怎样发展幼儿平衡力

怎样发展幼儿平衡力（精选2篇）

怎样发展幼儿平衡力 篇1

《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中 “动作发展”的目标1是“具有一定的平衡能力,动作协调灵敏”,并在“教育建议”中要求:“利用多种活动发展身体平衡和协调能力。如:走平衡木,或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。”平衡练习是中班幼儿基本动作练习的重要内容,我们充分利用幼儿园的各种资源, 开展动态平衡与静态平衡的练习活动, 有效地促进了中班幼儿平衡能力的发展。

一、充分利用材料

幼儿园的多种材料、物品和器材都可以用于中班幼儿的平衡练习。

1.保持材料的平衡。如让幼儿用头 、肩、脚等部位顶沙包。由此类推,让幼儿手持物品锻炼平衡能力。如手持盛满水的水杯保持平衡走, 手拿小型托盘托网球保持平衡走,手拿乒乓球拍托乒乓球保持平衡走等。

2.在器械上保持平衡。幼儿的平衡练习要遵循循序渐进的原则,从平衡板的站立练习开始,让幼儿从手脚并用稳定在平衡板上,慢慢到站稳,最后在平衡板上进行晃动、金鸡独立等练习。此类活动有助于提高幼儿脚踝关节的力量与稳定性(见照片1)。

教师可以利用各种材料创设不同难度的平衡桥,让幼儿练习在行进中保持身体的平衡。如可以用平衡木、梯子、轮胎,或者一张张椅子连接做成静止式平衡桥。当幼儿能够熟练地在静止式平衡桥行走后,就可以指导幼儿练习走摇晃的平衡桥。除了幼儿园大型运动器械中的荡桥, 教师还可在叠高的轮胎上搭建竹梯桥,或拼接平衡板(用三块平衡板拼接较适合中班幼儿,如果平衡板过多会使幼儿感到害怕而不敢走)供幼儿练习。

3.利用器材移动身体。如踩高跷游戏是很好的平衡练习活动, 教师可以通过设置玩高跷的场地来提高幼儿平衡练习的难度,如在软软的地垫上踩高跷;用梯子作为障碍物,踩高跷跨过梯子等。在空旷的场地上,教师可以指导中班幼儿趴在滑板上玩各种有趣的游戏,也可以利用斜坡开展俯冲滑滑板的游戏。有条件的幼儿园,还可以开展轮滑活动。

二、充分利用场地

我们开动脑筋, 充分利用幼儿园里的各种场地组织幼儿的平衡练习活动。如我们幼儿园北面有一片小树林,我们常常组织中班幼儿在小树之间穿来穿去、绕来绕去,孩子们别提有多喜欢,有效地锻炼了幼儿的平衡觉。我们还借助幼儿园不同场地的特点,组织不同难度水平的平衡练习活动。如走平整跑道的跑道线难度较低,走沙池边和花坛边由砖砌成的护栏(见照片2)就有一定的难度,而走由高低不同轮胎组成的护栏难度就更高了。如果这些护栏是直线式的,平衡练习的难度较小,如果这些护栏是曲线式的,平衡练习的难度就较高。教师组织幼儿开展平衡练习活动时,注意从难度小的开始,随着幼儿平衡能力的提高,逐步提高练习的难度。

三、充分利用平地

我们设计和开发了一些中班平衡游戏, 利用幼儿园随处可见的平地开展幼儿的平衡练习活动。如游戏“金鸡独立”(用一条腿站立,保持平衡),这一练习侧重锻炼幼儿脚踝的稳定性与力量, 让接受练习的幼儿先从靠墙或者尝试手拿支撑物保持一只脚站立, 慢慢发展到练习原地一只脚站立, 再发展到悬空一条腿变换各种姿势站立、闭眼站立等。又如平衡游戏“迷迷转”,幼儿边念儿歌“迷迷转,迷迷转,大风来了马上站”边自转身体,念到“站”字马上站住。让幼儿在玩的过程中不知不觉地锻炼平衡觉。到了中班下学期,还可以组织幼儿玩在奔跑中突然停住的游戏, 也有助于发展幼儿的平衡能力。

浅谈农村幼儿园该怎样发展 篇2

——幼儿园

摘要

我于XXXX年从XXXXXXX学前教育专业毕业后一直从事幼儿教育工作，从私立任教到公办任教。当前，政府、社会及至个人对幼儿教育的观念也有了很大的转变，以前的小孩子到了5岁左右才就读学前班，而现在则对孩子接受正规教育的年龄有了大幅度的提前，一般两三岁便送至幼儿园学习。作为见证者，我对农村幼儿教育有很多想法，眼下，政府大力支持幼教事业的推进，这直接体现在公办幼儿园，在偏远农村，幼儿园的发展正在逐步发展起来，本文主要针对农村幼儿园的现状与发展问题进行分析。

关键词：小学化 保姆式 体制 身心发展规律 富有个性的发展 硬件建设 培训

目前我国幼儿教育总体水平不高，地区之间、城乡之间发展不平衡，尤其是农村幼教事业还存在着条件简陋、“小学化”“保姆式”现象严重、教师素质达不到要求等严峻问题，农村幼儿园的发展困难重重。越是偏僻的山区，教师队伍越难有新鲜的血液补充，更多的大学生希望能够留在城里工作，没有人愿意到山区，因为这里不但薪酬低，条件差，家长对幼儿园教育的认知水平也不如城里，他们中更多的人认为幼儿园的孩子也应该学习“1+1＝2”之类的知识，无视孩子的特长学习，启蒙教育难。这样也给幼儿老师造成一定的心理负担。因此农村的幼儿教师更多的是年龄偏大的。另外也有一部分家长把孩子当成“小皇帝”、“小公主”，不能够容忍孩子受半点委屈，这也直接导致“保姆式”教学的出现。

我所在的乡镇目前家长的观念依然有待提高。切实提高农村幼儿教育质量，是我们当前面临的首要任务。

一、建立和健全体制，增加对农村幼儿教育的投入

九年义务教育当时提出的时候，也有很多人抵触，认为读书无用的人比比皆是，然而时至今日，还有多少人认为“读书无用”，同样的，普及幼儿教育也是一项规模浩大的工程，是一项长期的任务，单靠个人的力量是远远不够的。我认为幼儿教育和其它义务教育一样，其办学主体应是各级政府。在国务院《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中明确指出：县级人民政府负责本行政区域幼儿教育的规划、布局调整、公办幼儿园的建设和各类幼儿园的管理；乡（镇）人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡（镇）中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。

目前随着经济发展的步伐较快，群众对下一代的启蒙教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的教育，因此幼儿园生源呈逐年上升趋势。但有的乡镇幼儿园的发展现状又不能满足幼儿的入园需要，一方面校舍陈旧，幼儿活动场地狭小，存在不少安全隐患；另一方面，体现在教师的培训提高机制不完善，教师专业素质提高缺乏保障，于是在二者之间就产生了明显的供求矛盾。没有好的教学条件，不仅孩子的活动受到了限制，教师开展教学活动也很吃力，教育教学质量难以得到保证。如果政府能切实履行职责，在加大幼儿教育投入方面加以重视，农村幼儿教育质量的提高才会有坚定的物质保障。同时还要积极动员和组织各方面的力量，增加对农村幼儿教育的投入，探索多种形式、多种渠道吸纳社会资金的路子，以不断提高办园水平。

二、尊重幼儿身心发展的规律，促进幼儿富有个性的发展

《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”然而，由于家长的认知偏差，导致幼儿园名义上以幼儿学前班为主，但实际操作中却以小学低年级课程为主，主要教幼儿写字、数数、做加减法，这种“小学化”的教学很受农村的幼儿家长欢迎。许多孩子在公办幼儿园就读的家长，也要求教师教幼儿写字、做算术题，甚至以孩子学会认多少字、会做几道加减法为标准来评价孩子的发展，这不仅影响了幼儿园的日常教学秩序，更违背了幼儿身心发展的规律。造成这种幼儿教育“小学化”的首要原因，是家长对幼儿教育的不正确的认识，尤其是农村家长观念陈旧，认识不足，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿园教育的内容。这就需要农村幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展；另一方面，还要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切的孩子、为了孩子的一切”的原则。必须严格把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。

三、应加强对幼儿教育新课程的认识和理解

幼儿教育课程是在幼儿园的统一安排下所进行的一切有组织、有系统、有意识的教育活动。我们要有目的地进行设计和引导，只有进一步的设计，我们才能更好的认识新课程，在课程的设计中，课程目标起着非常重要的作用，他可以划分不同的层次类型，2001年7月颁发的《幼儿园指导纲要》提出了五大领域的目标，在实际工作中，根据幼儿年龄的特点和幼儿的实际及发展状况，进行层层分解，使教育教学活动的目标明确具体，适合儿童的实际，从实际出发，这样才能使每一个幼儿得到更好的发展。

四、加强硬件建设，创造良好的幼儿园环境

幼儿园环境与幼儿的全面发展息息相关，不管是外在的物质环境还是内在的心理氛围，其好坏都直接影响着幼儿的身心健康。在《幼儿教育指导纲要》组织与实施部分明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用有效的促进幼儿的发展，应充分利用自然环境和社区教育资源扩展幼儿生活和学习的空间。”农村幼儿园自然资源丰富，如果能充分地加以利用，挖掘农村幼儿教育的优势，将会对幼儿的发展产生积极的促进作用。但是，幼儿园的的物质环境更需要硬件设施的投入，电子教学设备、体育活动器械等，在农村幼儿园还相当匮乏，“老师讲，孩子听”的教育模式还占有很大的比例，幼儿的自主探索能力发展受到了严重制约。由于活动场地狭小，导致区角活动在农村幼儿园难以得到开展，游戏时间以幼儿自由活动为主，幼儿在园的一日生活得不到科学地安排，这也是致使幼儿教育小学化倾向的原因之一。要改变这种现状，需要加大财政对农村幼儿教育的投入，在财政预算内教育经费中安排必要的农村幼儿教育经费，加强农村乡（镇）中心园的重点建设，保证农村幼儿园发展的实际需要，将会给农村幼儿园的发展带来新的活力。

同时，幼儿园自身也要因地制宜，充分利用现有的条件，把资源利用达到最大化，花小钱办大事，置办玩具设施时应根据当场幼儿的身心发展特点，老师还可以指导孩子进行创作，制作一些手工作品，如利用易拉罐制作风铃，用蛋壳拼图案等等，不但锻炼了孩子的能力，且美化了校园，丰富了文化，一举多得。

五、加强幼儿园与家庭的联系，为幼儿的健康成长共同努力

长期以来，留守儿童在农村幼儿园均占有很大比例，这给幼儿园的家长工作造成了很大的难度。由于祖辈年纪大，思想陈旧，对幼儿教育缺乏科学的认识，存在严重的包办代替、溺爱孩子的现象，不重视幼儿的全面发展，只重知识教育，担心孩子没学到知识，甚至要求教师给幼儿布置“家庭作业”。面对这样的家长，除了耐心地向他们介绍幼儿的身心发展特点，以及科学的教育方法，还需要采取多种方式加强家长教育工作。如举办家长开放日，邀请家长参观幼儿的一日生活，参加班级的节日庆祝活动，知识竞赛活动等，以加深家长对自己孩子的全面了解，增加家长对幼儿教育工作科学性、趣味性的感性认识，从而拓宽家庭教育的内容，改进家庭教育的方法；利用《家园联系册》进行定期联系，向家长介绍幼儿园近期教育内容，征求家长对办班工作的意见；报告幼儿在班上的表现，并对幼儿出现的问题，提出教育建议；与留守儿童的父母采取定期电话联系的方式，交流幼儿近期情况，让幼儿家长之间、家园之间的教育一致，共同促进幼儿全面和谐地发展。

六、加强老师的培训，促进教师的专业发展

由于地域、经济差异等关系，农村幼儿园老师以低学历的女老师和一些年龄偏大的老教师为主，她们还是用当年的老方式教育着新时代的幼儿，教学方式、方法都有待改善。还有不少是没有经过专门培训的“幼师”，教师的素质远远不够。观念新、有活力、具有高学历层次的幼教专业毕业生，都不愿到农村幼儿园就业，因此要提升教师队伍素质，定期参加各种幼教专业技能素养的培训是最直接有效的途径。但对于农村幼儿园来说，这样的培训机会很少，覆盖面也小，而城市幼儿园在这方面更具优先权，导致城乡差距越来越来大。要加快农村幼儿园的发展步伐，提高农村幼儿园的教育质量，就需要建立一个合理有效的培训机制，提升教师的业务水平，为农村幼儿教育的发展注入新的活力。同时要构建科学高效的教研网络，强化对农村幼儿园教育教学的指导。无论是公立幼儿园的老师，还是私立幼儿园的老师，都应积极参加学校组织的各项培训学习，以提高教育教学水平，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。幼儿教育的目的是为了提高每个幼儿的整体素质，所以教师要结合《纲要》正确的树立知识观和儿童观。

七、应创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境

良好的工作氛围能使教师减轻工作压力，激发幼儿园老师爱岗敬业的热情与动力，也只有好的学习环境，幼儿才能更好地学习。所以社会应给予农村幼儿教师多一点关爱和关注，关注她们的生存状态，倾听她们在基层工作的想法和心声，要搞好农村幼儿教育，需要我们全社会去共同努力，需要我们政府的积极支持，为农村幼儿营造一个好的教育环境，多关心支持农村幼儿教育，只有这样，我们农村的幼儿园才会办得越来越好，我们未来的花朵才会在偏远农村茁壮的成长。

参考文献