可持续发展观（共12篇）
可持续发展观 篇1
党的十六届四中全会明确地把“构建社会主义和谐社会”确立为党执政能力的重要方面。矿区作为我国现代化建设所需矿物能源和矿物原材料的主要供应地, 不但加速了我国城市化进程, 带动了区域经济的发展, 而且为地方提供了大量就业机会, 促进了社会的繁荣与稳定。因此, 如何构建矿区可持续发展理论体系, 加快企业发展, 维护企业稳定, 构建和谐矿区, 成为矿区企业肩负的重要责任, 也是对矿区组织领导能力的一个考验。
一、构建和谐矿区的意义及其所要解决的问题
党的十六届四中全会通过了《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》指出:“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素, 不断提高构建社会主义和谐社会的能力”。这对于我们企业整合各种力量, 协调各方面的利益关系, 减少各种矛盾, 维护矿区稳定, 加快企业发展, 具有十分重要的意义。
1. 构建和谐矿区是企业深化改革的必然要求
目前, 企业的改革发展正处于关键时期, 改革在广度和深度上都已触及到各个方面和人们具体的经济利益。为了避免可能出现的矛盾和问题, 巩固改革成果, 推动企业加快发展, 我们应当把安定与和谐纳入企业党组织工作的重要议事日程, 努力实现企业协调发展, 加速构建和谐矿区的进程。
2. 构建和谐矿区是推进企业文明创建的必然要求
构建和谐矿区, 必须理顺民情, 调动一切积极因素, 增强全矿区的创建活力。要协调好各方面的利益关系, 维护职工利益, 实行企务、区务公开, 营造良好的矿区氛围, 形成和谐相处的人际关系, 加强矿区文明建设活动, 切实维护矿区稳定。结合矿区实际, 处理好民主政治建设与经济发展的关系、发展与稳定的关系, 以及效率与公平的关系。
3. 矿区和谐可持续发展亟待解决的问题
矿区的长期和谐可持续发展主要包括以下三项内容:
(1) 矿区自然资源的长期可持续发展问题。很多矿区的勘探已进入高成熟阶段, 自然资源开采的难度加大, 为了保持企业的生产效益和效率, 势必会加大勘探与开采力度, 但是稳产难度逐步加大, 所以, 如何保持矿区与自然资源和谐发展, 成为很多矿区发展的首要问题。
(2) 核心业务与存续企业的和谐发展问题。开发技术以及开发的成本问题与存续企业的关系相当密切, 技术服务的水平和对核心业务的支持程度, 都关系到整个矿区未来的发展。因此, 如何解决核心业务与存续企业的和谐发展问题, 成为矿区未来可持续发展的关键。
(3) 处理好矿区资源开发与环境保护关系是涉及到可持续发展的重要问题。自然资源的开采势必会不同程度地对生态环境造成一定破坏, 矿区要和谐发展就要采用先进的开采技术和发展模式, 在达到企业经济发展目标的同时, 最大程度地保护生态环境, 实现人与自然的和谐相处, 经济与社会的协调发展。
二、矿区和谐发展理论体系构建
矿区的和谐发展正是在社会的和谐、可持续发展的背景下, 围绕矿区核心主业与技术服务 (存续企业) , 资源有限性与企业长期可持续发展、矿区资源开采与生态环境的长期和谐共存等问题进行综合考虑的。矿区的和谐发展, 需要在和谐发展理论、构建社会主义和谐社会、可持续发展理论和系统论的指导下进行。
1. 和谐管理理论在矿区和谐可持续发展中的应用
在和谐管理理论中, 和谐管理的定义是:组织为了达到其目标, 在变动的环境中, 围绕和谐主题的分辨, 以优化和消减不确定性为手段提供问题解决方案的实践活动。矿区的和谐发展是矿区企业为了达到发展目标, 在不断变化的环境中, 寻找动态的和谐, 以优化和较少不确定性为手段, 达到长期可持续发展的目的。
和谐管理理论将组织系统视为基于规则和单元自治的整体, 来考虑组织如何在急剧变动的外部环境中发挥整体优势而非部分的改进。矿区企业作为一个独立发展的企业整体, 正是需要在大环境的影响下, 不断解决自身存在的问题, 改进企业的发展, 实现和谐可持续发展的目标。
社会主义和谐社会强调人与人的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐。而从矿区的和谐发展来看, 则要强调矿区资源开采与自然环境间的和谐, 矿区发展与自然资源有限性的和谐, 矿区的发展与社会、经济和文化的和谐, 矿区核心业务与存续企业发展之间的和谐。
人与自然的和谐是指和谐社会应该与自然和谐相处。人与自然的和谐是和谐社会的基础。人类不断地从自然获取资源, 同时又要保持良好的生态环境。矿区的和谐发展也要强调整个矿区和自然的和谐, 我们在从自然中获取矿产品资源的同时, 要维护和保持它的生态环境, 同时要解决矿区发展与自然资源有限性间的矛盾。
人与社会的和谐可表现为人与政治、经济和文化三方面的和谐。矿区的和谐发展同样需要使矿区的发展和矿区的政治、经济和文化环境相和谐。矿区的和谐发展要为员工提供民主自由的企业环境、经济保障和良好的文化氛围。
从矿区的和谐发展角度来看, 还需要强调矿区核心业务与存续企业的和谐, 矿区的核心业务和存续企业之间是相辅相成, 不可分割的一个整体。存续企业与核心业务在长期的合作中, 形成了相互依存、共同发展的密切关系, 特别是核心业务的快速发展, 必然为存续部分企业带来更多的发展空间和机遇, 而存续企业的发展也会促进核心业务市场的开拓。
2. 可持续发展理论在矿区和谐可持续发展中的应用
正如WCED对可持续发展定义所说的那样:可持续发展既满足当代人的需求又不危及后代人满足其需求的发展。该定义强调了两个基本观点:一是人类要发展;二是发展有限度, 特别是考虑环境限度, 不能危及后代人的生存和发展。而矿区的和谐发展宗旨也恰恰与之相吻合, 既要保证企业有序的发展, 也要考虑其发展的限度, 在和谐的范围内求得企业的长期可持续发展。
可持续发展理论从生态、资源和环境保护角度强调不超越环境系统的再生能力, 是寻找一种最佳的生态系统和土地利用的空间以支持生态的完整性和人类愿望的实现, 使环境的持续性达到最大;从经济学角度强调在保持自然资源的质量和提供服务的前提下, 使经济发展的净利益增加到最大限度;从社会属性角度强调在生存不超过维持生态系统蕴涵能力的情况下, 改善人类的生活品质;从技术性角度上强调建立极少产生废料和污染物的工艺或技术系统。
矿区的和谐发展同样强调要采用先进的开采技术和发展模式, 达到企业经济发展目标的实现、生态环境的保护、企业员工生活品质的提高, 这些无论从可持续发展理论中生态、资源和环境保护角度、经济学角度, 还是从社会属性角度和技术角度都是非常吻合的, 最终达到矿区企业与自然的和谐相处, 矿区企业与环境、资源、经济和社会的协调发展。
3. 系统论理论在矿区和谐可持续发展中的应用
系统论强调整体不可分原理:对于有机体来说, 系统的要素不论是否能够独立, 都只有在整体中才能体现出部分的意义, 因此有机体具有很强的整体不可分性。要素一旦离开整体便立即失去其作为整体之一部分的特性和功能;系统论还强调突现性原理:系统的整体突现性强调系统总体具有部分所不具有的特性和功能, 因此了解部分并不代表了解了系统。同时, 系统规模越大, 结构越复杂, 整体超过要素性能之和的性能越多;等级层次性原理:要素与系统处于不同的层次, 这样一层一层组合成愈来愈高的系统。系统的层次性突出了部分与整体之间的质的差异, 强调系统高层次向低层次的不可还原性。功能耦合原理:具有整体性的系统内部都有保持自身稳定性的机制, 即系统受到干扰后, 能够通过系统内部的调节机制, “自动恢复”稳定状态。一切具有自我调节功能的整体系统, 其各个组成部分是相互依赖、相互作用的, 使其中各个子系统形成功能藕合。系统的有机性越高, 整体性越强, 这种功能耦合合度就越大, 形成的系统就越稳定。对于已经形成功能耦合的系统, 每个环节都有它的重要意义。一个环节脱节, 系统活动就会中断;一个环节薄弱, 就成为“瓶颈”, 就会影响整体的功能和效应。
矿区的和谐发展离不开系统论的指导, 其核心业务和存续企业之间正是基于整体不可分原理、等级层次性原理和功能耦合原理的基础上发展形成的。
矿区的核心业务为存续企业提供了充足的发展空间, 存续企业为核心业务的发展提供辅助服务, 二者的经营业务是互助的, 而不是竞争性的, 因此它们就像一个不可分割的整体, 互相扶持互相协助共同发展。同时, 核心业务和存续企业都处在一个动态的外部环境下不断发展, 它们不断受到来自系统外部的不确定因素的干扰, 它们通过内部的动态调解, 逐渐寻求动态的平衡, 这又与系统论中的功能耦合原理相吻合。作为矿区的重点, 核心业务的发展理应得到更多地关注, 成为企业发展的重点和核心, 因此将核心业务和技术服务业务看作是两个不同层面上相互依赖相互作用的子系统又与系统论中的等级层次原理相呼应。
三、小结:矿区和谐可持续发展理论体系
从以上分析看来, 矿区的和谐发展正是在和谐管理理论、可持续发展理论和系统论的指导下实现的。我们认为, 矿区要运用和谐管理理论保持核心业务和存续企业的和谐共处;在系统论的指导下保持核心业务和存续企业间成为一个有机的动态的整体;在可持续发展理论的指导下, 使矿区这个有机的整体与自然资源、环境、经济、社会达到动态的平衡, 以逐步实现和谐可持续发展的终极目标。
可持续发展观 篇2
摘要：
可持续发展观是相对于旧发展观而提出的人类发展观的新思维,它具有深刻的价值内涵。马克思指出可持续发展应是人与自然、人与人关系的双重和谐,通过对人与自然,人与人关系的哲学思考应努力探究可持续发展观的实现方式,以求更好地指导实践。
关键词：
可持续发展观 人与自然 人与人 实现方式 马克思哲学
一、可持续发展的定义
可持续发展观是人类发展观的新思维当今人类创造了前所未有的极为发达的物质文明,提高了人类的生活质量,然而同时也带来了前所未有的极为严重的现实问题,威胁着人类的生存和发展,如环境污染、生存破坏和能源危机等,这使人与自然的矛盾加剧。
科学发展观的理论来源是三大理论源头的综合创新:第一大理论来源,首先是马克思主义及其中国化形态中包含的科学发展观雏形;第二大理论来源,就是当代世界范围内兴起的新发展观、可持续发展观;第三大理论来源,则是中华民族哲学智慧中蕴涵的以人为本思想、科学发展观、可持续发展观独特萌芽。
二、人与自然的关系
第一阶段是蒙昧阶段。在原始社会,人类对自然界的干预和影响是非常有限的。因此人类对自然存在很大的依赖性,人对自然体现出来的基本态度就是“适应”。古代中国的“天人合一”“顺天者昌,逆天者亡”等哲学思想以及古希腊早期的宇宙自然哲学无不体现了人类社会早期对自然界既崇敬又探知的心态。
第二阶段是对立的阶段。随着工业革命的兴起,机器大工业的发展极大提高了劳动生产率。人类试图摆脱对自然界的依赖,把自己看作“主体”,把自然界作为被改造和利用的“客体”。培根马克思主义的自然观,笛卡儿崇尚分析的科学方法和牛顿力学的机械论的世界图景,导致人们将作为整体而存在的自然还原,拆卸,分解为各种孤立的基本单元,作为人类征服,改造,统治的对象。但人类并未关注到自身赖以生存的自然环境。早期的资本主义大生产的方式,人类的经济活动沿袭着资源开采,加工制造,产品流通消费,废弃物排放,废旧产品抛弃的线性或单向过程,造成了严重的生态破坏和环境污染,给人类留下了惨痛的教训。
第三阶段是和谐共存阶段。传统发展模式下人与自然的对立,导致人类自身生存和发展危机。SARS 的肆虐,禽流感的蔓延,南亚海啸的突袭等等,一系列的全球性的环境灾难使人们不得不重新审视人与自然的关系。但也存在缺陷:它们构造一种以自然为中心马克思指出的自然本体论哲学理论,面临着消解人的自我中心化和认同人的自我中心化的悖论。人类把理性意愿的满足作为价值标准,区分了人的感性意愿和理性意愿,肯定满足人的意愿的合理性,但要依据合理的世界观和价值观对这种意愿的合理性进行评价,以防止人对自然界的随意破坏。这种人与自然之间和谐关系的建立,要求人类合理利用自然资源,实现从利用化石资源向可再生资源的转变,改变人们不合理的生产方式和消费方式。这个阶段的思想是包含“主体-客体”且又超越了“主体-客体”式的新的“天人合一”。
三、哲学意蕴:人与人关系、人与自然的关系
可持续发展的实质包括:首先是主体能力的可持续发展,其次就是客体的可持续发展。马克思认为,实践是主体和客体之间具体而现实的双向对象化的过程,它是人类所特有的存在方式。实践包含着有机统一的两个方面,一方面是客体的主体化过程。人来自自然存在,受到客观世界的各种制约,因此人需要不断的认识事物的客观规律,不断的改变自身,以适应周围环境。马克思说:“作为自然存在物,而且是有生命的自然存在物,人一方面赋有自然力、生命力,是能动的自然存在物这些力量是作为秉赋和能力、作为情欲在他身上存在的;另一方面,作为自然的、有形体的、感性的、对象性的存在物,人和动、植物一样,是受动的、受制约的和受限制的存在物。”可持续发展就是要正确处理好人与自然的关系,实现经济发展与自然环境的和谐。在人与自然的关系上,可持续发展观要求人类从“人是自然的主人”转向“人是自然的朋友”的新型价值关系,强调人与自然的和谐共处与协调持续发展,只有善待自然,保护自然,实现自然界的可持续发展,才能保证人类自身社会经济的协调永恒发展。只有确定合适的人与自然的价值关系,才能采取正确的行为方式。可持续发展观把人类视为自然界的重要组成部分,确认人类社会系统与自然系统之间存在着相互影响,相互制约的关系。从大系统观出发,追求整个地球生命系统的最优化演进,从最广泛,最终极的意义上保证人类社会的发展进步。
马克思主义基本原理指出，可持续发展不仅仅指人与自然关系的可持续性,还蕴涵人与人之间关系的可持续性。对自然界的过度索取,乱砍乱伐,大量污染排放,社会、经济发展的不平衡性和中断性,都是人与人的关系不协调所致。马克思指出发达国家向发展中国家或不发达国家排放工业生活垃圾,同时通过经济政治外交等手段掠夺欠发达国家的自然资源,体现了人与人之间关系的不平等和不协调性。因此,人与自然的关系同时取决与人与人之间关系的是否和谐。可持续发展理论包涵了人与自然关系和人与人的关系。在这两对矛盾中,人与人关系的协调起着主导作用。由此看来,可持续发展战略的实施,不仅能够实现生态系统的平衡,而且在一定程度上可以引起人类对其自身生存自然和社会状况关注,控制人类战争及其规模,实现和平。通过可持续发展理论种人与人之间关系的协调,可以教育引导人类不要孤立片面看待自己,把个人利益与他人利益融为一体,把关心他人,关心后人与关爱自己置于同一位置。最终可持续发展以提高人类思想道德水平为最高境界。
马克思主义基本原理还指出，任何先进的文明,在包容了旧文明的精华以后,都无情地摧毁了落后的文明,这几乎是一个不变的规律。同时,文明发展的结果,总是在不断践踏自己所创造的成果,使自己暗淡无光;以至走向穷途末路,这时新的文明就出现了,人类伴随着新的文明又发展了,这就是人类文明发展的足迹。工业文明在创造了人类的辉煌以后,正在用它巨大的创造力摧毁自己,使自己陷入不能自拔的艰难境地,我们迫切需要一种新的文明(生态文明)来替代工业文明,科学发展观就是生态文明的科学理念。
四、可持续发展的意义
可持续发展观本质上是关于发展的哲学研究,并把发展融入了马克思哲学人类学的新视野,旨在重建发展的元价值及其深层意义。求真、明善、审美是可持续发展观蕴涵的自然价值观。公平、合作、道义是可持续发展观包容的社会价值
观。全面发展、合理消费、生态人格是可持续发展观关于人的价值观。人类对生活价值信念与自由解放的追求必须通过人与自然、人与人的否定性的统一关系才能得以实现,这意味着,人所追求的自由幸福与真善美状态决非一蹴而就,而是建立在价值原则与历史原则相统一的基础上,无论是人与自然,还是人与人之间,都必须在实践中经过漫长发展的辩证历程才能真正实现全面丰富的一体性关系。
可持续发展意味着在人与自然的关系和人与人的关系不断优化的前提下 ,实现经济效益、社会效益、生态效益的有机协调 ,从而使社会的发展获得可持续性。新发展观包含着生态持续性原则、经济持续性原则和社会持续性原则。可持续发展观为主客体关系的重构带来三方面影响 :一是主客体关系在当代的时空拓展;二是主客体关系的进一步深化 :人与自然关系同人与人的关系之间的消极互动向积极互动的转变;三是开辟了主客体关系中理性与价值双重尺度整合的可能性。可持续发展观为当代人类自我中心化的扬弃提供了逻辑和实践的契机 :马克思理论中指出一是它带来了极限意识的觉醒;二是它带来了不同地域和民族文化间的互为“他者”及“对话”关系的确立。
人类走向不可持续发展的方向 ,源自于自身的价值观和世界观 ,正是这种以机械论为代表的价值观 ,导致了人与自然的对立。生态哲学作为整体论世界观 ,对世界的本原、主体和客体、整体和部分 ,首要和次要进行新的阐释 ,这是马克思哲学对现代哲学的一个贡献。
五、如何实现可持续发展
可持续发展是一种自我约束的自觉发展观，完全不同于以往盲目地、无节制地扩张经济规模的发展思路。它要求每一个国家和民族都要自我约束自己的生产行为和消费行为，既要提倡一种以保护环境和资源为前提的有节制的生产方式，也要提倡一种以节位、适度为宗旨的消费意识。印度圣雄甘地曾经说过，地球可以满足人类的一切需求，却满足不了人的贪婪。建立自我约柬的消费方式，就是要从道德上摒弃那种奢侈、贪婪的消费观念。只有所有国家共同努力实行自我约束的生产和消费，可持续发展才有可能实现。再次，应当树立“生态价值”和“资探价值”意识，使所有的人认识到，自然界不但具有使用价值，给我们提供衣食住行，还具有“生态价值”和“资源价值”，是人类生存发展的基础和前提。因而在利用开发自然界的使用价值时，必须要从全人类利益出发，共同保护它的“生态价值”和“资源价值”。
我国是后发式的国家，当西方发达资本主义国家已经完成了资源消耗与资源扩张型的发展阶段，向知识经济迈进时，我国正姓于工业化的浪潮之中。一方面，发展是解决我国一切问题的前提和基础，不发展就无法在世界上生存，不发展就没有任何出路；另一方面，当发达国家把高能耗、高悸染的行业向我国转移时，我们又必须始终保持清醒的头脑，不要为眼前利益去做遗祸于长远和子孙后代的事情。既要发展，又要保护环境、节约资探、控制人口，在这两难的选择中，可持续发展是唯一可行的道路。
参考文献：
“和”式创新中的可持续发展观 篇3
然而，今天的人口红利已不在，工资上升，成本加大，经济放缓，中国经济如何软着陆？中国经济如何可持续性发展？
我们认为，中国“和”式创新中的精髓之一───“与时俱进”，能够为中国经济的转型及中国经济的可持续性发展，提供理论依据和发展思路。
“和”式创新与可持续性发展
“和”式创新的精髓即：拥抱矛盾，与时俱进，求同存异，和谐包容。这四大精髓，又称为“和”式创新的四大支柱。（对于“拥抱矛盾”的论述，详见作者在《清华管理评论》2016年6月发表的文章：拥抱矛盾，“和”式创新。下面，将主要阐述四大支柱中的“与时俱进”。）
“与时俱进”最早起源于中国古代文化总源头《易经》。《易经》六十四卦中的遁卦，“彖曰：遁，亨，遁而亨者；刚正位而应，与时行也。小利，贞，浸而长也。遁之时义大唉哉！益动而巽，日进无疆；天施地生，其益无方。凡益之道，与时偕行。” 这里明确地指出“凡益之道，与时偕行”。“与时俱进”一词， 即源自《易经》的“与时偕行”。《易经》的“益卦”也强调与时偕行：“天施地生，其益无方。凡益之道， 与时偕行。”意思是说， 给人民大众带来利益， 就像高天降下雨露， 大地滋生万物生长， 没有什么固定的方法。如果抓关键， 就是随时令前进， 把握时机施行。
我们认为，中国能够在不到40年里摆脱贫困成为经济强国，促使六亿人口摆脱贫困，走上社会和经济可持续性发展轨道，这在人类历史上是史无前例的。
当国家逐渐强盛，当华为、海尔、联想、阿里巴巴、小米、大疆等企业已经成长为全球性的强大企业时，中国的管理思想者们，是该对中国国家和中国企业的独特成长路径进行认真思考和总结了。
毋庸置疑，中国国家和中国企业的成功路径绝不是简单的洋为中用、西魂东施。我们认为，中国古典文化哲学中所蕴含的深厚智慧和底蕴，是国家和企业得以成功的坚实基础。
本文中，我们将运用“和”式创新中的“与时俱进”精髓，来重点探讨中国国家的崛起之魂，以及未来的可持续发展之路。
上个世纪七十年代末，中国进入了一个特殊的历史发展时期，经济凋敝，百废待兴。
中国该向何处去？此时，源远流长的中华文明为中国问题提供了高屋建瓴的理论指导。中国政府于一九七八年果断开启了改革开放，“和”式创新的“与时俱进”精髓在近四十年的改革开放期发挥得淋漓尽致。比如，在2001年，中国毫不犹豫地加入了世界贸易组织（WTO）， 致使五亿人口脱贫致富。在2014年建立了“中国自由贸易区”，2015年废除了实施30年的“计划生育”的国策。诸如此类的重大战略举措，促进了中国经济和社会的可持续性发展。
更进一步讲，改革开放以来的“与时俱进”体现国家建设的时代性。把国家的建设同当今世界先进生产力和人类文明进步的发展方向联系起来，同中华民族在21世纪实现现代化的奋斗目标联系起来，与时代脉搏紧紧相扣，与时代发展息息相通，是时代精神最集中的體现。
它更加突出了思想路线的进取性。它昭示和要求人们要有一种时不我待、不进则退的紧迫感，一种深切的历史忧患意识，一种昂扬向上、奋发有为的精神状态，一种不甘落后、奋起直追、实现民族复兴的雄心壮志和能力。
它更加突出了思想路线的时代性。它昭示和要求人们的认识要跟上社会的进步和时代的发展，不仅要与时代同步，正确反映时代的主题和本质，更要具有一定的前瞻性，认清并把握时代和世界发展的大趋势，进而始终站在时代发展和世界潮流的前列。
与时俱进更加突出了思想路线的开放性。它昭示和要求人们要具有环球化眼光和战略眼光，在分析问题、解决问题时，既要着眼国内，也要着眼世界；既要着眼现实，也要着眼未来。它更加突出了思想路线的创新性。它的真谛是昭示和要求人们不断发现和掌握新的真理，从而避免真理可能因跟不上事物的发展变化而变为谬误，避免认识可能因跟不上事物的发展变化而产生偏差。
古今中外可持续性发展观
就可持续发展而言，它包括三方面的内容：经济可持续发展；生态可持续发展；社会可持续发展。
上个世纪60年代末，人类开始关注环境问题。1972年6月5日，联合国召开了人类环境会议，提出了“人类环境”的概念，并通过了《人类环境宣言》，成立了环境规划署。1972年罗马俱乐部在其报告《增长的极限》中指出：“盲目地追求经济指数的增长，只能是为发展而发展，其结果必然会使人类社会因受到大自然和人类体系的限制和约束而遭受到致命的打击。因此，任何现实的增长都要遵守适度的原则，否则就会带来灾难性的后果。”目前已被公认的人口、粮食、资源、能源、环境等五大世界性难题，其产生与发展无不与那种“盲目增长论”的观念密切相关。
可持续发展（Sustainable development）概念的明确提出，最早可以追溯到1980年由世界自然保护联盟（IUCN）、联合国环境规划署（UNEP）、野生动物基金会（WWF）共同发表的《世界自然保护大纲》。世界环境与发展委员会1982年在《我们共同的未来》的报告中指出：“可持续发展被定义为：能满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。它包括两个重要概念：需要的概念，尤其是世界各国人们的基本需要，应将此放在特别优先的地位来考虑；限制的概念，技术状况和社会组织对环境满足眼前和将来需要的能力施加的限制。”
1999年，英国政府明确提出：英国可持续性发展战略要求在社会发展的同时，必须要考虑大众的需要 （the need of everyone）； 有效地保护和利用环境；明智地使用自然资源；维护高水平的经济增长和就业。与此同时，剑桥大学制造研究院提出：我们这代人在产品的理念、设计和制造时要满足我们的需要，但不能破坏和危及下一代的经济、社会和环境机会。以下六种性能决定了可持续性发展：优越性；难以复制性；耐久性；难以取代性；适宜性和有效性。
nlc202309090007
“礼之用，和为贵”
上述是现代国际社会对于可持续性发展的认识和理解。然而，在两千五百多年前，儒家代表人物孔子和道家代表人物老子出于对整个人类的忧患意识，就钟情于可持续发展问题，从不同角度阐述和倡导可持续性发展观。
儒家文化是中华文明的代表和主要组成部分， 孔子的和谐思想千百年来一直影响着中华民族的进步和发展。孔门师生认为礼的本质在于统合、和谐、协调，“礼之用，和为贵”（此为“和”式创新之根）。和谐状态得以保持， 是事物协调、充满生机的最佳状态，社会就兴旺进步；失去和谐，社会的发展就受到影响。和谐思想是儒家文化的核心内容，主要体现在人与自然的和谐；人与人的和谐关系；“和而不同”的多种文化共存的关系；政和、协和万邦的睦邻关系。儒家思想的可持续性发展观和现实价值体现在以下几方面：
尊重自然规律的生态自然观 。孔子敬畏天命的思想还不仅仅是讲人们要遵循自然规律办事，而且还将“畏天命”与“君子”人格结合起来，体现了一种天人合一的生态伦理意识。将“畏天命”与否，作为一条划分“君子”、“小人”的分界线，要求君子卑以自牧，不做过头事，不讲过头话，维持人与自然的和谐和世界的安宁、和平。由此，可体会二千五百年前孔子提倡敬畏天命，树立君子人格，维护人类社会健康发展和生态平衡的良苦用心。当今社会理应效法孔子敬畏天命的君子人格论，培养自觉遵循天地自然规律的生态伦理意识，这才是治理生态问题的“治本之策”。
“弋不射宿”的生态资源节用观。《论语·述而第七》记录说：“子钓而不纲，弋不射宿。”即孔子捕鱼用钓竿而不用网，用带生丝的箭射鸟却不射杀巢宿的鸟。这里揭示了孔子的生态资源节用观。
“乐山乐水”的生态伦理观。孔子的“乐山乐水”的生态伦理情怀，自觉地与大自然融为一体，体味大自然化生万物的无限魅力。“子曰：知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”这是孔子赞美“知者”和“仁者”的一句话。
道家哲学与可持续发展观
与此同时，道家思想在人类文明发展的早期就揭示了文明发展的副作用，并对此进行了全面的反思。以老子为主要代表的道家对人类文明进步的反思，实质上也是一种忧患意识，而且是更深一层的忧患意识。道家式的忧患意识则是对整个人类的前途命运的终极关怀 （这是“和”式创新之本）。老子站在全人类乃至整个宇宙的高度上思考问题，因而便具有不同于儒家的眼光。他所提出和思考的问题对于人类来说，往往具有更为普遍和永恒的意义。
道家哲学是一种以自然哲学为构架的、以“自然之道”一以贯之的思想体系。它的本体论、社会政治哲学等都无不主张“道法自然”，体现了鲜明的浓厚的自然主义色彩。道家哲学这种崇尚自然、返璞归真的思想，与我们今天所强调的生态环境可持续发展思想可谓一脉相承。老子所说的人、地、天、道这四大，是老子关于世界存在的划分。老子所说的人、地、天是世界实体存在，而道是虚体的存在。道家哲学中的可持续发展思想体现在以下方面：
“天人合一”的人与自然协调思想。道家哲学是以“道”为核心的思想体系，在老子看来，“道”是天地萬物的根源和基础，人是天地万物中的一部分。“道生一，一生二，二生三，三生万物”。宇宙间有“四大”即“道大，天大，地大，人亦大”。从四者的关系看，归根结底，人应当法地则天，师法自然。老子哲学关于人是自然界即天地万物的一部分，人应当师法自然的思想，是中国古代哲学中最早的一种“天人合一”论。
“知常曰明”的环境保护意识。道家哲学认为，尊重大自然，认识自然规律，不违背自然规律去做事情，这才是明智的行为。“天道自然而无为，圣人无为故无败”。这里的“天道”，是指天地万物的规律或自然规律。老子哲学认为，“天之道”是“自然”、“无为”的，依事物的本性自由伸展，顺其自然而不含有人力之强加妄为，聪明的人只有“自然而无为”，才能立于不败，因此，人类要懂得不违反自然，不强加妄为，只是辅助万物使其自然地生长和发展，“以辅万物之自然而不敢为”。
“知足不辱”的适度发展思想。在人类对待自然的关系问题上，道家哲学认为，人类要“知常”——认识自然规律，“知和”——懂得自然界必须保持和谐循环的状态，“知止”——向自然界索取必须适可而止，最后还要“知足”——克制自己的欲望而不脱离实际。“故知足不辱，知止不殆，可以长久”。道家哲学中的“知止”和“知足”是密切相关的，既然天地万物都有自己的限度，人的行为就应当有所禁止；同时，人的欲望也应当有所满足，有所克制。
“和”式创新立根在“坚”岩中
“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。然而，中国和式创新立根原在“坚”岩中。它是根植于中华文明和文化的，中国自己的本土的创新理论框架。“自信人生二百年，会当水击三千里”。从战略的层面讲，中国“和”式创新是对于中国的四个自信：道路自信，理论自信，制度自信，文化自信的重要补充和支撑。“文化自信”是对自身文化价值的充分肯定，是对自身文化生命力的坚定信念。中华文化渗透到中国人的骨髓里。“中国古典哲学的精髓激励创新”是“中华文化和文明渗透到中国人骨髓里，融入中国人血液里”的重要佐证。
结束语
综上所述，本文从阐述中国“和”式创新的诞生，论述“和”式创新的精髓开始，阐释儒家和道家的忧患意识和其倡导的自然主义，到分析“和”式创新和可持续性发展的内在联系，其目的是进一步解读中国的发展和崛起。
中国改革开放的近40年，经济一路攀升。在经历了巨大变革、经济和金融危机之后，人类财富倘若没有中国强大经济的贡献，一定会急剧缩水。中国以开放胸襟，大国自信融入世界大家庭，在联合国、二十国集团、金砖国家领导人会晤、博鳌论坛、达沃斯论坛等国际平台上一直呼吁“均衡，普惠与共赢”，与西方国家倡导的“量化宽松”形成鲜明对比，用实际行动推动建立更加公平和公正的国际经济新秩序。此时，中国经济向世界展示了可持续性发展趋势，充当了世界经济增长的火车头，也充当了世界创新的发动机。
可持续发展观 篇4
1、体育生物观
1.1、什么是体育生物观
十九世纪以来, 人体解剖学实现快速发展, 人类对自身的认识水平进入了一个新的层次, 达到细胞水平并促使生理学的发展, 使体育的生物效应有了理论基础, 为体育发展人的生物效应提供了依据。体育生物观强度发展人的身体、增强人的体魄, 注重对人身体锻炼的直接性效果和对运动负荷的安排, 单纯地以强健人的体质、改善人的生物学性状为目的。
1.2、近代体育生物观在我国的发展
鸦片战争以后, 我国开始面向世界引进外来文化, 被动的接受西方体育。在同外来侵略者的交战中处于战败者的位置, 使国人心里一直充满着自强的情结, 并且认为要先有强健的体魄, 才能使国人强大, 进而使国家强大。这种观念使人们一直追求着生物效应, 将其用在对体育的理解中, 认为发展体育运动就是增强人们的体质, 实现改善生物性状的目的。
体育生物观以民族自强为目的, 在民族独立战争、民族解放战争取得胜利后, 奥运会成为了我国展示国民身体素质的舞台, 将在奥运会中取得的奖牌数、金牌数作为展现民族强大的依据。体育生物观开始为奥运服务, 经过客观化的改造, 演变成全民健身计划和奥运争光计划。但当我们对现实进行思考时, 会发现许多在奥运会的竞技中取得优异成绩的运动员, 其道德水准和人性的感悟并非同样优异;很多国力较弱的非洲国家, 也在奥运会上获胜, 向世人展现了其民族优秀的生物学性状;我们国家的学校体育课上, 学生逃课的现象极为普遍, 且极具讽刺的是, 学生逃课是为了进行更好的运动。我们不得不对体育生物观进行反思。
2、从体育生物观到体育人文观的理性回归
2.1、回归体育人文观的理由
人所具有的动物属性使人的身体有着环境适应性, 假如只以人的身体活动后源自生物属性的适应性变化界定体育, 则农民在田间劳作也能引起生物性状的变化, 那么这种劳作也可以称为体育, 农民就不需要进行专门的体育锻炼了。
西方的人文主义运动是近代意义上的体育的催化剂, 回归体育人文观是体育本身的要求。在文艺复兴之后, 人类才在真正意义上将自身的自然状态的改变和身体运动联系起来并加以认识。近代体育确立时, 在人文主义者的推动下, 体育这种根植于适应人类和谐发展的要求并作用于人们自身自然导致其产生积极变化的有目的性的身体活动, 就已经表现出来对人类生存价值、生存意义的终极关怀。
2.2、回归体育人文观的意义
近代体育在其诞生的那一刻, 就作为培养具有自由精神的人的手段, 塑造人们对自己、对自然的热爱, 追崇在现世幸福的追求的思想下的对自身、自我、自然的实现理念, 其最终目的就是构建受教育者的人文主义思想。体育的确立过程, 就是人文主义者利用复兴古希腊、古罗马文化的名义, 为摆脱中世纪神学对人们的压制的过程, 它是宣传积极乐观追求现世幸福的精神、弘扬对人性解放的新文化的组成部分。
在我国引入及确立近代体育的历程中, 在中西方文化发生接触和冲突中, 作为起到重要媒介作用的体育生物观, 为中华民族的复兴做出了历史性贡献。但它的目标设定的错误使得在对社会实践进行指导的过程中, 对诸要素之间的良性互动造成了影响, 严重阻碍了我国现代体育的发展进步。只有将一直以来遵循的体育生物观回归到体育人文观, 才能形成一个理性的逻辑基础, 再逐步展开, 形成多种与其相适应的亚结构。使国家在进行各类体育设施建设的时候, 合理配置资金, 减少社会资源的过度消耗和闲置;减少在体育生物观下, 竞技体育中出现的造假等丑恶现象, 净化体育竞技运动的公正纯洁性;有效规范群体、个体、社团在面对或处理与人的社会存在有价值的、有关的观点, 包括开放性、民族性、自由与民主、竞争与协作等。
3、结语
体育可以帮助人们实现全面发展, 使人得到自我的不断完善, 体育人文观表现了对人类的生存价值、生存意义的终极关怀, 而不像体育生物观那样, 仅仅强调对人的体质的增强, 改善生物学性状。实现体育生物观向体育人文观的理性回归, 将对社会相关子系统的良性互动起到重要作用。
参考文献
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[2]顾兴全, 于可红.基于体育价值观之嬗变透视高校体育课程发展[J].浙江体育科学, 2010, (55) .
可持续发展观与中学地理教学 篇5
学生认识到地理学科的两大特性之后，有助于理解“人地关系的对立、对抗”会带来种种负面影响，不利于人类社会的可持续发展;有助于学生理解“人、地关系的和谐、统一”，实现全球可持续发展目标的基础，从而有助于培养学生的正确的可持续发展观。
人地关系是人类起源以来就存在的客观关系。人地关系论的产生和发展经历了漫长的历史过程。人类社会发展到现代，由于经济和社会的发展，对自然的开发、利用和改造的深度、广度和速度日益发展。科学技术的进步，又加速改变着各地区的自然结构、社会经济结构和产业的空间转移。与此同时，地理环境对人类社会经济发展的影响和反作用也愈益强烈，导致了区域性甚至全球性人口、资源、环境、生态、国土、经济、社会关系的严重失调。当今社会人地关系处于激烈的对抗之中。所以人地关系成为联系高中地理教材各章的主线索，也就理所当然了。可是，解决当今社会人口、资源、经济发展与环境之间的矛盾，如何协调好人地关系呢?可持续发展战略为我们提供了全新的思路。
地球是我们人类唯一的家园，可是我们的地球正在受到环境污染、臭氧层破坏、温室效应、沙漠化和毁林等等破坏，从而导致生态系统的失衡。所有这些危机的产生都跟人类在开发和利用能源和资源有关。可持续发展可以使人地关系向着和谐、统一的方向发展;可以使区域经济、环保、资源利用方式在生态上合理化;可以使高新技术转化为生产力的进程加速。可持续发展战略的实施，对人类社会来说意义十分重大。而对学生进行“可持续发展”教育，有利于培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观，有利于提高学生的素质，加强其对社会的责任感。
综上所述，地理学科的两大特性、人地关系的内容和可持续发展观是中学地理教材的三大灵魂。在地理教学过程中，均不可偏废，尤其要突出对学生进行“可持续发展观”的教育。
2、培养学生可持续发展观的途径
2.1根据教材特点，在教学过程中，层层推进
由于高中地理上册教材编排体系是按照地球的圈层构造体系编排的，每个圈层又都顺理成章地由内部结构、特点、物质与能量的运动与转换、现象与规律、形成与发展，成为一个个“小而全”的完整系统。每一圈层又包容了相关学科的大量基础知识，反客为主地排斥了地理学科的人地关系内容。这些特点，使地理教育工作者在教学过程中不利于渗透“可持续发展思想”。但是，可以根据“各层圈”内部各要素相互联系、相互制约的关系，根据物质与能量在系统内的持续运动与转换的过程，首先树立学生的“持续”意识，为后期的“可持续发展观”的培养奠定基础。
例1教师在讲授第一章第四节“地球的运动”之后可适当小结：
以张家港市为例，从12月22日→次年1月→6月22日→12月22日，正午太阳高度、昼夜长短、地球公转速度的渐变情况。
然后再明确这是一个持续变化的运动过程。可进一步指明这种持续变化具有同时性。例2在讲授第二章第二节中“气温的日变化”的内容时，可利用教材提供的曲线图结合下表进行讲授：
通过分析讲授：太阳高度→太阳辐射强度→地面获热→地面储热→地面温度→地面辐射→大气获热→大气储热→大气温度的变化。学生很容易明了这也是一个持续变化过程。例3在讲授“全球气温水平分布规律及成因”时有关大陆上等温线弯曲特点，通过图文分析，可以得出：一月太阳直射点在南半球，全球大陆上等温线向南弯曲;七月太阳直射点在北半球，全球大陆上等温线向北弯曲。
可用“南南北北”四个字来概括这一特征。进一步分析后可小结为：
上述三例的综合，不仅可使内在联系的知识活化，还强化了“持续”意识的培养。事实上，整个高中地理上册这方面的例子很多：大气环流的时空变化、海平面气压形势的消长、降水的形成过程、水循环、地壳物质的循环运动过程、内外力作用过程、地壳运动、地热的积累与释放、地壳的演化过程、物质和能量在生态系统中的循环和单向流动、水热条件的时空变化、自然带内一个要素的变化对其它各要素的影响等等。这些例子，只要教师精心组织，深入浅出地讲解，都能无声地培养学生的“持续”意识。
整个高中地理下册是进行“可持续发展”教育的主阵地。下面依教材内容渗透可持续发展思想进行分章论述。
在自然资源的开发利用上，必须选择合理的.方式，顾及自然生态的平衡和环境的、社会和经济的效益。不能“竭泽而渔”，损害自然资源的发展基础。对于非可再生资源的开发、利用要节约和综合利用;要研究利用新的替代品;要研究这些资源利用的闭合循环系统;要有利于使其向持续利用方式的方向转变。对于可再生资源，要采取多种有效措施，以确保环境的生态平衡和维持生物的多样性，使得各种可再生资源能够循环再生，要充分利用太阳能、风能、水能、地热能、潮汐能、生物能等能源。同时，要结合中国国情，选择合理的资源利用方式，走出一条中国特色的可持续发展道路。教材中提到的土地资源的基本国策，“因地制宜，合理布局”的原则，北方半干旱地区的退耕还牧、南方丘陵山地的林业发展，我国森林覆盖率的奋斗目标、森林法的制订实施;牧区的划区管理、定期轮牧、轮流打草制度、规定载畜量、建人工草场等措施;建立自然保护区等等都是有利于区域经济、环境的可持续发展的。在教学中要深入浅出，润物无声。
通过第六章的教学，学生协调人地关系的能力应该有了一定的基础，具备了一定的可持续发展观。第七章的教学，应该让学生积极参与“与能源有关的可持续发展”的大讨论，以提高学生的积极性，培养学生的“可持续发展”的观念。教学过程中有以下一些问题可供学生讨论：
1.哪些能源的利用会不利于人类社会的可持续发展?哪些能源的利用会有利于人类社会的可持续发展?为什么?
2.世界能源的产、供、销与地区经济的可持续发展。
3.我国能源的产、供、销与我国经济的可持续发展。
4.世界上相当一些国家，可再生能源尚未成为常规能源，而非可再生能源又面临贫化甚至枯竭的危
险，为了维持本国或地区经济的可持续发展，当务之急要做的工作是
什么?
5.生物质能的利用方式与区域的可持续发展。
6.能源消费构成与可持续发展。
7.“能源危机”与区域经济、全球经济的可持续发展。
8.美、日等国是耗能大国，美国年能耗达7亿多吨;而世界上的一些贫困国家对环境的需求、消耗也很多，对资源的开采是掠夺式的。为了全球经济的可持续发展，美、日等国对世界上的贫困国家应持何种态度?
可持续发展的基础是农业生产，农业生产能否可持续发展会影响到第二、三产业的持续发展，会影响到城市的可持续发展和城市化水平的高低。在教学中要突出讲授农业生产持续发展的途径，例如要遵循生物再生产的自然规律;要充分利用自然条件。采取多种措施，因地制宜;对农业的持续要重视气候条件中的灾害性天气的影响。此外农业生产能否持续发展，还与科技投入和社会制度有关，与农业内部结构和地域结构有关。对于我国这样一个人口大国来说，农业能否持续发展?影响更大，教学过程中，应结合我国国情，坚持两个原则：“因地制宜，适当集中，发挥地区优势;决不放松粮食生产，积极开展多种经营。”应结合本乡本土，看到家乡农业持续发展的成就，师生共同探讨家乡农业持续发展的新途径。
工业是可持续发展的主导力量。宜从“影响工业布局的因素、合理布局的意义、科学技术的水平、资源的利用方式、可再生能源的利用、工业的内部结构和地域结构、轻重工业的发展速度”等方面层层展开。例如结合教材可提出：如何根据发达国家和国际大都市的产业的空间转移，邻近地区怎样才能抓住“可持续发展”的机遇。从我国国情着手，着重探讨农业生产、交通建设、能源建设、工业结构、资源利用方式、科教兴国战略、体制转变等方面对我国工业生产的可持续发展的影响。
“消除工业三废，搞好环境保护”的内容，宜分三步讲授：第一步，讲清工业“三废”的排放，对社会可持续发展的不利影响：第二步，消除工业“三废”，有利于区域经济的可持续发展;第三步，举例讲解“消除工业三废”，区域经济取得可持续发展的成功典范。人既是生产者，也是消费者，人口的发展要同社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。人口构成、数量、素质、增长、分布、迁移、流动，同“可持续发展”都有关联。为了经济和社会的协调，持续发展要实行计划生育，控制人口增长，提高人口素质。教学过程中，除了说理之外，还可举例讲解，例如：移民是世界性难题。为了兴建三峡工程而进行的移民方式，不仅对移民进行了经济补偿，而且保证了移民的生活水平和生产条件，如在三峡大坝附近兴办水泥厂，既解决了移民的就业问题，也考虑了三峡工程的需要，并能节约运输费用，降低工程投资。三峡工程的开发性移民(1985年―2008年，移民总数为113.2万人)，无疑是有利于区域的可持续发展。
城市能否可持续发展，可以引用张家港市“城市现代化、乡镇城市化、城乡一体化”过程的成功经验。
全书的最后一章，对前面各章内容作了高度的概括，带有总结和提高的双重意义。教学过程中，宜从“高中地理知识结构图”着手，通过前面各章学过的知识，和已渗透的有关可持续发展思想，对资源利用方式、“三废”排放、人口增长、规划不当和自然原因引发的各种环境问题对“可持续发展”的影响加以总结，进一步让学生认识到：只有控制人口增长、保护环境、协调好人地关系，才能促进社会的全面发展和进步;只有在经济增长中保护好环境，发展才能健康，才有后劲，才可持续。保护环境的实质，就是保护生产力。环境保护是可持续发展的关键。最后可联系教学过程中讲过的实例。驾轻就熟地归纳出实现可持续发展的三大途径。
2.2开展多种形式的第二课堂教育
第一，开展主题不同的讲座，如《中国21世纪议程》、《地球的一天》、《中国沿海地区21世纪的持续发展》、《可持续发展的原则》、《里约环境与发展宣言》等等。
第二，开展乡土调查寻求区域可持续发展的途径。
第三，提供实例，撰写小论文，完善学生的可持续发展思想。
第四，可以组织学生收听收视有关持续发展的电视、广播(如姜昆、李文华的宣传环保相声《严重警告》等)。
可持续发展观 篇6
关键词：可持续发展；中学地理教育；途径
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-241-01
可持续发展与中学地理教育的关系。地理教育的最大特点就在于它不仅涉及自然科学领域，还涉及到人文科学领域方面的内容，全面反映世界的环境、经济和文化，1992年国际地理联合会地理教育委员会制订公布的《地理教育国际宪章》中指出： 人口增长、粮食和饥荒、城市化、社会经济差异、贫困、失业、难民、疾病、性别歧视、人口迁移、动植物的灭绝、草原退化、森林被伐、土地侵蚀、气候变化、大气污染、水污染、全球变暖、臭氧层空洞、酸雨的危害、资源限制、土地利用、种族冲突、战争、地方主义、自然灾害、珍稀野生动植物栖息地环境恶化、海洋渔业资源衰退、海洋资源开发等问题都是地理课堂上应该让学生们了解的内容，并进一步指出：“地理既是促进个人教育的重要媒介，也可以对国际教育、环境教育和发展教育做出更大的贡献。”
由此可见，可持续发展教育与地理教育的内容及思想体系有很多方面是吻合的，这就使地理教育成为可持续发展教育的重要依托。
一、在地理教学中进行可持续发展教育的有效途径
学校教育的系统性、计划性和全面性是其它教育所不能取代的主阵地，但它并不是学生受教育的全部。现代社会所提倡的终身学习理念正深入人心。地理教学中学生可持续发展观的培养也不例外，向学生进行可持续发展观的教育教学可以通过下列途径。
1、课堂教学是实施可持续发展教育的主要渠道
（1）根据教材特点，在教学过程中，层层推进。中学地理教材旧教材也好，新地理课程标准也罢，无不把可持续发展这一当代社会和地理学研究主题作为贯穿全教材的主题思想，并以大量的篇幅和图片描述社会、经济、生态的可持续发展。因此，教师在课堂教学中要紧紧围绕这一主题开展教学，提示人类社会的可持续发展与环境、资源、人口、经济、生产生活方式的紧密关系，认识到离开环境、资源、人口、经济、生产生活方式等谈可持续发展是毫无根据和意义的空谈，是“皮之不存，毛将焉附”的笑谈，从而树立学生正确的环境观、资源观、人口观和生产生活观，在此基础上连点成线，逐步建立学生的可持续发展观念和意识。
（2）采取多种课堂教学方式，强化学生的可持续发展意识。传统的教学习惯于教师讲，学生听，教师说，学生答。也就是常说的灌输式的教学，学生学习处于一种被动的学习状态，学生在教学活动中接受了教师所传授的概念、原理，而且也能解答问题，但是学生的创造力、学生的活跃的思维能力、甚至是创新能力被这种沉闷的课堂抹杀了，活泼的个性、活跃的思维不能得到张扬，学生的创造力没有得到发扬，学生的思辨能力、语言表达能力、实际操作能力得不到锻炼，学生只是一个知识的承受者、接纳者。长此下去，必将使学生成为“书呆子”，只知道接受，不知道创造。不仅影响学生的发展，也必将影响国家的前途。因此地理课堂应成为一个让学生从中既获取知识，又增长能力，成为锻炼提高自己的舞台。
在教学过程中，在用讲授法时更要巧妙的运用探究法，让学生讨论问题，充分发挥学生的主体功能，让学生讨论问题。除了用探究法之外，在课堂上还可以开展几分钟的小辯论。如我在讲授印度人口时，就开展了不到十分钟的辩论赛。我将全班分成政府两方，正方：人口多的好处，反方：人多的坏处。在这场小辩论中从快乐中学习，养成用辩证思想和可持续发展思想去思考问题、分析问题，和树立正确的人口观。
二、课外活动是践行可持续发展教育的重要渠道
课外活动是课堂教学的延伸，课外活动为学生提供了一个接触自然的机会，它能使学生自觉联系课堂传授的解决环境问题的知识和技能，在自然环境中加以实践，这有助于将课堂中有关价值观与态度、道德感和责任感的说理教育内化为自身的素质，从而培养解决实际生活和生产中存在的各种可持续发展问题的能力。因此在地理教学实施可持续发展教育通过课外活动来践行是有一条很好的途径。例如一年中有各种环保纪念日，可以利用这些纪念日开展相关的环境保护活动，比如“3.12”植树节、“4.22”世界地球日、“5.31”世界无烟日、“6.5”世界环境日、“9.16”国际保护臭氧层日等。让学生在宣传活动中既增强自身对环境的认识。而且通过自己的行为让更多的人了解环保的重要性等，从而培养学生的环保的意识和责任感。
可持续发展是一个永恒的综合性的研究课题。可持续发展战略的实施需要全人类长期的努力，即它需要公众意识，全民参与。今日的学生就是明天的生产者、决策者。具有强烈可持续发展意识的学生，作为群体将会对21世纪的社会，经济、发展产生巨大的影响和作用。而中学地理教学是传授可持续发展知识，培养学生具备可持续发展意识和能力的重要手段和途径。因此中学地理教学培养学生可持续发展观将发挥着不可替代的作用。
参考文献：
[1] 杨德军 刘继忠 王 民.可持续发展思想与中学地理教育相结合的理论思考
可持续发展观 篇7
关键词：可持续发展观,环境会计,会计假设
一、环境会计的目标定位
会计作为一个经济信息系统，必须以一定的会计目标作为运行的基本导向和最终归宿，同样地，环境会计目标也是建立和完善环境会计理论体系的基石。企业在建立和运用环境会计核算体系的过程中，必须以可持续发展为指导思想，以环境会计的目标为导向，注重环境会计对可持续发展战略实施的适应性。
环境会计的目标必然受其所处的社会经济环境的影响, 也受到企业目标的制约, 由于宏观和微观影响的双重性, 环境会计目标也可划分成基本目标和具体目标两个层次, 环境会计的基本目标是在为信息使用者提供环境会计信息的同时, 明确经济的增长必须建立在合理利用资源和保护环境的基础之上, 实现环境效益、经济效益与社会效益的共同提高。从“决策有用观”的角度来看, 环境会计的具体目标要考虑三个问题:一是为谁提供环境会计信息 (即首先要明确会计信息的使用主体) 。企业的可持续发展不仅能够给股东带来长期稳定的回报, 而且对于资源利用、环境保护以及整个社会的可持续发展都具有重要意义, 即相关的投资者、债权人、政府尤其是各级环保部门及企业管理当局构成了环境会计信息的使用主体。二是提供何种环境会计信息 (即要明确会计信息的使用者需要什么样的环境会计信息) , 主要是对会计信息的内容及质量提出要求。从环境会计的角度看, 企业对自然资源的利用效率、企业生产经营对环境的影响、企业在环境成本方面的支出等是环境会计应提供的信息, 这些信息只有具备了可靠性、相关性、及时性等特征时, 才能满足信息使用者的需求。三是如何提供环境会计信息 (即要明确会计信息的提供方式) 。环境会计为了提供环境会计信息, 要通过一系列程序与专门的方法, 即要在现有财务会计核算体系的基础上, 从环境会计要素的确认、计量到环境会计信息的披露, 建立一套完整的环境会计核算体系。综上所述, 环境会计的具体目标是尽可能多地为信息使用者提供有关企业环境会计的确认、计量、记录和报告的相关信息, 使政府部门能够随时了解企业在环境规划、环境保护义务及环境政策等方面的执行情况, 使投资人、债权人和企业管理当局能够及时了解企业环境经济活动情况, 为其监督和管理提供决策依据。
二、环境会计对传统会计假设的冲击
环境会计假设是保证环境会计目标得以实现的重要前提和依据。环境会计作为会计学科的一个新分支，具备会计学的基本特征，也遵循会计学的一般规律，因此环境会计假设体系应在传统会计假设的基础上进行构建。但是环境会计所涵盖的内容有别于传统意义上的会计，因此，有必要对传统的会计假设进行重新认识。
（一）会计主体假设
传统意义上的会计主体核算的出发点是其本身，它只核算本会计主体空间范围内的经济业务，也只对本会计主体所拥有或能够控制的经济资源进行计量和报告。当企业的生产经营造成环境污染，从而影响其他企业的正常经营，或影响周围居民的健康状况时，仅将会计核算局限于会计主体内部拥有或能控制的经济资源便暴露出了其局限性。
（二）持续经营假设
假定主体有可能持续经营(除非有反证)，即要求企业的资产按既定的目的在正常的经营活动中被耗用，债务按既定的期限及时、足额偿付，只有这样才不至于破产或清算。而这与环境会计的要求存在着较大的差距，因为环境会计核算系统里还包括了现行会计核算系统中所没有的环境资产与环境负债。(环境资产是指特定主体从已经发生的事项取得或加以控制，能以货币或非货币计量，可能带来未来效用的环境资源。环境负债是由于过去和现在的环境污染导致企业需要在未来承担一定的支出，这种支出在尚未正式支付之前就是企业的一项负债。)如果环境资产与环境负债的负差额超过了其他资产与负债的正差额的话，那么企业可以说已经到了破产的地步。但按现行法律规定，它是不会被宣告破产或清算的，因为现行法律没有考虑企业的环境资产与环境负债。
（三）会计分期假设
会计分期假设与持续经营假设是紧密联系，相辅相成，缺一不可的。在假定主体有可能持续经营的前提下，定期从其持续经营的长河中，截取一个“时间段”总结其在特定期间内的经营成果、财务状况、现金流量等是完全必要的。环境会计也需要分期，但实际上，大量的环境成本支出是很难正确分摊到其各个受益期的。
（四）货币计量假设
货币是会计主要的计量单位，其计量模式包括历史成本、现行成本、现行市价、可实现净值及未来现金流量的净现值等。在可持续发展观下，企业的生产经营过程是与生态环境系统有关系的活动，可分为单纯的环境活动和环境经济活动。而前者不能表现为货币形式，而只能采用实物方式计量，如环境政策、环境教育、排污水平和环境质量等;后者是既涉及环境又影响企业财务状况与经营成果的环境性质的经济活动，如环境污染的税费、环境罚款、环境赔偿、环境管理支出、环境投资和环境损失等。其中一些内容目前也很难用现行的货币计量模式计量，例如对环境污染的计量，由于企业生产经营造成的环境污染对人类健康的危害、对周围农业和其它生产活动的破坏程度等。
三、基于可持续发展观的环境会计假设
环境会计假设对传统会计假设有继承，也要有所修正和扩充。环境会计假设应包括会计主体、可持续发展要求下的持续经营、会计分期、环境价值和多重计量。
（一）环境会计中的会计主体假设
首先，环境会计的主体假设应注重会计主体的行为特性，而非所有权特性。也就是说应将会计主体置于环境系统中，从而将游离于传统会计核算范围外的环境资源的价值消耗与补偿纳入会计核算体系。其次，环境会计不仅要求核算本会计主体内部的环境事项以及本会计主体与其他会计主体之间相互联系的环境事项，同时还考虑本会计主体内不同代人的生存与发展，寻求代际之间的公平合理，即保证当代人与后代人在环境资源上享有同等权利。再次，传统意义上的会计主体既可以是企业，也可以是政府部门或事业单位。但环境会计主体只能是一个相对独立的企业，因为只有企业才能用其经营所得对其所做的行为向社会负责。
（二）可持续发展要求下的持续经营假设
可持续发展要求下的持续经营假设强调两个持续性：一是当代人的经济可持续发展，当代人要对过度耗用的资源进行补偿，不能蚀本;二是后代人的经济可持续发展，当代人不能侵占后代人的环境基础。从而界定了当代人与后代人的权利和义务。按照该假设，如果环境资产与环境负债的负差额超过了其他资产与负债的正差额的话，那么企业可以说已经到了破产的地步。当企业的环境负债低于其环境资产净额时，即便其达到了按法律规定应予宣告破产或清算的地步，也不宣告其破产或清算。
（三）环境会计中的会计分期假设
传统会计核算是将支出的受益期作为分摊的标准。但环境支出中对改善生态环境所作出的贡献，受益的时间与程度极不确定，一笔微小的支出也可造福人类数十年，如植树造林;一个耗资较大的项目也可能没有任何环境效益。所以，环境会计较之传统的会计更难正确使用会计分期，即便是分期提供环境会计报告，我们也只能从中得出一个大概、笼统的概念，所以，这也对环境会计的进一步发展和完善提出了一个重要的研究方向，即支出受益期的确认与计量。
（四）环境价值假设
要进行环境会计核算，首先必须承认环境资源是有价值的。也就是说环境会计不适于使用劳动价值理论，但适于使用边际价值理论。只有在这个前提下，企业经营与管理所带来的环境问题，会计上才能予以确认、计量、记录和报告。
（五）多重计量假设
但由于受科学水平和认识水平的限制，要将环境会计核算内容用货币度量，其精确度难以保证。在这种情况下，用货币计量与非货币计量共同表现环境资源的数量成为必要。所谓多重计量是指计量中应该同时采取货币和非货币两类计量形式。其中，非货币计量形式包括实物计量、劳动计量、混合计量等。非货币计量的存在，使企业的业务很难用同一计量单位来统一计量，因此，就必须在传统的会计报表之外单独提供环境会计报表，以保证货币计量的会计要素之间的可比性。当然，多重计量模式应该是环境会计从初级阶段向成熟阶段发展的一个过渡计量模式，它的存在是必须的，而它将来重新被货币假设所取代应该也是不可避免的。
参考文献
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可持续发展观 篇8
关键词：化学课程,环境保护,资源利用
化学是一门与社会可持续发展有着紧密联系的学科,中学阶段又是人生中思想观念形成的重要阶段,因此,结合中学化学课程开展可持续发展观教育,不但能够促进中学化学教学活动的开展,而且对于社会个体形成可持续发展观有着现实意义. 目前,在化学教学中渗透可持续发展观教育虽已有一定程度开展,但效果并不突出,要有效开展可持续发展观教育,更需重视教学策略的采用.
一、优化设计教学内容,突出“可持续发展观”教育
1. 紧扣教材,设计教学内容
化学教材中与可持续发展观教育相关的知识点比较多、比较散,要有效开展可持续发展观教育,可进行必要的教学设计, 从多方面突出可持续发展观教育.
一是突出“能源观”教育. 结合“煤和石油的综合利用”、“硅的性质与用途”、“人工核反应”等知识点设计“能源与可持续发展”专题教育,让学生认识到当今社会发展所依赖的化石燃料的贮量是有限的,了解利用太阳能、核能等清洁能源以及开发风能、水力等可再生能源的重要意义,从而树立可持续发展的能源观.
二是突出“资源观”教育. 结合“化学平衡”、“金属的腐蚀与防护”、“水资源的综合利用”等知识点设计“资源开发与可持续发展”专题教育,突出与可持续发展相关的资源观教育,让学生认识到矿产资源、淡水资源、森林资源等都是有限的,不能无节制的盲目开采、乱砍乱伐. 要可持续地利用自然资源,一方面要合理开发资源,另一方面要通过改进生产工艺提高资源的利用率,还要重视可再生资源的回收利用［1］.
三是突出“环境观”教育. 结合“有机合成材料”、“原电池的应用”等知识点设计“环境与可持续发展”专题教育,突出可持续发展相关的环境观教育.
2. 关注社会生活,提炼教学内容
知识来源于生活,结合近期常出现的雾霾天气、PM2. 5的爆表,融合“硫、氮的氧化物”知识点设计教学内容———空气污染物的产生与防治,让学生知道常见的大气污染物有哪些,了解它们是如何产生的以及如何治理. 另外,我组织学生开展对城市及周边水体现状的调查,并设计“水污染种类与危害”的教学内容.
3. 编写使用地方化校本教材
目前,适合中学生的可持续发展观教育的专门教材相对缺乏,使可持续发展观教育开展的效果受到一定制约. 为此,我联合同组教师共同编写相关的校本教材《高中化学课外读本》,有针对性的开展可持续发展观教育.
二、运用多种教学手段,提升“可持续发展观”教学
1. 借助多媒体教学手段,优化教学过程
现代教育技术的发展为有效开展可持续发展观教育提供了坚实的保障. 借助现代多媒体教学的技术优势,利用图片展示、视频播放、动画模拟等手段开展教学. 使学生更直观、更深刻的体验到能源、资源、环境与社会可持续发展的密切关系,形成更深刻的可持续发展观. 例如,介绍空气污染危害时,我向学生展示重污染企业的尾气排放的图片,播放酸雨、光化学烟雾相关的纪录片,利用动画演示复杂的光化学反应: NO2+ hv→ NO + O; O + O2+ M→O3+ M; O3+ NO→NO2+ O2( M代表促使O3形成的大气中的其他分子) 等,让学生印象深刻［2］.
2. 在实验教学中渗透可持续发展观教育
实验教学是化学教学的重要组成部分. 实验教学过程中通过设计绿色化学实验,培养学生环保意识. 从反应物的选择,实验装置的设计,反应过程的控制,产物的处理等方面进行绿色化研究设计,不仅能帮助中学生树立绿色化学理念,把握未来化学的发展方向,而且有利于激励学生的创新精神,培养他们与环境友好相处的意识,树立可持续发展的观念. 比如,在教学过程中, 我通过演示“Cl2的性质”微型实验,利用预装了少量KMn O4和湿润有色纸条的胶头滴管,吸入浓盐酸,制备Cl2并验证Cl2的漂白性: 2KMn O4+ 16HCl = 2KCl + 2Mn Cl2+ 5Cl2↑ + 8H2O; Cl2+ H2O = HCl + HCl O,最后将反应物及多余的Cl2挤入Na OH溶液中: Cl2+ 2Na OH = Na Cl + Na Cl O + H2O,让学生在体验节约药品、减少消耗、降低污染的过程中逐步树立可持续发展观［3］.
可持续发展观 篇9
1 从可持续发展观的角度解析水利工程的弊端
水是人类能够得以生存的基础, 是人类生存发展的宝贵资源, 也是社会发展必不可少的资源之一。因此, 水利工程的建设可以说是一项利国利民的大事业, 不仅可以节约、保护水资源, 而且对水资源的开发利用也具有很大的帮助。但是从可持续发展观的视角来看我国水利方面仍旧存在些许弊端。
1.1 水资源分布不均衡, 利用率低
据统计, 我国目前供水总量远远低于社会发展的需要, 而且我国水资源的利用不够合理, 存在严重的水资源浪费现象。虽然世界上水资源的总储量占70%, 但淡水资源的含量仅占水资源的2%左右, 多么微小的数字, 让我们不禁感到水的宝贵。然而, 在有些地区, 根本没有意识到这一点, 水资源浪费的现象甚是严重。另外, 水资源的分布也是极为不均衡的, 呈现出南多北少、东多西少的状况, 因此, 南水北调等水利工程的作用是巨大的。
1.2 水体污染严重
我们所说的水污染, 主要来源于日常生产和生活中。工业方面, 不加处理的工业废水、固体废弃物、废气等的乱排乱放, 脏水流到江河湖海中使得水质遭到污染, 水的流动性使得其他水域也会遭到污染。此外, 在农业方面, 大量农药、化肥的使用也会造成水污染, 我们都知道农药和化肥会促进农作物的丰收, 但是它们中仅有很少部分被农作物吸收, 剩余的大部分随着雨水的冲刷进入地表, 使得水质遭到污染。
1.3 各种洪涝灾害频繁发生
在我国, 每年进入雨季之后, 全国各地的降水量逐渐增多, 几乎每年都会有灾害发生, 但水利工程在防洪方面的能力较低, 使得灾害过后的损失极为严重, 这就十分需要一个长远持久的水利工程作为保障。因为, 随着经济的飞速发展, 每次的灾害所造成的损失将更为加大。因此, 水资源的可持续发展对我国的经济发展有着不可忽视的作用, 水资源可持续发展也有利于保障我国人口、资源、环境的可持续发展。
2 水土保持对水利的作用探究
近几年, 我国的经济取得了飞速的发展, 越来越多的城市为了取得快速的进步, 以牺牲森林、草地为代价, 大兴土木, 致使原有的地表植被遭到破坏, 大面积的表土裸露, 造成水土流失;而水土的保持工作差, 也直接影响了城市的生态环境, 此时, 又必须动用大量的资金进行城市的环境保护工作。久而久之, 这就形成了一个恶性循环。在这样的条件下, 胡主席在中共十七大报告上提出了“可持续发展观”这个主题, 目的在于要把我国建设成为一个资源节约型、环境友好型的社会而努力, 让人们在一个良好的生态环境中生活, 实现社会的持续发展。
2.1 水土保持有利于提高水质
如果地表植被遭到破坏, 会导致洪水的发生强度过大, 次数也逐渐增多, 地表的土壤遭遇洪水冲刷, 被洪水带走, 使得水中的含沙量增大, 水就会变得浑浊。另外, 水土流失也会使原本存在于土壤中的肥料、农药等有机物质也被一起冲走, 会让水体的污染范围变得更大。所以, 水土保持工作是缓解上述问题的根本所在, 因为只有水土保持得足够好才不会令水污染严重, 也相应对水体内的污染物起到了抑制的作用;同时, 也提升了水体本身的净化能力, 降低水污染的程度。
2.2 水土保持利于水利工程的建设和使用
众所周知, 水利工程的有效利用是一项利国利民的事业, 但是如果水利工程遭到破坏, 也将会带来一场巨大的灾难。依据可持续发展观的观点, 水土保持在水利工程方面的作用是不可小觑的。当土壤表层被破坏后, 会导致水土流失加剧, 使得在表层裸露的土壤被洪水侵蚀, 大量的泥土伴随着洪水流淌到水库、湖泊内, 导致水库内的泥沙含量增加, 水库内的水含量减少, 无形中就降低了水库的防洪水平, 不利于水库的长久存在, 甚至造成水库决堤。所以, 水土保持对水利工程的建设和使用有很大的作用。
2.3 水土保持有利于减少泥石流等灾害的发生频率
我们都知道, 树木和草坪的作用就是保持水土, 而大量的砍伐树木和改变草地的作用, 使得地表原有的构成遭到破坏, 土壤结构发生变化, 每当遇到暴雨的时候就会大大地增加泥石流、滑坡等自然灾害发生的几率。这样的灾害无疑具有很大的杀伤力, 不仅会冲毁房屋、道路等生活必须的设备设施, 还会造成生命危险。所以, 我们必须要注重水土保持, 降低洪涝灾害的发生频率。
综上所述, 人类要与大自然和谐相处, 社会要取得更加快速的发展, 可持续发展是和谐世界进程的守则之一, 也是最有力量的理论基础。水利是我国国民经济的基础, 是社会发展的基础行业, 也是我们人类生存发展的基础必需品。水土保持对水利的建设和发展起着巨大的作用, 是可持续发展观的具体体现。
参考文献
[1]张欢乐.水土保持与水利可持续发展[J].山西水土保持科技, 2008 (2) .
[2]王苏甫.浅析水土保持及水利可持续发展[J].民营科技, 2011 (2) .
可持续发展观 篇10
一、我国环境会计信息披露的理论研究综述
环境会计的研究开始于20世纪70年代, 以1971年比蒙斯的《控制污染的社会成本转换研究》和1973年马林的《污染的会计问题》两篇文章为代表。2001年10月, 中国会计学会环境会计专业委员会组建成立, 标志着我国环境会计的研究进入了新的历史阶段。
(一) 披露动因研究
张劲松、何学军 (2002) 认为企业出于自身利益的考虑不会自愿披露环境会计信息, 因此必须由政府强制企业披露。周一虹 (2003) 总结了环境会计信息披露动因的四种观点:决策有用论认为投资者在进行投资决策时会考虑企业的环境因素;受托责任论认为企业应该向社会公开其履行环境受托责任的信息;外部压力论认为企业进行环境信息披露是由于受到了政府和社会公众的压力;企业自愿披露论认为企业为了塑造良好的形象以及避免受到处罚等而自愿披露环境信息。毕茜 (2003) 从供求关系的角度分析了环境信息的披露机制, 指出环境会计信息需求乏力, 难以有效影响供给, 市场主导仍需时间, 所以强制披露在相当长的时期内是做好企业环境会计信息披露工作的主要手段。闫天池、张庆龙 (2009) 通过对受托责任目标导向与决策有用目标导向的分析, 指出我国上市公司环境信息披露的目标导向应采用融合的观点。
(二) 披露内容和方式研究
孟凡利 (1999) 比较全面地总结了企业环境会计信息披露的内容与方法。他认为环境会计信息披露的内容应包括两个方面:一是环境问题的财务影响, 二是环境绩效。张劲松、何学军 (2002) 认为, 在环境会计的起步阶段, 由于自然资源用货币计量的难度较大, 因此可以采用价值形式法与指标体系法相结合的方法, 等自然资源计价问题被攻克以后, 最终采用价值形式法。耿建新、刘长翠 (2003) 详细列明了企业应当披露的环境信息, 包括环境保护引发的成本、费用、收益、负债以及与环境保护有关的设施及其效益评价, 并以表格的形式给出了企业环境会计信息报告的具体形式。张素刚、张宏亮 (2009) 认为应采用报表附注披露和编制单独的环境报告书相结合的方式。
(三) 披露影响因素研究
汤亚丽 (2006) 认为上市公司资产规模、公司绩效与环境信息披露水平正相关。李晚金 (2008) 指出公司规模、公司绩效、法人股比例是影响我国上市公司环境信息披露的重要因素;另一方面, 资产负债率、股权集中度、直接控股股东性质、独立董事比例、董事长与总经理是否二职合一等因素对信息披露没有显著影响。卢馨、王建明 (2010) 得出了国有企业比民营企业更倾向于披露环境信息, 规模大的企业比小规模企业更倾向于披露环境信息的结论。
二、我国环境会计信息披露的实务研究综述
耿建新、焦若静 (2002) 以1992-1999年间在沪市上市的30家强污染行业的企业为样本, 分析了其招股说明书中有关的环境信息, 揭示了当时我国上市公司环境信息披露的现状及存在的问题。结果发现, 30家公司中有24家在其招股说明书中披露了相关的环境信息, 且环境信息披露逐年详尽。肖淑芳、胡伟 (2005) 对2002年和2003年沪深交易所上市的1000余家公司的年度报告中披露的环境信息作了实证研究, 总结了上市公司环境信息披露存在的5个问题。尚会君等 (2007) 以1992-2002年间在沪深两市上市的强污染行业企业为分析对象, 得出上市公司环境信息披露的详尽程度与上市年度相关, 上市越迟的公司, 其披露的环境信息就越详尽的结论。肖华、张国清 (2008) 以“松花江事件”肇事者“吉林化工”所属化工行业的79家A股公司为样本, 研究表明:公司的环境信息披露取决于时期和事件, 可解释为一种为生存“正当性”辩护的自利行为;由于缺乏相关监管制度, 公司在进行环境信息披露时存在操控行为。李燕萍 (2009) 以我国内地在沪深两地上市交易的1 550家公司2007年年度报告为研究对象, 通过阅读各公司在沪深两市网站上披露的年报, 对环境会计信息披露状况进行统计分析研究。
三、对我国现阶段环境会计信息披露研究的评价
通过以上文献的整理分析, 不难发现近年来我国环境会计信息披露研究的几个重要的发展趋势:一是从盲目学习国外经验到注重我国国情具体实际的转变;二是内容从整体上的笼统研究向更加具体、细致转变;三是从单纯的规范研究向规范研究与实证研究并重转变。虽然我国环境会计的研究经历了20多年的发展, 环境会计信息披露在理论上取得了不少成果, 得到了很多对实际操作有指导作用的结论, 也结合了我国企业的实际进行了信息披露的实务研究, 但是目前我国还没有形成完整的环境会计体系, 尤其是环境会计信息披露制度方面与欧美、日本等发达国家相比存在较大差距。
四、现阶段我国环境会计信息披露存在的问题
(一) 企业环境会计信息披露的自觉性不高, 披露比例小
从环境会计信息披露的实际情况来看, 我国企业缺乏信息披露的主动性, 披露比例不高, 且主要集中于上市公司和重污染行业的企业。目前我国已经出台的相关法律法规对环境会计信息披露缺乏明确可操作的具体规范标准, 加上企业对环境问题没有给予足够的重视, 企业缺乏环境会计信息披露的自觉性和主动性, 只在强制性要求下进行有限披露。
(二) 企业环境会计信息披露缺乏统一的规范标准, 随意性大, 信息可比性差
首先, 环境会计信息披露的内容随意, 信息不全面、不完整。大多数的企业只是对自身支持环境保护工作的情况进行一般性说明, 且主要侧重于正面信息的披露, 对有关负面的环境会计信息则以各种理由拒绝披露或进行掩盖。其次, 环境会计信息披露的载体形式随意, 信息缺乏可比性。很少有企业愿意编制独立的环境会计报告, 大多数企业都采用报表附注或董事会报告的形式。由于企业采用了不同的披露形式, 披露标准不一样, 导致披露的信息缺乏可比性, 使得信息使用者无法准确掌握企业的经营状况和环保绩效信息。最后, 环境会计信息披露缺乏连续性。一般情况下, 上市公司都会在其招股说明书中对环境会计信息的披露进行一些说明, 但是披露的信息多以文字描述为主。上市以后, 一般很少会有公司在每年的年报中都连续披露有关信息, 即使保证了信息的连续性披露, 披露内容还是会带有一定的随意性, 使得会计信息使用者难以依此来进行趋势分析。
(三) 企业环境会计信息的披露缺少必要的社会监督和审计
虽然我国提出了可持续发展战略, 要求企业在生产经营活动中积极实践可持续发展战略的要求, 但企业以自身经济利益最大化为目标仍然没有改变, 如果失去了相关法律法规的强制性要求, 多数企业都不会为保护环境而增加会计支出。尽管我国政府将环境保护列为基本国策, 但是环保立法的广度和深度以及相关部门的执法力度都还有待进一步的明确和加强, 对企业所披露的环境会计信息的合法性和真实性, 暂时还没有独立的第三方对其进行鉴定和评价, 降低了信息的可靠性。
五、进一步完善企业环境会计信息披露的举措
尽管目前我国环境会计信息披露制度的实施存在许多问题, 但是这种披露制度的建立以及最终的实现是大势所趋。针对上述问题, 笔者欲结合我国的实际情况提出相关的建议和对策来完善我国企业环境会计信息披露体系。
(一) 加强环境会计理论以及实务研究, 构建完整的环境会计制度
为了进一步完善我国企业环境会计信息披露制度, 当务之急是加强环境会计理论以及实务研究、构建完整的环境会计制度。环境会计作为传统会计的一个新兴分支, 实际上是一门交叉性学科, 其研究涉及到大量的会计学、环境学、环境管理学、环境经济学及高等数学的相关知识。它依赖的理论和方法多元化, 其研究对象复杂化, 在会计计量上难以突破等难点使得环境会计缺乏与会计实务相结合的理论支点, 环境会计的实务没有相关的理论指导, 从而演化为环境会计信息披露实务的盲点。
首先, 政府及相关部门应该积极支持和引导会计界学者加强在环境会计理论方面的研究和探讨, 成立一个由会计和环境保护等方面的专家组成的研究机构, 在环境会计确认、计量和报告方面进行理论创新, 以突破环境会计信息披露中的各种障碍。其次, 还要加强环境会计的实务研究, 将环境会计的前沿理论与上市公司环境会计信息披露的实践相结合, 先在部分污染严重的上市公司进行环境会计信息披露的试点工作, 并在实践中不断完善发展, 最终推广到其他企业。最后, 政府部门要发挥其宏观调控作用, 积极推进和完善环境会计制度的建立, 制定出具体合理可操作的上市公司环境会计信息披露制度, 以指导和规范环境会计的核算, 为会计人员进行环境会计信息披露提供统一的标准规范。
(二) 完善与环境信息披露有关的法律法规, 加强政府和社会中介的监管
完善环境会计法律法规的建设以及加强政府监管与审计是推动环境会计信息披露进一步发展和完善的一个重要方面。首先, 国家执法部门要尽快出台与企业环境会计信息披露直接相关的法律法规, 用法律法规的强制性要求企业披露环境会计信息。应该在现有的环境会计法律法规的基础上, 完善已有的相关法律法规, 弥补现有环境会计信息披露的漏洞, 保证信息披露的完整性, 制定健全的环境会计准则和更加具体、更加具有可操作性的实施准则, 使环境会计有法可依, 使环境会计信息披露有统一和规范的操作标准。另一方面, 仅仅有完善的环境会计法律法规还远远不够, 还需要政府和社会中介部门的监管。这是因为企业从自身经济利益出发, 往往不会全面如实地披露其社会环境责任履行情况。政府部门要加大环境保护的执法力度, 真正做到奖惩分明, 对环境污染治理做出贡献的企业给予奖励, 对造成严重环境污染的企业给予惩处, 使企业管理者意识到环境问题对企业生产经营所带来的风险, 从而更加关心环境保护, 达到可持续发展战略的要求。
(三) 加强会计从业人员的综合素质
环境会计涉及到许多学科领域, 属于交叉应用型学科。随着可持续发展在公司战略中的进一步推广, 环境会计制度的逐步建立, 会计从业人员面对的不再只是传统的注重资产的财务会计报告, 而很可能是财务、自然、社会、人力资本和技术等方面的整合性报告。因此, 要求从事企业会计的相关人员全面提高自身素质, 转变观念, 更新知识, 具备披露环境会计信息的能力, 这是环境会计信息披露走向现实的基础性保证。提高会计人员综合素质可采取的具体措施有:1.全国的大中专院校要把环保教育作为素质教育的基本组成部分, 财会专业要增加有关环境会计的课程, 条件成熟的学院甚至可以开设环境会计专业, 以培养环境会计专业人才。2.加强对企业现有会计人员的后续教育, 不仅要注重环境会计方法和环境会计技术, 还要加强如环境学等有关学科的教育, 使其能真正胜任环境会计信息披露的工作。
(四) 提高企业和公众的环保意识, 强化企业内部信息披露的驱动力
建立环境会计制度, 披露环境会计信息不仅仅是一个会计问题, 还是一个复杂的环境问题和社会问题, 对可持续发展战略的实施具有重大意义。现阶段, 从国家到个人, 保护环境的意识日益增强, 但是公众对环境会计信息的需求还没有达到期望目标, 缺乏直接促进企业在生产经营过程中注重环境问题, 全面披露环境会计信息的动力。为此, 政府部门应加大对环保教育的投入, 利用现代媒体加强宣传教育。公众对环境信息价值的关注是企业披露环境信息的重要社会基础。随着社会大众环保意识的不断提高, 企业披露的环境会计信息的价值逐渐被人们发现。社会公众可以利用这些环境信息, 了解掌握企业的环境表现, 对企业的产品和服务的形象做出准确的判断, 进而决定购买倾向。
(五) 积极学习借鉴欧美日等发达国家的研究成果和发展经验
欧美日等发达国家对环境会计的研究已有20多年的历史, 理论研究上取得了很大的进展, 实践上也有了很大的突破。在可持续发展战略的指导下, 我国应该在充分了解我国环境会计发展历史、现实状况、存在问题的基础上, 充分借鉴学习外国学者的理论研究成果和外国企业的实践经验, 全力发展环境会计。但是在借鉴学习的过程当中, 必须要看到我国和发达国家之间由于所处的政治环境、经济环境、文化环境不同而存在的巨大差异。由于各国国情不同, 国外的做法不能完全照搬到我国, 必须具体问题具体分析。同时, 还要注重加强与发达国家之间的交流合作, 减少重复劳动。只有将充分借鉴与自主创新结合起来, 才能迅速建立并逐步完善我国的环境会计制度, 及时全面披露环境会计信息。
综上所述, 环境会计信息披露是适应社会经济发展的产物, 其发展拥有无限的生命力。现阶段, 我国企业在环境会计信息披露上还存在很多问题, 面临着许多困难, 想在短期内扭转我国环境会计信息披露现状是不切实际的, 只有立足长远, 将完善我国环境会计信息披露制度作为一项长期任务, 随着公众对环境问题的日益重视, 环保法律法规和环境会计信息披露制度的不断健全, 企业将会加大在环境保护与环境治理上的支出, 我国环境会计信息披露的实务才会有真正的突破, 继而实现环境效益、经济效益和社会效益的有机统一, 并最终实现我国国民经济的可持续发展。
参考文献
[1].肖序.环境会计理论与实务研究[M].大连:东北财经大学出版社, 2007.
[2].肖序.环境会计制度构建问题研究[M].北京:中国财政经济出版社, 2010.
[3].尚会君, 刘长翠, 耿建新.我国企业环境信息披露现状的实证研究[J].环境保护, 2007, (8) .
[4].肖华, 张国清.公共压力与公司环境信息披露——基于“松花江事件”的经验研究[J].会计研究, 2008, (5) .
[5].闫天池, 张庆龙.上市公司环境会计信息披露的目标导向:现状评析与质量改进[J].东北财经大学学报, 2009, (6) .
论可持续发展观下的地理教学策略 篇11
关键词：环境；可持续发展；中学地理教学
以人地关系为主线的中学地理教育，其内容及其思想体系在很多方面与可持续发展教育是吻合的，比其他任何一门学科都更具备可持续发展教育的资格，成为中学开展可持续发展教育的重要阵地。因此，培养学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观，就成为中学地理教育的主旋律。为此，我们要在中学地理教学中，渗透可持续发展的思想，培养学生的可持续发展意识。
一、可持续发展教育的内涵
20世纪80年代中期至90年代初，世界环境发展委员会于1987年发表了《我们共同的未来》的报告，报告给出了可持续发展的确切定义：可持续发展是既满足当代人的需求，又不损害后代利益的一种发展模式，它是一个综合性概念，其内涵概括起来有三点:生态的可持续发展、经济的可持续发展和社会的可持续发展。可持续发展战略是指保护资源、保护环境、保护自然，社会平等，生活質量和文化受到尊重以及多样性等。可持续发展教育包括通过对自然的认识以及人类发展观的进步，促使人与人之间的关系、人与自然之间关系的调整，改变人类自身的道德观、价值观取向和行为方式的变革，改变经济、社会发展战略。它不仅要求人们珍惜资源，爱护环境，还要求人们改变传统的生产和消费观念，在经济增长的同时，提高经济的增长质量，满足人们工作、食物、饮水、卫生、能源的基本需求。因此可持续发展教育即使在不同的国家，不同的地区，不同的学校，也拥有许多共同的主题，如生物多样性与珍稀动物保护，物资与能源的循环利用，城市垃圾的处理，交通发展与大气污染，城市化对农村耕地、农民生活的影响，工农业生产与环境污染，寄生虫与传染病，卫生及食品污染，社会公平等。
二、在中学地理教育中渗透可持续发展思想的几点思考
1.深入挖掘中学地理教材中的可持续发展内容，进行可持续发展教育
中学地理教材是在地理教育中渗透可持续发展教育的主要依据之一。依据教材在教学中渗透人口、资源、经济与社会的可持续发展教育，使学生明白人口持续发展是可持续发展的核心，资源的可持续发展是可持续发展的前提和基础，经济可持续发展是可持续发展的核心内容，社会可持续发展是可持续发展的终极目标。在教学中要把这几个方面联系起来，作为一个有机的整体。中学地理教材中可持续发展的内容丰富具体、系统完整，主要内容有：资源环境与可持续发展。教材分别从以人类为中心的宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境着重揭示人类与自然的关系，培养学生形成正确的资源环境与可持续发展的观念；经济与社会可持续发展。教材讲述人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系等，讨论了人类活动与环境的关系，探讨了经济与社会可持续发展的问题；人类面临的全球性环境问题与可持续发展战略。通过介绍环境问题的表现、分布特点及产生的主要原因，增强学生对于解决环境问题的紧迫感和责任感，使他们懂得由于人类片面追求经济发展产生了上述问题，造成了不利于可持续发展的严重后果；人地关系思想的历史发展及可持续发展的概念、原则和可实施策略，使学生对可持续发展的认识上升到理论的高度，既对前面进行归纳和总结，又可激发学生为可持续发展作出贡献的热情。
在学习这些内容时，还要注意以下两点，一是要强化人地关系，突出学科的应用性特色。二是要增加新的地理观念和学科思想教育的内容。为适应可持续发展的需要，应在地理教学内容中增加对学生进行正确的地理观念以及新的生产观、消费观、发展观、价值观等的教育内容。
2.在中学地理教育中渗透可持续发展教育，要建立一支高素质的地理师资队伍
可持续发展目标的实现要通过教师来实践。在教学过程中教师起到主导作用，在实现学生主体地位中起到关键作用，教师的可持续发展教育的认识、观念和态度都会直接或间接地影响到学生的意识、态度和行为。因此，要把握可持续发展教育，教师必须具备优秀的教学品质、道德规范、心理素质和扎实的专业基础、较高的教学水平，还应积极掌握和充实新的理论性知识，应不断了解国内外最新的关于可持续发展的研究动态，提高自身的可持续发展的意识，以便于更好、更快地培养学生的可持续发展观。除此之外，作为地理教育的工作者，在地理教学活动中，应注意教育学、心理学等学科领域内的新思想、新观念，以便在教学中恰当借鉴利用其研究成果，产生更好的教学效果。因此，学校要为教师的进修培训创造条件，努力提高地理教师的专业水平和职业道德修养。而中学地理教师也要加强自身可持续发展意识的理论意识，接受继续教育，广泛参与学术交流活动，开阔视野、拓展知识层面，在教学研究与交流中寻求有利于中学生可持续发展教育的教学理念与教学方法。
3.在中学地理教育中渗透可持续发展教育，要采取多种教学方式
在教学内容和教学组织形式确定的情况下，教学模式、方法是教学过程的核心部分，是完成教学目标的保证。要完成地理教学目标所提出的新任务，不是任何一种单一的教学模式、方法所能承担的，而是需要多种教学模式、方法所组成的结构体系共同完成。所以我们要探索多种地理教学模式、方法，使它们在实现地理教学新功能中发挥优势，最终实现完全贯彻可持续发展的教育目标。
（1）发挥多媒体的作用。在课堂教学中广泛使用多媒体技术，它能将图像与声音有机结合起来，充分调动学生的各种感官，可以发展学生的形象思维能力，培养学生的创造性思维能力。另外，多媒体技术还可获得迅猛增长的地理信息，能在短时间内将大容量的地理信息迅速传递给学生，对可持续发展教育起到事半功倍的效果。因此，充分有效利用多媒体教学工具，可以增大教学活动容量，改进和更新教学方法和手段，激发学生接受知识、思考问题的热情和兴趣，圆满完成地理教育工作者的时代使命，最终贯彻可持续发展思想。
（2）改变传统的讲授法，多用讨论的方法，加强应用性。中学地理教育最常见的、最普遍的方式是课堂教学，课堂教学必须改变过去单一的“满堂灌”的传统教学模式，而采用开放式的教学模式，使学生在轻松的环境中积极主动地学习，学会评价自己和他人在社会中的行为是否与环境和谐。在讨论主题的选择上要以人地关系为主线，突出地理应用的特色，以地域为依托，在具体的地域范围内，让学生运用地理基础知识和原理，对环境与经济、社会的发展综合考虑，分析、解决区域地理问题，但要避免只从消极方面对人类活动加以限制，而要从积极的角度指出人与自然持续发展的方向，从而实现区域的可持续发展。通过学生的积极参与讨论，使学生懂得人类活动对环境造成的影响并预测环境对人类的反作用，并尝试提出如何正确地调控人类自身的生产和消费的活动方式。
4.发挥课堂外的效用，走出课堂，进入社会
通过地理第二课堂和地理调查实践活动，以培养学生参与可持续发展的责任意识和实践能力为目标，创造地理活动课程新模式。从《中国21世纪议程》对青少年参与国家和地区可持续发展的领域和要求看，地理教育不能仅仅局限于课内、校内，而应走向社会，采取行动积极参与。所以地理活动课程应成为地理教学模式体系的重要组成部分。按照《中国21世纪议程》对青少年参与可持续发展的要求，新的地理活动课程应以参加地区环境保护和地区发展规划为主要内容。活动课程的模式可分两类：一类是校内活动模式，如举办环境知识竞赛；利用壁报、广播等信息渠道宣传环境知识和环保意义；举行家乡环境治理和建设发展问题的研讨会等。另一类是走出学校，组织以调查家乡环境问题和经济建设发展为目的的实践活动；在地方有关部门的支持下，组织学生代表参加地方有关持续发展方面的社会工作，如列席听会、发表见解；定期组织一些初级的环境保护工作，如环保宣传、绿化街区、清理城市“白色污染”等。
地理活动课程不仅可以丰富学生的课余生活，扩大地理学习的信息量，培养学生的地理学习能力、地理技能和地理实践能力，更重要的是使学生学会关心、参与解决家乡的人口、资源、环境与发展问题，强化学生参与可持续发展的意识，培养21世纪合格公民和建设人才所必需的地理修养和素质。但地理活动课程往往受应试教育的冲击而在学校教育中处于不利地位，这就需要各级教育行政部门的领导转变观念，科学评价教育质量，为在素质教育中居重要地位的地理活动课程各项任务的完成创造必要的条件。
可持续发展是一个永恒的综合性的研究课题，可持续发展战略的实施，需要全人类长期的努力，即，它需要公众意识、全民参与。今日的学生就是明天的生产者、决策者，具有强烈的经济可持续发展意识的学生，作为群体将会对未来社会和经济发展产生巨大的影响和作用，而中学地理教学是传授可持续发展知识，培养学生具备可持续发展意识和能力的重要手段和途径，因此中学地理教学在促进可持续发展战略的实施中将发挥不可替代的作用。
参考文献：
［1］王恩涌，等.人文地理学［M］.北京：高等教育出版社，2006.
［2］杨德军，刘继忠，王民.可持续发展与中学地理教育相合的理论思考［J］.中学地理教学参考，2004（3）.
［3］地理课程标准研制组.普通高中课程标准实验教科书.人民教育出版社.
可持续发展观 篇12
可持续发展是指“既满足当代人的需要, 又不削弱子孙后代满足其需要之能力的发展。”其核心是协调人口、资源、环境与社会发展之间的关系, 即人地关系。最终目标是经济发展、资源利用与环境保护互相协调, 给后代留下利用资源、发展经济的机会。
作为一名初中地理教师, 我意识到要充分利用地理课堂这一舞台, 把可持续发展观念种在这群21世纪主人的心田, 并适时浇灌, 让它生根, 发芽, 开花, 并在不久的将来结果。下面, 我结合人教版地理教材的几个案例, 和大家一起探讨在教学中如何培养学生的可持续发展观念。
一、人口问题
“可持续发展问题的中心是人。”人口在可持续发展中有着重要的地位和作用, 它会广泛而深刻地影响到地球环境和经济社会的各个方面。人口增长的速度、人口的数量要与环境的承载力、资源的利用量相适应。人口总量超过环境、资源的承载力, 就会产生生存危机;人口素质的持续提高, 才能发挥人的积极性、创造性, 既充分又合理地利用自然资源、保护环境。所以说, 实行适度的人口增长, 提高教育、文化水平, 是实现人地协调的关键。
学习《撒哈拉以南的非洲》这一内容时, 为了使学生们对非洲的现状有明确的认识, 教师可出示关于非洲农业、工业、人文景观的图片, 以及人口迅速增长的数据。使学生通过讨论明确下面一组链接:人口迅速增长———木料及燃料的需求越来越大———大片森林被毁———水土流失严重———气候反常, 旱涝灾害不断发生———沙漠化现象日益严重———越来越多的人将处于饥饿状态。由此引发学生讨论“人多是福还是祸”, 使他们认识到人口的迅速增长给生态环境、粮食、教育、医疗卫生、就业、交通、社会治安等带来许多难题, 正严重影响着非洲社会和经济的发展。通过探究学习, 要让学生初步形成“人口道德”意识。
讲授中国地理《众多的人口》这一内容时, 教师可先出示“中国人均资源占有量与世界人均资源占有量比较图”、“中国面积和人口数与发达国家面积和人口数比较表”, 以及“我国每年新增人口的消耗占当年新增财富的百分比表”, 启发学生的思考;再出示发达国家与我国的工农业生产和生活图片, 以及“文化程度的国际比较表”, 在比较中, 引向深入。从而促使学生形成三层认识:第一, 我国人口问题已成为我国国民经济发展和人民生活水平提高的巨大障碍;第二, 当前国际间的经济竞争实际上就是教育和人才的竞争, 有了高水平的教育, 才能有高水平的人才、高水平的科学技术, 高速的经济发展和强大的综合国力, 才能在当前国际间经济的竞争中取胜;第三, 自己正肩负着振兴祖国的重任, 要自觉地投入到紧张的学习中去, “为中华之崛起而读书”。
二、环境问题
江泽民同志指出:“环境意识和环境质量如何, 是衡量一个国家和民族的文化程度的一个重要标志。”因此, 环境道德教育要特别重视培养学生保护环境、改善环境的道德感和责任感, 形成正确的环境价值观。初中地理教材中所涉及的自然环境、资源、能源、人口、城市、农业、工业、交通、贸易、旅游等内容, 有许多关于人类活动与地理环境之间对立统一关系、正反两方面经验教训的内容。教师要在深入挖掘教材中有关内容的同时, 及时补充图片、资料等来充实教学内容。以使学生认识到要珍爱地球、保护环境, 走可持续发展之路是人类的必然选择, 形成“环境道德”意识。
学习《巴西———热带雨林的危机》一课时, 引导学生通过回忆旧知识来明确这片雨林的重要作用, 告诉他们被称为“地球之肺”的广阔森林正遭受着严重破坏, 引起了水土流失、野生动物遭劫、全球气候变暖、生态环境受到严重威胁等一系列严重后果, 并引起全人类的关注。《巴西环境报告》的提交表明了巴西政府改变以往以环境为代价的开发方式, 转向可持续发展的新开发方式的决心。学生们会很快认识到环境问题关系到人类未来的命运, 要发展经济就必须节约资源、保护环境。
教学《长江的开发》一课, 可将长江洪灾作为环境观的渗透点。首先让学生观看1998年长江洪灾的录像, 让学生体验洪水的巨大破坏力;然后出示“长江洪灾发生频率和损失统计表”, 让学生感受到洪灾的发生频率近年来不断增高, 并以此设疑, 引导分析长江发生洪灾的自然原因和人为原因。从而, 让学生认识到:由于人们自身经济利益的需要, 大量砍伐长江上游的原始森林, 使其失去了涵养水源、保持水土的作用;肆意围湖造田使长江上中游的湖泊失去了调节径流的作用。通过学习和讨论, 促使学生认识到对自然环境的破坏会导致自然界对人类的无情报复甚至加倍惩罚;人类必须放长眼光, 从对环境负责任的角度看待问题, 而绝对不能被眼前的蝇头小利所蒙蔽。
帮助学生树立“保护环境, 人人有责”、“爱护地球, 爱护我们的家园”、“遏制生态环境破坏, 加强生态环境保护”等环境道德价值观, 并落实到行动中, 从自己做起, 从小事做起, 逐渐养成对环境负责的行为习惯, 自觉地在日常的点点滴滴生活中关心、保护环境:讲究环境卫生, 节约用水、用电, 收集可回收废品, 爱护花草树木, 不吃珍稀野生动物等;加入志愿者组织, 开展环境教育的宣传, 促使全社会都合理利用自然资源, 努力为改善环境, 尽自己的一份力量。
三、资源问题
可持续发展观强调资源的合理开发和利用。因为不合理的资源开发和利用会造成资源短缺、环境污染, 进而影响人类健康、经济发展和社会进步。
在进行《中东》一课《丰富的石油资源》教学时, 可借用当今石油之战及油价不断上涨的热门话题导入。在明确了本地区有丰富的石油资源后, 提出问题:“原来贫穷落后的中东各国近年来因为石油大量输出而成为人均国民生产总值较高的富裕国家, 但这些国家能永远富裕下去吗?”这样启发, 学生他们很容易就会意识到一个国家或地区靠出卖不可再生资源发展起来的经济是不会长远的。要想实现社会的可持续发展, 这些国家必须正确认识资源问题, 有计划地、合理地开采, 并积极寻找新的经济发展之路。由此促使学生形成“资源道德”意识。
继而, 还要引导学生认识中东又是世界上最缺水的地区, 全球20个最缺水国家中有11个属于中东。明确之后, 可补充说明:中东各国为了缓解水危机, 开发和采取了一系列保护水资源的综合性战略措施:努力采用滴灌、微灌等先进灌溉技术, 节约灌溉用水, 减少耗水量大的粮食作物的种植;使用海水淡化和污水再循环利用技术等缓解居民用水困难。让学生进一步意识到, 面对日益恶化的资源环境, 我们必须要自觉地爱护、保护资源。积极维护人类生存和繁衍的家园。
还要告诉学生, 森林覆盖率达到70% (是我国森林覆盖率的约4倍) 的日本, 为了保护本国资源和环境, 实现可持续发展, 从我国大量进口木材及其加工品 (如一次性筷子) , 引发学生思考。从而启发学生, 要时时处处注意节约资源, 并勇于同浪费资源的行为作斗争。
如果把可持续发展观陷于空洞说教, 只是就事论事, 不注重理论与实践结合, 极易导致学生厌学, 不利于提高学生的认识和觉悟。在地理教学活动中, 教师应结合教学内容, 组织学生走向社会, 参加社会实践。例如, 观察、分析人们的生活或生产活动对地理环境某一要素的影响;开展人口发展、资源现状及利用、保护的调查;了解破坏资源、污染环境对人类健康、经济发展的影响;总结合理利用资源、保护环境的经验等等。让学生亲眼目睹人地关系的矛盾, 体悟、反思人类活动给地球带来的破坏和人类现在面临的环境和资源难题, 促使他们积累对环境现状的感性认识, 提高接受可持续发展教育的自觉性。