体验式校园

体验式校园（共10篇）

体验式校园 篇1

随着社会经济的发展,80后、90后成为国内消费的主力军,他们的价值观已经不再局限于物质上的满足,更多的是渴望精神上的提升,追求自由、时尚、个性化,这为“DIY”营销概念的进一步发展奠定了基础。DIY是英文Do It Yourself的缩写,翻译过来就是自己动手做的意思,也可以译为自己设计。一开始是人们以节约为目的,变废为宝的生活方式。近几年,这种生活方式吸引着人们的视野。DIY旋风带来的不再是简单的加工,而是给生活抹上了创意的色彩。现在,它已近成为了一种追求时尚、自由、自然、质朴的象征,更注重于创造,人们越来越喜欢按照自己的创意设计个性化的东西,同时也越来越注重环保。DIY也逐渐形成了一种文化,这是一种“自己参与,乐在其中”的过程和“源于自然,回归自然”的理念。然而DIY营销则是更注重顾客的参与和体验过程,强调的是互动性和对顾客价值观念的尊重。所以,好的用户体验和交流是创意营销行业成功的关键所在。

1 DTY产品制作到营销的分析和实践

DIY的历程一开始是人们因节约,追求性价比而受欢迎,但是在今天,它被赋予了另外一种含义。从字面的意思上,DIY是"Do-It-Yourself"的英文缩写,也就是自己设计,自己做的意思。在商品经济如此发达的条件下,人们为什么却开始钟爱DIY,这是值得我们去探索的。

经过长期的观察和实践,笔者们发现在大学生群体中,崇尚DIY是一种非常普遍的现象,从某种程度上,DIY产品成为了一种情感的寄托和具有纪念意义的礼物。该研究以校园为背景,结合DIY的理念对手机壳进行销售,从而挖掘国内DIY市场的发展趋势和潜力。DIY手机壳销售行业在有些地方已经发展起来,特别是在日本、韩国等国家,DIY手机壳已经发展的非常火热,引起了一股追求时尚手机壳的潮流。而且技术也不难,通过简单的常用材料和道具就可以制造出独具特色的产品。最核心的就是创意,有创意就能做出属于自己、独一无二的手机外壳。这样的DIY手机壳不仅经济实惠,也是展示大家创新能力,培养创新热情,提供感情互动的良好平台。

首先预先准备好制作DIY手机壳所需要的整套材料和器材,然后在校园人流量较为集中的场所进行摆摊销售。团队开始提供一些各种样式的模板,图纸,样例等对将要参与的顾客提供参考,并挂有一些具有鲜明特色的产品模型和真实产品,这样不仅吸引大家的眼球,而且还可以作为活动礼物送给有缘人。一切准备就绪后,宣传便是重点,团队成员通过传单,海报的方式让大家了解,还通过专人讲解让大家知道我们的意图和创新点,争取让更多的人参与我们的活动中。营销方式有三种:一种是单纯的顾客体验,对于这种类型,我们在的前提下提供良好服务不收取任何费用,他们只需按照我们提供的模型进行设计,然后将产品留给我们即可,这样,我们可以将顾客制作好的产品在校园或者网店销售出去,赚取少量的材料费和人工费。第二种:顾客可以根据自己的喜好,设计独具特色的手机壳,然后制造出来,之后他们可以支付一定量的金额便可以拥有自己设计的小玩意。第三:在校园内,顾客可以设计出具有纪念价值的产品,然后可以选择让我们帮助送给自己想要送的人,他们只需填写一张信息表,可以有署名或者匿名,我们就会在指定时间送达对方手上,这种方式也是具有创新点的地方,深受大家喜爱。

在DIY产品制作到营销,这个过程就充满着自由,时尚,创意的气息,从而形成的一种DIY文化,虽然他没有具体的范畴和定义,但是可以看出,这是一种不可阻挡的趋势,影响的范围,领域也是越来越广。

2 DIY营销行业发展原因及趋势探索

DIY市场的消费群体比较集中,他们主要是一些年轻,时尚的群体。他们似乎对产品背后的意义要求更高。DIY产品是通过自己的创意并且自己动手制作,这样就能设计出自己真正喜欢的类型,并且独一无二,独具特色的产品。这也是一个非常具有纪念价值和意义的,这价值已经远远超出产品本身的价值。因为它们充当着一个艺术品的地位。在中国市场,往往DIY产品是和人的情感绑定在一起的。DIY产品可能作为一种信物在爱情双方永久保存,也可能是亲子亲情的一种见证,也可以是友情双方保持关系的纽带,当然,也必须是自己有感而发的创意和当时心情的留念。所以DIY产品在感情市场是深受欢迎的。

DIY营销市场发展的最主要原因那就是社会经济发展,人们不仅仅追求物质,他们更注重创造,追求时尚,自由,自然,质朴。相比,消费者更愿意亲身参与其中,寻求快乐。不仅如此,人们对环保的重要性也是越来越重视,DIY也是一个资源重利用和保护环境的很好的方式,也是可以作为知识教育后人的。

然而,中国DIY市场目前还不是很成熟,主要表现在下面四个方面:一是DIY市场竞争不成熟,以上海为例,目前上海经营DIY产品的零售公司有4家,共19家连锁店,但是只占到上海整个市场份额的20%,这种情况不但对于连锁零售商不利,而且对于供应商来说,也很难开拓销售渠道,与客户建立联系;二是中国地域差别非常大,营销市场不同;三是供应商基础差,中国本地的供应商不论是研发、生产、物流还是管理能力都比较差,目前百安居的供应商中只有30%能够配合公司进行全国拓展;四是物流渠道不成熟,顾客消费观念差别很大。

DIY市场即使存在不成熟现象,但是它是时代发展的必然趋势,发展潜力是非常乐观的,追求自由,时尚,特色,也是大家的共性,所以让我们期待繁荣的DIY市场的到来。

参考文献

[1]戴鑫.从产品DIY到营销DIY[J].销售与市场,2006(16).

体验式校园 篇2

2015年3月，暴风科技集团在创业板上市，暴风的高速崛起吸引了资本市场以及行业的强烈关注。暴风整合自身用户、内容、体验、技术、数据资源，联合各类渠道、内容、互动平台，建立以“V+ Data”战略为基础的开放生态架构。此外，暴风也在着力与广告主进行VR营销，用户可以与品牌进行“体验式”深度互动，从“沉浸感”和“参与感”中快速接受品牌的魅力。2015年暴风携手荣威360新车采用了VR虚拟试驾的形式，携手科技第一寺“龙泉寺”推出VR全景视频，让用户足不出户即能360度看到龙泉寺的美景。

2016开年，暴风率先成立VR营销研究院，集结营销、创意、技术、媒介等不同领域的专家和意见领袖，为行业提供更具普适性的品牌VR营销指引与法则。在未来，暴风将打造“技术+内容+硬件+入口+服务”的全产业VR生态圈，成为行业最专业的VR营销平台，为广告主的营销实现更多场景。

体验式校园 篇3

一、以“美”为标塑外形, 让美景浸润身心

在实行义务教育均衡发展的今天, 不管是乡村还是城区的校园建设, 都能很好地为孩子们的学习生活提供优质服务。一所校园能否让孩子时刻都能欣赏美、感受美、甚至享受美与创造美, 则是现代校园环境创设的高级目标, 也是学校对学生进行美育教育的一个重要途径。

优雅的校园呈现美。以貌取人, 是人的本性, 无可厚非。我偶然听到一个老师很自信地向妈妈介绍:“这就是我们学校的大门, 够大气吧!像不像一所大学校门。”那语气, 那神情, 犹如自己小时候穿上一条期盼以久的公主裙, 必须要向邻居炫耀一番;我也看到某些家长对孩子说:“别着急, 妈妈在你们学校那个公园等你”, 没错, 就是一个树木茂盛、花开满地、绿草如茵、名符其实的公园;走在校园里, 会常常听到欣喜的童音:“你看, 这个小蕃茄红彤彤的, 这么多挤在一块, 好可爱哟!”这就是我们的校园。从整体规划设计到一苗一木, 一花一果, 都突显了美, 为孩子们发现美和欣赏美提供了丰富的资源。沐浴其中, 犹如享受到“美疗”的功效。

体验式环境创新美。如果优雅的环境能培养孩子欣赏美的兴趣, 激起孩子发现美的激情, 那文化的合理融入无疑为美的校园锦上添花。为了能让学校成为孩子们每天所期待的去处, 龙山小学在打造校园环境文化的过程中, 除了围绕学校的办学理念, 广泛征询老师们意见外, 孩子的心愿更是学校文化建设的初衷;梦想阶梯, 是每个孩子与家长根据自己的意愿精心挑选出的十大梦想名言, 每天孩子们上下楼梯都能看到, 并感悟其中深刻的道理。梦想源里一颗颗五彩晶莹跳动的梦想星, 承载着每个孩子许下或大或小、或近或远的梦想, 如果你看到一个或几个可爱的虔诚的身影跪地双手合十地在祈祷, 千万别奇怪, 这是孩子们为自己的梦想在努力的一种特别方式;还有张扬孩子天性, 画出心中所感的涂鸦墙;挥洒强健汗水的运动场;拓展视野, 享受读书乐趣的开放书吧;激发孩子们探索自然奥秘兴趣的红领巾气象观测站;增强孩子们的交通安全意识, 减少“中国式过马路”的交通体验园……。这一切, 都竭力让孩子感受到由于自己的参与、付出而使校园变得更美。另外, 学校会制定不同的主题内容让师生共同装扮他们生活、学习的地方。教室一会儿成了圣诞老爷爷的温馨小屋, 一会变成梦幻的“绿野仙踪”, 一会又变成了学生们的快乐小屋。如此, 这众多的校园实践大课堂里总有着孩子们割舍不掉的美妙去处和挥之不去的童年美好回忆。正如苏霍姆林斯基所说:美是一面镜子, 你在这面镜子面前能看见你自己, 也能知道如何对待自己。我们的目的就是让美成为孩子特有的一种学习动力。

二、以“人”为本育内德, 让美成为一种习惯

常言道:内外兼修才是王道。作为教育的对象, 每个个体都具有独特性, 为了保护其独特性, 再用旧有的教育模式肯定是行不通的。因此, 一种适合个体的"体验式"校园实践大课堂应运而生。所谓“体验式”校园实践大课堂, 就是以校园文化环境为依托, 学生自主参与, 自主管理, 学校综合评价, 以此培养学生美言美行的好习惯, 提高学生个人素养, 促进学生的终身发展。

现代学生的学习绝不仅仅局限于老师课堂所授知识, 它更包含着人际交往、情感体验、智慧生成、生命成长等更为自然、灵动、丰满及个性化的内容。为此, 我校以人为本的"体验式"校园文化环境的创设, 让学生个性得到充分展现。梦想书吧里, 你会看到有好朋友共读一本书的温馨场面, 也有为争看同一本而闹得郁郁寡欢, 被同学劝阻后又开心在一起的好伙伴;有主动把翻看凌乱的书本收拾整整齐齐的小身影;翰墨园, 有认真在水写台书写后把毛笔挂于展示架的好习惯, 也有主动整理书写用具的好行为;在交通体验园里会听到“中国式过马路”的友善提醒;开心农场里与同伴争论植物品种并分享收获快乐的欢笑声……, 这些有声有色的“体验式”校园环境文化, 为孩子们提供了课堂以外的, 更为丰富多彩的实践学习空间。使学生的美言在这儿得以扩展, 美行得到彰显。

在美的校园中, 学生的美言、美行、美仪、美趣都凸显出来;在这里, 美成了一种教育力量, 而不再是一句口号。作为一名德育工作者, 我们有责任让人性美在孩子们的精神生活中竖立起来, 并促使他们考虑自己的行为, 使每一个个体的思想、情感和集体里的相互关系都受到道德美的陶冶, 达到各美其美, 美美与共。

参考文献

[1]凌三源.《让课堂生活回归生命的原点》.《今日教育》2014.05.

体验式教学 篇4

如果组织学生在盛夏暴晒几分钟，如果让学生在暴晒的条件下还从事一份劳动如打扫卫生，然后让学生再走进教室去学习白居易的《观刈麦》，有了身体力行“足蒸暑土气，背灼炎天光”的体验，学生对于诗中当时农民辛苦割麦却清仓缴税的悲苦命运会不会有了深刻的理解与同情······，这是我在上完《观刈麦》一文后突发的教学随想。

《观刈麦》是唐代大诗人白居易任陕西盩厔县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗。作品题目叫《观刈麦》，而画面上实际出现的，除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢？只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这首诗之所以流传千古、感动人心的魅力即在于诗歌真实地再现了当时劳动人民悲苦的命运与诗人借诗歌传达 “惟歌生民病，愿得天子知”这样一种强烈的为民请命的精神。

通读本文，理解意思不成障碍，把握作者的情感也不会成为阅读障碍，但对于现代衣食无忧的中学生 “感同身受”当时的农民辛苦与贫苦却会成为很大的理解障碍。通过一课时的教学，我设计了一个教学环节，让学生把自己放入到当时民不聊生、民生疾苦的社会环境下，想象自己为文中的刈麦人或拾麦人，猜想他们遇到白居易这样为民请命的官员会说些什么话。这一教学设计的目的旨在让学生不仅通过字面意识去认识到刈麦人“足蒸暑土气，背灼炎天光”的辛苦与拾麦人“家田输税尽，拾此充饥肠”的贫苦，更在心理层面上去接近与同情辛苦的劳动人民。但是教学的效果并不理想，学生把这一学习任务当成了一个有意思的小组合作学习环节，有些小组甚至用了表演的形式，通过夸张的语气去模拟农民向官员述苦。展示者乐在表演，观赏者乐在表演的喜剧效果中。

反思本课的教学，我觉得教学效果的未达标不能苛责学生的肤浅理解，因为学生的经验不可能去感同身受当时农民的那份疾苦。但如果本文的教学仅在通过逐字逐句的分析去告知学生当时民生的疾苦，语文真沦为一个无关痛痒、远离生活的无用学科了。如何引导学生形成强烈的同情心与强烈的关注民生疾苦的价值取向是我认为本文之于学生的的重要意义。

正直酷暑，外面热浪连连，教师避在办公室备课纳凉，学生躲在教室吹风扇学习，整个校园只剩个大太阳在炫耀自己的热能。回家途中，不得不与太阳正面冲突，尽管举着太阳伞遮阳，汗水还是止不住地从身体的各个部位流出。看着一个个全副武装的行人，看着一张急切想回家纳凉的面孔，我开始体会到“足蒸暑土气”的那份无处可逃的炎热。我也想到了在农村生活一辈子的奶奶，在我的映像中，她经常在酷暑去经营她的那份农田，衣服像刚被水洗的，脸因为流汗而变得煞白，货真价实地“背灼炎天光”。我的脑海中突然跳出一个念头，即本文在开篇提到的那个设想——“如果组织学生在盛夏暴晒几分钟，如果让学生在暴晒的条件下还从事一份劳动如打扫卫生，然后让学生再走进教室去学习白居易的《观刈麦》，有了身体力行“足蒸暑土气，背灼炎天光”的体验，学生对于诗中当时农民辛苦割麦却清仓缴税的悲苦命运会不会有了深刻的理解与同情······”

真正的语文学习，应该不仅学习文字经过雕琢后的美感，更应该学习文字背后传承的某种精神；真正的语文课堂不仅要萦绕着袅袅“语文味”，也应该学会让文字直指人心、针砭时弊。这才是语文课程工具性与人文性真正统一吧。试想我们的学生在烈日下劳动，有了汗流浃背的体验，应该轻而易举理解“足蒸暑土气，背灼炎天光”这一诗句；也更能理解刈麦人与拾卖人的悲苦命运，因为他们汗流浃背却食不果腹。有了这样深刻的情感共鸣后，我们的学生应该也更能理解诗人目睹这一场景后“念此私自愧，尽日不能忘”的那份愧疚。说不定更有这样的学生，当面对不公的社会现实时，也能学白居易以笔为枪、针砭时弊，做一个真正的公民。

体验式校园 篇5

1) 了解工作面试的基本要求以及面试的一些细节。能使用就业过程中一些常用词汇:如:resume certificate confidence interview interviewer等。

2) 能用简单的词汇描述自己的情况:如:hard working honest easy-going kind patient等

3) 能用面试中常见问题的简单表述展开简单的面试场景。如I've just graduated from—.Major in—I am kind and helpful.I always help others who are in trouble.等

4) 能理解求职面试的对话, 能够运用求职面试句型编对话。

5) 能掌握求职面试的技巧。

2 教学重点

掌握面试中的一些基本问题的表述, 并能开展简单的面试场景对话

3 教学难点

能在45分钟之内让学生掌握面试的语言技巧和细节。基础好的学生要能够进行场景对话, 中等程度学生能掌握面试的一些句型和表达, 余下的学生则至少掌握面试的一些词汇。

4 教学手段

传统教授与多媒体相结合

5 教法与学法指导

根据本单元模块的特点, 采用“体验式”教学方法, 通过情境引入、合作探究、课堂检测等教学过程, 学习求职面试的相关知识。同时, 在教学过程中, 注意引起学生开展小组合作学习, 通过大量小组活动, 调动学生学习的积极性, 加强主动交流, 让每一个学生充分参与到学习活动中来。通过学生的亲身体验, 使学生轻松愉快的掌握求职面试英语。

6 教学过程

6.1 课前预习环节

提前安排学生阅读教材, 并提供预习问题

教师让学生以小组单位学习《job interview》单元的单词及表达法, 并试着用这些单词及表达法来描述自己。

Q1.Tell me about yourself.

Q2:What is your biggest strength?

Q3:What is your greatest weakness?

Q4:Do you have any experience?

Q5:What starting salary are you looking for?

Q6:So when can you start?

【设计意图】通过提供预习材料, 安排学生进行小组合作学习, 使学生产生渴望学习新课的积极情感。

6.2 课堂探究环节

6.2.1创设情境, 引入新课, 激发求知欲望

1) 课前小组合作讨论

教师在PPT上展示两张有关求职面试的图片导入《job interview》单元主题:

教师提问:1.What do you think when you see these pictures?

’理想的)

学生分组讨论并派代表发表观点

2) Pair work

Directions:make up a dialogue with your partner based on the following situation.Task situation:

his/her appearance (hair/dress) and manner (polite but firm) .B al-so advises A to tell about his/her work experience and his/her char-acter, to ask about the job requirement and to learn the usual salaryfor a new hand before answering the interviewer’s question aboutthe salary he/she expects.

【设计意图】通过创设引入情境, 让学生小组合作编对话, 激发发求知欲望, 产生初步体验。

1) 组织合作探究, 形成感悟体验

Learning the job interview tips.

1.know some“Soft Skills”about job interview

a.Greet people with a firm handshake

b.Stand up to meet people and sit up straight

c.Walk with confidence

d.Remember“please”and“thank you”

2.Something you should take before interview

a.Resume

b.Certificate

c.Confidence

d.Smile

3.Don’t Forget the Details

a.Wear simple and neat clothes

b.Natural, clean looking face/makeup

c.Don’t do things that might annoy people, like being late, chewing gum, wearing mp3d.Just be yourself.Be relax!

d.Just be yourself.Be relax!

2) play a video about job interview via searching in Baidu.

http://v.youku.com/v_show/id_XMz Ix MTI4Nj Q=.html

Require students to discuss about it freely in pairs and turnthe dialogue into role-play.

Then ask one student to make a conversation with the teacher.Get several pairs of the interviewer and the interviewee to act

Get several pairs of the interviewer and the interviewee to actout the conversation.

Make comment and praise them.

【设计意图】通过合作交流, 产生共鸣, 体验英语面试的形成过程。

3) 提供模拟训练, 巩固深化体验

Task:Suppose a big company is holding a job fair in your school.You have to find a job and apply for it.Distribute a piece of card to each group.Let students in each group decide who are interviewers from

Let students in each group decide who are interviewers from the big company and who are interviewees from your school.The interviewers decide which kind of job they would offer and what requirement should the applicants meet, then write down on the card.

Then ask one student to make a conversation with the teacher,

Then ask one student to make a conversation with the teacherthen get pairs in groups to act out the job interview.Make commenand praise them.

【设计意图】通过模拟训练, 体验求职面试英语的运用。

4) 课堂检测, 产生成功体验

通过多媒体展示, 学生独立完成:

1.Require students to write some English words and expressions about job interview.

2.Require students to fill in the blanks in the following dialogue on PPT.

Interviewer:Good morning, Miss Tang.__________?

ate next month.I am outgoing and hard-working.Interviewer:OK.__________?

Interviewer:OK.__________?

Tom:Yes, I have worked as a part-time cashier in a supermar-ket during the summer vacation.

Interviewer:_____________________?

Tom:Well, I can use computer.

Interviewer:______________?

Tom:I have visited your website.I think it is a good place towork.

【设计意图】通过课堂检测, 落实知识, 反馈矫正, 使学生产生成功的体验。

5) 课堂反思小结

教师指导, 学生自己反思小结:

1.回顾求职面试相关词汇

2.回顾求职面试的过程

3.回顾求职面试的句型表达

【设计意图】通过课堂反思小结, 进一步完善感悟知识, 深化体验, 建立较完整的认知结构, 形成内化。

6.3 课后拓展延伸环节, 实践应用体验

1) 课后作业

登陆精品课程网站自主学习与求职面试相关的知识。

2) 学生课后探究:

让同学们访问www.personality.net用英语做个性分析。

3) 课后延伸阅读体验——利用互联网阅读与求职面试相关的文

4) Students watch a video via Baidu:

http://v.youku.com/v_show/id_XMj I1Nj U4NDQ=.html

Then require them to make a plan for their job after gradua-tion.They may search more information on the internet about therequirement concerning their ideal jobs.They may search certaininformation via Baidu:

http://www.zhaopin.com/?utm_source=Sogou&utm_medium=cpc&utm_term=&utm_campaign=121116264&utm_provider=zp&sid=121116264

http://www.chinahr.com/

http://sd.58.com/job.shtml?utm_source=

体验式校园 篇6

一、实施背景

中职学校担负着为经济社会发展培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计专业技能人才的重大任务。然而,当前就总体情况而言,中职学生综合素养缺失,不同程度地存在理想信念淡薄、价值取向扭曲、诚信意识不足、社会责任缺乏、心理素质欠佳以及艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。传统德育工作手段单一、方法简单,提升学生综合素养成效不明显,亟须创新德育工作途径和方法。

体验式学习适应了时代对人发展的要求,已成为学习变革的有效途径之一。20世纪80年代,西方完整提出了体验式学习理论,强调受教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。我国著名教育家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。2012年江苏省《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》中首次明确指出要创新德育模式,开展实践教育、体验教育、生活教育和养成教育。淮安市在职业教育工作方面要求全面推进吃苦奉献、诚信敬业和文明守纪教育,努力培养“爱家乡、有技能、肯吃苦、会创新”的职教劳动力品牌。

我校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念,以立德树人为目标任务,积极推进德育工作机制创新,探索实施了“活力校园”“魅力家园”“和谐乐园”的“三园”德育模式。继续发展和升华“三园”德育模式,在校内建设突出“教师主导性、学生主体性和参与主动性”的“体验式”德育基地,构建“体验式”德育体系,已成为必然之举。

二、工作目标

(一)系统建成德育基地

以五大中心为支撑的德育基地每年承担和开展5000人次的“体验式”德育活动,实现师生德育体验全覆盖。

(二)全面提升学生素养

努力实现“三能两双”即“能吃苦、能合作、能创新”“身心双健、德技双馨”的学生综合素养培养目标。

(三)培养德育工作团队

有效整合学工、保卫、德育教师、班主任、学生干部等力量,形成一支管理有方、乐于奉献、勤于研究的智慧型德育团队。

三、工作过程

(一)科学规划设计

1. 厘清思路

为增强德育工作实效性,我们进行科学分析,梳理出学生在意志品质、团队协作、责任担当、法纪观念、心理健康等人文素养方面存在的突出问题,有针对性地建设素质拓展训练等五大中心,实施“体验式”德育,为重构学生人文素养,在宏观上厘清了德育思路。素质拓展训练中心侧重提升吃苦精神和团队协作能力;创业教育实践中心侧重提升创新思维和创业实践能力;学生文体活动中心侧重提升集体观念和参与合作能力;心理健康教育中心侧重提升意志品质和抗压耐挫能力;数字德育应用中心侧重提升法纪观念和媒体应用能力。

2. 科学论证

学校组织项目建设人员先后到南京高等职业技术学校、淮安富士康等30多家企事业单位对素质拓展、心理健康、数字化德育应用等方面进行考察,聘请10多名权威的校外德育专家和企业专家分别对学校提出的五大中心初步建设方案进行论证,专家们认为建设方案能立足实际、特色鲜明、切实可行,我们在修正完善的基础上实施建设。

(二)政行企校共建

与企业共建2600平方米的素质拓展训练中心,设有高空极限挑战区、真人CS、攀岩等6个区域;共建2000平方米的创业教育实践中心,设有SYB理论教室、创业模拟实训室、学生创业园;与市体育局、文化局共建学生文体活动中心,现有12400平方米的活动场所,创立了爱心公益、社会实践、兴趣爱好、文化艺术和技能创新等五大类30余个社团;共建400平方米的心理健康教育中心,设有心理咨询接待室、个体咨询室、团体辅导室、沙盘游戏治疗室、情感宣泄室等功能用房;与共建数字德育应用中心,构建了“一台”(晨曦校园广播台)、“两库”(德育资料库和德育课件库)、“三站”(校德育网站、专业系网站和班级网站)体验平台。同时,共同培养了一批适应五大中心应用需要的体验教育师、创业培训师、心理咨询师、多媒体技师。

(三)实施体验德育

1. 周密计划

整体规划学生在校三年期间的人文素养提升培养的体验活动。每项活动,都按活动设计、申请提交、培训实施、反馈回收、总结反思五步操作。在计划安排中,始终坚持以下三个原则:一是全员参与原则,每个中心开展的“体验式”活动要覆盖到全部学生;二是分层实施原则,根据学生身心特点,按年级、专业每学期实施有针对性的体验项目,循序渐进提升素养;三是主体自我构建原则,各项“体验式”德育活动均提前制定方案,在真实或模拟的环境中实施,使受教育者实现自我选择、自我塑造、自我完善、自我实现。

2. 开展活动

两年来,素质拓展训练中心开展师生拓展训练3000多人次,为校外企事业单位开展素质拓展训练610人次;创业教育实践中心培训在校学生780人次,下岗女工和退役士兵1225人次;学生文体活动中心累计为市级以上各类活动服务800多人次,校内文体活动学生参与率达到86%;心理健康教育中心为企业员工、中小学教师、家长、学生开设讲座20余场,开展“体验式”团辅活动20余次,受益人数达3000余人次;数字德育应用中心在组织德育音视频资源、班级网站(或博客)、班歌等制作等体验活动中,学生参与率达70%以上。

3. 考评反馈

五大中心根据不同特点和要求,均制定和完善了一整套考核评价制度。每次培训结束后,受训学员填写反馈表和评估表,推动培训师改进训练方法,成绩评价作为培训师考核依据。

四、条件保障

(一)组织保障

学校成立“体验式”德育基地项目建设工作组,一把手校长任组长,负责制定项目建设的方案和计划,统筹项目建设资金,部署项目建设的各项任务。学校把“体验式”德育基地的五大中心纳入学生工作处统一管理,学生活动成绩纳入德育学分。

(二)经费保障

学校积极落实示范校建设相关经费制度,两年来共投入经费266.32万元,其中地方政府投入108.38万元,行业企业投入44.85万元,学校自筹投入113.09万元,保障了基地建设、师资培训及运行的顺利。同时,企业、学校还设立了创业基金、校长特别奖等,奖励在“体验式”活动中取得突出成绩的师生。

(三)制度保障

在项目建设和推进过程中,坚持例会制度,并出台《中心管理制度》《中心安全管理制度》等项目管理、考核、评估等制度,保证了项目的有序、高效实施。

五、工作成效

(一)创新德育载体,增强德育亲和力

校内建成的“体验式”德育基地,为“三园”德育模式提供了有效的德育载体,德育形式增强了吸引力,德育内容增强了适应力,德育活动增强了感染力,提升了师生参与体验活动的主动性和积极性。两年来,“五大中心”共为师生提供了上百次的服务和上万人次的活动,学校整体德育活动开展率比以往提升150%,学生主动参与活动面达到100%。素质拓展中心被评为“全国素质拓展教育优秀培训机构”,创业园成为淮安市创业孵化基地,每年都有学生获淮安市创业项目大赛奖项,2013年有1名学生以一等奖成绩取得10万元专项创业资助。

(二)提升学生素养,增强社会贡献力

“体验式”德育以学生更加易于接受的形式,让学生在自然体验中锤炼了意志,提升了素养,增强了能力。两年来,学生在企业实践中勇于吃苦、敢于担当,年均为地方大企业服务1600人次;在创新创业创优中善于协作、敢为人先,在各类大赛中我校均取得了领先全市、全省一流的成绩(在省技能大赛中,学校获一等奖11个,二等奖23个;在创新大赛中,获全国宝钢特等奖1个,省级一等奖3个、二等奖4个,获得国家专利37项;在国家、省文明风采大赛中有190多人次获奖)。学生心智得到健全发展,学校无在校生违法犯罪、无重大安全责任事故发生,毕业生双证率达98%,就业率达99.5%,用人单位满意率达92%,家长测评满意率达98%以上,“三能两双”的学生综合素养培养目标基本达成。

(三)锻造德育团队,提升学校软实力

学校全体人员普遍强化了“体验式”德育的理念和意识,五大中心专兼职人员在日常管理、活动组织、思想教育等方面积累了经验,能够有效实施体验式德育活动,促进学生人文素养提升。目前有1个德育名师工作室,2名省中心教研组成员,3名市级学科带头人,13名国家体验教育师、16名创业培训师,9名国家级心理咨询师,获批5项省德育课题(结题3个)、6项市德育课题(结题4个),省级以上发表或获奖论文17余篇,完成2本省规德育教材的编写工作。

(四)凝练德育品牌,扩大办学影响力

两年来,我校“体验式”德育基地项目,在省、市级会议上多次作创新项目情况介绍和工作经验交流;国家、省、市相关媒体也多次从不同角度对我校“体验式”德育基地项目的做法与成效进行了深度的采访和宣传。“体验式”德育基地获2013年淮安市创新项目和市职教德育创新工作一等奖,“体验式”德育已凝练成为我校的德育品牌,我校也因“体验式”德育被评为江苏省德育特色学校。

六、体会与思考

(一)共建共享是遵循方向

政行企校共建共享可以实现优势互补,在与市场接轨中更好地培养人才。随着基地的深入运行,师资培养、设备维护、激励基金等方面更需吸纳多方参与。

(二)活动设计是核心要素

活动方案的设计决定操作过程与实施成效。要更多地关注适应性,注重激励性,强化方案设计的意识和思想,不断优化活动方案,为今后学生直面职场竞争压力做好心智储备。

(三)不断创新是永恒追求

坚持创新,丰富培训方式,建设课程资源,完善评价体系,不断彰显“体验式”德育基地的育人功能,以德育水平的提升推动学校办学品质的优化。

参考文献

体验式校园 篇7

伴随着体验经济的发展, 体验营销应运而生, 与传统营销不同, 体验营销不再只是关注产品和服务, 而是将诉求放在了消费者体验上面, 更加立足于消费者本身的视角, 注重拉近与消费者间的距离。体验式广告将焦点放在消费者体验上, 已经成为发展体验营销的一种重要的推广工具和手段。

一、体验营销与体验式广告概念

“体验营销”一词最早由伯德·施密特博士于1999年在其《体验式营销》一书中提出, 同年约瑟夫·派恩和詹姆斯·吉尔摩在《体验经济》一书中写到“欢迎进入体验经济”, 首次构建了对体验消费及营销的基本理论框架。

体验营销是指通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式, 使其亲身体验提供的产品或服务, 让顾客实际感知产品或服务的品质或性能, 从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。这种方式以满足消费者的体验需求为目标, 以服务产品为平台, 以有形产品为载体, 生产、经营高质量产品, 拉近销售者和消费者之间的距离。

体验式广告是现代广告的一种表现形态, 它把焦点放在消费者体验上, 将消费者体验用符号化的方式通过各种载体传播展示出来, 整合利用多种方法与工具为消费者创造出一个符号化的体验环境, 这一体验环境能为消费者感受到, 产生令人心仪的体验, 并采取反应的一种广告形式。

二、体验式广告与传统广告的差异

1.核心诉求的差异

传统广告模式依托传统营销, 一般只从商品本身出发, 专注于功能上的性能和效益, 注重从满足产品功能或利益诉求的角度挖掘产品的独特卖点, 而不关消费者是否接受。

而体验式广告则依托体验营销, 更加坚信消费者的体验才是核心诉求, 注重为消费者创造美好和令人回味的体验。体验式广告把焦点放在消费者体验上, 通过将无形的、不能直接被感觉或触摸的广告体验进行有形展示, 用一些可视可听的、与体验有关的实物因素帮助消费者正确地理解、评价体验;通过营造某种戏剧性的情节和相应的环境氛围来表现体验过程, 从而刺激起消费者的需求和欲望;通过夸张的艺术手法的运用来获得受众的注意和认同;通过给受众留下充分的想象空间, 凸显其非常个性化的体验感。

2.目标的差异

传统广告关注的是产品的销售量、市场占有率及品牌知名度;而体验广告的目标是为受众创造学习、娱乐、超脱、审美体验, 并立足于此基础, 达到企业目标。

3.空间观念的差异

体验式广告使空间成为广告信息的一部分, 如麦当劳地铁广告“张口闭口都是麦当劳”, 就是要在空间中透露出麦当劳与您同在的讯号。而传统广告则很少在空间上加以创意。

4.整体观念的差异

体验广告, 很讲究整体观, 这样才能表现出气氛的价值, 如果只有局部, 则很难形成气氛。每一则广告既是独立的又是整体的一部分。如“东恒时代花园”“就在前两站”系列站台广告, 把系列广告做为一个整体, 给人一种妙趣横生的感觉。而每则传统广告一般都是孤立的。

如今, 消费市场已经步入成熟, 商品推广的重点已经超脱产品本身, 更加注重对情感、时尚等商品附加值的推广, 更关注创造出一种能刺激消费者内心体验的广告策略。在竞争激烈的市场中, 单纯的依托产品功能越来越难奏效, 推广诉求从功能层面向情感层面转移。这些情感利益更容易激发消费者内心需求。

在产品的推广过程中, 企业应改变过去那种“重功能利益轻情感”的倾向, 毕竟产品的功能是有限的, 而同一种功能带给消费者的感受却是不同的。企业在实施广告策略的过程中应挖掘隐藏在产品功能背后的情感需求, 掌握消费者的心理和文化价值层面的信息, 为产品的创新和推广提供广阔的空间。

三、体验营销中的体验式广告策略

从营销角度出发, 阿西姆安萨利教授认为体验营销可以提供感官、情感、思维行动及关系等五种体验。体验式广告从上述不同的体验营销目的出发, 有针对性的采取不同的广告战略, 充分地传达各种不同的体验感受, 达到销售商品和服务或某种体验的目的。

1. 基于感官营销的体验式广告策略

感官营销是通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官刺激使人感受到愉快、兴奋、美观以及满意的体验。借助感官营销, 企业可以在市场上实现自身和产品的差异化, 激励消费者购买其产品并向消费者传递价值。

感官体验广告就是通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等要素强化建立消费者感官上的体验。其在广告创意方面的思路可以更灵活, 调动更多的感官力量, 全方位地引起消费者的注意和兴趣。通常在广告作品中, 可以依托广告的色彩、音乐、风格、主题及整体形象等刺激人们的基本感官, 从而让顾客沉浸在某种环境里, 以引发受众的美感或兴奋, 激发受众兴趣和增加产品的价值。

例如, “汰渍”曾推出一组“汰渍山间空气”的广告, 广告展示了一座座积雪盖顶的山峦形象, 而山岗上则处处是芬芳的四季常青的植物, 草地上开满了鲜花, 色彩鲜明、生动, 让人神往。广告语“清新的山间空气、灿烂的阳光、清爽的微风、鲜艳的野花、清澈的泉水和纯净的山上白雪”, 让人有一种身临其境的感觉和感官享受。其平面广告则以许诺打动人心:“现在使用新的汰渍山泉系列, 您可以把野外清新的气息带回家。”公司同时在其平面广告中加入采用了摩擦发出香味的方法让顾客在购买之前亲身体验。通过引人遐想联翩的画面及拉近与受众距离的广告语, “汰渍”的感官广告最终为消费者带来了多重的感官体验效果。

2. 基于情感营销的体验式广告策略

情感营销是在营销过程中, 触动消费者的内心情感, 创造喜好的情感体验, 从而使顾客对公司和品牌产生好感, 甚至强烈的偏爱。情感营销对于推广消费者参与度高的复杂产品极其有效。

情感体验广告的诉求则是要触动消费者内心的情感, 目的在于创造喜好的体验, 引导消费者从对广告对象略有好感到产生强烈的偏爱。广告中可引出一种心情或者一种特定情绪, 表明消费过程中充满感情色彩。这种广告诉求的运作需要真正了解什么刺激可以引起某种情绪, 以及能使消费者自然地受到感染, 并融入这种情景中来。

通常我们可以利用的正面、积极的情感包括爱情、亲情和友情, 满足感、自豪感和责任感等, 或是在诉求点上追求消费者的情感认同。但需要注意的是情感体验广告不能仅仅把诉求点放在产品本身, 还要将对消费者的关怀与产品利益点完美结合, 从而引起广大消费者的共鸣。

例如, “百年润发”广告巧借中华民族夫妻间百年好合的传统美德, 以洗发的浓浓深情, 把人带入“青丝秀发, 缘系百年”的美好境界。因此, “百年润发”洗发水几乎一夜之间名声鹊起。而南方黑芝麻电视广告则引出受众强烈的怀旧情感, 堪称利用情感体验的典范。

3. 基于思维营销的体验式广告策略

思维营销是运用智力为顾客创造认知和解决问题的体验, 同时鼓励消费者用心思考, 使思维更具创意, 从而重新认识公司及产品、品牌。思维体验通常有两种方式, 即收敛思维体验和发散思维体验。收敛思维体验是指消费者将思路逐渐集中, 直至找到一种解决问题的办法的体验过程。发散思维体验则是拓宽思路、集思广益的体验过程。

思考体验式广告诉求就是要启发消费者获得认识和解决问题的体验, 它往往运用惊奇、计谋和诱惑等引发顾客产生统一或各异的想法, 创造出吃惊、有趣或者愤怒等情绪。通常可以在广告中故意设置讨论的话题, 引发消费者积极的思考, 使得消费者在思考中对产品或品牌有更深层次的了解或认可, 从而接受产品或品牌的主张, 或是激发兴趣, 引起消费者的好奇心理。

例如, 西门子企业集团引导消费者思考产品的相关性及其专家意见的广泛性。它的广告简单而醒目:划艇人趁休息之际拿起一瓶冰镇饮料, 波光粼粼的水面使艇上的人只呈现了剪影。画面上写着:饮用之前这瓶水曾经过如下处理:工序1 (棕褐色化学瓶子的照片) , 工序2 (西门子品牌电子设备的照片) , 工序3 (高科技生产车间的照片) 。这则广告刺激消费者去思考, 那些看似简单的产品, 即使只是一瓶饮料、一张报纸、一块巧克力, 他们的生产都蕴含了无限科技, 启发消费者关注生活, 热爱科技。

4. 基于行动营销的体验式广告策略

行动营销是通过偶像, 角色如影视歌星或著名运动明星等来激发消费者, 使其生活形态予以改变, 从而实现产品的销售。行动营销为消费者创造各种各样的体验机会, 包括身体体验、长期行为模式体验、生活方式体验以及与人互动的体验等。

行动体验广告诉求主要侧重于影响人们的身体体验、生活方式等, 通过提高人们的身体体验, 展示做事情的其他方法或另一种生活方式, 从而丰富消费者的生活。

例如, “吉列”公司推出的锋速3剃须刀至今仍是全世界最畅销最成功的剃须刀, 在其广告中充分强调了人们对超音速飞机的行动体验。在其店内海报中以一句“招聘测试飞行员”邀请消费者使用产品。在其电视广告中, 由一名飞行员驾驶着喷气式战斗机, 行驶速度是超音速的锋速1;他开始加速到锋速2, 这时飞机开始解体;当速度达到锋速3时飞行员变成了一名男子, 他站在未来时代的浴室里, 一把剃须刀飞到他的手中。利用广告中融入行动体验的策略, 吉列公司向男士们准确的传达出了“体验是飞行员所想要的东西”这一速度概念。

5. 基于关联营销的体验式广告策略

关联营销是使个体与品牌中所体现的社会、文化背景关联, 它超出了感官、情感、认知和行动的范畴。它诉求自我改进的个人渴望, 希望别人对自己产生好感, 让人和一个较广泛的社会系统 (一种亚文化、一个社群等) 产生关联, 从而建立个人对某种品牌的偏好, 同时让使用该品牌的人们形成一个群体。

关联体验广告诉求正是要激发广告受众对自我改进的个人渴望, 或周围人对自己产生好感的欲望等, 进而帮助构建消费者与品牌社会意义之间的关联。

例如, Tropicana纯桔子汁广告并没有强调桔子汁能给人体健康带来的种种好处, 而是推出了一系列把产品和人们生活方式联系起来的关联平面广告。其刊登在《高尔夫文摘》的一则广告, 一个看起来像是运动员的男士身着运动服坐在公寓阳台上, 他身旁有很多锻炼器材, 看起来像是晨练休息时刻, 他正在喝桔子汁。整幅照片除了鲜亮的桔子汁之外, 其余采用黑白两色。画面的上方悬浮着很多排列错落有致的多汁桔子切片, 画面底端是一片桔子汁的海洋。广告语是:“早上没有Tropicana纯桔子汁会如何呢?不仅仅是一种选择。”广告通过将产品与人们的生活方式巧妙关联, 从而让受众产生一种难以割舍的情感。

四、体验式广告策略在运用中应注意的问题

体验式广告以重视消费者体验而日渐受到青睐, 大有替代传统广告之势, 但在运用时也要注意参照一定的指导规范, 避免带来负面的影响, 引起消费者的不满和误解。

1. 注重区域观念的差异

体验式广告在跨区域应用时, 一定要率先考虑该区域已有的文化习俗、价值观念等因素, 避免因习俗、观念的不同而误用进而造成公司不必要的损失甚至引起当地消费者的抵制。

2. 注重广告主题与体验元素的关联性

体验式广告包含广告主题和体验元素两大要素, 在应用体验式广告时, 一定要注意二者的匹配性, 避免主题与体验元素的脱节, 从而给消费者带来理解上的偏差和难度。

3. 凸出体验式广告的可感知性

体验式广告重在消费者体验, 体验是一种无形的, 依托感官、信息及情感等的心理活动。体验式广告通常需要设置特定的场景、营造戏剧性的情节及相应的环境氛围和尽可能多的使用与体验有关的实物因素, 如有形的商品、人、地点和音乐等来再现体验的过程, 借助这些可视可听可触摸的元素来增强受众对体验的可感知性, 并帮助受众正确的理解和评价体验, 克服广告受众规模化和传达体验个性化的不一致矛盾。

参考文献

[1] (美) 施密特.体验式营销[M].北京:清华大学出版社, 2004

[2]祖利然, 张希颖.体验营销发展中存在的问题及对策[J].商场现代化, 2004

[3]刘金诺.透视体验营销:启示和策略[J].特区经济, 2004 (02)

[4]孙在国.体验经济时代的营销策略创新思考[J].商业时代, 2004, (8)

[5]初广志.体验营销理论与广告创新[J].中国广播电视学刊, 2006 (01)

[6]陈海花.体验营销与广告标语[J].商业经济, 2005 (04)

[7]梁健爱.基于消费者体验的广告策略[J].改革与战略, 2003 (01)

[8] (美) 约瑟夫·派恩, 詹姆斯·H·吉尔摩.体验经济[M].机械工业出版社, 2002

高中作文体验式教学 篇8

体验式作文教学是学生用个性化的语言真实表达自己切切实实情感体验的过程。然而在作文教学过程中, 学生缺乏真实体验怎么办?有了丰富的体验不能表达出来怎么办?中学生如何才能真诚、自然、准确地表达自己的体验?这是中学语文教师迫切需要解决的问题。

一.开展体验活动

潇洒而浪漫的抒情诗人徐志摩, 对泰戈尔创办的那所“把大自然当成绝妙奇书”。坚持在森林中上课的学校情有独钟, “再别康桥”之后, 他一度为在国内办一所类似的大学而奔走, 尽管终未如愿, 但他经常带着学生走进茂密的树林, 靠着梧桐树, 一手拿书, 一手指着蓝天白云讲授欧洲文与中国的诗学。徐志摩的教学方法在中学语文课堂上可能很难实施, 但他的注重体验, 积极开展自然体验活动的做法, 确是开启了学生情感智慧的大门, 使学生能自然而然地积极投入到整个教学活动中去。作文教学中, 教师要精心设计活动, 无论是课堂活动, 还是课外活动, 都要吸引学生参与到活动中, 在活动中“以身体之, 以心验之”, 从而产生体验。一次, 为了让学生写好“师生情”这篇话题作文, 我开展了“与实习老师联欢”活动, 晚会上, 大家尽情唱、舞、说笑, 不亦乐乎, 特别是师生手拉手肩并肩跳起了“兔子舞”, 给学生留下了深刻的情感体验。此时, 学生的情感已经触发, 思维已经启动, 随时都可能闪现出感悟生活的思维火花。

二.构建体验情境

心理学认为, 情境是对人有直接刺激作用, 有一定的生物学意义和社会学意义的具体情境。一个具体生动的情境设置, 可以引起学生的亲切感和新鲜感, 从而调动大脑皮层的优势兴奋中心, 提供想象和思维的前提, 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行学习和写作。情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用。作文教学情境, 是诱发学生体验, 激起学生的写作欲望, 调动学生的作文兴趣的一种场合、一种背景、一种应急状态。如有一次训练联想能力的写作课上, 我创设这样一个体验情境, 请学生选择一个能触发自己联想的事物作为题目, 展开联想写一个作文片断。由于情境的创设考虑了学生的生活实际, 学生的思维很快就活跃起来, 他们处于沉睡状态的生活记忆被唤醒, 在课堂上写出了一篇篇联想丰富、内容充实的短小作文。

三.倾吐心中的体验

有些学生作文功底略欠缺, 对自己的作文感觉总是低人一等, 他们认为自己的体验是薄弱的、幼稚的、片面的、缺少理性的, 因此, 不敢倾吐自己的真实体验, 怕遭人嘲笑。因此, 如何引导学生把不易把握的瞬间的、内在的、神秘的体验积极表达出来, 是体验式作文教学一个重点。

请看某一学生写某一学生被撞时的感受:“我似乎把一切都忘了, 四周一片黑暗, 死一样寂静, 冰一样寒冷, 我想起了冠儿的温暖, 那是痛苦的温暖。我什么也听不见, 什么也看不见, 在黑暗中痛苦挣扎, 任凭她一点点消失、模糊……”读着读着我们是不是也痛苦了、绝望了?

体验式作文教学要培养学生原创性的思想和真实化的情感, 那么就要与这种烙有学生主体生命痕迹的言语内容相一致。文章的语言也应是有个性化的特征。即用个性化语言表达原创性的思想和真实情感。学生必须以属于自己的语言去表达自己独特的体验, 这样才是外在形式和内在体验的一致、融合。当我们读着学生真切的体验时, 我们难道没有一丝的心灵颤抖和感动吗?

体验式教学 篇9

关键词：体验；教学；自主

体验式教学就是以教师为引导，以学生为主体，通过教师设置的具体情境，使复杂的问题简单化，简单的问题具体化，学生自主整合教材知识点，形成自己的知识结构体系，辅之教师的引导，将课程中“难繁偏旧”的问题具体化、形象化，让学生主动自觉地参与到学习中来，从而达到知识点的牢记与巩固。体验式教学可以通过多种方式运用到初中数学教学中。

一、设置情境，让学生在参与中学习数学

活泼好动，缺乏毅力是初中学生的天性，这对初中数学的学习产生了很大阻力，于是抓住学生的注意力成了课堂教学的重中之重。只有学生全神贯注地参与到学习中来，才能达到教师传授的最佳效果。而传统的数学教学方式单一、呆板，不能长时间吸引学生的专注力，因此应对这一问题，要求教师设置有趣情境，鼓励学生参与，使单调乏味的数学课堂变得兴趣盎然。如，在学习七年级上册相交线与平行线时，可以充分列举生活中的实例，让学生明白平行线的含义，如学校门口的两条公路，学校一排排的教学楼等，可以让学生主动参与思考，讨论还有哪些实际生活的事物是相交线，哪些可以看作是平行线。再如，七年级有理数的乘方一课，可以让学生将一张大的报纸对折后观察报纸的层数和折叠次数的关系，先提出可以折多少次的问题引发学生思考，发现没折几次就很难再继续，从而引导学生分析，引出学习乘方的知识。再让学生思考：一个拉面馆师傅将一根粗粗的面条，两端捏合再拉伸，如此反复，问拉伸5次会出现多少根面条？设置这样的问题情境，引导学生自主探索，最终达到学习数学、巩固知识的目的。

二、划分小组，让学生在交流中学习数学

初中数学相比小学数学的学习，在难度上更进一个层次，因此，可能因为数学的晦涩难懂使学生失去了学习的兴趣，失去了继续探索钻研的好奇心。而分组合作，集合了集体的力量，使每一位同学在自主思考的前提下，汇聚在一起产生综合的思维模式，从而达到课堂的有利互动和知识的全面提升。合作的过程中可以运用变式教学，通过变条件、变背景等使学生分组讨论，形成不同结论。在学习八年级上册的三角形全等的判定时，可以分组讨论，设置不同问题，如两个三角形中，如果两条边及它们的夹角对应相等会怎么样？两个角和夹边对应相等会怎样？以及还有什么不同情况等。给予充分时间让学生分组讨论、自主探究，让学生动手将不同情况下的三角形画出来，通过比较分析，在交流中得出小组结论，最终由老师予以讲解，对做法、结论正确的小组予以奖励，这样便能强化学生的记忆，增强学生的参与度和团队精神。

三、动手实践，让学生在操作中学习数学

初中数学学习在开发大脑思维的同时，要培养学生的亲身实践能力。动手实践能帮助学生借助各种鲜活的模型来证明数学的严谨。因此为学生搭建实践平台能有效地提高数学课堂的效率。如，在学习七年级上册的余角和补角时，可以让学生自己动手，将同样大小的正方形纸张，以一个直角的顶点为顶点随意对折并裁剪下来，那么形成的两个角即互为余角。然后再让学生以纸张一边上的任意一点为顶点，随意折叠裁剪，产生两个以边上的一点为顶点的角，这两个角的和即为裁剪前的纸张的一边，即180°，因此这两个角互为补角。通过这种简单易行的动手实践，能够让学生感受到数学无处不在，同时加深了对数学知识的认识。

四、回归现实，让学生在现实中学习数学

传统教学只是简单地传授知识，不能达到使学生学以致用的目的。体验式的教学方法，就是要让学生学习“有用”的数学。数学知识来自于生活、应用的积累，科学化、规范化的数学教学最终用来指导实践。因此我们要回到现实，让学生用数学知识解决生活问题。仍以七年级上册“余角和补角”的学习为例，当我们生活中要测量一个倾斜的大坝时，由于条件限制，我们不能直接测量到大坝的倾斜角，于是我们可以通过测量它的补角来实现计算出大坝的倾斜角。这样显然减少了测量难度，简单的应用使学生回归了生活，将数学所学应用到实践中，真正达到了学以致用。

学以致用是初中教师教学的目的，并以此为方向，培养学生的兴趣和能力，让学生在学习中体验数学的魅力，让初中数学课堂真正地“活”起来。

参考文献：

万云鹏.数学体验式教学的探索[J].中学生数理化：教与学，2010（12）.

论职业体验式营销 篇10

体验式营销是指企业通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式, 使其亲身体验企业提供的产品或服务, 让顾客实际感知产品或服务的品质或性能, 从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。在信息极度膨胀时代, 消费者对各种各样广告的免疫性越来越强, 体验式营销成为最有效的营销手段之一。这种营销方式以满足消费者的体验需求为目标, 以服务产品为平台, 以有形产品为载体, 生产、经营高质量产品, 拉近企业和消费者之间的距离, 最终使企业受益。

2 职业体验

职业体验是一种模拟真实社会, 在职业体验馆或主题公园内开展的一种寓教于乐的活动。场馆内所有设施按实物等比例缩小, 可以提供几十种甚至上百种的职业体验。体验馆内设有与真实社会一样的各种机构:航空公司、消防队、电视台、报社、电力公司、街道、车辆、商场、医院、饭店、银行……应有尽有, 孩子们可以通过“职业介绍所”寻找工作, 付出劳动后, “企业”会发放工资, 孩子们可以将工资存入馆内的银行, 也可以在馆内消费, 场馆内设有超市、冰淇淋店、汉堡店等, 还可以在仿真的ATM机上刷卡……整个场馆的运行与真实的社会一样, 只不过这里的职工和消费者都是青少年, 是一个由青少年组成的“真实社会”。在这个微缩、真实的社会中, 孩子们可以体验全新的成长历程。

职业体验馆, 是一个由青少年组成的真实社会, 孩子们亲自参与其中, 脱离了家长的指挥、代劳与庇护, 与同龄人一起合作, 有助于锻炼他们的动手创造、统筹协调、团队合作、独立生存和社会竞争等综合能力, 孩子们通过接近真实的角色体验, 能够让青少年了解真实的各行各业, 有助于发现孩子们的职业兴趣, 有助于规划他们的未来职业, 更重要的是, 这些体验可以帮助孩子们体会劳动的价值, 建立正确的价值观, 了解社会运行规律, 并承担相应的社会责任。

全世界第一家儿童职业体验主题公园Kidzania于1999年在墨西哥成立, 公园内设施是实物的三分之二大小, 每年有82万人光顾。后来, 墨西哥、韩国、日本、印度等地相继开放10家体验馆。虽然儿童职业体验在我国发展的时间不长, 但发展的速度非常迅猛, 杭州嘟都城是我国第一家儿童职业体验馆, 于 2008年10月1日开业, 其后各大城市纷纷开始建设儿童职业体验场馆, 据不完全统计, 从2008年到2009年我国出现的儿童职业体验式乐园共有7家, 随着人们生活水平的提高和对未来一代教育的重视, 职业体验经济的发展态势必将会越来越好。

3 职业体验式营销的优势

近年来, 随着职业体验经济的发展, 体验式营销已渗入到职业体验经济中, 此种模式, 在国外已经运作了近十年, 全球数百家知名品牌与墨西哥Kidzania儿童职业体验主题公园合作, 借助Kidzania儿童主题公园, 各个品牌不仅取得了很好的销售业绩, 更是培养了一大批未来的消费者。此后, 美国、日本、韩国等国家的青少年职业体验馆相继与品牌合作, 取得了良好的经济效益和社会效益。我国北京的欢乐之都职业体验馆也进行了品牌合作, 此种营销方式因其独有的特点和良好的效果, 备受企业界的推崇。

3.1 体验的全方位性

在日常的体验式营销中, 最常见的是消费者对某种产品或服务的试用体验;而在职业体验馆中, 不仅可以体验各种品牌的产品或服务, 还能体验到其生产流程、销售流程、服务流程, 这在职业体验之外是很难接触到的, 也是很多企业想让消费者体验却难以做到的。而这一切都可以在职业体验馆中得到模拟和情景再现, 这一体验过程通过采用多样化、立体化的手法呈现出来, 更能够让体验者感知品牌产品和品牌文化, 让体验者对品牌有全方位的体验。

青少年在职业体验过程中, 真实模拟体验了相关产品生产、设计、销售等环节, 这一全方位的体验过程并非是简单的品牌信息传播的过程, 而是体验者与品牌进行深度接触、零距离感受产品和品牌文化的过程, 能够让体验者产生深刻而难以磨灭的“品牌烙印”。

3.2 体验的主动性

体验营销以拉近企业和消费者之间的距离为主要方式, 成为企业提高营销有效性的新选择。然而, 体验是需要成本的, 如果消费者尝试错误, 其成本可能会很高, 因此有很多消费者为避免错误成本而放弃尝试, 这样就给企业的体验式营销带来的瓶颈。为消除这种瓶颈, 将消费者尝试错误的体验成本降到零, 很多企业采用免费体验的营销方式。

免费体验是消费者在产生购买行为之前, 企业免费提供消费者体验产品和服务的机会, 免费体验者提前体验到产品或服带来的满足, 通过愉悦的体验而使体验者产生购买和重复性购买。免费体验作为体验营销的一种重要方式, 消除了人们获得体验的瓶颈, 成为很多企业追捧的营销方式。

然而这种免费赠送的方式, 常常是消费者被动的接受赠品, 被动的体验产品或服务, 美国促销营销协会的一项调查表明, 由于赠送的时间、对象和地点等条件的不恰当, 有40%的赠品从未被消费者尝试过, 失去了赢得新顾客的机会。这对于企业来说, 是一笔不小的浪费。

职业体验馆中的体验式营销, 将营销做得不像营销, 将广告做得不像广告, 在受众没有任何戒备心理的情况下, 采用消费者感兴趣的形式, 体验者在娱乐的过程中, 主动地接收品牌信息, 不再有抵触情绪, 不再对对品牌信息产生排斥的感觉, 主动体验的过程不会产生“赠品未被使用”的浪费, 由于体验是主动的, 是愉悦的, 因而体验者会对品牌留下美好而深刻的记忆, 企业也因此会取得令人满意的营销效果。

3.3 目标消费群的集中性、庞大性

职业体验馆在全球各地都异常火爆, 在日本等地甚至要提前几个月才能预定到入场门票, 究其原因是其背后庞大的消费群体, 而且消费群体的主流是青少年及其家长。这种庞大而集中性目标消费群, 是企业的宝贵资源之一, 有利于提高企业的营销针对性, 进而提高企业营销的有效性。

诺贝尔经济学奖得主Herbert Simon曾经说过:“信息非常明显要消耗的是信息接受者的注意力, 因此过量的信息会导致消费者注意力的贫乏。”在当今信息爆炸、物质丰富、关注教育、市场竞争日益剧烈的时代, 伴随着职业体验经济的蓬勃发展, 职业体验式营销以其独有的魅力, 一定会对企业在市场竞争中赢得优势推波助澜。

参考文献

[1]Bernd.H.Schmitt.Experiential Marketing, 2001.

[2]周再宇.欢乐之都:青少年职业体验营销[J].新营销, 2010, (4) .

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