课件开发（共12篇）
课件开发 篇1
一、网络课件的设计依据
1、网络课件的内涵
网络课件是教学的主要手段和方式, 它是一个和若干个知识点相互结合而形成的教学软件, 其本质是一种Web应用程序。
根据不同的运行平台划分, 网络课件可分为两类, 一类是网络版的课件, 另一类是通过网络下载运行的课件。网络课件也是依靠多媒体技术来呈现信息的, 它的表现形式生动活泼, 内容更丰富。通过计算机网络将处在全世界各地的人和资源联系起来, 最大程度的实现资源共享。
2、网络课件设计的基本原则
(1) 图文并茂, 精确到位, 图片的选择要以文字为中心, 而文字涵盖的内容在图片中要能鲜明地体现。 (2) 音频与视频结合, 耳目一新, 在播放过程中学生可自主控制播放过程, 自主学习。 (3) 信息量要适度, 讲究画龙点睛, 适度运用, 创设情境, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率。 (4) 多种教学媒体、工具有机结合, 优势互补
二、网络课件的开发策略
1、内容方面
首先, 要根据不同的学习者选择不同的教学内容。所有的课程都是面向特定的学习者而言的, 根据学习者群体的知识层次和心理特征选择不同的合适的教学内容是非常重要的。
其次, 根据网络媒体特性设计。网络课程最主要的内容组织形式是非线性的超媒体方式, 并且有视频和音频等多种信息呈现方式。人们已经看到仅仅将超文本化的文字教材放到网上, 是远远不能满足学习者需要的, 除了提供资源学习的指导外, 内容还应该包括可以为学习者营造比较真实的学习环境的多种媒体表现形式的模块, 如音频、视频资源, 练习和自我测试等。
2、交互方面
基于网络的课程学习中, 主要是学习者和计算机的交互。在没有了教师生动的讲述和指导的情况下, 怎样设计才会使学习者能够积极投入到学习的情境中呢?现在存在的一种误区认为, 网络课既然由学生自主学习, 教师就应该尽可能少参与, 其实不然。网络课应该是最明显的“双主模式”的一种体现。因此课件设计时, 就应该考虑教师与学生之间, 学生与学生之间的互动。在教学过程中, 应该重视导航功能的设计、交互的动画演示、练习与评价、在线交流等的设计及应用。
3、网络课件设计中的“双主模式”
“双主模式”是以“教”为中心的理论和以“学”为中心的理论相结合的教学理论。前者主要以奥苏贝尔的“有意义接受学习”理论, 后者以建构主义的学习理论与教学理论为主要理论基础。用“双主模式”理论与网络课件的设计有着内在的联系, 网络课件的情感特征是完全符合“动机”理论, 而技术特征也是符合建构主义学习理论。
三、网络课件的开发流程
1、课件的前期策划阶段
课件的策划非常重要, 它决定了整个课件的风格、内容框架和技术实现方案。前期策划包括以下几个方面:
(1) 教学设计
教学设计是以获得优化的教学效果为目的, 以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础, 运用系统方法分析教学问题, 确定教学目标, 建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。
(2) 方案设计。
技术实现方案设计的基本依据是学习需求分析。在符合教学要求的前提下, 技术方案应力求简单、有效。应特别注意的是:技术方案应具备一定的可扩展性, 以应对在开发过程中不断出现的新要求。
(3) 素材准备。
在前期策划阶段就应该为课件准备初始素材。例如, 在设计“商务礼仪”课件时, 在前期策划时就开始搜集有关着装、仪容仪表、待人接物的相关图片和资料等。
2、课件的开发制作阶段
课件开发制作的任务就是将课件策划的方案付诸实施, 将设计的功能模块逐一实现。
(1) 教学设计人员的任务和要求
在大体的内容结构和功能模块确定之后, 教学设计便进入具体的脚本编写过程。具体脚本应该以知识点为基本单元, 在设计时应尽量发挥计算机课件的独特优势, 综合运用多种媒体立体的、全方位的诠释相关的知识点, 避免大量文本的堆砌。
(2) 设计制作人员的任务和要求
在开发制作阶段, 设计制作人员的任务就是实现教学设计制作脚本, 比如各种媒体素材的创作、加工和组合。设计制作人员在制作时应注意以下几个方面的问题。a.统一制作规范, 主要包括三个方面的内容:目录结构设计、文件名命名和统一相同类型素材的格式。b.合理搭配及使用软件。课件开发软件不一定要一味追求功能强大, 能用、够用是最好的。相对于课件开发的前期策划和后期完善, 开发制作是一个相对比较漫长的过程。由于设计方案已经确定, 在这一过程中大量的工作可能是重复性劳动。因此, 要时刻注意克服懈怠心理, 认真做好每一个知识点、每一个模块的制作。
在开发制作阶段, 项目组成员之间的交流和信息反馈应该是非常频繁的, 因为每一个具体知识点的设计都必须经过一个方案设计->制作->反馈->方案修改->制作定型这个过程。
3、课件的测试收尾阶段
课件测试收尾阶段的主要工作有内容审定校对、性能及兼容性测试、资料归档等。
衡量一个课件的质量, 课件内容的正确性应该是第一位的。原始教材经过多道加工和组织难免会出现差错和疏漏, 因此需要仔细地进行审校。
网络性能测试应模拟学习者的实际网络环境, 保证在一般网络条件下, 网络课件的传输速度能够为大部分学习者所接受。
网络课件并不是进行一次开发全部工作就结束了。随着课程内容、学习要求和运行环境等诸多因素的变化, 课件可能在相当长的一段时间存在修改、升级的需求。因而, 所有在课件开发过程中使用过的原始素材、中间文件、源程序、中间程序都应该归档保存, 这样才能进行便捷、高效的修改或升级。
结论
网络课件是发展网络远程教育的基础, 在网络环境中, 教育信息的多媒体化、网络化、智能化, 使教学更具魅力, 教学模式与传统教学有很大的不同, 教师和学生的地位也发生了根本的变化。因此, 探索网络环境下的教学和网络课件的开发应用, 具有十分重要的意义。
课件开发 篇2
一、新客户开发的重要性
二、开发新客户的一般流程
三、挖掘新客户的渠道
四、开发新客户的技巧
一、新客户开发的重要性 老客户是企业稳定收入的主要来源，是企业发展的基石，特别是２０：８０原则中那２０％的客户，对企业的可持续发展有着非常重大的影响。然而，挖掘新客户与稳定老客户有着同等重要的地位。新客户的加入，为企业注入了新的血液，特别是大的潜在客户的加入，对企业赢利产生重要的影响。一个企业想健康平稳的发展必须做好两件事：第一、实现合作客户忠诚度的最大化 ；第二、不断挖掘新客户资源并将其发展成合作客户。说到底，维护客户的最好方法就是不断开发新客户，特别是在市场变幻莫测的今天，别说你无法把握合作客户，就是合作客户本身自己也无法预知他们的未来，在自己的生存问题尚未解决的情况下，你还能指望你的客户有多少忠诚度呢？反之，如果你能够不断认识越来越多的新客户，从客户的角度为客户的可持续发展出谋划策，让新客户觉得你是他的得力助手，你的营销前途会非常灿烂。
二、开发新客户的一般流程 第一阶段（目标和方向）： 市场分析 寻找客户 明确目标客户 第二阶段（走访市场）： 客户存在需求 分析客户 接触客户 博得客户的好感（定位陈述）陈述销售，告诉客户我能给他带来哪些利益 发现竞争对手，SWOT分析，建立初步良好的客情关系，为下次的深入做好铺垫 第三阶段（深入接触）： 加大攻击力度吸引客户 客户初步认同 表达自己合作的愿望（谈判）第四阶段（实质性进展）： 加深客户对你的印象，继续赢得好感 经受客户考验 恶意竞争出现 坚持自我 第五阶段（初步合作）： 关系营销，不断增进客户认同 试单 给客户提供附加价值，建立稳固销售关系，以期待规模销售 建立销售关系，并对客户作出质量和信誉承诺。第六阶段（危机公关）： 出现产品质量问题 立即提供良好的售后服务。及时解决争端，重新取得客户的信任。客户满意度调查 销售与回款良性发展。第七阶段（稳定与发展）： 潜在的竞争对手出现，而且具备足够实力。做客户上司的思想工作近距离接触与客户打在一起确保关系稳定 建立了忠诚的客户体系赢得指定
像追求女孩子一样去追求客户 常常看到有关“顾客就是上帝”的标榜，每当如此，不禁哑然失笑，究竟有多少商家相信上帝呢？本来就不是虔诚的教徒，又何必去追逐流行、宣扬口号，渡那层金色的浮光呢？ 实际上，你只要使出当初追求女友的本领来，想必客户迟早会垂青，甚至以身相许。你如果不断的思考这两者之间千丝万缕的联系，却发现竟有着惊人的相象或者相似。顺利考取大学之后，你开始思索着应该找个女朋友了，当这种想法日趋强烈的时候，一种叫做信念的东西开始逐渐形成。相对营销，这是最初的内动力。首先开始自我分析，包括性格、容貌等等，确定什么样的女孩子比较适合，这叫做市场分析里的产品分析/我们的拉链适合什么样的客户 然后仔细观察，奔波于图书馆和自习教室之间，这叫做寻找客户/通过网络、老客户介绍等等去寻找我们的潜力客户，发现图书馆是女生比较集中的地方，而且这里的女孩比较安静、勤奋，属于你所心仪的女孩类型，于是选择图书馆作为主战场，这叫做市场分析里的市场定位，确定目标客户/欧洲、美国市场比较适合我们。每天晚上，你总会准时出现在图书馆，背着书包，不断的变换着自习地点――走访市场/狂发邮件、打电话。后来发现3号自习间的一个女孩看起来相对比较可爱，而且一直是一个人来自习――客户存在需求/通过几次的电话邮件筛选出一部分属于我们的潜在客户 于是便经常在她旁边的座位上自习――分析客户/通过相关途径对客户进行分析调研。偶尔寻找机会借用她的电子词典等学习工具，顺便很绅士的用你赖以自豪的磁性男中音和她聊上几句――接触客户/针对性的创造机会进行拜访，并适当展示自己。因为经常见面的缘故，你们开始熟悉起来，即使在校园里偶遇，也会相视一笑――博得客户的好感/你的成功拜访让客户觉得你具备一定的人格魅力，最起码不讨厌你。通过了解你知道她比较喜欢文学和外语，恰好你也痴迷文学，也有不少文学书籍，而且外语成绩一向不错，尤其口语流利――陈述销售，告诉客户我能给他带来哪些利益，即投其所好/目前客户现有供应商沟通存在问题，而这恰是我们的强项。这个时候，你发现有个男生偶尔和她结伴同行，甚至一起自习――发现竞争对手/通过前台了解YCC也在接触。这个男生比你帅，和她是同班同学，但他的学习成绩特差，自习时经常跑出去抽烟，声音也很难听，而且经常打架―― SWOT分析竞争对手的优势和劣势/YCC的价格比我们略便宜，但他们的服务意识远不如我们）你继续展示自己，经常带些文学书籍放在桌子上，并且把自己原先发表的一些文章夹在书中――加大攻击力度吸引客户/多与客户接触沟通，不断展示我们的新品和牛群效应）她学习之余，会借你的书看一会，看到你的文章时，她的脸上会浮现浅浅的笑意――结合点已经出现，客户基本接受了你的销售陈述，并且给出了初步认同/对方会认真关注CMZ的情况，并且咨询相关他们的竞争对手在我们这合作的状况。你向她要了手机号码，告诉她认识她很高兴，并希望可以成为朋友――表达与客户建立关系的愿望，并希望可以尝试性的合作/你向对方展示希望对方能给我们一个合作的机会。你经常发一些趣味而品位的短信给她，并适当展示自己的情趣――加深客户对你的印象，继续赢得好感/经常与客户电话短信MSN沟通，夸大你的魅力。周末的时候，你约她出来吃饭，她以同学生日聚餐为由拒绝了我――经受客户考验/你让客户给你试单，客户总是说目前正在打样没有订单。那个经常和她同行的男生，开始对我虎视眈眈，并有意无意的挑衅――恶意竞争出现/YCC针对性的在客户面前说CMZ的种种不好。你视而不见，仍旧很有风度的抱以微笑，并继续坐在她身边自习，继续展示我的优势，继续每个周末都约她吃饭――坚持本我，对完成销售任务充满信心，并执著到底/你在客户面前表示你对战胜YCC很有信心。在被拒绝了5次之后，她终于在一个周末接受了你的邀请，你把地点选择了一个既有情调又有品位的餐厅，整个过程你都很绅士，包括谨小慎微的细节。之后，你们沿湖散步，畅谈人生、文学以及各自的爱好――关系营销，不断增进客户认同/客户主动电话让你过来报价。通过短信，你约她自习，她没有拒绝，包括周末的邀请，也总不会让你失望――试单/先给你几张小订单做做看。你开始带她看日落、爬山、荡舟、野炊――给客户提供附加价值，建立稳固销售关系，以期待规模销售/你开始设法从客户的角度考虑问题给他提供针对性的帮助。终于在一个周末的黄昏，你很大男子主义的把她拥在了怀里，她没有拒绝，你紧紧的拥抱着她，在她的额角印上一个轻吻，并轻轻告诉她你想保护她一辈子――建立销售关系，并对客户作出质量和信誉承诺/终于有一天大订单来了。你们的相处一直都很融洽，但有一次她无意中看到了你的初恋女友发来的短信问候，于是醋意大发，质问你是否还对初恋女友念念不忘，为何如此不专一，并且说出了交往以来发现的你的种种缺点――出现产品质量问题/拉链喷漆水洗掉色。你立即买了11朵玫瑰，站在她的宿舍楼下，抱着吉他，久久弹唱着你写给她的歌，请求她的原谅――立即提供良好的售后服务/我们立即派QC去工厂解决问题。她不愿出来，你就一直站在她的楼下，不停弹唱，六个小时之后，她象一只小鸟一样，冲下宿舍楼，扑到你的怀里――及时解决争端，重新取得客户的信任/问题解决以后与客户坐下来分析造成问题的原因，以后我们如何避免 以后的日子，你不断改正着自己的种种缺点，并不时的问她，这样的我，你喜欢吗？――客户满意度调查/经常通过问卷还有电话拜访等来看客户的满意度。你生日的时候，她送了我一盒“水晶之恋”果冻，冬天来了，她亲手给我织了条围巾，并经常给你来点惊喜――销售与回款良性发展/订单开始正常起来，应收款也比较及时。日子就这样平淡无奇的过着，恋爱渐渐失去了新鲜感，让你感到不安的是，有一个男生正在打她的主意，此君高大帅气，写得一手好文章，还是校学生会干部――潜在的竞争对手又出现，而且具备足够实力/SAB好像也在进行拜访你这个客户了。你知道她妈妈有风湿性关节炎，针对性的请教了很多名医给她买了些药寄回去，妈妈很是感动在女儿面前大是称赞――做客户上司的思想工作/加大与对方老板的关系，让老板觉得你是他的战略伙伴 你开始软磨应泡，变着法儿的带她去看NBA、“意甲”、“西甲”，适缝中国队44年来首次冲进“世界杯”决赛圈，她对篮球、足球开始表现了一定的狂热，熟不知篮球与足球都是你的强项，嘿嘿！于是她便经常站在场地边看你踢足球、打篮球，一旦你有精彩的表现，她就象个小孩子似的为你欢呼，让你的那拨球友好生嫉妒――近距离接触与客户打在一起确保关系稳定/要求客户来我司参观，一起吃饭娱乐等来增进感情 后来，你们的关系稳定发展，并私下决定在2008年北京奥运会开幕式的时候举行婚礼――建立了忠诚的客户体系/客人打算淘汰目前手上其他的拉链供应商，全部指定我们一家 结了婚以后，往往女孩子会依赖于你，在营销上你也应该让客户依赖于你吆，同时让她不断的给你创造源源不断的价值。
多媒体CAI课件的开发 篇3
从应用场合看,课件可分为演示讲授型和自主学习型,前者主要为教师课堂服务,后者主要为自学服务。这里我们重点讨论演示讲授型课件的制作。故而对于这类课件既要符合课堂艺术的需要,又要突破单一的文字格局,充分利用图形、图像、声音、动画等要素,增强课堂教学的艺术效果,提高学生的兴趣和理解性。
CAI课件的制作涉及到计算机的程序设计、图形处理、声音处理和动画制作等,经过近十余年的发展,已逐渐形成了自己的理论体系,具有自己的概念、方法与开发技术。因为课件制作本身就是制作者理论素养与知识渊博的体现,它显示出制作者对教育、教学、教材的很好把握,对课堂教学的灵活机动与深入理解,对现代教育方法与技术的领悟,这就要求我们的课件制作者要树立现代化的教育思想,要有制作课件的相关理论。比如:“信息传播论”“系统论”“最优化理论”“建构主义理论”等。CAI的从业人员主要是老师而很少是计算机或美术专业人员,所以在开发CAI课件时,还要选择好软件平台、制作工具,并能熟练使用。比如:Visual Basic、Visual C++、Java等面向对象的程序设计语言;Toolbook、Authorware、Power point 或方正奥思等课件制作工具,同时还应有相关的辅助知识,比如要熟知绘图软件、PhotoShop、Core Draw动画制作等。
面向对象的设计语言具有方便的访问接口及对象连接与嵌入技术、具有方便操作、界面友好、交互力强等特点;而课件制作工具通常是容易掌握的,但制作的课件简单、呆板、缺乏真实性且即时性差,教学处理能力弱。所以开发一个CAI课件必须根据具体情况选择好合适的软件平台,充分利用各种软件平台的优势,来完成一些传统教学中难以完成的教学任务,或者是完成一些在传统教学中学生感到枯燥无味、识记效果差的知识点等。以显著提高教师的课堂教学效率,增强课堂教学的艺术效果,提高学生课堂学习效率,加深学生的记忆效果,开阔学生的学习视野等。所以对各种软件的合理使用,可制作出科学性强、质量高、趣味性好的优质CAI课件,也可达到缩短开发周期等目的。
多媒体教学的优点是视觉形象直观,不足之处是一旦课件设定之后,很难根据需求来改动,或者是因为课题选择不当,難以达到预期的效果。所以一方面要求教师要艺术化、合理化地实施课堂教学,另一方面要在制作前认真准备,选好课件稿本。好的稿本是制作高质量课件的基础,设计稿本时,首先要精选课件题目,通常制作者是把教学中教师难以讲清、学生难以理解或一些在实验过程中不易观察的内容精选出来,作为课件的主体。题目和内容的选取力求简明、扼要、突出教学中的要点和难点。课件题目确定后,还要认真组织课件结构,认真分析课件所要表现的内容,研究采用恰当的方式准确、及时、合理地制作课件,同时对动画、音乐等插件的应用要恰当,既要考虑美观性,更要考虑科学性,而不应一味过分地追求画面色彩变化、背景音乐的播放、页面的跳转、动画的反复演播,甚至在一个页面上不分详略的堆砌较多的修饰反起到舍本逐末的结果。课件制作一般可分为下面几个过程:
1.选好课件稿本
2.根据需要选择软件平台
3.根据课题教学的需要,确定目标和CAI课件所达到的功能,确定计算机的软、硬件配置
4.多媒体信息的录入
多媒体信息包括复杂的图形、图像、动画、声音、视频信息,它的主要来源有:使用工具软件制作,使用录音、录像、扫描仪等设备,购买商品库或积件录入。
5.课件的创作
在完成以上信息录制后就可按照CAI课件的设计要求,在软件平台上进行多媒体CAI课件的创作。
多媒体课件虽有传统教学手段无法比拟的优势,但也不是万能的,它不能解决课改中的所有问题。对于一名优秀的教师除努力掌握先进的教育现代化技术之外,还应加强教学基本功和师德修养的提高。因为传统的课堂教学有着不可言传的妙处,良好的课堂教学的组织体现了一名教师的个性魅力和教学理念,课堂上美好和谐的学生与教师的交流与互动,使学生不仅能学到知识,还可以从教师的言、行、神中感受到师德、师爱,感受到肯定、成功,感受到语言艺术的无穷魅力。这些也许是电脑永远也无法给予的。课堂教学有着广泛的内涵,而多媒体只是一种重要的手段,我们应使二者完美的结合,以之为教学服务。
在制作课件时笔者以为应处理好以下误区:
1.过分强调课件的应用,而忽略课堂教学
课件CAI是先进的技术手段,能达到课堂教学无法达到的效果,但不能过分的注重课件而将课堂教学摆在次要地位,这样主次不分、舍本逐末,是达不到良好的教学效果。当然也不能简单地将电脑当成一块黑板、一台幻灯机、一台录像机,而浪费教育资源。
2.过分注重技术,违反教学规律
多媒体技术运用的优势是多感官的配合教学,信息最大。但不能违背教育心理学和教育规律,片面追求插件的丰富多彩、多媒体的过多结合应用,这样大量使用动画和音响等似乎就能显示出课件的“档次”,从而矫枉过正,走向极端,违背认知规律,不能做到科学搭配,最终影响教学的实际效果。
3.信息超量,留白不足,限制学生思维
制作课件时,不应不分详略、事无巨细地堆砌较多的修饰或罗列所有材料,唯恐体现不出电脑储存信息量大这一优势;或者是给出了整个课件的结构和一些问题的“标准答案”,使学生按预定的模式、思路、线索来实现人机交互,无足够的时间去独立、深入地思考,减少了学生的主动性,遏制了学生的求异思维的发展,不利于创新,也不利于素质教育。
4.忽视教师的主导作用,忽视课堂教学的组织与语言艺术的应用
多媒体教学多为按照预定的程序展开,电脑的展现占显要位置,从而多媒体紧紧抓住学生的视线和注意力,思维只能完全随电脑而动,教师的位置被忽略,变成了电脑是主导。难以实现课堂上的师生之间美好和谐的交流,使传统数学的精华与魅力变得逊色。
总之,在现代化教学改革实践过程中,多媒体CAI课件可变抽象为形象,化微观为宏观,化静态为动态,化不可操作为可操作。对化解知识难点,提高综合能力,推进素质教育具有重要意义。但课件它只能是辅助教学,教师要合理使用课件,艺术化地实施课堂教学,尤其要运用肢体语言及口头表达方式使课件的意境得到充分表达,做到课件与传统教学完美和谐的结合,加深学生理解,增强课堂效果,使计算机辅助教学在现代教学中发挥更大的作用。
网络课件开发的研究探讨 篇4
网络课件是指能够运行于Internet标准浏览器的、用以呈现教学内容和实施教学过程的、支持交互式学习的计算机软件及相关教学材料的总称。网络课件一般是根据教学目标的要求开发制作的, 能表现特定的教学内容、反映一定的教学策略和教学模式, 它可以存储、传递和处理教学信息, 能让学生与计算机进行交互操作, 并对学生的学习效果做出评价。
从定义上看, 网络课件有以下特点:一是网络课件需要运行在Internet浏览器上。学习者通讨上网的计算机访问课件所在的网站来进行学习。二是网络课件为学习者的使用提供了方便。由于销售渠道和经费的限制, 传统的通过光盘或磁盘发行的多媒体课件不容易广泛地被学习者得到。而网络课件安装在服务器端, 学习者只需要登陆相应的网站并办理简单的手续即可进行学习, 可大大地方便学习者的使用。三是网络课件受网络带宽影响比较大。
根据网络课件的定义和特点, 网络课件的开发必须立足于以下两点:首先, 由于网络课件是为现代远程教学服务, 网络课件的开发必须立足于Internet上, 否则“网络课件”也就不能称之为“网络课件”。其次, 由于网络课件的服务对象是客户端的学习者, 它应该满足学习者自主求知的要求, 全面展示教材内容和背景材料, 帮助学生理解和掌握基本知识和教材内容。因此网络课件开发还必须立足在于教学内容和学生。
二、网络课件的开发模式
现行网络课件的开发模式主要有小组开发模式、专业开发模式和个人开发模式三种。
1、小组开发模式。
根据需要, 由若干个人临时组成一个小组, 每个人分担不同的任务, 共同开发所需要的课件。这种开发模式, 一般是由单位出面组织。软件的设计者一般不是专业的计算机程序员, 因此开发质量往往得不到保证。当网络课件开发完成后, 这个小组也会自行解散。这种开发模式下开发出来的网络课件, 往往得不到跟踪维护, 网络课件的内容得不到及时更新。因此这种开发模式, 只使用于小范围内的网络课件开发。
2、专业开发模式。
是由掌握计算机程序设计的一线人员, 根据教学的需要进行的课件开发。这些人员一般带有一定的商业目的。由于他们缺乏教学经验和对学科内容的深刻理解, 开发出来的网络课件可能偏离教学人员的初衷。当前专业的课件开发公司就属于此种开发模式。
3、个人开发模式。
是指网络课件开发的全部都有一个人承担。此人, 不仅懂得软件设计, 而且具有丰富教学经验和深厚的学科知识。自从像FrontPage Dream weaver等操作简单方便的网络开发软件出台后, 这种开发模式才开始流行开来。现在这种开发模式非常流行, 而且也很有意义。
除以上的三种开发模式外, 还有正在进行探讨的协作开发模式和基于数据库的开发模式。
三、网络课件开发的一般流程
网络课件开发的一般过程包括:需求分析、计划任务书、教材分析、稿本编写、素材收集与创作、数据整合和运行调试[4]。网络课件的开发流程如图1所示。
1、需求分析。
这是制作课件的出发点。调查什么样的人需要课件, 他们想用这个课件解决什么样的问题, 用这个课件要达到什么目的。只有具备市场需要, 同时又具备开发条件, 这样的开发才能正式立项。
2、计划任务书。
课件立项后, 应制定计划任务书。计划任务书是用于教学软件开发的指导性文件, 是教学软件设计、编写稿本, 乃至制作的根本依据。
3、教材分析。
首先确定教学课件的教学目标是什么, 教学的对象是什么。要实现这样的教学目标, 如何选择教学内容, 选定的教学内容的重点和难点是什么。以后的设计, 必须围绕既定的目标和内容, 针对特定的教学对象的知识水平和接受程度进行教学策略和具体教学方式的设计。
4、稿本编写。
稿本编写人员基于总体设计的要求进行稿本的详细设计和媒体数据设计。稿本编写人员应熟悉计算机辅助教学, 熟悉网络课件开发软件及其技术, 熟悉其教育应用的有关知识, 熟悉网络课件的开发方法, 应对教学软件涉及的教学内容和教学方法有一定的理解。
5、素材收集与创作。
收集、设计和创作指定的各种多媒体素材, 是一个艰巨的工作。这些素材包括文本、图形、图像、动画、活动影像、声音等, 如果有现成的素材可供使用, 当然是最省力的事, 如果没有, 就必须自己创作。
6、数据整合。
网络多媒体课件是各种单媒体数据整合而成的。各种单媒体数据制作完成后, 应将它们予以整合, 生成所需要的多媒体教学软件
7、运行调试。
编制好的课件, 要先经过试用, 即在实际教学中使用该课件, 并在试用过程中收集、评价和分析所需要的所有数据。只有经过试用才能发现课件设计和制作中存在的问题, 并通过试用反馈回来的信息, 对课件进行总的评价与分析, 进一步改进和完善。
以上是课件开发的一般流程。但不同模式下的制作流程可能有所不同, 但大致包括以上部分。
四、网络课件的优势
1、制作简单, 缩短了开发周期。
使用HTML编写, 易学易用, 功能强大, HTML支持内嵌的Java Applet小程序, 可以利用Java程序实现特殊效果。结合数据库功能, 可以增强课件的交互性, 那么我们将获得更规范、更强大的活动网页功能, 使课件的档次和使用范围达到一个全新的层次。
2、费用低。
不必购买昂贵的专业制作平台, 编写HTML文件不必指定平台, 很多软件都可以用来编写HTML文件。Office系列 (97.2000.XP等) 中的各种套件 (Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等) 都可以直接输出HTML格式文件, 其中FrontPage是微软公司推出的专业级网页制作软件。另外还有Micromedia公司的推出的Dreamweave。Dreamweave也是目前网页设计的主流软件, 功能强大, 使用方便, 并且可以与Windows操作系统实现无缝连接。此外, HTML文件本身属于ASCII码文件, 具有高度的兼容性, 可以使用多种编辑软件综合处理, 充分发挥各种软件的优点。
3、容易运行。
HTML文件本身不是可执行文件, 它必须要调用浏览器解释执行, 而目前, 作为绝对主流的Windows操作系统就内置捆绑了IE浏览器, 几乎所有的PC机都使用该类操作系统。因此, HTML语言在这个意义上来说可以当作可执行文件来使用。此外, 运行HTML文件对计算机软、硬件要求都不高, 只要IE或别的浏览器能正常运行就行。
4、资料丰富, 便于更新。
网上资源极其丰富, 制作者只要懂得一般的网络资源的搜索方法, 很快就能找到合适的素材和资源, 况且网络资源绝大多数已由众多网友收集、整理、汇总, 容易检索HTML文件以ASCII代码形式存盘, 可以轻松地进行修改润色、更新。
基于以上四点, 网络型课件的制作和维护过程要比其他类型的课件简单得多, 大大缩短了课件制作的时间, 减轻了制作课件的精力负担和经济负担。它的优点不仅如此, 从深层次来看, 网络型课件更符合现代教育理论, 更符合现代教学的要求。
五、小结
为了更好的迎接信息社会的挑战, 教育部制订并经国务院批准的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出:现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式, 是构筑信息时人们终身学习体系的主要手段。因此, 研究基于因特网的各种类型的远程网络教学课件, 己是刻不容缓的问题。
参考文献
[1]谌爱文.网络课件在现代远程教学中的应用.Journal of Yun-nan Finance&Economics niversity Vol.19, No.5
[2]王慧慧.一种基于数据库的网络课件开发模式.中国成人教育2000 (11)
[3]黄河.基于WEB的远程教育网络课件系统的设计与实现.广西广播电视大学学报.2004 (9)
开发多媒体课件，优化课堂教学 篇5
开发多媒体课件，优化课堂教学
开发多媒体课件，优化课堂教学 山东铝业公司第一小学 沙良洪 随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，实现教育效果最优化的关键。 多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。那么，如何开发运用多媒体教学课件优化课堂教学呢?笔者就在开发多媒体教学课件过程中的经验和在教学中的应用谈一些体会。 一、多媒体教学课件的开发 高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学，优化课堂教学的基础，掌握多媒体教学课件的开发步骤，对教师来讲尤为必要。 1、分析教学内容，确定开发目标 制作多媒体教学课件首先应根据教学大纲的要求，认真钻研教材明确教学目的、要求，把握教材的难点、重点。以教材为蓝本，以学生知识掌握情况为基础，从实现教学目标、完成教学任务出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的含金量,实现课堂容量最大化，做到创新、务实。基于此，多媒体课件开发的目标为：运用多媒体教学课件准确、直观、形象的演示教学过程，引发学生主动学习、自主探究，激发创造思维，掌握新知识，突破重点难点，提高教学效率、教学质量。 2、进行教学设计，编制课件脚本 多媒体教学摆脱了传统的黑板加粉笔的呆板表现形式，把以往受时间和空间限制的内容搬进课堂，体现了其特有的优势。实践证明，在现代教育教学理论和课件理论的指导下，将所选定的课题进行教学设计，确定课件的框架结构、流程顺序，编写成思路清晰，内容精炼，重点、难点突出，易于计算机表达的脚本是研制高质量课件的基础，这样能给课件制作者带来极大的便利，从而大大提高创作效率和水平。编写脚本时，一定要写得详细、具体，把教学过程的各环节考虑周到，做到精益求精，为课件的开发做好准备。如：指出需要进行的人机交互，选择什么背景、图像，文字出现的先后顺序、效果，声音、动画效果的搭配等。 3、选择开发平台，统一制作风格 根据课程的类型以及所要开发的`课件的特点，选择合适的课件开发工具进行开发。一般的课件应能在Windows的环境下运行，所以最好用微软公司本身或与之兼容性较好的开发工具，例如Authorware、Flash、Fronpage、Powerpoint等，它们可以把图象、声音、文字、动画等多种媒体信息进行综合处理，设计制作出理想的课件。根据课的类型、重点、难点的突破需求，可以单独应用，也可以几种工具配合使用。 二、多媒体教学课件对课堂教学的优化 一个好的多媒体课件能充分利用当代认知心理学原理，使学生通过多个感觉器官来获取相关的信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。其表现如下： 1、运用多媒体教学课件授课有利于培养学生的学习兴趣，激发求知欲 古今中外的教育学家都曾指出：兴趣是最好的老师。正所谓知之者不如好知者，好知者不如乐知者。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力所在，利用多媒体教学课件具有大量的视听信息、高科技表现手段等功能来冲击学生的思维兴奋点，再加上其虚拟现实技术和图形、文字、三维动画把教学过程表现得情景交融、形声并茂、生动活泼，同时配以多种的人机交互手段，使认知原理中的情境学习理论和问题辅助学习理论等得到充分的体现，使学生变被动学习为主动学习，更好的调动了学生的求知欲望和兴趣。如执教《少年闰土》一文时，看瓜刺猹、装捕鸟对学生来说非常抽象，也是学生的兴趣点所在。我便用Flash制作动画，演示整个过程，不但为学生提供了认知的感性材料，理解了内容，而且提高了学习兴趣。再如，执教《草原》一文时，课伊始，利用草原风景片配以优美的音乐，把学生带入了美的意境，创设了一种愉悦的学习氛围。 2、运用多媒体教学课件授课有利于突出教材重点难点，提高教学效率 多媒体教学课件可将抽象复杂的理论形象的表现出来，以解决教材重点、难点;多媒体教学课件具有超媒体结构，学生更能发挥其认知潜力，加快获取知识的进度，提高获取知识的能力;同时多媒体和网络技术的结合，使信息检索更加方便快捷，为学生搜集信息、处理信息提供极大的便利。如执教《七律长征》一文时，学生对当时的历史背景、历史事件了解很少，这是理解课文的难点，我在多媒体课件中设?quot;背景简介这一环节，随红军长征路线图中箭头的移动，红军在长征途中的重大事件都用文字形式逐步显示出来，同时都有长征影片的剪辑片段链接，有飞夺泸定桥四渡赤水过雪山过草地等，这些图文并茂的课件素材，把学生带进了那战火纷飞的年代，突出了设身处地的体会思想感情这一训练重点。并且操作简便，是常规教学所不可比拟的。 3、运用多媒体教学课件授课有利于实现因材施教 由于多媒体教学课件采用图形交互界面、窗口交互操作，使人机交互能力大大提高，便于学生在教学过程中具有决策权力，使他们能够根据自己的学习需求和能力，选择适合自己学习进度的内容，控制节奏，及时反馈学习信息，真正做到教学信息的双向交流，体现了因材施教的教学原则。如《七律长征》课件中，设有背景简介学习目标课堂学习课堂练习等环节，每个环节中都有按钮、菜单、热区域、热字交互，学生可以根据自己的情况自由选择不同程度的内容进行学习，而且可以反复应用，直到学会为止，把课堂留给了学生，真正体现了学生的主体地位。克服了常规教学中用一个尺度来教学的一刀切现象，真正做到了优等生吃得好，后进生吃得饱。 4、运用多媒体教学课件授课有利于发挥教师的主导作用 运用多媒体教学课件进行教学给沉闷的传统教学课堂带来了一次革命，也对教师的主导地位提出了更高的要求。要想给学生一杯水，教师要有一桶水，随着科学技术的进步，一个教师只有一桶水是远远不够的，要有更多的知识充实自己，要有长流水。这样才能在教学中得心应手地驾驭课堂，扮演好导演、裁判的角色，更好地发挥教师的主导作用。这就要求教师要发挥多媒体课件资源共享的优势，引导学生在学海中遨游。如在《七律长征》课件中，我运用了超链接技术，把长征、毛泽东诗词等相关的网站链接到课件中，学生通过网络开阔了视野，丰富了知识，潜移默化地引导学生学会搜集信息的方法。教师从传统课堂中的信息提供者转变为指导学生正确获取知识?quot;导航者，更好地体现了教师的主导作用。 5、运用多媒体教学课件授课有利于提高教学质量，实现素质教育 在当今时代背景下，随着素质教育的不断推广，学生需要学习的课程越来越多。每门功课的教学时数不断被压缩。多媒体教学课件在处理教学时数不断压缩与教学信息量不断增加的矛盾中发挥了无与伦比的巨大优势，可以更方便地实施素质教育，以适应现代教育的需要。如《七律长征》课件中，有些图片、文字还涉及到历史、地理知识，学生通过学习不只学习了语文知识，还对其他学科知识有了一些了解，为全面实施素质教育提供了广阔的空间。 总之在利用多媒体课件进行课堂的教学过程中，教师要充分利用多媒体提供材料并使其和学生的思维有机结合，创设最佳情境，形成知识与情境密切结合的认知模式。在不断地传递反馈教学信息过程中，教师应对教学过程不断调整，使之优化，在整体上形成最佳组合，发挥教学的巨大潜能，尽可能的调动学生的积极性，获得最佳的教学效果。 参考文献： 1、吕云峰 《多媒体教学与课件制作》 军事谊文出版社 2、孔祥贵 《电教手段与语文教学》 3、石福新 《CAI在课堂教学中的应用》 4、徐振成 彭小琦 《Flash5.0闪客教程》 海洋出版社 6、陈利强 郑福倩 关振 《Authorware5.0技巧与实例》 人民邮电出版社
基于互动技术的多媒体课件开发 篇6
摘 要：本文针对近年来多媒体课件开发过程中出现的新趋势，结合课件的设计原则与互动技术的应用，对多媒体课件的制作过程进行详细的阐述。使得教师能够从教学活动和学生的实际需要出发，通过互动式多媒体技术的应用，进一步完善教学内容，制作出符合现代教育技术需要的优秀课件。
关键词：互动式 多媒体课件 课件制作 课件开发 Captivate
中图分类号：G436文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0083-03
一、引言
随着高校计算机应用水平的不断提高，以及教学环境的不断改善，作为教学辅助手段的课件正在发挥着越来越重要的作用。课件制作在以文档为基础的形式上，不断引入新的多媒体内容，将图形、声音、视频等融入到课件的制作中，使得制作的课件越来越精美。近年来，互联网技术在高校教学活动中的普及应用，使得多媒体课件出现网络化、互动化的新趋势。
在多年的课件制作和使用过程中，我们也在不断地将新技术应用到课件中，尤其是近年来网络中比较流行的Flash技术，能够很好地将多媒体内容、互联网应用和交互操作结合到一起。下面结合我单位课件制作的体会，具体介绍一下课件设计的原则和其中使用的关键技术。
二、课件制作过程中的关键问题
1.课件制作的原则
建构主义中学生为学习中心的思想，非常适合作为课件制作的指导理论。在建构主义中我们认为学习是知识构建的过程，需要学生进行自主的认知学习，建构主义学习理论提倡在教师的指导下以学生为中心的学习，强调建立真实的情境，学生应在学习的过程中主动地进行知识的吸收和处理，同时还要结合自身不断增长的经验进行反馈式学习，才能取得令人满意的教学效果。[1] 使用建构主义理论为基础建立的教学课件，应该满足如下的制作原则：[2]
（１）突出教学目标，将教学内容进行模块划分
通常一门课程是由一系列课件组成，因此需要按照教学要求对课程的内容进行划分，比较合理的划分方法是按照模块化的原则，将教学内容按照由易到难，由浅入深的方式分类，各模块间既要有层次递进的关系，相互间又不要有太多的交叉，这样才可以方便学生有选择性的学习。
课件的使用在一定程度上以自学为主，因此在课件最初设计时就应当有明确的分类，并且要突出每个课件的教学目标或教学内容。我们在每一个课件的开始部分都要对课件中涉及的学习要点加以简要的介绍，使学生了解学习的重点在什么地方。
以计算机课为例，我们结合课堂讲授的需要，将多媒体课件按照教材章节和知识点结合的方式进行划分，同时按照不同的教学目标将课件划分为简单、中等、困难等不同的难度级别，让学生在同一章节中可以按照从易到难的顺序学习。一般情况下，相同难度的知识点不明确学习的先后次序，学生可以结合自身的能力决定学习过程。
（２）以学生为课件学习主体的原则
在课件制作过程中，需要着重注意的一点是：一定要考虑到作为浏览者的学生的实际感受。基于课件的教学方式往往不像教师进行面授时可以通过老师的言语、神态、行为等多种途径进行信息的传递，因此对课件的表达形式就提出了更高的要求。
计算机课程的课件制作过程，涉及大量的演示操作。在课件演示过程中，使用图形图像的效果要好于文字叙述，而使用视频动画的效果又要好于图形图像。因此，课件中的演示内容应该尽可能地使用动画演示，叙述性环节则可以利用图片与文字搭配来表达。
课件的制作不仅应该避免过于死板，同时也要避免过于花哨。过于死板的课件很难引起学生的学习兴趣，无法达到利用课件进行辅助教学的目的，尤其是在看似比较乏味的演示过程中，可以适当地增加一些动画效果，或者是增加一些与演示相关的知识点，以提高学生的兴趣。另一方面，并不是课件中的动画效果越多越好，过多的动画效果不仅占用过多的系统资源，增加课件制作的难度，同时还会引起学生不必要的分神，降低课件教学的效果。因此，要制作一个好的多媒体课件需要保证课件的主题明确、任务清晰、画面简洁，通过适当的添加图片和动画效果增强学生使用课件的感受，同时避免不好的色彩搭配或是过多的动画效果造成喧宾夺主的情况发生。
（３）网络与互动技术的应用
传统的基于光盘等存储设备的课件发布方式已经不能很好地适应学生对课件使用的需要。近年来我们已改为通过建立课件发布网站的形式，将课件公布在网络中。利用互联网发布课件，可以使学生不受时间和空间的限制，真正意义上实现数字化校园，为远程教学打下基础。[3]
利用网站形式进行课件的发布需要注意网页的版面布局，以课件的模块划分为基础，力求页面清晰、简洁，同时学生要找到并打开一个课件的鼠标点击次数不应该超过三次，图1为我校制作的一个多媒体课件网站的页面截图。
随着Flash技术的发展，以及新的课件录制软件的使用，我们发现基于Flash技术制作的课件可以方便地实现课件过程的互动式操作，即学生不仅仅是简单地浏览课件，被动地接受知识，而是在学习的过程中直接进行操作练习，使得课件的教学效果大大提高。[4]
同时，新版的教学课件录制软件中还可以方便地实现课件演示的分支浏览以及基于学习管理系统的反馈信息收集，使得学生在浏览课件时可以在课件中进行跳转性的播放，同时交互操作中的正确或错误的操作过程可以在学习管理系统的后台数据库中进行记录，以便课件制作人员通过这些数据进行深入挖掘，找出现有课件的不足和需要改进的地方。
因此，制作多媒体课件，尤其是需要进行大量操作演示的课件中，不要忘记利用最新的技术在课件中适当地添加交互操作和重要数据的反馈，这样才可以更好地发挥多媒体课件的作用。
上面介绍了一些课件制作过程中的原则和规范，下面简要介绍一下课件制作过程中涉及的关键技术。
2.关键技术的使用
（１）基于Captivate的课件录制技术
Captivate是Adobe公司推出的一套用来建立互动式模拟演示的屏幕录制系统，通过Captivate录制后的文件可以方便地进行二次加工。同时由于Adobe公司的先天优势（Adobe公司于2007年初并购了Macromedia公司，同时将Flash等优秀的制作工具也囊括其中），利用Captivate录制的内容可以非常方便地发布为SWF格式的影片。SWF格式是互联网中主流的影片播放格式，同时SWF有压缩比率高、图像失真小、兼容性好等特点，因此使用Captivate录制的影片可以很好地与课件发布网站集成到一起。[5]
Captivate软件的另一大特色功能就是可以在录制屏幕内容的同时，将录制者的操作过程记录下来。传统的屏幕录制软件早已出现多年，但是大多数仅仅局限在如何将屏幕内容清晰流畅地录制下来，而Captivate软件的一大改进就是可以将使用者在屏幕中的操作，如：鼠标移动、点击、键盘输入等忠实地记录下来。在影片的播放过程中，遇到诸如鼠标点击、键盘输入等操作时，影片会暂时停止播放，待浏览者执行了正确的操作后才会继续，而当浏览者执行了错误的操作时，影片又会显示出错误提示信息。因此使用Captivate录制的课件可以使学生很好地投入到演示环境中去，大大提高使用课件的学习效果。
在浏览Captivate录制的课件时，无论是学生做出了正确的操作，还是错误的操作，都可以指定下一步执行的分支操作，因此，在课件制作过程中，可以方便地根据浏览者的选择，实现效果丰富的分支转移操作，如图2是在Captivate软件的分支视图中看到的幻灯片效果。
（２）基于Captivate反馈技术的实现
在新版的Captivate软件中，增加了测验幻灯片和报告的功能。利用Captivate录制的课件中，我们可以直接插入各种样式的测验幻灯片，同时可以对测验幻灯片和鼠标点击操作分别指定报告编号，并通过多种形式将浏览者的选择或操作结果发送到指定的学习服务器或电子邮件中。这样，教师就可以方便地查看学生的浏览情况，快捷地实现反馈信息的收集工作，为进一步判断课件的使用情况打下基础。图3显示的是Captivate软件中可以添加的测验幻灯片的类型。
Captivate软件所能实现的功能还远不只这些，随着软件新版本的不断推出，以及相关配套工具的出现，Captivate必将成为我们制作多媒体课件不可或缺的重要组成。
三、结论
多媒体课件在以互联网为基础，提倡学生自主学习的今天正发挥着日益重要的作用，由于互联网环境与传统教学方式存在着较大差异，要想制作出优秀的多媒体课件，对制作人员提出了更高的要求。在制作多媒体课件时，应该作为一个整体系统来考虑，通过选取高效的课件制作工具，并尽可能发挥网络环境的特点，通过在课件中添加交互和反馈功能，达到更好的辅助教学目的，最终制作出实用、优秀的多媒体课件。
参考文献：
[1]柳延东.基于建构主义的多媒体课件设计原则[J].黑河教育,2007(4).
[2]赵冠南.多媒体课件常用设计原则浅析[J].四川工程职业技术学院学报,2007(7).
[3]丁爱萍.高校网络版多媒体课件的制作技术[J].多媒体技术及其应用,2007(9).
[4]姜丽.网络多媒体课件设计中应注意把握的几个原则[J].西北工业大学学报,2005(3).
远程课件的开发现状及对策 篇7
关键词：远程多媒体课件,Client/Server,Web
伴随着互联网的飞速发展应运而生的网络远程教育, 为稀缺的优质教育提供了空前广阔的平台。借助网络的开放性、自由性和交互性, 优秀的教育资源和多年来沉淀的教学经验终于可以摆脱时空和物理条件的制约, 得以“惠泽天下”, 从而为打破优秀教育资源的垄断、实现稀缺资源的更广范围内的、更高效率的配置提供了物质保障。但与此同时, 我们也应该清醒地看到, 作为网络远程教育资源主体之一的远程课件, 仍然存在诸多亟待解决的问题与困难。
1 远程课件的开发现状及存在的问题
目前开发的远程课件, 按其采用的技术手段, 大致可以分为两类, 即:基于Client/Server和基于Web的远程课件。
1.1 基于Clie nt/S e rve r的远程课件
基于Client/Server的远程课件是将用于教学的图像、声音、图片、动画、文本等内容和必需的数据资料保存在Server端。教师可利用网络, 通过专用Client, 负责实现对Server端教学内容的更新与维护。学生在多媒体教室或相应地点, 通过Client与Server相连, 实现对教学内容的学习, 学习结束后, 学生客户端软件将学生的学习及对知识点的掌握情况, 反馈回Server端。督导人员通过Client与Server相连, 实现对教学过程的监督与引导。
这类远程课件存在的问题主要有:
(1) 由于使用专用的Client/Server端, 必须进行编程开发, 投资成本较高, 不利于普及推广;
(2) 由于不具有统一的标准, 不同开发者开发的课件相互不兼容;
(3) 不能跨平台使用;
(4) 维护和升级需要专业人员进行, 升级困难, 维护费用较高。
1.2 基于We b的远程课件
作为全新类型课件的平台, Web本身具有统一的协议标准, 良好的跨平台特性和前所未有的广泛的覆盖性的优点。在其上开发出来的软件有着统一的良好的GUI界面, 能够支持多种多媒体格式, 可提供高度的交互性, 与其他的应用程序有着方便良好的接口, 特别是本身便以超联接作为组织形式, 因此其非常合适作为课件开发平台。另一方面, 用以开发、维护基于Web的软件的工具大多可以免费获得, 基于Web的课件对运行的软硬件平台也没有什么很高的特殊要求, 这使得基于Web的CAI课件的开发维护费用相对低廉;目前种种“所见即所得”的全图形化的开发和维护工具也使得对开发维护人员的技术水平要求相对降低;由于各网页之间相对独立, 因此可以十分容易的对课件进行升级更新。另外在网络教学中, 基于Web页的课件可以以网页为单位在网络中传输, 具有较快的传输速度, 在目前较低的带宽下具有较好的应用前景。
但由于目前Web技术发展的局限性, 使基于Web的课件也存在一些不足:
(1) 课件的开发设计理念还比较落后;
(2) 面临网络带宽、网络传输速度的困扰;
(3) 由于相对来说Web是一种全新的开发平台, 而Web技术发展又非常的快, 所以课件中一些功能的技术实现便成为开发过程中突出的技术难点;
(4) 目前已完成的优质实用课件还很少, 对此类课件的开发模型, 开发工具, 开发技术等的研究也很少。
从总体来说, 基于Web的远程课件基本克服了基于Client/Server课件的问题, 是未来多媒体课件的主要形式, 也是将来发展网络远程教育的资源基础。
2 解决策略
针对基于Web的远程课件, 可以从以下几个方面解决目前的问题。
2.1 更新开发设计理念
并非把图像、动画、声音、文本等内容简单搬到网络上就成了远程课件。课件的核心是教学, 课件的服务对象是学生, 课件的终极目标是为了让学生更好的学, 而且学得更好!不明白这一点, 就不可能开发出优秀的远程课件, 更不可能得到学生们的肯定和认可。仅凭技术手段不能实现一个课件的全部目标, 还需要教育学、心理学、社会学等各方面的知识和经验。牢牢把握住为学生学习需要这个中心理念, 远程课件的开发就有了根。要以人在接受信息时仅用视觉记忆25%、兼用听觉和视觉记忆65%的心理学试验为基础, 最大限度适应学生多年形成的学习习惯, 营造课堂气氛, 声音真实清楚, 同时配以内容丰富的图文讲义。伴随教师讲授的过程, 用动态板书随时勾画出重点和难点, 共同作用于学生的视觉和听觉, 造成更强烈的冲击力, 增强学习效果。
2.2 对课件的We b页面进行优化
页面优化问题虽然涉及到多方面, 但其根本的立足点和目的是以下两个:一个是加快页面下载速度;另一个则是使页面能象设计者所预先设想的那样在用户眼前显示, 在Web上这主要需要解决一个兼容性的问题。下面就分别从这两个目的出发, 讨论一下对页面进行优化时所依据的原则和实现方法。
2.2.1 加快页面下载速度的优化
传统上, 在加快页面下载速度方面所做的努力, 仅仅局限于减少多媒体元素的使用数量和降低使用质量, 以取得较小的文件大小, 从而加快页面文件在网络上的传输速度以达到加快下载速度的目的, 但仅依靠这方面的努力是远远不够的。所谓的页面下载速度便可分成以下三部分:下载时间, 渲染时间和可视性, 好的设计者应通过页面优化在三这者中找到一个平衡点, 进而产生理想的下载, 从用户点击请求到页面总体框面显示仅一眨眼时间, 在页面完全渲染完前用户便可以从中搜索自己需要的信息。
首先, 去除不必要的多媒体效果和内容:可以用普通按钮取代图形动态按钮, 用静态图像取代GIF动画, 减少图形化的花哨文字标题, 这些措施至少可以让页面下载时间缩短一半。其次, 用一切手段减少各种多媒体元素的大小。
第二, 优先使用相同的图形或多媒体内容:缺省的浏览器都会在RAM或硬盘上设置缓存来保存最近用到的图形和文件, 如果浏览器认识相同的文件名, 则它会读缓存, 从而大大提高效率。
第三, 提供低带宽备用内容:如果你的文件格式不被认识或浏览器关掉了图形开关, 这些备用内容就可派上用场了。
最后, 对不是所有人都有必要或想看到的大型多媒体文件另置一页, 在原来的页上仅提供一个按钮或低分辨率图形, 边上注明所链接文件的大小和预计下载时间。
2.2.2 对兼容性的优化
在兼容性问题上, 既要考虑课件对各种操作系统和硬件平台的兼容性, 更要考虑课件对各种浏览器的兼容性。
当课件在INTERNET上发布时, 你无法设想你的用户会在怎样配置的机器上使用怎样的操作系统, 好在Web本身的跨平台特性已为我们很好地解决了这个问题, 使我们免于多次开发, 但为了使课件能够在各种平台上正常显示, 仍需要我们在定义潜在用户群时考虑许多细节, 包括:显示器的分辨率和色深, 对音频和视频的支持情况, 各种平台上相同字体的差异, 各种平台上显示调色板之间的差别等等。
考虑到IE占了浏览器使用总数的90%以上, 而且可以从网上免费得到, 所以开发以IE6.0版为主。在脚本语言方面, 由于JavaScript是唯一大多数主流浏览器均支持的语言, 所以成为唯一选择。标签选用上优先考虑IE标签。
(1) 组织开发小组, 引入课程教师和专业技术人员共同合作, 课程教师提出设计思路和构想, 专业技术人员负责Web开发和技术实现。
CAI课件的开发及其应用 篇8
CAI课件是综合地运用多媒体技术和多媒体创作工具开发、制作的计算机辅助教学软件。计算机辅助教学来源于英文Computer Assisted Instruction, 简称为CAI。
CAI课件的开发主要采用编程工具Athor Ware、动画制作工具flash、3DS, 并采用Photoshop静态图像处理工具和Word字处理软件等多种开发工具制作的软件, 使动静结合, 画面优美、动画流畅、文字清晰, 音乐、动画、文字结合, 图文并茂、寓教于乐, 充分体现了多媒体的优越性。
二、CAI课件教学系统的基本构成
多媒体系统的基本构成包括多媒体硬件系统、多媒体操作系统和多媒体创作工具。
1、硬件系统
多媒体硬件系统可有以下三种类型的配置:
(1) 播放型多媒体硬件配置
(1) 一台播放型多媒体计算机实际上只要在一台普通计算机的基础上, 外加一块声卡和两只音箱即可。
(2) 移动存储。包括光盘、U盘和移动硬盘等。均可用来存储程序、文本、图形、图像、视频、声音、动画等。
(3) 如果在多媒体课堂教学模式下进行教学, 则在以上基本配置的基础上还需添加数字液晶投影仪一台, 将计算机输出的多媒体信息经过投影仪放大到银幕上供全班学生观看。
(2) 创作型多媒体计算机硬件配置
CAI课件制作时, 需要增添以下设备, 以满足制作多媒体课件的目的。
(1) 视频卡:将视频的模拟信号和数字信号进行互相转换, 一般分为通用型和专业型两种。通用型视频卡的特点是采集到的图像符合国际流行的标准格式, 可以方便地由计算机进行编辑处理。而专业型视频卡所采集的图像分辨率一般相对更高, 色彩还原效果更好, 但通用性不够。
(2) 扫描仪:将已有图像、图形经扫描后变成数字信息存入计算机中供制作时调用。扫描仪一般由光源、光学透镜、电荷连接设备 (简称CCD) 和模拟/数字转换电路组成。
(3) 数码相机:将外界实物景观拍摄下来, 直接转变成数字信息存入计算机中。
(4) 光盘刻录机:能将含有文字、文本、图形、图像、声音、动画、影像素材等的多媒体课件和其它文件信息写入光盘。
2、多媒体的软件系统
多媒体软件系统包括多媒体操作系统、多媒体素材编辑软件和多媒体编著工具等。
(1) 多媒体操作系统是多媒体软件环境的基础。目前, 广泛使用的多媒体操作系统有Windows操作系统。
(2) 素材编辑软件、采集多媒体素材并进行适当的编辑处理, 然后用多媒体编著工具把这些素材按一定的教学设计思想制作成课件。常用多媒体素材编辑软件主要有图片处理软件、声音处理软件、视频处理软件等三大类。其中图片与图像编辑处理软件主要有:Photoshop、Photo Impact、Corel Draw等;声音编辑处理软件主要有:Windows自带的录音机、录音大使等;视频编辑处理软件主要有:
Premiere、Video for Windows、Ulead Video Wditor等;动画编辑处理软件主要有:Flash、Cool3D、3DStudio MAX等。
(3) MCAI课件编著工具是专门制作课件的编辑软件, 它是一种高级的软件程序或命令集合, 以某种特殊的方式来简化程序设计的过程, 使课件设计者无需掌握专业的计算机语言就能将文字、图形、图像、声音、动画、影像等视听素材组合在一起, 形成一个完整的课件。MCAI课件编著工具软件主要有:
(1) 基于卡片或页的编著工具软件:Hypercard, TOOLBOOK, POWER POINT, 方正奥思、宏图、MEDIATOR等; (2) 基于图标的工具软件:AUTHORWARE、ICON AUTHOR等; (3) 基于时间的编著工具软件:DIRECTOR、ACTION!等; (4) 基于网页的编著工具软件:DREAMWEAVER等。
三、CAI课件在教学中的应用
现代科学技术的迅速发展, 不断推动着教育事业的改革, 教育手段和方法的更新是教学改革中的一项重点工程。因而, 能否恰当灵活的运用多媒体CAI课件进行教学已成了教学改革的研究热点。
1、CAI课件可以提高教学质量
利用多媒体CAI课件上课, 教师可以摆脱重复劳动, 大大减少人工消耗, 可以提高教学质量。
2、CAI课件可以创设情景诱发兴趣
利用多媒体CAI课件“图文并茂”的特点, 创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境, 促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激, 诱发并保持学习兴趣, 增强参与教学的主动性。
3、CAI课件可以化深为浅攻克难点
多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣, 把抽象的理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理, 变得直观、有吸引力。
4、CAI课件可以提高信息量及教学效率
传统的教学方式, 教师要在黑板上采用粉笔进行教学, 费时耗力。而使用多媒体CAI课件教学, 在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来, 既清晰又规范, 节省了课堂板书的时间, 教学节奏大大加快。
总之, 利用计算机多媒体CAI课件进行教学, 它不仅能够提高教学效率, 而且能够演播影像, 能够模拟实验, 模拟训练, 造成一种生动活泼积极向上的学习环境, 有利于提高学生学习的积极性及主动性。
参考文献
[1]余强、周瑞华:《Flash MX2004动画制作实例教程》, 科学出版社, 2006年。
企业员工培训课件开发浅议 篇9
一、培训课件开发与设计的主导思路
培训课件开发的主导思想是:确保培训教材的实用性、规范性、专业性、针对性, 切实满足培训对象的需要。培训教材在开发、编制前要细化每项开发内容, 并制定出统一的标准, 要从学员的需求、项目的安排、培训的形式、现有资源综合考虑。大体说来有以下几点:一是课件选题要符合人才培养要求, 符合企业发展需要;二是内容的广度与深度符合员工专业需求, 能为员工所理解, 理论联系实际, 有助于员工认识并解决学习和工作中的实际问题;三是课件内容要正确、完整、全面, 课件中涉及的技术标准要符合相关规定;四是课件内容要覆盖受训人员必须掌握的技术素质及管理能力要求;五是教材设计制作要注意逻辑关系和深浅度, 要满足使用人群, 符合教学培训需要;六是内容反映科学研究的新成果, 能反映相关知识的最新进展和未来发展方向。七是制作出的课件既要满足于授课, 也可用于自学。在课件的制作版式上要求:一是文字与图表的使用科学、严谨、规范, 文字通畅、可读性强, 适合不同年龄、不同层次的阅读水平;二是教材的外观和版面美观有吸引力, 方便教学;三是课件的风格不要过于呆板, 要尽量鲜活、生动, 可适当采用插入图片、视频或用典型案例、模拟教学等形式;四是课件制作的版面、文字的字体、大小、色彩等方面都要符合课件开发的统一要求。
二、培训课件开发步骤
第一步是成立机构、制定计划。首先成立课件开发小组, 确定开发人员, 开发人员要由理论知识渊博和实践经验丰富的技术专家以及具备PPT制作知识的两类人员构成。然后, 小组人员共同商议, 根据培训对象确定培训内容、课时和进度, 制定初步开发计划。第二步是培训需求调查阶段。要想制作出能够切实提升员工技术水平的课件, 必须下基层了解员工的工作岗位以确定岗位需求, 同时深入了解员工现有水平以确定学员个人需求, 可就开发课题、培训时间、培训目的充分征求培训对象的看法。调查的方法可采取发放电子问卷、一对一访谈、召开座谈会、下基层调查员工技术弱项等形式。第三步是培训需求分析阶段。开发人员在此阶段对调查信息进行综合分析和讨论, 对施工岗位所需的理论知识和专业技能进行整理和分类, 结合组织对培训的要求, 修改课件开发计划。第四步是编制开发大纲。培训大纲包括培训目的、内容, 培训形式、课时, 培训重点难点, 以及开发人员、完成时间等。第五步是搜集资料阶段。在此过程中, 开发人员要搜集并阅读大量资料, 查找相关案例, 要到技术部门向专家请教, 要下基层与技术人员及操作工人沟通, 要到现场参观学习, 补充拍摄有益于教学的图片及视频。第六步是资料筛查阶段。按照大纲要求, 对资料进行筛选、编排、整理、补充, 去粗取精, 去伪存真。第七步是PPT课件制作阶段。按照PPT标准版式制作完成。版面、文字、图片以及PPT动画技巧运用尽量鲜活生动, 以提高趣味性, 但切记不可过于浮夸, 以免喧宾夺主。
课件的开发、编制是一项严肃而繁重的工作, 工作中要把握以下原则:一是从思想上开发人员要高度重视课件编制工作, 明确职责分工, 科学实施;二是在具体编制上要严格遵守课件开发大纲要求;三是在开发、编制时要注意内容的逻辑关系。
三、培训课件审核程序及内容
课件评审要坚持评价主体的多元化和评价方式的多样化, 要采取多种办法, 让员工、专业人士和社会各方面参与评价活动。
1. 专家初审阶段。
召开专家、专业技术人员评审大会, 进行初步审核。审核可围绕以下几方面进行:首先是课件的科学性。一是描述概念的科学性;二是问题表述的准确性;三是引用资料的正确性;四是认知逻辑的合理性。其次是课件的教育性。一是课件内容是否达涵盖了所要求的全部培训内容。二是培训内容是否有较强的针对性。三是培训形式是否能被绝大多数学员所接受。四是是否达到了设定的培训目标。五是注重新工艺、新技术的普及。最后是课件的艺术性。一是课件整体结构是否布局合理, 详略得当, 重点突出, 不要出现重复的内容, 或者和其它课件有知识重叠的部分。二是知识点的叙述是否深入浅出, 适宜培训对象的水平。三是是否重视实践及操作技能的传授。四是多插入图片、视频等, 以提高学习趣味性。五是是否设计课堂互动、师生问答、经验分享、小组讨论环节, 以调动学员学习热情。六是课件版面是否简洁、规范、生动。专家评审完成后, 要与课件制作人员充分沟通, 提出改进建议, 由制作人员对课件进行修改。
2. 试讲及优化阶段。
在前期内容初步修改完成后, 要进行试讲, 以确定课件是否符合员工要求。课件制作人员可深入基层, 邀请相关的人员听课, 然后召开座谈会, 充分征求意见;也可将课件下发到基层, 由基层技术骨干、专家以及管理者提出意见, 然后认真修改。
3. 过程评审阶段。
过程评审就是在正常授课过程中, 针对学员的需求和培训需要, 对课件进行不断修改和完善的过程。一方面, 课程方案评审人员和课件开发者要经常亲身去听课, 观察课程的实施过程, 与教师和员工座谈, 听取他们对课程方案的意见;另一方面, 设计多种调查问卷, 采集量化资料, 通过统计分析得出新课程方案, 进一步对课件修改完善。
浅析多媒体网络课件的开发 篇10
1 什么是多媒体网络课件
何谓多媒体网络课件呢?顾名思义,它的本质是课件,用于教学的一种辅助工具;它采用的是多媒体技术,即集成了文字、图片、动画、音效与视频;它的特点在于结合了Web技术,与普通多媒体课件比较,大大增加了知识的交互性和共享范围。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
多媒体教学带来教师角色的转换。首先是教学理念上的彻底转变。以学生为中心、自主学习的教学理念,恰是对教师职责在于“传道、授业、解惑”的一种挑战—————学会学习比学习知识更重要。其次,体现在教学实践上,教学设计、教学过程、教学结果、教师地位等都有了根本的转变。
由于多媒体和网络技术能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激,还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息,目前在教育界,越来越多的教学都在积极运用这一新的技术和方法,发展网络课件,实现网络教学。本研究试图通过开发多媒体网络课件,在网络教学方面做出初步的尝试,并探讨学生自主学习模式。
2 网络多媒体课件的特点
网络多媒体课件是基于浏览器/服务器(Browser/Server)模式开发的、能在互联网或局域网上发布的CAI课件,其本质是一种Web应用程序。基于网络的多媒体课件不同于传统的多媒体课件。网络课件是在网络上传播的以网页形式呈现的教学单元,通过网页集成图形、图像、动画、音频、视频、声音等媒体表现形式,能在网络上传播,突破时空限制,任何时候都可以在线或者下载观看学习,真正实现教学的时、空分离。基于网络的多媒体课件与单机的多媒体课件相比有更多的优越性。
网络多媒体教学课件与一般的计算机辅助教学课件相比应具有更好的交互性。传统多媒体课件在网络教学中具有一定的局限性,主要使用Authorware、VB、VC等制作工具。这些工具都可将文本、声音、图像、视频等多媒体元素有机地结合起来,开发出优秀的多媒体课件,给教学带来很大的方便。但将这些多媒体课件直接运用于网络教学,会出现不少的问题。其中,最大的问题就是用上述工具生成的课件不能脱离开发工具的环境,也就是说即使生成可执行文件(.exe),也需要动态链接库(.d11)的支持。这就要求网络用户必须在自己的客户机上事先安装相应的辅助程序,才能通过网络正确地使用该课件。这给教学带来了不小的麻烦,也很难满足网络教学的要求。
而网络多媒体教学课件是用类似制作网页的方法制作的。课件本身存放在服务器上,学生通过网络客户端调用,使用本机的浏览器进行播放。因此,具有网络通用性,能很好地适应网络教学的需要。
网络多媒体课件给课堂教学带来了很大的方便,客户端只需要安装浏览器(如Windows自带的Internet Explor),通过网络与服务器连通,学生就可以在客户端执行该课件,而不需其他的软件支持。
采用制作网页的方法来制作课件,不仅能达到与传统课件制作工具相同的效果,还具有以下优越性:
1)简单方便、开发周期短。网页制作工具采用的“所见即所得”的工作模式,几乎不需编程。由于工具容易使用,使得更多的教师参与到多媒体课件的开发中来。
2)链接容易。基于网页的超链接性,课件内的上下、前后链接更为容易。
3)可扩展性强。由于网页中每一页为一单独文件,在对课件进行升级修改时,只需改动相关文件,对其他文件和整个课件的结构不会有影响。
3 多媒体的应用
课件设计要选好多媒体制作工具,如今多媒体制作工具琳琅满目,层出不穷,如:Microsoft Powerpoint,Authorware,Director,Flash,方正奥思等等。别外还有很多处理图片和动画的软件,如:Photoshop,3Dmax等,这些软件各具特色。有的软件简单易学但功能相对较少,交互性差,如:Microsoft Powerpoint。不过,对于以演示为主的课目来说,用它开发课件也不失为一种选择。在网络多媒体教学很大程度上要考虑到网络的传输速度问题,因此课件开发还要考虑尽可能减少存储空间,使课件轻型化,同时最好选择与网页兼容的软件工具。FLASH是目前开发网络多媒体课件的较理想工具之一,与其它工具软件相比,其最大的优点是用该软件制作的多媒体作品可以直接插入网页,文件小、下载快,同时交互性也比较好。
3.1 多媒体网络课件在互联网的应用
1)将多媒体网络课件上传到服务器,教师在互联网上通过对多媒体网络课件服务器端的修改,将课件将内容进行不断完善。
2)教师通过多媒体网络课件在论坛上发布习题作业对学生进行专业要求。
3)在线答疑,学生和教师通过论坛在固定的时间进行专业课程的交流。
4)学生可在网上自行操作多媒体网络课件,进行自学。
5)学生利用既已拟定的疑问解答栏目中的疑问,在教师离线时解答自己的疑问、按照自己的进度学习专业课程。
6)在教师离线后,学生可将疑难的问题通过论坛留言的方式与教师进行课后沟通。
3.2 多媒体网络课件在一般教育教学中的应用
1)教师应用多媒体网络课件更合理的将教学资源整合,通过动画、图片、视频演示,音频祥解更加完善课堂的讲学。
2)教师不用携带课件,在连接上校园网的计算机上就直接打开课件进行教学。
3)学生可自行购买光盘进行自学。
以建构主义理论为基础的基于网络多媒体课件的开发研制,是一项涉及教育学、美学、专业学科知识、计算机技术和网络技术等领域的系统工程。网络多媒体课件的设计制作是一项繁重的创造性工作,不可能一蹴而就,往往需要设计者反复推敲或修改,特别是投入教学后还要及时收集反馈信息,发现不理想的部分要进一步完善升级使之为网上学习者更好地服务。另外,有关部门要统筹规划,倡导开放性开发课件,避免低层次上重复开发。多媒体网络课件在教育信息化的改革中,对于知识与文化的传播,起着不可替代的重要作用,利用Web技术与多媒体技术的结合,从知识解释的深度和广度上达到前所未有的广泛性,更证明着多媒体网络课件是课件发展的趋势所在,是有着远大发展前景、有待更进一步深入研究的课题。随着网络技术不断发展和完善,网络课件在网络运行中会更加流畅、教学资源将更加丰富,必将给21世纪的教育注入新的活力。
参考文献
[1]许骏.计算机信息技术基础[M].2版.北京:科学出版社,2000.
[2]卢国显.论多媒体教学模式在教学中的应用[J].公安教育,2005(1).
浅谈多媒体课件的制作和开发 篇11
【关键词】课件；开发平台；可教性；易用性；艺术性；资源库
当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势使现有的教育思想、教育模式和教育技术手段面临挑战和竞争。制约计算机辅助教学发展的因素，主要是适合课堂教学多媒体课件太少。结合教学实践，谈谈课件的制作和开发。
一、多媒体课件开发平台的选择
教师是实施计算机辅助教学的关键，要每一位学科教师都精通计算机暂时是不现实的，因此合理的选择制作多媒体课件开发平台显得尤为重要。一般地，学科教师选择多媒体开发平台应遵循以下原则：
（1）功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得，媒体集成度高，各种特殊效果丰富并且容易实现的特点。
（2）容易上手使用。多媒体软件的操作应简单易用，可使一个完全不懂程序设计或计算机操作不熟的教师在很短的时间内掌握平台使用方法。
（3）兼容性强。利用多媒体课件辅助教学要用到的素材千变万化，开发平台必须兼容绝大部分的媒体格式和文件格式，支持各种输入和输出设备。
目前多媒体开发的工具有许多，教师使用的较为广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware，国内也有方正奥斯、翰林汇多媒体制作系统、蒙泰瑶光3.0（课件大师或课件王）等。对于刚接触计算机的教师、非计算机或非电教的学科教师来讲， PowerPoint的操作极其简单，配套模板，素材丰富的演示文稿（或电子文稿）制作是PowerPoint的最大特点。系统提供的模板和各种提示能让使用者在较短的时间就能开发出一个生动美观的多媒体课件，它具有最先进的制作和控制演示文稿的能力。它还具有电视般的效果，伴有声音、音乐、动画、甚至视频内容。此外，演示文稿与web页有着十分相似的用途！通过PowerPoint2003可以将它们紧密的联系起来，他既可以将web页的内容引入到演示文稿中去，也可以将演示文稿的内容发布到web服务器中。因此，一般采用PowerPoint开发平台。
二、多媒体课件的设计
设计课件应从以下几个方面入手。
1.从可教性入手
制作多媒体课件的目的是优化课堂教学的结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学。所以，首先考虑课件的教学价值，即这堂课是否有使用课件的必要性，如果传统的教学方式就能达到極好的教学效果，就没必要花更多的精力制作课件。因此，在确立制作课件的内容时，要注意选取不容易作演示实验的教学内容。
2.从易用性入手
一堂课的时间只有45分钟，不能使教师和学生把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此，课件操作要简单易行。具体要注意以下几个问题：
①多媒体课件安装要方便，可以自由拷贝到硬盘上运行。②友好的操作界面，在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，让人一目了然，轻松操作；要支持鼠标操作，尽量避免复杂的键盘操作；设置好各部分内容之间的转移及链接，可以方便的向前、向后和跳跃，可进行非线性的操作，让教师在教学中少受限制。③课件运行要稳定。④及时的交互应答。
3.从艺术性入手
具有较高的艺术性多媒体课件的演示不仅能取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，让人获得美的享受，这就要求我们的教师不仅要有一定的美术基础，还要有一定的审美情趣。
它的主要表现有：
①画面色彩要柔和，搭配要合理，画面要符合学生的视觉心理。②使对象更加逼真，一般采用3D效果可以增加真实性，显得更加逼真。③动画要流畅，无停顿或跳跃的感觉，但运动的对象不要超过两个。④配音要恰当，真正意义的声形俱佳。
总而言之，真在制作多媒体课件前必须要进行精心准备，要认真钻研教材的内容，突破难点，做到源与书本，高于书本，以实现教学的最优化。
三、加快学校CAI资源库的建设
结合学校课堂教学的实际，有计划、有组织、有步骤地建设学校CAI资源库的建设是目前计算机辅助教育发展的关键之一，是更好地开展计算机辅助教学的必要措施。
（1）计算机教师、学科教师、美术类教师共同开发。开展计算机辅助教学，教师不仅要从思想上重视，还要提高计算机操作水平和技能，计算机教师以及美术类教师共同协作制作多媒体课件。它也是保证课件质量的一个前提。
（2）建立积件库。积件是一种新的设计思想，是计算机辅助教学的一场新兴的革命。积件制作的着眼点是教学内容的一个个知识点。即把教学内容的每一个知识点制作为一个独立的小课件。这样以来学科教师可以根据自己的实际情况，从积件库调用自己所需的积件，利用多媒体集成工具软件，快速完成一节课的课件制作。
（3）完善课件和资源库的测评测评活动，既可以在教学内容、表现手法，使用效果等方面进行检查，又可以在硬件环境、运行环境、安装操作、用户友好界面等方面进行规定；它还能够收集到人们对多媒体课件的反馈信息，提供修改多媒体课件的决策意见，进一步的指导多媒体课件的开发工作。
CAI课件的开发策略与方法 篇12
CAI可以从认识理论出发, 分析学习活动的各种形式, 针对不同类型知识内容激发学习者的热情和兴趣, 减轻教师繁重的重复劳动, 是从教与学两方面提高教学质量的好途径。
1 CAI课件开发策略
CAI全称计算机辅助教学 (Computing Assisted Instruction) , 它是现代教学的一个十分重要且有效的手段, 人们利用计算机的交互性、多媒体特性、引导作用、工具作用和传递作用开发出CAI课件, 能创造出图文并茂、绘声绘色的教学环境, 激发学生的学习积极性和主动性, 提高学习效率, 改善教学效果。其交互性, 特别适合于“因材施教”的个体化学习环境, 学生还会因直接参与了控制而极大提高自身的分析问题和解决问题的能力。
虽然CAI意义重大, 但其发展并不顺利, 最突出的问题是CAI课件的开发过程需要投入大量的人力和时间, 其开发难度和工作量远远大于写一本文字的教案。因此研究开发策略和方法十分必要。
笔者结合近几年的教学与课件开发经验, 强调以下几点:
首先考虑选题。题材的选择要考虑到教材与学生的实际情况, 对于几句话能讲清的教学内容, 硬是开发成软件, 利用计算机进行教学, 对于资源并不充裕的我们是非常不适宜的, 只有那些有必要且有可能采用计算机媒体进行教学并能取得优异教学效果的内容, 方可作为选题立项。理工科教学中的较抽象、用实验较难观察到的现象和过程, 如生物学中的细胞有丝分裂、电子技术中3级管内部工作原理等。
其次进行稿本设计。稿本设计人员必须由教学经验丰富的专业教师来担任, 只有他们才能对教学内容进行详细剖析, 对教学情景进行真实准确的模拟, 稿本设计人员还要经常和编程人员交流, 以确定其稿本有没有可能通过计算机实现, 只有稿本结合多媒体的表现特点进行准确、生动的描述, 编程环节才得以顺利进行。稿本设计要重视“5性”: (1) 动态性。用计算机制作动画, 表现事物的动态变化过程是辅助教学最重要的优势之一。物理学科的动态性, 包括影视动画效果、图表动画效果、图片及文字动画效果等。如课件《力的合成与分解》, 用计算机动画及相对应的声音, 模拟“力的合成与分解”中的力大小的变化、两力的夹角大小的变化等过程, 学生能很好地理解每个分力的大小、方向与合力之间的关系; (2) 可操作性。稿本设计应考虑到CAI课件在制作完成之后易于操作。避免出现教师讲课时忙于操作媒体或学生进行人机会话时无所适从的情况。如我参与制作的《电子技术》课程课件, 按上课的流程进行设计, 利用交互使用方法将动画、扳书设计、实验、实训、参考资料等有机地流畅的使用; (3) 实用性。CAI课件的设计, 应以服务于教学效果为宗旨, 以突出重点、突破难点为中心, 以实现教学目的为条件。这样的软件才能教有所用, 学有所用, 才能真正实现CAI的价值; (4) 直观性。直观性是一个教学的原则, 也是CAI课件设计中不可缺少的要素, 尤其在某些教学中, 许多现象是来自自然界的直观、形象的景观, 如何将它呈现出来, 这就需要我们在设计时重视它的直观性, 如用计算机模拟火山岩浆的喷发过程、地震波的传播等自然现象, 达到直观教学的目的; (5) 创新性。设计应以建构主义学习理论为指导, 以学生为中心, 充分利用各种信息资源, 支持学生的自主学习和协作式探索, 完成对新知识的意义建构。
第三, 选择合适开发软件平台, 提高开发效率。软件制作应强调界面友好、操作简单、使用方便、导航清晰、交互性强, 教师可以运用热区域、按钮等进行跳转, 随意地进入或退出各个模块, 内容的演示或停顿能很好地配合讲课的速度, 并能由教师轻松地控制。这样, 教师在备课过程中就可以把主要精力用在提高上, 以达到真正的效率提高和效果优化上。
第四, 设计出的课件要能应用于课堂。设计出来的软件在广泛使用之前, 还应先在课堂上进行试验, 看是否能帮助教师更易讲清问题, 使学生能更好地掌握这些问题, 教师是否能很好、很容易地操作这些软件。只有经过不断的试验、修改, 才能产生出真正适应需求的好课件。
第五, 设计出的软件能提供再创造空间。考虑到每一位教师思维方式与教学风格不同, 为弥补不足, 在所提供的软件中应留的较大的再创造空间, 对专业老师稍加培训, 他们就可根据自身的需求很容易地对课件进行修改或重新创作, 这样的课件不仅更加适合于课堂教学, 而且使每一位专业教师的能力得到充分发挥, 有利于培养教师的创造性并保留了他们各自的教学特点。
2 课件开发平台
2.1 PowerPoint
如果课件结构比较简单, 可以选用PowerPoint。该软件具有很强的简报制作功能, 并且能够方便地插入图片、声音、视频文件, 演示起来比较直观、方便, 尤其适合制作各类类似于幻灯片的演示型课件, 如授课辅助系统。PowerPoint使用简单, 易于操作。
2.2 FrontPage
FrontPage是一种方便快捷的网页制作工具, 具有强大的超文本链接功能, 用其制作的网页不仅是“文本+声音+图形+图像+动画+视频”的组合, 更是各个信息单元的有机链接和系统集成。将FrontPage用于制作CAI课件, 如授课辅助系统和学习辅助系统, 其超文本特性的充分利用, 将使各层次的知识既横向链接又纵向贯通, 因此更符合人们的认知心理。此类课件只要通过浏览器 (如IE、Netscape) 像网页一样直接浏览 (展示) , 就可轻松实现CAI教学。更有意义的是, 可以通过互联网发布, 实现网上远程教学。
高版本的FrontPage还支持ASP (Active Server Page, “活动服务器页”) 技术, 运用该技术可实现课件对数据库的动态访问。基于问题-解答数据库的答疑辅助系统和基于习题数据库的练习辅助系统与测试辅助系统, 都可借助ASP技术在FrontPage中实现。
2.3 Authorware
Authorware是通用的多媒体系统开发工具, 能够广泛适应各种文本、声音、图片、动画、视频信息的组合、链接与切换, 因而能开发出生动活泼的多媒体CAI课件。此外, Authorware所具有的强大的移动交互能力, 能够实现在课件中对动态演示进行实时控制等功能, 因此用它制作像实验辅助系统这样的复杂课件是非常理想的。从制作效果来看, Authorware的功能无疑强于PowerPoint和FrontPage, 但不如后两者来得易学易用, 它需要使用者具有一定的课件制作基础和程序设计能力。
以上3种开发平台均为通用平台, 用于某些学科中某些课件的制作可能有困难。但现在市面上已有不少专门针对某个学科开发的专业软件工具包, 如Word自带的数学公式编辑器Micrisoft Eqution、专为数学几何和物理学科开发的《几何画板》、专为化学学科开发的ACD/chemsketch工具等, 可应用这些专业软件工具包制作那些在通用平台下难以完成的课件, 以提高制作质量和效率。
3 结束语
开发和应用CAI课件, 要从实际需要和现实条件出发, 从技术上、教学内容上和组织机构上进行周密策划, 开发有针对性的实用的课件。开发过程中要选择合适的课件开发平台, 注意按模块设计, 提高课件的可重用性;先从小规模课件做起, 边使用边完善, 逐步形成完整的套装课件。只有选择正确的开发策略, 才能降低开发投入, 提高其利用效益。
参考文献
[1]李勇帆.现代教育技术概论[M].长沙:湖南大学出版社, 2001.
[2]谢幼如.多媒体教学软件设计[M].北京:电子工业出版社, 1999.
[3]石明贵.Authorware6.5课件制作实例教程[M].北京:电子工业出版社, 1999.