英语学习中的背诵

英语学习中的背诵（共12篇）

英语学习中的背诵 篇1

任何语言的学习, 在初学阶段都有一个记忆和储存一定数量的语言材料的过程。积累达到一定程度时, 学习者才能输出信息, 形成自然流利的语言表达。背诵是一种实实在在的语言输入, 是学习、积累语言的有效方法, 是培养语言能力的基本手段, 在英语学习中起着非常重要的作用。

一、背诵有助于增强学习自信心

我国中学生学习英语缺少一定的英语语言环境, 受母语的影响根深蒂固, 在学习英语的过程中会遇到很多困难。学生刚开始学习英语时, 多多少少都存在一种恐惧、焦虑的心理, 想说又不敢开口, 怕说错了会遭到同学们的嘲笑。然而积极背诵范文、精彩语段和习惯用语之后, 就会形成语感, 出口成章, 心理上获得一种满足感, 怕嘲笑的心里逐渐消除, 从而增强学习英语的自信心, 对以后的学习也是十分有益的。

二、背诵有助于学生掌握基础知识

在以往的教学中, 教师一味枯燥地灌输、讲解语法知识, 学生学的累, 教师教的苦, 效率还低。教师可以在十多分钟内把所要教的课文重点、难点给学生精讲以后, 剩下的背诵过程便是学生掌握基础知识及灵活运用知识的过程。这样学生就可以通过背诵对这些语法知识和课文中的重点难点进行充分地理解并能够熟练掌握。背得多了, 大脑中积累的信息量不断增大, 这样学生对语言的驾驭能力自然就提高了。

三、背诵有助于提高口语表达能力

学生在英语学习中因为怕出错而不敢开口说英语, 这就违背了语言学习的规律。要想真正学好英语, 必须掌握有规律的句型结构, 积累丰富的语言素材, 渐渐地随着量的增大, 许多词、句在口语交际中便会不假思索地表达出来。通过教学实践证明, 经常背诵的同学明显感觉到自己说英语时语速加快, 应变能力增强, 口语表达能力显著提高。

四、背诵有助于提高学生的阅读理解水平

背诵有助于学生理解能力的提高, 因为背诵时需先理解文章的大意, 又要求学生准确地分析理解每段、每句乃至每个词, 通过背诵, 就对文章进行了更透彻的分析理解。在学习英语的过程中, 还会遇到一些开始很难理解的语句。在这种情况下, 教师要指导学生先不要去理会它们, 而是把它们背记下来, 随着以后所学知识的越来越多, 愈来愈深, 学生们对原来所背记的东西就会慢慢地、由浅入深的逐步理解。正如古人云:“书读百遍, 其义自见。”

五、背诵有助于提高写作水平

学生在写作时经常受汉语思维习惯的干扰, 所以通过大量的背诵, 文中一些有用的句型、经典的词汇、习惯的表达才能在写作时从笔尖流泻而出, 学生在写作过程中经常使用这些语言材料可使文笔流畅, 写作速度加快, 得心应手。英语语言的词汇、语法、文章结构、语言风格都是经过了漫长历史而约定俗成的。要使用英语进行笔头的交际, 就要记忆这些约定俗成的语言习惯。古语说, “熟读唐诗三百首, 不会做诗也会吟”。同样要想学好英语, 不大量记忆是不行的。

总之, 学生通过背诵英语课文得到的大量的知识积累, 会增强他们用英语进行交流的愿望与信心, 使那些原来怕学英语的学生, 变为不怕学习英语, 以至乐意学习英语, 达到学生英语学习的质变。语言的学习是一个模仿的过程, 更是一个记忆的过程, 因此, 我认为在有着各种先进的教学手段的今天, 英语课文背诵的教学还是值得大力提倡, 并能起到积极的、明显的作用。

英语学习中的背诵 篇2

我国学生英语写作中普遍存在着汉语负迁移的现象,语法、词汇及其表达处处留下汉语干扰的痕迹,这严重地妨碍了学生英语写作交际能力的`提高.究其根源,还在于学生的语言输入不足.本文针对这一现状,试图从第二语言习得理论的角度探讨背诵输入对排除母语干扰、克服英语写作中的负迁移所起的重要作用,强调背诵输入在当前英语写作教学中应有的地位.

作 者：邓鹂鸣  作者单位：武汉大学,英语部,湖北,武汉,430072 刊 名：外语教学  PKU CSSCI英文刊名：FOREIGN LANGUAGE EDUCATION 年，卷(期)： 22(4) 分类号：H315 关键词：负迁移   写作交际能力   语言输入   第二语言习得   背诵输入  

小议背诵在英语学习中的作用 篇3

【关键词】环境 现状 输入 表达 背诵

语言学习离不开“背诵”，这也是教学中易引起争议的。现代化教学手段日益更新发展，理念、方法，让人目不暇接。当今，人们一提背诵就被认为“死记硬背”不合时宜跟不上时代步伐。而我个人认为传统的东西有他存的合理的内核，我们应采取继承发展，为我所用的态度。

一、背诵是我国学生学习现实需求

我国学生英语学习的普遍现象 ——哑巴英语。无论是中学生还是大学生，都不能大胆放声读说导致了开不了口，听不懂，写不出像样的文章，这是现状。为什么会这样？原因之一是“肚中无货”。在当今应试教育模式下，标准化考试的“指引”下，老师为了使学生适应考试，在平时英语教学中把英语句子和课文分成无数块来分析，只注重语法结构分析而忽略文章结构分析、思想情感表达以及背景文化学习，这样传授的语言，支离破碎，学生不易记住。当要表达时，已经习惯了在脑中把这种语言拼接起来。这当然是很困难的。不是每个人都轻易完成的。但是，如果我们学生在学习中背诵大量的日常交际功能的习惯表达句子，以及不同体裁的、不同题材的优秀思想内容文章，就能真正达到“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”的境界。

二、“背诵”是我国教学环境的需要

众所周知，语言学习最好就是从交际中学，离不开语言环境。但是，由于条件，环境的限制，我们的英语教学难以提供自然的英语交往实践环境，这是不争的事实。我们所学的英语极少从日常的交流中来，而是从老师的课堂传授和课文中来。这种缺乏实际交际过程的语言学习，必须依于日积月累的“背”。心理学告诉我们，对已认识的东西，要是没有得到反复的强化和运用，在头脑中保留的痕迹便会消失。要想达到令输入的东西储存下来，到要用时提得出来的目的，就必须根据遗忘的规律，反复多次的重复强化。久而久之，所学的东西就背下来了。可是由于缺乏自然的语言交际环境，中国学生课堂上所学的东西，在实际的生活中很难得到立即的运用，缺乏一个及早反馈、强化的过程。所以遗忘率相当高。要解决这一实际问题，“背”是非常需要的。通过“背”，课堂上输入的东西才能真正地在大脑中储存下来，达到供以后提取使用的目的。实际上强调背诵是中国语言教学中成功的经验之一，有其坚实的心理学理论基础。背诵属于“运动记忆”范畴，运动记忆是战胜遗忘的最有效手段。这种记忆甚至可以持续终生。我们孩提时背记的诗歌和学会的儿歌，当时未必全懂，但至今依然能脱口而出，便是例证。生活中常有这种现象，当一个人遇到某种情景的时候，诸感官会直接刺激发声器官，马上对情景做出语言反应。如：看见宏伟的瀑布会情不自禁地吟诵“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。看到茫茫的草原会脱口而出“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。当然，这种情形只会发生在脑海里“背”有东西的人身上。如果我们的学生也“背”有大量的英语句子、文章，在需要“输出”的时候，也能脱口而出，不正是我们苦苦追求的境地吗？实际上，“背诵”也是一种输入，是记忆的过程。背书时输入的“语言形象”和文字符号中的形义及已有的各种知识融会，会共同作用于大脑，并产生一系列的反应活动，如：感觉、知觉和思维等。因此，利用中学生记忆力和模仿力强的特点，练习背诵，不仅对现在的学习任务，而且对今后的学习都很有益处。

三、教师应切实做好“背诵”前学习的指导

英语学习中背诵至关重要，教师切莫忽视这一环节。态度加方法，其中方法直接关系到背诵的效果，我平时教学中是这样做的：

（一）把好背诵的材料关

背诵材料优劣，这对学生英语学习与可持续发展有着重大意义。我是这样选择材料的：

（1）具有实用性的材料。英语是一门工具。学习语言的目的是为了运用。所以，给学生选择的材料应具有时代气息和实用性。如从课本或其它途径选择出“购物”“问候”“买车票”“搭出租车”“在银行”“在医院”等等这样的情景会话材料，让学生两人一组练习背熟。再如，选择各种体裁的、内容上有代表性的材料（如描写人物，叙述事件，说明物体，论述观点等等文章）让学生背诵记熟。事实证明，背有一定量的这些材料，对学生的口语和写作都非常有帮助。因为一个人说与写的能力除了与一个人的个性有关外，与一个人的文化层次，内涵，经历等也有很大关系。“背”得多，输入量大就能“引经据典，口若悬河”。只有储备得多，才能在交际场合中得体的选择正当的语句，才能做到“思如泉涌，语如泉涌”。

（2）具有正规性的材料。教师选择给学生背诵的材料，应是语法和句法都符合规则的、优秀的、经典的、登得大雅之堂的语边篇和对话；对学生今后学习能起到正确的指导作用的材料。当然也可以较为生活化，口语化。但是，切勿为了跟潮流扮酷而去追求一些所谓的“俚语”或者不是那么文雅的东西。不是说这些东西不可以学，而是对于我们的学生来说，还是以“主流文化”为主好。

（3）选择难度适合学生的材料。难度过大、晦涩难懂、冗长乏味的材料让学生背，会严重的损伤学生的学习信心。对语言学习产生厌恶感。这是英语教学的大忌。

（二）在指导方法上下功夫

背诵的能力，人与人之间是有差异的。但是，方法正确与否也是很关键的。所以，在平时的教学中我不但注意布置背诵任务，更注意进行背诵方法的指导和训练。

（1）培养大声朗读的习惯来促进背诵。大声朗读，由于口舌的活动，会产生机械的记忆，帮助记住所读的句型和词汇。有利于英语语感的形成。语感是学习者对语言信息的敏感的反应，是语言训练的熟悉程度。语感产生的原理是语调节奏，语流的反复刺激，使学习者在神经元上留下“声音映像”。这种内在映像遇到外界语言刺激，使“听觉与概念相通”，熟悉的语言流自然而然地从记忆中溢出“意义概念”，语言片段就会像屏幕一样在眼前展现。李阳的疯狂英语正是利用这一特点的成功范例。所以，我利用早读和晚读的时间，让学生养成大声朗读的习惯，对要背的材料按意群、意思带感情地朗读，大大地提高了背诵的能力。

（2）在情景中背——词不离句，句不离文。语言中只有“词汇”和“句型”这两个元素，它们密切地合二为一，组成一个语言。它们是不可分离的。台湾语言学家扶忠汉说：“当你学习到一个字时，马上就把这个字用于自己熟悉的句型中，就是逐渐的把这个字变成自己的语言。当一个字变成了你自己的语言，你绝对很难忘掉。”背诵记忆的材料，最好的途径当然是运用。所以，在平时的教学中我注意创设情景叫学生用pair work的形式来背对话；用要记忆的词组造成活用的句子。并且把句子连成短文让学生背诵。在句子中记词，在文中记句。这种在情景中活学活用地练习语言的方法，可以加快和加深背诵的速度和程度。

（3）遵循记忆规律，细水长流，循序渐进。孔子曰“学习时习之”背诵之后要不断地作巩固性的背诵，反复再三，不会遗忘。有道是：“拳不离手，曲不离口”。“三天不念口生，三天不练手生”。我要求学生按照记忆规律来背诵材料，以达到长期记忆而不遗忘的效果。同时，要求学生要有激情要达到像李阳所言疯狂地步，注意控制背诵材料的量。要有顽强的不懈坚持的毅力，细水长流。冰冻三尺非一日之寒，切忌一曝十寒。

（4）采用多种形式鼓励背诵。采用激励机制，对背得多的、快的学生表扬，采用课本剧的娱乐形式，让学生扮演不同角色，进行评比给予奖励，这刺激学生主动乐意背诵，激发了他们学习热情，这也是一种培养学生全面发展的综合能力训练。

【参考文献】

[1]《英语教学法基础》.

[2]《英语教学法》.

[3]《广东教育》.

[4]《中小学外语教学》.

[5]《中学教育》.

谈英语学习中的朗读和背诵 篇4

第一, 朗读和背诵几乎可以不受环境的影响, 对环境的依赖较小, 容易得到保证及满足, 我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容, 学生就可以在课外时间一个人完成, 无需找伙伴做训练对象。

第二, 朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成, 它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间, 课前课后, 饭前饭后, 甚至于在上下学的路上, 学生都可以自由地读和背。

第三, 通过朗读和背诵, 可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语;可以扩大视野, 在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵, 可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等, 还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习, 综合提高听说读写能力。读得多了, 背得多了, 自然就形成了英语语感。语感一旦形成, 在以后的学习中, 好些句子就会脱口而出。比如有些完形填空题, 很多学生甚至不能完全了解整句话的意思, 却能准确说出正确答案, 这就是语感。

第四, 加强背诵又是训练学生语音语调, 语句连贯性和流畅性以及口语表达能力的有效途径。同时还可以有效地提高学生的听力、阅读以及写作能力, 从而促进学生语言综合运用能力的提高。

那么, 在平时的教学中应该怎样引导、帮助学生养成良好的背诵习惯, 并达到较好的背诵效果呢?通过几年的教学实践, 我总结出以下几点:

首先, 从初一开始, 就要对学生背诵严格要求, 坚持听说领先的原则, 早晚上课让他们坚持听复读机, 跟着磁带大声地反复模仿朗读, 在尽量模仿磁带语音语调的基础上进行背诵, 同时还要准确和流利。在平时上课的时候, 不管是单词还是句子或者课文, 不管是课堂回答问题, 跟读课文还是早晚课自己记单词或者听磁带, 都一定要让他们坚持大声地熟读和背诵。十四、五岁学生的记忆力正是很旺盛的时候, 也是模仿能力极强的时候, 所以要抓住这个好的时机, 让他们养成朗读和背诵的习惯。同时要十分注重纠正他们的发音, 如单词的重音, 句子的语调等等。因为, 一旦形成错读的习惯后, 就很难纠正了。所以在平时的朗读以及上课的重复讲解时, 我们都要及时地纠正每一个学生的错误。同时可利用音标教学, 训练学生的拼读能力, 帮助他们总结单词发音和拼读拼写规则, 时间长了他们之间就可以相互纠正。让他们养成好的学习语言的习惯, 打好学习基础, 这一点十分重要, 可以说能让他们终生受用。到了初二、初三, 学生已掌握一定词汇量, 阅读能力也有了一定提高, 我也一直严格要求学生背诵, 并几乎教材上所有的听力和阅读材料都要求学生背诵, 通过长期的训练, 学生都养成了良好的背诵习惯。

其次, 背诵也要坚持复习, 不能让他们像完成任务一样背了就忘, 背诵的东西还要在他们遗忘之前及时得到巩固。默写是一个不错的方法。所谓“眼过千遍, 不如手抄一遍”。默写可有效巩固已经背诵了的课文和知识, 而且对加深记忆大有好处。在早课或晚课, 我常选一些语言丰富优美的文段让学生默写, 这样不仅强化了记忆内容, 同时也达到了复习知识和文章内容的效果, 长期坚持, 所学知识较易掌握且很难忘记。

英语学习中的背诵 篇5

1、同音异形字记忆法

其实我们不难发现有很多单词读音是相同的或接近的，但是他们的拼写却是完全不一样的，我们可以将这些单词联系起来背诵，这样对你记忆和听力都有不错的加成作用，例如no—know，by—buy等。

2、单词分类记忆法

其实很多单词看似杂乱，其实都是由联系的，我们可以将其的按照一种特性来分类，星期、月份、动物、衣服等等分类，这样背诵起来会联想到同个类别的单词，这样背诵也是比较有效的。

3、相似背诵法

谈谈背诵在英语教学中的作用 篇6

一、 背诵的意义

1. 背诵，能帮助学生积累丰富的语言信息

任何语言的学习，必须先有大量的语言信息输入，没有大量的输入，英语学习就成了无源之水。背诵，是集中强化语言信息输入的有效手段。没有背诵，就没有英语学习；没有背诵，就不能丰富英语知识和把英语知识转化为技能。

2. 背诵，可以增强语感

长期坚持背诵能形成强烈的语感，养成用英语思考英语的习惯，增强英语思维能力。“书读百遍，其义自现。”当优美的文段背熟且积累在脑子里面时，自然就有了语感。语感一旦形成，句子就能够脱口而出。实践证明，那些平时喜爱大声朗读，背诵流利，语感强的学生，往往对语段、语篇的理解和对语言把握的能力都要强很多。在日常的教学中，经常有学生反映上课听不懂老师们讲解的语法知识，但是考到这样的题目时他们却很少出错，这就是背诵积极作用的体现。

3. 背诵，可以提高英语综合能力

加强背诵还可以有效地提高学生的听力、阅读以及写作能力，从而促进学生语言综合运用能力的提高。平常课文背得多，学生在阅读时的困难就少，障碍就少，而且听力也很容易被听出答案。因为平常多读多背了，肯定对一些常用词汇就敏感了。其实我的学生很喜欢背诵文章，他们觉得受益更多的是他们的写作。写作是学生最头痛的事情，因为他们经常无话可说，可是经过长时间的背诵之后，他们觉得脑子里似乎有东西了，不像以前那么“谈写作就色变了”。

二、 英语背诵的具体操作

英语背诵很重要，但是，能否使背诵有效地服务于学生的学习，帮助其提高分数，还需要我们老师的严密组织与实施。这里关键有三条：一是背诵材料的选择；二是背诵方法的指导与实践；三是背诵情况的检查。

1. 背诵的内容

背单词是基础，没有了这个基础什么都是空的。其次，要背一些优美的句子，例如用常考的句型造出来的句子。 So brave was the boy that he led the enemy into our ring of encirclement. （倒装句） It was not until then that I realized the importance of learning English well. （含有not untill的强调句型。）这样，语法、单词、句子就不是一个一个孤立的了。此外，新概念3中的文章也比较好，如果有条件可以建议学生背一背书中的文章。

2. 背诵的具体方法

背诵很忌讳简单机械的背诵，这样不但费时费力，而且使学生容易产生厌倦的情绪，导致学习效率很低，甚至使学生最终放弃学习。因此，我们在让学生背诵时，一定要给予一些积极的引导和指导。具体方法如下：

（1） 在背诵前尽量带着学生把需要背诵的东西顺一遍，以便熟练掌握其中新单词的读音，扫除语音障碍。单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响学生背诵的信心。英语课文背诵一定要在理解的前提下进行。在背诵课文之前，要充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”。

（2） 对于英语课文的背诵，要分出层次来，一环扣一环地去记忆，这样才不会遗忘。理出层次，才可以把背诵化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。有些学生不愿将段落与文章分割开来记忆，而是一遍又一遍地将全段通读，这样会浪费时间，而且效果不佳。

（3） 发挥想像。记忆力很强的人都是通过想像来记忆的。用想像来学习英语的效果很好，平时在我们想要记起什么来的时候，那个场面的图景瞬间就会浮现在眼前。比如我们想昨天晚饭吃的什么时，脑海中就会出现一幅昨日餐桌上的图景。联想记忆，受益无穷。我们在学习英语时要善于发挥自己的想像力，把我们的学习和我们的生活联想在一起，这样的学习也不会那么枯燥了。当我们一边背诵，一边在心中不断地描绘出图景时，我们会为这些美妙的图景而吸引、而陶醉。

3. 英语背诵的检查与落实

如果我们不对学生的背诵进行有效的督促和检查，必然会使背诵流于形式。因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。怎样去督促检查呢？显然教师逐个检查最为有效，可是学生人数太多，我们无法逐个检查，所以根据我们学校现在实施的高效课堂具体要求，我主要采取以下几种方法：

（1） 普查与重点检查相结合。我们每个班级都分成了若干小组，每次上课前，通过小组合作的形式，同学们互相检查，也就是所谓的课堂展示。我下课后再对各小组成员进行不定期的抽背，如不合格者，给三次机会，否则，给予一定的处罚。这是一种比较强制性的方法。

（2） 与平时练习相结合。平时在课堂练习中，简单的单词和句型我常采用听写、默写等手段进行有目的的检查。对于检查英语文章的背诵，可以在一篇文章中抽去一些关键词，让学生填空或进行翻译还原练习进行检查。

背诵在农村高中英语学习中的应用 篇7

由于缺乏学习和使用英语的大环境, 再加上长期以来受应试教育及农村自身教学条件和资源的影响, 农村学生的英语水平和能力与教学大纲中所要求的目标存在很大差距。以笔者工作过的一所高中为例, 学校大部分学生英语基础较差, 其中有相当一部分学生中考时英语不及格或是没参加中考。所以, 他们的问题也很明显:词汇量太小, 听力材料听不懂, 文章看不懂, 英语语感不强, 答题准确率低, 作文不会写, 更不敢开口说英语。久而久之, 他们在英语学习中找不到成就感, 自暴自弃, 对英语失去兴趣和信心, 很多学生都不愿意上英语课, 课后也不愿意主动学习英语。

二、背诵在农村高中英语学习中的理论基础和意义

笔者通过对自己教学实践的反思、对自己所带班级学生的情况分析及对高中英语课程标准的研究, 认为背诵是改变农村高中生英语学习状况的关键。

1.理论基础

二十世纪八十年代初, 美国语言学家克拉申 (1987) 提出著名的二语习得理论, 其中输入假说是二语习得理论的核心。克拉申提出二语习得必须通过可理解的语言输入完成, 认为如果学习者的语言水平为i, 他们接触到大量含有i+1的语言输入, 他们的语言水平从i向i+1提高。因此, 学习的主要精力应放在最佳的语言输入材料上, 即在可理解的基础上略高于学生现有外语水平的同时, 背诵材料应当注重内容的趣味性、现实性和实用性且难度适中, 这样的材料能够吸引学生, 激发其背诵兴趣。

后来, Swain (1985) 在不排斥输入假说的前提下, 强调语言输出对语言习得的重要性。Swain的可理解输出假说认为, 在某种条件下, 输出可以促进二语习得, 其方式不同于输人, 但可以增强输入对二语习得的作用。成功的二语学习者既需要接触大量的可理解输入, 又需要产出可理解输出。在当前中国英语教学的环境下, 尤其是农村中学, 学生英语语言输出的机会太少, 从而导致“哑巴英语”现象的存在。而背诵课文, 既是语言输入, 又是语言输出。

N .Ellis (1999) 提出以语言输入频率为基础的二语习得观, 认为频率是语言习得的关键, 储存在大脑中的语言表征反映了“形式—功能”相匹配的出现概率, 学习语言就是建立这些语言表征之间的联系, 联系的加强靠输入类型频率和练习频率。背诵强调反复地读, 加强了语言的输入频率。

2.意义

背诵作为一种传统的学习方法, 在背诵过程中, 多种感官都被调动起来, 具有特殊的效率, 其作用是多方面的:

(1) 符合外语学习认知规律, 有利于培养和提高学习兴趣。

从认知语言学的角度说, 在没有外语语言环境的情况下学习外语, 是读在先、说在后。现在, 我们是在汉语语言环境里学习英语, 先学会朗读, 然后大量背诵, 在大脑中积累足够的语言素材, 这符合语言习得的特殊规律。同时, 背诵的可理解性输入材料, 贴近学生的学习、生活和认知能力, 具有趣味性、实用性和有用性特点, 有利于提高学习兴趣。

(2) 有助于加深对语言材料的理解, 提高听力水平和阅读水平。

背诵是书面语言转化为有声语言的再创作活动, 在入情入境的背诵过程中, 对文章的风采格调、脉络层次、语言表达及作者的思想感情都会潜移默化地理解吸收, 融会贯通。通过背诵加深对作品思想内容的理解, 提高阅读水平。

同时, 背诵时不仅嘴、脑被调动起来, 耳朵也被调动起来。我们不断地反复地读一遍文章直至达到背诵的过程, 也是我们不断练习听力的过程, 长此以往, 有利于增强听力, 提高听力理解水平。

(3) 有助于培养语感, 增强记忆能力。

背诵可以强化语感, 语感可以提高做题的准确度。有一些英语学得好的同学, 做题的准确度很高, 但是对于为什么会选对正确答案却说不出个所以然来, 多是凭感觉, 这种感觉就是语感。

背诵就是一种有效的记忆力强化训练方式。背诵实质上是一种朗读的强化形式, 背诵产生的语音对人脑的语言中枢神经的刺激产生了强烈的条件反射;背诵得越多刺激就越多, 条件反射就越得到加强, 信号就会在大脑里沉积得越来越深, 这样就强化了记忆。

(4) 有助于增强语言表达能力, 提高口语水平和写作水平。

通过背诵, 注意到文章的用词、造句、组段、谋篇, 使每篇文章、每个句子都能成为写作的典范, 增加语言积累, 从而促进写作水平的提高。同时, 背诵时, 优秀作品中经过加工锤炼的语言会跟自己的口头语言沟通起来, 丰富自己的口头语言, 提高口头表达。

三、背诵在农村高中英语学习中遇到的问题和解决办法

尽管学生意识到背诵对英语学习的帮助, 但大多数学生会遇到一些问题, 主要表现在:①有畏难情绪, 不敢开口, 怕出错, 积极性不高, 没有信心, 很难坚持;②语音、语调、节奏、语速存在问题;③背诵死记硬背, 不讲方法、效率低。

针对以上问题, 我们提出一些改进措施:

1.因材施教、量体裁衣。根据学习动机、兴趣、习惯、接受能力和水平将学生分为三个层次, 分别为: (C) 英语初学者、 (B) 中级水平者和 (A) 高级水平者并按等级分为若干活动小组。在学习同一篇教学材料时, 针对不同的层次制定不同的背诵目标, 如:C层次的学习者背诵单词、短语和以简单句式为主的表达法;B层次的学习者背诵其中的某几个句子或某一段落;A层次的学习者背诵某几段或整篇文章。

2.组织形式多样、丰富多彩的活动与测试 , 让他们通过这 些平台展示自己的英语水平, 增强英语学习的信心和动力。 如在小组、班级和年级中组织背诵测试和比赛。

3.利用现代化的电教手段 , 如让学生多听英美人士的朗读录音或观看有关影碟, 让其注意力充分集中在单词的发音、单词连读时出现的爆破等语音现象上, 然后模仿练习, 为提高的朗读背诵能力打下坚实的基础。

4.进行背诵策略的指导 , 例如:让他们明白必须在理解的基础上背诵, 背诵之前, 弄懂生词的意思, 读准这些生词, 搞清楚这些复杂句子的结构, 了解作者的写作思路, 学会抓背诵材料的关键词;根据记忆忘规律的特点, 经常性复习背诵的内容。

四、结语

背诵作为一种传统的学习方法, 对改善农村中学教学现状有极其重要的意义, 能提高学生的学习兴趣, 培养语感, 提高语言综合应用能力, 这是很多语言研究者和教学工作者所达成的共识。但其在农村中学的英语学习中到底如何实施, 怎样处理好实践过程中的一些问题, 改变目前这种状况, 从而向真正的素质教育改变, 提高学习者综合应用英语的能力, 还有待深入研究。

摘要：文章对农村高中生英语学习现状进行分析, 提出背诵是改变农村高中英语学习现状行之有效的途径, 有坚实的理论基础和重要意义。文章列举了学生在背诵时暴露的典型性问题有畏难情绪, 不敢开口, 怕出错, 积极性不高, 没有信心, 很难坚持;语音、语调、节奏、语速存在问题;背诵死记硬背, 不讲方法、效率低。并有针对性地给出一些改进措施, 如:分层次地设计背诵要求, 组织丰富多彩的活动和测试, 进行背诵策略的指导。

关键词：农村高中,英语学习,背诵

参考文献

[1]Krashen S D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford:Pergamon, 1987:67-80.

[2]Swain, M.Gommunicative Competence;Some Roles of Com-prehensible Input and Comprehensible Output in Its Development[A].In S.Gass, C.Madden (eds.) Input in Second Language Acquisilion[C].Rowley, M.:Newbury House, 1985:235-253.

试析初中英语中的朗读和背诵 篇8

一、朗读与背诵的作用

1. 朗读与背诵有利于建立学生学习英语的信心

在英语教学中, 因为每次考试都不直接考朗读和背诵, 所以越来越多的学生认为, 没有必要把时间浪费在朗读背诵这方面, 因而忽略了英语朗读和背诵。实际上, 当他们的朗读和背诵得到教师和同学的赞赏肯定时, 自我满足感油然而生, 自信心也随之加强, 学习英语的兴趣自然会提高。但要值得注意的是当学生在课堂上朗读或背诵时, 教师不要随时纠正学生出现的错误, 更不能打断学生的朗读或背诵, 这样更有利于建立学生学习英语的信心。

2. 朗读与背诵是培养语感的最好方法

“语感”就是学习者对语言的直接感受能力, 语感的好坏直接影响到学生学习英语的兴趣和成败。中国人常说“书读百遍, 其义自见”, 这就是从古到今的语言学家都那么重视朗读与背诵的原因。在朗读的过程中, 多种感官都被调动起来了, 自然能取得特殊的效率。朱光潜先生在20年代初教中学英语时, 严格要求学生“熟读课文”。他的学生回忆说:“早晨一起, 学生就在屋外, 树下, 千遍万遍地读……不到半年, 舌头听使唤了, 一些句子不假思索就要跑到嘴里来了。”由此看来, 语感的培养离不开朗读与背诵, 朗读和背诵是提高语感的最有效的方法之一, 它有着其他教学方法和教学手段不可代替的作用和效果。

3. 朗读与背诵有助于提高学生的整体英语水平

第一, 朗读和背诵能够提高学生听英语的能力。针对英语听力中的连读, 爆破, 升降调等朗读技巧, 学生只有在平时英语学习中反复朗读和背诵才能正确掌握, 所以说, 朗读或背诵能很好地服务于听力。第二, 朗读或背诵能够促进学生口头表达能力。经常朗读或背诵语言优美的课文, 可以丰富词汇, 熟悉句型, 有助于提高学生的口语表达能力。第三, 朗读或背诵能够提高学生英语写作水平。如果不去朗读和背诵, 不去了解和熟悉各种文体, 就不可能掌握各种文体的写作要求, 更不可能写出符合这些文体要求的文章。作为一名中学生, 多朗读和背诵英语范文对写作是十分有益的。

二、朗读和背诵的具体实施

对于每一位英语学习者来说, 朗读和背诵是必不可少的, 尤其对于初学英语的初中学生来说。那么如何实施朗读和背诵呢?

1. 重视早读课。

利用早读课, 鼓励学生每天坚持大声地朗读和背诵课文。通过读和背, 不但可以使学生增长知识, 开阔视野, 还可以对词、短语、句型加以巩固;同时也使他们的朗读技能达到练习的效果。在早读课上, 教师可以要求学生模仿录音, 以加强对语意的理解, 使词句融于文中, 这样学生就不会觉得单调枯燥, 才会积极主动、有意识、有目的的去朗读背诵。

2. 在课堂教学中, 加强对课文中的典型词和句的朗读。

让学生多读并读熟课堂上学习到的新句型, 接着再用不同的单词或短语替换这个句型, 长此以往, 便熟能生巧。最后进行写的练习, 教师要让学生运用不同的单词或短语替换组成不同的句型边读边写。这样变背为练, 以练促背, 既能达到熟练掌握, 灵活应用的目的, 也可取得朗读与背诵的效果。

3. 课堂上对学生进行瞬间记忆能力训练, 也能取得朗读与背诵的效果。

教师可要求学生在一分钟内背出一段对话或文章, 为了避免原文的整体背诵的难度和占用过多课堂时间, 可让学生通过朗读, 用自己的语言表达所读文章。教师可给学生提示一些连接词和过渡句, 引导学生进行背诵。学生为了快速记忆, 必然高度集中注意力, 非常认真地朗读。经过一段时间的训练, 大部分学生都能在一分钟后准确、流利地背诵对话, 课后再进行复习, 这样不仅提高了他们的记忆能力, 也增强了他们学好英语的自信。

4. 朗读与背诵要经常性、反复性地进行。

读得多了, 背得多了, 在以后学习中, 许多句子就会脱口而出, 运用自如。当然, 朗读与背诵也要经常性、反复性地进行。只有及时背诵及时复习, 才能加深记忆, 提高效果。

5. 检查朗读和背诵。

在上课时, 教师可先给5分钟的时间让学生准备, 然后让一些学生朗读或者背诵, 这可以增加学生学习英语的兴趣, 也可以活跃课堂气氛。有的教师可能会觉得这样太浪费时间, 讲语法, 做练习的时间还不够, 没有时间去做这些, 但这能提高学生学习英语的兴趣, 激发他们学习热情。

综上所述, 要想对中学生进行大量语言材料的有效输入与积累, 一定要重视朗读和背诵。初中学生刚接触英语, 对英语的好奇心强, 学习积极性高, 学习兴趣浓厚。教师要通过各种行之有效的方法, 促使学生多朗读, 多背诵常用的句子, 精彩段落和一些习惯用语, 打好坚实的学习英语、运用英语的基础, 形成一定的语感, 从而有效地提高英语成绩。

摘要：新课程改革标准对初中生的英语学习提出了新的要求, 只会写不会说的哑巴式英语已经不再适应新课程改革标准的理念, 英语口语能力的高低则成为衡量学生英语学习的重要标准之一。而英语口语能力的提升离不开朗读和背诵, 由此可见, 朗读和背诵在初中英语教学中的重要性。鉴于此, 本文对初中英语学习中的朗读和背诵做了一番深入的阐述, 望能够得到广大教师的指正。

关键词：初中英语,朗读,背诵

参考文献

[1].张霞.浅谈初中英语教学要重视朗诵和背诵.新课程学习 (学术教育) , 2009.10.

[2].刘松.朗读和背诵在初中英语教学中的重要性.新作文 (教育教学研究) , 2011.5.

[3].孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[A].中国重汽科协获奖学术论文选编 (2000-2001) [C], 2002.

英语学习中的背诵 篇9

一、背诵课文可以培养学生良好的语感

要想学好英语, 就要培养学生良好的语感。背诵是培养语感的重要方法之一。

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背诵时输入的东西会共同作用于大脑, 产生一系列的活动, 如感觉、知觉、思维、判断和分析, 这就是语感的形成。学生们经常会产生这样的疑问:教师老是强调语感, 语感到底是什么东西?真的存在吗?语感是人们对语言信息的敏感反应, 是语言训练到熟能生巧的表现。语感似乎很玄妙, 但它却实实在在地存在着。近年广州市中考20分的语法选择题越来越少考死记硬背的语法点, 只要你能理解题目的意思, 就能选出正确的答案。平时勤背诵课文的学生, 语感比较强, 理解能力也会比较好, 答题准确率固然高。当他们答题时, 虽然说不出什么原因, 四个答案中有一个他们看上去会觉得特别顺眼, 语感告诉他们那个就是正确答案。例2004年广州市中考题31.I think______very easy to ride a bike, butKatedoesn“tthinkso.A.thisB.thatC.itD.which对于平时勤背课文的学生来说, 一读下来就觉得C答案特别顺口, 这就是语感。学生平时觉得完形填空这种题很难拿高分, 因为它是一种非常综合的题, 它要求学生有良好的语感。语感好的学生会发现做完形填空时, 有些空他们也说不出什么原因, 就觉得某个答案读上去特别顺口。

二、背诵能提高学生的听说能力

学生必须吸收一定量的语言材料, 经过一定量的语言实践, 才能获得交际运用英语的能力。学生为什么会觉得听说汉语比听说英语容易得多呢?因为我们是中国人, 从小到大在听的过程中吸收了许多汉语材料, 在讲话的过程中进行了大量的汉语实践, 所以获得的汉语听说能力要比英语强。在我们学英语时, 如果我们背诵的课文多, 输入量就大, 储备也就丰富。那么在以后的交际运用英语过程中, 我们就能在“储备库”中选择适当的单词、短语和句子, 准确地表达自己的思想感情。近年广州市开始考英语口试, 为什么有些成绩不是很差的学生觉得说起英语来很难呢?究其原因是他们平时少开口读书, 少背诵课文。如果平时背书时有背到一句“John plays basketball very well.”那么考试时他肯定会说“Yao Ming plays basketball very well.”另一方面, 既然你的脑子里储备了那么多的单词、短语和句子, 听起英语来问题就不大了, 听力自然也就提高了。

三、背诵有利于提高阅读能力

阅读能力是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。教科书上的精读课文提供了大量的培养学生主动、准确运用语言能力的材料, 内容丰富, 题材广泛。如果我们在平时教学中要求学生背诵这些精读课文, 无疑可以提高学生的综合阅读能力。在阅读过程中, 学生容易理解简单句, 而最怕碰到长长的复合句。这些长长的复合句往往跟我们精读课文讲解过的复合句的结构差不多。如初三阅读过程中会出现状语从句、宾语从句、定语从句等复合句, 而这些复合句我们在5A、6A的课文中都重点讲解过。所以平时勤背课文的学生肯定不会怕见到这些长句、难句。背诵课文还有一个好处, 有时阅读过程中会出现跟课文差不多题材的文章或由课文改写的文章。2005年广州市中考模拟题曾考过一篇阅读文章是有关展望2050年我们身边的事物会发生什么变化。而我们教材广州版5A Lesson21“Looking at the future”就学过类似的内容。背过课文的学生一看这样的文章就会觉得似曾相识, 做起来就特别顺畅, 得分率也就高。

四、背诵为写作提供了很好的素材

要想写出一篇好的文章, 你的脑子里必须有一定量的单词、短语和句子, 这样你写起来才能选择合适的语句, 准确表达自己的意思。而脑子里这些丰富的单词、短语和句子又是怎样得来的呢?古语有云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”背诵课文能帮你积累大量好的单词、短语和句子, 让你在写作时可以“吟”出一些好句子;背诵还能帮你按英语的思路去写作, 而不是逐字逐句地翻译中文, 以至写出生硬的中国式英语作文。如2006年广州市中考的看图作文是写关于小明和爸爸帮邻居救火的事情。而我们初三课文6A Lesson22就学过救火的全过程, 里面许多句子都可以用上。平时勤背诵课文的学生, 他们的脑子里积累了很多好的素材, 写起作文来就得心应手。

总之, 背诵英语课文对学习英语益处很多, 它不仅有益于单词、句型、语法知识的理解与巩固, 又能不断摄取和积累语言材料, 增强语感。只要掌握科学的背诵方法, 长期坚持下去, 一定能收到良好的效果。初中阶段是人们的记忆力和模仿力最旺盛的阶段。中学生要不怕苦, 不怕累, 多花力气, 下功夫背诵好的课文或范文。这种记忆对第二语言的学习是极为有益的。“学习外语没有捷径可走, 非下苦功不可。”只有平时踏踏实实坚持背诵课文, 才能提高听、说、读、写能力。强调背诵是语言教学的成功经验之一, 始终在学习英语中起着不可忽视的作用。

参考文献

[1]黄希庭.心理学导论[M].人民教育出版社, 1990.

[2]教育部.英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]黎导.广州市初中英语教材[M].牛津大学出版社, 2002.

背诵在英语教学中的应用研究 篇10

一、背诵的定义及作用

“rcitation”一词翻译成汉语的意思就是“背诵”, 通过查阅《牛津高阶英汉双解词典》我们知道, 其对“rcitation”的解释是“an act of saying aloud a piece of poetry or literature that you have learned.”。简单地说, “背”就是“learn by heart”, 是一个记忆过程, 一个语言掌握的过程, “诵”就是能在不看课文的基础上大声地读出来, 是读书的根本技能, 也是读书的基本行为过程。“背”和“诵”合起来, 就组成了“背诵”, 就构成了一个完整的语言输入和记忆过程, 同时这个过程也是学习者掌握语言信息和情感的过程。

英语课文背诵其实就是对课文内容的记忆, 当然这种记忆强调准确性。本文中, 我们研究的背诵是和最基本的听、读、说、写等学习活动联系在一起的基本能力, 也就是在英语学习过程中, 通过不断阅读, 反反复复地读, 达到熟记的程度, 同时可以在不看课文的情况下, 对课文进行默写和复述。经过一系列的过程, 学生最终就能运用听、说、读、写乃至背诵来对英语课文知识进行掌握和运用。

背诵是语言习得不可缺少的一种活动。在英语学习的初级阶段, 记忆英语语言知识是学习的首要任务, 而且这种记忆活动, 还将同学习者今后的学习一直相伴, 所以说, 背诵是学习英语非常有效的一种手段。

大量地背诵英语课文, 课文中的词汇、语法知识才能得到巩固, 才可以更加深入地理解课文深层次的内涵, 才能不断地积累更多的英语知识, 才能在日常生活中更加灵活地进行英语语言的输出, 才能进一步培养英语听、说、读、写等综合英语技能的进一步提升。背诵被看成是学习语言知识最有效的一种方法, 同时也是汉语语言环境下二语习得不可或缺的学习策略。研究数据表明, 在一定的时期内如果让学习者进行大量的背诵训练, 可以有效地提高学习者的英语水平, 使其英语成绩得到突飞猛进的发展。

通过背诵学习者可以记忆大量的英语语言知识, 同时掌握各种英语词汇、短语的用法。因为背诵的过程其实也是语言知识不断从课本转向学习者的语言习得过程。在这个过程中, 学习者可以根据语境学习不同的语言形式。例如, 相同的词语在用法不同的时候所表现的意义是不同的, 另外, 不同的短语有时又表现相同的意义, 这时学习者就可以在背诵的基础上根据具体的语境来理解词汇和短语的用法, 进而更加深入地理解词汇和短语的深层意义。这样做的优点要比单独记忆词汇和短语来的更加实惠, 更加有效, 而且在记忆持久性上也略胜一筹。以单个词汇记忆的形式, 不能全面地掌握词汇的具体用法, 所以说这种学习是不稳固的, 也不利于以后英语语言知识的进一步输出。

背诵要利用人体的听觉、视觉、感觉以及语言中枢的很多器官, 所以其能培养学习者良好的语言感受力和综合运用能力。背诵对于培养学习者的语感也具有非同寻常的作用, 因为文章的背诵是学习者在眼、耳、口并用的情况下才能完成的, 背诵过程中学习者对英语的音、形、义产生了更深的理解, 使得其三方面的内容在大脑中形成意象, 进而强化语感。通过反复的阅读可以对语言材料进行背诵, 经过长期的背诵又可以不断积累, 从而使学习者对英语语言知识的音、形、意等体会得更加到位, 运用英语的思维更加灵活, 同时把学习者对英语知识的学习内化为自身英语技能。

二、背诵在英语教学中的实施

1. 语言材料的选取

进行背诵, 首先要选出适合学习者背诵的课文材料, 不能随便选择语言材料, 而要选取难易适中, 内容恰当的材料。同时要保证背诵的材料规范、自然、地道、再现性强。文章的选取要遵循一定的原则, 要符合学习者的能力水平。怎样的课文教材才是可操作性和适应性强的背诵材料, 简要分析如下:

(1) 所选教材内容和学生的水平是相协调的。

(2) 所选教材内容是学生所喜闻乐见的内容, 是学生感兴趣的内容, 并且这些内容能对学习者起到直接或间接的教育作用。

(3) 对所选材料英语教师要进行各方面的讲解, 以便学生对文章有良好的把握, 进而在背诵的过程中可以更加轻松。

(4) 所选材料要配备有正确的听力录音, 这样可以纠正学习者背诵过程中出现的发音不准。

(5) 所选材料要和学校教学设计的要求相符合, 同时材料的选择还要在一定程度上符合学习者的学习意愿, 有利于带动学生的学习热情, 促进其学习动机的形成。与此同时, 学校还可以鼓励学习者背诵一些自己爱好的文章, 同时告诉学生选择材料要注意适宜性。

2. 课文背诵的原则

(1) 背诵课文的态度要认真、信心十足, 有恒心, 要想记忆高效, 就必须用积极记忆。

(2) 背诵课文要按照渐进的、由少到多的方式进行, 而且还要本着由易到难的顺序进行, 针对不同学习者, 教师对其背诵英语的数量和难度上给予不同的规定。

(3) 给背诵的材料配备必要的朗读录音带。以便促使学习者可以更加准确地进行朗读, 因为背诵是要以朗读为基础的, 只有读音准确了才能更好地背诵。

(4) 古语说的好“孰能生巧”, 背诵也是这样, 反复阅读才能达到熟练的境界, 这也是背诵的关键。记忆的诀窍就是“一遍一遍地不断重复”。只有经过一遍遍的反复阅读和学习, 才能促使语言技能顺利地形成, 才能在日常运用中脱口而出。

(5) 以语篇为重点, 在背诵语篇中学习系统语言知识和文化背景知识。

(6) 日积月累和爱好相结合的原则, 学习就要坚持不懈地背诵, 背诵材料要贴近学生的生活, 以便激发学生的热情。

3. 背诵课文教学中语言学习策略的应用

首先是认知策略的应用:

计划策略:就是学习者要制定一定的计划和目标, 从而依据计划和目标完成各种学习任务, 同时, 计划还要解决好诸如课文预习、课堂记录、课后复习和巩固等问题。

监控策略:监控策略就是对自己的学习情况进行随时的检查, 如果检查遇到问题, 要寻求帮助或者自己想办法解决。

调节策略:就是学习者经过一段时间的背诵, 回过头来查看成果。经过查看来对前一段时间的背诵方法进行修正。

复述策略:原本已经能够背诵的课文, 现在再次的进行默读, 例如把背诵的课文默写一遍, 把背诵的课文通过听力材料背诵一遍, 这样就可以再一次加深课文在大脑中的印象。

深加工策略:就是对背诵的课文进行更加深入的理解, 包括做课文的课后练习, 寻找课文的中心、固定搭配和固定短语等等, 同时还可以用自己的语言概括文章的大意等等。

组织策略:组织策略是对课文进行知识归纳、总结, 以便了解文章的内容、结构和题材。

其次是情感策略的应用:

有目的地吸引学习者对课文产生兴趣, 例如可以向学习者介绍文章的精彩点、关键点、以及展示图画等等。

教师要不断地给予学生以赞许和鼓励, 以便促使学生在背诵过程中更加认真和积极。在学习者的背诵过程中, 教师要多进行情感上的支持, 让学习者对背诵产生爱好, 使其背诵后能产生积极的愉悦感和成就感, 进而提升了自己的英语成绩, 应用以上这些情感策略, 可以促使学习者保持良好的心态和积极的热情去背诵课文。所以, 情感策略在背诵课文中的应用也非常重要, 教师要积极地利用学生的情感态度, 支持其背诵自己喜欢的课文。

最后是交际策略的应用:

设置角色背诵课文。根据课文人物对话来设置角色完成背诵, 让学生在对话和交流中背诵课文。

把学生分成几个合作小组, 使其在组内进行竞争背诵, 这样既提高了竞争性, 同时又相互监督和检查, 同时还能进行背诵经验的交流。

设置特殊的英语学习活动, 例如英语角、英语餐厅等等, 随时随地进行英语交流和学习。

4. 背诵课文中教师管理策略的应用

英语背诵策略的实施要以英语教师的教学指导和学习者的学习为前提, 运用各种背诵策略, 选择合适的方法。英语背诵达到了什么程度, 首先要看学习者选择的背诵方法, 只有方法正确, 才能有利于背诵。但是, 在背诵的过程中也缺少不了教师的背诵指导、监督和对背诵成果的检查和反馈。

起始阶段, 教师要对学习者进行背诵的指引工作, 对学习者讲述背诵的作用和意义, 并根据学习者的学习特点制定背诵计划, 提出背诵的基本要求。

接下来, 教师的任务就是帮助学生理解课文, 找准课文的主旨和结构。然后对学习者进行背诵方法的指导。例如, 教师指导学习者背诵的时候, 可以采用分段式背诵、也就是把文章拆分成多个小段, 进行逐一背诵, 最后再把每一小段连接起来, 形成完整的文章背诵。也可以进行框架式的背诵, 就是先把文章的结构框架进行整理, 然后根据框架填入相应的短语和词汇。总之, 学习者要根据自己的情况选择合适的背诵方法, 这样才能事半功倍。

检查是背诵的一个重要工作, 也是保证学习者顺利背诵的关键。检查的方法有很多种, 可以随机提问, 也可以让学习者填写空缺词, 还让学习者翻译汉语或者让学习者默写课文的相关段落。

以师生情感为基础, 把学生和教师的情感距离拉近, 建立良好的友谊, 多鼓励学生, 并向其示范背诵的结果, 这样就可以给学生带来信任感, 在师生之间产生共鸣。

5. 课文背诵的方法和具体操作步骤

教师进行背诵指导的时候, 运用语言背诵策略要谨言慎行, 进行背诵方法的指导, 对背诵效果进行管理和调查, 对存在的问题及时解决。第一步, 教师讲解要背诵的课文, 讲解的内容包括课文中的生词、短语固定搭配等等, 之后学生跟随教师阅读, 找准阅读发音, 最后是自己进行模仿阅读训练;第二步, 是学习者利用教师提供的指导方法来进行课文的背诵;第三步, 就是教师检查学习者的背诵成果。具体形式如下

第一阶段, 让学习者认识课文。这个阶段主要是让学习者对课文进行熟悉, 也就是所谓的预习, 对自己不懂的地方做好记录;之后教师讲解课文, 讲解的内容包括词汇、短语、句型、结构以及翻译等等, 让学习者了解课文的主旨。

第二阶段, 学习语音和语调。学生依据教师播放的课文录音材料来纠正自己的发音, 并且模仿录音材料的语音和语调, 要用心去体会, 仔细地感受;认真听录音找出课文中需要重读的音节, 选择恰当的停顿和语调变化等。

第三阶段, 自我朗读。朗读和听录音同步进行, 从而可以相互检验和纠正, 最终达到耳熟能详的的境界。

第四阶段, 开始背诵。开始背诵时, 可以先把要背诵的课文的每一段的第一个词汇记录下来, 并且把这些词汇都标记在一个空白的记录单上, 这样就可以不断通过对单词的回忆来进行补充式的背诵, 进而达到默背的程度, 这样做的目的就是加深对课文内容的记忆。

第五阶段, 检测和复习。检测的方法可以采用传统的抽查背诵方法, 也可以采用组长检测的方法, 还可以通过默写的方式、复述的方式等来进行检查;也可以通过练习的形式来进行检查, 这样可以检查重要的词汇、短语以及句型;复习就是要对已经会背的课文经常背诵, 以便温故而知新。

学贵在坚持, 只有坚持才能获得成效。任何不坚持的学习方法, 都是没有效果的。学习者在进行英语课文背诵的时候, 往往会出现浅尝辄止或知难而退的现象, 这时教师要采取果断的措施, 激励学生不要放弃, 不断给学习者鼓劲加力, 并使其明白学习和背诵语言知识是要付出行动的, 而不是一蹴而就的, 必须坚持实践。对于学习者的背诵方法, 学习者可以在日常的学习中不断地自我发现和自我实践总结, 根据自己的经验和基础不断开拓创新, 形成自己独特的和效率更高的背诵方法。

参考文献

[1]戴祯琼, 丁言仁.背诵课文在中国学生英语学习中的作用研究.外语研究, 2010 (2) .

[2]黄志美.高中学生英语背诵情况调查与分析.中国教师, 2006 (2) .

[3]陈萱.对背诵的再认识.国外外语教学, 20041) .

[4]徐立群.试论英语学习中的课文背诵.教育实践与研究, 2003 (5) .

背诵在大学英语教学中的应用 篇11

【关键词】背诵 大学英语教学 应用

一、引言

自古以来，背诵是成功语言学习者常用的学习策略，也是不同背景和条件下进行语言教学的行之有效的方法。然而，当今背诵作为一项重要的语言学习策略被广大教育工作者和语言学习者所忽视。在大学英语教学中，背诵不仅可以培养学生的语感，提高学生的口语表达能力，而且还可以使学生排除母语负迁移，增强学生学习英语的兴趣和信心。因此，背诵的重要性不容忽视。

二、背诵在大学英语教学中的重要性

背诵是中国许多优秀英语学习者都曾经主张使用的方法之一，例如林语堂、赵世开、许国璋等许多语言界的老前辈都认为背诵对英语学习有好处。然而，在大学英语教学中，很多教师忽视了背诵对英语学习的作用，认为背诵是死记死学，不能活学活用且浪费时间。值得注意的是，背诵的过程是学习的过程，而学习就重在过程，这也是其意义所在。任何语言的学习，不管是母语还是外语，都包含一个模仿的过程。对于大学生来说，他们一周只有几个小时的课堂上学习英语的时间是远远不够的，这就要求教师采用有效的方法给学生提供最大量的正确语句，让学生牢固地记忆在头脑中进行模仿和消化，这样他们才能够有效地使用正确的语言来表达自己的意思。再者，学生读得多，背得熟，词汇量大，知识面广，写作起来就自然流畅。在这一过程中，学生的阅读能力也会得到升华，整体英语水平就会大大地提高。

三、如何在大学英语教学中运用背诵策略

（一）确保背诵材料的可理解性

背诵语言的输入以可理解为前提。背诵是在理解的基础上的一种有意义的学习方法，如果学生对内容理解不深刻，那课堂上就难以完成指定的背诵任务。所以，教师应该首先通过详细的讲解帮助学生理解背诵材料，然后在背诵的过程中提醒学生对于背诵材料要有明确的学习目的，并且在背诵时反复揣摩材料，加深对材料的理解，在理解的基础上进行模仿和活用。单纯为了背而背，不求甚解，对于语言学习是没有多大用处的。

（二）循序渐进，逐步提高

学生在刚开始背诵英语课文时，背诵整篇文章对他们来说难度较大。教师可事先找出文章的中心句或课文中的重点句型，让学生背诵。从背诵句子开始，单个句子到多个句子，多个句子到整个段落，整个段落到整篇文章，做到由易到难、循序渐进。切不可从一开始就要求学生背诵整篇课文，使他们感到无从下手，难度过大，从而影响他们背诵课文的积极性和对英语学习的兴趣。

（三）采用多种背诵方式，增强趣味性

在实际背诵过程中，我们应采用多种手段改进背诵方式，增强趣味性。首先，教师要因材施教。教师应根据学生的学习层次确定相应合适的背诵任务。对于较低水平的学习者主要还是以课文背诵为主，能进行原文背诵和未经改动地运用原文结构、词汇或语句就可以了。对于较高水平的学习者，就要求他们能活用所背诵内容，对于与背诵内容相似的题材能在模仿的基础上自主组织语句进行流畅准确地表达。其次，教师可以提供不同的方法进行背诵，避免枯燥感。学生用得最多的可能是分步背诵方法，也就是先逐段背诵再涉及全文，循序渐进。当然，学生或教师也可先在背诵材料中找出一组关键词，然后以这组关键词为提示来背诵；或可以先根据背诵语料设计问题，然后以问题为提示来背诵。对于故事性或戏剧性的背诵语料可先划分角色组成背诵小组，再进行团体合作，以戏剧表演的形式完成背诵任务。总之，教题要根据背诵材料的特点来设计合适的背诵方式。

（四）有意识地培养学生的记忆能力

背诵并不是孤立地背诵某些单词、句型和名篇佳作。在背诵的训练中，教师应善于指导和严格要求学生，培养学生良好的记忆能力，保证记忆的完整性和准确性，保持记忆的牢固性和再现的敏捷性。记忆的完整性表现在对背诵的材料能逐字逐段直至全篇的记忆；记忆的准确性表现在记得很清楚，而不是粗枝大叶、大概地记忆，不能记错一个字；牢固的记忆指熟读后能够再现；再现的敏捷性表现在能把背诵的东西迅速地回忆起来。如果学生能随时随地把以前的材料背出来，那良好的记忆能力就能逐步培养起来。

（五）加强背诵后的练习

语言是人类用来交际的工具，如果不用，那它就失去了存在的价值。有些英语教师错误地认为，当学生已经能够背诵所学课文时就够了，接着就可以学习新内容了，其实事情远非如此。学生在完成背诵任务时才进行了事情的一半，而更重要的另一半就是根据背诵的语料给学生提供及时的练习，教师可归纳出所学单词、短语及其他知识点，在学生理解和记忆的基础上，进行短语及造句的训练，对典型句子要进行替换单词、短语的强化训练。这样不仅巩固了所学知识点，而且也达到了对所学知识的活用。

四、结语

英语的学习一定要基本功扎实，而背诵则正是锤炼基本功的一种好方法。背诵有助于学生在熟记、听懂、读懂的基础上熟能生巧地进行英语学习，提高自身的听说读写的豐富性及准确性，并且背诵能在较大程度上弥补语言环境所带来的输入和输出的不足。在大学英语教学中，我们需要选择实用而符合学生水平的背诵材料，注意在背诵形式上进行改革创新，使之能够充分调动学生的积极性，同时注意对背诵过程中进行扎扎实实的教学管理，引导学生运用正确的策略，背诵完全可以成为一种可行而且有效的英语教学手段。

【参考文献】

[1]曹怡鲁.外语教学应借鉴中国传统语言教学经验[J].外语界，1999（02）.

[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]胡杰.英语背诵教学的几点尝试[J].宿州教育学院学报，2006（04）：131，136.

浅谈初中英语教学中的背诵 篇12

关键词：背诵教学,重要性,材料过程与方法

—、背诵在初中英语教学中的重要性

古人云:“数诵以贯之, 思索以通之。”意思是背诵能帮助思考, 思考需借助背诵。背诵是学习英语的一种有效方法, 是知识输入的一种有效途径, 它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识, 而且可培养学生的语感, 帮助其进行听、说、读、写等各项活动。背诵是学习、积累语言的有效方法, 是培养语言能力的基本手段, 在语言学习过程中是非常重要和必要的。

1.背诵有助于学生习得自然语言, 提高交际能力。

在学习英语过程中, 学生接触到的语言材料是相当丰富的, 但如果是在眼前一晃而过, 在耳边一飘而过, 在嘴边一读而过, 那么学生对这些大量的语言材料就没有留下什么印象, 就像过眼云烟。语言是人类交际的工具, 由大量字、词、句构成, 他们的用词造句是约定俗成的, 牢记它最好的方法是背诵。学生通过背诵不断刺激大脑的视觉和听觉, 在大脑中形成正确的语言素材, 并内化成自己的语言。著名教育家魏书生说:“书背多了语感也就增强了, 说话、写文章都容易通顺。”许国璋先生也认为:背诵可使学习者“无心造句, 句子自成”。学生通过背诵, 重点句型、重要的词组蕴藏于胸, 优美的句子储存于脑, 在实际交际中, 能脱口说出纯正的英语。学生在写作中, 一旦构思形成, 就会厚积薄发, 意到笔随, 用词造句准确、地道, 表达流畅。避免出现“Chinglish”, 从而增强他们的自信心和实际交际能力。

2.背诵有助于学生汲取文化营养, 加深文化底蕴。

在英国乃至整个欧洲, 语言教学中十分推崇背诵, 小学生一开始学习, 教师就让学生背诵《圣经》一类的经典之作, 不求理解, 只求背诵, 他们认为学生背熟后, 随着年龄增长、知识增多, 会自然而然地理解。古人云:“读书百遍, 其义自见。”学生学习一种完全陌生的语言, 而且受环境限制, 与说地道英语的人正常地交流不太可能, 如果忽视背诵训练, 势必造成根底浅、腹中空、欲言又止的后果。

3.背诵有助于学生提高解决实际问题和创新能力。

记忆是思维和想象活动的仓库和基础。如果学生脑子里有语言材料的储备, 就可以用英语进行思考和表达, 以实现学以致用。

二、选取适当的背诵材料

学生一旦背下文章就会记住很长时间甚至永远不忘, 这会对今后的英语学习产生深远影响, 所以组织背诵活动首先必须选择好背诵材料。用于背诵的材料难度应略低于阅读理解的材料, 以利于学生理解和接受。材料所涉及的话题应具有现实性和实用性, 贴近学生生活和社会实际, 以利于学生在日常学习和生活中尽快投入使用, 迅速体验背诵的实用性, 调动学生背诵的兴趣, 乐于进行积极主动的背诵活动。背诵的材料应语言规范、自然、地道, 再生性强, 有利于学生模仿和活用, 这一点尤其重要。当然, 一篇材料不可能具备这些所有特点, 但我们可以通过选用不同体裁和不同题材的文章来满足这些要求。材料的来源可以是刚学的课文, 也可以是来自其他媒体的英文材料。

1.背诵课文中的经典段落、重点段落。

比如, 新目标英语教材中每单元section A、B的3a部分和Reading部分就是比较有背诵价值的段落。里面既有丰富的语言现象, 又可以使学生受到思想教育。

2.背诵名人名言。

比如:A life without a friend is a life without the sun. (French Proverb) 人生没有朋友犹如人生没有太阳。

A true friend is one soul in two bodies. (亚里士多德名言) 挚友如异体同心。

3.背诵英语歌词。

有些学生喜欢唱歌, 很容易记住歌词, 所以还可以通过背诵歌词学习英语。

三、指导学生背诵的过程与方法

教师在指导学生背诵时, 要让学生在真正理解的基础上背诵, 记忆字、词、句, 使英语背诵由难转易, 收到事半功倍的效果。

1.帮助学生扫除语音障碍。

单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍, 一篇课文中如果有太多生疏的单词, 就会影响学生们背诵的信心。新单词的教授, 通常我都会让学生跟读录音或自己示范朗读来纠正发音, 帮助扫除语音障碍。

2.在诵读的基础上争取背诵。

刚呈现完一篇课文, 大部分学生很难发音准确并且流畅地诵读, 他们经常会把读音相似的单词混淆, 而能熟练地朗读字、词、句是流畅背诵的基础。基于此, 我坚持在课堂上让学生跟着磁带多次反复地模仿朗读, 直到他们能正确、流畅地朗读全文后, 再让他们尝试背诵。并亲自示范背诵, 鼓励学生与遗忘作斗争, 使学生消除畏难情绪。

3.指导学生采用一些有效的背诵技巧。

比如:词组连接法、图画提示法、中文引导法、化整为零等方法。也可以通过简笔画、儿歌、游戏、表演等形式, 利用投影、幻灯、电视等现代化教学手段。

4.重视及时评价与激励的作用。

在课堂上, 我会经常性地鼓励我的学生尝试当场背诵, 并进行及时性评价及表扬, 当学生们的当场背诵被老师所赏识、欣赏时, 往往会带动他们更好表现的情绪, 从而带动整个班级要求背诵的气氛, 使学生们对背诵产生浓厚的兴趣。

5.小组合作, 督促检查背诵情况。

教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查, 必然会使背诵流于形式, 逐个检查太费时间, 几乎是不可能的。“层层检查”是一种切实可行的方法, 具体程序为:教师检查科代表———科代表检查小组长———小组长检查组员。