科普基础设施

科普基础设施（精选5篇）

科普基础设施 篇1

为深入贯彻落实《宿迁市全民科学素质行动计划》，近日，宿迁市制定出台了《宿迁市科普基础设施工程实施方案》，具体明确工作目标、主要任务和工作措施及有关要求。

《方案》提出"十一五"期间的总体目标, 拓展和完善现有各类科普设施的科普教育功能，有计划地推进科普设施的建设与发展，逐步形成具有地方特色、功能互补、布局合理、规模适度的科普场馆建设格局，建成以科普场馆为核心，以各类科普教育基地为辅助，以科普画廊(科普宣传栏)、科普活动站等为基础，以广大社会科普设施为支撑的多层次、多功能的科普设施网络体系。

《方案》明确主要任务和具体措施，一是制定《宿迁市科普基础设施发展规划》，提出全市科普设施的发展目标，做好科普设施的认定和管理工作。二是突出社会公益性，拓展和完善现有科普设施的科普教育功能、丰富科普设施的活动内容，提高展教水平。三是加大科普设施建设力度，整合各类资源，利用高等院校和气象、卫生、环保、文化等科技资源，不断丰富展示内容，提升科普设施服务功能，满足公众参与科普活动的需求。四是制定、完善各类科普设施向公众开放的政策和措施，落实上级科普税收优惠政策，鼓励社会力量参与科普设施建设。

《方案》要求，各相关单位要将实施"科普基础设施建设"列入工作职责，纳入工作计划，落实工作经费。加强沟通和协调，形成工作合力，确保各项工作落到实处。

科普基础设施 篇2

钱币收藏作为古玩收藏界来说，是最基础最接地气的，同样，也是受众最少的，因为古代货币发行量的原因，钱币大多数量众多，价值不高，无法比肩动辄上亿的瓷器家具，但却是大众收藏爱好者基础学习的起点。

中国的钱币收藏从清代乾隆时期正式开始兴盛研究收藏，历尽多次坎坷，在民国又掀起一股浪潮。然而中国本土的钱币收藏与研究历尽坎坷，依旧未能发展成比较完整的体系，在建国后曾有一段时期，国外钱币收藏，尤其是日本收藏界藏到访中国进行探寻，通过结合日本钱币界的积累与完善，终于出现了一大批相当专业的钱币研究书籍。如今国内的许多钱币研究书籍至今仍沿用日本钱谱中的一些专业名称的译版，值得大家深思。

古钱币常用术语介绍：

外廓：也称外轮或边缘，是古钱币周边凸起的边缘。

内廓：古钱币穿孔凸起的边缘。

穿孔：也称贯，古钱币中央的通孔。

方穿：穿孔的形状为方形。

圆穿：穿孔的形状为圆形。

广穿：穿孔比一般的要大得多。

钱幕：内廓与外廓之间的部分。

包浆：古钱币表面的一层极薄的氧化物。

生坑：指新近出土的古钱币上的锈色，或出土时间虽长但锈色未遭破坏的`。

合面：将两种钱币的面范合在一起铸出的两面都有文字的钱。

合背：将两种不同钱币的背范合在一起铸出的两面都是背文或都是素背的钱。

流铜：铸造时流出范外的铜滴。

鎏金：非贵重金属钱币铸成后在表面鎏一层金。

错金：古钱币上的阴文文字或图案，用金填补过。

传世古：古钱币未经入土，历代流传下来，古钱表面上有一层黑褐色的包浆，

这种氧化物极其颜色称为传世古。

熟坑：指历代流传下来的古钱币上的锈色。

入骨锈：古钱币上的锈深深渗入钱体内部，坚硬难脱，称为入骨锈。

错范：范即模型，面、背范拢不准造成古钱币文字易位或穿孔变形。

异范：错用两种不同钱币的面、背范铸造出来的错钱。

对读：古钱币上的文字按上下左右读。

旋读：古钱币上的文字从上到下顺时针或转读。

母钱：铸造钱币时所用的钱模，按照加式方法不同可分为雕母或铸母。

雕母：由技艺高超的工匠雕刻而成，只要目的是用于评审和翻铸铸母。

铸母：是用雕母翻铸的母钱。

铁母：指铸铁钱用的铜质母钱。

铁范铜：用铁钱范铸出的文字、形制都和铁钱相同的铜钱.

传形：上下或左右的文字易位。

复式：古钱币面上的文字重复，多出现在两个字的古钱中。

隐起文：文字凸起处高低不一，笔划有粗有细。

“正能量”科普和“负能量”科普 篇3

对这两本杂志我不敢说倒背如流，但绝对是熟读。我又买了不少相关书刊，知道了很多有意思的、同时又是“正确”的知识，包括光速、相对论、引力、超新星、黑洞，等等等等。就连“目击”和“案例”这两个很有学术味道的词，我都是从《飞碟探索》上学到的。可以说《飞碟探索》是我的科学启蒙老师。

但是我不得不承认，最吸引我的，还不是这些“正确”的知识，而是那些极有可能“错误”的知识：外星人绑架地球人、金字塔的神秘能量、月球背面的轰炸机、古文明早就发明了电视等。当时并没有什么特技高超的科幻电影可看，即便有，我可能也不屑一顾——我认为真实世界比那些科幻的东西更神秘！

我甚至专门搞了个笔记本，命名为《新子不语》，专门摘抄各种神秘事件的资料，期待有朝一日能从这些资料中看出内在的联系，见证奇迹。

现在，我马上就到40岁了，《新子不语》早就不知哪里去了。今天的科普事业比过去有了很大进步，怪力乱神的东西不但孔子不谈，科普杂志也不谈了。《飞碟探索》早已转型为主流科普，不再讲那些离谱的世界之谜了。

事实上，如果你关注现在的科普文章，会发现其中有很大一部分是致力纠正人们的不切实际的幻想的：金字塔根本没有神秘力量、针灸的效果没有通过科学验证、火星上的“人脸”其实是自然形成的地貌。

这类文章可以称之为“负能量”科普。它的作用是让我们更加清醒地认识这个世界，告诉我们世界其实没有那么离奇。我小时候爱看的那些，则可称之为“正能量”科普，它

的作用是让人对世界产生强烈的好奇心，愿意以极大的热情去探索世界。

有句玩笑话说，如果一个人30岁以前不是左派就是没有良心，30岁以后仍是左派就是没有大脑。我们也可以说，如果一个人小时候不看“正能量”科普就是没有好奇心，长大了不看“负能量”科普就是没有大脑。

因为过去不靠谱的“正能量”科普实在太过泛滥，现在中国科普的主流是“负能量”。人们用科学论文和数据说话，以辟谣为己任。“负能量”科普更专业，更能激起读者的愤怒之情，所以也更容易被有见识的人传播。

因此，就今日中国而言，也许“负能量”科普比“正能量”科普重要得多。话虽如此，但我还想说一点，对科普来说“负能量”是很重要，那么科学研究呢？科学研究其实是正能量的。科学家做的绝大多数研究，在绝大多数情况下，都不是为了说明什么什么效应不存在，而是为了证明什么什么效应存在！如果你跟科学家说我知道针灸的疗效是假的，他们会表示你说得对，但他对这个不感兴趣——他感兴趣的是什么疗法能真的有效！对科学家来说，天生希望发现奇迹。

这种想要有所发现的欲望，这种探索未知世界的强烈热情，并不是“负能量”科普给的，而是“正能量”科普激发的，是他们小时候看《飞碟探索》时获得的。

科普基础设施 篇4

当前科普理论有这样一种有趣的现象, 那就是自从我国召开”2002全国科普工作大会“后, 一谈科学中心&科技馆功能, 必定先将科普功能给阐释清楚。然后操起马克思主义哲学这把小刀将科普概念生生的切之为二, 言必称宏观与微观之分;必定用“微观科普”放大镜下剖析之。有点像读政治经济学, 下定义, 定概念, 分好形态与特征, 充满着浓浓的洋八股气息。

笔者认为割裂开来的科普观是片面的, 静止的, 恰恰是和唯物辩证法相悖, 倒是和家乡过年杀猪情形几分神似。烧水, 退毛, 开腔, 分下水。一行行, 清清楚楚互不绞杂。屠夫张与小刀手王互相称之同行却又各自分工, 互不插手。各有其舞台, 却又不擅自越雷池一步。屠夫张与小刀手王各得其所。收获满满, 张拿了工钱和猪下水, 王赚了他的八两秤和功夫刀。然就在我们科普论文成果漫天飞扬时, 和谐发展一片大好时, 业态的有机环境却鲜有关注。

1 模型的建立

既然我们批评性的反对分裂的科普观, 那我们就将本文的重点落实于二者关系与联系, 从一个整体的有机环境来分析, 或许能够进行些探索。

笔者建立一个有机模型, 试图能够从科学中心所关注的微观科普置于整个科普环境中。

宏观科普——微观科普环境影响模型:

从本模型从可以型显看出, 观外环部境宏因观素环中诸多方向的影响是交互的, 如图01所示呈双向反馈 (绿色箭头) 。然而也存在不可逆的单向的压力 (红色箭头) 呈不可逆, 或者说是逆向反馈很小。

2 模型分析

单向不可逆的环境影响:

首先宏观科普环境对微观科普环境的政策影响。

我们在概览世界科技馆业界的分布以及世界人口科学素质分布图, 不难发现当地的政治环境以及宏观的科普认识对左右科学中心&科技馆 (下简称科学中心) 的发展与促进, 呈单向压力。一个地区的, 一个国家的政策许可是微观科普的准生证。放眼国内, 东部省份的政策支持与开放是以广东科学中心蓬勃发展为代表的前提条件。

随着我国改革开发的深入, 政府管理部门对个人, 私营团体投资的科普文化场馆的政策性许可也是丰富整个科普市场的绿灯。很难想像在改革开发的上世纪八十年底以前, 文革的红色岁月中, 一切以阶级斗争为纲的动乱年代, 提高全民科学素质, 发展科普事业几乎闻所未闻。

随着2002年的“全国科普工作会议”召开, 各地科学中心得到大力发展, 以及民间团体的专业类的科普文化场馆的兴起, 丰富了群主日益增长的精神文化生活需要。

其次宏观科普环境的禁忌对微观的影响

从微观的科普环境来看, 宏观的禁忌也是单向不可逆的, 这里可以分为名族宗教的禁忌和政治的禁忌。

以阿拉伯国家或者伊斯兰名族来说, 人体的生命起源是神圣的, 甚至妇女外出都得用布幔蔽体, 这种环境中, 如果擅自进行人体科学, 生命奥秘的科普展览, 必将遭来毁灭性的攻击, 虽然随着现代生命医学的发展, 但是宗教信仰的禁忌也是必须考量的范畴。

3 双向反馈可逆的内外环境影响

3.1 宏观整体科学素质对微观环境的影响

从世界人口科学素质分布图可以看出, 科学中心所关注的微观科普环境是与宏观环境的作用往往是交互的。通过网络调查数据显示, 外部环境的整体科学素质的高低直接影响内部微观科普层次的高低。也可以这样说, 大环境高素质必然驱动这小环境的内容, 反之, 小环境的高层次的科普内容必然有反哺于整个社会。

据2005年1%人口抽样调查资料显示, 我国人均受教育年限只有7.8年, 尚未达到初中毕业年限;15岁以上人口中的成人文盲率达到11.04%, 其中, 文盲率最高的西藏达到44.84%, 贵州、云南、青海、甘肃4个省的文盲率都在20%以上。 (7) 在从业人员中, 文盲占8%, 仅接受过小学教育占33%, 而接受过高中和中等职业教育者只占12.7%, 接受高等教育的仅占4.7%。联合国开发计划署2001年人文发展报告显示, 1987-1997年, 我国每十万人口中科学家和工程师人数只有454人, 而日本为4909人, 美国为3676人, 俄罗斯为3587人 (1) 。

例如我国上世纪50年底主要科普任务是扫除文盲, 这个时候农村的广播站担负着最原始的科学中心科普的功能, 第一是识字, 第二是扫除迷信, 这个时候还谈不上科学素质的普及, 健康生活理念的倡导。二者水到渠成, 互相促进。

而同时期的美国电视的普及, 整体科学素质的提高, 科学中心科学场馆的成熟运作, 使得小环境就必然层次提高许多。例如美在50年底末就通过全美健康饮食与疾病协会在全美科学中心, 社区科技中心进行健康饮食的倡导, 直接有效的是, 美国70年代开始, 糖尿病发病率下降近70%。

3.2 宏观科普环境思维习惯对微观环保的影响

从整个外部环境来看, 微观的内部环境所关注的往往与外部有偏差, 究其缘故, 并非你情我愿。近30年, 虽然随着经济的发展, 生活水平的提高, 但是国民的思维习惯往往根深蒂固, 封建思想并未跟上时代的步伐。而且不分地域差别, 不论经济发达的浙江福建沿海省份还是西部乡风淳朴或者说闭塞的地区, 人们往往愿意带着孩子去捐钱祈福, 修祠堂盖寺庙, 请财神或者说是周末去做礼拜等个人宗教信仰活动, 也不愿花时间去趟科学中心。

江苏省古生物博物馆与南京名寺古刹鸡鸣寺仅一墙之隔。但二者客流量却天壤之别。

2010年10月4日笔者亲自对南京鸡鸣寺和江苏省古生物博物馆进行调研。

当天属于国庆黄金周, 每天平均鸡鸣寺的游客近4000人

古生物博物馆前天人数167人

2011年4月2日笔者再次亲自对南京鸡鸣寺和江苏省古生物博物馆进行调研。当天是农历清明节, 鸡鸣寺截至中午12点游客近3500人, 口头询问古生物博物馆参观人数不过200人。 (2)

其实这归咎于我们群众百姓的信仰的缺失, 物质生活的改善后往往想弥补内心空虚。2000年伊始, 社会上大力弘扬儒家思想, 重铸国学地位, 就是在让我们整个民族的理性的归位, 从“5。4”后, 新文化运动的开始, 到以阶级斗争为纲的教育, 破四旧的口号已经将我们整个社会打了鸡血式的强心针。在大力发展经济的浪潮中, 高速的GDP发展, 使得我们社会日新月益。我们思想表现为天不怕地不怕, 与之适应的是时代的错位。如果将我们心态平静的审视我们自己的生活, 需要我们几代人的努力, 科学思想的培养尚需时日, 需要树立科学观的尊严, 让整个社会的科学思想浸淫在时代的发展中, 而非朝夕间, 一蹴而就, 那就更加需要外部环境和内部的科普人潜心工作, 耐住寂寞。

3.3 宏观环境市场因素对微观的影响

近年来, 各地科学中心的投资建设如雨后春笋般, 茁壮成长遍地开花。我国科普市场一片热闹场景。同时各地已建场馆的运营无不面临可持续发展的困境。与各地科学中心投资立项热火朝天建设之时大相径庭的是, 运营后面临的经费不足, 门庭冷落车马稀的形容是常态。如何解决这一普遍存在的困境, 需要整个外部环境的市场机制的引入。

目前我国内近9成的科学中心是公益性的政府投资的事业单位编制, 铁饭碗, 同时又是清水衙门, 发展后劲动力堪忧。参考西方发达国家科学中心, 大部分是财团投资, 企业赞助, 民间资本, 公益基金, 专业协会的多元化资本运行模式。同时越来越多企业集团的专业性科普基地&科普场馆的建立, 个人, 私营的等等不同性质的科普单元。以及市场化股份制的运作, 使得科学中心的资金结构更加多元化, 更加可持续发展。为科学中心的发展提高有力的保障。

同时还重视科学思维, 科学习惯的养成。重视科学中心同社区市民科学素养, 科学习惯的共同成长。并不像我国内科学中心的发展模式, 强调一步到位, 在整体环境, 群众习惯和内部软件实力尚未具备之时, 先动辄上万, 少则数千平米的场馆展厅建设。还言之凿凿明生工程, 形象工程。然而往往出现省会城市同城的科学中心重复建设, 周边区域发展不均衡的尴尬 (详见笔者《论科技馆集群竞争》) 。

科学中心的同质化是当前业内人士不愿触及而又不能忽视的现象。科学中心, 给科普受众大, 空, 同的感受是一线科普展教人员得到的反馈资料。

宏观环境下如何避免同质化竞争, 重复建设;如何进行特色科普, 个性科普;如何进行人性化科普, 游戏化科普是当前业内的难题, 更是期待市场化运作, 市场激励的需求。

2010年上海世博会可以说是给国人, 世界一堂生动的科普课, 更加是给我们宏观科普环境施加的催化剂;不仅让观众大开眼界, 更是对整个社会科学思维, 科学习惯的洗礼, 更是对科学中心为代表的小环境敲响的警钟。最简单去过世博会的小学生来的江苏科学馆, 逛了10分钟就要动物园, 为啥?“没劲, 没有世博好玩, 投影画面没有人家漂亮”当然童言无忌。但是天真的语言道出了实际问题。其实不是展项设置不行, 也不是展教水平不行, 更多的是没有资金的支持, 换言之是没有市场激励与市场思维。展项没特点, 设计没新意, 创意没水平。见过大世面的90后, 00后, 当然不会浪费时间。

3.4 宏观环境的热点问题对小环境的影响

2011年3月11日岛国日本发生9.0级地震, 并引发海啸, 福岛核电站的核泄漏问题造成的恐慌波及南京。3月下旬, 南京市面上造成了盐荒, 一时甚至一袋500g的碘盐要买到10元一包。市民对如何面对处理核辐射的知识是空白。更加没有对江苏碘盐是否是海产盐还是矿井盐的认知。加上网络的传播, 一时呈现无序的恐慌状态。

其实笔者认为, 这恰恰是宏观科普大环境和小环境的一次机遇。如何利用这次市民的无序恐慌来进行有序的倡导, 科学普及相关理论常识, 以及是否有必要过量食用碘盐来仿制核辐射等相关热点问题。籍此契机, 大环境的需求包括小环境有意识的针对热点的专题营造。相互促进, 互相作用。将科学理念, 科学思维, 科普习惯植入市民心中, 必定能事半功倍的效果。

4 结论

从 (图01) “科普宏观——微观影响模型”来看, 也许单向的因素, 随着时代发展, 可能会发生变化, 从单向不可逆到双向可逆。这就需要我们保持清醒的认识, 以及经受寂寞的事业的耐心, 勿骄勿躁, 静下心境对待之。

当然本模型由于时间和能力所限, 考虑并不周全, 视角并不科学。只是简单的就身边所能考虑的问题涉猎其中, 如何解决, 怎样解决尚未有通盘的考虑。当然能够在一片大好的发展形式下, 为科普环境的健康发展提出些进步中存在的问题。必定诚惶诚恐。

摘要：当今科普业内科普观点有大小分裂的趋势, 通过对科普环境的研究, 着力于当前科普观点的宏观与微观的互相作用与影响, 试图建立“宏观科普——微观科普’环境影响模型”来进行科普大小环境的动态分析。

关键词：科普,环境,反馈

参考文献

[1]王元化.读黑格尔《美学》笔记 (续) .华东师范大学学报:哲学社会科学版, 1998, 4.

科普基础设施 篇5

关键词：科普旅游；科普教育；科普素质

现代社会科技知识大爆炸，旅游要不断适应瞬息万变的新形势，就要从科普渠道中吸取新鲜乳汁。11世纪的科普工作，也不能停留在较低层次上，只有瞄准逐趋成熟的科普旅游，才能实现跨越式发展。寓教于乐，寄知于玩，不管是旅游事业，还是科普事业，都是事半功倍的的大好事。科普旅游是以类型多样的旅游资源为依托，通过寓教于游的旅游方式，使游客领略丰富的科学知识内涵，从中学习到科学知识并且达到身心锻炼，完善人格，树立正确的人生观、价值观的目的的旅游方式。所以，目前作为为旅游业培养大量专业人才的高职院校，要加强科普旅游教育，提高导游员科普素质，才能适应旅游业发展的需要。

一、科普旅游对导游员科普素质的新要求

科普旅游最早出现于西方发达国家，以1906年世界上第一座新型科学技术博物馆——德意志博物馆的诞生为标志。20世纪30年代，法国雷诺、标志、雪铁龙三个汽车制造公司通过组织公众参观其汽车生产流水线等形式宣传企业形象，取得了良好的综合效益，科普旅游由此产生。经过近百年的发展，科普旅游开发在国外发达国家已经逐步趋向成熟，成为旅游业的重要组成部分。目前，世界科普旅游的发展，主要是在科普主题园、科普展馆以及高新技术产业领域。

我国的科普旅游已经起步并且发展形势良好。目前各个省都建设了专门的科普基地。截至2015年底，湖南省省级科普教育基地有一百多家，初步形成了以科技展览馆中心，以环保基地、科技研发中心、地质公园等为核心的科普旅游基地。科普旅游基地的发展需要大量的具有科普素质的专业导游人员。导游人员是游客科普旅游的核心和灵魂，当然也是以科普宣传、进行科普教育为核心价值追求的科普旅游活动中的核心和灵魂。导游员要担负起对游客进行科普教育的重任，就必须具备相应的科普知识（包括科普基地的基础知识和科普旅游提升知识等）、科普意识（包括科普教育意识）、尊重意识、科普美的审美能力等。因此，科普旅游的大发展，对高职院校的导游培养提出了新的要求。

二、科普素质的提升对高职高专导游类专业教育的新要求

开设导游专业或旅游专业中导游方向的高职高专院校是导游人才培养的重要场所。根据笔者多年来对湖南省的众多旅行社导游员和和景点讲解员情况的初步了解，上述高职高专培养出来的导游人员和讲解员比起其他来源的导游人员和讲解员具有更高的职业忠诚度高，就业周期比较长。目前旅行社、景点的固定导游（享有社保）中坚型导游员大部分是高职高专导游类专业的毕业生。无论是一般的观光旅游、文化旅游，还是科普旅游，均主要由这些人员来提供导游或讲解服务。这说明高职高专院校培养出来的导游人员是科普旅游的主力军。因此为使“职中”的导游员、讲解员具备合格的科普旅游导游素质，除了依靠旅行社、旅游景点对作为员工的导游员、讲解员进行在职培训外，更需要上述高职高专在“职前” 对其导游类专业的学生

进行有针对性的“专业教育”：经过3年的课堂教学、课外活动、校外实习等教学（教育）环节的专业教育，使这些学生除获得一般导游员、讲解员的基本素质外，还具备从事科普旅游导游活动所应具备的知识、意识、道德、技能等要求。

三、加强高职高专导游类专业学生的科普素质教育的途径

（一）开设与旅游相关的科普类课程。科普素质教育是个系统工程，包括科学技术、社会、地理、经济、自然、历史、文化、艺术、生活、体育等方面。高职高专导游类专业可以通过开设与旅游相关的基础科普类课程，提高学生的科普素质。系统地讲授这些科普知识，有利于使学生全面正确地把握科普知识及科普要素之间的相互关系，了解背离科学的根源和可能的防治办法，从而形成科普意识，保持对科普问题的敏感性。掌握一定的科普保护技能，提高对背离科学事件的评价能力，从而增强践行科普知识的的自觉性。

（二）结合核心专业课程等进行 “渗透式”的科普素质教育。《导游基础 》、《导游实务 》、《政策法规》等课程为高职高专导游类专业的核心专业课程，然而上述现行的教材没有关于科普旅游专门的的章节，也没有渗透科普旅游教育的内容或从科普的视角来进行内容的陈述。为此，需要专业教师的再创造，去搜索科普方面相关的资料及案例，并结合自己的分析和理解以及学生科普意识的现状，在相关章节的内容中渗透环境素质教育的内容。以《导游基础》课程为例，教师可在中国历史文化知识、地质地貌类旅游景观、风景气象气候类旅游景观、历史文物古迹类旅游景观等章节中分别渗透导游员的科普素质、导游游工作对科普的贡献、导游员对科普旅游活动的组织技能、导游员的科普审美艺术等内容。

（三）结合相关思想类公共课程进行高层次的科普素质教

育。思想类公共课程主要有马克思主义哲学原理以及毛泽东思想、邓小理论和“三个代表”重要思想概论等课程。这些课程以及和谐社会建设理论可持续发展理论、科学发展观等马克思主义经典理论体系中均含有不同程度的科普元素。其中，关于人与自然的关系、辩证法思想、矛盾理论、认识与实践的关系等都是不同程度的渗透着科普理论。思政部的教师可以在上课的时候结合这些思想，深度挖掘科普知识，对学生进行高品质的科普素质教育。

最后，为优化高职高专导游类专业科普素质教育的整体大环境，除教师积极对学生进行上述各种“渗透式”科普素质教育并积极引导学生自觉加强科普修养外，学校和社会也该提供良好的“教育”环境，构建高职高专导游类专业学生科普素质教育的系统机制。如学校设有关于相关科普知识的考核对学生的科普素质进行考核，社会上各行业都有关于科普工作的奖惩制度等。

参考文献；

[1] 李北东 ，连玉銮.环境教育 —生态旅游的灵魂 [J].西南民族大学学报（人文社科版），2003，24（9）

[2] 李文明，加强环境素质教育，培养合格生态旅游导游员[J].职教论坛，2009，9（下）

[3] 黄丹斌，从美国科普旅游的旺势看我国科普旅游的思路和对策科技进步与对策[J].科技进步与对策，2001，6

[4] 刘晓静，梁留科，国内科普旅游研究进展及启示[J].河南大学学报（社会科学版），2013，5