成功的班级管理决窍

2024-08-15

成功的班级管理决窍（共4篇）

成功的班级管理决窍篇1

摘要：云空间, 家长瞭望学校的一个和谐窗口。启用云空间开班会, 使学生受到深刻的思想教育, 从而纠正自己的不规范日常行为。云空间为家长及时了解、辅导孩子的学习, 提供了优秀方便的网络资源, 真正起到了资源共享的作用。云空间培养了学生强烈的集体荣誉观, 并为集体的荣誉而努力奋斗。

关键词：和谐窗口,网络资源,资源共享,集体荣誉观

云空间, 依托世界大学城云技术支撑平台所实施的网络学习空间。近几年, 云空间时刻伴随着教师、学生和家长, 它使班级的管理得心应手。教师、家长相互理解, 共享资源管理孩子; 学生学习兴趣浓厚, 自觉遵守学校的行为规范; 团结同学, 集体主义观念强烈, 等等。

第一, 云空间是家长瞭望学校的一个和谐窗口。刚开始操作云空间, 只能随便创了几个栏目, 把在网上找到的比较有意义的相关文章从那边复制粘贴到我这边, 天天做着搬运工的工作。可这样机械没有实效的搬运活让人感觉很是无聊, 于是我开始在云空间里开辟新天地, 平时我喜欢记录一些与孩子们在一起时自然流露的充满爱与情趣的精彩小故事, 原来写在QQ上, 现在我就尝试把它记在云空间。于是, 我建立了“师生小故事”栏目。由于许多孩子在家长的帮助下云空间也相继建立, 他们与老师加为好友, 经常来拜读这里的小故事。有一则故事, 题目是“老师妈妈”。故事是这样的: 孟祥怡在数学周记里写道数学老师像妈妈。我改周记的时候, 正好李梦迪、于凤轩过来了, 于是, 我就问: “你们感觉数学老师像妈妈吗”? 她们不约而同地说: “像”。李梦迪接着说: “我现在就想叫”。我说: “来吧”。她们喊了我甜甜的“老师妈妈”。我忙说: “一对好闺女”。其实, 我哪有福气拥有这样百般灵秀的闺女。家长从这些动人真实的师生小故事里, 看到了老师对学生充满母亲般的关爱, 也看到了我们课堂上共同探讨知识的精彩时刻, 更看到了师生之间那份随意和谐的交流氛围等。这里, 成了家长瞭望学校的一个和谐窗口, 增进了家长对老师的了解与信任。

第二, 云空间让学生学会了欣赏别人, 学会了为别人喝彩, 更学会了用身边的榜样激励自己去奋斗。学校要求教师在云空间里开辟班级管理栏目, 于是, 我把“师生小故事”顺势转移到了班级管理中, 并新建立了“特色学生”一栏, 把孩子的照片, 优秀作品等展示在这里。有时间我陪孩子们一起欣赏, 孩子们经常情不自禁地为同伴的精彩表现鼓掌, 并下决心好好努力, 也争取有更多的成果与同学们一起在云空间里分享。

第三, 启用空间开班会, 使学生受到深刻的思想教育, 从而纠正自己的不规范日常行为。课堂上像以上这样教育孩子的机会太少, 于是, 我灵活一动, 启用云空间去开班会, 原来班会上老师讲, 学生点头听。举的例子也是只能听, 看不到。于是, 我把课前收集到的相关图片视频等资料做成幻灯片, 上传到云空间班级管理中的班会里, 再收藏到课堂魔方。班会上一些不良行为习惯造成的恶劣后果, 学生通过图片、视频的播放不但听到而且看到惊心动魄的场面和严重不良习惯的后果, 使学生受到深刻的思想教育, 从而纠正自己的不规范日常行为。

第四, 云空间为家长及时了解、辅导孩子的学习提供了优秀方便的网络资源, 使家长辅导孩子得心应手, 真正起到了资源共享的作用。

由于云空间的到来, 课堂上我利用信息技术教育资源的兴趣越来越浓。云空间给老师管理班级带来了一片绿, 这片绿地又为老师、家长、学生实现网络资源共享提供了保障。老师在云平台上要先周备课, 提前上传备课、课件。有的学生回家后可以打开老师云平台中的相关资料进行二次学习, 进一步熟悉掌握新知; 个别学生如果家庭作业有困难, 家长针对课堂上老师用的课件对孩子进行补教补救, 找出没掌握好的知识让学生再学习, 变理解为掌握。以往课件只有在课堂上老师和学生看到, 家长是没有机会共享的。学生还可以利用空间的练习题进行提升自己, 变掌握为熟练。如果还有疑难问题可以在课堂魔方中或群组里进行讨论解答, 直到彻底明白。

第五, 云空间培养了学生强烈的集体荣誉观, 并为集体的荣誉而努力奋斗。学生在学校的生活是丰富多彩的, 学校时常进行各种各样的比赛活动, 同学们多次凭自己聪明才智为班级赢得荣誉。我喜欢把这些成果用相机拍下来保存到电脑各盘中. 可也会经常丢失找不到。现在有了班级云空间, 把它上传到那里, 不但丢不了, 而且家长学生随时都可以点击分享这份喜悦。于是, 我又建立班级成果展示一栏, 把这些珍贵的资料上传, 永远留住孩子们的这份辛勤付出, 让它成为班级的骄傲。它激发学生认真对待学校的各项活动的热情, 培养了学生强烈的集体荣誉观, 并为集体的这份荣誉而努力奋斗。

第六, 孩子们的学习生活因云空间而更加有意义。只要时间允许, 我总喜欢拿着相机跟孩子们在一起, 去悄悄抓拍、录制他们的一举一动, 并上传云空间, 如在我空间的班级视频栏目中就有领操人王美奥的优美姿势。还有学生上阅读课时用心读书, 阅览室里静美的感人瞬间等等。这是孩子人生道路的成长足迹, 是老师、家长、学生的共同财富。孩子们的学习生活因云空间而更加有意义。

云空间是什么? 是老师教学的得力助手, 是学生学习的形象老师, 是家长辅导的免费朋友。云空间引领教师专业的发展、拓宽了学生学习空间、提高了教育教学质量。教师的教学因它而易引易导, 学生的学习因它而愿学乐学, 家长的辅导因它而省时省力。云空间留住了师生间的深情厚谊, 云空间见证了家校间的和谐配合, 云空间凝聚了同学们的智慧与团结。

成功的班级管理决窍篇2

一、爱生真诚

古人云:“教师心不诚, 教育则不灵。”教育是一项爱心工程, 没有爱, 就没有教育, 爱是教育的手段, 更是教育的前提。我们所提到的“爱”, 是指没有任何杂质、没有任何包装、发自教师内心并能让学生体会得到的一种爱。“刀子嘴, 豆腐心”的教师, 其爱很难得到学生的理解, 故为师者无须掩饰自己的爱。为了一己之利不得已而去爱学生并夸张示爱的教师, 其功利性太强而往往让学生讨厌, 故为师者更不能伪装。有道是“亲其师而信其道”, 为师者想要让学生信服你, 首先得让学生亲近你, 而要做到这一步, 我们就得除去任何包装或功利, 真正发自内心地去尊重学生、理解学生、关爱学生。俗话说“精诚所至, 金石为开”, 学生一旦体会到教师的真爱, 就会敞开心扉, 诉说心曲, 聆听教诲。如此一来, 教育的成功就是水到渠成的事儿了。在这一点上, 笔者有过较深的体会:记得有一次, 班上的一个捣蛋王因被处分而不愿返校, 很多人认为卸下这个“大包袱”, 笔者可以轻松多了。平心而论, 少了一个这样的学生, 班级会平静许多, 工作会顺手许多, 但为师者的责任与内心深处对学生的爱, 促使笔者毫不犹豫地谢绝了好心人的劝说, 硬是“三顾茅庐”把这个捣蛋王给请了回来。返校后, 他给笔者写了一封信, 说了很多心里话, 并发誓痛改前非。笔者从未发现他如此动情过, 也从未发现他如此认真过, 之后, 他便真的再也没有添过乱。这件事过去已经好多年了, 然而这么多年来, 它一直像一束温馨的灯光照在笔者为师的道路上, 让笔者感觉到师爱的可贵, 让笔者更加坚信, 只要拥有爱、奉献爱, 后进生终能受到感化, 追求上进。

二、管班依制

“没有规矩, 不成方圆”, “无制度则无管理”, 一个由几十位各式各样的学生组成的班级更是如此。十七八岁的中学生独立意识、主体意识极强, 对自己充满自信, 甚至有些自负。他们渴望机会、追求平等, 很想时时处处都有自己的一席之地。一旦外界某些人、事与他们的意愿相违, 他们的第一反应往往不是冷静思考或沉着应对, 而是或过激或消极地反抗。我们平日里常常见到一些学生不听劝教, 故意捣乱甚至与老师当面顶牛等现象, 笔者认为这很可能就是某些班主任在班级管理中“师长自居, 目无章法, 一时兴起, 任意‘妄为’”这种工作作风所产生的恶果。为了避免我们的教育走入这个误区, 我们班主任在日常班级管理中, 应该依据国家有关教育的法律法规, 并结合本班学生实际制定出一系列可行性强、操作灵活的班纪班规及配套制度, 使班级管理工作既能适应中学生身心发展的特点, 又能有益于全面提高学生综合素质, 使班主任管理学生有制可依, 有制必依, 做到班级管理正规化和制度化, 从而克服管理工作中可能出现的盲目随意性, 更好地落实班级管理的责任目标, 提高教管质量。如今年笔者在接管高二电工011班后, 便引导全班学生参与修订适合本班的《班级条约》《寝室管理制度》《奖罚条例》《班干部及值日生职责》等班纪班规, 由于所有的制度规范都是学生自己在班主任的指导下, 依照有关规章, 结合班级实际, 经过全体讨论而制定出来的, 并且惩恶扬善, 奖罚分明, 具有可行性和针对性, 所以大家也都愿意遵照执行, 班级风貌也由此有了很大的改观, 这当中合适的制度起了很大的作用。

三、育法灵活

高尔基曾说:“在工作中起决定作用的常常不是材料, 而是技巧。”班主任的工作对象是一群性格各异的青少年, 他们的内心世界千差万别。这就要求教师应根据具体实际, 有的放矢, 并采用灵活的方法, 只有如此, 教育才能奏效。所谓“灵活”, 就是要求班主任的教育要“合时”、“合地”、“合人”、“合情”、“合理”。在众目睽睽之下硬逼一个死爱面子的学生承认错误, 不如先给他一个台阶, 说不定他会主动认错;两个犟脾气的学生正闹得面红耳赤、剑拔弩张时, 你若前去大喝一声再各打五十大板, 说不定不但不能奏效反而使你自己陷入尴尬。反过来若先来个冷处理, 再批评、说理, 问题可能就和和美美地解决了;对那些一见老师、一进办公室就极度紧张的学生, 与其在他们高度戒备的状态下强行说教, 不如改换一下地点, 营造一种宽松的气氛不着痕迹地进行渗透;对某些“虚心接受, 坚决不改”的缺恒心少毅力的学生, 与其反复地“动之以情, 晓之以理”, 倒不如狠狠地敲一记响鼓以期惊醒梦中人。哪怕这一记响鼓令他“震耳欲聋”甚至“痛彻心扉”, 也要比无效的说理强多了。归根溯源, 育法灵活印证的其实就是因材施教的道理。关于这一点, 我国伟大的教育家孔子在对门下七十二高徒的教育上已做出了榜样, 很值得我们借鉴效仿。

四、严慈相济

曾几何时, “严师出高徒”、“棒子底下出孝子”被为人师、为人父母的奉为至理名言。在这种教育环境里, 虽然也培养出了不少高徒、孝子, 但稍作审视后总觉得他们身上少了几分锐气和灵气。如今, 许多同样为人父母的奉行的却是截然不同的另一套理。他们把唯一的孩子视为掌上明珠, 对其百般呵护、万般溺爱, 导致这些孩子学习上意志力缺乏, 害怕吃苦。如何让我们的孩子在良好的教育环境下成长为充满灵气、不失锐气、能经历风雨的真正人才?让我们为人师尤其是为班主任的先把好“严慈相济”这一关吧!严不是凶、罚, 而是严格要求;慈不是宠、纵, 而是关心爱护。对待学生, 我们不能只慈不严、只严不慈或不严不慈, 而应严慈相济。对不同的学生, 我们是强调严多一点还是慈多一点, 就要在对其进行充分了解、分析的基础上, 根据其各自的特点和情况来定了。一个班级形成后, 我们的学生往往自然而然地分成了三类人:一类是优等生, 一类是后进生, 还有一类是中等生。第一类学生最显著的特征就是成绩优异, 聪明懂事。我们在认识、评价他们时千万不能犯“以一美而遮百丑”的错误, 对其采取过慈态度, 而应在表扬他们、肯定他们之余, 努力寻找他们隐藏的缺点并对其更加严格要求。第二类学生在很多方面恰好与第一类学生相反, 他们往往由于学习成绩或者某方面不如人而显出悲观、苦闷、忧郁等消极情绪。对待这类学生, 我们一定要给予特别的慈爱, 充分尊重理解他们, 努力发掘并肯定他们的长处, 指明努力方向, 调动他们的积极性, 激励他们克服自身的缺点, 以免因我们过严的态度导致他们自暴自弃, 从而造成教育失败;第三类学生与前两类都不同的是, 在他们身上很难找到“显著”两个字, 他们在各方面表现平平, 因此很容易让我们对其不严不慈。然而此类学生数量极多且极不稳定, 他们随时都有可能向前两类学生转换, 不容我们小视。对待这类学生, 我们更要做到赏罚分明、严慈相济, 该表扬时则大张旗鼓地表扬, 该批评时决不姑息迁就, 让他们在老师的关爱下向好的方向发展。总之, 我们对待每一个学生的态度, 都不应随着感情的天平而任意倾斜, 而应根据他们各自的特点把握好严慈的尺度, 只有如此, 才能真正做到严慈相济。

五、用人尽才

管理班级不是一件简单的事, 凡事靠班主任一己之力是行不通的, 仅仅凭感觉选几个人作为左膀右臂也还不行, 我们只有寄希望于全体学生才能把班级管理好。平时我们可以细心观察学生的一言一行, 见微知著;也可以旁敲侧击, 多方了解;还可以鼓励学生自我展现, 毛遂自荐。通过多种方式对学生充分了解后, 就要量才使用, 用其所长, 既不大材小用, 也不小材大用, 更不能因其一方面的短处而无视其他方面的长处。要调动每个学生的积极性, 鼓励每个学生充分发挥自己的聪明才智, 争取在班级里形成“人尽其才, 各得其所, 人人有事做, 事事有人管”的局面。若能做到这样, 那我们管起班级来也就游刃有余、事半功倍了。

成功的班级管理决窍篇3

关键词：习惯养成,管理,培养,方式,途径

习惯的养成不是一蹴而就的,需要根据学生的具体情况设立科学有效的教育手段,而养成教育也因此而产生。养成教育就是对于学生的学习和生活习惯进行有针对性的培养,从根本上提高学生为人处世的能力以及促进其形成良好的生活习惯。小学生很容易接受教师和家长的引导进行道德观、价值观和世界观的塑造培养,小学阶段也是提高其道德素养的最佳时期,针对小学生的道德素质习惯培养,其具体过程包括如下几个环节。

一、对于学生言行加以规范

认知和行为是紧密联系在一起的,对于学生行为习惯的培养需要结合认知的改变来进行。具体实施过程是需要循序渐进的,比如在刚开学的时候,可以花费一周的时间进行思想道德培养的宣传,让学生对于正确的三观与思想有一个大致的了解,从而在对于事物进行判断的时候不会产生错误的先入为主的观念。在进行教育宣传的时候,可以让教师将学校的教学以及思想道德规范都详细地一一讲解给学生,为学生今后的学习生活都定下一个大致的目标,新学期开一个好头。在讲解校规过后,还可以根据学生的实际情况进行有针对性的班规制定。在小学阶段的正确引导,能够让学生在日后的生活与学习逐渐产生自律性,从而不会偏离正确的道路。

二、为学生树立正确的榜样

教师与学生接触的时间多,教师的习惯很可能会潜移默化地影响、同化学生。对于小学教师的道德素养要求也相对较高,需要教师以身作则,为学生树立一个正确的榜样,指引学生在学生生活中正确地处理可能发生的问题,进而形成自己的固有思维和解决问题的思路。

在众多学生的眼中,教师不仅是教导自己知识的领路人,更是教导自己道德品质和为人修养的指路标,因此教师的一言一行都需要注意对于学生的影响,在教育学生的时候,自己首先不能犯错,教师的衣冠举止和为人师表的言行都需要三思而行,进而维持自己的良好形象。如果不能很好地为学生树立榜样,在道德素养生活上得不到学生的尊重。生活与学习是密不可分的,教师在两方面都需要给学生做出正确的引导才可以正确地完成自己的职责。

在教育中需要使用正确的引导方法,比如学生在生活或者学习中犯了错误,不应该施以惩罚,惩罚并不能令学生深刻地意识到自己的错误,一旦惩罚结束就可能恢复到原来的状态,这是因为学生并没有在意识层面上完善自己,只在行为上制止错误的行为。对于这样的情况,教师可以召开一个主题班会,让学生自己从自身找出问题以及解决方法,在班会中为了活跃气氛,还可以加入一些日常生活的例子来加深学生的印象。比如,在日常生活中,教师在看到废纸等垃圾的时候会随手捡起来扔进垃圾桶,学生就会从教师身上学习到保护环境,进而形成爱护环境的良好习惯。潜移默化之下,学生就会形成正确的道德修养与良好的生活与学习习惯。

三、关注生活中的点滴

教师需要在教学过程中教给学生各种正确的知识和认知,并且教导学生从生活的一点一滴开始做起,逐渐将认知与行为有机地联系起来。教师在道德修养习惯的培养中,需要以大量的实例作为道德指标来指导学生进行正确的习惯培养,比如看到老人坐车要主动让座,看到走路不方便的人过马路需要伸出援助之手,这些活动在课堂上也可以通过情景互动的方式做模拟训练,让学生在玩游戏般的活动中逐渐养成好的习惯,还可以举出一些反面例子, 或者奖励制度等各方面结合的方法进行习惯教育,最终使学生养成良好的习惯。

四、开设监督与奖励制度