材料的选择

材料的选择（共12篇）

材料的选择 篇1

在幼儿园科学活动的组织中, 教师非常注重幼儿的探索操作, 在材料的准备上花了功夫动了脑筋, 不但材料准备的数量多, 且同种材料量也多, 一般2~3件是常有的, 且人手一份。但幼儿实际操作时间并不长, 操作次数也不多, 一般一个30分钟的活动, 幼儿的操作时间在6~8分钟左右, 只占整个活动的四分之一左右的时间, 显然材料量与幼儿操作时间不成正比。材料的准备较盲目, 且幼儿在那么多的材料面前常显得无从入手, 拿了这个丢了那个, 活动秩序较混乱, 材料的利用率低。

那么如何通过科学活动物质材料的刺激来满足幼儿的好奇心, 激发维持幼儿的兴趣呢?从实践中我们发现, 只有根据科学教育目标、内容, 选择适合年龄特点的物质材料, 并适宜投放、科学合理地使用材料, 才能有效支持孩子的操作活动, 维持孩子的科学探索兴趣。

一、拓展渠道, 科学活动中材料收集的策略

1.利用生活资源, 广泛收集材料

幼儿在生活中接触各种各样的生活物品, 我们在实施过程中应不断引导幼儿做有心人, 随时随地收集身边易得的、卫生、安全的废旧物品, 设置班级“回收站”, 引导幼儿在探索活动中根据需要自由选取材料, 使探索活动更加丰富和深入。如中班科学活动《瓶子在唱歌》, 我们提供塑料瓶和可放在瓶中的东西:黄豆、回形针等材料引导幼儿分辨声音的不同。幼儿的探索兴趣很高, 已不满足于现有的材料, 此时我们及时引导幼儿在“百宝箱”中自由寻找、选取自己需要的材料, 幼儿在选择了不同的容器, 有药瓶、易拉罐、茶叶罐、纸盒等后, 在探索的过程中他们有了新的发现。将相同的物品放入不同的瓶罐中、将不同的物品放入相同的瓶罐中、将不同数量的物品放入瓶罐中, 这时瓶宝宝发出的声音也各不相同。由于新材料的加入, 使幼儿的探索活动进一步深入了。

除了上述材料来源外, 丰富多彩, 千姿百态的户外环境既是幼儿学习科学的最好场所, 也是获取材料的重要场所。幼儿在户外活动的兴趣远远超过室内, 在户外活动中幼儿的想象力也远远高于室内。在户外到处都是可探索的材料, 如地上的水洼、野花、野草、落下的树叶、虫子等, 都可以激发幼儿的好奇, 进而发展成探索行为。由此我们经常有意识地带幼儿到户外去观察, 抓住每一个教育契机。有一次, 几个小朋友在户外发现了许多蚂蚁, 他们对此产生了强烈的好奇:蚂蚁身上白色的东西是什么?它们要到哪里去?带着这些疑问, 孩子们开始了对蚂蚁的研究。他们按照蚂蚁行动的路线, 发现原来白色的东西是地上扔的一块饼干的碎屑, 而蚂蚁们将碎屑背在背上运到草坪台阶下的一个蚂蚁洞中。像这样幼儿在户外自发生成问题, 然后对问题进行探索的例子还有很多。所以, 在材料的获得方面我们没有只限于室内, 而是积极的让材料从室内走向室外。

2.利用家庭资源, 有效补充材料

新《纲要》指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”我们在实施过程中应积极争取家长的理解、支持和主动参与, 家园共同寻找材料, 如:科学活动《有趣的镜子》, 活动前有的幼儿在家长的带领下去商店参观、认识并购买各类镜子, 有的家长积极引导自己的孩子寻找各种镜子, 科学区成了镜子的展览会, 幼儿面对各种各样的镜子, 探索的兴趣和愿望油然而生。特别是哈哈镜引起了幼儿强烈的兴趣, 于是我们生成了新的活动《哈哈镜》, 并引导幼儿探索发现镜子的奥秘。

二、合理取舍, 科学活动中材料选择的方法

1.选择与幼儿生活密切相关的材料, 激发幼儿的探究欲望

《纲要》指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿已有的生活经验是探索未知的基础, 因此在科学活动中我们提供给幼儿的是日常生活中经常碰到的、感知过的或触摸过的材料, 由此激发幼儿对材料的探索欲望。如科学活动《魔术箱》。我们为幼儿提供了一个用废旧纸箱自制的“魔术箱”, 在里面放入幼儿生活中常见的、气味较强、触感较明显的物品, 如苹果、铃鼓、毛巾、玩具车、刷子等, 引导幼儿尝试运用不同的感官去探索、发现、猜测神秘袋内的物品, 并讨论使用不同感官猜测物品的感受。这样, 幼儿运用各种感官与材料产生了共鸣, 体验到了成功的乐趣。

2.选择与幼儿爱好相适应的选材料, 促进幼儿的探究兴趣

我们通过观察、询问和引发幼儿提出问题进行讨论来了解幼儿的需求和兴趣。在经过与幼儿讨论探究某种内容后, 我们和幼儿一起设计、准备所需要的材料。例如:在一次猜谜活动中, 孩子们为“豆芽是怎样长出来的”发生了争执。教师及时了解到幼儿的需要, 鼓励幼儿说出自己的想法。有的幼儿认为“豆要去掉皮泡在水里才能长出豆芽来”, 有的幼儿认为“不需要去掉皮泡在水里就能长”, 有的幼儿认为“豆芽应在土里才能长”。对于孩子们的说法, 教师没有正确的结论, 于是提出“做豆芽菜”的想法, 幼儿一致赞同。接着又为“做豆芽菜需要那些材料”展开了讨论, 接着幼儿从家里找来了各种豆子、杯子、小碗等。于是出现了在不同条件下生长的豆芽, 引发了幼儿不断的关注、观察和探究。

通过让幼儿自己来选择材料和使用材料, 更有利于幼儿运用原有经验澄清自己的想法, 分析和解决问题。

3.选择与幼儿发展有价值的材料, 实现幼儿的探究目标

在幼儿科学探究活动中, 我们为幼儿所提供的操作材料除了数量充足, 种类齐全, 便于幼儿选择、探索外, 我们还积极思考, 善于捕捉材料中所蕴含的科学因素, 准确地为活动目标和内容服务。如:在科学活动《认识弹性》中, 我们为幼儿提供了多种材料, 有积塑、橡皮泥、充气的气球等等。在进行第一次分类活动中, 我们要求幼儿按变形和不变形进行分类, 在第二次分类活动中, 我们要求幼儿把变形的物体按变形后能还原和变形后不能还原进行分类。通过幼儿与材料的相互作用得出了弹性的准确定义, 那就是变形后又能还原的物体具有弹性。由此可见, 此活动中我们能准确地把握材料所蕴含的教育价值, 充分利用材料, 通过二次对材料进行分类达到了认识弹性的目的。

三、结语

总之, 科学活动中收集、选择材料是一个动态的过程, 作为孩子的支持者、引导者, 必须不断观察幼儿的活动情况, 及时调整、补充, 同时教师自身的知识准备也至关重要, 只有准确地了解了科学知识, 才能有的放矢地收集材料、选择材料, 并促进幼儿各方面能力的提高。

材料的选择 篇2

荞麦枕―――存在自有道理 是天然材质的枕头。传统的东西流传下来，总有它的道理。荞麦具有坚韧不易碎的菱形结构，而荞麦皮枕可以随着头部左右移动而改变形状，睡起来十分舒服。清洁的方法是定期放在太阳下照射 化纤枕―――便宜但不实用 这是一种普通的人造纤维制成的枕头，由于化纤材质不太透气，使用久了容易变形结成块儿，缺乏弹性，枕头呈现高低不平的状态。所以，建议你在选购枕头时，不选这种便宜但不实用的枕头。

乳胶枕―――除了价格都好 乳胶的弹性好，不易变形、支撑力强。据说，乳胶对于骨骼正在发育的儿童来说，可以改变头形，而且不会有引发呼吸道过敏的灰尘、纤维等过敏源，有的乳胶枕还具有按摩和促进血液循环的效果。乳胶枕是理想的枕头，但价格也较昂贵。

羽绒枕―――好用但不便清洗 好的羽绒枕，应采用较大的羽绒，其蓬松度较佳，可提供给头部较好的支撑，也不会因使用久了而变形。而且羽绒有质轻、透气、不闷热的优点。羽绒枕是上好材质的枕头，缺点是不能水洗 保健枕―――效果如何听自己的 一般的保健枕是将中国传统的中药材结合草料组合而成的药枕，让你在不知不觉的睡眠当中，安神健脑、清凉明目、防病强身。但保健枕是不是真的有效，还要看你自己的感觉.

写作材料的选择与开掘 篇3

原材料：

王昭君，原名王嫱。她天生丽质，聪慧异常，琴棋书画，无所不精。传说王昭君进宫后，因自恃貌美，不肯贿赂画师毛延寿，毛延寿便丑化她，在她的画像上点上丧夫落泪痣。昭君从此被贬入冷宫3年，无缘面君。公元前33年，北方匈奴呼韩邪单于主动对汉称臣，并请求和亲，以结永久之好。昭君出塞后，汉匈两族团结和睦，国泰民安，“边城晏闭，牛马布野，三世元犬吠之警，黎庶忘干戈之役”，展现出欣欣向荣的和平景象。王昭君去世后，厚葬于今呼和浩特市南郊，墓依大青山，傍黄河水。后人称之为“青冢”。

唐代杜甫有诗：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。画图省识春风面，环佩空归夜月魂。千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”

这则材料可以作为多种话题的写作素材。比如：“心灵的选择”“位置与价值”“請关上身后的门”等等。这里介绍几个作文片段，供同学们参考。

青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。连年战乱，民不聊生。一次次征战都以失败而告终。难道还要继续征战吗?难道相信坚持就是胜利吗?看到尸横遍野，听到人民痛苦的呻吟，她关上了身后的门。她不是将人民关在门外，而是为人民将玉砌雕阑、锦衣玉食、金帛玉缕关在门外。她在房中沉默片刻，便打开了另一扇门。那是通往漫漫黄沙的门，虽然大雁的低吟增加了她心中的苦，但她仍觉得欣慰。身后的门就让它关着吧!

这个片段写得十分精彩。把昭君的素材引入文章，小作者是睿智的。这里确实存在“关门与开门”的问题，所以，引用非常贴切。全文语言优美，剪裁合度，突出了昭君关的那一扇门——“玉砌雕阑、锦衣玉食、金帛玉缕”的宫廷生活，同时把人物为什么要关门的心理揭示出来，提升了人物形象。作者学识的非同寻常可见一斑。这段文字值得同学们仔细品味，可从中学习到如何用好写作素材，使之成为作文的亮点。

材料的开掘要有思想性。作文既要展示学识，还须展示见识。学识是一个学生文化素养的直观反映，作文首先展示出的是一个学生的知识视野，即是否有丰富的阅读面和深厚的文化底蕴，能否引经据典，纵横开合。见识则反映了一个学生的思辨能力、思想的深刻性和立意开掘的层次性。议论中肯、力透纸背的文章展示出的是见识的厚度。精美的文章必须是学识与见识的完美统一。

原材料：

唐代宪宗皇帝十分迷信佛教，在他的倡导下，唐朝佛事大盛。公元819年，宪宗又稿了一次大规模的迎佛骨活动，就是将据称是佛祖的一块朽骨迎到长安，修路盖庙，官商民等舍物捐款，这种做法劳民伤财，其实就是一场闹剧。韩愈对这件事有看法，他当过监察御史，有随时向上面提出诚实意见的习惯。所谓“文死谏，武死战”，韩愈在上书前思想好一番斗争，最后还是大义战胜了私心，终于实现了勇敢的“一递”。谁知奏折一递，就差点惹来杀身大祸，幸得大臣裴度、崔群出来说情，说韩愈“内怀至忠”，应该宽恕，以鼓励忠臣提意见。最后韩愈贬为潮州刺史。他在赴任途中，过蓝关时写了那首著名的诗。胸中块垒，笔底波涛，确是不一样：

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。

云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

化学课导言材料的选择 篇4

一、在实际授课中, 重视导言

导言在一节课的作用经常被忽略了。有的老师为了节省时间, 每节课开门见山, 直奔主题, 直接进行新授课的教学。长此以往, 势必会造成新旧知识的断层, 使授课变得枯燥无味、了无生趣。还有的老师不注意导言材料的选择, 用一些道听途说、野史传闻作为导言, 这些材料信手拈来, 随意性强, 可信度差。学生不但没有从中受到启迪教育, 相反会误导学生, 将学生引入知识的歧途。更有的老师对导言的材料, 不加选择, 不去粗取精而照本宣科, 结果导言占去了一节课的大部分时间, 实际授课的时间少于导言的时间, 这是本末倒置, 喧宾夺主, 得不偿失。所以, 对导言材料的选择一定要注意它的时间性、科学性、针对性和兴趣性。

二、实验是化学课中最好的导言

化学实验使化学保持魅力无穷, 丰富多彩。实验是化学课中最好的导言。因此, 化学课的导言比其他学科更具有优势, 更能激发学生学习化学的兴趣, 使学生的知识和技能得到更深层次的锻炼和提高。化学课的导言材料的选择, 可以是化学史中发人深省, 激人上进的史实, 也可以是贴近学生生活实际的小实验, 可以是变化万千、神秘莫测的化学实验, 还可以是一个简单的化学方程式。

三、用史实做导言

当今的学生, 对客观事物的认识经常超乎老师们的想象。因此, 用史实做导言, 一定要对化学史实的时间、地点、人物, 事件发生的原因和结果交代详细。在讲元素一节时, 可以讲居里夫妇在马厩似的“实验室”内顽强奋斗了6年, 处理了近一吨的沥青铀矿渣, 从中提炼出0.1克镭盐, 成功的喜悦使居里夫妇激动得哭了。有的学生质疑:为什么居里夫妇开始科研时不组建一个精明的科研团队, 发挥团队的力量是不是会更快?经过教者的解释学生才恍然大悟:居里夫妇当时穷得连吃饭都是问题, 又哪来那么多资金组建团队?况且当时很多人对居里夫妇的科研不理解, 更有甚者百般嘲笑。通过导言学生懂得了科学探究的道路不是一帆风顺、一蹴而就的, 只有克服艰难困厄, 一往无前才能取得巨大的成功。

四、贴近学生生活的小实验, 可以作为导言的材料

在讲空气一节时, 为了让学生感受空气成分———氧气的重要性, 导言部分教者不是空泛地讲述氧气如何重要, 而是采取课前小实验的形式。首先, 让所有学生伸出一只手捏住鼻子, 屏住呼吸, 然后教者本人开始计时, 看谁憋气的时间长。学生纷纷参与。结果, 最多的学生一分零几十秒, 最短的几十秒。然后让学生说出憋气时的感受。学生从自己的亲身感受中体验到了氧气的重要性, 进而激发了他们进一步学习本节知识的兴趣, 取得了较好的效果。

五、导言还可以是一些化学反应现象

化学反应中的一些现象会带来视觉上的冲击, 引发学生的求知欲。在讲碱的化学性质一节时, 课前在一张白纸上用无色酚酞溶液绘成花朵, 然后晾干。上课导言时, 先把白纸挂起来, 然后用蘸有氢氧化钠溶液的毛笔在纸上绘画, 一会儿, 一朵鲜红欲滴的花朵就跃然纸上。学生感到惊奇, 继而纷纷猜测。一些学生迫切想知道这种变化后的秘密, 教者就此引入本节主题。学生探求知识的愿望被激发, 秘密被揭开的同时得到了极大满足。还有的学生在课后模仿老师的实验, 在潜移默化的影响中, 学生由不愿动手实验而变成主动地、自觉地参与实验, 为进一步学习化学打下了坚实的基础。学生对化学的兴趣, 就在一次次看似简单的导言的启发诱导下, 被一点点激发出来, 并日益发展为学习化学的恒久动力。

六、化学方程式也能成为化学课中的导言

在讲水一节时, 教者提问学生:在古人的诗词歌赋中, 描述水的诗句有哪些?有的学生说:黄河之水天上来;还有的学上说:滚滚长江东逝水, 桃花潭水深千尺……教者写出氢气在氧气中燃烧的化学方程式, 然后引入新课:我们实验中的水没有波涛汹涌, 惊涛裂岸;也没有深静幽远、连绵不绝。它是燃烧的产物、它是化学变化的结果。学生在追溯古人的诗篇中, 来到实验室, 接受现代科学的洗礼。这不是一种穿越, 而是锻炼学生的发散思维, 使学生的思维能力得到质的提高。

商场装修材料的选择 篇5

很多时候商场装修，需要考虑的方面很多，但是材料方面是不可忽略的因素之一

商场的装修需要很多的规划设计，因为商场的装修需要简洁美观，不可以杂乱无序，商场装修的设计要与定位结合；与商场的特色结合；与区域环境结合；突出创新性、协调性、综合性、超前性，体现时尚、流行、经典、开放这一主题。第一：商场设计规划：动线规划 在商业卖场室内设计与规划中，首要解决的命题就是建筑自身的结构特点与商业经营者要求的利用率进行动线设计整合，以满足商业定位的要求。对宽度，深度，曲直度的适应性推敲。给进入商场的消费者舒适的行走路线，有效的接受卖场的商业文化，消除购物产生的疲劳，自觉的调节消费者的购物密度，是动线规划重要功能的体现。

对现场环境进行反复考察，逐一认定。对未来驻扎品牌的规模应进行全方位的记算。使动线规划满足一定时期内的商业运营模式，对今后商场的实际操作具有十分重要的意义。第二：商场设计规划：业种布局

业种如何布局设计是现代商场设计规划中经常要推敲的问题。他的布局取向在卖场空间的大环境内,承载着实现业种经营主体之间,相互促进相互配合与衔接的作用，让消费者在科学的格局中采集到大量的来自不同品牌背景的文化信息。使各品牌在统一的主体定位下展现出自身产品的差异化。从而提升卖场的品牌号召力。促进卖场的经营向科学合理的方向发展。第三：商场设计规划：顶地设计

商场顶棚设计，力求简洁大气，烘托照明的艺术效果。和实际功效，造型可追随动线的变化而变化，也可依据品牌的氛围要求做恰当的组隔，其效果均应能展现商场的环境品质和主题区域文化。并能与顶棚内的隐蔽设备友好共存，共同营造出舒适的商业空间。

商场地面设计，在动线设计的基础上，适应品牌环境的特点，选取恰当贴面材质，清晰的表达出动线的区域引导功能。在主题区域承担着氛围营造的基础作用。对于楼层与楼层、业种与业种之间的环境变化予以恰当的空间强化和氛围衔接。第四：商场设计规划：公共空间

要营造一个现代的、时尚的、具有一定品牌号召力的百货商场，他的公共空间设计必须能够准确的表达卖场的商业定位和消费导向。

共享空间设计涵盖了商业空间的柱面、墙面、中庭、休闲区、促销区等诸多方面，还应同时顾及今后的实际功能使用和商业主题文化的宣传与推广，这是商场设计与规划中的一个重要环节，它的设计是延续务实与时尚引导的产物。对商场企业文化的建设与推广具有十分重要的现实意义。

第五：商场设计规划：氛围设计 当业种布局确立之后，品牌形象的氛围设计将承担着品牌区域的重要诠释作用，他是品牌资源的驻扎基础。

不同品牌的文化属性，依据一定的共享主题，自然而合理的衔接于一个个具体的商业环境里，共同诠释着卖场内的时尚信息。品牌氛围设计集中表达了品牌资源定位的高低、年龄的差异、性别的不同、功能的描述、以及对时尚的引导。使卖场内的商品,布局合理定位清晰的传达给了消费者。从而促进了商场的品牌美誉度和经营业绩的提高。第六：商场设计规划：导向系统

导向系统是商场设计规划中的重要平面组成部分，虽然隶属平面但他的应用功能却是全方位的。

他的涵盖面之广是不容忽视的。室内室外的全局介绍、楼层业种简介、功能区的导引、品牌文化的宣传无不增加了这一科目的设计含量。具体内容的设计排版、材质选择、制作工艺、安装规范都在实际使用中映衬出商场的时尚品位。他不仅仅指示的是具体行进方向，更隐含

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新材料作文立意角度的选择 篇6

【关键词】高考；新材料作文；立意；角度选择

从近两年（06、07）高考语文全国卷的作文命题材料及后面的相关要求来看，既不是传统的材料作文、话题作文，而是一种全新的材料作文形式，体现了高考命题思想的转变。

根据新材料作文更加自主开放，降低了乃至几乎没有了审题难度等的命题特点和“自选一个角度，不脱离材料的内容及含意范围”的写作要求，而材料的内容是十分丰富、宽泛的，所谓“形象大于思想”，因而对它的理解也是多维多向的，那么作文立意的选择角度也呈现出多样化特点。

综合分析近两年此类作文的立意角度，从宏观的方面看，可以大致从两个角度去审视，为了行文的方便，这里姑且称之为“主角度”和“副角度”。

所谓“主角度”，即作文材料中重点表现或着重指出的内容，它往往占了材料的主要篇幅或显要位置，包括材料中的主要人物、核心事件、概括评论性语句或倾向性用词、不言自明的价值评判标准等。所谓“副角度”，即不属于材料核心事件或主旨，不占主要篇幅或显要位置，非评论概括倾向性语句，但包涵在材料内容范围之内。

例如，2006年甲卷中“国民图书阅读率持续走低”，“网上阅读率迅速上升”这两句话，在材料中占据了总括并引领后文的作用，即具有概括性，应高度重视。而“图书阅读”这一问题占据了较大篇幅，还进一步涉及阅读率“走低”的部分“原因”，显现出材料重点提示的事件核心。因此，如果在两个概括性句子中选择并确定材料重点的话，则前一句理当成为作文立意的主角度，而后一句话则应为副角度。

2006年乙卷中的作文材料，在叙述完乌鸦模仿老鹰的故事后，出现了牧羊人父子不同的倾向性态度：牧羊人对乌鸦的否定，孩子对乌鸦的肯定。材料的具体描写为牧羊人的否定提供了充足的文字篇幅和事实依据，占据了材料的主导倾向，因此可作为作文立意的主角度。而孩子的肯定，只是从材料的只言片语中表现的，不占材料的主要篇幅，因此可定为副角度。

2007年全国卷二的材料是一幅题为《摔了一跤》的漫画。审视画面不难发现，占据画面显要位置的是代表家庭、学校和社会三方对孩子摔跤的强烈而一致的反应“出事了吧”，这应该是漫画寓意的核心指向，即孩子的成长环境有问题，这理当视为作文立意的主角度。而孩子因踩到西瓜皮摔倒在地上，并不占画面主要位置，只是为引发对象而出现的，并非漫画的核心寓意所在，可以理解为孩子犯了小过错、遇到小挫折等，这应该只是作文立意的副角度。

2007年全国卷二的材料是内容紧密相连的两段文字：同为捐助贫困的善行，却收获不同的回报。材料的主体内容和价值判断的天平都明显地偏向丛飞与华农大学生们知恩图报的美德，这应是作文立意的主角度。而曾受丛飞资助的178名大学生不知感恩图报，甚至还以怨报德的丑行，只作为美德的对立面出现并与前者形成鲜明的对比，从反面或者是陪衬的角度彰显着材料的道德价值内涵，可考虑为立意选择的副角度。

根据以上分析，我们可以得出近两年来全国高考出现并有可能延用一段时间的新材料作文的一点经验，即在进行作文立意的角度选择时，首先应审读材料，辨明主次，并从中选定一个角度。

但是，无论是主角度还是副角度，都还只是为立意角度的选择做了一些准备。再从思维特征上来考虑，又可以进一步地进行顺向或逆向的立意选择。

顺向立意，就是遵循着材料的主旨和命题者的感情倾向，或道德审美价值判断标准，或概括性的评价结论，去表述其正确性、合理性。而与此相反的就是逆向立意。两类立意都可以进行多向开拓，来为作文立意提供不同的选择项。如近两年高考中，从4套全国卷作文材料的主角度出发，其顺向立意的角度选择是多维度的：承接“图书阅读率持续走低”这一不无担忧的结论，可谈论图书阅读的重要性与必要性，探讨持续走低的原因、防止“走低”的方法措施；表达对“图书阅读率持续走低”的担忧，深挖现代人的浮躁心理和迷乱精神，比较两种阅读的优劣等；根据牧羊人对乌鸦的明确否定态度，可批评盲目模仿、缺乏自知之明的非理性行为，说明脱离客观现实的恶果等；抓住画面中直接讽刺三方一致反应的核心寓意，深入分析年轻一代的成长环境的现状、成因、弊端及人们对此的担忧，提出改造这种环境的重要性、紧迫性、方法手段等；遵照扶危济困、知恩图报这一道德判断，赞扬中华民族的传统美德，彰显人性美好的一面，弘扬生活中的种种善行等。

同样从4套全国卷作文材料的主角度出发，其逆向立意角度的选择也同样是多维度的：从“图书阅读率持续走低”中，发现这一变化的必然性，感受传统与现代的冲突的尖锐性，肯定现代物质文明的进步性等；从牧羊人的否定中，探讨其态度的绝对化倾向、以成败论英雄的错误历史观等；从画面的三方身上，肯定各方的良苦用心，感受无处不在的关爱之情，建议社会各方对孩子成长要放心放手，不要过分干预等；从丛飞的美德善行中，可反观到好人辛酸无奈的一面，思考公益事业发展的艰难，主张道德良心援助的必要性等。

如果又从4套作文材料的副角度出发，同样的，无论顺向逆向，其立意角度的选择也是多维度的。依据“网上阅读率正迅速增长”这一喜忧参半的结论，顺向立意可主张开展网络阅读，陈述网络阅读的优势，寻求迅速增长的原因，以及如何正确引导网络阅读等。逆向立意可探讨网络文化对传统民族文化的冲击，揭示快餐文化的实质、根源和危害，指陈不良信息泛滥成灾，批评网络传播中的低俗化倾向，探究两种阅读的优劣及其互补性、契合点等。根据孩子的肯定态度，顺向立意可肯定积极学习的态度，主张勇于实践的精神，坚持不以成败论英雄的辩证观点等。……逆向立意可指出孩子未能透过伪装去认清来犯之敌的凶恶本性，只看表面不辨本质的幼稚无知，主张学习、实践都必须立足实际等。根据孩子踩西瓜皮跌倒的寓意，顺向立意可探究“孩子摔跤”的原因，鼓励孩子敢于面对成长中的挫折，学会独立站起来等。根据“大学生们的丑行”，顺向立意可探讨人性的弱点，思考道德的缺失，批评忘恩负义的丑行，呼唤积极健全的人格等。……逆向立意可探究“知恩不报”“忘恩负义”等丑行的历史渊源、现实背景，以及怎样消除丑行、实现和谐等。

一般来说，选取主角度，选取顺向立意，是最稳妥、最保险的，因此，一般同学在应对新材料作文时，可以从这两个层面上进行角度选择。但如果写作功底好，驾驭能力强，且有较大的把握，也可以考虑选择副角度，选取逆向立意，这样可以避免平庸化，以其个性化和新鲜感而博得高分。

水力充填采煤材料的选择 篇7

1 对充填材料的要求

对充填材料总的要求是:数量足, 就地取材;质量好;安全可靠;价格低;易加工。

具体要求如下:

1.1 充填材料应适合于管路水力输送, 应遇水不溶解, 不带棱角并易脱水。最大粒径含量不宜过多, 以免堵管。

1.2 填料的最大粒径要小于管径的2/5, 同时最大粒径的含量应不大于总量的10%。

1.3 充填材料中应有适当的含泥量和合理的粒径配比, 以使充填体致密, 沉缩率小。沉缩率是指充填体受压后的沉缩高度与原充填高度之比。它是反映充填体物理力学性质的重要参数。

充填材料中小于1mm的颗粒称泥分。泥分脱水后留在采空区, 充填于大颗粒之间, 使充填体变得致密;而不易脱水或随水流出采空区的泥分, 则会使充填体沉缩率增大。经测定, 充填材料中0.1mm以下的颗粒含量达到20%~30%时, 充填体就不易脱水, 具有塑性, 可能会臌破砂门造成跑砂事故。随水流出的泥分, 不仅使充填材料的消耗量和排泥量增加, 还会加剧水泵的磨损和巷道污染。为此要控制充填材料的含泥量, 一般要求不超过10%~15%。由于充填材料中的细颗粒能减少管路的压头损失, 对于细砂或其它易于脱水的材料, 细颗粒含量可不受此限。含泥量不仅是选择充填材料的重要指标, 也是确定沉淀池容积和排泥设备的参考数据。

合理的粒径配比, 是指充填体沉缩率最小或管路压头损失最小的一种粒径配比。不同材料的合理粒径比, 应通过实验确定。除此之外, 粒径配比也是确定加工破碎与筛分设备的重要依据。

1.4 充填材料应具有较好的透水性。以便充填体易于脱水。透水性强弱是以一定时间内透水数量的百分数表示, 具体多少, 由试验来测定。当充填试料在10分钟内尚不能把注入的水量渗出80%者, 被视为透水性弱的材料。

1.5 充填材料中不应含有可燃成分, 以免由于充填引起井下火灾和污染井下空气。因此, 除已知的安全材料, 如河砂、山砂, 风化岩石外, 其它充填材料都应进行工业分析, 以了解其化学成分和性质, 不符合要求者不能使用。

1.6 充填材料应便于运输和贮存, 当其含水多时, 冬季易于冻结, 这会给充填材料的运输和贮存带来困难。因此充填材料的含水率在寒冷地区, 不能大于5%~8%。

一般情况下, 充填材料的生产、加工、装运费占充填成本的20%~40%, 所以应尽量采用天然的、不需加工或加工量小的成品砂, 也可以考虑几种充填料混合使用。

如果充填料中加入适量的胶结物质, 如水泥等, 则称胶结充填。它与普通水力充填相比, 充填体强度大, 沉缩率小, 从而能更有效地控制围岩和减少地面下沉, 但成本较高, 工艺系统也复杂。

2 充填材料的需要量

矿井对充填材料的需要最分为总最和年消耗量。二者是水力充填矿井设计与编制生产计划的主要指标之一。

2.1 充填材料总量的确定。

充填总量Qt应根据井田内采用水力充填采煤法的煤炭可采储量和每采1t煤所需充填材料的数最来确定, 通常以下式计算:

式中Zw——井田内采用水力充填采煤法的煤层可采储量, t;

K——富裕系数, 取1.2~1.4;

S——充采比, 依充填材料的种类和性质而定, 一般为0.75~0.95, 河砂可取0.8。

充采比S是每采煤所需充填材料的立方米数, 由于充填材料浸水脱水后会流失一部分泥分及细粉, 体积减小, 故应按下式计算

式中γm——煤的容重, t/m3;

ε——充填材料浸水脱水收缩率, 与充填材料的性质有关, 需通过实测确定, 一般在0.05~0.2之间。

充采比不仅是确定充填材料数量的主要依据, 而且是衡量充填体致密程度的重要指标。矿井的实际充采比常小于计算值, 但S值不应小于0.6~0.7, 否则充填质量差, 可能造成上部煤层离层破坏。

2.2 充填材料的年消耗量Qa由井田内用水力充填法采煤的年产量确定, 即Qa=n·Aa·i S, m3/a

式中:Aa——井田内采用水力充填法采煤的年产量, t/a;n——不均匀系数, 一般取1.15~1.25。

充填材料的年消耗量Qa是确定采石场规模和加工车间设备选型的主要依据。

3 结论

实践证明, 充填材料的质量对矿井生产及安全有直接影响。充填材料的用量大, 费用高, 因此, 对充填材料的选择要慎重。

参考文献

[1]梁飞林.倾斜煤层采煤方法改进[J].中国安全生产科学技术, 2009 (3) .

[2]李树军.倾斜煤层仰斜采煤法的探索及应用[J].煤炭技术, 2008 (11) .

选择的艺术——论版画材料创作 篇8

关键词：材料,技术,版画创作,选择性

任何艺术创作都不能离开技术。有些人把技术看得比想法更为重要。确实, 技术是帮助我们实现艺术重要的途径。尤其在版画创作过程中, 技术与材料、媒介、语言表达、效果等等直接相关。

版画是一门拓印的艺术。历史十分悠久, 它的产生起于印刷术的成熟, 而它的启蒙则和绘画、文字、雕刻 (青铜纹样、石像、瓦当等) 同时。由于它所具有的一版多张、携带方便等便于流传的特殊性, 在人类早期的文化传播与交流中曾起到过非常积极的作用。版画的品种很多, 有木版、铜版、铅锌版、石版、丝网版等。早期版画主要用于宗教传播、科学制图、书籍插图、年画刻印等。

这里可以看出, 版画自从发源以来就是一个实用的、与当时时代的技术有着紧密关联的画种。这个特点是版画和其它画种非常大的区别。版画艺术注定随着时代不断变化发展。版画发展到一定的时候, 艺术家借用这种古老形式, 完成独立的创作, 使它已成为一种相对新鲜的艺术品种, 并作为一件独立的作品而存在。

从当代整个艺术进入到版画的研究, 我们知道版画只是一个画种, 由于它自身的特性 (材料的运用和技术上的特殊性以及与工业的结合) ——介于绘画和印刷品之间、可以最大限度的使用各种材质、肌理和印痕, 使版画比起其它画种有着更宽泛更自由的空间。从事版画的创作更能把抽象的艺术观念变为一种更实际更深入的实践。

如今版画这个画种名称的含义越来越宽泛。随着新技术的开发与运用, 今天的版画技术也日益丰富, 印刷艺术形式、数量等都给图象的复制创造了无限可能性。版画作为一种技术就可以与消费用途和目的密切相关, 并可以在不同地方、不受任何限制地复制。版画专业可以命名为“印刷媒体”, 当代“版画专业”不仅包括传统的铜板、石版、木版和丝网版, 它还包括电脑绘画以及所有与现代印刷术有关的印刷和复制手段。

版画艺术对社会信息的审美处理越来越随心所欲。因此, 今日版画艺术的社会化、商业化和公共化的特点也愈来愈明显。而同时版画自身的技术则向着更精深的方向发展, 版画的印痕感、材料的原始淳朴、个人技术的深入研究等等这些都成为版画得以继续发展的优势。所以版画在大和小的范围来说, 都在同步发展着。这也使得版画的应用更加广泛而同时版画的语言却是更加纯化的。版画的这些特质非常有利于保持自己的优势而又结合到时代的需求。

一、语言上的选择

由于上面提到的版画的特质, 在众多艺术形式和当代艺术迅猛发展的格局中, 版画自身的语言——由于技术的关系, 相对来说处于一个孤立、安静的发展中。这很大程度上保护了版画语言的纯粹和完整。传统的凹版、凸版、平版和漏版的技术发展的已经较为完善。对于每个版种自身已经发展出众多的技法。除开材料, 光是拓印的技法就有:油印、水印、凸印、凹印、凹凸结合等等, 并且仍在不断的丰富和开发中。

应该说, 版画在自身技法语言上比过去更加纯粹化了。虽然我们看到很多版画艺术家做其它形式的艺术作品, 但是其中却是把版画语言纯化了之后用于别的形式中。这很容易就形成了今天常常看到的, 形式上的装置感与纯化了的版画语言相结合的艺术作品。

版画语言的这些变化, 并不会导致版画这种独特艺术形式的消失, 相反使版画深入到各行各业 (例如:广告、媒体等) 之中去, 为更多不同画种的艺术家所利用。版画从复制的工具脱离出来成为一个独立的画种之后, 就不断有艺术家将它作为创作的另一个源泉。由于版画与许多不同的材料相关, 版画语言也正是在与这些材料的结合中不断创新。与其他广泛的技术结合会扩展版画的外延, 有时也会冲击内部原有的传统方式, 但决不仅仅是否定, 而同时也是一种发展。

当我们在考虑版画语言的时候, 更多是从过程中发现, 是否需要在这个作品中加入些什么?有时是惯性、不断优化自己所习惯的语言, 有时是新的因素——任何不同于过去的制作手段都会成为新的因素。在实践的过程中, 制作的方法就是语言。

二、材料上的选择

版画通过一些途径由过去较为单一的展示形式发展到现在更多的形式很大程度上是由于材料上的变化。

艺术家对材质及其最终展示形式上有了对以前不同的理解, 赋予版画以新的生命, 对材质及其展出形式上有了更系统、更完善的认识。有时材料可以带给观众一些很直接的感觉, 比画面的内容更加直观。作为一个敏锐的艺术家, 对各种材质的感觉决不会低于对画面的感觉。甚至可能由材料或单纯由展示方式入手构思画面, 而不是仅从画面内容入手。有些艺术家还把材料本身的质地美作为创作的内容来看待, 使材料从表现的媒介和手段转化成为绘画的内容。这样, 使一定的材质在艺术家的精神寄托下, 被赋予了富有深层意味的内涵。于是, 材质这种语言也变成了独立的审美对象。材料本体成为人们的直接思考与对话的重要形式。实现了材料自身自然的审美价值和艺术家的观念价值。

选择性有赖于材料的不断创新。

“既然材料的替换将产生另一种结构, 偶然性就得被接受, 不确定性就会蕴含其中。”1

在实现过程中, 材料作为必须的途径成为选择中最重要的一环。材料使多种艺术元素重新整合, 变成无限的可能, 开拓了一个新的的艺术空间。由于材料的突破, 绘画在空间上开始了由二维向多维的迅速拓展。今天所有的艺术都与材料有关, 都可以被称为艺术材料或材料艺术。

与制板相关的材料选择:

从版画本身的制版方法上看, 以前的制版种类只限在木版、铜版、丝网、石版等, 即在木材、石材、铜板等材料上制版, 现在出现了很多综合版, 即把这些版种交叉起来, 根据画面效果的需要使用。还有一些可能并不用这些传统的制版材料, 而是在自己觉得有特殊效果的材质上制版, 例如:有机玻璃、厚纸板等等。另外除了传统版画的特殊材料例如铜板制板相关的松节油、松香粉、沥青等, 丝网版相关的感光片和少数平面的实物外, 现在各种个人研究的技法中出现了更多的实物, 许多传统上不符合厚度要求的材料都被逐渐尝试, 并且发展出一套适用的技法。单从制版上讲, 甚至就有了一些并没有考虑到是不是在做版画, 是不是用这个画种去制作, 而只是需要这样一种效果的画面, 因此比过去出现了更多的技法, 同时也就相应出现了更多可供选择的制版材料。

与载体相关的材料选择:

再从版画的载体上, 即传统的纸张及现在出现的各种材质的使用上看。这方面的选择性更大, 比起制版材质, 承载材料更加容易寻找和普遍采用, 因为制版材料必须是能够用来制版的, 只有少数有制版特性的材料可以被用来拓展, 但是只要是平的, 有承载能力的材料就都可以用来印刷, 所以就有更广阔的材料可以去选择。对于材料的感受与选择, 既是触觉的直接体验, 又是材质的综合表现。

传统上, 我们多用纸张来拓印, 宣纸、铜版纸等等。而随着丝网版的出现, 印刷成为一项工业活动, 被广泛的运用于各个社会活动中:用于广告的灯箱;用于服装的布料;用于各类生活用品和礼品以及各种工业材料等等。虽然这些工业用途并不能都被称为艺术活动, 但是从这些用到印刷的产品中, 我们可以发现多种多样的材料被用于丝网印。而这些已知的材料能够非常顺手的就被拿来用于艺术作品创作。同时, 艺术家和产品开发者们仍在发掘新的材料, 甚至开发出新的未知的材料。而从古至今, 版画艺术和工业之间的交融从未中断。

三、展示布置的变化

最后, 当然是通过展览将画展示给观众, 所以版画的展示形式的多样化是其途径的一部分, 也是最明显、变化也最大的。传统上版画以装框悬挂的形式来展示, 成为一种普遍的展出形式。现今随着版画艺术形式的发展延伸, 艺术家们往往会根据各个作品自身的需要, 选择多种展示方式。这其中包括平面上的和空间上的。有很多和装置、或者影像等等形式已经很难区分开, 当然不管用何种方式去展示, 都是为这幅作品量身订做的, 从这一点上讲, 版画的展示形式是比过去更丰富更完善了。实际上, 各种装裱和展示方式交叉使用的范例已是司空见惯。

我们可以看出, 选择是艺术创作和实践中不停的活动。选择性是创作过程中的基本性质。而透过这层行为, 我们可以看到艺术家是如何将技术、材料不断进行深入的区分、选择, 最后达到完美的结合点, 从而实现了艺术的目的。

参考文献

[1]李黎阳:《20世纪外国大师论艺书系——塔皮埃斯论艺》, 北京, 人民美术出版社, 2002年版。

[2][美]艾伦H约翰逊编:《当代美国艺术家论艺术》, 姚宏翔泓飞译, 上海人民美术出版社, 1992年版。

[3]徐沛君:《20世纪外国大师论艺书系——蒙德里安论艺》, 人民美术出版社, 2002年版。

[4][英]赫伯特里德著:《艺术的真谛》, 王柯平译, 中国人民大学出版社, 2004年版

[5]陈小文:《语言与边界》, 北京, 人民美术出版社, 2003年版。

[6]塔皮埃斯著:《天赋和形式》, 黄河清译, 杭州, 浙江摄影出版社, 1989年版。

[7]塔皮埃斯著:《艺术实践》, 黄河清译, 杭州, 浙江摄影出版社, 1989年版。

[8]田辉:《20世纪外国大师论艺书系——纽曼论艺》, 北京, 人民美术出版社, 2002年版。

浅谈区域活动材料的选择投放 篇9

一、坚持以社会生活为根本点,大量投放生活化材料

区域活动作为现实社会生活的翻版再现,同样存在角色间的交往需要,以及各成员间共同发现问题、协商解决问题的需要等,对幼儿更好地适应现实社会生活有着重要的意义。因此,开展区域活动要始终紧密结合幼儿实际生活,积极选择投放幼儿日常生活中常见的、熟悉的材料,确保幼儿能充分利用自身的主体经验,发挥主体能动性,积极参与交往,共同发现、解决问题,促进自身的长足发展。如开展植物园活动中,教师在活动的环境布置、材料投放和人员分工等方面可完全植入现实生活内容,鼓励幼儿积极参与植物园区的开辟、种子的购买、播种、日常的照料、生长过程的观察记录、果实的收获等环节,以亲身实践获取生活化经验,提升幼儿参与热情,增强幼儿的学习观察能力。又如在表演区,教师可充分利用日常生活中常见的破旧衣服、废旧报纸、塑料袋等作为幼儿表演装扮材料;在体育角,教师应引导幼儿将废旧报纸揉成团作为足篮球,将硬纸壳剪成圆盘作为飞盘,将易拉罐绑在木棒的两端做成杠铃等等,以熟悉的物质材料的选择投放,增强幼儿与周围环境相互作用的主动性,实现区域活动的教育目标。

二、坚持以本土资源为切入点,巧妙投放特色化材料

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要充分利用自然环境和社区的教育资源,扩大幼儿生活和学习的空间,有效地促进幼儿的发展。”基于此,区域活动材料的选择投放要因地制宜,紧紧围绕“活的”的环境,随地域环境的变化选择投放材料,充分发挥地方特色本土资源的教育意义。诸如皖北地区幼儿园可利用“老庄文化”、“药材文化”资源,皖南地区幼儿园可利用“茶文化”,“徽派建筑”“黄山松精神”等文化资源,针对性地选择投放材料。如开展“农家茶馆”区域活动,教师可针对性的投放黄山毛峰、祁门红茶、太平猴魁等茶叶,让幼儿在参与茶馆的“经营”中,了解家乡的特色,萌发热爱家乡的情感。再如开展“疯狂旅行社”区域活动,教师可巧妙投放黄山风景区、西递宏村、齐云山等旅游景点的照片,供“导游”解说,“游客”参观游玩……让幼儿在区域活动中感知家乡文化,提升幼儿对家乡文化的认同感,促进家乡文化的绵延传承。

三、坚持以幼儿兴趣爱好为出发点,积极投放针对性材料

布鲁姆曾说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”兴趣作为幼儿参与活动的内生动力,直接影响幼儿参与活动的热情。积极投放符合幼儿兴趣的活动材料,对于提高幼儿的参与度和活动效果有着事半功倍的作用。鉴于此,区域活动材料的选择投放应充分尊重班级幼儿的兴趣爱好,及时根据幼儿的兴趣及其需求选择活动内容,确保幼儿在轻松、自主的环境中主动尝试、自我探索、亲身体验。教师作为活动的指导者,不仅要在活动前了解幼儿兴趣,提供适合材料;更要做好活动中的观察指导工作,根据幼儿兴趣点的变化及时更新投放的材料,发挥幼儿的主体性作用,以更好地定位到幼儿的“最近发展区”。与此同时,教师还应根据幼儿对角色兴趣的变化,调整角色,更新材料,确保活动有序开展。

四、坚持以幼儿身心发展特点为落脚点,适时投放适宜性材料

《3-6岁儿童学习发展指南》强调“要遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异”。因此,区域活动材料的选择投放应紧紧围绕各年龄阶段幼儿身心发展特点,充分考虑幼儿的学习认知能力,投放适宜性材料。如开展骑木马活动,针对小班幼儿具体形象的思维模式,教师可以在活动中投放真实的木马,让幼儿在真实情境中玩乐;而大班幼儿抽象思维能力已得到初步发展,因此活动材料投放并不一定局限于真实木马,教师在针对性的指导下,可提供木棍、扫把等材料供幼儿想象游戏。另外针对小班幼儿爱模仿的天性,可在小班开设“娃娃家”,投放以角色游戏为主的材料,为幼儿的角色扮演提供条件;相对小班幼儿,大班幼儿的小肌肉群已得到一定程度的发展,手眼协调能力进一步增强,探究欲望强烈,教师可相应地投放操作性和探究性较强的材料,激发幼儿的动手操作和自我探究能力。

五、坚持以培养幼儿创造力为关键点,积极投放开放性材料

陶行知先生曾说过“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”,要求我们“要培养儿童的创造力”,但由于幼儿思维发展的直观动作性和具体形象性特点,决定其创造力是简单的、初级的,且具有较强的可塑性。因此,积极投放开放性材料能够给幼儿提供更多的探索空间,更多动手、动脑的机会,更多操作材料的自主决定权,让幼儿真正成为材料和活动的主人,极大激发幼儿的想象力和创造力。如在区域活动中,教师提供收集的牛奶罐供各区域幼儿自由选择、操作,美工区幼儿通过粘贴鼻子、眼睛等五官将其制作成一个个可爱的“牛奶宝宝”;建构区幼儿将其拼搭成高楼大厦、坦克、飞机、火箭等等;体育区幼儿将其成功运用到保龄球的游戏中;表演区幼儿将其作为演出的乐器,玩得不亦乐乎……这些开放性材料的投放无一不解放了幼儿的大脑,解放了幼儿的双手,激发了幼儿的探索欲望,培养了幼儿的创造力和想象力。

浅谈塑料模具材料的选择 篇10

1 选择原则

选择适合要求的模具材料需要以模具生产和使用条件为根据, 并且与模具材料的性能和其他因素相结合。

1.1 根据塑料的种类选择

成型塑料种类不同;塑料制品形状、尺寸、技术要求的不同, 在选择模具材料时也会有所区别。塑料模具材料一般有耐热性、耐磨性、耐腐蚀, 优良的切削加工性、热稳定性和热处理等不同的性质。用于塑料模具的材料大致可分以下几种类型:

1) 用于生产PVC, PP等通用塑料制品的模具。

生产批量不大, 表面粗糙度、尺寸精度要求不高, 而且截面不大时, 可选用碳素钢45钢或低碳钢10、20钢制造。

生产批量很大, 模具结构比较复杂, 尺寸较大, 技术要求高的工件时, 可采用较高淬透性和较低淬火变形合金模具钢。

2) 用于成型热固性塑料模具材料

对于热固性塑料的模具和含有玻璃纤维等添加剂的热塑性塑料的注射成型模具, 为了提高模具成型零件表面的耐磨性, 一般采用冷作模具钢来生产。

3) 成型腐蚀性塑料模具材料

生产PVC, 氟塑料和添加阻燃剂的塑料成型模具时, 因为成型时模具直接接触到腐蚀性介质, 所以应选择耐腐蚀性能较好的塑料模具钢。

4) 成型透明塑件的模具材料

产品的外观要求对模具材料的选择的影响也很大, 在透明塑料制品生产时, 对模具材料有镜面加工和高硬度的要求, , 并且要求材料中的非金属夹杂和气孔要少, 应选择能热处理成高硬度的超纯净钢。

1.2 根据模具结构零件选择

根据成型方法的不同, 可以划分出不同工艺要求的塑料加工模具类型。主要有注射成型模具、挤出成型模具、吹塑成型模具、压塑成型模具、吸塑成型模具等。

模具零件主要分为结构零件和成型零件两类。结构零件主要有导向机构、浇注系统、模板、支承件和脱模机构等, 材料一般选择碳素结构钢、碳素工具钢和合金结构钢等。有部分产品属于标准件, 可根据型号在市场上选购。成型零件主要包括型芯、型腔、成型杆、嵌镶件等, 是直接成型塑料制件的部位。成型零件结构复杂、要求表面光滑, 尺寸精确, 使用材料要求比结构零件高。

1.3 根据模具的寿命选择

按使用寿命的长短可以把模具分为五个等级。一级一般在百万次以上, 二级是在五十万至一百万次之间, 三级是在三十万至五十万次之间, 四级是在十万至三十万次之间, 五级是在十万次以下。一、二级对模具材料要求最高。需要采用经过热处理后硬度达到HRC50的钢材, 否则工作时容易产生磨损, 导致产品的尺寸发生变化。因此模具材料既要有较好的热处理性能, 又需要有好的切削性能, 和一些其他方面的优势。三级模具用预硬料多, 硬度HB270———340, 四五级模具用P20, 718等。对于要求特低的模具, 还有可能用到S50C, 45#钢, 即直接在模胚上做型腔。

1.4 根据模具材料的成本

模具材料的选择上, 还必须考虑的一点就是经济性。在满足使用要求和加工要求的前提下, 应尽可能地采用价格低廉的模具材料。可以选择碳素钢的就没必要选择合金钢, 可以选择国产材料的则不需要选择进口材料。

2 常用的模具材料

碳素钢成为现在使用最为广泛的模具钢, 是因为其价格低廉、制造方便、而且还具有一定的机械性能。除此之外塑料模具钢还包括有预硬型塑料模具钢、渗碳型塑料模具钢、时效硬化型塑料模具钢、耐腐蚀型塑料模具钢等等种类。目前使用最多的是预硬型塑料模具钢、渗碳型塑料模具钢、时效硬化型塑料模具钢。

预硬型塑料模具钢是热处理到规定硬度的钢材, 有较好的切削加工性能, 可直接进行型腔加工。通常使用在塑料制品批量大、还有镜面要求的模具当中, 硬度范围在32~40HRC之间。

渗碳型塑料模具钢常用于多型腔、形状简单、尺寸不大的塑料模具中。最适合用冷挤压的方法制造, 可达到缩短周期、减少费用、提高精度的目的。

时效硬化型塑料模具钢可使用在硬度有一定要求, 但又不允许有较大热处理变形的模具。

3 总结

现代工业对塑料模具的基本要求是:可更高效地生产出使用性能、外观都符合要求的塑料制品。因此模具材料的使用会受到模具结构、塑料品种和性能、塑件的形状及质量要求的制约。在选择模具材料时, 既要满足模具加工和塑料制品生产的要求, 更要考虑到国内的模具钢材生产现状。在满足使用性能和加工性能的前提下, 尽可能选择产量大而且价格低廉的钢材。

摘要：本文阐述了如何根据模具的使用性能、工艺性能和材料的成本来选择符合要求的模具材料。并且对常用的模具材料分类进行了简单的介绍。

关键词：塑料模具,模具材料

参考文献

[1]黄毅宏主编.模具制造工艺.机械工业出版社, 2005.

[2]肖海燕族具设计之材料选用卟机械设计, 2006.

[3]陈再枝等.模具钢手册[M].冶金工业出版社, 2002.

小学数学学习材料的有效选择 篇11

一、提供与生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣

数学来源于生活。我们学习数学的一个目的就是为了解决生活中的数学问题。所以，当我们提供的学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生的学习和解决问题的兴趣马上就会被激发起来。那么，这时候的数学才是有活力的、富有生命力的。因此，我们教师在选择学习材料时可以考虑一些与学生生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣，让学生更好更快地投入到学习数学中去。

如，一位老师在教学“平行四边形的面积”时，教师没有创设精美的情境，而是从学生的生活例子引入新课，为学生提供的是学生熟悉的材料，收到良好的效果。以下是教学片段：

师：同学们，现在我们的经济条件越来越好了，公路上车子也越来越多，但也出现了一个问题，停车时很难找到停车位。下面是两个不同的停车位。比一比它们的面积大小。

生1：将长方形的一条边向上移，它的长变长了，因此它的面积也变大了。

生2：要告诉具体的数据才能比较出大小。

师：长方形的长是6米，宽是3米，平行四边形的两边分别是6米和3米，高是2.5米。

生2：长方形面积=3×6=18（平方厘米），平行四边形面积=3×6=18（平方厘米），所以他们的面积是相等的。

生3：平行四边形的面积是6×2.5=15（平方厘米）所以还是长方形的面积大。

师：到底谁的面积大呢？想不想去求证？请同学们用手中的材料进行探究……

本节课，老师从谈话中自然引入本节课学习的内容，提供的材料切合学生的实际生活，有效地激起学生的兴趣，一方面顺利揭示了本节课学习的内容，另一方面很好地激发了学生求知的欲望。

二、提供多种学习材料，发挥学生的主观能动性

许多教师为了上课的流畅性，很多时候都是提供一种材料给学生学习，学生没有选择的余地，只能按照老师的思路走。正是因为这样，学生没有充分发挥他们的主观能动性，没有积极参与到学习中来。不是所有的学习材料都适合学生。因此，我们要提供给学生多种学习材料，让学生有选择的余地，能积极开动脑筋，能积极参与到数学问题的探究中。

例如，在教学“分数的意义”时，我为每组学生提供了多种学习材料，有线段的、有图形的，也有各种物体的。在让学生用手中的材料表示分数时，因为每个学生的学习起点不一样，学习能力也是有差异的。有的只能用图形来表示分数，有的喜欢用线段表示分数，而有的却喜欢用许多物体来平均分得到分数。正因为老师提供给学生的材料是不统一的，满足了不同学生的需求，使每一位学生都能选择适合自己的材料进行学习，使学生的主体性得到体现。

学习材料越多，学生自主选择研究材料的空间就越大。所以我们老师在选择材料时，要考虑不同学生的能力和需求，尽量提供多样化的材料，使每个学生都有选择的余地。

三、选用开放式的学习材料，有利于开发学生的潜能

数学是思维的体操，而问题是数学的心脏。新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。

比如，在学习比和比例以后，我给学生布置了一个学习实践任务：可以用怎样的方法测算出我们学校国旗杆的高度呢？学生对此感觉很新鲜，都纷纷开动脑筋，却不知道有什么好的方法。我就带着学生来到了国旗杆下面，那天阳光明媚，当学生发现人的影子和国旗杆的影子以后，他们恍然大悟，原来人的实际身高和人的影子的身高的比例和国旗杆实际的高度和影子的高度的比例是一样的。这样很容易就计算出国旗杆的大概的高度。由此及彼，他们也很容易测算出大树的大概高度。通过这个学习活动，学生明白我们课堂中很多的知识都能运用到生活中去，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使他们变得更加聪明。

数学学习材料的选择关系着学生的学习效率。所以，我们在教学时要选择一些符合学生实际情况的、有利于学生发展的材料，要充分挖掘材料的内在价值，为我们的教学所用。只要我们肯钻肯研，精心选择，相信我们的课堂教学会更加有效。

（责编 罗 艳）endprint

《数学课程标准》提出：“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料”“材料引起学习，材料引起活动”。所以说学习材料是我们学生解决数学问题和形成数学思维的基本保证，是我们学生感受学习数学快乐和数学价值的重要媒介，是我们数学课堂变得生动形象且充满生机和活力的关键载体。教学中，运用不同的学习材料，就会形成不同的教学效果。所以我们在教学中要恰当和智慧地选择学生的学习材料。

一、提供与生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣

数学来源于生活。我们学习数学的一个目的就是为了解决生活中的数学问题。所以，当我们提供的学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生的学习和解决问题的兴趣马上就会被激发起来。那么，这时候的数学才是有活力的、富有生命力的。因此，我们教师在选择学习材料时可以考虑一些与学生生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣，让学生更好更快地投入到学习数学中去。

如，一位老师在教学“平行四边形的面积”时，教师没有创设精美的情境，而是从学生的生活例子引入新课，为学生提供的是学生熟悉的材料，收到良好的效果。以下是教学片段：

师：同学们，现在我们的经济条件越来越好了，公路上车子也越来越多，但也出现了一个问题，停车时很难找到停车位。下面是两个不同的停车位。比一比它们的面积大小。

生1：将长方形的一条边向上移，它的长变长了，因此它的面积也变大了。

生2：要告诉具体的数据才能比较出大小。

师：长方形的长是6米，宽是3米，平行四边形的两边分别是6米和3米，高是2.5米。

生2：长方形面积=3×6=18（平方厘米），平行四边形面积=3×6=18（平方厘米），所以他们的面积是相等的。

生3：平行四边形的面积是6×2.5=15（平方厘米）所以还是长方形的面积大。

师：到底谁的面积大呢？想不想去求证？请同学们用手中的材料进行探究……

本节课，老师从谈话中自然引入本节课学习的内容，提供的材料切合学生的实际生活，有效地激起学生的兴趣，一方面顺利揭示了本节课学习的内容，另一方面很好地激发了学生求知的欲望。

二、提供多种学习材料，发挥学生的主观能动性

许多教师为了上课的流畅性，很多时候都是提供一种材料给学生学习，学生没有选择的余地，只能按照老师的思路走。正是因为这样，学生没有充分发挥他们的主观能动性，没有积极参与到学习中来。不是所有的学习材料都适合学生。因此，我们要提供给学生多种学习材料，让学生有选择的余地，能积极开动脑筋，能积极参与到数学问题的探究中。

例如，在教学“分数的意义”时，我为每组学生提供了多种学习材料，有线段的、有图形的，也有各种物体的。在让学生用手中的材料表示分数时，因为每个学生的学习起点不一样，学习能力也是有差异的。有的只能用图形来表示分数，有的喜欢用线段表示分数，而有的却喜欢用许多物体来平均分得到分数。正因为老师提供给学生的材料是不统一的，满足了不同学生的需求，使每一位学生都能选择适合自己的材料进行学习，使学生的主体性得到体现。

学习材料越多，学生自主选择研究材料的空间就越大。所以我们老师在选择材料时，要考虑不同学生的能力和需求，尽量提供多样化的材料，使每个学生都有选择的余地。

三、选用开放式的学习材料，有利于开发学生的潜能

数学是思维的体操，而问题是数学的心脏。新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。

比如，在学习比和比例以后，我给学生布置了一个学习实践任务：可以用怎样的方法测算出我们学校国旗杆的高度呢？学生对此感觉很新鲜，都纷纷开动脑筋，却不知道有什么好的方法。我就带着学生来到了国旗杆下面，那天阳光明媚，当学生发现人的影子和国旗杆的影子以后，他们恍然大悟，原来人的实际身高和人的影子的身高的比例和国旗杆实际的高度和影子的高度的比例是一样的。这样很容易就计算出国旗杆的大概的高度。由此及彼，他们也很容易测算出大树的大概高度。通过这个学习活动，学生明白我们课堂中很多的知识都能运用到生活中去，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使他们变得更加聪明。

数学学习材料的选择关系着学生的学习效率。所以，我们在教学时要选择一些符合学生实际情况的、有利于学生发展的材料，要充分挖掘材料的内在价值，为我们的教学所用。只要我们肯钻肯研，精心选择，相信我们的课堂教学会更加有效。

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《数学课程标准》提出：“提供更贴近学生的生活实际和社会发展实际的数学教学材料，提供更具有丰富数学结构的数学教学材料”“材料引起学习，材料引起活动”。所以说学习材料是我们学生解决数学问题和形成数学思维的基本保证，是我们学生感受学习数学快乐和数学价值的重要媒介，是我们数学课堂变得生动形象且充满生机和活力的关键载体。教学中，运用不同的学习材料，就会形成不同的教学效果。所以我们在教学中要恰当和智慧地选择学生的学习材料。

一、提供与生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣

数学来源于生活。我们学习数学的一个目的就是为了解决生活中的数学问题。所以，当我们提供的学习的材料与学生已有的知识和经验相联系时，学生的学习和解决问题的兴趣马上就会被激发起来。那么，这时候的数学才是有活力的、富有生命力的。因此，我们教师在选择学习材料时可以考虑一些与学生生活实际相联系的材料，激起学生研究的兴趣，让学生更好更快地投入到学习数学中去。

如，一位老师在教学“平行四边形的面积”时，教师没有创设精美的情境，而是从学生的生活例子引入新课，为学生提供的是学生熟悉的材料，收到良好的效果。以下是教学片段：

师：同学们，现在我们的经济条件越来越好了，公路上车子也越来越多，但也出现了一个问题，停车时很难找到停车位。下面是两个不同的停车位。比一比它们的面积大小。

生1：将长方形的一条边向上移，它的长变长了，因此它的面积也变大了。

生2：要告诉具体的数据才能比较出大小。

师：长方形的长是6米，宽是3米，平行四边形的两边分别是6米和3米，高是2.5米。

生2：长方形面积=3×6=18（平方厘米），平行四边形面积=3×6=18（平方厘米），所以他们的面积是相等的。

生3：平行四边形的面积是6×2.5=15（平方厘米）所以还是长方形的面积大。

师：到底谁的面积大呢？想不想去求证？请同学们用手中的材料进行探究……

本节课，老师从谈话中自然引入本节课学习的内容，提供的材料切合学生的实际生活，有效地激起学生的兴趣，一方面顺利揭示了本节课学习的内容，另一方面很好地激发了学生求知的欲望。

二、提供多种学习材料，发挥学生的主观能动性

许多教师为了上课的流畅性，很多时候都是提供一种材料给学生学习，学生没有选择的余地，只能按照老师的思路走。正是因为这样，学生没有充分发挥他们的主观能动性，没有积极参与到学习中来。不是所有的学习材料都适合学生。因此，我们要提供给学生多种学习材料，让学生有选择的余地，能积极开动脑筋，能积极参与到数学问题的探究中。

例如，在教学“分数的意义”时，我为每组学生提供了多种学习材料，有线段的、有图形的，也有各种物体的。在让学生用手中的材料表示分数时，因为每个学生的学习起点不一样，学习能力也是有差异的。有的只能用图形来表示分数，有的喜欢用线段表示分数，而有的却喜欢用许多物体来平均分得到分数。正因为老师提供给学生的材料是不统一的，满足了不同学生的需求，使每一位学生都能选择适合自己的材料进行学习，使学生的主体性得到体现。

学习材料越多，学生自主选择研究材料的空间就越大。所以我们老师在选择材料时，要考虑不同学生的能力和需求，尽量提供多样化的材料，使每个学生都有选择的余地。

三、选用开放式的学习材料，有利于开发学生的潜能

数学是思维的体操，而问题是数学的心脏。新课程标准中提出数学学习的内容要有利于学生主动地进行思维、猜测、探索、验证和推理等数学活动，发展学生思维的创造性。

比如，在学习比和比例以后，我给学生布置了一个学习实践任务：可以用怎样的方法测算出我们学校国旗杆的高度呢？学生对此感觉很新鲜，都纷纷开动脑筋，却不知道有什么好的方法。我就带着学生来到了国旗杆下面，那天阳光明媚，当学生发现人的影子和国旗杆的影子以后，他们恍然大悟，原来人的实际身高和人的影子的身高的比例和国旗杆实际的高度和影子的高度的比例是一样的。这样很容易就计算出国旗杆的大概的高度。由此及彼，他们也很容易测算出大树的大概高度。通过这个学习活动，学生明白我们课堂中很多的知识都能运用到生活中去，有利于激发学生的学习兴趣，开发学生的潜能，使他们变得更加聪明。

数学学习材料的选择关系着学生的学习效率。所以，我们在教学时要选择一些符合学生实际情况的、有利于学生发展的材料，要充分挖掘材料的内在价值，为我们的教学所用。只要我们肯钻肯研，精心选择，相信我们的课堂教学会更加有效。

探讨硫酸装置设备防腐材料的选择 篇12

1 防腐方法

1.1 防腐材料的选择原则

正确、合理地选择设备材料是最重要的防腐方法。防腐蚀材料主要包括金属材料和非金属材料, 在选择防腐蚀材料时, 一般需要考虑以下4点, 即材料的性质、压力与温度, 产品的要求, 材料的性价比, 装置的结构和类型。

1.2 金属材料的选择

不同质量分数的硫酸, 其腐蚀性质也有较大的差异, 在实际的生产过程中, 金属能阻碍浓硫酸的腐蚀, 却在稀硫酸下会被严重腐蚀, 反之亦然。在生产硫酸的过程中, 所选择的材料会受到硫酸介质的影响, 材料的防腐能力并不是随着其等级的提高而增强的。

1.3 非金属材料的选择

硫酸装置内酸的质量分数变化很大, 温度极高, 会严重腐蚀碳钢等金属设备, 所以, 一般情况下, 会使用钢壳内衬措施, 比如利用焚烧炉内的保温砖和耐火砖降低外壳温度, 减轻高温氧化的腐蚀度;干吸塔内衬耐酸砖可以有效避免被硫酸腐蚀。如果介质中含有氟, 一般会使用碳砖或铅衬石墨作为净化设备。在生产内衬结构的过程中, 由于热胀冷缩和冲刷等作用, 容易出现裂纹, 导致介质被泄漏, 因此, 在设计和制造内衬结构时, 要保证其合理性。当温度在100℃以下时, w (H2SO4) <质量分数为75%的硫酸时, 要使用环氧玻璃钢设备, 因为该设备有着较长的使用寿命和良好的机械性能;当温度达到200℃时, 可选择耐热型玻璃钢;当温度在65℃以下时, 可选择钢衬橡胶结构、聚氯乙烯材料等, 这样也能取得较好的防腐效果。

2 主要设备防腐材料的选择

2.1 沸腾炉

在选择沸腾炉防腐材料时, 因为原料 (硫精矿、硫铁矿等) 和反应物的腐蚀性不强, 要选择低合金钢和碳钢作为设备壳体材料。在钢壳内衬耐火砖或保温砖后, 能够防止因受到高温影响而出现的氧化变形。为了避免露点被腐蚀, 炉体外要有保温层, 以保证在壳体生产过程中露点的温度低于壁温。如果加料斗与明火、原料接触的比较频繁, 在高温下就会变形, 所以, 要选择耐热钢。风帽是沸腾炉中的一个重要部件, 它必须耐高温、耐磨损, 并且布气要均匀, 避免其被堵塞。为了提高风帽的工作性能, 要使用耐热的低碳高铬铸铁件。另外, 也可将风帽头做成耐热铸件, 在耐火烧注料中使用部分碳钢, 这样不仅省钱, 也便于更换。硫化氢焚烧炉和硫磺焚烧炉与之相类似, 区别在于当燃烧温度过高时, 要合理选择相应的耐火材料等级。

2.2 转化器和换热器

转化器壳体要使用低合金钢, 内件一般为低铬铸铁, 隔板为304不锈钢, 将保温砖衬在高温处, 并且将保温层设在外壳。选用这些材料, 能够满足设备工作的需求。随着装置规模的扩大, 会逐渐凸显该转化器的局限性, 比如催化剂会受到高温氧化的锈屑污染, 部分壳体在高温下容易出现变形, 导致保温砖脱落, 设备也会随之变形。因此, 一般使用S30409不锈钢作为转化器的内件材料和壳体。该材料有较好的耐热抗氧化性能, 虽然费用较高, 但是, 后期不需要进行大量的检修工作, 整体性价比较好。当换热器介质温度过高后, 低合金钢和碳钢就难以满足工作需求, 进而引发氧化腐蚀、爆管等问题。如果热换管材料为渗铝钢时, 能耐温度达1 000℃, 就会极大地降低腐蚀率。

2.3 净化工序的设备

净化工序设备一般选用玻璃钢制成, 当然也可选择钢衬橡胶、聚氯乙烯和增强聚丙烯等, 要根据介质状况选择。另外, 也可使用钢和铅衬耐酸转, 因为介质有较强的腐蚀性, 一般使用多种耐腐材料联合贴衬, 如果介质中还有氟, 还应添加石墨砖和碳砖。但是, 衬砖容易在震动和外力的作用下开裂, 铅板会严重污染环境, 危害人们的健康。

2.4 成品工序的槽罐

由于成品工序的槽罐内硫酸温度和质量分数都很稳定, 所以, 可直接使用碳钢。对于正常盛装液以上部分, 要考虑腐蚀裕量, 酸性气体挥发到空气中能吸收水分, 对设备造成较强的腐蚀, 严重影响设备的工作质量。

3 结束语

总之, 硫酸装置设备在我国已经运行了几十年, 材料选择方面的经验也越来越多, 但是, 在很多时候在选择材料时还会存在误区。因此, 要继续研究材料的选择方式, 改善其中存在的缺陷, 保证硫酸装置设备能够更加安全、可靠地运行。

参考文献

[1]黄晓文.硫酸装置脱硫尾气烟囱防腐技术的应用[J].硫酸工业, 2014 (02) :41-44.