长对话听力

长对话听力（共7篇）

长对话听力篇1

摘要：听力教学是高中英语教学的重要组成部分。近年来,由于高考英语试卷中听力部分分值比重较大,社会及学校对听力教学重要性的认识进一步加深,学生对听力的重视程度进一步提高,英语教学中对听力的要求日益强化,因此,英语听力教学逐渐受到应有的重视。但高中生对听力,尤其是长对话题型听力比较反感,造成听力水平停滞不前。阻碍学生话听力水平提高的因素有很多,例如语音辨别差、词汇量不够、文化背景不了解等。因此,教师要对症下药,积极寻找应对策略。

关键词：听力教学,长对话听力,阻碍因素,应对策略

英语是世界上广泛使用的一门语言,随着文化交流的日趋密切,自然而然使得英语成为众多领域的基本衡量标准,因此英语学习越来越受到社会各界的广泛重视。

在教育领域,英语教学变得尤为重要。而在英语教学中,听力又是首要的。“听”是语言交流中最基本形式之一,也是语言学习过程中最初感知环节。英语听力是指听懂以英语语言为媒介而进行的口头交际活动。英语课程的目的是让学生掌握英语的“听、说、读、写”能力和一定的英语基础知识,形成一定的综合语言运用能力。“听”被列为之首,而且在各种英语考试中首先进行的一般都是听力部分的考试,继而才是笔试部分的考试。这充分说明听力在英语教学中的重要性和基础性。

高中时期是学习英语的一个至关重要的阶段,在这一阶段,很多学生的听力水平大幅度地提升,但也有一些学生在这一阶段听力水平提高困难,尤其是农村学生普遍面临听力难关,苦于无从下手提高英语听力水平,这不仅影响了学生英语水平的提高,而且大大降低了学生学习英语的积极性和自信心。对于听力水平较弱的学生,他们并不是对所有的听力题目都感到头疼,而是一些难度较大的,尤其是长对话的听力感到困惑,把握不住正确答案。影响英语长对话听力教学和长对话的听力水平的因素很多,要把英语长对话听力水平提高上去,应该讲究方法,学校、教师和学生都必须共同克服制约长对话听力的负面因素。那么,阻碍高中学生对英语长对话题型听力水平的提高的因素是哪些呢?又该如何提高学生英语听力中长对话题型的理解力呢?

一、当前学生在长对话听力方面存在的问题

1. 语音的辨别能力低。

英语是一种语言,其最基本的物质外壳是语音语调,如果学生语音学习基础不牢,辨音能力就会很弱,影响听力理解。大部分学生对英语的学习较多停留在书面上,对发音不是很重视,有些学生对单词读音把握不准甚至根本不会读。例如,一个单词如果只是单纯地读出来,学生可能不知道是什么单词,当写在纸上时,他们便知道了。为什么不能靠声音分别出单词呢?主要就是自己的发音与别人的不大相同。再如,不清楚美国英语与英国英语在语音上的区别,这在听对话听力时就有很大的困扰。

2. 语法知识不足。

英语对话听力中难免会遇到复合句,如果分不清主从句的关系,即使听懂句中的每个单词,也未必能正确理解整个句子的意思。学生往往会被主从句及句子与句子间的关系弄得不知所措,常常耗费大量时间而得不偿失。这就导致学生对英语对话听力失去兴趣,间接影响听力水平。

3. 词汇量不够大。

词汇量直接影响对话听力水平的提高速度。提高对话听力的关键是拥有大量的词汇。然而,听不出介词、副词、冠词、助动词、连词等一些词汇等都是在对话听力中存在的问题。一般情况下这些词是弱读的,一带而过,又轻又快,要多练习才可以听得出这些词。在听力过程中难免会遇到生僻的单词,这就要求学生在扩大词汇量的同时,培养词义的语境判断能力。还有一点,部分学生不了解美国英语与英国英语在词汇上的区别。美国和英国有时使用不同的词表达相同的意思,或使用相同的词表达不同的意思。例如,“电梯”,英国用“lift”,美国用“elevator”;“人行道”,英国用“pavement”,美国用“sidewalk”等。如果不知道英美在词汇上的这些区别,就会对长对话听力,甚至整个听力产生影响。

4. 主要内容把握不准。

在对话听力过程中,要做到每个词都听懂,对大部分学生来说是有难度的,做任何事情都要掌握一些技巧。其实,只要听懂中心词,把握句子大意,就能把握整个对话。在听对话时,首要是学会抓关键词。部分学生在听对话中不善于抓住主要内容,往往根据听到的只言片语就断章取义地进行理解,导致对主要内容产的理解发生偏差,得出错误的结论。

5. 缺乏正确的听力习惯。

听长对话的过程并不是一个独立听的过程,要学会耳到、眼到、手到、心到。有些学生习惯于在听的过程中只用耳朵,不喜欢随手做些记录,也不喜欢在听之前看看选项或是猜猜话题什么的。一边听一边写,记录关键词、重要的数据等,以免忘记;一边听一边猜,猜不认识的词,猜接下来的信息,预测最后产生的结果等。在听对话的过程中,部分学生没有养成耳、眼、手、心并用的习惯,往往对信息应接不暇,顾此失彼,影响听力效果。

6. 文化背景知识的不足。

语言是文化的载体,特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人编写的,如果学生不了解他们的风土人情、民俗习惯,那么学生就不一定能听得懂。例如,2011届湖北省八校第二次联考中有这样一句话:Shecan’t possibly carry all those golf clubs by herself.(她没有办法独自搬运这么多的高尔夫球杆。)在大部分高中生的理解中,“club”这个词就只有“俱乐部”的意思,完全不了解它还有“球杆”的意思,这就增加了理解整段对话的难度。

以上是学生在英语长对话听力方面普遍存在的问题。另外,由于受到听力考试的压力,因此教学模式难以逃出“听录音—做答题—核对答案”这一单一的模式。在这种教学模式下,学生在做听力时,尤其是长对话听力,恐惧感和厌恶感大大提升。学生的这种恐惧厌恶情绪在一定程度上会阻碍他们听力水平的提高。

二、纠正长对话听力教学过程中的偏差,帮助学生克服种种困难,提高长对话听力水平,实现预期的教学目标的措施。

1. 提高学生的语音辨别能力。

长对话里的语音尤为重要。学生若不能正确地辨音,就容易听不懂听力内容,对听力材料的理解力也会大打折扣。所以,要想在长对话听力上有所提高,首先要扫除语音识别方面的障碍。

教师应加大英语训练力度,帮助学生掌握正确的英语发音,以及句中的意群、停顿、连读、弱读、语调等。在课堂上,多让学生听长对话的教学听力录音磁带,如课本中对话的录音带、口语对话教材录音带、对话听力专项训练录音带等。同时,教师要尽量利用教材中的词汇、句子、句型和习惯表达法等用英语进行组织教学,在潜移默化中提高长对话听力水平。除了利用好课堂时间强化英语长对话听力以外,教师还可以利用课余让学生多看影视作品中的长对话,激发学生的学习兴趣,这样学生就会利用自己的课余时间一边享受美妙的旋律和电影情节,一边提高听力水平。而且,现今的网络世界已深受高中生的喜欢,教师可以认真搜集一些英语长对话的听力学习网站推荐给学生,让学生在获取信息的同时提高自己的英语听力水平。

2. 注重积累词汇。

不管在何种听力类型中,词汇都是基础,长对话亦不例外。词汇量在英语听力中起着举足轻重的作用。词汇量在一定程度上决定了听力理解的效果。学生只有扩充自己的词汇量,积累关于各个方面的英语词汇,才能在听力考试中做到游刃有余,才能提高自己的听力水平。教师在教学过程中,要制定实施相应的措施督促学生扩大词汇量。

3. 系统传授长对话听力方法。

在长对话的听力教学中,教师可以系统地向学生介绍一些有效的长对话听力方法。教师可以训练学生通过阅读对比选项,预测短文内容及重点后,注意听出关键词语及结论性语言,而不必追求逐字逐句地听懂或翻译。学生可以根据选择项推知材料的大致内容,同时通过捕捉段对话里的首句、主题句和过渡性词语等,了解对话中的内容、中心思想,理清句与句、段与段之间的逻辑关系,进而完整理解整个语篇。在长对话听力训练过程中,往往会碰到听不清或听不懂的情况,这时就要靠抓字音及从上下文猜字的能力解决问题。这一能力的培养是长对话听力训练中很关键的一个环节,对提高长对话听力水平至关重要。

4. 培养正确的长对话听力习惯。

记忆能力是提高长对话听力的重要保证。如果学生在听对话过程中对听到的内容进行速记,其效果比“只听不记”好得多。听的时候可以边听边记,记录时要有重点,如,中心思想、主要情节、人物、时间、地点、数据等,可用一些符号表示,如数词用阿拉伯数字记录,长词用缩写,长句抓住主要成分等。另外,在听对话的训练过程中也可以通过要点记忆、联想记忆、概略记忆等方法,不断提高记忆质量。

5. 营造良好的学习氛围,扩充课外知识。

一般长对话听力材料内容广泛,涉及天文、地理、人文、历史、科技、医学、体育等诸多领域。但是由于学生知识面太狭窄,缺乏对英美国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,常常听完一对话后对其内容一知半解,甚至连对话的人数、对话者的身份都不清楚。教师在课堂上可营造轻松愉快的气氛,努力消除学生因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍。教师可以运用“听说教学法”,创设英语情境,平时可以向学生介绍一些西方国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。一方面培养学生的兴趣,另一方面帮助学生更好地理解对话听力教材。另外,在课堂上对于学生取得的点滴成绩,教师要及时地给予表扬,激发学生的听音兴趣,树立信心。

其实,英语听力中长对话听力是一种积极的思维过程,相当有趣。要提高学生的长对话听力理解能力,必须做到层层突破,循序渐进。要提高长对话听力能力不是一朝一夕能做到的,它要求相当程度的英语基本功、正确的听音和阅读方法、快速的语感反应,以及运用熟练的技巧和英语背景知识。教师必须根据宏观目标,按计划、有步骤地将听力训练贯穿于教学全过程,使学生在不断的练习过程中逐步形成和提高听力能力。

参考文献

[1]胡文仲.英语的教与学.北京:外语教学与研究出版社,1989.

[2]聂希庸.中学英语教学.北京:光明日报出版社,1987.

[3]赵碧.提高高中英语听力能力的训练及应试策略[J].普教学科研究,2007,8.

[4]张昆山.从高考英语听力谈高中英语听力教学[J].宿州师专学报,2002,9.

[5]程晓堂,郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社,2002.

[6]蒋宜康.学习策略与听力的关系.外语教学与研究,1994.1.

[7]任洁.学习策略与程序性知识迁移关系的研究.应用心理学,1998.2.

[8]杨坚定.听力理解策略训练与教师的作用.外语研究,2003.

长对话听力篇2

主题句常常是在对话的开头，它对整个对话的内容起一个概括和提示的作用，实际上是说话人所谈论的中心话题。长对话中的第一题很可能是针对对话的开头提问，考查考生对整个对话的主题或所谈话题的把握。

结尾处往往涉及到建议、决定或某种行为等，它对整个对话起到一个总结的作用。长对话的最后一题经常是针对对话的结尾设题，故留意其中的关键动词就成了解题的关键。

【例1】(07-6-19)

【预览选项】

[A] To go sightseeing.

[B] To have meetings.

[C] To promote a new champagne.

[D] To join in a training program.

【边听边记】

M: Hi, Ann, welcome back. How’s your trip to the states?

W: Very busy, [19]I had a lot of meetings. …

19. Why did the woman go to New York?

【答案解析】

选[B]。细节题。对话一开始，男士就问女士去美国的旅行怎么样，女士回答说很忙，她had a lot of meetings(要参加很多会议)，由此可知女士去纽约是去参加会议。

二、留意对话中的一问一答

长对话中，对话双方往往出现多个一问一答，而这一恰恰是长对话的一个出题重点，对话后面问题往往就是对话原文中问题的照搬或是同义转述，因此其答案就是对话中紧接问题之后的答语，而且一般不会有同音或近音词的干扰，因此对于这类题目答案的基本原则就是“听到什么选什么”。

【例2】(07-6-25)

【预览选项】

[A] Data collection.

[B] Training consultancy.

[C] Corporate management.

[D] Information processing.

【边听边记】

W: What’s your line of business, Mr. Johnson?

M: We are a training consultancy.

25. What is the man’s line of business?

【答案解析】

选[B]。细节题。女士的提问即为本题的提问，答案就在男士接下来的回答中。女士问男士What’s your line of business(做哪一行)，男士回答说We are a training consultancy(我们是培训咨询公司),由此可知答案为[B]。

三、留意重复率较高的词或短语

对话的主要内容理所当然会得到说话人的强调，而一个非常重要，也是非常明显的强调方式就是重复，而且重复的词语往往能够揭示对话的主题。因此对那些对话双方多次提到的词语或内容应进行重点记忆。

【例3】(710分样卷-22)

【预览选项】

[A]The latest developments of an armed rebellion in Karnak.

[B]The fall of Karnak’s capital city into the hands of the rebel forces.

[C]The epidemic that has just broken out in the country of Karnak.

长对话听力篇3

关键词：逻辑连接 CET-4 听力长对话

1.引言

听力题在四级考题中占分比重大，2007年1月，大学英语四级考试进行了全面改革，增加了听力长对话题型，分值从20%调至35%，随着长对话的引入，听力题的难度随之增加。2016年，四、六级考试委员会对四、六级考题再次调整，由原来的听力短对话、长对话、短文、复合式听写，改为新闻听力、长对话、短文，从题型的调整来看，仍然保留原来的长对话，可见其重要性。本文主要分析了语篇衔接手段之逻辑连接理论在该题中的运用，以期探讨有效解题技巧，帮助考生取得高分。

2.题型特点

长对话是选取两篇长度约6-20句、字数在120-250词之间的对话，对话内容范围涉及较广，选材具有真实性，题后共有7问，所提问题包括细节题、主旨题、推断题和态度题，不仅测试字、词、音、义、文化知识，而且测试考生对整个听力材料的理解能力及短时处理重要信息的能力。纵观历年听力长对话题，归结为以下两个特点：（1）信息明示题多，答案往往是原文相关内容的同义转述，较易确定答案；（2）测试重点在推理、判断、语义、语境、综合归纳上，问题的答案需根据对话者的观点、态度、结果、原因分析等理解上下文意思，并从所听材料中分析出所需关键信息。该题要求考生在听的过程中不仅要抓住字、词、音、义，而且要抓住对话中一些表明上下文之间关系的逻辑联系语，如因果、举例、转折等标志词，从而理解上下文逻辑关系。因此，考生应具备扎实的语法知识和大量词汇，而且应能从语篇层面把握文章，根据相关线索做出最佳合理的选择。该题虽以对话的形式出现，但它跟短文一样是一篇完整的语篇，围绕一个中心话题展开对话，不论其长短，它都具备了语篇的整体性和连贯性，长对话语篇的连贯也是靠衔接手段实现的，衔接手段中尤以逻辑联系语（连接词语）这种形式解答该题最常见。语篇逻辑关系通过逻辑关系词体现，这些逻辑关系连接词在长对话中可以用来帮助判断和表达上下文逻辑关系，掌握这类词可帮助考生理解文章的整体意义及逻辑结构以确定答案。

3.逻辑连接理论

英语的语篇可长可短，任何一种在某一特定环境中意思表达完整的语言单位都可视为语篇，可表现为一个词、一个词组、一个句子或者很多连贯的句子。无论是以口头形式还是笔头形式出现，语篇都不是互不相干的句子的简单罗列，而是一系列意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定的衔接手段来实现的有机结合体，从而使语篇具有粘着性。话语和语篇具有结构上的粘着性（cohesion）也称“形连”，它是通过一定的衔接手段实现的。语言学家韩礼德和哈桑把衔接手段分为五类：指称（Reference），替代（Substitution），省略（Ellipsis），连接（Conjunction）和词汇衔接（Lexical cohesion）。我国语言学家胡壮麟把衔接分为四类：指称，结构衔接，逻辑衔接和词汇衔接。其中，逻辑衔接即是连接，逻辑连接又称逻辑联系语（黄国文，1988），在衔接手段中是比较复杂的一种，它不同于指称、替代和省略，也不会使读者联想到上文的实体、行为和状态；换言之，连接关系不是篇章语言学家所说的照应关系，然而它标示着一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，因而是一种衔接。逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段，其功能是表示两个或更多的句子之间的逻辑关系，并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。逻辑联系语还可用来表明语篇中各个组成部分之间语义上的联系。逻辑连接关系是通过连接词、一些副词或词组实现的。从形式上看，逻辑联系语可以由词（包括连词和副词）、短语、分句（包括非限定分句和限定分句）充当。从意义上看，逻辑联系语可以表示很多种不同语义关系。语篇中的连接成分本身就是具有明显含义的词语。通过这类连接性词语，“人们可以了解句子之间的语义关系，甚至可以经前句从逻辑上预见后续句的语义”（胡壮麟，1994：92）。韩礼德和哈桑把连接成分（逻辑联系语）分为四种类型：增补型（additive），转折型（adversative），原因型（causal）和时间型（temporal）。一篇文章内部由于语义的连贯，必然存在各种各样的逻辑关系，这种逻辑关系可以存在于句子中，可以存在于句子与句子之间，也可以存在于段落与段落之间，这些逻辑关系可以有明显的标志词，或者需要读者从意义上去辨别。

4.逻辑连接在CET-4听力长对话题中运用

篇章解题的重要依据之一就是逻辑关系。任何语篇都是一个有意义的整体，听力材料也不例外，文章的逻辑关系对于考生把握整篇文章是很重要的，文章的逻辑关系通过一些逻辑关系词体现，通过逻辑关系词可使考生掌握文章大意及逻辑结构，同时确定一些答案。下面以CET-4真题实例说明逻辑连接手段在听力长对话题中的运用。

4.1并列关系，是指两个或两个以上的成分或句子处于同等、并列的地位，在内容上表示并存的事物或现象，共同说明一个话题，常有and，or，as...as，apartfrom， like，similar，parallel等连接词提示。

例1：2010年12月20题（节选）

W：Well，just...Ican...what I said before.

M：Thats right.

W：The mans tall，six foot，and he had dark hair， and he had a moustache.本题考查某个犯罪嫌疑人的特征，由女士提到的 The mans tall...and...and...moustache中并列连词and的运用，故选[B]。

4.2转折关系，主要包括转折、让步、对比等多种关系，其中最重要的是要知道构成转折关系的两个事物是什么，这两个事物的意思或词义色彩应该构成相反的关系，表让步的连接词有while，although，表转折的词有however，nonetheless，but，yet，while，on the countrary，by countrast，on the other hand，rather than等。

例2：2012年6月，第13题（节选）

W：Yes，of course.In fact，they are less signifcant.But steel-related...industral activity.对话中女士通过but转折指出，钢铁制造业仍占整个工业活动的44%，即钢铁工业仍是工业活动的重要部分，故选[B]。

例3.2006年6月第23题（节选）

You see.I wanted to do Philosophy rather than English.对话中女士提到I wanted...rather than English.由rather than，故选[C]。

4.3因果关系，包含因果、目的、条件等多种关系。因果关系常用信号词有：because of，for，as，since，as a result，of，result from，stem from，so（that），therefore，thus，hence，consequently，result in，bring about等。

例4：2012年6月，第14题（节选）

W：Well，what I mean is...in parts，so there used to be transport problem.对话中女士提到该地区存在地理问题，该地区多山，所以过去就存在交通问题，故选[C]。

4.4举例解释关系，常用标志词有：for example，for instance，like，such as，and so on，that is等。

例5；2013年6月，第13题（节选）

M：What do you mean by “long hours”？

W：This is a job...and very often...be away at weekends， for instance.对话中女士说，她们是想找一个不太在乎工作时间长的人，即愿意加班的人，故选[D]。

4.5补充递进关系，当文章中某个句子的意思不够明了或程度不足，就需要添加或增补一句话，对前面所提到的内容做补充说明。常用标志词有and，furthermore，what is more，moreover，in addition，indeed，even等。

例6：2010年6月，第21题（节选）

W：Was it easy to find a job？

M：I wrote to about six hotels and one of them gave me my first job...对话中男子提到他给6家宾馆写过求职信，用and进一步补充说明其中一家宾馆给了他第一份工作故选[D]。

4.6.意义辨别（无标志词）

例7：2008年12月第24题，（节选）

W：What are you thinking about growing if we do take this place？

M：Well，it really isnt big enough for corn.I thought...potatoes.根据上下文意义判断，对话中男子所说的话表明了园子里不种玉米而种土豆的原因，故选[C]。

5.结语

从以上逻辑连接手段在听力长对话题中的运用可见，掌握逻辑连接手段可帮助考生理解句意，正确判断句与句，段与段之间的内在逻辑关系，从而辨别出有效信息而做出正确判断，因此，掌握逻辑连接手段可帮助考生正确理解语篇，提高选项正确率，同时可提高听力理解能力。

参考文献：

[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.

[3]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.

高考英语听力短对话备考策略篇4

全国卷听力考试的难度介于之前的重庆高考听力与PETS-2听力之间, 学生对于短对话, 难以驾驭, 导致失分率很高。

一、失分率高的原因

(一) 语言因素方面

1. 语言上的问题。

这是指学生存在语音、词汇、语法等方面的问题。在语音方面, 学生受各地方言影响, 加上本身发音不准, 又缺乏一定的语音基础知识, 往往分辨音素困难或不能区分语流中间的连读、重读、弱读、失去爆破、重音转移或缩写形式。在词汇方面, 学生缺乏对常用词汇的积累, 对英语常用词组、习惯用语不熟悉等。在语法方面, 学生语法基础知识不够扎实, 语言材料中旬子结构太复杂或太长等。这些语言形式都会起干扰作用。

2. 内容上的问题。

短对话的材料灵活, 原汁原味, 而且短对话出得比较精致, 干净利落。话题生活化, 题目本来不难, 但对于常考话题不熟悉, 学生常会感到所听材料虽无具体的新词句, 但却听不懂内容。所以, 往往听完一段对话后对其内容一知半解, 甚至不知所云, 结果影响了理解。

(二) 非语言因素方面

1. 方法上的问题。

学生拿到听力试卷后, 听前无所事事, 不提前浏览试卷, 等播放录音材料时, 手忙脚乱;听的过程中, 对重要的信息也不作记录;导致听后对选择答案直接有影响。

2. 思维上的问题。

五个短对话题目设置灵活, 含事实细节、推理判断、观点态度、主旨大意四个能力考察点, 大多需要理解、推断、总结并进行合理的排除才能选出正确答案, 难度较大。设问新颖, 学生思维不习惯;正确选项和干扰项的信息点密集, 学生思维跟不上;对于小拐弯的题, 不能正确的推断。

3. 心理上的问题。

每段短对话录音材料只播放一遍, 稍纵即逝, 慢热的学生还未进入状态, 短对话录音材料播放已结束。尤其致命的是短对话听得不理想, 学生的情绪波动, 听6-20小题的长对话会大受影响。因此, 笔者认为提高学生短对话听力理解能力和水平迫在眉睫。

二、提高理解能力的策略

(一) 语言方面

首先, 要重视语音教学。在教学中加强学生的发音基本功训练, 让学生听录音进行模仿, 力求有一个较好的语音基础。其次, 要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应传授一些语句重音、节奏、音变、爆破、连读以及语调等知识, 训练学生的朗读技巧, 使学生通过反复模仿与练习, 排除方言对英语学习的干扰, 学到地道的英语, 减少学习英语时带有较多母语味的弊端。再次, 教师要正确引导学生记忆单词, 有意地增加同学们掌握的词汇量, 不仅是英语课本中的必须掌握的单词, 还要在日常的练习和学习中扩大同学们的词汇量。这样, 日积月累下去才会显现出效果。记忆单词最有效的方法之一就是根据读音规则记忆。教师要引导学生找出单词拼写与发音的关系, 提高其拼写单词的准确率。坚持听写是一条有效的途径。最后, 要落实语法知识, 学生熟练掌握基本语法、句法、句式、习语等有助于其正确理解听力内容。

(二) 内容方面

短对话比较灵活, 设计的话题紧贴学生生活。如:商场购物、询问时间、谈论天气、日常对话、观点态度等, 旨在给学生创设一个更加真实的对话情景。对此, 学生只有对高考大纲24个话题中如日常生活、人际关系、天气、文娱与体育、工作、热点话题等有了大量的输入之后, 在听到不同材料的同时, 才能有的放矢的输出。

(三) 思维方面

1. 培养语言灵活转换的能力。

2013年全国卷第1题可以认为是稍微简单的题目, 但是出题点有新意, 问的是What does the man want to do?直接问题的是第一个说话者的内容, 很多人会思维上不习惯, 且女声的回答中有个双重否定句, 增加了材料理解的难度。在平常的听力训练中, 注重设问同义转换, 如本题直接问是这样的:What am I allowed to do?学生可以对比体会。

2. 培养认真审题的能力。

选项设计构思巧妙, 干扰性信息点密集, 增强了题目灵活性。部分题目的三个选项不仅在材料中出现过, 而且位置紧密, 这给考生做题造成了一定的困难。这就要求学生要先认真审题, 带着问题去听, 牢记:“问什么答什么, 而不是听到什么就选什么。”

3. 培养推断的能力。

2013年全国卷第5题What day is it when the conversation takes place?需要理解男方所说的话 (Then you’d better hurry.It closes at noon on Sundays.) 的语境并结合常识推断出来。

(四) 方法方面

俗话说:“蛮干不如巧干。”培养一定的解题技巧至关重要。在听力开始之前, 迅速扫视书面文字中的题干及选项, 通过扫视联系上下文, 有根据地预测文段发生的时间、场所、人物, 并预测出谈话的大致内容。那么听录音时我们可以有的放矢, 做到心中有数。在听的过程中, 只靠脑子记忆确实有困难, 边听边记录不失为一个好习惯, 记录的方法多种多样。可以使用符号、画图、缩写形式等, 只要自己能辨认就可以了。牢记:“听你正在听的, 不要想已经听过了的。”听完试题后, 要前后联系, 利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息, 并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正, 以使理解的准确性更高。

听力考试中最忌讳的就是词词计较, 力求听懂所有词。其实, 听懂所有词首先没必要, 其次也不可能。我们在日常生活中听中文时, 无论听什么, 注意力都不会在每一个字或词上面, 而是对文段或对话内容的整体的理解上。何况我们听的是英文, 在英文句子中, 对不同的词本身就有弱读和重读。所以, 学会取舍, 理解内容。只要我们加强训练, 训练得法, 掌握一些必要的应试技巧就能够在高考听力中取得高分。

(五) 心理方面

首先, 良好的心态和积极的情绪是学习听力的重要前提和保证。教师在教学过程中要营造一种良好的课堂教学氛围, 使同学们都认真积极地投入英语听力学习中, 来增强他们的自信心和提高他们的英语听力能力。

其次, 高中学生已接近成年, 在心理和生理方面都有一定的成熟。学生要树立信心, 培养良好心态。学好英语的自信心必不可少, 要相信自己可以做到, 鼓励自己不畏惧英语学习。如果遇到困难, 多寻求其他同学、老师或者父母的帮助, 提高自身的心理素质。在考试的时候, 学生要学会调整好心态, 尽量不紧张, 学会从容、冷静的面对考试, 沉着自如, 集中精力去完成。

三、结束语

听力短对话是听力测试中一个非常重要的部分, 它注重考查了学生的听力水平、理解推断能力和英语语言灵活应用的能力。听力水平的提高是一个反复实践的过程, 需要长时间的训练。希望通过本文对听力短对话备考策略的分析, 有助于学生快速获得听力短对话试题中说话者的意思, 正确做出判断。

摘要：学生在听力测试中, 1-5小题短对话失分率很高。究其原因:主要受语言因素和非语言因素两方面的影响。本文以高考英语全国卷为例, 提出几点备考策略供学生参考, 希望能帮助考生在听力考试时取得高分。

关键词：高考听力,短对话,备考策略

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准 (实验稿) 》, 人民教育出版社, 2003年.

[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社, 2001年.

[3]高考听力简短对话题解题技巧及听力训练, 魏华.

长对话听力篇5

一、抓住首尾句

【例1】(07-6-19)

【预览选项】

[A] To go sightseeing.

[B] To have meetings.

[C] To promote a new champagne.

[D] To join in a training program.

【边听边记】

M: Hi, Ann, welcome back. How’s your trip to the states?

W: Very busy, [19]I had a lot of meetings. …

19. Why did the woman go to New York?

【答案解析】

二、留意对话中的一问一答

【例2】(07-6-25)

【预览选项】

[A] Data collection.

[B] Training consultancy.

[C] Corporate management.

[D] Information processing.

【边听边记】

W: What’s your line of business, Mr. Johnson?

M: We are a training consultancy.

25. What is the man’s line of business?

【答案解析】

三、留意重复率较高的词或短语

【例3】(710分样卷-22)

【预览选项】

[A]The latest developments of an armed rebellion in Karnak.

[B]The fall of Karnak’s capital city into the hands of the rebel forces.

[C]The epidemic that has just broken out in the country of Karnak.

[D]The peace talks between the rebels and the government in Karnak. 【边听边记】

W: We now interrupt our regular scheduled news program to bring you live up-to-date coverage on the civil unrest in the newly formed country of Karnak, where our man Stan Fielding is stationed. Stan ...

M: …, rebel forces launched the biggest offensive against the ruling government in the 18-month conflict here in this country.

M:…, rebel forces are also using heavy artillery to pound the positions of government forces around the city center. Rebel forces are closing in, …

M: … this war-torn country …, but that is always a concern if this war lingers on.

22.What is the news coverage mainly about?

【答案解析】

选[A]。主旨题。主旨题的答案往往在开头或结尾，而本题的答案即出自开头的第一句。选项中的latest(最新的)对应该句中的live up-to-date(最新直播)，armed rebellion(武装叛乱)对应unrest(**)。另外，对话的主题往往会得到多次重复，因此根据后面多次出现的rebel forces, conflict, war等与“叛乱”相关的词语，也可判断本题答案为[A]。

四、留意选项中的要点内容

正确选项往往与原文相似，或是原文的同义表达，因此应注意提取选项中的关键点，在听音时留意其是否在文中出现并加以记录。

【例4】(710分样卷-25)

【预览选项】

[A] Inadequate medical care.

[B] Continuing social unrest.

[C] Lack of food, water and shelter.

[D] Rapid spreading of the epidemic

【边听边记】

W: … what other pressing concerns are there for the citizens of the city?

M: Well, since the beginning of the conflict, starvation, and lack of clean water and adequate shelter have been the biggest daily obstacles facing the citizens of this war-torn country.

25. What is the pressing concern of the citizens of Karnack?

【答案解析】

选[C]。细节题。四个选项中只有[C]项内容在对话中出现，其他三项均未涉及到，故只要抓住对话中starvation, and lack of clean water and adequate shelter或其部分内容，即可判断答案为[C]。starvation意为“饥饿”。

五、留意数字、人名、地名、时间、年代等相关信息

遇到数字、人名、地名、时间、年代时要对相关信息做简要记录，尤其是选项中出现类似的概念时，在听音时更应重点留意。

【例5】(710分样卷-24)

【预览选项】

[A] Late in the morning.

[B] Early in the afternoon.

[C] Sometime before dawn.

[D] Shortly after sunrise. 【边听边记】

M: … Rebel forces are closing in, and it’s feared tha they will be able to take the capital building before daybreak where, it is believed, many government officials are holding out.

24. At what time of day do you think this news report is being made?

【答案解析】

选[C]。细节题。根据原文中…it’s feared that they will …before daybreak.可知，当时报道的时间应该是在before daybreak(黎明破晓前)。dawn相当于daybreak。

六、注意使用缩略语

记笔记一定要迅速，而要想在有限的时间内尽可能比较全面的记录重点信息，使用一定的缩略语和熟悉的符号是十分必要的，主要有以下几种方法：

1. 利用数学符号。

如equal写成“=”; “≠”表示“unequal”;“↑”代表increase/up; “←”表示result from/because/since/for/as;“→”代表lead to/result in/has become/turn into;“↓”表示decrease/drop/dip/fall;“≈”代表about/almost;>表示more than;<表示 less than;“ +”代表include/cover;“-”则是exclude等。

2. 利用数字和其他固定符号。

能用数字或其他固定符号代表的词全部用阿拉伯数字或符号，这样既能节约时间，又能避免拼写错误，如：twenty写成 20; nineteen eighty four记作1984; $=dollar; ￡=pound; 11 in the morning=11 am; 11 in the evening=11 pm等。

3. 创造自己的速写符号。

在平时的训练中也可以使用和创造一些符合自己习惯的缩略语和符号，如u可代表understand(ing); m可代表mean(ing); m=minute; s=second; h=hour; imp.=important/importance; nec.=necessary等。

长对话听力篇6

一、可理解性和交际性输入与英语听力理解

不少研究者认为可理解的语言输入是影响二语习得的主要因素。其中Krashen (1981) 的输入假设 (Input Hypothesis) 认为:“可理解性输入是习得成功的必要条件, 学习者必须在理解输入的基础上吸收输入才有可能成功地习得语言。”同时他还认为:“可理解性输入是通过简化语言输入以及依靠一些与情境有关或者分语言的线索的帮助来获得的。”所以帮助学生分析大学英语四、六级考试中的听力对话, 提供给学生更多的可理解性输入, 来帮助学生听力水平的提高和英语的学习。

Long (1985) 认为对于可理解性输入, 交际性的语言输入 (interactive input) 比非交际性的语言输入更为重要。而听力中的对话正属于交际性的输入。帮助学生分析长短对话, 加强学生对听力对话的理解和交际性的输入, 有助于学生外语水平的提高。

二、言语行为理论与大学英语四六级听力对话

根据Austin (1962) 提出的言语行为理论 (Speech Act Theory) , 言语行为分为三种: (1) 言内行为 (locutionary act, 即话语的字面意思) ; (2) 言外行为 (illocutionary act, 即说话人的意图) ; (3) 言后行为 (perlocutionary act, 即说话者的话语所带来的结果) 。我们可以利用对言语行为理论的理解, 依靠一些与情境有关或非语言的线索, 来分析对话的语言信息。

在大学英语四、六级听力考题中, 需要听话人利用复杂的心理过程来敏锐地感知说话人意欲表达的深层内容, 然而大多数情况下说话人会故意转弯抹角来陈述他们真正的含义, 这样就增加了听力理解的难度, 给听力理解增加了障碍 (靳涵身, 1999) 。因此, 在言外行为的听力理解对话中, 听懂重要的或特定的细节并进行推断是一个重要的技能。而这也正是言外行为理论与听力的结合点所在。以2007年12月大学英语六级考试真题为例:

12.M:How does Nancy like the new dress she bought in Rome?

W:She said she would never have bought an Italian style dress if she had known Mary had already got such a dress.

Q:What do we learn from the conversation?

A:Mary has a keen eye for style.

B:Nancy regrets buying the dress.

C:Nancy and Mary went shopping together in Rome.

D:Nancy and Mary like to follow the latest fashion.

这道题, 属于含有言外行为的听力理解对话。这时, 我们需要揣摩说话人的言外含意, 也就是说话人的意图。男生问女生, Nancy她新买的衣服的感受。女生说Nancy说“she would never have bought if...”整句话的意思是说, 如果她知道Mary买了同款衣服, 她就不会买了。根据所说, 我们可以推测出, Nancy的言外含意是, 对于新买的衣服不满意, 甚至是后悔。所以, 答案为B。

13.M:You are not going to do all those dishes before we leave, are you?If we don't pick up George and Martha in 25 minutes, we'll never get to the theater on time.

W:Oh, didn't I tell you, Martha called to say her

daughter was ill and they could not go tonight.

Q:What is the woman probably going to do first?

A:Wash the dishes.

B:Go to the theatre.

C:Pick up George and Martha.

D:Take her daughter to hospital.

男生说:“在我们离开之前, 你不准备洗碗了, 是吗?我们得在25钟内接上George和Martha, 否则我们就无法准时到达剧院了。”女生回答说:“难道我没告诉你Martha打电话说她的女儿生病了, 今晚他们去不了。”对话中, 女生并没有直接说出, 她首先会做什么。但是, 通过她的回答, 我们可以揣摩和推理出, 不用去接George和Martha, 也就意味着有时间, 所以答案为A, 她首先会去洗碗。

16.M:Kate, why does the downtown area look deserted now?

W:Well, there used to be some really good stores, but lots of them move out to the mall.

Q:What do we learn form the conversation?

A:The shopping mall has been deserted recently.

B:Shoppers can only find good stores in the mall.

C:Lots of people moved out of the downtown area.

D:There isn't much business downtown nowadays.

男生问道:“凯特, 市中心为变得这么荒凉?”女生说...but lots of them moved out to the mall.“...但是现在大部分商店都搬去购物商场。”but后面所说, 是重点。如果学生光听语音的话, 容易误选C。这里的them, 指的是商店。学生需要深层理解女生所说的话, 排除混淆视听的无效信息, 重点抓住but后面的内容来推测答案。女生的话外含义为, 市中心没有多少生意了, 答案为D。

17.W:I found the lounge such a cozy place to study in.I really like the feeling in sitting on the sofa and doing the reading.

M:Well, for me the hardest part about studying here is staying awake.

Q:What does the man mean?

A:He will help the woman with her reading.

B:The lounge is not a place for him to study in.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.D:A cozy place is rather hard to find on campus.

C:He feels sleepy whenever he tries to study.

D:A cozy place is rather hard to find on campus.

女生说, 她觉得休息室非常适合学习, 她喜欢在那学习的感觉。而男生说:“对我而言, 在休息室学习时, 最困难的是, 如何保持清醒。”如果只理解字面含义, “the hardest part...is staying awake”学生很容易选错, 选择C。这时, 需要学生理解, 男生回答的言外含意, 男生并不是指学习时, 能否保持清醒。言外之意, 也就是, 他很难在休息室中学习, 答案为B。

三、结语

从以上大学英语六级听力考题真题中, 我们可以发现, 大部分的听力对话中, 回答问题者没有直接回答问题, 而需要学生通过主旨大意和事实细节, 来理解话语中隐含的意义以及理解说话人的态度观点等。学生必须依据推理和推测才能得出答案, 对话中直接听到的内容一般不大可能是正确答案。

在大学英语四、六级考试中, 学生有时虽然能够听懂语音, 但却时常因没有听懂说话人的言外之意而不能做出正确的推理判断。所以在平时的英语听力训练中教师可以在训练学生英语听力能力的同时, 加强培养学生对听力材料的分析, 通过对英语对话材料的重要细节信息的捕捉和掌握, 使学生能够用正确的思路推测出对话中的言外行为和言外之意。例如, 学生需要关注第二位陈述者语气和态度的细微变化, 揣测说话者的言外含意。排除混淆视听的无效信息, 重点抓住如“but”后面的内容来推测答案。

总之, 教师在大学英语四、六级听力教学中, 不仅应重视语言输入, 还应增加对学生可理解性语言的输入, 培养学生对听力理解中言外形为和言外之意的推理能力, 才能实现全面提高学生英语综合能力的教学目的。

参考文献

[1]Austin.J.How To Do Things With Words[M].Oxford:Clarendon Press, 1962.

[2]Krashen.S.Second Language Acquisition and SecondLanguage Learning[M].Oxford:Pergamon, 1981.

[3]Long.M.Input and second language acquisition theory.In Gass, S.and Madden, C. (eds.) :Input and secondlanguage acquisition[M].Newbury House Publishers.

[4]黄冰.第二语言习得入门[M].广州:广东高等教育出版社, 2004.

长对话听力篇7

对话类听力部分共5道题。每一道题由一个对话和第三者的提问组成。该部分主要测试考生理解简短对话, 并能进行判断推理的能力。在做题目的时候, 我们可以遵循以下方法和步骤。

首先, 通过选择项预测第三者的提问内容和形式。对话是人们在一定的环境中进行信息交流的语言活动。如果我们知道了对话环境, 一般就能期待和预知要交流的信息;反之, 如果我们知道了要交流的信息, 也可以推断对话者之间的关系和对话的环境。因此, 在每一小题播放前, 我们应迅速浏览该小题的选择项并预测第三者可能会提的问题, 并带着问题有目的地听, 这样我们就在听的过程中处于主动地位, 从而轻松答题。

例如: (2008年6月真题)

8.A) Husband and wife B) Teacher and student

C) Patient and doctor D) Manager and secretary

从四个选项我们就可以推测出第三者的问题应该是问对话两者之间的关系, 因此, 我们的记忆重点就可以放在与人物关系有关的词句上。

又例如: (2007年6月真题)

6.A) Warm B) Cold C) Hot D) Wet

从四个选项我们可以推测第三者的问题应该与天气有关, 所以我们在听的过程中就要特别注意涉及天气的词语。

良好的预测能力是答题成功的一半。我们平时做练习题时要首先养成预测的习惯, 以便考试时能顺利进入答题状态。

其次, 抓住关键词句。既然听力材料以日常交际和简单的业务交际内容为主, 那么我们就可以根据关键词句推断出对话发生的环境。纵观历年真题, 我们发现对话类听力部分的考核内容不外乎六种: (1) 人物之间的关系、人物的职业, (2) 人物的观点、行为、态度, (3) 人物出行的方式, (4) 天气, (5) 事件发生的原因、地点和时间, (6) 商品的尺寸和款式及价钱。因此, 我们平时必须熟练掌握一些常用的词句。下面就以上六种情况介绍一些常见词句。

(1) 常见的人物关系和人物职业及相关的词汇 (或句子) 。

老师与学生:teacher, student, sir, class, be late, homework, paper, question, on time, professor, test, exam, Math, Chemistry, Physics, English, Geography, P.E.

医生与病人:doctor, patient, hospital, catch a cold, headache, stomachache, toothache, foot, arm, leg, hurt, broken.What’s wrong/the matter with you?

顾客与售货员:buy, take, supermarket, shop, departmentstore, on 1st/2nd/3rd...floor.Can I help you?What can I do for you?

顾客与餐馆服务员:menu, food, beer, orange, juice, water, tea, coffee, steak, order, soup, table by the window.How many people are there in your party?Have you ordered?

司机与乘客:driver.Where are you going?How far is it from here?How long will it take from...to...?Here we are.

(2) 与人物的观点、行为、态度有关的词句:

I think.I don’t think so.So do I.I am afraid...

(3) 与人物出行的方式有关的词句:

on foot, by air, by plane, by bus, by car, travel.How do you go there?

(4) 与天气有关的词句:

weather, sky, cloud, wet, dry, rain, blow, snow, wind, stop, still, cold, hot, warm.It’s a fine day today.What’s the weather like today?

(5) 与事件发生的原因、地点和时间有关的词句:

1) 涉及原因的词句:

why, because, hence, so, thus, cause, result in, result from, bring about, therefore, as, for, through, by, with, since

2) 涉及地点的词句:

餐馆:menu, beer, orange, juice, water, tea, coffee, steak, order, soup, table by the window, How many people are there in your party?have you ordered

商场:buy, take, supermarket, shop, department store, socks, trousers, coat, jacket, skirt, shirt, dress, suit, hat, shoes, on 1st/2nd/3rd...floor.Can I help you?What can I do for you?

邮局:parcel, stamp, mail, postage, package, by air, by ship, send to

银行:bank, account, interest, deposit some money, foreign ex-change, open an account

酒店:hotel, reservation, book, available, full, single room, double room, reception, house keeping, room service, check in, check out.Have made a reservation?What type of room do you want?

医院:hospital, doctor, nurse, patient, medicine, pharmacy, injection, flu, fever, ambulance.You’d better have a good rest at home.

3) 涉及时间的词句:

It’s five past two.It’s five to two.It’s a quarter to five.What’s the time by your watch?

(6) 与商品的尺寸和款式及价钱有关的词句:

1) 涉及商品的尺寸

size, large, medium, small.What size do you want?

2) 涉及商品的款式

style, sleeveless, short-sleeve, long-sleeve, collarless, cardigan, socks, trousers, coat, jacket, skirt, shirt, dress, suit, hat, shoes.What style do you want?

3) 涉及价钱

dollar, yuan, pound, franc, cent, cheap, expensive.How much is it?

如果我们平时非常熟悉以上之类的关键词句, 那么做题时就容易多了。

例如: (2007年12月真题)

9.M:What’s wrong with me, doctor?

W:Nothing serious.You just have a cold.

Q:What’s the probable relationship between the two speakers?

A) Patient and doctor B) Husband and wife

C) Teacher and student D) Manager and secretary

在材料中我们听到了“What’s wrong with me, doctor?”这些关键词句, 由此可以推测A) 就是答案。

又例如: (2006年12月真题)

7.M:What can I do for you?

W:I’d like to open a saving account here.

Q:Where does the conversation most probably take place?

A) In a bookstore B) In a theatre

C) At the customs D) At a bank

“open a saving account”是典型的银行术语, 由此我们可以断定D) 就是答案。

关键词句是听力材料的重点, 是题目的突破口。因此, 平时注意积累词汇对于我们迅速答题是非常重要的。

再次, 注意陷阱。考试是一种对考生知识、能力和水平的鉴定方式。出题人一般非常了解考生的习惯性思维, 他们往往通过在考题中设置陷阱来检测考生水平。在英语应用能力B级考试中, 听力陷阱可大概分为以下几种:

(1) 故意给出部分信息

出题人故意把录音中的部分信息作为选项给出, 而那些听到只言片语的考生就上当了。

例如: (2008年6月真题)

7.W:Excuse me, can you call a taxi for me?

M:Sorry, the telephone is out of order.

Q:What does the man mean?

A) The line is busy. B) There is no taxi.

C) The traffic is heavy. D) He can’t call a taxi for her.

很多考生先听到“call a taxi”这几个字眼, 后又听到“sorry”这个词, 想当然地认为D) 就是正确答案, 这样就进了圈套。随着对话的深入, 我们听到了一句话“the telephone is out of order.”, 说明连电话都打不通。所以, 答案选A) 。这样的陷阱出现率很高, 我们要耐着性子把题目听完后再作决定, 不要“听风就是雨”。

(2) 时间推算

在涉及时间的题目中, 出题人往往不会在题目中直接给出答案, 而要考生通过相关信息推算出答案。

例如: (2003年6月真题)

8.M:Excuse me, but when can I take the bus for the airport?

W:There’s a bus at 10 o’clock.You have to wait for five minutes.

Q:What time is it now?

A) 9:55 B) 10:00 C) 9:50 D) 10:05

很多考生听到10 o’clock就迫不及待地把B) 给选了, 结果错了。对话中Woman的意思是10点钟有一趟车, 但是要等5分钟车子才来, 而题目问的是“现在几点?”, 所以答案应该选A) 。

(3) 混淆信息

出题人只需将对话双方的信息混搭, 那么就得出四个看似正确的选项, 从而阻碍考生的判断。

例如: (2002年12月真题)

9.M:My flight leaves at 4:30.

W:Then you’d better leave for the airport at about half past two.

Q:What can we learn from this conversation?

A) The man will take a flight.

B) The man will leave at once.

C) The flight will leave at 2:30.

D) The flight will be late.

习惯性思维让许多考生认为C) 就是正确的答案, 因为C) 中的2:30是考生在听力材料里直接得到的唯一信息。然而, 这道题应该选A) 。出题人在C) 这里设了陷阱, Man的意思是“The flight will leave at 4:30.”Woman的言下之意是“The man will leave at 2:30.”分析到这里, 不难看出C) 选项把Man和Woman的信息混搭了, 从而误导考生。

最后, 简单记录对话的大概内容。俗话说, 好记忆不如烂笔头。考试的时候, 我们容易处于一种紧张的精神状态。绷紧的神经往往使得记忆的效果下降。这时候, 我们只能借助于笔。我们得学会在1分钟左右的时间内把对话中的重要信息 (时间、地点、人物、语气、数字等) 用我们看得懂的代号速记下来。

例如: (2004年6月真题)

9.M:Will Dr.White’s lecture begin at one forty or two o’clock?

W:It will begin at one fifty and finish in two hours.

Q:When will the lecture begin?

A) At 1:40%B) At 1:50%C) At 2:00%D) At 3:50

我们可以这样做笔记:

M:begin 1:50?2:00?

W:begin 1:40 over 2h.

这样做题起来就轻松多了。

总之, 听力测试需要技巧。以上所提到的是英语应用能力B级考试对话类听力部分基本的答题方法和步骤。考生应在平时的听力训练中加强以上方法的应用, 这样才能在考试中得心应手。

摘要：对话类听力部分是英语应用能力B级考试的常见题型, 也是众多考生的弱项。本文拟从具体真题谈谈该部分题目的答题技巧。