信息技术教学心得体会

信息技术教学心得体会（精选12篇）

信息技术教学心得体会 篇1

科学技术迅猛发展, 信息技术在初等教育中的地位显得越来越重要。一方面, 信息技术是信息时代的基本技能, 掌握和应用信息技术对人们来说是非常重要的, 由此可见信息技术是学生紧跟时代步伐的基本要求。另一方面, 信息技术能够培养学生自主学习的兴趣和意识, 其可以作为辅助其他学科学习的工具, 对学生未来的学习、深造会产生深刻影响。所以, 作为小学信息技术教学的一线教师, 深入探究信息技术教学的方式方法是十分必要的。下面笔者就介绍几点自己多年教学下总结出的心得体会。

一、精心导入, 激发兴趣

兴趣是最好的老师。学生虽然对信息技术课表现出了浓厚的学习兴趣, 但往往仅限于玩游戏、看Flash动画或者网上聊天等娱乐项目。而对于抽象的知识和技能, 学生往往觉得枯燥、乏味, 学习兴趣不高。尤其在给低年级上信息技术课时更是困难, 学生键盘上的按键不认识, 很难让他们记住各个字母和功能键的位置。因此, 在教学过程中教师要精心设计导入, 诱发学生学习动机, 激发学生学习兴趣, 从而达到提高效率的目的。通过实践, 我把有趣味性的内容、图形编制成动画, 配上音乐, 设计新颖的导课, 让学生欣赏, 激发他们的学习欲望, 或找一些较贴切且又能让学生感兴趣、能轻易理解的事物作比喻, 效果显著。比如, 教学《电脑的组成》一课时, 我告诉学生计算机是由键盘、鼠标器、主机、显示器和打印机五个部分组成的, 接着讲主机内部除了有运算器外, 还有一个“仓库”又叫存储器, 一个“心脏”叫中央处理器, 英文CPU。形象的比喻, 把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂, 简单明了, 学生一听就懂, 很快便学会了。

1. 游戏入门, 自觉学习

我通过学生爱玩游戏这一特点, 在教学过程中注重巧妙运用各种小游戏来激发他们的学习意愿, 让学生在快乐的氛围当中学习新知识、掌握新技能, 消除其厌倦心理, 从而更好地吸收所学内容。

譬如, 在学习指法的过程中, 如果一开始就讲手指摆放要求、控制区域等知识点, 空洞的知识没有搭配有新意的实践方式, 学生学得就很累, 甚至不愿意跟随课堂讲解进行实践。若是教师强迫练习、作业, 更会加剧学生的厌学心理。于是, 我就在教学中通过游戏引入的方式激发学生学习的兴趣。在课堂的开始, 我让学生玩《金山打字通》, 里面内嵌的小游戏和打字练习会抓住学生的注意力。而后, 我又利用比赛的方式进行师生互动, 看看谁使用软件打出的字最多、最准确。通过比赛我告诉学生, 要有好成绩就必须掌握好指法。再讲解指法原理时, 学生注意力就会高度集中。这样充分调动了学生学习的积极性, 学生自始至终都保持了对新知识的热情, 课下也开始了自觉的练习。

2. 创设情境, 积极学习

除了进行有效的课堂引入外, 创设课堂情境也是激发学生学习兴趣的好方式。教师可以借助多媒体、场景教学等手段, 激发学生主动探究知识的欲望, 用营造的氛围引导学生进入最佳的学习状态。让每一个学生都积极参与到创设的情境中, 极大提高了信息技术教学的效率, 也提高了学生理解、学习、掌握新知识的效率。

如在教学Word软件中的《插入图片》一节时, 我设计了这样一个场景:“马上就要过母亲节了, 同学们想不想自己做出一张漂亮的贺卡送给妈妈呢?”然后, 我用多媒体展示一些已经做好的贺卡, 看着漂亮的图案、优美的祝词, 学生积极地响应:“想!”此时, 学生已经全身心地投入到教师创设的情境中了, 大家你一言我一语的讨论如何才能做出这么漂亮的贺卡, 展现了强烈的求知欲望。此时, 我借助时机告诉学生, 这些都是通过Word制作出来的, 然后带领学生一起在课堂学习中发挥自己的想象, 通过插入自己喜欢的图画和文字, 为母亲制作一张别出心裁的贺卡。学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入, 创设一个宽松的学习情景, 真正调动了学生的激情, 为下一步自主探究奠定了扎实的基础。

二、大胆放手, 强调自主探究

在激发了学生浓厚的学习兴趣后, 教师要将课堂的主动权交到学生手里, 毕竟学生才是课堂的主体, 此时教师只需发挥必要的引导作用即可。因为信息技术是一门实践性非常强的学科, 作为信息技术启蒙阶段的小学信息技术的教学更要紧跟新课改纲要的要求, 从要学生死记硬背计算机基础知识、机械性地参与练习和作业的程式化教学, 转化为学生自主探究、自主学习的模式, 注重学生分析、解决实践操作问题的能力。在信息技术教学中, 教师对于多种操作效果相同的教学要留有余地, 可让学生自主探索, 教师只需观察指点, 无需讲得太多、太细。

如在讲解Windows画图软件时, 教师只需介绍左边各个按钮的用处, 再稍微举一个例子即可, 无需事无巨细地讲解, 那样反倒让学生反感。此时更重要的是让学生自己用软件, 自主探究哪个按钮能达到自己预想的绘画目的, 这样不但能加深操作的印象, 还有利于培养学生探究和实践的精神, 实现课堂教学的目标, 提高课堂教学的效率。

三、鼓励创新, 全力发展个性

在激发了学生的兴趣、培养了学生探究能力后, 教学的最高境界就是利用现有的知识储备和教学手法培养学生的创新能力。创新是民族和时代发展的不竭动力, 也是教育界永恒的主题。信息技术更是一个要求有创新能力的学科, 教师要在基础软件的使用中努力培养学生的创新能力, 为将来学生继续学习计算机甚至从事与计算机相关的工作埋下良好的伏笔。在初等信息技术课程中, 留给学生创新的空间有很多, 比如PowerPoint中幻灯片的制作、简单的Flash动画等等, 教师在教学中切记不要在有创新价值的知识上做统一的要求, 评价作品时也要以鼓励为主、灵活多样。以此鼓励学生创新, 发展学生的个性。

除了以上对学生知识能力、创新技能培养方面的心得体会外, 在信息技术教学中教师还应对学生进行思想道德方面的教育, 这对于学生正确认识自身行为、正确认识网络有着重要的意义。在网络高速膨胀的今天, 这一点也显得很有必要。信息技术是一项实践技能, 是一种工具手段, 通过它可以达到很多目的。它不仅是一部游戏机, 也是一部学习机, 要使学生树立起正确看待其功能的意识, 不可沉迷于网络和游戏;教育学生遵守《全国青少年网络文明公约》, 提高网络分辨能力, 不浏览不良信息, 不进网吧, 不沉溺于虚拟空间;教育学生使用正版软件, 树立保护知识产权的意识。

面对信息技术的快速发展, 我们信息技术教师应该多学习、多钻研, 这样才能在信息技术教学中更加得心应手, 达到素质教育的要求。

信息技术教学心得体会 篇2

一、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围

良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。要营造好学生课堂学习的环境 , 教 师应在引导学生把握知识体系的基础上 , 适当放手 , 让学生通过自主探索掌握技术工 具的操作方法与应用技巧 , 在过程中认识和理解相关概念和原理 , 陶冶心性 , 形成健 康人格 : 教师要做好指导和调控 , 有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设 计以及方案实施等解决问题的完整过程 , 鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。

二 、合理选用并探索新的教学方法与教学模式

首先 , 可以学习、借鉴其他科目的成功经验 , 根据教学需要恰当地采用讲解、观 察、讨论、参观、实验等方法 , 做到兼容并蓄、取长补短。其次 , 可以吸收国内外信 息技术教学的成功经验 , 在继承的基础上大胆改革 , 探索新的教学方法与教学模式。

要从教学实际出发 , 根据不同的教学目标、内容、对象和条件等 , 灵活、恰当地 选用教学方法 , 并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使 用 , 都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如 ,“ 任务驱动 ” 教学强调让学生在密 切联系学习、生活和社会实际的有意义的 “ 任务 ” 情境中 , 通过完成任务来学习知识、 获得技能、形成能力、内化伦理。因此 , 要正确认识任务驱动中 “ 任务 ” 的特定含义 , 使用中要坚持科学、适度、适当的原则 , 避免滥用和泛化 ; 要注意任务的情境性、有 意义性、可操作性 : 任务大小要适当、要求应具体 , 各任务之间还要相互联系 , 形成 循序渐进的梯度 , 组成一个任务链 , 以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

三、营造创新、开放的学习环境

小学信息技术课堂教学心得体会 篇3

新课程理念要求在课堂教学中教师应是学生学习的组织者、引导者和促进者：学生是课堂教学的主体，课堂学习活动的主人：教学过程必须是师生双方平等、积极、探索的互动过程：教学质量的高低直接取决于课堂教学的水平和质量。

一、活用教学形式，激发学习兴趣

选取最佳的教学形式，才能真正让学生对每节课都有新鲜感。在教学中，我化静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，从而激发学生的学习兴趣。

给低年级学生上计算机课是件非常困难的事，学生不认识字，听不懂教师下达的命令，如果很生硬地去讲解课堂内容，那么学生可能很难听懂。于是我就准备了一些非常鲜活，并贴近学生实际的内容，并制作了一些相关的课件，搜索了一些相关软件辅助教学。例如教学"鼠标用法"时，我选择了一些有关绘画方面的软件来让学生练习，还有一些小的儿童涂色软件，让学生在涂色或是绘画的过程中，学会画的整体布局，学会审美，从而培养学生的艺术情操。更重要的是练习了鼠标的各种用法。达到了设计本课的教学目的，同时又培养了学生的学习兴趣，让他们感觉到信息技术这门课程不但不难学，而且还是一门非常有趣的学科。这样，学生不再被动地去跟随教师学，而是主动地去探索，去发现问题，并解决问题，这样就大大地提高了教学的效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣

信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和引导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

信息技术教学中，由于学生知识能力水平的差异，部分胆小的学生因此产生压力。要使全体学生均能保持良好的学习热情，就必须鼓励引导学生，创设一种和谐的课堂氛围。例如在教学《指法》一课时，我利用学生的好胜心、自尊心，组织学生进行操作比赛，课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习，使学生产生新鲜感和好奇心。我还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学。下课后，有的学生还说："下节课我一定要超过他……"更有学生说："老师，我要和你比……"对操作不理想的学生，我解决的办法是因人而异。有时我个别指导，有时让"小老师"指导，有时还让他观看其他同学的精彩表演，耳濡目染。当听到老师鼓励赞扬的话语，他们的脸上也终于露出了开心的笑容。

三、注重自主实践，品尝学习的乐趣

实践操作是巩固学生学习信息技术的一个重要环节。俗话说："熟能生巧、勤能补拙"。多练习，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

在教学中，我将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。例如教学《画多边形》一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是出示"五边形"图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学。同桌合作画出"五边形"，最后将自己的作品展示给其他同学看。"五边形"会画了，其他的三角形、七边形等同样可以很快画出。学生通过自主学习不仅学会了"多边形工具"的使用方法，而且逐渐学会自学。每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

学生的学习兴趣有了、浓了，课堂教学的形式多了、新了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。

高中信息技术课教学体会 篇4

一、有效激发学生的学习兴趣

我们要想方设法让学生对课堂内容感兴趣, 就要设计好课堂教学。为此, 我们应该从以下几个方面入手:

1. 了解教材。

备课的时候教师最先接触到的是教材, 教师要深入了解编者的设计意图, 教材的重心在哪里, 使用本教材后学生哪些方面的能力会得到提高, 哪些方面会有不足。

2. 了解学生。

学生是课程的主体, 是课程的实施者。教师要了解学生已有的信息技术基础, 了解学生所处年龄阶段的特点, 了解学生的生活。我在每个学期的第一节课给每个学生发一张调查表, 了解他们的信息技术水平, 想学的知识, 听取他们的意见。在一次问及学生上课为何喜欢聊QQ时, 很多学生的回答惊人地相似:因为不知道要干什么, 所以聊QQ;上课没什么意思, 还是聊QQ好;我对老师上课的内容不感兴趣, 不想学;老师教的听不懂, 等等。所有的这些问题都说明我的课程设计有问题, 课堂设计没有贴近学生生活, 没有走进学生的心灵当中去。

其实, 高中新课改强调的就是要使教师成为课程开发的主体, 提升教师的课程意识和能力。教师与学生既是课程的设计者, 又是课程的实施者, 这就要求我们要灵活创造性地使用教材。

二、选择合适的教学方法, 充分实现因人施教

高中信息技术课不同于其它的基础学科, 如数学、英语、物理等, 学生在进入高中后所学的解题方法、语法规则等对于每个学生来说都是陌生的, 是全新的知识, 而信息技术课在小学、初中、高中阶段都有开设, 而且所涉及的内容很多是相同的, 如计算机的产生和发展、计算机的组成、Windows 98基本操作等, 所以教师在教学中要针对学生知识掌握的具体情况来进行教学, 具体有以下两个方面:

1. 多采用协作式教学。

协作式教学是指把两个或两个以上的学生组织在一起, 学生之间通过互相帮助、互相学习来完成某个教学任务的一种教学形式。每个班都有计算机基础好的学生和计算机基础差的学生, 我们可以根据学生基础的不同进行分组, 每个小组安排一两名基础好的学生。我们可以先指导这部分基础好的学生, 等他们掌握了以后, 再由他们去辅导本小组的其他同学。学生之间互相交流、辅导, 他们对知识学习掌握起来更容易。采用这种教学方式进行教学不仅能提高学生的学习兴趣和学习效率, 而且能增强学生的合作精神和自学能力。

2. 适时地采用实物展示。

高中学生起点的不均衡, 有很大一部分学生在高中以前基本上没接触过或很少接触过计算机, 因而他们对计算机是充满好奇的, 他们会觉得计算机很神秘, 很想知道计算机的机箱里到底都“藏”了些什么东西, 这些东西是干什么的。我们在讲“计算机基本组成”的时候就可以把主板、硬盘、内存、CPU、网卡、显卡等拿给学生看一看、摸一摸, 然后介绍这些硬件的作用, 让学生通过自己的感官加深对计算机的认识, 同时也使学生对计算机的基本结构有一个更直观的印象。

三、建立和谐的师生关系, 提升教师自身的魅力

在新课程理念指导下, 建立和谐的师生关系也很重要, 我们在上课时要用良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生, 从而拉近师生之间的距离, 尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲, 让他们轻松愉快地投入到学习中来, 便于师生双方及时交流。教师应不断地分析学生的感受, 做学生的良师益友, 与学生建立民主平等的关系。我们在教学过程的每一个环节中都要把握好“度”, 营造一个和谐的课堂, 为学生创造轻松、开放、自主的学习环境, 不断提升自身的魅力, 让课堂散发出灵性的光辉, 爱学生, 尊重学生, 让学生喜欢我们, 从而达到“亲其师, 信其道”的目的。

四、理论联系实际, 学做合一, 在应用中提高

在教学中我们应当从实际出发, 围绕应用组织教学, 坚决舍弃“现在用不到, 将来也用不到”的内容, 提倡理论联系实际, 学做合一。

1. 教学中“以用带学”, “以用促学”。

在教学中, 许多教师采用的方法是:先理论, 后实际;先抽象, 后具体;先一般, 后个别, 致使学生一开始就受到一些抽象概念的狂轰滥炸, 本来高昂的兴趣被吓跑了, 使他们感到信息技术这门课深不可测, 从而产生畏学、厌学。若我们以用入手, 在教学中采用从实际到理论、从具体到抽象、从个别到一般、从零碎到系统, 则更符合学生的认知规律。例如在教“路径”的概念时, 一般教师是先讲解路径的概念, 再举例讲解路径概念, 最后学生练习体会路径的含义。如果我们从学生学过的文件的打开与保存入手, 通过解决学生日常遇到的常找不到自己的文件这一问题入手, 引出路径的概念, 教学效果会好得多。

2. 用好现有硬件和软件资源。

我们要用好现有的多媒体计算机和网络等硬件资源, 将学习信息、目标、内容, 以及教师和学生的作品等放在网上, 打破时间、空间上的限制, 给学生提供一个开放的学习环境。在这种环境下, 教师的作品对学生起引导、激励作用, 学生可以把它作为学习、展示自己才华的场所。

因此, 我们要用好现有的软件资源, 包括多媒体控制平台, 如Top2000、易思等, 和多媒体教学软件, 如《开天辟地》、《电脑学校2000》等。这对于课堂调控、教学内容的形象直观会起到帮助作用。

3. 要学以致用。

信息技术教学心得体会 篇5

今天我改变了做法，我指定了规则，如果你违反了规则，那么我没有必要责备你，第一自己生气不值得，第二学生也不高兴。只要让学生回去拿笔记就好了

然后对于作业的问题，我今天强调了，所有人必须交，哪怕是拖堂也必须交。

最终54名同学上交了42份，相比于以前还是有一些起色的。目前自己的信息教学还显得比较原始，没有什么成型的教育理论和教学模式作为支撑，每次的课堂显得比较散乱连贯性比较差，这是要改进的地方。

自己制定的规则，首先自己就不能践踏，否则学生也没有遵守的价值，有的时候惩罚是没有意义的，改正才是更加重要的。所以当学生犯了错误，暴跳如雷，慨叹学生怎么能够这样呢，然后情绪大为低落，甚至没有了教学的心情，这都是应该避免的。所以严师或者说严厉，并不是说做人苛责，而是说要严格的按照规矩办事，教学虽然需要灵活，但是对于一些习惯养成无规矩不成方圆。

小学信息技术教学实践简要心得 篇6

关键词：教学；方式；信息技术

计算机的普及和发展随着时代的进步加快速度，信息技术的教学也在逐渐成为社会和教育界所关注的学科，如何适应当前的社会形势，搞好信息技术的教学就成为教育工作者关注的焦点。

一、采取正确的教学方式提高学生的学习积极性

兴趣是学生最好的老师。在小学信息技术教学课程中要注重对学生自身素质的培养，通过引导教学让学生从心底产生对计算机学科的浓厚兴趣，这样就可以让学生有正确的学习态度，让学生保持一个积极的态度来面对信息技术这门学科。教师在教学过程中，首先要展示计算机的功能和作用，让学生有初步的认识，激发学生的兴趣，通过这样的简单指引学生融入信息技术的学习中来，之后教师可以选取正确的教学软件来对学生进行授课，让学生学习之余可以体会计算机功能的强大之处，并且对信息技术这门学科有一个正确的认知。教师可以在教学任务完成时与学生进行游戏，通过计算机游戏的训练让学生不仅可以增强计算机能力，还可以对计算机有更好的熟悉了解。

二、科学有效的教学方法才能促进信息技术教学

课程随着时代的改变也在进行大规模的改革创新，不再按陈旧的教学模式进行课堂教学，教师要从根本内容上改变教学行为和教学思想，从对学生的灌输式一言堂逐渐改革为做学生学习的引导者。教师应该指导学生学会学习，懂得如何总结学习方法，如何参与学习、热爱学习，而不是一味地强调“学生应该学习”。教师在教学课堂中要改善师生关系，让师生关系更适应新的教学模式，让师生共同发展、共同进步，针对学生对于理论知识的乏味态度，教师要改变理论课的教学方法，不能盲目地对学生灌输知识，采取互动的方式通过师生交流来协调学生对于理论课的态度。

三、关于教学方式的几个进步策略心得

教师在对学生的课程进行教学前，首先要对学生进行互动和交流，对学生的学习进行适当的引导，向学生介绍本节课程的学习内容，通过情景假设和趣味指引让学生明白本节课的学习目标和教学内容，让学生在课程的开始就以一个好奇的态度融入课程中，让学生在思考了解的同时发出引文，开始本节课的教学内容。教学前教师要明确学生的学习状态和学习心理，让学生从自身出发开始正确对待学习，正确认识学习方法，自己探索问题、发现问题、解决问题，在学生处理不了时教师给予学生帮助，这样的教学效果要远远好于一言堂。教师在教学评定的环节也要认真设计仔细组织，让学生通过竞争和互助来完成教学评定内容，给予学生的评价不能单方面地以学生的任务完成度来衡量，要结合学生的进步程度和努力程度，给予学生最正确的评价。

总之，小学信息技术的教学实践内容还需要在摸索的过程中逐渐总结进步，对不同的学生要有不同的要求和教学方式，真正做到因材施教，允许学生从不同的方向发展自身，不在强制约束学生的学习能力。让学生在学习中可以自主选择适合自己的学习方式，选择自己的学习目标，通过小学信息技术教学真正地掌握信息技术，让学生成为适应社会脚步和潮流的新一代成长中的花朵，让学生在计算机普及的时代找到属于自己的学习方向，不再一味地学习理论知识，不再认为信息技术课程枯燥无味。教师通过正确的学习方式改革让学生真正地融入学习中来，真正地热爱信息技术教学，这才是小学信息技术教学的长远发展之路。

参考文献：

[1]张波.构建与新课标相契合的信息技术校本课程体系[J]. 中国电化教育，2008（02）.

[2]王伟.改进小学信息技术教学途径初探[J].现代教育科学：小学教师，2010（03）.

[3]代朝霞，王会霞.中小学信息技术课程实施的现状、问题与对策研究[J].现代教育科学，2008（12）.

小学信息技术教学实践与体会 篇7

一、巧用现代信息技术, 化静为动, 突破教学难点

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期, 这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。利用多媒体进行教学, 能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体, 动静结合, 声色兼备, 因此恰当地加以运用, 可以变抽象为具体, 调动学生多感官协同作用, 解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容, 从而有效地实现精讲, 突出重点, 突破难点。

如在教学“圆柱的体积”一课时, 先让学生分小组动手把圆柱体模具切开、拼凑。但是其是凌乱的, 无序的, 为了突出重点, 突破难点, 我设计了这样一个环节:用电脑先出示一个圆柱体, 然后切割成许多小份, 最后再拼凑, 过程清楚地展现在学生面前, 帮助学生进一步理解了割补法, 帮助学生理解了不易明白、不易掌握的知识要点, 完成了由表象到抽象的思维过程。

二、游戏互动, 寓教于乐, 培养学生的自主探究能力

在三年级的示范课《搭配衣服》上, 教师利用先进的“互动工具”软 件进行教 学 , 该软件把 游戏、生活 与知识融 为一体, 较好地实现了教师、学生及其三者的互动交流。课堂一开始, 老师边展示课件边给出游戏规则:“今天小熊要去表演, 需要穿漂亮些, 可是柜子里的衣服太多了, 到底要怎么搭配穿才最靓呢? 今天老师请你们做小熊的穿衣顾问好不好? 老师特意请了一个小帮手, 这个小帮手很神奇, 老师先介绍一下。”教师分别示范了一件上衣, 一条裤子, 两种颜色的设置与搭配方法, 学生很快掌握了操作方法, 接着老师设置问题:“现在衣柜里有黄、红两件上衣 , 黑、蓝三条裤子 , 下面请你们帮小熊思考一下可以搭配出几种穿法, 哪种最靓?”随着问题的逐渐深入, 通过学生动手实践、自主探究、写作学习、过关测验等环节, 学生在富有情趣的游戏活动中得出了“先穿衣服再搭配裤子”或者“先穿裤子再搭配衣服”的分类、分步思想, 得到了M件衣服、N条裤子可以有M×N种不同的搭配规律, 锻炼了学生的自主探究能力, 举一反三, 完成了常规教学难以达到的教学效果。

三、直观教学, 加深记忆

教学中可以充分利用计算机的固有特征, 采用形象、直观的教学方法, 帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

如教学“ 认识键盘 ”时 , 我先提出 “空格键 、换档键 和Backspace键有什么特征 ? ”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符, 其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头, 明其主要作用是来输入上档字母。抓住Backspace键有向左的箭头, 其作用是筛除光标前面的字母, 相当于平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法, 变抽象为直观, 让学生留下深刻印象, 加深记忆。

四、了解学生, 钻研教材, 认真备好每一节课

学生是课堂学习的主体, 要想上好小学信息技术课, 首先, 教师要充分了解学生, 只有充分了解学生的认识程度, 了解学生的学习习惯等具体情况, 才能做到因材施教。通过对学生的了解, 教师可以根据学生的具体情况, 有针对性地设置教学目标、重点、难点、教学过程等, 让学生带着目标有目的地学习, 从而提高课堂教学效率。其次, 教师应当不断钻研教材、熟悉教材, 充分了解教材中的知识点, 结合学生实际, 选择恰当的教学模式进行教学, 有针对性地做好课前的各项准备, 备出适应学生发展、能够满足课堂教学需求的好课。

五、不断改进课堂教学方法是上好信息技术课的关键

小学生的形象思维相对突出, 信息技术理论课的枯燥, 使得传统的讲授型学方法不适应小学信息技术课的需要, 这就需要我们积极探索寻求新的教学方法促进教学。

1.形 象 教 学 法

小学生对物体的感官认知超过了理性认知, 他们对事物的认识是通过实物模型、形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性, 教师可以充分利用计算机的优势, 采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。如《计算机的组成》一课教学开始 , 教师应有意识地不说电脑术语, 而是让学生自己接触电脑。首先告诉学生计算机各部分的名字, 然后让学生以“找朋友”的方式, 将名称与电脑实物配件相配对, 接着引导学生看看每个部件的线通到哪里, 看看那里有什么。通过这样的教学, 学生不仅可以很快了解计算机的各个部位, 而且可以了解相互之间是如何连线的, 更可以消除对计算机的神秘感, 提高学习兴趣。

2.任 务 驱 动 法

任务驱动法在各个学科都得到了运用, 在小学信息技术课中也不例外。任务驱动法是教师提出一系列的任务, 引导学生分析解决问题, 实现教学目标的教学方法。首先, 教学环节的设计应具有灵活性, 教师应当精心分析教材的教学任务和学生特点, 以适应不同水平学生的需求;其次, 教师应在学生解决问题的过程中担当指导者、引导者的角色, 在不束缚学生思维的基础上加以指导;最后, 教师应做到赏罚分明, 及时对学生的作业作出评价, 让学生知道自己的优缺点, 以便学生及时地纠正自己, 争取更大进步。

3.游 戏 教 学 法

信息技术教学心得体会 篇8

● 遵循认知规律, 合理设计上机任务

笔者在教学中发现, 每学期结束后大部分学生都存在一个突出的问题, 就是前学后忘, 虽然上课时知识点都能掌握, 但过段时间就又不会操作了, 如果让学生做一件完整的作品, 大部分学生都很茫然, 不知从何处着手。客观地讲, 绝大多数学生对信息技术课还是很感兴趣的, 笔者在课堂上的讲解也算到位, 每节课大部分学生对知识点也都掌握了, 但是为什么一学期结束, 很多的知识点都忘记了呢?为什么学生对做一件完整的作品无从下手呢?

回顾自己学习信息技术的经历, 笔者发现上课学习的知识只有在日常生活中经常运用, 才不会忘记。于是, 笔者就想能不能在每学期初结合学生的实际生活和学习情况, 给他们制定一个较大的和任务, 并通过完成这个任务把一学期的知识点贯穿起来, 达到掌握所学知识的目的呢?为此, 笔者在近几年的教学实践中进行了一些尝试。例如, 小学阶段学生主要应掌握的是计算机的基本操作, 如文字的简单处理、文件和文件夹的相关知识、Word的使用、幻灯片的制作、互联网的基础知识等。因此, 在学习画图时, 教师可引导学生将美术知识运用其中;学习Word时, 教师可引导学生将手工小报变为电子小报;学习上网知识时, 教师可引导学生搜索语文、数学、英语等课的知识点, 在促进其他课程学习的同时, 提高个人信息素养;学习多媒体制作时, 教师可引导学生帮助其他老师做课件, 制作毕业相册等, 从而在实际使用的过程中提高信息技术水平。

● 尊重学生个性, 贴近学生实际选定目标、设计上机任务

教师在确定目标内容时要遵循学生的认知规律和个性特点, 给学生提供几个参考目标, 然后讲解如何制作, 如何查找素材, 如何根据学习进度来完善作品, 给他们提供一个明确的方向, 促使其自行探索。

例如, 笔者所在学校申报了乌鲁木齐市的绿色学校, 因此要求学校的每位学生都要知道保护环境的重要性和具体做法, 笔者利用这个机会, 让学生制作了一件有关保护环境的作品, 把本学期的知识点贯穿起来。低年级的学生通过创作保护环境的电脑画来学习电脑绘画的知识;中年级的学生通过使用Word制作一份电子简报, 或者用Power Point制作一个幻灯片, 来宣传环境保护的知识, 并通过这种方式把本学期所学的Word和Power Point的知识点串起来, 通过制作作品, 学生不仅学习了计算机的有关知识, 还体会到环保的重要性。然而做出一件丰富多彩的作品, 学生已有的环保素材是远远不够的, 他们还需要通过学习互联网的知识, 利用网络去查找资料并下载, 这又培养了信息素养。

● 巧妙布置上机练习, 激发学生的学习兴趣和创新热情

信息技术教师的主要责任是引导学生去掌握实用的信息技术知识, 努力改善他们的思维品质。因此, 在开学伊始, 笔者会告诉学生根据目标要制作什么样的作品, 可以自己单独制作, 也可以几个同学协同合作, 在学期末展示完成的作品。笔者首先引导学生在课余时间学习有关的知识, 去搜集相关的信息, 这不仅有助于掌握信息技术课中的知识点, 而且对其他课程的学习也有所帮助。因为一份好的作品不仅要有艺术性, 而且还要有思想性, 这对丰富学生的文学、艺术知识, 提高他们的想象力和逻辑思维力, 提高信息素养都很有帮助。

笔者每学期给学生提供不同的大目标供其选择, 如2007年、2008年, 笔者提出了以“迎奥运”为主题的目标, 2009年提出了以“低碳生活”为主题的目标, 2010年提出了以“世博会”为主题的目标, 2011年提出了以乌鲁木齐市举办的“亚欧博览会”为主题的目标等。

● 充分利用课堂知识点完成任务, 及时点评学生作品

合理的上机练习是为了让学生更好地学习信息技术知识, 为了完成作品, 学生们都行动了起来。他们认真预习、听讲, 做练习;为了做出好的作品, 甚至老师还没有讲的内容, 他们也提前看书学习。学生有疑问来问笔者, 笔者也尽量不直接给出答案, 而是引导他们从书中去寻找答案, 在实践中寻找答案。由于课堂时间紧, 多数学生都是在家里做作品, 因此课堂上笔者就尽量少讲, 且只讲重点, 以便多留时间让学生自己解决问题。学生通过学习课堂知识点, 提高了自身的制作能力, 也使作品能够不断得到完善。

同时, 对已提交的学生作品进行演示和评价是非常重要的, 为了激励其他学生, 让他们了解自己的优势或差距, 笔者将已提交的学生作品在全班演示, 并讲出这些作品的优点与不足, 也让学生对自己的作品进行评价, 发表意见和建议, 学生们做作品的兴致更浓了, 极大提高了课堂效率。

信息技术辅助数学教学的体会 篇9

一、利用多媒体技术, 创设直观生动的教学情境

新课程教学强调情境的创设.保加利亚的洛扎诺夫认为:“环境是暗示信息的重要而广泛的发源地.”在数学教学中, 如果把数学知识放在一个直观、生动的情境中去学习, 能够让学生真正体会到他们所学的数学是鲜活的、是有用的, 更容易激发学生的学习热情, 增强学习的主动性, 让他们迅速投入到数学知识的学习中.传统的教学只凭借教师的语言创设情境, 单调、枯燥, 如果把信息技术与传统教学手段相结合就更有利于教学情境的创设.动态、闪烁、缩放、快速切换、反复等功能是多媒体所特有的, 它可以创设数形结合, 声情并茂的动态情境, 让学生在栩栩如生的画面中体会.使枯燥无味的知识变得生动、形象、有趣, 调动学生的参与意识, 进而活跃学生的思维, 从而激发学生积极学习的兴趣, 变“要我学”为“我要学”.例如在“函数y=A sin (ωx+φ) 的图像”这一节中, 教师可在计算机的帮助下向学生演示函数y=A sin (ωx+φ) 的图像由函数y=sin x的图像生成的过程.可以用一个动画来演示函数y=sin x的图像, 先改变振幅再改变周期继而改变初相角成为y=A sin (ωx+φ) 的图像的整个过程, 然后指导学生上机操作, 输入A, ω和φ, 观察图像的变化, 探索A, ω和φ, 对图像的影响.随着电脑图形的不断变化, 运用慢镜头重复演示, 学生通过目睹现实、同学之间的互相讨论、教师的点拨指导等反馈中, 较好地领悟了变换的本质, 逐渐形成自己的知识体系.

二、恰当应用多媒体技术, 辅助数学教学

信息技术虽然在教学中有其优势, 但并不意味着整节课乃至每节课都要使用, 尤其是数学, 不宜滥用.我们应该体现“适用”的原则, 当用其他媒体可以达到目的时, 则不必使用信息技术, 例如, 椭圆的画法及定义, 实际上只要教师上课时带上一根绳两个图钉, 就能非常生动直观地画出椭圆, 并由此很方便地导出椭圆的定义.信息技术应该用在需要的地方, 要根据课堂教学的实际来使用多媒体软件, 编制相应的课件, 才能帮助学生更好地认识和理解数学并顺利地解决教学中的难点问题.如:平面几何图形的显示, 立体几何图像的观察, 复杂计算过程的展现, 函数变化的动态过程, 几何证明的直观解释, 轨迹问题的探究, 等等;恰当使用信息技术, 对改善学生的学习方式, 加深对基本概念和基础知识的理解非常重要.因此, 教师在进行教学设计时, 对信息技术的使用应明确用途, 精选内容, 体现实用性, 真正实现信息技术手段辅助教学, 可以达到使其他教学手段难以实现的教学效果.

三、教学中运用信息技术应注意的问题

目前, 仍有许多教师固守传统的教学观念, 对信息技术的迅猛发展, 信息时代要求数学教学与信息技术的整合的潮流思想理解不透彻, 不是忽视信息技术的应用就是过分地追求信息技术的效果, 致使信息技术成为高级的黑板和粉笔.

运用信息技术手段虽然能创设教学情境, 激发学生学习兴趣, 启迪学生思维, 实现教学过程和教学效果的最优化, 促进教学的现代化.但应用时要注意使用的“度”.第一要把握好“长度”, 预防教师沦为“放映员”———只顾忙于播放预先准备好的课件或剪辑的资料, 让计算机来唱“独角戏”, 教师反倒“置身事外”.而让学生长时间处于被刺激状态, 容易造成学习疲劳, 降低学习效果.第二要注意“动、静态结合度”, 不能过于追求“动态”效果, 小题大做, 如某些课件插入一段音乐或演示只通过动画等虽使课堂气氛十分活跃, 但严重分散学生注意力, 影响课堂教学……第三使用信息技术辅助教学时也应体现“以人为本”的原则, 教师要强调学生的主体作用, 教师是信息技术的操纵者和课堂教学的组织设计者.要注意引导学生自己思考讨论, 归纳、反思、评价.要引导学生如何对浩如烟海的信息进行筛选、吸收, 如何掌握浏览信息, 获得知识的方法, 如何识别、收集、利用和编辑可获得的信息, 如何利用网络的交互性, 与同学、老师研究、交流探讨学习问题.让学生在媒体技术的帮助下, 学习新知识, 建构自己的知识体系, 形成自己的思维方式和解决此类问题的能力第四要创造机会让学生动手操作.例如, 在计算机上实现所设计的算法, 用操作软件探究图形的规律等, 只有学生积极有效的参与, 真正动手操作、动眼观察、动脑思考, 亲身经历和体验, 才会加深理解知识的过程.

作为一名教师, 应潜心钻研现代教育技术, 注重信息技术在教学中的运用, 使信息技术在课堂教学中真正起到激发学生学习兴趣, 转变学生学习方式和提高课堂效率的作用, 全面提高教育教学水平.

摘要：在中学数学教学过程中, 如何利用多媒体创设教学情境应用信息技术辅助教学, 促进数学教学手段的现代化.利用信息技术发挥教师在教学中的组织引导作用, 以及在应用信息技术时要注意的问题.

关键词：信息技术,情境创设,主动参与,恰当应用

参考文献

[1]刘显国.多媒体设计与运用艺术.北京:中国林业出版社, 2001.7.

普通高中信息技术课堂教学心得 篇10

●关注学生

关注学生,让每一个学生都得到发展。因此,教师要了解每一个学生的基本情况,在初中阶段信息技术课程的开设情况以及在家庭中应用信息技术解决问题的情况。例如,查阅相关资料、网上购物、制作多媒体CD等一些基本情况;还有学生对信息技术的感受,如哪些地方比较有兴趣、哪些问题还没有用信息技术解决等。在开学初,教师可以先制作一个学生情况调查表,让每一个学生都参与调查,然后收集处理学生的基本情况,进行统计分析,把学生的基本情况掌握清楚,才能根据学生的基本情况和高中信息技术课程标准,制定教学计划,逐步展开教学,这样才能更好地促进学生的发展。

●引导学生

在课堂教学中,积极引导学生对信息技术课程产生兴趣,鼓励学生大胆尝试,及时操作实践,使学生所学知识及时应用到作品设计制作中。

1.教学与兴趣并行

兴趣是最好的教师,教师在讲授每一节课前,都要搜集本节知识对日常生活、国家发展、科技进步产生的巨大影响。然后通过多媒体展现给学生,让学生对本节课知识产生兴趣,然后导入新课。使学生树立学习信息技术知识既能造福于人类社会,又能帮助我们创造幸福人生的思想。

2.教学与鼓励并行

有些内容很多学生从来没有接触过,学生很容易感到学习困难,进而产生厌学心理,在教学中,教师要多鼓励学生,让学生逐步学习,亲自操作,体验知识带来的乐趣,进而使其主动参与到学习中来。例如,在讲授“多媒体作品设计”时,“课题的确定”让学生感到非常困难,教师就鼓励学生充分联系生活实际,启发学生思考在日常生活中所使用或见到的多媒体事物,从内容、外观、人的接受能力等方面是否感到满意?如果有感到不满意的地方,是不是就确定了一个很好的课题?通过启发,然后分组讨论这个课题的可行性。这样一来,作品课题就比较容易确立了。

3.教学与操作实践并行

课堂教学中,教师的讲授演示要与学生的操作实践紧密结合,使学生能够用讲授的知识及时地演练操作,进而转化为自己的知识。

4.教学与作品评比并行

高中信息技术课堂中留给学生创造的空间有很多,如“画图”中的自由创作、Word、Power Point中的电子作品创作等这些都是学生进行创新的范围。在教学中教师要切记千万别要求统一,在评价时也要灵活多样,注重能力方面的评价,并把有创意的设计方案及作品展现给全体学生,极大地激发了学生学习的积极性。

●利用发现探究的教学方法,让学生主动获取知识

在信息技术课堂教学中,探究教学方法是教师及时引导学生发现问题,进而解决问题的途径。例如,在学习Excel时,学生对于Excel的基本操作,能够在教师的指导下轻松完成。但是布置一个任务(学生考试成绩的统计汇总及分析),学生的学习是否达到了预期的效果就一目了然了。教师通过发现探究的方法,极大地提高了教学效率。

高中信息技术课程教学的点滴体会 篇11

一、充分理解信息技术课的教学意义

信息技术课的教与学直接关系到学生今后在工作生活上掌握计算机技术的水平。如果学生在校学习期间对信息技术课很感兴趣，学得很好，那么他将来就能学好计算机技术，做一个对社会有用的人。

二、准确把握信息技术课的教学特点

信息技术是一门实践操作性很强的课程，要配备有专门设备的教学环境，也就是计算机教室。在讲课的时候，教师不但要讲清楚基本概念，而且还要进行实际操作，所以每一节课都要合理分配理论讲解和上机操作的时间。因为学生是坐在计算机跟前听课，当教师在讲理论知识的时候，一些学生注意力不集中，心思一直放在计算机操作上，不能专心听老师讲课，这样势必会影响学生的听课效果。在计算机教室里上课，还涉及计算机设备的管理问题、微机房的卫生问题、安全问题等。尤其是设备的管理问题，有些学生，不仅不爱护设备，甚至还故意破坏计算机设备。总的来说上好一节信息技术课，绝对不是一件容易的事。

三、明确分清信息技术课的教学主体

信息技术课的教学主体，是指以教师主导的教学和以学生为主体参与学习，在师生之间、生生之间、网络人之间相互都可以取长补短，互通有无。信息技术课更能发挥分组协作的优势，实现分组教学的意义。教师与学生之间、学生与学生之间，甚至网络人之间的信息交流对完善学生解决问题、处理问题的能力，完善学生良好的人际关系和健全人格起到了不可替代的作用。参与教学活动的个体是自由平等的，师生之间、生生之间是平等协作的关系，问题的提出和解答都是开放发散的。网络将给予学生完美“地球村”的体验，同时也让学生体验到信息的广阔与纷繁芜杂，体验到世界文化的广泛与魅力，个人生活、自由的人际交往赋予学生更深妙的知识。信息技术课必须尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性、特殊性，信息技术课为学生创设了个性发展的社会情境。

四、稳定灵活的信息技术课教学模式

建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式去获得的。学生是学习的主体，教师的任务是为学生知识的获得创设情境，引导和帮助学生通过意义建构去获取知识。

我上课的教学模式是以“发现问题——研究问题——解决问题——总结问题”为主要结构的教学模式，它既相对稳定又相对灵活。说它相对稳定，是指教学模式中各要素相互作用的形成，有一定的组织和操作程序，它必须具有相对的稳定性，这样学生会慢慢适应、慢慢接受，找到规律。说它相对灵活，是指人是教学模式中最活跃的因素，教学的内容丰富多彩，教学的形式也就灵活多变了。

在通常教学过程中，我会通过一个实际问题或一个生活中的实际现象，提出学习问题，引发学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣，产生学习的内驱力。学生也会在我的启发下逐步发现问题，我会因势利导要求学生以完成任务的形式去解决所发现的问题，与此同时引导他们拟定完成任务的可行性计划或者实施方案。将问题进一步明确化和具体化，利用学习资源借助一定的情境，产生积极完成任务的动机和兴趣，对任务进一步剖析，并从中发现新问题。

由于问题是纷繁复杂的，完成任务所需的新旧知识及其工具也是多样的，凭借学生已有的知识水平是难以找准问题解决的切入点和选择适当有用的信息。这时，我会创设任务情境，提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置等，为学生完成任务指点迷津，积极引导学生剖析问题和解决问题。每个学生的思维方式、学习方法和认知水平在解决问题的过程中都是非常重要的。学生是否具有高度缜密的思维、完善合理的知识结构、科学正确的学习方法以及巧妙娴熟的问题解决技巧，直接影响到问题能否高质量地解决。“三人行必有我师”，实践证明：让学生通过合作交流来完成任务，将会更好补充学生知识结构的缺陷，完善他们问题解决的技巧与方法。因此，我们提倡学生分小组共同完成某项既定的任务，让他们通过小组进行协作讨论、共同交流，发现解决问题的最佳方法。在这个过程中，我们还必须及时、耐心、正确地引导学生自评、学生之间的互评，并适当对其成果加以点拨，进一步完善学生的认知结构，提高学生的综合素质。

五、教学实践中的点滴积累

一般课本上所讲到的内容，在现实生活中已经普遍存在了。我在信息技术课的理论教学中大多采用类比的方法，让学生直观感受，使得一些生涩的计算机专用名词，不但不会让学生感到头痛，反而会通过这些对比，加深了的对知识的印象，在一定程度上帮助学生理解掌握知识，提高了教学效率，增强了学生的学习兴趣。实际上高中信息技术教学是灵活多样的，许多有经验的教师一定积累了更加丰富且行之有效的教学方法。

例如，在讲到用Excel统计数据的时候，以学生的学习成绩分析为例，如何统计考试成绩的总分和平均分以及每门课程的总分和平均分，单科优秀排名等等，通过联系实际问题，大多数学生就会对它感兴趣，就会主动去学、主动去做，甚至还会提出教师也没想到的问题，久而久之也就会达到良好的效果。

总之，搞好信息技术教学绝不是一件轻而易举的事情，需要我们在教学中不断探索，大胆改革，认真总结教学经验，探索新的教学方法，使其从课程内容到教学模式、教学方法更加合理。相信通过我们大家的共同努力，高中信息技术教学一定会取得很大的进步。

浅谈信息技术教学的几点体会 篇12

一、明确课程教学目标, 重视对教材的再创造

信息技术是一门发展特别迅速的产业, 可以说两三个月就有翻天覆地的变化, 而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际信息技术的发展。因此, 教师在进行信息技术教学的过程中, 应在遵循“一纲”的前提下, 对教材进行再创造, 删掉一些过时的、被淘汰的知识, 添加一些相应的新知识, 使所教授的知识更贴近现实。这样, 不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识, 而且可以不断激发学生的学习兴趣, 还有利于信息技术课程教材的规范化。

二、注重学生的学习兴趣与信息能力的培养相结合

兴趣是最好的老师。教师可适当安排一些益智游戏, 提高学生的学习兴趣, 采用多媒体教学软件, 丰富课堂教学内容。在汉字输入法教学中, 如果单纯安排学生运用一些打字软件进行打字练习, 学生会觉得上课枯燥乏味, 缺少学习兴趣, 达不到预定的教学效果。如果在机房的局域网安装内部QQ及聊天室, 不仅让学生体验到网络信息交流的乐趣, 同时也锻炼了学生的汉字输入能力。

三、信息技术能力的培养要注重学生的帮教互助作用

学生在接受信息技术教育的过程中, 在掌握知识、技能的同时, 也就发展着信息能力。由于受环境等方面的影响, 学生在计算机操作技能方面存在较大的差异。在具体教学活动中, 教师根据事先了解到的学生情况进行合理分组搭配, 操作技能较好的学生就可充当教师的助手, 及时去帮助一些刚接触计算机的同学, 在帮教中, 操作技能较好学生的技能逐步上升为能力。这样不仅全面提高了学生的操作技能, 而且培养了学生的协作意识。

四、在利用网络获取信息的意识方面, 教师要起示范作用

学生可以学习和掌握教师在教学过程中运用的教学方法、学习方法, 并逐步转化成自身的能力。教师在信息技术教学实践中经常会碰到一些突发性事件, 应尽可能地利用教学资源, 寻求解决问题的途径, 使学生感受到利用网络资源进行信息技术学科学习的优势, 进而形成利用计算机网络来解决其他学习与生活问题的意识。

五、注重因材施教

由于学生来自不同的学校, 社会和家庭提供的信息技术环境条件不同, 学生个人的兴趣、爱好有差异, 所以, 教师在教学中既要有统一要求, 又要考虑学生的个别差异, 使每一个学生在各自原有基础上都有所提高。对于操作能力较强的学生提出一些提高性的题目, 指导他们上机完成;对于操作能力较弱的学生, 我一般给予重点辅导, 帮助他们掌握基本知识。这样, 使每个学生都能按照自己的能力完成一定的任务, 提高他们的学习兴趣, 充分体现因材施教和在做中教、在做中学的原则。

六、注重评价

评价的重要意义是学生在交流和评价中锻炼了能力, 弥补了不足, 使上机任务完成的质量和效果得以升华。评价主要分成三部分:老师总评、学生互评、个人自评, 创造出一个开放式的评价机制。评价以表扬为主, 让学生把自己的上机作业共享, 这样每个学生都可以看到其他同学的作品, 有利于调动学生的积极性, 充分发挥学生的创造力和想象力, 达到事半功倍的效果。

七、合理地安排课程设置比例

一般来说, 学校开设的课程大部分是应用软件, 尤以微软的Office2003为多, 也有开设系统软件的, 如微软的WindowsXP系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特别强的专业课程。在教学过程中, 我们要注意处理讲解和实践的关系。我个人认为, 理论课与上机课的时间比例是1∶1比较妥当。安排这样的比例, 目的是让学生在实际操作中掌握知识, 让教学与实践紧密联系起来。教师上的理论课一来可以为学生理清一些逻辑, 讲述一些原理;二来可以纠正学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

八、提倡理论教学的精讲多练

我们知道, 以前那种赶鸭子上架的“满堂灌”的教学方式早已成为教学改革的对象, 尤其是对于实践性特别强的计算机课而言, 更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的计算机教材大都简明、通俗且图文并茂, 大部分学生都能看懂, 教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用。故我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快、更有效的学习方法, 从而更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。在授课时不必讲满一节课, 要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看, 其他时间留给学生去摸索创造, 这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师的安排、监视下操作要好得多。