儿童产品论文

儿童产品论文（共12篇）

儿童产品论文 篇1

儿童的手工教育与绘画教育同属于艺术教育范畴, 是儿童教育不可缺少的一部分。近几年来, 人们对儿童的教育问题愈来愈重视。世界各国都在研究探索儿童教育的发展规律。儿童正处于动作的发生和发展的关键时期, 手工教育对其意义非凡, 教育著名儿童教育家陈鹤琴先生也曾提到过“做中学, 做中求进步”的观点。现如今我国的教育正在进行着新一轮的改革高潮, 新课标把人文、综合、开放和现代教育新理念提出来, 其理念的核心是“素质教育”和“创新精神”。手工教育作为儿童教育中不可或缺的部分, 也将受到极大的关注和重视。

所谓的儿童手工教育是指儿童用双手或操作简单工具, 对各种形态和各种材质的材料进行加工、改造, 制作出新的可视可触摸形象造型活动。做手工之前孩子们首先要构思出自己理想的作品, 在这个构思的过程中, 孩子的思维和创造力会得到发展。构思完成后, 孩子要动手或者是借助工具把不同材料的组合加工和改造, 这个过程会大大提高孩子的眼、脑、手的协调能力。在制作过程中孩子可能会遇到各种各样的问题, 解决问题需要孩子的细心和耐心。此外, 孩子们要制作出自己认为漂亮的作品, 就要对材料的形状和颜色进行搭配和布局, 这样在无形当中会提高孩子的审美。总而言之, 儿童的手工教育对于发展孩子的手眼协调能力, 培养创作力, 提高孩子的耐心和审美等有着重大的意义。

大部分人已经意识到手工教育的重要性, 然而, 我国目前的儿童手工教育存在着相当多的弊端。通过调查分析发现这些问题可以总结为:手工教育的普及型不够、持久性差、内容系统性不强等。据调查城市里面有25%的幼儿园大只是“有时”开展手工活动。县区和乡镇的手工教育更不容乐观, 手工活动的开展“忽冷忽热”“时有时无”, 缺乏持久性。开设手工活动的课程内容杂乱, 随意。45.9%的幼儿园对手工活动“没有系统安排”, 11.3%的幼儿园认为应“根据老师情况进行”。乡村和县区更是各有60%和41%的家长“不配合”。34.8%的儿童教育机构认为手工活动“老师喜欢但不会组织”, 87.5%的老师认为“手工活动不好组织”。

造成这些问题的原因一部分是现阶段教育制度的不完善, 还有很大一部分原因我个人认为是手工课程相比较传统的语文、数学、英语等文化课程而言要复杂很多。进行一次手工活动不单单只有老师就可以, 最基本的还要有手工材料、工具。教师或家长需要自己设计和准备手工活动的教程和材料工具。受到材料的限制, 手工活动形式非常单一, 老师或者家长因此浪费大量的时间和精力, 手工活动成了家长和学前教育机构的负担。这也就造成了儿童手工课程的开展时有时无, 课程内容不成系统, 一大部分的老师和家长不爱组织手工活动的现状。这种现状大大降低了儿童介绍手工活动的机会。当然也有这样一种产品能够极大的方便老师和家长组织儿童手工活动, 这种产品就是儿童手工材料包。

儿童手工材料包一般是由专门的机构设计研发, 并根据孩子年龄, 动手能力开发的。针对各种材料的特性, 开发具有故事性、连续性的益智手工材料包系列。产品形象、趣味教程、应用款式、配套动画、绘本同步开发, 形成可玩性强、趣味性大、配套齐全的儿童益智手工材料包系列产品。一个材料包里面一般包括了手工所使用的材料、工具、教程、说明书。这种配套齐全的材料包系列产品将很大程度上缓解家长和教师设置手工课程的压力, 并且使用灵活, 既可作为手工课程使用, 也可作为平时的绘本和动画的延伸活动, 既可以用于教师的手工教课, 也可以用于家长的亲子互动, 很大程度上的增加儿童手工活动的机会。

材料包的教程和使用材料都由专业人士开发和配比, 努力探索研究各种新型、并且适合儿童使用的手工材料。手工材料丰富了也就解决了手工形式和材料单一的问题。材料包产品的开发一般都会配合动画片或是绘本的开发, 使材料包最终作品与动画片或绘本中的角色或道具吻合。这样的材料包产品具有故事性, 且成系列, 也就能够解决孩子手工课程不成系统, 内容随意的问题。

儿童手工教育是幼儿教育阶段不可缺少的重要环节, 越来越多的人意识到它的重要性。并且现在的幼儿园、儿童图书馆、手绘管等儿童教育机构手工活动也正在慢慢普及。然而国内市场上儿童的手工材料包产品非常缺乏, 研究机构还不够成熟, 研发的产品不够完善, 市场上多数的儿童手工材料包都是引进国外的, 成本较高, 也不一定适合在中国大环境下的儿童手工活动上使用。导致手工材料包产品不能够广泛的应用到儿童教育机构的手工课程上, 手工活动多数仍旧依靠老师或是家长单方面的准备。虽然有意识想让孩子更多的接触手工活动, 但是往往精力有限, 种种条件不方便, 也是有心无力。孩子接触手工活动的机会并没有增加多少, 手工教育问题不能够得到很好的改善。

相信随着手工材料包产品的不断成熟和进步, 将很大程度上缓解孩子接触手工活动难的问题, 进而促进儿童手工教育的发展。

参考文献

[1][中]陈燕燕著.《儿童手工教育教学研究》.

[2][中]陈佳.《儿童手工制作教育方法》.

[3][中]侯娟珍.《学前教育研究》.

儿童产品论文 篇2

虽然很多的时候，我们说，大家不要观望，一定干起来，但是实际上盲目的干，不如不干，盲目的干只会浪费你的时间罢了。

不管是在互联网还是在实体，从行业的角度来说，“儿童产业”一直以来都是被很多人看好的，而在围绕儿童的产业里面，儿童教育首当其中。

以前我还觉得没什么，那个时候单身，后来自己有了小孩之后，我发现，跟所有的人一样，在整个家庭中，所有的事情基本上都在围着小孩而忙，为她的成长，为她的教育。

在今年，我重新买了一套学区房，并且以最快的速度搬了进去，目的就是为了明年她能够上到小区楼下的幼儿园。而这几天，我又在考虑准备在现在这个小区不远的另外一个小区再买一套高中学区房放着。

而我的大哥小孩今年上初中了，这才刚刚开学没2个月，但是他们一家人现在都在围着小孩教育的问题在转。

可见现在对于儿童教育，是很多家长最为关心的问题，也是所有家长的痛点。

作为一个营销者来说，用户的需求痛点，就是市场，市场就是钱。

所以，在互联网上，围绕“儿童教育产品”是非常之多的，软硬件产品、虚拟课程、在线培训等等形式各种各样。

产品多，行业发展前景好，毫无疑问，做的人也非常的多。

在这种情况之下，如何正确的去选择适合我们去运作的“儿童教育产品”就变得至关重要了。

首先，像智能学习机之类的硬件产品肯定不考虑。

虽然市场不小，但是成本投入高，而且市场非常混乱不堪，这种杂牌的产品，各种不同的卖家，从几十到几千都有，基于这种情况，我们很难能够做好这样的产品销售，因为用户本身也无法进行筛选，想要让用户下单，难度比较高。

成本投入高，就意味着有亏本的风险，尤其是对很多的新手来说，本身营销能力不行，亏本的风险就更加的高了。

就像我这个搞家政保洁的大学同学，十几万的成本投入下去，我现在估算95%以上的几率他会在一年后房租到期即刻关门，因为到目前为止公司已经运营了差不多有2个月不到的时间，但是陌生客户目前一单还没有做到。

如果他当初把这8万的加盟费拿出来，不去加盟什么品牌，而是作为广告费来投放市场广告，可能现在他的业务已经能够逐步做起来了。

不是说软件、课程类的产品不用投钱，而是要看你把钱投在什么地方才是关键。

硬件有成本，不考虑的话，那么剩下的好像就是软件、课程这一块的了。

软件涉及到一些开发和维护的工作，很明显也不适合我们去运作，那么最终能够剩下的适合个人运作的可能就是：资源类的。

包含：课程、方法、故事、电影、书籍、文章等等内容。

因为包含的内容比较多，而且稍微有点杂，并且在这些资源里面，有的东西是没有办法能够销售出价格的，因为你的同行都在免费赠送，所以你也只能去通过免费赠送的手段来获取流量。

基于这样的一个特点情况的话，我们可以思考这样一种做法：

第一步：找一个有多年教学经验的老师去开发一套全新的学习方法训练课程。

这个是我们用来盈利的产品，注意是训练课程，不是教学课程，教学课程的东西太多了，训练课程主要可能集中在如：如何提供小孩学习的专注力。

例如我的侄子目前就是这样的问题，上课学习和写作业的时候始终注意力不集中，也不知道他到底在想什么，考试的时候极度不稳定，有的时候能得满分，有的时候直接倒数，因为找不到根源，所以根本无从下手。

第二步：建立公众号运营用户

公众号即可以用来推广，又可以用来让粉丝关注，推送内容增加用户的粘性和信任度。

之后我们就可以更好的提升营销转化率，所以这个平台，在当下的产品营销环节中，基本上是属于必须要建立和运营的。

如何运营公众号，本质上就是如何运营关注粉丝，运营本身是个大命题，在这里暴疯团队就不多说了。

第三步：建立网站获取搜索引擎流量

在移动互联网的时代，网站虽然直接访问的人数并不多，但是因为有搜索引擎的存在，所以网站的价值依然非常的高。

每天都会有大量的用户在搜索引擎里面去寻找他们想要的东西。

看一下这些百度指数，这些都是我们最为精准的目标客户群体。

而这种群体你想要抓住的话，几乎只能是依靠自己建立网站去运营，靠第三方网站平台来抢占百度快照的排名，基本上，不现实。

第四步：做好抖音短视频的运营

抖音应该是当下最为流行的APP了，关注用户群体非常多，而且用户停留时长和打开率都非常的高。

基于这样的一个特点，抖音也是获取流量的主力平台，同时，抖音也是需要你用心去做好内容的，否则的话，你很难在众多的竞争对手中获取平台给你的流量倾斜。

第五步：做好活动营销

活动本身其实就是一个羊群效应，像做这种儿童教育产品的，活动是必不可少的营销内容之一，而且一定要频繁。

做好活动可以有效的去提升我们的用户转化，以及用户分享，可以迅速的拉升我们的公众号的粉丝关注量。

基本上只要这五步就能够做好一款“儿童教育产品”的运营。

儿童有机产品的创业机遇 篇3

因为广泛的绿色运动，环保的儿童产品行业才得以发展。当然其他行业和人口的因素也发挥了作用。由于铅含量超标，塑料奶瓶中发现了有毒物质，中国制造的玩具被召回。然而，在未来的45年里，美国将会迎来最大的生育高峰。综合上述情况，亲近自然的生活方式教练及一站式环保教育网站Organic Green Mommy,com的创始人劳伦·戴维森(Lauren Schnell Davison)说，你已经拥有了一个难得的机会。

对于父母来说，安全永远居于首位。因此，有机的、无毒的食物、衣服、喂奶用具、尿布以及玩具都被列在首位。戴维森说，即使是在经济不景气的时候，对这些日常用品的需求仍不会减少。她说：“没有这些必需品，你无法抚养一个孩子，所以一定要确保这些东西安全、无毒。”

此外，父母也充分意识到自己对环境的影响。《母亲在组建环保家庭中的引导作用》一书的作者泰拉·威灵顿(Terra Wellington)说：拯救地球从家庭开始，他强调了环保在各环节中的重要性，包括创新型的包装、可持续的供应商、延长产品寿命和再循环能力，以及诚实的营销等。

OBLI Organics公司专门经营儿童服装，它的主要经营理念就是安全和环保。米歇尔·杨(Michelle Young)姐妹根据她们家庭内的两起乳腺癌案例创办了这家公司。她们开始研究自身使用了什么东西，然后注意力很自然地就转向孩子的身上。米歇尔说：“父母亲总是想给孩子最好的，但是有机服装仍然并不容易被接受。”她预计2008年的销售额约为7.5万美元。虽然她提到近年来在有机服装方面的花费增加了300％，但米歇尔还是表示她对纺织品方面的知识甚少。她又补充道：幸运的是，这个行业里的人们非常愿意提供帮助。

希瑟·斯多夫(Heather Stouffer)是MomMade Foods公司的创始人，她从身为厨师的哥哥和其他注重健康的母亲的小窍门中得到帮助。她说：“必须有一利能够保证品质的新鲜食物供人们选择。”因此，在2006年她和丈夫创办了一家冷冻有机儿童食品公司。不久以后，他们和Whole Foods超市开始合作，2008年他们宣布和Target超市达成合作，并且期望销售额有较大幅度的增长。斯多夫指着各种规章及认证说： “在这方面仍然不断改进的空间，但是你必须非常机智、有悟性，特别是对食品。”

大多数的专家认为这并不是一种时尚潮流，但有些专家预测认为市场将过于饱和。威灵顿把接下来的五年看作是创业者在该行业壮大自己的最佳时间，因为“在绿色环保方向，他们远比那些大公司要敏捷”。

儿童产品的安全向度设计解析 篇4

关键词：儿童,安全感,控制性,色彩,材料

著名人本主义心理学家马斯洛认为, 安全感是衡量心理健康最重要的标准之一, 甚至可以看作是心理健康的同义词。从中国目前的家庭结构来看, 儿童是一个家庭甚至父母双方祖辈家庭的重点保护对象, 家长们都希望提供最好的食物、衣服、玩具、教育条件给孩子。但是如何能够买到真正安全的符合小朋友天性的玩具是家长们颇为头疼的事情。那么对于儿童来说, 什么是安全感呢?“世界是可靠的, 生活是美好的, 父母 (以及他人) 是可信赖的。”我们作为设计师更应该从儿童自身的安全感出发来了解儿童产品中的安全性是如何表达的。

一、影响儿童产品安全向度感知的主观因素

1. 家长的认知度

家长作为儿童成长过程中的监护人, 是儿童产品的最直接的消费者监督者。据统计, 有60%以上的家长把安全性作为购买时的最重要参考。那么儿童产品首先是经过家长的认可才能转到儿童手中, 家长对于安全的认可就显得更为重要。商家也通过各种不同的方式满足家长的认知度和认可度, 以提高产品的销量。但是这样符合国家标准质量认证体系的产品都是符合儿童的感官要求的吗?

2. 儿童的感官需求

产品特殊的使用方式对儿童安全感的唤起具有重要意义。大家都知道, 吮吸是婴儿的本能, 从脱开母体的那一刻起, 婴儿就四处寻找可以吮吸的东西, 让他们感觉到安全和满足。如2011年的红点奖产品, 奶嘴感温的温度计, 正是从儿童的感官需求出发, 将温度计设计成奶嘴的形态, 用安全无毒、质地柔软的感温硅胶作为材料, 宝宝就会很愿意把奶嘴含在嘴里了, 而且家长只需要通过奶嘴外面的色彩就能识别孩子是否在发热, 蓝色表示在安全温度之内, 如果蓝色向红色过渡的颜色越接近红色, 那么这个时候的温度就超过了正常的范围了, 家长们再也不用为量体温发愁了。

3. 儿童的控制需求

儿童在对产品的体验过程中, 能否对所处的对象有主动的控制能力是儿童对产品控制性体验的主要情感来原。儿童在刚开始学吃饭的时候, 都喜欢自己拿勺子、筷子自己在餐桌上到处弄, 大人们的餐具往往不能很好的被儿童控制。现在市面上的一款餐具就满足了儿童主动控制性, 让小手卡在勺子专门设计的卡口里面, 一方面帮助儿童主动撑握勺子的方向, 同时也比较安全地帮助小朋友在碗里舀食物。从儿童本身的主动控制需求出来, 不需要大人们的帮助也可以准确地掌握勺子的方向对小朋友来讲是一件值得兴奋且愿意做的事情。

二、儿童产品安全性的表现形式

儿童在不同的时期对安全感的感知是不一样的。比如婴儿期, 妈妈的怀抱或者奶嘴、自己的手指都可以成为对外界有不安全感时的安抚物。到了幼龄时间, 儿童对各种玩具的依赖超过了其它任何的东西。比如睡觉时抱着娃娃, 吃着奶嘴或者拿着自己感兴趣的玩具吃饭等, 都说明儿童心目中安全感的重要性。正确的形态表现形式不仅让妈妈们放心, 同时也能让孩子在使用过程中直正满足自己对于产品的安全控性控制。

1. 形态的安全表达

儿童由于特殊的生理结构, 在身体的协调性能还没有完全发育成熟之前, 他们的直觉帮助他们决定了对于产品的选择性。在儿童产品设计中, 将产品关键部分的结构通过艺术设计的手法使之夸张、放大, 可以达到令人产生安全感的目的。比如有一款兔耳朵餐具就是把勺子的手柄经过夸张成小兔子的耳朵, 当它掩藏在青菜里面的时候, 两个可爱的手兔耳朵手柄就会露出来, 让象在餐盘里正躲着一只可爱的小兔子呢。还有各式各样的促进宝宝吃饭的可爱餐具, 比如变形金刚的餐具, 可爱的的形餐具等都从形态上让儿童能够有安全感, 满足儿童的需求。

对于一些有特殊需求的儿童来讲, 形态的选择就更加重要了。设计师Shabatai Hirshberg为肢残儿童设计的三轮车能让肢残儿童很舒服的趴在车上, 车把手前面专门有一块挡板用来支撑肢残儿童的身体, 不仅能帮助儿童康复, 促进肌肉的发展以及平衡能力的锻炼, 而且能使儿童能够正常地融入到小伙伴的游戏和生活之中, 这辆特殊的三轮车就是满足归属感与认同需求的有效道具。

2. 色彩的趣味安全性

色彩是抽象的设计语言, 产品色彩所产生的情感来自于色彩给人的视觉感受和生理刺激, 从而产生的丰富的经验联想和生理联想。儿童在最初的婴儿时期只能识别简单的黑白对比强的图案, 两个月左右的婴儿渐渐会认识红色等色彩艳丽的色彩。给儿童色彩鲜艳的玩具不仅能提高儿童的色彩感知能力, 同时也能促进儿童健康的成长。比如morphuk设计的餐具, 用七彩的颜色来表现, 两边的小耳朵帮助小朋友们在使用过程中更加方便的抓握, 一方面色彩可以刺激孩子的食欲;另一方面, 这套餐具也具有比较好的分类功能, 能用不同的碗盛不同的食物对于孩子来讲也是一件有趣的事情。

3. 材料

任何产品都离不开材料的表现。肌肤的触觉是一个人拿到一个产品最直观的印象, 也是最直接的与人进行情感交流的媒介, 从产品的材料来引起触觉感官的共鸣, 达到人与产品的互动。

材料表现的质感语义往往与人的主观感觉是分不开的。质感是产品的外衣, 它与形态共同传递不同的产品氛围。如果说曲线的形态给人柔软的感觉, 那么磨沙的质感则给人高级、精致的感觉, 绒毛则会传递出温暖、柔软的质感语义。比如香蕉外形的小沙发, 让人一看就会联想到香甜柔软的香蕉, 表面用超柔毛绒面料铺满整个沙发, 真是看看就想坐在上晃一晃了。从产品的形态出来, 结合良好的材料, 给孩子温暖拥抱的安全体验。

三、儿童玩具的安全向度设计方式

儿童产品的设计可以分为两个大的类别, 一类是产品的形态机能, 通过产品的形态将可安全的操作信息传递给儿童, 另一类则是情感化的产品象征角色, 主要是通过拟人、联想等方式唤起儿童的情感共鸣, 促发儿童的安全感。

产品安全向度设计主要体现在以下几个方面:

1. 形态安全

儿童产品的形态应该引导儿童使用过程中不受到伤害。比如玩具应该没有突出的尖角, 接口处无毛刺和余料, 减少儿童万一在跌倒的过程中不被玩具的边缘所刺伤。比如在儿童玩具的标准里明文规定, 不得有容易误吞食物体, 不得有利角、利边等。对玩具测试前的处理, 如冰冻处理、洗水处理以及投掷试验, 扭力、拉力试验等都是为了保证玩具的安全性。

2. 色彩安全

色彩给儿童直观的吸引往往容易让孩子兴奋。在产品的色彩指引功能上, 需要体现产品的引导性以及警示功能。从儿童的心理反馈特点出来, 把需要吸引孩子注意并操作的地方, 用鲜艳的色彩来表示;反之, 如果不需要孩子引起注意甚至是不需要触碰

中国本土文化在现在平面设计中的运用

朱晓娣 (青岛大学美术学院设计艺术学山东青岛266071)

摘要:任何历史时期的所谓“现在设计”, 不论它是如何的前卫, 都不同程度的受到传统文化的影响。时下讲现在艺术, 讲现在设计, 是很流行、很时尚的事情。如果把中国本土化文化与现代艺术与设计联系起来加以探索和研究, 就更有意义。

关键词:现在设计;中国本土化文化;传统文化

今天越来越多的有识之士意识到设计的本土化问题, 设计必须融入到当地的文化中去, 才可能得到持续性的发展。从马车时代到汽车时代, 是车的革命, 也是车在设计史上的飞跃。作为一种文化概念, 汽车时代只是马车时代的文化传承而已。如何使中国的设计更具民族性和本土文化的特性, 这是中国设计走向世界的根本, 也是立足世界的根本。

什么是文化?中国传统文化包含哪些方面的内容, 这是个比较复杂的问题, 国内外学术界关于文化的定义上百个, 但这并不影响我们对于文化的理解。文化是一个民族或一个地区的群体在其历史的发展中形成的有利于该民族或该群体生存、繁盛的物质和精神的生活方式。而本土文化并非传统文化, 它是对于各种文化经过本民族的习惯和思维方式的影响, 从新阐释的文化, 是本土内独创的一种文化形式, 它可能是传统文化进行了整合或是发展了的一种文化形式。在被人们称为文化趋同、文化危机的全球化新世纪, 本土化文化是我们今天的现在设计不可缺少的智慧源泉。学会对本土化文化的鉴赏, 不仅有利于提高自身的审美能力, 还有利于民族自豪感和民族自信心的增强。

随着地域之间的界线模糊, 本土文化已不是绝对的本土化, 它已逐渐融入到国际化的范围内, 可以说它是国际化的基础部分。中国的本土文化是什么?是儒学文化、五千年的封建文化, 这些文化随着具体的事物通过视觉表现出来, 如国画、书法、易经、禅学、五行八卦等等;表现为历史悠远, 延绵不断, 表现出极强的生命力;以伦理为中心, 政治为本位, 即伦理政治型文化;以儒、道文化为主体, 其他文化作为补充的多元文化结构;具有明显的人文文化倾向。

任何历史时期的所谓“现在设计”, 不论它是如何的前卫, 都不同程度的受到传统文化的影响。追寻本土文化对现在设计的影响, 我们可以举出很多范例, 如中国香港的靳埭强的设计作品是中国本土文化与现在设计完美结合的范例。他主张把中国本土文化的精髓融入到西方现在设计的理念中去, 他同时强调:这种相融并不是简单相加, 而是在对中国文化深刻理解上的融合。吕敬人以特有的设计理念和实践为中国现代书籍形态设计开创了一条新路子。放眼世界书装界, 可以清楚地看到这样一个现象:日本以本土化、东方式的设计理念、造型体系和高技术工艺, 和欧美诸强形成三足鼎立之势。在日本留学数年, 并得到日本书籍设的地方, 有灰暗的色系表示, 让儿童忽视。用色彩帮助孩子在使用过程中主动的掌握安全性。

3. 材料安全

儿童产品材料在选择上除了常规的安全性以外, 更应该避免潜在危险的因素。比如儿童产品的塑料外包装袋的厚度必须小于0.0015, 胶袋的开口直径不能大于7, 如果胶袋开口若悬口圆围大于14, 胶袋深度十开口圆围小于或等于23等, 都说明材料对儿童产品的重要性。在设计过程中, 儿童产品的材料还应该避免有毒的、腐蚀性的、刺激性的、敏化的、产生压力的、放射性的、易燃的和可燃性物质规定了限量, 利于特殊处理的方式增加材料的抗菌性提高产品的安全性。

总之, 在中国儿童产品需求量越来越大的今天, 产品的设计过程应该真正从儿童自身的身理、心理特点出来, 满足儿童的天计大师杉浦康平教导的吕敬人深知这一现象的启示性价值:只有植根于本土文化土壤, 利用本土文化资源, 并吸取西方现代设计意识与方法, 才能构建出中国现代书籍形态设计的理念与实践体系, 而这既是中国书籍设计的必由之路, 也是它的希望所在。吕敬人正以独特的“吕氏风格”去实现这一理想。今天, 在众多包装设计实践中, 有着大量并不成功的中国元素包装作品。陈旧的表现形式、机械而呆板的传统元素堆积, 显得与现代设计潮流格格不入。这往往使很多人误以为本土化设计似乎本来就是那种面目。这只能说是对中国文化的曲解。实际上, 包装设计中从来就不是以复古为已任, 以罗列传统的出现为标准, 包装设计的商业属性决定了它更重要的意义在于中国化设计具有本土沟通的更优越性。因些, 本土化也绝不意味着对西方设计的一味排斥, 实际上通过吸收西方先进的设计理念, 以现代的表现形象, 利于中国元素的再创造, 构成崭新的形象。

如何对待本土文化, 在很长一段时间内, 曾经不成问题。但走上近代社会后, 在中西文明大碰撞中, 我们开始对自己民族的本土文化进行反思, 并很大程度上调整了以前对本土文化的看法。但是, 这种反思, 一直是在十分艰难的过程中前进。有前进, 有障碍, 有时甚至还会倒退。中国本土文化构成复杂, 也是一个原因。中国传统文化有数千年历史。时间长, 在其发展的每一个阶段, 都要增加一些东西, 因此内容十分丰富, 构成成份极其复杂。

艺术的成功, 在于有“根”, 这个根就是中华民族之根。它经历了几千年历史的沉淀, 深植每个中华儿女的心中, 不管我们承认与否, 它都在潜移默化地影响着我们的审美观、创作观。艺术的根, 是扎根在多姿多彩的生活当中的, 扎根在我们本民族几千年来的优秀民族文化当中的。因而, 生活和民族性, 是艺术创作的两个不可或缺的必要因素, 民族文化与艺术, 是抚育每一个中华大地艺术家的母亲。艺术要达到世界水平, 就必须依靠民族传统加上现在意识。世界艺术的大国之日就是世界艺术的末日到来之时。在吸收中西方艺术传统的关系上, 我们必须摆正两者的位置。中洋结合, 以中为主;古今结合, 以今为主;源流结合, 以源为主。这不是保守, 也不是僵化, 而是一个很有辩证唯物论和历史唯物论的观点。作为当代设计的后备军——设计院校的学生来说, 应该感觉到理论知识的重要性, 培养一种设计师的责任感。要做就做最好的, 加强对中国本土文化的研究, 不要有学习机会不珍惜, 等到失去了时机才感到后悔。

参考文献:

【1】廖少华.《设计概论》[M].湖南:湖南大学出版社, 2005年.

【2】章立国.《现在设计美学》[M].河南:河南美术出版社, 1999年.【3】陈望衡.《艺术设计美学》[M].武汉:武汉大学出版社, 2000.

性, 让儿童真正在成长过程中享受安全、愉快的产品。

参考文献

[1]张道一.透过生活的艺术哲理[J].南京艺术学院学报.2008 (4) :25-26

[3]钱钟书.钱钟书集:七缀集[M].北京:三联书店, 2002.

[5]Donald Norman.情感化设计[M].付秋芳程进三, 北京:电子工业出版社, 2005.

婴童鞋产品--六一儿童节企划案 篇5

----六一宝贝摄影作品展

家里有个“精灵鬼”日子过的更快乐！他开心的时候，他伤心的时候，他调皮捣蛋的时候，他嘻嘻傻笑的时候，按下快门吧，成长的分分秒秒都是美妙的，捕捉让人心动的每一瞬间，来参加我们的比赛，展现你的创作激情，比一比谁家的宝宝更可爱。

一、活动内容

主旨：六月是五彩缤纷的季节，“六·一”是世界儿童最快乐的一天。在今年这样一个特殊节日里，金华购物广场金色童年特举办“哈休伴我快乐成长”，只要在“哈休”专柜，购物满200元，就可免费得到精美照片，并参展比赛赢取奖品。让宝贝和家人共同享受到健康、快乐，过一个别有新意的六.一！

大赛主题：“哈休”伴我快乐成长

活动时间：2012年5月26日――6月13日

参加对象：宝宝年龄为0～4周岁

二、活动细则

1、即日起在金华购物广场“哈休”专柜，购物满200元就可

免费参加本次活动（凭电脑小票到活动服务台领取预约卡，单张小票限领一张），顾客凭卡到金华“名人摄影”免费拍摄相片一

张作为参加展览相片，或者家长按照作品内容要求为孩子自拍的精彩生活类照片,所有相片将在金华购物广场内展示（限300张）。

2、作品完成后，在规定征集时间内，交至“哈休“婴童鞋专柜，或者邮寄浙江优多儿童用品有限公司（企划部），工作人员进行作品编号、登记。

作品参赛要求：

① 参赛作品题材、体裁与风格不限，欢迎具有创意及不同风格的作品参赛，参赛作品彩色、黑白照片均可，需要是家庭自拍照或“名人摄影”数码相片。

② 每位参赛作品不可超过3幅（含组照）。

③ 每幅参赛照片最小尺寸不低于7寸。

④ 每幅参赛作品可用30字以内进行内容生动、形象的语言描述。

⑤ 参赛作品内容要求为宝贝的独幅照片，最好是全身照。

⑥ 作品征集截止日期： 2012年6月10日

⑦ 作品征集地点：金华购物广场哈休专柜，或邮寄浙江优多儿童用品有限公司（企划部收）

作品展览：

① 作品展览时间：2012年5月26日—6月13日

② 展览地点：金华购物广场；

③ 展览方法：广场中央制做形象展板，每幅参赛作品进行编号、登记后贴在A4纸上并写上相片简介等。

三、奖项的设置

“快乐宝贝奖” 1名

最快乐的瞬间，也是给大家带来快乐的瞬间

价值188元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“勇敢宝贝奖” 1名

宝贝不哭，把宝贝的勇敢时刻来个大展示

价值188元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“天真宝贝奖” 1名

天真的宝贝人见人爱，让大家也欣赏欣赏

价值188元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“最帅宝宝奖” 1名（一脸阳光的笑容，冲击所有偶像的地位）价值188元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“最酷宝宝奖” 1名（酷酷的，坏坏的让人又爱又恨）

价值188元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“金 星 奖”6名

价值118元数码套系拍摄卡一张

价值288哈休品牌鞋一双

“新 星 奖”10名

价值58元数码套系拍摄卡一张

价值168哈休品牌鞋一双

“明 星 奖”12名

名人摄影7寸拍摄卡4张

价值128哈休品牌鞋一双

“优 胜 奖”

若干名：凡参加本次活动的小朋友,均可得到“哈休”品牌专柜为您提供的名人摄影7寸数码免费拍摄卡2张及价值98元哈休机能鞋一双

四、奖项评比、颁发

1.特聘摄影界资深摄影家5位组成评选组，每位评委审意见将全面考虑作品的原创性，创造力，创新性，表现力及作品的内涵等。请儿童的父母题写祝福语，以富有感染力和创意者为佳。评选将根据儿童的成长状况、父母的祝福语及摄影作品的水平进行评选。评选采用10分制，其中健康状况5分，祝福语3分，参赛作品的水平2分。

2.评选时间：2012年6月12日

3．颁奖时间：2012年6月12日

4．颁奖地点：金华购物广场6月12日举行颁奖仪式。展览结束后，相片将赠送家长。

五、宣传

大幅POP海报张贴于门口；

哈休专柜在活动期间派发宣传单及广播；

对金华地区其它专柜张贴海报宣传；

在广场放置X型架，将活动内容进行宣传。

六、效果预估

1.树立公司品牌在公众中的形象；

2.借助活动为“哈休”专柜，在六一节期间增加客流；

3.可配合此活动进行哈休鞋促销活动，已达到提高销售额的目的。

七、进度

逾三成儿童产品重金属超标 篇6

32%样品重金属超标

2011年11月至12月，调查人员从北京、上海、广州、武汉和香港的儿童产品市场上随机购买了500件儿童产品，分别检测了产品中6种有害重金属的总含量，包括铅（Pb）、锑（Sb）、砷（As）、镉（Cd）、铬（Cr）和汞（Hg）。

此次调查的对象为产品表面重金属含量（总值），鉴于目前大部分国家对产品中除铅之外的重金属均对其可溶性含量（溶出值）而非“总值”做出限定，此处使用的“产品中重金属危害关注水平”基于多项强制性和自愿标准得出。

结果显示，500件产品中有163件含有至少一种有害重金属（即重金属含量超过“产品中重金属危害关注水平”），超标率达32%。

其中，铅（Pb）、锑（Sb）、砷（As）、镉（Cd）、铬（Cr）和汞（Hg）占产品总量的32.6%。此外，有48件产品的含铅量超过中国规定的儿童玩具涂层中铅含量（含铅总量）限值《玩具用涂料中有害物质限量GB24613-2009》于2010年10月1日实施，即600毫克/千克（600ppm，即浓度含量为0.06%），占到了产品总量的9.6%。

在其他没有超过中国规定的铅限值的产品中，有34件、约占产品总量6.8%的产品，其铅含量超过了目前国际上更为保护性的产品铅含量限值90ppm。

绿色和平呼吁，建立更严格的儿童用品重金属标准，加强包括重金属及环境激素类物质在内的化学品的管理，以减少、限制和消除有毒有害物质的使用和排放。

重金属检测待规范

“幼年接触重金属造成的健康危害极有可能持续到青少年和成年阶段，儿童产品应完全避免铅及其他有害重金属的使用。”IPEN高级科学顾问Joseph DiGangi博士说，“结果显示大部分产品可以做到不含有害重金属，说明从儿童产品中彻底淘汰重金属的使用并非遥不可及。”

“重金属类物质是儿童健康的隐形杀手，极少量的铅和汞也可能对儿童的神经发育产生不利影响。而且儿童有啃咬玩具的习惯，极易受有毒有害物质的威胁，”绿色和平污染防治项目主任武毅秀说。

上述调查组织者呼吁，生产厂商应该积极减少、淘汰生产过程和供应链中的铅、砷等有害重金属；并呼吁政府基于预防性原则对儿童产品中的含铅总量提出更

严格的限制标准，并落实监督执行。

绿色和平还建议，政府仿照现存玩具铅含量标准，对儿童用品中的其他重金属类物质设置总含量限值。

当前针对儿童产品中的重金属限值，各国对除铅之外的重金属均采取限值“可溶性元素含量”（即溶出值）的措施。该方法模拟儿童误食入玩具小零件，通过计算零件被胃酸溶解所能得到最大浓度的重金属元素含量，测算产品中可允许的重金属溶出值限值。

但是，对产品中重金属溶出值的规定忽略了重金属的累积效应，以及儿童可通过多种途径接触到产品中重金属的可能性。而且重金属的溶出值检测成本高、花费时间长，不利于企业和监管部门快速测定产品中重金属的含量，以有效监督法规的落实。因此绿色和平认为，对产品中重金属总含量的规定，应从对铅的规定扩展到其他重金属。

日常生活中的很多产品都可能含有多种合成化合物和有害重金属，如果进入人体，可能对人体健康造成影响。儿童尚处于发育阶段，且更习惯将产品放入口中，如果有害重金属（如铅、砷等）被应用于儿童产品的原料和生产过程，其对儿童造成的威胁更大。因此，世界各国对儿童产品中的重金属都进行了重点控制与监管。

本次检测的6种重金属会对人体产生各种危害。铅和汞可能对儿童造成神经损害。就铅而言，它影响发育中的神经系统，较低量的持续接触即可降低智商，引发儿童学习障碍、注意力分散等问题, 影响儿童的体格发育等。

世卫组织指出，“产品及油漆里的铅是儿童暴露于铅污染之下的主要途径之一。”儿童更易暴露于铅，因为可能通过将玩具、手指等放入口中的行为接触到产品涂层或灰尘中的铅。

科学研究发现铅并不存在对儿童健康安全的暴露剂量，美国疾病控制中心明确提出：“人体内的铅含量没有安全阈值，人体对铅的安全暴露值应该为零。”

人体对铅的安全暴露值应该为零

基于铅对儿童严重的潜在健康危害，一些国家已开始逐步淘汰和禁止铅在玩具和儿童产品中的使用。如《美国消费品安全改进法案》规定,2009年8月14日之后，产品涂层中含铅总量限值降至90ppm。

目前，世界各国对儿童产品中的重金属都进行了重点控制与监管。国内外所有涉及玩具安全的标准和法规都对重金属的限量进行了规定，但不同的国家和地区规定的测试项目不同，主要分为有害元素含量和可溶性有害元素含量两类。

基于铅对人体健康危害的严重性，为减少铅在环境和人体中的累积，国际社会纷纷颁布相应的标准来控制产品中的铅含量，并不断收紧限值规定。我国在2010年10月1日开始生效的《玩具用涂料中有害物质的限量GB 24613-2009》中不仅规定了8种可溶性元素的限量值，还控制了含铅总量。其规定总铅含量的限值为600ppm。

本次检测显示，67.4%的产品不含任何有害重金属，表明在儿童产品中落实更具保护性的重金属限值规定完全可行。

基于预防性原则，上述组织建议：

一、工业企业、生产厂商等应该积极改善生产工艺和产品设计，减少、淘汰产品中的有毒有害物质，尤其是铅等有害重金属。为消费者特别是儿童提供无“毒”的安全产品。

二、政府应加强儿童产品中包括重金属在内的有毒有害物质的监管，对儿童产品中的铅含量采纳更具保护性的限量标准。同时，也应加强儿童产品中其它有害重金属的管理政策，如制定总含量限值。

儿童认知心理与早教产品开发 篇7

视觉作为知觉得主要感知方式, 通常人们认识产品是通过视觉还有触觉来完成的。视觉造型的感知原理是进行产品概念设计的原理依据, 如形态的心理、形式美法则、错视觉、格式塔心理学。根据形态分类可以得到形态设计的最基本规律, 即人工形态不会自然产生, 一个新的形态设计离不开对现实形态的参考和借鉴, 再融入一些新的设计。造型设计应该是全方位系统考虑形态设计各种因素的形态设计过程。由此, 产品的造型设计可以称为是集技术、艺术、经济为一体的人类有目的的主观性, 创造性活动。天然物体的形态有其形成的自然规律, 通过形态我们认识了他们的形成规律和对环境的适应性是人们设计形态的源泉, 人工形态为人所用, 必须将形态的自然属性和社会属性有机完美的结合起来, 既要符合工程的可行性又要满足人的生活需求。作为儿童早教产品要符合儿童的生理和心理特点, 从儿童学习的规律和特点出发进行设计。

视觉造型设计与构成的关系密切构成是视觉元素在形态中按照美的视觉效果, 力学的原理, 进行编排和组合。它是以理性和逻辑思维来创造形象, 研究形象与形象之间组合形式的方法, 是理性与感性相结合的产物。在形态设计过程中, 先要通过精密计算安置所有视觉元素, 以期获得高度的视觉平衡和无限的设计可能, 并创造出视觉上高度清晰的设计风格, 进而探索形态的审美实质和视觉特征, 追求全部设计要素统一的动态平衡效果, 强调通过各种对比因素之间的视觉调整而产生一种活力。通过各种元素的排列组合, 组成特殊的艺术形态, 引起消费者的心理反应和联想, 这是一个系统而严谨的过程。

设计者只有通过产品的系统形象与最终的使用者交流。因此一个好的设计者要保证最终设计的系统形象表达了正确的使用者模型。 (图1.1) 儿童早教产品设计要把握设计的规律和特点, 马思洛阐释了设计的三种水平:本能的、行为的、反思的;本能的设计的基本原理来自人类本能, 在人们之间和文化之间都是一致的, 在本能水平上, 物理特征——视觉、触觉和听觉——处于支配地位。行为水平的设计讲究的是效用、性能。反思水平的设计注重的是信息、文化以及产品或者产品效用的意义。

二、儿童消费群的特征及需求

儿童作为一个处于生命初期的, 还在成长和发展中的个体, 已经遗传了复杂的大脑结构, 拥有语言和艺术, 能够成为将来社会所学的各种职业人士。所以在早教产品开发中, 可以综合各种有关语言, 认知和创造的内容和产品设产品语意。

儿童作为新生生命个体, 整个世界对他们来说都是全新的, 他充满了好奇感和求知欲, 没有固定的模式和记忆, 因此他们的想象力和创造力也十分丰富。儿童的学习特点因此和成人也具有很大不同。儿童的学习以形象和理解意思为基础, 不太注意形式, 因此我们的安排应当贴近实际生活, 安排在一个有意义的情景中。建立可信和友好的交互方式, 小孩子的情感很脆弱, 我们的产品设计不能与他们的善良、天真的本性相违背, 减少欺骗和情感的伤害。设想一下对于一个使用没有安全感的产品, 例如使用的材料和不当的设计造成的不悦, 这就不会为儿童所接受。随着网络技术的成熟, 遏制不好的下载材料类容进入儿童学习设备也是必要的, 许多现代技术实际上是社会交互的技术, 它是信任的技术和情感的纽带, 社会交互和信任都未被涉及到技术中, 甚至没被考虑, 对产品的研发来说, 技术提供了一种可以不断优化的交互方法。

丰富交互的形式和手段, 儿童具有较强的模仿能力, 遵循他们学习的规律, 通过听、做、说、唱、玩、演、读、写和视听等各种学习形式, 通过技术的实现来帮助他们更好的学习。因此交互的方法和概念模式非常重要, 如果没有一个好的概念模式, 我们在操作时就只能盲目的死记硬背, 照别人说的去做, 无法明白这样做的原因, 当出现一些故障或情况时, 我们就无法对付, 我们需要一个好的概念模式。

设计的全面考察的提升, 我们常常认为产品关注的是技术和他们提供的功能, 然而关注情感成为未来情感开发的趋势, 成功的产品关注的是情感, 尤其是儿童使用的产品怎样产生丰富的体验。

三、儿童的认知心理

儿童学习的动机、需要和兴趣是自主学习的始发点。观察孩子的兴趣和需要, 同时根据孩子的个体特点, 适时地创造条件使该兴趣延续和深化下去。如, 有的幼儿对学习的兴趣持续时间短、容易转换, 家长便应该适时对幼儿的兴趣给予关注, 关注的方式方法则因幼儿所需而异。

民主、平等的心理环境有利于人际之间的互动在家庭中为幼儿营造一种自主学习的氛围。民主、平等的心理环境有利于人际之间的互动。沟通、协调、讨论、辩论与合作, 需要家长为幼儿提供一个充分自主的教育氛围。学习内容绝不仅仅是文本知识, 游戏、操作等一切能够使幼儿在身心某一方面有所收获的活动, 不管这些收获是大是小、是外在的还是内隐的、是即时的还是滞后的, 都是幼儿的学习, 人是社会中的人, 人会接受来自外部的信息和文化, 同样人与人之间也存在交流与合作, 有些儿童会出现封闭、孤独的现象, 还有些儿童已自我为中心, 不顾及他人的感受, 还有许多类似的不良现象, 因此关注儿童身心成长, 使儿童学会表达、互助、互动等都应当成为早教产品开发的有机组成部分。

幼儿的学习活动是一种幼儿多感官参与的与其他情境因素的相互作用。在这个相互作用的过程中, 对象材料的性质、幼儿需要的性质直接决定活动的性质和特点。从幼儿活动的对象维度上作分析, 可以深入探讨幼儿的活动, 并把握各类活动与幼儿发展之间的现实联系, 例如一些基于平板电脑的儿童软件开发, 通过声音, 画面引导儿童参与学习, 这可以帮助儿童提高知识, 帮助他们更快的学习和认识世界。

四、儿童情绪心理与早教产品开发

当今, 情绪任是人类心理学中未得到充分研究的一部分。有人认为情绪是人类进化过程中的遗留物, 大多数人则把情绪看成一个问题, 要通过理性和逻辑思考来加以克服的一个问题。现代科学研究发现, 进化上更高级的动物比原始动物具有更多的情绪, 人类则是情绪最丰富的动物。此外, 情绪在日常生活中发挥着重要的作用, 能影响人们的决策、思考及行为。

情绪分为正面情绪和负面情绪, 正面情绪对认知, 学习, 交流, 好奇心和创造性思维都很关键, 当今的儿童心理研究和早教产品开发应当更加趋向这一面, 快乐可以拓宽思路, 增加创造力和想象力。而负面的情绪会增加人的忧虑, 使思维变得狭窄。通常来说美观的, 易用的儿童产品更能吸引儿童, 提高儿童的认知与理解, 对于早教产品的设计应当符合儿童的心理和认识特点, 具有优良的产品外观设计, 产品交互设计和优质的学习内容, 只有具备这些要素早教产品才能引导和激发儿童的学习兴趣, 提高学习效果。

总结

以上就是我们设计时要考虑的因素, 早教产品的开发随着时代的发展也是一个不断进步的过程, 我们首先要分析儿童的学习需求, 生成一个概念设计, 它是一个有序的、可组织的、有目标的设计, 它实际上是一个创新性的想法, 一个好的概念模式使我们能预测操作行为的效果。还需要对产品进行细节设计, 它具体并优化了设计的方方面面, 最终完成一个面向制造的产品设计。

摘要：儿童早教产品设计近年来风靡全球, 由此而引发了设计师对该群体的关注和思考, 分析儿童的真正需求, 了解他们的消费心里和消费行为规律, 以其作为我们设计的立足点, 此外从企业的角度考虑, 优化产品外观, 考虑相关技术和生产条件也是设计师要考虑的因素。对于儿童心理特征研究对于我们设计出符合儿童使用和吻合其认知规律的早教产品也是十分重要的。将心理学的规律和研究方式用于儿童早教产品的开发, 是我们设计的新课题。

关键词：视觉造型,概念模型,认知心理,情绪

参考文献

[1]唐纳德·A·诺曼著.付秋芳.程进三译.情感化设计[美].北京:电子工业出版社, 2005.

儿童教育主题旅游产品开发对策 篇8

关键词：儿童教育,旅游产品开发,经济

据2013年国民经济和社会发展统计公报 (2013年2月) 数据显示, 我国0~14岁 (含不满15周岁) 的人口为22287万人, 占总人口的16.5﹪。从调查显示中可见, 我国儿童旅游具有强大的市场。自1999年国家为中小学生“减负”的政策出台以来, 中小学生旅游热潮一涌而起。着眼于儿童旅游市场所凸现的巨大市场潜力, 许多旅游企业纷纷涉足, 推出了一大批为青少年学生量身订做的产品。本文首先是根据当下培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才的教育背景, 结合了当前人们关注新兴旅游形式的不断增长的现状, 从旅游产品开发上发现了现有的教育主题旅游产品单一、注重片面地“学”和“求知”等问题, 并给出相应的建议, 为教育主题旅游产品开发的方向提供参考。

一、相关概念

1. 教育主题

结合德育、智育、体育、美育、能力提高、个性培养等几方面, 并以独具特色的方式与丰富的教育内容, 采取有效开展方式使儿童在旅游中有所学。延伸学校教育培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有社会接班人的教育使命。

2. 儿童旅游产品

主体主要指14周岁以下的儿童, 根据儿童的年龄和心理特征, 开发出适合儿童消费特点和消费行为、满足儿童旅游需求的旅游产品。

3. 亲子教育旅游

家长利用带孩子去旅游的机会, 以各种旅游资源为契机, 以建设性的最为积极与主动的态度来教育孩子, 塑造孩子良好的品格, 增强孩子的体魄, 培养孩子各方面的能力, 力图通过“读万卷书, 行万里路”, 保证孩子能够积极主动地应对现实社会生活的种种生存压力与竞争的一种现代教育和旅游方式。

4. 黑色旅游

前往死亡或灾难有关的区域进行的旅游。如参观烈士墓地、名人遇害处、战争纪念遗址等。

二、目标人群分析

1.6~8岁儿童心理特征分析

此阶段的孩子有了一定的自主性及自理性以及主动接受及学习外来事物的能力。从6岁开始, 在思维方面:有些儿童已经具备了归类的能力。儿童的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维发展, 不仅考虑到了事物的外部特征, 而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括。

2.9~11岁儿童心理特征分析

此阶段的孩子积极做事什么都想听一听、看一看、干一干却又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。也开始表现出趋利避害的心理特点, 对自己有利的事就做, 有利的话就说, 不利的事就躲避。这是道德观念形成过程中一个重要时期。绝对崇拜有力量的英雄人物。

3.12~14岁儿童心理特征分析

此阶段的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段, 大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期, 孩子的学习能力和情感能力快速发展, 是培养学习能力和情感能力的重要时期。自我意识在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面, 都有一定的进步。

三、儿童教育主题旅游产品开发对策

1. 现有教育主题旅游产品存在问题分析

通过以上问卷调查的结果分析, 我们了解到170个家庭中的父母还是对教育主题旅游产品有期待, 但也因为旅行社开设的产品比较单一、选择的景区景点不能满足孩子的需求以及宣传渠道也单一化等原因造成当前儿童教育主题市场发展的停滞, 以下正是结合了问卷调查总结出的现有教育主题产品的存在的一些问题。

(1) 未突破传统模式, 主题比较单一化, 儿童对此兴趣不足

随着儿童旅游市场的不断开发, 旅行社也是针对孩子们的暑假等闲暇时间段推出了不少教育类的儿童旅游产品, 但是这些产品总得归纳起来只有两两大类:一类是以“学”为要点的主题夏令营, 适合的人群也是有一定学习能力的小学生;另一类是以“游”为主的亲子游产, 主要针对年龄相对还较小的孩子, 由父母陪同看护, 相对行程设计于成人游的路线相似, 只是在整个行程当中附带了一些儿童娱乐项目。当然这样子的旅游设计产品是很难深得孩子们的欢心和引起他们兴趣的。因为这样的形式和内容都缺少了对于儿童心理特征以及需求的了解。这也是现今大多数旅行社推出产品缺乏个性和深度的最主要原因。根据上文问卷调查显示, 在杭州、温州的150个家庭中约有80﹪的儿童在寒暑假期间有外出旅游的意愿。并不单单只有夏令营和游乐场所能让孩子们满足的, 毕竟孩子的想象力还是非常丰富和梦幻的。如此一来, 产品模式单一产生不了良性的循环链。

(2) 过于注重片面地“学”和“求知”

很多旅游社推出各种比较注重“学”的主题夏令营, 一般的形式无非是名校校园参观、成功学子的报告、或者是单一地集中式的培训、参观科研基地等, 不带任何趣味探知性的环节。在参与的过程中, 不是主体而只是个参观者、充其量的一个听众。缺乏了活动的参与性和互动性, 导致的原因就是开发商以为寻求“学”和“游”的契合点, 却没有很好地将两者结合在一起。而如今教育主题的儿童旅游产品开发就要很好地结合“学”和“游”, 让家长和孩子能共同体验、互动、感受等。

(3) 旅行社缺乏开发的动力

当下旅行社对于教育主题的儿童产品开发并未表现出很大的热情, 也归结于以下几个关键原因:首先是经济效率。组织儿童旅游, 本身会给旅行社的经济效益相对降低很多:一是在旅游景区景点的门票上儿童本身就享有优惠, 那整体报价就要相对低于成年人;二是儿童属于非收入群体, 在整个旅游活动中的消费水平不高, 不能满足旅行社从购物方面来弥补团费的一个差价。其次是产品功能。孩子出游会带着无线的好奇心和想象力。在旅游的过程中, 旅行社也是应该秉承让孩子能在游玩的途中学习科学知识, 培养良好的品德锻炼独立坚强意志的目的开发新型产品的形式。这些都是旅行社应该重视的问题。如今的旅游社一般都是以利益和省事为前提, 不做过多的产品功能设计;再者是安全问题。有些旅行社开展的教育主题活动的组织形式是一群孩子们一起参与, 大人是不跟随陪同, 共同参与的。那旅游对于儿童来说, 因为孩子年龄小的原因, 所以在智力、体力、以及社会阅历等方面相对处于不成熟的阶段。那一对多的导游带队形式就比成人队要付出更多的风险系数;最后是产品设计有难度。因为一般的景点对儿童旅游的积极性都不高, 这也导致了许多旅行社在产品设计上产生了不少难度。这也并非是旅行社单方面的原因, 有些景点开发商也因为经济效益的原因, 而不想花过多的精力专门为孩子们设计产品, 站在儿童角度考虑并提供特殊服务, 这也造成旅行社在设计路线的难以大幅度做更改和尝试。

2. 儿童教育主题旅游产品开发对策

(1) 充分发挥政府利导作用, 强化宣传力度

首先, 政府部门应加强法规建设, 设立相应的旅游安全机构和安全预警系统, 完善旅游保险, 在各景点建立医疗卫生站和餐饮卫生管理等机构, 加强儿童旅游安全教育。提高儿童的安全意识。其次, 要营造一个较好的政策环境。例如:对于精心开发教育主题儿童旅游产品的企业予以政策上的支持和鼓励, 能使其产生更大的动力来推动产品的大力发展。再者, 政府也可以投资修建相关的配套设施, 如:趣味游乐场所、儿童篝火基地、科技展览馆、手工制作坊等基础设施, 吸引儿童进行教育主题的旅游的同时, 也能给景区景点和开发企业减轻开发建设的投资资金, 这样可以更好地结合广大的力量来共同发展教育主题儿童旅游产品的开发和持续发展。

同时, 在良好政策环境和相关法规建设的前提下, 就可以强化宣传的力度。当然选择一个良好的媒介也是十分关键的, 但除了现在的网络、电视等媒介外, 一本好书、一部好电影、一个好的电视宣传节目也能激发儿童旅游的愿望。附带说明参与过程能收获的能力提升、个性习惯矫正、情感培养等也是吸引家长的一个重要因素。

(2) 以满足孩子为基准, 形式多样, 拓宽合作范围

在相关调查研究后可以更广泛地知道现在孩子们的一个心理特征包括需求, 再结合当今教育主题的背景来结合设计开发出合适的儿童旅游产品。比如当今的孩子都比较愿意到田园农场以及一些手工作坊、乡间田野等进行体验和感受的。那这些都可以作为参考点来纳入产品开发的行列。兴趣是学习的前提, 如果能符合孩子的需求和心理特征, 使其产生兴趣, 再结合“学”、“游”等多种形式组合的方式来找到契机并在潜意识中达到教育的潜移默化。而在开发的同时, 不能只依靠旅行社或景点景区的力量, 也可吸引学校参与教育主题儿童旅游产品的开发, 之所以让学校也参与的优势是可以有利于保障旅游产品的安全性。如果可以请老师担当临时的全陪, 这样一方面可以让旅行社少去了一些产品开发的投入资金, 也节省了许多时间和精力来进行专业人员的培训。因为老师比较了解班级的孩子各方面的成长, 包括对家长的沟通也有一套自己的路数, 能找到让孩子和家长之间配合默契的平衡点, 能比较主动地抓住任何一个可以根据情景和事件来进行对孩子的教育, 不论是在品德习惯上还是感情文化上都能起到比较积极的促进作用;还有利于了解学生和开发合适的产品。学校相对于旅游企业更了解学生的心理特点、消费习惯以及个人爱好的, 这样一来可以配合旅游社与教材内容相结合, 找到“游”和“学”的最佳结合点, 开发出具备教育和娱乐双重功能的特色旅游方案。这样一来, 才能使开发出来的教育主题的儿童旅游产品发挥出其实质的功效和作用。

(3) 以提升父母参与为依托, 转变观念

教育主题的儿童旅游产品开发, 以满足孩子的需求为中心的同时, 还不能忽略家庭父母成员的总体需求。因为在旅游活动的参与中, 家长的角色不仅仅是伴游者, 我们开发的产品关键点是让孩子和家长共同学习成长为宗旨, 所以家长的参与度和孩子是同比重的。这就需要我们改变家长只是陪同不需要考虑其在旅游过程的感受和体验度的观念。在提升孩子能力的活动中, 要引导父母善于观察和鼓励孩子在生活细节中的闪光点, 或者培养父母纠正孩子行为习惯的能力。要在一同参与的过程中, 发现问题, 分析问题再解决问题。

四、结论

本文就是结合了当前教育背景, 了解了家庭父母以及孩子的代表性想法和需求, 以及开发企业形式选择的特点, 来加以总结研究的, 期望能探讨出更多适合儿童教育旅游市场的新兴旅游方式, 能够真切地带来良性循环的社会效益和经济效益良好方式, 能弥补现阶段儿童教育旅游市场所存在的不足, 从而使儿童教育主题旅游产品得到更持续、更健康的壮大发展。通过对儿童旅游产品开发现状分析, 以及问题所在, 结合当下培养四有社会主义建设人才的教育背景进行分析的, 在新的形势下, 探讨出相应对策以解决相应的问题, 找到“游”和“学”的最佳组合点, 开发出具备教育和娱乐双重功能的且适合儿童身心发展的特色旅游产品, 获得相应的社会效益。

参考文献

[1]史涛.饮食文化旅游产品开发体系探析[J].扬州大学烹饪学报, 2012, (4) :55-59.

[2]李妍.我国宗教文化旅游资源开发与保护问题探讨[J].大众文艺:学术版, 2010, (9) :33.

[3]乔学忠, 王延彬.浅议历史文化旅游的体验参与性[J].市场论坛, 2008, (5) :91-93.

[4]郭丽.赤峰市文化旅游资源的开发与保护[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2007, (5) :51-52.

博物馆儿童教育类文化产品的开发 篇9

一博物馆的社会教育功能

多年来, 博物馆定义虽被不断修改, 但其教育功能一直倍受重视。2007年国际博物馆协会维也纳大会, 把博物馆教育提到了首位:“博物馆是为社会及其发展服务的、向公众开放的非营利性常设机构, 为教育、研究、欣赏的目的征集、保护、研究、传播并展出人类及人类环境的物质及非物质遗产”。虽然当前中国的博物馆教育并没有正式纳入现有的国民教育体系当中, 但博物馆作为社会公益性文化机构, 肩负着弘扬民族文化, 进行爱国主义教育的重要职责, 并且不断满足人们在家庭教育、学校教育、社会教育等方面的多重诉求, 儿童教育正日益发展为博物馆教育的中心任务。

从宏观上来看, 教育分为两大类:一类是程序性教育, 另一类是非程序性教育。每个人按照同一模式, 按部就班完成的小学、中学及大学教育, 称之为程序性教育;反之, 另一种教育为非程序性教育, 比如参观博物馆、外出旅游等方式对人的教育, 这种教育更突出了受教育者的个体性和多样性, 两者都很重要, 不可偏废, 然而非程序性教育对优秀人才的培养至关重要。因此, 博物馆在中国儿童教育中必将承担着更加重要的角色。

博物馆举办的陈列展览和开展的多种社会活动, 多维度发挥着博物馆的教育功能, 而博物馆文化产品作为展览的延伸, 更是满足了观众的文化教育需求和将博物馆带回家的愿望。重视博物馆教育类文化产品的开发, 是充分发挥博物馆社会教育功能的体现, 而关注博物馆文化产品在儿童教育中的作用, 体现了教育要从娃娃抓起的理念, 以及博物馆在提升社会教育功能方面的使命感和责任感。儿童尤其是低龄儿童进入博物馆, 在对内容的理解上存在困难, 许多父母带着孩子走进博物馆, 为了让孩子体验一下厚重悠久的历史文化氛围, 熏陶一种习惯, 希望能够从博物馆商店带回一些适合孩子的、具有博物馆特征的东西。所以如何将文化产品作为展览的延伸, 让这些孩子把博物馆带回家, 融入他们的生活中, 是博物馆事业发展中值得关注的问题。

二博物馆儿童教育类文化产品开发现状

目前, 国内博物馆文化产品的开发呈现多样性, 主要分为三种: (1) 文物复 (仿) 制品类, 以馆藏特色藏品等高仿品为主, 此类产品制作工艺相对要求较高, 成本相对较高, 价格也偏高; (2) 出版物品类, 主要出售展览内容图录和馆藏文物研究相关的书籍等, 此类图书印刷精美, 但因发行量较少, 价格相对稍高; (3) 文化创意产品类:包括文具、配饰、家居用品等, 博物馆的文化元素以简单直接的形式融入这些产品中, 目前我国博物馆的文化产品开发大都属于这种方式, 其优点是开发方法简单、成本较低、便于携带, 又具实用性, 比较受普通观众的欢迎。

就目前中国大部分博物馆的文化产品开发情况看, 产品类别具有趋同性, 文物复 (仿) 制品类和出版物品类产品主要基于本馆重点文物以及展览来设计, 价格偏高;文化创意产品多集中在将博物馆文化元素直接附加在产品上, 如书签、丝巾、冰箱贴等趋于平面化的产品;还有一部分产品如拼图类娱乐产品比较常见, 适合孩子口味, 较受欢迎。其中教育类产品主要集中在展览介绍图录、馆藏文物资料等与博物馆学、考古学及历史学相关的书籍, 这类专业型书籍所针对的主要是成人观众, 且部分图书价格高昂, 精品文物或展览内容的审美价值、文化精神并未得到更有深度的提取、展现和整合, 大多数观众只是翻看而已, 并不会购买, 这种有价无市的情况在各个博物馆都普遍存在。除此, 其他教育类产品鲜少看见。博物馆针对儿童的教育类文化产品开发存在明显不足。其原因主要有以下几方面:

第一, 博物馆文化产品开发缺乏积极性。长期以来大多数博物馆比较重视展览举办的艺术性和文物的价值性, 忽视展览的后续传播方式。对于文化产品的开发缺乏主动性和积极性, 产品的类别上以模仿居多, 品质单一, 缺少对博物馆社会功能的深入认识和研究, 以及拓展文化产品的种类。

第二, 教育类文化产品的开发缺乏创意性, 产品层次单一, 除了展览介绍图录、馆藏文物资料之外, 针对儿童教育的产品不仅种类少, 而且各馆呈现趋同现象, 教育类产品的开发虽不乏自身特色, 但缺少适合儿童观众的产品。

第三, 博物馆缺乏既懂博物馆经营, 又懂文化产品设计开发、营销的复合型专业人才, 这样的人才既要懂得博物馆文化底蕴, 对博物馆的文物、展览, 博物馆所承载的文化有深刻的了解, 又有现代博物馆的经营管理能力, 并且对儿童教育有一定了解, 人才的缺乏导致产品的开发能力不足。

三博物馆儿童教育类文化产品开发设想

博物馆是儿童教育不可或缺的关键环节, 适时转变教育观念, 创新教育类文化产品的内容, 是博物馆事业可持续发展的需要, 也是时代发展、社会进步、教育变革的共同要求。对于博物馆儿童教育类文化产品开发, 笔者有几点设想:

第一, 构建区域博物馆文化产品资源交流平台。在经济、文化、信息传媒高速发展的今天, 文化中的交叉互补不断增多, 实现文化、人才资源共享是必然的趋势。目前国内各博物馆的文化产品可以依托博物馆协会或者联盟的平台, 加强各馆原创文化产品的交流, 借鉴并发掘博物馆自身的优势进行文化产品的开发。尤其是对于区域内的各博物馆, 以省级馆为龙头, 在加强区域内展品及展览资源的交流与共享的同时, 文化产品的开发应积极吸取并融合区域内文物及展览资源的文化元素, 打造具有区域特色的文化产品。

第二, 转换展览策划观念, 除了对陈列展览本身的选题策划, 还要加大对以陈列展览为主体的综合文化活动的策划力度, 将产品开发纳入到博物馆展览策划中, 在陈列展览的筹划策展阶段, 文化产品设计人员参与其中, 理解展陈意图, 把握展品精神, 进行文化产品的策划和设计。并且积极寻求多渠道合作开发, 结合高校和专业设计公司的设计资源, 形成动态的设计团队, 使儿童教育类文化产品的开发, 具有博物馆文化的独特优势, 形成与儿童教育课堂辅助教材不同的、具有博物馆文化特点的教育类文化产品, 从而推动博物馆儿童教育事业的发展。

第三, 加强与儿童教育专家或教师的沟通与合作, 吸取先进的教育理念, 了解儿童的心理特点, 结合博物馆文化内容, 开发适合儿童的文化产品。可在博物馆官方网站上建立儿童观众互动空间, 长期有效地吸取儿童观众对博物馆文化产品开发的建议与意见。教育的目的是从根本上提高人的精神文化素养, 获得安身立命的道德、文化基础。要从博物馆文化出发, 给之以正确的世界观和人生观的引导。

第四, 开阔思路, 拓展教育类文化产品的种类, 对儿童观众根据年龄层段再进行具体分析和细化, 针对不同年龄段的儿童开发设计不同的文化产品。同时加强对藏品及展览的研究, 深度挖掘文物所蕴含的历史文化信息, 增强产品的故事性和与众不同的文化内涵, 在广度和深度上下功夫。同时与学校建立联系, 了解学生的具体想法, 譬如邀请教师到展厅现场教学, 或结合中小学生课本中出现的历史内容 (通常会出现在语文、历史、地理等教科书中) , 邀请学生们来到博物馆, 请专家在文物面前进行现场讲解, 解答问题, 从而将主观、抽象的教科书内容转化为客观、真实的现场教学, 将现场教学录制成影像资料产品, 在中小学课堂上播放与之相关的博物馆教学光盘, 两者相辅相成。这些光盘还可随博物馆宣讲队走进基层, 赠予那些不能常进博物馆的地县乡级民众、学生, 从而使博物馆教育能真正地面向广大的基层群众。

参考文献

[1]刘玉珍、田丽.博物馆儿童教育的形式与设想[N].中国文物报, 2012.3.21

儿童产品论文 篇10

来源:互联网

食品药品安全关乎千家万户, 宝宝奶粉、家庭食用植物油等质量安全更是近期食品安全关注的焦点。昨天, 南京市政府办公厅印发《南京市2016年食品药品安全工作和创建国家食品安全城市重点工作安排》, 在这份工作安排中记者看到, 接下来, 南京将加强食品药品安全技术监管信息平台建设, 初步建立覆盖南京全市的一体化食品药品监管平台, 实现监管信息高度共享;初步构建市食品药品信息化的基础业务应用系统;推进农产品质量安全、食品药品安全追溯管理信息平台建设, 其中强调建立健全婴幼儿配方乳粉、白酒、食用植物油等重点产品追溯体系。

学龄前儿童益智类产品探析 篇11

语言和思维四个基本方面促进幼儿认知的发展：帮助培养幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得更为丰富的情感体验，促进同伴交往。因此，益智类产品设计开发具有重要意义和市场价值。

引言

随着社会的快速发展，人民的生活水平，受教育程度提高，家长对儿童的益智类产品的教育价值的认识在不断提高。儿童益智类产品，因为是针对儿童这一特殊群体，所以，产品除了需要具备娱乐功能外，还应具备锻炼人思维能力的功能。本文将儿童益智产品作为研究课题，通过理论研究使益智游戏产品更好地符合儿童心智发展及成长规律方面做出有益的探索。

论文研究背景

儿童成长时期是人的生理、心理发展的重要关键时期。一个儿童在成长过程中，生理、心理及行为发展会发生出许多变化。其中，“智力的发展"会对未来的学习和生活产生很大的深远影响。随着时代的发展的快速发展，社会相关机构和家长对儿童智力类产品的教育价值的认识在不断提高，益智类产品对儿童的身体运动、语言能力、认知水平、社会关系能力等发展都有促进作用。我国国内的学者研究也表明，益智类产品通过玩具的形式，作为幼儿生活中喜爱的朋友、伴侣，在儿童身心发展中起着很大的作用。它不仅能锻炼儿童的体魄；训练儿童的感觉器官，而且从感知觉能力、记忆能力、语言能力和思维能力四个方面促进幼儿认知水平的发展：帮助培养和改变幼儿的个性，获得更为丰富的情感体验，促进儿童健康成长。

用户人群的定位

学龄前儿童指3岁到7岁的幼儿。经过婴儿期（0一3岁）的发展，幼儿的生理发展逐步走向成熟。4—7岁，儿童开始出现了语言和表象性思维，即依赖外在的表象进行思维，思维以自我为中心，道德判断具有依靠他人给予的纪律性。4-7岁比0-3岁阶段的动作和知觉大大前进了一步，儿童开始拥有时间和空间的思维概念；开始出现语言的快速发展，儿童日益频繁地使用表象符号来认识和感受认知外界事物，开始具备了表象思维，具备识别图案和判断色彩的能力，而且特别喜欢引起身边四周的注意力，4～7岁是学龄前儿童心理发育的非常重的要时期，这一阶段的儿童活动范围开始增大，求知欲开始增强，想象力也更为丰富。因此，在设计该年龄阶段的益智类产品是，应该针对儿童具有“表象思维”的特点，可以通过让儿童识字卡片，将图片与文字相匹配起来，更能帮助学龄前儿童的记忆和理解。另外，在得知该阶段儿童认知有“自我中心主义”喜欢引起他人注意的特点时，我们设计师应该有意识地设计互动玩具的场景或亲子玩具来增加儿童与同龄人和父母之间的交流，培养他们合作交流的意识。

儿童益智产品设计研究方法

1.贴近用户，抓住需求点

首先，设计师需要开展对目标人群的调研调查以明确产品的需求点。该调研结论，将在之后的设计阶段将反复论证使用。因为益智类产品是为儿童设计的，只有在整个设计阶段与儿童尽可能贴近，产品的设计才能最大限度地接近儿童的真实需求。本益智类产品调研以定性研究为主，了解目标儿童用户的生活状态、习惯、喜好、接受度等。从传统的调查问卷法到观察法，都将从一定程度上反映目标儿童对于益智类产品的宏观概念。

2.分析市场

不同产品的设计方法是不同的。在做具体的儿童益智类产品设计中，应该根据具体益智类产品的种类和针对儿童用户的特征最適宜的方法。在做学龄前儿童益智类产品设计研究中，我们的设计策略应该是建立在目前儿童产品市场上已有的益智类产品的基础上，做出竞品分析，进行改良创新设计。

儿童益智产品设计研究要素及创新

1.创新要素

学龄前儿童益智类产品区别于其它儿童产品最重要一点就是智力型。儿童们在使用该类产品过程中，他们的行为特征，思维方式潜移默化地受着益智产品的影响。要针对学龄前阶段儿童智能发育的优势来考虑，使益智产品的设计更有助于儿童智能方面的发展。

2.形态要素

产品的外观、色彩、造型是产品与使用者之间进行情感沟通的重要方面，在整个产品设计中占有十分重要的地位。儿童产品的形态作为一种表象的视觉符号，刺激着儿童对该产品的感官认知。由于儿童对外界事物强烈的好奇心理，他们热衷于将注意力锁定在新奇的东西上面，这就要求我们的产品形态要多样化，从而来满足儿童特征的视觉和心理需求。

3.安全要素

设计儿童产品形态的过程中，安全性必须要考虑到设计中来。要求设计师在符合产品的使用功能前提下，要预想到儿童在使用过程中的安全性问题。考虑儿童的皮肤娇嫩，产品的纹理表面不能过于粗糙锋利，或者是有锋利的棱角。同样，玩具的形态不宜太小，以防儿童误食

4.开放性原则

好的儿童产品应该没有固定限制的用法，儿童可以通过自己的探索和开发各种可能的用法，不应使儿童的思维受到过多的限制，。我们的设计工作就是要给儿童一个合理的产品，让他们

在这个产品上尽情的发挥自己的想象力和创造力。从产品的构成要素的功能性方面来讲，儿童益智类产品设计要更好地满足家长对产品“帮助儿童的智力开发和情感培养"的需求。

儿童产品论文 篇12

一、皮亚杰的儿童认知发展阶段论

让·皮亚杰 (Jean Piaget) 是认知发展领域最有影响的一位心理学家, 他创建的认知发展阶段论对儿童心理学的发展产生了很大影响。该理论认为, 儿童的智力发展是连续渐进的, 由一个阶段转变到另一个阶段需要一定的时间。阶段性并非台阶式的, 而是存在一定的交叉重叠。以“运演”作为儿童思维发展的标志, 可以把儿童的认知发展过程从出生到青春期划分为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段等四大阶段。

1. 感觉运动阶段

这是儿童认知发展的第一阶段 (0-2岁) , 是思维的萌芽期, 为以后的发展奠定基础。该阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。此阶段的儿童只能依靠自己的肌肉动作和感觉应对外界事物, 动作表现为尚未内化的外显活动, 还不能在头脑中进行思维。

2. 前运算阶段

这是儿童认知发展的第二阶段 (2-7岁) , 又称前逻辑阶段, 该阶段的儿童开始以符号来描述外部世界, 只能用表象方式进行思维, 他们的思维是原始的、表面的和混乱的。表现在儿童的延迟模仿、想象或游戏之中。

3. 具体运算阶段

这是儿童认知发展的第三阶段 (7-12岁) , 相当于童年期。该阶段的儿童已经形成初步运算和一般性的逻辑结构, 出现了逻辑思维且思维具有可逆性。这一阶段的儿童发展不再以自我为中心, 在同一时间内, 儿童不仅能集中注意情境或问题的几个方面, 还能注意事物的动态转变。

4. 形式运算阶段

这是儿童认知发展的第四阶段 (12-18岁) , 相当于少年期。该阶段的儿童已经形成了完整的认知结构系统, 能够进行形式命题思维, 智力发展趋于成熟。思维能力已经超出感知的事物或事物的具体内容, 他们开始从具体事物中解脱出来, 能够在头脑中将形式和内容区分开来, 能够运用词语或符号进行抽象逻辑思维, 能够根据假说或命题进行演绎逻辑推理。

二、对如何开发儿童智力产品提出设计策略

目前市场上的儿童智力产品虽然数量不乏, 但分类不明, 目标消费群定位模糊, 最显著的是针对儿童心理和生理的不同阶段的智力产品较少;另外, 市场上可见的智力产品几乎是国外品牌, 国内的自主设计和研发很少, 这极不利于我国儿童产业的生存和长远发展。

儿童智力产品带给儿童一种独特的学习途径和方式, 是其认知世界、发展自我的重要媒介。因此, 如何让儿童在玩耍的过程中发展各方面能力尤为重要。在此基础上, 针对不同发展阶段的儿童提出儿童智力产品设计策略。

1. 体验互动型设计策略

在儿童智力产品设计中融入人机互动理念, 使儿童在互动中体验乐趣、增长知识。互动产品通过游戏方式让儿童在玩中愉快的学习。与传统儿童产品相比, 此类产品通常以视觉、听觉、动作等多种方式与儿童进行互动。例如, 通过卡通语言功能的互动玩具开发, 让儿童加强语言学习和记忆能力, 在娱乐的同时达成学习的目标。

2. 人性化设计策略

人性化设计反映了以人为中心的设计本质。儿童智力产品的设计应以儿童为设计对象和设计尺度, 创造可以适应儿童的身体和情感关怀的智力产品, 并在产品的各个细节上让儿童得到更多无微不至的关怀, 把对儿童生理上的关怀转化为心理上的感动。儿童由于其特殊的生理、心理特点, 在进行儿童智力产品设计时, 应遵循以下三个方面:

(1) 安全性。儿童在日常使用产品过程中, 不受到来自产品的任何伤害, 即使在无意识中进行了错误的操作也能将伤害降到最低限度, 从而保证儿童的安全。

(2) 趣味性。儿童天生情感丰富, 喜欢接近一些具有亲和力或充满生命力的趣味产品。因此, 一些色彩绚丽、造型夸张、卡通化或模仿动物造型的儿童智力产品, 通常容易吸引儿童的注意力, 能使他们获得精神的愉悦、心理的满足。

(3) 易用性。力求产品操作界面简洁的同时, 巧妙的对产品符号进行视觉化处理, 让儿童一目了然。视觉化的产品符号也可以引起儿童的联想, 提高儿童的想象力和创造力。

3. 系列化设计策略

在儿童智力产品的设计开发中, 注重产品系统论的概念。通过产品的系列化设计, 可以在一种基本型产品的基础上, 根据市场需求和企业的技术能力, 较快地设计出一系列的产品, 满足不同认知发展阶段的儿童需求。从时间上可以考虑随儿童的成长而不断调整的配套设计, 从空间上要能从室内到户外随环境变化的系列产品, 从操作上要能从“玩”到“用”的纵深设计。更可将三者整合, 使儿童智力产品开发设计具有整体性和连续性。

结语

开发儿童智力, 是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今, 科学技术、经济建设发展较快的国家, 都把开发儿童智力作为培养人才的主要途径。不同认知发展阶段的儿童对儿童智力产品的开发有着不同的需求, 选择儿童智力产品应考虑儿童的认知发展水平和年龄特点。总的来说, 我们在开发儿童智力产品的过程中还有许多问题存在着, 但也正因为如此, 儿童智力产品有了更大的设计空间。儿童是我们未来的希望, 对他们人性化的关怀, 会使我们的生活变得更加美好与和谐。

参考文献

[1]李彬彬.设计心理学[T].北京.中国轻工业出版社, 2007.

[2] (美) B.J.瓦兹沃思.皮亚杰的认知和情感发展理论[M].徐梦秋沈明明译.厦门.厦门大学出版社, 1989.

[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京.人民教育出版社, 2003.