自主设计

自主设计（精选12篇）

自主设计 篇1

现代教育学、心理学研究成果表明,学生的智力发展因素和非智力发展因素存在着一定的差异,有着很大的不平衡性,导致课堂教学的难度增大。我认为,要依据学生身心发展的不同特点,正视差异,改革语文课堂教学结构,强化因材施教的原则,在组织阅读教学中实施分层指导的方法,面向全体学生,尊重保护学生自主学习的积极性,促进学生个性的最佳发展。

一、分层设计教学目标,满足全体学生的求知欲望

语文教学是各科教学的基础。但是,大部分学生对学好语文缺乏信心,尤其是学生在接受新知识时,受着自身的智力水平、情感、兴趣、态度、性格等多方面因素的制约,接受程度不同的学生所接受的效果存在着很大差异。因此,教者为了完成教学任务,在设计讲授新课时,要在吃透课标,钻研教材的基础上,面对不同层次的学生设计不同层次的教学目标。例如我在教学《开国大典》一文时,就设计了如下教学目标。1.有顺序说出开国大典的过程;2.有顺序具体地说出开国大典的过程;3.有条理、有感情、生动地描述出开国大典的过程,这样的目标“下能保底”,“上不封顶”。学困生通过学习,能有顺序地说出开国大典的经过,基本掌握课文重点,消除了畏难情绪,产生了成功的轻松与喜悦,同时能积极思考上一级目标,争取更大的进步。优等生能认真阅读课文,精心琢磨语言文字,用心体会思想感情。中下生也受到感染和教育,满足了全体学生平等参予、共同探究的求知欲望。

二、分层设计课堂提问,拓展全体学生的思维能力

传统教学中,提问容易疏忽学生的差异性,往往使学困生对老师的提问摸不着头脑,有的答非所问,优等生却轻而易举对答如流。学生的思维能力得不到发展。于是,我在教学《凡卡》一文时,分层设计了这样的提问。1.凡卡信寄出去后,心情怎样,从哪一句可以看出来?2.凡卡为什么“怀着甜蜜的希望”?3.假如爷爷收到信,凡卡的悲惨生活会结束吗?为什么?首先,我请学困生回答第一个问题。学困生看书思考,普遍能找出答案,教师给予及时的表扬和鼓励,学困生获得了成功的快乐。紧接着我提出第二个问题,请中等生不照读原文,用自己的语言回答。使学生既掌握了课文的重点,又得到了语言训练。最后,我让优等生回答第三个问题,这个问题虽有一定的难度,但学生回答时,既能说出“凡卡在老板家挨打、挨饿、挨冻、没法睡,过着连狗也不如的生活”,又能联系凡卡所处的社会环境说出“凡卡的爷爷在乡下也过着十分苦累的生活,正因为如此才送凡卡进城,指望凡卡能过上好一点的生活,所以说,凡卡即使回到乡下,也逃脱不了悲惨的命运。凡卡真是太可怜了,还是我们社会主义好”。

三、分层设计朗读训练,提高全体学生的阅读能力

“书读好”是小学生的一项基本素质。读好书,便于学生亲身体验语言文字,理解文章内容。语文教学中,教师讲得多,学生读得少的现象较为普遍。学生读书结结拉拉,把一篇完整的课文读得支离破碎,导致阅读教学质量十分低下。为此,我设计了分层朗读的方法。如在教学《狱中联欢》时,我是这样设计朗读的。1.读顺课文;2.有感情地朗读课文;3.有感情地朗读课文,并有一定的速度。我指名学困生个别读,轮读,并说:“看哪一位同学读得好”?学困生认真读完后,我又说:“读得不错,如再读出感情就更好了。”学困生受到了鼓舞。中等生也不甘落后,在理解课文内容的基础上,把课文读得有声有色。最后我请优等生作示范性的阅读,并要求说出狱中联欢的过程,促使学生从读书中获得对知识深层理解,对课文内容的细心领会。

四、分层设计习作练笔,激发全体学生的作文兴趣

读写有机结合,这是我们语文教师都十分注重的问题。但学生提到写作就面有难色,一般愿意写、高兴写的是不多的。根据这一现状,我打破常规,每次习作不是统一题目,也不强求标准,而是根据作文教学训练的总要求,结合本班学生写作水平的实际,分层设计不同题目、不同题材、不同规格的习作内容进行练笔。

如写一篇记人的作文,中等、优等学生就可以自拟题目,自选材料,注意抓住人的动作、语言、神态去考虑内容,表现人物的品质和形象,还可写到人物的外貌,心理活动及性格特征。而学困生则可以按老师定下的作文题,抓住能反映人物的一、两件事来写,只要语句通顺,有条理也就行了;进而能写得具体些,生动些,感人些。由易到难,循序渐进,平时老师多指导,开小灶,写点小片断,写生活中发生在身边的常见的人和事。

五、分层设计时间空间,开发全体学生的内在潜能

传统语文教学,课堂作业练习时,统一时间、统一空间,学困生得不到辅导、点拨,作业不能准确、及时完成;中上等生作业提前完成后,无事可做,课堂效益得不到充分发挥。针对这种状况,我在统一明确作业要求的基础上,让先做起来的优等生到学校阅览室看书,并做好笔记,课内延伸到课外,开阔他们的视野;让做完作业的中等生阅读自读教材中指定的课文,完成布置的思考题,巩固、强化学生的阅读能力;第三层则是重点检查、辅导学困生的作业,热情帮助他们疏通感到困惑的问题,并指导学困生作业时书写工整。这种突破时空的分层设计,使学困生学习有了“定心丸”,中等生有了“新目标”,优等生有了“新视野”,开发了全体学生的内在潜能。

自主设计 篇2

[案例]

一、谈话引入

1、教师：新学期，新的一轮学习又将开始。古人常说：“温故而知新”。老师想请大家回忆一下，过去的时间里你养成了哪些良好的学习习惯?(学生纷纷举手回答，教师适时点拨鼓励)

2、师：大家说得真好。这些好习惯就像一块块基石，基石越多越稳，你人生的大厦就会建得越高越牢。今天，我们又将为这大厦再增添一块新的基石，那就是——自主预习复习。

二、说说预习要求

1、师：对于我们三年级学生来说，应该怎样去预习呢?请大家把书打开，看第一幅图。(指名读图内教师板书)

2、师：老师也想读一读，请大家听一听与这位同学的有什么不同?(强调“自读”、“自学”两词，故意读得重一点。学生马上能回答：自读、自学读得很突出。)

3、师问：知道老师为什么要这样读吗?开动你们的小脑瓜想一想。(生思索讨论后回答：老师是想告诉我们：预习要自己去读，自己去学)

三、夸夸图上的同学

1、师：(出示1、2、3页挂图)图上的同学在老师的指导下已学会了预习。瞧，他们预习得多认真啊!让我们仔细观察一下图，夸夸这些图上的同学。

2、(生仔细观察图画，讨论后举手发言)

生1：我来夸第一页第二幅图上的小朋友，他们全班正在认真地自读课文。每一个小朋友都是那么地投入。

生2：我夸这幅(指着交流图)，这些同学还分组交流自己的预习呢。我想他们一定谈得很热烈。

生3：我要夸夸这位女小朋友(二页小图)，她一边读书，一边还在课文上做记号。她让我明白了，预习也要动动笔。

……

四、比比谁已会预习

1、师：刚才大家都夸了图上的同学，也更清楚地知道了该怎样去预习。现在，老师就想展开一项预习比赛，看看谁已学会。请大家翻到第一课《长城和运河》。

2、再次学习预习要求，开展小组间预习比赛。师巡回指导。

3、以小组间优胜者比读形式检查预习效果。师相机指出：遇到不懂可问字典、问同学、问老师。

五、总结延伸

1师：通过预习比赛，老师看到同学们在课堂上已学会了预习。但课堂的时间毕竟有限，预习作业大多数时间还应在课外完成。请同学们再看看三页下面的大图和小图，说说你在课外怎样进行预习。(生观察感悟后回答)

2、小结：自觉预习复习是一种很好的习惯。不管是课内还是课外，当你养成自读、自学的习惯，你就会发现学习十分轻松，充满了乐趣。所以，赶快把这块习惯基石加入你大厦地基中吧!别忘了，它叫——(师指课题，生齐读：自主预习复习)

[评析]

著名教育家叶圣陶先生说过：教育是什么?往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。养成良好的学习习惯，学生将会终身受益。课标也向我们提出，要使学生“具有独立阅读的能力”。而学会预习课文就是提高阅读能力的重要途径。如果学生能充分地自觉地去预习课文，学习课文时就会由被动变为主动、由接受变为发现，从而激发起学生学习语文的积极性，培养学生的学习兴趣。

自主设计，展出风采 篇3

一、自主转型，设计为先

浙江武义康宇工贸有限公司自主设计研发的“来骑美”健身脚踏车将踏步机与自行车结合在一起。凭借創新的设计和实用的功能，很快就获得了采购商的青睐，最贵的能卖到2000美元。从传统产品转向了高附加值产品，由中国制造的利益短缩过渡到实用改造的創意利润。家电展区，苏州科沃斯机器人科技有限公司自主设计研发了3款家务机器人：地面清洁机器人、家庭安保机器人和自动擦窗机器人。借助卓越的设计研发能力，该公司已经获得了美国市场的认可。陶瓷是中国的象征，中国陶瓷企业在全球市场上一向占据主导地位。陶瓷企业也把重心转向了产品设计。广东宏宇陶瓷本届广交会上推出的裂纹石等新产品为公司赢得了大量订单。随着中国企业对设计重视程度的提升，境内外设计公司也忙着前来“淘金”。日本喜多俊之设计工作室为广东一家公司的热水器产品设计的产品，只是加入了小小的創意设计，产品的附加值就得到了显著提升。

二、积极完善，风采无限

虽然我国自主设计的产品也不乏闪光点，但还存在设计与产品断节，设计投入低，总体设计水平还处在起步阶段。

政府引领，产权保护需强化

只重视产品设计的层面是不够的，如果想真正提升设计能力，必须全方位管控设计。形成系统化的創新设计制度，这就要求政府合理的制定相关的配套服务。韩国设计振兴院中国事务所所长洪民硕表示，“设计是一个宽广的概念，在設计中品牌是最重要的，还需要考虑到营销和社会问题。”洛可可工业设计公司设计总监贾伟说，“中国需要上规模的、标准化的企业化设计公司。从前期的设计創意、可行性验证，到后期的成本分析、包装设计，这个过程需要系统化地考量，不是一两个设计师的个人行为。”

虽然公司的新产品在广交会上获得了大丰收，浙江武义康宇工贸有限公司总经理朱武仍然表达了自己的担忧，虽然国内有更广阔的市场，但暂时不会考虑把产品在国内销售，原因是国内的仿制能力太强，而相关部门对专利产品的保护力度又不够。香港设计师协会前主席叶智荣表示，我国目前生产方面已经成熟，设计却还处在起步阶段。初期难免会有模仿，重要的是在模仿中学习和前进，逐步推进自主創新。

拓宽思路，加大投入是必须

对于企业来说，重要的不是外部环境，主要还是因为自己思路窄。叶智荣说，“对贴牌生产（OEM）外贸企业而言，设计与創新的路途很漫长，因为商业思维模式完全不一样。飞利浦公司设计研发经费占企业利润的30%。而在国内，设计研发投入达到这个比重的企业并不多见。”韩国Goth Design设计公司负责人朴京焕对此非常无奈，“中国的中小企业目前对设计的需求量非常大，但是在设计上片面追求价格，不舍得多花钱，他们宁愿花20万美元买一辆豪车，也不愿花2万美元去做一个设计方案”。

中国作为代工厂的时代已经接近尾声，对于每一个企业来说，人才、资源、资金成本的不断提高，影响着企业的利润。进行改造开发已经成为企业家们进一步提升企业效益，加快企业转型的基本共识。

自主设计 篇4

一、读:阅读标记, 知条理

“读”指依据自主学习单的要求, 阅读教材。本环节的设计理念是:用教材学, 提升阅读力, 注重整体性。教材是学生开展自主学习的一个重要资源, 老师要充分利用这一资源, 培养学生阅读教材的习惯。苏霍姆林斯基说过, 引领阅读, 才能帮孩子变聪明。学生的智力发展取决于良好的阅读能力。良好的阅读能力是学生自主学习的前提与基础, 培养学生的阅读能力要让学生学会“泛读”和“精读”, 通过“泛读”提纲契领, 把握整体;通过“精读”对号入座, 突出重点。

在自主学习单中, 对“读”的要求是:阅读本框知识, 依据要求, 在书本中做好标记, 时间3~5分钟。

1.哲学就在我们身边。

(1) 认识世界、办好事情, 都需要哲学智慧。哲学的智慧不是从人们的头脑中凭空产生的, 而是人们在_________和___________的活动中, 在处理人与外部世界的实践中逐步形成和发展起来的。哲学的智慧产生于人类的___________。

(2) 哲学源于人们在____________中对世界的追问和思考。

2.哲学是指导人们生活得更好的艺术。

(1) 哲学是一门给人___________, 使人_____________的学问。在汉语中, 哲学就是_____________。

(2) 哲学的任务, 就是寻找光明, 在人类生活的路途上点起前行的明灯, 指导人们正确地________和___________。

学生通过阅读, 依据以上要求, 在书本上进行标记, 标记有助于学生理清条理, 空格有助于学生突出重点, 时间的要求有助于学生集中精力, 提高效率。在教学实践中, 学生通过阅读, 基本能够准确地把握本框学习的两个问题:哲学的起源及哲学的任务。阅读能让学生对知识产生兴趣, 做好课前储备;标记能让学生识记知识, 理清条理。在阅读过程中, 要养成“眼到、手到、心到”的习惯, 用眼阅读, 用手标记, 最终了然于心。

二、导:学法指导, 抓重点

学生通过自主阅读, 学习教材基础知识, 教师应根据教学内容, 预测学生可能存在的问题, 并就这些疑难问题进行学法指导, 帮助学生少走弯路, 提高自主学习的效率, 这就是“导”。本环节的设计理念是:教师导学, 以导促学, 注重学法指导。在学生的自主学习中, 要充分发挥教师的主导作用, 正确处理好“导与学”的关系, 学生主体与教师主导要紧密结合, 缺一不可。在自主学习单中, 教师要导的内容是教材重点知识中学生学习有一定困难的地方, 在导的方式上, 应注重思维的逻辑性与系统性及对相关误区的点拨。

在自主学习单中, 对“导”的要求是:分析以下角度, 全面理解, 进行重点记忆, 时间5分钟。

准确地理解哲学与生活的关系, 需要掌握以下几点:

(1) 哲学的起源: (生活对哲学的角度)

(2) 哲学的任务: (哲学对生活的角度)

(3) 反对: (割裂哲学与生活、哲学与实践的关系)

(4) 克服有关哲学本义理解上的误区:

“哲学是智慧之学, 是指导人们生活得更好的艺术, 因此学了哲学就聪明。”你赞成这个观点吗?为什么?

教师的“导”, 着重在于给学生一个“思维导图”, 引导学生学会如何学习, 如何全面地理解知识, 而不是直接给学生一个答案, 也就是说要注重学生学习的过程, 给学生一个思考的空间, 帮助学生搭建一个知识体系与框架结构, 明确学习的方法。在学习本框知识时, 教师要引导学生全面理解哲学与生活的关系, 依据全面观, 从起源、作用、反对、误区等角度引导学生思考, 要学会运用辩证思维, 从正反两个角度对知识进行分析。其中对误区的设计, 具有较高的思维含量, 要求学生能够综合运用所学知识, 对现象或观点等进行分析解读。从哲学的本义上看, 哲学就是爱智慧或追求智慧。哲学就是一门给人智慧、使人聪明的学问。但哲学是关于世界观的学说, 世界观有正确与错误之分, 因而哲学也有科学与非科学之别。错误的、非科学的哲学, 不仅不能使人聪明, 相反还会把人引入歧途。

三、思:反思质疑, 知得失

学生自主学习的过程不仅是通过“读”和“导”学习课本知识的过程, 也是一个“思”的过程, 即不断自我反思、总结、提升的过程。本环节的设计理念是:在思中学, 自思得疑, 注重培养问题意识。孟子说过, “心之官则思, 思则得之, 不思则不得也”。只有不断反思, 才能构建知识体系, 总结自主学习成果, 在梳理已获知识的基础上, 提出还存在的困惑与疑问。在反思中总结, 在反思中质疑, 通过“思”, 明确自己在自主学习过程中的得与失, 带着问题进入课堂学习。

在自主学习单中, 对“思”的要求是:对自主学习情况进行归纳, 静默已得, 写出疑惑, 时间3分钟。在教学实践中, 主要通过学生课堂自述及检查自主学习单“问题记录”来检验学生的学习反思过程。因本框是学习哲学的第一框, 学生对哲学是陌生的, 对学习哲学有畏难情绪, 学生总认为哲学是高高在上的, 对“哲学就在我们身边”这种提法无法理解, 在生活中也举不出例子来证明这个观点。因此, 在自主学习单“问题记录”中主要有以下问题: (1) 哲学的起源是生活实践还是对世界的追问和思考? (2) 对世界的追问和思考就是哲学吗? (或者说对“哲学源于人们在实践中对世界的追问和思考”这句话不理解。) (3) 马克思说, 哲学是现世的智慧, 是“文化的活的灵魂”。为什么说是“活的”? (4) 哲学的任务就是哲学的作用吗?如不是, 两者有什么区别?这些问题反映了学生在自主学习过程中的思考与疑惑, 也是教师在教学过程中应该注意和重点讲解的问题。

四、练:自主检测, 需反馈

经过了“读、导、思”三个环节的学习, 最终要对自主学习的效果进行检测, 这就是“练”的环节。本环节的设计理念是:课前自测, 自察自纠, 注重问题反馈。通过“练”, 一方面让学生自己发现问题, 带着问题进课堂;另一方面可以通过反馈平台, 让教师了解学生自测情况, 针对问题进行备课教学。自主检测题一般为5道选择题, 题目要精选, 要尽量能涵盖本课教学的知识点, 对于重点知识可以选择多道, 从不同角度进行检测。

在自主学习单中, 对“练”的要求是:合上课本, 独立完成, 时间3分钟。练要精练, 这就要求题要精选。选题要有目的性, 教师应在每道题旁注明所要考核的知识点, 一旦学生出错, 马上就会知道问题出在哪儿。选题还要有创造性, 教师可以对一些原题进行改造, 一是材料的更新, 用最新的素材, 能吸引学生的注意力, 二是题肢的变化, 增加或减少陷阱, 以改变试题难度。在本课的训练中, 我选择了《阳光课堂》基础题中的5道题, 加以适当改造, 考核了哲学的本义、起源、任务及哲学与生活的关系等, 通过“练”的反馈, 可以看出学生的主要问题存在于对哲学任务的理解, 对其中的“正确指导”有一定的认识误区, 这就为课堂教学指明了方向, 真正体现了“以学定教”。

新课程鼓励学生自主学习, 要求提升学生自主学习能力, 养成终身学习习惯。设计“读导思练”自主学习单的目的就在于培养学生自主学习的习惯, 依据认知规律, 引导学生“学会学习”。自主学习单坚持任务驱动, 以“读”为基础, 以“导”为桥梁, 以“思”为关键, 以“练”为手段, 将读、导、思、练四个环节有机结合起来, 在限定的时间内, 完成自主学习任务, 提高自主学习效率。

参考文献

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社, 2001.

学会自主选择教学设计 篇5

[情感态度价值观]通过教学培养学生的自主选择和独立生活的意识。

[能力目标]培养学生自主选择的能力和独立生活的能力。

[知识目标]明辨是非，谨慎选择;审时度势，抓住机遇。

一、我们需要自主选择

多媒体展示案例：《女大学生为何退学》

思考：

1、导致女大学生退学的根本原因是什么呢?

2、你有过父母不在身边就感到“六神无主”的经历吗?说说你当时的情况吧。

辩一辩：

正方:我们正处于成长的阶段，父母的生活经验可以让我们少走弯路，所以要更多的依靠父母。

反方:父母的`经验不能代替我们的亲身经历，所以我们要更少的依靠父母。

——此环节让学生通过辩论的形式进一步认识到自主选择对我们的重要性。

二、我们学会自主选择

多媒体展示案例：新闻现场。

讨论：

1、蔡某选择这种方式来解决矛盾会造成什么后果?

2、蔡某的所为给了我们什么教训呢?

——通过此环节让学生明白学会自主选择首先要：明辨善恶，谨慎选择。

思考：什么样的选择是合理的呢?

不违反社会的准则;不损害他人的利益。

自主设计传统节日活动 篇6

一、学会在传统节日中寻找“活动主题”

中国传统节日繁多，各地节日民俗迥异，相较民俗体验式教育，引导队员们发掘传统节日的精神内核更具深远意义。每个节日背后都有一个故事、一段文化，每个传统节日都传递着一种价值观。我们可以聚焦具有代表性的传统节日，提炼它们所传递的核心价值观，梳理成表格（见表1）。

二、学会根据节日特点开展“活动探究”

与以往的节日文化体验不同，节日文化中的价值观能够带给我们精神力量并令我们的思想行为发生变化。为了让队员们有更深刻的体验，可以通过表格引导队员们围绕每个节日的主题开展探究。队员们可以先通过查找资料完成表格，再利用少先队活动课将自己的思考感悟和大家分享。例如，在中秋节以亲情团圆为主题进行节日文化的探究。（见表2）

三、学会根据节日文化自主设计“活动方案”

鼓励队员设计自己喜欢的活动方案，体现少先队的自主教育

鼓励队员围绕节日文化传递的价值观自主设计，倡导队员们感受中华传统节日中的家国情怀，结合对传统文化的认识和理解，用喜闻乐见的形式来自主设计活动方案，实现对节日文化价值观的弘扬。

指导队员科学设计活动方案，依托少先队的实践活动

辅导员通过活动方案设计来指导队员进行科学设计实践，培养队员考虑问题的全面性和缜密性，增强队员的责任心和组织实施能力。

倡导队员之间相互分享评价方案，体现少先队的组织教育

智能车自主导航系统设计 篇7

关键词：智能汽车,自主导航,单片机,自主转弯,过障碍

智能小车是一结合了很多学科的综合的制作, 它包括了虚拟智能、机械设计、高等数学、信号处理、传感器技术、电路设计、C语言、单片机、自动控制原理等学科。本设计采用摄像头作为采集信号的模块, 微处理器接收处理信号, 并把这个处理过的信号作为小车导航的依据, 来控制小车转弯、前进、停止、加速等, 从而实现小车在环境较简单的情况下的自主导航。

1 方案论证

1.1 加固车模底盘, 使之成为刚体, 可以有效减少小车在行驶时产生的震动以及震动对摄像头的影响。

1.2 小车在转弯, 过障碍时容易发生侧翻, 可以适当降低小车底盘, 增加其可控性, 防止侧翻发生。

1.3测试赛道比较平坦, 光滑, 小车在直的长赛道上行驶时, 易冲出赛道, 可以在车轮上套上防滑套, 来减少因速度快造成的轮胎磨损, 增加轮胎的抓地性能, 从而提高小车的操控性, 同时使马力能更好的传到地面驱动小车加速。

1.4电机驱动模块是智能小车重要的模块之一, 需要性能稳定、可靠性高、散热性好等特点, 所以采用BTN7971芯片作为电机驱动芯片。并且该芯片具有自我保护能力, 抗电子干扰能力强, 且对环境的适应能力较强, 加速过程快等优点[1]。

1.5智能车系统采用7.2V2000mAhNi-cd蓄电池进行供电, 但各个模块所需要的电压不同, 因此需要进行电压调节。7.2V直接为BTN7971供电, 使用LM7806 (6V) 将7.2V稳压成6V后给舵机供电, 用LM2940 (5V) 分别为单片机、摄像头编码器供电。

1.6智能车的转向控制是关键的技术之一, 转向性能的好坏和转向控制的适当与否对智能小车的速度及稳定性有很大的影响。舵机本身是一个随动系统, 影响舵机控制性能的一个重要参数是舵机的响应速度, 而舵机的响应速度直接影响智能车通过弯道的最高速度, 适当地提高舵机的工作电压可以提高舵机的响应速度, 把舵机改装在两个转向轮中间, 以此来减小响应时间, 根据杠杆原理加长力臂, 来增加舵机的扭转能力, 提高了小车的转向控制速度[2]。

1.7摄像头是路径检测器件, 是智能小车系统的信号输入模块, 主要检测的是赛道相对于智能小车的偏移量、方向、曲率等信息, 这些信息是小车自主沿赛道运行的信息基础, 获得更多、更远、更精确的赛道信息是提高车模运行速度的关键。所以说路径识别系统的好坏, 直接关系到最终性能的优劣。使用摄像头检测方式的最大优点是:检测的前瞻范围比较宽, 可以比较快地检测到转弯等路面信息, 以便提早做出转弯、刹车等操作, 有利于速度的提高[3]。但是摄像头的选取必须慎重, 既要保证图像质量好, 满足后续处理和赛道识别的要求, 目前是市场上主要有两种摄像头, CCD模拟摄像头和CMOS数字摄像头, CCD模拟摄像头的优点是灵敏度高, 即使高速运行也可以获得清晰的图像, 但是缺点是成本高、功耗大、重量大、需要12V供电。CMOS数字摄像头的优点是体积小、重量轻、功耗低, 5V即可正常工作, 内部集成了A/D转换电路, 直接输出数字信号, 因此使用非常方便, 电路要求简单, 价格便宜。单片机的I/O口可以直接接受的是数字信号, 模拟信号要经过处理成数字信号后单片机才能使用, 所以想要使用CCD模拟摄像头需要自己搭建整理模拟信号的电路, 这加大了制作智能车的难度, 但是用CMOS数字摄像头在小车高速运行时, 动态性能较差, 容易出现图像模糊。基于XS128单片机的处理能力, 摄像头不是分辨率越高越好, 综合考虑之后选择CMOS数字摄像头。

在摄像头的安装上, 选择了四个自由度的安装, 可以更加灵活地对摄像头的角度进行调整。

摄像头除了高度和选型之外, 位置也很重要。后置主要问题是转弯时过程滞后, 而前置的主要问题是由于车身抖动, 造成成像模糊, 综合考虑之后, 把摄像头放在中间靠前的位置, 既可以减少震动造成的影响, 又可以解决转弯滞后问题。

摄像头支架选用碳纤维管, 具有质地轻, 刚性大, 直径小, 坚固等优点。支架底部采用上下双重固定方法, 这样固定不仅牢固, 更减轻了电机转动带来的震动干扰。

1.8在智能小车的设计中, 有一个模块必不可少就是光电编码器, 光电编码器通过计算单位时间内编码输出的脉冲来计算出小车的速度, 这样把这个速度反馈给主处理器, 主处理器就对小车的实时速度有了检测, 这样更有利于控制小车速度。

2 软件部分

系统由中断采集程序对摄像头传回的图像进行采集, 然后单片机对传回来的图像进行处理、判断、计算得到控制参数, 再用控制参数去控制舵机和电机, 来实现转弯、加速、减速、停止等功能。

小车在行驶过程中分为直道、弯道、交叉口等, 由于摄像头传回的数据很大, 而且传输的很快, 单片机在有限的频率下无法采集所有数据, 因此只能有选择的选取图像。得到一场视频信号后, 单片机从中提取黑线, 并通过限幅滤波算法判断黑线的偏差值。不同的路况摄像头所采集的图像的有效行数和偏差值是不同的, 在过弯道时, 有效值会减小, 偏差值会增大, 这样就可以利用有效行和偏差值来控制小车的速度和方向。

3 测试与结果

小车的机械结构对小车整体性能影响很大, 需反复调试小车的机械结构才能找到合适的解决方案, 小车在直道上行驶时, 小车加速明显, 当摄像头检测到前方有弯道时, 小车立即减速, 然后通过弯道。切换小车速度, 提高PWM占空比, 小车行驶时可以明显看见小车提速, 再接近弯道时小车减速, 然后顺利通过弯道。

参考文献

[1]O'Reilly.爱上制作 (第二期) [M].人民邮电出版社, 2011.

[2]摄像头组-安徽工业大学-D-I队技术报告[R].

精心设计自主合作构建高效课堂 篇8

一、认真钻研教材是构建高效课堂的前提

《语文课程标准》明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。作为语文老师, 首先应以一个学习者的身份, 和字面上的文本及文本后面的作者认真对话, 静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本, 方可引导学生正确解读文本, 让学生在教师正确的组织引导下, 主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”课程文本。

我听过不少优秀教师的课, 他们的课堂没有华丽, 只有朴实;没有太多精美的课件, 只有书本与粉笔, 而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中, 随着教者在课堂上的引导组织, 或喜或悲或乐或怒, 仿佛置身的不是课堂, 而是走进了文本, 自己就是文本中的角色。试想, 如果教者自己没有对文本有很深刻的领会, 又如何能使听者走进文本呢?文本有大美而不言, 只有用心与文本对话, 才能重拾文本的美丽。

二、认真备课是构建高效课堂的关键

有效备课是有效上课的前提。凡事预则立, 不预则废。教学是一个动态生成的过程, 但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反, 有效的教学对预设的要求不是降低了, 而是提高了。预设要能真正关注学生的发展, 关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证, 能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件, 能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材, 改变传统的备课, 首先要认真钻研教材, 为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体, 每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材, 了解教材的基本精神和编写意图, 这样才能体会新教材蕴含的教学理念, 备出高质量的教学预案。其次, 要改变备课模式, 变“教案”为“学案”。学生是学习的主人, 一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”, 再精心的“设计”也没有意义, 教师要充分考虑, 预设学生可能出现的情况, 并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。

三、小组合作是构建高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳, 怎样的课堂才是务实高效的课堂?我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是高效的课堂。

(一) 创设宽松的学习氛围

心理学认为, 愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在宽松愉悦的氛围下学习, 更有利于学生的学习。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围, 激发学生的学习热情, 从而使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。然后再通过一系列的活动, 把学生逐步引入课文深处, 让他们不知不觉进入深层次的学习之中。例如, 我在教《语言的魅力》时用课件展示为什么木牌上的话语的前后改变, 而使过往的少男少女以及路人对盲人的态度发生了变化, 从而感受语言的魅力, 让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识, 把精力集中到所要研究的问题中来, 为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

(二) 将小组合作学习落实到位

小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式, 已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛, 而是通过学生之间思想的碰撞, 真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。我是这样操作的:如:我请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论, 要求同桌之间相互进行交流, 直至剩下不能解决的问题, 然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论, 实在解决不了再放到全班和老师一起讨论, 这样在课堂上建立起一个师生交流, 生生交流的模式。

(三) 激发学生的思考欲望

古人云:“学而不思则罔, 思而不学则殆”。高效的课堂必然是积极思考参与的课堂。思考是高效课堂的催化剂, 是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望, 开发学生的思维, 使学生形成自主学习的良好习惯, 这也是我们培养学生的重要目标。所以我认为在组织学生合作学习时设置的问题要有明确的目的性、启迪性, 紧扣教学目标, 能够激起思考欲望。如在教学《中国结》一课时, 我设计了这样两个问题: (1) 中国人为什么都喜欢中国结? (2) 外国人为什么也喜欢中国结?这两个问题的设置能让同学们尽快的明白讨论的目的是人们为什么喜欢中国结, 又通过“外国人为什么也喜欢中国结?”激发了同学们思考的欲望, 通过思考、自学、讨论、交流, 从而提高了分析问题、解决问题的能力。

四、有效地巩固练习是高效课堂的有益补充

每节课结束, 设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固, 而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累, 使所学的课内知识更丰富充实。另外, 设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考, 培养学习的兴趣和科学精神, 达到学以致用的效果。如我在教《走月亮》时课后布置了这样一个练习:请写下中秋节那天你是怎样度过的。通过练习加深了学生对课文的理解。因此, 有效的练习是高效课堂的保证。

自主设计 篇9

小学语文阅读教学中如何通过“自主学习任务单”引导学生自主阅读, 帮助他们提高学习语言文字的能力? 下面结合苏州工业园区跨塘实验小学和苏州工业园区娄葑实验小学两个团队设计的任务单谈谈自己一些粗浅的看法。

●认真研读教材, 制定合理的达成目标, 培养学生自主学习的意识

1.达成目标应准确、明确

《打开大自然绿色的课本》是苏教版国标本五年级上册的一篇课文。作者孙友田以清新活泼而又充满激情的笔调, 描绘了大自然绚丽多姿的美景, 抒发了热爱大自然的情感。对于这样一首现代诗歌, 学生自主学习的目标是什么呢?《小学语文新课程标准》中对高年级诗歌教学有着这样的要求:“阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会作品的情感。”两个团队均能根据新课标精神及本课教学目标制定学生的达成目标。例如, ①通过查字典或联系上下文的方法, 学会本课的生字并理解由生字组成的词语;②通过观看自学指导视频, 品读感悟重点词句, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境; ③通过观看自学指导视频, 学习诗歌回环反复、首尾呼应的写作方法, 领悟诗歌中比喻、拟人的修辞手法的精妙。目标中既重视学生对语文知识的掌握, 也重视培养学生语文运用能力。

2.达成目标应切实可行, 具有可操作性

达成目标不仅使学生明确学习应达到的目标, 更应该立足学生学的角度, 具有可操作性。例如, 目标中提到“通过观看自学指导视频, 进行多种形式的朗读, 做到正确、流利、有感情地朗读课文”, 这里的“多种形式的朗读”指的是什么形式?学生明白吗?像类似这种朗读目标后面一定要设计相应的学习任务。有了明确的方向, 学生自主学习的意识才能逐步增强。

另外, 达成目标应明确集中。在制定时需要提炼, 不需面面俱到。设计时应摒弃空洞的类似“激发热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣”这种空头大道理。

●精心设计问题, 布置明确的学习任务, 发展学生自主学习的能力

1.任务驱动, 问题导向

“自主学习任务单”设计的核心是问题的设计。把教学重难点或其他知识点转化为问题提出来, 使学生在解决问题的同时把握教学重难点或其他知识点, 从而培养学生解决问题和举一反三的能力。

《打开大自然绿色的课本》这首诗歌首尾呼应, 构思精巧, 浑然一体。本课的学习重点是感悟题目丰富的内涵、领悟诗歌表达特点。两个团队在突破重难点上设计的学习任务都存在着明显 的不足。

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

这样的任务很空泛, 难以让学生下手。

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

上述任务实际上是作业题, 与任务既有联系又有区别。因为作业可以作为作业题, 但作业题未必就是任务。上述任务以作业题取代任务, 必然难以让学生达成学生目标。

2.分类设计, 引导自主

所谓“翻转课堂”是把传授知识这个环节由放在课堂转变为放在课前, 而把作业练习、协作学习、展示质疑等环节放在课堂。所以任务单中问题的设计可以分为两类:

◇一类在课前学生通过自主学习能够自行解决 (或掌握) 。例如,

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

◇一类是课前需要思考的问题:可以是老师提出的问题——任务单上设计问题, 让学生课前思考, 准备在课上回答。也可以是学生看完课文后产生的疑问。例如,

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

“任务单”是以问题导向, 任务驱动学生进行自主学习的, 学生在解决问题的过程中来达成学习目标。需要注意的是课前的题目应注重基础性, 简洁明了一些, 使学生通过自己的努力能够解决问题或者接近达成目标。这样学生有成就感, 树立起自主学习的信心。在设计任务单的时候还需注意:内容要适当、时间要恰当、题目要精当。设计的时候防止把所有的学习目标全体现在任务单上的现象。倘若将本课所有的知 识点一股脑儿全布置到课前学习上, 学习任务繁重, 会导致一部分学生产生畏难情绪, 而课堂就可能会变成了单一的讲评试卷而已。

●关注学生差异, 渗透有效的学习方法, 拓宽学生自主学习的空间

1.明确要求, 渗透学习方法

“自主学习任务单”的对象是学生, 强调的是学生自主学习。任务单中除了有“达成目标”、“学习任务”, 还有相应的学习方法的渗透。这种学法指导, 可以在“问题设计”中阐述, 也可以在学习提示中标注。对于不了解自主学习方法的学生, 可以通过阅读这些“学习方法提示”, 尝试自主学习, 并在实践中反思与修正方法, 逐步形成个性化学习习惯。

苏州工业园区跨塘实验小学团队的设计:

苏州工业园区娄葑实验小学团队的设计:

每个人对大自然体会的角度不同, 眼中的大自然固然也不一样。两个团队能打通课堂内外, 引领学生运用各种资源, 拓宽了学习的空间。此时诗中的声音、色彩, 自然演变成了学生感受得到的声音、色彩;诗人满怀的豪情、宽广的胸襟, 成了学生正在扬起的理想风帆。

2.关注个性, 发展思维能力

学生的知识、能力、思想、情感等方面 (或某方面) 是有差异的, 学习任务的设计应关注到学生的差异性。任务单上可以有选择的内容, 供学有余力的学生发展兴趣和特长而设。通过不同的学习要求, 激励不同基础的学生带着问题去思考、去学习。

自主设计 篇10

义务教育课程标准实验教材 (北师大版) 三年级数学上册第五单元《什么是周长》.

2.教学目标

新课标指出, 通过数学学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识, 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能.结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点、认知规律, 我确定如下教学目标:

(1) 认知目标:知道周长的含义, 建立周长的概念, 认识测量工具.

(2) 能力目标:结合具体实物, 通过观察、操作等活动认识周长.能初步测量计算图形的周长.

(3) 情感目标:通过演示操作, 激发学生的学习兴趣, 培养学生观察和思考的习惯, 从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的.

(4) 创新目标:在学生充分参与学习过程的基础上, 培养和发展学生多向思维, 鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长.

3.教学重点和难点

认识周长, 理解周长的含义, 发展空间观念.会利用不同测量工具测量物体.

二、说教法、学法

《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发, 为他们提供参与的机会, 使他们体会到数学就在身边, 对数学产生亲切感.在教学中, 我努力挖掘学生身边的学习资源, 为他们创建一个感知、发现、探索的思维空间, 使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长, 更好地去发现、去创造.在这一理念的指导下, 我在教学的各个环节都运用了课件辅助教学, 使课堂生动、有趣.以贴近学生生活的素材为教学资源, 通过小组探究、合作学习, 使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征, 去发现事物的规律, 去探究事物的本质, 培养学生的观察、思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识.为了更好地实现以上的教学理念, 我在课前准备了课件, 收集稀奇或有颜色的树叶, 卷尺、直尺、皮尺、测绳等测量工具 (若干, 供学生活动使用) , 同时让学生采集树叶, 为更好地学习知识做好了充分的硬件准备.

三、教学程序

(一) 创设情境, 引入新课

(首先运用CAI课件演示秋天美景)

同学们, 美丽的秋天到了, 让我们一起来欣赏一下秋天的景色吧!“霜叶红于二月花”, 是杜牧对红叶的吟诵, 它那胭脂般的醉红, 像火一样炽热.这缤纷的落叶犹如一只只美丽的蝴蝶, 随风摇曳款款而下.啊!多美啊!一只可爱的小蚂蚁爬上一片落叶, 又犹如一叶扁舟随波飘荡.啊!真是太美了!我要把这美丽的落叶画下来, 带给妈妈看, 把这美丽的秋天留住.大家一起为小蚂蚁加油吧!你们觉得小蚂蚁画得怎么样?你能用手比画出小蚂蚁画的过程吗?能用一句话说说小蚂蚁画的路线吗?

师小结:它是从哪里开始描, 又到哪里结束的?

小蚂蚁围着落叶绕了一圈, 把落叶的外部轮廓描绘下来, 这一圈的长度我们就叫叶子的周长.

今天, 我们就来认识一下“什么是周长”.

(二) 实践探索, 理解新知

1. 描一描, 说一说

同学们, 老师为每名同学都带来一份秋天的礼物———稀奇或有颜色的树叶.

你们想不想自己动手把这美丽的落叶画下来, 带给妈妈看, 把它永远留在我们的记忆中呢?把这美丽的秋天留住.请大家用彩笔沿着红叶的边线描出它的轮廓来.开始吧!

谁愿意把你描绘的过程说一说?

小结:看来, 不管从哪里开始, 大家都是沿着树叶的边线描了一圈又回到开始的地方, 这一周的长度, 我们就叫周长.

2. 摸一摸, 说一说

平面上的图形都有周长, 刚才我们学会画物体的周长, 现在请你用手摸一摸书本封面的周长、课桌面的周长, 感觉怎么样?你能说一说我们身边有哪些物体有周长?请用手摸一摸, 再说一说. (文具盒、笔、黑板、教室)

3. 想一想, 说一说 (介绍测量工具)

如果让你量出树叶的长度, 你会用什么方法来量?请先与你的同伴说说你的方法. (让我们来看看小蚂蚁选择什么样的办法来解决)

今天, 我来介绍一种测量工具, 平常我们叫它软尺, 这种软尺可以缠绕物体来测量物体的长度, 同学们在哪里可以看到? (裁缝店、医院) 医生也喜欢用软尺来量量你们的腰围和胸围, 以此来检查你们的生长情况, 你们想不想也来量一量自己的腰围、胸围或者其他的地方? (教师依次介绍卷尺、皮尺的功用)

(三) 操作实践, 巩固新知

老师还给每个组准备了几个活动项目[树叶, 课桌, 胸围 (头围) , 黑板], 你们想测量它们的周长吗?每个活动小组上台选择活动项目.

活动要求:1.先在组内说一说你们准备怎么测量;2.组内先做好分工, 两人测量, 一人做记录, 一人准备汇报;3.选择合适的测量工具;4.记录测量结果及方法并算出周长. (为节省时间, 方法可以简写, 只要能在汇报时表达清楚就行了) 生分组活动, 师巡视指导, 指名汇报.

(四) 归纳总结, 完善认识

这节课, 你们知道了什么?学会了什么?还有什么地方不懂?让学生发表自己的意见, 给他们一个梳理知识的机会, 通过提示性的引导, 让学生连贯地概括出什么是周长, 补充板书, 完善内容, 揭示课题.

对自主探究问题设计的认识 篇11

在语文教学中需要教师通过精研文本，用文学的语言设计问题，将学生带入特定的文学氛围中，感受文学之魅力，让学生在问题中探究，在探究中获取知识，在知识迁移中发展能力。下面就本人的教学实践，对语文教学中进行自主探究时设计问题谈几点自己的认识。

一、设计的问题必须能够让学生与作者对话，去认识作者本人

语文教材中的优秀篇目，都是作者感情和个性的凝结。当学生面对一篇篇课文、一部部作品时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感觉与思考，带着自己对这个世界朴素的解读，与作者交流，倾听与理解他所表达的对这个世界的另一种观察、感觉与思考。因此，在阅读作品之前，让学生主动探索作者，与作者对话，了解他们的生活经历、事业追求，在主动探究的过程中，必定会激起学生的情感涟漪，唤起他们进一步探究作品的欲望。

比如在教《念奴娇·赤壁怀古》时，课前我设计了一项开放性的预习作业：“走近苏轼”（1）苏轼是一个怎样的人？你知道他的伟大之处吗？（2）你了解苏轼的生活经历吗？你知道有关他的故事吗？这样的设问，使作家作品的介绍，由老师讲变为学生主动地接近、了解。在找资料，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断地受到感染、受到教育。课堂上，由学生介绍作家作品时，有的从《念奴娇·赤壁怀古》谈起，赞叹苏轼在文学、书法上取得的卓越成就；有的敬仰他在遭受“乌台诗案”的政治打击被贬谪到了黄州后，却能够豁达的看待人生，寄情山水的乐观精神；有的敬畏他心系天下苍生的崇高品格……这些问题的思考和回答，使同学们从心里热爱、敬佩这位伟大的文学家，为下文的深入探究，奠定了良好的感情基础。

二、设计的问题必须能够让学生与作品对话，走进作者的内心世界

在阅读过程中，要通过设计问题，引导学生通过与作品的对话，从而达到与作者心灵的对话与交流的目的。学生有潜在的主动探究的动力，因为他们对这个世界已经有一些初步的朴素的认识。但由于学生的认识还比较肤浅，整体把握作品的能力较低。因此，在引导学生深入探究作者的思想感情、深入探究文章主旨的时候，教师要巧妙地为学生铺路搭桥，这就需要教师的问题引领必须紧扣作品本身。

比如教学郁达夫的《故都的秋》，我在引导学生找准本文的文眼“清、静、悲凉”后，设计如下问题让学生探究：郁达夫为什么觉得故都的秋天会给人清静悲凉的感受？文中哪些句段描写了清静悲凉的感受呢？这些描写清静悲凉的感受的句段，你认为应该怎么读呢？为什么要这样？学生自读、小组读、齐读、分角色读。在问题的回答和各种形式的朗读中，学生通过形象思维，将文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、尝到、感触到的种种事物。运用联想和想象，再现逼真的情境，真切的体验到郁达夫苦闷彷徨的情感。

三、设计的问题应该带有语文学科的特点，具有一定的文学性

《语文课程标准》明确提出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科的“工具性”是指语文用于人际交流具有维持社会联系的实用功能和中介作用；而“人文性”就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容。如果在设计问题的时候，能够用具有语文特色的语言来表述问题，既让学生明确课文理解的关键之处，又能感受到文字之美，不就可以实现工具性与人文性的统一吗？

如在教授《孔雀东南飞》这一课时，我设计了四个自主探究问题：（1）曾经沧海难为水，除却巫山不是云——解读焦、刘二人性格形象；（2）问世间情为何物，直教人生死相许——浅析仲卿、兰芝婚姻悲剧原因；（3）奇文共欣赏，疑义相与析——《孔雀东南飞》分节改写为现代白话诗；（4）在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝——《孔雀东南飞》结尾品析及其意义探讨。这四个问题均是由主副标题构成，主标题为诗文名句，副标题为自主探究的问题，主副标题相互契合，成为一体，而且是以诗歌来引导对诗歌的理解，既能引起学生的兴趣，也能让他们感受到诗歌不一样的魅力。果然，当这四个问题出来时，很是引起了学生们的兴趣，当然也能够在老师的引导下完成对这首长诗的理解。

如在教授《故都的秋》一文时，我设计了如下四个自主探究问题：（1）北风吹故林，秋声不可听——找出文中传递声音的事物并分析其内涵；（2）秋色连波，波上寒烟翠——找出文中呈现色彩的词语并分析其内涵；（3）春花秋月何时了——试析作者独钟情于悲凉之秋的几点原因；（4）秋风秋雨愁煞人——仿马致远《天净沙·秋思》（要求：自拟题目，用文中景物入诗，符合课文情感基调）。这些问题都使用了诗歌名句作为主标题，而诗句本身也能和副标题相契合，在表情达意的同时，也让学生体会到语言文字之美，审美情趣得到提升；在训练学生思考问题能力的同时，也训练了他们的写作能力和口头表达能力，正是做到了工具性和人文性的统一。

无线网络自主学习平台的设计 篇12

随着网络技术和移动通讯技术的快速发展,以及手机在大学校园里的普及使用,学生移动学习———无线网络学习成为可能。无线网络自主学习平台是一套利用互联网和移动通讯技术,基于消息、WAP、Email等手段为学生提供全面、快捷的无线学习环境,其中包括:资源共享与下载、信息浏览、邮件收发、互动交流等多种应用服务。由于无线学习不同于传统的学习平台,无线网络平台主要包括Web应用(CMS、CRM)、WAP、MS(消息)、Mail等系统,其数据传输一般都有较高的实时性要求[1]。

目前,现有的商业无线网络应用平台存在以下不足:1)各系统包含独立的用户管理功能,导致学生信息的不一致性、冗余,并增加用户信息维护工作量增加;2)各系统之间的信息交互主要通过数据库的方式直接进行交换,没有采用Web Service外部接口方式提供给其他系统调用,增加了各系统的耦合度,增加系统功能扩展和维护的难度;3)从用户终端、管理角度考虑,目前一些统计信息的展现在直观程度方面尚需进一步完善[2]。

2 自主学习平台系统架构

针对商业平台应用中存在的问题,结合高校学生自主学习的特点,我们设计开发一套具有教学辅助功能的无线网络自主学习平台系统,平台系统架构示意如图1所示。

消息服务MS(Messaging Service)是一种通过移动设备就可发送和接收文本信息的技术,消息的传输总是由处于GSM外部的MSC(Messaging Service Center,消息服务中心)进行中继,与电子邮件类似。

多媒体信息服务,MMS(Multimedia Message Service)是在短消息业务基础上发展起来的一种新型消息业务。MMS是第3代移动通讯标准化组织3GPP制定的全球信息传送标准,是一项全新的数据业务,学生可以像使用短消息一样上传、下载多媒体消息。它将不同的媒体,如文本、图片、照片、音频、视频等组合成一个多媒体消息进行传输;方便学生随时使用学校资源库中的多媒体资料进行学习。

无线应用协议WAP(Wireless Application Protocol)是一种向移动终端提供互联网内容和先进增值服务的全球统一的开放式协议标准,是简化了的无线Internet协议。WAP将Internet和移动电话技术结合起来,使随时随地访问丰富的互联网络资源成为现实。WAP服务是一种手机/PDA直接上网,通过移动终端浏览器浏览WAP站点的服务[3]。

3 系统主要功能的实现

无线网络自主学习平台系统由WAP、Web前端、MS网站内容发布、信息发布管理后台和系统管理等五大功能模块组成,其功能结构图如图2所示。

3.1 Web前端子系统

1)学生用户

学生注册:学生用户可通过手机号或E-mail邮箱进行用户注册,为确保用户信息的真实性,系统以消息或邮件方式发送激活信息给用户进行确认。用户确认后,即可完成用户的注册。为加强网站的安全性,用户在注册和登录时,系统要求用户输入自动生成验证码。

修改个人资料:用户登录应用平台后,可以修改帐号密码,以及完善个人详细资料,其中个人资料内容包括:学号、姓名、性别、出生年月、个人兴趣等。

统一身份认证:实现单点登录功能,提供统一身份认证外部接口。用户成功登录后,可以收到系统自动发送的登录信息回执(允许用户设置取消)。

2)信息内容查阅

显示最新发布内容信息:网站主界面显示最近发布的内容信息,显示标题、发布时间。用户可查阅详细的信息内容。

网站栏目显示、查阅:显示网站栏目/子栏目信息,提供直观方式方便用户对信息内容进行导航查阅。

查阅网站公告信息:学生可查阅公告详细信息内容。

3)辅助功能

关键字内容检索、查阅:学生可输入关键字快速检索出系统中匹配的信息内容,以直观方式将检索结果进行显示,学生可直接对检索结果进行查阅。

网站资源下载与上传:系统提供网站资源的下载和上传功能,上传文件的类型及大小限制,由系统进行限制提示。

网站可查看个人邮件、发送邮件:系统集成现有的邮箱系统功能,学生可对个人邮件进行收发。

3.2 MS网站内容发布

1)网站栏目管理

管理员可对网站栏目/子栏目进行新增、修改;当栏目中包含信息内容时,则不允许进行删除操作。另外,管理员可设置栏目的访问受限情况(符合一定条件的学生才允许访问本栏目信息内容),以及信息内容的推送方式。

系统管理员可对子栏目的所属栏目进行调整,但调整前需要给出提示确认信息,调整成功后,本栏目包含的信息内容不受任何影响,仍属于本栏目,不影响学生对信息内容的查阅。

2)网站栏目内容管理

信息内容维护:管理员可在自己负责的栏目中新增/修改信息内容,其中包括:标题、关键字、详细内容等。

3)统计分析

统计信息内容发布情况:系统可统计某个时间段各栏目信息内容的发布数量。另外,系统管理员可查看信息有效信息数量。统计条件可按网站栏目、发布时间等,统计结果以直观方式(柱状图、曲线图)进行显示。

查看学生使用情况:可按所有学生或各学院等条件对各栏目的使用情况进行统计分析,统计结果以直观方式(柱状图、曲线图进行显示。从整体上获知学生对应用平台栏目的使用程度。

3.3 信息发布管理后台

1)信息发送

通过接口发送信息:管理员可群发信息(通知、消息)给指定范围的学生群。另外,管理员也可根据应用平台需要,将一些信息内容发送给指定的访问的学生群。系统可根据信息的类型设置信息传送方式:消息、电子邮件、系统消息提示等。

2)安全管理

敏感信息过滤条件设置:为减少信息审核的工作量,管理员可以设置敏感关键字过滤条件,凡是符合过滤条件的信息内容在进行发布时,系统都将进行拦截处理,只有管理员审阅通过,才可正式发布。

敏感信息过滤:系统根据敏感信息过滤条件自动对信息内容,其中包括:消息内容、栏目信息内容,进行自动过滤。

维护被过滤信息:系统管理员可以对系统过滤的信息进行删除、驳回等处理。

3.4 系统管理

1)学生资料管理

为各子系统开发统一的学生管理模块功能,实现对学生基本信息的维护管理。管理员可以维护系统中所有学生基本信息。管理员只能维护本单位的所有学生基本信息。

登录帐号可关联手机号或E-mail,并允许学生设置帐号登录别名,密码可设置安全策略要求,并进行加密。如个人密码丢失,学生可通过手机方式发送身份识别信息取回密码。

学生资料导入:管理员可批量导入学生信息,在应用平台使用过程中,允许学生维护个人资料信息。系统提供Excel文件格式导入的接口,也可为现有系统开发单独的导入或信息同步接口。

2)权限管理

统一用户权限控制,引入用户组和角色的概念,对用户访问系统各功能点以及各栏目信息内容进行访问权限的设置。管理员可以批量设置用户访问权限,也可以设置单一用户的访问权限。

3)系统日志管理

系统管理员查看系统运作日志,包括管理员维护操作记录、系统出错、报障信息。

4 结束语

无线网络学习平台将信息的综合性、实时性、交互性和分布式网络资源的分散性相结合,充分利用无线网络及移动通讯技术,成为当今多媒体辅助教学系统向无线网络方向发展的一大趋势,特别适合用于异种环境下的学生自主学习平台应用的开发。因此,无线网络自主学习系统在大学辅助教学的应用中将具有更广阔的前景。

摘要：该文介绍了辅助教学应用系统,即无线网络自主学习平台的应用需求;针对学生自主学习的使用特点,平台采用无线网络技术及移动通讯技术进行开发设计;该平台的开发可以使学生的课后练习不必局限在特定的时空,在任何时间、地点使用手机、掌上电脑或笔记本电脑时,即可完成学习任务。

关键词：自主学习平台,无线网络,消息服务,多媒体信息服务,无线应用协议

参考文献

[1]Chatzimisios P,Boucouvalas A C,Vitsas V.IEEE 802.11 Wireless LANs:Performance Analysis And Protocol Refinement[J].EURASIPJournal on Wireless Communications and Networking,2005,2:67-78.

[2]Tinnirello I,Choi S,Kim Y.Revisit of RTS/CTS Exchange in High-Speed IEEE 802.11 Networks[C].Proceedings of the IEEE Interna-tional Symposium on World of Wireless Mobile and Multimedia Networks(WoWMoM 2005),Taormina,Italy,2005,6:240-248.