体验式（共12篇）
体验式 篇1
摘要：随着市民可支配收入大幅增长, 消费理念和消费方式也随之改变。人们富裕起来以后, 在购物、消费时往往不再仅仅关注商品本身, 而是更加注重我们在购物、消费的环境、心情与感受。在我们生活中有很多这种与商品“零距离”接触的体验消费, 如在音响店你可以试听唱片;在化妆品专柜, 你可以试用彩妆用品等等, 不胜凡举。这种让消费者感受产品、了解产品, 接受产品然后购买产品的消费方式, 应该就是我们说的体验式消费。这种消费方式, 应该在当今社会越来越为更多的商家所采用, 也越来越受到广大消费者的青睐。
关键词：体验式经济,体验式消费,消费模式,消费者
《哈佛商业评论》曾指出, 体验就是企业以服务为舞台、以商品为道具、以消费者为中心, 创造能够使消费者参与、值得消费者回忆的活动。而体验式经济就是倡导自由向上、健康消费、休闲时尚的生活理念。在体验经济下, 消费者不再限于购买产品后所获得的美好体验, 而是更加偏重于在消费过程中甚至生产过程中所获取的“美好体验”。当消费过程结束后, 消费者记忆将长久保存对过程的“体验”。
一、体验式经济的内涵
早在1970年, 美国未来学家托夫勒就预言:“我们正在从满足物质需要的制度迅速过渡到创造一种与满足心理需求相联系的经济”。在体验经济中, 市场就是舞台, 我们的产品就是道具, 我们的员工、我们的经销商, 包括我们企业的老板就是演员。我们要拿着道具上台表演, 让顾客感到高兴和愉悦。在“体验经济”深入人心的今天, 如果有人问一位企业老总:“你们卖什么东西给顾客?”得到的答案通常是:“我们卖的是一种生活方式。”无论是可口可乐、麦当劳还是耐克, 它们最终卖的是一种让人难忘的体验, 一种难以拒绝的生活方式。例如, 耐克公司认为, 它们出售的不是运动鞋和运动服装而是显露个性的生活方式。在体验经济下, 人们的消费行为更追求感性与情境的诉求, 厂家则应更注重对消费者服务的提升。
二、体验式消费的内涵及特点
体验式消费与传统式消费的不同之处就是体验式消费可以让顾客轻轻松松去触摸。所谓体验式消费就是要以客户为中心, 通过对商场、产品的安排以及体验过程的设计, 让客户在体验中产生美妙而深刻的印象, 并获得最大程度上的精神满足的过程。例如, 现在的手机数码店都是采用这种模式, 让顾客亲自触摸、使用和感受产品。加深对产品的认知了解, 从而更容易接受产品和购买产品。
体验消费主体、体验消费客体和体验消费环境构成了体验消费的三要素。体验消费具有亲历体验性、游戏娱乐性、冒险挑战性、参与互动性、个体创造性等5个基本特征。体验式消费的一个显著特征是体验过程是从消费者购买行为发生之前就开始的, 一直延续到对产品产生购买的欲望。体验式消费, 能让客户在体验过程中享受到一定的乐趣。
三、体验消费的方式
(一) 直接送用。
直接送用就是直接将商品送给消费者使用, 通常来说日用商品和食品都适合直接送用。比如说有一种新产品———某某品牌的饼干需要推广, 商家可以在超市里赠送一包饼干给顾客, 但是要填写一张反馈单, 这种方式也能吸引一些顾客, 通过亲口品尝, 确实口味很好, 口口相传, 很快起到了市场推广的作用。
(二) 让消费者免费使用。
免费使用商品的实质是免费服务, 主要为消费者体验服务功能, 对必须通过亲身体验而产生效果的新商品十分有效。比如说对一个大家还比较熟悉的化妆品品牌新增添的一款保湿霜。可以在卖化妆品的同时, 赠送这款新品种的保湿霜, 让顾客通过使用了解和接受它, 也是形成一种促销的良性循环的好方法。
(三) 展示试用。
展示试用已相当广泛。比如大家非常熟悉的苹果产品的体验店。你可以在现场触摸、使用它, 通过自己亲自接触产品, 而更加熟悉和喜欢产品。记得笔者第一次使用苹果电脑, 就是在南京苏宁电器苹果的一个体验式商铺里。当时, 不少人都围在那个柜台里, 使用苹果的产品。首先自己是好奇, 但是触摸了苹果的超薄的电脑后, 就被它酷酷的外表和细腻的手感所吸引, 虽然当时价位还是很高, 但是三个月后, 还是忍不住买了一款上万元的苹果电脑。现在, 汽车展示、家具展示, 已经为很多商家所采用, 对新商品满足消费者需求起到不可替代的作用, 真正显示了体验消费的巨大威力。
四、体验消费存在的问题
(一) 体验消费中顾客存在盲目性。
在实际生活中, 人们碰到免费的东西往往有蠢蠢欲动的趋势, 体验式消费正是抓住了人们的这个癖好开始大张旗鼓地带动金钱消费, 所以这对商家是个不错的选择, 有时候也是顾客所希望的消费方式。一般消费者并没有购买的欲望, 只是抱着逛逛的态度, 了解商品的性能、功能和质量等信息。由于部分消费者的体验消费经验不足, 有可能会购买了本不需要的商品。
(二) 体验消费的方式单一。
一般来说日用商品和食品都适合直接送用, 但这要考验消费者对该品牌的信任程度。比如大街上有人当面给你一瓶你不了解品牌的化妆品, 你不一定会接受, 哪怕是免费的。大型高档的产品一般采用展示体验的方式。但是, 很多行业的体验消费还停留在表面和概念上, 就以汽车试驾为例, 短短的几十分钟, 就能看出车子存在哪些问题吗?体验消费初级阶段, 很多的时候只是商家一种促销手段而已。
(三) 体验中消费者维权意识不足。
在体验过程中对于维权意识不足, 部分不法商家利用不法手段或者强制手段等不正当的经营方式来损害顾客的利益, 而消费者一般会采取息事宁人的办法, 购买自己不需要的或质量低略的商品来换取平静, 但却助长了那些不法分子的嚣张气焰。
(四) 强行推销商品。
某些企业在采用体验式消费的销售过程中不够重视顾客, 因此出现了很多不尊重顾客的现象。如存在着强行推销商品的行为, 这就引起了消费者的反感, 本来打算买的也不会买了。原因可能是商家的行为也可能是销售或服务人员的素质不高。
五、完善体验消费的对策
体验消费是一把双刃剑, 有利也有弊, 我们要用客观的眼光去看待, 不能盲目跟风。体验营销应该有如下对策:
(一) 更关注人性化及个性化。
企业应注重与顾客之间的沟通, 发掘他们内心的渴望, 站在顾客体验的角度, 去审视自己的产品和服务。这就要求企业在产品的设计、包装上体现个性, 引入情感因素, 给消费者以感官、情感及更加广泛的社会意义上的体验。比如我们所熟悉的家居商城宜家。
(二) 更注重企业与消费者之间的互动沟通。
体验消费强调消费者的参与性和接触性, 所以与有形产品相比, 对企业而言, 加强与消费者的互动沟通就显得尤为重要。通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉建立感官上的体验。这样的感觉往往会直接刺激消费者, 激发顾客购买欲和增加产品的价值。
(三) 树立“顾客导向”的全面体验营销观念。
顾客是公司最重要的资源, 企业应当不断发现和挖掘潜在客户, 提高顾客满意度。而体验经济下的体验式消费, 即以“顾客导向”为中心的全面体验营销便是一剂新开的良药;这也是我国市场经济发展的必然要求。
(四) 完善体验营销的网络化。
随着现代计算机网络技术的不断发展, 体验式消费也在向网络渗透。从戴尔公司的直线营销为终端消费者提供个性化、人性化的网上订制服务到杰克·韦尔奇的“无边界管理”无不体现了“沟通零距离”的企业、顾客互动的体验营销新景观。企业应充分利用现代网络技术所提供的高便捷手段, 建立顾客与消费者之间的网络系统。
六、结语
体验式消费, 在我国应该说是刚刚兴起的一种促销方式。还有很多地方有待完善。体验式消费不纯粹是试用东西、够买东西, 而是一种新型的消遣方式。现在, 体验消费已经引起越来越多的企业的关注和重视。因此, 伴随新经济时代的到来, 体验经济的发展, 体验消费必将成为21世纪营销发展的必然趋势, 成为企业参与竞争的有利武器。
参考文献
[1].杨圣明.中国式消费模式的选择[M].北京:中国社会科学出版社, 1989
[2].[美]派恩二世·吉尔摩著;夏业良等译.体验经济[M].北京:机械工业出版社, 2008
体验式 篇2
杨帆）
今天作文课进行了一项新奇的体验活动——蒙上眼睛，变身为盲人出去走一圈。
一开始，我先帮我的同伴阿欣系上了丝巾，让她先体验，我见她系上丝巾之后，变的特别不安和害怕。不停问我在哪，两只手在前面摇动，生怕自己撞到了什么，脚下的路也是一点一点往前移动的，我在她旁边指挥她走路的方向，其实我心里有一点不耐烦，不就是蒙上眼睛走路吗？这都是走了多少次的地方了，不过等到自己蒙上眼，也开始盲人的历程的时候，心里可就不这么觉得了。
她体验完盲人的感受后，第一时间把丝巾摘了下来，看看自己身处的位置，舒了一口气，接下来她就十分积极的帮我蒙上丝巾。
我眼睛蒙上丝巾以后，心里的不安真的是一下子喷涌而出，即使是走在平地上，心里也会有不安，好像自己再走一步，脚下就会是万丈深渊，靠阿欣的指点，我顺利的摸到了那头小石鹿，又在同伴的指点下往回走，期间还和另外一名“盲人”盲撞在一起，对方的嘴唇被我撞出了血，这成为本班此次体验活动中最大的交通“事故”。
由我次体验，我想到，如果我撞到的不是一个人，而是一辆车呢？有人在我身边提示着行走都会撞到一起，如果没有人引导呢？现在我看到人行道的好多盲道都被占用了，都用来停车了，那盲人该靠什么引导走路呢？
平时，很多同学抱怨自己不够完美，其实你是最完美的，也许你的眼睛不是很大不够完美，但你至少可以看到四季的变换和美丽的景色；你的四肢可能不像杂志上的模特一样比例完美，但你却可以自由奔跑在田野中……
体验式 篇3
假如某天你正在网络游戏里厮杀，突然发现一幅现实世界中似曾相识的广告牌，或是在购买装备时竟然出现“可口可乐”，千万不要认为这是网络游戏里出现的一个瑕疵而觉得好笑。一位营销专家曾经说过：“我们正从一个营销沟通的打扰时代，进入一个植入的时代。”既然电影、电视剧可以植入如此之多的广告，那么拥有更多用户的网络游戏为何不能成为企业营销新模式呢？
在美国，体验式游戏营销产业已是个相对成熟的行业，2012年产值预计将达到10亿美元。虽然这个产业在我国还处于起步阶段，但已有很多企业开始试水体验式游戏营销。广为人知的就是中粮悦活通过与开心农场合作，将悦活产品的原料、产地、工艺、生产等环节展示给了游戏玩家，使其对中粮“全产业链”的模式有了更深层的了解。
据统计，到2010 年我国互联网和移动网络游戏市场规模合计为349亿元，游戏玩家也突破了1.2亿人，并且还保持着30%以上的增长率，这为游戏植入广告提供了一个庞大的受众群体。与传统植入式广告不同，网络游戏可以利用其互动性，将现实产品或服务虚拟到网络世界中，游戏玩家能通过自主的行为，在虚拟世界中获得思维、知觉、行为以及情感等方面的体验。
体验式游戏营销的制胜策略
前不久，火锅连锁巨头小肥羊推出了一款操作简单但是趣味十足的小游戏——“有机牧场”，由于其趣味性且有机会获得免费代金券，在白领阶层迅速掀起了一股“养羊热”。通过这款游戏，玩家了解了小肥羊“畅享自然生活”的理念。根据追踪效果显示，通过与大众点评网的合作，小肥羊客流量明显提高，增加了30%以上。那么，企业需要从哪几方面着手来做好体验式游戏营销呢？
锁定目标客户群
营销的目的在于向产品潜在顾客传达信息，以促使他们做出积极的回应，体验式游戏营销也不能脱离这一初衷。与传统的营销方式不同，体验式游戏营销的受众具有双重身份：游戏玩家和目标受众。体验式游戏营销成功的首要条件就是在游戏玩家中锁定那些潜在的顾客，确定营销对象与游戏玩家的交集，从而有针对性地进行宣传。小肥羊“有机牧场”游戏是通过大众点评网发布，其网站浏览者通常也是小肥羊火锅的主要消费者。游戏推广受众以城市年轻白领阶层为主，传统电视等大众媒体很难吸引他们的眼球，而网络是他们了解世界的主要渠道。因此，“有机牧场”这一社交游戏能将小肥羊的营销理念有效传播，将企业产品信息传递到目标客户群那里。
设计良好的情境体验
在游戏中设计良好的体验模式和体验点更有利于抓住游戏玩家的眼球，并且在娱乐的同时得到感官、情感等方面的体验。只有这样，才能吸引目标受众的注意力，取得预期的宣传和推广效果。进入小肥羊“有机牧场”游戏网页，映入眼帘的是大片绿色牧场，并不时传来咩咩的羊叫声，仿佛进入了草原，心情立刻轻松。在玩游戏的短短几分钟时间里，玩家便可体验到小肥羊有机羊肉的生产过程，了解小肥羊有机绿色食品生产链，从而对小肥羊留下积极的印象。通过体验式游戏营销，目标受众成功接受了小肥羊所要传达的企业理念和品牌形象，取得了既定的营销效果。同时，小肥羊又通过网络优惠券的方式来促使目标受众参与活动，一方面宣传了小肥羊的品牌，另一方面又促进了产品的销售，增强了顾客满意度，将一大批潜在消费者转化为实际消费者。
融合游戏娱乐与企业理念
体验式游戏的玩家越多，其影响力就越大，企业的品牌或产品就会得到更多的宣传机会，但前提是游戏具备足够的吸引力。如果企业在游戏营销中过分考虑突出企业的品牌或产品，忽视游戏的娱乐性，这很容易引起游戏玩家的反感，其营销效果更是无从谈起。
在当前网络游戏层出不穷、游戏玩家流失严重的背景下，体验式游戏的娱乐价值更为重要。因此，要将营销理念恰当的糅合在游戏思维中，即所谓的“寓教于乐”，在不损害游戏趣味性的前提下实现企业营销理念的传播和推广。乐事薯片与人人网合作，通过人人网应用程序和SNS的传播优势进行薯片产品的体验式推广。在游戏中，乐事提出了鲜明的口号——“简单自然，这就是乐事”，突出乐事薯片品牌的自然、纯粹、健康形象，从而在娱乐中给玩家自然的品牌教育和强化。乐事薯片的体验式游戏营销的成功在于，充分利用了在网上已经风靡一时的“偷菜”游戏及同时推出的“土豆种植大赛”等都自然地融入了游戏中。
线上与线下体验相结合
体验式游戏营销能为玩家获得品牌或产品体验提供一种便利的平台，但是网络游戏毕竟还是虚拟空间，并且限于一些客观条件，网络体验与现实世界还是有很大的区别。因此，体验式游戏营销要想获得理想的营销效果，需要将线上体验与线下体验充分结合起来。线上体验可以充分利用其传播渠道广、用户数量大、体验便利等优势，向潜在的顾客提供品牌或产品最基本理念的体验。通过线上体验可以激发用户去寻求现实体验的动力，通过虚拟体验与现实体验的呼应，能真正将用户的需求意愿与消费行为联系起来。而线下则是目标受众与企业产品直接联系的纽带和平台，为其提供一个“眼见为实”的机会和途径，只有将线下与线上有机结合，才能够放大宣传效果。
在打造“有机牧场”游戏之前，小肥羊就已经建立了现实版的小肥羊有机牧场，目前小肥羊拥有三个现代化的有机羊肉生产基地：锡林郭勒、巴彦淖尔和呼伦贝尔。这些有机牧场同样也为消费者提供了体验机会，消费者可以在牧场中参观小肥羊从牧草种植到羊肉加工的整个过程，了解小肥羊绿色、健康、阳光的生产供应链。“有机牧场”游戏完全按照现实版的有机牧场开发出来的，两者之间存在着许多共同的元素，例如，牧草种植严禁使用化肥、农药，牛羊饲养中不得使用抗生素，定期清理有机牧场废弃物等。通过“有机牧场”游戏，越来越多的人可以体验到小肥羊的“有机健康”理念，并引导更多的人去体验现实版的有机牧场，从而使消费者获得双重的体验。
在线监测游戏效果
网络游戏具有持续性、互动性，尤其是一些SNS游戏其传播具有范围大、速度快等特点，因此对于体验式游戏营销从一开始就需要进行监控，保证营销沿着有利的方向进行。在游戏营销中要充分利用在线可监控性，定期统计游戏玩家流量、玩家在线时间、营销相关点击率等信息，并及时收集游戏玩家的反馈信息。企业通过对游戏营销效果的收集和分析，发现体验式游戏的不足之处，有针对性地改正。
小肥羊通过与大众点评网的合作，从目标受众中搜集相关信息，并从线下连锁店的顾客信息系统中过滤顾客消费信息，通过分析相关数据，对体验式游戏营销进行测评和改进，使其不断从体验、营销效果上进行改进，优化传播效果。
体验式游戏营销的局限性
接受度有待提高
很多企业对体验式游戏营销缺乏深刻的了解，为了规避风险，宁肯选择传统的营销广告渠道来进行产品推广和宣传。而且游戏营销的效果也很难直接显现，毕竟这种营销是与游戏绑定在一起的，很难判断玩家是否能够在游戏中受到影响。
体验式游戏营销成功与否，关键在于其能够被游戏玩家所接受，实现玩家向现实购买者的转换。很多游戏玩家很难接受游戏营销这种方式，试想，如果一个游戏玩家在虚拟的游戏中总是碰到与游戏毫无关联的一些商品广告，或是游戏装备也成了某种现实产品，他会觉得游戏的想象空间受到限制，有种被广告抢夺了眼球的感觉。玩家选择游戏关注的是其娱乐性，如果简单地将广告加入到游戏中，其效果可能会是事倍功半。
实施成本过高
现阶段，体验式游戏营销的成本较高，主要有两方面的原因。首先，开发成本高。体验式游戏的开发需要专业网络游戏公司来完成，除开发制作游戏成本之外，一款有针对性的体验式游戏往往需要较长的时间才能完成，并且游戏由上线测试，到正式运营业需要资金与时间的巨大投入。因此，很多小企业很难独立开发一款某产品的体验式游戏。尤其是在我国网络游戏开发水平有限的情况下，企业要想开发一款极具创意性的互动体验游戏，其难度可想而知。
其次，后续成本高。体验式游戏营销不同于传统广告，其费用投入具有持续性，随着游戏用户的不断增长所需的费用也是随之增加的。例如中粮悦活与开心农场的营销合作，从前期的游戏推广到后期的效果测评，中粮可谓是大费血本，虽然取得了不错的营销效果，但是高成本的营销投入也是很多中小企业所无法承受的，这就是当前体验式游戏营销所面临的“阿喀琉斯之踵”。无法降低实施和推广的成本，体验式游戏营销就无法获得进一步的发展。
适用范围有限
网络游戏玩家以年轻人为主，因此体验式游戏营销的受众是时尚的年轻人，只有这一部分人才有机会在网络游戏中接触到所投放的广告。正是由于网络游戏玩家的集中化，造成营销受众在收入、品牌喜好、产品需求等形成雷同，因此限制了体验式游戏营销的推广效果。另外，体验式游戏营销也有很强的品类限制，并不是所有的产品都适合通过游戏方式来推广。例如，年轻人的学习用品等产品，如果通过游戏体验方式营销会令人产生反感，很难达到增加品牌认知度的初衷。而且很多体验营销是不能完全网络游戏化的，通过游戏这一平台可能很难让玩家获得现实中的良好体验。
植入方式简单
现有的很多体验式游戏营销其实并未充分将其核心优势“虚拟体验”展现出来，与传统的植入式广告一样，游戏营销方式仍然停留在简单的“植入”阶段。就如同在《极品飞车》赛道边一闪而过的某汽车品牌广告一样，通过静止或动态画面，向游戏玩家传达有关产品外观、品牌特征、产品性能等信息，也就是说仅仅是将游戏空间当做了一块“广告牌”。这种游戏营销并没让玩家获得真实的体验，并且常常是玩家将注意力集中到了游戏情节中，完全忽略了广告内容。这种简单的植入式营销模式，会导致植入的广告成为一种并不引人注目的摆设，其效果也不甚理想。
（编辑：绳 娜snn0001@126.com）
体验式游戏营销充分利用了网络的特性，将现实虚拟化，创造了一种富有互动性、体验性的渠道，让游戏玩家在娱乐中获得对现实产品的体验。
体验式 篇4
1) 了解工作面试的基本要求以及面试的一些细节。能使用就业过程中一些常用词汇:如:resume certificate confidence interview interviewer等。
2) 能用简单的词汇描述自己的情况:如:hard working honest easy-going kind patient等
3) 能用面试中常见问题的简单表述展开简单的面试场景。如I've just graduated from—.Major in—I am kind and helpful.I always help others who are in trouble.等
4) 能理解求职面试的对话, 能够运用求职面试句型编对话。
5) 能掌握求职面试的技巧。
2 教学重点
掌握面试中的一些基本问题的表述, 并能开展简单的面试场景对话
3 教学难点
能在45分钟之内让学生掌握面试的语言技巧和细节。基础好的学生要能够进行场景对话, 中等程度学生能掌握面试的一些句型和表达, 余下的学生则至少掌握面试的一些词汇。
4 教学手段
传统教授与多媒体相结合
5 教法与学法指导
根据本单元模块的特点, 采用“体验式”教学方法, 通过情境引入、合作探究、课堂检测等教学过程, 学习求职面试的相关知识。同时, 在教学过程中, 注意引起学生开展小组合作学习, 通过大量小组活动, 调动学生学习的积极性, 加强主动交流, 让每一个学生充分参与到学习活动中来。通过学生的亲身体验, 使学生轻松愉快的掌握求职面试英语。
6 教学过程
6.1 课前预习环节
提前安排学生阅读教材, 并提供预习问题
教师让学生以小组单位学习《job interview》单元的单词及表达法, 并试着用这些单词及表达法来描述自己。
Q1.Tell me about yourself.
Q2:What is your biggest strength?
Q3:What is your greatest weakness?
Q4:Do you have any experience?
Q5:What starting salary are you looking for?
Q6:So when can you start?
【设计意图】通过提供预习材料, 安排学生进行小组合作学习, 使学生产生渴望学习新课的积极情感。
6.2 课堂探究环节
6.2.1创设情境, 引入新课, 激发求知欲望
1) 课前小组合作讨论
教师在PPT上展示两张有关求职面试的图片导入《job interview》单元主题:
教师提问:1.What do you think when you see these pictures?
’理想的)
学生分组讨论并派代表发表观点
2) Pair work
Directions:make up a dialogue with your partner based on the following situation.Task situation:
his/her appearance (hair/dress) and manner (polite but firm) .B al-so advises A to tell about his/her work experience and his/her char-acter, to ask about the job requirement and to learn the usual salaryfor a new hand before answering the interviewer’s question aboutthe salary he/she expects.
【设计意图】通过创设引入情境, 让学生小组合作编对话, 激发发求知欲望, 产生初步体验。
1) 组织合作探究, 形成感悟体验
Learning the job interview tips.
1.know some“Soft Skills”about job interview
a.Greet people with a firm handshake
b.Stand up to meet people and sit up straight
c.Walk with confidence
d.Remember“please”and“thank you”
2.Something you should take before interview
a.Resume
b.Certificate
c.Confidence
d.Smile
3.Don’t Forget the Details
a.Wear simple and neat clothes
b.Natural, clean looking face/makeup
c.Don’t do things that might annoy people, like being late, chewing gum, wearing mp3d.Just be yourself.Be relax!
d.Just be yourself.Be relax!
2) play a video about job interview via searching in Baidu.
http://v.youku.com/v_show/id_XMz Ix MTI4Nj Q=.html
Require students to discuss about it freely in pairs and turnthe dialogue into role-play.
Then ask one student to make a conversation with the teacher.Get several pairs of the interviewer and the interviewee to act
Get several pairs of the interviewer and the interviewee to actout the conversation.
Make comment and praise them.
【设计意图】通过合作交流, 产生共鸣, 体验英语面试的形成过程。
3) 提供模拟训练, 巩固深化体验
Task:Suppose a big company is holding a job fair in your school.You have to find a job and apply for it.Distribute a piece of card to each group.Let students in each group decide who are interviewers from
Let students in each group decide who are interviewers from the big company and who are interviewees from your school.The interviewers decide which kind of job they would offer and what requirement should the applicants meet, then write down on the card.
Then ask one student to make a conversation with the teacher,
Then ask one student to make a conversation with the teacherthen get pairs in groups to act out the job interview.Make commenand praise them.
【设计意图】通过模拟训练, 体验求职面试英语的运用。
4) 课堂检测, 产生成功体验
通过多媒体展示, 学生独立完成:
1.Require students to write some English words and expressions about job interview.
2.Require students to fill in the blanks in the following dialogue on PPT.
Interviewer:Good morning, Miss Tang.__________?
ate next month.I am outgoing and hard-working.Interviewer:OK.__________?
Interviewer:OK.__________?
Tom:Yes, I have worked as a part-time cashier in a supermar-ket during the summer vacation.
Interviewer:_____________________?
Tom:Well, I can use computer.
Interviewer:______________?
Tom:I have visited your website.I think it is a good place towork.
【设计意图】通过课堂检测, 落实知识, 反馈矫正, 使学生产生成功的体验。
5) 课堂反思小结
教师指导, 学生自己反思小结:
1.回顾求职面试相关词汇
2.回顾求职面试的过程
3.回顾求职面试的句型表达
【设计意图】通过课堂反思小结, 进一步完善感悟知识, 深化体验, 建立较完整的认知结构, 形成内化。
6.3 课后拓展延伸环节, 实践应用体验
1) 课后作业
登陆精品课程网站自主学习与求职面试相关的知识。
2) 学生课后探究:
让同学们访问www.personality.net用英语做个性分析。
3) 课后延伸阅读体验——利用互联网阅读与求职面试相关的文
4) Students watch a video via Baidu:
http://v.youku.com/v_show/id_XMj I1Nj U4NDQ=.html
Then require them to make a plan for their job after gradua-tion.They may search more information on the internet about therequirement concerning their ideal jobs.They may search certaininformation via Baidu:
http://www.zhaopin.com/?utm_source=Sogou&utm_medium=cpc&utm_term=&utm_campaign=121116264&utm_provider=zp&sid=121116264
http://www.chinahr.com/
http://sd.58.com/job.shtml?utm_source=
体验式式教学培训心得体会 篇5
2012年9月23日
汪永琴
每次参加培训的心态都是一样的，是带着求知和学习的心态去参加。2011年7月，我曾到山东昌乐二中学习新课改，杜郎口中学校长和老师也到过我校来培训，我校也已实施课改一年多。但我对课改的心是既爱之一又恨之，总在一种矛盾和纠结中进行。
这次，一堂由《中国教师报》重庆记者站记者和课改专家在我校联合举行新课改培训课在我校展开，通过近2小时的新课改课堂教学体验式培训，使我收获颇丰，感触颇深，但这次的体验给我留下更深印象和感悟
一：俗语说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。首先这次课让我们扮演的是学生的角色，体验式培训。7--8人一组组合，指定一人做组长，首先进行的是小组建设，要制定组名、组训、口号、组徽，还有才艺表演，面对全体进行全组展示。我们组组长由杨柱明担任，我画组徽、你想组歌，组训写什么„„老师在不断催促。在如此紧张的氛围中大家积极思考。。
这次真的让我们亲自体验了小组学习的快乐：小组团结协作，通过互动，让我们在学习讨论的过程中有体会，有成功的收获，在小组与小组的竞争中感受到集体智慧的力量。使学生能够“百思得其解”。遇到困惑，学会思考，解决问题，学习的过程是人格历练的过程，将时间、空间还给孩子，二：深切的学生参与度高低是成功课堂的标志。“尝试成功，感受快乐，自主学习，个性发展，激活思维，感受潜能。”在老师评判分得过程中看到了怎样调动后进生的参与热情。最后一名学生是否有机会参与展示。每个人都要发言，发挥集体的力量。学习的过程是思考的过程，因为怕给自己的小组丢分，要不停的想、要承担任务，要挑战自己性格，不能够一两个人包办代替。课堂变得特别活跃，更有积极性了。整个体验活动期间，要求精神高度集中。懂得了：课改即解放，但在我亲身经历后也发现以下一些问题：
1、乱的坏处：上课当然有更多的学生积极思考。那时正能量。但在学生讨论和争辩中，怎样控制跑偏题和不让别的小组加分而故意打压的行为，这样的副能量若教师没把控好将会使得课堂一团糟，学习效率反而更低下。
2、流于形式：对学、群学、组内展示阶段，大家对同一道题只说出自己的看法，没有说服任何人。这时老师来让各组抽签，各组马上将注意力放到了抽签的题目上，为了组内多得分，组长分配大家做分别阐述。各组在进行大展示时，其他组为了多得分，不断质疑，提出的问题和表达的都是无用的话，耽误了很多时间。学生为了回答好组长分派的内容，只关注自己回答的内容，丝毫不会关注其他人的话，发言得分之后就不再参与。
3、时间不够：原本2节课的课，结果上成了2个半小时，从1:30开始一直到4点多才勉强结束。但在上课过程中，虽有老师的控制，仍然不能及时“收手”。这就说明作为学生的课堂也一样有难以完成教学任务的难题。
4、评价记录难：真正上课时评价记录由谁来做？记录的人若专心记录，就会分心，若不公或遗漏会直接影响学生情绪。
5.对于没有自制能力或是较懒惰的学生来说，自学阶段要是没自学，而是抄别人答案填上，在上课的时候这些能看懂的东西而老师又不强化反复，这样，久而久之，势必会导致各科知识的很大漏洞，这比传统教学更可怕。这是很有可能会出现的情况。
体验式营销 篇6
总结现代营销的历史，体验式营销对行业影响最大的变革是把由售货员式的零售业转变为自选市的超市业，自选式的购物能够极大地提高销售量，这就是体验的好处。大家都应该有所体会，到超市可能本来并无购物准备，但出来的时候还是买了一些商品。
在很多行业中，体验式营销已经成为基本方法：
汽车试驾。
免费品尝。
电器商城中打开的电视，让消费者体验电视效果。
免费办理信用卡还送礼品，等大家体验完信用卡的好处后，年费开征得是多大的一笔收益。
场区参观。例如海尔和伊利等企业，可组团参观场区，让大家体验其企业实力和质量，从而形成忠诚度等等。
但关于体验式营销的优势，有很多人认识还不足。例如，瑞典的宜家家居进入中国后，商场内到处打着“欢迎体验”的指示牌，而我们的很多商场内却打着“禁止触摸”“严禁坐卧”的牌子，可见观念上已经差到天上地下，其实损坏了照价赔偿就是了。
但体验式营销并不是仅体验那么简单，例如，伊利在推出自己品牌的饺子时，先找不同口味的人来品尝，选出大家都说好的饺子才推向市场，然后再让大家免费品尝。所以体验式营销不是一个点子，而是一个系统工程。
种业是极理性消费，所以体验更为重要，示范、观摩、参观、店内样品穗等都属于体验式营销的范畴。从某种意义上讲，如果销售有压力，除品种因素外，就是体验工作没做好。最后只有陷入到广告大战、价格大战、推销大战的沼泽里。
种业体验式营销经常犯的几个错误：
1、把试验和示范放在一起做，试验好的去示范，试验差的就地报废。其实试验的目的是了解品种，做好品种定位和市场定位；而示范的目的是为了体验。混为一谈的结果可想而知。
2、示范和观摩没有特色。每年的品种示范观摩会议是大量的，而只有特色才能真正实现体验的效果。比如体现品种抗倒性就是要在当地主栽品种都倒而该品种却没倒的地方开，比如体现抗旱性、抗病性、品质优良、产量高等等，要有极强的特色性和目的性，切勿迷失在观摩会的海洋里。
3、把中小品种当大品种来做。就是没有抓住品种的适应性，盲目地在超过其适应区域推广示范和观摩。要把握住中小品种的重点市场区域，形成局部优势。
4、切忌体验后事得其反。比如田间长得好看，收回产量低；比如观摩会后观摩田出现重大问题；比如田间长得好收回得穗粒腐等等。所以体验要在非常严密的策划下实施，而不可因体验而体验。
5、评估体验效果不够。没抓住品种的突出优势做对比观摩；没找到合适的区域和田块进行观摩等等。
体验式 篇7
体验是生活的、感性的、活跃的、剧烈的。而没有体验,就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。所以说,让学生学会体验,从体验中感受生活,感悟社会,就成了他们写好作文的重要途径。所谓体验式作文教学,就是教师指导学生围绕某一主题,通过观察、感受、体验、阅读、讨论等形式,使其形成对自然、社会、自我等的认识和感悟,并在此基础上,通过一定的写作指导,使学生将自己的认识感悟表达出来。从本质上来讲,就是让学生发挥其主体性和创造性去表达自己对事物的理解和感悟。
那么该怎么去实施体验式作文教学呢?结合平时的教学实践,我认为教师在作文教学过程中要充分利用资源,唤醒学生的生活体验,满足学生表达的需要。
一、阅读引领,在想象中放飞自由的心灵
在语文教和学的过程中,阅读和写作是密不可分的。阅读是写作的基础,是写作内容的重要来源;而写作是阅读的延伸,是从阅读中掌握的语文运用能力的展现。学生写作需要的体验还来自于阅读带来的体验,因此体验式阅读教学也就成了体验式作文教学的引领者。通过对文本的解读和体验,学生在与文本的对话中加深对情感的理解,唤醒内心深处的“体验”,架构起和现实的、真实的体验之间的联系,在此基础上,加入学生合理的想象,从仿写和扩写中激起学生的写作兴趣,积累写作技能。如在以微型小说《魔法汤》为阅读引领的模仿写作课上,主要抓住了两处细节进行阅读体验。其中一处是对女巫屋内环境描写“屋里并不比外面暖和多少,就连桌上的半杯水也结了冰”的体验,屋里屋外冷暖的对比和结了冰的半杯水,让学生体验到了凄冷孤寂的女巫的生活,有学生写道:“女巫的屋子奇冷无比,冷风夹着雪花从门缝里钻进来,空荡荡的屋内除了墙角的蜘蛛网就剩房间中央的那张蒙了厚厚一层灰的桌子,女巫正裹着她的破毯子蜷缩在墙的一边。”学生用自己的语言写出了自己对女巫生活环境的理解和想象。另一处是在结尾,女巫出人意料的喝下魔法汤变成一只猫,实现了和要好女孩在一起的愿望。这样的结局是女孩的真诚善良唤起女巫爱心的结果。有学生把“汤”变“帽”写道:“小男孩舔了舔干裂的嘴唇,迫不及待地想去和母亲及陌生的叔叔分享这个美好的消息,但是小男孩却没有找到巫师,只看到巫师留下的破尖帽……”这“破尖帽”里也藏着一颗转变后的巫师对人们的爱心。以文本解读为基础的体验,使学生在模仿中慢慢走向成功,最后学生们在《魔法汤》的基础上写出了自己的魔法小说《魔法药》《魔法帽》《魔法树》……这样的体验式教学既符合学生的认知水平,又勾起学生的写作欲望,还有助于养成学生的创新意识和创新习惯。
二、创设情境,在体验中唤醒写作的冲动
布鲁纳说:“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验和情境。”的确,一个具体生动的情境的设置,可以让学生产生好奇心和新鲜感,,使他们有如临其境的感觉,从而激活他们原来积累的经验,引起内心的共鸣,激起他们的写作欲望。
1. 模拟情境
在作文教学过程中,可以根据教学内容的实际需要,模拟情境,让学生在体验他人的生活之后,有情感的触动,为写作积累素材。例如,在教学海伦凯勒的《假如给我三天光明》一文时,我让学生在课上体验了作为一个“盲人”的感受,同时要求学生们在课后两人一组继续以“盲人”的身份体验、感受,并在第二节课上让学生把体验到的感受从自己的笔端写出。有学生这样写道:“眼前漆黑一片,犹如进入了万丈深渊。”他感受到了一个正常人闭眼的看不见和一个失去光明的盲人的看不见的意义的不同。有学生感叹道:“假如,我从此成了一个盲人,我该怎么去面对我将来的生活?假如,当我睁开眼看到了这五彩的世界,我该怎么去珍惜我现在的生活!”由对他人生活的体验延伸到了对自己生活的思考,这不就是体验的目的吗?
2. 亲身经历
写作教学中,有时为了给学生们营造一种氛围,制造一种场合,让他们有情感上的波动,有身临其境之感,教师还要学做一名“导演”,让学生们在无意中体验到别样的情感,从而产生表达的愿望。有次校内公开课上,听课的老师们已经在教室后面就坐,我正准备上课,突然“发现”自己准备好的课堂流程稿找不到了,于是我在讲桌上下仔细地找,可是找到满脸通红也没有,还慌慌张张地走出教室回办公室找,等我再回到教室时,发现学生们正用他们的眼神表达着对我这一行为的“不可思议”。紧接着,我说:“为了缓和这种紧张的气氛,老师想请一位同学上来一起唱首歌。”接着就在过道上徘徊,做出随时准备点名的样子,学生们一个个都把脸埋得低低的,生怕自己被叫到,紧张得都不敢抬头了,更别说和我对视了……就这样,由于学生们对“紧张”“担心”这样的心理进行了深刻的体验,所以在后来的课堂写作实践中,学生们的表现精彩纷呈,如“我看着老师走到了我的身旁,我的心都快要跳出来了,还在心里默默地祈祷着‘不要叫到我,不要叫到我’”,“看着老师手忙脚乱的样子,真替她着急,这节课可是公开课啊,老师你真是太粗心了”等等。在课堂上写作的短短十几分钟时间里,有一部分学生已经洋洋洒洒写了好几百字,这就是体验带来的成效,这也正体现了这堂写作课的主题:《描写从“心”开始》。通过情景的创设,课堂成为了学生活动体验的场所,沟通了知识和生活,沟通了课内和课外,学生心中渴望表达的欲望被“唤醒”了,因为有了体验,学生们不愁没话说,也不愁写不具体。通过情景创设的体验式作文教学,能够解决当下学生无话可说的局面,也使得内容更丰富、更丰满、也更真实。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。
3. 畅谈体验
体验丰富了学生的经历,可还是会出现有了体验却还是苦于没啥好写的学生。因为要把经历转换成文字,不仅需要语言的积淀,还需要体验的唤醒。这时候,教师就可以引导学生先从口头表达开始,让已有的体验在畅谈中被唤醒。比如有次学校组织远足,活动过后写作文,有些学生又抓耳挠腮无从下笔了,那就谈谈远足中印象深刻的、有趣的吧。话题一打开,有的谈沿途看到的美景,有的谈路上所见拍摄婚纱照的新人们,有的大倒苦水述说一路的辛苦,有的谈从南宋石刻看到的历史印记等等,其实每一个内容都能引起大家的共鸣。在互相唤醒、互相启发下,写作内容自然就变丰富了。有学生这样写美景“小雨过后的东钱湖好似笼上了一层神秘的薄纱,彼岸的群山倒映在灰白色的湖水中,只见一圈朦朦胧胧的轮廓。”“路的左边,绿植郁郁葱葱,树木直插天际,好似一个胸怀抱负的人,想要凭一己之力遮住天空。”有学生这样诉苦“腿似乎灌了千斤铁,每抬一步就要费很大的力气,脚趾不断磨着鞋子的边缘,如一枚针扎入皮肤一般酸痒难忍。”有学生这样写新人“朝着镜头甜蜜地笑着,洁白的婚纱,粉红的笑脸,闪亮的头饰,缤纷的花束,鲜艳的领结,使周围清雅的山水也亮丽起来。”体验被唤醒,写作的素材犹如不断涌出的泉水,让作文园地开出一朵朵的美艳之花。体验调动了身体的各种感官,这真实的、朴实的、自然的文字,字字都散发光彩。
4. 捕捉“意外”
生活不都是被安排的,有时“意外”也能带来惊喜,尤其是教学中的课堂。有节课上,一个学生在甩墨水的时候不小心把自己甩成了个大花脸,学生们笑得前仰后合,我看这情形课也不上了,索性让该生上台“展览”一番,谁知他在毫不知情的情况下怯怯地一抹脸,顿时变成一只大花猫,底下同学的笑声更是一浪高过一浪,在此“意外”之后,顺势让学生写作,记下这一课的精彩瞬间。有位学生写道:“同学们顿时笑作一团,看着他在台上不知所措的样子,就像一个演哑剧的演员一样”,“那本来星星点点的脸被他这么一抹,霎时间那黑点犹如水墨画一般晕开了”。有时课堂上会出现“不请自来的”的客人,比如马蜂。有次上课,马蜂用嗡嗡嗡的声宣告自己的存在,学生们或找之、或避之,忙得不亦乐乎,在捕捉到这个“意外”后,我也把阅读课临时改为写作课,让学生写下即时的体验和感受,他们个个摩拳擦掌。有学生发现了这个不速之客“我正认真看着黑板,无意中瞥见一马蜂正‘砰砰’撞着窗户,似乎想要进来,心想:‘这下有好戏要上演了’。”有学生记录了马蜂的行踪“马蜂发现同学们注意到自己了,可是它非但没有撒腿就跑,反而饶有兴趣地在教室里徘徊了一圈。”“没想到,这马蜂得寸进尺,继续在教室乱飞,一下飞到同学头上,一下在同学们身边盘旋,一下又仗着自己体型小,消失得无影无踪,一下却又突然不知从哪里冒出来。”看着学生们的描写,这马蜂似从文中飞了出来。如果说前面几种的情景创设需要教师刻意为之,那么“意外”的捕捉却是教师借机随意而为的结果,这不经意的相遇也让学生有了更多的惊喜,具体而生动的体验让学生在苦恼的写作学习中找到了一份乐趣。
三、体验成长,在实践中抒写真实的性情
“语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文的教学必须连接课堂和生活,尤其是作文教学。如果说作文是“井”,那么生活就是“河”,作文不能坐“井”观天,而应该找到沟通“河”之渠道,只有打通了这条渠道,生活的活水才会源源不断地注入作文之“井”中,而体验正是沟通彼此的最好的渠道。那么,在生活中让学生体验什么呢?其实,初中阶段正是有好奇心又富有活力的时期,又是性格养成的重要时期,所以结合学生的成长过程,可引导学生从“关注社会”“关注自然”“关注自我”三个方面去体验成长,比如“和父母一起散步”“做一次环保战士”“给父母洗一次脚”等等,并在每次体验之后写下感受,这样既积累了写作的素材,培养了写作的兴趣,又能在练笔中提高写作的能力,更重要的是体验中有了更多的真情流露。比如有学生在体验包汤圆后写道“如果说包馅是最容易的,那么煮汤圆就是其中最享受的!望着自己亲手包的汤圆一个个‘蹿’入锅中,泡起温泉,白嫩嫩、胖乎乎的样子还真是憨态可掬!”“轻咬一口,软糯的汤圆吹弹可破,满满的猪油馅逐渐涌出,浓浓的满足,丰富感溢满心尖!”又如有学生在体验完和父母一起散步之后,写下“那段路,使我感悟许多,懂得了孝道,懂得了珍惜时间,多留点时间给家人,懂得‘爱’的意思……”这一处处生动而形象的描写,这一句句动人心弦的告白,若没有真实的生活体验,到哪里去找这灵动的词句啊!
体验式作文教学的过程中,教师通过阅读的引领,情景的创设,生活的体验,随性的畅谈、动态的捕捉,最大程度地发挥着“唤醒”的功能,它在激起学生去观察去体验的兴趣,也最大可能地唤醒学生以往的生活体验。叶圣陶先生曾经说过:“唯有从生活中多方面去体验,把社会所得一点一点地积累起来,积累得多了,了解才越见深切。”
学习是一个过程,体验式作文教学也一样,不仅要关注学习的结果,更要注重教学的过程,忽略了过程的结果就会是一个空壳。在体验式教学过程中,我们激发学生的写作兴趣,引导学生体验生活,教导学生自由个性的表达,同时我们也要关注到,在这个过程中并不是所有学生的体验开始都是完美的,都是深刻的,这就要求教师在教学的过程中,时刻关注学生的体验所得,根据需要及时引导、修正,适时地提升,帮助学生在新的体验活动中获得更新的体验,让学生在提高写作能力的同时提高自身的认知水平。
体验式 篇8
伴随着体验经济的发展, 体验营销应运而生, 与传统营销不同, 体验营销不再只是关注产品和服务, 而是将诉求放在了消费者体验上面, 更加立足于消费者本身的视角, 注重拉近与消费者间的距离。体验式广告将焦点放在消费者体验上, 已经成为发展体验营销的一种重要的推广工具和手段。
一、体验营销与体验式广告概念
“体验营销”一词最早由伯德·施密特博士于1999年在其《体验式营销》一书中提出, 同年约瑟夫·派恩和詹姆斯·吉尔摩在《体验经济》一书中写到“欢迎进入体验经济”, 首次构建了对体验消费及营销的基本理论框架。
体验营销是指通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式, 使其亲身体验提供的产品或服务, 让顾客实际感知产品或服务的品质或性能, 从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。这种方式以满足消费者的体验需求为目标, 以服务产品为平台, 以有形产品为载体, 生产、经营高质量产品, 拉近销售者和消费者之间的距离。
体验式广告是现代广告的一种表现形态, 它把焦点放在消费者体验上, 将消费者体验用符号化的方式通过各种载体传播展示出来, 整合利用多种方法与工具为消费者创造出一个符号化的体验环境, 这一体验环境能为消费者感受到, 产生令人心仪的体验, 并采取反应的一种广告形式。
二、体验式广告与传统广告的差异
1.核心诉求的差异
传统广告模式依托传统营销, 一般只从商品本身出发, 专注于功能上的性能和效益, 注重从满足产品功能或利益诉求的角度挖掘产品的独特卖点, 而不关消费者是否接受。
而体验式广告则依托体验营销, 更加坚信消费者的体验才是核心诉求, 注重为消费者创造美好和令人回味的体验。体验式广告把焦点放在消费者体验上, 通过将无形的、不能直接被感觉或触摸的广告体验进行有形展示, 用一些可视可听的、与体验有关的实物因素帮助消费者正确地理解、评价体验;通过营造某种戏剧性的情节和相应的环境氛围来表现体验过程, 从而刺激起消费者的需求和欲望;通过夸张的艺术手法的运用来获得受众的注意和认同;通过给受众留下充分的想象空间, 凸显其非常个性化的体验感。
2.目标的差异
传统广告关注的是产品的销售量、市场占有率及品牌知名度;而体验广告的目标是为受众创造学习、娱乐、超脱、审美体验, 并立足于此基础, 达到企业目标。
3.空间观念的差异
体验式广告使空间成为广告信息的一部分, 如麦当劳地铁广告“张口闭口都是麦当劳”, 就是要在空间中透露出麦当劳与您同在的讯号。而传统广告则很少在空间上加以创意。
4.整体观念的差异
体验广告, 很讲究整体观, 这样才能表现出气氛的价值, 如果只有局部, 则很难形成气氛。每一则广告既是独立的又是整体的一部分。如“东恒时代花园”“就在前两站”系列站台广告, 把系列广告做为一个整体, 给人一种妙趣横生的感觉。而每则传统广告一般都是孤立的。
如今, 消费市场已经步入成熟, 商品推广的重点已经超脱产品本身, 更加注重对情感、时尚等商品附加值的推广, 更关注创造出一种能刺激消费者内心体验的广告策略。在竞争激烈的市场中, 单纯的依托产品功能越来越难奏效, 推广诉求从功能层面向情感层面转移。这些情感利益更容易激发消费者内心需求。
在产品的推广过程中, 企业应改变过去那种“重功能利益轻情感”的倾向, 毕竟产品的功能是有限的, 而同一种功能带给消费者的感受却是不同的。企业在实施广告策略的过程中应挖掘隐藏在产品功能背后的情感需求, 掌握消费者的心理和文化价值层面的信息, 为产品的创新和推广提供广阔的空间。
三、体验营销中的体验式广告策略
从营销角度出发, 阿西姆安萨利教授认为体验营销可以提供感官、情感、思维行动及关系等五种体验。体验式广告从上述不同的体验营销目的出发, 有针对性的采取不同的广告战略, 充分地传达各种不同的体验感受, 达到销售商品和服务或某种体验的目的。
1. 基于感官营销的体验式广告策略
感官营销是通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉五种感官刺激使人感受到愉快、兴奋、美观以及满意的体验。借助感官营销, 企业可以在市场上实现自身和产品的差异化, 激励消费者购买其产品并向消费者传递价值。
感官体验广告就是通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等要素强化建立消费者感官上的体验。其在广告创意方面的思路可以更灵活, 调动更多的感官力量, 全方位地引起消费者的注意和兴趣。通常在广告作品中, 可以依托广告的色彩、音乐、风格、主题及整体形象等刺激人们的基本感官, 从而让顾客沉浸在某种环境里, 以引发受众的美感或兴奋, 激发受众兴趣和增加产品的价值。
例如, “汰渍”曾推出一组“汰渍山间空气”的广告, 广告展示了一座座积雪盖顶的山峦形象, 而山岗上则处处是芬芳的四季常青的植物, 草地上开满了鲜花, 色彩鲜明、生动, 让人神往。广告语“清新的山间空气、灿烂的阳光、清爽的微风、鲜艳的野花、清澈的泉水和纯净的山上白雪”, 让人有一种身临其境的感觉和感官享受。其平面广告则以许诺打动人心:“现在使用新的汰渍山泉系列, 您可以把野外清新的气息带回家。”公司同时在其平面广告中加入采用了摩擦发出香味的方法让顾客在购买之前亲身体验。通过引人遐想联翩的画面及拉近与受众距离的广告语, “汰渍”的感官广告最终为消费者带来了多重的感官体验效果。
2. 基于情感营销的体验式广告策略
情感营销是在营销过程中, 触动消费者的内心情感, 创造喜好的情感体验, 从而使顾客对公司和品牌产生好感, 甚至强烈的偏爱。情感营销对于推广消费者参与度高的复杂产品极其有效。
情感体验广告的诉求则是要触动消费者内心的情感, 目的在于创造喜好的体验, 引导消费者从对广告对象略有好感到产生强烈的偏爱。广告中可引出一种心情或者一种特定情绪, 表明消费过程中充满感情色彩。这种广告诉求的运作需要真正了解什么刺激可以引起某种情绪, 以及能使消费者自然地受到感染, 并融入这种情景中来。
通常我们可以利用的正面、积极的情感包括爱情、亲情和友情, 满足感、自豪感和责任感等, 或是在诉求点上追求消费者的情感认同。但需要注意的是情感体验广告不能仅仅把诉求点放在产品本身, 还要将对消费者的关怀与产品利益点完美结合, 从而引起广大消费者的共鸣。
例如, “百年润发”广告巧借中华民族夫妻间百年好合的传统美德, 以洗发的浓浓深情, 把人带入“青丝秀发, 缘系百年”的美好境界。因此, “百年润发”洗发水几乎一夜之间名声鹊起。而南方黑芝麻电视广告则引出受众强烈的怀旧情感, 堪称利用情感体验的典范。
3. 基于思维营销的体验式广告策略
思维营销是运用智力为顾客创造认知和解决问题的体验, 同时鼓励消费者用心思考, 使思维更具创意, 从而重新认识公司及产品、品牌。思维体验通常有两种方式, 即收敛思维体验和发散思维体验。收敛思维体验是指消费者将思路逐渐集中, 直至找到一种解决问题的办法的体验过程。发散思维体验则是拓宽思路、集思广益的体验过程。
思考体验式广告诉求就是要启发消费者获得认识和解决问题的体验, 它往往运用惊奇、计谋和诱惑等引发顾客产生统一或各异的想法, 创造出吃惊、有趣或者愤怒等情绪。通常可以在广告中故意设置讨论的话题, 引发消费者积极的思考, 使得消费者在思考中对产品或品牌有更深层次的了解或认可, 从而接受产品或品牌的主张, 或是激发兴趣, 引起消费者的好奇心理。
例如, 西门子企业集团引导消费者思考产品的相关性及其专家意见的广泛性。它的广告简单而醒目:划艇人趁休息之际拿起一瓶冰镇饮料, 波光粼粼的水面使艇上的人只呈现了剪影。画面上写着:饮用之前这瓶水曾经过如下处理:工序1 (棕褐色化学瓶子的照片) , 工序2 (西门子品牌电子设备的照片) , 工序3 (高科技生产车间的照片) 。这则广告刺激消费者去思考, 那些看似简单的产品, 即使只是一瓶饮料、一张报纸、一块巧克力, 他们的生产都蕴含了无限科技, 启发消费者关注生活, 热爱科技。
4. 基于行动营销的体验式广告策略
行动营销是通过偶像, 角色如影视歌星或著名运动明星等来激发消费者, 使其生活形态予以改变, 从而实现产品的销售。行动营销为消费者创造各种各样的体验机会, 包括身体体验、长期行为模式体验、生活方式体验以及与人互动的体验等。
行动体验广告诉求主要侧重于影响人们的身体体验、生活方式等, 通过提高人们的身体体验, 展示做事情的其他方法或另一种生活方式, 从而丰富消费者的生活。
例如, “吉列”公司推出的锋速3剃须刀至今仍是全世界最畅销最成功的剃须刀, 在其广告中充分强调了人们对超音速飞机的行动体验。在其店内海报中以一句“招聘测试飞行员”邀请消费者使用产品。在其电视广告中, 由一名飞行员驾驶着喷气式战斗机, 行驶速度是超音速的锋速1;他开始加速到锋速2, 这时飞机开始解体;当速度达到锋速3时飞行员变成了一名男子, 他站在未来时代的浴室里, 一把剃须刀飞到他的手中。利用广告中融入行动体验的策略, 吉列公司向男士们准确的传达出了“体验是飞行员所想要的东西”这一速度概念。
5. 基于关联营销的体验式广告策略
关联营销是使个体与品牌中所体现的社会、文化背景关联, 它超出了感官、情感、认知和行动的范畴。它诉求自我改进的个人渴望, 希望别人对自己产生好感, 让人和一个较广泛的社会系统 (一种亚文化、一个社群等) 产生关联, 从而建立个人对某种品牌的偏好, 同时让使用该品牌的人们形成一个群体。
关联体验广告诉求正是要激发广告受众对自我改进的个人渴望, 或周围人对自己产生好感的欲望等, 进而帮助构建消费者与品牌社会意义之间的关联。
例如, Tropicana纯桔子汁广告并没有强调桔子汁能给人体健康带来的种种好处, 而是推出了一系列把产品和人们生活方式联系起来的关联平面广告。其刊登在《高尔夫文摘》的一则广告, 一个看起来像是运动员的男士身着运动服坐在公寓阳台上, 他身旁有很多锻炼器材, 看起来像是晨练休息时刻, 他正在喝桔子汁。整幅照片除了鲜亮的桔子汁之外, 其余采用黑白两色。画面的上方悬浮着很多排列错落有致的多汁桔子切片, 画面底端是一片桔子汁的海洋。广告语是:“早上没有Tropicana纯桔子汁会如何呢?不仅仅是一种选择。”广告通过将产品与人们的生活方式巧妙关联, 从而让受众产生一种难以割舍的情感。
四、体验式广告策略在运用中应注意的问题
体验式广告以重视消费者体验而日渐受到青睐, 大有替代传统广告之势, 但在运用时也要注意参照一定的指导规范, 避免带来负面的影响, 引起消费者的不满和误解。
1. 注重区域观念的差异
体验式广告在跨区域应用时, 一定要率先考虑该区域已有的文化习俗、价值观念等因素, 避免因习俗、观念的不同而误用进而造成公司不必要的损失甚至引起当地消费者的抵制。
2. 注重广告主题与体验元素的关联性
体验式广告包含广告主题和体验元素两大要素, 在应用体验式广告时, 一定要注意二者的匹配性, 避免主题与体验元素的脱节, 从而给消费者带来理解上的偏差和难度。
3. 凸出体验式广告的可感知性
体验式广告重在消费者体验, 体验是一种无形的, 依托感官、信息及情感等的心理活动。体验式广告通常需要设置特定的场景、营造戏剧性的情节及相应的环境氛围和尽可能多的使用与体验有关的实物因素, 如有形的商品、人、地点和音乐等来再现体验的过程, 借助这些可视可听可触摸的元素来增强受众对体验的可感知性, 并帮助受众正确的理解和评价体验, 克服广告受众规模化和传达体验个性化的不一致矛盾。
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体验式教学法 篇9
当时, 执教的是我校的李老师, 她讲的课题是《自我保护》, 她是这样设计这节课的: (一) 课前问卷调查学生自我保护能力情况; (二) 在课堂上设置情境, 有针对性地引导学生学习自我保护知识, 锻炼自我保护能力。如:独自一人在家, 有陌生人来访。李老师让学生简单化装后分角色表演, 然后让同学们指出“学生”做的不当之处, 最后老师用课件投影强调:1.谨防坏人伪装成警察、修理工等行骗。2.谨防女性、老年人行骗。
整堂课, 李老师没有死扣教材, 照本宣科, 也没有长篇大论的说教, 而是适时引导、点拨, 引领学生学习, 充分发挥了学生的能动作用, 达到了预期的教学效果。
我想, 不仅是学生, 凡是参加那次观摩课的人, 都会有所触动, 都会被李老师的教学艺术所倾倒。更深一步地理解为人父母的使命和生活的艰辛, 从而受到一次心灵的洗礼!
课后, 我敬慕地问李老师, 你用的是什么教学方法呀?她一愣, 说:“我也说不上来啊!”好在一位教研室的领导解了围:“她这是体验式教学法……”
体验式教学法从此和我结下了不解之缘, 我也开始了自己“见异思迁”的体验式教学之路。
一点点地摸索, 一次次失败, 一点点地学习, 一点点地长进, 现在, 我已能比较娴熟地运用体验式教学法进行教学了, 我讲的《关爱父母》一课就成为了优质课。我是这样组织教学的:一、课前问卷调查学生对父母的理解关心情况, 然后布置“体验作业”, 要求学生利用双休日做一天“父母”, 在确保安全的前提下, 体验父母的工作并写出感受;二、课堂组织引导学生发言, 交流心得体会;三、课后追踪:用实际行动让父母体验被关爱的滋味。这里摘录课堂片段。
片段一:
师:课前我们做了一个对父母关爱情况的调查活动, 现在老师宣布调查结果:全班56名学生, 只有5名学生完全答对了“父母的生日”“父母最喜爱吃的水果蔬菜”“父母最喜欢看的书或电视节目”等调查题, 并且这5名学生全部是女生!
生:啊?
师:有人还曾做过一个与此相反的调查活动, 同学们想知道是什么吗?
生:想! (齐声)
师:那是“父母对子女关爱情况的调查活动, 调查题目有:‘孩子的生日’‘孩子最喜爱吃的水果蔬菜’等内容, 其结果父母满分率达99.5%。”这项调查活动结果的对比能说明什么问题呢?
生1:父母很了解、疼爱子女。
生2:子女对父母不够关爱。
师:是啊!父母对子女的爱是天性, 最平凡, 也最崇高, 最伟大!我们的父母是这个世界上最爱我们的人, 我们有什么理由不关爱他们呢?今天, 我们就来学习“关爱父母”一课。
片段二:
师:我们下面来采访几位同学, 看他们是怎样做一天的“父母”的? (老师随手拿出一支钢笔) 这是一支钢笔式话筒!
学生开心齐笑。采访过程略。
师:我们接着来谈一下当“父母官”的感受好吗?
生A:这个双休日父母像往常一样, 早早起床饭没吃就去城里打工去了, 中午是我独自做的饭, 还洗了一大盆衣服, 又要喂鸡喂猪, 累死了!
师:你父母平日里既要干农活, 又要操持家务, 有点空闲又要打工挣零花钱, 他们难道不累吗?
生B:通过这次活动, 我明白了父母的确太辛劳了, 他们为我们付出了太多太多, 他们的爱, 我现在无法报答, 等长大了我一定孝顺他们!
师:现在我们可以用听父母的话, 做力所能及的家务和以优异的学习成绩来回报他们啊!这正是你们父母所盼望的呀!
生C:这几天, 我父亲的腰疼病又犯了, 直不起腰, 依然拄着一根木棍去干活……星期天, 我要把他干的活接过来, 并说是教师布置的作业, 他不肯, 也不相信, 说小孩子的职业就是上学, 干活是大人的事……结果, 我没有“体验”到做父母的辛苦!
师: (动情的) 是身体没体验到吧!我想, 你的“心”现在比谁都应该体谅到父亲的艰辛和对你的殷切期望!
师:同学们, 养育、疼爱我们的父母终将离我们远去, 那时候, 再也看不到他们的面孔, 再也听不到他们的声音, 再也吃不到他们亲手煮的饭菜了。那时候你可以告诉我, 把父母变成什么永远留在你身边呢?关爱父母要从小事做起, 从现在做起, 生命不息, 孝心不止。
课后追踪显示这堂课的积极效应是显著的, 很多家长反映, 学生在家里懂事多了, 勤快多了, 好像突然长大了许多……
论职业体验式营销 篇10
体验式营销是指企业通过采用让目标顾客观摩、聆听、尝试、试用等方式, 使其亲身体验企业提供的产品或服务, 让顾客实际感知产品或服务的品质或性能, 从而促使顾客认知、喜好并购买的一种营销方式。在信息极度膨胀时代, 消费者对各种各样广告的免疫性越来越强, 体验式营销成为最有效的营销手段之一。这种营销方式以满足消费者的体验需求为目标, 以服务产品为平台, 以有形产品为载体, 生产、经营高质量产品, 拉近企业和消费者之间的距离, 最终使企业受益。
2 职业体验
职业体验是一种模拟真实社会, 在职业体验馆或主题公园内开展的一种寓教于乐的活动。场馆内所有设施按实物等比例缩小, 可以提供几十种甚至上百种的职业体验。体验馆内设有与真实社会一样的各种机构:航空公司、消防队、电视台、报社、电力公司、街道、车辆、商场、医院、饭店、银行……应有尽有, 孩子们可以通过“职业介绍所”寻找工作, 付出劳动后, “企业”会发放工资, 孩子们可以将工资存入馆内的银行, 也可以在馆内消费, 场馆内设有超市、冰淇淋店、汉堡店等, 还可以在仿真的ATM机上刷卡……整个场馆的运行与真实的社会一样, 只不过这里的职工和消费者都是青少年, 是一个由青少年组成的“真实社会”。在这个微缩、真实的社会中, 孩子们可以体验全新的成长历程。
职业体验馆, 是一个由青少年组成的真实社会, 孩子们亲自参与其中, 脱离了家长的指挥、代劳与庇护, 与同龄人一起合作, 有助于锻炼他们的动手创造、统筹协调、团队合作、独立生存和社会竞争等综合能力, 孩子们通过接近真实的角色体验, 能够让青少年了解真实的各行各业, 有助于发现孩子们的职业兴趣, 有助于规划他们的未来职业, 更重要的是, 这些体验可以帮助孩子们体会劳动的价值, 建立正确的价值观, 了解社会运行规律, 并承担相应的社会责任。
全世界第一家儿童职业体验主题公园Kidzania于1999年在墨西哥成立, 公园内设施是实物的三分之二大小, 每年有82万人光顾。后来, 墨西哥、韩国、日本、印度等地相继开放10家体验馆。虽然儿童职业体验在我国发展的时间不长, 但发展的速度非常迅猛, 杭州嘟都城是我国第一家儿童职业体验馆, 于 2008年10月1日开业, 其后各大城市纷纷开始建设儿童职业体验场馆, 据不完全统计, 从2008年到2009年我国出现的儿童职业体验式乐园共有7家, 随着人们生活水平的提高和对未来一代教育的重视, 职业体验经济的发展态势必将会越来越好。
3 职业体验式营销的优势
近年来, 随着职业体验经济的发展, 体验式营销已渗入到职业体验经济中, 此种模式, 在国外已经运作了近十年, 全球数百家知名品牌与墨西哥Kidzania儿童职业体验主题公园合作, 借助Kidzania儿童主题公园, 各个品牌不仅取得了很好的销售业绩, 更是培养了一大批未来的消费者。此后, 美国、日本、韩国等国家的青少年职业体验馆相继与品牌合作, 取得了良好的经济效益和社会效益。我国北京的欢乐之都职业体验馆也进行了品牌合作, 此种营销方式因其独有的特点和良好的效果, 备受企业界的推崇。
3.1 体验的全方位性
在日常的体验式营销中, 最常见的是消费者对某种产品或服务的试用体验;而在职业体验馆中, 不仅可以体验各种品牌的产品或服务, 还能体验到其生产流程、销售流程、服务流程, 这在职业体验之外是很难接触到的, 也是很多企业想让消费者体验却难以做到的。而这一切都可以在职业体验馆中得到模拟和情景再现, 这一体验过程通过采用多样化、立体化的手法呈现出来, 更能够让体验者感知品牌产品和品牌文化, 让体验者对品牌有全方位的体验。
青少年在职业体验过程中, 真实模拟体验了相关产品生产、设计、销售等环节, 这一全方位的体验过程并非是简单的品牌信息传播的过程, 而是体验者与品牌进行深度接触、零距离感受产品和品牌文化的过程, 能够让体验者产生深刻而难以磨灭的“品牌烙印”。
3.2 体验的主动性
体验营销以拉近企业和消费者之间的距离为主要方式, 成为企业提高营销有效性的新选择。然而, 体验是需要成本的, 如果消费者尝试错误, 其成本可能会很高, 因此有很多消费者为避免错误成本而放弃尝试, 这样就给企业的体验式营销带来的瓶颈。为消除这种瓶颈, 将消费者尝试错误的体验成本降到零, 很多企业采用免费体验的营销方式。
免费体验是消费者在产生购买行为之前, 企业免费提供消费者体验产品和服务的机会, 免费体验者提前体验到产品或服带来的满足, 通过愉悦的体验而使体验者产生购买和重复性购买。免费体验作为体验营销的一种重要方式, 消除了人们获得体验的瓶颈, 成为很多企业追捧的营销方式。
然而这种免费赠送的方式, 常常是消费者被动的接受赠品, 被动的体验产品或服务, 美国促销营销协会的一项调查表明, 由于赠送的时间、对象和地点等条件的不恰当, 有40%的赠品从未被消费者尝试过, 失去了赢得新顾客的机会。这对于企业来说, 是一笔不小的浪费。
职业体验馆中的体验式营销, 将营销做得不像营销, 将广告做得不像广告, 在受众没有任何戒备心理的情况下, 采用消费者感兴趣的形式, 体验者在娱乐的过程中, 主动地接收品牌信息, 不再有抵触情绪, 不再对对品牌信息产生排斥的感觉, 主动体验的过程不会产生“赠品未被使用”的浪费, 由于体验是主动的, 是愉悦的, 因而体验者会对品牌留下美好而深刻的记忆, 企业也因此会取得令人满意的营销效果。
3.3 目标消费群的集中性、庞大性
职业体验馆在全球各地都异常火爆, 在日本等地甚至要提前几个月才能预定到入场门票, 究其原因是其背后庞大的消费群体, 而且消费群体的主流是青少年及其家长。这种庞大而集中性目标消费群, 是企业的宝贵资源之一, 有利于提高企业的营销针对性, 进而提高企业营销的有效性。
诺贝尔经济学奖得主Herbert Simon曾经说过:“信息非常明显要消耗的是信息接受者的注意力, 因此过量的信息会导致消费者注意力的贫乏。”在当今信息爆炸、物质丰富、关注教育、市场竞争日益剧烈的时代, 伴随着职业体验经济的蓬勃发展, 职业体验式营销以其独有的魅力, 一定会对企业在市场竞争中赢得优势推波助澜。
参考文献
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[2]周再宇.欢乐之都:青少年职业体验营销[J].新营销, 2010, (4) .
[3]孙春雷.从Tryvertising到Brand Brtlers免费体验的真谛[J].新营销, 2009, (10) .
[4]B.Joseph Pine II.James H.Gil more.Welcome to the ExperienceEconomy.Harvard Business Review, 1998, 7-8.
体验式采访的妙处 篇11
面对不同的新闻选题，我们常常会选择不同的报道方式。记者亲临新闻现场，通过讲述自己的所见、所闻、所感，让观众更具体地感受新闻现场，从而更生动地体现新闻主题。这就是今天我要给同学们介绍的体验式采访。
2015年冬天，黑龙江省迎来了一场大雪天气，我们接到了采访任务，报道这场大雪给人们的生活带来的影响。我负责的内容是大雪对人们的出行带来的影响。我选择了体验式采访，一大早，我比平时提前了1个小时从家出发，路上行人特别少，多数公交车已经停运了。我在雪中苦等了20分钟才等到一辆出租车，由于雪还在一直下，尽管环卫工人一直在清理，路面还是堆积了厚厚的积雪，车辆行驶得异常缓慢，一不小心就容易发生侧滑的现象。我随机采访了几位司机，大家对在这样的天气出行，都有些苦恼。紧接着我们遇到了一个上坡路面，由于路面被磨得异常光滑，车辆不得不选择绕道而行。就这样，1个小时就可以到的路程，我整整走了两个半小时。
我把这段上班旅程做成新闻，播出之后得到了很多电视观众的共鸣。这就是体验式采访的妙处：生动，形象，具体，真实。当然，新闻采访的方式还有很多，只要我们深入新闻现场，找到最有代表性的主人公，这个人可以是自己，也可以是他人。然后紧扣新闻主题，讲述主人公的故事，就可以做出让观众感同身受的新闻报道了呦！
体验式学习模式研究 篇12
一、体验式学习模式的认识
1.体验式学习模式的起源
第二次世界大战以后, 英国出现了一种名为outward-bound的新型管理培训方法。这种方法以学生为中心, 内容新颖, 形式多样, 取得了较好培训的效果。于是, 这种方法很快就在整个欧洲教育培训领域扩散开来。后来经过实践, 美国又加入了户外训练这一环节, 使体验式学习的内涵更加深化。
2.体验式学习模式的内涵
体验式学习模式是一种以学生为主体, 在学生掌握基本理论的前提下, 通过教师指导, 引导学生在课堂实践中对学习的知识点进行反思、巩固, 以便及时发现问题、有效解决问题、促进学生能力全面提高的实践性学习方式。
二、体验式学习模式的应用
1.情境教学
相对其他科目而言, 小学数学课程内容枯燥, 学习难度大。加之小学生年纪较小, 自制力差, 学生很容易受外部环境影响而出现思想不集中的情况。因此, 针对此种情况, 教师可以依据课堂内容创设一些贴近学生生活的教学情境, 在教学情境中指引学生参与模拟实践, 以便加深学生对知识点的理解, 促进学生对基础理论的运用。比如, 在上苏教版小学《数学》一年级上册第五单元“认数”一课时, 教师可以设定一个到商店购买物品的情境, 让学生购买一个1元钱的练习本, 一支2元钱的铅笔, 或者一袋3元钱的零食等与生活息息相关的物件。这样在一定情境下的认数方法比普通的方法更加能吸引学生的注意力, 也就更容易实现教学的目的。
2.探究教学
目前, 较为提倡的是以学生为主体的教学课堂, 这样可以提供学生足够的锻炼机会, 也有利于教师把控教学进度和质量, 实现真正有效的小学数学教学。因此, 为了保证教学效率和质量, 教师可以在课堂中增加一些小组合作形式的探究教学。例如, 在上苏教版小学《数学》一年级下册第一单元的“20以内的退位减法”一课时, 教师可以固定一个减数为5, 然后使用大于10但小于20的数字减去5, 并不停地更换数字。然后将学生划分成3人一组, 要求通过小组的方式进行一系列的计算、验证和总结工作。这样既提高了学生学习的主动性, 同时也有利于学生时刻保持思考的状态, 增强其独立性, 从而更迅速地掌握课堂知识。
3.实践教学
大量的实践证明, 思维只有不停地运转才能实现向前发展。所以, 由此可知, 理论要得到完善与巩固就必须要经过一定程度的实践或实验。因此, 为了完善与巩固学生学习的数学知识, 小学数学教师需要引导学生树立实践的意识, 并给予其相应的实践机会。例如, 在学习苏教版小学《数学》五年级下册第十单元“圆的知识”时, 教师可以要求所有学生都剪出标准的圆, 并对剪下的圆进行多种方向的折叠, 然后在数次折叠以后打开圆片。这是一个锻炼学生动手能力的机会, 通过实践之后, 学生会发现多次折叠的折线的焦点都处于圆的正中心, 而且折叠的横线都是同样的长度。这时候, 教师就可以告诉学生焦点是圆心, 完整的横线是直径, 从圆心到圆的一边的距离是半径。借助以上实践教学环节, 学生在动手操作中会自己发现问题并提出问题, 这样既有利于加深学生对知识点的印象, 又能够培养学生独立思考的能力。
4.游戏教学
这是一种起补充作用的教学方式。由于小学生心智不成熟, 比较贪玩, 对周围的事物和环境充满着强烈的好奇心, 教师可以选择性地在小学数学教学过程中设定一些趣味性强的游戏环节。比如, 在学习苏教版小学《数学》一年级下册第四单元“加减法知识”时, 教师可以选择3名男生和2名女生一起玩“一元五角”的游戏, 男生代表一元, 女生代表五角。当然, 学生们爱玩的其他游戏, 比如讲故事、小型知识竞赛或模拟表演等方式也是可以采用的。这样通过形式丰富的游戏既能充分激发学生的学习热情, 又能够轻松教会学生如何进行简单的加减法, 寓教于乐, 一举两得。
三、体验式学习模式的作用
1.使小学数学教学贴近生活
数学教学工作的开展不仅仅是对小学生进行知识启蒙, 也是为了学生能够在生活中运用相关原理解决问题。所以, 体验式学习模式通过设置一定的情境将更多的生活元素引入课堂, 使学生在课堂中就学会如何在生活中使用数学知识, 并且还可以通过情境教学发现实际运用中可能会出现的问题。这样有利于学生形成自己的知识经验, 加深对知识的印象与理解, 以便现实生活中灵活运用数学知识。
2.使小学数学教学具有探索性
一般情况下, 小学生都是在教师的指导下学习数学理论, 实现对知识的探索, 但是以学生为主体的体验式学习模式却给学生带来了自主探索的可能。在小组合作环节学生可以自行讨论与计算, 并且对计算结果进行反复验证与总结。这样教师给予了学生发挥自己的空间, 又能够加强学生之间的交流互动, 并通过相互帮助, 实现共同进步。在这样的过程中既实现了学生对理论知识的深化, 又提升了归纳总结的能力。
3.使小学数学教学具有独立性
部分小学教学教师都是重笔头轻实践, 即重视小学生在应试教育下如何取得高分, 而忽略了其实践能力的培养。但是体验式学习模式下, 教师把学生放在主要地位, 最大限度地锻炼学生自己的动手能力, 使得学生能够在操作过程中自己发现问题并提出问题。这样将理论知识的讲解与实践充分结合, 既有利于加深学生对知识点的印象, 又能够提高学生独立思考的能力, 并通过课堂反馈及时解决学生不懂的问题。
4.使小学数学教学具有参与性
很多时候, 小学数学教学工作都是以教师讲学生听的形式进行。而体验式学习模式却提供了学生充分参与课堂讨论与实践的机会。不论是一定情境下的活动还是小组合作学习, 或者是趣味性的游戏环节, 学生都可以融入课堂, 参与互动。这样教师可以吸引学生的注意力, 提高学生的积极性, 使整个课堂凸显出学生的主动性与创造性。
随着经济的进一步发展, 社会对人才又有了新要求。而体验式学习模式能够适应需求的变化, 从基础性的小学数学教学工作开始, 促进学生德智体美劳全面发展, 培养其综合素质, 推动学校素质教育发展。
摘要：随着新课改的实施, 素质教育越来越受到重视和关注。于是, 一种有利于促进学生全面发展的体验式学习模式应运而生。体验式学习模式能够改变以往枯燥的教学方式, 创造趣味性强的学习环境, 从而激发学生好奇心, 充分调动学生积极性, 最终提高教师的教学效率。正是因为具有许多传统教学模式无法比拟的优越性, 体验式学习模式才被小学数学教师广泛应用。因此, 文章试图通过对体验式学习模式的分析, 探究其在小学数学教学工作中的效果。
关键词：体验式学习模式,小学数学,效果
参考文献
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[3]桂训国.浅析小学数学体验式教学[J].现代中小学教育, 2011 (9) .
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