队辅导员培训的平台上向来自天南海北的辅导员同仁展示我校二十多年的队课探索？接到任务后，我们团队提出一个想法：让辅导员们当一回队员，参与活动，亲身感受即兴队课的魅力。为此，我们集中了全校的年轻辅导员，预演了一遍，取得了意想不到的效果，也增强了我们的信心。于是，一个全新的即兴式少先队活动课展示形式初步形成。

设计思路：理论+实践，展示即兴队课的探索过程

在研讨的过程中，我们改变以往的专场讲座、课件展示、文字资料、视频播放、动漫演示等展示形式，将辅导策略调整为：三位工作室成员代表分别从“理念解读、说课展示、即兴辅导、成果分享”四个方面做交流展示，先由工作室领衔名师阮光清校长给辅导员们做《即兴少先队活动课——我们的探索》的讲座，将我校自我教育、即兴队课的由来、特点、模式向大家做介绍。接着由余晓情老师做《宪法日，你好！》的说课展示，阐述本节即兴队课的设计理念和思路。然后，由刘小春老师在现场即兴邀请辅导员老师作为队员，组织演示30分钟的即兴队课《宪法日，你好！》。最后，由阮光清校长对即兴队课进行点评小结。旨在通过这样别具一格的辅导方式，使一个主题的培训活动系列化，将理论与实践相结合，将队会课模式介绍和演示相结合，以演代讲，向大家展示即兴队课模式的探索过程，使大家了解更深入，印象更深刻，认识更全面。

本节课的主题及活动内容都来自第一课时我校队员的自主学习。我们随机选择现场参加培训的辅导员参与活动，让他们通过自身体验，体会到队员才是少先队活动课的主体。没有提前交流和预设的时间，如何让没有上过第一课时的“队员们”迅速转换角色，了解意图并融入这节队课呢？我们决定以代表“知、导、行”自主活动目标的三把“金钥匙”贯穿始终。

辅导过程：辅导员=队员，体验“金钥匙”的独特魅力

30名辅导员化身队员投入体验活动中，我们首先组织“队员”通过“葵花朵朵向太阳”游戏完成组队，新组建的三支小队站成门字框队形，现场推荐出小队长和主持人。

队仪式之后，主持人开场：“队员们，今天是12月4日，也是国家宪法日。我们要在这个特殊的节日里，召开主题队会，学习宪法，宣传宪法，维护宪法尊严，这就是我们队会课的主题——宪法日，你好！有请辅导员老师做队前辅导。”

中队辅导员辅导讲话：“上节课，咱们已经通过小组合作的方式自主学习了《宪法》，中队委把大家最感兴趣的条款进行了统计和整理。根据队员们的学习情况，我和中队委商量后，制定了三项任务，就写在三把金钥匙上。本次队会课我们依照五星红旗章的要求来争获奖章，具体要求请看屏幕。队员们会获得什么奖章呢？这个我说了不算，将由今天抽到点赞团任务的小队，由他们自主设计奖章、颁发奖章。点赞团同时还兼任宣传、计时和观察点赞的任务。现在，请小队队长现场抽取金钥匙。”各小队长抽取金钥匙，并简单介绍抽到的金钥匙上的任务内容：

学：学习宪法——宣传展示我最强。你们小组最感兴趣的是《宪法》哪条条款呢？可以通过演一演、赛一赛、讲故事等形式展示你们的学习成果。

导：观察点赞——评价争章我做主。你们就是本次活动的点赞团。结合我校自主即兴式队会课评价标准，合作、自主设计出个性化奖章，观察其他三小队的活动情况，最后颁发奖章、评选宪法代言小法官，带领全体队员宣誓。

行：践行宪法——义务权利都牢记。《宪法》是义务，怎样做才算是守法呢？《宪法》又是权利，怎样用《宪法》来保护自己呢？通过模拟法庭、法律咨询中小法官、小律师等角色，来体验感兴趣的条款。

小队抽取任务后，辅导员指导：“请小队长归队后，和队员们共同解读金钥匙任务，分工合作。用10分钟时间即兴准备，小队展示的时间为5分钟，现在就考考大家自我活动、自我组织、自我教育的本领。让我们用金钥匙去开启宪法智慧门吧！”在即兴队课的自主准备环节，辅导员参与到各小队中去，与“队员”互动讨论，解读金钥匙任务。

展示环节，主持人请两支小队展示，请第三小队对前面两个小队的表现进行点赞，为他们颁发奖章。由点赞团评选出的宪法代言小法官带领全体队员宣誓。主持人有请辅导员老师讲话。辅导员对点赞团的表现进行指导、评价，为点赞团颁发奖章。最后，对本次队活动进行指导、总结。呼号、退旗，宣布活动结束。

培训效果：点赞+感悟，即兴队课模式值得借鉴

话剧演员表演与角色体验探究 篇7

一、话剧演员对角色的理解认识

话剧演员在表演之前只有充分地了解角色的背景以及生活经历才能在舞台上更好地表现出这个角色的特征, 也只有这样, 才能在舞台中表现自己, 同时赢得观众的赏识, 拥有做一名优秀话剧员的资本。话剧演员在认识和理解人物的角色特征时, 首先要了解这个人物的生平背景, 根据人物的穿着以及做事方式等, 深挖人物的性格特征, 并运用自己学到的表演知识生动形象地将话剧中的角色表现出来, 这样才能把角色表现的淋漓尽致。

话剧演员若想充分理解话剧中的角色, 首先要通读整个剧本, 了解剧本中故事发生的背景, 故事情节以及人物等, 然后将角色的创作融入到故事的历史和时代背景中, 使剧本中的人物塑造展现出由内而外的统一。另外, 话剧演员在表演的过程中需要针对角色的家庭关系和各种人物关系, 了解故事发展的过程和角色所处的家庭关系、人物关系和社会背景之间的变化, 并且根据台词内容, 揣摩在表演的过程中台词应该如何重读或者是停顿, 以及一些语音语调还有气息情绪等得问题。在表现人物独特的性格特征时, 演员可以在表演的过程中设计一些习惯性的动作或者表情, 采用自己独特的方式表现出人物的性格特征, 演绎出角色的性格特征, 展示其独特性。

二、话剧演员表演中的角色体验

话剧演员对角色的体验首先要去除自身的性格特点, 话剧演员应不断尝试打造一个全新的角色, 让自己的本体创造出一个新的人物, 然后在表演的过程中为这个人物赋予上自己的思想感情以及表情、习惯性动作等, 使剧本中的角色真正地活起来。其次, 话剧演员要充分认识到, 每个话剧演员和角色之间都存在着文化修养或者社会地位以及职业身份或者生活经历之间的差距, 演员即使与角色的经历再相近, 也会存在这样或那样的差距。话剧演员如果想表现好一个角色, 就要处理好演员自身和角色之间的矛盾, 要充分抓住角色的思想感情, 仔细揣摩人物的内心。比如有的演员在现实生活中性格比较沉稳, 而在舞台中要表演的角色则是很活泼, 这样的情况下, 演员就要采取完全不同于现实生活中的动作和语言方式, 颠覆现实生活中的形象。这种巨大的反差是话剧演员经常遇到的问题, 但这是对话剧演员艺术修养和表演能力的重大考验。话剧演员只有熟练的把握了在生活中和话剧中角色的转变, 才能在表演的过程中得心应手的转变角色, 体现角色的本性特征。比如在《灰姑娘》这个话剧中, 二姐的角色是整个话剧中的反面角色, 二姐的这个形象应该在舞台中以一种带有尖酸刻薄和嫉妒心理的情绪出现, 这个角色可能与现实生活中的演员存在着巨大的差别, 这就需要演员在表演的过程中, 发挥自己的专业素养, 及时处理好生活中和表演中的差距, 在舞台中很好的表现这个角色。

三、话剧演员表演中的自身及角色处理

处理好演员自身和角色的关系, 是话剧演员在表演的过程中终身存在的问题。下面来谈话剧演员在表演中处理自身和角色的问题及对策。话剧演员在塑造人物时表现虚假很大程度上是因为话剧演员在表演之前对于人物的性格特征和人物的生存背景认识不清, 另外就是话剧演员的专业程度不够, 心浮气躁等, 这就需要话剧演员在表演的过程中能够对人物特质进行深度挖掘, 仅仅凭着最初的理解和印象就登台表演, 很难抓住人物的性格特点, 表演虚假。另外演员要善于将自我和角色进行有机调整, 演员为了在舞台中更好的饰演角色, 演员必须在舞台中能够适应角色的需要, 能够在表演的过程中动员自己的额表演元素, 调动自我的角色服务, 从而提高表演的质量和表演效果。最后演员需要不断提高自身的表演技能, 坚持摄入生活, 在生活中提炼角色表演技巧, 在生活中通过观察各种人物的性格特征等, 为提高舞台表演打下坚实的基础。在台下的视乎, 演员应该不断完善自身, 一方面演员需要学习艺术理论, 提高自身的艺术修养, 另一方面需要借鉴其他的优秀话剧演员的特点或者是其他演员的表现形式, 实现知识的积累和自我的提升。

总之, 话剧演员在表演的过程中需要及时处理好自身和角色的关系, 在表演之前能够充分的了解角色的生活背景和家庭背景以及各种人物关系和角色的性格特征, 在表演的过程中能够通过自己的表演才能体验角色的性格特点, 把人物的故事情节生动形象的表现出来, 为大众提供一场真正的试听盛宴。这样, 话剧演员才能够在不断的尝试中提升自身的素养。

参考文献

[1]杨君荣.话剧演员表演与角色的关系探究[J].群文天地, 2012 (11) .

音乐教学中的角色体验 篇8

一、多一点信任,让他们当好“小老师”

如果教师只照着自己僵化的模式向学生灌输知识,强调了教师的主观性,就会忽略学生的接受能力和学习感受,教师要走近学生,贴近学生,平等对待学生。由于学生之间年龄相近,知识水平相仿,思维方式更容易沟通,但,他们中间存在个体差异,有的学生学习能力强,有的学生则不然。何不让学生也当回“小老师”,让他们互教互学互帮呢?

在教学生吹奏竖笛时,由于是初学阶段,为了训练规范的指法、吹奏姿势、吹奏方法等,往往只让学生先学习三五个音的指法,而一些学习能力强、悟性高的学生在课后已能自己摸索着吹奏其他音了,有的还吹得十分熟练。我有意识地把这几个学生中的佼佼者组织起来,请他们讲讲自己是怎么想的,怎么吹的。在学习新的内容时,我便让其中一两个同学当小老师,用他自己的方式带领大家一起学习。由于学生是自悟出来的,因此讲解起来颇有条理,而且还有自己的特色。其他同学出于新奇和惊羡,学得也十分认真。我稍稍引导一下,一堂课很顺利地完成了,经过课后测评,发现教学效果非常好。看来,“小老师”易被同龄人接受,能量不容小觑。而且,在上课过程中,我也甘当“配角”,学生少了束缚,学习气氛十分活跃。

有此收获后,我实施了更大胆的设想:让天赋不错的音乐课代表“真正”当回“老师”吧!我把设想先告诉学生,学生们都很兴奋,充满期待。音乐课代表更是激动,她不仅利用课余时间和我一起备课、讨论,还利用自己会弹钢琴的优势,请我帮她配好伴奏回家练习,为了上好她的第一堂音乐课《时间都去哪了》,她对曲目反复听反复唱,设计着问题,揣摩着同学学习时可能会碰到的问题。正式上课时,她往讲台上一站,我则坐在音乐教室的角落里当学生。一堂课,她上得有板有眼,学生学得起劲,配合十分到位,课堂纪律也出乎意料的好。之前,我反复叮嘱并训练她的是要先想想自己当学生时最不愿怎么学,最想怎么学,再想怎么当老师!看她那商量、询问的表情语气,听她说:“你们有什么补充意见吗?”看她夸别人:“你比我还棒!”我知道我付出的心血没有白费。

让学生当“小老师”,其实是给予学生充分的尊重与信任。在教师的有效组织下,让真正的主角——学生在课堂上快乐地、主动地学,才是师生角色换位的真正意义所在。

二、多一份鼓励,让他们做“小音乐家”

音乐课的教学目的不在于学生学会了多少歌,多少乐理知识,而在于在这个过程中是否提高了学生的音乐素养,是否能激活学生的创新思维,从而使学生迸发出“创造”的热情,创造出属于他们自己的音乐。

在“作曲练习”时,许多学生有畏难情绪,对自己没信心。一位学生甚至说:“这是音乐家们才会做的事,我哪能做呀?”针对这种情况,我这样给他们上课:课上,我先出示几种已经学过的节奏,然后让学生自己按拍子读,自己组合成一个节奏短句。我选择几个组合得较好的按顺序出示在黑板上,然后启发学生:这样的节奏在日常生活中能找到吗?如动物园、教室里,你能给它加上一句话吗?学生发挥想象,给每个节奏加上适当的歌词。最后,我给他们几个音,让学生自由发挥,创作旋律,并请做得好的学生谈谈自己是怎么做的。学生创作出了许多有趣的旋律,连成一首短小的歌曲。这时,我出示了一行大大的投影:同学们,音乐家就是这么当的!学生的情绪一下子沸腾起来,他们每个人都动起来,修改歌曲、唱歌、竖笛演奏、表演动作。然后,我又打出一行投影:你们已经是小音乐家了,真为你们骄傲!学生们看着自己写出的歌,兴奋极了,他们真正体验到了自己创作的乐趣。在以后的课上,我让他们分别充当了小作曲家、音乐评论家、小歌唱家、小演奏家等等。对于这样的角色,学生都十分乐意接受。当他们也被冠以各种“音乐家”的头衔时,他们的内心得到了满足,对音乐领域的“神秘感”减少了,学习的主动性提高了,信心增强了,学习效果还用说吗?

让学生当好“小音乐家”,教师的鼓励、引导十分重要,当你真正站在学生的位置上思考问题,为他们创设更好的学习情境时,也许你正在培养一位日后了不起的音乐家呢!

三、多一些灵动,让他们成为“艺术家”

艺术的天地是自由的,音乐艺术也应该是自由的。如果在课堂上束缚了学生的个性,限制了自由的空间,学生们怎么能够领略艺术呢?怎么能够做到发展学生的想象力呢?在音乐课堂上,教师要给学生一方自由的空间,充分发展学生想象力和创造性。这样的机会,只要有心,就能找到。

在认识了打击乐器后,同学们都很感兴趣,跃跃欲试,都想亲手拿着打击乐器表演一番。打击乐器数量有限,而且学生目前只知道这些制造出来的乐器可以打击,不知道有好多东西,只要你有灵感,顷刻便能成为乐器,奏出美妙的声音。就在学生踊跃举手的时候,我走到音乐室的窗台边,这里摆着花瓶、漂亮的风铃、竹片、塑料袋……我装作无意地去敲击了风铃、花瓶,又随意地揉搓了沙沙作响的塑料袋,聪明的学生很快明白了我的用意。课后的他们三五成群地在一起去摸索和感受自己发现的生活中的乐器,并把他们发现的乐器带到了课堂中。在学习藏族歌曲《我的家在日喀则》时,有同学在爸爸的指导下做出又大又结实的藏鼓,发出的声音很有弹性,其他同学也拿着各自创造的乐器,他们十分投入地边唱边演奏,仿佛真正来到了藏民中,气氛热烈又欢腾。

可见,音乐教学本就是音乐艺术的实践过程,学生只有在亲身参与这些实践活动的过程中,才能获得对音乐的直接体验,提高音乐素养。同学们明白了:生活中到处是艺术,热爱生活的人,只要用心去发现,就会发现身边的艺术。

体验式经济下的体验式消费探索 篇9

关键词：体验式经济,体验式消费,消费模式,消费者

《哈佛商业评论》曾指出, 体验就是企业以服务为舞台、以商品为道具、以消费者为中心, 创造能够使消费者参与、值得消费者回忆的活动。而体验式经济就是倡导自由向上、健康消费、休闲时尚的生活理念。在体验经济下, 消费者不再限于购买产品后所获得的美好体验, 而是更加偏重于在消费过程中甚至生产过程中所获取的“美好体验”。当消费过程结束后, 消费者记忆将长久保存对过程的“体验”。

一、体验式经济的内涵

早在1970年, 美国未来学家托夫勒就预言:“我们正在从满足物质需要的制度迅速过渡到创造一种与满足心理需求相联系的经济”。在体验经济中, 市场就是舞台, 我们的产品就是道具, 我们的员工、我们的经销商, 包括我们企业的老板就是演员。我们要拿着道具上台表演, 让顾客感到高兴和愉悦。在“体验经济”深入人心的今天, 如果有人问一位企业老总:“你们卖什么东西给顾客?”得到的答案通常是:“我们卖的是一种生活方式。”无论是可口可乐、麦当劳还是耐克, 它们最终卖的是一种让人难忘的体验, 一种难以拒绝的生活方式。例如, 耐克公司认为, 它们出售的不是运动鞋和运动服装而是显露个性的生活方式。在体验经济下, 人们的消费行为更追求感性与情境的诉求, 厂家则应更注重对消费者服务的提升。

二、体验式消费的内涵及特点

体验式消费与传统式消费的不同之处就是体验式消费可以让顾客轻轻松松去触摸。所谓体验式消费就是要以客户为中心, 通过对商场、产品的安排以及体验过程的设计, 让客户在体验中产生美妙而深刻的印象, 并获得最大程度上的精神满足的过程。例如, 现在的手机数码店都是采用这种模式, 让顾客亲自触摸、使用和感受产品。加深对产品的认知了解, 从而更容易接受产品和购买产品。

体验消费主体、体验消费客体和体验消费环境构成了体验消费的三要素。体验消费具有亲历体验性、游戏娱乐性、冒险挑战性、参与互动性、个体创造性等5个基本特征。体验式消费的一个显著特征是体验过程是从消费者购买行为发生之前就开始的, 一直延续到对产品产生购买的欲望。体验式消费, 能让客户在体验过程中享受到一定的乐趣。

三、体验消费的方式

(一) 直接送用。

直接送用就是直接将商品送给消费者使用, 通常来说日用商品和食品都适合直接送用。比如说有一种新产品———某某品牌的饼干需要推广, 商家可以在超市里赠送一包饼干给顾客, 但是要填写一张反馈单, 这种方式也能吸引一些顾客, 通过亲口品尝, 确实口味很好, 口口相传, 很快起到了市场推广的作用。

(二) 让消费者免费使用。

免费使用商品的实质是免费服务, 主要为消费者体验服务功能, 对必须通过亲身体验而产生效果的新商品十分有效。比如说对一个大家还比较熟悉的化妆品品牌新增添的一款保湿霜。可以在卖化妆品的同时, 赠送这款新品种的保湿霜, 让顾客通过使用了解和接受它, 也是形成一种促销的良性循环的好方法。

(三) 展示试用。

展示试用已相当广泛。比如大家非常熟悉的苹果产品的体验店。你可以在现场触摸、使用它, 通过自己亲自接触产品, 而更加熟悉和喜欢产品。记得笔者第一次使用苹果电脑, 就是在南京苏宁电器苹果的一个体验式商铺里。当时, 不少人都围在那个柜台里, 使用苹果的产品。首先自己是好奇, 但是触摸了苹果的超薄的电脑后, 就被它酷酷的外表和细腻的手感所吸引, 虽然当时价位还是很高, 但是三个月后, 还是忍不住买了一款上万元的苹果电脑。现在, 汽车展示、家具展示, 已经为很多商家所采用, 对新商品满足消费者需求起到不可替代的作用, 真正显示了体验消费的巨大威力。

四、体验消费存在的问题

(一) 体验消费中顾客存在盲目性。

在实际生活中, 人们碰到免费的东西往往有蠢蠢欲动的趋势, 体验式消费正是抓住了人们的这个癖好开始大张旗鼓地带动金钱消费, 所以这对商家是个不错的选择, 有时候也是顾客所希望的消费方式。一般消费者并没有购买的欲望, 只是抱着逛逛的态度, 了解商品的性能、功能和质量等信息。由于部分消费者的体验消费经验不足, 有可能会购买了本不需要的商品。

(二) 体验消费的方式单一。

一般来说日用商品和食品都适合直接送用, 但这要考验消费者对该品牌的信任程度。比如大街上有人当面给你一瓶你不了解品牌的化妆品, 你不一定会接受, 哪怕是免费的。大型高档的产品一般采用展示体验的方式。但是, 很多行业的体验消费还停留在表面和概念上, 就以汽车试驾为例, 短短的几十分钟, 就能看出车子存在哪些问题吗?体验消费初级阶段, 很多的时候只是商家一种促销手段而已。

(三) 体验中消费者维权意识不足。

在体验过程中对于维权意识不足, 部分不法商家利用不法手段或者强制手段等不正当的经营方式来损害顾客的利益, 而消费者一般会采取息事宁人的办法, 购买自己不需要的或质量低略的商品来换取平静, 但却助长了那些不法分子的嚣张气焰。

(四) 强行推销商品。

某些企业在采用体验式消费的销售过程中不够重视顾客, 因此出现了很多不尊重顾客的现象。如存在着强行推销商品的行为, 这就引起了消费者的反感, 本来打算买的也不会买了。原因可能是商家的行为也可能是销售或服务人员的素质不高。

五、完善体验消费的对策

体验消费是一把双刃剑, 有利也有弊, 我们要用客观的眼光去看待, 不能盲目跟风。体验营销应该有如下对策:

(一) 更关注人性化及个性化。

企业应注重与顾客之间的沟通, 发掘他们内心的渴望, 站在顾客体验的角度, 去审视自己的产品和服务。这就要求企业在产品的设计、包装上体现个性, 引入情感因素, 给消费者以感官、情感及更加广泛的社会意义上的体验。比如我们所熟悉的家居商城宜家。

(二) 更注重企业与消费者之间的互动沟通。

体验消费强调消费者的参与性和接触性, 所以与有形产品相比, 对企业而言, 加强与消费者的互动沟通就显得尤为重要。通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉建立感官上的体验。这样的感觉往往会直接刺激消费者, 激发顾客购买欲和增加产品的价值。

(三) 树立“顾客导向”的全面体验营销观念。

顾客是公司最重要的资源, 企业应当不断发现和挖掘潜在客户, 提高顾客满意度。而体验经济下的体验式消费, 即以“顾客导向”为中心的全面体验营销便是一剂新开的良药;这也是我国市场经济发展的必然要求。

(四) 完善体验营销的网络化。

随着现代计算机网络技术的不断发展, 体验式消费也在向网络渗透。从戴尔公司的直线营销为终端消费者提供个性化、人性化的网上订制服务到杰克·韦尔奇的“无边界管理”无不体现了“沟通零距离”的企业、顾客互动的体验营销新景观。企业应充分利用现代网络技术所提供的高便捷手段, 建立顾客与消费者之间的网络系统。

六、结语

体验式消费, 在我国应该说是刚刚兴起的一种促销方式。还有很多地方有待完善。体验式消费不纯粹是试用东西、够买东西, 而是一种新型的消遣方式。现在, 体验消费已经引起越来越多的企业的关注和重视。因此, 伴随新经济时代的到来, 体验经济的发展, 体验消费必将成为21世纪营销发展的必然趋势, 成为企业参与竞争的有利武器。

参考文献

[1].杨圣明.中国式消费模式的选择[M].北京:中国社会科学出版社, 1989

新护士角色体验的现象学研究 篇10

1 对象与方法

1.1 研究对象

根据任职时间 (≤1年) 、学历 (本科和专科) 、所属科室, 采用目的抽样的方法抽取浙江省4所三级甲等医院的15名新护士作为研究对象。其中男2人, 女13人;年龄22岁~24岁;编内8人, 编外7人;本科10人, 大专5人;内科3人, 外科4人, 重症监护室 (ICU) 、儿科、急诊科、手术室各2人。

1.2 研究方法

本研究在遵循研究对象知情同意、保密、方便原则的基础上, 进行半结构式访谈, 现场同步录音结合笔录。访谈主要内容包括: (1) 您的工作感受; (2) 工作中让您感到愉快或不愉快的事情是什么; (3) 您感觉自己的工作角色扮演得如何, 今后是否继续从事护理工作。在访谈过程中运用刺探和引导的方法, 使访谈对象更深入地表达出内心最真实的想法和感受, 但对访谈对象的回答不进行任何评价。每名访谈对象的访谈时间不限, 以其谈完自己的想法为原则。随着访谈人数的增加, 当认为没有新信息出现时, 资料达到饱和, 资料收集结束。

1.3 资料分析

访谈结束后及时将访谈录音逐字逐句进行转录, 并记录受访者非语言行为。根据Colaizzi的现象学资料7步分析法完成资料的分析, 包括:仔细阅读所有的访谈记录;吸取有重要意义的陈述;对反复出现的有意义的观点进行编码;将编码后的观点汇集;写出详细、无遗漏的描述;辨别出相似的观点, 升华出主题概念;返回参与者处求证。然后研究者按照一定的顺序和主题进行重构, 并穿插研究者自己的洞见和反思, 使最终形成的主题间具有一定的内在关联性[2]。

2 结果

通过对访谈结果反复分析、整理、归类和浓缩, 新护士工作中的负性角色体验可概括为5个主题:工作负荷重, 身体“疲惫”;心理负荷重, 焦虑;人际冲突;薪酬分配不合理;有离职意向。正性角色体验1个主题:工作被认可。

2.1 负性角色体验1:工作负荷重, 身体“疲惫”

访谈中“疲惫”是每一位新护士都具有的一种感受。护士1:“我现在的科室病人多, 危重病人也多, 经常不能按时下班, 加班已成习惯。另外, 还常常要利用午休、晚上或夜班下来的休息时间参加科室或医院组织的业务学习。休息时间太少, 真的感觉很累。”护士5:“几乎每天工作都处于小跑状态, 一天班下来, 我都不想动了, 朋友说我上班后人都瘦了一圈, 脸色也没以前好看了。”

2.2 负性角色体验2:心理负荷重, 焦虑

新护士初入社会, 面对新的工作环境、高强度和高责任的工作、复杂的人际关系, 普遍感觉有心理压力。护士2:“刚到一个新科室, 对环境、人员都很陌生, 我有些不知所措。”护士3:“在刚独立上班时很害怕, 担心自己出错, 有几次给病人输液时手都是抖的。”护士6:“第1次单独上夜班感到很恐怖, 生怕病人睡觉时出意外, 于是不断下病房巡视, 不断看手表, 盼着时间快快过去, 黎明早一些到来。”护士9:“老担心自己出差错, 一次夜班下来刚回到家, 科里打来电话, 接听的那一刻我好紧张。以至于有段时间, 只要手机铃声一响, 我就处于异常紧张的状态中”。护士13:“不敢与病人沟通, 怕说错话引起纠纷。”护士14:“医院大大小小检查太多了, 而我总是能成为检查的重点对象, 这些让我感觉很有压力。”护士15:“我很害怕给艾滋病病人打针, 虽然采取了一些防护措施, 但我还是很害怕, 担心自己被感染。”

2.3 负性角色体验3:人际冲突

在访谈中受访者认为大多数病人还是通情达理的, 工作中让其感到不愉快的经历发生在同事间。护士2:“刚到手术室那会儿, 由于对业务不熟悉、动作慢, 不能积极配合, 我被医生骂哭过一回。”护士7:“在我独立当班前, 我的带教老师对我很严格, 老在病人面前批评我, 有几次我都不想干了。工作最主要是要开心, 听有同学说起她的带教老师特别好, 科室氛围也很好, 我好羡慕。”护士12:“上班跟打仗似的, 往往这边没做完, 那边又按铃, 特别忙, 可护士长却还埋怨我做事慢手慢脚的, 我真的很委屈。”护士13:“最让人感到不愉快的是护士长当着众人的面批评人。”

2.4 负性角色体验4:薪酬分配不合理

大多数受访者在访谈时提到了工资、待遇。除来自同一家医院的3名受访者对薪酬比较满意外, 其余受访者表现了不同程度的抱怨。护士4:“我都独立当班了, 责任与高年资护士相当, 而每个月奖金却相差很多, 工作那么忙, 付出与收入太不平衡了。”

2.5 负性角色体验5:有离职意向

访谈中有6人提及有离职意向, 其中男性1人, 编外5人。护士10:“医院安排我在ICU工作, 可ICU的奖金是全院中下水平。我是编外, 这里工作忙、压力大、收入低, 如果有机会, 我会考虑到其他医院考编内护士。”护士11 (男) :“我谈了一个女朋友, 两人相处不错, 可她不希望我干护士这行, 若考虑两人的感情, 我可能会辞职改行。”护士12:“感觉护士社会地位比较低, 有时遇到不开心或是很委屈的事情时会有离职的想法。”

2.6 正性角色体验6:工作被认可

访谈中受访者提到工作中令人愉快的经历主要为工作被认可。护士1:“有一次, 一位老大爷出院时在最满意护士一栏填上了我的名字。辛勤付出获得了他人的认可, 我真的感到很高兴。”护士3:“我们医院新员工的福利待遇还不错, 独立当班前过节费等福利拿全, 独立当班后奖金与较高年资护士相差不多, 我很满足了。我所在科室虽然工作很忙, 但科室氛围很好, 护士长还经常表扬我们, 甚至还请我们到她家吃饭呢。”护士14:“一次静脉穿刺时有位病人的血管很难找, 病人也知道自己的血管穿刺很困难, 而我却一次穿刺成功, 同病室的病人都夸我技术好, 我内心很得意。”护士8:“晨会时主任当着众人的面表扬了我, 当时我真的很激动。”

3 讨论

3.1 新护士的负性身心体验值得重视

毕业工作之初是新护士角色转换的重要阶段, 而此阶段新护士会面临责任、角色、知识、人际关系等各种压力, 如果不能很好地应对, 将会动摇他们从事护理工作的信念。有文献报道, 国外新护士1年的流动 (离职及换岗) 率为35%~60%[3]。新护士的离职会给医院带来损失[4], 一方面, 频繁的招聘、试用、培训增加了医院的管理成本和人工成本;另一方面又直接影响医院护理工作的有序开展及护理质量安全。由于种种原因, 目前临床一线的护理人力资源始终紧缺, 因此, 刚毕业的新护士工作稍熟悉, 很可能就要应对超负荷的护理工作量。本研究发现, 新护士经历了负性身心体验, 而这有可能让新护士放弃现有的工作, 造成护理人才流失。护理管理者应高度关注新护士的负性身心体验, 积极采取干预措施。国外有学者研究表明, 改善医院环境尤其是噪声可以减轻护士压力, 提高工作满意度[5]。

3.2 改进管理方法是缓解新护士负性角色体验的重要手段

3.2.1 提供支持系统

新护士独立当班时普遍存在着紧张、害怕出错等心理, 而紧张、焦虑的心态又容易导致出现差错, 本研究也说明了这点。因此, 护理管理者应认真分析新护士在不同时期工作中存在的主要问题, 实施系统化的岗前培训、上岗培训 (上岗3个月内) 和重点时期培训 (工作中出现问题、矛盾心理等时期) , 帮助其学会自我调适。在新护士独立承担新的工作任务前, 可安排有经验的护士做临床训导者。当新护士独立当班遇危重病人多、工作量较大的情况时。护士长可适时安排高年资护士任副班。护理部可每天安排护士长总值班, 以方便新护士在中午、夜间单独值班遇到困难时能得到及时的帮助。另外, 建立护士分级使用制度, 对新护士工作任务再设计;为新护士设立心理咨询室, 定期组织晚会、舞会、郊游等娱乐活动, 以缓解新护士的工作压力, 帮助他们更快、更好地融入医院的文化氛围。

3.2.2 善用激励机制

现代年轻人的价值观发生了很大的转变, 他们更强调自我尊严和满意感。本次研究中受访者在谈及工作中令人不愉快的经历时, 提到了“护士长当着众人的面批评自己感觉很不愉快”, 谈及令人愉快的经历时, 提到了“护士长的经常表扬和关心感觉很温暖”。由此表明, 新护士很期望得到管理者的肯定和关心。著名心理学家威廉·詹姆士说:“人类本质里最殷切的需求就是渴望被人肯定[6]。”护理管理者应善于运用激励理论, 高度重视自身形象对新护士职业价值观的潜移默化作用。可根据新护士所承担的责任给予对等的待遇, 良好的待遇是促进人力资源有效利用的保证[7], 只有真正做到与工作绩效挂钩、奖惩分明, 才会提高护士工作的积极性, 做到责、权、利统一, 对重点科室、高风险科室应有倾斜政策。适时在病人面前肯定新护士, 帮助他们在病人中提高地位获得认同, 使之对工作产生成就感和归属感。在发现问题或不足时, 尽量注意批评的方式和场合, 做到“外松内紧”, 原因要分析透彻, 但语气语调不要过于严厉。开展每年1次的优秀新护士评选活动, 有目的地引导新护士认可、接纳自己的职业, 提升工作积极性, 缓解因工作压力导致的负性情绪, 以激发新护士的工作积极性。

3.2.3 改进检查方式

以往很少有研究提到检查造成新护士心理负担。本研究中新护士提到“大大小小检查太多了, 而我总是能成为检查的重点对象, 这些让我感觉很有压力”。检查是保证和促进工作质量的重要方式, 但检查应考虑其科学性和人性化, 注意检查的频率、检查的方式。如实施目标管理, 减小过程控制, 可减小新护士的心理压力, 并培养其工作自主性。

3.2.4 合理安排在职培训的时间

新毕业护士在完成学校基础教育走进工作岗位之初, 其独立工作及分析、解决问题的能力仍有待提高。为帮助新护士能尽快完成角色转变, 提升工作能力, 促进其在未来职业生涯中的健康成长, 在新护士从事专业的早期开展有计划、有针对性的在职培训已成为医院一项常规且重要的工作[8]。本研究显示, 新护士常常要利用午休、晚上或夜班下来的休息时间参加科室或医院组织的业务学习, 超负荷的工作、学习已影响到新护士的休息, 并导致其身体疲惫的发生。因此, 护理管理者在组织新护士在职培训的过程中应合理安排培训的内容、方法、时间, 尽量不占用或少占用新护士的休息时间, 以提高其业务学习的兴趣和学习积极性。

3.2.5 将职业生涯规划纳入新护士日常管理

新护士可塑性较强, 毕业工作的早期是医院进行本土化人才培养的最佳时期。协助新护士进行职业生涯规划, 是医院护理队伍质量可持续性发展的重要方面。护理管理者应根据新护士的个性特点、工作能力, 协助其进行职业生涯规划, 帮助他们在今后的工作中按照既定目标进行发展, 既有利于稳定新护士的执业心态, 又能够促进护理团队的发展和医院整体护理水平的提高[9]。

3.3 新护士应提升自身职业素养

新护士应以积极的心态适应社会对护理工作的需求, 调整自己的价值观和行为, 以符合医院组织文化和规章制度的要求。要对自己的工作行为负责并学会如何管理自我;学会适应社会, 有效地与多学科团队合作。只有这样, 才能维护护理队伍的稳定, 促进护理事业的发展。

4 小结

新护士是目前值得关注的一个群体。新护士的培养应循序渐进, 过早赋予过重的临床任务会使他们产生对职业的挫败感。护理管理者应了解新护士各阶段所面临的压力, 采取人性化的管理策略, 以缓解新护士的负性身心体验, 强化正性角色体验, 帮助其顺利完成临床护士的角色转变。

摘要：[目的]探讨新护士 (工龄≤1年) 从护生角色到临床护士角色转变过程中的工作状况和情感体验, 为医院管理者制定人性化护理人力资源管理策略, 帮助新护士顺利完成角色转变提供依据。[方法]采用质性研究中现象学研究的深入访谈法, 对15名新护士进行面对面、半结构式深入访谈, 运用Colaizzi的现象学资料7步分析法对资料进行分析。[结果]新护士负性角色体验有5个主题:工作负荷重, 身体“疲惫”;心理负荷重, 焦虑;人际冲突;薪酬分配不合理;有离职意向。正性角色体验有1个主题:工作被认可。[结论]新护士在工作之初会产生很多负性身心体验, 管理者应高度关注新护士的成长, 制定人性化的护理管理制度, 提供良好的工作氛围, 提高新护士留职率, 以确保护理队伍的稳定和护理质量的可持续发展。

关键词：新护士,角色转化,情感体验,护理人力资源管理

参考文献

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[8]卢蓉, 姜润生, 黄丽, 等.昆明市社区卫生服务中心护理人力资源现状调查[J].护理管理杂志, 2013, 13 (6) :436-438.

让幼儿在角色游戏中体验生活 篇11

邱学青在《学前儿童游戏》指出：“儿童早期就是游戏的时期，童年的游戏不仅带给儿童快乐，而且是帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动。”在角色游戏中，幼儿所表现的内容都是自己对生活的内在体现。而现在的超市包含丰富的游戏内容：购物、饮食、娱乐等，本文以 “超市”游戏为例，选取若干案例，简要地对中班幼儿角色游戏常出现的问题进行归类，并在此基础上进行反思。

二、案例描述及分析

（一）游戏中的冲突

幼儿在游戏中产生矛盾与冲突总是难免的，究其原因，是自己的需求没有得到满足，这种需求又包括物质上的与精神上的，主要有：

案例1.1冲突之角色多样化——“两个服务员”

大宝和琪琪两人都紧紧地拉扯着“服务员”的牌子，互不相让。我说：“刚才老板打电话来告诉老师，说你们两个她都喜欢，所以想让你们用自己的办法来做服务员，你们愿意吗？”“愿意。”她们两个高兴极了，拿出自己的小拳头用剪刀石头布的方法分出赢的人做服务员。

【分析与对策】

教师如果只留下一个“服务员”，那么另一个幼儿的情绪肯定会受到影响，也会使游戏变得教师主导性太强。而让幼儿用自己的方式去解决问题，符合中班幼儿年龄发展特点，用孩子的方法化解了矛盾。随着年龄的发展，应该有意识地培养幼儿的规则意识，鼓励孩子相互协商自主解决问题。

案例1.2 冲突之不和谐的声音——扔东西

今天的“超市”里可热闹了，顾客们正在津津有味地品尝着厨师为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声，只见平平用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，这时，超市里已是一片狼藉了，而此时的平平一脸不高兴。

【分析与对策】

游戏中出现这种情况 ，老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感。例如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。

（二）游戏中的“停顿”

皮亚杰在认知发展理论中指出：“幼儿发展的每一阶段都有独特的认知结构，这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段，就能从事水平相同的各种性质的活动。”当幼儿不理解角色时，其游戏则“停顿”了。

案例2.1不知所措

阿哲吃完点心就急着去了美食区，他带上了爸爸的牌子将烧饭的材料全都拿出来，自言自语地说：“我今天要烧许多好吃的菜。”说完就开始动手烧起来了。心妍觉得无所事事，她今天是卖冰淇淋，看到有“厨师”在烧饭了，没有事情做了，就站在阁楼角上和下面的孩子打招呼。

【分析与对策】

一段时间的开展，孩子们对超市的游戏没有了更多的发展。有的只是停留在摆弄材料上。因此教师在观察和指导中有重点，并且以鼓励为主，进一步引导孩子了解不同的角色，在教育孩子的过程中，用自己的言行来影响孩子，让孩子学着愿意积极参与。在讲评环节可以利用照片将情景再现，让孩子们能够在观看、讨论、尝试的过程中积累经验。

（三）游戏中的经验迁移

中班幼儿的思维属于直觉行动性思维，游戏虽然以模仿为主，但其游戏水平也会表现出经验的迁移与创新。

案例3.1 迁移新经验——吃麻辣烫

诚诚正在超市“炒菜”，把各种各样的菜一股脑儿都倒进锅子里，不停地用铲子翻来翻去。 “锅子”小，菜太多，再加上诚诚有些笨拙的炒菜动作，锅子里的菜一个一个地掉了出来，散落在地上到处都是。

【分析与对策】

幼儿迁移了生活中吃火锅的经验，因此在强调游戏规则的时候不可强调得过于死板，因为幼儿往往以自己对社会生活的种种印象对游戏的情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。因此，教师对游戏的指导必须建立在了解幼儿的生活经验基础之上。

案例3.2 多样化的交往——欢迎来做客

今天，我上超市做客，刚一入座，就有三杯茶（宁宁、瑞瑞、灏灏）送到我的嘴边，一定要我喝他（她）的那杯茶，活动中，我看见孩子们将菜放在了桌上，掉在地上的菜捡起来送到了我面前。我捂住肚子说：“刚才你们把掉在地上的菜洗也没洗就拿给我吃了，肚子好痛。”孩子们仿佛受到了启发，瑞瑞把菜端到厨房洗了一下，宁宁给我揉揉肚子，灏灏则给我端了一杯热开水。

【分析与对策】

从孩子们招待客人、给客人服药，这些都反映了孩子们具备了一定的生活经验，而教师通过平行介入游戏的方式，参与游戏进行暗示，支持了幼儿游戏的发展。

案例3.3 生成新游戏——临时医院

今天活动时，欣欣抱着娃娃去超市买了个娃娃，一会着急地对“奶奶”说，“娃娃生病了！”她和“奶奶”临时找了一个角落当医院，他们找了“自由人”多多当医生，大家忙得不亦乐乎。活动结束时，孩子们都恋恋不舍。为了解幼儿对医院的认识程度，我们组织了谈话活动。讨论了自己的“生病经验”以及对医院的认知。在集体讨论交流中决定要生成“医院”这一游戏。

【分析与对策】

深入地看待活动的生成，教师要及时捕捉幼儿的兴趣和需要，将相关的目标挖掘出来，并从中筛选出最适合幼儿年龄的发展目标，以有效地指导游戏的发展。这种将社会性教育适时地融入孩子的兴趣和需求中的做法是值得提倡的。

三、结束语

我国著名的教育专家陈鹤琴先生说：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”在指导游戏过程中， 老师更应以平行介入的方式去启发、引导，向幼儿提出一些启发性问题及建议， 从而帮助幼儿丰富游戏情节，培养幼儿的角色意识。愿我们都能分享孩子的游戏快乐，体验生命的成长！

角色体验式 篇12

大学生普遍缺乏对现代企业的设计制造管理流程和企业岗位的认识, 进入企业实习担负一定的任务的机会比较稀少, 造成了学生对企业的陌生和对自己职业生涯定位的茫然, 无法根据自己的兴趣和发展要求调整学习情况。

鉴于此种情况, 工程训练中心整合硬件资源与实习课程内容, 引进PTC Windchill软件, 结合具体产品来模拟企业的设计制造管理流程, 设定企业的各种岗位与任务, 最大限度地模拟企业生产研发的实际情况, 由学生进行角色体验实习, 在锻炼实践能力的基础上进行自我认识与自我定位。

1 Windchill软件

PTC提供CAD/CAM集成化设计与产品生命周期管理软件, 能够更好地在整个产品生命周期中创建、管理产品信息, 实现最优的产品开发能力。Windchill可以在协同设计环境中有效管理产品信息, 比如产品开发过程中的知识产权保护问题;缩短产品研发时间, 在协同环境下共享数据时保持产品数据完整性的问题等。Windchill具有存储、管理、控制信息流的功能, 可以实现对信息访问权限的控制, 提供协作设计工具。Windchill数据管理对象包括CAD图纸与模型、各种数据;类型的文档, 设置存储位置, 进程控制会自动执行业务流程, 包括生命周期、工作流和团队的管理, 企业各类岗位根据权限对数据库进行访问, 可以实现远程异地协同开发设计, 支持研讨论坛、可视化会议等。

Windchill的主要功能有搜索、浏览研发设计项目;产品、存储库的详细信息;资料文件夹、产品开发计划、团队管理、资源配置、可视化会议、工作分配模块、技术报告、设计软件管理;零部件、文档的详细信息, 包括编号、名称、版本、创建者、修改者、相关对象的可视化;设定岗位职责, 建立人员组织结构。

Windchill研发模块包括需求管理、项目管理、产品数据管理、零部件可视化与分类管理、软件集成管理、系统集成管理、报表管理、变更管理、供应商管理、合规性管理、工艺制造过程管理、协同管理等, 可以应用在企业的研发生产计划、设计、采购、生产、销售、服务的各个部门。

2 产品生命周期管理

PDM (Product Data Management/Product Development Manage-ment) 是指产品的数据管理。随着PDM的逐步发展, 现在拓展为产品开发管理。近年来国际主流PDM厂商逐步推出PLM的概念。PLM (Product Lifecycle Management) 的是指产品生命周期管理系统。首先, PLM属于管理信息系统 (MIS) , 在制造业企业中是与ERP并重, 管理企业研发的信息系统, 制造业界称其为改造生产线的神奇系统。PLM可以说是PDM软件的延伸, 是通过PDM技术为核心所提供的企业研发协同平台级的管理解决方案。

在实习课程中编写PLM产品开发讲义, 描述企业利用PLM理念研发产品的具体流程与意事项, 灌输开发周期、开发成本的概念, 通用件与标准件在降低制造成本中的显著作用;科学的项目管理方法可以缩短项目周期;协同开发可以提高产品设计效率。同时, 结合具体产品, 导入企业场景与实践规则。

3 角色体验教学设计

首先设置企业的岗位角色, 包括项目经理、总工程师、设计师、数控工艺师、制造工程师、物料管理人员、采购人员、市场策划人员、广告设计与市场营销人员、外型设计人员、成本核算人员等。

然后对实习学生进行分组和角色分配, 包括企业岗位角色与任务、实践内容, 确定实训周期和实习成绩考核方法, 同时进行分组角色轮换体验, 让学生体验多种岗位角色, 如图1所示。

以无碳小车产品开发为例, 设置实习内容与流程。 (1) 客户需求分析:导入企业场景, 作为无碳小车的设计生产企业, 实习学生分组进行企业产品市场调研与需求分析, 确定订单周期、价格上限、性能质量要求, 目标是占据市场份额、提升公司的口碑与影响力。要求形成市场调研分析报告。客户角色由教师扮演, 提出要求, 如性能指标, 售价与成本限制, 产品说明与宣传方案设计。 (2) 方案设计:作为产品研发团队, 设计出切实可行的方案, 包括制图模板、产品CAD模型, 编写工程设计资料。利用Windchill集成的设计软件, 制作设计方案书。 (3) 物料统计:作为物料管理团队, 制作标准件与通用件统计表、常用物料价格对照表、物料取码规则、制作产品零部件统计表以及成本与核算表, 管理标准件, 缺少的零部件要及时决定是内部制造还是采购, 同时制作物料管理资料。 (4) 工艺与制造:利用多媒体教室与实训车间, 制作工艺卡片模板与工艺作业指导书, 数控代码, 无碳小车成品与产品说明书。利用各类车床在老师的指导下进行制作。 (5) 验收与后期维护:规定时间内完成产品, 性价比优越, 则验收通过;反之, 规定时间内不能完成产品, 甚至产品售价不能收回成本, 则验收失败。并制定售后服务与维修方案。 (6) 产品宣传方案评比:作为产品营销团队, 设计具有竞争力的、足以吸引顾客的产品宣传与营销方案。 (7) 无碳小车产品评比与实践项目总结:设立多种奖项, 如利润最高奖、订单最多奖、小车大赛胜出奖、宣传方案胜出奖等。要求每个同学进行实践项目总结, 包括个人的体会与收获等。

4 结论

通过以上实习课程的实施, 让学生充分了解现代企业的设计制造管理流程, 同时了解企业岗位的职责, 培养学生的责任感和创新实践意识, 寓教于乐, 在轻松愉悦的教学环境下, 充分培养学生的创新实践能力。

参考文献

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