大学生就业途径

大学生就业途径（精选12篇）

大学生就业途径 篇1

摘要：在高校应届毕业生逐年增多、社会结构性就业矛盾凸显的情况下, 要将教育、教学与大学生就业紧密联系起来, 提高学生的专业技能、实践能力、创新能力、社会适应能力, 给予学生客观、理性的职业生涯规划教育和指导, 提高大学生就业核心竞争力。同时, 细化就业服务工作内容, 帮助学生争取更多的社会支持, 缓解压力, 实现顺利就业。

关键词：大学生,就业,途径

随着我国经济社会的发展, 高等教育发展步伐不断加快, 高等教育毛入学率不断提高, 2002年为15%, 2005年达到了21%, 2007年为22%。随着入学率的升高, 每年高校毕业生人数也随之增长。2012年全国高校毕业生人数680万, 2013年升至699万, 预计2014年还将有所增加。据教育部统计, “十一五”期间, 全国有2700万名以上的普通高校大学生需要就业。面对近年来日益突出的就业结构性矛盾, 大学生就业形势更加严峻。

一促进大学生就业, 需将就业与教育、教学紧密结合

大学生能否顺利实现就业, 受内因、外因共同影响。外因, 即社会是否提供宽松的就业环境和充足的就业岗位;内因, 即大学生自身是否具备实现就业的能力, 尤其是就业核心竞争力。已有学者研究认为, 大学生就业核心竞争力体系的构建, 应包括良好的道德心理素质、扎实的专业知识和专业技能、较强的学习实践和创新能力、良好的求职能力、就业资源利用能力和社会适应能力。因此, 促进大学生就业, 需从学生的专业能力培养、综合能力提升方面全方位入手。

第一, 学生的能力培养是促进大学生就业的根本。为提升学生的就业竞争力, 需多管齐下:抓学风, 提高专业掌控力;抓科研, 提高创新实践力;抓素质, 提高就业竞争力;抓实习, 提高岗位胜任力。以培养学生过硬的专业知识和实践能力为目标, 努力提高学生的自主学习能力和综合素养, 开展实验技能大赛、课外学术科技作品竞赛, 培养学生的创新思维和实践能力;做好学生实习分配和管理工作, 使学生在实习中逐步提高岗位胜任力;同时结合诚信教育、“三观”教育、爱国爱校教育等做好大学生的思想政治教育, 培养学生良好的道德品质和心理素质;开展各类社会实践活动, 增强学生的社会适应能力。

第二, 给予学生必要、客观、理性的职业生涯规划教育。依据学生专业学习、个人成长情况, 将就业教育划分为自我认知和职业探索阶段、职业规划能力提升阶段、专业实践阶段、择业求职阶段, 分阶段开展职业测评、职业生涯规划指导讲座、专业思想教育等活动, 帮助学生在自我认知的基础上了解专业现状及未来发展;开展职业生涯规划大赛、建立创业协会、求职心理讲座、就业调研等活动提升学生的职业规划能力、增长求职技能、加深就业现状的客观认知。坚持开展实习及用人单位走访、毕业生质量跟踪调查、基层就业调查等活动。利用寒暑假, 组织学生深入到不同等级的医疗单位开展基层就业、毕业生质量跟踪调查等活动。在充分调研、分析供需的基础上, 以客观数据教育学生合理设定个人就业期望值。

二在促进大学生就业过程中, 就业指导服务必不可少

增强学生的就业竞争力无疑将有利于学生顺利实现就业, 而更大程度地降低学生的就业压力, 就业指导服务必不可少。从学生需求出发, 想学生所想、急学生所急、做学生所需, 为学生就业提供服务支持, 将能缓解学生的心理压力, 帮助学生减少就业过程中的困难。

第一, 就业咨询。建立《毕业生接待和咨询制度》, 专兼职工作人员一年来, 耐心解答学生在国外学校申请、协议签订、基层就业利弊等方面存在的疑惑。

第二, 就业推荐。发挥教师和校友的人际网力量, 向学生推荐就业机会和就业岗位。在全校规模的人才双选会的基础上, 院系积极利用合作单位、友好单位、实习单位等关系, 举行专场招聘或直接岗位推荐, 为学生提供尽可能多的就业机会。

第三, 就业帮扶。建立就业困难学生信息库, 全面掌握经济和就业困难学生的就业情况, 指派专人“一对一”跟踪指导, 优先推荐就业岗位, 对家庭经济困难的学生给予经济上的资助。

第四, 家校沟通。我们在多年的就业指导工作中发现, 有的家长存在严重的地域观念, 不支持学生到家庭所在城市以外的地方就业;有的家长对学生到公司就业持反对态度, 甚至出现因为家长反对而毁约的现象。适时与家长进行沟通, 帮助学生在就业选择过程中争取到家庭方面的支持, 实现顺利就业。

第五, 拓展渠道。高校、院系可多应用“就业前移”的工作模式, 与社会对口资源单位建立合作培养模式, 在学生专业实习、自选实习过程中, 直接选派到对应的用人单位, 实行专业实习、录用前实习双结合, 帮助学生抢占就业先机。

参考文献

[1]易文君、李娜.高校就业指导与大学生就业[J].武汉工程大学学报, 2010 (2) :70~72

[2]孙春玲、程达轶.高校就业指导工作存在的问题及对策[J].吉林工商学院学报, 2009 (6) :45~50

[3]王志峰.金融危机形势下提升大学生就业核心竞争力的思考[J].思想理论教育导刊, 2009 (11) :117~120

[4]姚德超、晏月平.大学生就业核心竞争力体系的构建[J].教育评论, 2009 (1) :75~77

大学生就业途径 篇2

摘要：在高等教育发展的今天，大学生就业问题已成为大家普遍关心的热点问题。高校和社会最关心的是一所高校的就业率，它是了解学生就业情况的一个重要指标。但是就业率的提高受到了方方面面的影响，除了社会的外在因素，学生本身的就业力水平很大程度上决定着高校学生的就业率水平。

关键词：大学

生；就业率；就业力

随着我国高校的不断扩招，高等教育大众化时代的来临，越来越多的大学生走向社会，大学生就业的供求矛盾日益突出。全国普通高校毕业生611万人，比增加了52万人；特别是在国际金融危机给我国的经济和就业带来严重不利的情况下，高校毕业生就业工作面临前所未有的压力和挑战。虽然进入下半年后，国内外经济趋势趋于好转，给就业环境带来一些生机，但是全国普通高校毕业生规模将达到630余万人，加上往届未实现就业的，需要就业的毕业生数量更大，高校毕业生就业形式依然十分严峻。

1一、就业率与就业力的含义

在上世纪七八十年代的计划经济时代，那时候毕业的大学生工作是包分配的，到了上世纪九十年代开始，传统的以“统一包办”为特征的毕业生分配制度经历着一场变革，高等学校提出了毕业生分配制度改革的新目标即在国家就业方针政策指导下，逐步实行毕业生自主择业，用人单位择优录用的“双向选择”制度。但由于各种原因，每年都会有部分应届毕业生不能顺利就业，于是就产生了就业率这个概念。所谓就业率，就是当年毕业生实现就业的人数占当年全体毕业生总人数的百分比。

就业率作为一项指标来考察毕业生就业的情况有其积极的意义，它可以最直观地反映当年高校或者某个专业毕业生就业的情况，以便我们根据学生就业情况进行科学的分析，调整专业结构设置，以满足市场需求。

对学生来说，对其有实质性影响的是就业力，提高学生就业率的内在力量是学生本身的就业力。就业力主要是指实现就业的能力，它主要包括：专业知识和外语能力、计算机应用能力、就业认知力，就业适应力、就业改造力。

2二、提高大学生就业率与就业力的途径

1、就业力与就业率的关系

就业率只是一个数字、一种现象，而实际影响就业率的则是学生就业力的大小，一般来说，总体就业力越强则总体就业率越高，反之亦然。提高大学生就业成功的根本是提高大学生的综合素质，即提升就业力。根据各人才市场对人才的需求，只有极个别机械性的工种对应聘人员的文化程度要求不高，其他大部分都对学历有着相应的要求。究其原因，那就是大家都认为受过一定教育的人自身具备了较高的素质，而这种教育所形成的素质在学生就业过程中就被称为就业力。所以说只有具备一定素质和就业力的人才，才可能更好地在人才竞争中实现就业。就业的可能性越大，就业率就越高。

2、提升就业力是实现高就业率的主要途径

在就业实现过程中起主导和支配作用的是就业者的就业力。所以在就业工作推进的过程中，我们不能被就业率的表象迷惑，应透过现象抓住本质，积极做好提升学生就业力的工作，这才是解决当前就业难的根本之处。提高就业力的主要途径有：

（1）实行教学改革，提高学生的专业基础知识

学校和企业应深入市场调查，以市场为导向办学，以市场为导向调整专业结构设置，改革课程设置，优化人才培养模式，使自己的学生最大限度地满足市场的需求。大学生也应树立正确的学习态度，改善学习方法，提高学习能力，形成良好的专业素质及合理的知识结构。高校应该加强管理，提升教学质量，提高学生的出勤率，千方百计地提高学生的基础专业知识，提升学生的就业力。

3（2）突出实践环节的作用，提高学生的就业认知力和就业适应力

关注“行业”，即树立正确的就业观，提升就业认知力，通过实践可以让大学生进一步认识本行业的内在信息，使其可以更好的适应新的就业环境。走出大学校园的大学生在具备了一定的理论知识、能力和素质之后，能否被某一单位顺利录用，还需要毕业生在应聘开始之前进行大量的有计划的准备工作，关注“职业”，关注求职技巧，做好就业准备，提升就业适应力。

大学生就业途径 篇3

关键词：当代大学生；就业竞争力；途径

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）27-107-2

1 大学生就业难问题的成因

1.1 国家政策导向

2009年8月，原教育部部长周济明确指出，今天的高等教育走入了大众时代。扩招是造成当今大学毕业生人数居高不下的主要原因。我国高校的大规模扩招始于1999年，如：1998年全国普通高校招生108万人，到2002年全国高校计划招生275万人，增幅高达154.6%，2005年全国普通高校招生计划475万人。到了2012年4月，教育部发布《全面提高高等教育质量的若干意见》，持续长达13年的本科扩招叫停了。到了2015年，我国高校毕业生已达749万人，2016年为756万人。我国大学毕业生仍未走出最难就业季。

1.2 高校培养层面

当我国高等教育从精英教育转为大众教育后，原来的校园设施、师资配备、管理制度、专业设置等相应地出现了不匹配和紧张的现状。高校的育人及管理难度相应增加，不能有效保证毕业生的就业质量。即产生了：高校培养的人才与社会需求之间的差异问题、供大于求等错位现象。高校毕业生难以有效就业。

1.3 新媒体环境影响

新媒体环境下成长起来的大学生，能够更加便利地接触到海量多样的资讯。他们个性鲜明，更服从于自己对世界的理解和判断。这种价值观念的多样化，价值主体意识的提高，增强了大学生的自我主体意识和自信心，但也暗藏许多隐忧，如碎片化阅读、跟风式思考等网络症状蔓延[1]。在就业中，很多传统的就业岗位和就业理念受到新媒体冲击，很多大学生眼高手低，愿意随波逐流当蚁族、漂族，也不愿沉下心来就业，自我预期远远高于就业岗位的实际需求，不仅陷入了自我生活困难的境地，也造成了一定的社会供求矛盾

2 大学生提高就业竞争力的原因

有学者认为：大学生就业竞争力，是指就业的技能或资格，从实际上来说是指大学生在就业过程中所表现出来的能力，是大学生综合实力的一种体现[2]。随着社会转型，新的就业形势更加严峻，大学生在市场需求和个人需要之间，产生了诸多就业难问题。在传统与现实的就业观影响下，在自我能力与实际就业较量下，大学生的就业竞争力日益成为能否实现有效和良好就业的关键因素。大学生必须结合自我实际和社会就业需求，寻找自身就业中的弱项和短板，迅速调整提高自我就业竞争力，才能实现顺利就业。以下就是大学生就业中自身存在的不足和问题：

2.1 大学生就业竞争力现状及问题

大学生就业竞争力，是大学生综合素质的集中体现，而大学生自身的综合素质离不开思想政治素质、科学文化素质、专业知识素质及身体心理素质，这些素质能力综合起来，能够涵养大学生个人的就业竞争力，决定其就业竞争力的高低，而就业竞争力的高低又决定了大学生在以后的就业中能否成功。每个大学生的就业竞争力都是不一样的，具有特殊性和独一性，当一个人，在众多的求职者中脱颖而出，个人的就业竞争力就是决定因素。

而现实是当代大学生缺乏具有竞争力的就业能力，有些大学生学习能力很强，但动手实践能力差；有些大学生有创新意识，但不能付诸实际行动；有些大学生专业基础知识好，在但不能够灵活应用；有些大学生善于沟通协作，但不会换位思考。所以在实际就业中，往往不能一次成功。甚至在第一次就业失败后，就出现了自卑意识，不愿意继续找工作，继续完成就业，成为啃老族、漂族，造成了一定的社会隐患。

2.2 提升大学生就业竞争力的对策

2.2.1 国家政策导向

在2015年的两会上，大众创业、万众创新，引起全社会的高度关注。对于大学生来说，国家的政策导向，是希望通过“双创”来减轻大学生就业压力，来拓宽大学生的就业渠道。这就需要大学生来切实领会中央精神，结合自己的专业知识和平时积累，能够带着创新思维去迎接就业难带来的困境。大学阶段，不仅仅是学习基础知识，不仅是学习专业理论，更重要的是学会做人、学会做事，运用创新思维在社会上立住脚，结合国家政策，自我提高创新能力，提高就业竞争力，顺利实现自身的就业。

2.2.2 高校就业工作

在传统就业观的影响下，大学生在就业中容易产生从众心理。在同一个氛围的影响下，很容易放弃自己坚持的事情，而随大众走。就业竞争力难以提高。作为培养人才的高校，责任重大，尤其是就业工作，更是重中之重。除了为学生提供多渠道的就业途径外，更重要的是对学生就业观进行科学干预和管理。注意对学生就业进行分类引导，对能力一般，缺乏魄力的大学生，促使他们尽早就业；对于愿意创业，有能力的学生，进行创业培训，提高他们的创业成功率。对大一、大二学生进行职业教育规划理论指导，对大三、大四的学生则侧重就业实践。

2.2.3 大学生自身

在就业中等靠要的思想要及早摈弃。理顺自我的就业思路：一般为就业——择业——创业。能力突出者，可以直接选择创业。在就业时，不能过于挑三拣四，不能把物质待遇排在第一。首先，要端正自己的思想，在就业难的现状下，不可能单纯要求工作对口、薪资待遇好。其次，调适个人的心态。在就业时，自己要尽量避免有色眼镜，工作没有高低贵贱之分，自己不能人为去划分档次，适合自己的、自己能拿得起的干得好的就是好工作。再次，提升个人能力。同样的工作、同样的条件，有些人适应好、容易出成绩，区别就是个人的能力问题。能力不行，就要努力。只有自身的各项素质都提高了，能力上去了，就业竞争力自然就会越来越强。

3 大学生就业竞争力提升途径

3.1 国家层面

对于大学生就业竞争力提升，国家一直要进行宏观调控。除了相关的硬性强制的法律政策支持外，还在督促社会各界高度重视大学生的就业工作。在各部门的合力监督和帮助下，尽量杜绝社会不正舆论及不良风气对大学生就业的干预和影响。及时净化社会就业风气；及时提供各种就业信息发布平台，引导大学生在就业中有效掌握大量就业资讯；及时规范大学生就业市场，增强大学生的就业透明度，以此促进大学生提高就业竞争力，增加就业机会。

3.2 高校层面

高校对大学生就业能力提升负有主要责任。首先，从高校的就业指导工作来说，应尽早启动。不是等到大三、大四，学生即将毕业才进行。大一就可以开始了，让学生有一定的紧迫感和危机感，早点学习职业规划知识，早些进入就业状态。其次，从学科和专业设置角度讲，要及时对大热的专业进行预警，开始看是热门就业专业，随着时间推移，有可能过于饱和，难以实现就业；对于专业课程，一定要富有针对性，优选师资队伍，优化教材内容，帮助学生提升就业竞争力。最后，组织创业就业大赛。以赛促学，以赛提升，这种实际参与的收获，远远大于对课本的死学硬记。

3.3 个人层面

个人的综合素质提升是大学生就业竞争力实现的基础，是内因。首先，就业是自己的事情，是使自己能否受益终身的大事。在就业面前，个人要清醒。个人的三观对就业选择至关重要。只有三观正，才能就业好。对于就业，应本着先生存，后发展的理念。充分发挥和利用自身资源进行综合素质提升。其次，具备能力只是第一步，还应该进一步梳理自己的发展方向，想找捷径，往往就要走很多弯路，所以，在基础知识和专业知识学习期间，尽量排除外界干扰，做到专注，最后达到专业，才能迅速提高就业能力。最后，立德树人，诚信立身。在就业准备期间，德行的塑造与养成，放在第一位。

在一定时期内，要解决大学生自我的就业难问题，身处其中的大学生，必须不断提升就业竞争力，因为就业竞争力关系着自己将来的发展，关系着学校的人才培养，更关系着中国梦的早日实现。

参 考 文 献

[1] 雷彬.新媒体时代影响下的大学生价值观的历史变迁[J].采写编，2015（03）：93.

培育大学生就业能力途径探析 篇4

随着我国高等教育的不断扩招, “大众化”教育趋势已然形成。大学生群体日益庞大, 大学毕业生增量和存量不断累积, 从2001年的114万人增长到2013年的699万人, 伴随着就业率逐年下降, 就业压力与日俱增。当下大学生就业问题日益成为社会关注的热点和难点问题, 探究大学生就业困境的缘由, 宏观上受整个社会经济发展状况的影响, 中观上受高校就业素质培育的制约, 微观上受大学生自身就业能力不足的限制。当下培育大学生就业能力是具有重要价值意义的时代课题, 应当精准解析大学生就业能力的内涵及影响因素, 积极培育大学生就业能力。

2 培育大学生就业能力的价值释义

大学生是一支高素质、高层次的人才队伍, 是就业队伍中的特殊群体, 是促进社会和谐发展的有生力量。培育大学生的就业能力, 解决好大学生的就业问题, 不仅有利于大学生的全面发展, 还具有关系国计民生、关系社会安定和谐的重要意义, 是实现“人力资源大国”向“人力资源强国”转变的关键。

2.1 就业能力是大学生全面发展之义

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中对人的本质理论进行了精辟的阐述:“人的本质不是单个人所固有的抽象物, 在现实性上, 它是一切社会关系的总和。”[1]社会属性是人的根本属性, 人是处在一定社会关系中的, 并受社会关系制约的。就业是大学生步入社会, 由象牙塔式的“小社会”向“大社会”迈进、逐渐构建属于自我社会关系的重要一环, 是促进大学生社会关系发展的关键步骤。促进大学生就业, 积极培育大学生的就业能力, 理应成为大学生自身全面发展的应有之义。马克思认为:人的全面发展不仅是人的劳动能力的全面发展、人的社会关系的全面发展, 还是人的个性的自由全面发展。就业能力是大学生将在学校中学习的知识转化为劳动能力的重要本领。大学生就业能力的提高能够有效地将掌握的科学文化知识转化为现实力量, 实现大学生自我价值的肯认、满足社会发展的需求、促进大学生劳动能力的全面发展;同时, 大学生就业能力可以促进大学生社会关系的全面发展。工作关系、同事关系、上下级关系是人的社会关系中的重要内容。就业能力的提高不仅能够帮助大学生实现就业理想, 还能够促进大学生在工作中形成良好的人际关系, 有助于形成与同事之间、领导之间的良好关系, 有助于建立轻松友善的人际网络, 促进大学生社会关系的全面发展;再次, 就业能力能够有效促进大学生个性的自由全面发展。具有较高的就业能力可以帮助大学生抓住就业机会, 实现潜能自信, 能够更快更好地适应新的工作环境, 能够促进大学生思维能力、实践能力以及思想道德情感的发展与丰富, 进而促进大学生个性的自由全面发展。

综上所述, 就业能力是促进大学生全面发展的重要能力, 是实现大学生自我价值的重要力量。当下积极培育大学生就业能力教育也应成为大学生全面发展教育的应有之义。

2.2 就业能力是大学生就业竞争之核

面对日趋严峻的就业形势, 大学生面临的就业压力不言而喻。大学生就业竞争之大越来越受到社会各界的广泛关注, 妥善解决好当代大学生的就业问题, 培育大学生在就业中的竞争力成为当前解决大学生就业问题的普遍共识。大学生就业竞争力本质上是大学毕业生在就业场上展现个人自信、战胜竞争对手、实现自身价值、赢得适当岗位的能力, 是大学毕业生综合能力素质的反映和标志。

不断增强大学生就业竞争力需要明确就业竞争力的构成要素, 把准提升就业竞争力的着力点。大学生就业竞争力既包含思想道德素质、科学文化素质等基本素质, 又包含学习、创新等基本工作能力。其中, 就业能力乃是大学生就业竞争力的核心要素, 是提升大学生就业竞争力的根本着力点。大学生就业能力是大学生在学校接受教育期间通过不断的知识学习积累和综合素质与能力的培养锻炼而获得的能够实现就业理想、满足社会发展需要和个人发展需要、实现自身价值的本领。大学生就业能力的丰富内涵涵盖了就业竞争力的主要内容, 是大学生就业竞争力的核心构成要素, 在就业竞争力的构成要素中占据主导地位。大学生就业能力的高低, 直接决定着大学生就业竞争力的强弱。因此, 提升大学生就业竞争力要从提升大学生就业能力着手, 以大学生就业能力为着力点, 以大学生就业能力的提升拉动大学生就业竞争力的提升, 增强大学生在激烈和残酷的就业市场的竞争中披荆斩棘、过关斩将、赢得岗位的能力。

就业能力是大学生就业竞争之核, 是提升大学生就业竞争力的核心要素和大学生在就业竞争中赢得竞聘的重要砝码。就业能力在提升大学生就业竞争力中所发挥的重要作用和所处的主导地位决定了我们在解决大学生就业问题时要重视大学生就业能力的培育与提升, 重视大学生就业能力主导功用的发挥。

2.3 就业能力是大学生综合能力之要

大学生综合能力是对大学生自身德、智、体、美等各方面素质能力的综合评估和考量。具体而言, 大学生综合素质主要包括专业素质能力、职业素质能力、文化素质能力、身心素质能力等。其中, 身心素质能力是基础, 专业素质能力是关键, 职业素质能力是主线, 文化素质能力是涵养与外显。职业与工作能力是大学生将来的生活依靠, 更是大学生实现自身价值的根本体现。如果不能解决自身就业问题, 一切将无从谈起。因而, 就业能力是大学生综合能力之要。

大学生就业能力“是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领”[2]。毋庸置疑, 大学生就业能力是一种与职业密切相关的综合能力, 它应包括科学知识、专业技能、生活态度、人格品质、身心承受能力和社会适应能力等综合素质。培育大学生就业能力, 为大学生将来的职业生涯夯实基础, 从本质上而言就是大学生综合能力的展现。大学生就业能力是合规律性与合目的性的统一, 更是过程与结果的统一。从过程而言, 就是通过大学生自身、高校、社会层面不断努力、形成合力, 练就大学生的过硬本领, 逐步提升大学生自身综合素质和能力。就其结果而言, 是实现大学生良好就业, 拓展职业生涯, 为自己提供生活之资, 为国家和社会做出贡献, 实现自身价值。

大学生就业能力的培养和提升, 其自身是过程与结果的统一。无论其结果, 还是其过程, 本质都是大学生综合能力的展现, 是大学生综合能力之要。培育大学生就业能力, 不仅仅是实现大学生就业的现实需要, 更是提升大学生综合素质和综合能力的现实需要。

3 培育大学生就业能力的内涵解析

培育大学生就业能力是大学生提升综合素质能力的题中之义, 有利于大学生在日益激烈的就业竞争中处于更加积极主动的地位, 最终有助大学生的全面发展。为了进一步培育大学生的就业能力, 我们应当精准精确地解析大学生就业能力的内涵。

3.1 大学生就业能力的内涵界定

大学生的就业能力是大学生自身所具备的一种综合素质, 它不仅体现在大学生在校期间积累知识、技能的层面, 更体现于其在就业过程中所体现出来的心理素质、语言表达、随机应变能力等多个方面[3]。为了对大学生就业能力进一步地拓展了解, 我们将对大学生就业能力的构成要素进行分析。

构成大学生就业能力的要素颇多, 概括说来, 包括个人素养和职业素养两个方面。其中, 个人素养包括专业能力、创新能力两个方面, 职业素养包括求职能力、适应能力以及职业能力三个方面。个人素养与职业素养是相辅相成、缺一不可的———个人素养为职业素养的养成奠定扎实的基础, 职业素养是个人素养的进一步拓展和深化;离开了个人素养就很难形成良好的职业素养, 离开了职业素养就很难为个人素养的进一步优化提升创造空间。

个人素养作为基础性的因素, 在大学生就业过程中发挥着至关重要的作用。个人素养中, 专业能力主要是指大学生在学习自身专业过程中所积累的相关专业知识以及运用专业知识解决专业领域内相关问题的本领, 涵盖了专业基础知识、专业实践能力、专业技能知识等多个方面;创新能力主要是指大学生从本专业出发, 进行发散思维, 产生新思想、新观点、新认识, 创造新事物的能力, 它既包括智力性能力, 也包括非智力性能力。智力性能力涵盖观察、想象、思维、记忆、感知五大方面, 是大学生进行创新所必须具备的基本要素;非智力性能力涵盖情感、兴趣、意志、性格、动机五大方面, 是大学生进行创新所必须具备的核心要素。从一定意义上说, 专业能力为创新能力的培养打下牢固的基石, 只有具备稳固的专业技能、专业本领, 才能开阔视野、推陈出新, 不断提升自身创业能力。

职业素养作为发展性的因素, 不仅在大学生谋求职位的过程中, 更在其正式踏入职业生涯的过程中发挥着关键性作用。职业素养中, 求职能力指大学生在求职过程中能够获得用人单位青睐的语言表达能力、随机应变能力等多个方面能力的总和;适应能力和职业能力主要是针对大学生踏入职业生涯之后而言的, 其中适应能力指大学生为提高就业质量所必须具备的抗压能力、独立能力、人际交往能力等;职业能力是大学生实现成功就业所必须具备的各种素质, 包括职业意识、职业技能等方面。在职业素养中, 求职能力是大学生踏入职业生涯的平台, 可以说是一种载体性因素, 适应能力是大学生得以在该行业领域立足的支撑性因素, 而职业能力则是大学生获取职业成功的核心因素, 这三种能力缺一不可。由此, 大学生应该从自身出发, 在扎实自身的基础上不断培养各种能力, 进而取得职业道路上的辉煌。

3.2 大学生就业能力的影响因素

目前, 影响大学生就业能力的主要有个人因素、学校因素、社会因素等三个方面。

毋庸置疑, 个人因素不论是基础知识、专业技能, 还是就业意识、求职能力等都在大学生就业能力培养的过程中发挥着极为重要的作用。目前, 在大学生中普遍存在着个人对于未来的职业目标指向不明确和自我培养意识淡薄的现象———对于未来没有明确的职业规划, 在还未做好足够的心理建设之前就被推向就业求职大潮之中;专业基础知识不扎实, 实践能力低下且对自身没有一个完整准确的认识。这些问题无疑严重影响着大学生的求职就业历程。正是基于此, 大学生必须摆正心态, 对自身的优缺点有一个完整准确的认识, 对自己的未来有一个详细有序的规划, 只有这样, 才能不断完善和提高自身, 进而在就业求职的过程中脱颖而出。

学校因素在大学生就业过程中亦是关键的一环--学校的教育理念、专业设置等均在大学生就业能力的培养中承担着重要的角色。就目前而言, 高校在促进大学生就业的举措中效果不显著, 在大学生就业中的课程设置、培养计划等与社会需求存在着脱节现象。此外, 目前高校在专业设置方面存在着盲目跟风和不合理扩招的现象———某个专业大热, 便迅速扩招该专业学生, 其实际上造成的结果便是“供大于求”, 学生就业难由此可想而知。所以, 高校必须端正教育理念, 不要盲目跟风, 结合社会的实际需要对于专业和课程体系进行合理设置, 注重学生实践能力的培养, 进而促使学生在就业竞争中占有一席之地。

社会因素在大学生就业过程中同样有着举足轻重的影响和作用。纵然大学生自身存在着某些不足, 学校在专业和课程设置方面存在着不当之处, 但目前社会上正规的实习机构和监督制度的缺乏无疑对于大学生就业存在着严重的制约———学生的实习犹如"走过场", 其结果不但没能使学生的相应技能得到提升, 扎实基础知识, 也使学生失去了一次与社会“接触”的机会, 这必然不利于学生就业能力的培养。为此, 社会必须健全相应的实习机构和监督制度, 力求为学生正式进入就业竞争大潮前提供一次熟悉、了解社会与市场的机会。

4 培育大学生就业能力的方法建构

培育大学生就业能力归根要落脚到方法的建构上, 即如何培育大学生的就业能力。在解析大学生就业能力内涵中, 个人因素、学校因素与社会因素是影响大学生就业能力的重要因素, 因此要着重从上述三个方面来培育大学生就业能力。

4.1 大学生自身是提升就业能力的根本

提升大学生就业能力, 必须做好大学生职业规划。事物的发展, 内因是根本。大学生就业能力的提高, 归根结底在于大学生自身的努力, 也是自身就业能力培养的最重要的负责人。虽然高考扩招, 但是很多人依旧会被拒绝于高校大门之外。能够顺利通过高考“独木桥”, 进入高校学习, 开启人生新阶段, 对于很多人来说依旧是难得的荣耀。然而, 很多大学生进入大学生之后, 却没有很好地努力学习, 提升自身综合素质, 而是混日子、等文凭。大学生必须适应大学环境, 明确自己的兴趣和优势, 树立科学的世界观、人生观和价值观, 及早确立自己的职业生涯目标, 着手制订职业生涯发展规划, 主动地利用学校、社会环境中的有利因素, 脚踏实地, 有目的、有计划地培养自身的就业能力, 为将来实现理想的成功就业积累资本、做好准备。

提升大学生就业能力, 大学生自身应当转变就业观念。当今处于社会转型期, 社会经济发展也处于大变革、大调整阶段, 大学生就业形势严峻、就业难问题突出。然而, 大学生就业难并非真正地找不到岗位, 更多的是大学生有岗位却不愿意就业。在当前, 转变大学生就业观念是我国大学生解决就业难的关键因素。大学生应对自身有清醒的定位, 应当根据自身特点、社会和职业对人的素质的要求, 选择合适岗位, 发挥自身知识结构和能力素质。树立科学、理性、合理的就业期望值, 提高自己的综合素质, 为自身日后长远发展适应市场、适应社会打下坚实的基础。

提升大学生就业能力, 必须提升大学生自身就业“软实力”。提升大学生自身就业"软实力"的关键是提升大学生自身人格魅力。大学生自身人格魅力, 是大学生奠基于其内在丰厚涵养的基石上, 在性格、气质、能力、道德品质、仪表风范等方面所自然散发的能吸引人并使别人产生肯定认同感的独特力量。大学生应具有积极健康的心态, 具有广泛而稳定的兴趣、丰富健康的情感、坚定而果断的意志、富有内涵的气质和良好的性格;应具有坚定的政治立场, 坚定的理想信念、较高的政治水平, 知行合一、言行一致;应具有优秀道德品质, 强烈的事业心和奉献精神, 清正廉洁、艰苦奋斗;应具有专业化素养, 广泛涉猎其他学科知识, 广泛汲取养料。

4.2 高校是培养大学生就业能力的关键

提升大学生就业能力, 应更新高校教育理念。高校的根本任务是为社会主义现代化事业培养合格建设者和可靠接班人。高校教育必须坚持以人为本, 以大学生的成长、成才为根本。高校教师的职责也不仅仅是传授专业知识, 大学生也不仅仅是承载科学知识的活容器和活工具。高校必须树立以人为本的理念, 为学生的成长服务, 为大学的长远发展奠基。因此, 应发挥高校教师传道授业解惑的全方位职责, 形成教育合力, 提升大学生综合素质, 为大学生就业能力的提升、职业的发展保驾护航。

提升大学生就业能力, 必须把就业能力的培养作为高等学校的重要目标, 作为评价高等教育质量的重要标准, 进而实现高校系统全员参与大学生就业能力的培养, 充分发挥就业指导等相关课程的作用, 提高就业指导教师的素质。把大学生就业能力的培养纳入到课程体系, 完善课程设置, 提高就业指导课程的地位, 使其与其他的知识技能处于同等地位, 引起教师的重视。同时, 必须完善就业指导课程体系, 加强就业指导课程老师的课程自尊, 提高课程自信, 更好地培养大学生的就业能力。

提升大学生就业能力, 必须提高高校就业服务质量。高校负责大学生就业的部门要积极主动地开展工作, 加强与地方教育、人事工作跨区域、跨省市的联合, 实现毕业生就业市场与人才市场、劳动力市场相互贯通, 积极为学生开拓就业市场。具有敏锐的信息意识, 实现就业信息网络化, 逐步完善就业信息网络, 将有形市场与无形市场的建设有机结合, 拓展求职空间。实现就业指导个性化, 分类引导, 提前分流。实现就业指导人员专业化, 实现辅导员和就业指导中心人员的对口整合, 以高校辅导员为核心, 建设高质量的就业指导队伍, 提高就业指导的工作质量。此外, 提升大学生就业能力, 必须开展并做好大学生创业教育。

4.3 社会是培养大学生就业能力的保障

提升大学生就业能力, 企业应发挥育人作用。大学生就业能力的提升, 实现顺利就业, 离不开大学生与企业的顺利对接。企业选择自己需要的大学生工作人员同时, 也应为大学生参观、见习、实践、实习提供平台, 通过自身的努力, 为大学就业能力的提升提供现实指导。企业应探索构建与高校大学生实习就业联合培养的体制机制, 通过暑期兼职工作、实习培养等方式, 为大学生实践能力的提高提供帮助, 提高大学生就业意识和就业能力的针对性, 实现互利共赢。

提升大学生就业能力, 政府应培育良好的就业市场。政府要转变职能, 为提高大学生就业能力服务, 建立统一、开放、有序的大学生就业市场。整顿现在混乱的人才信息网, 真正建立全国人才市场信息网, 畅通信息渠道, 及时有效地发布就业供需信息。建立健全法规体系, 杜绝大学生就业市场有法有规不依现象的发生, 实现就业协议书和劳动合同的衔接, 维护大学生合法权益, 规范用人单位的行为, 制定科学合理的人才录用标准。规范用人单位的招聘行为, 教育规范大学生的择业行为, 维护大学生就业市场信誉。

提升大学生就业能力, 政府应做好大学生就业服务工作。“政府应充分重视大学生就业能力开发对经济和社会发展的价值, 确立大学生就业能力开发战略, 构建高校毕业生就业能力开发体系, 积极搭建大学生就业能力开发平台。”[4]政府部门应实施积极的就业政策, 切实采取措施解决部分地区就业不足和大学生自主创业所面临的困境, 实现工作的层次性和针对性。发挥政府相关主管部门的指导、监督、调控作用, 组织做好大学生职前培训工作, 为大学生职业发展提供良好服务。引导积极的社会舆论氛围, 教育大学生准确判断就业形势, 采取多种方式广泛有效地做好大学生自主创业典型和扎根基层、服务边疆的典型的宣传工作, 为大学就业提供榜样示范和舆论导向, 转变大学生及其家长的就业观念, 帮助大学生独立求职, 充分就业。

摘要：指出了大学生就业问题日益成为社会关注的热点和难点问题, 培育大学生就业能力具有重要的价值意义, 采用要素分析的方法全面解析了大学生就业能力的内涵及影响因素, 进而从个人、学校、社会三个层面提出了培育大学生的就业能力应采取的措施。

关键词：大学生,就业能力,价值释义,内涵解析,方法建构

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1995:60.

[2]阎大伟.试论大学生就业能力的构成和要素[J].青海社会科学, 2007 (6) .

[3]郑晓明.“就业能力”论[J].中国青年政治学院学报, 2002 (5) .

大学生就业竞争力的提高途径论文 篇5

摘要：随着国家高校的扩招，大学生越来越多，随之出现的是就业的竞争越来越激烈，往往是一位难求。要在毕业大军中争得一席之地，没有极强的就业竞争力很难如愿。所以在大学期间有目的地培养学生的就业竞争力就显得格外重要。本文主要就牵涉到独立学院(以师园学院为例)音乐学专业学生的核心能力培养的几个方面做阐述。

关键词：大学生;就业;竞争力;途经

根据当前社会对独立学院音乐学专业人才的需求和学生就业现状的调查，我们了解到本专业的毕业生主要从事的还是与音乐教育有关的工作，因此，要在毕业大军中争得一席之地，应具备适应就业需要的“核心能力”。这个“核心能力”主要指学生在掌握了本科音乐教学大纲所规定完成的音乐基本理论和基本技能后，能够熟练地、灵活地综合运用于音乐教学当中，很好地完成音乐教学任务的能力。可是，在调查中，我们发现目前独立学院音乐学专业不论在人才方案、教学计划还是教学方法等方面并没有针对社会的需求和毕业生今后工作需求的核心能力去进行培养，而是按照本专业传统的人才培养方案和方法去培养，比如：只注重课堂教学的理论性，不注重专业知识的应用性，人才培养方案的针对性不强，造成了学生实践能力差，不能很快地适应教学及音乐活动需要，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，降低了用人单位对独立学院毕业生的期望值，严重影响学生的就业。针对这种情况，独立学院音乐学专业的教学计划应该根据社会对毕业生的需求做相应的调整，以培养应用型人才为目标，以培养市场需要的、具有独立学院自身特色和竞争力的音乐学人才为抓手，加强独立学院音乐学专业学生核心能力的培养，解决独立学院发展中亟待研究和解决的重要问题。

一、从教学计划的修改上体现

根据调查，独立学院音乐学专业传统课程体系侧重专业模块的构建，更多依附于理论课程的建设，存在着学生能力培养受传统专业理论课程约束，专业实践能力和职业能力得不到充分发展的弊病，学生缺乏职业选择的清晰认知和自主性。针对这种情况，独立学院应该调整专业必修课与专业选修课的学分比例，适当增加专业必修课学分，以我们学校为例，就做了这些调整：比如增加即兴伴奏课的课时，加大部分课程实践教学环节课时比例，减少理论课课时比例。在教学计划中压缩了一些理论课程的课时，把原来高深的、学生难以接受的理论，演化为通俗易懂的、比较实用的理论知识，而且使这些理论知识能在学生就业中展示使用。另外还增加了音乐教学课例研究课程，为的是加强学生在音乐课教案书写和上课环节的锻炼。这样做就改革了传统人才培养体系中过于强调专业特性，忽视职业特性的弊病，构建了以专业特性为基础，职业特性并重，专业特性和职业特性相统一的独立学院人才培养体系。明确了学生今后的就业目标，改革了传统大学生能力培养标准不明确，随意性大的弊病，制订了具有较强操作性的大学生专业技能与职业技能标准体系。开设了职业课程板块，将部分优质社会认证课程引进职业板块课程，比如开设了教学法课程和教师资格证辅导课程，构建融学校课程与社会课程为一体的职业课程体系，为学生的职业生涯铺路搭桥。

二、在具体教学中体现

传统教学中存在能力培养过分集中于某一阶段，而其他阶段学生训练不足的弊病，而改革后的音乐教学，使原来单一的课程教学中充分融入其他课程，比如：在声乐教学中融入视唱练习，既锻炼了学生的识谱能力，又加强了学生声乐学习的主动性和准确性，再比如在钢琴教学中，不仅是加强学生钢琴弹奏的能力，还注重学生即兴伴奏能力的培养，这样，学生的弹唱能力同时得到了提高，为学生日后走上教学岗位打下了良好的基础，训练落实到每个学期，使能力训练做到“循序渐进、主题鲜明、效果可控”。另外，除了正常教学中对学生进行有针对性的技能训练以外，我们学校还加大课外锻炼力度，比如，在校期间进行两次班级专业汇报演出，要求全体学生参加，力求每个学生的专业都能得到不同程度的锻炼和展示。举行音乐技能大赛，以唱、弹、跳、讲的形式出现，鼓励学生积极参加，在比赛中正确认识自己，明白自己应该努力的方向，激励学生更加努力地学习。

三、在见习和实习中体现

除了正常教学以外，独立学院音乐学专业学生特别要注重见习，让学生提前感受音乐教学的真实性和挑战性，我们学校不间断地安排见习时间，带领学生到一些中小学进行见习活动，观摩有经验音乐老师的教学，明确要学习的知识和加强的能力以及努力的方向。按学校原来的教学计划，学生只能实习六周就要返校，存在的弊病是，学生在实习单位还没有充分适应教学，能力还没有得到充分的锻炼，实习效果还没有体现出来，所以实习就显得流于形式，没有实际意义。针对这种弊病，我们学校改变的`教学计划，把原来六周的实习时间拉长为整个第七学期十六周，让学生有充裕的时间了解音乐学科的教学特点，感受真实的音乐教学，去研究怎样学以致用，充分地适应真正的教学。把自己在学校所学到的“死”知识“活”用到实际的教学中。从教案的书写到课堂教学的实践，都得到指导教师的指点并进行不断的实际演练，在实际锻炼中，教学能力不断提高，有助于学生在就业的竞争中脱颖而出。所以说实习对学生来说非常重要，这是对学生的检验，看学生能否把所学到的音乐知识，灵活运用到音乐教学中，是展示学生教学能力的环节。这些措施改革了独立学院音乐学专业学生只重视专业知识的学习和专业能力的提高，忽视专业能力在实际操作中的运用，职业适应能力差的弊病，使音乐学专业学生能够拥有教好的专业能力和教强的从业能力。在实施新的培养方案后，我们学校连续四年跟踪学生的实习，到学生的实习单位进行走访，收集实习单位对学生的评价，并现场听课，检查学生知识和技能运用的效果，发现，新的培养方案在学生专业知识和技能的结合方面发挥了明显的效果。比较着原来学生专业知识和实际技能运用脱节，只是一专，其他方面技能明显薄弱，不能胜任音乐教学的弊端，新培养方案后的学生明显“多能一专”，在音乐教学中左右逢源，游刃有余，音乐教学顺利进行，得到了用人单位的普遍好评。有的单位直接和学生签订协议，毕业直接到实习单位工作。在和一本、二本的就业竞争中，我们学生的核心竞争力的提高带动了就业率的提升。

参考文献：

[1]陈小虎，刘化君，曲华昌.应用型人才培养模式及其定位研究[J].中国大学教学，(5).

[2]李金昌.特色办学与高层次应用型人才培养模式探索[J].浙江工商大学学报，(4).

大学生就业途径 篇6

【关键词】 高职院校；就业；心理健康教育；途径

【中图分类号】G64.22【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01

一、高职院校大学生就业心理健康教育的重要性

根据教育部统计，近年来高校毕业生数量逐年攀升：2007年全国高校毕业生为495万，2013年毕业生人数达到699万人，2014年毕业生人数继续走高，达到727万，2015届毕业生达到749万。高校毕业生所面临的就业形势甚是严峻。

在此背景下，高职院校大学生就业问题更为突出。企事业用人单位对“学历”、“经验”等要求以及学生自身择业观的变化等众多原因导致了当前“供需困境”：企业招不到人，大学生找不到工作。这种背景下，高职院校大学生就业心理压力过大，自卑、抑郁、焦虑等等负面情绪将严重影响高职院校大学毕业生正常求职就业。针对高职院校大学生开展就业心理健康教育有着重要的意义。

二、当前高职院校大学生就业面临的心理问题

当前高职院校大学生就业主要面临这样几种心理问题：自卑心理、焦虑心理、偏执心理、抑郁心理等。下面进行详细的概述：

（一）自卑心理

当前高职院校大学生就业中表现出来的自卑心理尤为明显，具体表现在不能对自身进行正确的评价，在就业问题上认为自己是专科生，与本科生、研究生相比没有就业优势，觉得自己一无是处，不会有用人单位要自己。这种就业过程中的自卑心理通常造成高职院校大学生错失就业机会。这种情况在高职院校冷门专业以及在性格上较为内向的学生群体中较为普遍。

（二）焦虑心理

除了自卑心理以外，焦虑心理在高职院校大学生就业当中同样普遍存在。高职院校大学生普遍存在一定的自卑心理，在求职过程中高职院校大学生极度希望获得用人单位的认可，希望能够得到理想的职业的同时又担心被用人单位拒绝。在这两种情绪的左右下，高职院校大学生焦虑心理更为凸显。高职院校大学生在就业过程中往往对未来的职业生涯没有信心，对未来的生活感到迷茫，这种情绪作用下表现出来的焦虑心理是正常的，但是一旦这种情绪过度表现，造成精神上的极度紧张，出现烦躁不安、忧心忡忡、意志消沉甚至是严重失眠，影响正常的学习生活，这种焦虑心理应当积极的被干预。

（三）偏执心理

部分高职院校大学生在择业、就业过程中表现出一定的偏执心理，例如：对过高择业标准、对专业对口的偏执追求等等。在面对就业当中出现的一些不良社会风气时，部分高职院校大学生不能正确对待这种现象，将自己择业就业中遇到的所有问题都归结于当前就业市场对高职院校学生的不公平，自怨自艾，时间一长容易造成就业心理阴影。部分高职院校大学生在就业过程中不能对自己的就业目标进行及时的调整，在整个就业过程中一直保持较高的就业期望值，甚至宁愿就不了业也不调整自己的就业目标。更有甚者，一味的追求专业对口，不是本专业的工作不考虑。这种偏执心理的影响下，高职院校大学生就业成功率必然大大降低。

（四）抑郁心理

在日益严峻的就业形势下，基于“双向选择”就业制度，高职院校大学生在择业就业中面临的竞争更加惨烈。在这种就业背景下，高职院校大学生所承受的就业压力更大，在择业与就业中遇到的困难与挫折更大。部分高职院校大学生在就业中受到挫折以后不能及时的调整自身心态，在较长的一段时间内情绪低落，不思进取，对就业不抱希望，最终导致抑郁症。

三、高职院校大学生就业心理健康教育途径与方法

（一）注重早期心理危机干预

在预防毕业生严重心理疾病，杜绝极端案件的工作中，前期心理干预和心理治疗显得尤其重要。高校应建立大学生心理危机预警与干预机制，并相应地建立一套较为完整的由上至下、由下至上的交互式预警与干预的组织机构。在心理健康教育中，还要加强心理危机干预和自杀预防等内容。要使学生及教职工正视由心理危机诱发的自杀或杀人等突发事件，建立心理危机干预和治疗的理念。在实际工作中，应加强对一线政治辅导员的培训，使辅导员有能力对学生进行筛查、布控、随访，对学生的心理健康状况及时掌握，及时发现高危个体，对有心理疾病倾向的学生做到“早发现、早治疗、早干预”，一旦发现征兆，应充分利用其亲属、同学、朋友、老师、心理咨询员等渠道，实施心理支持和辅导，以缓解其心理危机，消除困扰，引导其恢复正常的学习和生活，正确处理好就业过程中出现的各类问题。

（二）关注特殊人群，减少大学生就业心理问题

在上文中对当前高职院校大学生就业主要面临这样几种心理问题的分析中我们可以发现，常见的几种心理问题，如自卑心理、焦虑心理、偏执心理、抑郁心理等，在特殊人群中表现的更为突出。这一类特殊群体主要包括残疾生、女生、性格内向的学生、农村学生、特困生等等。针对这一类特殊人群，做好实施跟踪，积极的进行心理干预、做好心理治疗工作对减少其就业心理问题有着重要的意义。

（三）改革课程体系，注重就业心理健康教育

除了注重早期心理危机干预以外，高职院校应当改革课程体系，注重就业心理健康教育，将就业心理健康教育变为高职院校大学生毕业前的普及教育，全面而系统的对就业心理健康知识进行讲解，引导学生树立正确的、健康的、积极的就业观，将心理健康课程纳入高职院校课程当中，为学生打好就业前的心理预防针，教会学生对择业就业过程中遇到的负面情绪进行积极的、正确的自我疏导。与此同时在就业心理健康教育当中，应当积极的进行就业心理辅导方面的训练，通过实践让学生掌握一定的心理健康知识，例如通过咨询、就业字眼、班团活动等等实践将心理健康教育融入到高职院校大学生的生活当中。同时针对高职院校大学生择业就业工作，针对性的开展模拟面试、挫折心理体验、职场讲座等实践活动，让大学生在就业前做到“心中有底”。

参考文献：

[1]田聪.大学生就业心理健康教育途径探讨[J].群文天地.2012（10）

[2]贾国栋.当前就业形势下大学生择业观现状及教育对策[D].西南财经大学.2009（11）

[3]姜巧玲.高校网络心理健康教育体系的构建[D.中南大学.2012（05）

[4]王晶.大学毕业生就业心理问题及其对策研究[D].河北师范大学.2012（05）

提升经管类大学生就业能力的途径 篇7

一、经管类大学生就业能力的构成要素

大学生就业能力是为适应就业市场的变化而提出的, 至今还没有统一的定义。国际劳工组织 (ILO) 指出, 就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。我国学者郑晓明认为, 大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求, 在社会生活中实现自身价值的本领, 是一种与职业相关的综合能力。

大学生就业能力的构成有诸多要素, 笔者结合管理学泰斗罗伯特·卡兹提出的管理者应具备的三大基本管理技能 (人际技能、概念技能和技术技能) 的划分, 认为经管类专业大学生的就业能力应重点评价五个一级指标, 分别是个人素质、人际技能、概念技能、技术技能和知识水平。其中个人素质包括身心健康、敬业精神、形象气质、道德与诚信和竞争意识等;人际技能包括团队协作意识、沟通能力、组织管理能力、情绪调控能力和承受压力能力等;概念技能包括逻辑分析能力、创新能力、适应能力和时间管理能力等;技术技能包括专业技术能力、社会实践经验、计算机与信息处理能力等;知识水平包括专业知识结构、基础知识结构、课程学习成绩和英语应用能力等。

二、弱化经管类大学生就业能力的主要原因分析

(一) 大学生自身原因

经管类大学生就业难不容忽视的一个重要因素就是本身的职业素质和就业能力欠缺。主要表现在:

1. 专业能力不足。

用人单位对能体现经管职业特征的人际技能、概念技能和技术技能的要求很高, 而经管类大学生在这方面的理论与实际脱节现象严重;知识结构不合理、专业知识不系统、不扎实、综合技能水平不高;缺乏对自我客观、系统、科学的认识, 不愿从基层做起, 眼高手低;缺乏必要的创新能力和社会适应能力。专业能力不足是大学毕业生求职难的直接原因。

2. 实践能力低下。

多数用人单位在招聘经管类大学生时要求应聘者具有一定的社会工作经验和实践能力, 希望所招聘的大学生一上岗就能够马上胜任工作。然而, 一些经管类大学生在校期间对理论学习重视有余, 却对专业实践学习不够重视, 不愿意到企业进行实习或兼职, 不愿花时间参加学生社团活动和各种社会实践活动, 结果眼高手低, 实践能力低下。工作经验和实践能力的缺乏与不足成了经管类大学毕业生求职的软肋。

3. 人文素质不高。

用人单位往往将企业文化与经管类大学生的人文素质结合起来, 对大学生的综合素质十分重视。而许多学生对人文素质的提高不够重视, 不注重智力因素和非智力因素的协调发展。具体表现在人文知识面偏窄、表达能力、适应能力、心理承受能力、敬业精神、团队协作意识等较差, 在综合素质上不太适应实际经管岗位的需要和要求。人文素质欠缺, 成为影响经管类大学生就业能力提高和顺利就业的重要因素。

(二) 高校培养模式不利于大学生就业能力的提升

1. 办学思路出现偏差。

高校的办学方向更多地强调学科或科研发展规划, 没有把大学生就业能力培养提升到办学战略高度。

2. 学习评价导向不科学。

很多高校对经管类专业大学生与其它专业的学生的学习评价方法是一样的, 都是侧重于以课程考试分数来评价, 而忽视对学生能力提高的指引, 致使学生把绝大部分时间和精力都花在了课程学习与考试上, 不利于学生实践能力、创新能力的培养。

3. 专业与课程设置不合理。

一些高校在进行专业设置时存在着很大的盲目性, 不是根据市场的需求设置专业, 而是单纯地根据主管部门的要求或者是从自身经济效益考虑设置专业, 造成人才培养与市场的脱节。经管类专业课程结构不合理, 导致学生知识结构不合理, 影响其综合素质的提高及社会适应性。不重视实践环节, 或在经管类学生的实践能力培养方面缺乏针对性和实效性, 不利于学生实践能力和专业技能的培养。

(三) 高校就业指导力度不够

高校就业指导的体系建设对大学生的就业能力培养有非常重要的作用, 它不仅应该贯穿学生在校学习的整个过程, 而且还应该在不同的学习阶段设置不同的就业指导内容。但一些学校没有将就业指导纳入一项系统工程, 就业指导工作流于形式, 甚至进入误区。就业指导力度不够具体表现在以下几点:一是指导机构不健全。有些高校的就业指导与招生工作、甚至与学生工作合并办公, 多数院系没有成立专门的就业指导机构, 甚至不少高校没有专门的就业活动场地;二是指导内容不到位。不少高校将就业指导和就业服务混同在一起, 以为就业指导工作就是向学生发布就业信息与政策、组织毕业生参加双选会和签合同时盖盖章等;三是在就业指导过程中忽视学生就业能力的培养。注重学生应聘技能与技巧的培训与指导, 忽视与校外就业培训部门、企业的横向沟通与合作, 忽视对用人单位特定经管岗位所需的实际专业性能力的培养;四是对学生的职业生涯规划教育针对性不强, 与职业生涯相关的知识积累、管理能力培养这一重要过程被忽略, 注重高年级的就业指导推荐工作, 忽视对低年级大学生的职业心理指导和职业生涯规划辅导。

三、提升经管类大学生就业能力的途径与策略

(一) 全程化的高校就业指导工作

就业指导是一项系统化、全程化的工作, 不仅仅是就业信息与政策的指导, 更包括对大学生的择业观、就业观、成才观、择业技巧等的教育和引导, 还包括对经管类学生进行针对性的职业生涯指导和相关教育培养等。就业指导贯彻于学生的整个大学时期。从一年级学生入校时就开始接受分级职业指导, 系统地向学生介绍经管专业与职业发展的关系, 以及成为一名经管人才应该具备哪些基本素质和管理技能要求, 帮助学生明确学习目标与职业发展方向;大学二、三年级的学生侧重塑造和完善自己, 掌握扎实的基础知识和专业知识, 鼓励他们多参加社会实践活动, 培养创新意识和实践能力, 培养专业特长与技能;对毕业班学生则侧重于进行政策、技巧、心理等方面的指导, 增强毕业生就业信心, 积累就业经验, 提供优质的就业服务。

高校就业指导部门应加强对用人单位的员工就业能力需求进行跟踪调研, 编制经管专业学生的就业能力评价量表, 定期对本校大学生的就业能力进行测评, 找出差距, 让学生明确需要提升和完善的方向。

(二) 改革高校人才培养模式

经管类高校的办学方向应突出学科专业特色, 侧重于构建合理的知识结构和管理专业技能的训练和培养。经管类专业的课程体系设计可以采用“宽基础、活模块”的模式。根据相关职业岗位群的知识、能力和素质要求, 将其中的通用知识和通用技能设计为“宽基础”课程, 而将该职业范围内适用于具体经管工作岗位的管理知识和管理技能设计为“活模块”课程, 学生根据职业发展方向选择适合自己的“活模块”课程深入学习。该课程模式是以综合素质培养为主体, 以社会实际需要的经管专业职业技能为导向, 着重培养经管岗位的关键能力, 使学生具有较大的就业弹性和适应能力。高校要关注用人单位对经管专业大学生就业能力的具体需求情况, 灵活调整课程模块和教学方法。

高样要用好校外丰富的资源, 加强与用人单位的沟通合作, 这样才能随时获悉用人单位对经管类学生就业能力的需求。高校通过在企业建立实习基地和聘请经验丰富的企业负责人给学生上课, 有利于经管类学生获得实践经验和社会经验。很多企业有自己的培训中心, 这些培训中心的课程很多与就业能力有关, 如果大学生有机会参与其中接受培训和学习, 将对其就业能力的提高有很大益处。

(三) 加强实践环节的训练

实践能力可以说是经管类大学生就业能力中的核心, 提高实践能力是增强大学生就业能力的有效手段, 经管类专业学科特点决定了大学生需要更多地在实践中积累工作经验。因此, 高校要加强实践教学环节, 提高经管专业实验课、实习课、设计课、社会调查等实践课程的地位, 加强经管类学生的基本技能训练、专业技能训练和职业综合能力训练。加强经管模拟实验室的建设, 让学生在实验室体验企业运营过程和沙盘实战模拟, 增强学生对企业运营过程的理解, 培养学生的团队协作精神、领导能力、分析和解决问题的能力。把理论教学、案例教学、实验室模拟、企业实习、社会实践、社会调研以及毕业设计等教学环节有机地结合起来, 强化学生的实际动手能力和管理技能的培养。经管类院校应突破传统的完全校内训练的教学模式, 采用“走出去、请进来”的方式提高教师的实践指导能力, 在企业建立长期、稳定的经管实践基地, 使学生有更多的实践机会和更好的实践条件。另外, 鼓励大学生积极参加ERP沙盘模拟对抗赛、“挑战杯”创业比赛等经管专业竞赛、积极参加“三下乡”等社会实践活动, 积极参加学生社团活动, 在活动中锻炼和提高自己, 成为知识面宽、基础扎实、能力强、素质高的专业人才。

(四) 提高经管类学生的人文素质

笔者在一个面向企业的调查中分析发现, 用人单位在评价经管类大学生的就业能力时看重的指标依次是敬业精神、团队协作意识、沟通能力、道德与诚信、专业知识结构和适应能力等。出人意料的是课程学习成绩和基础知识结构的得分都不太高, 这与学校在很大程度上还是以课程考试分数的高低来判断学生的好坏迥然不同。因此, 提高经管类大学生的人文素质是提升其就业能力的关键。经管类大学生的人文素质的提高需要社会、学校、学生多渠道、全方位的共同努力。社会大环境与大学生的人文素质是根系与繁枝的关系, 只有根系发达, 一棵树才会枝繁叶茂。高校要重视人文教育, 树立“以人为本”的教育理念, 淡化专业界限, 厚基础, 宽口径, 更好地实现智育与德育的统一、知识与技能的统一、做事与做人的统一。创建丰富多彩的校园文化活动, 营造校园浓厚的人文氛围是提升经管类大学生人文素养的有效途径。学校可以通过校园文化节、经管学科竞赛、企业经营模拟、企业招聘模拟等形式开展活动, 吸引广大学生积极参与, 让他们在多姿多彩的校园文化活动中全面提升其综合素质。经管类大学生在适应大学的学习和生活的过程中, 必须强化认知训练, 学会沟通、学会合作、学会自我调节, 全面提升其个人素质及社会适应性。

参考文献

[1]郑晓明.美国高校大学生就业指导工作评析[J].外国教育研究, 2004 (2)

[2]白剑宇, 吴春.基于USEM模型的大学生就业能力培养[J].黑龙江高教研究, 2008 (9)

[3]Fugate M, Kinicki A J&Ashforth B E.Employability:apsycho-social construct and its dimensions, and applica-tions[J].Journal of Vocational behavior, 2004 (65) .

论提高大学生就业能力的有效途径 篇8

1、专业基础知识不扎实

部分大学生还没有从高中应试教育的习惯下走出来, 不适应大学的学习方式和生活方式, 自我约束能力差, 整日浑浑噩噩, 缺乏进取心, 还有的学生对专业缺乏兴趣, 没有专业认同感, 学习态度消极, 也有部分学生轻视理论学习, 逃课打工做兼职, 导致不及格科目太多, 专业基础差, 这些学生在面临毕业就业时往往因为专业技能不能满足就业岗位的要求而被淘汰。

2、综合素质不高

高等教育扩招导致大学生人数基数增大, 大学生质量良莠不齐, 一些大学生综合素质低, 思想道德不高, 诚信意识差, 还有一些大学生面对纷繁复杂的就业信息缺乏分析判断能力, 一些大学生在面试求职时心理准备不足, 缺乏面试技巧, 过于紧张, 不够自信, 表现不出自身实力和优势, 甚至与就业岗位失之交臂。

3、就业心态需调整

有些大学生在求职时心态不端正, 存在依赖父母或家庭等社会关系的不健康心理, 很少或从不自己主动调查研究就业形势和政策。有的大学生逃避就业中出现的困难, 不主动寻找就业机会和了解求职技巧, 缺乏自己的思想, 照抄照搬别人就业求职的经验和做法, 更有甚者制作虚假简历欺骗用人单位, 在求职面试或是实习中并未投入足够的热情, 这种没有就业明确目标的盲目行为极大的影响了就业成功率。

4、获取就业信息能力差

有些毕业生就业主要通过学校或人才市场举办招聘会等低效的方式获得就业信息, 忽视了网络、报纸、手机等其它大众传媒方式的快捷性, 也就不能及时和用人单位沟通交流, 大学生对就业信息筛选、整合能力方面的不足使得其获取就业信息渠道狭窄, 就业成功率较低。

二、提高大学生就业能力的有效途径

1、指导毕业生制定就业目标, 降低就业期望

当前一些大学毕业生缺乏对社会和就业岗位的深入了解, 宁愿选择大城市、大企业中和自己能力及专业不符的岗位, 也不愿意去基层及偏远地区从事更适合自己职业发展的工作岗位, 就业期望值过高导致难以就业。因此大学毕业生应该根据自己的专业特点和兴趣爱好实际, 降低就业期望值, 先就业、后择业, 准确定位就业目标, 寻找适合自己未来发展的就业岗位。

2、实现就业指导的专业化和全员化

大学生就业指导不仅是高校就业工作的重要组成部分, 更是大学生思想政治教育的一个重要内容。大学毕业生无论是树立正确的就业观念, 还是提高自身的求职技能, 都需要科学健全的就业指导, 而大学相应的就业教育还存在很多不足的地方需要补充改进, 因此高校要高度重视, 加强管理, 充分发挥班主任、辅导员, 导师及任课教师的引导作用, 建立和健全一支高素质的毕业生就业指导工作队伍, 并从大一新生进校开始就要对各个年级阶段的学生进行针对性的就业指导。针对大一新生应该进行就业启蒙教育, 让学生尽快从高考的角色中转变过来, 对毕业就业有个初步的认识;大二应开展系统的大学生职业生涯规划教育, 根据学生实际, 引导学生进行职业规划;大三应该加强社会实践教育, 鼓励学生深入社会、深入生活, 对社会就业形势全面了解;大四应该培养学生科学的就业观和择业观, 并开展多种形式的就业培训, 帮助学生成功就业。

3、加强社会实践对就业的积极促进作用

大学生参加社会实践是检验书本知识、学以致用的客观要求, 是培养建设社会主义现代化实用型人才的必然选择, 大学生参加社会实践能促进自身就业能力的提高和实现全面发展。在社会实践中要对大学生加强人文素质和科学精神教育, 加强集体主义和团结合作精神教育, 社会主义民主法制教育, 促进大学生身体健康素质、思想道德素质、科学文化素质协调发展, 引导当代大学生在增长科学文化知识的过程中不断加强思想政治素养, 知行合一, 德才并进。要把社会实践和专业课知识紧密结合, 为毕业就业打好基础。

4、加强就业心理健康教育

大学生由于都是处于20来岁的年青人, 心理还不完全成熟, 当面对就业挫折时容易出现患得患失的不稳定心态。这就要求大学生首在求职过程中客观评价自己, 不光对自身有一个正确的认识, 对求职过程也要有一个正确科学的评价体系, 准确定位自己的职业目标, 树立职业的社会意识和长远意识。为避免毕业生因为求职受挫而产生消极沮丧等情绪影响健康发展, 高校可以利用大学生对网络的兴趣, 构建网上心理咨询平台, 发挥网络技术优势, 将心理健康教育和就业教育紧密结合起来。可以通过在网上建立心理咨询栏目, 开设一些心理学知识、心理自助、心理测试等专题板块, 有助于学生随时自我测试和监控, 辅导员, 班主任也可通过学生普遍接受的QQ、MSN等网络交流平台, 与学生谈心聊天, 为学生答疑解难, 帮助大学生树立科学的就业观, 提升大学生的就业能力。

摘要：大学生就业能力不高, 就业困难已经成为一个社会难题, 本文在分析影响大学生就业能力不高的一系列主观因素的基础上, 提出了提高大学生就业能力的有效途径。

大学生就业途径 篇9

关键词：地方高校,大学生就业能力,培养体系

1 高校大学生就业的现状分析

当前和今后一个时期, 高校毕业生数量继续增加。受国际金融危机的影响, 企业对新增劳动力的需求减少, 高校毕业生就业压力加大, 形式严峻。

1.1 高校毕业生供给总量持续增加

根据教育部公布的数据, “十一五”期间全国将有2500完以上的普通高校毕业生需要就业。2001年全国高校毕业生只114万, 2009年达到610万, 是2001年的5倍, 越占城镇新成长劳动力总量的一半以上。另外, 由于每年高校毕业生离校时的初次就业率为国为70%左右, 一批学生当年毕业后未能及时就业, 历年积累, 今年要求就业的高校毕业生达到700万人以上。

1.2 高校毕业生需求数量减少

由于受金融危机的影响, 许多企业不断没有增加招聘岗位人数, 反而减少了招聘计划数量。2009年, 全国新增就业目标为900万人, 比2008年减少100万。考虑补充自然减员300万人, 全年社会就业总需求为1200万人。其中要确保完成下岗失业人员再就业500万人, 还要解决高校毕业生、复转军人、农民工等就业群体。由于企业用人量减少, 可供给高校毕业生的就业岗位将进一步减少。

1.3 高校毕业生就业供需不匹配的矛盾加剧

高等教育改革要进一步推进, 部分学科专业结构设置与人力资源市场需求脱节的问题尚需要进一步解决, 以使用社会发展的需要。与此同时, 毕业生就业期望与现实的用人需求, 毕业生就业能力与岗位要求也不完全匹配。

1.4 高校毕业生就业渠道不畅

近年来, 非公有制企业和中小企业成为高校毕业生就业的主要渠道。但受现行的户籍、人事档案管理、社会保险、干部身份等制度的制约, 高校毕业生到非公有制企业的积极性不高。另一方面大学生就业时看准企业的待遇、地理位置和发展空间;而企业对毕业生有偏见, 认为现在的大学生实践能力差, 眼高手低和对企业不忠诚等造成现代大学生就业不畅的“就业鸿沟”。而城乡基层对高校毕业生有较大需求, 但由于相关政策和制度尚不完善, 大学生下基层就业的渠道也需要有待完善。

2 地方高校大学生就业能力培养存在的问题

影响地方高校大学生就业能力培养的因素是多方面的, 下面主要从就业主题大学生、高校和地方政府的角度来分析大学生就业能力培养存在的问题。

2.1 地方高校就业主体大学生生缺乏就业能力的主动性和创新性

大学生就业是实现个人发展和社会进步的关键。党的十七大报告指出高校和大学生要共同创造一切有利条件, 特别是就业主体要使切努力提高自己的就业能力。目前, 大学生就业仍然抱有成见, 依靠学校和家人找工作, 没有市场竞争意识。同时对就业形势有一定认识, 但没有从实际行动中去提高就业竞争力。就业期望脱离了自身实际和社会大需要, 非到国有大单位、行政事业单位等现象仍普遍存在。还有一部分学生在家“等、靠”就业, 不积极的去创造就业岗位—创业。

2.2 高校欠缺完善的大学生就业能力培养的体系

目前, 大学生就业能力的培养和期望差距较大, 说明地方高校学生就业能力培训工作不深入和培养体系不健全。绝大多数地方高校就业能力培养内容的科学性和系统性不强, 主要以知识介绍为主, 能力培养较少;对学生的选择职业的观念教育和求职过程中的问题关注不够;同时就业能力的培养形式较单一, 以开展讲座、开设就业指导课程为主, 个性换化的指导较少, 例如职业测评和职业生涯设计等应用缺乏。另外, 实践能力培养缺乏针对性和有效性。大学生从事的实践活动, 主要集中在担任学生干部、图书馆做图书整理等辅助性工作、市场推销、办公文员等, 而这些对提高大学生的实践能力效果并不好。

2.3 政府缺乏有效的政策支持和舆论导向。

首先, 鼓励大学生创新政策较少。由于经费的限制, 地方政府针对大学生创新能力培养开辟的创新实践平台不够, 科技创新实践基地仍然缺乏;同时政府对大学生创业的扶持力度不够, 各种政策“支票”不能有效兑现, 大学生创业规辟市场风险的能力弱, 创业成功率不高。其次, 区域产业发展政策调控力度不到位。地方的大中型企业是大学生就业的主要渠道, 但是在用人单位由于现存的户籍管理、社会保障制度的影响使企业在用人方面缺乏吸引力。最后, 需要政府引导地方高校与企业的互动来解决大学生职前的培训服务体系。大学生实践能力较低, 不能满足社会和企业的需求, 单方面靠地方高校难以有效的针对性的进行提高大学生的实践能力提高。需要政府从宏观的层面去制定政策引导。地方企业参与培训得到政策优惠和补偿, 同时地方高校的利益除了能提高就业率外其他的方面得不到有效地维护, 导致校、企业联合培养大学生实践能力的积极性不高。

3 地方高校大学生就业能力培养的有效途径

3.1 改变大学生就业观念, 提高自身的竞争力

转变传统的就业观念, 积极主动的寻找就业机会。主动适应市场变化和社会的需要, 调整好就业的观念和心态。从就业形式中认真规划自己的职业生涯。同时要加大自身的创新意识和提高自己综合素质, 加强专业知识的学习, 争取企业实践的机会。做到“学、知、用”的有机统一, 从而提高就业能力。

3.2 完善地方高校的全程化的就业指导体系

在培养高校大学生就业能力中, 高校就应该建立有效和容易实施的全程就业指导体系 (如图1所示) , 而不是理论化的就业指导, 从而提高学生的就业能力和实现学校的高就业率。

湖北省教育厅已在2010年初, 发文要求高校要实行校领导包院系, 院系领导包班级, 班主任、辅导员、干部教师包毕业班生个人的制度, 大力推广“就业导师制”、“就业贡献奖”, 让学校教师和就业指导教师, 向各类用人单位推荐学生就业。同时要开设职业发展和就业指导课程, 作为教学计划安排, 提供地方大学生就业素质。

3.3 建立政府的政策支持体系

政府为大学生就业创造一个有利环境, 使促进大学就业能力的各个要素有机的整合, 形成良性的促进机制。首先, 加大大学生创业的扶持力度。设立创新实践项目, 提供一定的创新平台;同时还要对大学生创业提供信贷和税收优惠, 减低创业门槛, 增强其风险的规避能力和提高创业的积极性和成功率。其次, 加大对区域产业的政策调控力度。政府降低小型企业的准入门槛和对外资企业的良好引进, 简化审批手续和税收政策。同时对当地的产业进行有效的整合和积极引导使校、企联合培养人才, 提高大学生的实践能力和缩小大学生的实际能力和企业工作岗位实际需要的能力的差距, 从而提高大学生的就业能力。最后, 还要加快城乡的户籍管理、社会保障制度等的改革, 解决大学生就业的后患之忧。

参考文献

[1]周天勇.创业和就业是社会公平的基础[J].审计与理财, 2006, (11) :6.

[2]曾向昌.学生就业期望与实际就业的相关性分析研究[J].高教探索, 2007, (2) :111-112.

[3]谢志远.于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究, 2005, (1) :91.

提升大学生就业竞争力的途径探索 篇10

关键词：大学生,就业竞争力,途径,探索

一、对高校专业进行改革

高校是培养大学生的主要阵地, 学校开设的专业课程是学生以后就业的基础。但高校在实际开设课程的过程中, 却没有对人才市场需求进行充分了解, 从而导致开设的课程和社会对人才的需求不相符。面对此种情况, 对高校专业进行改革, 将其和人才市场需求相结合是非常有必要的。高校领导应该增强遵循客观规律办学的意识, 对社会需求进行深入研究, 将提高大学生就业竞争力, 确保大学生可以顺利就业作为开设新专业的目标, 从而使学生学习的专业知识具有实用性, 学生掌握的技能以满足社会需求。

二、对人才培养目标定位进行改革

近些年来, 在我国经济不断发展的背景下, 很多高校领导的办学理念发生了改变, 对经济利益的重视程度逐渐提高, 此种情况就导致高校对人才培养目标的定位发生了偏移, 而且出现了很多高校目标一致的现象。此现象的出现导致学习并掌握热门技能的学生人数增多, 而学习其他技能的学生人数偏少。另外, 有部分高校办学资金是有限的, 所以在实践教学方面存在不足, 学生对很多知识的了解浮于表面, 实践能力不强, 其综合素质无法满足社会对人才的需求, 这样就导致大学生就业趋势越来越严峻。[1]因此, 高校应该根据社会发展趋势, 从理性的角度进行分析, 确定科学合理的人才培养目标, 将培养实用型人才作为办学宗旨, 从而提高大学生的就业竞争力。

三、对课程体系进行改革

当前社会对实用型人才的需求越来越大, 只具备理论知识, 而实践能力比较弱的大学生正在逐渐被社会所淘汰。因此, 高校应充分认识到这一现状, 并对自身的课程体系进行改革, 将教学侧重点放在培养学生的实践能力方面。

高校应该结合社会对人才需求的实际情况, 确定恰当的人才培养目标, 并坚持多样性和统一性相结合的原则, 通过多样化的培养途径, 满足社会对人才的需求。

与此同时, 高校还应该根据上述目标, 对专业课程进行改革, 调整课程体系, 为学生学习更多的实用型知识提供广阔的空间, 从而促使学生知识以及实践能力等多方面的综合发展。此外, 还应该将专业教育、实践教育以及素质教育等多方面的教育贯穿于教学的全过程, 进而提高大学生的就业竞争力。[2]

四、对教学环节进行改革

高校教学过程中, 一些教师由于受传统教学观念的影响较重, 导致教学环节的效果并不显著, 大学生掌握的知识技能比较少, 就业竞争力比较弱。面对这样的情况, 对教学环节进行改革势在必行。

高校应该将培养具有高级工程技术、科学技术以及管理技术等方面的人才确定为培养目标, 而想要实现这些目标, 就应该从三个方面入手:一是促使学生掌握基础知识, 二是促使学生具备创新精神, 三是促使学生具有较强的能力。此三方面目标的实现, 需要教师在教学过程中对学生进行培养。因此, 高校应该对教材内容进行审核, 编制科学合理的教学大纲, 加大课程整合的力度, 避免出现课程内容重复的现象。[3]与此同时, 还应该对教师进行培训, 让教师掌握更先进的教学方法, 在教学中可以对课程结构以及内容进行有效的优化, 进而提高教学效率, 实现人才培养目标。

综上所述, 高校应该对自身的专业课程、人才培养目标、课程体系以及教学环节等进行适当的改革, 确保各个方面都可以和社会发展相适应。只有在这样的环境中培养大学生, 学生的综合素质以及就业竞争力才能有所提高, 大学生才能为社会的进一步发展贡献力量。

参考文献

[1]高晓琴.论提升大学生就业竞争力的途径[J].教育与职业, 2011, (27) :99-100.

[2]李志超.提升大学生就业竞争力的几点思考[J].煤炭技术, 2012, 31 (5) :263-264.

大学生就业途径 篇11

【关键词】职业指导；大学生；就业工作

高校毕业生是国家的宝贵人才资源，是国家经济社会发展的主要推动力量。在日益严峻的就业形势下，认识职业指导在高校毕业生就业工作中的重要作用，针对现在所存在的问题，探讨充分发挥职业指导作用的有效途径，对做好大学生就业工作有着重要的指导意义。

一、职业指导在促进大学生就业工作的重要作用

职业指导在大学生就业工作中有三方面的作用，第一，有助于大学生树立正确的就业观和职业观，明确自身的职业目标。第二，有助于提高大学生的综合素质，利于其全面发展。第三，有助于增强大学生的求职技能，促使其顺利就业。

二、高校职业指导存在的问题及分析

职业指导在高校大学生就业工作中一直发挥着重要的作用，但仍存在一些问题和需要改进的地方。

（一）职业指导教师队伍建设有待进一步加强

第一，职业指导教师队伍的结构不合理。担任职业指导教师主要是年轻老师，这部分教师工作经验相对不足。此外，由于高校的职业指导教师很大一部分由二级学院的辅导员组成，该队伍的流动性较强。第二，职业指导人员配备不足，缺乏专职人员。很难对学生进行一对一的专业辅导，无法满足大学生的个性化需求。

（二）职业指导内容与形式过于单一

现在不少高校的职业指导内容大多还是停留在对就业政策的解读、求职技巧的培训等面向毕业生就业阶段的指导。其形式也是比较单一，大班的就业指导课、相关讲座和经验交流是主要的形式，缺乏分群体和分阶段的指导与个性化指导。

（三）重就业率，轻就业质量

职业指导中心的绝大部分工作也是围绕学生的就业率来开展，而对从事的具体职业及以后的发展前景并不很在意，忽视了对毕业生就业质量的提升。

三、职业指导促进大学生就业工作的有效途径

为解决以上所提到的相关问题，提出以下几个途径。

（一）加强职业指导师资队伍建设，推进职业指导专业化

一流的职业指导工作必须要有一流的职业指导队伍。所以打造一支高职业技能，高教学水平的专业化队伍非常重要。

第一，明确职业指导教师的专业素养要求。要根据专业人才培养目标明确相应的职业指导教师素质要求。职业指导教师要具备职业指导专业知识、专业的实践技能和良好的职业道德。第二，合理调整职业指导教师队伍的结构。职业指导教师队伍是一个动态的多层次组合体，是多个要素的合理配置，其中就包括学历、工作年限、职称、专业背景等等。在人才引进时要注意这些因素。第三，注重职业指导教师的培养与提高。可根据当地经济发展、行业企业需求以及学校的实际情况，加强对校内职业指导教师的培训。同时可以组织职业指导教师下企业去锻炼，在真正的工作中了解企业对人才的需求，体验企业文化氛围。同时也可以组织职业指导教师与企业骨干、精英进行交流沟通。

（二）实施个性化职业指导

建立个性化的职业指导教育体系与工作模式，有利于大学生树立正确的职业价值观与就业观，进一步提升大學生的职业能力与职业素质。第一，构建个性化的职业指导课程。在基于学生的个体差异，满足学生个体需要的基础上，建立学生职业指导课程体系。具体是根据生涯发展理论，针对大学生不同阶段里面的不同任务，实施具有针对性的指导，并且贯彻在职业指导的全过程。依据实际情况，结合学生个体特点与社会需求，在不同的年级有所侧重，灵活调整课程实施计划。第二，实行个性化的职业指导与咨询。职业指导讲究人职匹配，职业测评可以让学生了解自己的职业性格、职业兴趣和职业价值观，为制定其职业生涯规划提供依据。大学生的职业生涯规划普遍性问题可用大班的职业指导课来解决，而具体到个人的职业定位与分析，还得要个性化指导，可通过面对面、电话、网络等方式来进行。大一新生入校就做好实名制的职业指导问卷，并做好记录存档，以便今后更好的为职业指导人员开展咨询辅导活动。第三，扩展个性化的职业体验与训练。高校可通过形式各样的职业体验活动，打造接近职场的学习生活情境，这样可以更好的为学生开展职业生涯规划搭建平台，使其在工作岗位的实践活动中获得内心体验，从而不断提高其职业素质，形成正确的就业观。

（三）重视网络宣传阵地建设

信息时代的来临，其影响对广大的大学生越来越大。职业指导要充分利用这覆盖面广的有效新载体，增强职业指导的影响力和有效渗透，满足大学生对职业指导的各种需求。重视网络建设，建设大学生职业指导教育网站，构建大学生职业指导网络平台。学生可以在职业指导网站上了解最新的职业生涯理论，了解企业、行业的各种需要，了解国家的各种就业政策。利用各类网络平台，可以突破时空限制，拉近高校、企业与学生的距离，充分利用QQ，博客，微博，微信等网络通讯工具，提升职业指导的吸引力，使得大学生更加有效及时地接受职业指导，顺利就业并实现职业生涯的发展。

参考文献

[1]张小建.创新职业指导—新实践[M].中国劳动社会保障出版社，2005

[2]张畅，赵婷.试论职业指导在促进大学生就业工作中的作用和重要性[J].广西教育学院学报，2014（1）42

[3]陆地.构建高质量的高校个性化职业指导体系[J].高教探索，2014（4）121

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大学生就业途径 篇12

一、大学生不良就业心理的成因

1、社会方面的影响

我国正处于社会转型期, 出现了一些道德缺失的现象, 这些现象对部分大学生的就业心理产生了严重的消极影响, 使其无法正确处理人生理想与现实就业之间的关系, 从而产生不良的就业心理。

2、高校扩招引起的供需矛盾长期存在

多年来高校扩招使高校毕业生不断增加, 造成供大于求, 导致大学毕业生就业难, 这是大学生不良就业心理产生的重要因素。2003, 2004年我国大学毕业生分别为212万人和280万人, 而2010年、2011年我国高校应届毕业生分别达到了630万人和660万人, 这势必加大大学毕业生的就业难度和心理压力。随着高校的不断扩招, 供需矛盾将长期存在。

3、学科设置不合理

高校应根据社会需要培养能够最大限度满足社会需求的人才, 社会需要什么样的人才, 高校就应该在这方面加大培养力度。然而, 许多高校不搞深入的社会调研, 盲目增加专业和扩大招生, 不能及时准确地反映社会对相关人才的需求情况, 导致学科和专业结构不合理, 专业设置与社会需求相脱节, 造成人才的“积压”, 造成大学生的就业困难和不良的就业心理。

4、就业指导工作不到位, 就业指导老师的水平也亟待提高

目前多数高校就业指导中心只重视管理功能, 忽略其教育和服务功能。就业指导工作往往停留在大四时开设一门就业指导课或举办一两次就业讲座上或限于提供政策法规、就业信息和组织招聘活动, 从而导致了就业指导时缺乏系统性、科学性, 就业指导形式单一、内容乏味。现在高校就业指导老师主要是高校就业指导中心的老师和各二级学院负责就业的辅导员, 他们的工作经验一般比较丰富, 但也存在一些不足, 在一定程度上影响了就业指导工作的质量。

5、就业心理健康教育有待深入, 毕业生就业心理准备不足

部分大学毕业生特别是没经历过生活磨练的独生子女型大学毕业生, 面对就业没有足够的心理准备和思想准备, 心理承受能力较差, 不能及时调整自己的就业心态, 不能正确对待就业压力, 一旦遇到困难挫折, 就会产生各种不良就业心理。

6、家庭的影响

部分大学生从小对父母过于依赖或者性格过于叛逆, 当父母对其职业期望 (定位) 与其本人的职业意愿不一致时, 就有可能产生争执, 产生不良的就业心理。

7、部分大学毕业生对自己、职业、市场需要、就业地区等缺乏必要的了解和认识

部分大学生对自己的人生目标、个性、兴趣、能力、职业、择业标准、心态及待遇、市场需要、就业地区等方面没有清楚的认识, 在一定程度上造成就业困难和不良心理的产生, 而对发达地区和大城市的过于“热衷”, 更进一步加重了这一问题。

二、大学生不良就业心理的应对途径

1、高校转变人才培养模式

高校的人才培养模式应以社会需求为导向, 结合学校的定位 (是以科研为主, 培养研究性人才还是以教学为主, 培养应用型人才) , 同时地方高校还应适当考虑地方经济特点, 进行人才培养模式的改革, 从而促进学生的发展, 以适应社会的需求。

(1) 课程体系的改革根据学校的定位和人才培养目标, 结合相关专业的教学目标, 合理设置相关课程 (条件允许的话, 请相关企业参与专业设置、课程设计等) , 选择切合实际需要的教材, 同时要密切关注相关专业和行业的发展趋势, 不断对相关课程作出新的相应地调整, 及时补充最新科研和行业发展的新知识, 新内容, 拓宽专业的适用范围, 以满足不同类型学生的需要 (毕业时学生主要以考研和本专业就业为主) 。

(2) 做人做事教育高校不能仅注重在对学生的专业教育, 还应加强对学生的做人做事教育, 以提高他们的综合素质。

2、加强就业方面的指导

目前许多高校的就业指导工作主要是就业政策的宣传, 就业信息的发布和招聘活动的组织, 而在就业指导的其它内容上, 如“职业兴趣”、“就业心理辅导”、“求职技巧训练”、“挫折教育”等方面的关注度不够。

(1) 加强择业技巧的指导因大学生认知水平、社会阅历等有限, 在择业时技巧缺乏, 影响了正常的择业, 遇到挫折时, 有可能会导致不良心理的产生, 因此, 高校在提供政策法规、就业信息和组织招聘活动时, 应跟踪并介绍最新择业环境, 对毕业生进行求职择业的专业知识培训, 使其掌握有关求职的技能、技巧、策略, 如简历的准备、投递, 服装的穿着, 言语的交谈技巧, 肢体语言的使用等。

(2) 模拟就业等场景在就业市场正式启动前 (江苏省就业市场正式启动一般在11月底) , 毕业班辅导员或负责就业的老师, 可采取简历投递、面试等场景模拟、角色扮演等方式, 使毕业班学生得到相应地体验, 从而在就业过程中能够从容应对各种情况。

(3) 职业生涯规划目前许多高校往往只在学生进校时进行大学生涯规划指导, 而没有对学生进行职业生涯规划指导, 许多大学生自己也没对职业生涯进行过相关的规划。高校可以从大一开始, 贯穿于大学生的整个学习生涯, 通过开设职业生涯规划方面的课程、举办相关的讲座或开职业生涯规划的主题班会, 系统全面地使学生获得职业生涯规划的基本知识, 从而来指导学生的择业就业, 使学生明确自己的职业兴趣和发展方向。

(4) 就业指导结合心理健康教育进行大多数高校的心理咨询中心, 开展了有关心理健康教育的工作, 但把心理健康教育与就业工作结合起来的并不多。高校心理咨询中心应对毕业生的择业心理进行测试, 以帮助他们更好地认识自己的优、劣势和兴趣所在, 对有就业心理障碍的学生进行咨询服务和调适训练, 辅导员也可就就业心理开主题班会, 从而有针对性地进行求职就业, 提高择业就业的质量和效益。

(5) 建立学生与未来雇主互相了解的有效平台高校建立一定数量的稳定、持续的大学生就业实习实践基地, 让学生进入企业, 参与企业运行的过程, 也可请用人单位进校园, 建立“驻校工作站”, 定期对在校学生进行分行业的人才培训, 从而促进学生与未来雇主的了解, 促进学生就业。

3、加强就业指导师资队伍的建设

高校一般都设有心理咨询中心, 但其作用发挥并不明显。一方面, 大多数高校在校生人数众多, 而只有少数教师具备相应地咨询能力;另一方面, 心理困惑的学生都倾向于向熟悉的辅导员老师谈自己的境况, 寻求一些帮助, 因此, 可以从以下几个方面加强就业指导师资队伍建设:首先, 加强大学生心理咨询中心的建设, 在引进高水平心理健康教育教师的同时, 也鼓励现有心理健康教育教师攻读心理健康教育专业硕士、博士学位, 提高他们的专业水平;其次, 加强对辅导员进行心理健康教育、职业发展等方面的培训, 使他们在日常思想政治教育过程中能够帮助学生解决一些心理、就业等方面的问题, 如我校就通过鼓励专职辅导员参加心理咨询师、职业指导师的培训和考试来加强就业指导师资队伍建设;同时, 毕业班辅导员要调动班级心理委员的积极性, 以及时了解学生的就业心理状况, 及时做好不良就业心理问题的发现和预防。

4、加强对大学生自我心理调适能力的指导

大学生在就业过程中遇到挫折是正常现象, 但面对挫折时, 大学生要以积极、冷静地心态来认识挫折, 分析原因, 以求得问题的解决。为了更好地解决问题, 高校应开设相关课程或举办相关讲座, 帮助大学生掌握一些心理学知识, 如:自我转化法、适度宣泄法、松弛练习法、自我安慰法、理性情绪法等, 使他们在面对挫折时, 能够自我改变认知、进行自我心理调适, 减轻不良的心理困扰。

5、家长要以适当方式关心大学生子女就业

家长在子女就业时要加强与子女的交流, 主动关心他们的就业心理, 不要增加他们的心理压力, 尽量多鼓励他们勇敢面对就业中的各种问题, 使其顺利度过就业困惑阶段。

6、客观评价自我, 改变不合理的就业观念

大学生要通过他评、自评和心理测验, 客观地评价自我, 树立良好的择业就业心态, 准确地分析自己的个性、兴趣、能力, 正确审视自己的优缺点, 更适合从事什么工作, 以尽量避免“走错职业道路”而产生不必要的心理障碍。

在客观评价自我的基础上, 大学生平时要多关心就业形势, 专业发展前景, 行业现状等实际情况, 进行正确的自我定位, 确立合适的择业就业标准、就业地区等, 避免“眼高手低”, 逐步向自己的人生目标、职业理想前进。

参考文献

[1]傅新华、赖练:《影响大学生就业的心理因素及干预研究》, 《黑龙江高教研究》, 2009, 7:74-76。