写作英语写作

写作英语写作（精选12篇）

写作英语写作 篇1

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能, 它要求学生有扎实的语言基本功, 具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。英语作文题是近几年初中英语中考的重要题型, 它反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力, 也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。尽管如此, 历年中考英语写作这道题失分还是比较高, 制约了学生的英语高分。作为多年的英语教师, 笔者认为其原因有:1.母语的严重影响;2.词汇贫乏, 搭配不当;3.阅读偏少, 没有语感;4.语法学习过死, 不能灵活运用;5.所给信息, 把握不好, 分不清主次。

如何帮助学生解决在英语写作中出现的问题呢?多年的一线教学, 笔者总结出以下几点做法:

一、教学教法、学生学活是前提

刚接触英语的初一学生, 对英语学习充满兴趣。这时, 教师教学生应多说句子, 可以多给学生几个例子, 让学生去模仿。教师在教学中可以采用先易后难的方法, 用简单的词组成句子, 再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点, 引导学生从对单个句型的掌握, 逐渐过渡到多种句型的混用, 直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译、句型转换是书面表达能力的关键。总的来说, 教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句子作为材料让学生训练, 使学生乐于接受, 轻松完成, 享受成功感。7A课本中有购物的对话, 我就帮助学生进行小组间的模仿比赛。哪怕学生说错, 哪怕只能说一句或几个词, 他们还是积极地去展示自己。这样简单的训练会引起初学英语者的极大兴趣, 增强他们学习英语的信心, 为将来的英语写作打下良好的基础。

二、用好单元话题

新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛, 每个单元一个话题 (复习单元除外) , 都涉及到学生的日常生活, 难易程度适中, 适合学生进行写作训练。例如, 我让学生对课文中的故事进行改写、缩写与仿写训练, 这样既训练学生的写作, 又巩固已学的课本知识, 加深对课文的理解, 并有助于学生用英语思维。

三、学会用英语思维

在学生的书面表达中, 最具代表性的错误就是汉语式的英语。这除了学生口语基础不过关, 还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。

在教学过程中, 怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢?

1.课堂上英语教师尽量用英语组织教学, 用英语来跟学生进行交流与沟通。

2.教师经常性地给学生介绍一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯, 帮助学生了解世界和中西文化的差异。

3.让学生有意识地记住一些固定用法, 经常性地做些汉译英的练习, 注重一句多译, 这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。

四、创设情境

语境是语言交际的重要因素, 一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中, 而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境, 有助于激发学生的学习动机和兴趣, 培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作, 学生会感到自然, 容易产生写的欲望。

五、学生用英语写日记

要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔, 这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时, 不要总是用简单句, 要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等, 使文章更优美生动。对一些所给情景写的文章, 写好后要对照一些范文, 找出差距, 然后再去练习, 也可以让学生抄写优美句子、段落并加以背诵。不仅能促使学生及时巩固所学的知识, 还能锻炼他们的恒心和学习毅力, 只有这样, 学生才能通过多练习提高英语写作水平。

在教学过程中应从实际情况出发, 对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练, 充分体现学生的主体地位, 帮助学生获得成功, 并增加其自信心和意志力, 培养学生的学习品质。

关键词：英语,写作训练,写作水平

写作英语写作 篇2

任何事都有产生的起因,也必然会有结果. 挖掘因果关系是拓展写作的轻松之路。

As is known, addiction to smart phone is a dangerous habit because problems such near-sight grow from the adition.Besides, it can bring abouttraffic problems.It is commonly identified as one of the recent causes of death.

因果法常用词汇有：

1)动词：

起因于 result from; arise from; stem from; grow from。

造成 lead to; to contribute to; to result in, bring about;account for;give rise to;be to blame for, answer for; cause。

2)介词和介词短语：

because of;owing to;thanks to;due to; on account of;as a result of。

3)表示原因的连词：

because, as, since. for, in that, now that, seeing that, considering that。

4)表示结果的连词：so that, so…that, such…that,

5)副词：therefore, as a result, consequently, according ly, thus 等。

作者|王贵友

写作英语写作 篇3

写作过程可分为准备、初稿、反馈和修改定稿四个阶段, 它们相互交叉, 循环往复。

一、准备阶段

准备阶段是构思阶段, 可以分为两个步骤。第一步, 学生对题目进行探索, 了解和发现对题目的认知度。这时所要关注的并不是立刻写出观点鲜明、结构严谨、句子流畅的好文章, 而是使学生先对与题目有关的各个方面进行探索。老师可以采取一些创作技巧来激发学生的思维, 挖掘题材的内容。接下来的第二步就是整理第一阶段产生的素材, 确定文章的主旨和写作目的, 然后再集中构思, 草拟提纲。准备阶段是一个很重要的步骤, 它对提高学生随后的写作活动的积极性和态度十分重要。笔者提出集体定稿的方法，即教师可以用你认为合适的方式把写作题目写出来，或口头或印发或写在黑板上自己决定。要求全体学生口头作答，每人一次说一句，凡是大家认为合适的句子就写在黑板上，若句子略有毛病，可以适当修改后加以采用。如果不能用，可找下个学生再说一句。经过比较，筛选出较好的一句。要特别注意句与句之间的顺序和上下文的连贯性，避免重复或脱节。这种集体黑板作文的成功与否，关键在于教师要恰到好处地把学生“导”入到教师的思路中来，不能形成你对，我也对，大家都有理，最后一片混乱。这要求教师有较高的业务素质，善于控制课堂的发展情况。

二、初稿阶段。

学生经过第一阶段的认真准备之后, 便可进入初稿阶段。这个阶段的主要任务是构建文章框架, 看是否符合原先的设想。在这一阶段,教师一定要让学生明白: 写初稿是一个反复进行的思维创造过程, 是一个构思、修改, 再构思、再修改, 直至完成初稿的过程。对于学生构建框架的能力提高，教师可着力让学生进行缩写练习，如学过一篇课文，分清课文内容的主次，抓住要点或关键句子，删去次要细节，对文章进行概括缩写，这样可以培养学生的组织能力和概括能力。例如，结合每课的问答练习，因为书后的练习是按课文段落的先后顺序排列的，因此把每个问题的回答写出来再稍加改动，这可整理出这篇课文的内容概要。另外，还可让学生先练习段落大意，再过渡到缩写全文。先找出各段落中的关键性句子进行处理，然后按篇章结构，顺序把其自然连接成文，要注意条理清楚，文章通顺。

三、反馈阶段。

反馈是过程写作法的中心阶段, 它介于初稿和修改阶段之间, 通常采用书面和口头两种形式。其目的是帮助学生“增强读者意识, 降低写作焦虑, 弥补自己文中的不足。” 反馈可以来自老师, 也可以来自同伴。无论来自哪方面, 它都会使作者了解到“读者对自己文章的评价和态度, 了解自己对原来想法的表达程度, 了解文章信息是否充分, 结构是否合乎逻辑, 思路是否清晰, 词和时态的选用是否正确。反馈不仅会增强学生的写作信心, 也便于学生发现自己的问题, 促进初稿的改进。

四、修改阶段。

修改阶段是过程写作法中极为重要的环节。在某种意义上说, 修改是一个再认识、再发现和再创造的过程。修改的目的主要是“更好地组织文章的内容和观点, 使作者的创作意图淋漓尽致地展现在读者面前。”修改分两个层次: 宏观修改和微观修改。宏观修改涉及的是通篇的内容和结构; 微观修改涉及的只是段落和谴词造句。修改应本着以下指导原则: “文章主题是否突出; 内容是否充实; 内容与写作目的是否一致; 文体是否恰当; 开头结尾是否合理; 细节是否典型充实、富有条理; 论据是否正确; 段落结构安排是否适当; 句型是否正确; 用词是否恰当; 表达是否准确; 有无语法错误; 有无拼写等错误。”以上种种都对学生的修改质量提出了高的要求，笔者在以下方面做了尝试：

1、分析语言错误

因为母语和目的语存在着不同的语法和特点，学习外语总会受学习者母语的影响。随着外语学习的不断深入，一种被称作中介语的独特过渡语言系统在学习者头脑中会形成，这种语言系统是由多种因素对学习者学习外语的干扰而形成的一种偏误系统。为了使学生摆脱母语及其他因素对外语学习的干扰，逐步向目的语靠拢，写出规范的句子來，教师在课堂上就要分析比较两种语言之间的差异，并针对学生易犯的错误有意识地引导他们找出其中的原因，并纠正这些错误。

2、练习句型转换

通过对句型转换的练习，训练能使他们用不同的句子去表达同一种意思，让他们学会并掌握多种表达方法，有利于今后写作时灵活运用，避免句式简单、呆板。具体练习如：简单句与复合句型之间的相互转换、主动语态与被动语态之间的相互转换；名种句式之间的变换等等。教师要鼓励学生使用不同的句型，从而使语言生动，有变化。例如：

They will have to put off the sports game because of the heavy snow.

可以改用多种句式来表达：

They will have to put off the sports games because it is snowing.

They’ll have to put off the sports games on account of the heavy snow.

Owing to the heavy snow, they’ll have to put off the sports games.

让学生通过句型转换来培养扩展句子的能力，也能提高他们的综合能力。

总体而言，学生英语写作能力的培养与提高不是一朝一夕的事，需要有一个过程，要有足够的写作实践，注重学生的写作过程，这样才能有效提高学生的英语写作能力。

写作英语写作 篇4

1、培养学生的写作兴趣

初中生一般而言都不喜欢写作, 教师要使用多种教学方法来激发学生的写作兴趣。新课标要求教师要充分使用教材, 调动学生的好奇心和学习欲望, 从心底想要进行写作。这对教师而言是一项重要的任务, 教师要认真探究课标要求, 积极改进教学方法, 寻求新颖的教学思路。教师要和学生进行一对一的交流, 了解学生对写作的看法和态度, 尤其是学生在写作中遇到的难题。教师要把学生反映的情况进行汇总, 对于大多数同学都出现的问题在课堂上进行相关的讲解;对于只有少数学生出现的情况, 教师要和学生进行交流, 帮助他们克服写作的难题。教师还可以组建多种英语知识竞赛, 例如演讲比赛、朗诵比赛等, 这些竞赛能够一定程度的激发学生的写作兴趣, 让学生更好地进行相关写作的训练。

例如牛津英语8B第一单元, 此单元主题是friends, 我预先让学生们准备好小卡片, 罗列描述人外貌性格的单词或短语, 比如a pair of bright eyes, a square face, handsome, generous...每个卡片写一个特点。随着教学的推进, 不断补充各自手头的小卡片, 等到上Task这一课时, 让学生选好一个自己的好朋友, 将符合这个朋友特点的小卡片挑出来, 写一篇以My Best Friend为题的作文, 并让好朋友来批改打分。最后老师再检查一遍文章, 略加指导修改。手头剩下的卡片还可以用来写周围的同学, 甚至家人, 学生的写作积极性非常高, 气氛也很活跃, 效果很好。

2、重视学生词汇量的积累

学生想要写出好的文章, 就必须具备一定的词汇量。在写作过程中, 很多学生都是由于词汇的限制, 根本表达不出来自己想要说的内容, 有些学生为了表达所想的中文内容, 去查字典, 却又不了解正确的单词使用方法, 导致写出来的文章词不达意。初中生已经具备了一定的词汇量, 但是还远远不能满足写作的要求。教师要和学生明确扩大词汇量的重要性, 让学生重视。首先教师要认真检查学生课本中单词的记忆情况, 确保教材中的单词都能熟练掌握。其次, 教师要强调课外词汇的积累, 对于在写作中常用的词汇要及时给学生补充。笔者在平时给学生讲解阅读理解练习时, 就让学生记录一些实用的课外词汇或者警句名言, 时而拿出来一起再学习回味, 这对于写作确实有一定的帮助。同时, 教师要注重学生词汇变形的记忆, 这是提高词汇量的重要途径。经过词汇的积累, 学生在写作中不会因为词汇的限制而表达不清。

3、提高听、说、读材料的利用率

加强听、说、读和写作的结合, 能够有效地提高学生的写作水平。教师在上课时, 尽量多使用英语教学, 配合动作、手势、神态等, 让学生逐渐适应英语教学环境。学生在英语教学的环境中, 很容易学习语言表达的方法和技巧, 对常见的句型和词汇有深入的了解, 在写作的时候, 就可以准确地应用。学生要加强教材的利用率, 对于优美的文章做到熟能成诵, 掌握作者写作构局的思路和方法, 提升自己写作时的构思能力。学生能够细细品味教材中的优秀篇章, 加强自己的理解和思考, 提高语言应用能力。教师还要给学生补充课外的优秀文章, 扩大学生的知识面。在选择课外文章的时候, 教师要根据学生的写作情况进行合理的筛选, 对于英语能力强的学生, 可以提供一些有难度的课外阅读材料, 提高学生学习的热情;对于英语能力稍差的学生, 教师提供的文章以简单易懂为宜, 意在夯实学生的英语基础。学生在课外阅读的时候, 可以进行各种体裁的写作训练, 丰富写作知识, 掌握更多的写作方法。

4、教师讲授多种写作方法

英语写作有一定的规范性, 教师要给学生介绍英语写作中常用的句型、体例, 帮助学生提升英语写作的能力。例如, 通常的篇章结构都是总分总, 第一段引出作者的观点, 可以使用谚语、名人名言、成语故事等引出作者的观点。第二段通常都是进行深刻的论述, 教师要指导学生使用正反对比、前后对比、层层深入等写作方法, 为自己的论点论证。第二段是写作的核心部分, 教师给学生讲解多种句型的转换, 例如强调句、倒装句、感叹句的使用, 这些都会增强文章的吸引力。最后一段通常都是文章的总结, 总结要全面, 要有深度和力度, 并且对未来提出期望。教师将写作大体的文章脉络告诉学生, 让学生有种豁然开朗的感觉, 有利于提升学生的写作能力。

5、总结

高一英语写作—书信写作知识精讲 篇5

【本讲主要内容】

写作——书信写作

【知识总结归纳】

（一）在我们的日常生活中，我们经常给朋友，父母，亲戚等写信，这些信件都属于私人信件．私人书信是写给亲朋好友的，不仅是互通信息的工具，也是交流感情的渠道．书信写作是高考中经常出现的一种题型。

1.要写好开头，提一提来信里谈到的各项事情，顺笔写来。

2.一般要先答复对方的问题，然后再谈自己想要说的话。

3.结束信时要向对方表示友善或亲切的问候。

Useful Expressions:

1.I’m very pleased to hear from you yesterday.2.When I received your letter I was so happy.3.I’m sorry I’ve taken so long to answer your last letter.4.We were all so pleased to hear you will be coming to visit us.5.We’ve been friends for too long to let a misunderstanding come between us.6.When it gets to the point where I can’t get you out of my mind, I know it’s time to write you a letter.7.Look forward to hearing from you soon.8.Please write back soon.9.Counting the hours till next weekend.10.Do write to us when you have time.11.We hope to hear from you soon.12.Give my best wishes to the family.13.I do hope you will be up and about soon.14.I am sure you will soon settle down.用心爱心专心

信的格式：

the writer’s address

the date

Salutation:

BODY

Closing

Signature

Example:Market St.Chicago

thMay 18, 2002

Dear Jim,It was so nice to hear from you at last.We were all very happy to know that you are doing well in the new place.Everything is fine at home.Mom is knitting a new sweater for you.Dad is busy as usual.His doctor says he needs a rest, but you know he never listens.I’m all ready for my first trip to China.I will let you know when I leave.Try to write to us more often.We want to know everything about your school life.Love

Ellen

Exercise：

假如你叫王东，你的澳洲笔友Gerry 今年暑假打算到中国来学习汉语，你得知师范大学将于7月20 日举办为期六周的“暑假汉语口语培训班”，请将此信息写信告诉他。内容包括以下几点：

1.时间，地点，性质（初级），学费（$60/ weel）

2.如果他决定来，你愿意提供住宿并帮助他练习汉语。

3.请他帮你买一盘英文儿歌的磁带以辅助英语学习。

Dear Gerry,How have you been?I’m glad to know that you’re coming to China to learn Chinese this summer holiday.Here is some information from the Teachers’ University.There is going to be an oral Chinese training course for beginners.It will start on July 20 and last six weeks.It will cost $60 a week.If you could come, you can stay with me and I’d be glad to help you practice Chinese.By the way, I enjoy English songs.Would you please get me a tape of English songs for children?That will be a help to my English study.I’m really looking forward to meeting you soon.With best wishes,Wang Dong

（二）邀请信的写作：

邀请信是书信写作的一种。邀请信在日常生活中和外事活动中用途广泛，一般分为正式和非正式两种，非正式的邀请信用途非常广泛。在写作中要注意以下几点：

1.信文以第一人称书写，称呼比较自由。

2.信的特点是简短，热情。

3.信的主要内容是说明邀请的原因，活动的地点和时间。

Useful Expressions:

1.How about coming to stay with us?

2.Why don’t you celebrate the holiday with us?

3.I would like to invite you.4.We wonder if you’d like to come„

5.We would be very glad if you could come„

6.You can stay at our apartment for two weeks.7.You can use our kitchen and cook your own food.8.We can take you here and back in our car.9.You can bring one or two friends with you.举例说明：

1.午/ 晚餐会的邀请:

Dear Mrs Smith,John and I would be very happy if you and Mr.Latimer could come to dinner on Saturday the nineteenth at seven o’clock.We do hope you can join us.Sincerely yours,Dear Miss Thompson,John and I are wondering if you can dinner with us on Tuesday, the fifteenth, at half-past six.Afterward, we plan to hear the performance given by the Students’ Union.I hope that you will be able to come.Most sincerely,2.舞会邀请:

生日，纪念日等都可以举办舞会来庆祝。

邀请信要真诚热情。

Dear Ruth,Next Friday, September 5th, is Tom’s birthday---and I thought it would

be pleasant to have some of his friends here to help him celebrate.Will you and Bill come? We’ll have dancing from until midnight, and then cut the birthday cake!

Tom and I are both very eager to have you here, so don’t disappoint us.Affectionately yours,„.3.邀请看电影, 观剧,看球赛等:

Dear Helene,I should like very much to take you to the Army Columbia game at West Point

at the twenty-eighth of this month.If you are free to go, mother will write your mother to request

Permission from the authorities of your school.Dad and mother will pick me

up early in the morning and we shall all call for you aboutten-thirty.That will allow us plenty of time for luncheon and to take a look at the Academy before the kick-off.Yours sincerely,„.【高考点拨】【题型展示】

1.假定你是李华，你所在的学校要在下个月举办美国电影节，请你根据以下要点给你的美国朋友写一封短信，邀请他给学生做一次讲座。信的主要内容包括：

（1）讲座目的：使学生对美国电影有所了解

（2）讲座内容：简要介绍美国电影的历史

（3）讲座时间：1 小时30 分钟左右

注意：

可以适当增加细节，使结构完整。

Dear Peter,Our school is planning to hold an American Film Festival next month.I’m writing to ask you to come and give a talk on American films and filmmaking industry.It will help us understand how the industry has developed into such a big business as it is today.This understanding should go a long way toward increasing their knowledge of American culture in general.Do you think one and a half hours will be enough?Please let me know as soon as possible so that I can make arrangements.I’m looking forward to seeing you and enjoying the talk.With best wishes,Lihua

2.假如你是北京兴华中学的学生，2002 年4月 18 日要由你校召集一次中学素质教育研讨会。为此校方邀请兴华中学姊妹学校，美国纽约 Pace 中学校长 Hopkins 到校。请你根据提示给校长写一封邀请信：

（1）说明会议召开的时间和地点。（友谊宾馆）

（2）将在北京国际机场接站，客人的吃住由兴华中学负责，但不负责机票。

（3）请准备在会上就中学的素质教育进行介绍

（4）会议其间将安排参观北京大学和北京四中，并游览长城和颐和园。

Dear Mr Hopkings,The conference on the holistic education in middle schools will be sponsored

by our school on April 18, 2002.We take great pleasure in inviting you to the conference.We will take care of your accommodations and meals, but not your airfare.During the conference you will be shown around Beijing Universityand Beijing No.4 Middle School, the most famous middle school in China.We will also arrange a visit to the Great Wall and the Summer Palace.We’ll

be very thankful if you could talk about your experience in holistic education in your school.We’ll meet you at Beijing International Airport on September 17.I’ll be looking forward to your arrival.Yours sincerely

„.【实战模拟】

王平和李平是好朋友。王平给李平写信，首先对收到贺年片表示感谢；然后询问对方如何过年，介绍了自己在全校文艺演出英语话剧的情况。最后，谈到他父亲上周从美国回来，带回不少英语书和磁带，欢迎他来一起欣赏阅读。写信的时间是2003年10月5日。

试题答案

October, 15, 2003 Dear Li Ping,How are things going at your school?It was really exciting to get your New Year’s card on the New Year’s Eve Thank you for the beautiful card.How did you spend your New Year’s Day?We had a talent show at school, in which we put on an English play.We did it successfully and all felt excited.My father came back from the UnitedStates last week.He brought me a lot of English books and some tapes.Would you come to have a look?I’m sure you will thlike them.Here are the best regards to your family.Wang Ping

写作英语写作 篇6

一、 高中学生英语写作的主要障碍

1. 词汇障碍

在英语作文中，词汇是构成语篇的基础。对于不同的作文内容，学生需要运用不同的词汇。然而，在实际写作中，有些学生词汇量较为欠缺，未能熟练运用词汇，出现了拼错单词、用词不当等现象，这就影响了作文信息的表达与传递效果。其次，有些学生常误用英语词汇。在英语写作中，有些学生因没有弄清单词的词性而出错，如把副词与形容词混淆使用；名词单复数使用不当等。在英语语言中，词性不同，其词形与用法则不同。如：那两个姐妹长得像。正： The two sisters look alike. 误： The two sisters look like. 分析： alike可用作副词或形容词， like可用作多种词性， look like意为“看起来像是”， look alike才是“长得相像”的意思。因此，在高中英语教学中，如果学生想提高英语水平，则需要突破词汇障碍。

2. 句法障碍

在高中英语写作中，要求全文结构紧凑，覆盖内容要点，语法结构或词汇错误较少。这些要求看起来并不高，然而在实际写作时，不少学生很难在有限的时间内创作出优秀之作。其主要原因是句法障碍。不少同学未能很好地理解英汉表达差异，没有以英语思维来合理组织语言，而是将中文文字照翻为英语。

3. 形态障碍

这主要包括如下方面： ① 时态与体的误用。在汉语中没有时态与体的变化。因而不少学生会出现时态与体的误用现象； ② 数与格的误用。有些学生不能很好地区分可数名词与不可数名词，因而导致出错。例如： a good news， many informations应改为good news， much information。 ③ 冠词的误用.在汉语中没有冠词，因受汉语思维影响，不少学生会误用冠词。一般情况下，冠词总是放在被修饰与说明的名词前，如果名词前带有定语修饰语，那么冠词应置于相应的定语之前。但同时还需注意特殊情况，以免出错。当many， what， such修饰可数名词单数时，不定冠词就不是放在这些词之前，而是放在这些词之后。

二、 高中学生英语写作障碍突破方法

1. 丰富英语词汇，夯实写作基础

在高中英语教学中，教师应注意由词汇切入，夯实学生写作基础，以提高学生英语写作水平。在平时词汇学习中，学生既要会拼写单词，了解词汇基本意义，同时还应灵活运用于书面、口头等练习中。这样，教师应注意引导学生加强词汇训练，如默写单词，以积累词汇，避免拼错单词；在学习句法时，教师应引导学生回顾简单句基本句型，让学生学会正确选用句型，准确运用词汇，试着造句。其次，对同一词汇或短语，应避免重复使用。如表示“因为”时，可选用： due to； owing to； because； for； since等。此外，加强课外阅读，积累语言知识，丰富写作素材。

2. 把握英语句型，灵活运用

在英语写作教学中，教师还应强化句型训练。首先，要求学生把握基本句型，并学会扩大、变化、延伸基本句型。然后要求学生进行句式变换训练。 ① 变化句子开头形式，如将表语或状语置于句首； ② 在写作中，要学会灵活运用倒装句、复合句、强调句等，以免句式单一。如He was enrolled in a prestigious university. He was so excited at this news that he jumped high with wild joy. 若能将上述陈述句进行转换，变为倒装句，其效果会更好： He was enrolled in a prestigious university. So excited was he at this news that he jumped high with wild joy. （倒装句）通过这一变换，则更显文笔水平，使句子表达不再过于平淡。此外，在平时教学中，教师应要求学生背诵一些重要语段，识记重要句型与短语，以培养学生英语语感，使其学会由语言输入转变为语言输出，进而提高写作水平。

3. 加强分类训练，形成良好写作习惯

在教学过程中，教师可围绕教学内容进行仿写训练。如教师精选话题，要求学生套用写作格式，让学生形成规范写作的良好习惯。同时，依照情境或格式，指导学生书写多种体裁、题材的英语短文，如应用文写作训练（便条、通知、书信等）、记叙文写作训练（看图作文、描述描写某一事件等）。在训练过程中，教师应提供范文，示范正确格式，以规范写作。其次，引导学生注意句子衔接，以使上下文连贯，全文结构紧凑。善用适当的过渡性词语，如有关“承”的词语有： at the same time； after a while； by the way等，用来承接上下文。再如表示总结的短语有： in conclusion； in a word； to summarize等。此外，要求学生注意写作细节，以形成正确的写作习惯。在写作文之前，注意仔细审题，包括题材、文体。在写作过程中，注意语法，尤其是语态、时态、人称的一致性，并注意句子的连贯性、完整性。在写作之后，则需认真检查。如词数是否达到要求；是否有单词拼写、词汇、句法错误；是否涵盖内容要点等。同时，注意字迹工整，以免造成不必要的失分。

浅谈英语写作之基础写作 篇7

写作旨在考查学生运用英语的能力, 学生是否懂英语是写作是否及格的界限, 从2007年开始广东英语试题较从前大大不同, 基础写作在那时开始呈现在广大考生和教师的面前。基础写作的命题形式即材料的呈现形式可以多种多样, 包括情景、图画、图表、提纲等, 要求同学们根据规定的写作内容用五个句子表达。根据广东高考写作的三大评分标准“语言、内容、连贯”, 其中语言分8分, 内容5分, 连贯2分。因此, 语言的准确性尤为重要, 从广东省近四年高考阅卷情况看, 只要能用简单句表达规定的内容要点, 就可拿到及格分数, 这意味着远远超过全省作文的平均分了。要在基础写作这个板块中取得成功, 要做到以下几点:

一、实践证明, 只有写出地道、正确的句子, 才能把文章写好, 磨刀不误砍柴功, 写作需练基本功, 有了扎实的基本功, 不管高考命题人出什么样的题, 一样会得高分。因此, 不管是教师或是考生, 从某种意义上说, 不必刻意去追求猜题押题, 而应脚踏实地地去练好基本功, 这才是取得高分的备考上策。另外, 教师要仔细研读高考作文的评分标准, 让学生明白什么样的文章才能得高分。

二、要练好基本功, 对时态、语态等语法概念掌握不好的学生, 常出现汉英硬译的现象, 因此, 教师要帮助考生在写作中做到“句子结构准确”, 句子结构要准确, 首先教师在上课时, 要尽量用英语组织教学, 使学生在英语这种语境中成长, 另外, 在教学中先引导学生学会五个基本句型和there be结构, 而且还对介词短语、并列复合句、非谓语动词、强调句、倒装句和with的复合结构等多种高级句式结构进行强化训练。

1.以下首先探讨一下语言准确性中的简单句, 无论简单句也好, 复合句也好, 能否确定句子的主干是成败的关键, 能确定主干, 简单句就出现了, 因为简单句就是由一个主语 (包括并列主语) 和谓语 (包括并列谓语组成的句子, 即一个主谓关系的句子) 。

如: (1) 主+谓 The sport first appeared in 1896.

(2) 主+谓+宾 We did a survey among 600 students.

(3) 主+谓+双宾 He offers me help.

(4) 主+谓+宾+宾补 Their behaviour made him angry.

(5) 主+系+表 Koalas in wildlife parks can’t fall asleep.

2.根据历年高考阅卷的情况, 考生写的句子最易犯错的就是不用be时却用了, 或者该用be时却没有用。因此我们必须注意:

(1) 任何一个句子都要有谓语动词, 否则不完整, 如表达:他很开心, 不能说He happy.而要说He is happy.因为happy是形容词, 句中无动词作谓语, 所以必须要切记, 当句子意思好像完整了, 但句中没有动词一定要加上be。

(2) 当句子中已有谓语动词时, 若不是进行时态或被动语态, 一定不要再用be, 如“他昨天来过这里”, 不能说:He was came here yesterday, 要说He came here yesterday.

(3) 在简单句的练习中, 要有适当的练习, 先标明属那种句型, 然后翻译, 再将其合并成5个句子。

下面就是一个练习的例子:

这学期王老师教我们英语。王老师来自湖南。她是一位优秀的英语教师, 他的课生动有趣。他的教学方法使我们对英语感兴趣。他常常给我们讲英语故事。他也要求我们在课堂上用英语表演。我们学习非常努力。我们大多数人都擅长英语, 我们都热爱他。

翻译并指出句子结构:

(1) Mr wang teaches us English this term. (主+谓+间宾+直宾)

(2) He is from Hunan. (主+系+表)

(3) He is an excellent teacher. (主+系+表)

(4) His classes are lively and interesting. (主+系+表)

(5) His teaching method makes us interested in English. (主+谓+宾+宾补)

(6) He often tells us English stories. (主+谓+间宾+直宾)

(7) He also asks us to act in English in class. (主+谓+宾+宾补)

(8) We study very hard. (主+谓)

(9) Most of us are good at English. (主+系+表)

(10) We all love him. (主+谓+宾)

合并:

Mr Wang, an excellent teacher from Hunan, teaches us English.His classes are so lively and interesting that we are all interested in English.Not only does he often tell us English but also he asks us to act in English in class.We study hard and most of us are very good at English.We all love him.

(4) 运用复杂句子的能力, 要学会并列、转折、递进关系的词, 如and, then, besides, in addition, furthermore, moreover, what’s more, but, still, yet, not only…but also, both…and, neither…nor, as well as等连接的句子。

(5) 一些特殊的句型, 如使用强调句、倒装句、含with复合结构的句子, there be开头的句子, 以形式主语it开头的句子等。

如下面的例句, 用在基础写作中增色不少。

a:倒装: (1) Not until he arrived home did be find that his wallet had been stolen. (2) Only in this way can we hold a successful Olympic Games.

b:强调句it’s…that (who) …

Because her mother was ill, she didn’t go to work.

→It was because her mother was ill that she didn’t go to work.

c:使用with结构

When the number of tourists is increasing, traffic will become more crowded.

→With the number of tourists increasing, traffic will become more crowded.

d:使用被动句

We should take measures to avoid the bad effect mentioned above.

→Measures should be taken to avoid the bad effect mentioned above.

e:使用非谓语

I come in and sat down→I came in, sitting down.

f:使用高级词汇

(1) Some students don’t their money at all value可用treasure/cherish来替换。

(2) It is also essential that you some skills for taking exams. (get可用acquire/obtain/gain来替换)

(3) It would take me a great deal of time, which would invite numerous in conveniences to me. (surely可用undoubtedly/unquestionably/definitely来替换)

三、在掌握五个基本句子的前提下, 要了解写作步骤, 要认真审题, 审题过程中要做到以下几点:

1.认真审题。 (确定文章的体裁、时态、人称及写作要点。)

2.将信息进行合理的排列, 必须依据一定的标准, 如时间顺序、空间顺序、因果关系、递进关系。

3.组句成篇, 选择信息表达的秩序, 确定句子之间的先后关系, 这既要考虑语法上能否衔接, 还要考虑语意上的连贯, 在组织信息的过程中, 对信息进行必要的增删, 使文章意思连贯, 语言通畅, 逻辑严密。

4.检查修改。 (是否5个句子, 句子是否完整, 时态是否正确, 主谓主否一致, 单词拼写是否有误)

四、要打扎实基本功, 作为一个教师, 在备考过程中要引导学生分门别类地进行训练, 对各个类别的文章可以就自己熟悉的事情以周记的形式写出来, 比如学生郊游、看电影、军训等都可以是写作的材料, 这些学生熟知的材料可以激发他们写作的兴趣, 下面就各类型文章的写作指导和常用词汇来探讨一下。

(一) 人物介绍

1. 写作指导

人物介绍可用第一人称 (如写求职信) , 也可用第三人称, 时态常用一般现在时和一般过去时, 具体的人称和时态依据写作要求而写。描写人物外貌、性格、兴趣等常用一般现在时, 而描写人物的出生、教育、背景、经历、事迹常用一般过去时。

2.写作步骤及高分诀秘

(1) 概况:age, sex, birth place, family background. (可用分词短语、同位语及定语从句)

如:钟南山1941年出生于广州, 他是中国伟大的医生之一。

(1) Zhong Nanshan, born in Guangzhon in 1941, is one of the greatest doctors in china.

(2) Zhong Nanshan, one of the greatest doctors in China, was born in Guangzhon in 1941.

(2) 外貌、性格 (with作定语)

如:我的妹妹是个漂亮的女孩, 她长着两只大眼睛, 留着长头发。

My sister is a beautiful girl with two big eyes and long hair.

(3) 教育 (可用非谓语)

如:在北京大学毕业后, 他继续学习, 获得了博士学位。

Having graduated from the English department of Being University, she went on farther education and received a doctor’s degree.

(4) 生平 (非限制性定语从句)

他创了一个新的游泳记录, 为中国队赢得了一块金牌。

He set a new world record of swimming, which won a gold medal for Chinese Team.

(5) 评价 (注意运用词组、动词)

他给我们树立了一个良好榜样, 我们都很敬重他。

He set us a good example, so all the people speak highly of him and respect him.

(二) 地点介绍

1.写作指导

(1) 时态, 介绍地点应用一般现在时, 叙述历史用一般过去时。

(2) 一般包括以下要素:地理位置、人口、历史、气候。

(3) 写作时按地理位置、自然环境、城市面貌、变化发展和特点等逻辑顺序来写。

(4) 各层次之间注意使用恰当的连词, 让其过渡自然, 结构合理。

2.常用表达方式

(1) 所处位置 (Location)

Our school lies near/behind/in front of/by the side of/between/among…我们的学校位于。

(2) 周边环境 (Surroundings)

Surrounded by mountains on three sides, the small village faces a clear river on the east.

(3) 人口 (population)

Japan has a population of…

(4) 面积 (Area) Tiananmen Square covers an area of…

(5) 历史 (History)

China has a history of over 5000 years.

(6) 名胜 (places of interest)

In Sydney, there are many places of interest, such as the Opera House.

(三) 议论文

1.写作指导

(1) 出题形式:看图写作、图表、表格、文字等。

(2) 议论文三要素:论点、论据、论证。

(3) 特点:观点鲜明, 一定要有明确的中心论点。

(4) 结构:引论、本论、结论。

(5) 常用一般现在时。

2. 常用词汇

(1) 表达自己的观点

in my view/opinion, as for me, as far as I’m concerned.

(2) 表达不同观点

Different people have/hold different opinions/attitudes towards…

(3) 不同观点的衔接

On the contrary.Others hold a different view.

However, each corn has two sides.

On the other hand, people object that…

(4) 进一步论证

What’s more/besides/further more.

如:What’s more, we can get a good knowledge of the culture and social customs of the country where we study, as well as improve our English.

(四) 图表类型说明文

常使用的词汇有 (图表/数据) table, chart, graph, figure

动词:describe, tell, show

常用句型:

1、The graph/chart/table above shows

2、From the above graph/chart, it can be seen that…

3、As is shown in the graph…

4、It has been shown from the table that…

5、There was a great/slight increase/rise in…

6、There has been a sudden/slow/rapid fall/drop in

7、By comparison with…, it decreased/increased/fell from…to…

8、in a word/in short/generally speaking/in summary

写作英语写作 篇8

1. 兴趣培养, 提高学生写作兴趣

高中英语写作要求学生具备扎实的写作功底, 不仅要有审题立意的能力, 还要能够运用精彩的词汇表达。但很多学生欠缺大量的英语词汇, 经常出现不知道该怎么表达的情况, 或者是写着写着就无话可说, 只能勉强凑字数的情况。这些情形都严重制约了学生的写作兴趣。教师在日常教学中, 要加强学生兴趣的培养, 了解学生的写作难点, 进行耐心的辅导, 帮助学生克服心理障碍, 积极进行写作。教师要和学生建立良好的师生关系, 营造和谐的写作氛围, 让同学们能够在轻松的环境中进行写作练习, 提高写作的技巧。

2. 基本功练习, 掌握写作的基本能力

高中英语写作中, 学生要有扎实的语言功底和良好的语言表达能力, 能够使用优美高级的词汇表达自己的观点。教师要加强学生基本功的练习, 具体包括词汇、句型的练习。首先, 学生要明白词汇的重要性, 坚持每天学习新的单词, 能够熟练运用, 并且掌握词组的特定用法。其次, 学生在日常英语学习中, 要善于积累。常见的词汇积累方法有: (1) 归类法。把单词的相关词汇进行归类整理, 达到简化记忆的效果。例如记忆单词succeed的时候, 既要掌握它的名词形式success, 也要掌握形容词successful和副词successfully形式, 在写作的时候才能熟练运用其各种形式。

在进行语句练习时, 学生要注重积累常用的经典句型, 例如感叹句、倒装句、强调句等。良好的句型能够清晰地表达作者的立意, 达到事半功倍的效果。

3. 认真审题, 明确写作的主题

学生审题准确, 才能够写出符合要求的文章, 审题的能力直接关系到高中作文的水平。很多学生在审题时出现问题, 有时是因为受到词汇量的限制, 不了解题目想要表达的内容;也有可能是对于图表类的题干理解不清楚, 出现了重大的偏差, 或者是偏题现象。审题是写作的基础, 教师要加强学生的审题能力。

第一, 确定写作的体裁。必须明白文章要求的体裁, 是记叙文、议论文还是应用文, 不同的体裁有不同的审题立意方法。教师要加强学生这方面的能力。例如你的外国网友发来了电子邮件, 询问你的寒假安排。写一封大约120词的电子邮件进行回复, 要含有以下内容:1、学习开车。2、去海南旅游。3、观看春节联欢晚会。4、完成相关的课程作业。面对这道题目的时候, 学生要明白电子邮件的写作格式, 开头进行问候, 引出寒假的安排, 最后要有结束语等。

第二, 学生审题的时候, 要明确文章的人称问题, 有些英语作文规定使用第一人称, 有的没有规定, 学生可以进行发挥。人称出现了错误, 会导致文章变味, 造成严重的失分现象。

第三, 注重作文的时态。审题的时候, 一定要明白故事发生的背景, 确定写作使用的最佳时态。时态关系到文章的整体, 一旦发生错误, 将会彻底失败。例如, 在写议论文的时候, 通常使用一般现在时;而写日记, 一定要用过去时。进行图表类写作的时候, 学生要明确图表的本质, 从而确定使用的时态。

学生只有进行了最佳立意, 才能够在充足词汇的基础上进行创作, 写出符合要求的文章。

4. 语言精练, 写出精彩的文章

教师在写作指导中, 要加强学生语言功底的训练。写作的语言运用能力对文章的表述影响很大, 学生确定了最佳的立意, 还要能够用恰当的语言进行阐述, 才算是完成了文章的写作。语言表达能力是学生训练的重点, 要在文章的开头、结构、结尾进行重点训练, 提高学生运用语言的能力, 能够进行符合题意的表达。

教师要教导学生进行开篇立意, 在开头就阐明文章的主题, 可以使用多种方法进行阐述。例如开门见山法、回忆性开头法、谚语开头法都是常用的方法, 也可以首先介绍自然环境, 从而引出文章立意。对于图表类的文章, 一般都是首先交代图表中的现象, 然后阐述自己的观点。

在结构教学中, 教师要教给学生理性客观的思维。文章的结构要清晰, 提前写好大纲, 能够丰富骨架, 写出有内涵的文章。在文章结尾处, 再次强调自己的审题观点, 明确写作的目标, 展示清晰的写作思路。

5. 总结

写作英语写作 篇9

一、英语写作高效教学的实践

1.以学生为主体,提高学生的信心,注重学生写作兴趣的培养。高效课堂的核心问题最基本的是学生的信心!以学生为主体,我们首先培养学生的写作兴趣,增强信心。《初中英语课程标准》指出:“评价是教学的组成部分和推动因素,它有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”。因此,写作训练中需要充分运用激励机制,使学生获得成就感,增强自信心。我们要善于发现捕捉后进生的“闪光点”并不失时机进行表扬。

评价学生的写作放在发现学生的词、段、文的亮点。评价、欣赏是让学生充分享受写作过程中不可缺少的方面。如:把优秀作品张贴在教室墙上供大家参阅;朗读学生范文给全体同学听;把学生作文本中好句子抄到黑板上并注出此句出自何人之手,然后大家一道来欣赏。这样学生们因作品被别人欣赏、赞美,内心会充满了极大的成就感,从而激发了学生进一步写作的热情和兴趣,使学生从遭遇失败到尝试成功,从惧怕写到乐于并善于写,真正走出英语写作困境,提高信心,进而全面提高自身的英语写作能力。

2.高效课堂之旧知识的循环复习:注重单词、词组的积累。复习,是旧知识的循环和再现。要以旧引新、新旧结合。我们将写作化“整”为“散”。写作训练由“词汇-句子-段落-篇章”的顺序来复习。

我们将考纲要求掌握的词汇表与常见短语贯穿到写作训练中。每天默写相关话题的单词15个、短语单词5个,要求学生连成小句群,构成段落。坚持要2个学生上黑板操练,限时完成当场评讲,了解多数学生常犯的错误,并在一段时间内针对某个错误进行更正训练,也要表扬学生写的佳句。运用长期的积累,从提高词汇量的增加以及写句子、段落的能力。

3.写作复习与课文话题复习的高效结合。为了契合广州中考听说考试要求,第一轮复习是将课文内容归类为话题进行复习。因此,我们可以利用话题进行篇章写作训练。

重点的话题包括:Introduce XX、How to keep healthy?、my favorite…(我喜欢的…)eg:subject,teacher,sport,day,festival…(How to protect the environment?How to relax yourself?等等。

如,Introduce XX(介绍某人)这个话题是学生最熟悉的话题之一。

训练步骤是:

(1)先让学生们在3分钟内运用思维导图构思出文章结构。

(2)再让学生遣词造句,连句成章,在15分钟写作。

(3)运用多媒体呈现2篇学生作品,一起点评。先找出好词好句,点出中心句,连词等,分析篇章结构,再稍微指出学生出错的地方。

(4)让学生根据得分点相互评分,写出优点及要订正的句子和语法。

(5)学生自行订正后,又进行扩句、添句等方式重写一遍作文。

写作由浅入深,层层推进,由“单词—句子—写作—修订—重写”训练学生写作能力。包括遣词造句、文章结构构思,第三人称单数谓语的变化,动词一般过去时的拼写及运用等。

4.重视学生写作的反馈,加强自改、互改的高效批改方式。教师批改是写作教学的有机组成部分。每次批改学生作文,教师要做个有心人,留意学生常犯的错误,分类记好,分析其出错的原因及时纠正。可将错误典型投影出来,集体评讲改正,加强学生印象。

一次修改就是一次进步。教师要指导鼓励学生进行自我修改,多检查两次,注意遣词造句和时态、单词形式等。教师亦安排让学生有固定的搭档,实行2人互评互改,加深印象。对个别写作基础薄弱的学生,可以实施面批。

养成自改、互改习惯,这既减轻教师批改作业的负担,又提高学生写作水平。

二、写作考试高分技巧点拨

1.认真审题。《中考考试说明》指出,书面表达要切中题意。因此,写作的第一关键是要花2-3分钟认真审作文的写作内容及要求。划出题目要求的内容、信息点。根据信息点确定写作主体时态,文体等。如2016年广州市中考英语书面表达:写篇日记记录五四青年节那天,各级学生组织的志愿者活动。写作要求中已给出时间、地点、内容。分值分布中内容占6分:要求完整,包括时间、地点、内容,且必须添加活动对个人及社会的意义,这里占1分。

2.组织材料,围绕中心,拟定提纲。要求学生迅速根据话题及写作要求,组织材料。文章结构通常用“总-分-总”结构。组织材料的方法中,我们多使用的是:思维导图法,五个“w”法。

(1)思维导图法:思维导图法可以直观,全面的组织写作材料。如:针对某年模拟考作文:广州正在创建全国文明城市,要将广州变为一个美丽的城市,作为学生,我们可以怎么做?

我们可以从文明礼仪和环保这两个大方面入手。如环保:

(2)运用五个“W”法。中考写作话题多与学生经验有关,如果是讲述一件事,可用五个“W”法。“when”,“where”,“who”,“what”,“how”,再扩写内容和句子,运用从句和高级词汇。

3.语言通顺表达准确。写作过程熟练运用各句型,适当添加从句和名言。注意检查时态与单词的形式。为使文章连贯、流畅,学生在句子间加入连词。如:

并列连词:and,but,however…

顺序连词:first,second,next,finally,at last…

总结性的连词:in a word,in general,in all,generally speaking…

打完草稿后,学生一定要检查时态、动名词的形式,文章的顺畅性等,再工整得抄到试卷中。

写作训练遵循“低起点,小步子”的原则,化“整”为“散”,步步铺设台阶,构建成一个个教学层次,由易到难,循序渐进,我们要使学生在课堂里都能有所学、有所得,有最大限度的进步。教学实践的效果明显符合高效课堂的要求,对照以往学生同期的写作情况,学生在写作习惯和写作技巧上,都有了明显的进步。因此,只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视,注重课堂写作复习的高效性,并帮助学生形成有效的写作策略,学生的写作能力定会得到有效的培养和提高。

摘要：英语写作是初中生所具备的英语综合能力的运用,在中考中占有较大分值,同时也容易丢分。写作能力的培养,是英语教学中的重点难点。初中英语教学,英语写作训练相对薄弱。学生的写作,句子单一或者是汉语式写作等。在初三一年的总复习中,如何运用有限的课堂时间进行高效的英语写作训练,使学生能有较大幅度的写作水平提高,是需要关注的课题,本文拟对此做一探讨。

关键词：高效教学实践,话题写作,写作考试技巧

参考文献

[1]叶春彬.“导学、合作、展示”模式应用于写作教学的尝试[J].英语教师.2016(06).

写作英语写作 篇10

一、初级阶段:要求做到言之有形

所谓言之有形, 指的是写作的篇章结构、字词句、语法规范, 可算是一篇有形的作文。在这一阶侧, 课标的三级要求是能用短语和句子编写简单的故事, 可见也是充分考虑了学生水平, 因此需要进行以下指导:

1. 规范性要求

万事开头难。一切问题都要在开始的时候立下规矩, 所“不以规矩, 不成方圆”, 而这种规矩不仅是对学生, 也有对老师的要求。对学生: (1) 学生要准备专门的一本作文本, 并且要有一定的厚度, 要好好保管, 最好能保证从初一到初三一直用同一本作文本, 让学生不仅看到自己成长的印迹, 也便于教师对学生进行针对性的指导。 (2) 限时限地完成作文。这不仅有利于培养学生的时间观念, 最主要的是在教师进行写作指导后立刻写作文, 能在一定程度上减轻作文的难度, 便于学生增强对写作的自信心。 (3) 要二次写作。每次作文批改完以后, 学生要在批改意见的指导下进行二次写作, 要尽量避免犯同样类型的错误, 同时也为以后复习时可翻看自己的作文做准备。对教师而言, 其规范性要求主要是指对作文的批改, 要做到以下几点: (1) 批改的心态。教师要怀着保护学生积极性的心态, 多发现学生的闪光点, 在语气或评语时尽量温和, 以鼓励性为主。 (2) 批改的形式。初级阶段的学生的作文, 要尽量做到面批, 并且做分层要求。 (3) 批改的方式。使用红色表示好词、好句, 蓝色表示语法或拼写错误, 黄色则表示语法拼写正确, 但用在文中多余或不适合。这样, 学生在作文本下发后都会争先恐后地看哪种颜色的笔比较多, 大大鼓励了学生写作的积极性。

2. 方法指导

(1) 句型的指导, 保证学生无拼写和语法错误。首先第一步是让学生从造句开始, 打开学生的思维, 慢慢地从字到句的意识。

(2) 篇章结构的指导。如在教PEP八上unit5时, 教师在指导学生写作时, 可采用对section B 3a3b两篇范文的比较发现拒绝类邀请信的基本结构为:开头阶段表达感谢, 中间部分陈述原因, 结尾表示友好或表达祝福。

二、中级阶段:要做到言之有物

言之有物, 来自《周易·家人》:“君子以言有物, 而行有恒。”指的是文章或讲话内容具体而充实, 给人形象、生动的印象。这可以通过以下方法进行指导。

1. 同义词替换

同义词替换, 指的是相同的意思, 学生能用不同的词或句进行表达, 使文章显得更加生动。如文字描述, 分别为:Picture1:yesterday was Judy’s birthday, in the morning, a postman came.He gave her some letters.There was a birthday card in them.She was happy.Picture2:in the after-noon….she was very happy.

Picture 3:in the evening…she was happy.教师让学生对以上作文进行评价, 学生发现三个句子中表达个人心情的句子全部采用“happy”一词, 显得十分单调, 于是教师引导学生说可表示happy一词, 如excited, surprised, pleasant, 如词组have a good time, have fun, enjoy oneself, 再引导学生进行替换, 并在语法上进行指导。

2. 增加修饰词, 做一个细心的观察者

同样是这位A教师, 引导学生改写文字时, 要求细心观看图片2和3, Picture2:in the afternoon, his brothergave her a present.It was a radio.Picture3:in the evening, they ate in a restaurant.

教师引导学生思考图片2中的present和radio都是怎么样的, 图片3中的饭店又是怎样的, 他们又在吃什么呢, 为何Judy会高兴呢, 然后学生在教师的引导下, 进行了改写。

3. 化简为复, 将简单句改为复杂句

原稿文章都采用简单句, 如:Picture1:in the morning, a postman came.He gave her some letters.There was a birthday card in them.教师引导学生用一句话将内容讲清楚, 于是有了以下的句子:In the morning, a postman came and gave her a birthday card.In the morning, a postman gave her some letters and there was a birthday card in them.虽然只是简单地加了一个and, 将简单句改为并列句, 但学生如果能长期在这种思维的训练和熏陶下, 慢慢地就会用转折句、定语从句等复杂句。

4. 提纲挈领, 保持语言主题和内容一致

英语作为一门语言, 从来不是独立存在的, 词出于句, 句出于语篇, 从思维内容来看, 如果多个句子不是围绕同一个话题, 不管它们的语法多正确, 句子结构多完整, 也不能表达出完整确切的意思。如笔者在观摩我市人教版八上unit6 I am more outgoing than my sister?作文教学时, 教师设置了泡泡兵的情境, 列出了泡泡兵喜欢做的事情, 如enjoy parties, make new friends, 然后让学生归纳泡泡兵的性格, Paopao soldier is…有的学生说是funny, 也有的说是kind, 但实际上根据以上两个特点, 用outgoing更为适合。

三、高级阶段:希望能做到言之有情

我们知道, 中国的外语教学是“语言落后于思维”, 学生有着丰富的内心情感, 苦于语言的匮乏而难以抒怀, 因此在学生有了一定的基础后要让学生写出一篇有血有肉有情的文章方是最高境界。

1. 发散思维的培养

如以上浙外派名师A教师在给学生习作任务时就是续写结尾, after dinner, Judy went back home.She opened the door and had a big surprise…look, a____birthday started!教师引导学生发挥想象力, 采用小组合作的方式续写一个出其不意的结尾。当时有的学生说“there was a thief, he wanted to steel something, when Judy caught her, wow, it was her best friend, and she gave her a surprising gift”, 也有的说she found a box on the table, she opened it, oh, my god, it was her friend, Judy was so surprised!...学生富有创意的想法感染了现场听课的教师, 相信这种发散思维的培养有助于学生表达自己真实的情感。

2. 优秀美文的熏陶

当学生有了一定的基础后, 平铺直叙的文章已经不能满足学生对日夜增长的写作欲望的需求, 教师要引导学生多看优秀美文, 如心灵鸡汤、书虫、初中生必背优秀美文等, 甚至可以办一个教室内的小型图书馆, 供学生专门借阅, 如我的一个学生平时比较喜欢看这类书, 且有意识地进行背诵和运用, 如在人教版八上unit4 how do you go to school写有关于如何来学校的作文时, 有位学生讲到自己喜欢走路去, 原因是:when I walk to school, I can smell the grass, listen to the wind singing, breathe the fresh and cool air and dissolve my soul in nature at last.Simple and short enjoyment can bring me great satisfaction.由于学生的作文是当堂完成, 该生如此优美的文字让我颇感意外, 在全班进行表扬后, 让她分享心得, 她说是自己在背诵一篇有关梦想的优秀美文, 然后把其中的句子进行简单的改编, 发现与老师要求的作文和自己的心境都很符合, 就把它用上了。可见美文的熏陶是相当有用的。

写作英语写作 篇11

【关键词】初中英语 写作教学 微写作

写作是文字输出的重要渠道。然而，在实际教学中，“写作难”却是不少学生最真切的学习心声，而“费事、低效、无生气”则成了摆在我们面前的现实难题。那么，在教学中，我们要如何卸下英语写作教学的沉重盔甲，让学生们愿意写、乐于写、学会写呢？这个问题一直萦绕在我的心中，在多年的写作实践中，我终于在“微写作”上寻得一条“通幽曲径”，悟出了几点心得。在如下的教学探究中，我就从“微写作”出发，以随堂小练笔、生活小话题、创设微平台这三个途径入手，谈谈自己的几点体会。

一、随堂小练笔，让写作轻松发生

在传统的英语课堂中，写作教学往往是独立的，大部分教师都很慎重地将其作为一个重要的部分，小心翼翼地将它摆在学生们面前。正是这样过于细致的教学作风，导致学生对“写作”有一种油然而生的“害怕”情绪，如此一来，写作这块心头大石只怕是要越滚越大。这时候，微写作就有了很大的教学优势了，它分量小，费时少，可以灵活地穿插在我们的课堂教学中，以随堂小练笔的形式，轻松地开展写作活动，以此消除学生们的畏难情绪，让他们习惯写作，并在小练笔中获得成功的学习体验。

如在教学七年级上册Unit 1 This is me！这单元时，学生刚刚踏入初中校园，组成新的班级，认识新的老师，接触新的知识，周遭的一切都充满新意。因此，在第一课时的拓展训练中，我鼓励学生们以小组为单位，通过画简笔画，写微作文的形式，写一则This is me！的介绍信，向班级的小伙伴们介绍一下自己，尤其是自己最有特色的地方。在这个微作文中，我并不要求学生们写得多，而是鼓励他们通过自己的自画像，把自己最有特色的地方写出来。在这个随堂练笔的过程中，学生们既能够互相认识，加深感情，又愉快地和写作交了朋友，体验了轻松写作的乐趣。在这样的微写作中，写作就不再是沉甸甸的负担，而成了课堂中有趣的一抹色彩。

二、生活小话题，让执笔成竹在胸

大部分学生在英语写作课堂中都有“咬笔”、“托腮”、“趴桌”、“转笔”的小动作，不少学生才刚动笔，就断了头绪，不知道写些什么，反反复复地嚼完书上那几句，就卡住了。微写作则解决了学生们的这个难题，在教学中，我们可以通过“小视频”、图片、小对话等形式，为学生提供一个生活小话题，并营造出特定的生活情境，为学生们的口语表达提供一个更加明确的方向，有效地激发他们的情感体验，让每个学生都有话可说，为他们的下笔做足语料准备。如在译林版Unit 2 Neighbours 时，我在第三课时的拓展环节中，创设了一个My strange neighbour的微写作活动。在这个写作任务之前，我通过讲故事形式，结合多媒体课件，向大家介绍了自己的邻居，一位奇怪的老爷爷。在这个故事中，我围绕strange这个重点，扔下迷雾弹，引发学生的好奇心，让学生对“老爷爷为什么奇怪”产生浓厚的兴趣。在故事分享之后，学生恍然大悟，老爷爷虽然奇怪，但其实有一颗善良的心，总是悄悄的喂养小区里的流浪猫。如此一来，学生很快就进入到“邻居”这个话题，我鼓励他们结合自己的生活实际，向小伙伴们分享自己的邻居，说说自己对他们的看法。在故事的带动下，学生们一下子有了方向，他們也从不同的点切入，向我们讲述了他们和邻居之间的故事。在说的过程中，学生们积累了丰富的语料，接下来的写，自然就不成问题了。

三、创设微平台，让交流推动写作

微写作除了写作形式上的创新，还强调作品的交流与分享，主张以个性展示的形式，强化学生之间的交流，把写作变成一件非常有成就感的学习趣事，丰富学生的写作体验。在微写作的教学实践中，我们可以在写作后，创设一些微展示的平台，并鼓励学生以小组为单位，对作品进行创造性加工，使其变得更加具有生活意义，如将朋友间的小书信，制作成精美的明信片、设计节日邀请函、制作明信片、制作学校宣传册、设计心意墙等等。同时，还可以借助微信等网络平台，在班级微信群、朋友圈中分享学生的微作文，展现我们班级的英语风采等等。如在教学译林版七年级上册Unit 4 My day时，我在课前联系班长的家长，利用课余时间录制一个My day的小视频。通过这个小视频，引导学生展开小组讨论，通过圆桌写作的形式，围城一团，完成一则以My day为主题的小日记，为我们介绍你的一天。在课后，我鼓励学生通过小组合作的形式，将这些小日记进行整合，并设计封面、目录，将它们制定成册，变成个性十足的Our days。大家看着这本与众不同的“英语作文书”，都乐开了花，脸上洋溢着满满的成就感。可见，只要给学生充足的实践平台，并在实践的过程后中，有意识地强化他们的写作交流，树立他们的写作信心，相信我们的学生一定会爱上写作，在写作中获得自己的兴趣。

总之，要有效地开展好写作教学，我们教师还需要在形式与内容上，多一些创新，多一些惊喜。

写作英语写作 篇12

一、初中英语写作中存在的问题

当前时期下, 初中生具备了一定的英语基础知识, 但知识结构还是比较欠缺的, 因此, 在初中英语写作中会出现各种错误。笔者主要从下述几个方面对初中英语写作中所存在的各种问题进行着重阐述, 目的是为了能够引起学生和教师的注意。

1. 文化背景知识缺乏, 存在各种句式问题。

英语是一门具有特定文化背景的语言, 如果学生没有掌握必要的语言文化背景知识, 在写作中就会出现很多句式问题。首先, 存在“中文式”的英语句子。例如:“我很喜欢京剧。”很多学生会将这个句子译为:“I very like Beij ing Opera.”这就是典型的句式错误, 英语中“非常”这个单词的用法比汉语复杂得多, 我们可以用really直接修饰形容词, 但如果用ver y就必须用词组ver y much放在句子的末尾, 这样才符合英语语言习惯。其次, 学生在书写句子时, 缺少谓语。谓语动词是构成一个完整的英语句子的必备成分, 一个句子如果缺少谓语动词, 它就无法形成一个句子, 而是一些零散的单词。很多学生由于基础知识掌握不到位, 在书写时会犯这种毛病。比如有的学生在写“我今天非常忙”这个句子时, 会按照字面翻译成I very busy t oday.乍一看, 好像没有什么问题, 但实际上却缺少了重要的be动词。再次, 不会正确使用标点符号, 造成了串句问题。很多学生在英语写作时, 不注重标点符号的用法, 将两个独立的句子串在了一起。如She is a st udent she want s t o lear n mor e knowledge.本是两个完整的独立句子, 却被串在一起, 影响了写作成绩。

2. 文体格式不当。

在做英文写作题时, 不少学生不能按照要求, 以合适的身份、口气, 依据一定的格式, 从适当的角度进行写作。如英文书信、日记、通知、便条等都有一定的格式, 而有的同学却将写信的日期写在信末、写请假条不署名等。不注意文体格式, 内容再好也难以受到好评。

二、初中英语写作教学策略

针对如上初中英语教学过程中所出现的问题, 现提出如下几点关于加强初中英语写作教学的策略。

1. 在初中英语写作教学中, 注重讲解文化背景知识。

由上述可知, 在初中生英语写作中, 句式问题的存在, 多数是由于学生不能正确掌握英语文化背景知识, 没有真正融入英语文化中, 从而出现了“汉语式”的英语。教师在教学中, 应适时地向学生讲授英语文化知识, 培养学生的语感, 让他们真正地进入英语文化背景中。教师平时可以利用每节课的最后五分钟, 组织一次简短的英文演讲比赛, 这样可以及时地发现学生的错误;也可以组织简短的英文写作, 这样坚持一段时间, 会取得很明显的效果。学生学会正确运用各种句型, 从而会正确地运用到写作中。

2. 注重写作文体的格式。

由上述关于初中生写作文体格式的问题可以知道, 英语文体格式对于初中生而言十分重要, 这主要是由于学生在英文写作的时候没有注重文体的格式。主要可以用如下对策加以改正: (1) 鼓励学生阅读或背诵难度不大的书信、日记等, 掌握各种文体的格式。 (2) 适当地向学生传授说英语国家的文化背景知识, 让学生知道该写什么, 能写什么。 (3) 范例引路。学生在进行短文写作训练时, 教师应提供各种文体的范文, 讲明各种文体的要求, 如日记、便条、书信、通知的格式等, 并给予必要的提示。每次发完材料, 教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到, 学生立即停笔, 听教师读范文。

三、结论

综上所述可知, 当前时期下加强初中英语写作教学具有十分重要的意义。笔者认为具体体现在如下两个方面:1.对当前我国初中生英语写作中存在的错误及问题进行研究, 反映了素质化教育思想在我国初中阶段的科学贯彻与落实, 也是现代化教育得以长足发展的内在需求;2.可以有效提高初中学生的英语写作能力, 也为学生和学校的共同发展打下了坚实的基础。

摘要：当前, 随着我国教育制度的不断深化改革, 我国的教育有了突飞猛进的发展与飞跃, 各种教学方法及理念应运而生, 其中错误教学法就是在教育不断深化改革的背景下提出来的。本文主要以初中英语写作教学为教学实例, 对笔者在实际教学过程之中总结出的错误的英语写作教学方法进行着重阐述, 旨在为同行教师提供一条新的教学方法及思路。

关键词：初中英语,写作,错误分析法,写作教学

参考文献

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