实训资源

实训资源（精选12篇）

实训资源 篇1

1 生产实训资源在使用中存在的问题

校内生产性实训基地是指职业院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地, 通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程, 使基地实现经济效益, 并在生产中培养学生的实践技能, 提高学生综合职业能力。实训基地的场地、设备、环境及其相关设施, 以及相关技术人员、管理人员和实习学生, 都称为生产实训资源。实训基地建设投入大, 消耗大, 一般情况下, 学院教学实训基本上都是纯消耗, 不产生任何的效益, 生产实践基本上无研发环节, 实习与市场脱节, 制造和销售更是无从谈起。纯消耗的生产实习练习已不适应学院的需求和发展, 因此, 我们要改变纯消耗的生产实习方式。其中创造的经济收入可用于购置设施设备、改善教学条件、加强技术研发等, 这样变消耗性实验实习为创造效益的生产经营活动, 为实训基地的可持续发展奠定坚实的基础。学院生产实训, 为理论教学的补充, 两者互为基础, 缺一不可。理论教学为实习教学提供理论基础和技术支撑, 因此院校采取的方式为理论实训间隔进行的方式。正是因为如此, 实习资源在学生理论课程期间, 如果没有合理安排, 可能造成设备闲置, 造成资源的浪费。以机械加工设备为例, 很多院校购买了数控设备, 四轴甚至五轴加工中心, 加工中心价格昂贵, 动辄上百万, 很多时候如果单纯用于教学, 生产运行成本较高, 刀具贵重, 工件形状比较复杂, 尺寸较大, 价格较贵, 学生练习由于缺乏经验, 也很容易损坏机床, 因此, 加工中心一般多用来演示操作, 不用来学生大批量的生产实践运行, 大部分情况下, 都采用仿真教学, 而闲置设备, 造成资源的重大浪费。

2 造成以上问题的原因

高等职业教育的思路是以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学研结合的发展道路。我国高等职业教育的要求是“必须面向市场办学, 坚持以就业为导向, 以提高能力为本位, 实行产教结合和院企合作, 注重加强对学生职业道德和职业技能的培养, 造就生产、服务和管理一线的高素质的劳动者和技能型人才”。根据以上要求, 我们不难发现造成学院生产实训资源浪费的原因是:一是学校对基地建设的定位不准、目标不清、主动服务社会的意识不强, 不能够以就业为导向, 教学脱离市场需求, 不能够有效服务社会;二是学校缺乏统筹生产性与实训性、经济效益与人才培养之间互利共赢的能力, 缺乏整合资源开发基地其他功能的能力;三是学院和专业教师缺乏依据市场变化及时开发实训项目、依据企业生产规律组织实践教学的能力。

3 可实行方案

由学校提供场地, 与行业企业合作, 将企业生产设备、技术人员等资源引入学校实训基地与学校设备、师资等资源进行整合, 按企业化要求组织生产和科研, 结合生产按学校要求开展教学。

方案一:将企业模式引进学校

企业模式引进学校, 也就是将企业的一部分生产线建在校园内, 就可以在校内实行“理论学习”和“顶岗实训”相结合的办学模式。这种模式既可以解决企业场地不足和人员不够的问题, 同时也解决了学校实习实训设备不足的问题, 而学生实践所需的报酬也较社会正式员工的报酬低的多, 可以为单位节省一部分支出, 管理由学校管理, 技术和资金支持由企业完成, 企业只需分配生产订单任务, 学校来进行生产加工任务, 只做到生产环节, 研发和销售都由企业来进行, 真正做到企业与学校资源共享, 获得“产学”相结合的多赢途径。

方案二:采用工学交替方式

实施方式大致采取了如下两种:一、实习教学、理论教学轮换制。把同专业同年级的学生分为两半, 一半在教室上理论课, 一半去企业或学院实习场地劳动或接受实际培训, 按周期进行轮换。我院现采用的就是这种方式, 将全员学生分为单双周班级, 单周班级和双周班级交替进行理论和实训学习, 可以充分有效的利用学院的实训资源, 教师、实习设备、场地等资源, 学院实训资源可以充分发挥作用, 避免闲置, 达到学院实训资源的利益最大化。二、全日劳动、工余上课制。学生在企业被全日雇佣, 顶岗劳动, 利用工余进行学习, 通过讲课、讨论等方式把学习和劳动的内容联系起来, 学生在学校系统学习课程, 到企业去是技能提升训练。我院的校外班采取的就是这种模式, 利用课余、周末时间, 教师去企业进行授课, 或者企业员工利用假期、周末学生放假时间, 到学院内, 利用学院实训资源进行教学。

方案三:采用校企合作方式

由企业提供实习基地、设备、原料和技术支持, 企业参与学校的教学计划与人才培养方案的制定, 学校聘用企业的专业人员参与学校的专业教学。企业技术人员或优秀管理者到学校授课, 学校培养企业所需要的能力与知识, 校企双方互聘, 企业工程师走进学校给学生授课, 同时企业员工可以到校培训或学校教师到企业给企业员工培训, 提高员工的素质。

通过校企双方的合作, 使学生在教学中获得了职业技能, 既提高了专业技能, 也为企业生产合格产品、为企业创造价值;既解决了学院实训材料消耗、紧缺的矛盾, 又练就了学生过硬的本领, 使学生真正贴合企业需求, 学有所用, 真正实现在育人中创收、在创收中育人。企业还可以根据自己的实际情况, 选择相应的实习内容, 学生培养目标, 使得学生实习符合企业的生产环境和工作内容, 学生提前了解职业要求和标准, 能够更好的适应企业。以市场决定学生的培养目标。以企业自己制定的员工标准来培养和要求学生, 学生毕业后, 即可胜任企业的工作, 减少了学生的适应期, 也减少了企业对员工进岗后的培训。

高等职业院校人才培养的目标是以服务为宗旨, 以就业为导向, 以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用性人才为目标。如何选择合适的方式, 并且这些方式能够使学生学习到相关的职业技能, 充分利用自己的优势资源, 弥补自己的不足, 节省学校支出消耗, 利用设备、场地、学生资源, 得到一些创收, 也为学生就业提供一条门路;而企业利用学校的有利资源, 来为自己服务, 可以有针对性的培养自己需要的员工, 与学校长期合作, 得到自己需要的人才, 完全可以代替企业内部的岗前培训、实习顶岗, 使得学生一进入企业, 就可以担任正式合格员工的工作;最后达到学校与企业“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的双赢结果。

参考文献

[1]教育部高教司.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16号, 2006-11-16.

[2]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育, 2003 (22) :19-21.

[3]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2 0 0 6 (27) :49-50.

实训资源 篇2

一． 实训目的熟悉人力资源的岗位，通过收集需求资料分析和制作招聘策划书，从而让我们把所学理论知识应用于实际，锻炼社会实践能力，并在工作中学习新知识，对所学的知识进行总结提升，以指导未来的学习重点和发展方向。

二． 实训时间

2013年4月8日~4月19日

三． 实训地点

学校教室（不定）

四．实训内容

对人力资源岗位进行认知，了解人力资源服务，熟悉人力资源的服务业态，并了解人力资源业态的现状及业务范围，从而有助于我们大学生对人力资源专业的认识，以便我们在以后的学习、工作中能够不至于一头雾水。收集企业人才需求和大学生求职信息，让我们在以后工作中更熟练的掌握收集资料能力和分析能力。通过设计招聘策划案，将理论知识运用于实践，从而达到实训目的。

五． 实训总结与体会

通过这段时间的亲身体验，感觉到实际的东西与学校学得的书本知识差距还是很大的，理论与实际的结合是需要磨练的。可能书本上有些知识是滞后的，因为现实生活工作最

接近实际，且随着信息化、网络化、知识型社会的不断进步和快速发展，书本知识的反应和更新速度是比较落后的。但是，另一方面，书本上学的东西在一定程度上又是超前的，因为人力资源管理制度我们基本上都是从西方学来的。；从实训的内容来看，我们的实训任务主要是以案例分析、方案策划为主；通过这次的实训我发现自身的专业知识匮乏，对人力资源管理的专业理论的相关知识，仅仅只有模糊的认识，无法准确的运用到实践上去。纵观实训任务完成过程，发现自身能力素质严重不行，不能很好的完成实训，能力素质欠缺是由于自己对自身能力素质水平认识不足，所要达到的能力素质目标不明确，提升能力素质路线图模糊不具体，导致自身不能完全胜任眼前的工作任务;且认识不足，态度不端正。以我们对实训的认识，往往对实训抱着敷衍了事的心态，并没有认真的去完成实训任务，没有完全把自己融入到实训任务中来。同时，针对实训任务内容，过多的依赖于网络知识，缺乏个人独立思考。最终导致实训对个人的帮助效果较差。回顾以往的作业题目，其往往过于理想化、简单化，不能完全达到实训的目标，也不能满足我们对实训的要求，更不能在最大程度上提升我们能力素质。针对实训任务，老师可能是基于我们的现实情况才做出那那样的实训安排，我们理解老师的苦衷。而且我认为企业对人力资源管理专业毕业生的要求是能尽快适应工作，尽快能够独当一面，按时

保质保量的完成工作任务,甚至超额完成工作内容。

本次的实训，是历时两周的人力资源管理实训，使自己加深了对某些具体的问题理解，学会了如何更好的与人交流，掌握了如何更好的收集相关资料。最重要的是发现自身不足（能力素质与专业知识不足）的具体内容，明确了如何弥补这一不足之处。总之，实训就是一个发掘问题、检验知识、锻炼能力的过程，关键是能找到问题的要点和解决办法，不断在错误中成长。

实训资源 篇3

【关键词】金工实训  资源库  建设研究

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.067

《金工实训》又叫《金属加工工艺实训》，是一门实践基础课，是机械类、电气控制类以及很多工科专业学生学习工程材料及机械制造基础等课程必不可少的专业基础课，是教学计划中重要的实践教学环节。包括机械加工，特殊加工，热加工等几大部分。它对于培养学生的动手能力有很大的意义。课程可以使学生了解传统的机械制造工艺和现代机械制造技术。随着机械技术的不断发展，社会各类职业岗位对应用型人才提出了新的要求，同时对在各种岗位角色中的技能要求也体现出多层次的特点，也对金工实习课程建设提出了更高的要求。随着知识经济的飞速发展和高职高专教育教学改革的深入，信息化建设在教育教学过程中的应用已经成为不可或缺的手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化的直接体现。

《金工实训》课程教学资源库建设对于提升教学质量有着十分重要的意义，具体可从以下几个方面体现：1.《金工实训》课程教学资源库可以整合各院校的优势并进行有效推广，更有效的提升金工实训教学质量，自国家示范性高等职业院校和骨干高等职业院校建设项目启动以来，一大批高职院校已经在《金工实训》课程建设、实训基地建设以及社会服务建设等方面取得了较大成果。通过高校间相互联系，建设《金工实训》教学资源库，将全面整合资源，对各高校资源库建设有很好辐射影响作用;2.通过《金工实训》课程资源库建设为专业教师提供了良好的教学资源，提升参与资源库建设教师课程建设及资源开发能力，教师在使用教学资源库进行教学过程中，能接受到资源所传递的课程开发理念，企业、岗位信息，资源开发思路;3.《金工实训》课程教学资源库为广大学生和社会学习者自主学习提供教学资源，通过共享型的课程资源拉进了学习者与教师的距离，学习者可更加轻松快捷的找到自己学习的内容，并且内容形生动形象，更容易理解。

《金工实训》课程资源库建设的内容非常广泛，主要包括企业典型产品生产工艺案例分析、各工种实训项目、实训考核评价体系、国家关于金属加工以及相关的技术标准、实训流程、安全操作规范、教学录像、虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实训项目、企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源。

《金工实训》课程教学资源库建设过程主要是本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于校园网络的教学、管理、学习平台。始终坚持资源库建设要做到最全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库，建设过程还要以行业企业为依托走“工学结合、校企合作”为途径。

整个教学资源库建设分为4个层级，也是建设的几个步骤。第一级：紧密国家、行业、企业标准，并分析相关金属工艺岗位信息，了解企业岗位作业规范，技能要求以及相关知识素养要求;第二级：在进行行业企业岗位分析的基础上，制定课程教学方案，形成并完善课程相关标准化文件;第三级：在课程教学方案基础上，制定课程各工种内容，《金工实训》课程各工种相关的知识和技能以及工种对应岗位的职业素质。第四级：确定了《金工实训》各工种课程内容，进一步建设各课程资源素材，包括课程标准、教学实施方案、教学案例库、文献资料库、习题库、试题库、实验实训指导书、虚拟实训室，建设丰富、系统、全面课程资源。

课程资源库建设一般都要花费大量的人力物力，但以往一些专业课程的课程资源库建设完成后的利用率很低，这样是很大的浪费，所以对于课资源库的使用与推广也应该建设的一部分。如何才能课程资源库有好的使用效果，首先资源库设计建设时应该考虑使用的方便性和效率等问题。另外课程资源库的推广也可以根据目前学生的特点，现在的研究表明学生利用手机上网的时间比电脑的时间要长，所以我们在推广课程资源库时，可有效的利移动终端进行。利用移动终端进行推广可以通过“二维码”的方式进行，也可以通过移动APP的方式进行。另外教师可以主动应用微信和QQ公众号对资源库的动态信息进行推介。

《金工实训》对于工科专业有着重要的意义，建设并应用好课程资源库意义重大，资源库一定要进行科学的规划设计，良好的组织才能建设的符合课程教学需要，才能更好的方便教师教学和学员自学。资源的推广需要开发者站在使用者的角度多思多想，并积极主动的创新方面进行推广。只有开发好优秀的课程资源库，并进行有效的推广使用，才能真正意义上提升《金工实训》教学水平，才能更好的为参加实训各专业服务。

参考文献

[1]邢健.金工实习网络课程资源库的开发与建设.学园.2015年4月.

高职院校实训教学资源研究 篇4

1 当前实训教学资源存在的问题

为了满足当前社会对专业技术人员的需求, 高职院校在培养专业人才上快速发展, 增加了许多热门专业或专业方向, 同时在与其相配套的实训资源上投入了大量资金, 但由于种种客观原因的影响, 我国高职院校实训教学资源方面仍然存在着诸多问题。

1.1实训教学资源的管理和建设以各系部为主, 缺乏整体规划, 分散管理造成重复建设, 资源浪费情况严重

在实训教育资源的建设和管理上, 以往都是以各系部为主, 学校在实训资源的配置方面缺乏整体规划, 各系部之间无法互联互通, 使得部分系部实训场地不足, 而另一部分系部实训资源剩余, 利用率相对较低, 各种仪器资源不能得到充分、有效的利用, 造成实训资源的重复建设和严重浪费。

1.2 实训队伍建设得不到重视, 人员缺乏

近年来学校规模的不断扩大, 实验实训单元体不断增多, 而相对应的具有专业技能的实训人员并没有增加, 很多高职院校只注重教学科研队伍的建设, 忽略了实训人员的培养, 这种情况下实训人员相对减少, 无法做到每个实训单元体都专人专管, 多数系部采用相关任课老师兼职管理的办法, 由于任课老师科研、学生管理等方面的工作也相当繁重, 客观上很难有精力全面负责实训单元的管理工作, 由于管理工作跟不上, 实训设备只用不养, 增加了实训设备不必要的损耗, 教学成本间接地增加, 不利于实训资源的有效利用。

1.3对企业资源在教学中的作用不够重视, 还不能做到校企互利双赢

然而当前高职学校在学生的培养过程中, 对企业资源在教学中起到的作用还不够重视, 可供使用的企业实训资源, 如生产设备及项目、师资、岗位等, 严重不足。企业的生产设备及产品对于学生来说是一种完全真实的场景, 很大程度上就是学生将来最终工作的地方, 这样的企业实习过程是学生从学校到企业的无缝对接, 将来学生参与工作, 能更快的适应工作环境。

2 关于实训教学资源问题的对策研究

2.1 在整合校内实训教育资源避免重复投资的基础上, 进一步实行校际间的实训资源优化配置

以往实训教育资源都是各系部自行管理建设, 相近的专业的实验实训设备、相关的图书资料、管理人员、资金投入, 都造成了重复投资, 进行资源整合后, 相近的专业只需要建立一个完善的实训基地就可以了, 如此一来, 利用有限的资金可以配备更多的实训教学资源。

由此每个学校在理论上都配备了完善的实训教学资源, 但实际情况并非如此, 实训设备使用率低, 甚至闲置, 导致其使用周期延长, 设备更新缓慢, 如果能打破校与校之间的壁垒, 集中实训基地建设, 合理利用实训设备增加设备损耗, 缩短设备的更新周期, 学生的实训技能也能更好地适应社会的需要。

校与校的联合是实训教学资源整合的重要举措之一, 在发展上涉及政府、学校等多个领域, 每个环节都相辅相成, 对我国职业教育的改革与发展起着多方面的积极推进作用。政府营造一个良好的外部环境, 政策上鼓励、扶持, 由政府教育部门牵头, 整合辖区内相关院校的实训资源, 建立一个校际实训教学资源共享平台, 对于公用性较强的譬如实训场地、相关图书资料、教学设施以及价格昂贵、相对先进的教学科研设备等建立互联互助机制, 同时建立实训资源查询机制, 通过网络可进行实训资源查询, 预约使用时间, 让空闲的实训资源发挥其应有的价值, 也让资源的所有者与使用者相互提供帮助, 促进校与校的联合。

2.2 加强实训队伍建设, 提高教师水平

随着高职院校在人才培养方面的规模不断扩大, 提高办学质量、强化办学特色、突出服务意识的特点逐步显现出来, 师资队伍的建设也逐步加强, 高职院校的发展进入了一个全新的时期, 只有不断优化师资队伍结构, 才能有力地支撑高职院校在教育教学改革中的长远发展, 实训队伍作为师资队伍的关键组成部分, 发挥着越来越重要的作用。

首先, 提高实训教师的实际操作技能和实践教学能力;组织实训教师到相关的对口专业企业参与企业生产过程的设计、管理和实际操作, 充分考虑实训队伍的实践能力, 使实训老师既有理论学术水平, 又有实践工作能力, 同时还有一定的科技开发能力!

其次, 加强兼职教师的规划和培训;由于很多系部采用相关任课老师兼职管理的模式, 掌握兼职管理教师的综合信息, 对相应问题进行统筹分析, 才能更好的优化师资结构。兼职教师大多来自教学一线, 不太熟悉企业生产运作情况, 需要加强实践培训。

再次, 调整激励措施, 调动教师们的工作积极性;只有学校对现有的激励措施进行调整, 在重视教学科研队伍建设的同时, 加强实训队伍建设, 对实训岗位的工作人员进行精神上的鼓励, 政策上的激励, 例如, 个人先进工作者、实训单元管理优秀奖等奖项, 提高实训队伍的认同感, 调动其工作积极性, 在进修培训、职称评定方面也不能单纯以学术科研为准, 要充分考虑到实训人员的特殊性, 学术科研与实践能力相结合, 进行综合评定。

2.3 促进校企合作

在建设好校内实训基地的前提下, 促进校企合作, 引进企业资源, 如果条件允许, 尽可能的将实训工作安排在相关企业进行, 深入到企业中去, 实现从学校的企业的无缝对接, 学习企业的最新技术及生产工艺, 同时还可以发现、解决企业生产中存在的技术难题。建立起长效合作的机制, 达到互利双赢的目的。将企业的一线的具体工作任务作为毕业生学习的主要课程, 请企业的专家、技术骨干成立专业建设指导小组, 将企业的能工巧匠和技术骨干请到学校里来, 作为兼职教师或作为实训指导老师, 审核相关人才培养方案及课程标准。根据企业要求进行订单式培养, 不仅要使学生提前熟悉企业的生产设备、生产工艺, 还要熟悉企业的文化内涵、规章条例和工作环境等等。使学生参加工作后能迅速融入企业。与此同时, 高职院校自身也要相对的增加设备投入, 学生在校实训过程中, 例如, 在机械制造实训项目中, 可引进相关企业的零部件进行加工, 将企业引进学校, 建立校中厂, 将校内的实训资源充分利用起来, 并提高综合经济效益。有能力的学校也可以开设校办工厂, 在组织学生实训方面就更加得心应手!

3 结语

该文通过对高职院校实训教学资源存在的问题进行分析并提出建议, 在一定范围内对涉及到教学活动的实训教育资源进行优化与配置, 发掘潜在实训教学资源的作用, 有效利用实训教育资源, 理论结合实践, 培养集生产、建设、管理、服务于一身的高层次应用性人才, 是我们的最终目的。

参考文献

[1]舒畅.高职院校学生创新能力培养途径研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2013 (5) :68-69.

[2]肖传统, 王平.高等教育大众化初期高职院校资源的优化配置[J].江苏技术师范学院学报, 2008 (6) :43-45.

人力资源实训报告 篇5

通过这次人力资源管理模拟实训，让我们掌握职务说明书格式、编制应聘登记表、制定招聘程序、编写招聘广告、编制面试评估表、制定招聘计划书等人力资源管理的一些相关理论知识，弄清楚其中的关系连接。让我们了解人力资源管理环境，人力资源管理主要包括企业人力资源规划的制定、员工的招募与选拔、培训与开发、绩效管理、薪酬管理、员工流动管理等，也就是企业运用现代管理办法，对人力资源的获娶开发、保持和利用等方面进行的计划、组织、指挥、控制和协调等一系列，最终达到实现企业发展目标的一种管理。

二、实训时间：

2012年5月7日2012年5月11日

三、实训地点： xx

四、前期准备:

1、全班同学自由分组，最终以四人为一小组

2、各小组做好实训前的相关资料准备工作，如撰写好职务说明书、编制应聘登记表、制定招聘程序、编写招聘广告、编制面试评估表、制定招聘计划书等资料

3、老师点评各小组准备的资料，然后进行相应修改

五、实训内容：

我小组拟定的公司名称为成都市信息技术有限公司，我公司是一家致力于手机研发、设计的专业技术公司，拥有资深专业的研发工程师五十多人，熟知mtk手机终端解决方案、gps产品解决方案，具备硬软件、测试、生产、id、md、采购、售后支持等全面的研发及服务能力。根据职务说明书拟定招聘综合服务中心主任一名，其工作性质是服务、协调、落实，学历要求本科、大专且从事相关工作2年以上，个人能力要求形象气质佳、具有很强的亲和力、学习能力、表达能力，工作认真，责任心强、组织能力、沟通能力、本职工作的计划与执行能力。10日上午在xx全班同学在刘老师的带领下进行了一场现场模拟招聘活动。此次模拟招聘分两轮进行，首先是一对一，然后是多对一。首先对全班同学分下组，第一组七个小组由7415、7416、7417、7418的同学组成，第二组七个小组由7418、7419、9127、9218、9129。招聘开始，首先面试组的同学进入坐席，接着应聘组同学入场双方进行招聘甄选活动，这一轮进行的是一对一的面试及一个面试者对一个应聘者，然后双方交换，由应聘者担当面试者，面试者担当应聘者双方进行招聘甄选；第二轮招聘甄选是多对一的形式及多个面试者对一个应聘者，其他的跟上一轮相同。经过几个小时的招聘甄选，大家对招聘甄选有了一定的认识并且也现场体验了一次。在整个模拟招聘活动中，面试者准备好求职登记表在应聘者填写好后进行回收、整理、分类，然后进入下一轮的帅癣复试，直到最后企事业单位招聘到合适的人才为止。

六、心得体会：

经过一段时间的前期准备及现场模拟招聘使我对人力资源中的人员招聘与选拔又有了更深入的了解。在这个过程中有老师的指导、小组成员的相互配合协作，在老师的指导下面对不足大家积极改正、勇于尝试，这也是我们理论与实际相结合的一个良好典范，也充分体现出人力资源管理的实践性，值得我们动手、动脑去大胆实践。在模拟招聘结束后，刘老师进行了点评首先她充分肯定我们工商班同学的活跃性是非常高的，其次就是对整个模拟招聘活动进行点评由于环境限制只能将大家分成两轮进行现场招聘甄选，然后就是为了让同学们体会一下这个全过程，在招聘之前一定要掌握整个招聘程序。

实训资源 篇6

关键词：职业院校 车工实训 资源库 云班课

实训是职业院校按照人才培养规律与目标，对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实训的最终目的是全面提高学生的职业素质，最终实现学生满意就业、企业满意用人。车工实训通过实践工作环境，教学过程理论结合实践，强调学生的参与式学习，在最短的时间内使学生在专业技能、实践经验、工作方法、团队合作等方面获得提高。车工实训教学资源库的建设，为学生学习搭建了便利的平台，能够进一步帮助学生更好地掌握车工技能。

一、车工实训简介

车工技能是机械加工专业综合应用的一门专业实训课，集金属材料热处理、机械基础、机械制图、公差配合、机床结构、加工工艺、刀具、机床等知识于一体。通过这门课的学习，使学生在机械制图、加工工艺、机床操作等方面得到全面的实战演练，并初步具备中级车工的基本技能，为学生以后参加工作和考级做准备。

二、车工实训教学资源库建设的目标

近两年，笔者学院数控技术应用专业教学逐渐过渡到理实一体化教学模式，为了将车工实训教学更好地融入到理论教学中去，必须加强实训教学资源库的建设。实训资源库能更好地为车工理实一体化教学服务，为学生更快捷地掌握技能提供帮助。

车工实训教学资源库主要是搭建云班课平台，以微课视频为主，涵盖1～3周车工实训的全部内容。借助云班课平台，学生可以随时通过手机、电脑等方式在线学习，不懂的地方可以反复观看。车工实训教学资源库的建设，能够帮助学生更好地掌握车工实训技能，同时也能为教师开展实训教学提供有利的帮助。

三、车工实训教学资源库建设的内容

车工实训是理实一体化课程的重要组成部分，在教师的指导下，学生通过亲身实践，学习车床的操作方法，掌握车削的基本知识和车工加工工艺基础知识，学会车削加工的基本操作及简单的车床维修和保养，并能加工简单的工件。通过车工实训，学习工艺知识，增强动手能力，培养良好的思想作风。车工实训资源库包括以下三个模块。

1.教学文件

教师将不同实训周数的课程标准、实训计划、实训任务上传到云班课资源库中，学生可以了解实训工种的技能要求、实训进度以及考核标准，便于学生更好地确定自己的实训目标。

2.教学辅助资料

教学辅助资料是对学生理论知识的补充，为了便于学生更高效地查找相关内容，辅助资料多为电子版车工实训指导书，电子实训指导书主要包括三个方面的内容：概述、车床基础知识、各项目零件加工方法及评分标准。基础性的内容学生可以自主学习，课上教师可以利用云班课平台开展互动讨论学习，进一步提高学生的参与度和学习兴趣。

3.微课教学资源

微课教学资源是实训资源库的重要组成部分，通过教师亲身示范讲解，学生能更直观地掌握操作要领，为学生更快地掌握机床操作方法提供了有力的帮助。车工实训微课资源主要包括：①车床基本结构介绍；②刀具介绍；③刀具刃磨；④刀具安装要求；⑤刻度盘及相关手柄使用；⑥基本车削动作；⑦项目零件加工方法；⑧工件测量方法。

四、车工实训教学资源库基于云班课平台的使用

云班课是在网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。云班课以教师创建的班群和班课空间为基础，为学生提供课程订阅、消息推送、作业、课件、视频和资料。

利用云班课，教师可以创建一个或多个学科的班课，每个班课都有一个邀请码，教师在课堂上或者通过QQ、微信等方式公布邀请码，学生使用邀请码加入班课，教师可以通过云班课管理学生。在学生手机上安装了云班课软件后，教师可将课程信息、学习要求、考试安排、课件、视频等学习资源即时传送到学生的手机上，使学生的手机变成强有力的学习工具，同时，也激发了学生利用手机自主学习的兴趣。

基于云计算的实训资源体系的研究 篇7

一直以来, 要求教育信息化。云计算的发展, 为教育信息化建设提供了一种模式, 为教学发展出一个全新的教学体系。我们利用云计算技术, 可以设计满足开放性、可扩展性、按需部署的高校实训软硬件资源体系, 提出一种现实可行的云计算架构, 体现基础设施即服务、平台即服务和软件即服务三个云计算服务形态在实训资源中的应用价值。

所谓云计算 (Cloud Computing) , 是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式, 通常涉及通过互联网来提供动态易扩展且经常是虚拟化的资源[1]。学校和教师利用“云计算”, 构建基于云计算的实训教学资源体系, 支持教师的“教”和学生的“学”, 提高教育教学的质量。

构建基于云计算的实训教学资源体系, 有利于实验实训教学的良好运行。在构建基于云计算的实训教学资源体系的过程中, 云计算主要发挥着如下的应用优势:

(1) 节省计算机的投入与管理成本。云计算是以服务器和存储为核心的, 对终端计算机的配置要求很低, 云终端基本不需要维护。建设好云平台后, 可以将相关软硬件资源发送给用户, 投入与管理的成本比较低。在实验实训教学中, 广大师生通过网络, 随时随地访问云平台内的相关资源, 实现全方位教学与学习的目标。因此, 借助云计算技术, 构建基于云计算的实训资源体系, 整合与利用现有的计算机资源与闲置设备, 实现节约实验资源, 降低软硬件等成本, 提高资源的共享利用。

(2) 优化实验教学环境。社会的发展, 技术日新月异, 在这种情况下, 各高校对原有的实验实训设备及资源每年都进行更新和改造, 教学的建设和维护成本在各高校中占据了很大的比例。同时, 随着教学与科研的发展, 所需求的实践环境要求设备先进、资源充足, 这些都是普通高校在教学科研建设中需要解决的问题[2]。建立基于云计算的实训资源体系, 可以满足网络化实验实训教学的需求, 为教师教学和学生学习提供良好的资源和服务, 从而打造高校教育信息化“云”环境。

(3) 深化教学改革, 创新实践教学体系。云计算的发展和创新, 已经引起各高校广泛的注意, 如何利用云计算, 加快教育教学的创新发展, 进而改变教学模式, 这种思考在高校中早就已经进行了讨论。但在目前, 如何利用云计算, 改进教学模式, 这还在实验中。但总的来说, 建立基于云计算的开放式实训教学体系, 充分发挥云计算的优势, 进一步加强教改与课改, 实现教学的信息化与网络化, 从而加强学生创新实践能力的培养, 进一步提高教师的教学水平和学校教学质量[3]。

根据云计算在教育中的应用优势, 我们将现有的教学环境进行优化, 建立基于云计算的实训资源体系, 采用服务器集群架构技术, 将数据中心建设在学院主干网上。并按高校信息化建设的要求, 在云中心架设相关的教学软件及运行平台, 实现学生和教师通过微博、论坛、聊天室、留言簿、私信、共享空间等软件资源等方式进行交互。将软硬件资源部署在云存储上, 打破现有教学环境和实验实训教学条件的限制, 并通过整合学校教学资源, 打破学校各系部间的壁垒, 从而解决某些部门某些实验资源不足而其他系部的相关资源又闲置浪费的问题。

在建设规划过程中, 首先是整合现有的实验资源和教学系统, 在现有的资源基础上, 构建基于云计算的实训资源体系。基于云计算的实训资源体系包括硬件环境和软件环境, 硬件环境在信息中心现有的服务器和各教学系部现有的计算机及校园网等硬件设施的基础上, 扩展建设云平台, 实现基于云计算的实训资源体系的建设。软件环境则主要以信息资源共享平台, 创建资源丰富的课程网站。

在硬件方面, 首先建立服务器集群, 建立云中心。在学院内部, 通过本地网直接访问云资源, 在学院外部, 可以利用互联网, 通过无线或有线的方式, 连接访问院内的云资源。基于云计算的实训资源体系的硬件架构如图1所示。

通过云平台, 形成包括计算机机房、多媒体教室、校园网、互联网和手机等有线无线终端相结合的硬件环境, 实现利用云计算技术和云服务为学生提供教学管理平台、资源共享平台、实验管理平台、交流平台和安全可靠、海量的数据存储中心等。基于云计算的实验教学环境的软件平台如图2所示[4]。

在建设实施过程中, 根据学院的发展情况, 经过多方探索与研究, 最终建成一个全面开放的实训资源体系。

1) 转变观念, 探索平台建设新模式

先建成一个区域的云, 平台上的资源由各个部门及教师提供。云计算中心需要众多服务器、存储和软件, 信息资源既包括硬件资源也包括软件资源。在建设中, 一般来说拥有重点专业, 建有开放式实训中心的部门充当资源的供给方。不是重点专业, 缺少开放式实训中心的部门, 一般就作为资源的需求方存在。

在具体运作中, 在现有网络设施的基础上, 将硬件建设交由信息中心与企业合作承担, 学校主要是推动教育信息化建设。完成了平台的基本搭建, 实现了信息资源的聚合与共享。

2) 人人参与, 探索资源建设新途径

在完成全校区域云计算中心的建设后, 要完成资源的建设与管理。学校、教师、学生和合作企业都是资源建设的主体。合作企业主要是提供硬件设备和负责设备维护管理及服务, 教师、学生主要负责相关资源的制作、处理、收集和利用, 学校负责推动云计算的建设。当然, 在建设基于云计算的实训资源体系中, 并不是所有资源都能放入云存储中供师生教学使用的, 需要经过相关部门与评审专家进行审查, 确认符合要求才能公开公布[5]。

在资源建设中, 不是几个人或一两个部门就能完成建设的, 需要大家参与。为促进资源建设, 在操作中, 我们采取项目带动、名师引领的办法, 相互配合, 加快推进[5]。对于教师开发的教学资源通过推荐和遴选之后, 由学校收集相关资源后, 将课件、教案、设计、图片动画等素材、项目案例、教学总结、学生作业等资源存入云存储, 在部门与专家审查后, 学校将资源向全校师生免费开放, 实现优质教育教学资源免费共享。

3) 多方探究, 形成开放建设理念

在建成基于云计算的实训资源体系后, 教师及学生经过身份验证以后, 可随时登入到云平台使用相关的硬件、软件和计算资源, 实现7*24不间断的教学与学习。教师授课及学生实训的课件、教案等资源和作业等资料也都存储在云存储上。这样云计算中心的资源就能够被最大限度地利用, 提高软硬件资源的效率。通过以上模式, 最终形成整个学校开放、互动、安全的教育信息化基本格局。

结束语

通过云计算中心的建设与资源的建设, 最终要建成7*24开放型实验实训场所, 探索与改革传统实验教学, 向新的网络化的实验实训教学模式发展, 建设基于云计算的实训资源体系, 通过网络实现本地异地远程登录实训, 实现实训资源本地异地共享, 成为面向全国的高校教育网络实训基地。

参考文献

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[3]苏平.工业工程专业教学方法研究[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2005, 9 (z1) :211-212.

[4]吴彦文.基于微软云平台的实验学习系统的设计与实现[J].计算机工程与设计, 2013-04:1297-1301.

实训资源 篇8

1计算机实训资源的重要性

高职院校计算机实训资源主要包括两大类, 一是各类实训场所和设备, 包括有网络设备实训室、综合布线实训室、软件实训室、硬件拆装与系统维护实训室、企业信息化实训室, 以及各实训场所内的设备资源, 可以满足计算机专业类学生的日常实训需求;另一类是各类应用平台资源, 经过多年的建设和探索, 已经建成一整套完成的计算机实训应用平台, 包括有在线课程学习、在线考试与评价等, 可以供计算机专业相关课程及全院范围内非计算机专业涉及的计算机类课程使用。

计算机实训资源的重要性针对不同专业的学生存在使用上的明显差异:

1.1针对非计算机类专业。由于每位非计算机专业同学在毕业前都需要参加计算机等级考试, 且从就业岗位对其的计算机水平要求出发, 有必要利用计算机各类实训资源进行基础技能的训练和养成, 才能够符合目前各企业对非计算机专业学生的计算机应用水平要求。

非计算机专业类学生在利用计算机实训资源时主要围绕硬件拆装与维护、在线课程学习、在线考试与评价等。

1.2计算机专业。计算机专业的学生非常注重实践动手能力的培养, 因此无论其专业学习方向是偏硬件或者软件, 都会在不同学期不同课程安排有综合轮训, 通过这样的训练, 可以提高专业水平, 和分析、解决实际问题的能力。

计算机专业类学生对两类实训资源都有利用。

2高职院校计算机实训资源利用模式浅析

尽管非计算机类专业和计算机专业类学生都有利用计算机实训资源的需求, 且能够基本满足课程实践教学的利用率, 但是, 从实训资源利用的角度而言, 仍大有潜力可挖, 主要表现为以下几点:

2.1由于课程安排的需要, 不同的实训场所存在一定的“碎片时间”, 即可能不能够满足一次专业课程的实践需求, 但是又没有班级在使用该实训资源, 此时一般会形成一至两节课时的碎片时间。传统排课情况下, 往往不使用这些“碎片时间”。

2.2计算机专业及非专业学生中都存在一些学有余力的同学, 即在传统的课程学习基础上, 这些同学具备内生的学习动力, 有迫切掌握计算机专业技能的想法, 需要通过利用实训资源进行训练。

2.3目前, 企业对学生的综合运用能力有较高要求, 例如学生的独立思考能力、创新能力等, 在校期间, 需要有侧重点地训练学生以使其具备较完备的综合素质, 因此会开展一些课外创新项目, 如各类技能大赛、各种创新课题及“挑战杯”等, 这些综合能力的训练也部分地需要利用到计算机类的实训资源。

基于此, 我们尝试性地提出了计算机实训资源利用的“矩阵模式”, 即将现有的计算机实训资源与训练项目进行组合协调, 利用“矩阵模式”对现有的计算机实训资源进行充分利用。

同时, 我们在充分分析计算机实训资源自身特征的基础上, 与计算机专业教师进行合作, 开展诸如大学生自主学习平台、大学生创新课题训练等项目, 让专业学生能够有目的性地去利用各类实训资源, 进一步提高自己的综合实践能力。

计算机实训资源利用的“矩阵模式”中, 纵向列出各类计算机实训资源 (包括各类实训室及实训设备, 各类网络实训资源) , 横向代表对这些计算机实训资源的需求 (如碎片时间、大学生课外自主学习平台、大学生创新实训课题等) 。

在形成的行列矩阵中, 详细列出每类训练需求对应的实训资源利用时间段和资源清单, 可以针对不同的实训项目需求进行实训资源的合理安排与资源调度分配, 可以一目了然掌握每天、每周及每月的各类实训资源的利用情况, 在每个学期结束时, 可以结合实训资源利用矩阵进行资源利用率统计。

3计算机实训资源“矩阵模式”利用效果及后续应用

通过近三个学期的不断完善, 并与“矩阵模式”应用前的计算机实训资源利用率数据进行对比, 发现在“矩阵模式”下, 各个实训室及在线应用平台的利用率都有了显著提升, 其中实训室的利用率提高了大约20%, 特别是在每天的晚间时段, 学生内生的学习需求借助于实训资源得以实现。

另一方面, 在开展了计算机实训资源“矩阵模式”的应用后, 专业学生在大学生自主学习平台、大学生创新课题训练等学科竞赛中屡获佳绩, 进一步促进了学生自发利用实训资源进行学习的动力, 形成了良性循环。

在后续的工作中, 我们将从两个方面对实训资源的“矩阵模式”进行优化:

3.1优化实训资源的硬件建设。经过一段时间运转, 实训环境的布局、实训设备的更新都是需要解决的问题, 需要不断听取学生使用后的建议和意见对各类实训资源的硬件进行优化。

3.2开发一套“矩阵模式”的应用系统, 可以让有需求的同学实时查看碎片时间、资源清单, 并能够提供在线申请等功能, 更好地为学生服务。

在计算机实训资源利用模式上, 每个院校都有不同的协调安排方法, 每种方法都有其优劣, 本文所探讨的“矩阵模式”也是对实训资源利用率进行充分挖掘的一种尝试, 在实际应用中还需要不断改进。

摘要：高职教育强调学生实用技能的培养, 因此需要大量的实训资源来满足技能训练的需要, 而如何充分利用实训资源是一个值得探讨的问题。本文从计算机实训资源的应用情况入手, 分析实训资源的重要性, 并尝试提出"矩阵模式"来提高实训资源利用率, 在实际应用中发现利用率有显著提升。

关键词：实训资源,矩阵模式,效率

参考文献

[1]杨西京, 刘延民, 于咏莉.高职院校实训室管理模式探索[J].陕西青年职业学院学报, 2008, (4) .

实训资源 篇9

一、利用校外资源开展实践环节训练是培养适应社会需求的创新应用型人才的必需

普通工科高校校内教育资源有限, 而校外的社会教育资源无限, 要培养出社会需要的合格人才。高校必需充分认识到利用校外教育资源、开展产学研合作教育、是教育与社会实践和生产劳动相结合的重要体现, 是高等教育发展的迫切需要和时代要求, 也是高校人才培养的必然趋势和选择, 是培养现代机械科人才的必需。随着教育教学改革的深入和国家中长期教育发展规划的实施, 利用校外教育资源开展实习实训工作, 将会得到更多高校的认可和社会的支持, 成为高校提高实践教学质量和人才培养质量的重要选择和措施之一。

长春理工大学是一所特色鲜明的本科院校, “机械设计制造及其自动化”本科专业是国家级、吉林省级特色专业、教育部卓越工程师计划实施试点单位, 本专业依托的机械工程一级学科, 具有博士学位授予权, 专业在校生人数达到1200余人, 由于专业实验室条件及设备、环境工作条件有限, 充分利用学校与社会结合的优势, 借助校外教育资源, 把学生送到校外企事业科研单位开展实习实训。可以取得学校与校外单位互利双赢的较好效果。从学校方面来讲: 一方面, 学校利用校外教育资源, 如校外师资、设备、场地、技术、资金等开展实习实训工作, 可大幅度提高学生实习质量和专业素质; 另一方面, 学生在校外进行实习实践活动, 可接触社会, 了解国情, 提高学生思想道德素质; 从企业方面来讲: 可以借助高校科研力量, 结合生产中存在的问题通过校企合作的方式引导大学生结合工程实际开展科学研究, 增加企业研发人员数量, 研究成果直接用于企业, 具有实际价值和意义。同时, 企业通过考察大学生实际工作能力与水平, 可以挑选优秀大学生到本单位工作, 解决人才招聘难的问题。近年来, 本专业结合教育部专业综合改革项目、卓越工程师计划项目, 在专业学生中, 成立了卓越工程师班, 充分利用校外教育资源, 开展了校外企业实习实践工作的探讨与实践, 取得了较好效果。

二、利用校外教育资源开展实习实训活动

( 一) 与社会广泛联系, 选择合适的企业

企业的选择主要是选择与机械设计制造及其自动化专业相关的科研、生产、设计等单位, 要求校外单位应该具有能够确保本科实习实训质量的相应指导老师、设备、技术等条件。具体措施是:

1. 依托学科优势, 本专业自20世纪80年代起就有着与长春55研究所、长春光机所等本行业的企事业科研单位建立广泛联系、进行校企合作的成功经验, 与企业共同签署学生实践教学、科学研究、人才培养的合作协议, 直至目前为止, 本专业仍然保持着与上述科研单位很好的合作关系, 每年均有本科生实习、毕业设计、研究生学位论文在校外科研单位完成。

2. 根据现代科学技术发展、国家经济建设和地方经济建设需求以及人才培养质量的需要, 积极争取与国内、省内大、中、小型机械制造企业的联系与合作, 近年来我们与中国一汽集团公司、长春轨道客车集团公司、长春机床厂、长春通用汽车零部件制造企业、浙江宁海山中合金 ( 宁波) 有限公司、宁波如意股份有限公司、建新赵氏集团有限公司等多家企业建立联系, 充分利用企业设备、技术、环境资源, 带领普通班学生和部分卓越工程师班学生赴企业完成实习实践教学环节, 结合企业实际项目完成课程设计、毕业设计。

3. 充分利用校外师资资源, 聘请校外行业协会、合作单位的有经验的机械高级工程技术人员到校为学生做行业前沿专题报告、结合机械制造企业生产实例讲述如何将理论用于解决实际问题的专题讲座, 填补校内专业课程内容缺乏实验的空白。

( 二) 加强校外实习实训工作的质量管理, 确保实践教学质量

为确保校外实践教学质量, 使实践教学工作安全、高效、顺利进行, 我们对校外实习实训工作加强管理, 采取了以下措施:

1. 精心组织, 由于本专业目前的校外实践活动分散在全国各地, 给学校实践教学管理工作带来了新的挑战与困难。因为企业遴选和确认等工作细致复杂, 需事先做好实习单位的调研、沟通、学校审批等前期工作, 然后进行实习实践工作布置、教学进度的安排、调整。

2. 签订校企双方工作协议。为了确保校外实习实践工作的顺利实施, 明确校、企、学生三方的责权利, 明确实习内容和达到的目的, 签订校、企、学生三方协议, 规范校外实习实践工作行为。

3. 实施校外单位实习指导老师与校内实习指导教师双导师制。校外与校内的实习老师, 应选择责任心强、认真负责、有经验的中级及以上职称的人员担任。校外实习老师应为单位科研、生产、工程等方面的工程师或高级工程师担任。校内实习老师主要负责组织学生、实习实践指导, 校外实习老师全面负责对学生的实习指导、学生的安全、学生表现评价以及实习实践工作的考核, 实习完毕时, 企业给出对学生的成绩评定。

( 三) 学校政策支持, 促进校外实习实训工作科学发展

结合教育部综合专业改革项目和卓越工程师计划项目, 学校制定了系列相关文件, 将产学研合作教育和校企共同开展实习实训等工作纳入学校质量工程项目给出相应政策进行鼓励. 例如:

1. 担任校外实习的指导教师的工作量双倍计算。

2. 参加质量工程项目的老师在工作绩效统计、积分计算、职称评定等方面均占优势。

3. 提供资金、鼓励支持年轻教师赴企业参加各类数控培训、提高专业水平, 参加各种类型教学改革研讨会参与课程建设、专业建设、团队建设项目, 等等。

学校政策支持大大促进了本专业教师利用校外教育资源, 开展校外实习实践的工作的积极性, 促进了本专业实践教学质量的提高和人才培养质量的提高。

三、利用校外教育资源开展实习实训工作的效果

1. 校外实习实践活动紧密结合我国机械制造行业的科研、生产和工程应用实际, 促进了我校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。

校外实习实践活动具有任务明确、针对性强、经费充足、条件较好、指导有力等优势。校外实习实践活动紧密结合我国机械制造行业的科研、生产和工程应用实际, 促进了我校机械设计制造及其自动化专业人才培养目标的实现和人才培养质量的提高。实习内容主要包括机械产品设计、机械零件的加工工艺、数控机床、夹具设计、量具使用、刀具设计与制造、零部件的安装、调试、机电控制、加工过程检测与计算机控制、模具制造、特种加工等诸多领域。对先进制造技术前沿有所了解, 见到了在学校见不到的高端机床装备、先进的测试仪器、测量技术手段, 对培养学生动手能力、科研能力、创新能力具有重要推动作用。

2. 通过校外实习实践活动, 开展校企合作, 横向科学研究, 为企业解决生产难题, 使师生得到锻炼, 企业受益, 研究成果丰硕。

3. 开展校外实习实践教学工作, 使学生熟悉和了解了现代化企业的机械制造现状、管理模式、生产方式、技术手段等内容, 对促进大学生就业、选择适合自己条件的企事业单位, 提供方便; 同时, 企业也充分利用实习契机, 考察、吸引、动员和选择表现突出、思想道德素质好、专业水平高的优秀学生到其单位工作, 有力促进了机械设计制造及其自动化专业本科生的就业工作。

四、存在的问题与改进措施

我校机械设计制造及其自动化专业的实习实践工作, 虽然取得一定成绩, 但在安全管理、资金、指导老师数量等方面存在一些问题, 如学生交通安全, 有一定的风险。学生交通费、住宿费等校外生活费用较高、学生自我管理能力差等原因, 导致校外个别学生放任自流的问题, 需要进一步制定管理措施加以解决和完善。

参考文献

[1]张倩影, 吕俊杰.加强实习教学规范化建设培养高素质冶金人才[J].中国冶金教育, 2010, (4) .

[2]娄立志.发达国家职业技术教育教学改革的特点和趋势[J].继续教育研究, 2003, (1) .

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[5]朱伟萍.高职实训基地的功能拓展与模式创新[J].职业技术教育, 2003, (22) .

[6]吴兴伟.高职院校校外实训基地现状的调查与分析[J].辽宁教育研究, 2005, (8) .

实训资源 篇10

近年来, 国家十分重视职业教育专业教学资源库建设工作, 强调实现高职院校精品课程、网络课程教学资源共建共享。按照《职业教育专业教学资源库建设指南》的要求, 《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库建设需以教学内容和课程体系改革为基础, 遵循“资源碎片化、课程结构化、设计系统化”的总体要求实施[1]。

1 课程定位与目标

1.1 课程定位

《Web技术应用》课程是计算机应用专业的核心课程。本课程作为Web应用开发的入门课程, 重点讲解Web应用技术中具有代表性的JSP开发技术, 通过翔实的内容和丰富的案例, 引导学生学习Web应用技术。学生通过该课程的学习, 能对Web项目进行需求分析和总体设计, 了解客户需求, 并进行具体规划;能根据软件工程开发的基本原则, 独立设计、开发、调试完成一个Web应用系统;通过项目实践, 使学生具备Java Web工程师的专业能力、职业能力和社会能力。

1.2 课程目标

(1) 教学目标。具体如下: (1) 熟练掌握典型JSP开发环境的配置; (2) 掌握HTML标记的基本使用; (3) 熟练掌握JSP脚本元素、指令元素、动作元素的用法; (4) 熟练掌握JSP中out对象、request对象、response对象、session对象、application对象的特点及用法; (5) 熟练掌握JDBC访问数据库技术; (6) 熟练掌握JavaBean、Servlet技术; (7) 掌握JSP文件上传与下载; (8) 掌握运用JSP进行Web程序开发的能力, 初步具备开发实际应用程序的能力。

(2) 职业能力培养目标。具体如下: (1) 培养学生谦虚、好学的品质; (2) 培养学生勤于思考、做事认真的优良作风; (3) 培养学生良好的职业道德; (4) 培养按时交付软件的习惯; (5) 培养阅读需求规格说明书和设计文档的能力。

(3) 思想素质教育目标。具体如下: (1) 培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力; (2) 培养学生人际沟通、团结协作的能力; (3) 培养学生的自学能力、创新能力。

2 课程实训资源库建设思路

2014年6月, 教育部等6部门印发了《现代职业教育体系建设规划 (2014-2020年) 》, 指出完善校企合作、工学结合的人才培养体系;加强科学素养、技术思维和实践能力培养;加强实验、实训、实习和研究性学习环节;加强工程实践中心、实训基地和企业实习基地建设, 强化实习实训环节的评价考核。因此, 在《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库建设过程中, 始终坚持“以职业能力为本位、职业实践为主线、实践项目为载体”的建设思路进行实训资源建设。

《Web技术应用》课程作为Web开发的入门课程, 其目标是使学生毕业后胜任初级Java Web开发工程师岗位, 具备Web网站设计及开发的职业能力。在课程实训资源库建设过程中, 根据初级Java Web开发工程师职业能力要求统筹实训资源, 注重工学结合。根据初级Java Web开发工程师工作过程, 并结合不同层次学生实际需求安排实训内容。每章节的实训资源都以项目为载体, 充分锻炼学生工程实践能力, 不断提高学生的实践技能[2]。

《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库的建设坚持校企合作、共建共享的原则。建设过程中, 及时将有关成果发布到学院教学平台, 通过各种方式引导学生使用课程实训资源, 收集学生反馈的学习心得体会, 对实训资源库进行修订和完善。

3 课程实训资源库建设内容

《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库的建设内容主要包括项目案例资源库、章节实训任务规划、实训考核方案、课程设计题目库等。旨在为实训或课程设计提供参考指导, 根据企业实际Web管理信息系统项目设计实训资源;以企业Web管理信息系统开发要求定制实训项目指导书, 实训开发过程模拟企业真实开发情景, 最终达到“工学结合、学以致用”的建设目标。

3.1 项目案例资源库

在项目案例资源库资源建设过程中, 坚持“校企合作”的指导方针, 遵循典型Web管理信息系统开发的流程[3,4]。项目案例资源库主要包括课程章节实训项目案例、课程设计项目案例、毕业设计项目案例等。

3.2 章节实训任务规划

通过Web技术应用课程章节实训, 促使学生完成章节学习, 检验学习效果, 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。章节实训任务如表1所示。

3.3 实训考核方案

课程实训考核注重以学生动手能力培养为核心, 建立健全课程全方位考核体系。具体如下: (1) 平时成绩考核, 注重学生学习态度、课堂纪律的考核, 占总成绩的30%; (2) 实训考核成绩。实训考核成绩分优秀、良好、中等、合格和不合格5个等级, 主要依据实训报告评定。同时, 对学生的实训成果进行师评、自评、互评, 实训成绩考核占总成绩的70%。

3.4 课程设计题库

课程设计是课程教学的重要环节, 采用综合项目进行。综合实训项目通常以小组方式进行, 项目小组根据所选项目自行准备资料、设计并参加项目答辩, 目的在于提高学生的基本技能, 同时培养学生的团队协作精神。笔者所在学院课程建设团队精心设计了企业新闻发布管理信息系统、高校社团管理信息系统、企业人事管理信息系统、高校教师工作量管理信息系统等12个课程设计资源。

4 结语

《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库定位于辅教辅学, 力求改革教学方式方法, 提高课程实践教学效果。同时, 兼顾了社会学习者的需求, 发挥了积极服务学习型社会建设的作用。在下一步课程实训资源库建设工作中, 课程建设团队将积极与兄弟院校加强交流与合作, 以促进课程实训资源库的建设, 并将已建设的课程实训资源库在兄弟院校进行推广和应用。

摘要：《Web技术应用》课程是计算机应用专业的核心课程, 该课程依据企业实际需求和学生就业岗位而设置, 重在培养学生运用JSP技术设计开发Web应用系统的动手能力。在分析课程定位与目标的基础上, 介绍《Web技术应用》精品资源共享课实训资源库建设思路及内容。

关键词：Web技术,JSP技术,实训资源,课程建设

参考文献

[1]汪华登, 邓珍荣.Java课程网络资源的建设与探索[J].计算机教育, 2009 (22) :107, 128.

[2]李俊青, 季文天, 裴云, 等.高职Web程序设计实训课程教学探索与实践[J].职业教育研究, 2009 (9) :135-136.

[3]李俊青, 桂占吉, 过晓娇, 马亮.Java Web课程资源建设与探索[J].计算机教育, 2013 (15) :102, 104.

实训资源 篇11

关键词：开源硬件项目教学资源库

1.开源硬件简介

当前，开源运动成为一个比较流行的趋势，和开源硬件相比，另一个为人熟悉的概念是“开源软件”。开源软件的一般是公开了源代码的计算机程序，其中影响力巨大的有PC操作系统LINUX、手机操作系统Android等许多软件。开源软件使开发者加速开发进程，节省成本。开源硬件指与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件。开源硬件是对软件以外的领域开源，目的是开发者公开硬件的所有设计信息，如机械图、电路原理图、PCB图、BOM清单、电路板布局数据以及与硬件相关的驱动软件，使得使用者能够学习和进一步开发和使用。目前开源项目有3D打印机等，目前三款比较流行的，也是比较具代表意义的开源硬件平台Arduino Uno、BeagleBone和Raspberry Pi。以Arduino为代表的开源硬件已经被很多硬件开发企业所使用，在国内发展也较为迅速。Arduino可形象称之为电子积木，它具有良好的扩展性，用户利用该系统可像搭积木一样，逐层扩展其功能，直到构建自己需要的工作系统[1]。Arduino的核心是基于AVR ATmega系列 8位单片机，近几年又发布了USB、Ethernet和Bluetooth等多种接口的版本以及许多扩展功能板。Arduino的开放设计使众多爱好者可以开发多种特色的兼容版本，给使用者提供极更大的选择余地。

2.引入开源硬件项目的意义

（1）给学生提供实际有效的工程实例，开源硬件里的很多工程实例所包含的专业知识更接近社会需求，学生在制作过程中有机会与别人沟通合作，了解完整系统的工作方式。帮助学生更容易学习新知识。

（2）降低学习门槛，开源硬件Arduino将电子产品的打造过程变得非常容易，把学习编程和电子电路知识变得简单。Arduino是完全开源的，在官方网站上还有许多论坛上都能找到丰富的源代码，而其中很多项目的代码和示例都是公开和共享的，只要找到相似项目，下载后根据实际需要进行修改调试，烧写进自己的系统即可。利用Arduino完善的库和从多的样例，学生学习的深度和广度必然增加。

（3）开源硬件可帮助各专业人士在并不需要理解硬件原理的情况下很快建立起所需要的模型，如帮助学生参加机器比赛。电类学生一般在一年级开设C语言课程，而Arduino的编程语言与C语言类似，在电类实训教学中引入开源硬件项目后，学生可更全面发挥自己的创新思维，快速制作出产品原型。由于Arduino 支持众多的传感器，能感知环境的变化如亮度、温度、湿度、压力等，并能通过控制灯光、继电器、电机和其他装置来反馈和影响环境状态。将Arudino 开源硬件项目引入到实训教学资源库当中，将极大提高学生的创新能力与创造能力，

3.教学资源库建设

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，提出 “建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享”，“加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。” “职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”等重要举措[2]。专业教学资源库是示范性高等职业院校建设的主要内容之一，而其中实训教学资源库的建设对于电类专业学生具有重要意义。

3.1建设实训教学资源库的意义

（1）有助于提高学生的自主学习

电类专业课程的实践性很强，学生需经过大量的实践动手才能提高专业水平。建立实践教学资源库后，学生可自由利用网络实训库完成对相关实验的预习，提前了解相关设备的作用、使用方法等，提高真实实践课的效率。

（2）有利于提高实践教学的深度和广度

实践教学需和实际实际紧密联系，但有些设备更新快，投资大。通过更新实训教学资源库相关内容，如将新设备的性能参数、功能特点等及时更新，使学生了解专业前沿的设备，便于就业。通过实践教学资源库，学生能了解到比实际实训室更多的设备，学习的知识面得到拓展。

（3）有利于提高教师队伍建设

通过构建电类实践教学资源库，可促使教师花费时间与精力制作实训资源，通过网络资源库也可和相关技术人员进行交流，提高教师实践水平。

3.2实训教学资源库建设思路

以课程资源建设为核心，建设教师授课、学生自学、师生交流的三位一体的网络实训教学资源库 借鉴国际先进经验，将国际流行的开源硬件项目引入到教学资源库当中，建成开放式的数字化电类实训教学资源库。

3.3实训教学资源库建设措施

目前许多学校都已经构建了教学资源库，采用开源软件建设方案的方案也有很多[3]。我院在参考其他院校教学资源库建设经验后，采用开源项目方案，构建符合我院实际的电类实训教学资源网站[4]。前台采用网页形式，后台管理采用数据库方式。根据实践教学的特点，力求体现职业能力，实训教学资源库分以下几个单元。

（1）教师教学管理单元 在该单元中，教师实现对实训资源的管理，如对实训资源的增加、修改，发布实验指导书、编辑实验内容等。

（2）学生学习单元 学生在该单元可对资源进行查看、检索、下载等，可进行模拟实验，进行课后测验等。

（3）师生交流单元 该单元可实现师生互动，学生提问、教师答疑等功能。

（4）素材库单元 实训教学资源库的主要内容之一就是素材库，其中包括教学视频库、教学课件库、试题库、项目案例库、虚拟实训库等。在素材库中可为学生提供丰富的学习资源，教学视频库包括教学录像、动画演示等。教学课件库包括各种形式的教学课件，如PowerPoint或Flash？的文件，方便学生灵活选择。试题库包括学生实践项目的测试，可对学生进行成绩评定。项目案例库包括企业中典型项目的案例分析、实训项目的全部资料、典型产品的开发过程与学生优秀作品的收录等。虚拟实训项目包括虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备、企业生产工具、生产场景、基地管理制度、顶岗实习实施及管理制度等资源，促进电类专业实训基地建设，既能满足教学需求与学生技能培养需要，又能满足企业用人需求。

4.教学资源库效果

将开源硬件项目引入到电类实训教学中，由于项目产品演示形象直观，激发了学生的学习兴趣，收到良好的效果。引入Arduino 开源硬件项目后，学生使用C语言开发相关项目，便于后续单片机课程的学习，结合传感器等其他学科知识有利于学生的创新设计。把开源硬件项目加入到实训教学资源库中，作为教学资源库的有效补充，便于借鉴国外开放制作经验，能为学生提供丰富的自学资源，学生自主选择范围增大，促进了学生职业能力培养和专业技能的提高。开源硬件实训资源库的建设促进了专业教学改革，带动了专业师资队伍建设，提升了教师教学能力。教师和学生近年在参加国家级和省级的各类技能比赛中屡获佳绩。对实训教学资源库的进一步开发和补充完善，形成立体化的教学资源，将有助于提高电类专业人才培养质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]凯姆·卡尔文、泰勒·卡尔文，Arduino与电子制作[J].电子制作，2012.8.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.

[3]宋光慧，基于开源项目构建高校网络教学资源平台[J].中国教育信息化，2013（17）.

实训资源 篇12

一、实训教学的相关概念

实训教学在高校中的发展年限较短, 一般的学校都是在近5年引入的, 根据武汉长江工商学院的情况, 学校从2007年开始设实训教学, 主要设置了三门课程:招聘与录用模拟演练、薪酬管理方案设计、绩效考核方案设计。项目模块教学法是实训教学的主要方式, 项目教学的主要引导者是老师, 老师将案例融入到教学实训课的内容模块中去, 让学生参与到项目讨论、方案设计、实施和管理, 来完成整个项目, 以达到理论和实践有机统一的教学方法。为了提升实训教学的质量, 还往往在实际的教学过程中, 实施角色模拟。根据实训课程的效果来看, 还是有一定的效果的, 但是随着学校的发展, 师资力量缺乏的问题越来越严重。

二、实训课师资教师队伍配备存在的问题

根据学校实训课师资队伍的情况以及周边独立院校的师资的具体情况, 发现实训课的教师组成主要是:母校教师、独立学院的专职教师、独立学院的兼职教师。随着学校的不断发展, 师资队伍的问题逐渐显现出来, 主要表现在数量不足、水平不高、结构不合理、教师稳定性低以及教师的引进缺乏相应的规划。这些方面的问题, 给实训课的教学效果带来了极大的阻碍。

(一) 教师数量不足。

独立学院是高等教育扩张的重要支柱, 随着学生数量的日益增多, 但是在校的专职教师增长的速度却较慢, 教师的数量不能够满足学生增长的需要, 这就不得不增加班上学生的数量, 造成的后果自然是学生实践动手机会降低, 实训课程无法达到预期的效果。特别在热门课程的老师, 工作压力很大, 工作时间较长, 师生互动的可能性较小, 所以有些独立学院外聘教师进行实训课的教学, 这样上课来下课走, 无法保证其他教学环节的顺利实施。

(二) 教师学历层次偏低。

教师学历层次低, 是跟国内高校的教师的平均水平相比的, 根据独立学院的教师的情况, 其教师质量主要存在以下几点问题:其一, 高水平的教师少、高职称的比例少, 老师的科研成果较少;其二, 新教师数量相对较多, 因为学校最近几年的扩招, 学校引进了大批的教师, 这些教师缺乏系统业务培训, 教学质量可想而知。

(三) 教师结构不合理。

教师结构不合理主要表现在以下几个方面:其一, 高职称少、低职称多;其二, 基础授课老师多, 实训授课老师少;其三, 专职老师少, 兼职老师多。结构失衡的现象比较严重, 而且教师队伍的年龄结构等也存在严重的不合理现象, 对实训课的长期发展不利。

(四) 教师队伍不稳定。

独立学院实训课教师队伍的来源主要有三个方面:其一, 高校的兼职教师, 这部分教师的教学能力是必须肯定的, 但是其因为日常事务繁忙, 花在实训教学课程上面的精力比较少, 难以使得实训教学发挥其最好的效果, 有些教师实训教学的内容没有进行及时的更新, 这样也是达不到预期的效果的。其二, 退休的高校老师, 这部分老师的思想观念有待提升, 进行实训教学的质量大打折扣;其三, 新招聘的教师, 这些教师缺乏相应的教学经验, 对实训教学掌握的不够, 不能有效的进行实训教学。独立学院长期的从这三种渠道引起教师, 往往导致教师的队伍不稳定, 不能够保证教学质量的持续性。

(五) 引进教师缺乏统筹规划。

学校在引进教师方面缺乏相应的规划, 经常是哪个课程缺教师就招聘合适的教师。而且在进行招聘的时候, 太过在乎学历, 对实践能力和经验上面不够重视, 这就与实训课这个实践能力很强的课程严重不符, 招聘进来的老师往往只会照本宣科, 不能很好地做到实训教学。自然实训教学质量就下降了。

三、实训课师资培养具体措施

(一) 做好教师招聘工作, 补充教师队伍血液, 形成专家型、双师型等层次的队伍。

实训教学对教师的实践能力的要求较高, 做好教师招聘工作, 形成形成专家型、双师型等层次的队伍需要做好以下几点工作:其一, 对教师队伍进行规划, 人事部应该根据学校的现状以及学校的前景对教师的数量和结构作出预测, 以保证教师的队伍招聘处于可控状态;其二, 选择性地招聘教师, 并不是老师的水平越高越好, 需要找到合适的老师。招聘老师需要坚持以下几点标准和原则:招聘教师以应届生为主, 考察原则是可塑性和培养潜质, 这样有利于实训教学的长期发展, 应届生的思想比较前沿, 能够令实训教学发挥不可预料的效果;招聘中年教师, 需要选择生产、管理和技术经验丰富的“双师型”人才, 这些人才需要能够胜任两门以上的课程, 具有实训教学经验的优先招聘;对退休教师的招聘, 以稀缺性的原则进行, 让这些老专家称为领军人物, 并对中青年老师的科研成果进行相应的指导, 使得学校教师的质量不断提升, 同时这些老教师的存在, 能够在一定程度上制约实训教学的太过开放性, 保证实训教学的原则性。以上三种人才在一起, 通过合理的数量进行匹配, 才能使得实训教学发挥应有的效果。

(二) 进行实训教学的培训, 改善师资结构。

信息化的社会环境下, 知识的更新很快, 这就对教师的知识提出了挑战, 所以定期对教师进行培训以增强其在新知识新领域的认知度, 这样才能够使得教师能够及时地将新知识教授给学生, 使得学生所学能够跟上时代发展的步伐, 满足企业的需求。特别是实训教学相关的内容, 这直接关系到学生毕业后工作的实践能力。进行培训的内容除了注重专业知识方面更新的培训以外, 还需要对实训教学的新进展进行培训, 并对同行高校中优秀的经验进行学习, 使得本学校学生的竞争力增强。

(三) 教师专职和兼职相结合。

对于独立学院, 适当比例的兼职教师, 能够有效地降低教学成本, 而且有利于知识的交流。兼职教师与专职教师的配合能够满足实训培养的要求, 同时可以增加知识的交流, 对学校的长期发展是有利的, 所以在进行人才引进的时候, 需要根据学校的情况, 对兼职教师进行招聘, 但是招聘兼职教师要以是否能够提升实训教学水平和提升专职教师水平为原则。

四、结语

实训教学是人力资源管理不可缺少的课程, 实训课程能够不断地提升学生的实践能力, 使得学生的专业知识和实践能力都能够满足企业的要求。但是随着学校的不断发展, 学校的师资暴露了很多的问题, 实训课程的作用不能有效地发挥出来, 严重制约学习的发展, 所以需要从多方面出发, 加强师资队伍的建设。

摘要：人力资源管理实训课是很多高校的人力资源课程的组成部分, 从教学的效果来看, 其对学生质量的提升有重要的帮助。但对于独立学院来讲, 师资力量的匮乏, 导致了实训课教学的质量不能够达到预期的效果, 所以发展师资是目前独立学院迫切需要解决的问题。本文从实训教学的相关概念出发, 探讨了实训课师资教师队伍配备存在的问题以及实训课师资培养具体措施, 为独立学院人力资源管理实训课师资培养提供借鉴。

关键词：独立学院,人力资源管理,实训课,师资培养

参考文献

[1] .刁孝华.独立学院教育教学改革研究[M].成都:西南财经大学出版社, 2012