阶梯健康教育（共12篇）
阶梯健康教育 篇1
一、识字, 音为主
在了解一个字之前, 首先要知道这个字的读法。就如认识一个人, 要先问清别人的姓名。所以准确掌握每个字的发音, 是识字的首要任务。这就要求学生要学好汉语拼音, 以助于学生以后的识字教学。
中华文化, 博大精深。汉字文化更是不可斗量。在拼音的教学过程中, 要注意以下几个方面。一是多音字和同音字。一个字发不同的音时有不同的意思, 相同拼音的字也会有不同的意思。如“种”, 当念“zhǒnɡ”和“zhònɡ”的时候, 所表达的意思是不同的;如“飞”和“非”, 它们都读“fēi”, 但是它们所表达的意思却截然不同。另一点需要注意的是zh、ch、sh和z、c、s在读法上的区别。由于环境的原因, 北方的学生要分清平舌音和翘舌音是很容易的, 但对于南方的学生来说, 要分清翘舌音和平舌音是要费一番功夫的。苏教版小学二年级语文上册每个单元前都有“识字”的教育。几乎每一页就有12组新的词语。在语文课上, 我们可以要求同学们一个一个地朗读, 每个同学朗读一组。不仅能够锻炼孩子们在课堂上的表现能力, 还给了教师纠正孩子不标准的读音的机会。总之, 学好拼音, 为识字的学习建立了一个好的开始。
二、掌握常见偏旁
刚开始识字的孩子, 接触最多的是独体字, 如:小、只、工等。其中有不少字是可以为另一个汉字做偏旁的。如“打”的部首是提手旁。打人跟手有关系, 依此类推, 很多提手旁的字就都是和动作有关, 如:把、拔等。
展开想象, 帮助记忆。汉字中很多字都是象形字, 经过演变至今的简体字, 仍然有许多汉字能从字面找到来源。如“看”。
三、组词造句
词语是说话和写文章的基础。词语首先是从生活中获取, 在每日的交谈与对话中, 每句话中都包含着不少词语。所以词语的学习对于开始识字的小学生来说并不难。我们也只需要丰富学生的词汇量, 将口语化的语言转为书面语, 运用到今后的写作中。
在小学的语文试卷中的基础知识题中, 通常都会有一道组词的题目。组词对于小学生来说是比较简单的, 但是他们在做题目的时候往往是填自己最熟悉的一个词组, 当然, 在考试中这无可厚非, 但是在平时, 老师应注重扩大对学生的词汇量的扩大。在课堂上, 是扩大学生词汇量的一个很好的时间。如小学二年级课本中有篇课文是《猴子种果树》, 课后习题第三题是读读、抄抄、再听写, 其中有“耐心、浇水、拔掉”等词语。这一道题目老师可以将其向课外延伸, 以扩充学生的词汇。如“耐心”, 同义词有“悉心、耐烦、耐性”等, 反义词有“急躁、心急、焦急”等。学习的过程是学生对知识的内在加工的过程, 所以在积累了一定的词汇量后, 学生得会运用所学的词语, 对其进行内在加工。所以组词和造句需同步进行。词语从句子中来, 应运用到句子中去, 每学习一个新词, 就应该根据词语的意思, 进行造句, 一来可帮助学生理解新学词语的意思, 再者可以帮助学生了解词语所用的环境。
四、趣味教学
识字对小学生来说是一项极为枯燥无味的学习, 因此老师要为这项枯燥的学习增添一些乐趣, 为识字教育添一份活力。小学一二年级还处于一个热衷于游戏的年龄, 所以用游戏来调动他们的学习积极性最好不过了。以下几种方法, 能很好地为识字教学增添一些乐趣。 (1) 借助多媒体教学。例如教学《乌鸦喝水》。可以给学生看乌鸦喝水的动画, 运用课件, 把枯燥的文字变得生动有趣了。在学习“叼”时, 画面是:一只乌鸦嘴里叼着石子, 向细口瓶中放下。给学生解说“乌鸦叼的动作要靠嘴巴来完成, 而乌鸦口中的石子就如叼字中的那一提。以此帮助学生记忆新学的汉字。教学中的课件, 以揭示字理让孩子们了解字的本源, 加深其对字的理解, 既形象又生动。 (2) 学习到“唱歌、提水、打球”等一些动词的时候, 可以把这些动词写在卡片上。发给一部分同学看, 得到纸条的同学轮流到讲台上表演这个动作, 而台下的同学就对其表演进行猜测。答对的孩子, 老师要给予夸奖, 提高他们的参与积极性。 (3) 词语接龙是一个扩展词汇的好方法。老师在课前准备好一些卡片, 每张卡片上写一个词语或成语。按座位的顺序, 第一个学生抽取一张卡片, 以此为龙头, 进行成语接龙。如:第一个学生抽取的卡片是“办法”, 他接下来说“法宝”, 然后后面的同学继续接词语。
识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字, 是我们中华民族优秀文化传统的根基。在学生今后的语文学习中, 无论是阅读还是写作, 都离不开文字, 所以文字是语文学习的基础, 作为老师, 应该重视这一方面的教学。加强学生识字能力的培养。为学生的语文学习打下良好的基础。
阶梯健康教育 篇2
每一节活动的亮点，不在于你设计的活动时多么的丰富，或者说你活动的亮点多么的吸引人的眼球，这些东西只可以是人们用眼球看到的表面的东西，表面的东西只是为了激发幼儿的兴趣，而真正的一节活动课所要达到的效果应该是这节活动结束后幼儿所真正掌握了多少东西。对于一节体育活动来说，如果说这节体育活动结束后，幼儿只是一味的出了一身汗，或者是放声打笑了几声，那么这节体育活动应该是失败的。
我们从一节简单的体育活动本身来讲，首先应该明确的是整个活动面对的是一个集体而不是某个个人，其次明确幼儿之间存在着个体差异，那么在设计活动的过程中，对游戏的设计就应该使其具有层次性，设计前应该把本班幼儿的能力分为上、中、下三个等级，游戏设计就应该设计为难、中、易三个层次。
这样的一节活动才可以使我们每一个幼儿都有所收获。例如：在中班的.体育活动中有这样的要求，幼儿单脚连续向前跳5米以上达标，在这节体育活动的设计过程中我们首先从场地上进行分析设计平面（水泥地）、粗糙面（草坪）分别设计上障碍物，达到一种层层递进，然后对幼儿进行短期时间幼儿能力训练，从而达到幼儿技能的提高，达到的目的是每一名幼儿都有所收获，最终使个体的进步促进集体的提升。
生涯教育为学生搭建成功的阶梯 篇3
创设情境——让生涯目标更高远
情境育人是育人的重要方式，我们采取动静相结合的方式让生涯教育既看得见、听得到，还能引起学生的思考，在学生中产生共鸣。
固化的情境。如用校史馆传递历经百年积淀已逐渐形成的学校精神和学校文化，传递李大钊、蔡元培等前辈的教育思想和办学理念，传递革命运动中涌现的爱国热情与爱国行为;校园内的日晷默默提醒师生珍惜时光;各种文化石、文化亭、楹联牌匾等传递着学校的文化与精神，教导着一六一人的德与行。
流动的情境。每周一的升旗仪式和一次次的主题班会、年级会、校会，一次次的参观、社会实践活动，都是流动的教育情境。在这些活动中，学生们体验着、成长着。
找准策略——让生涯教育有途径
我们采用以生涯规划教育系列活动为载体的教育策略，将教育之根扎在深处、扎在实处。
帮助学生客观认识自我。我们请我校老师和北大教授从不同的方面为学生进行价值观探析和生涯探索。班主任还结合北京教育科学研究院开发地方教材《高中生涯规划与管理》引领学生树立积极的生涯信念。学生在老师的指导下，经过对自己的客观分析与家长共同完成了属于自己的个性化生涯规划报告。
利用榜样作用激励学生。我们邀请毕业生崔晴回校为学弟学妹分享她的成长经历。她在传媒大学读研，是传媒大学最年轻的编剧。她的剧本《十五岁的笑脸》，主要记录自己的校园生活，已经被搬上荧幕。
通过体验教育强化学生目标兴趣。通过社团活动满足学生的职业体验需求。我们建立了10多个代表不同类别和方向的社团组织，满足不同学生群体的爱好和需求。利用参观传媒大学电视台、中电科技、国家电网等，帮助学生真实了解职业要求。北京电力展厅和西单变电站已成为高中理科班的另类教室。学校还利用主题活动为学生指明前进方向，如模拟人生拍卖会，促进学生对生命意义的思考。
为学生搭建实现梦想的平台。我们给学生提供实现梦想的舞台与空间，让学生尽情地展示自己，培养他们的综合能力。例如：协助学生会成员组织跳蚤市场活动、卡拉OK赛、器乐演奏比赛、献爱心活动，支持学生参加多元展示和竞赛。
用好资源——让生涯教育有抓手
用好学校特殊资源——开展“四走进”特色教育活动。走进央企：了解、感受国家民族工业的发展，增强爱国热情。走进第一产业：组织初二年级全体师生走进北京最美乡村——留民营，直观感受课本上所说的“农村生产结构调整、新能源利用、生态环境保护的真正意义”。走进高校：组织参观北京大学、清华大学、科研院所等，让学生感受独特的人文气息和学术氛围。走进中轴线：带领学生走进大栅栏、故宫、国博、大剧院、人民大会堂，组织学生走进天安门广场参加升国旗仪式，立下“站出来，让祖国挑选！”的青春誓言。
用好生涯人物资源——开展“面对面”式的教育活动。与名人面对面：我们邀请社会名人和各行各业的卓越人士如航天英雄景海鹏、张晓光等来校与学生进行交流和互动，让学生真切感受踏踏实实做学问的重要。与师长面对面：我校尝试导师制管理，利用教师资源为学生做生涯规划指导，分享他们的成长历程。与学长面对面：安排毕业学长张牧云、周泽宸、李娴姝、崔晴等来校与学生面对面交流，分享他们在校时是如何确立目标并努力达成目标的。与家长面对面：请家长进校，为学生讲解职业特点、职业人应具有的素养等，帮助学生明确无论将来从事什么职业，首先要做好人，然后是做好学问。
阶梯健康教育 篇4
目前, 乳腺癌的首选治疗方法仍为乳腺癌改良根治术, 因手术方式及腋窝淋巴组织清除等原因, 术后上肢淋巴水肿发生率为20%～40%[1], 严重者可致患侧上肢不同程度的功能障碍, 对病人的生存能力和生活质量造成很大影响。为避免或减少淋巴水肿, 促进患侧上肢功能康复, 我们采取阶梯式健康教育, 使病人术后逐渐掌握各阶段正确有效的功能康复锻炼技巧, 取得良好的效果, 现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
2006年1月—2009年12月, 我科共收治乳腺癌改良根治手术病人896例, 按入院先后时间分组, 2006年1月—2007年7月, 共计367例作为对照组, 2007年8月—2009年12月共529例为实验组。 两组的年龄、性别、社会支持、经济情况、文化程度及手术方式等评分比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 教育方法
健康教育是整体护理的重要组成部分, 是为病人解决健康问题的手段之一[2], 在实施整体护理的基础上, 实验组病人手术后由责任护士对其进行评估和信息采集, 根据病人的知识需求与信息反馈, 制定具有针对性的健康教育计划。即根据乳腺癌术后的恢复特点, 因人而异, 首先找出恢复自理能力和肢体功能所面临的问题, 确定1个或2个教育目标, 利用个别沟通、晨间或巡回护理、医护患座谈会、健康知识教育手册、挂图等形式, 循序渐进地按计划实施。对个别接受能力差、语言表达欠缺及阅读困难的病人, 采用讲解与示范相结合的宣教方式。然后通过口头提问和肢体活动情况评价近期宣教效果。针对病人对教育知识的理解和肢体功能锻炼程度, 决定是否需要强化指导。以此, 制订下一个教育目标, 直至病人完全掌握锻炼技巧, 达到教育目的。其宣教次数根据病人掌握情况, 宣教时间持续整个住院期间。通过阶梯健康指导, 达到有效教育和沟通的目的, 切实为病人解决健康问题。对照组由责任护士按健康教育内容, 于手术后对其进行常规宣教, 宣教方式相同。
2 教育内容及实施步骤
2.1 教育内容
根据病人的信息反馈及对病人评估资料的整理进行如下宣教:手术效果与术后功能锻炼的关系;休息与上肢功能锻炼的时间、方法、配合与注意事项;并发症的防治等。
2.2 实施步骤
2.2.1 手术后康复指导
手术是否成功, 其手术方式的选择、手术者的技术水平很重要, 但手术后的康复指导和患侧上肢的功能锻炼不可忽视。按计划嘱病人术后1 d～3 d , 可手指屈伸, 腕关节回转, 肘关节屈伸;术后4 d～7 d, 上肢前伸上下摆动;术后7 d～9 d, 患侧肘关节摆动, 上肢上下左右摆动;术后10 d～13 d, 上肢前上举, 上肢头上运动, 患侧手过头摸至对侧耳郭[3];手术2周后, 指导病人抬高患侧上肢并活动肩关节, 做爬墙运动。同时可逐渐做低头、挺胸动作, 患侧手掌置于对侧肩部。睡眠时用枕头将患侧手臂垫高。因乳腺癌根治术后淋巴及静脉回流障碍, 借助体位及动力作用促进淋巴及血液回流, 可有效预防或减少患肢水肿的发生。2周内肩关节应制动, 减少上臂活动, 避免皮下积液的发生。
2.2.2 出院指导
①告知病人出院后的复查时间、继续功能锻炼的方法和坚持继续锻炼的必要性等。②根据个体恢复情况, 可逐渐进行上肢旋转、后伸、轻度扩胸运动, 逐渐增加活动时间和锻炼强度, 以不感到疲劳为度, 这样既进行了早期功能锻炼, 又有效地减少了上肢水肿的发生[4]。③大部分病人患肢淋巴水肿发生在出院后或全程化疗结束后, 个别病人于手术后1年～2年发生。因此, 应叮嘱病人出院后不要过度劳累, 尽量避免患肢下垂或用力, 负重量不应超过体重的1/4。衣着应宽松舒适, 避免扎止血带、测量血压等, 可以有效地预防上肢水肿的发生。④鼓励病人参加多种形式的有氧运动, 如散步、游泳、有氧健身、骑自行车、做健身操或瑜伽等可以刺激淋巴回流, 防止过量液体积聚, 从而减少乳腺癌病人术后患肢淋巴水肿的发生[5]。
3 效果评价
评价内容包括病人对阶梯教育的遵从与配合、教育内容的掌握与效果;功能康复效果以患侧手能否摸到对侧耳郭及术后1年内并发症发生情况。患肢淋巴水肿以患肢周长比手术前测量的周长增加3 cm以上为准。遵从与配合行为, 实验组达100%;对照组367例, 遵从与配合230例, 占62.67%;康复效果及并发症, 采用t检验进行统计学处理。结果见表1。
4 讨论
乳腺癌病人手术后, 发生淋巴水肿可能导致上肢功能障碍及精神压抑, 严重影响乳腺癌病人的生活质量和自我角色的恢复[1]。通过表1可见, 阶梯式健康教育指导, 通过反复的信息传播和行为干预, 帮助病人接受并掌握科学的保健知识和有效的功能锻炼技巧。由于具有针对性, 病人容易接受并积极配合, 能提高康复效果, 减少术后并发症, 改善其生活质量, 促进病人的身心健康和转归。同时可提高护士的专业技术水平, 增强工作的责任感和沟通技能。
阶梯式健康教育的实施, 需各班有组织、有目的、有计划、全方位、系统的按阶梯教育内容反复强化指导, 随时注意病人的情绪、观察其反应和接受能力等, 不断鼓励病人战胜疾病的信心, 使病人主动参与治疗和康复的全过程。这对于术后康复、促进护患沟通、密切护患关系, 减少护患纠纷以及提高病人的自我保健意识和能力起到了积极作用。
参考文献
[1]徐波.乳腺癌术后上肢淋巴水肿的护理管理[J].护理管理杂志, 2005, 5 (11) :19-20.
[2]黄津芳.医学健康教育的科研方向[J].中华护理杂志, 1998, 33 (11) :676.
[3]韦田福, 陈俊强, 陆利生, 等.自制功能锻炼光盘在乳腺癌术后病人康复指导中的应用[J].护士进修杂志, 2006, 21 (9) :819-820.
[4]张振路.临床护理健康教育指南[M].广州:广东科学技术出版社, 2002:214.
阶梯健康教育 篇5
关键词：学前教育；钢琴；阶梯式；分组教学
随着我国对学前教育的日益重视，特别是从《国家中长期教育改革与发展规划纲要》颁布以来，国家将学前教育作为重点专业进行建设。钢琴作为学前教育专业的主干课程之一，得到设有学前教育专业各高校及教师的重视。经过大量的资料收集及阅读，发现目前我国许多学者多把注意力放在了高师钢琴教学及教材的研究上，而对我国本专科院校的学前教育专业钢琴教学及教材方面的研究和论著并不多。“我国幼儿师范教育诞生初期，师资、课程、教材等方面都是模仿国外。”[1]学前教育专业钢琴课程及教材的改革与发展，不仅促进我国学前教育系统钢琴教师的高素质培养，同时也是对我国学前教育专业在校学生钢琴技能提高的有效途径。
1.目前我国学前教育专业钢琴课程授课形式
集体课是目前学前教育专业钢琴课的主要授课形式。由一名教师在一节课中同时对50-60名学生进行钢琴讲授、指导与布置作业。这种授课形式存在的一些弊端有：
1.1钢琴作为一门实践性很强的技能技巧课，很多知识不只是教师用嘴说就能让学生听懂，需要学生模仿动作，需要教师讲授加示范的教学形式。
1.2由于学前教育专业班额数较大，在上课途中最多能够指导5-10人，更多的学生教师无法兼顾，有的学生可能一学期只能得到一次教师指导的机会，一门技能技巧课如果得不到老师的指导单凭自学来学习是得不到进步的。
1.3学前教育专业入学考试时没有钢琴等技能课程的考试，所以学生的钢琴水平参差不齐，这就对我们共同上课提出了问题和考验，如何将不同基础的学生在相同时间、相同地点来同时培养，让学生不失兴趣。
1.4技能技巧课需要学生动手练习、弹奏，由于人数多，时间有限，教师多以共同弹奏来完成课堂作业及课后作业，导致上课中滥竽充数的人不会占少数，阻碍学生钢琴技能提高。
以上问题都是目前我们学前教育专业钢琴课程所面临的实际问题，怎么能将这种问题解决好，即不浪费教学资源又能让学生得到更好的知识技能学习是我们钢琴教育者的任务和职责。
2.阶梯式分组钢琴教学基础模式及特点
巴班斯基指出：“可接受原则要求教学的安排要符合学生实际学习的可能性，他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重”。巴班斯基认为最优化的教学应该是个别教学、分组教学和集体教学的有机结合。[2]所谓阶梯式，即按学生钢琴学习进度将学生分成若干组，每组之间按从快到慢或由慢到快的学习进度进行分组。分组形式，将10-20名钢琴学习进度相似学生分为一组。
2.1阶梯式钢琴教学模式学生分组。
新生入学进行小型钢琴汇报演出与座谈会，通过演出汇报与座谈会所了解的情况教师对学生进行第一次分组；经过一段时间的钢琴学习，通过期末考试和教师平时授课掌握情况将学生按照学习进度进行第二次或第三次分组。前苏联提出的“合作的教育学”思想，从人本主义出发，大力倡导师生之间的合作，也取得了非常显著的成效。[3]
2.1.1上课中学生人数相对减少，每节课除正常授课时间，学生被指导人数达到80%左右。
2.1.2将学生按照基础与考试进行分为a组（进度快）、b组（进度中）、c组（进度慢），对学生实行一种精细化教学，真正做到备课备学生。
2.1.3调动学生积极性，促进学习风气。在小组中实行滚动机制，a、b、c组学生之间可以根据考试回课情况进行学员滚动，有利于调动学生学习积极性。
2.2阶梯式教学时间分配合理性
据调研目前我国学前教育专业钢琴课程以大班集体课形式进行，每周2次课时间为3小时，授课人数为40-50人。阶梯是教学时间分配为将大课拆分为每次课45分钟，如将学生分为4组的授课时间为每周3小时。
2.2.1在整体上课时间上不变，但是将学生分为3-4组进行授课，教学资源及教学时间没有浪费，而且更大的利用了时间，使相同的时间内（一周）学生的进步会更大。
2.2.2时间相同的前提下每组学生一节课，课程进度相似的学生成为一组，一节课讲授本组学生能力应完成教学任务，有大量的时间对本组学生出现的问题进行指导与指正。
2.2.3分组之后学生课上出现与提问的问题大多是一个基础上所容易出现的问题，有共性，学生会注意听，并在课堂中解决自己面临的问题。3.对阶梯式教学模式的展望
天堂的阶梯 篇6
1
我们学校坐落在城郊，四周是一望无际的旷野。我走在回家的路上，忽然感觉有大滴的雨水落在脸上。抬头看天，浓密的灰云不知何时已经笼罩在校园上空，天边有紫色的闪电若隐若现。
片刻之后，瓢泼一样的雨水劈头盖脸地砸下来，闪电照亮了阴沉的天，低沉的雷鸣由远而近地传进耳朵里。我不由得打了个冷战，身上的白背心已经湿透了。我双手抱肩站在那里，不知道应该往哪里跑。四顾无人，只有无边的旷野和远处那棵孤单的树站在那里。
忽然一道明亮无比的紫色闪电直直地撕裂了西边暗蓝色的天，所有的阴霾竟然在那一瞬间凝滞。冥冥之中有什么牵引着我，让我情不自禁地朝着闪电来临的方向走去。
雨声停止了，世界忽然变得安静下来。海蓝色的头发渐渐出现在我的视野里，宛如跳动的蓝色火焰。紫色闪电耀眼的光芒里，一个颀长的人影渐渐清晰。他有天使一样俊美的面容，寒冰一样凌厉的眼神，身后洁白的羽毛雪一样凌乱而盛大地飞舞。
我呆呆地站在那里，在看到他的那一瞬间失去了所有思绪。他一步一步地走到我身边，宛如神明，高高地扬起下巴，凌厉的眼神透过氤氲的水气直达我心里。他说：“你是我在这里见到的第一个人，就由你来帮我好了。”
高傲倔强如我，望着他海蓝色的头发和冷漠轻蔑的表情，竟然什么话也没有说，只是静静地站在那里，忘记了寒冷和铺天盖地的雨水。后来我曾经一遍一遍地在心里问自己，那是我生命中最盛大而美好的相遇吗？那个奇迹一般出现在我面前的神秘男子，那个在一瞬间就夺走我所有爱慕的男子，就是我命中注定的劫数吗？
手心忽然长出纠缠的曲线。
2
他轻轻地挥动手臂，所有的阴霾在一瞬间褪去，暗蓝的天空变为明丽的浅蓝，雨水不见了踪影，潮湿的大地在阳光下散发着淡淡的青草香。他忽然披了件毛茸茸的衣服在我湿透了的白背心上，冷冷地蹦出两字：“走吧。”然后就头也不回地向前方走去。我不由自主地跟在他后面，竟然没有丝毫的迟疑。尽管我根本不知道他是谁，也不知道我们要去哪里。
“你，到底是谁？”我鼓起全部的勇气跑到他身边，声音纤细地问。
他回头看我，长长的睫毛翩跹如蝴蝶，一如既往冷漠凌厉的眼神，海蓝色的头发在阳光下闪烁着宝石一样的光芒。片刻之后，他转过头去，背对着我回答说：“路西华。”他磁性的声音那样动听。路西华，好像在哪里听过这名字？我兀自忖度。
“我是来这里找幽蝶的。倘若你能帮我找到她，我会许你一生幸福无忧。”他微微地侧过头来，直挺的鼻梁和嘴唇形成好看的弧度。
“要找的，是你喜欢的人吗？”我睁大了眼睛，脱口而出。
“你没必要知道。”他头也不回，声音慵懒。走着走着，又忽然转过身来，问：“你家住哪里？”
“你没必要知道。”我学着他刚才的样子说，大摇大摆地往前走，头也不回，抿起嘴角，偷偷地笑。
身后的他始终没有说话。我好奇地回头，看见他正站在原地，嘴角微微上扬，海蓝色的头发在阳光下闪烁着波浪一样的颜色，细长的眼睛眯在一起，睫毛弯出好看的弧度。这是我见过的最灿烂的笑容，我怔住片刻，然后扬起下巴不知死活地说：“看什么看，还不快走，除了我还有谁会收留你？”
他脸上露出邪邪的孩子一样的笑容，一言不发地走到我身边，左手轻轻地搭在我肩上。忽然“嘭”的一声，他刚才披在我身上的衣服变成一根洁白的羽毛，悠悠地飘在空中。我睁大了眼睛，目光随着那根羽毛在空中左右摇晃，不时抬头看看他，眼神惊异。
当那根羽毛迂回地飘到我手心里的时候，他忽然出现在我身边，说：“看什么看，还不快走，除了我谁还会跟着你？”说毕伸手抬起我的下巴，声音里充满了捉弄我之后的成就感。
3
路西华从此住在我房间的屋顶上。房间顶层的阁楼上，有尖尖的塔尖，看起来很像古时候公主的城堡。晚上的时候，路西华常常坐在窗台上跟我说话。他总是说，你明天再不帮我找到幽蝶，我就把你变得更丑，现在都已经没人要了，再丑一点会吓到人的。
我通常会趁他不备狠推一下他的头，说，你以前沉默的样子比较酷，也许还能骗到几个女孩子，可是现在的样子活像个小地痞，即使找到幽蝶她也不会喜欢你的。
话音未落，我已经开始后悔。后悔不应该在与他独处的时候提起幽蝶的名字。他刚才的一脸坏笑逐渐收敛，眼睛里弥漫着雾一样蓝色的湿气。时间仿佛停止，我能从他深深的瞳仁里看见几千年来他对幽蝶意犹未尽的想念。
路西华什么都没有说，只是像平时那样张开遮天蔽日的翅膀飞到屋顶上，片刻之后，一根雪一样纯白的羽毛飘到我手心里，化做很多闪着绿光的萤火虫，摇曳地盘旋在我房间昏暗的灯光里。我望着他离去的方向，心里忽然阵阵酸楚。那个叫幽蝶的女孩子，你知道我是多么地羡慕你吗？闭起眼睛，路西华海蓝色的头发火焰一样在我脑海里反复跳动，他已经来了三天了，与我渐渐熟悉起来，从最开始酷得杀死一头犀牛的样子到现在嬉皮笑脸得像个顽劣的小孩，我知道他已经完全地走进了我的生命里。
他说他会带着幽蝶回到他来的那个世界，那个被我们称为“天堂”的地方，那里没有痛苦，没有分离，没有悲伤，只有洁白的云朵和天使们遮天蔽日的翅膀。他说如果我能帮他找到幽蝶，他会赐我一生幸福。
可是你知道吗，你就是我的幸福啊。我在心里默默地说。嘴上很慷慨地应允：“不就是找个人吗，有什么是我沈岚办不到的？”
可是真的很难找。路西华给我的唯一线索是她右臂上有一只蓝色的蝴蝶，那是很多年以前他与她分别时送给她的烙印。我想象着路西华在无数个美丽的星夜里孤独地想念她的样子，海蓝色的头发海浪一样迎风飞舞，细长的眼睛亮若星辰，尖尖的下巴扬起落寞的弧度，脸上弥漫着让人心碎的表情。每次想到这里，我的心真的像要碎掉一样，紧握着他那天留在我这里的羽毛，泪流满面。
因为昨天夜里的胡思乱想，第二天起床的时候已经很晚了，我睡眼惺忪地看了看闹钟，电击一样凌空跳起，然后很慌忙地换衣服刷牙洗脸梳头。在我叼着牙刷收拾书包的时候，忽然在镜子里看到了路西华的那张无比英俊的脸，他斜靠在门框上，一脸木然。我的脸急速升温，很是后悔给他看见我如此狼狈的样子，于是赶紧吐净了嘴里的白沫冲出房门。路西华忽然伸手拦住我，说：“别这么慌张了，我送你去学校就是了。呃，那个，你把校服套在睡衣上了。”
我低头，正好看见粉色小猫图案的睡衣明晃晃地映衬着深蓝色的校服。我红了脸，支支吾吾半天不知道该说些什么，最后很勉强地蹦出三个字，知道了。路西华看看我窘迫的样子，温柔地笑了笑说：“我在大门口等你，别忘了吃早点。”我的心猛地一热，暖暖地感动。
我想我永远也不会忘记，我深爱的那个人曾经抱着我在层层的纯白云朵间驭风飞行，只为了让晚起床的我不至于迟到。他好看的侧脸曾经和我那样接近，我甚至能听见他微弱的呼吸声，他的手掌那么温暖，足以让我漫长一生中所有孤单的午夜，不再寒冷。
1
我开始认真地帮路西华寻找幽蝶。学校的艺术节刚好开幕，我利用文艺部长的职务导演一部话剧，名字叫做《神曲》。剧本是我昨天才写好的，女主角叫幽蝶，右臂上有一只蓝色的蝴蝶烙印。我把话剧征女主角的海报张贴在校园的每一个角落，寻找右臂上有蓝色蝴蝶胎迹的女生。文艺部的其他成员说，其实何必如此大费周章呢，随便在女主角的手臂上画一只蝴蝶不就行了？我找借口说，此举正好可以宣传我们的话剧，也可以让更多人参加我们文艺部的活动，何乐不为呢？路西华降落在我们学校里，那么幽蝶应该就在这附近。
nlc202309011200
铺天盖地的海报贴出去之后的第二天，我看见了林幽幽。她扬着美丽清秀的面孔指着自己的手臂问我，你们说的蓝色蝴蝶，是这样子的吗？精致的蓝色赫然印在她的右臂上，大海一样的颜色。我抬头深深地望着她，半晌没有说话。
“你听过路西华这个名字吗？”我突兀地问她。
她眨了眨清澈的大眼睛，摇了摇头。
“路西华曾是天界最勇敢最具智慧的天使，因一心超越众神而受到上帝天谴，被囚于地狱，受尽酷刑严惩。后来，怨恨使他复活并一心毁灭世界，向众神复仇。可是最后，他因为爱上了一个地狱精灵而放弃了复仇，最终得到了神的宽恕。”我一口气说完，忽然觉得自己的呼吸有些虚弱，从看到幽蝶那一瞬间起，我的胸口在不知不觉中隐隐地疼痛。“你要演的角色就是那个地狱精灵，幽蝶，右手臂上蓝色的蝴蝶就是他给你爱的印记，只为了能在几千年后的轮回之中再次找到你。”我补充道，不顾林幽幽脸上一脸困顿的表情。我递给她一份剧本，然后头也不回地起身离去。
路西华你知道吗？我现在的心好疼好疼，窒息一样的尖锐的痛楚。从见到你的第一天起，我就每天去图书馆寻找所有有关你的书籍，一页一页认真地看，泪如雨下。你曾经是被放逐的堕落天使，你曾经被囚禁在深不见底的地狱里忍受最严苛的惩罚，是她给了你最温柔的救赎，让你放弃了所有的仇恨和杀戮。可是那个时候，我又在哪里呢？为什么在你最痛苦的时候，陪在你身边的那个人不是我呢？
既然我不是你要寻找的女子，为什么又会让我遇见你，在那个肆虐着紫色闪电的雨天？我写这部叫《神曲》的话剧时，眼睛始终是湿润着的，一不小心就会滴下泪水来，因为这是属于你和她的故事，而我，始终是一个置身事外的旁观者。
我低着头走在去校门口的路上，手心冰凉，脑子里闪现出这些天来与路西华相处的点点滴滴以及林幽幽美丽清秀的面孔。忽然有人狠狠地撞了我的肩膀，让我瞬间失去重心，重重地跌坐到地上。抬头，竟然是我在学校里的死敌蒋芳。蒋芳曾经跟我一起竞选文艺部部长，后来因为学习成绩不如我而落选。她是校园里有名的不良少女，常常带着一群乱七八糟的人在学校里横晃。
“呦，这不是沈岚大才女吗，怎么低着头走路啊？撞到人了也不道歉。”蒋芳走到我旁边，居高临下地看着我说。她身边的人都围过来，黑压压地拥在我周围。
我扬起头冷冷地看看她，说：“今天我没心情跟你说话，给我离远点儿。”
蒋芳忽然仰头大声地笑起来，说：“沈岚啊，现在你是一个人，我有这么多人，你栽我手里了怎么还这么嘴硬啊？”说着高高地扬起手臂，在空中划出一条长长的弧线。我仍是冷冷地望着她，眼神倔强。在那个瞬间里我忽然希望她能打得狠一点，打醒我对路西华无边无际的迷恋。
而这一巴掌终于没有落下来，我却看见了路西华英俊而冷漠的脸。他轻轻地扶我站起来，淡淡地对周围的人说：“以后别让我再看见你们。”我看了看蒋芳和她身边的那些人，竟然真的在一点一点地往后退，脸上出现敬畏的表情。
我的腿扭到了，摇摇晃晃地站不稳，只能靠在路西华身上，动也不能动。他忽然将我横着抱起来，一步一步向我家的方向走。被他这样抱着很舒服，可是我还是赌气不看他，把头扭到另一个方向，一路上一句话也没有说。
“以后别总是逞强，这么大人了还像小孩子一样。”他张开翅膀飞到半空，像扔枕头一样把我从窗户外面扔到床上。我平躺在那里，“哇”一声号啕大哭起来。路西华在屋顶上听到了我的哭声，不得不下来看个究竟。
他手足无措地站在我床边，想说些什么，可是始终什么都说不出来，只是从旁边拿了一些面巾纸递给我。我没有接，哭得反而更伤心了。路西华坐下来，探过身来想帮我擦眼泪。我忽然一把抱住他，尽情地哭泣。他任我抱着，伸手拍了拍我的背，然后紧紧地环住我。良久之后，我哭累了，哭声渐渐停止，闭起眼睛趴在他的肩膀上安静地呼吸，贪婪地嗅着他身上特有的甜甜的味道。
“你怎么了？”他轻轻地问。
“我喜欢你。”我冲口而出地回答。
他没有再说话，只是抱着我的手臂，环得更紧了些。
“如果你没有遇见幽蝶，你会爱上我吗？如果你先认识我，你会爱上我吗？我喜欢你，你会因此而逃避我吗？”我小声地问，不厌其烦。
路西华扳过我的头，直直地望着我的眼睛，眼神里有些疼痛。我木然地看着他亮若星辰的眼睛说：“我今天，找到幽蝶了。”
5
路西华把我抱到屋顶上，轻轻地说：“想听听我以前的故事吗？”
淡淡的云绕住了半个月亮，星光灿烂，夜风里有潮湿的盛夏的味道。我看着他的侧脸，凝重地点点头。
“我被囚禁在地狱的时候，所有地狱精灵都幸灾乐祸地折磨我，因为我曾经是天国里最优秀的天使，却落得被放逐的下场。我在心里暗暗发誓，我所承受的痛楚，有朝一日一定要双倍奉还给这个世界。可是后来我遇见了幽蝶，她是我所见过的最美丽的地狱精灵，她常常安静地坐到我身边，什么话也不说。每到这个时候，我就会觉得很安心，所有的仇恨和痛楚都仿佛失去了重量。后来我得到了神的宽恕离开了囚禁我的地狱。分别的时候我要她等我，我一定会回来接她，离开这暗无天日的地狱，一起去那个明亮的世界，没有痛苦，没有分离，没有悲伤的天堂。她叫幽蝶，所以我在她右臂上留下海蓝色的烙印，这样不管我们之间时间和空间相隔多远，我也一定能找到她。可是我再去找她的时候，因为被其他地狱精灵嫉妒，撒旦王已经将她逐出地狱，他让我在五千年以后再去找他，到时候他会帮我找到幽蝶。
于是我独自孤单地等了她五千年，承受着无止境的想念和未能兑现誓言的歉疚。
五千年以后，我去找撒旦王，他把我送到了这里，遇见了你。
沈岚，我不想说爱你或者喜欢你那样空洞而徒劳的话，我只想告诉你，跟你在一起我很开心，希望我走了之后你能好好地照顾自己。”
我突兀地打断他，“如果你不喜欢我，就不要对我这么温柔，不如狠狠地拒绝，让我彻底地死心。”
路西华侧过头来定定地看我，什么话也没有说。
6
第二天清晨，我与路西华并肩走在上学的路上，我忽然握住他的手，紧紧地，十指相扣。在那一瞬间，我好像忘记了所有的苦涩与忧伤，仰着头看着清晨明丽开心地笑，手心里握着全部的幸福。前方就是分离，我让自己忘记了悲伤。
黄昏空旷的操场上，我看见路西华颀长的身影和林幽幽惊艳的表情，沉迷的样子一如当时的我。我独自转身离去，幻想天堂的样子，路西华和他深爱的幽蝶是否从此到了那个没有痛苦，没有分离，没有悲伤的地方，永久幸福地生活？
后来无数个孤单的午夜里，我握着那根路西华留下的羽毛，独自在静谧的夜里一遍一遍地微笑流泪。他曾经让我忘记了所有的苦涩与忧伤，让我得以在盛夏的阳光里露出最灿烂无瑕的笑容。幸福，仿佛握在手心里，太阳一般温暖。可是现在，我又能为他做些什么呢？等待，还是遗忘？
林幽幽走了，《神曲》中的幽蝶最终由我来演，所有的一切，仿佛都是我自导自演的一出徒劳的话剧。我真的好羡慕幽蝶，即使只能在舞台上片刻地假扮她，我依然沉醉在这个被他爱着的名字里。
17岁生日那天，我做了一个很奇怪的梦。在梦里我看见黑暗狭小的房间里囚禁着天使路西华，一个美丽的地狱精灵安静地坐在他身边，静静地望着他的侧脸。
远处的我直直地望着他们，眼睛里充满了愤恨。
撒旦王的声音说，所有刻骨铭心的爱与离别，都是对你当年嫉妒幽蝶的惩罚。
梦醒的时候，我在黑暗中徒劳地挥舞手臂，泪流满面。原来很久很久以前，我也是一个深爱着他的地狱精灵。我释然地笑，眼看着那些爱恨交织的过往被时间轰轰烈烈地埋葬，那些疼痛而潮湿的回忆，终于在遗忘中得到了永生。
留不住，算不出，流年。
路西华，现在我站在校园里高高的废墟上，面对着绝美的夕阳。脚下坍塌的碎片是你给我短暂而温暖的回忆吗？会不会有那一天，你会再一次奇迹般地出现在我面前，就像我们最初相遇的那个样子。
我想我总有一天可以找到那个地方，那个没有痛苦，没有分离，没有悲伤的天堂，那个有你的地方。
阶梯教育法——语文教学成功之路 篇7
一、读书随笔课课练
语文,即语言和文字,也就是说和写。但绝不是简单的单纯的说和写。说心里之所想说,就要准确恰当地表达; 写心里之所想,更要细致,点滴入微。步入初二的学生,面对的就是即将走入社会。如何说,成为他们成长的关键。因此,我打出口号“读书随笔课课练”。初学一篇课文,我都要让学生写两此读书随笔: 第一次,读完课文后,想到什么,体会到什么就如实写出来,我鼓励学生相信自己的第一感觉,更要准确表述内心的第一感觉。当我们师生共同学完这篇课文,意犹未尽时,再让学生写出这时的感觉和感悟。闲暇时对比这两次读书随笔,从中找出自己的失误,也发现自己的成功,又下意识地为自己的学习提供新思路,指明方向。当这一单元四篇课文全部学完,闭书凝眸,逐个回忆各课内容,当激情澎湃时,心里自然抑制不住,拿起笔来,再写读书随笔之三———学后感,总结感。
通过这样三个阶梯,对课文内容的熟悉,对构思的领悟,对写作技巧的挖掘,层层提高,可谓步步为营; 同时,下笔即写,也锻炼了思维的敏捷,更有助于提高作文课的速度和质量。当然,对于读书随笔的观点,我绝不限制,只要跟课文有关就可,哪怕只有点点关系,或者由文中的细节而浮想联翩,想象万里之外也未尝不可,我都热情鼓励。课时再紧,每当一单元结束,我都要抽出一课时甚至二课时,让学生念他们写得自己认为很精彩的读书随笔,大家共同欣赏,也相互交流。在热烈的气氛中,学生看到自己的语文素质,也从他人身上看到自己的亮点,自然增强了学语文的信心和勇气。这是我教学的第一步阶梯。
二、字词组合随手练
当第一步阶梯坚实的迈出后,我又为他们准备好了丰富有趣的第二步,即字词组合随手练。每篇课文都展示许多有价值的有意义的字词,这要求学生不但认识、会写,还要会用。因此,我在“会用”上开始做文章。学一篇课文,我让学生把自己欣赏的字词勾画出来,并清楚地排列在该课的标题上面空白处。然后,让学生通过自学,认识即明白它们的意义。在此基础上,我要学生发挥联想和想象,联系自己的生活和学习实际,甚至情绪感受,用这一串刚刚认识的字词认真组合,适当夸张,连缀成一段文字。开始,我的要求比较简单,只要用词正确即可; 练熟了,我的要求也提高了,不但准确,而且流畅,有文采,甚至有主题。我发现,学生对这一活动的热情史无前例的高,并且字词组合巧妙极了,极富创造力。
如《社戏》( 马小荣) : 放暑假的第一件事,便要多归省几日,如果不回家看看,那就是犯上,我可惮怕这些风言风语。随后就要去南戴河消夏。来到这块乐土,心里十分惬意。小鸟在枝头絮叨歌唱,好像在说: “欢迎你,远道而来的朋友! ”有人说: “来南戴河,如果不去划划船,那可是件憾事。”也是为了放飞心中的喜悦,我雇佣了一条小船,驶向天海交接处。你可不用担心我的安危,我可是弄潮的好手。
再比如,同是《社戏》,祁林的写法完全不一样: 向午时分,我们掉着小船,划着楫,去看戏。晌午时的河水清清凉凉,淡淡的月光不十分皎洁。听说还有夜渔的人。别有风味的是河上戏台,看那些铁头老生、小旦、小丑、老旦等茫茫碌碌。其中给我印象最深的就是小生考状元的情景( 其中带点的字词是课文课下注释需会的内容) 。
这反映他们课余生活和业余爱好的彼此不同,同时也反映了他们丰富多彩的表演才能。
每课如此。出人意料的是,这随手一练,竟掀起了意想不到的高潮。青春少年心事多,而这字词组合随手练正是他们借此发泄心中不畅的一个明正言顺的方式。当他们学习乏味时,当他们深夜困倦时,当他们情绪不稳时,当他们考场失意时,我常见语文书和笔记本上一段段字词组合的文字,虽然秩嫩,如蹒跚学步的婴孩,却真实抒发他们内心的感受,无形中为平时的学习扫清了障碍,更增强了信心。这是我教学的第二步阶梯。
三、课外阅读天天练
掌握了字词,又有了必要的写作功底,这些为第三步阶梯提供了充足的心理和知识基础。所谓课外阅读天天练,就是每天一篇课外美文欣赏以及相适应的阅读理解题。这步的目的主要有两个: 一是拓宽学生的阅读视野,同时为他们的课下阅读提供欣赏导向; 二是通过大量课外阅读习题的练习,使学生掌握大量课本外的包括生活、学习、外交等方面的知识,又积累了阅读经验,为考试做必要的准备。而课外美文的来历则多渠道。主要是我从各种杂志和阅读书中找出并打印出来,发放给学生,由学生提供。由于我从开始就采用了小组学习共同探究的模式,所以各小组在组长的带领下主动积极地学习,并提供了大量课外阅读的书籍和资料,所以学生自抄自测的课外阅读训练起了重大作用。学生和我共同努力,保证一天一篇美文欣赏加阅读,既增强了必要的学习劲头,又无形中为小组的合作学习锦上添花。
通过课外阅读天天练,我的学生基本上能较快理解文章主旨,并适应了复杂多样的问题方式,做起阅读题不再头疼,竟慢慢上了瘾。更重要的是,学生也渐渐学以致用,用课外美文的优美词句丰富自己的日记、读书随笔、字词组合随手练,甚至作文。因此,我认为我的第三步阶梯———课外阅读天天练似天山雪莲、园中瑰宝。
随着课程改革的深入,语文教学的方式向纵深方向发展。我坚信,创新是未来语文教育的生命,生活始终是语文的外延。因此,我的阶梯教育法必须而且一定植根于生活的沃土,并综合运用发散思维,求异思维,这也是我教育的初衷,更是我今后努力的方向,正所谓“无限风光在险峰”,心中的理想正召唤我要信心百倍地攀登。
摘要：语文学习,其实是知识积累和学生思维的成长。不同阶段的学生,有不同的学习要求,但是其成长是循序渐进的,也就是呈阶梯状发展。作为教育工作者,要探寻并遵循科学和客观规律,以期取得更好的教育效果。
以阶梯式体验推进实践性社会教育 篇8
案例一:在“香喷喷的食物”主题活动中,孩子们了解各种美食的名称也品尝了许多美食,主题活动更加注重社会领域方面的真实体验,和孩子们一起开启自制美食的社会实践活动。
第一阶梯实践:家长协助购物,稳扎稳打,亲子制作水果创意拼盘。家长协助孩子走进超市选购水果,掌握挑选水果的生活技巧,初步了解购物的全过程。家长引导幼儿将水果清洗、去皮、切割、造型、拍照、品尝。
第二阶梯实践:小组购物,摸索前行,面点师助教饼干制作。幼儿根据面点师给出的制作饼干所需食材的图片,分小组分食材进行采购。在商品繁多的超市里怎样才能尽快找到自己小组所需的食材是本次实践的主要任务。记得孩子刚进超市后某小组成员就在路线上产生了分歧,孩子们大胆地说明自己选择路线的理由并说服他人,学会了看标志牌;在找不到商品的时候,孩子们出主意、想办法,学会了用礼貌的语言与超市工作人员进行交流。购物后幼儿在面点师的协助下学习制作饼干,品尝美食,并懂得分享,向其他班级赠送美食。
第三阶梯实践:动手实践,大步迈进,帮厨乐享蒜苗炒蛋。在主题活动开展前期,孩子们每人种植了一盆大蒜,每天关注植物的生长变化,记录、照顾自己的大蒜宝宝,待蒜苗长高后孩子们开始跃跃欲试,每人收割自己的蒜苗;小组尝试摘菜、洗菜,孩子们相互学习:“这个怎么摘,是这样吗?”“你看我洗得多干净!”厨房师傅指导幼儿自己动手打鸡蛋、切蒜苗、观看蒜苗炒蛋全过程,体验动手劳动的快乐。孩子们还提议发出邀请函,欢迎其他班的小朋友来班级做客,品尝美食蒜苗炒蛋。
案例二:在“秋天多么美”主题活动中,好多幼儿园都会带孩子们感受秋天的丰硕和美丽,组织孩子开展社会实践活动。我们不以一次收获作为活动的结束点,秋收过后等待春暖花开,进入第二实践阶段:在班级自留地上进行播种,体验播种的乐趣,掌握播种、管理的技能,感受农民的辛苦。
阶梯健康教育 篇9
为每一个儿童寻找到此时此刻最适当的阅读书籍
阅读可以滋养儿童的语言、发展儿童的思维、丰富儿童的体验、提升儿童的境界。“儿童阶梯阅读”项目研究, 就是要为每一个儿童寻找到他此时此刻最适当的阅读书籍。在他们成长的每一个时刻, 一定有着这一时刻最适宜的图书。通过阅读那些精心挑选的书籍, 让儿童明白正义与邪恶、美丽与丑陋、合作与竞争和爱心与责任、诚实与谦虚、自由与民主、尊重与宽容、乐观与豁达、勇敢与机智、虔诚与感恩……它们将编织出一张美丽的网, 呵护着孩子的童真, 唤醒蕴藏着的美好与神奇, 传授中国文化的根本精神与普世文明的价值, 引导儿童健康快乐地成长。
在倡导阅读过程中, 一些问题一直挡在一线教师面前:有哪些优秀读物可以提供给孩子们, 如何能确保这些书籍是通过更广泛的筛选, 是最优秀与最适宜的呢?对一个具体的儿童来说, 他能够读什么书?为了儿童更好地成长, 他应该读什么书?该怎么开展阅读活动?实际上, 每一个儿童永远有他特定的年龄、性格、性别、经验、兴趣与独特的智能。为此, “儿童阶梯阅读”项目组在挑选书籍的过程中, 充分考虑到民族文化的特质、每部作品的思想内涵以及汉语言特点, 以二十余个人类文化主题和核心文明价值来综合分布图书类型, 让小学生通过阅读, 具有爱、诚信、责任、宽容等“成长维生素”, 并分成文学、科学、人文三大类别来推荐, 以达到阅读的“营养平衡”。我们还在师生中广泛进行了“我最喜爱的书籍”调研工作, 聘请专家指导, 形成了每个年龄段的推荐书目。我们坚持以优秀的作品来构筑共同生活, 以儿童的精神成长来确立共同目标, 犹如人们怀着希望在春天播种一般, 我们在努力赋予“儿童阶梯阅读”更为丰富的内涵, 帮助每一个儿童从中寻找到最适合自己的书籍。
为每一位教师探求到此时此刻最适合的指导方式
阅读更亲缘于人的精神、情感、态度、价值观等人文特性, 阅读指导应指向于全方位影响儿童整体人格的提升, 启迪他们心灵情操, 拓展他们的心智视野, 使他们更多更好地受到一种人性、人文、人情的教化。同时, 阅读所倚重的乃是潜移默化, 是涵养、是孕育、是启迪, 而不是强迫灌输。所以, 我们在阅读指导的过程中, 倡导儿童的自主理解, 以他们的“生活世界”为根基, 从而提升儿童的生活和人格品质。
传统的课堂阅读离真正的阅读是那样的遥远, 那仅是在读教材, 不是在读整本书, 而且只有语文的阅读, 没有数学、科学、历史、艺术的阅读, 更缺乏高雅的、精神的、文化的阅读。我们需要让生命在高贵的阅读中延续。于是, 我们采取了一系列的行动策略。首先要求所有任课教师进一步认识阅读的重要意义, 热爱阅读, 率先成为学生的阅读榜样。其次, 在课程设置中, 每周增设一节阅读指导课, 用于指导学生整本书的阅读, 分享阅读经验, 研讨阅读收获。再次, 力邀著名作家、大学教授为语文教师开设文化讲坛, 拓宽教师阅读课程的视野, 丰厚教师的文化底蕴。“儿童阶梯阅读”项目组还对农村教师进行“共读共生活”的专题培训, 学习故事听读、绘本阅读、主题阅读、整本书阅读等指导方法, 通过现场教学、童书介绍、专题报告、影片播放、对话研讨等方式, 多维度展示项目组的研究进展, 有效引发了农村教师更好地通过阅读实现师生精神共生共长的使命感, 为高质量地推进“儿童阶梯阅读”发挥了引领作用。我们正不断探索基于民族、知识、情感、思辨、审美的阅读指导的方法和途径, 使阅读指导更好地适合儿童心灵成长和精神发育。
另外, 我们研发了“儿童阶梯阅读”指导手册《好书伴我成长》, 以小学生基础阅读书目为范本, 根据儿童的认知特点和现代的阅读观念, 遵循不同年龄阶段儿童阅读心理的需求和母语学习的规律, 兼顾共性与个性的统一, 全方位挖掘文本的语言、人文、美学等价值, 设计相配套的阅读指导和训练内容, 以便师生互动, 开展高效优质的阅读活动。希望阅读指导手册能够成为孩子心灵的驿站, 一年, 两年, 六年之后, 成为一笔记录孩子精神成长过程的财富。
为每一所学校营造起此时此地最适宜的阅读情境
“儿童阶梯阅读”项目努力为儿童营造起此时此刻最适宜的阅读情境。从组织管理 (开展图书漂流行动) 、课程设置 (开设阅读指导课程) 、教学指导 (引导学生富于探究性的个人阅读或共同阅读) 、制度设计 (给予必要的阅读要求与评价激励) 、活动展示 (搭建多样化的活动平台) 等方面, 给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障, 不断提升阅读的效果。只有儿童拥有了自由的阅读时空和适宜的阅读情境, 他们的自主学习与发展才真正成为可能。
我们组织“图书漂流”行动, 不同学校与班级之间分享图书资源, 保证了孩子们每天都有好书读;倡导“晨诵午读”的生活方式, 师生每天一起用诗歌来“开启”黎明;建好“悦读角”与“悦读墙”, 展示孩子们的读书笔记、读书成长册;开展阅读文化节, 以活动引领阅读, 以活动激发阅读, 以活动促进阅读;走近儿童文学作家, 让孩子们在与作家面对面交流对话中, 激发新的阅读热情;搭建展示的平台, 让诵读、书本剧展演融入音乐、舞蹈等多种艺术元素, 将情感与审美融注在诗意的表达中。
阶梯健康教育 篇10
一、实施“阶梯素质教育”的意义和背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》指出:“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题, 是贯彻党的教育方针的时代要求, 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题, 重点是面向全体学生、促进学生全面发展, 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”尽管教育学家对素质教育的概念仁者见仁, 但毋庸置疑, 在当前的时代背景和社会背景下, 实施素质教育的必然性显而易见。
素质教育是指“在学校教育的环境下, 按照社会发展的需要, 遵循教育规律和人的成长规律, 使人的先天禀赋和后天影响相结合, 开发受教育者的身心潜能, 促使其全面发展的教育”。个体的内在发展必然要求实施素质教育。社会的发展必然要求实施素质教育。知识经济时代的到来和科学技术的飞速发展, 对传统的就业结构提出了挑战, 适应高科技产业发展需求的高素质人才取代了传统的低级技术工人, 受到良好教育的劳动者日益成为创造财富与价值的主流。
随着农业现代化建设进程的加快, 尤其是随着各农科类高校改革力度的不断加大, 农科类高校素质教育在取得一定成果的同时也出现了一些问题。一是专业知识的掌握不够扎实。掌握必备的专业知识是素质教育的前提, 也是在校大学生适应农业发展的重要基础。二是思想政治教育需进一步强化。三是文化素质教育需进一步加强。
二、“阶梯素质教育”的实施
针对农科类高校素质教育存在的问题, 我们经过多年的探索与实践, 以大学生“修身树德”行动贯穿始终, 强化思想引领和为大学生成长服务, 以“阶梯素质教育”为主线, 以“三鹰”计划为抓手, 全面启动“雏鹰行动”计划、“飞鹰创新”计划和“雄鹰翱翔”计划。
(一) “阶梯素质教育”的起点———“雏鹰行动”计划
1. 思想政治教育
一是坚持用中国特色社会主义理论体系和科学发展观武装青年学生的头脑。充分利用党团活动日举行报告会、交流会和知识竞赛等, 组织学生深入学习党的十七届五中全会精神和科学发展观, 切实把大学生的思想和行动统一到党的十七届五中全会精神上来。
二是巩固和加强共青团阵地建设, 开拓思想政治教育阵地。组织学生到德育基地参观学习, 突出教育主题, 发挥教育功能;加强网络阵地建设, 发挥学院网站的辐射作用, 开展青年学生网络文明行动, 引导青年学生健康上网、文明上网。
2. 人文素质教育
一是利用“心融农大、情倾专业”“借鉴、超越”等系列专题教育活动, 让大学生了解专业发展趋势, 解读专业人才培养方案;通过校史、校情教育帮助大学生融入大学, 通过“大学生标兵”报告会帮助学生确立自己的努力方向。
二是开展“雏鹰宿舍”创建活动。培养学生提高基本文明素质, 养成良好的学习和生活习惯。通过目标提醒让大学生产生自警, 通过专业技能培训让大学生掌握生存之道, 通过明确的宿舍规范使大学生养成良好的学习和生活习惯。
三是开办“水滴讲堂”。“水滴讲堂”授课内容包括时政、经济、军事、文化等, 能够给大学生以水滴文化熏陶, 让他们感悟国学经典, 了解国际局势, 领悟团队魅力, 收获成才喜悦。
四是开展“诵读国学经典, 构建和谐人生”主题活动。培养学生沉浸乐学、深入阅读和独立思考的习惯。
(二) “阶梯素质教育”的主线———“飞鹰创新”计划
实施素质教育的重点是培养大学生的创新精神和实践能力。因此, 在二、三年级学生中实施“飞鹰创新”计划旨在培养和提高大学生的创新精神和实践能力。
一是开展大学生“飞鹰创新”计划。这个计划是为在校大学生设立的创新性研究项目资助计划。资助项目具有一定的科学性、创新性和实用性, 研究项目包括某一学术领域或社会热点问题, 由学生独立提出, 也可以是教师主持的研究课题的子项目或企事业单位委托的项目。
二是实施“科研助手”计划。在三年级学生中实施“科研助手”计划, 以使学生提前接触科研工作。这个计划通过教师提出岗位设置申请、学生自愿报名、指导教师选定、学院总体协调等程序, 最终确定科研助手岗位。
三是积极帮助大学生提高就业、创业能力。通过举办报告会、座谈会、励志讲座等, 进一步引导大学生转变就业观念。此外, 组织学生利用寒暑假参与就业见习或实习活动。
(三) “阶梯素质教育”的升华———“雄鹰翱翔”计划
在毕业班学生中, 侧重于学生就业观念的调整, 实施“雄鹰翱翔”计划。一是开展“规划人生、设计未来”活动, 让毕业生了解自己的优势和劣势, 检验职业目标, 理性设计自己的未来。二是举办“模拟校园招聘会”, 让学生在实践中检验自己的积累和准备, 增强实战能力。三是开展“成长思源、爱心留母校, 毕业思进、文明赴社会”系列教育活动。营造和谐文明的毕业氛围, 倡导毕业生文明离校。
三、“阶梯素质教育”的实施效果
(一) “阶梯素质教育”取得一系列成果
“阶梯素质教育”的全面实施取得了一系列成果。2008年, 《“阶梯素质教育”在大学生中的实践和探索》获河南省委高校工委、河南省教育厅2008年大学生思想政治工作优秀奖 (工作经验奖) 。2009年, 《以“阶梯素质教育”为主线, 以“三鹰计划”为抓手, 提高大学生的学习能力、创新能力与实践能力》获河南省思想政治工作优秀研究成果一等奖。学院先后有7个班级获得“省级先进班集体”荣誉称号, 28名学生获得“省级先进个人”荣誉称号;1件科技作品获得河南省大学生“挑战杯”创新创业计划大赛特等奖, 10余件科技作品获得大赛二、三等奖。
(二) 毕业生就业率显著提高
全面实施“阶梯素质教育”, 大学生的就业竞争力得到显著提高。每年毕业生就业率均在95%以上, 连续4年考研率在40%以上。2007年, 学院一个宿舍的8名女生全部考取硕士研究生。2008年, 学院一个班的女生全部考取硕士研究生。2009年, 一个班的全部女生、另一个班一个宿舍的全部女生考上硕士研究生, 缔造了“‘凤凰’一班飞、一屋‘凤凰’飞”的美名佳话。实施“阶梯素质教育”后社会反响较好。2008年7月11日《人民日报》 (海外版) 以《从雏鹰成长为雄鹰》为题对此给予了报道。
四、存在的问题和思考
“阶梯素质教育”在大学生培养中的实践与探索, 得到了大多数学生的赞同和支持, 取得了一定的成效, 但实施“阶梯素质教育”的效果的进一步凸显还需要“外部矛盾”的支撑。比如, “阶梯素质教育”的深化要求高校教师要转变陈旧的教育理念, 不再片面强调学生的应试能力, 而注重对学生信念的正确引导, 对学生实践能力的培养, 对学生个性化发展的指引, 树立科学的人才观;“阶梯素质教育”的深化还要求大学考试形式及学生评价体系有所转变。
在知识经济时代, 竞争日趋激烈的社会对大学生的素质要求越来越高, 让学生学会做人、学会认知、学会做事、学会交往并最终成为一个对社会有用的人, 是一项具有艰巨性和长期性的任务, “阶梯素质教育”只有在其他维度的支撑下, 在实施过程中不断提出有针对性的措施和方法, 才能顺应时代潮流, 培养面向21世纪的高素质人才。
参考文献
[1]万钢.高等学校如何在国家创新体系中更有作为[J].中国高等教育, 2005, (24) .
[2]程昆.大学生素质教育在促进大学生就业创业中的作用分析[J].商丘师范学院学报, 2010, (5) .
阶梯数学(2岁) 篇11
游戏一阶梯小兄弟
事先数一下一段阶梯都有多少级台阶，可以对宝宝说，“阶梯家里有10个小朋友，我们起数数，看看他们是不是都在家吧!”拉着宝宝的手，一个一个数上去，一开始妈妈可以大声地数出来，让宝宝边走边听，然后让宝宝和妈妈一起数，待宝宝对数字有了进一步的熟悉，就可以让宝宝自己来数了。
游戏二数字踩踩踩
可以买一些数字粘粘纸，贴在对应的阶梯上，拉着宝宝的手，对他说：“阶梯小朋友在等着宝宝去找他们玩呢，宝宝喜欢谁，就去踩他的‘衣服’吧!”宝宝每踩一个，妈妈就要大声地汇报“现在宝宝在和2号阶梯小朋友玩!”让宝宝慢慢熟悉每个数字的模样。
等到宝宝认识了数字的样子，可以玩单双数游戏，比如对宝宝说：“我们一起找2，4、6号阶梯小朋友玩吧!”可以托住宝宝的背部，帮助宝宝一脚踏上两个台阶，小家伙会对这种挑战非常感兴趣，不但认识了数字，同时也锻炼了四肢能力。
游戏三听令找数字
在每个数字对应的台阶上放上不同的玩具，比如洋娃娃、小汽车等等，和宝宝一起站在台阶最下面，发出指令“快去拿小汽车!”等宝宝爬上去拿到玩具的时候，可以问问宝宝：“这级台阶上的数字是多少啊?”也可以换一种方式，比如发出指令“宝宝，快去拿3号台阶上的玩具!”看宝宝是否对数字有很强的敏感性，然后问问宝宝“你拿到的是什么玩具啊?”这样也可以提升宝宝的语言表达能力。
游戏四我来做指挥
可以让爸爸也来参与到你们的游戏中，让宝宝来指挥：“妈妈站在第2个台阶，爸爸站在第5个台阶。”父母可以假装不知道站在哪里，或者故意站错，看宝宝是否能察觉出来。不妨问问他：“宝宝，妈妈站在这里对吗?这里是2号吗?”提醒宝宝来确认一下。然后和宝宝角色互换，发出指令看宝宝和爸爸谁找得最快。
游戏五数字儿歌我来编
朗朗上口的儿歌配合蹦蹦跳跳的动作，一定会让宝宝开心不已，拉着宝宝的手，自己编首儿歌：“一蹦上，二蹦下，左转一圈，右转一圈，走上一二三，再上四五六!”慢慢地，宝宝会掌握儿歌的节奏，动作也会更加协调，也许还会跟着你一起念呢!
温馨提示
地点选择最好选择那种开放式的地点，空气流通，有利于更好的发挥，比如公园的台阶，让宝宝在宽松的环境中更好地游戏。
梦想的阶梯 篇12
1997年从师范院校毕业的我, 带着对教育的梦想进入一所中学任教。刚刚参加工作, 除了纸上谈兵, 一点教学经验都没有, 在学校老教师无私的传、帮、带之下, 3年后我迅速从青涩中成长起来, 成长为学校历史学科骨干教师。时光荏苒, 当我的教育教学日渐成熟起来时, 我所在的乡镇中学, 由于重点中学的竞争和学校自身的问题, 生源数目萎缩, 生源质量下降。而年轻的我被推到教育教学骨干前沿位置。
2002年, 我成为高二学年历史任课教师, 开始担任高二·二班的班任。刚接班时, 看着入学时仅有两名学生的成绩超过三百分, 我心头仿佛压了一块大石头。
开学初的一次历史期中考试, 高二·二班的小冰并没有答题, 不是趴在桌子上, 就是前后晃动着椅子, 我极力控制自己的情绪, 但接下来他公然在考场上打开手机让我忍无可忍了, 我走过去, 要求他把手机收好。他纹丝未动, 这时我加重了语气, 小冰却大嚷了起来:“凭什么, 就不, 我的手机我说了算。”我什么都没说, 收了他只字未答的试卷。这时, 他却抢过卷子撕碎, 并叫嚣:“你等着考完试的。”一时, 压抑已久的愤怒脱口而出:“我等着, 什么东西。”考完试后, 一肚子火的我回到办公室, 任课教师早已等我多时了。
生物老师向我告状, 有学生上课玩乌龟;政治老师又找到我说学生上课听mp3;地理老师又来了说学生上课给老师起外号……想想自己刚才经历的一幕, 再加上任课老师对我的诉说, 我灰心至极。正在我懊丧不已时, 美术老师的一句话惊醒了我:“你班小然养的小乌龟, 几天前, 我上课时就发现了, 那有什么呀, 我们还一起逗小乌龟玩来着。”同样一只小乌龟在两个老师眼里是那么不同, 我们是不是应该换个角度来看问题?对于这样一群有着强烈个性的问题学生, 我在思考如何找到一种合适的方法。经过长期的思考, 我决定在他们身上实现我的教育梦想:做人比读书重要;习惯品质比分数重要;充满自信、阳光, 拥有健康体魄和健全人格比拥有一张烫金的文凭重要。
为了实现我的教育梦想, 我开始精心设计打造自己和学生。
梦想云梯之一:让学生喜欢上老师
观念的转变使我从关注自身内在功底的修炼, 到开始关注如何让学生走近我, 我如何走进学生的世界。在这个过程中, 我学会了关爱每一个学生, 学会了公正, 学会了宽容与赞美, 在无形中向学生传达一个信息:我不仅是你们的老师, 更是你们的朋友。有一次历史课, 我问学生:“鸦片战争给中国带来了什么社会影响?”几名学生的答案都不着边际, 每一次底下都是一片哄笑。如果是之前, 我会暴跳如雷, 现在学会宽容与幽默的我, 仅仅是微笑说:“看来咱班同学都是名人呀, 在每个名字的背后都是一片喝彩声呀。”听了我的话后有的学生脸红了, 有的学生安静地低下了头。
梦想云梯之二:让学生喜欢自己的班集体
首先要为他们创设一个张弛有度的学习环境。为了调动学生的主人翁意识, 我把班级布置的主动权给了他们, 我只负责帮忙解决困难。在班级管理上, 我模仿雅典的民主制度, 实行轮流班委制, 让每个学生多参与到班级的管理中。在学校大的量化考查标准下, 让学生根据自己班级的实际情况进行班级量化标准的制定, 切入点小, 目标小, 而且是他们集体制定, 在实践中好操作, 并且规定一学期一完善, 这样在逐步完善管理中班级的正能量竖起来了, 我的学生也成长起来。
梦想云梯之三:帮助学生认识自己
人生必须要有目标, 所以在高一一次班会上, 我提出这样的问题:你未来想从事什么职业?你理想的职业需要怎样的素质?你知道如何才能具备这些素质吗?我给了学生一学期的思考时间。第二学期刚开学我又召开了家长会把孩子的职业规划与家长沟通, 让家长反馈自己的想法。紧接着我又动员全体任课教师召开教师会, 对学生的职业规划谈看法。会后, 我梳理总结后与学生单独分析全面看待自身的优势与不足, 确立可行性参照体系, 对学生未来进行宏观正确规划。经过3年的教育教学, 我和我的学生都成长起来了, 原来一提起全校师生嗤之以鼻的班级和学生, 2005年毕业时, 已经是哈尔滨市优秀班集体, 原来的那些学生在学会了做人的同时, 也收获了知识。