教师的能力水平

教师的能力水平（共12篇）

教师的能力水平 篇1

教师职业不同于一般职业工作,《中华人民共和国教师法》规定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”这是国家对整个教育工作的重要性、规律性和特殊性进行的概括。

教师作为一种专业化职业,其专业特征表现为独立的知识系统,特定的能力要求,特殊的伦理标准,高尚的人格和优秀的职业道德要求。因此,要当好一位受社会认同、学生欢迎的教师,必须与时俱进,努力提高自己的基本专业素质和加强基本的专业人格修养,增强使命感和责任心,不断努力学习,提高业务水平,达到全面发展。

1 对教师职业要有一个充分的认识

教师职业的特殊性,在于工作的对象是具有创造力且具有生命活力的青年学生,这些对象有意识、有主观能动性,且还在不断成长过程中,教师只有了解并研究他们的心理特征和知识基础,才能做好教育教学工作。教师工作不仅仅是教书,更重要的是育人。要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人,教师必须加强自身的思想、品德、作风修养,努力提高综合素质,加强人格魅力。首先要为人师表,言传身教。教师不仅要在自己讲授的课程中学识渊博,循循善诱,更要言传身教,通过榜样的力量教给学生做人的道理。其次要将做人的教育寓于教学中。教师应该努力学习潜移默化、“润物细无声”的教育。再次虚心向学生学习,做到教学相长。“弟子不必不如师,师不必贤于弟子”。一个好教师会将学生放在平等地位,信任他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。最后,处处关爱学生。没有爱就没有教育。苏霍姆休斯基说得好,不了解学生,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能,就谈不上教育。

2 教师要加强学术研究,不断提高教育教学水平和能力

作为一个独立的教育活动的支配者、主导者的教师,肩负着教书育人的神圣使命,要始终站在教育教学改革前沿,以创新发展思维来谋划教育教学工作。应清醒地认识到:当今的时代是知识经济的时代、终身学习的时代、科学技术日新月异的时代,教育学和心理学理论也有很大的创新发展,对学生成长的规律也有新的认识。教师只有与时俱进,在教育教学改革实践中不断学习、研究、修炼、生成与提升,才能提高教育教学能力和水平,才能适应时代的要求和新形势的需要。同时,教育既是一门科学,又是一门艺术,要掌握它是不容易的,需要教师在工作中不断总结教育教学改革和管理的规律,并反思以往的工作和行为,不断提高育人本领和完善自我。教师作为课程与教学实践的重要组织者和实践者,在教学过程中,必然会遇到各种各样新情况、新问题,单凭个人狭隘的经验是不够的,教师要有强烈的研究意识,结合教育教学和管理实际进行研究和创新,在教学中研究,在研究中教学,不断提高课程智慧、教学智慧、管理智慧,使之更好挖掘教材中隐含的知识,恰当地更新教学内容,积极探讨提高教育教学能力和途径。其中包括如何实现课堂教学具体环节的优化,如何保持积极认真的教学态度,如何参与教学管理,如何与家长和学生进行沟通,如何保持持久的职业动力,如何塑造自身良好的职业形象等,以形成自己的教学风格。

3 重视教学方法的改革

教学方法和教学手段的改革是教育改革的重要内容,我院在教学过程中,注意朝着以学生为中心的方向推进教学方法改革,比如注意鼓励学生参与课堂讨论,积极实行提问式、案例式、谈话式、讨论式教学法。在教学方法改革、创新的过程中主要体现以下几点。

首先,大胆使用现代行为导向教学。行为导向,又称为实践导向或者行动导向。行为导向教学对于培养人的综合能力和全面素质起着十分重要的作用。现代行为导向教学的主要方法有模拟教学方法、案例教学方法、角色扮演教学方法和项目教学方法。例如在公共基础课时采用案例教学方法,在专业课教学时采用项目教学法。

其次,提倡多种教学方法的综合使用。教学过程是复杂的,因此教学过程应当有多种多样的教学方法与之相应。例如计算机基础的教学改革,基本环节为:①把整个课程划分为六个项目。②对每个项目认定教学目标。教师课堂呈现本项目要达到的教学目标,可以讲述、板书、投影。③精讲点拨。对课堂讲授的内容精选、精讲、精练。对每个知识块提出问题,并给学生留出一定的空间,让学生思考与讨论。④机房强化练习。对基本技能进行反复操作,巩固提高。 ⑤ 布置适当的课后练习题,举一反三。⑥ 检测、反馈。通过国家计算机过级考试系统,检查学生学习的情况。 ⑦每一个项目完成后,设计案例式综合练习题,进一步加深学生对知识、技能的掌握。这种教学综合使用了项目教学法、讲授法、练习法、案例式教学法等多种教学方法,调动了学生学习的积极性,有利于学生的基本技能和综合能力的培养,课堂效率较高。

再次,突出“启发式”,强调教会学生学会学习。教学过程中,无论采用哪些教学方法,都应该坚持启发式教学策略,它可以调动学生的主动性,启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力,培养学生独立解决问题的能力。

改革教学方法是一项长期的任务,加强对教学方法领域的探讨,是现代教师形成自己教学风格,提高业务水平与能力的重要方面。

4 教师要善于博采众长、善于总结

首先,博采众长,补己之短。每个人精力都是有限的,在当今社会,人不可能把每个方面的东西都学好学精,敢于向他人请教,不耻下问是教师成长过程中不可或缺的一种方式。向中老年教师以及其他优秀教师请教,长期观察跟班学习,悉心领会其教学思想、教学方法和教学艺术是迅速提高教学水平的一种方式。向同行教师请教、向学生请教也很重要,多听同行的评价和学生的心声,也有助于提高自己的业务水平。此外,校内校外,积极争取参观学习的机会,参加各种教育科研、教学研究等一些学术研究讨论会、讲座,或以书信方式向一些有影响的教育专家、能手请教等,以开拓自己的视野和思路。此外,教师要广于阅读,阅读是丰富人生阅历的良好伴侣,阅读可以借鉴他人的生活经历来使自己的人生变长、变宽。其次,善于总结。善于总结就是要善于思考与反思。善于思考与反思,一是要不迷信权威,即使是向优秀的教育教学专家学习,也不能盲目照搬,而应该结合本院的实际情况进行消化和吸收。二是要善于发现问题,发现问题是研究的前提,有问题才能促进反思。有反思才会有进步。三是要善于积累,学以致用。任何一种能力的提高,都是一个潜移默化逐步积累的渐进过程,教师的业务水平和能力也不是三两天就能提高的。只有长年累月的积累,才能从量的累积到质的突破。日积月累,滴水成河;河水如涌泉,运用便就自如了。

总之,教师提高自身的业务水平和能力势在必行,尤其是在信息化的现代社会。只有不断努力提高自身的业务水平和能力,才能站在教育事业的最前端,经得起时代对我们的考验,不被社会所淘汰。

参考文献

[1]眭碧霞.计算机应用基础任务化教程:Windows 7+Office 2010[M].北京:高等教育出版社,2013.

[2]陈红兵.好教师就是好教育-陈红兵教育教学智慧[M].北京:文化艺术出版社,2010.

[3]于漪.教育魅力:青年教师成长钥匙[M].上海:华东师范大学出版社,2013.

[4]屈宇清,咸佳彩.让学生都爱听你讲课――课堂有效管理6步法[M].北京:中国轻工业出版社,2010.

教师的能力水平 篇2

关于大力提升教师教学能力与学术水平的办法

为切实贯彻《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》的精神，深化学院“教学质量工程”，提升青年教师教学水平与能力，提高教师科研水平，努力实现学院的办学中长期目标，特制定本办法。

一、全面改革教学方法，深化教学改革，切实提升教师教学能力

1、以课程和课程组为单位，全面开展课堂教学模式改革，推行以“雅典式”教学方法为代表的新的教学模式，改变教师“一言堂”的传统模式，营造“学生为主体、教师为主导”的学习环境；

2、改革课程学分结构，推行“25%实践学时”制度，要求有条件的课程均应设臵不少于课程总学时四分之一的课时进行实践教学，包括学生项目、课外调研、动手操作、论题研究等方式；

3、改革学生评价模式，在关注结果评价的同时，切实探索过程评价的方法和模式，全面评价学生的学术水平与综合素质。学院在专科学生中率先试点对学生综合评价的模式；

4、加强理论与实践的联系，课程内容应与实际相符，教师应不断增补现行有效的案例、问题和发展；同时，教师应不断追踪所在专业领域理论与技术的发展前沿，并融入讲授课程之中；

5、加强高等学校“育人”的责任，切实实现学院“小社会、大课堂”和“关爱心灵、砺炼心智”的育人理念，教师应利用课堂、答疑时间、“导师制”、“智缘工作坊”等现有的形式与时间，关注和辅导在学业上需要帮助的学生，关注学生的职业发展和心理健康。教师应积极参加学生活动，为学生的进步和成绩喝彩。各教学中心应每年为学生举办至少一场讲座，内容可包括专业学术讲座、职业发展、行业前景或其他学生与教师感兴趣的话题；

6、各教学中心和专业建设研究所应开展形式多样的教研活动，帮助青年教师提升教学能力和水平。这些活动包括定期的说课、教学观摩、部门培训、建立

2、学院出台并实施如下制度：

《西南财经大学天府学院教师教学工作规范》 《西南财经大学天府学院本科教学工作质量标准》 《西南财经大学天府学院教学中心工作条例》

《西南财经大学天府学院关于科研成果奖励和科研活动经费支持的规定（暂行）》

《西南财经大学天府学院关于改革专科学生考评模式的办法（试行）》 《西南财经大学天府学院教师考评管理办法》 《西南财经大学天府学院导师制管理办法》 《西南财经大学天府学院学生科研立项管理办法》

3、今后学院的评奖、评优、晋级职称等与教学能力和学术水平考核挂钩。

西南财经大学天府学院

2012年6月

附件：

《西南财经大学天府学院关于科研成果奖励和科研活动经费支持的规定（暂行）》

《西南财经大学天府学院学生科研立项管理办法》

（1）SCI、SSCI收录或检索论文；（2）EI收录或检索论文；

（3）CSCD来源期刊中的核心库期刊或CSSCI的收录期刊上发表的专业学术类论文；

3、优秀学术论文的奖励金额

（1）SCI或SSCI收录和检索论文，参照国家级荣誉奖励，由我院人员独著或合著的每篇奖励3万元，合著者为院外人员的每篇奖励1万元。

（2）EI收录或检索论文，参照省级荣誉奖励，由我院人员独著或合著的每篇奖励1万元，合著者为院外人员的每篇奖励5000元。

（3）CSCD来源期刊中的核心库期刊或CSSCI的收录期刊上发表的专业学术类论文，参照市（校）级荣誉奖励，由我院人员独著或合著的每篇奖励5000元，合著者为院外人员的每篇奖励2000元。

（4）享受优秀学术论文奖励的成果必须冠有“西南财经大学天府学院”。

4、在港、澳、台地区专业期刊上发表的优秀学术论文及在国外出版的学术专著，其学术水平及所发期刊的等级，由学院学术委员会认定。

5、同一内容的论文只能就高奖励一次。

（三）专利技术奖励

1、奖励已授权的职务专利技术，我校作为专利权人。

2、发明专利每项奖励3万元；实用新型专利每项奖励1万元；软件著作权每项奖励5000元。

（四）科研成果奖励管理

1、科研成果奖励工作由学院科研管理部门负责具体实施，每年5月底前完成上年度科研成果奖励工作。

2、按年度由个人向所在部门提出，由部门在规定时间内统一向学院科研管理部门提交科研成果。在全院公示征求异议，对经公示没有异议，或有异议但已在规定时间内核实调整的，提交院学术委员会讨论审定后予以实施。

3、科研成果奖励涉及个人税收的，按国家相关法规处理。

4、对于已获得奖励的人员，一旦发现有弄虚作假、剽窃他人成果等学术不端行为，学校将撤消其奖励，并视情节轻重给予相应处理。

西南财经大学天府学院学生科研立项管理办法

第一章 总则

第一条

为了更好地落实学院的育人理念，鼓励我院学生参加科研活动，增强学生进行科学研究和学术探讨的兴趣和能力，培养创新精神和创新意识，提高学生的学术水平和综合素质，为研究型课程的建立，构建必要的科研平台，使科研真正地走到同学当中去，充分调动同学们参与科研的积极性，营造良好的学术科研氛围，特制定西南财经大学天府学院学生科研立项工作管理办法，请遵照执行。

第二章 申请条件

第二条 申请条件

1、具有一定的科研能力，学习成绩良好，有一定的实践经验，积极要求进步的我院全日制在读学生。

2、学生科研项目由学生组成小组申报，项目负责人必须是入校一年以上的学生，鼓励再实际的学习实践中开展项目研究，项目组成员不得超过8人；项目负责人应具有较强的研究与组织能力。

3、申请课题的负责人和主要参加者所承担的课题每学期只限一项。

4、学生科研实行指导教师制：每个学生科研项目组均应聘请在校教师作为本项目的指导教师。指导教师原则上应具备较强的科研能力或实践能力,指导教师负责带领和指导学生进行项目研究，帮助学生解决出现的问题，并督促做好结题的有关工作。指导老师在原指导的项目没有结题之前，原则上不宜担任新项目的指导工作。

第三条

申请范围

学生申报的科研项目，必须与学校的育人目标相关，具备一定科学性、创新性和实用性。项目研究类型即可为人文科学，也可以涉及自然科学。鼓励并提倡能结合自身学习实践中的经历。

第三章 申请办法

第四条

申请时间

2、团委对提出的申请项目进行资格审核后，将组织召开学生科研立项评审会，聘请相应专家对申请项目进行评审，要求申报人准备答辩。

3、团委根据评审委员会评审意见，确定立项，同时预支经费。

第四章 经费使用

第八条

学生科研立项活动经费由团委学生科技活动专项经费支出，由团委统一管理，专款专用，可以跨年度使用；如发现有经费使用不当、项目组没有或很少活动、成员不遵守有关规定等现象，团委有权对该项目组实施警告、停止经费使用直至撤消该项目等措施，以保证学生科研活动的有序进行（详见经费管理办法附件）。

第五章 组织与管理

第九条

学生科研活动的开展作为我院学生文化素质教育的重要内容，由团委牵头组织实施，不定期对学生的在研项目进行检查。

第十条

资助项目因客观原因无法继续进行时，项目负责人应写出详细的书面报告并及时上报团委，同时必须将使用研究经费已购买的资料、材料等物品全部上交。

第十一条

项目结束后，各项目组须将成果（科研成果的类别：包括学术论文或专著、科研成果报告、社会调查报告，以及其他成果）上报并作出全面的项目总结，同时填写《西南财经大学天府学院学生科研立项申报书》中的“项目结题情况表”之后，团委依据有关条款对各项目进行合格验收，必要时可组织重点项目答辩会、成果展示会或学术报告会。

第十二条

在规定时间内未达到预期成果或不能按时顺利结题的项目，项目负责人必须向专家委员会写出情况汇报，说明原因，如因研究态度不认真、工作拖延致使科研项目失败者，将对项目组成人员予以批评教育和相应处理，直至取消相关学生一年或一年以上的学生科研项目申报资格。

第十三条

院内各组织有义务负责宣传和积极参与此项工作。活动的开展范围、深度、参与学生人数、成果水平等可作为对该组织评估的重要依据。

第十四条

教师的能力水平 篇3

关键词：教师；反思；幼儿；表演游戏；有效策略

表演游戏是幼儿根据文学作品中的情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现的一种游戏，是深受幼儿喜爱的三大创游之一。目前幼儿园的表演游戏由过去单纯以发展幼儿语言为主要目的的活动，转变为涵盖语言、社会性、艺术、科学等综合能力发展的活动。幼儿也正在改变原来由教师的导演下被动模仿，转变为在教师帮助与支持下的自主、自由、创造性的游戏活动。在这样的表演游戏中，教师的指导策略对幼儿主体性的发挥，对游戏水平的提升起到关键性的作用。在游戏中幼儿是主人，教师是观察者、支持者、引导者、合作者。在以幼儿发展为本的教育理念下，学会观察、分析、评价幼儿的游戏成了教师必须掌握的基本技能。教师应灵活运用已掌握的基本技能，不断提高自身组织教学反思能力，运用有效策略有效推进幼儿表演游戏的水平，使教师反思能力与幼儿表演游戏水平得到协同发展。

一、教师在教学反思与提升幼儿表演游戏水平中存在的突出问题

（一）对教学反思不够重视

很多教师存在轻视教学反思或者对教学反思敷衍了事的现象，没有在思想上认识到教学反思对幼儿表演游戏水平推进的重要意义，更没有深刻思考幼儿在游戏中习得了什么，发展了什么。很多教师通过观察已经发现了幼儿在表演游戏中出现的问题，比如，教师发现幼儿对大灰狼这个反面角色没人扮演这一问题，在指导过程中教师经常采取商量或者安排这个角色给某一幼儿扮演，游戏结束时，对愿意扮演大灰狼角色的幼儿给予表扬，以为这样就解决了大灰狼角色没人扮演的问题。教师如果没有针对游戏中出现的角色扮演这一问题进行全面剖析，（为什么孩子不愿意扮演大灰狼？如何让大灰狼成为人人争相扮演的角色？）没有分析游戏中出现的这个问题产生的原因（是大灰狼这个角色等待的时间太长幼儿觉得不好玩，还是这个角色让人讨厌而不愿扮演），没有根据班级幼儿的实际经验，采取相应的有效措施解决游戏出现的问题。那相同的问题还会在下一次的游戏中反复出现，长此以往，班级幼儿表演游戏水平就会相对滞后。

（二）对反思什么不清楚

1.反思目的不明确，重点不突出。在幼儿园还有一部分教师反思写得像记流水账，没有突出逐次表演游戏活动反思重点，反思的目的性不强，随意地把幼儿在游戏的表现记录下来，没有针对游戏中普遍存在或特别突出的问题进行有效分析。比如，在小班表演游戏指导过程中教师发现班级幼儿遵守游戏常规比较差，大多数幼儿无法在场地上安静等待、观看同伴的表演，四处走动、戏耍等现象比较普遍，针对这样的突显问题，教师没有重点反思、调整游戏计划，采取有效策略进行调整、推进幼儿游戏水平，反而针对游戏中出现的另一个问题场景布置进行重点分析调整。这样主次不分的反思会造成下次游戏幼儿还会出现满场自由跑动、游戏规则无法遵守的现象，这对幼儿表演游戏水平发展非常不利。2.对幼儿游戏水平提升措施不得力。表演游戏水平是对幼儿综合能力的评价，既涵盖了幼儿对表演脚本的理解、运用语气、语调的变化和肢体动作来表现角色的性格特征等幼儿语言的综合应用能力；也包含幼儿与同伴之间友好协商游戏主题、角色扮演、合作布置场景和收拾游戏材料、解决游戏中出现的问题等社会交往能力；还涉及对游戏道具的制作等艺术方面的能力……现在很多教师对提升幼儿表演游戏哪些水平还没有真正弄明白；还有些教师对提升幼儿表演游戏水平存在片面的认识，有些教师甚至认为班级幼儿表演水平高就是表演游戏水平高，错误地把表演等同于表演游戏，或者出现重表演轻游戏的状况，导致教学策略重点放在发展幼儿表演方面能力的培养，忽略了幼儿学习品质和综合能力的发展，幼儿表演游戏水平不容乐观。

二、教师提高教学反思能力促进幼儿表演游戏水平的有效措施

（一）形成教师教学反思常态化

教学反思是强调教师从自己的教学经历中学习，是主动发现问题和解决问题的过程。教学反思也是教师澄清和质疑自身在组织和指导幼儿表演游戏的探究过程，而这种探究是跟随教学不断延续的过程。为了帮助教师寻求幼儿表演游戏水平提升的有效策略，首先要确保教师的教学反思工作常态化。在大部分教师尚未形成自觉地针对每次表演游戏进行深刻反思的情况下，幼儿园可以先建立完善教学常规检查制度为教学反思常态化保驾护航。幼儿园还要规定把教学反思当成下一次表演游戏组织的课前准备，并把这个准备当作一个重要指标进行评价。幼儿园可先借助骨干教师对普通教师的教学反思进行定期检查并及时反馈，帮助教师分析表演游戏教学反思存在的问题和不足；也帮助教师找出自身教学反思的突出优势；还可以搭建平台让教师进行教学反思的经验交流与分享，促进教师教学反思工作扎实开展，让教学反思成为教师教学准备的一个重要组成部分，这样才能保障教师对表演游戏做到在活动前有反思与调整，在游戏中有策略与推进。在形成教师教学反思常态化大背景下，教师对表演游戏的观察与指导以及幼儿表演游戏水平的提升形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，教师在教学反思过程中不断加强对表演游戏策略研究，有效提升幼儿表演游戏水平。

（二）提高教师的教学反思能力

教师的教学反思内容不仅包含对幼儿的观察与分析，对教师自身教育行为的内省与剖析，更重要的要有进一步调整与推进，这样才能有效推进游戏的发展。教师首先要明确观察与反思来自于幼儿表演游戏中出现的普遍或者突出问题，了解这些问题对幼儿表演游戏水平的发展会造成什么不利影响，深刻思考这些问题产生的真正原因：（1）教师自身因素（教学方法不灵活、教学策略低效或者无效）；（2）幼儿年龄特点、身心发展、认知水平等因素。只有把问题搞清楚了，教师的分析和调整才会有针对性，采取的策略才会灵活多变，符合本班幼儿实际，对幼儿游戏水平的提升才能有效。在实际教学中不难发现，教师教学反思水平越高，对幼儿游戏存在的问题分析得越透彻，调整措施越得力，班级幼儿的表演游戏水平提高得越快。因此，提高教师教学反思能力是提高班级幼儿表演游戏水平的一个重要举措。现将某教师在小班下学期组织的第一次表演游戏反思进行分析：班级幼儿对故事《小兔乖乖》的情节有一定的了解，教师在讲述故事时，幼儿能很专心地听着，呼应着，有的幼儿还不时地做出开心、害怕的表情，听到兔妈妈回来一边敲门一边唱歌时，会高兴地唱起：“小兔子乖乖，把门开开……”听到大灰狼来敲门时，会用粗粗的声调来表示，还会学小兔拒绝开门的歌声：“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开！”但对角色的其他对话还不够熟悉，与故事《拔萝卜》一样，对故事的讲述部分不感兴趣，只对唱歌部分感兴趣。对故事中三只小兔的名字，只有个别幼儿能说出三只小兔子的名字——长耳朵、短尾巴、红眼睛。此外，幼儿还不善于表演，不会自己做出一些表演动作。下次游戏要着重引导幼儿掌握角色的其他对话，初步学会角色的一些表演动作和表情。从该教师的反思中看出，教师对班级幼儿出现的问题（对故事的讲述部分不感兴趣，只对唱歌部分感兴趣，只有个别幼儿能说出三只小兔子的名字）没有进行深入分析，从教师的描述中可以明显看出问题产生的原因更多来自教师本身。因为《小兔乖乖》这个故事角色形象鲜明，历来深受幼儿喜爱，而这个班级的幼儿对教师讲述的故事不感兴趣，只对故事中唱歌部分感兴趣。教师首先应该反省的是自身的教育行为：是教育方法不得当还是教学手段单一导致，又或者是教师讲述故事时语言苍白无力，无法吸引和感染幼儿，导致幼儿对听故事失去兴趣，无法记住角色对话；其次是分析班级幼儿：是倾听习惯不好，还是班级幼儿语言理解能力的问题。在调整与推进中教师一定要具体分析问题产生的原因，提出解决问题的有效策略。如，当教师意识到自己的教育行为是造成问题的首要原因，在调整中应侧重改进教学方法和手段的灵活运用，教师可借助木偶表演、舞台剧表演、童话剧表演等激发幼儿对《小兔乖乖》这个故事的兴趣；教师更要思考如何提高自身讲述故事语言的感染力，借助表情、动作、眼神更好地刻画角色性格特征，使故事的角色生动形象地再现在幼儿面前，激发幼儿对扮演故事角色的兴趣，帮助幼儿更好地理解角色的性格，为下一次表演游戏做好准备。从上述例子不难发现，教师教学反思能力与幼儿表演游戏水平之间的关系是互利互惠的，也是协同发展的一个良性循环过程，班级幼儿表演游戏的水平要获得有效提升，首先要提高教师教学反思能力。

教学反思是挖掘教师教育个性智慧的一种手段。教学反思能力的提高不仅可以有效提升幼儿表演游戏的水平，还能打破教师习惯向书本学习、向他人学习的传统，珍视自身教育经历中有价值的东西，是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源。如果教师擅长从自身的教育经历中学习，只要长期坚持，必定能把幼儿的表演游戏水平提升到一个新的境界。

参考文献：

[1]狄建华.浅谈表演游戏的指导策略[J].家教世界，2012（12）.

[2]潘咏梅.浅谈幼儿园表演游戏的指导[J].快乐阅读：下旬刊，2012（11）.

[3]向立蓉.教师如何写教学反思[J].新一代：下半月，2010（05）.

作者简介：张运颜，1970年出生，女，汉族，福建龙岩人，本科，幼儿园高级教师，研究方向：幼儿语言教学和幼儿表演游戏。

教师的能力水平 篇4

随着近年来高校招生规模的不断扩大,高校教师数量逐年增加,导致青年教师的比例越来越大,尤其是民办高校青年教师的比例更为突出。目前,青年教师已成为高校教师的主力军,青年教师的教学能力是影响教学质量的关键因素,而影响和水平直接决定着高校人才培养质量的高低。如何提升青年教师的教学能力与教学水平已经成为教育工作者亟待解决的问题,本文研究的目的主要想探索关于民办高校中青年教师教学能力与教学水平的提升方案,进而总结相关实践经验,为民办本科高校青年教师人才培养提供一些借鉴。

2 青年教师教学现状分析

目前,我国高校青年教师都具有较高的学历,具有硕士及以上学位,并且他们的学习能力非常强,具有比较扎实的理论基础知识和相关技能。在教学方面,主要呈现以下特点:

2.1 教学热情较高

对于刚刚毕业参加工作的高校青年教师来说,他们大多都具有较高的工作热情,做什么事情都比较积极,能够很快的投入到工作中去,不管是教学还是科研,对于他们来说都比较新鲜,有很强的吸引力,他们会主动要求承担教学任务,也乐意投入更多的时间和精力到工作中去。

2.2 专业基础知识扎实

青年教师在校期间经过长时间的专业知识学习和学术研究,具有较强的学习能力和扎实的专业知识,知识面比较宽,在承担专业课教学方面具有很深的造诣,并且自学能力强,很够快速提升自己的专业水平、科研能力和教学水平。

2.3 与学生沟通容易

大部分青年教师刚刚进入教师的角色,仍然会保留一些学生的气息,更容易与学生进行沟通交流,并且他们会有很多共同点,对指导学生学习、考研和就业方面比较有经验,可以更好的解决和处理学生的问题,有利于提高学生的学习积极性和主动性。

虽然年轻教师从事教学有很多优势,但是,由于大部分的年轻教师没有接受过专业教育的教学和培训,教学经验不足,导致他们在教学中仍然存在着许多不足和问题。具体表现在:一是教学经验少,缺乏大学教学的基本技能;二是处理教学内容不到位,重难点把握不准确;三是语言表述缺乏凝练,缺乏逻辑性,影响学生的学习效果;四是教法单一,缺乏与学生的互动,课堂气氛不活跃;另外有些老师重科研,轻教学。总之,这些问题会严重的影响青年教师的教学能力和教学水平,不利于他们教学效果的发挥。针对以上问题和不足,下面我从提升青年教师教学能力与教学水平的途径和方法方面提几点建议。

3 提升青年教师教学能力与教学水平的途径与方法

3.1 持续推行青年教师导师制

为了进一步提升青年教师的教学能力和教学水平,形成对青年教师能力培养的合力,学校可以构建有效的青年教师指导体系,实施青年教师导师制。进一步实施教师教学的“传、帮、带”,实施导师制对促进高校青年教师综合素质的提高,对提高教育教学质量有着积极的意义。让有经验的老师,作为青年教师的导师,给青年教师的指导,让年轻教师更快速地进入工作角色。

3.2 构建多元化的教学能力培训体系

培训对于青年教师来说非常重要,我们所说的培训主要是对青年教师教学技能方面的培训,提高他们的教学基本功。首先学校可以定期举办“青蓝工程”之新入职教师系列培训,每周进行一次集中培训,培训的主题主要是平时教学过程中经常会出现的情况和问题,选某一方面比较有特长的骨干教师担任主讲老师。其次,学校可以给青年教师更多的机会到其他高校进行学习,进修和访问,重点学习其他学校的教学特色和教学理念,提升他们的教学水平和教学能力。再次,学校可以制定相应的制度,鼓励青年教师参加社会实践活动,深入了解行业需求对行业人才和技能的要求,积累相关的实践经验,提高教学内容和实际工作的结合度。

3.3 建立有效的激励机制

为了提高青年教师的工作积极性,转变高校教师中普遍存在的“重科研,轻教学”倾向,在岗位聘任、绩效考核、职称评定等方面提高教学相关指标的权重,比如年终对教学任务量和教学质量进行考核,并将教学和科研分开考核,这样就体现出学校对教学方面的重视,同时也能提高青年教师对教学工作的积极性。

除此之外,学校还应该为青年教师创造一个能够促进青年教师积极性的教学环境,建立有效的奖惩措施,实施公平竞争,竞争上岗,绩效工资,对有能力的青年教师进行奖励,对有待提升的青年教师一些压力,有压力才会有动力,通过建立这类考核制度可以促进青年教师进步。另外还要建立督导制度,形成以“督”为辅、以“导”为主的督导理念,学校可以分层督导,学校督导处、学院督导处和学生听评课。并且采取随机督导的形式,督导听评课之后还要有个意见反馈,对青年教师的问题和不足进行指导,采取“听、评、帮、教”督导方法,不断的强化管理制度,形成教学激励与督导相结合的机制,从而提升青年教师的教学能力和教学水平。

3.4 开展多种形式的教学基本功竞赛

教学竞赛是提高青年教师教学能力的重要途径。教学竞赛形式和内容可以多样化,包括实践教学能力大赛、优质课程比赛、说课比赛、课件评比、教案评比等等。对于表现比较优秀的青年教师给予相应的奖励,对提升空间比较大的青年教师给予相应的鼓励,学校可以建立健全相应的制度,对青年教师教学基本功的训练和培养打下坚实的基础。教学竞赛活动可以促进青年教师在教学能力的各个方面得到系统的训练,让青年教师继续努力,不断提高,不断进步,保证教学能力和教学水平的不断提高。

3.5 坚持实施青年教师听评课制度

听课是一种提升教学能力和教学水平的传统方法,在青年教师中实施此项制度也是非常有效的,听课范围可以不用局限于本教研室、本学院,也可以在全校范围内进行听课,可以听一下学校优秀教师的课程,向他们进行学习。除了听课之外还要进行合理的评课,学校在设置听课记录的时候可以适当的进行听评课记录的设计,体现出对听课后评课的重要性,通过对老师们听课后的评课找到自己的不足之后,以及进行深刻的反思,久而久之就会对讲课有更加深入的理解,其实提升自己的教学能力的同时也是在逐渐形成自己教学风格的过程,每个人都有自己的教学风格,但是我们需要去挖掘、去培养,只有这样才会与众不同,才能有自己的特色。

4 总结

综上所述,青年教师的教学能力和教学水平不仅关系到学校的发展,同样也关系到高校人才培养的质量问题,作为高校的管理人员,有责任和义务来提升青年教师的教学能力,为青年教师的教学水平的提升创造一个良好的环境和制度规范,除此之外,还要对青年教师进行思想方面的教育和指导,从思想上和行为上进行双重引导,再加上制度约束和督导激励,相信通过以上措施一定能够提升青年教师的教学能力与教学水平。

摘要：青年教师作为高校教师的重要组成部分,其教学能力和教学水平直接影响着教学质量的高低。要提高教学质量和人才培养水平,提高青年教师的教学能力和水平是必要的。本文首先分析了青年教师在教学中的优缺点,然后探讨了高校青年教师的教学能力和水平的几种方法和方法,主要涉及青年教师的激励机制、培训体系、导师制度、督导制度、待遇保障制度及教学管理规章等几个方面。

关键词：青年教师,教学能力,教学水平,途径与方法

参考文献

[1]杜今锋.应用型本科高校青年教师教学能力培养途径探索[J].职业技术教育,2014,(35):80-82.

[2]周震峰.高校青年教师教学能力提升途径思考[J].中国电力教育,2014,(12):137-138.

[3]方伟军.浅议提高高校青年教师教学能力和水平的几项措施[J].科技视角,2015,(01).

[4]留岚兰.提升高校青年教师教学能力的方法与途径研究[J].科技文汇,2013,(253):30-31.

教师的能力水平 篇5

教师

陈艳明

为了提高我园幼儿教师的业务能力和教学水平，2014年2月27日上午，我县教育局幼教干组织了一次外出参观学习的活动。其中我园有17位教师参加了这次活动。

一大早，我们在梁校长和黄副园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。

广西民族师范学院附属幼儿园成立于2011年9月，园址位于崇左市城南区山秀路南段西侧，是市教育局主管的财政全额拨款公办幼儿园，幼儿园占地面积20亩，软、硬件均按自治区示范幼儿园的高标准配备，园内环境优美，户外活动场地宽阔，各种设施设备齐全。全园现有幼儿752名，共有21个教学班，教职工90人，专任教师均为大专或以上学历。

幼儿园坚持“育人为本，服务为先”的办园宗旨，树立“满足幼儿发展的需要，让幼儿幸福在未来，更幸福在当下”的育人理念，探索实行“以人为本”的精细化、规范化、流程化管理模式，致力于幼儿园主题式课程和个别化教育相结合的探索研究，办园近三年来，得到孩子的喜爱，家长和社会的认可，被评为崇左市示范幼儿园、广西壮族自治区和谐学校、崇左市餐饮服务食品安全示范学校，获得广西家庭教育工作先进集体，崇左市先进教职工小家等荣誉称号，是广西民族师范学院实践教学基地、广西幼儿师范高等专科学校实习实训基地、广西崇左东盟国际职业教育学院实习基地。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了一些这所所幼儿园的特色，如：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设置的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连接起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连接在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。

通过查阅资料，让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，他们开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物；同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛；“教师节”给老师送礼物。

接着保教主任带着我们一一参观了美术室、科学室和阅览室，每个专用活动室的装饰都很具有各自的风格，让人感觉是进入了一个个童话世界里，而且每个活动室的装饰都能凸显出设计者对细节的考虑，比如阅读室里面有一块专门可供幼儿看书的地方，一张长长椭圆形的桌子，旁边铺满一张张的软垫，不仅幼儿可以在这儿看书，而且老师也能在这里进行简单的阅读教学活动。美术室的作品更是让人目接不暇，很难想象和门一般大幅的艺术作品以及墙面上的绘画作品都是出自孩子之手，真的是叹为观止。可以看出，附幼比较重视孩子的动手能力与想象能力，努力为孩子创造一个动手动脑、自主活动的空间，同时也促进了孩子全方面的发展。相比较之下，我们这儿的孩子在这方面就薄弱了一点，他们习惯于老师给与的一贯模式进行操作，即使自己有着丰富的想象也难以实现，原因也许一方面是自身的能力达不到，另一方面是老师给与的锻炼实在太少。其实幼儿园的孩子最喜欢的就是动手玩玩，但容易在实践过程中遇到困难，这时候就需要老师及时的引导与帮助，满足孩子自身的行为需要。当然环境的创设也应该以孩子为中心，幼儿园是孩子生活与学习的乐园，教室里的任何一件物品都有可能激发孩子丰富的想象。

在幼儿智慧游戏之旅中，幼儿犹如翻阅一本充满惊奇的社会百科全书。他们亲历着调查访问、记录统计、协商讨论、创意制作等探究过程，在模拟真实生活的场景中进行经验的积累、迁移与提升。在邮局，你会看到孩子们尝试着寄信；在农贸市场，你会听到到孩子们礼貌地采访摊主；在礼品店，你会目睹孩子们专注地进行礼品包装，简直让人流连往返、目不暇接。

废物利用是他们幼儿园的一大亮点，改善办学条件需要资金的支持，但是根据各校资金紧张的情况，广大教师根据现有条件，充分利用现有资源、废物制作大量的玩教具。如：废烟盒纸编织小花篮、做衣服的下角料缝织学的需要。

办园理念新颖，足球、用过的饮料瓶做各种雕花等，大量的废物得到充分利用，既环保，又高效，使幼儿从小懂得节俭。这样既解决了资金不足问题，又满足了教育教办园思想明确。南师幼儿园园长张永红的讲话和参观让我们感受到全新的教育教学理念和处处体现以幼儿为本，让幼儿自主学习的教学模式。师幼儿园每个班级里都设计了不同主题的区域活动角的，在区域活动中，孩子们人人是主角，老师只是引导着、组织者。孩子们在区域活动中创造能力、语言表达能力、社会交往能力、同伴之间的合作能力等都得到迅猛的发展。孩子们在游戏的过程中体验、学习，在实践中探索、发现。正是这些丰富多彩的活动以及先进的办园理念，使孩子们不仅得到情感方面的发展，也有了知识技能方面的提高，促进了幼儿全面健康的成长。而我们团场幼儿园，由于教师专业素质的问题，家长育儿观念的陈旧，是我们步入“小学化”倾向的误区。我们应该加强师资队伍建设，加强对家长的宣传才能逐渐的走出“小学化”倾向的误区，还给孩子快乐的童年

教师的能力水平 篇6

【关键词】中等职业学校 英语教师 能力水平

一、教师的教学能力主要表现

1、一个出色教师除了要有较高的学问外，最重要的是懂得如何在课堂上调动学生的积极性，使学生爱上你的课，感觉上你的课非常快乐，有兴趣，这样才能使教学质量事倍功半，如果缺乏这方面的能力，即使你的学问在高，学生听你上课就象听催眠曲一样，你肯定教不出好的学生来，在这，作为一个老师，你自身的形象一定要好，让学生感觉你的形象很高大，能以你为自豪，这所谓“近朱者赤，近墨者黑”。

2、教师的教学能力指教师的口头表达能力、书面表达能力、分析理解运用教材的能力、课堂设计能力，课堂组织教学能力和运用多媒体教学能力等。简言而之，教学能力是指教师在教学活动中，如何把自身的知识传授给学生的综合性能力。教师教学能力的高低决定着学校的教学质量，所以提高教师的教学能力对于教育发展，尤其是对于对象为综合素质较低的中职学生的职业教育发展，具有重大的意义。

总之，一个道德品质高尚的老师，教出的学生肯定要比一个道德败坏，整天酗酒，无所事事，“当天和尚撞天钟”的老师要好得多。

二、中职教育是就业教育

温家宝总理说：“中职教育是就业教育，促进就业是保障和改善民生的头等大事”。绝大数学生完成在校的学习后将立刻走上工作岗位，所以一个学校教学质量的高低对学生的就业影响很大。如果一个学校教师的教学能力较高，该校的教学质量肯定较好，学生在校能学到更多更扎实的知识，就业时更易找到适合自己的岗位，所以教学能力决定着教学质量的高低，影响学生的就业。反之，一个学校参加各类技能比赛所取得的成績反映了该校教师的教学能力的高低，并能促使该校采取措施，提高教师的教学能力，所以教学质量与教学能力有密切的联系。

目前，很多中职学校在各专业都开设了基础英语和专业英语课，掌握良好的英语听说读写能力对于学生进入社会后的进一步发展具有很大的帮助。但由于大多数学生英语基础较差，学生对英语不重视，教师在组织教学过程中如果不仔细研究自己的教学对象，不注重提高教学能力，必会造成“老师不想教，学生不想学”的结果，所以，英语教师除了注重提高各学科教师都须具备的教学能力外，还应当具备良好的英语听说能力和组织课堂活动的能力。

三、提高中等职业学校英语教师教学能力水平

1、加强业务知识学习，提高自己的业务能力。教学能力中很重要的方面就是教师的业务能力，只有具备了较高的专业水平，教师才能提高教学质量。提高教师的专业水平是课堂教学的有利保证，很难想像一位英语教师发音不准确、英语语法点解释不清楚能教出水平很高的学生。但在实际教学中，随着中职学生素质的下降及他们对英语的不重视，很多英语教师感觉自己的英语水平随着教龄的增加呈下降趋势。针对这种情况，教师应该调整心态，不能因为学生的英语基础越来越差而放弃了业务知识的学习，当你在学生面前展示了自己在专业方面无所不知时，你就成了学生崇拜的“偶像”，你会对自己的教学能力更加自信，从而促进自己的教学。对此，笔者深有体会。大学毕业十多年来，我闲暇之余从未间断英语学习，听英语磁带、看英文电影、用英语和别人交流、参加一些英语活动等等，自己的专业基本上能保持以前的水平，所以在教学中，对于学生提出的问题我基本上能解决，教学受到学生的好评。

2、要改变英语教学模式，培养和提高应用英语的能力。英语是一门语言技能，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念；教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要善于消除不良情绪，让学生注意力始终跟着老师转，并积极参与思考。把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及角色扮演、模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼，以便达到事半功倍的效果。

3、提高利用多媒体教学能力和驾驭教材的能力。英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体教学通过给学生展示图片、动画，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，提高学生的学习兴趣。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。

4、同行交流教学经验，提高自己的课堂教学设计能力。课堂教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础，它需要教师精心准备，确定教学目标及达到目标的方案，如如何导入，如何提问，如何切入正题，布置什么样的作业等，还要考虑适当的教学方法和教学手段。课堂教学设计能力的提高需要教师加强理论学习，不断实践和反思和总结，多余同行交流教学经验，对于课堂教学设计能力的提高有很大的帮助。

教师的能力水平 篇7

从这一系列特点中可以看出信息技术教师的专业水平提升不是一件轻而易举的事情, 需要教师不断地进行自我反思、自我专业知识的剖析, 并拟定适应本人专业发展的计划, 这是维系教师个人专业完善和可持续发展最重要的基础性工作。

在这个复杂而艰巨的自我提高过程中, 不仅要求教师能够利用现有资源参与富有共性的“知识学习”以完善专业知识结构, 更重要的是要对专业知识进行有效管理、整合、创新, 以实现共性知识个人化与隐性知识显性化的目的。由此可见, 引入知识管理技术对于提升信息技术教师专业水平具有重要意义。

一、要重视知识管理新概念

知识管理的概念产生于20世纪90年代初, 最初出现在管理学领域。1996年, 国际经济合作与发展组织在题为《以知识为基础的经济》的报告中, 将知识划分为关于事实的知识、关于自然原理和科学的知识、关于如何去做的知识和知道谁拥有自己所需要的知识四种类型。同时根据知识获取的方式, 知识管理理论进一步将上述知识进行了分类, 共分为两大类:显性知识和隐性知识。知识管理的理念也被引用到教育领域, 上海师范大学黎家厚认为:“从社会和教育信息化发展的角度看, 知识管理是研究人类获取、传播、共享、利用和创新知识的活动规律, 管理有关知识的各种连续过程, 以促进经济和社会发展的理论与实践。”

由此可见, 加强信息技术教师的知识管理能力的培养, 对实现信息技术课的教学目的是大有裨益的。换句话说, 运用知识管理的理念去指导信息技术课的改革, 将是事半功倍的。

本文从信息技术教师的专业知识结构入手, 探讨利用知识管理理念和技术提升信息技术教师专业水平的方法。首先, 让我们从信息技术教师应具备的专业知识结构谈起。

二、信息技术教师专业知识结构

信息技术教育专业知识具有跨度广、更新快、实践性强等特点, 我们可以从本体性知识、条件性知识、背景性知识、实践性知识四个角度探讨信息技术教师的专业知识结构。

1. 本体性知识

本体性知识是信息技术教师所应具有的特定的学科知识。它是信息技术教师进行特定教学工作的基础, 应呈现系统深入、组织良好的状态。这些本体性知识主要包括信息技术知识、计算机科学知识、教学设计知识三个方面:信息学的相关知识包括信息与教育、信息存贮与检查、信息资源管理、信息系统分析与设计、信息学方法论等;计算机科学知识包括计算机软硬件、数据库系统、计算机网络与通讯、多媒体与多媒体技术等;教学设计知识包括新的教育理念的掌握, 教学模式、教学策略、教学方法、教学媒体的选择和运用, 对教学效果的评价与反馈等。

2. 条件性知识

条件性知识是成功地进行相关工作的必备知识之一, 对于信息技术教师来说主要包括教育科学和心理科学方面的知识。信息技术教师工作的重要组成部分之一就是进行信息技术课程的讲授, 而这一过程就是教师将信息科学和计算机科学的本体知识转化为学生可理解知识的过程。在此过程中, 教师应用教育和心理等方面的科学规律, 对信息科学和计算机科学知识进行重组和表征, 使学生能够顺利地进行同化和顺应, 建立自身的内在知识体系。

3. 背景性知识

背景性知识是影响教师成功的重要因素, 信息技术教师应具有综合的文化涵养、宽泛的知识范畴。哲学知识可以帮助教师建立正确的人生观、价值观;方法学、逻辑学会有助于问题的解决;决策和管理的知识有助于教师掌握现代管理和科学决策的理论、原则、程序和方法, 并应用到学校教学中;而教学研究方法的知识有助于教师对教学的现象进行分析和整理, 认识教学现象之间内在的联系与规律, 寻求解决各种教学问题的途径。

4. 实践性知识

实践性知识是教师在开展有目的的教育教学活动过程中解决具体问题的知识, 是信息技术教师教育教学工作经验的积累和提炼, 主要以隐性知识的形式存在。根据信息技术教师的工作性质, 实践性知识主要包括以教学设计为中心的实践性知识、顺利进行信息技术课程教学的实践性知识、构造维护物态教学系统的实践性知识、进行媒体开发应用的实践性知识、进行现代教育研究的实践性知识等。

上述知识群, 正是知识管理的对象和目标依据, 也是呈现知识管理成效的具体领域。那么究竟怎样利用知识管理技术提升信息技术教师的专业水平?

三、运用知识管理技术提升信息技术教师专业水平

前面所讨论的信息技术教师的专业知识结构中有显性知识和隐性知识, 也有共性知识和个人化知识。对于信息技术教师个体来说, 为了达到完善个人专业知识体系、提高实践应用技能、促进全面持续发展的目的, 应该运用知识管理理念与技术促进隐性知识的显性化、共性知识的个人化, 使各类知识相互影响共同作用于实践, 同时促进新知识的生成、共享。我们从知识生成管理、知识积累管理、知识应用管理、知识交流管理四个方面加以探讨 (如图1) 。

1. 知识生成管理

知识生成管理主要包括知识的获取和知识的创新。知识获取是信息技术教师专业知识的来源, 也是其专业能力得以发展的基础。信息技术教师获取知识不应仅限于学校教育和专门培训, 应随时随地学习以补充提高自己, 特别是在人际交往中可以学到很多书本上学习不到的隐性知识。

信息技术教师还应具有知识创新的意识与能力, 能够对原有知识进行创造性的变革与升级。知识的创新往往伴随着知识的应用, 这时信息技术教师面临一个新的问题情境, 原有的知识可能无法解决问题, 教师需要对已有的知识进行反复的分析、整合、再应用, 从而产生适用于新情境问题解决的知识。

2. 知识积累管理

作为信息技术教师需要不断地对已经获取的知识进行分析、整理, 去粗取精, 去伪存真, 并按照一定标准进行分类, 以保证知识的正确性、鲜活性、有用性和条理性。由于信息技术学科知识更新较快, 教师应根据所面临的环境变化, 对原有知识进行实时地更新和升级, 始终保持其掌握的知识与所面临的环境相适应。

3. 知识应用管理

知识应用就是学以致用, 是知识从理论到实践的转化过程。选择应用的知识需要与实际情境相符合, 通过原有知识或将原有知识进行优化组合, 形成解决问题的新能力, 进而实现知识创造价值的飞跃。特别是对于应用起来较为困难的隐性知识, 更需要信息技术教师对其进行科学地整理和保存, 如:积极参加由专家莅临的脑力激荡或一对一的指导等, 并在日常生活中注意调动个体的元认知不断进行总结与反思, 以扫除隐性知识的应用障碍。

4. 知识交流管理

信息技术教师之间应合作互助, 实现知识在一定范围内的自由流动和自由使用。这样扩充了知识应用的范畴, 减少了个体再次获取和整理知识过程中时间和精力的投入, 提升知识的使用价值。建立基于Blog的学习共同体是一种较为有效的方法, 在学习共同体内信息的交流可以不受空间、时间限制。学习者之间相互影响, 共同研究、共同分享、共同创造新知识, 不断地促进自身的发展, 完善自身的知识体系结构, 为信息技术教师的专业发展注入了持久的动力。

要真正做到提升信息技术教师专业水平, 在掌握专业知识体系、增强知识管理能力的基础上, 还应该努力提高自己的教育教学能力, 在实践应用中去发现问题、解决问题、管理知识、创造知识。

四、小结

在信息化高速发展的今天, 信息技术教师应以系统整合的观点来看待自身的进步与发展, 努力成为一名合格的信息技术教师和知识的管理者。在知识管理中能够恰当运用各种现代化的知识管理工具高效地提高专业水平、挖掘专业潜力, 从而对外部教学环境变化作出快速、积极反应, 利用所掌握的知识资源有效地预测和把握自身的发展方向和美好前途。

参考文献

[1]尹俊华等编著.教育技术学导论[M].北京:高等教育出版社, 1996.

[2]李雪莲.基于知识管理的信息技术教师专业发展模型[J].信息技术教育研究进展, 2005.

[3]曼燕霞, 刘敏钰.中小学信息技术教师培养刍议[J].陕西教育学院学报, 2006, (8) .

教师的能力水平 篇8

一、狠抓骨干教师培训, 发挥以点及面的辐射作用

高中学校应当培养出一批优质的政治骨干教师, 这些政治教师能够在学校发挥以点及面的辐射作用。首先, 学校应当有针对性地选派一批能力强、业务好的政治教师参加上级教育主管部门及师范教育类院校开展的培训, 以提高他们业务素质与能力水平, 并且在回校以后要发挥二传手教研和帮带作用。另一方面, 在每个年级都应当有意识地选送一批牵头教师, 以他们为中心, 在全校范围内营造教育教学研究的良好氛围, 让整个政治师资队伍呈现出更好的发展水平。

二、狠抓校内业务学习, 营造浓厚教学研究氛围

教学研究工作是教学质量提升的重要推动力, 在高中政治教学中, 必须要抓好正常的业务学习, 使教师在教学研究中不断总结、分析和提高, 从而在全校范围内营造浓厚的教学研究氛围。在这样的大背景下, 整个师资队伍的业务能力才能得到不断提高。首先, 学校要严格执行教研工作制度, 业务学习雷打不动, 即使因为特殊情况推迟或取消的, 也要在事后进行同等时间的业务学习。其次, 进行业务学习时, 既要学习教学业务类文章, 也要学习其他教师的先进实践经验。政治教学业务学习要涵盖政治教学设计、教学资源整合、教学对象研究、教学管理技巧等各个方面, 从而让教师在业务学习中得到有效、全面的提升。

三、狠抓专题教研活动, 鼓励教师之间相互切磋

在政治教学工作中, 教导处、教研组乃至备课组要有效落实教研工作计划, 将教学研究活动作为日常工作的重要组成部分, 以及促进教学成效提升的有效抓手, 通过丰富专题活动的形式为教师之间相互交流切磋搭建良好平台。首先要发挥好教学研讨课的作用。针对某种教学模式的改革、某个新经验的推广, 可以通过教学观摩课的方式组织政治教师一起听课, 分析、研究、总结成功之处, 寻找薄弱环节。在这样的研讨课中教师能够进一步提炼总结教学经验, 弥补教学工作中存在的不足, 通过理论联系实践、实践中再总结反馈理论的科学方式, 提高教师教学实践能力、运用能力和理论研究能力。其次, 发挥好教师沙龙、专题讲座等教研活动的作用。可邀请在高中政治教学方面颇有研究的专家、教授、名师来校开办讲座, 大家开展互动交流活动。这样的方式能够有效地帮助教师和专家学者互动切磋, 并在切磋中提高自身业务能力。

四、狠抓教学课题研究, 提炼总结优秀教学经验

政治教师业务能力素质体现的一个重要方面是教学成果的展示。一般情况下, 教师的业务能力成果通过教学基本功竞赛、教学论文发表、教学课题研究等方面展现, 其中教学课题研究是最为综合全面的展示形式。每年, 教育主管部门都会组织开展各类教学课题的研究活动, 学校应当组织广大教师积极参与, 结合教学工作实际积极申报各级课题。与此同时, 还要在学校确定一系列的教学研究子课题, 鼓励教师成立政治课题小组, 勇于承担相关子课题的研究, 并将研究活动与自身的教育教学工作紧密结合起来。在这样的课题研究中, 教师能够不断尝试运用新经验、新模式去改进自身的教学工作, 同时在改革探究过程中不断发现、总结经验与不足, 这对于政治教师在教学设计、教学组织、教学掌控、教学研究、教学反馈等方面能力的发展具有极其重要的促进作用。

五、狠抓综合绩效考核, 体现考核杠杆促进效应

在抓好各项工作以促进政治教师业务能力提升的基础上, 学校还应当发挥考核的杠杆作用, 将教师的业务素质能力、教学经验成果作为教学综合考核的重要内容, 采取量化积分方式, 在教师中营造提升自我素质、积极投入教学研究、提高教学成效的良好氛围。对教师进行综合绩效考核的过程中, 学校应当将教师自身履职能力水平评估作为首要环节, 使教师时时刻刻重视自身能力水平的锻炼与提高, 在教学中开展研究, 并将研究的成果运用到教学中, 从而为整个政治教学成效的提升发挥积极的作用。

综上所述, 在高中政治教学工作中, 学校以及教师应当共同努力, 实现教师整体履职能力的提升, 更好地胜任政治教学工作。

参考文献

[1]花平.提升五种能力做新时期的优秀教师[J].新课程 (上) , 2011 (2) .

[2]韩阳.增强五种能力提升政治教学水平[J].新课程 (上) , 2011 (2) .

教师的能力水平 篇9

关键词：青年教师,教学水平,教学能力

青年教师是师资队伍中的生力军, 也将成为学校未来教学、培养成为具有中国特色社会主义事业的建设者和接班人的骨干力量。据教育部人事司统计, 2006年全国高校30岁以下教师比例超过30%, 40岁以下教师超过2/3。近几年青年教师队伍逐渐壮大, 他们在给学校带来活力的同时, 教学经验和教学工作能力不足的问题也显得比较突出。因此, 在培养和提高青年教师教学水平和教学工作能力, 对提高学校教学质量将产生深远的影响。

(一) 青年教师在教学过程中存在的主要问题

青年教师由于在基础知识的应用方面掌握不够好, 专业知识欠精通, 尤其在综合运用知识的能力上缺乏经验, 因此在授课过程中时往往存在信心不足、重点不突出, 难点讲不清楚, 照本宣科, 表现出对讲授内容不熟悉, 上课时间有时难把握, 课堂讲授对学生无吸引力。目前课堂教学多采用课件讲授课程, 依赖课件, 对讲授内容准备不够充分。有的轻视教学, 重视科研 (目的通过发表论文、供评职称用) 。有的在课堂教学过程中, 对出现突发事件缺乏应变能力。

(二) 青年教师提高教学水平和能力的途径

1. 首先把职业道德修养教育放在第一位

医药院校的教师多数没有经过正规的教学训练, 对教师的教学工作过程和意义认识比较浅薄, 虽然在工作前进行岗前培训, 但时间短, 有的青年教师未能全面理解“教师”这项工作的性质与责任或对职业道德认识欠深刻理解。因此只有加强职业道德修养, 使青年教师认识到“教师”责任重大意义后, 树立正确的人生观和价值观, 尽职尽责, 树立起争做一名合格或优秀教师的理想, 才能发挥人的主观能动性, 努力提高各方面素质, 调动各方面积极因素, 搞好教育教学工作。另外, 要使青年教师认识到自己的一言一行、一举一动, 敬业爱岗等行为, 自然会对学生的思想感情、意志品质、道德情感等方面产生潜移默化的影响。青年教师应注意寓德于教, 在帮助学生学得知识的同时, 还要关心注意学生的生活、学习和身心健康。青年教师要热爱教育事业, 做到既教书育人又要为人师表。教师职业道德水平既是教师教育学生的重要手段, 又是促进教师其他素质提高的重要动力, 是教师素质的重要内容。因此, 把提高青年教师道德修养放在第一位, 就显得十分紧迫。

2. 努力提高专业业务素质, 提高教学水平

青年教师都能上课, 但并非都能上好课, 最主要的问题就是业务素质有待提高。要提高业务素质首先要多学习。在熟知本专业已采用过的教材的基础上, 还要查阅与承担教学课程交叉的相关参考书, 因为教材内容往往落后于时代科学技术的发展, 因此通过学习, 掌握一些前沿知识, 充实和增加教材新内容, 以拓宽自己的知识面, 同时帮助对一些重点和难点加深理解。只有对所教专业知识的透彻理解和把握, 才能把课讲得明白、生动。青年教师要重视专业学术期刊的查阅, 通过阅读, 了解和掌握本专业或本领域的研究进展, 把这些内容适当地切入到课堂教学中, 尤其是应用方面知识的介绍, 讲授扩展一些相关新内容, 提高讲授课程的先进性, 以激发起学生们的学习兴趣及热情。激发学生对学习兴趣和爱好关键取决于教师业务素质。如学生对学习不感兴趣或者有抱怨, 说明教学不成功或失败。

3. 重视教学实践, 掌握教学方法和规律

青年教师首先在第一年应完整听一轮专业理论课和实验课, 同时还要听2~3门相关的基础课。重点多听老教师的课, 多听优秀教师的课。老教师经过多年的经验积累, 具备了良好的个人教学工作理念并不断地有所改进、完善和创新。因此, 青年教师根据自己承担本课程的特点和要求, 虚心学习, 同时借鉴老教师多年的经验, 弥补自己教学工作经验的不足, 使自己更快地适应于教学工作。但也有树立自己在教学工作中有所创新, 不断完善自己, 力求完美, 要有青出于蓝而胜于蓝的雄心壮志。通过自己课堂理论知识的讲授, 使学生自己能够在课后达到自学、能理解和掌握。在教学过程中, 有时难免讲错或漏讲, 作为教师在授课后也应清晰的认识到, 在适当的时候当面向学生予以纠正解释。实践证明, 努力加虚心再加实践, 在教学实践活动中多磨练和摔打, 会收益非浅。

根据学科的教学大纲和要求, 在备好课的基础上, 认真写好教案、讲稿和做好课件, 对自己已写好的教案、讲稿, 多加思索和推敲并熟悉, 多征求老教师或老师们的意见, 以求不断完善。做到教案、讲稿、课件在讲授内容上保持一致 (如章节内容) , 但要求不一致, 教案在教学内容上力求教学实施 (如基本的教学内容、步骤, 教学目的、重点、难点、时间安排、教学班级、教学手段等) , 讲稿力求在教学内容上要具体详细一些 (如必须要讲的章节内容、章节内容的取舍、时间分配, 拟定思考题) , 课件力求在教学内容上“必需、够用、掌握”。

在教学方法上, 目前主要有讲授法、启发式教学法、讨论式教学法、实例教学法。本人认为在难点或重点内容上应多采用启发式教学法, 然后采用讨论式 (有互动) 教学法, 因人和教学内容而异, 即因材施教。通过实例教学, 有利于对理论知识的理解和应用。

在教学上 (或必须进行的工作) 即遵循教学规律, 而又要树立科学发展观, 不断地创新。根据教学大纲、课程设计要求和学院对课程安排, 做好授课计划和人员安排, 这对青年教师来说要必须参与这一工作且要过这一关, 因为它直接影响到今后教学工作的实施。指导青年教师做好新学期教学工作前的准备 (教材、教案、讲稿、课件、教具、教学上课地点、班级, 实验室准备情况等) , 检查并落实自己所承担的教学工作任务。在教学工作中要进行期中教学工作检查 (包括期中考验) 和总结, 对在教学工作中存在的问题进行分析, 找出解决问题的方法。期末结束前, 根据学院教学要求, 做好期末试卷、补考卷的出题。期末结束后做好学生考卷的阅卷、评分, 成绩评定, 上报学生成绩, 成绩分析总结、改进措施等。

4. 重视实践教学, 提高发现问题、分析和解决问题能力

医药院校开设的多门课程都有实验课教学, 要完成好实验课教学, 达到实验的教学目的, 青年教师应从最基本的做起, 要在实验室磨练 (根据学科不同, 时间不限) , 以增强动手能力, 如各种实验设备的安装和正确使用, 简单的故障排除等, 实验用的试剂配制、制备切片、染色等;青年教师在带教前应全程参加预实验, 多动手, 多注意一些实验中易出现的问题及实验中的注意事项, 如果学生在实验过程中出现问题, 教师能够帮助同学分析问题和解决问题。应变能力的强弱来源于教师的学识。青年教师在助教阶段要能独立完成每一个实验, 从实践中加深对理论的理解和应用。

5. 要克服困难, 重视科研工作

开展科研工作最大的困难是研究经费和实验场地, 还有科研选题和研究方向。为解决此问题, 青年教师主动积极参与有科研任务教师的工作, 申报科研课题, 争取资金赞助。因为青年教师积极开展科研工作, 除了提高科研能力外, 还可将研究成果用于教学, 与教学互动有利于提高教学质量, 尤其在专业课程中, 如果将科研成果有机地与书本知识相结合组织课堂教学, 那么课堂纪律肯定好, 课堂气氛肯定活跃, 教师讲课思路更为开阔, 讲述的内容更为生动, 可以极大地激发学生学习的积极性与主动性, 极大地提升了学生的求知欲望。

青年教师的科研水平高, 科研能力强, 体现了有较高的知识水平和工作能力。现代的一些创新理论和技术通过教师的科研工作实践去理解和掌握, 例如本专业教师如果对天然药物中一个重要组成部分—挥发油感兴趣, 且挥发油成分广泛存在于药用植物中, 则可在研究工作中采用GC-MS/DS等联用技术, 分析和鉴定挥发油的化学组成成分, 同时再根据多学科交叉的优势开展生物活性和药理活性等方面的研究;而对天然药物其它成分的研究可借此为思路, 根据前期挥发油研究所掌握的知识结构和实践能力, 进一步深入研究, 提升探索和思维的能力, 有利于青年教师教学水平和能力及教学质量的提高。

6. 提高外语水平, 为教学工作服务

在高校课堂教学工作中, 都能实现双语教学, 体现了师资队伍的素质。要达到或实现双语教学, 青年教师的潜力最大, 只要有恒心和毅力, 努力学习, 目的一定能达到。有的课程不能进行双语教学, 但出现专业词汇, 只要外语基础好也能掌握并教授于学生。

如何提高学生的写作水平能力 篇10

一、培养学生轻松写作的习惯、增强学生写作的自信

(1) 增强学生的作文自信, 培养浓厚的写作兴趣。

作文是生活实践、思维与语言的统一。为提高学生的语文素养, 我通过多种形式让他们阐述自己的观点, 展示自己的能力。给他们更多表现的机会, 让他们再也不把作文当做是负担, 变“要我写”为“我要写”, 通过写作来自我表达, 通过写作来与人交流。具体做法是这样的:每天抄写10个描写句子或者名言名句, 来源要求不限。每周写一篇周记, 内容就以平时的生活经验、或观察所得、或读书心得为主, 可以是当天新闻、道听途说、童年趣事、人物简介或者弟子规践行实况等等。新的课程标准强调语文课程应该是开放而富有创新活力的, 谁也无法想象在倍感压抑的氛围中, 学生能够灵思不断, 感悟无穷。因此, 我们的课堂必须是开放的, 轻松的, 不是对课本课文的讲讲读读。我是这样的:

利用上课前几分钟的时间让学生自己演讲, 锻炼他们的表达能力。每次两三个人, 天天锻炼, 日积月累, 以养成会说话的习惯。

作文课堂上是:1、活动作文:让学生学会观察。如片断训练:用100左右字描写同桌的肖像 (可以写出其习惯表情) , 10分钟后上交, 由老师选读, 请大家猜猜写的谁。学生兴致高涨, 边写边观察, 非常认真。学生们为别人能从自己的习作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文:通过教学情景的层层设置, 激起学生的写作兴趣。在实践中, 引导学生展开充分的想象。如播放多媒体音乐课件, 请学生谈自己听乐曲所想到的;出示一句诗, 请学生想象画面、场景;小说接龙, 确定主要人物的性格特征后, 教师先写一段序幕, 然后让学生续写;设计想象擂台赛, 如根据“雪天、游戏厅、羽毛”几个词语进行想象作文等。3、妙语锻炼:借鉴广告语的创作, 确定一个对象, 然后要学生尝试以不同的角度、句式来表达, 看看谁的语句最佳。此外, 还有文章续写、改写、扩写等。

(2) 运用灵活的学习方法, 获取广阔的学习素材。

体验生活, 积累素材:“世事洞明皆学问, 人情练达皆文章。”生活是写作的源头活水, 中学生贴近社会走进生活, 有了丰厚的生活积淀, 弄懂了人情世故, 自然能写出好文章来。郭沫若也说过“多体验……活用感官, 尊重口语, 常写日记, 除此之外别无善法。”因此, 从一开始就应当指导学生观察生活, 感受生活, 思考生活, 用日记来记录生活, 表达对生活的感受和思考, 为创新作文积累素材。当然让学生写日记要进行适当引导, 让他们明确知识的来源不能仅仅局限于书本, 并深刻领悟知识是一个庞大的体系, 很多知识都是相互关联的, 可以找到一个切入口, 或是在自己有疑惑的地方, 主动去发现、探索、解决。比如查阅资料、上网搜索等等, 这样主动获取的知识是真实而牢固的。而更重要的是在得到知识的过程中, 他们会有更多的, 更为理性的实践认识。这不正是作文素材、作文思想的源泉吗?

(3) 提供开放的写作空间, 营造宽松的写作环境。

课外阅读, 拓宽视野。古人云;“读万卷书, 行万里路”。叶圣陶说:“阅读是吸收, 写作是倾吐。”由此可见, 广泛的阅读, 丰富的积累是创新作文的基础, 所以在平时就应该指导学生进行包括文学作品, 社会科学, 自然科学, 报刊杂志等多种读物的广泛阅读, 以提高学生的人文素养。不仅要阅读, 还要要求学生在阅读过程中要做好读书笔记, 学会圈学会点。读书笔记可包括以下方面:1、作摘记:把读物中的重要观点、典型事例、精彩句子或段落、典故等分类摘抄在笔记本上。2、写提要:把读物的内容、要点、基本情节归纳缩写成提纲或者关键词。3、写心得:写出感想、收获或思考、评价。

二、指导学生自己批阅、修改作文

教师首先要让学生明确修改的意义, 同时明确自己的责任在于教会学生自己修改习作, 而不是代替他们来改文章。只有师生双方达成了共识, 才有可能形成“老师敢于放手, 学生乐意修改”的良好局面。我采用灵活多样的方式指导学生自己修改作文:

(1) 指导学生修改自己的作文。为自己的作文评分和写评语。实践证明, 学生通过多次对自己的作文修改和评分, 在提高写作水平的同时也提高了学生自己的认知能力, 也帮助了老师对学生的了解。

(2) 启发学生参加作文课批改、评讲的过程, 教给他们写作知识、作文评改要领。通过启发学生参加批改评讲的过程, 教给他们写作知识, 培养他们的观察、思维能力和模仿的能力。这样才能逐步达到“教为不教, 改为不改”的目的, 根据具体作文的文体和要求的不同, 可以采取灵活的方法, 如集体“面批”法或小组“互批”法。

实践证明, 学生的潜力是巨大的。首先, 学生对批改同学的作文很感兴趣很好奇, 积极性高。他们自己写作时常有粗心大意、马虎潦草的毛病, 看别人的作文却相当认真、仔细, 眼睛尖, 会挑剔。更重要的是他们或多或少都能从这种互相批阅、讨论、修改中取长补短, 提高自己的写作水平。我特别注意让那些平时写作较差的同学批改那些写作较好的同学的作文, 使之在批阅的过程中取人之长, 补己之短。

三、用心评价, 激发学生写作兴趣

在作文教学中, 评语不能局限于条条框框, 甚至千篇一律。应该注重实效, 善于发现学生在作文中的闪光点。并要播散爱心, 关注优生, 情系差生。因为在学习过程中学生会自然出现参差不齐的现象, 如果使用唯一的标准进行评价, 就会使写作基础好的没有积极性会使暂时落后的学生丧失信心, 更加害怕作文。批改时要因人而异, 在评价上不用唯一的标准衡量每一个学生, 而是按照个体差异采取与之相适应的评价, 不一味地去批评和否定, 尽量用一些启发性的鼓励性、积极的评语, 让学生自己去感悟, 让他们有所适从, 看过评语后, 茅塞顿开, 兴趣盎扬, 回味无穷, 引发他们的写作兴趣与激情。

在语文阅读中提高学生的能力水平 篇11

关键词：初中语文；阅读；理解能力；交际能力

随着新课程改革的深入实施，教师要从思想上重视语文阅读的重要性，采用多样化的教学模式有效地发挥阅读的价值，并使学生逐渐养成良好的阅读习惯。因此，在阅读教学中，教师要有意识地培养学生的理解能力、口语交际能力等等，从而，促使学生获得健康全面的发展。

一、借助语文阅读培养学生的理解能力

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说，教师可以通过语文阅读来培养学生的理解能力，使学生在思考问题、解决问题的过程中既找到语文阅读的兴趣，又能提高自己的鉴赏和理解能力，从而，确保语文阅读价值的充分展现。

例如，在阅读杨绛的《老王》时，为了提高学生的阅读质量，也为了调动学生的学习积极性，在授课的时候，我首先引导学生带着以下几个问题进行阅读：（1）文章围绕老王写了几件事？（2）说说老王是如何对待“不幸”的？（3）分析老王的性格特点。（4）体会作者提倡的人与人之间要互相关爱。进而，使学生在阅读中思考问题，并帮助学生理解老王的“苦”与“善”，体会作者的“善”与“愧”，最终，逐渐提高学生的阅读理解能力，也为高质量的阅读打下坚实的基础。

二、借助语文阅读培养学生的交际能力

语文作为一门语言，应用能力的培养是其价值的重要体现。而读与说则是语言应用的两个重要方面，且有着密切的联系。所以，教师要充分发挥语文阅读的价值，并通过有效活动来提高学生的交际能力，进而，提高学生语言综合运用能力。

例如，在教学王安石的《伤仲永》时，为了充分发挥语文阅读的价值，也为了调动学生学习的积极性，我组织了“复述”活动，一方面可以提高学生的语言逻辑能力，锻炼表达能力，另一方面也可以检测学生的阅读质量，确保阅读价值得以充分展现。

当然，除了上述两种能力的培养之外，我们还要可以借助语文阅读提高学生的审美情绪、思维能力以及作文写作能力等等。但是，能力水平的提高不是一朝一夕就能得到提高和培养的。所以，教师要引导学生养成良好的阅读习惯，使学生获得更好的发展。

总之，素质教育背景之下，教师要充分发挥语文阅读的价值，采用多样化的教学活动，激发学生的学习欲望，使学生愿意自主地走进阅读，走进语文。

在语文阅读中提高学生的能力水平 篇12

一、借助语文阅读培养学生的理解能力

《义务教育语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”也就是说,教师可以通过语文阅读来培养学生的理解能力,使学生在思考问题、解决问题的过程中既找到语文阅读的兴趣,又能提高自己的鉴赏和理解能力,从而,确保语文阅读价值的充分展现。

例如,在阅读杨绛的《老王》时,为了提高学生的阅读质量,也为了调动学生的学习积极性,在授课的时候,我首先引导学生带着以下几个问题进行阅读:(1)文章围绕老王写了几件事?(2)说说老王是如何对待“不幸”的?(3)分析老王的性格特点。(4)体会作者提倡的人与人之间要互相关爱。进而,使学生在阅读中思考问题,并帮助学生理解老王的“苦”与“善”,体会作者的“善”与“愧”,最终, 逐渐提高学生的阅读理解能力,也为高质量的阅读打下坚实的基础。

二、借助语文阅读培养学生的交际能力

语文作为一门语言,应用能力的培养是其价值的重要体现。而读与说则是语言应用的两个重要方面,且有着密切的联系。所以, 教师要充分发挥语文阅读的价值,并通过有效活动来提高学生的交际能力,进而,提高学生语言综合运用能力。

例如,在教学王安石的《伤仲永》时,为了充分发挥语文阅读的价值,也为了调动学生学习的积极性,我组织了“复述”活动,一方面可以提高学生的语言逻辑能力,锻炼表达能力,另一方面也可以检测学生的阅读质量,确保阅读价值得以充分展现。

当然,除了上述两种能力的培养之外,我们还要可以借助语文阅读提高学生的审美情绪、思维能力以及作文写作能力等等。但是,能力水平的提高不是一朝一夕就能得到提高和培养的。所以, 教师要引导学生养成良好的阅读习惯,使学生获得更好的发展。

总之,素质教育背景之下,教师要充分发挥语文阅读的价值, 采用多样化的教学活动,激发学生的学习欲望,使学生愿意自主地走进阅读,走进语文。

摘要：在新课程改革下,教师要重视阅读的价值,引导学生在广泛阅读的过程中提高水平。