初中生培优

初中生培优（共12篇）

初中生培优 篇1

多年来的教育和教学改革实践使我深深懂得, 为了全面提高初中数学教育和教学质量, 应切实做好培优扶困工作。

一、培优扶困的意义和作用

培优扶困是初中数学教学工作中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施, 它是上课的一种补充形式, 但又不是上课的继续和简单的重复。培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生, 通过有目的有计划的有组织的辅导和培训, 使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展, 成为具有创新能力的新一代人才;扶困就是对学习数学有困难且学习成绩和学习能力偏差或个人身心、品德、行为较差的学生通过有目的有计划的有组织的辅导和帮助, 激发他们的学习兴趣, 提高他们的学习能力, 促使他们身心健康地发展, 学习成绩不断进步。通过培优扶困, 教师不仅可以帮助学生巩固课堂上学到的知识, 及时发现和培养有数学天赋和潜质的学生, 教师还可从多种渠道获得了各类学生的反馈信息, 及时发现、反馈教育和教学中的优势与不足, 并及时地加以改进, 不断地提高教学效果。这会不断促进教师教学水平的提高。

二、良好的师生关系, 是做好培优扶困工作的前提

教师要积极主动地做好思想方面的培扶教育, 注重与学生交朋友, 深入细致地了解和关心他们的学习与生活, 洞察学生的生理、心理, 尤其是思想上的变化及波动情况, 及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑, 抑制学生思想上的一些不良观念。让学生从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们, 从而从心理上接受、信任和佩服教师。这样, 学生就会时时刻刻、事事处处, 都按照学校的要求去做, 学生在学习上才会变被动为主动, 认真学好各门文化科学知识, 成为社会所需要的有用人才。特别是学困生, 他们对学习缺乏兴趣, 对自己缺乏信心, 因此教师要经常利用课外时间与他们谈心。教师要深入细致地了解每一个学困生, 做好学情分析, 对学困的不同原因, 采取多样的转化策略, 帮助他们克服心理障碍, 想尽一切办法激发他们的学习积极性, 帮助学生树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上。实践表明, 建立和谐、融洽的师生关系, 对于做好培优扶困工作起着润滑剂和催化剂的作用。

三、将培优扶困渗透于课堂教学之中

教师要不断地更新教育理念, 端正教学思想, 用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生, 既关注优秀生, 更关注学困生。对学困生, 特别给予关注, 多提问、多督促, 让他们多思考, 以激发他们的学习兴趣和学习积极性。做课堂练习时, 及时发现他们掌握知识过程中存在的问题, 及时解决。同时, 对于不同层次的学生提出不同的要求, 有的放矢, 使他们各自尽情发挥、各得其所, 优生能够更上一层楼, 学困生也能够循序渐进, 将所学的知识及时消化和掌握。

四、将培优扶困渗透于课外辅导及作业批改之中

学生的素质是有差异的, 对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的, 因此教师在课外辅导中要坚持因材施教的原则, 有的放矢:对于数学成绩较好的学生, 通过个别辅导, 强化他们对数学的兴趣与爱好, 鼓励他们一题多解, 寻求最佳解题途径, 写出解题心得体会;对于数学有特长的学生, 有目的、有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力, 指导他们多看课外书籍, 多答辩一些竞赛题, 以拓宽他们的知识视野;对于数学成绩较差的学生, 也采取个别辅导的方式, 以增强他们学好数学的信心, 提高他们学习数学的兴趣。作业面批面改, 结合作业中出现的问题, 及时查漏补缺。在每次作业的后面, 针对每个学生作业的具体情况, 教师要附上微型评语, 如:“有进步”“这才是真正的你”“思路独特, 有创造性”……小小的几字评语, 往往能起到“四两拔千斤”的作用, 让学生看到自己的优缺点, 激发学生的学习热情和积极性。

五、家、校密切合作, 共同做好培优扶困

为了做好学生的培优扶困工作, 使得工作真正扎扎实实地落到实处, 除了师生的密切配合、共同努力之外, 学生家庭的大力支持、通力合作显得尤为重要。因此教师要积极主动地与家长联系与沟通, 深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况, 及时反馈学生在校的表现情况, 虚心听取家长的意见和建议, 争取得到家长的理解、支持和帮助, 力争与家长达成共识, 齐抓共管, 共同教育和管理好学生。实践表明, 搭建学校、家庭、教师之间的桥梁, 对于做好培优扶困工作起着很好的促进作用。

六、同学互助, 共同进步

认真做好优生及班干的思想发动工作, 在班级开展“一帮一”或者“几帮一”的帮扶大行动, 同学们就会齐心帮扶、互相支持、相互鼓励。这样, 学生的数学成绩优生率会明显提高, 差生率会明显下降, 两极分化的现象会得到有效的改善, 学生学习数学的积极性就会空前高涨。

初中生培优 篇2

2015高自主招生学生培优方案

一、培养目标

在教育教学中，引导“优生”树立志向；帮助“优生”认识自己；激励“优生”超越自我；训练“优生”受挫心理；培养“优生”创造能力；帮助优秀学生进一步夯实基础，开拓视野，有针对性地加强学法指导，提出更高层次的学习目标。

二、实施原则

1．教务处根据学校的实际情况，制定符合实际的优秀生培养措施；

2．措施的制定和实施要有科学性和实效性，要兼顾学校的稳定与发展。要注意一贯性和持久性，从基础抓起。

3．实施过程要体现学生的自主性和教师的指导性，要以学生的发展为本开展工作；

4．充分利用学校优势教育资源，同时要多渠道积极开拓其它教育资源。

三、具体要求：

1．培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标，为一些学有余力的学生提供专门的学习资源。

2．开学初制订培优补差计划，确定培优补差的学生名单和辅导时间，并告之于学生及家长。

3．精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。学科老师间可以经常交流培优心得，共同提高。

4．及时做好培优补差记载本的记录，学校教务处将每月对记载内容做一次检查。

5．期末学校将对培优效果做全面检查。

四、实施办法和措施

1．由教务处牵头，成立优秀学生辅导小组，负责落实优秀生培养的各项工作。年级组、学科教师分别制订培优计划，落实辅导措施。

（1）备课：详案，实用。要有学案。

（2）作业布置：要分层次:第一层“必做题”—基础题,第二层:“选做题”—中等题,第三层“思考题”--拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要,也能提高学生的学习自信心。要求面批。

（3）试卷：教师自己针对学生情况编写，至少包括两套试题：基础过关测试、巩固提高测试。

（4）课外辅导：针对学生的学科不足补习知识点，要有教案。

2．班主任要建立优秀学生和尖子生成绩跟踪档案，制订优生和尖子生培养措施，班级、学科的培优计划。要多向学科老师了解学生的上课、作业和测试情况；每次统考之后，班主任要及时向科任老师通报这些学生的优势学科和跛脚学科，科任老师也应积极配合班主任共同做好学科平衡和培优补差工作。平时，班主任和科任老师要多与优秀生谈话。

3．做好优良学生的“补差”工作，各年级组要狠抓落实各科优秀生的培优补差工作。落实尖子生薄弱学科任课教师负责制，由任课老师实行“一帮一”或“一帮二”结对，确保尖子生能真正尖起来。周一、周五课外活动时间组织成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。

4．组织参加校内等各级各类学科竞赛，营建竞争氛围。如学校文、理教研组积极举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习氛围。

5．提倡学习交流，重视经验推广。每学期班级举办一次优秀生学习经验推广会，优秀生向全班同学交流学习经验和心得，共同促进，共同提高。、五、激励、奖励措施

（一）学校将修改和完善教育教学奖惩办法，将尖子生培养纳入到任课教师负责制奖惩体系中，以增强教师培养尖子生的责任心。

1．在每学期的教师教学成果奖中，在由优秀率、及格率、平均分组成的总成绩中，优秀率占20%。

2．对优良学生的“补差”工作有明先显进步的老师进行奖励。

3．指导学生参加县市等组织的各项竞赛获奖，分等级进行奖励。

4．高三升学教学成果奖中，每考上一个重本点奖励班级10000元。

（二）进一步完善奖学金制度，加大对优秀生和尖子生的奖励力度，鼓励学生在学习上冒尖。

1．对期中期末考试优异的学生进行张榜表扬，并相应的物质奖励。

2．每学期进行一次五星级学生评比。

3．尖子生的薄弱学科有明显进步的进行奖励。

4．学生参加市区组织的各项竞赛获奖，学校进行奖励。

5．学生在每次县组织的期末考中，全县前500名，给与不同等级的奖励。

六、监督机制

学校相关部门要对优秀学生的培养工作进行监督检查，并作为评价年级、班级、学科组、教师工作的一项重要内容。

红狮中学教务处

顶级培优班 篇3

眼下培优班多得数不清，是真是假也辨不看那些漫天飞的广告吧，老妈摩托在楼下停一会儿的工夫，屁股座上就给夹了N多份。

信哪个?

哪个都不信。这是老妈坚守的准则。但是，那次神童妈妈见面会把老妈的准则颠覆了。

“有管事儿的，我儿子的数学家教，就是神童家教公司介绍的。”1号胖太太——神童的妈妈如是说。

于是众家长敬若圣旨，掏出笔来“唰唰唰”记，边记边追根儿寻底：这家公司在何方?电话、传真、伊妹儿?老板姓甚名谁、有何文化背景……

2号胖太太冒出一句：“这老板我认识，原来是卖肉的，后来有个家教公司租他的房子，从北京请老师来上课，他从中看到了商机，就改行不卖肉而卖家庭教师了……”

众家长立即煞了气，纷纷停下笔来，你望我我瞅你：卖肉的?这——沾了荤腥味儿的家教公司?

“卖肉的怎么着?又不是他给你的孩子上课，能给你找来好老师不就结了?旧观念呵，真该好好给你们洗洗脑，什么事情都应该与时俱进么……”神童妈妈说。

如醍醐灌顶，众家长频频点头，又不停歇地记下去，每个人的记录上都赫赫然添了一行字：

高第街56号

“这个大楼的名字怎么怪怪的?”记完后有家长问。是啊是啊，那条街叫泺源街，怎么会冒出一个高第街?还有这个56号，怎么不叫88或者666？

3号胖太太，也就是那位教育专家发言了。到底是专家，学问功底儿深深厚厚的，不动声色地对高第街56号的历史背景来一番追根溯源，就叫众家长群情振奋了!

高第街原是广州一条很普通的街。一百多年前清朝科举考试盛行时，广州的中举者大多居住在这条街上，所以被命名高第街，高第即为高中及第的意思。高第街56号原是一家酒店，广州进京赶考的举人，临行前必到这里聚会，以讨得一个好彩头……

哇，原来连这神童家教公司所在的大楼的名字都有历史渊源呐，能把一百多年前南方城市的一个街名搬到咱北方，起这名的肯定也是个文化高人了?

教育专家点头称是。

“那座二十几层写字楼的房产主人是一位80年代毕业的硕士，十几年前下海经营房地产，积累下数千万资金并投资教育。高第街56号只是他多处房产中的一处罢了。”

2号胖太太听到此“哦”了一声，对1号胖太太喊：“敢情你们宝贝是沾了这名字的吉气呀!我女儿今年中考，我立马去那院里找家教，也让它给我的孩子带来福音。”

众家长虽然没有都噢噢叫，但主意是坚定的，行动是刻不容缓的，王闹老妈此刻就行动着。

“我不去!”听了老妈的决定，王闹抗议。

“你敢!”老妈拳头一挥脚一跺，“你已经玩到十一岁了，再不抓紧你就彻底玩儿完了。”

“我找毛令补课不行吗?”

“她算什么?小毛孩子一个。人家那里都是名师，教出来多少中考、高考状元呢!去，就去那院里上培优，这事儿就这么定了!”

老妈既已铁心，王闹又有什么办法?

当然要拽上赵小飞，朋友是两个“月”肩并肩，自然是要一起上培优班喽。

对于王闹的建议，赵小飞的爸爸妈妈举四只手赞同，当然，如果有八只手，他们也会举起来的。一迭声地“好好好”之后，他们开始盛情款待王闹，当交警大队长的老爸亲自把一公斤重的大号筒装雀巢冰淇淋搬出来给王闹吃，他的妈妈也在一边为王闹唱赞歌：“到底长大了，懂事了，知道学习了。”

王闹美滋滋地吃着，心里说：哪儿呀，是我老妈逼我去的，你以为我愿意呀?

2

“到那可得给我好好学啊，两个星期的班，我可是花了一千三百九十九块学费呢!”开班第一天，老妈差不多是揪着王闹的耳朵说。

王闹这边脸享受着老妈热乎乎的唾沫星子，那边脑子里就在飞快地运算：十四天，一千三百九十九块，一天平均是多少?这时候才痛恨没有毛令那计算能力，不然“刷”的一下，立马小数点儿后面的N位都出来了。王闹算不了那么快的速度，更算不了那么精确，大约数还是算得出的，一天大约九十九点九块!

王闹知道，老妈一个月的工资也不过几个九十九点九块呀!每天背着九十九点九块去培优，万一培不出优来可咋办?“太贵，我不去了!”

“贵是贵，可是值啊，这是必须的教育投资。眼前是贵点，回报在未来啊。将来你出息了，再挣钱来孝敬老爸老妈。”

“算了算了，我可不愿欠着你的，万一我将来不出息呢?”

“去，哪来那么些废话?”老妈急着上班，把王闹揪到摩托屁股上，“呼”一声就开走了。

将王闹送进高第街56号，急匆匆赶去公司打卡上班前，老妈不忘扯着王闹耳朵叮嘱：“给我好好听课呵，不准捣蛋不准玩儿，更不准半道溜号儿，我的电话可是和你老师的联网了!”

望着老妈远去的背影，王闹揉着耳朵想：联网怎么着?联网我也能给你漏网。

想归想，王闹还是不得不到教室去上课，因为老妈每天要为自己交九百九十九大毛啊!这九百九十九大毛压住了王闹的若干活跃细胞，王闹下决心要认真学了。

教室里的学生还真不少，赵小飞凑着要往王闹身边坐，王闹硬下心来对他说：“一边去，咱俩坐同桌光说话，咱花了大学费坐到这里，是要听这里的老师讲话的。”

老师来了，西装领带，气宇不凡，不像老师，倒很像电视剧中办公司的角色。同桌悄悄告诉王闹：“他原来是特级教师，现在是神童家教公司的总经理助理。”

王闹就看总经理助理。

带两个“理”字的确不一般。张口就是“朋友们”而不是同学们或者孩子们，这就叫王闹感觉比较新鲜。再往下，王闹就感觉倍受鼓舞了。

“朋友们，我年轻的朋友们，我们神童家教的教育方法就是——神。不管你是爱学的、厌学的，天资好的、资质差的，成绩优的、成绩劣的……来到我们这里都能迅速得到提高。”

王闹嘟囔一句：“废话!”

经理助理看王闹一眼，“这位高个子的朋友，你说什么?”既然叫王闹“朋友”，王闹就不怯了，放胆说：“就是废话么，学习成绩好的谁上这来?”

马上有一位女生站起来：“我的学习成绩就很好，在班里排名第三，我就来了。”

王闹说：“那一定是你家钱多，烧的。”

女生说：“才不是呢，我妈妈想让我掌握学习方法，好考全班第一。”

一个眼镜男生在旁吭了一声：“班里的第一又算什么?我是年级第一，我老爸还让我来呢。”

王闹深深地呼一口气：“哗，和你在一起真叫我没自信。”王闹这样一说，对方就更自信起来：“我老爸说了，天外有天。让我不仅拿全校第一，还要争取拿全市第一呢!”

王闹故作晕倒状：“上帝啊，还让我们活吗?”赵小飞也随着做倒地状，于是全班有三分之一的学生都煞气了。

经理助理立马给全班鼓气：

“朋友们，我年轻的朋友们，大家不要失去

自信啊，我们这个班教的是方法、方法!方法是成功之本，只要掌握了方法，你们个个都会成为神童的!下面，有请我们的方法论专家，国内著名学者，a大学、b大学、c大学客座教授王天一先生给大家讲课!”

王闹边鼓掌边喊：“闪亮登场!”

3

的确是专家，头发都快掉光了，而且说话气喘吁吁，时不时有一口痰卡在嗓子眼儿里，这让王闹想起自家楼顶上那位七十多岁的老爷子。老爷子每每路过王闹家门口时就这劲头，真让王闹替他累，想替他喘喘气的冲动都有了。

王闹提不起情绪了，谢天谢地，十四天可千万别都是他讲，否则偶听得都要成半老爷子了。专家也的确是有学问的，讲课的过程中时不时来上几句英文，或者是法文。

法文是“年级第一”破译的，理由是他都听不懂——那肯定是法文喽，因为“年级第一”说他已经拿到英语四级证书了，来一个真正的英国佬讲话，他也能听懂百分之九十九的。以此推断：这个专家说的肯定是法语。

“班级第三”说那也不一定，说不好还是德语呢，或者俄语。

“你是说普京那国话?肯定不是，我在电视上看过，俄语说话舌头打嘟噜。”王闹终于找到了与两位高材生对话的机会。

于是下面讨论的声音很快就比专家高。有一位学兄很不客气地打了一个响亮、舒适、极有感染力的呵欠；另一位学弟比着来，接着放了一个痛快淋漓的响屁。

男生们放声笑，女生们噤声笑，都用手做扇子状，在鼻前扇呀扇。

“有什么可笑的，有什么可笑的?屁是人身之气，哪有不放之理?就好像你们永远不放屁似的!”

这一下轮到王闹如鱼得水，高材生没有对话权了。

很好很好，专家到底是有涵养，依然是心平气和地讲他的方法论，决不像艾老师似的拍桌子瞪眼教训人。失去了安静的教室里，专家的喘息声听不到了，听得到的是王闹高声的俏皮话。

突然，王闹无声无息了。大家都很奇怪地看着他，连专家也停下了讲课看着他。王闹说：“听讲听讲，看我干什么?你们老爸老妈可是每天给你们付出999大毛呢!”

这句话很震撼，教室里一时很安静。赵小飞的小灵通就是在这个时候响起来了，铃声还挺时尚，是刚下载的《老鼠爱大米》。

大家都看赵小飞，赵小飞却看王闹，边看边指小灵通，眉毛鼻子一揪一合的。王闹明白了，躬下身，让自己的身体低于课桌的高度，两脚飞快地挪动，土拨鼠一样地溜出教室。

赵小飞也摹仿王闹的动作撤退，但是技术不够过关，还没有彻底挪出教室就抬起身子，结果把一个女生的桌子顶翻，桌洞里的果汁淋了他一头一脸。

飞快地跑到走廊上，赵小飞吮了吮嘴巴说：“是猕猴桃汁。”这边，王闹已把小灵通抢过去了。

是毛令。

4

王闹接通了电话，那边哇啦哇啦的话就像暴风骤雨一样倾泻过来了。

“嗨嗨，你到底在哪里呀?怎么昨天今天打电话你都不在家呀?”

“难道我上哪儿还要向你汇报么?”

“稀罕啊!口气这么硬，又上哪儿撒野了?”

“哪能?我现在嘛，正在学一门国际领先技术，好挣钱呐。”

“笨蛋，会帮你挣钱的伟大人物就在你眼前呀。”

“我眼前?”王闹抬眼向自己的前后左右看了看，除了赵小飞，只有墙壁和走廊了。这么说这个人物——

“你是说小飞?”

刚把脑袋洗得湿漉漉的赵小飞走过来，正听到这句话，莫名其妙地问：“这电话是找我的?”就把电话拿过来听。

“笨蛋啊你!”

赵小飞给骂傻了，斗胆问一句：“我怎么笨蛋了?”

“谁骂你笨蛋了?”

“你呀，我听到了你说赵小飞，还有笨蛋。”

“我是骂王闹，骂他脑子不开窍。”

“谁说我不开窍?我太开窍了，你不就是在说你嘛，老毛!”王闹这一刻突然明白过来。

“嗯，你还不算太笨。”毛令哼一声。

“说吧，你这个伟大人物怎么挣钱?”

“很简单噢。你们当我的学生，我给你们做家教，让你们老爸老妈拿学费来，一人一百三怎么样?管保叫你们开学后每门功课提高二十分。”

忽然，王闹嘿嘿嘿笑开了。笑得毛令在那一头发毛：“有病啊你?”

王闹还是笑：“我妈有病。”

“什么?”

“告你吧，我妈嫌你学费收得太低，已经把我送到收费高的神童家教公司来上课了，学费每天九百九十九大毛呢。”

“什么什么?你老妈还真有病?”

“要么说呢!”王闹立马关机。九百九十九大毛让他心痛，缺课就等于浪费老妈的血汗钱呢。

王闹拽着赵小飞回到教室，走到门口，忽然想吸引一下众人眼球，就立正，高喊一声：“报告!”

老专家看他们一眼点点头：“下课。”

赵小飞很奇怪：有这么批准我们进来的吗?是让我们进，还是不让我们进?正疑惑着，教室里已经桌椅凳子响，学生们都忽隆忽隆站起来，疲惫不堪地往外走了。

下课了。

王闹迎着同桌：“嗨嗨，老师刚才都讲的什么?把笔记给我抄一抄。”

同桌说：“我都没听懂，怎么记笔记?”

王闹心里说一声：够笨你。又去问“年级第一”，不料“第一”说他也没听懂，并且抱怨说：“给大学生讲的拿给我们小学生讲，高射炮打蚊子嘛。”

太是这么回事了!王闹拍拍“第一”：“英雄所见略同。”

“第一”拉开距离，看了王闹一眼：“你是年级第几?”

嗬，和你对话还得有资格怎么着?王闹便大拇指朝自己杵了杵：“第一。”

“第一”立刻与他肩并肩，地下党接头一样的：“哪个学校?”

“师大附小的。”

对方立即与他挎上胳膊：“以后我们多联系呀。”就听那边有一个女生问：“谁是师大附小的?我怎么不认识?”

王闹一激灵，脑子里第一个念头就是，该甩掉“第一”的胳膊赶紧逃了。

论初中数学班级好学生的培优策略 篇4

关键词：初中数学,培优,教学策略,教学案例

数学不仅是一门必修的基础课, 更是学生学习其他科目、 发展各项能力的工具, 学生只有学好了数学才能学好其他科目,实现自身的全面发展。 学生在初中数学学习中,知识面得到快速拓展,对学生的逻辑能力、抽象能力提出更高的要求。 学习难度的加大会使学生出现两极分化的情况,教师为提高班级的平均成绩只能在课堂上讲授中等难度的知识,学习能力强的学生往往无法得到更好的发展。 因此,教师应当采取适当的策略进行班级培优工作,为优秀学生提供更好、更多的发展机会。

一、数学培优现状及问题分析

(一 )教师准备不够充分 ,课堂教学效率较低 。

在应试观的影响下, 教师将满足大多数学生的学习要求作为课堂目标,从而忽略对优秀学生的培养。 虽然偶尔做一定的课堂拓展或者对某一方面的知识加以深入, 但是缺乏一定的系统性和明确的目标、策略。 优秀学生的余力难以使用、潜力得不到挖掘, 学习欲望得不到满足, 因此课堂教学效率降低,学生的学习热情逐渐淡化,不利于学生的全面发展。

(二 )教学内容不适用 。

优秀的学生往往拥有更开阔的思路和更强的逻辑性,因此数学培优的教学内容要基于教材更要高于教材。 有些教师盲目地认为培优就是加大难度, 因此往往教给学生一些与课本内容相关程度低但是难度高的内容。 有的教师则受到教材的限制,没有做出相应的拓展。学生学不会难度大的内容,学习积极性受到打击,或者教学内容缺乏新意,易失去学习兴趣。

(三 )缺乏学习方法的教授 。

优秀学生对基础知识的掌握往往非常好, 数学培优应当注重数学思想、数学方法的传授,使学生产生解决数学问题的独有的思想和策略,提高基础知识的综合运用能力。 然而很多教师没有认识到这一点, 更多的是对学生采用灌输式的教学方法和题海战术。 学生只能被动地接受和机械地使用,无法体会到运用数学解决问题的逻辑美和思想美, 在数学方面难以取得较高的成就。

二、提高数学培优的方法策略

(一 )利用知识迁移举一反三 。

知识迁移一般分为两类: 一种是运用后来的知识对前面的学习产生影响, 另一种是运用前面所学的知识影响后面的学习, 即为正迁移和负迁移。 知识迁移是一种常用的教学方法,其能够帮助学生整体地把握所学知识,将前后所学的知识建立联系,进而形成知识系统,对解决问题提供更多更有效的方法。 知识迁移主要通过相同题型的举一反三实现。

例如在苏教版八年级《一元一次不等式》的学习中,教师可以将七年级的《一元一次方程》引入课程教学中,通过方程式与不等式之间的联系和运算方法的迁移进行教学。 如教师先向学生呈现一元一次方程“3-x=2x+6”,要求学生一步一步地解方程,并且说一说每一步的原理或者规则(移项要变号、 合并同类项、去括号等)。 然后教师呈现一元一次不等式,要求学生说一说不等式和等式的区别,它们的运算规则是否相同? 然后在带领学生一同运用解决等式的运算规则解不等式。 最后,将两个式子的结果进行比较,观察相同点和不同点。

数学作为一门基础学科,其中所涵盖的知识点非常广,但是知识点之间的联系非常紧密,可以说是环环相扣的。 运用知识迁移可以使学生对数学知识产生新的发现, 通过简单理论的结合和交叉解决更复杂的问题,提高学生的整体思维能力。 因此,在日常教学过程中,教师不仅要注意知识迁移的运用, 而且要注意带领学生对所学知识点进行总结归纳,更要建立知识系统。

(二 )基于教材 ,高于教材的教学内容 。

数学培优不是简单基础知识的强化, 而是数学思想的传输和数学方法的教导,是基于基础的拓展和延伸;数学培优不是无关知识的强硬灌输,而是对教材内容的统筹把握,是对教学大纲的深化。 因此, 数学培优的教学内容应当做到基于教材,高于教材。

例如在教学完一元方程之后, 教师可以向学生呈现此题进行拓展训练:“如图,在矩形ABCD中,AB=12,BC=24,点P从点A向点B以1/s的速度运动,同时,点Q从点B沿着BC以2/s的速度移动,问几秒后三角形PBQ的面积等于8? ”这个题目是一元一次方程与图形面积计算的巧妙结合。 学生不仅要使用到学习过的三角形面积求解公式,还要将此公式与方程思想相结合,找出相应的未知数,利用公式建立方程,这就使这个题目的解答有了一定的难度。

难度适宜的拓展题目能够增强学生的自信心,使学生敢于尝试和挑战,不断体验到成功的喜悦,从而提高学习兴趣。

(三 )注意数学思想和数学方法的传授 。

“授之以鱼 ,不如授之以渔 ”。 只有将解决数学问题的思想和方法传授给学生,学生才能有所新的发现和尝试。 教师在课堂教学中要注意数学思想和方法的总结和讲授。 例如教师可以在二次函数的教学中向学生介绍数形结合方法。 如:已知二次函数y=ax2+bx+c的图像如图所示 ,若关于x的方程ax2+bx+ck=0有两个不相等的实数根 ,求k的取值范围 。 如果使用b2-4ac解答问题,那么这道题就解不出来。 但是,可以通过变形将原方程变为两个方程:则此题就变成两个函数的交点问题。 通过观察图像可以非常容易地判断出只要y=k<3就一定与抛物线有两个不同的交点,所以K<3。

三、结语

初中数学培优补差计划 篇5

一.指导思想

为顺利完成本学年的教学任务，提高本学期的教育教学质量，根据我班学生的实际情况，围绕教学目标，除了认真备课、上课、批改作业、定期评定学生成绩、优质完成每一节课的教学外，应采取课内外培优措施，争取让好的吃的饱，让差的吃的着。二.差原因分析

1、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。

2、环境因素，其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束„„总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三.采取措施

1、培养良好的学习态度

正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。

2、优化课堂教学的手段

学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。

3、教育他们学会如何学习。

从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不知道如何学习，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。

4、激发好奇心，引发求知欲。

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的积累。他们的基础知识较差，只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时，才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望。

5、加强个别辅导，提高个别辅导的质量

帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。

6、提倡积极鼓励评价

莫让“培优”伤了孩子 篇6

然而，壮壮入学后的表现却让我们有些失望。因为太过贪玩和淘气，他的成绩一直不太理想，到四年级时，成绩还一直处于中下水平，与别的孩子相比，各方面都不如人意。壮壮的状态让我有些焦虑：现今社会竞争这么激烈，我们绝不能让孩子输在起跑线上。于是我开始寻求提高壮壮素质的办法。如今课外教育的热度有增无减，培优班方兴未艾，被许多家长视为提高孩子竞争力的利器。再过两年儿子就要升初中了，不让他快马加鞭迎头赶上，恐怕让他上一中的愿望就要落空。看着那些街头散发的诱人广告，我动了心。虽然对广告上的吹嘘有些半信半疑，但我还是抱着试试看的心理给孩子报了班。

壮壮的数学成绩最差。起初，我只给他报了数学一对一提高班，但辅导了一段时间后，他的成绩还是提高不上去，我以为是力度不够，又给他报了语文和英语一对一两个班。这样一来，壮壮的业余时间都让培优班侵占了，看着他背着沉重的书包忙着去赶场上培优班，作为母亲我非常心疼。但为了孩子的学习，我也顾不了许多，只得跟着孩子一起忙活。我放下工作，每天接送他上下学，照顾他的饮食起居，尽量解除他的后顾之忧，让他安心学习。

尽管我竭尽全力支持壮壮，但不知是壮壮学得不用心，还是培优班老师教得不用心，壮壮的成绩上升幅度令人失望，期中考试在班上的排名仅上升了3个名次，与培优班一学期单科成绩提高30～50分的许诺相差甚远。我的期望一下子落空了。

失望之下我迁怒于壮壮，然而在我责备壮壮的时候，他却说：“妈，你光骂我有什么用，不是我不用心学，而是每天去上培优班，老师只讲一会儿课就让我们自习。说是一对一，其实大部分时间是十几个孩子集中在一起听课和学习，老师从不单独辅导。而且我觉得那些培优班的老师，还不如我们学校老师的讲课水平高呢！老妈我觉得咱上当了，这钱白花了。”

对壮壮的话我半信半疑。之后，通过侧面打听，我才知道，这所叫做“××教育”的课外教育机构徒有虚名，聘的老师大都是一些毫无教学经验的在校大学生和刚毕业的大中专学校毕业生，根本不是像他们吹嘘的“有着20多年教学经验的资深高级教师”。上了当的我在了解情况后，向他们讨说法不成，还惹了一肚子气。

将壮壮带回家后，我郁闷了好长时间。但郁闷过后，感觉还是不能放弃。壮壮升学迫在眉睫，就这样的成绩，怎能与别的孩子竞争，怎能考上心仪的学校？不行，还得给这小子补课，谁让咱的孩子学习差呢。为了双保险，我让他文化课和才艺一起学，如果文化课不行，才艺也可以为升学加分。

再次给壮壮选择培优班，我留了个心眼，除了详细考察老师的讲课水平外，还通过其他家长，打听所选择的课外教育机构的口碑以及补课的效果。在千挑万选之后，我选择了两家较靠谱的课外教育机构，一下子给儿子报了包括奥数、英语、作文、钢琴、绘画、乒乓球、围棋7个一对一培优班。

虽然壮壮对我给他报这么多的培优班很是抗拒，但在我的高压下，他不得不含着委屈的泪水去上课。周末和寒暑假，壮壮比正常上学时间还忙，最忙的一天要上5个培优班。每天赶场的奔波，让壮壮疲惫不堪，回到家里便无精打采，只想睡觉，在我的催促下勉强打起精神来温习功课，温习不了多长时间便不知不觉地睡着了。但别人的孩子都在向前冲，自己的孩子不培优肯定会掉队。没办法，再累也得督促孩子将培优进行到底。

令我沮丧的是，给壮壮报了这么多培优班，结果却不尽人意，学了那么多，壮壮没一样精通的。两年走马观花培优下来，成绩没提高多少，才艺没学到多少，却弄得孩子眼睛近视度数加深，颈椎疼痛，并明显有了厌学情绪。

升入初中以后，壮壮因为难以适应新环境，各方面状态都不太好。老师反映，壮壮在学校学习提不起精神，情绪也不稳定，孤僻，不愿参加集体活动，上课注意力不集中，整个人蔫蔫的，课堂提问总是答非所问。由于学习上心不在焉，新学期的第一次月考，壮壮的成绩在班上垫了底。老师反映的问题让我忧虑。一中的生源很优秀，同学之间的竞争很激烈，成绩平平的壮壮本来就缺少与同学竞争的硬件，如果继续下去，将会有掉队的危险。为了提高壮壮的成绩，让他顺利考上心仪的大学，我又想到了培优。虽然在这样的状态下，让他再读培优班，会增加他的心理和精力的负担，但几经犹豫，我还是咬牙选择继续让他在课余时间读培优班。古人说：“天将降大任于斯人，必先苦其心志劳其筋骨。”孩子不历练，怎么能成材？

青春期孩子的叛逆让我始料未及。对于我的安排，壮壮坚决拒绝。他明确表示：“妈妈你如果再让我读培优，我就不去上学了！从小到大，都是你为我安排一切，也不问问我愿意不愿意。读了两年培优班，成绩也没见提高多少，上一中还是花钱择校，妈妈你不觉得你的选择有问题吗？我长大了，有选择的权利，读培优让我不快乐，学业那么累，再读培优，我就真的变成学习机器了！”

我与壮壮发生了激烈的冲突，情绪失控的我第一次挥手打了他，挨了打的壮壮冲出家门。我以为他去了姥姥家，便没去追，但第二天打电话给母亲，壮壮并不在她那里。这时，我慌了。

惊惶失措的我发动所有亲戚朋友找遍了城市的角角落落，都没有找到壮壮，一连3天，一点音讯也没有。在QQ上留言，他不回应。打他的手机，关机。找同学问，也问不出线索，仿佛人间蒸发了一般。崩溃的我选择了报警。

壮壮失踪一个星期后，警方打电话来说，他们那儿被人送来一个在火车站流浪的孩子，有点像壮壮，让我们去看看是不是。得知消息后，我和老公慌忙赶了过去。一看坐在椅子上表情漠然的壮壮，我心痛地哭出了声。

壮壮虽然找到了，但他的状态让我悬着的心始终放不下来。回到家后，壮壮的表情一直呆呆的，一句话也不说，机械地吃完饭、洗完澡，便倒在床上睡。壮壮的状态令我担心，我不知道他出走这些天经历了什么，我想等他在家休养几天恢复过来后，再向他道歉并尊重他的选择，做一个合格的妈妈。壮壮离家的这些天，我也在不断反思，在教子方法上，我确实有不妥的地方，没有顾及孩子的感受，一味地拔苗助长，不但没达到期望的效果，反而给孩子的身心造成了极大的伤害。

然而，还没等我来得及向壮壮道歉，医生的一个诊断却像晴天霹雳击中了我：由于长期学业负荷过重，精神负担过大，壮壮已患上了抑郁症。得知这个消息我惊呆了，我怎么也没有想到，我的培优计划，竟然害了孩子。为此，我十分后悔，如果时光能够倒流，我不会再选择送孩子去培优。

之后的日子，我为壮壮办了休学手续，带着他踏上了求医问药之路。还好，在医生的心理疏导和我的陪伴引导下，历经半年的时间，壮壮渐渐康复。2013年他回到了学校，而接受了教训的我，终于明白放手让孩子发展的道理。壮壮复学后，我已让孩子放弃了那些自以为能提高孩子素质的兴趣班和文化课提高班，唯一保留的是壮壮喜欢的围棋班，围棋不仅能锻炼逻辑思维能力，还能让他在学习上集中注意力，而壮壮一直以来也对围棋有浓厚的兴趣，说将来要向围棋方面发展。

我的教子教训是沉重的，奉劝那些还在送孩子培优的家长要慎重。任何事情，过犹不及，对于孩子来说，适合的才是最好的。不要勉强孩子去做超出他能力范围的事情，否则无异于拔苗助长。有些家长在给孩子报培优班时比较盲目，要么以自己的想法为核心，将孩子的休息时间占得满满的，让孩子在家、学校、培优班之间辛苦奔波，既浪费了钱财，还严重影响了孩子的身心健康；要么听由孩子的想法，一看他有兴趣就赶紧报班，走马观花一路学下来，金钱和精力浪费了许多，但样样不精，难以持之以恒，达到学有所成的效果。因此，应在孩子有兴趣的前提下，从侧面引导他热爱所学的科目，潜移默化地培养他坚忍不拔的毅力。成才的道路千万条，培优并非是提高孩子成绩和素质的唯一道路。

初中生培优 篇7

鉴于此, 作为新时代的人民教师, 肩负着民族的重托和人民的希望, 认真做好培优扶困, 也就成为摆在每一位数学教师面前的突出问题, 为了全面提高初中数学教育和教学质量, 教师应做好以下几个方面的工作。

一、 和谐、 融洽的师生关系是做好培优补差工作的润滑剂

数学教学是一种多层次、 多因素的工作, 它与相邻学科的教学工作有许多共同之处, 但数学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。 因此, 开学初, 笔者根据所教两个班级的学生数学成绩及思想表现情况, 精心确定培优补差的对象, 并制订出具体的培优补差计划和措施。 笔者积极主动地做好思想方面的培扶教育, 注重与学生交朋友, 深入细致地了解和关心他们的学习与生活, 洞察学生的生理、 心理, 尤其是思想上的变化及波动情况, 及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑, 抑制了学生思想上的一些不良观念, 让他们从内心感到教师一直像自己的亲生父母一样关心和爱护着他们, 从而从心理上接受、 信任笔者。 时时刻刻、 事事处处, 都按照学校的要求去做, 学习上变被动为主动, 认真学好各门科学文化知识, 成为社会所需要的有用人才。 特别是学困生, 他们对学习缺乏兴趣, 对自己缺乏信心, 因此笔者经常利用课外时间与他们谈心, 关爱他们的身心健康, 关注他们的健康成长, 想尽一切办法激发他们的学习积极性, 充分挖掘他们身上的闪光点, 一有进步就对他们进行表扬、 鼓励和鞭策, 尽可能地让他们在集体活动 ( 如班会、 义务劳动、 校运会等) 中大显身手, 充分表现自己, 发挥他们自身的优势和潜能, 让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。 同时笔者深入细致地了解每一名学困生, 做好学情分析, 对学习存在的原因, 采取多样的转化策略, 协助他们共同分析、 查找落后的原因, 然后“ 对症下药”, 帮助他们克服心理障碍, 树立战胜困难的自信心, 再根据具体情况帮助他们把比较差的功课补上去, 并认真做好课后的思想沟通及跟踪辅导工作, 鼓励他们鼓起勇气, 笑着面对人生, 找准人生的目标。 实践表明, 建立和谐、 融洽的师生关系, 对于做好培优补差工作起着润滑剂和催化剂的作用。

二、 将培优补差渗透于课堂教学之中

笔者不断地更新教育理念, 端正教学思想, 用发展的眼光客观而又公平地看待每一名学生, 既关注优秀生, 更关注学困生。 根据班级学生的实际情况, 采取分层教学的方式, 既保护中等的学生, 又兼顾两头的学生。 对待学困生, 特别给予关注, 多提问、 多督促, 让他们多思考, 以激发他们的学习兴趣和学习积极性。 做课堂练习时, 及时发现他们在掌握知识的过程中存在的问题, 及时解决。 同时, 对于不同层次的学生要提出不同的要求, 有的放矢, 使他们各自尽情发挥、 各得其所, 优生能够更上一层楼, 向更高峰迈进; 学困生也能够循序渐进, 将所学的知识及时消化和掌握, 以鼓励、 欣赏、 激励的方法, 肯定他们取得的一点一滴的进步, 培养他们的自信心, 激发他们的学习热情和积极性, 增强他们学好数学的勇气和力量。

三、 将培优补差渗透于课外辅导及作业批改之中

学生的素质是有差异的, 对数学知识的理解和掌握程度也是参差不齐的, 因此笔者在课外辅导中贯彻因材施教的原则, 有的放矢, 对于数学成绩较好的学生, 通过个别辅导, 强化他们对数学的兴趣与爱好。课外作业, 鼓励他们一题多解, 寻求最佳解题途径, 尝试写出解题心得体会。 对于数学有特长的学生, 有目的、 有计划地培养他们的逻辑思维能力和数学理解能力, 指导他们多看课外书籍, 多答一些竞赛题, 以拓宽他们的视野。 对于数学成绩较差的学生, 也采取个别辅导的方式, 以增强他们学好数学的信心, 提高他们学习数学的兴趣, 对于他们提出的问题, 笔者都耐心细致地给予解答, 并与他们一起分析问题的症结所在, 无论是属于知识的问题还是技能方面的问题, 协助他们一起制订出详细可行的学习计划, 并做好跟踪督促工作。 作业实行当面批、 当面改, 结合作业中出现的问题, 及时查漏补缺。 在每次作业的后面, 针对每名学生作业的具体情况, 笔者都会附上微型评语, 让学生看到自己的优缺点, 这样可以激发学生的学习热情和积极性, 对于提高培优补差的效果起到了很好的催化作用。

摘要：培优补差是初中数学教学工作中的一个重要环节, 是使数学教学适应学生个别差异、贯彻因材施教原则的一个重要措施, 是上课的一种补充形式。文章从三个方面对此进行了阐述, 希望能为同行提供借鉴。

关键词：培优,补差,新课改

参考文献

[1]柳春喜.浅谈初中数学教学中的培优补差[J].中学时代, 2012 (10) .

初中生培优 篇8

一、“分层导学, 培优补差”教学模式的内涵

“分层导学”是指针对学生知识基础、智力因素以及非智力因素的差异, 教师在教学目标、教学内容、教学方法、学习评价几方面对学生实施针对性的分层教学, 从而实现各个层次的学生达到共同提高的目标。

“培优补差”是指除了在课堂上对不同层次的学生进行分层施教外, 在课后还要作适当的辅导。对于优秀型的学生, 通过多种途径发掘他们的数学潜力, 使之得到更大提高。对于困难型的学生, 要设计强化训练、单元补测等方法使其逐步达标。

“分层导学, 培优补差”教学模式不仅能够让各个层次的学生获得成功的喜悦, 而且还能够使所有学生的综合能力得到全面提升, 能够提高初中数学的教学质量。

二、初中数学“分层导学, 培优补差”模式的教学实践

1. 诊断分层

针对学生的平时表现 (课堂表现、学习态度、学习成绩、数学思维) 及学生每次单元测验, 进行合理的分层, 将学生分成上、中、下三个层次。笔者对本校初一年级的学生进行了分层, 上层即优秀型, 中层即达标型, 下层即困难型。对不同层次的学生制订不同的目标:上层的学生目标是综合能力的提高, 中层的学生的目标是优秀, 下层学生的目标是达标。在每次单元测验后根据学生的发展情况进行阶段性层次调整, 使学生始终处于对其发展具有最佳影响的层次上, 从而提高学生的自信心和积极性。

2. 分层讲解

由于笔者学校学生大多数是来源于农村小学, 学生的知识水平起点低, 理解能力差异大, 大部分学生对课本上的例题学习就深感理解难度大, 因此笔者在课堂教学中对例题实行分层讲解。如在讲解“二次函数的图像与性质”内容的时候, 对下层的学生重点讲解二次函数图像的性质, 同时能利用函数性质解决一些简单的函数问题;对中层的学生讲解二次函数的图像性质的同时, 要详细讲二次函数图像的性质的推导过程;对上层的学生不但要讲解二次函数图像的性质的推导过程, 还要讲解应用二次函数图像的性质解决相应问题的方法。这样的教学容易被各个层次的学生接受。

3. 分层练习

为了让每一个层次的学生都能彻底掌握所学的知识, 一定要采用一定量的习题让学生巩固知识。编排练习题要从易到难, 由浅入深, 兼顾到每一个层次的学生, 以能者多做为原则, 使学生的思维处于高度兴奋和积极探讨状态之中, 达到各层次互补提高的目的。如编排三角形内角和定理证明这一节练习题时, 要从量、算、析几个角度设计题目, 让下层到上层的学生依次从量内角度数、算内角和、概括三个内角的关系等由易到难, 让每个层次的学生都能达到自己的学习目标, 巩固自己所学的知识。

4. 分层辅导

除了课堂的分层教学和分层练习以外, 在课外也要进行适当的辅导, 培优补差。对于上层的学生, 要拓宽他们学习的深度和宽度, 如让他们多做数学竞赛的题目, 通过多种途径发掘他们的数学潜力, 使之得到更大提高。对中层的学生要辅导他们还没有学会的习题和没有理解的知识, 如让他们多做课外辅导书上的题目, 努力帮助他们向优秀迈进。对下层的学生要辅导他们基础知识, 使其达标。

三、初中数学“分层导学, 培优补差”教学模式的思考

高中数学教学中的“培优”对策 篇9

一、主动思考, 依据学生自身和学科特点, 培养学生形成良好的数学学科认识习惯

要想“培优”, 首先必须让“培优”对象形成良好的数学学科认识习惯, 很多学生主观上容易接受数学学科在目前高考制度下的重要性, 并不能真切地认识到其作为工具学科的意义和数学学科自身的特点.

1.引导学生认识数学学习的意义, 激发学生数学学习的热情.数学的美无处不在, 而不是很多人思维惯性中枯燥的数字、图形和大量的题海.其中蕴含的对称、统一、协调, 各种图例、符号和逻辑推理过程, 严谨的思 维过程展现, 灵活多变的解题方法, 其与人们日常生活之间的紧密联系.这些均是数学学科所具备的独特魅力, 面对我们所确定的“培优”对象时, 教师可以潜移默化地让学生认识到数学学科所具备的这些特质, 激起学生学习数学的欲望, 激发学生的学习热情.在实际教学中, 可以采取恰当的方式对学生的每一个哪怕是很微小的进步给予鼓励, 让学生对自己的数学学习进步前景充满向往和期待, 促使他们积蓄继续努力的动力.

2.依据学生自身特点, 给予科学建议, 促进学生形成良好的学习方法.古人云:“工欲善其事必先利其器.”良好的学习方法确实能起到事半功倍的学习效果.但在日常学习中, 每一个学生的数学基础、学习潜质均存在一定的差异性, 教师在为学生的学习方法提供建议时切不可千篇一律, 应依据学生此前一段时间 (可以是一个月, 可以是一个学期) 的学习状况, 提出比较贴近学生个体的学习方法和技巧, 对于性格比较内向的学生, 教师应强化个体交流, 采取必要的措施强化其主动向同学和老师提出问题的能力;对于知识体系比较紊乱的学生, 则应教给其梳理知识的方法.在培养学生学习方法时也应关注数学学科本身的特点, 及其与其他学科的学习方法存在的异同.

二、合理转换, 确定科学的“培优”教学模式

“培优”和大班教学存在较多明显的差异, “培优”绝不是将在班级课堂所讲的内容机械的重复.我们所确定的对象是学习能力比一般学生略强, 存在比较显性的问题需要改善的.有的是学习态度存在一些问题, 有的由于部分学习内容 存在漏洞, 还有的则 是学习方 法有缺陷, 等等.

1.和学生做好个体交流, 制定学生学习档案.很多教师特别喜欢让 学生整理 错题, 因为错误 也是一种 资源.笔者觉得错题集其实就是每一个学生个体化的学习档案.确定合理的学习目标也可以成为“培优”对象的学习档案的重要组 成部分.在和学生 一对一的 个体交流后, 一起确定一个比较符合实际的目标, 让学生“跳一跳就能够够得到”, 此目标可以是对学生存在问题的改进, 也可以是学习成绩的提升.合理的目标其实更是一种科学的过程控制, 点点滴滴的进步能促使学生能力真正提升.在学生的错题集上, 教师可以针对该生容易出现的错误, 改变题目的设问情境, 多次训练来达到减少学生问题的目的.学生的学习档案还可以成为师生之间心与心交流的交流本, 即使不是 数学学习 的问题也 可以交流.如学生在成长中的困惑等, 其看似和学习无关, 但可以在师生之间建立更加稳固的信任桥梁, 达到“亲其师、信其道”的目的.

2.巧妙安排, 强化个体辅导的实 效.目前教学 评价机制中数学学科的地位十分重要, 很多学校不得不为了高考成绩安排大量课时和辅导时间用于强化数学学科, 这往往导致高中数学教师很少有比较充足的时间来“培优”, 很多教师因此觉得“培优”工作是心有余而力不足, 部分学校为此还专门开班筛选全年级“培优”对象进行重点辅导.笔者觉得“培优”工作应渗透“关键在平时”的理念.在进行课堂 提问和板 演中, 要做到对 每一位“培优”对象心中有数, 什么类型的问题和题目让“培优”对象参与应在教学设计中有所体现, 在不影响整体教学的情况下见缝插针、建设性地推进“培优”工作.个体辅导囿于时间关系应适当注意方法, 不能眉毛胡子一把抓, 应针对在批改作业等方面所发现的学生的知识或能力的问题设计合理的改善方法, 循序渐进地帮助学生查漏补缺.

小学数学培优策略的探究 篇10

然而, 随着素质教育的普及与落实, 我国对优生的重视, 尤其是对数学优生的重视远不如以前。一方面, 教育界呼吁更多的是“关注后进生, 提高全体学生的数学水平”, 使得广大教师教学的立足点开始转向大部分中等生和差生身上, 而对于数学优生却未能给予足够的重视和指导。另一方面, 传统的数学培优方式被很多人批判, 培养应试教育下高分低能的“书呆子”, 很难培养一批真正意义上的优生。这导致很多教师对数学培优无从下手, 数学培优呈淡化趋势, 优生的潜能得不到应有的发展。

因此, 研究目前小学数学培优状况, 探讨新课改下的培优途径和策略势在必行。从搜集到的资料发现目前小学数学培优情况, 总体上培优方式较之传统的数学培优有了很大的改善, 说明新课改理念正逐步渗透到培优教学中, 教师的培优理念正逐步向更为人性化、合理化发展。但是数学培优活动也存在一定的局限性, 不利于优生某些方面能力的发展。因此笔者对目前小学数学优生培养现状中存在的问题进行分析, 并对小学数学优生培养途径及策略方面进行探讨。

一、小学数学培优中存在的问题

1. 培优内容超纲严重

2. 教学方法单一, 课堂教学缺少学生合作交流意识的培养

3. 不注重学生发散思维的培养

4. 忽视对学生探究、实践能力的培养

5. 占用其他课程, 影响学生的全面发展

针对上述小学数学优生培养中存在的问题, 笔者从培优途径和培优策略两大方面进行如下探讨:

二、小学数学培优途径的探讨

1. 设置专门的培优班

数学竞赛辅导班级是最常见的培优班, 也是培养数学优秀生的一条重要途径, 备受人们的关注。数学竞赛活动具有趣味性、竞争性、超前性。有利于培养学生的兴趣和竞争意识, 扩充学生的数学知识, 具备较大的育人功能。因而笔者认为, 数学竞赛是培优的最佳途径。同时应避免数学竞赛活动的过度开展, 非正常竞争, 带来了的一些负面效应。如过分功利化、严酷的竞赛有可能窒息学生的创造思维。

也可以开设选修课程, 开展数学兴趣小组, 来满足数学优生和数学爱好者的需求。但是培优活动不应限制在课堂之内, 应充分利用课外时间, 利用可利用的资源。

2. 在普通课堂上培养优生

将优生培养渗透到普通课堂教学是一种可行的尝试, 也是培养数学优生的一个重要途径, 但必须结合实际, 必须强调课堂教学为主, 竞赛辅导为辅, 不能以竞赛辅导替代课堂教学。在普通课堂教学进行优生培养, 可以将培优的范围扩大, 体现了培优的民主性。但选取的培优内容应为大多数学生接受, 且与当前所学的课本内容具有一定相关性。

三、小学数学培优策略的探讨

教师的课堂培优策略是影响学生数学学习的重要因素, 是能否做到真正的因材施教的关键。针对培优存在的问题, 笔者总结出以下的数学培优策略。

1. 培优目标方面

数学培优活动不应以选拔竞赛选手为目的, 而应当以充分发挥学生的数学潜能、激发学生的兴趣、培养学生的数学素养为目标。教学时应通过“学会”上升到“乐学”层次, 最终达到“会学”的境界。笔者将目标定位以下几个方面:首先让学生在问题情境中学习新知识, 扩充数学视野。其次, 让学生在学习中获得情感体验, 锻炼自己的数学素养, 激发学生的数学兴趣, 帮助学生愉快、自主地发展数学才能。最后, 帮助学生树立自主、合作、创新意识, 锻炼学生的实践能力。

2. 数学培优内容方面

培优的材料应符合实际且有意义。教师应当认真选取培优材料, 有效地组织培优教学内容, 合理安排教学内容, 教学的内容应当符合学生的年龄特征, 与实际生活相联系, 不宜选择超纲很严重, 怪、偏、繁、难的内容。

3. 培优方法方面

(1) 培养数学兴趣, 增强数学信心

首先, 教师要了解学生, 只有知道每一个学生的数学学习的特点, 才能对症下药, 最大限度地发挥学生的潜能和弥补学生的不足之处。其次, 教师要承认学生的努力及成果, 因为每一个学生都有获得成功、得到别人承认的愿望, 且小学生往往以教师的表扬来肯定自己。再次, 教师要和学生交流, 使学生亲其师信其道, 才能激发学生学习的热情。最后, 教师要为学生设置成功的机会并及时表扬, 增强学生学习数学的信心, 提高学习数学的兴趣。

(2) 动态选优

培优班级不能只少数几个人, 一开始要尽量从普通班里多挑选出数学优生苗子。当有人跟不上时, 就淘汰这些人, 不过这要遵循自愿原则, 让学生自己主动退出。若学生想继续, 应尊重他的意愿。同时, 在普通班里继续发现数学优生苗子, 再选入培优班。

(3) 注重培养学生自学能力

提倡学生自学, 这是培优最关键的一步。桑切克在《教育心理学》提出了“加速计划”这个天才培养计划。“加速计划, 就是在儿童能力范围之内尽快完成课程学习。”

(4) 合理布置作业, 巧设开放题

(5) 设置数学优生档案袋

(6) 加强心理辅导, 提高心理素质

学优生学习成绩优异, 但不能“一俊遮百丑”。在鼓励保持学习上的竞争姿态和上进好胜的同时, 要创造条件和环境, 磨练他们的意志, 培养他们的创造能力, 规范他们的行为意识。教师还要善于运用“优势激励原则”, 来培养学生的自信心, 使学生在认知、情感、意志三方面都达到优势心理状态, 这样才能发挥出其巨大的潜力。同时还要注重师生间的“心理相容”, 帮助学生克服“高原现象”。

(7) 教学中有意渗透新课改理念

首先, 教师要以平等, 尊重, 友爱的态度对待学生, 对他们多一些温暖鼓励, 善于发现他们的闪光点, 及使给予嘉奖;对学生的批评要力求准确, 实事求是, 不能掺杂任何成见;真诚坦率, 了解他们的内心世界和实际困难。这样, 心与心相契, 情与情交融, 师生相互信任的关系才能建立。

其次, 要使学生学会用数学的思维方式去观察, 分析现实社会, 解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。

再次, 要重视知识形成的过程。我们应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围, 从而使学生形成对学数学、用数学须遵循的途径的认识, 加深学生对知识的理解和记忆。

最后, 以创新意识探究新知识。创新要求学生学习的是解决问题的方式方法, 而不仅仅是知识本身, 是事物发展过程中的质变。教师应为学生创设学习情景, 指导学生依材料进行思考与实践, 由学生独立地探究发现知识规律, 并用来解决问题, 使教学成为学生自主探究的学习过程。

总之, 小学数学优生的培养要遵循学生的认知规律, 循序渐进, 因材施教, 根据实际情况选择恰当的培优途径和策略。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001 (7) :1

语文教学“培优补差” 篇11

关键词：培优补差；语文教学；潜能

中图分类号：G422 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-155-01

任何一个班级，由于学生个体差异，便形成“好、中、差”三类学生，这样便给学校教学工作带来了困难。为了让每个学生都能得到提高和发展，达到全面提高学生素质的目的，根据“因材施教，区别对待”的原则，在班级中挖掘学生的个体差异，做好培优补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。以下是语文教学中“培优补差”之点滴：

一、切实做好培优工作

对于优等生的培养，是让他们在掌握课堂内容的基础上，扩展他们的课外阅读面。让学生在学习过程中，逐渐掌握学习方法，对于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积累的过程。尤其是写作方法方面，多给他们一定指导，以期在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排有一定难度的练习要求他们完成，全面提高语文能力。

二、认真做好补差工作

有句格言说得好：没有不想成为好孩子的学生。因此，我们要对学习困难的学生进行帮助并针对其原因着重从以下几个方面入手。

1、认真分析学生的个体差异，针对学生的情况对症下药

我们的学生，基本上都来自于农村家庭，学生父母的文化水平都比较低，社会认识水平都有很大的局限性。对于学生学习这一块来说，只注意到学校教育，没有考虑到家庭教育对此的影响。同时由于农村学校各种条件的限定，和不同学校之间的水平差异，造成了学生发展水平在小学之初就有了差异，这样学生在升入初中之后就有了很大的差别。另外，每一个学生都有自己的特点,因而形成了不同的发展结果。作为一名教育工作者，正确认识学生的个别差异，并正确对待，促进学生的全面发展，是教学工作的一个重要环节。

2、做好他们的思想工作

通过和学困生的接触，我发现他们所缺乏的是让自己学习的动力以及耐心。这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。让学生觉得老师是重视他们的，老师是关心他们的，从而从他们的思想、心态进行相应的辅导，只有在思想观念上有了明显的进步和提高，有了一定的上进心和积极的学习态度，才会对未来充满信心，才会产生内在的动力，这样才会有进步的可能。

3、激发好奇心，唤起求知欲，树立自信心

在讲授教学内容之前，先提出一些与教学内容相关的实际生活问题，引起他们的好奇心。创设问题情境，问题要小而具体，新颖有趣，有启发性，并有适当的难度。另外，在语文教学与辅导中，要对学困生仔细观察，挖掘其学习语文方面的闪光点，使其能充分发挥自己的特长，这样，学困生就会在语文学习中享受到成功的欢乐，唤起他们的好奇心、求知欲和自信心。

三、教会他们学习的方法

从某种意义上说，学困生的最大困难是不知道如何学习，自主学习能力差，帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮助他们掌握、控制自己记忆和思维活动，解决本学科问题，以及反省认知和学习努力程度调控的能力等，使學习变被动为主动，具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的效果就会比较好。

四、多关爱鼓励学困生

学困生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。学困生普遍自信心不强，学习生活习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他们，多和他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们的潜能，使他们快速进步。

另外，还可以组织互助小组进行帮助。以班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学习上给予帮助。

高中英语教学培优辅差初探 篇12

一、什么是英语“小老师”

英语“小老师”是指由全班同学推选出的不仅英语成绩优秀, 而且乐于助人, 责任心强的学生, 经过教师的观察与培训, 成为“小老师”。他们一旦成为“小老师”, 便可组建自己的小班级, 在课后代替英语教师担负起帮助“后进生”的任务。

二、什么是英语“后进生”

顾名思义, 英语“后进生”是指英语成绩差的学生, 他们往往学习态度不端正, 学习方法不正确, 学习兴趣和学习动机都不强。“后进生”是高中英语教学中不容易忽视的一个群体。如果给予足够的关注与帮助, 他们有着巨大的提升空间;如果没有适当的措施, 放任自流, 他们很可能自我放弃。因此, “后进生”的转化工作越早越好。

三、如何利用“小老师”开展培优辅差工作

利用“小老师”进行培优辅差工作, 主要分为以下四步:

(一) 全班选举, 确定小老师

通过全班选举, 选出5~6名英语成绩优异、责任心强, 同学们信得过的学生作为“小老师”, 同时, 这几名被选出的学生也是日后教师培优的重点对象。

(二) 双向选择, 组建小班级

由“后进生”根据小老师名单, 选择加入某一个小班集。之后由“小老师”根据写申请的人数, 挑选并确定要帮扶的人选。这样经过双向选择, 师生之间比较信任, 便于开展工作。一般来说, 每个小老师帮扶3~4人为佳, 组员太少没有竞争氛围, 组员太多不便管理, 难以兼顾, 影响学习效率。

(三) 充分准备, 拜师收徒

为了进一步巩固小班成员之间的感情, 小班成立之后, 要在班上进行一个简单的拜师仪式。同时, 师生之间商定好课外固定的学习时间, 共同商定学习计划和学习内容, 共同制定小班学习纪律并严格遵守。此时, 英语教师要对“小老师”进行一些必要的教学指导, 重在学习内容的指导, 为下一步授课打基础。

(四) 按部就班, 步入正轨

“小老师”开始按计划定时为学员授课, 答疑解惑;“小老师”的课程根据学员的基础, 一般从初中最基本的内容开始, 慢慢增加难度, 循序渐进。

(五) 教师督导, 评价激励

英语教师要及时了解小班学习动态, 定期进行“小老师”会议, 发现问题要及时解决。为了检查小班学习效率, 可以引入竞争机制, 定期进行综合测评, 评出“优秀教师”“优秀小班”“优秀学员”, 并给予积极地指导和鼓励, 提高学生的学习热情, 促进良性循环 (教育部2003) 。

四、利用“小老师”培优辅差的优越性

(一) 有利于优秀生的成长

首先, 由于自己肩负起“小老师”的责任, 优秀生上课时会更注重课堂的效率。其次, 为了胜任教师的角色, 优秀生也会积极探索学习方法以提高自己和小组的成绩。为“后进生”讲解问题的过程中, “小老师”也可以多角度发现问题, 探索解决问题的方法, 有利于学生探究精神和创新能力的发展。最后, 通过耐心细致地讲解, 有利于培养优秀生的奉献精神, 促进他们的情感态度及价值观的良性发展。

(二) 有利于“后进生”的转化

首先, 有利于“后进生”树立信心, 克服自卑。由于“小老师”是同学也是同龄人, “后进生”可以大胆的和“小老师”一起探讨自己的学习经验与不足, 能体验到一种被尊重、被接受、被信任和认同的情感。因此, 它能为“后进生”提供一个气氛融洽且宽松的学习环境。其次, 有利于“后进生”夯实基础。“小老师”的讲解内容简单, 基础性强, 有针对性, 而这是在课堂上英语教师难以做到的。最后, “小老师”的榜样能促进“后进生”的转化。一个优秀生对班级其他同伴尤其是“后进生”来说, 是一份珍贵的学习资源。“小老师”的说教示范及潜移默化的影响, 是一般教育手段无法比拟的。有榜样的影响, 更能激发“后进生”向上的动力。

(三) 有利于学生的团队精神与合作能力的培养

新颁布的《高中英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“合作”是指学习的组织形式, 为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。合作学习给了每个学生语言实践和自我表现的机会, 既让每一个学生都发表自己的学习心得, 也养成注意听取别人意见的良好习惯, 促进学生之间的互相启迪、互相帮助, 以解决学习中的各种问题, 共同完成学习任务。交流过程中, 学生们通过听取“小老师”的讲解, 从中得到知识补充, 充实自己的经验, 最终实现共同提高。

(四) 有利于班级英语水平的提高

首先, “后进生”的进步, 使得英语教师不用再花时间讲解过于简单的基础知识, 从而有更多时间和精力用于备课和组织课堂, 这也提升了课堂效率。其次, 有利于中等生向优秀生转化。“小老师”能得到任课教师更多的指导和关注, 在班上有更高的人气和地位, 从客观上激励了中等生向优秀生转变的愿望, 有利于中等生的提高 (胡郑辉2007) 。因此, 通过“小老师”的帮教活动, 调动了全班学习的积极性, 有利于班级总体水平的提高。

(五) 有利于提高英语教师教学效率, 减轻教师负担

以往, 英语教师一次只能辅导3~5个“后进生”, 而且时间、地点常受限制。现在, 英语教师一次培训6个“小老师”, 6个“小老师”分别培训3~5个学员, 相当于一个老师一次就当面培训了二三十个学生, 比教师亲自去辅导“后进生”的效率大得多。

五、利用“小老师”培优辅差应该注意的问题

(一) 精心挑选并培养“小老师”

首先, “小老师”的质量是培优辅差成败的关键。必须挑选班上英语成绩优秀、责任心强的学生做“小老师”。其次, 不管是课堂内外, 英语教师都要关注他们的学习情况。虽然是“小老师”, 但毕竟也是学生, 不可能解决所有问题, 因此教师要多在学法上指导他们, 对他们进行定期培训, 这样, 他们才能更好地胜任“小老师”的角色。

(二) 多关注“小老师”和学员的思想动态

有些学生在工作开始时担心会影响自己学习, 顾虑较重, 这时教师要积极引导、耐心解释, 帮助他们平衡自身学习任务与帮助“后进生”的任务;也有些学生“小老师”当久了, 出现了骄傲的心态, 教师应及时发现并纠正。有些学生碰上困难, 想打退堂鼓, 教师也要及时给与支持、鼓励, 给“小老师”和学员充分的信任与支持。

(三) 注意小班的建设

虽然小班的成立是双向选择, 感情基础较好, 但时间长了会有所改变。对不满组合的小班成员要及时调整, 促进小组良性健康发展;还可以适时举办小组活动, 增进成员感情。

(四) 发挥教师总指挥作用, 及时评价小组的学习成就

良好的评价与反馈有利于学生学习信心的维持, 学习动机的激发。教师要做到眼明、耳聪、口勤、腿快, 及时发现亮点并热情表扬, 发现问题及时介入并指导, 适时排忧解难。教师要坚持以肯定和鼓励为主, 注重形成性评价。

总之, 两年来利用“小老师”开展培优辅差工作已初具成效, 大部分“后进生”步入了中等生之列, 优秀生也取得了优异的成绩。它不仅使教师与学生对接, 也使得学生与学生对接。它既有利于优秀生的培养, 又促进了“后进生”的转化, 还在很大程度上减轻了教师的负担。然而, 我们仍需清楚地认识到, 培优辅差的工作任重而道远, 但是, 只要我们更新教育观念, 积极探索有益的途径, 定能交上一份满意的答卷。

摘要：由于长期积累的各种原因, 高中阶段学生的英语水平参差不齐, 存在着巨大的差异。在英语教学中如何培养优秀学生而又兼顾“后进生”的转化, 成了摆在英语教师面前的一道难题。作者在多年教学实践的探索中, 总结出了以“小老师”帮扶“后进生”的做法——以优秀学生帮扶“后进生”的做法, 并取得了较好的成效。

关键词：英语教学,小老师,后进生,培优辅差

参考文献

胡郑辉.2007.英语学习策略[M].厦门:厦门大学出版社.

教育部.2002.英语课程标准解读[S].北京:北京师范大学出版社.