感悟式体验论文

感悟式体验论文（通用12篇）

感悟式体验论文 篇1

曾阅读过这样一句格言:“I hear, I forget;I see, I remember;I do, I understand.” (听到的, 我忘记了;看到的, 我记住了;做过的, 我理解了) 。当时深有感触, 这句格言准确地揭示了知识获取的方式不同, 领悟的程度必然存在差异, 只有亲历其境知识的获取过程, 才有助于对知识的理解、记忆、升华。为此, 在日常的政治课教学工作中, 我更加注重体验式教学法的应用。

那何为体验式教学呢?我认为是在教师的指导下, 创设一个生活场景, 通过问题或活动的设置, 让学生主动参与, 凭借自己的直观感受, 去认识、发现知识, 并上升到理性认识、扩展到情感、态度、价值观养成的教学方法。其特点是先行后知, 符合学生的认知规律。

为了实现素质教育的培养目标, 贯彻新一轮教学改革的精神, 在政治课教学中, 我尝试改变过去单一的教师讲授法, 而采取体验式教学法, 让学生在自我体验中升华情感、增长知识、感悟人生。为此, 我从以下几个方面做了努力:

一、告别“一言堂”, 营造和谐民主的学习氛围

政治课的教学内容理论性较强、容易让学生产生枯燥感, 在传统的政治课教学中, 老师滔滔不绝一讲到底, 结果是老师口干舌燥很累, 学生却觉得课堂气氛沉闷很烦, 只能机械地记忆知识, 缺乏思考、理解知识的空间, 更谈不上情感升华和人生感悟, 达不到教学大纲设定的教学目标。

新一轮教改思想认为教学过程应该是一个认知和情感交相融合的过程, 是一个让学生主动体验的过程, 更需要民主的学习气氛作为基础。

(一) 教师要尊重学生

作为政治课教师, 不应该只关注学习好的学生, 更应该尊重矛盾的特殊性, 必须意识到我们面对每个学生都是有个性的, 都是有发展潜力的。因此, 我们不能用统一的标准衡量每一个学生, 要尽量鼓励学生畅所欲言, 集思广益, 尤其是允许反驳与争议。

(二) 在课堂教学中要尽可能地增加互动环节

互动环节以教师为主导, 更要以学生为主体。互动可以是师生互动, 也可以是生生互动。例如老师可以提出几个有争议的观点, 让学生分组讨论;也可以让学生自己提出问题, 学生可能提出很多的问题, 甚至提起来不着边际, 这时老师不要喝斥、批评, 要正确引导, 继续鼓励, 使课堂气氛保持井然有序。这样既活跃了课堂气氛, 又培养了学生的思辨能力。

二、创设情景, 引导学生体验

体验式教学法由五个环节组成, 即创设情景——融入情景——启发联想——超越情景——实际应用 (解决问题) 。教师通过创设具体情景引起学生兴趣, 为学生学习提供最佳的情绪状态, 感染学生情绪。通过情绪的感染, 把课堂气氛烘托出来, 让情绪上升为情感, 进而升华为意志和行为。在教学中可以通过以下方式来进行:

(一) 创设故事情境, 激情引趣

在讲“量变与质变的辩证关系原理”时, 我给学生讲了“傻子吃盐”和“愚人吃饼”的故事, 学生注意力高度集中, 听得津津有味, 在哄堂大笑中明白了:量变积累到一定程度才会引起质变, 要坚持适度原则。接下来引导学生讨论思考“勿以恶小而为之, 勿以善小而不为”, 从而获得人生感悟:要分清善恶美丑, 要从现在做起、从小事做起, 严格要求自己, 多做善事, 不做损人利己的事。可见, 在教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性较强且寓意深刻的小故事, 可以激发学生学习兴趣, 唤起学生的情感体验, 加深学生对课本内容的理解, 以提高学生的思想觉悟。

(二) 设置问题情境, 燃起智慧

问题是思维的起点, 没有问题就没有思维。苏霍姆林斯基认为:“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的, 对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”因此, 教师必须善于根据学生的知识水平、心理特点和思想上的焦点, 设计一些富于挑战性的问题, 激发学生的兴趣, 使学生不自觉地进入“情境”。例如:在讲“人民代表大会——国家权力机关”这一框题时, 我设计了一系列的问题:人民是怎样当家做主的?人民代表大会的性质及主要职能有哪些?人大代表的地位及权利义务有哪些呢?假如你是人大代表, 你会怎样做呢?让学生结合教材及老师收集的图文资料进行自主探究和合作探究, 参与到知识形成的整个过程, 从而自主构建本课的知识体系。

(三) 创设丰富的视听情境, 震撼心灵

多媒体技术的最大特点是生动、形象、直观、容量大, 适当运用可以很好地设置教学情境, 全面调动学生的感觉器官, 提高教学实效。例如, 在讲“顺境与逆境是人生的两种境界”时, 我与学生一起观看了海伦·凯勒、桑兰的视频资料, 欣赏了歌曲《真心英雄》《爱拼才会赢》, 很多同学还随着歌曲一起唱了起来。学生情绪激昂, 纷纷举手发言, 在潜移默化中明白了:要正视人生中的顺境与逆境, 尤其要在逆境中磨炼人生意志, 心灵受到极大震撼, 因而更能全身心地投入到课堂学习中, 收到很好的教学效果。

此外, 还可以通过情景模拟法、实践调查法等方式进行体验式教学。实践证明, 体验式教学充分尊重了学生的主体地位, 打破了传统政治课的教学模式, 使学生在体验中升华情感、增长知识、感悟人生, 体现了政治课的教学魅力。

感悟式体验论文 篇2

学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些事可以引入到学生的学习中来。学校师生之间的交往，班干部竞选演讲，观看演出等活动，同学们参加的各项社会实践活动，也都成了学生体验的机会，为提高作文教学效率奠定了坚实的基础。通过我们老师的积极引导，都成了学生学习、运用语文的途径。俗话说：“要想知道梨子的滋味就应该去亲自尝一尝。”同样，对作文的体验感悟也是如此。学习了山东体验式作文教学，我的感触颇多。

为此，我计划有意识地创设机会，结合文本，让学生在生活中体验。课堂上联系学生已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。

让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂。“当老师做操的时候”、“大自然的声音”、“ 老师迟到了2分钟”、等等生活题材在我的引导下，都成了学生习作、说话的题材。

学生评作文中教师的指导不到位，让学生互改是个好方法．也能激发学生写作的热情。但是，为了提高批改的整体质量，要有计划地积极引导学生实施“专项批改”，即每次习作训练以一个方面的教学目标为批改重点，提高批改的针对性，显然在这方面我还缺乏有针对性的指导。我在设置体验式作文的活动太笼统，活动设计不具体，简单化。教师在设计活动的方式方法不够灵活，操作性差。所以学生的体验不够深刻，写出的东西不够感人。

如在“爱心故事”的主题体验活动中，学生在交流中只是泛泛而谈，还缺乏对父母的爱深入体会。

总之，在今后的教科研工作中，我将继续努力，将语文教学继续扎根于生活这一片沃土，努力让她多开花、多结果。

写作中的一缕春风

学习山东省体验式教学内容后我很有感触。

学生对生活体验得越深，描绘的生活就越精彩。体验式作文，就是让学生在活动中受益，在活动中学会表达。让学生学会体验生活，感悟人生、认识社会，是写好作文的重要途径。体验式作文教学的基本思路，就是以激发情 感和抒发生活体验为基础，通过创设一定的写作情境，引导学生在教师指导下融入感受生活、体验自主创作，让作文回归生活，成为学生生命体验的激情表达。

让生活与作文紧密联系，在生活中学习作文。向生活要素材，让学生留心观察。教给学生观察的方法，注意收集观察的第一手资料。把丰富的校园生活、多彩的假日活动、温馨的家庭生活、四季交替带来的景物天气变化等引进作文课堂

体验式作文教学在注重学生主题活动体验的前提下，并没有对技巧的训练加以否定，因为必要的方法指导有助于学生更好的表达自己的思想和个性。但这种训练不是无序随意、重复低效的。而是更注重统筹安排，从初中一年级到初中三年级每个年级，每个学期，每次作文练什么，怎样练，要心中有数，如初中一年级可以进行简单记叙文训练，简单的写人写事训练，如肖像、动作、语言、心理、细节等，要了解记叙文的六要素。

在体验中感悟 在感悟中应用 篇3

高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。数学教学中自主探索、动手实践、合作交流的过程是体验数学、感悟数学、应用数学的过程。实践、体验、感悟、应用是数学教育与社会实践相结合的具体内容。

在探究实践中体验，感悟数学的真谛

著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”美国教育工作者针对科学教育总结出“Hands on”的教育思想和学习方法论，它强调从学生的现实生活中取材，注重学生主体性的探索与发现过程的经历，使学生在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得情感体验。

教师要有意识地设计形式多样的探究活动，让学生在各种探索性的操作活动中“做”数学，通过观察、猜测、操作，经历感受知识探究的全过程，体验操作过程中成功的喜悦和创新的乐趣，认识数学的重要价值。

在合作交流中体验，提升数学学习能力

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。合作交流是学生学习数学的重要组织形式。因为学习个体创造的数学必须得到数学共同体的认同，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题，才能真正成为数学结构的一部分。因此，个体的经验与感悟需要与同伴和教师交流，才能顺利地完成知识的意义建构，形成数学能力。

联系实际应用数学，提升感悟价值

学数学、做数学的目的在于用数学。《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

感悟式体验论文 篇4

一、创设体验情境,叩开学生心扉

1.在语言情境中体验。教师赞美、激励的语言,能拉近师生之间的距离;启智、怡情的语言能激发学生的求知欲望,让学生去主动探究、积极体验。因此教师要关心、爱护、尊重学生,教师的语言要具有亲和力,能带给学生融融暖意,让他们如沐春风。教师的语言要幽默风趣,营造轻松、和谐的氛围,带领学生以积极的心理去参与阅读。教师要将自己的情感传递给学生,让学生去感悟、去体味,达到与作者心灵相通的境地,从而与文本产生共振。如在读《背影》一文中的“祖母去世,父亲失业,家景惨淡,父子离别”时,要读出一丝丝忧伤;读父亲为“我”买橘子时,要读出父爱的纯朴与炽烈。教师还要善于用语言煽情,如在读《幽径悲剧》一文时,教者让学生将幽径被毁前与被毁后进行比较阅读,回答:“是谁毁灭了美?既然是悲剧,为何要把幽径藤萝写得如此美呢?”以此驱动学生的情感,让学生在读这段内容时,要读出哀鸣、控诉、呼号,让“愚氓”受到谴责。

2.在角色表演中体验。初中语文课文,有很多篇目适合被编排成课本剧,如《郑人买履》、《刻舟求剑》、《皇帝的新装》、《多收了三五斗》等,学生在编剧、导演、扮演中调动探究热情,深入研读,分析人物的心理、动作,揣摩人物的性格,在不知不觉中亲近了文本。

3.以多媒体丰富体验。多媒体集图像、声音、动画于一体,能化抽象为直观、变单调为丰富,让学生获得直观感受,更快地进入阅读情境。如在《济南的冬天》一文学习中,教者以视频呈现雪后秀美的山景,让学生感受到雪后山景之“妙”———妙在雪光、雪色,白雪与暗黄的草色组成彩色的美景;妙在雪态,薄雪如害羞的少女。

二、立足文本诵读,激发学生情感

教师要摒弃灌输式的讲解,加强学生的阅读体验,还课堂琅琅的读书声。诵读,能使学生亲近文本,将无声的文字与有情的声音融合在一起,实现眼、心、口、耳并用。教师要引导学生用心朗读,用心品读,读出其中的意蕴。如读《春》一文时,教师首先要讲解必要的朗读技巧,有停顿的节奏、语速的调整、情感的变化,等等,然后再让学生在体味作品情感的基础上进行配乐朗读,由此学生就能感受到一个欣欣向荣,富有生机活力的春天了。

三、依托文史资料,引发情感共鸣

苏教版教材中有众多古今中外的经典佳作,这些作品烙上了时代的印记,蕴含着作者丰富的心路历程,如何让学生跨越时空,深入文本,走进作者的精神世界?这就需要教师要依托文史资料,引导学生了解作品的写作背景,从而体察作者的内心感悟。如学习《孔乙己》一文时,教者为引导学生学习运用社会环境分析人物形象,而向学生介绍写作背景:“五四运动前后,科举制度虽被废除,但封建文化、封建教育仍根深蒂固,人们仍处于麻木状态。1917年十月革命后,李大钊等领导了新文化运动,为讨伐封建制度和封建文化,鲁迅先生创作了小说《孔乙己》。”学生在了解写作背景的基础上,才能去探究人物悲剧命运的内因。

语文教学不能局限于课文,教师要摆脱教材的束缚,选择一些与教学内容相关、能拓展学生知识视野的文史资料,让学生从不同的角度去解读文本,从不同的层面去分析问题,从而提升其语文素养。

四、注重写作拓展,强化学生体验

部分教师将语文教学的几个版块生硬地割裂,其中读与写是紧密相依、相容共生的,读是写的基础,写是读的外化。学生步入作者的内心世界,与文本产生心灵的碰撞,会有一种不吐不快之感,教师要抓住这个契机,开展写作训练,可仿写、续写、扩写等,从而强化学生体验,引发学生的创作欲望。如在学习《皇帝的新装》一文后,布置作业:“愚蠢的皇帝在举行游行大典后会怎么办?是处死说真话的小孩,还是悔过自新,不再在穿衣上耗费精力,而去精心料理朝政?请展开你想象的翅膀,尝试运用安徒生夸张讽刺的笔法,为童话写一个续篇。”

总之,语文阅读教学充满人文气息,充满生命活力,语文教师要跨出应试的樊篱,将阅读的舞台交还给学生,开展体验式阅读教学,让学生徜徉于文学殿堂,与作者、文本进行心灵的对话。

摘要：传统的阅读教学重讲解轻体验,学生接受的只是生硬的知识,难以获得自己的感悟。体验式教学让学生成为阅读的主人,学生能深入文本去体验、品评,与作者进行思想的交流。分析当前体验式阅读教学存在的问题,从创设体验情境、立足文本诵读、依托文史资料、注重写作拓展等方面提出体验式阅读教学的有效策略。

体验营销与体验式营销 篇5

王挪亚

体验营销这词着实火了好几年了，什么“体验营销时代”啊、“客户体验管理”啊、“客户体验感知”啊，这些时髦的词要是不能时不时的冒出几句来，你都不好意思说自己是做咨询搞培训的。

然而到底什么是“体验营销”？什么是“体验”？，貌似要是深究起来又都似是而非的说不清楚，最后勉强定义成：“什么通过看、听、用、参与的手段，充分刺激和调动消费者的感官、情感、思考、行动、联想等感性因素和理性因素，重新定义、设计的一种思考方式的营销方法”，拜托别这么晦涩难懂好不好！说了一堆，不就是给客户试用嘛，通过给客户试用卖东西的历史，准确的说已经有4000年了，参见《汉谟拉比法典》。这有什么新鲜，结果在互联网时代就把这个有4000年历史的古董演绎的神乎其神！而且还出现了专门做体验营销的咨询公司。

那么，到底什么是体验营销？那就要从体验说起，体验简单的说就是“感受”，你在寒风中就会感受到寒冷，你在骄阳下就会感受酷热，你站在悬崖边就会感受到恐惧，体验的定义就是这么简单。

当商品经济、服务经济发展到高级阶段，人们不再为衣食住行等物质需求担心，服务经济高度发达使人们有了更多的休闲时间，马斯洛第五项需求就开始出现，就是自我实现，说到自我实现需求确实比较复杂，如果简单的阐述就是寻求“自我刺激”，或者说自己认为刺激的事情，例如：征服珠峰、单人帆船环球等等。而越是摆脱了物质需求困扰的人（富人）对这种自我实现的需求就越大，而这个自我实现的本质就是去“体验”自己认为有价值的事情，或者说去体会那种感觉，哪怕是恐惧。

在当今社会，只要有一定群体的人有某种需求，就会出现满足你这种需求的组织。这些组织专门满足你通过体验行为得到的感觉并且收费，就是“体验营销”。体验营销就是把“体验”（感觉）当做一种商品卖出去的行为，体验营销绝不是把体验当做一种手段去卖其他产品。例如：美国的NASA和俄罗斯航天局都提供把你送上太空生活一周的服务（商品），收费大概3000万美金，这就是标准的体验营销，NASA和俄罗斯航天局出售的是你在太空的感觉，旅游本质也是体验营销。

亲身体验　感悟数学 篇6

一、创设情境，激趣

教育家顾泠源说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事，学生就会认真地把它学好。”数学家华罗庚也曾深有体会地说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣，因为数学是充满了兴趣的科学。”在数学教学活动中，我们可以通过精心创设轻松、快乐、和谐、有趣的数学学习情境，来激发学生探究数学知识的欲望及积极性，让他们能全身心地投入到数学学习活动中。如我在教学苏教版六年级数学《百分数的应用——打折》一课时，事先到市区各大市场、超市进行了节日产品促销调查，并现场拍摄了相关的促销图片和活动场景VCD，然后根据教材实际教学内容，创设了富有挑战性的问题情境，激发了学生体验数学知识的强烈兴趣。“大润发超市图书柜节日购满300减80”、“通州区书城图书柜一律打七折”、“农工商超市图书柜买四送一”，我班买40本《六数练习》，到哪家图书柜购买最便宜？问题的提出，相关图片、音乐的呈现和节日商场促销VCD的播放，把教室演变成了“节日的商场”,学生们情绪高涨、跃跃欲试，求知的需求促使他们积极、主动、快乐地投入到“百分数的应用”的新课学习之中，学习效果事半功倍。

二、 动手操作，体验

俗话说：“眼过百遍，不如手过一遍。”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新颁布的数学新课标中也明确提出：“动手实践是学生学习数学的重要方式，要让学生在具体的操作活动中进行独立思考并与同伴交流，从中感悟知识，理解知识。”因此，在数学教学过程中，我们要根据小学生的思维特点和年龄特征，依据教材，尽可能多地为他们提供动手操作、感悟数学知识的机会。如在教学“平行四边形、三角形、梯形面积公式推导”单元时，我们不应去机械推导和讲解，而是放手让学生亲自去动手操作，通过对手中的平行四边形、两个完全一样的三角形、梯形进行剪拼，把它们转化成已学过的图形，以此来深刻理解剪拼前后图像的底、高、面积的关系。学生在这过程中，动眼观察、动手操作、动脑思考，把动作与思维紧密结合起来，获取新知，体验快乐，教学效果自然不言而喻。类似的动手操作实例，在苏教版的各年级教材中，我们都可以付诸实践，只要我们善于挖掘、巧思妙用，一定会给小学数学教学增光添彩。

三、交流讨论，育能

数学课堂上的师生、生生交流、讨论，能有效提高全体学生的数学学习积极性，有利于师生间的情感交流、沟通，有利于学生智慧火花的迸发及师生间的思维撞击、更有利于让各层次的学生在数学能力应用上得到均衡的发展和提高，从而真正贯彻新课标的理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。全国优秀教师、洋思中学校长蔡林森说得好：“概念、定律、道理由老师嘴里说出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”所以，无论在数学概念教学中，还是在计算推理分析中，以及应用题的数量关系分析中，我们都要组织生生、师生的讨论、交流，发挥群体探究的功能，让更多的学生有讨论交流的机会，人人上阵，个个体验，让每个学生都能露一手，使数学学习过程成为学生快乐体验数学知识的过程，从而提高全体学生的数学才能。

四、联系生活，实践

“数学是现实的，学生从现实中学数学，再把学到的实现应用到现实中去。”我们要引导学生领悟数学“源于生活、用于生活”的道理，让数学回归“生活实践”。如学习了《认识人民币》，可以让学生回家主动替家长到超市、商场购物，这样既能让学生了解人民币的知识、认识票面的大小，又能让学生在购物给钱、找钱的过程中理解数学知识，锻炼实践能力。又如学习了利息、打折的知识，让学生回家争当家庭小顾问、小参谋，钱，怎样存最划算？物，怎样购最便宜？家庭支出，怎样做最合理？这样的活动安排，通过用数学提高了学生数学学习的水平，促进了学生个体的潜能发展。

数学，严格地说，它就是一门具有体验特征的课程。在数学教学中，我们要根据教学的实际情况，尽可能地为学生提供思考探究、亲自体验、实践感悟的机会。唯有这样，它才能真正地使数学学习成为一种享受，给学生的数学学习带来快乐。

感悟式体验论文 篇7

一、教学设计

1.教材分析

小学阶段,学生已经接触过一些简单的全面调查的例子,能进行简单的数据整理,并能用条形图、折线图等统计图直观地描述数据。在初中阶段,学生将在此基础上,通过收集、整理、描述和分析数据的一些统计活动,了解数据处理的过程,进一步学习收集、整理、描述和分析数据的一些知识。

章节引言列举了几个涉及统计数据的具体实例,目的还是让学生感受在生活中经常会遇到统计方面的内容,接着通过设问,引出本章将学习的数据的收集、整理和描述,它们都属于统计学的内容,并明确统计的目的是为了发现数据中蕴含的规律。

教材是通过问题1的完成,使学生经历收集数据、整理数据、描述数据和分析数据得出结论的统计全过程。

2.教学目标

(1)了解全面调查的概念;

(2)会设计简单的调查问卷,收集数据;

(3)掌握划记法,会用表格整理数据;

(4)会画扇形统计图,能用统计图描述数据;

(5)经历统计调查的一般过程,体验统计与生活的关系。

3. 教 学重点 : 全面调查的过程和每个步骤的作用

4.教学难点:绘制扇形统计图

5.教学过程设计

(1)创设情境 ,激发兴趣

多媒体展示通州风景图片,选举活动场景、交通信号灯时间设置依据,江苏省二胎政策出台的背景,和学生共同感受数据的重要,感受统计调查与我们的生活息息相关,激发学生的学习兴趣,板书课题。

(2)导入问题 ,师生共同探究

活动一:数据收集

如果要了解全班对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况,请同学们想一想你怎么调查?

追问1:调查的对象是什么?调查到什么程度就达到了调查的目的?

预设生成:调查的对象是学生,各类节目喜爱人数所占百分比。

自然生成:调查的对象是学生,五类节目喜爱人数。

教师引导:请同学们比较“中国用占世界很少的土地养活了占世界很多的人”与“中国用占世界7%的土地养活了占世界21%的人”,哪种说法更有说服力?

设计意图:学生通过思考,认识到完成一件任务首先要明确任务的最终目的。针对学生自然生成的情况引导学生明确调查结果宜用百分比体现。

追问2:百分比是如何计算的?

预设生成: 用各个类别的人数除以班级人数再乘100%。

追问3: 为了得到全班学生对这五类节目的喜爱人数,我们需要做哪些事情?

预设生成:统计,可以举手,可以问卷调查。

设计意图:因势利导,循序渐进,学生设计解决问题的方案,体会进行全面调查的一些方法。让学生体验知识生成的逻辑性。

追问4: 用举手示意的方法和问卷调查的方法各有什么优点和缺点?

教师引导:举手示意快捷、直接。问卷调查更全面、严谨。

设计意图: 学生通过对两种全面调查方法的比较, 感知在调查过程中方法选择的重要性,从而提高分析问题的能力。

追问5:设计问卷调查的目的是什么?请每个小组为这个活动设计一个调查问卷。

预设生成:采用问卷调查可以收集数据。

自然生成:采用问卷调查可以统计数目。学生设计的问卷多种多样,有的用表格形式,有的增加了一些项目比如男女之分,还有的没有标题和日期,等等。

教师展示学生设计的调查问卷,如:

教师引导:集百家之长,达成共识。问卷一般有标题、日期。设计成选择题更便于调查。根据调查的目的可增设问题。

现场分发教师准备的问卷,以全班同学为对象进行现场调查。(学生分发问卷,填写问卷,现场回收问卷)

设计意图:通过设计调查问卷,让学生体会到调查问卷是收集数据的一种工具,是调查者根据调查目的所设计的由一系列问题、备选答案和说明等组成的一种调查形式,让学生真实经历调查的过程。

活动二:整理数据

问题1: 教师浏览收集来的问卷后草草下结论,同学们满意吗?

追问:不满意,那怎么办?怎样整理数据?教师引导:杂乱无章的数据不利于我们发现其中的规律。为了更清楚地了解数据所蕴含的规律,需要对数据进行整理。统计中经常用表格整理数据,利用划记的方法对每一个选项进行计数。请两组学生帮助统计。(学生积极性高涨,纷纷要求上台帮助统计)

问题2: 整理过程中学生发现各类别百分比之和没有达到百分之一百,是什么原因呢?

预设生成:学生无法回答原因。由教师讲解。

自然生成:一位学生回答因为是取了近似值。

课堂处理: 鼓励学生上台以表格中的具体数据为例为全班同学分析形成这个问题的原因。

设计意图:通过制表、划记,让学生经历数据整理的过程,让学生切实体会到整理数据的必要性、真实性以及复杂性,鼓励学生养成发现问题、解决问题的意识与能力。

活动三:描述数据

问题: 你能更直观地借助图形描述表中信息吗?请选一种你喜欢的方式将我们今天调查的数据直观地描述出来.

师生活动1:(学生自己画图, 教师个别指导)

师生活动2: 先请画条形图的学生上台展示。学生介绍,并说明画条形图的要点。

师生活动3: 再请画扇形图的学生上台展示。学生介绍,并说明画扇形图的要点。教师引导学生交流扇形图的特点、绘制步骤。

预设方案: 若没有学生画扇形图,可让学生自学课本对应内容。然后根据课堂上获得的数据绘扇形图。

师生活动4:请学生将两种图画全了。(教师个别指导)

设计意图: 小学阶段,学生已经学会画条形图,对扇形图的特点也很熟悉。教师放手让学生自己画图,充分感受两种图的特点,在自主实践中牢固掌握两种图形的画法。

活动四:分析数据

问题1:对于今天调查的结果,你想给出一些怎样的建议?

设计意图:让学生感受调查的意义,回顾调查的步骤。

问题2: 你能总结一下活动中进行调查的步骤吗?

师生活动:学生讨论,举手回答。教师总结:进行调查的步骤为:收集数据,整理数据,描述数据和分析数据并得出结论。在上面的调查中,全班同学是调查的全体对象,我们对全体对象都进行了调查。考察全体对象的调查叫全面调查。

问题3:(现场展示“第六次全国体育场地普查登记表(甲)”)请你说说表中设计了哪些问题,反映出哪些信息?

设计意图: 使学生进一步理解全面调查每一步的意义,体会实际生活中全面调查的复杂和艰巨。

活动五:课堂练习与小结

问题:下面请大家选取一个自己感兴趣的问题进行调查,说说你的思路。

预设生成:学生举全面调查的例子,然后简单介绍步骤。

自然生成: 学生举了全面调查的例子,比如:调查全班学生的视力情况,调查全班学生对各门学科的喜爱情况,调查全班学生对食堂饭菜的满意情况等,都能按照今天学习的方式去调查。有一位学生提出不同的方式,调查全校学生对食堂饭菜的满意情况。他不准备普查,准备抽取一部分同学调查。

课堂处理:这位同学的调查方式叫抽查。下一节课我们继续研究。

设计意图: 在愉快轻松的氛围里再一次体验新知。

二、教学反思

体验式学习不仅对丰富学生感性认识的学习有帮助,而且在发展学生的情感、态度和价值观方面有着独特的作用。它摒弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向,将学生引向自然、社会和生活,使得学生积极思考,并积极倾听、开口、动手,用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟,在身临其境中增长解决问题的才干,学会从体验中认识世界并形成良好的行为习惯,从而激发学生的生命活力,满足学生成长的内在需要。活动体验式学习具有实践性、主体性、创造性、情感性等特点,基于此,笔者把文本的教学实施过程落实在具体的活动上,借助活动,实现体验价值,并最终达成教学目标。

“全面调查”这节课内容不难,概念也容易理解,学生自学即可掌握。笔者的意图是在一系列活动中让学生真正理解知识,了解数学的产生、发展与形成的过程,激发探求新知的兴趣。教学过程中注意暴露学生的思维,利用学生已有的活动经验,采取现场调查的形式,获取最真实的数据并进行处理、分析。教师以亲和的态度与学生平等交流,学生积极性高,提出了一些有价值的问题。诸如“各个类别百分比之和为什么没达到百分百”“扇形图中几个类别加起来没有达到应该有的比值”,更有学生对最后总结的口诀提出质疑。我感觉把学生头脑中的问题“挤”出来了,他们解决问题的思维过程暴露出来了。在活动中体验,在活动中思考,在活动中探究,目的还在于在活动中提高数学素养。

教学过程中也有些遗憾,感觉还是讲得过多,放手不够。在出示“如果要了解全班对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况”这个问题时可更开放些,开始就可放手让学生讨论,自主探究。教师引导多了,学生的思维没有充分暴露出来。

三、活动花絮

花絮一:去南通上课之前,我去邹施凯校长那里告别,正好看到他案头放了一张“第六次全国体育场地普查登记表(甲)”,他说,这也是全面调查的实例啊。笔者灵机一动,就带了一张到课堂现场进行展示,学生们也更全面地感受到了调查统计的相关情况。

花絮二:为了让学生更真实地体验调查统计,特别是了解有时各类别占总体百分比之和凑不到百分百的情况,笔者希望课堂现场调查的数据正好能提供这种例子。到了通州金郊初中了解到上课班级的人数是个质数59,上课时现场采集的数据正好没凑到百分百。

体验式经济下的体验式消费探索 篇8

关键词：体验式经济,体验式消费,消费模式,消费者

《哈佛商业评论》曾指出, 体验就是企业以服务为舞台、以商品为道具、以消费者为中心, 创造能够使消费者参与、值得消费者回忆的活动。而体验式经济就是倡导自由向上、健康消费、休闲时尚的生活理念。在体验经济下, 消费者不再限于购买产品后所获得的美好体验, 而是更加偏重于在消费过程中甚至生产过程中所获取的“美好体验”。当消费过程结束后, 消费者记忆将长久保存对过程的“体验”。

一、体验式经济的内涵

早在1970年, 美国未来学家托夫勒就预言:“我们正在从满足物质需要的制度迅速过渡到创造一种与满足心理需求相联系的经济”。在体验经济中, 市场就是舞台, 我们的产品就是道具, 我们的员工、我们的经销商, 包括我们企业的老板就是演员。我们要拿着道具上台表演, 让顾客感到高兴和愉悦。在“体验经济”深入人心的今天, 如果有人问一位企业老总:“你们卖什么东西给顾客?”得到的答案通常是:“我们卖的是一种生活方式。”无论是可口可乐、麦当劳还是耐克, 它们最终卖的是一种让人难忘的体验, 一种难以拒绝的生活方式。例如, 耐克公司认为, 它们出售的不是运动鞋和运动服装而是显露个性的生活方式。在体验经济下, 人们的消费行为更追求感性与情境的诉求, 厂家则应更注重对消费者服务的提升。

二、体验式消费的内涵及特点

体验式消费与传统式消费的不同之处就是体验式消费可以让顾客轻轻松松去触摸。所谓体验式消费就是要以客户为中心, 通过对商场、产品的安排以及体验过程的设计, 让客户在体验中产生美妙而深刻的印象, 并获得最大程度上的精神满足的过程。例如, 现在的手机数码店都是采用这种模式, 让顾客亲自触摸、使用和感受产品。加深对产品的认知了解, 从而更容易接受产品和购买产品。

体验消费主体、体验消费客体和体验消费环境构成了体验消费的三要素。体验消费具有亲历体验性、游戏娱乐性、冒险挑战性、参与互动性、个体创造性等5个基本特征。体验式消费的一个显著特征是体验过程是从消费者购买行为发生之前就开始的, 一直延续到对产品产生购买的欲望。体验式消费, 能让客户在体验过程中享受到一定的乐趣。

三、体验消费的方式

(一) 直接送用。

直接送用就是直接将商品送给消费者使用, 通常来说日用商品和食品都适合直接送用。比如说有一种新产品———某某品牌的饼干需要推广, 商家可以在超市里赠送一包饼干给顾客, 但是要填写一张反馈单, 这种方式也能吸引一些顾客, 通过亲口品尝, 确实口味很好, 口口相传, 很快起到了市场推广的作用。

(二) 让消费者免费使用。

免费使用商品的实质是免费服务, 主要为消费者体验服务功能, 对必须通过亲身体验而产生效果的新商品十分有效。比如说对一个大家还比较熟悉的化妆品品牌新增添的一款保湿霜。可以在卖化妆品的同时, 赠送这款新品种的保湿霜, 让顾客通过使用了解和接受它, 也是形成一种促销的良性循环的好方法。

(三) 展示试用。

展示试用已相当广泛。比如大家非常熟悉的苹果产品的体验店。你可以在现场触摸、使用它, 通过自己亲自接触产品, 而更加熟悉和喜欢产品。记得笔者第一次使用苹果电脑, 就是在南京苏宁电器苹果的一个体验式商铺里。当时, 不少人都围在那个柜台里, 使用苹果的产品。首先自己是好奇, 但是触摸了苹果的超薄的电脑后, 就被它酷酷的外表和细腻的手感所吸引, 虽然当时价位还是很高, 但是三个月后, 还是忍不住买了一款上万元的苹果电脑。现在, 汽车展示、家具展示, 已经为很多商家所采用, 对新商品满足消费者需求起到不可替代的作用, 真正显示了体验消费的巨大威力。

四、体验消费存在的问题

(一) 体验消费中顾客存在盲目性。

在实际生活中, 人们碰到免费的东西往往有蠢蠢欲动的趋势, 体验式消费正是抓住了人们的这个癖好开始大张旗鼓地带动金钱消费, 所以这对商家是个不错的选择, 有时候也是顾客所希望的消费方式。一般消费者并没有购买的欲望, 只是抱着逛逛的态度, 了解商品的性能、功能和质量等信息。由于部分消费者的体验消费经验不足, 有可能会购买了本不需要的商品。

(二) 体验消费的方式单一。

一般来说日用商品和食品都适合直接送用, 但这要考验消费者对该品牌的信任程度。比如大街上有人当面给你一瓶你不了解品牌的化妆品, 你不一定会接受, 哪怕是免费的。大型高档的产品一般采用展示体验的方式。但是, 很多行业的体验消费还停留在表面和概念上, 就以汽车试驾为例, 短短的几十分钟, 就能看出车子存在哪些问题吗?体验消费初级阶段, 很多的时候只是商家一种促销手段而已。

(三) 体验中消费者维权意识不足。

在体验过程中对于维权意识不足, 部分不法商家利用不法手段或者强制手段等不正当的经营方式来损害顾客的利益, 而消费者一般会采取息事宁人的办法, 购买自己不需要的或质量低略的商品来换取平静, 但却助长了那些不法分子的嚣张气焰。

(四) 强行推销商品。

某些企业在采用体验式消费的销售过程中不够重视顾客, 因此出现了很多不尊重顾客的现象。如存在着强行推销商品的行为, 这就引起了消费者的反感, 本来打算买的也不会买了。原因可能是商家的行为也可能是销售或服务人员的素质不高。

五、完善体验消费的对策

体验消费是一把双刃剑, 有利也有弊, 我们要用客观的眼光去看待, 不能盲目跟风。体验营销应该有如下对策:

(一) 更关注人性化及个性化。

企业应注重与顾客之间的沟通, 发掘他们内心的渴望, 站在顾客体验的角度, 去审视自己的产品和服务。这就要求企业在产品的设计、包装上体现个性, 引入情感因素, 给消费者以感官、情感及更加广泛的社会意义上的体验。比如我们所熟悉的家居商城宜家。

(二) 更注重企业与消费者之间的互动沟通。

体验消费强调消费者的参与性和接触性, 所以与有形产品相比, 对企业而言, 加强与消费者的互动沟通就显得尤为重要。通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉建立感官上的体验。这样的感觉往往会直接刺激消费者, 激发顾客购买欲和增加产品的价值。

(三) 树立“顾客导向”的全面体验营销观念。

顾客是公司最重要的资源, 企业应当不断发现和挖掘潜在客户, 提高顾客满意度。而体验经济下的体验式消费, 即以“顾客导向”为中心的全面体验营销便是一剂新开的良药;这也是我国市场经济发展的必然要求。

(四) 完善体验营销的网络化。

随着现代计算机网络技术的不断发展, 体验式消费也在向网络渗透。从戴尔公司的直线营销为终端消费者提供个性化、人性化的网上订制服务到杰克·韦尔奇的“无边界管理”无不体现了“沟通零距离”的企业、顾客互动的体验营销新景观。企业应充分利用现代网络技术所提供的高便捷手段, 建立顾客与消费者之间的网络系统。

六、结语

体验式消费, 在我国应该说是刚刚兴起的一种促销方式。还有很多地方有待完善。体验式消费不纯粹是试用东西、够买东西, 而是一种新型的消遣方式。现在, 体验消费已经引起越来越多的企业的关注和重视。因此, 伴随新经济时代的到来, 体验经济的发展, 体验消费必将成为21世纪营销发展的必然趋势, 成为企业参与竞争的有利武器。

参考文献

[1].杨圣明.中国式消费模式的选择[M].北京:中国社会科学出版社, 1989

感悟式体验论文 篇9

1) 了解工作面试的基本要求以及面试的一些细节。能使用就业过程中一些常用词汇:如:resume certificate confidence interview interviewer等。

2) 能用简单的词汇描述自己的情况:如:hard working honest easy-going kind patient等

3) 能用面试中常见问题的简单表述展开简单的面试场景。如I've just graduated from—.Major in—I am kind and helpful.I always help others who are in trouble.等

4) 能理解求职面试的对话, 能够运用求职面试句型编对话。

5) 能掌握求职面试的技巧。

2 教学重点

掌握面试中的一些基本问题的表述, 并能开展简单的面试场景对话

3 教学难点

能在45分钟之内让学生掌握面试的语言技巧和细节。基础好的学生要能够进行场景对话, 中等程度学生能掌握面试的一些句型和表达, 余下的学生则至少掌握面试的一些词汇。

4 教学手段

传统教授与多媒体相结合

5 教法与学法指导

根据本单元模块的特点, 采用“体验式”教学方法, 通过情境引入、合作探究、课堂检测等教学过程, 学习求职面试的相关知识。同时, 在教学过程中, 注意引起学生开展小组合作学习, 通过大量小组活动, 调动学生学习的积极性, 加强主动交流, 让每一个学生充分参与到学习活动中来。通过学生的亲身体验, 使学生轻松愉快的掌握求职面试英语。

6 教学过程

6.1 课前预习环节

提前安排学生阅读教材, 并提供预习问题

教师让学生以小组单位学习《job interview》单元的单词及表达法, 并试着用这些单词及表达法来描述自己。

Q1.Tell me about yourself.

Q2:What is your biggest strength?

Q3:What is your greatest weakness?

Q4:Do you have any experience?

Q5:What starting salary are you looking for?

Q6:So when can you start?

【设计意图】通过提供预习材料, 安排学生进行小组合作学习, 使学生产生渴望学习新课的积极情感。

6.2 课堂探究环节

6.2.1创设情境, 引入新课, 激发求知欲望

1) 课前小组合作讨论

教师在PPT上展示两张有关求职面试的图片导入《job interview》单元主题:

教师提问:1.What do you think when you see these pictures?

’理想的)

学生分组讨论并派代表发表观点

2) Pair work

Directions:make up a dialogue with your partner based on the following situation.Task situation:

his/her appearance (hair/dress) and manner (polite but firm) .B al-so advises A to tell about his/her work experience and his/her char-acter, to ask about the job requirement and to learn the usual salaryfor a new hand before answering the interviewer’s question aboutthe salary he/she expects.

【设计意图】通过创设引入情境, 让学生小组合作编对话, 激发发求知欲望, 产生初步体验。

1) 组织合作探究, 形成感悟体验

Learning the job interview tips.

1.know some“Soft Skills”about job interview

a.Greet people with a firm handshake

b.Stand up to meet people and sit up straight

c.Walk with confidence

d.Remember“please”and“thank you”

2.Something you should take before interview

a.Resume

b.Certificate

c.Confidence

d.Smile

3.Don’t Forget the Details

a.Wear simple and neat clothes

b.Natural, clean looking face/makeup

c.Don’t do things that might annoy people, like being late, chewing gum, wearing mp3d.Just be yourself.Be relax!

d.Just be yourself.Be relax!

2) play a video about job interview via searching in Baidu.

http://v.youku.com/v_show/id_XMz Ix MTI4Nj Q=.html

Require students to discuss about it freely in pairs and turnthe dialogue into role-play.

Then ask one student to make a conversation with the teacher.Get several pairs of the interviewer and the interviewee to act

Get several pairs of the interviewer and the interviewee to actout the conversation.

Make comment and praise them.

【设计意图】通过合作交流, 产生共鸣, 体验英语面试的形成过程。

3) 提供模拟训练, 巩固深化体验

Task:Suppose a big company is holding a job fair in your school.You have to find a job and apply for it.Distribute a piece of card to each group.Let students in each group decide who are interviewers from

Let students in each group decide who are interviewers from the big company and who are interviewees from your school.The interviewers decide which kind of job they would offer and what requirement should the applicants meet, then write down on the card.

Then ask one student to make a conversation with the teacher,

Then ask one student to make a conversation with the teacherthen get pairs in groups to act out the job interview.Make commenand praise them.

【设计意图】通过模拟训练, 体验求职面试英语的运用。

4) 课堂检测, 产生成功体验

通过多媒体展示, 学生独立完成:

1.Require students to write some English words and expressions about job interview.

2.Require students to fill in the blanks in the following dialogue on PPT.

Interviewer:Good morning, Miss Tang.__________?

ate next month.I am outgoing and hard-working.Interviewer:OK.__________?

Interviewer:OK.__________?

Tom:Yes, I have worked as a part-time cashier in a supermar-ket during the summer vacation.

Interviewer:_____________________?

Tom:Well, I can use computer.

Interviewer:______________?

Tom:I have visited your website.I think it is a good place towork.

【设计意图】通过课堂检测, 落实知识, 反馈矫正, 使学生产生成功的体验。

5) 课堂反思小结

教师指导, 学生自己反思小结:

1.回顾求职面试相关词汇

2.回顾求职面试的过程

3.回顾求职面试的句型表达

【设计意图】通过课堂反思小结, 进一步完善感悟知识, 深化体验, 建立较完整的认知结构, 形成内化。

6.3 课后拓展延伸环节, 实践应用体验

1) 课后作业

登陆精品课程网站自主学习与求职面试相关的知识。

2) 学生课后探究:

让同学们访问www.personality.net用英语做个性分析。

3) 课后延伸阅读体验——利用互联网阅读与求职面试相关的文

4) Students watch a video via Baidu:

http://v.youku.com/v_show/id_XMj I1Nj U4NDQ=.html

Then require them to make a plan for their job after gradua-tion.They may search more information on the internet about therequirement concerning their ideal jobs.They may search certaininformation via Baidu:

http://www.zhaopin.com/?utm_source=Sogou&utm_medium=cpc&utm_term=&utm_campaign=121116264&utm_provider=zp&sid=121116264

http://www.chinahr.com/

http://sd.58.com/job.shtml?utm_source=

感悟式体验论文 篇10

一、实施背景

中职学校担负着为经济社会发展培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计专业技能人才的重大任务。然而,当前就总体情况而言,中职学生综合素养缺失,不同程度地存在理想信念淡薄、价值取向扭曲、诚信意识不足、社会责任缺乏、心理素质欠佳以及艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差等问题。传统德育工作手段单一、方法简单,提升学生综合素养成效不明显,亟须创新德育工作途径和方法。

体验式学习适应了时代对人发展的要求,已成为学习变革的有效途径之一。20世纪80年代,西方完整提出了体验式学习理论,强调受教育者通过行为实践和内心体验来实现综合素质的提高。我国著名教育家陶行知先生也曾提出“生活即教育”的思想。2012年江苏省《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》中首次明确指出要创新德育模式,开展实践教育、体验教育、生活教育和养成教育。淮安市在职业教育工作方面要求全面推进吃苦奉献、诚信敬业和文明守纪教育,努力培养“爱家乡、有技能、肯吃苦、会创新”的职教劳动力品牌。

我校坚持“以生为本、德育为先”的教育理念,以立德树人为目标任务,积极推进德育工作机制创新,探索实施了“活力校园”“魅力家园”“和谐乐园”的“三园”德育模式。继续发展和升华“三园”德育模式,在校内建设突出“教师主导性、学生主体性和参与主动性”的“体验式”德育基地,构建“体验式”德育体系,已成为必然之举。

二、工作目标

(一)系统建成德育基地

以五大中心为支撑的德育基地每年承担和开展5000人次的“体验式”德育活动,实现师生德育体验全覆盖。

(二)全面提升学生素养

努力实现“三能两双”即“能吃苦、能合作、能创新”“身心双健、德技双馨”的学生综合素养培养目标。

(三)培养德育工作团队

有效整合学工、保卫、德育教师、班主任、学生干部等力量,形成一支管理有方、乐于奉献、勤于研究的智慧型德育团队。

三、工作过程

(一)科学规划设计

1. 厘清思路

为增强德育工作实效性,我们进行科学分析,梳理出学生在意志品质、团队协作、责任担当、法纪观念、心理健康等人文素养方面存在的突出问题,有针对性地建设素质拓展训练等五大中心,实施“体验式”德育,为重构学生人文素养,在宏观上厘清了德育思路。素质拓展训练中心侧重提升吃苦精神和团队协作能力;创业教育实践中心侧重提升创新思维和创业实践能力;学生文体活动中心侧重提升集体观念和参与合作能力;心理健康教育中心侧重提升意志品质和抗压耐挫能力;数字德育应用中心侧重提升法纪观念和媒体应用能力。

2. 科学论证

学校组织项目建设人员先后到南京高等职业技术学校、淮安富士康等30多家企事业单位对素质拓展、心理健康、数字化德育应用等方面进行考察,聘请10多名权威的校外德育专家和企业专家分别对学校提出的五大中心初步建设方案进行论证,专家们认为建设方案能立足实际、特色鲜明、切实可行,我们在修正完善的基础上实施建设。

(二)政行企校共建

与企业共建2600平方米的素质拓展训练中心,设有高空极限挑战区、真人CS、攀岩等6个区域;共建2000平方米的创业教育实践中心,设有SYB理论教室、创业模拟实训室、学生创业园;与市体育局、文化局共建学生文体活动中心,现有12400平方米的活动场所,创立了爱心公益、社会实践、兴趣爱好、文化艺术和技能创新等五大类30余个社团;共建400平方米的心理健康教育中心,设有心理咨询接待室、个体咨询室、团体辅导室、沙盘游戏治疗室、情感宣泄室等功能用房;与共建数字德育应用中心,构建了“一台”(晨曦校园广播台)、“两库”(德育资料库和德育课件库)、“三站”(校德育网站、专业系网站和班级网站)体验平台。同时,共同培养了一批适应五大中心应用需要的体验教育师、创业培训师、心理咨询师、多媒体技师。

(三)实施体验德育

1. 周密计划

整体规划学生在校三年期间的人文素养提升培养的体验活动。每项活动,都按活动设计、申请提交、培训实施、反馈回收、总结反思五步操作。在计划安排中,始终坚持以下三个原则:一是全员参与原则,每个中心开展的“体验式”活动要覆盖到全部学生;二是分层实施原则,根据学生身心特点,按年级、专业每学期实施有针对性的体验项目,循序渐进提升素养;三是主体自我构建原则,各项“体验式”德育活动均提前制定方案,在真实或模拟的环境中实施,使受教育者实现自我选择、自我塑造、自我完善、自我实现。

2. 开展活动

两年来,素质拓展训练中心开展师生拓展训练3000多人次,为校外企事业单位开展素质拓展训练610人次;创业教育实践中心培训在校学生780人次,下岗女工和退役士兵1225人次;学生文体活动中心累计为市级以上各类活动服务800多人次,校内文体活动学生参与率达到86%;心理健康教育中心为企业员工、中小学教师、家长、学生开设讲座20余场,开展“体验式”团辅活动20余次,受益人数达3000余人次;数字德育应用中心在组织德育音视频资源、班级网站(或博客)、班歌等制作等体验活动中,学生参与率达70%以上。

3. 考评反馈

五大中心根据不同特点和要求,均制定和完善了一整套考核评价制度。每次培训结束后,受训学员填写反馈表和评估表,推动培训师改进训练方法,成绩评价作为培训师考核依据。

四、条件保障

(一)组织保障

学校成立“体验式”德育基地项目建设工作组,一把手校长任组长,负责制定项目建设的方案和计划,统筹项目建设资金,部署项目建设的各项任务。学校把“体验式”德育基地的五大中心纳入学生工作处统一管理,学生活动成绩纳入德育学分。

(二)经费保障

学校积极落实示范校建设相关经费制度,两年来共投入经费266.32万元,其中地方政府投入108.38万元,行业企业投入44.85万元,学校自筹投入113.09万元,保障了基地建设、师资培训及运行的顺利。同时,企业、学校还设立了创业基金、校长特别奖等,奖励在“体验式”活动中取得突出成绩的师生。

(三)制度保障

在项目建设和推进过程中,坚持例会制度,并出台《中心管理制度》《中心安全管理制度》等项目管理、考核、评估等制度,保证了项目的有序、高效实施。

五、工作成效

(一)创新德育载体,增强德育亲和力

校内建成的“体验式”德育基地,为“三园”德育模式提供了有效的德育载体,德育形式增强了吸引力,德育内容增强了适应力,德育活动增强了感染力,提升了师生参与体验活动的主动性和积极性。两年来,“五大中心”共为师生提供了上百次的服务和上万人次的活动,学校整体德育活动开展率比以往提升150%,学生主动参与活动面达到100%。素质拓展中心被评为“全国素质拓展教育优秀培训机构”,创业园成为淮安市创业孵化基地,每年都有学生获淮安市创业项目大赛奖项,2013年有1名学生以一等奖成绩取得10万元专项创业资助。

(二)提升学生素养,增强社会贡献力

“体验式”德育以学生更加易于接受的形式,让学生在自然体验中锤炼了意志,提升了素养,增强了能力。两年来,学生在企业实践中勇于吃苦、敢于担当,年均为地方大企业服务1600人次;在创新创业创优中善于协作、敢为人先,在各类大赛中我校均取得了领先全市、全省一流的成绩(在省技能大赛中,学校获一等奖11个,二等奖23个;在创新大赛中,获全国宝钢特等奖1个,省级一等奖3个、二等奖4个,获得国家专利37项;在国家、省文明风采大赛中有190多人次获奖)。学生心智得到健全发展,学校无在校生违法犯罪、无重大安全责任事故发生,毕业生双证率达98%,就业率达99.5%,用人单位满意率达92%,家长测评满意率达98%以上,“三能两双”的学生综合素养培养目标基本达成。

(三)锻造德育团队,提升学校软实力

学校全体人员普遍强化了“体验式”德育的理念和意识,五大中心专兼职人员在日常管理、活动组织、思想教育等方面积累了经验,能够有效实施体验式德育活动,促进学生人文素养提升。目前有1个德育名师工作室,2名省中心教研组成员,3名市级学科带头人,13名国家体验教育师、16名创业培训师,9名国家级心理咨询师,获批5项省德育课题(结题3个)、6项市德育课题(结题4个),省级以上发表或获奖论文17余篇,完成2本省规德育教材的编写工作。

(四)凝练德育品牌,扩大办学影响力

两年来,我校“体验式”德育基地项目,在省、市级会议上多次作创新项目情况介绍和工作经验交流;国家、省、市相关媒体也多次从不同角度对我校“体验式”德育基地项目的做法与成效进行了深度的采访和宣传。“体验式”德育基地获2013年淮安市创新项目和市职教德育创新工作一等奖,“体验式”德育已凝练成为我校的德育品牌,我校也因“体验式”德育被评为江苏省德育特色学校。

六、体会与思考

(一)共建共享是遵循方向

政行企校共建共享可以实现优势互补,在与市场接轨中更好地培养人才。随着基地的深入运行,师资培养、设备维护、激励基金等方面更需吸纳多方参与。

(二)活动设计是核心要素

活动方案的设计决定操作过程与实施成效。要更多地关注适应性,注重激励性,强化方案设计的意识和思想,不断优化活动方案,为今后学生直面职场竞争压力做好心智储备。

(三)不断创新是永恒追求

坚持创新,丰富培训方式,建设课程资源,完善评价体系,不断彰显“体验式”德育基地的育人功能,以德育水平的提升推动学校办学品质的优化。

参考文献

体验探究，感悟理解 篇11

【关键词】 高中政治 课堂教学

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-023-01

一、学生体验式教学模式，体验感悟

毛主席曾在《实践论》中写道：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃……一切真知都是从直接经验发源的。”同样，在学习过程中，只有亲身实践体验，学生才能够更好地感受知识，形成自己的理解，并内化为能力。正如著名教育家杜威所提倡的“从做中学”的教育理念一样，要求教师由学习者的已有经验与活动入手，让学生在活动中学习探知。而体验式教学方式则是不错的选择，可让同学们主动参与丰富多样的实践活动，然后在活动过程中积极思索、体验感悟、获得结论，构建知识，升华情感。在高中政治教学中，社会调查、角色模拟等都是常见的体验方式，教师可根据教学需求灵活组织。

如教学“政府的责任：对人民负责”时，本课重点是把握“政府工作的基本原则的体现及与具体做法”，倘若单纯阐述，学生会感觉枯燥乏味，缺乏兴趣。为了让知识更贴近学生生活实际，强化学生情感体验，教师可运用角色扮演教学法，设置有关情境和题材，提出相关学习任务，引导学生通过角色扮演、行为模仿，亲身体验具体实践，体会所扮各角色的行为与心态，将所学知识应用到实际生活中。比如探究分享：解读一个市长的承诺，网上找寻“2013年市委市政府为民办实事”的题材，引导同学们认识当地政府的做法，获得亲切感，了解政府为人民做了哪些实事，自由发表意见，再欣赏“××市人民政府施政行为”的有关视频，如积极扩大城乡就业，提高新型农村合作医疗保障水平等，呈现情境后，提出系列探究问题，①××市市长最关注哪些问题？②市长承诺和我们有何关系？③政府工作有哪些基本原则？④倘若你是××市市长，你应如何为民办实事？小组合作，畅所欲言，而后教师评价、点拨，完善认知。

二、问题探究式教学方式，探究学习

在政治课堂教学中，采用以问题为中心的探究式教学方式，可给学生创造更多交流讨论、自主探究的空间与时间，有助于突显学生主体地位，可发挥教师的多重主导作用，还可提高学生思维能力、自学能力，促进师生和谐统一。因此，在高中政治教学中，教师可根据教学实际，灵活选择问题探究式教学模式，有机整合课程资源，呈现有关材料群，以问题链引导学生复习回顾，思考探索，合作交流，发掘新知，自主发展。

如教学《综合探究 铸牢中华民族的精神支柱》时，采取以问题为中心的探究式教学方法：①采取“情境·问题·探究”式教学方式，即呈现情境材料群、出示问题链、引导学生合作探究，达到自学目的。②知识联系法。借助同学们原有知识，诱导他们结合所呈现的材料分析研究，发掘新知；指导同学们回顾有关历史知识，强化理解，达到政史结合、科际联系的目标。③“综合探究题”问题形式，引导学生思索，增强归纳能力与综合能力。

具体实施如下：一）温故知新。课前预习相关知识，包括政治学科知识、政治学科其它模块知识。比如文化遗产、民族节日的作用与地位；如何对待文化多样性；文化创新的原则与途径；我国历史上的“闭关锁国”政策等。二）自主探究，协作交流。1）问题探路，自现答案。首先，教师呈现有关综合探究材料群：某校高二（9）班同学以“培育与弘扬中华民族精神，青少年该如何选择”为题，进行探究性学习探究活动，活动小组收集了不少材料与观点。比如①近几年来“圣诞节”、“情人节”等西方节日在我国越来越流行，深受年轻人喜爱，而“端午节”“中秋节”等中国传统节日却越来越被人遗忘。②为进一步加强文化遗产保护，我国将每年6月第二个星期六定为“文化遗产日”；自2008年元旦起实行了新的《全国年节及纪念日放假办法》。呈现有关问题：①为何不少中国青少年喜欢过西方节日？②当前培育与弘扬中华民族精神有着怎样的意义呢？③分析上述材料，对培育和弘扬中华民族精神有哪些启示呢？2）老师引导，同学探究。当同学们思考回答后，教师予以点评与补充，适时提示，总结归纳。结合课本知识，学生能够准确回答前两个问题，而对于后面的问题，若要完善回答，则需要教师加以引导，启发学生思维：第一、联系所学知识点。如①政治文化相互交融与影响。②如何对待文化多样性；③文化创新的原则与途径等，明白应正确对待外来文化思想的影响。第二、思考中国有关文化遗产与民族节日的调整策略表明了什么？意识到应继承与发扬民族优良传统。第三、思考：培育与弘扬民族精神是否与青少年学生有关？作为青年学生，我们该如何做？明白自觉肩负起弘扬民族精神的历史使命。3）再现问题，完善答案。先呈现有关材料群，提出有关问题，如联系所学历史知识，说说我们该如何培育和弘扬中华民族精神？引导学生讨论交流。而后师生共同归纳总结，得出培育和弘扬中华民族精神的有关途径。

总之，在高中政治教学中，教师要善于利用社会调查、角色模拟等常见的体验方式，灵活组织，引领学生体验感悟。根据教学实际，灵活选择问题探究式教学模式，有机整合课程资源，提高课堂教学有效性。

在情境体验中感悟数学 篇12

(1) 联系生活实际, 感悟生活中处处有数学。数学来源于生活, 生活中处处有数学。教师教学时要植根于生活, 将教材内容与生活情景有机地结合起来, 使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实, 让数学与生活“亲密接触”, 体验到数学与生活同在, 感受到数学的魅力。

例如:教学“圆的面积”, 教师创设一个富有生活气息的情境, “牧童用一根6米长的绳子, 将一只羊拴在草原中的一根木桩上, 谁知道这只羊能吃到草的面积有多大吗?”引导学生借助生活画面, 依靠自我体验, 将数学的文化价值化作生活需要的真切感悟。

(2) 捕捉生活素材, 感悟生活中处处用数学。用数学是学数学的归宿。教师要善于采用生活数学实例, 着力展示数学的广泛运用, 为课堂教学服务, 使学生在亲身经历解决实际问题的过程中, 感悟数学的应用价值。

例如:教学“垂直与平行”一课时, 当学生了解了相交和不相交的定义, 能判断两条直线的位置关系, 但对同一平面内两条相交的直线的位置关系的认识还比较感性, 需要进一步探究, 我设计了一个挑战性的问题:“桌面上的两支笔掉到地上, 你们将可能出现的几种情况在纸上画出来。”在学生独立思考探究后, 教师组织小组合作交流, 得出垂直是两条直线相交的一种特殊形式。最后课件出示斑马线、镜框、木匠尺等让学生欣赏, 这样就营造了一种与生活息息相关的情境, 既让学生体验数学的应用价值, 又能发展学生的求异思维, 加强了书本知识同现实生活的联系, 让学生去感受, 去体验, 并从中领悟到生活中处处用数学。

2. 体验问题之境, 感悟数学情趣

在教学中, 教师应利用学生已有的知识经验与要学习的材料之间的内在矛盾或认识, 创设一定的问题情境, 促使学生在生动、具体的问题情境中学习数学, 让学生感悟建构数学模型的真面目。

例如, 在学习了圆柱体的体积计算后, 我拿了一个鸭梨问学生:“你们会计算它的体积吗?”学生充满困惑, 然后教室内出现了一片嘈杂声。有的学生提出把鸭梨切后, 转化成已学过的长方体、圆柱体再求体积;有的学生说把梨浸入装水的量杯中, 可以先看它的刻度, 再把梨拿出来, 看看下降的高度, 也可以求出梨的体积。学生将难题融于问题情境中积累转化, 用不同的方法算出结果后, 体验到运用知识解决实际问题的愉悦, 学生在情趣与理趣的交融中感悟出学数学的乐趣, 使课堂焕发出生机和活力。

3. 体验成功之境, 感悟数学美感

(1) 感悟数学的对称美。对称是形式美的要求, 它给人以圆满匀称、平衡、稳重和沉静的感觉。如:在“轴对称图形”的教学中, 教师先出示蜻蜓、蝴蝶、天平等实物图形的一半, 让学生猜是什么图形。接着让学生剪一个对称图形, 再让学生玩玩自己所剪的图形, 找出它们的共同特征。学生兴味盎然, 在一“剪”一“玩”中发现轴对称图形的特征, 得到更多的对称经验, 让学生在剪中思、玩中悟, 感悟数学的对称美。

(2) 感悟数学的统一美。数学是严谨的、有规律性的科学。我们要努力使学生感受到学习数学的过程就是在探索规律, 感悟到数学的科学性和统一性。在教学中注重放手让学生实践操作, 使学生在动脑动手的活动中培养操作能力, 激活思维。如:教学“三角形的面积计算”时, 要求学生把正方形、长方形、平行四边形沿着对角线剪开, 学生在动手实践中发现三角形的面积是剪出的平行四边形面积的一半。反之, 要求学生用两个大小形状相同的三角形拼成一个已学过的图形时, 学生们发现都拼成了一个平行四边形, 这样就使得学生真正感受到在千变万化的“数学迷宫”里, 确实存在着固定不变的规律, 于是对数学的科学性有了感性的认识, 促使他们把科学知识作为追求对象, 激发他们的学习兴趣。

教师合理设计的教学结构, 精心安排的学习过程, 使学生在愉快的心情中学习, 体验到整个教学过程的和谐美;计算公式的推导有条不紊, 使学生体验到思维的逻辑美、公式的简洁美;配以富有启发性、结构严密性的板书, 使学生在掌握理解知识重点的同时, 感受到板书的布局美。在整个教学过程中, 教师引导学生在精心设计的“美的王国”中尽情翱翔。

摘要：《数学课程标准》明确指出:“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点, 结合学生已有的知识和生活经验, 设计富有情趣和意义的教学活动, 使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。”数学来源于生活, 生活中处处有数学。教师教学时要植根于生活, 将教材内容与生活情景有机结合起来, 使数学知识成为学生看得见、听得到、摸得着的现实, 让数学与生活“亲密接触”, 体验到数学与生活同在, 感受到数学的魅力。