原则时期

原则时期（精选10篇）

原则时期 篇1

摘要：地质勘查指的是对地质进行测量和分析的过程, 勘查对象包括岩石、地层构造、矿产、地下水等等, 对社会发展有着重要的意义。根据地质勘查目的的不同, 勘查工作的内容和形式也各不相同。在新时期下, 地质勘查是各项工程的基础工作之一, 随着科学技术的不断发展, 要不断的对地质勘查技术进行创新, 对传统方法进行改革, 提高地质勘查的精确性和效率。

关键词：新时期,地质勘查,原则,方法

在新时期下, 地质勘查对我国社会发展有着重要的意义。随着城市化进程的加快, 地质工程的数量越来越多, 为了保证地质工程的质量, 必然要更新地质勘查的技术手段。此外, 还要要重视工作方法和原则, 制定相关的准则, 从而更好的开展工作。通过长期的工作经验可以发现, 合适的地质勘查技术不仅可以提高勘察的准确度, 同时还可以提高经济效率, 为新时期下的城市发展奠定基础。

1地质勘查技术的原则

1. 1完善体制

首先, 相关政府应当明确地质勘查工作的重要性, 并根据工作性质的不同, 对体制、内容、种类等各个方面做出相应的规定。保证地质勘查有章可循、有法可依, 尤其是商业性质的地质勘查, 要健全相关体制, 通过多种方式, 合理的利用社会资金, 从而保证地质勘查的质量。

1. 2对地质勘查进行规划

在地质勘查之前, 首先要根据勘察的目的, 制定一个勘察规划, 对勘察过程中可能出现的问题进行预测, 并寻找出相应的解决方案, 保证工作的连续性。在地质勘查的过程中, 要先根据地质工程的特点, 对工作进行总体规划, 进行合理的分配, 使整个地质勘查工作具备可行性、 基础性。

1. 3遵循地质规律

根据勘察地区的不同, 资源、地质条件等也会有所不同。因此, 在地质勘查的过程中, 要从全局进行考虑, 将国土利用、人口分布、城镇化等作为基本原则, 进行科学、合理的分配。第一, 在勘察的过程中, 进行布置时, 要遵循间距系统的规则, 并保证工程要工程质检有一定的联系, 这样在制作剖面图时, 效率更高, 能够准确的从图中了解相关的地质参数; 第二, 在进行地质勘查的布置时, 要遵循从已知到未知、地表到地下、从稀到密的原则。当通过地下坑深工程进行地质勘查时, 还要对坑道进行分析, 观察是否能和技术要求相匹配, 要保证勘察后的坑道在未来还可以正常投入使用; 第三, 在矿体上进行勘察时, 尽量保证勘察方向和矿体呈垂直分布, 保证地质勘查工作不会对矿体造成影响。

1. 4拓展勘察领域

地质勘查中, 要对工程的实际情况进行全面分析, 合理利用资金, 了解勘察对象地区的特点。特别是工作的重点区域, 要提高勘察的精确度, 体现勘查工作的效果。

1. 5运用先进的科学技术

随着科学技术的发展, 地质勘查领域的新兴技术也层出不穷。因此, 在勘查的过程中, 要紧跟时代潮流, 通过全新的科学理论, 对勘察技术进行创新, 提高勘察工作的质量。对勘察中经常出现的问题进行分析, 找出针对性的解决方案, 不断推动勘察事业的发展。

2新时期下地质勘查的方法

2. 1地质方法

地质方法中主要分为全球定位法、遥感地质法、地质填土法、重砂测量法、数学地质法等等。全球定位法指的是通过GPS定位卫星, 对勘察工作的对象进行定位。这种方法的原理是通过微型定位的方式, 对勘测对象与接收机之间的距离进行计算, 并结合多个卫星的数据, 就能总结出勘查地质的具体位置。全球定位法有着精确度高、观测时间短、 仪器操作简单的特点。遥感地质法是勘察领域的一种新兴探测手段, 工作原理是通过传感器, 对目标反射或发射的电磁波进行感应, 再利用相关的设备对这些电磁波进行分析。这种方法不需要和探测对象进行近距离的接触, 可以进行远距离勘察, 勘察效率较高。遥感地质法是结合现代科学技术开展的一种地质勘查的方法, 有着调查面积大、速度快、成本低等特点, 被广泛运用于当代地质勘查中。地质填土法是地质勘查中的一种基本方法, 通过对调查对象区域进行全面的地质观察, 并制作相应的地质图, 表明勘察区域的特征、矿产、地质条件等, 为之后的地质工程提供信心基础。地质填土法目前应用在地质勘查的多个阶段中, 根据勘察内容的区别, 在制作地质图时, 比例也要相应的进行调整。 数学地质法结合了数学、计算机、地质学等多门学科, 其中包括多项内容, 如地质数据统计分析、地质数据存储、地质数据自动处理等。

2. 2数宇摄影测量勘察法

数宇指的是利用数据影像和摄影测量, 结合计算机技术、数宇影像处理、影像匹配等多门技术。数宇摄影测量勘测发有着精确度高、测量速度快的特点, 而且适应性较强, 即使处在环境较差的地区, 也可以进行正常测量。在这种方法中, 数据的精确性较强, 制作出的图像也更加详细, 具备实时性的特点。

2. 3地球化学测量方法

地球化学测量方法是在地质系统采集相应的样品, 通过实验室中的设备、地球化学理论等对样品进行分析, 从而得出地质的特点。地球化学测量方法一般使用在矿产地质勘查工程中。

3结语

随着社会的不断发展, 地质勘查的提高是城镇化进程、科学技术发展的必然进程。通过对某个区域内岩石、地层、矿产等情况的研究, 分析出当地的地质情况, 为之后相关的地质工作奠定基础。在地质勘查的工作过程中, 要严格遵守相应的体制标准, 从整体上对工作进行合理的规划、分配, 加深对地质勘查技术的研究, 运用全新的科学方法, 如遥感地质法、地球化学测量法等等, 提高地质勘查工作的效率, 为推动地质工程发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]卢可.新时期地质勘查技术的原则与方法[J].江西建材, 2014, 24∶235-236.

[2]姜玉平.地质勘查技术原则与方法[J].现代商贸工业, 2015, 11∶195-196.

[3]宋文涛, 陈兵.浅议地质勘查技术的原则与方法[J].黑龙江科技信息, 2013, 24∶126.

原则时期 篇2

新世纪第一场金融危机已经并将在较长时期内对全球劳动力市场产生巨大冲击。欧盟统计局2010年4月30日发布的统计数据表明,欧元区今年3月的失业率仍然与2月持平,保持在10%的高位。其中西班牙统计局公布的数字显示,西班牙第一季度的失业率已经高达20%。根据美国劳工部的数据,美国的失业率在2010年第一季度出现9.7%的高位以后,4月的失业率又攀升至9.9%。国际劳工组织总干事胡安·索马维亚2009年6月3日在日内瓦召开的国际劳工大会上发表讲话时指出:“从以往的危机中我们知道,相对于经济的全面恢复,就业率要想恢复到危机前的水平通常需要多花4到5年的时间。这就意味着全世界可能要迎来一场持续6到8年之久的就业和社会保障危机。”

现阶段我国宏观经济政策的目标,主要包括经济增长、扩大就业、物价稳定和国际收支平衡。就像今年3月十一届全国人大三次会议上的政府工作报告所阐述的,2010年国民经济和社会发展的主要预期目标是:国内生产总值增长8%左右;城镇新增就业900万人以上,城镇登记失业率4.6%以内;居民消费价格涨幅3%左右;国际收支状况改善。长期以来我们习惯以“经济增长”为首要目标,而且其他目标也是以“经济增长”为追求,例如1995年通过施行的《中国人民银行法》第三条这样表述:“货币政策目标是保持货币币值的稳定,并以此促进经济增长。”1995年实施的《预算法》第一条这样表述:“ 为了强化预算的分配和监督职能,健全国家对预算的管理,加强国家宏观调控,保障经济和社会的健康发展,根据宪法,制定本法。”也没有明确涉及扩大就业。

上述法律诞生于20世纪90年代中期。在1980 年至1995年的15年中,中国经济持续高增长,反映在社会就业上,是就业率快速普遍提高。而在20世纪90年代中期以后,我国的就业弹性即经济增长对就业增加的带动作用不断下降。根据人力资源和社会保障部劳动科学研究所的研究报告,在“九五”时期,国内生产总值每增长1个百分点能带动90多万人就业。到了“十五”时期,却仅能带动80多万人就业。2006年和2007年,仅能带动50多万人就业。笔者建议在“十二五”时期确立扩大就业优先原则。这不仅仅是一次简单的语序变化,其意义如同从“又快又好发展”到“又好又快发展”的转变。

确立扩大就业优先原则是适应中国国情的客观需要。我国是个人口大国,人力资源十分丰富。根据人口学家的测算,我国人口增长在2032年以后才可能出现拐点。现阶段我国的就业人口总量大约是7.7亿人,2010年毕业的大学生达到630万人。我国劳动力总量供大于求的状况将长期存在,就业总量矛盾十分突出。今后几年,每年新成长劳动力约1000多万人,失业人员800多万人,国有集体企业下岗职工600多万人,城镇每年需要就业的人数将保持在2400万人以上。按照经济增长率8%和现有经济增长对就业的拉动能力计算,每年新增就业岗位数为800万人,加上自然减员腾出的岗位,城镇就业岗位约1100万个,劳动力供大于求的缺口在1300万人左右。所以,确立扩大就业优先原则是适应中国国情的客观需要。

确立扩大就业优先原则是经济发展的路径选择。改革开放初期,我国发挥低成本劳动力优势,大力发展劳动密集型产业,在保持国民经济高速增长的同时,带动了大量有效就业的增加。但是在20世纪90年代后期,经济的高速发展主要是依靠投资和出口拉动的,忽略了经济增长“三驾马车”之一的消费的作用。20世纪90年代末以来,消费在中国经济中的比重一直呈下降趋势,目前的消费率不仅远远落后于美国,甚至和印度等发展中国家相比也有相当大的差距。有专家对未来的经济增长进行了预测,其中乐观的场景是经济增长率在2008-2020年期间仍将继续保持9.3%左右的增长率,但有两个不容忽视的负面因素,一是政府管理成本膨胀的趋势,二是最终消费率下降带来的效率损失,在全球金融危机的背景下,影响会更加严重。如果处理不好,就会出现另一个场景,即经济增长率将从近期的10%降低到2008-2020年的平均水平6.7%左右。因此,如果希望扩大内需,仅仅实行积极的财政政策是不够的,从根本上还需要努力提高居民收入。只有收入水平提高了,才能扩大消费,将真正的需求调动起来,从而使促进经济增长和人民生活水平的提高进入一个良性循环。没有收入,何来消费?按照奥肯定律,失业率每增加1%,GDP减少2%。所以说,确立扩大就业优先原则是经济发展的路径选择。

确立扩大就业优先原则是科学发展观的本质体现。科学发展观核心是以人为本,以人为本是党的十六大以来党中央突出强调的一个重要思想和基本要求。2008年以来随着全球金融危机的爆发,加上我国经济生活中尚未解决的深层次矛盾和问题,就业压力总体上持续增加,这需要引起注意和警惕。失业对于每一个家庭来说,都是残酷的现实,是对社会和谐的影响和损害。经济学家茅于轼有篇演讲,题目叫作“吃饱饭有点储蓄,就很快乐”。就业是最好的社会保障,有了工作,才有收入,才可能满足衣食住行的基本需求。如果说以往人们希望从GDP的增长中分享自豪,那么现在人们更愿意从GDP的增长中感受生活质量的提升。如果经济的增长没有带来扩大就业,那么这样的增长只是“见物不见人”的增长,只是统计公报中的数字而已。所以说,确立扩大就业优先原则是科学发展观的本质体现。

上述可见,就业率是衡量国家经济状况是否良好的第一位指标,这个指标的含义超过其他的一切指标。在“十二五”时期确立扩大就业优先原则是深入贯彻落实科学发展观,推进全面建设小康社会和基本实现现代化的战略选择。

原则时期 篇3

忠实无欺, 竭诚服务

《生活》周刊非常注意所登载广告的真实性, 强调必须是靠得住的, 不然宁愿放弃不登, 以免误导读者, 贻害社会, 自毁信誉。如邹韬奋“很敬重的一位朋友”、著名平民教育家陶行知先生创办《乡村教师》杂志, 出版之前, 想在《生活》上向广大读者作一介绍, 以扩大刊物的影响。因这时杂志还未出刊, 邹韬奋便婉拒了陶行知的要求。直到刊物出版, 邹韬奋读后觉得不错, 才在《生活》上予以介绍。 (1) 邹韬奋对此解释说:“本刊对于书报的介绍, 只注意书报内容的价值而不认得人。”是因为深信“信用是刊物的第二生命”。 (2)

对于因工作失误而导致的广告不实之处, 《生活》总会及时地予以澄清、改正。1931年7月4日、11日出版的《生活》六卷28、29期, 连续刊登“上海女子中学招生”广告, 随后发现这所学校正在向主管部门申请成立校董会, 还没有立案。《生活》六卷30期马上停登这则广告。7月25日出版的《生活》六卷31期随即登出《本刊重要声明》:“最近所载上海女子中学招生广告, 事后始悉该校正在进行呈请教育局准予组织校董会, 尚未立案。系本刊广告部一时疏忽所致, 至深歉疚。除自愿牺牲广告费, 并函达该校将广告停刊外, 谨此声明, 并希谅察为幸。”

报刊媒体发行量的多少、发行范围的大小是广告客户投放广告的重要指标。当时一些报刊为了赚取广告费, 常通过虚报发行量来欺骗广告客户。邹韬奋等从没想过为了赚钱而去弄虚作假。相反, 为了刊物的信誉和增强广告客户的信任, 他们常将邮局立券寄递的证件及报贩收据等印出, 经公证后适时在刊物上公布。 (3) 这种类似今日“印数公证”的做法在当时激烈的报刊广告竞争中实属少见, 难能可贵。

在广告业务中, 《生活》还十分注重竭诚服务。专门负责广告业务的徐伯昕经常利用其美术特长义务为广告客户设计广告, 所做广告美观得体而又经济。不少厂商把登在周刊上的广告式样送到别的报刊上刊出, 因此省却了一笔设计费。 (4) 邹韬奋称赞徐伯昕, “他完全用服务的精神, 为登广告的人家设计……做得人家看了心满意足, 钦佩之至。”“因此, 我们的广告多一家, 便好像多结交了一位朋友, 他们对于我们的服务精神, 都得到非常深刻的印象。” (5) 由此, 《生活》和许多广告客户都建立了一种相互信任、真诚合作、互惠互利的伙伴关系, 《生活》也因此拥有了广泛的社会信用和一批忠诚可靠的老客户。如中国乒乓球厂、上海雪园饭店、梁新记牙刷制造厂、上海聚兴诚银行、新华信托储蓄银行、上海五和制造厂、三友实业社等, 它们均在《生活》上登载长期广告。“九一八”事变后, 《生活》发起援助马占山将军抗日的募捐活动, 刊登在《申报》、《新闻报》等大报上有关捐款人姓名和金额的大幅广告 (全张1/4) 所需的费用, 都是上述“几个素来对我们事业同情而富有经济力的厂家所捐送的, 自己没花一分钱”。 (6)

广告经营与社会责任相结合

《生活》周刊非常注意广告经营中的社会影响与社会责任。邹韬奋曾指出:“报纸上面登载广告, 不应该专为了报纸的营业收入, 而应该同时顾及多数读者的利益。”“对于所登载的广告, 也和言论新闻一样, 是要向读者负责的。” (7) 在其主持下, 《生活》对于广告的选择和刊登有着严格的限制。骗人害人的广告, 一概不登自不必说。“略有迹近妨碍道德的广告不登, 略有迹近招摇的广告不登, 花柳病药的广告不登, 迹近滑头医生的广告不登, 有国货代用品的外国货广告不登。” (8) 除此之外, 《生活》还提出, “广告价格, 以性质分类。如奢侈品则取费较日用品为高, 婚丧则取费较谋事为高。拒绝大广告, 提倡小广告。凡不忠实或有伤风化之广告, 虽出重金, 亦不为之登载”。 (9) 于此可见《生活》的社会责任感之强、挑选广告标准之严。

民国初年社会风气渐开, 许多城市青年男女渴求自由交往, 但又缺乏正当指导, 不知从何入手。由于《生活》社会信誉卓著, 许多交友心切的青年便想在《生活》上登载求友、征婚广告。对此, 《生活》诚恳地表示:“近来有许多人来信要在本刊登征婚或征求异性朋友的广告, 我们以为字面上的介绍, 似乎含有危险性, 未敢鲁莽开端, 因为我们既无代为调查的能力, 这种责任实在负不起。” (10) “我们对于此事 (创设婚姻介绍栏) 所以不想办者, 因觉此种责任太重, 我们既自问无力担负得起, 就不应贸然担负, 所以就是屡次有人要在《生活》上登征求女友或征婚广告, 我们都一概婉谢:因为此类广告的结果我们虽不必负法律上的责任, 但万一有‘勿开心’的事发生, 我们在良心上实觉难过, 所以索性一概不登。” (11)

20世纪二三十年代上海《申报》、《新闻报》等许多大报, 登载的大多是推销洋货的广告。《生活》则始终坚持“有国货代用品的外国货广告不登”, 并且“国货广告, 尤为欢迎, 刊费特别克己, 以示提倡”。 (12) 《生活》上的国货广告遍及各类日常生活用品与某些工商用品。如梁新记牙刷公司的双十牌牙刷、三友实业社的三角牌毛巾、大中华橡胶厂的双钱牌橡胶套鞋、华生电器制造厂的华生牌电扇、天厨味精制造厂的天厨味精、大隆机器铁厂的大隆牌柴油机等。《生活》国货广告的大量登载, 既表明了《生活》周刊的民族主义立场, 也反映出民族资产阶级要求抵御外货, 发展民族工商业的诉求。而在“九一八”事变后, 国难日亟之时, 《生活》上大量国货广告的登载与提倡, 更是工商民族资产阶级抵制日货, 爱国抗日的外在表现和内在需求。从广告经营角度看, 《生活》国货广告的定位, 实际上也为其在激烈的报刊广告市场竞争中谋得一席之地, 开辟了一条蹊径。

注重广告的公益性是《生活》广告经营与社会责任相结合的一个重要表现。《生活》广告常与刊物内容相配合, 充分发挥广告“促进人生与指导人生之功能”, 直至利用广告宣传政治主张, 反映和指导社会舆论。如“九一八”事变后, 《生活》刊登了大量宣传抗日救国的爱国公益广告。如天一味母厂的“国难与国货”广告:“我们亡国灭种之祸已在眉睫, 救危唯一的武器, 只有用极沉痛的精神, 实用彻底的坚决的经济绝交, 抵制外货, 提倡国货。” (13) 香港国民银行的广告:“国难当前, 人人负有责任。请先节省开支, 暂停娱乐。日用必需之品, 应购国货。人人储蓄财力, 准备牺牲, 国必不亡!” (14) “一·二八”事变后, 此类广告更多。如上海雪园西餐馆的广告:“同胞们:国难已临在我们的头上了, 匹夫有责, 不容稍存观望。目前的急务是:有力的尽力, 有钱的捐钱, 一致予前敌作战的忠勇将士以相当之援助。同胞们:少看几回影戏罢!少打几回麻雀罢!” (15) 上海泰康公司的广告:“空谈国难, 等于不谈, 自我牺牲, 是真救国。” (16) 中国银行的广告:“国庆莫忘国耻!”“救国不尚空谈!”“愿本其天职, 与国人互相策励。极力提倡国货, 以塞漏卮;发展实业, 以培国本;振兴国外贸易, 以充国力。” (17)

广告版面与刊物协调一致

近代一些报刊为了经济利益, 不惜牺牲报刊内容滥登广告, 随意侵占文字栏目版面, 把报刊几乎弄成了“广告报”。有人随机统计1933年12月1日的《申报》, 发现在当日该报的30版中 (10版为增刊) , 29版均登有广告, 总共多达540条。许多广告占了1/4版以上, 有的更占了半版甚至全版。 (18) 大量广告势必对报刊新闻版面造成较大冲击。

对此, 邹韬奋一直强调广告要与其他栏目相互配合, 和谐统一, 要“把广告的位置划定, 勿使广告割裂了新闻, 而结果却能使新闻和广告保持着美观”。 (19) “新闻下面登性质相类之广告, 使眉目分清, 读者极易寻觅。” (20) 他主持的《生活》在版面排布上, 新闻、言论、广告各得其所, 配置合理, 协调一致。周刊在扉页、“小言论”栏目中从不登广告, 而“读者信箱”、“一周鸟瞰”、“杂文”、“名著小说”等言论性稍弱的栏目广告则较多。从广告版面安排看, 各栏目广告一般登在版面下部1/2版、左1/3版, 位置相对固定。此外, 《生活》将一些封面、封底广告专版移至内页, 使刊物既不至于因广告过于密集而招“营业报”之嫌, 又提高了广告的到达率, 并活跃了内页各栏目的版面, 使其活泼、动目, 起到了广告与版面美化相结合的良好效果。 (21)

此外, 《生活》“提倡小广告, 反对大广告”, 这与《生活》讲究文章短小精悍的风格彼此呼应, 相互协调。与同一时期其他报刊的广告相比, 《生活》登载的广告具有条数多、面积小、容量大的特点。“胜三牌搪瓷品”、“月里嫦娥牌蚊香”、“玫瑰牌袜子”、“大中华唱片”、“无敌牌碟孀”、“冠生园陈皮梅”、“章华呢绒”、“正泰橡胶”、“亚浦尔电气”、“集成麦精鱼肝油”等100多幅几乎常年刊于《生活》的小广告, 所占版面都不大, 绝少超过1/4版。但这些广告大多构思巧妙, 主题突出, 画面简洁、形象生动, 因此颇为业界称道。 (22)

原则时期 篇4

关键词：初中；物理；教学；有效性；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）06-112-01

一、遵循全面性原则，注重学生知识全面积累

在教学的过程中我们经常会发现学生有“偏科”现象，某个科目的成绩非常好，而某个科目的成绩则非常差，这在很大程度上影响了学生的全面发展与综合素质提升，新的课程标准是提供了一个促进学生平等发展、全面发展的机会和条件，它的目的是面向全体学生、提高学生素质，促进每个学生和谐的发展，并重视学生的发展需要，为学生提供自由表现、全面发展的机会。

物理是一门综合性较强的学科，涉及知识面较广，从最简单的物体运动，到声、光、热、力、电现象，旨在培养学生成为一个全面发展的物理人才。教学中就需要教师能够协调好各个知识点之家的有效关系、特殊联系，引导学生进行物理知识的整体把握，提升学生对于知识的全面积累。笔者认为，运用到物理教学中，新课程标准中包含的全面性原则有以下几个含义：一是从教育的对象是全体学生这一角度，新课程标准的设计是面向全体学生，给每个学生提供平等发展的机会。例如：新课程的价值取向是：为了每一个学生的发展，让每一个学生的个性获得充分发展。二是从每个学生角度考虑，新课程标准以提高每个学生的素质为目的，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学习和形成正确价值观的作用 ，促进学生全面发展。三是课程体系的全面性，虽然旧的课程标准很注意全面性的，但由于人为的把课程分为主副之别，忽视了其他方面的发展。这就需要教师在教学中注重物理课程与其他课程之间的有效联系，例如物理与语文知识的联系：“举杯邀明月，对影成三人”是光现象，“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”是声现象；还有物理与数学计算之间的联系、物理知识中的英文词汇缩写、很多物理器械都是仿生學案例……在教学中引导学生全面发展，就能够有效的提升他们的学习有效性。

二、遵循整体性原则，实现学生物理知识点的有效掌握

在教学中我们发现，很多学生基础的理论知识掌握的不错，对于教师的提问也对答如流，但是一旦用到生活实践中或者早作例题的时候往往会无从下手，这就是由于学生对于知识的整体性把握的不到位，缺乏对于知识的整体认知造成的。新的课程标准提倡“用一种整体的观点来全面把握学生的个性发展并将其视为课程的根本目标”，这里体现了一个整体性原则。

新课程标准的整体性原则对我们提出了三个方面的要求：一是使学生的发展是个整体，学生的身心发展是受到身体、认知、行为、情感等各个方面的制约的，是一个整体。因此，我们应该具有培育学生整体发展的观念，以便能够实现学生“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的整体提升。二是使学生的认知也是一个整体过程，知识的互相联系使它变成了一个整体，因此，我们只有用整体的构思才能实现整体性的教育效果。教学中教师不仅要注重学生基础知识的掌握，也要注重对于学生感知知识形成过程的教育，让学生不仅“知其然”，还要“知其所以然”。三是要求我们发挥课程的综合作用，课程是有目标、内容、组织形式及评价等要素构成的，我们不能只注重课程各部分的教育作用而忽视了各个部分的相互联系、相互作用，因此通过教育内容、教育手段、教育过程等的发挥课程的综合作用。例如通过丰富多彩的教学活动来丰富学生的学习生活，加深他们的学习感知，通过有效的教学评价来激励学生的学习意志，激发他们的学习兴趣，还可以改进教学模式，善于创设良好的教学情境来引导学生进行物理现象的观察、探究，进一步促进他们对于知识的整体把握，提升学生的学习效率。

三、遵循发展性原则，为学生学习发展打好基础

原则时期 篇5

一、新时期高校保卫工作特点

1、不完善的法制体系

在新的形势下，高校的安全保卫工作的法制体系并不完善，校园的保卫工作面临的局面相对复杂，完善法制规章，建立健全的安全保卫工作的法律规章体系，使校园的安全保卫工作有法可依，有章可循。当前，我国并未有针对校园的安全法规出台，致使校园的安全保卫工作缺乏明确的法律法规为根本的保证和依据，为安全保卫工作的开展带来了一定的困难和障碍，在一定程度上造成了校园治安环境的持续恶化。

2、趋于复杂的校园环境

随着经济的进步以及高校的发展，许多高校受到市场经济形势的影响，校园内诸如饮食、娱乐等服务业逐渐发展，大量的社会人员如经商人员和合同人员进入学校，过去封闭式的大学校园逐渐向开放式发展。近年来，高校治安环境不容乐观，高校案件有逐渐上升的发展趋势。同时高校后勤服务的社会化改革，例如高校食堂的承包制；高校车队引进公共汽车；高校医疗的医保改革等，多方面因素导致高校的保卫工作环境趋向复杂化。

3、公共突发事件增多

高校公共事件的突然发生，容易引发强烈的社会反响，在社会范围内造成轰动、辐射以及放大效应，由此，高校应积极处理和科学预防突发公共事件的发生，避免由于公共事件引发的其他事件，甚至影响社会安全和稳定。

高校保卫工作对学校的建设和发展有着重要的作用和贡献，保护了学校公共财产安全和高校内人员的安全，对着高等教育事业的发展和不断深化，各种思想观念的影响和冲击；社会和学校内部的新的矛盾的不断出现和深化发展；日趋复杂的高校周边环境以及治安秩序对校园的安全和稳定环境造成了影响；部分师生的安全防范意识较弱，从而在一定程度上也增加了高校保卫工作的困难。面对高校保卫工作的新情况，还应更新观念、调整思路、改变方式、完善相关的工作预案，以预防为主。

二、新时期高校保卫工作的原则

1、预防为主的原则

创造安全稳定的校园秩序，保证高校内教学和科研活动的顺利进行，高校的安全保卫工作应以预防为主，加强校园内的安全防范工作，高校的安全保卫工作，主要在于预防非法宗教势力对校园的渗透、煽动或者破坏活动，防止敌对势力的渗透和破坏，防止师生安全事故，防止群体性的突发事故，预防刑事和治安事件。为建立完善的高校安全保卫工作，应以预防为保卫工作的基本原则和基础，构建完善的校园安全预警机制，实现人防、物防、技防的良好结合。人防是指人力防范，也就是高校保卫工作人员以及其他相关人员的日常安全教育、日常检查和巡逻以及突发事件的处理等；物防指物理防范，主要防止高校内各项设施免受各种灾害，防止侵害和破坏的发生。技防实际上是技术防范，由各种探测和识别技术措施构成，在高校范围内建立了各种灾害、侵害以及破坏事件的技术预警体系。

2、预防为主，防治结合原则

高校保卫工作对高校的发展有着十分重要的作用。高校保卫工作人员和各级部门应注重校园安全防范意识，积极运用预先建立好的各种保卫工作预案，切实掌握校园保卫工作需要动态，以充足的思想准备应对高校保卫工作中的各种事件。高校的保卫工作应以防为主，防治结合，在对校园治安问题的处理上，应提前建立相关的预防措施和体系，避免事后处理，事后布防，应建立积极主动的安全保卫运作模式。日常的保卫工作中，应在掌握了高校环境和特点的基础上，制定符合自身的安全保卫和调整的策略。高校的保卫工作者在具体的工作中还应善于观察，积极思考，预先明确事态的发展动向，形成预防为主的意识，形成积极思考和分析判断的习惯，将预防什么，怎样预防等问题实施到位，同时采取有效措施，保证高校保卫工作的效率和效果。

3、坚持安全检查

高校的安全保卫工作，要建立完善的事故预防机制，还应坚持安全检查，建立规范的检查机制，以检查为工作的基本准则和要求，及时查找高校中的各种安全隐患。通过坚持安全检查和模式，将问题解决在未发生之时，形成对事件的预防机制，掌握校园内可能发生的安全事故，从而防患于未然。通过对校园内安全隐患如火灾隐患的排查，及时消除了火灾隐患，从而有效减少了高校内部火灾事故的发生，为高校师生和相关人员的人身财产安全提供了保障。

4、树立责任意识和危机意识

针对高校保卫工作突发事故的增多状况，高校保卫工作更应提高警惕，不断树立和培养保卫工作人员和全体师生员工的危机意识和责任意识，培养危机感和责任心。在具体的保卫工作中不断积累工作经验，总结教训，坚持良好的工作方式，不断寻找保卫工作中的缺陷和不足，在工作了一个阶段后还应及时总结工作失误原因并提出问题的解决措施，从而在后续的保卫工作中做好，建立完善的高校安全保卫的预防和处理机制。

参考文献

[1]、李景奎.影响高校保卫工作的因素及对策[J].科技创新导报, 2008, (30) .

[2]、于洋.高校保卫工作核心变化探论[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2008, (09) .

[3]、钟晓明.高校保卫工作存在问题及对策[J].内蒙古科技与经济, 2007, (21) .

[4]、陈嵩莉.和谐校园构建中的高校保卫工作新模式研究[J].中国公共安全 (学术版) , 2008, (01) .

原则时期 篇6

关键词：大学生,价值观,价值观教育

1 新时期高校对大学生进行价值观教育的机遇和挑战

(1) 和谐社会目标的提出为高校对大学生进行价值观教育提出了新的要求和动力支持。2006年10月11日, 十六届六中全会通过了《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》。《决定》中, 第一次提出“社会主义核心价值体系”这个范畴。十七大报告进一步明确了建设社会主义核心价值体系的具体内容, 社会主义核心价值体系是社会主义和谐社会的主流价值追求。和谐社会目标的提出为大学生思想政治教育提出了新的要求, 注入了新的活力, 而社会主义核心价值体系为大学生价值观教育树立了新的价值坐标和价值评判标准。社会管理不能仅仅靠制度, 更要靠道德和心灵的约束。因此, 大学生作为构建社会主义和谐社会的主力军, 更应该走在时代前列, 加强自身价值观的构建, 用核心价值体系所要求的新理念投入到社会主义和谐社会构建的伟大历史进程中。

(2) 大学生在新时期价值观面临着严峻的挑战。当今世界是个开放的世界, 随着经济全球化发展, 文化多元化这一重要特征出现, 不同文化相互激荡, 良莠不齐。特别是通过网络这一时代性的媒体, 充斥着学生日常生活, 而和谐社会追求的就是和而不同, 它是一个更加宽容、包容多样的社会, 不同的价值评判标准, 多元的价值选择导致很多大学生不知如何进行价值选择。价值观从来都是一定主体价值观, 大学生可以自觉自愿选择一定的价值观, 特别是当代大学生独立性强, 个性鲜明独特, 其价值观也必然呈现多元化特点, 大学生本身处在世界观、人生观和价值观的不稳定时期, 价值观呈现出矛盾和不稳定的特质, 虽然大学生价值观主流呈现出积极健康 一面, 但部分大学生价值观呈现出了与社会主流价值不相和谐的音符, 呈现出社会理想淡化、道德失范、功利主义个人主义倾向严重、心理健康问题突出、价值观扭曲等现状。“没有学不会的学生, 只有教不会的老师”, 大学生价值观教育问题成为新的时代性的课题。

2 高校对大学生进行价值观教育应遵循的原则

(1) 教育要坚持与时俱进。

大学生价值观教育要秉承历史的继承性, 时代的现实性和未来的前瞻性相结合的一种教育理念, 新时期, 更应该体现价值观教育的与时俱进性。

①要做到教育观念的与时俱进。

科学技术飞速发展, 大学生获得信息的途径日益广泛, 教师权威角色有所弱化和消解, 填鸭式的说教和空洞式的思想政治教育, 学生已不乐于接受, 传统教育忽略了大学生在价值认知、判断和选择的能力, 因此, 作为教育者来说应该帮助大学生合情合理合法地分析、认识各种文化思潮、社会现象。同时, 大胆借鉴现代西方德育教育理论, 把重点放在发展学生道德判断能力上, 在实践判断中让学生明确是非、善恶和美丑。

②教育内容需要做到与时俱进。

我国正处在和谐社会构建的伟大历史进程中, 和谐社会为大学生价值观教育赋予了新的内容, 我们所要建设的社会主义和谐社会, 应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会, 它要求大学生在新的历史背景中应注重法治价值观, 诚信价值观和生态价值观建设, 在新的历史背景下加强社会主义核心价值体系建设。

③教育方式与时俱进。

要丰富现代化教育手段, 要通过网站、论坛、博客、QQ群、Email、手机短信平台等多种形式, 增强大学生价值观教育的科学性、针对性。同时, 我们创新灵活多样的教学方法, 运用课堂讨论法、质疑法、比较鉴别法、专题讲座、辩论、知识竞赛、社会调查等增强大学生主题性。

(2) 教育要坚持以人为本。

以人为本就是要做到“充分理解、尊重人的需要, 能力及人的发展的多样性, 更要尊重、重视人在生活实践中选择创造的权利和责任。……一切都必须从承认和尊重主体的权利和责任出发, 把人的权利和责任还给人自身。” 以人为本作为高校思想政治教育的现代理念已经形成共识, “一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”正是以人为本的生动体现, 但新理念在实践中更体现出的是一种口号, 这就要求教育者重新反思和实践“以人为本”理念。

①要在价值观教育中寓教于乐, 寓教于情, 做到因材施教。

“关系的德性由两部分组成:一是属于关系本身的德性, 另一个是体现在个人身上加强关系的德性。” 思想政治教育离不开一定的师生关系, 教师对大学生道德发展提供一定的保障, 教师要结合学生个性发展。做好与学生的情感沟通。价值观教育不同于知识教育, 它的核心是理解和认同, 它强调的是主体自觉自愿的选择。情感是大学生价值观形成并固化的重要心理条件, 教育者尊重每个学生的价值和尊严, 不能因为学生的家庭背景、经济状况、信仰等一些因素而有所区别, 挖掘大学生丰富的内心情感, 在教育中做到入情入理, 情理交融, 形成真正师生互动局面, 体现出情感效应, 从而增强大学生的情感认同。

②要做到价值观教育与大学生现实关切相结合。

马克思说过, “人们为之奋斗的一切, 都同他们的利益有关”。因此, 切实解决好大学生现实利益问题有利于激发大学生能动性、选择性主体功能。高校如何在力所能及的情况下为大学生解决现实困难和问题, 在一定程度上直接影响到大学生价值观教育的实效性及大学生对社会主义核心价值体系的认同。作为教育者来说, 要坚持“贴近实际, 贴近生活, 贴近学生”三贴近原则, 设身处地的为他们办实事、解难事, 切实解决好大学生学习、生活、就业、思想和心理等各方面问题, 对于大学生特殊群体比如贫困大学生要确保助学贷款、助学金和勤工助学等资助政策落实到位, 解决好大学生物质利益上的困难;对于大学生思想和心理上存在的各种问题, 要积极给予人文关怀和心理疏导, 帮助学生增强克服困难承受挫折的能力, 培养学生良好的心理品质和健全人格;针对毕业生就业难的问题, 加强就业指导, 拓宽就业渠道, 提高学生的竞争力和就业率, 做好毕业生就业工作。

(3) 先进性和广泛性相统一。

现在大学生存在着不同的类别, 有高职高专的学生, 有正规本科学生, 有成教生等等。不同层次的办学水平学校的学生素质不一样, 同一学校的学生素质也参差不齐, 对于这种情况, 我们必须坚持先进性和广泛性相结合, 掌握他们的特点, 以针对性地进行教育。一方面通过广泛性的教育促成大学生形成普遍接受的共同理想和道德观念;另一方面通过先进性教育激励大学生树立价值目标, 提高自己的道德境界。譬如对于优秀大学生、大学生党员、大学生学生干部等, 我们要以更高的要求来严格要求他们, 注重价值理想和信念的教育。由于大学生的家庭背景、知识结构、性格特点等存在着较大的差异, 教育者在教育中要坚持具体对象具体分析的原则。进入高校的大学生本身就具有一定的价值取向性, 价值观教育必须建立在一定的价值取向的基础上进行。对于树立正确的价值取向的大学生来说, 我们要用先进性标准, 引导他们树立先进的价值观;对于价值取向偏离方向或则形成了错误价值取向的大学生来说, 就要用广泛性标准引导大学生树立正确的价值观。

(4) 理论和实践相统一。

大学生价值观教育最终要做到知行合一。“先进的价值观如果不能为人们接受, 不能内化为自己的理想信念和自觉行动, 就会流于空谈。” 目前大学生中普遍存在的道德认识与道德行为的脱节现象, 当然这种现象有它复杂的多方面的原因, 但与传统的价值观教育只重视理论的灌输而忽视大学生实践能力的培养有着直接的关系。由于现实生活中大学生社会实践经验不足, 大学生价值认同只是停留在情感认同的层面, 并未真正内化, 大学生出现知行脱节的现象。譬如, 大学生对见义勇为这种高尚的行为都表示认同, 但在实践中真正需要大学生见义勇为的时候却畏缩不前, 这就形成了道德认知和道德实践的脱离, 在这种情况下大学生对理论的践行能力的培养就提到了日程上来了。教育者应做到把理论教育与对社会深刻的剖析结合起来, 使大学生感同身受, 同时鼓励学生参加社会实践的锻炼。作为教育者, 应不断完善思想政治理论课程的实践教学, 建立起大学生社会实践的队伍保障、制度保障、经费保障和完善的实践效果评价机制, 组织一些专题型实践活动、公益型实践活动、职业型实践活动和生活型实践活动等, 鼓励大学生积极主动参加社会实践活动和各种志愿服务。一方面通过实践培养大学生的劳动意识, 增强其社会适应能力。另一方面增强大学生对世情、国情和民情的的了解, 引导大学生用马克思主义的立场、观点和方法来认识和分析社会变革出现的种种现象及其涌现出来的新问题。同时教育者尊重大学生选择性、自觉性、能动性和创造性, 引导大学生树立自我教育的意识, 充分发挥大学生党支部和大学生社团等大学生同辈群体的辐射影响作用, 让道德认知通过受教育者的自我教育真正被认识、接受和内化, 使大学生价值观教育真正做到理论和实践结合。

(5) 统一性和多样性相统一。

麦金泰尔言:“价值行为者从传统价值的外在权威中解放出来的代价是, 新的自律行为者的任何所谓的价值言辞都失去了全部权威性内容。各个价值行为者都可以不受外在神的律法、自然目的论或等级制度的权威的约束来表达自己的主张。因此, 大学生价值观呈现出多样化是时代的产物, 所以要给予正确分析。首先, 大学生价值观的多样性是合理的存在, 大学生可以根据自己的喜好自由选择适合自己个性和趣味的文化, 它体现了大学生的主体性地位和对其自身利益的追求, 它有利于大学生个性的张扬, 体现了大学生精神世界的丰富性与精神需求的差异性。其次, 尊重大学生价值观的多样性。任何一个社会的价值体系都不是单一的, 而是一个以核心价值观为主导并有多层面价值观与之相结合的结构体系。作为教育者来说要尊重大学生价值观的多样性, 只要大学生的人生价值取向是积极健康并符合社会的发展的方向, 那么无论其在具体的理想、道路、职业和生活上作何选择, 都应当受到肯定和尊重, 同时教育者在做到价值宽容的基础上必须坚持统一性, 统一性就是主导性, 在社会主义国家坚持统一性就是要坚持社会主义核心价值观引领大学生的价值观。总之在文化多元化条件下, 教育者只有坚持统一性和多样性的统一, 才能保障大学生价值观正确方向和大学生个性充分发展。

(6) “系统工程”原则。

价值观教育就是一个大工程, 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育, 都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。但在实践上学生家庭和高校基本处在一种分离的状态, 很多家庭认为孩子考上大学后, 就放心交给学校了。如今高校也是在学生在校出现事故之后才与家长取得联系。作为教育者, 我们要探讨家庭和学校的长效联系机制, 克服种种困难, 设置定期家访制度, 通过一些热线电话、短信、电子邮件、书信等与学生家庭保持联系, 既能让家长掌握学生思想动向, 增进理解, 发挥亲情的教化作用, 同时也解决了学校后顾之忧。同时学校创造各种条件让学生更多地参与到社会中, 在社会的大染缸中接受考验, 在社会教育中实现自我教育。总之, 在教育中, 坚持系统工程原则, 充分发挥学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育作用。

参考文献

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[2]刘桂梅, 彭忠益.回归生活世界:高校德育改革创新的重要价值取向[J].现代大学教育, 2009, (4) .

[3]李德顺.价值论[M] (第二版) .北京:中国人民大学出版社, 2007.

原则时期 篇7

《马克思主义基本原理概论》教科书里给出了联系的定义, 所谓联系, 就是事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响, 相互制约和相互作用。那么, 要理解理论和实践的含义, 首先要弄清楚理论和实践是如何相互影响, 相互制约和相互作用的。辩证唯物主义认为, 实践是理论的基础, 理论是实践的向导;实践决定理论, 理论引导实践。二者相互作用, 共同发展。实践属于感性认识, 理论属于理性认识, 感性认识是理论认识的来源, 理性认识是感性认识的基础。人们通过实践这个唯一的途径与客观接触, 借助自己的感觉器官感知客观事物的特性, 形成感性认识, 进一步借助自己的思维能力认识客观事物的本质和规律, 形成理性认识。

二、坚持以人为本原则

胡锦涛对“以人为本”涵义的阐述:坚持以人为本, 就是要以实现人的全面发展为目标, 从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展, 不断满足人民群众日益增长的物质文化需要, 切实保障人民群众的经济、政治和文化权益, 让发展的成果惠及全体人民。

坚持以人为本原则, 就是一切工作的出发点和落脚点以人民利益为基础, 一切为了人民, 一切依靠人民, 人们多方面的需求得以满足和人的全面发展得以提高。具体地说, 在经济发展基础上, 运动员物质文化生活水平和健康水平不断提高;在政治发展基础上, 运动员的人权得以尊重和保障, 包括公民的政治、经济、文化权利;在文化发展基础上, 运动员的思想道德素质、科学文化素质和健康素质不断提高。

三、疏导结合原则

疏导结合原则即疏通和引导相结合的原则, 就是要晓之以礼、动之以情、启之以思、导之以行, 使真理深入人心。像大禹治水那样, 引导人们的思想向正确的方向发展, 达到思想认识上的统一和行动上的协调。

疏导结合原则的功能有教育引导、心理咨询、冲突缓和。现代社会中运动员的思想、行为的取向与选择不同程度地受到社会环境的影响, 思想政治教育的疏导原则要采用灵活多样的方式进行民主的方法。思想政治教育中的疏导原则即民主原则, 毛泽东指出:“人民内部的矛盾, 是在人民利益根本一致的基础上的矛盾。”“凡属于思想性质的问题, 凡属于人民内部的争论问题, 只能用民主的方法去解决, 只能用讨论的方法、批评的方法、说服教育的方法去解决, 而不能用强制的、压服的方法去解决”, “企图用行政命令的方法, 用强制的方法解决思想问题, 是非问题, 不但没有效力, 而且是有害的。”

四、身教重于言教原则

言教包括语言教育和文字教育, 主要靠真理的力量, 以理服人。身教是指教育者的高尚人格和模范行为。在新的形势下, 一定要坚持身教重于言教原则, 它强调了教育者必须以身作则, 突出了榜样教育的作用。无声的行动胜过有声的说教。在运动员的教育中, 不仅要重视言教, 而且更要重视身教。没有身教, 言教就成了空洞的说教。

五、文化素质教育原则

文化素质教育是以文化为主体、以如何做人为核心、培养人的素质为目的教育。文化素质教育原则是素质教育的核心内容, 素质教育是促进运动员全面发展的教育, 在思想政治教育中, 由于运动员素质提升的重要基础是运动员的文化素质, 运动员的文化素质教育就成为思想政治教育中进行全面素质教育的重要内容。钱学森先生在淡到文化素质教育时也曾说:培养有科学创新能力的人, 不但要有科学知识, 还要有文化艺术修养——我觉得艺术上的修养对取得科学成果很重要, 它开拓科学创新的思维。由此可见, 文化素质教育是培养创新型人才的一个重要的切入点。同样道理, 培养体育型人才, 关键在于培养运动员的文化素质教育。实践证明, 对于人的全面发展, 对于思想政治教育的有效实施, 对于理想信念的养成, 文化素质教育都起着深层次的基础性作用。

六、遵纪守法原则

由王易和邱吉主编的《职业道德》一书中阐述了遵纪守法的涵义, 遵纪守法是指每个从业人员都要遵守纪律和法律, 尤其要遵守职业纪律和与职业活动相关的法律法规。遵纪守法的具体要求:学法、知法、守法、用法;遵守企业纪律和规范。英国作家罗素曾说“没有公民道德, 社会就会灭亡, 没有个人道德, 他们的生存也就失去了价值。”法国作家雨果也说“普遍的道德是社会的基础, 普遍的良心是法律的基础。”因此, 对于一个美好的世界来说“纪律”和“法规”是每一个公民都应该遵守的。对于运动员来说, 打任何一场比赛都代表国家的形象, 就要严格地遵守自己的职业纪律和与职业活动相关的法律法规, 尊重裁判、尊重对手、尊重观众, 公平竞赛, 不弄虚作假, 不投机取巧, 不使用违禁药物。真正做到友谊第一, 比赛第二。出国比赛要遵守外事纪律, 维护国家利益和荣誉。

七、激励性原则

激励, 即激发和鼓励。激励性原则就是在思想政治教育工作中要善于运用一定的物质手段和精神手段的外在激励法而激发运动员的思想动机, 调动运动员积极向上的内在动力, 继续努力或在以后的工作学习中改善不足之处提高活动的动机或期望, 自觉将组织目标转化为个人目标并为之奋斗的工作准则。

参考文献

[1]徐京西:《论高校思想政治教育与心理健康教育的结合》, 《中国科教创新导刊》, 2010年05期。

[2]张永光:《博客在大学思想政治教育中的作用研究》, 《中国科教创新导刊》, 2010年04期。

[3][美]西摩·马丁·李普塞特:《政治人》, 上海人民出版社, 1997年, 第55页。

[4]张新:《用“科学发展观”推进高校思想政治教育》, 《才智》, 2010年04期。

原则时期 篇8

一贴近实际, 立足社会发展要求, 促进中职学生社会化

贴近学生实际, 首先要实事求是看待中职学生中存在的不符合现代礼仪规范的言行。当前, 中职学生中存在着较多不文明行为, 而这正是礼仪教育的必要性依据, 简单指责学生的无知既无合理性, 也是教育方法欠妥的表现。中职学生在礼仪上的不足, 其根源就在于他们的社会生活, 他们大部分来自农村, 原有的人际环境并不需要更新更多的礼仪规范, 传统习惯已经把他们的生活规范好了, 也不需要太多专门的学习和训练。而课本上的礼仪教育内容主要是服务于现代城市生活的, 现实存在着的巨大城乡差距决定了教学内容和目标要求远高于学生原有的社会生活。因此, 在城市生活经验缺乏的中职学生群体中, 新的礼仪知识和规范还不足以引起学生迫切的需求, 教育者只有认识到这一点, 才能客观看待学生中存在的“不良”态度和行为, 心平气和地开展教育指导工作。

贴近学生实际, 其次要求礼仪教育要落实城市化的要求。城市化是我国社会发展的重要战略目标, 实现这一系统宏大的战略目标需要全方位的推进, 特别是农村建设的推进, 这是把我国由以农业为主的传统乡村社会向以工业和服务业为主的现代城市社会逐渐转变的历史过程。这包括人口职业的转变、产业结构的转变、土地及地域空间的变化。职业教育的发展是城市化的一项重要基础性工程, 未来职业教育的工作重点是让更多农村学生接受职业教育, 掌握知识技能, 实现转移就业。在中职人文素养课中开设中职学生礼仪修养课程, 对中职学生进行系统的礼仪基本理论和具体规范的教育, 是组成这一基础性工程的重要方面。所以, 适应城市化发展潮流, 是中职学生最大的实际需要, 礼仪教育必须体现城市化的要求, 围绕城市化的要求安排教学内容和开展相关教学活动。

贴近学生实际, 最后要求礼仪教育必须兼顾职业教育。中职教育以培养高素质劳动者为己任, 坚持就业、社会和市场的导向, 中职毕业生初到社会, 走上工作岗位, 这要求中职学生必须具备良好的职业素养。职业礼仪是素质素养的重要内容, 中职礼仪教育应坚持与职业教育相结合的原则。在内容上, 中职礼仪教育要兼顾职业礼仪教育。普通礼仪教育与职业礼仪教育有相通之处, 普通礼仪观念和技能是职业礼仪的基础, 一般的礼仪教育所达成的效果, 能在职业礼仪中发生迁移。在中职礼仪教育中安排职业礼仪的内容既符合学理, 也是职业教育实际的需求, 在教学实践上也不存在矛盾。

二贴近学生, 发挥学生主体作用, 促进学生积极参与和体验

礼仪教育既包含思想观念的教育, 也包含行为能力的教育, 思想观念的变化和行为方式的养成, 最终都表现为学生自身的变化。因此, 礼仪教育必须充分发挥学生主体作用, 采取学生喜闻乐见的教学方法, 运用有利于促进学生实际体验的教学模式, 提高学生的参与性, 提高知识和规范转化为学生素质的效率。

必须坚持讲授与训练相结合的原则。讲授就是在礼仪教育中向学生传播礼仪知识, 使学生掌握基本的礼仪知识, 形成科学的礼仪观念。行为能力的形成则要通过礼仪训练, 通过在一定场景下的指导和练习, 使学生具备在特定环境下通过言行表现一定的礼仪规范的能力, 把有关礼仪的理念和知识变成行动能力。

礼仪教育最终就是要培训学生既有礼仪的意愿, 又有礼仪的行为能力, 训练是提高学生礼仪行为能力的主要途径, 也是提升学生素质、完善学生能力结构, 最终实现素质教育目标的基本途径之一。在现实生活中, 不少学生表现出的礼仪失范行为往往不是学生内心意愿上的失范, 而是行为上的不到位, 这与传统教育只重说教而忽视实际训练有着很大的关系, 这里说的传统教育不仅是学校教育, 也包括家庭和社会各方面的教育。为了帮助学生克服这方面的问题, 礼仪教育必须格外重视实际操作, 把具体的礼仪规范运用到具体的环境中并力求学生直接通过言行或身体语言有效表现出来。这要求教育者重视训练在礼仪教育中的地位和作用, 切实把训练的要求落实到实际的教学安排中。讲授和训练在实际教学中都不可或缺, 只是教育者在实际操作中往往更注重讲授而忽视训练, 因此, 提出坚持讲授与训练相结合甚至侧重训练的原则, 是基于当前礼仪教育的实际而言的。

坚持贴近学生的原则, 要根据学生的发展特点善于灵活运用教学内容和方法。一方面对教学内容作灵活的处理, 明确教学内容的数量、范围和侧重点。另一方面灵活运用课堂形式, 不同的内容运用不同的课堂形式, 或讲授, 或演示, 或讨论, 或到室外开展实际场景训练等。教育者还可以通过图片、音像等方式展示, 如今网络发达, 共享资源丰富, 在网络中或影视作品中寻找“真实”场景, 通过展示这些真实场景, 让学生对其中涉及的礼仪内容进行辨认和讨论, 有利于学生将所学习的东西迁移到自身的思想观念和言行中。灵活的课堂形式, 符合理论联系实际的教学原则, 有利于激发学生的学习兴趣, 也有利于教师在学生实践中发现存在的问题和不足, 并加以指导改进, 还有利于学生实践能力的最终形成。

发挥学生的主体性作用, 要适当增强实践教学和训练场景的真实化。课堂形式多样化, 也只是部分解决了理论与实践相结合的问题, 最终完成理论与实践的结合, 还必须到具体的现实生活中, 让学生在真实的场景下运用所学的知识, 只有做到了实践训练的真实化, 礼仪教育从理论到实践的过程才最终完成。真实的场景可采取模拟训练的方法, 通过模拟训练或角色扮演, 在课堂上搭建社会舞台, 变静态为动态, 变被动为主动, 一定程度上弥补了学生生活阅历和实践经验的不足。自我的真实场景则可通过组织学生到实际的生活场景中体验或到一些特定的实际工作岗位中见习、实习等实现, 要求学生真正参与生活和工作场景, 实践各种礼仪效果, 并通过自我评价、互相观摩、互相纠正等多种方式, 不断改善和提高礼仪素养。

三贴近社会生活, 让礼仪教育来源于生活, 用于生活

礼仪是人们在社会生活中共同遵守的行为准则和规范, 是社会文明和谐的重要载体, 在中等职业教育中开展礼仪教育, 通过学校教育的影响, 帮助中职学生系统学习现代社会生活各个方面涉及的交往知识和规范, 在实际生活中树立平等、尊重和包容的生活理念, 养成遵循现代社会生活礼仪规范的行为规范, 在适应现代社会生活的同时, 以自己的言行与他人共建文明和谐的社会。因此, 礼仪是来源于社会生活、服务社会生活的, 礼仪课堂教学的内容和形式也是在生活中找根据, 在生活中能运用, 要坚持贴近生活的原则。

贴近生活的原则要求教学内容要来源于实际生活, 教学内容应该在学生的实际生活中找到依据。如尊老的礼仪, 在农业社会, 尊敬老人源于农业生产需要经验, 并且农业生活对具体的环境依存度高, 老人有着丰富的当地生产生活经验, 在这样的实际需要主导下, 久而久之, “家有一老, 如有一宝”的社会观念和各种礼仪就会形成和丰富。从根本上讲, 现代社会对老年人的尊重则更多来自于社会文明程度的提高, 尊敬老人, 既是社会文明程度高的表现, 也是社会和谐的需要, 人人都会老, 如果老无所依、老无尊严, 社会的稳定和谐甚至整个人类的生存都会成问题。如果还是以传统的“家有一老, 如有一宝”来教育学生尊重老人, 学生在生活中已看不出“宝”在何处, 势必会使尊敬老人的观念找不到内心的依据, 单单出于说教或文化及伦理上的感情需求或压力, 也往往经不住社会生活实际的考验, 只有源于实际的理论, 才会长久, 也只有根植于实际社会生活土壤的感情, 才能经得住生活的考验。总之, 来源于生活的课堂教学内容, 更能让学生明白礼仪就在自己的生活中存在和发挥作用, 要学好专业知识, 也要学好礼仪。

贴近生活的原则要求教学内容应该能够直接或可预期地应用于社会生活, 发挥礼仪对生活风尚的引领作用。如当前中职学生存在的一些不良言行, 随口脏话、随地吐痰、乱丢垃圾、不遵守公共秩序, 甚至是无视校纪校规、行为不羁, 把无知当个性等, 这些不良行为之所以在学生中出现, 最直接的原因就在于学生认为这些言行并无不良, 或按要求做了也不一定能换来外界的关注和肯定。在教学中, 列举这些行为并不难, 讲道理学生也能听懂, 但真正让学生主动纠正行为还是应该引导学生以自身做实验, 看看做出具体的改变后的感觉如何, 他人的关注和评价又如何, 让学生明白并体会到遵行新的行为方式所直接或可能获得的效果, 学生只有明白了礼仪就在生活中, 生活处处有礼仪, 不懂礼仪就是不能好好生活, 才会自觉按新的要求规范自己的言行, 久而久之才能形成习惯, 真正强化并提升为自身的素质。

摘要：礼仪教育作为加强中职学生素质教育的重要途径, 其地位和作用越来越受到重视, 但是中职礼仪教育仍面临进一步提高教学效果的挑战。与时俱进, 调整教学理念、策略、内容和方法, 努力做到贴近实际、贴近学生、贴近生活, 是中职礼仪教育提高教育效果的重要着力点。

关键词：中职教育,礼仪教育,“三贴近”原则

参考文献

[1]扈正淑.关于中职学校礼仪教育的实践与思考[J].辽宁教育行政学院学报, 2010 (8)

原则时期 篇9

关键词：构建，高校思想政治教育内容体系，基本原则

【中图分类号】G641

新时期我国高校思想政治教育工作在面对信息化，社会主义市场经济等特点的情况下，改进和加强大学生思想政治教育，提高大学生的思想政治素质，把他们培养成社会主义的合格建设者是高校思想政治教育义不容辞的责任。构建适合大学生思想政治教育内容的教育实践体系应该有改革与创新，而遵循以政治性、科学性、系统性为构建原则，会构建一个更具时代特点的高校思想政治教育内容体系。

一、政治性原则

新时期大学生思想政治教育内容的构建首先应遵循政治性原则。在思想政治教育内容中主要体现了社会发展与人发展的方向性方面，这种方向性是指在阶级的社会中表现为阶级性和先进性。而作为一种社会意识的思想政治教育内容是在阶级社会里具有阶级性，是一定阶级的意识体现，反映了一定阶级的培养人的要求。因此，在构建高校思想政治教育内容时，坚持马克思主义理论在各项内容中的指导地位是必然的，从而得以保证高校思想政治教育具有社会主义性质，并在当代大学生头脑中灌输无产阶级理论化的政治意识，促进大学生具备建设中国特色社会主义的共同理想与坚定信念，并且引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，最终达到他们的全面发展。

另外，思想政治教育内容还要具有先进性特点，也就是说内含有现实性和超前性实践活动。高校思想政治教育的作用是为了推动大学生抛弃不正确的思想观念，同时树立正确的观念，以至于得以引导大学生进行合乎规律的预测和指导，并帮助他们得以沿着健康、积极的方向发展，这就要求新时期高校思想政治教育内容的构建不仅立足于当前社会发展，还应该和社会未来整体发展的趋势相一致，走在社会实际生活和大学生发展的前面，体现出鲜明的社会先进性。构建高校思想政治教育的内容，就是要把它建立在最先进的思想理论基础之上，运用先进的理论对大学生进行教育，引导新时期大学生真正认清社会发展的方向，从而最终坚定理想信念。

二、科学性原则

高校思想政治教育内容的构建需遵循科学性原则。科学性，是指思想政治教育体系的真理性、可靠性、合理性和有效性特点。思想政治教育工作实践就是摆事实、讲道理，循循善诱，以理服人，用理性与逻辑性的力量来征服人，它的有效性很大程度上在于取决受教育者对教育内容接受的状态，这是思想政治教育内容生命力的展示。马克思曾经提到：“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。”而高校思想政治教育必须建立在马克思历史唯物主义和辩证唯物主义基础上，符合马克思主义的基本原理，并且以党的路线来实现引导和规范大学生思想、行为的目的，实现以大学生自身为目的的思想政治教育内容的真实性，防止背离真理性原则。反之，脱离了社会发展客观规律和要求的高校思想政治教育内容也就失去了现实意义和生命力，大学生思想的坐标就会偏离正确方向。

增强有效性，是高校思想政治教育实践活动不断发展的重要动力之一。这一有效性也是思想政治教育科学化的重要体现。增强整体有效性的重要途径和必要前提是增强思想政治教育各个组成要素的有效性。它的主要表现是在于所构建内容要有利于引起大学生身上预期变化，以及形成预期的思想观念与行为。这就要求充分重视内容的价值性与实用性，以内容的正确性与合理性为前提，充分反映教育目标的要求，并且从更深层解决大学生们日常生活与学习中的实际问题，真正体现出思想政治教育内容体系的意义和作用。

三、系统性原则

高校思想政治教育内容构建还需遵循系统性原则。系统性是指：一，高校思想政治教育内容是系统的而不是零碎的，它本身是严密完整的科学体系；二，这些内容实施并非一朝一夕所能完成，而是一个精心组织、系统施教、长期持续的过程。高校思想政治教育内容的系统性是要确保内容的整体性，突出内容的层次性，注重内容的发展性。

多方面的思想准则、行为规范有机结合形成了高校思想政治教育内容的整体，这其中各个方面是密切相关、相互作用并相互制约的，它们共同构成了一个开放的、适应社会多方面需要的整体。这主要表现在以下方面：一、高校思想政治内容是由各方面内容组成的整体。如既有以基本道德规范教育、理想信念教育、爱国主义教育为核心的基础教育，有以网络伦理、环境伦理、科技伦理为内容的教育，还有以全球意识、生态意识、创新意识培养为内容，具有多样性、日常性、拓展性思想政治教育内容；既包括政治教育、思想教育这样的主导性教育，也包括心理教育、法纪教育、道德教育这样的基础性教育；既包括“实然”的教育内容，又包括“应然”的教育内容。二、高校思想政治教育的内容具有整体协调性质。不是简单的拼凑相加的丰富的内容之间，在遵循教育规律的基础上，遵循社会发展要求；并能针对大学生思想实际状态，做到由外到内、由浅入深、整体协调、主次清晰、重点突出。使高校思想政治教育内容在整体上显示的功能，能够大于各个内容的简单相加。

对于高校思想政治教育内容中的任何一项内容都不应该是单一的一个层面，而是由不同的多层次构成的。大学生由于年龄特征和思想品德发展水平的差异，所能接受思想政治教育内容层次的广度、深度与强度都会有所不同。在高校思想政治教育中，由于具有不同身心发展特点的高、中、低年级学生对思政教育内容的要求和选择不同，而且对同一内容的接受能力也有差异，他们的思想认识也是从低层次到高层次循序渐进的一个过程。因此，在设置内容时，我们必须充分考虑大学生身心发展的阶段性特点，遵循思想品德发展基本客观规律，既有对普通学生基础性要求的设置，也有对先进学生的高层次要求设置；既有对低年级学生要求的设置，也有对高年级学生要求的设置。在思想政治教育内容实施时注意分层次、有重点、循序渐进地进行，从而充分地调动各部分学生的积极性，使各层次学生都得以有明显地进步。

思想政治教育内容还应该反映时代特点和精神风貌。恩格斯说：“每一个时代的理论思维，从而我们时代的理论思想，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”在不同的时代条件、实践水平、科学发展的基础上，高校思想政治教育内容也需要随之变化与发展。在构建高校思想政治教育内容时，我们应根据形勢发展的需要和理论建设的最新成果，及时有效地更新并增加相关内容。

伴随着我国改革开放、社会迅速发展和思想观念急剧变化，带来了新时期大学生思想观念的交锋，影响和造就了大学生们独特的思想道德特点。因而，确定思想政治教育的内容，必须从大学生的思想特点出发，认真开展调查研究，准确地了解学生思想动态，把握学生的脉搏，摸清学生在受教育过程中存在的疑点、热点和难点问题，循序渐进，逐步展开，才可能最终达到理想的教育效果。

参考文献：

[1]陈秉公著：《21世纪思想政治教育工作创新理论体系》，吉林教育出版社，2000.

[2]张耀灿、郑永廷、刘书林、吴潜涛等著：《现代思想政治教育学》，人民出版社，2001.

[3]戴胜利著：《大学生思想政治教育的比较研究》，上海教育出版社，2006.

原则时期 篇10

通过网络调研, 我们部分高校的专业人才培养方案还存在不少问题, 其原因主要是制订人才培养方案忽视了方案制订的部分原则, 现归纳阐述如下:

一、主动适应原则

新制 (修) 订的人才培养方案要适应社会进步和人的全面发展的需要。各专业要充分认识和把握未来社会经济和行业发展对专业人才知识、能力、素质等方面的新要求, 充分考虑人才的社会适应性, 面向市场, 紧扣行业准入要求;要适应高等教育发展趋势, 尊重教育教学规律, 使学生在德、智、体、美等方面全面发展, 面向未来, 科学合理地确定专业人才的培养目标。这个原则最为重要但修订时却易被忽视, 最终造成培养出来的学生像是仓库里压存的过期产品, 与行业和社会的需求脱节。

二、整体优化原则

新制 (修) 订人才培养方案时, 不能忽视整体优化的原则。在制定前, 要仔细研究各专业的专业规划和专业认证的相关要求, 更要注重研究新一轮本科教学水平审核性评估的指标体系。要围绕专业人才培养目标, 以社会需求为导向、能力培养为主体, 按照知识、能力、素质结构的内在联系和教育教学规律整合课程设置, 明确课程内容, 规范课程名称, 并依据课程内容的逻辑关系理顺和优化各课程之间和教学环节之间的衔接关系, 构建融会贯通、紧密结合、有机联系的课程体系;对教育部专业教学指导委员会已制订专业认证标准的专业, 要保证专业认证所要求的基本知识点的传授和基本技能的培养;从有利于培养学生综合素质和创新能力出发, 对重要的公共基础课、专业基础课和专业课程进行整合与改革, 同时通过改进教学方法、运用现代教育技术手段等改革课程模式, 精简课堂教学学时, 加强课外指导, 为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间;科学合理地处理理论和实践、动脑和动手的关系, 优化教学环节, 强化实践教学, 提高学生的实践能力、创新能力;将第二课堂实践教学活动整合后纳入培养方案, 实现两大课堂互动互融, 使课内与课外、校内与校外的教育活动构成一个有机整体, 形成完善的人才培养体系, 优化人才培养模式。

三、因材施教原则

新制 (修) 订的培养方案, 在注重共性的同时, 应尊重学生个性发展, 要适应未来社会对人才“一专多能”的需要, 要在保证专门人才基本规格和普遍要求的基础上, 让学生可以根据自身特点制订个性化的学习计划和目标, 为学生提供多样化的培养和成才途径。要充分考虑学生知识基础、兴趣爱好等差异对教学的不同需求, 对部分课程实行分层次教学;要充分考虑不同地区、行业对各类人才的不同需求, 在科学、合理、精选、优化以专业主干课程为骨干构筑的专业课程体系的同时, 增加选修课比例和选修课程模块, 增加学生的选择性, 为学生自主学习, 发展自己的志趣和特长创造条件, 改变“千人一面”的人才培养模式;积极完善辅修教育制度, 促进跨学科知识复合型人才成长, 为学有余力的学生创造进一步发展的条件, 既适应社会对复合型人才的需求, 又满足学生综合素质提升的要求。

四、强化实践注重创新原则

新制 (修) 订的培养方案, 在课程总学时不变的前提下, 适当压缩理论教学时数, 增加实践教学时数, 要进一步加强对实验 (实训) 、实习、课程设计、社会实践、毕业设计 (论文) 和课外教学活动等实践教学环节进行整体系统的优化设计, 以能力培养为核心构建科学合理的实践教学体系。培养方案要明确各实验 (实训) 和实践教学环节在总体培养目标中的作用, 明确表述实验 (实训) 教学的具体组成结构, 加强实验 (实训) 教学的创新与改革, 更新实验内容, 减少验证性实验, 推动开设综合性、设计型实验项目和选修项目, 各专业安排有实验的课程中, 含有设计性、综合性实验的课程比例不低于80%, 要科学合理地开设独立设置的实验课程, 在注意综合性的同时要防止与相关课程要求脱节。

新制 (修) 订的培养方案, 明确各专业的能力结构要求, 并分解落实到具体的课程学习和教学环节设计中, 明确课程和教学环节设计在学生能力结构培养中的位置和作用, 构建有机统一贯穿教育全过程的创新教育体系。以能力培养为核心, 改革课程模式, 引导和培养学生反思批判精神, 推进研究性教学, 调动和发挥学生在教学中的主体作用, 把知识的学习过程变成对知识的研究探索的过程。要参照理论课程的管理办法对第二课堂的活动进行规范管理, 科学设计, 统筹规划, 统一组织, 单独考核, 单独计算学分;第一课堂要主动向第二课堂延伸和辐射, 第二课堂的开设要增进学校的学术氛围, 拓宽学生的学科视野, 积极倡导学生参加科研实践训练项目和创新实践活动, 促进学生由学习知识向学习知识与发现、发展知识相结合的转变, 要鼓励和引导学生参加各级各类学科竞赛, 使学生提高综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

社会实践、军事训练、公益劳动、课程设计、素质拓展、毕业实习、毕业论文 (设计) 等实践教学课程, 要制订教学大纲, 明确教学目标, 提出具体的教学内容、实施步骤 (计划) 和考核、评价方法, 并按有关要求保证足够的教学时数。尤其对于容易忽视的社会实践、公益劳动、素质拓展等项目, 一定要注重实效性和针对性, 并有计划地向课程化方向发展。

五、专业教育与素质拓展相融合的原则

设置素质拓展模块的目的是倡导学生个性发展, 充分利用第二课堂, 加强学生文化素质教育, 进一步拓宽知识面, 培养社会责任感, 提高人才素养以及适应社会的能力。要整合深化教学主渠道外有助于学生提高综合素质的各种活动和工作项目, 构建包括思想政治与道德素养、社会实践与志愿服务、科技学术与创新创业、文体艺术与身心发展、社团活动与社会工作、技能培训等方面的素质拓展模块。可以规定该模块的必修学分数, 并明确各类素质拓展活动项目可对应获得的学分, 要求在毕业前必须达到规定的学分[2]。

六、科学教育与人文教育融合的原则

遵循培养学生综合素质、促进学生全面发展的人才培养原则, 始终把德育放在首位, 重视人文社科教育, 加强文理交叉渗透, 要积极面向理科学生开设哲学、社会科学方面课程, 面向文科学生开设自然科学方面课程, 专业课程教学中要体现和渗透人文精神的培养;加强学生人文和职业素养的培养, 在培养方案中增设人文课程模块;培养学生的人格尊严和树立正确的世界观, 增强社会责任感, 全面提升学生的人文素养和科学素养, 推进素质教育。

七、利益相关方共同参与制订的原则

各专业要在认真调研, 了解把握本专业发展的前沿动态和同行业院校的建设状态的同时, 还要通过问卷调查、讨论会、座谈会等形式, 组织调研社会、用人单位对本专业人才知识、能力结构的需求和对本校毕业生的评价[3], 认真听取专业任课教师和学生对人才培养方案的意见和建议, 组织调研已毕业的在行业内工作多年的学生对学校人才培养方案的意见和建议, 恰当引入学生满意度调查[4], 研讨和分析原有人才培养方案存在的问题, 充分吸收各利益相关方对新的人才培养方案制订的意见建议。

参考文献

[1]董秀华.专业认证:高等教育质量保障的重要方法[J].复旦教育论坛, 2008, (6) :34.

[2]梁兆光.关于实施大学生素质拓展活动学分制的研究[J].广西青年干部学院学报, 2008, (6) :13.

[3]李宏胜.应用型本科人才培养方案制定过程的思考[J].中国现代教育装备, 2011, (21) :11.