德育渗透教学小学数学

德育渗透教学小学数学（共12篇）

德育渗透教学小学数学 篇1

小学数学是基础教育的一门重要学科,数学课程的知识往往具有双重乃至多重价值,即以显性的数学知识为载体渗透着诸如探索的方法和策略、正确的价值观和世界观以及人生观的培养等方面的知识,而这些隐性的知识恰恰是学生德育的重要内容。因而在小学数学教学中,德育的渗透是自然的、不可或缺的。怎样才能更好地把德育渗透到数学教学活动中呢?

一、领悟教材隐含的德育资源,适时渗透德育

数学课中对学生进行德育,同样离不开情感的熏陶、潜移默化的教育。因此,教师在教学中必须有意识、有目的、有计划地挖掘数学知识中的内涵,以数学知识为载体,适时渗透德育。

如《比和比的应用》的教学。教材中用杨利伟在飞船里展示联合国国旗和中华人民共和国国旗引入。如果单单进行国旗的长和宽的比的关系教学,那就忽视了教材内涵。我们可以做如下的处理:

1.出示情景图,得出国旗的长和宽的比是96∶64。

2.比的概念教学。

3.练习,写出下列五种尺寸的中华人民共和国国旗的长和宽的比。

(这些练习既巩固了比的意义,又引入德育元素,更为以后“比的应用”“比的性质”乃至“比例”埋下伏笔。)

4.你知道带上飞船的国旗为什么只有这么大?(这一环节的设计可以激起学生的自豪感,从而渗透爱国主义教育和理想教育)

二、领悟教材的编排意图,结合社会热点渗透德育

教材在一段时期内是相对稳定的,而社会热点具有时效性,却又是德育的好材料,所以在领悟教材的编排意图上合理组织教材,恰当结合社会热点进行教学,往往能起到事半功倍的效果。

1.在导入中结合社会热点进行德育。如四年级的行程问题中,课本安排的是:根据特快列车和普通列车的速度和行驶的时间计算路程。我们可以结合社会热点,以钓鱼岛保钓运动为内容进行引入:保钓人士乘渔船去钓鱼岛宣誓主权,渔船平均每小时行20千米,约行了18小时,一共行了多少千米?首先,让学生说说题中每小时行20千米,这“20千米”表示什么?怎么求路程?接着说说速度、时间、路程之间有什么关系;最后思考保钓人士为什么去钓鱼岛。通过这样的教学,学生懂得虽然钓鱼岛远离中国内陆,但也是祖国的领土,决不容忍任何势力侵犯,我们必须捍卫自己的领土。这样,在小结时就自然地渗透了德育。

2.在数学活动中结合社会热点进行德育。例如,学过简单的数据整理后,可以让学生调查近几年来雾霾天气天数进行数据整理,或者通过对PM2.5的了解进行数据分析,通过数学知识的运用,对学生环保教育也就水到渠成。另外要根据学生的爱好开展各种活动,比如“光盘行动”中调查粮食浪费的具体情况以及家庭垃圾数量调查活动等等。

3.在练习中结合社会热点进行德育。如教学“时间计算”后的练习时,我让学生计算南京大屠杀(1937年12月13日)遇难同胞纪念日为每年的12月13日。到2013年12月13日是()周年的纪念日。

三、领悟评价的导向功能,渗透德育

数学课堂教学中对学生的评价贯穿整个教学过程,是师生交流最直接的方式,是渗透德育最有利的方法,它直接影响学生的学习习惯、态度甚至人生观和价值观。教师对学生的评价要把学生的良好意志品格、合作能力、行为习惯及交往意识与能力等作为评价目标。因此,评价中要采用激励评价,保护学生的学习积极性,重视学生的思维过程,鼓励质疑问难。不能用诸如“你真棒”“你真了不起”等一言带过。例如,在学生初步感知轴对称图形后,教师让学生动手操作,剪出自己喜欢的对称图形,进一步认识轴对称图形的特点。其中一位学生站起来展示自己的作品时,同学们笑了。而这位学生红着脸低下头,因为他剪的与其他同学不同。接着教师举起这名学生作品说:这有点像裤子,看是不是轴对称图形?为什么?那被剪后剩下那长方形纸的图形是不是对称呢?全班学生望着老师手中那名学生的作品,点头赞同。教师微笑着说:虽然衣服变模样了,但是这位同学让我们见识了另一种剪法,找到了另外一条对称轴。这样的表扬得到同学们的肯定,之前红着脸的学生现在拿着“佳作”开心地回到座位。数学知识固然重要,但德育更加重要,所以,教师在评价时必须时刻考虑学生的感受,以免造成“德育伤害”。

四、领悟德育的基本规律,以教师人格魅力渗透德育

德育是一个“知”“情”“意”“行”循环往复的过程,是情感陶冶和潜移默化的过程。榜样作用在这一过程中是其他方式方法无法取代的。而在当前,由于社会、家庭乃至学校的影响,造成了现在的小学生唯我独尊,遇到困难不想克服,缺乏自信心,意志薄弱,做事马虎,容易半途而废,再加上学业压力重,经受不了挫折,因而不能正确地面对挫折。因此,教师自身形象对学生的影响是直接的,也是巨大的。许多优秀教师在学生开始接触数学练习时,唯一的要求就是认真做作业,这是非常可取的。数学本身就是逻辑严密的自然科学,严谨认真是它最基本的要求。当然教师的板书设计、语言的表达、作业批改等也是培养学生严谨认真的学习态度的主要途径。教师的以身作则和言传身教也是其他德育手段无法比拟的,所以教师要发挥示范作用,以自己的人格魅力影响学生。数学教师相对于其他学科的教师更有其独特的魅力,那就是培养学生坚强的意志和严谨认真的态度。数学学科与解题练习密不可分,学生经常会碰到难题,教给学生技巧方法固然可以,更重要的是教师必须以身作则,让学生感受到非解答出这些题不可的决心。这样,意志力于无形中培养起来了。总之,教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。不管课内还是课外,教师都要有目的、有意识地培养学生的学习态度和意志品质,进而形成良好的学习习惯。

在小学数学教学中渗透德育,教师要做有心人,要从学生已有的知识基础和认知目标出发,充分利用数学的学科特点,深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素,以身作则,做到思想性、科学性和行动性的和谐统一,使数学知识教学与德育教学有机结合。

德育渗透教学小学数学 篇2

大家都知道，中小学生的主要任务，不仅仅是学习科学文化知识，更重要的是学会做人的道理。我们的教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的学生必须德才兼备，才能适应社会主义建设和振兴中华的需要。因此，在平常的教育教学活动中，应把德育教育放在首位，并将德育渗透到各科教学和各项活动之中。现代的课程论也越来越强调学科间的联系与渗透，以增强各门类知识间的综合运用。作为一名教师，在教育教学工作中，不仅是传授新知识，更重要的是在传授知识的同时，要重视学生道德品质的培养，把学生的道德行为教育渗透到各科教学及各项活动之中。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。下面，笔者就“小学数学课堂教学中如何渗透思想品德教育”略谈一些肤浅的认识

一、善于挖掘数学教程中内在的美，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。

在小学数学教材中，有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体。如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造。如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了着名的“黄金分割”知识，从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。一位伟人曾打过这样一个比喻：“一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。”让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有善于挖掘教材，适时渗透思想品德教育，让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美，才能感悟出人生的真谛，陶冶出学生的高尚情操。

二、结合数学知识的应用，促进学生优良品德的养成。

在小学数学教学中，特别是小学高年级的数学教学，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力。通过结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣。同时，应结合应用数学知识去解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、勤俭节约、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下良好的基础。

在小学数学教学中渗透德育 篇3

关键词：挖掘教材；联系实际；培养习惯

《义务教育数学课程标准》中，突出了“以人的发展为本”的教育观念，强调了要从单纯地传授知识、技能转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。因此，在小学数学教学中要不失时机地进行德育渗透。

一、挖掘教材，滲透辩证唯物主义观点

数学，是用数、数量关系和空间形式来反映客观世界的，充满了辩证唯物主义观点。在教学中，要努力挖掘教材的思想内容，让学生凭借数、数量关系和空间关系来认识世界。如，在教学“数的认识”时，我让学生看实物图形数数—看数摆实物—动手分实物—看实物图形填写数的组成—脱离图形实物填写数的组成—回忆归纳数的组成。通过借助图形实物，帮助学生认识数，建立鲜明的表象，促进认识的深化，促使学生从具体的形象思维恰当地向抽象思维过渡，使学生初步懂得理论来源于实践，并应用于实践，在实践中发展的道理。再如，通过看加法算式编减法算式，看乘法算式编除法算式，看加法应用题编减法应用题，看乘法应用题编除法应用题等习题训练，让学生真切地感受到加法与减法、乘法与除法之间的辩证统一关系，初步受到辩证唯物主义的启蒙教育。

二、严格要求，培养学生良好的学习品质

学生的学习是在教师指导下发现的过程，是理智积极活动和独立克服困难、探索知识的过程。让学生动手操作是启迪学生思维的良好手段。在教学中，我要求学生严格认真、刻苦钻研，通过操作培养学生独立思考、克服困难的精神。如，在教“两位数减一位数的退位减法的口算”时，我没有采取急于讲解让学生被动接受的方法，而是让学生利用学具大胆地进行操作演示，充分调动学生求知的积极性，让学生在实践中发现方法，获得感性经验。即先把被减数分成整十数和十几数，再用十几数减去减数得出差，再把所得的差和整十数相加。也有的学生把被减数分成整十数和十几数以后用整十数去减减数，然后把所得的差和十几相加。在此基础上。我又引导学生比较两种方法，看哪种方法比较简单，学生讨论后确定第一种方法最佳。这样学生通过自学、实践、总结，长此下去，学生的逻辑思维能力有所提高，并且也养成了独立思考、严格认真、刻苦钻研的学习习惯，培养了学生坚韧不拔，克服困难的顽强精神。

三、以身作则，培养学生正确的行为习惯

教师把社会道德规范直接传送给学生，学生能不能接受或在大多程度上接受教师的教诲和要求，取决于诸多因素。首先依赖于教师的表率作用，这就要求教师要严于律己，以身作则，作出示范。在教学中，我不仅重视言教，而且重视身教。课堂上重视仪表风度，精心设计每一节课的板书，板面书写工整、清洁，评判卷公正，力争无误。在课内外主动帮助差生，和差生交朋友，提高他们的学习成绩。教师本身的思想感情、行为习惯对小学生起着潜移默化的影响，这种影响就像春雨滋润万物一样，使学生在不知不觉中懂得了做人的道理。

四、结合教材，进行爱国主义思想教育

爱国主义思想是学生将来积极为国家建设作贡献的基础。在教学中，渗透爱国主义思想对学生道德品质的形成有着积极的意义。因此，我非常注意挖掘教材的思想内容，并不失时机地进行教育。在教学“每个五角星有5个角，6个五角星一共有多少个角？”这道应用题时，我反复让学生读题，然后启发谈话，让学生由五角星联想到国旗，联想到我国的五星红旗是千千万万的英雄们流血牺牲换来的。正是因为他们的付出，才有了我们的幸福生活，从而激发了学生爱国情怀，并能珍惜今天的幸福生活而加倍努力学习。这样，既加强了对学生的爱国主义教育，又组织了课堂教学，调动了学生学习的积极性，增强了课堂教学效果。

五、联系实际，提高学生对数学学习的认识

数学学科具有高度的抽象性、概括性，而小学生的思维发展又有一定的局限性。在平时教学中，我常常选择日常生活的事例辅助教学。如，在教学等分除法、包含除法时，通过放实物桃子的演示，导出把一个数平均成几份，求每一份是多少用除法计算及求一个数里面包含几个另一个数也用除法计算的结论。在此基础上引导学生用所学的数学知识解决实际问题。如“买5斤菜花了2元5角，每斤白菜多少钱”“每枝铅笔5分钱，3角钱能买几枝铅笔？”……通过加强理论联系实际的教学，使学生学会应用知识去解决日常生活、生产中的一些问题，逐步养成理论联系实际的习惯，使学生认识到学习数学的重要作用。

教学是师生的双边活动。教师只有从学生已有的知识基础、认识水平出发，充分调动学生学习积极性，恰到好处地将传授知识与德育教育结合起来，做到思想性与科学性有机统一，才能更好地打造高效课堂，实施素质教育。

参考文献：

[1]王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透.现代教育教学导刊，2012（6）.

[2]周永海.小学数学教学中如何更巧妙地渗透德育[J].现代交际，2012（2）.

小学数学教学中渗透德育的方法 篇4

经过研究与实验, 我们提炼出小学数学教学应渗透以下四方面内容。一是渗透通俗化的唯物辩证法观点。如数学知识来源于生活、来源于实践观点, 数学知识之间相互联系观点, 数学知识之间相互转化观点, 数学具有使用价值观点。二是渗透正经精神, 如科学精神、求真务实精神。三是渗透 (激发) 正向情感, 如热爱祖国、热爱人民、热爱优秀传统文化的情感。四是渗透良好的品德行为, 如关爱、勤奋、守信、助人、尊师等良好品德行为。

小学数学渗透德育需要合适的方式和方法, 我们提炼出以下常用的两种渗透方式和两则渗透方法。

一、熏陶渗透, 运用语变法

教师在教学过程中, 渗透唯物辩证法观点和科学精神与求真务实精神的时候, 要运用这种方式方法。

如在《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级 (上) “异分母加法”一课中, 执教老师这样熏陶渗透, 运用语变法, 取得了较好的效果。

师:同学们, 这节课我们学习异分母加法。 (板书:) 这道题谁会计算?

生:不会计算。

师:为什么不会计算?

生:因为这两个分数的分母不一样, 我们学过同分母加法, 这是异分母加法, 所以不会算。

师:你观察得很仔细, 这是一道异分母加法题, 不能直接用同分母的计算方法。那么, 大家能否用学过的方法解决这道算题?

生:可以, 先将异分母划成同分母, 再相加。

师:好。怎么转化?

生:通分。

师:好, 请你到黑板上把这道异分母加法算题完整计算出来。

师:同学们, 这位同学在黑板上计算的过程和结果对不对? (生点头)

师:那么请同学们根据以上计算过程和结果总结一下, 异分母加法的计算方法是什么?

生:异分母相加, 要先通分, 再用同分母的方法相加得出结果。

师:同学们看黑板, , 由异分母转化为同分母, 说明异分母加法的方法和同分母相加的方法是可以相互转化的。

生:异分母可以转化为同分母。

师:对, 可见, (提高声调) 数学知识和数学方法可以相互转化。

二、触景渗透, 运用激情法

教师在教学过程中, 渗透 (激发) 正向情感时, 要运用这种方式方法。如我校六年数学教师在教学“圆的周长和圆的面积”时, 触景渗透, 运用激情方法, 有效地进行了数学课堂的德育渗透。

师:这个π是什么?

生:π是圆周率。

师:在我们的祖先中, 有一位数学家, 他在一千四百多年前用摆算筹的方法将π计算出精确到小数点后面六位数3.1415926, 这位著名的数学家是谁呢?

生:祖冲之。

师:对, 最早算出π小数点后六位数的是我国的著名数学家祖冲之。我国当代著名的数学家华罗庚曾经发出感慨:“祖冲之在1400多年前就能用摆算筹的方法将π计算到小数点后六位, 至今为止, 我还不会使用摆算筹的方法来得出结论, 现在我只能用计算器得出π小数点后六位数是3.141592, 祖冲之太了不起了, 不愧伟大的数学家!”

小学数学教学中如何渗透德育教育 篇5

根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。下面我是如何在教学中渗透德育教育的：

一、体会应用，对学生进行学习目的教育

“伟大的目的产生伟大的毅力。”“坚强的意志源于崇高的理想。”教师应通过生动形象的思想教育，以及数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面的广泛应用，不断激发学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。学习了统计后，还可以让学生统计塑料袋个数的活动，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，唤起他们的环保意思。在数学教学中就要紧密联系生活实际，让学生真正体会到数学的应用价值和重要性，从小树立为振兴中华而学好数学的雄心壮志。

二、深入挖掘，对学生进行爱国主义教育

爱国主义教育，是小学数学教学中的重要内容，它具有很强的现实意义和历史意义。一个学生，只有爱中华民族，爱社会主义祖国，才能有一个明确的学习目的，数学教学中，用形象具体的图表具有说服力的数字材料，古老悠久的数学史，对学生进行这方面的教育。另外教师还可以从报看杂志、电视上获得一些数据信息做为教学内容。多年来，中国城市经济得到了迅速发展，城市化进程亦在加快，激发学生热爱社会主义祖国的感情，增强他们的民族自尊心，民族自信心和民族自豪感。

三、言传身教，对学生进行行为示范的指导

教师要寓情于理、言传身教，对学生进行行为示范的指导。“躬行”是陶冶学生的根本，教师必须在实际行动与道德行为上，能做学生的榜样，以严谨的治学，公正的板书、美的 语言，美的行动、美的心灵来影响和感化学生，才能使学生“自生其心”，真正达到教书育人的目的。

小学数学教学中的德育渗透 篇6

关键词：小学数学   德育教育   渗透

现在的学生由于大部分都是独生子女，加上家庭生活条件较好，所以大都娇生惯养，在家里说一不二，同时有部分家长不重视对他们的德育熏陶，不利于学生的健康成长。因此，对学生进行德育教育，将我们中华民族的传统美德贯穿于教学工作中，就成了摆在每个教师面前的一个重要任务。下面我就结合小学数学教学中渗透德育的做法作一总结。

一、以身作则，发挥教师的表率作用

“学为人师，行为世范。”讲的就是作为人民教师，不但要拥有渊博的知识，还要拥有良好的道德修养。这是对一位合格的优秀教师的基础要求。作为教师，我们的职责就是“传道、授业、解惑”，而传道为何放在首位？正所谓“有道之人是人才，无道之人是歪才、邪才。”“传道”的方式分两种：言传、身教。言传是通过讲解、说理对学生的指引过程。而身教是通过教师自己的行为让学生认可的训练过程。其中，身教讲的就是“行为世范”。可见，教师在教学过程中的楷模示范作用至关重要。参加工作以来，我一直时刻严格要求、完善自己。不管是课堂内外都会身体力行，努力做好学生的楷模。比如，在班级劳动中，我会亲自带领学生大扫除，与学生一道擦窗子、擦电扇，重活、脏活带头干，在我的影响下学生个个积极、主动，每次都能圆满完成任务。另外，在课外活动中，我还积极地加入到学生当中去，与他们一起玩耍、一起游戏，有效帮助一些心理内向的学生避免了胆小、害怕的心理。渐渐地，在我的带领下，全体学生的素养水平明显提升。

二、钻研教材，渗透德育

在小学数学教材中，要发掘教材中潜在的德育因素，需要教师认真钻研教材，把德育教育融汇到知识传授的过程中。例如，通过加法运算，我给大家讲了“众人拾柴火焰高”的团队合作的重要性;在教授数学“时、分、秒的认知、换算”的时候，我对学生进行珍惜时间的教育，告诉他们时间就是金钱，时间就是生命的道理;在进行“圆周率”的教学时，我告诉学生：圆周率是我国古代一位伟大的数学家和天文学家祖冲之最早计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后6位数的人，然后用祖冲之在数学研究道路上不畏艰难、刻苦钻研的献身精神去教育学生，激发学生的民族自豪感，培养他们不辞辛苦、持之以恒的学习热情。

三、教学过程中德育的渗透

在教学过程中，我采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育。比如，在数学课堂教学中，我采取小组合作学习法，让学生对一些规律、定律、定义、公式等一起学习、讨论、思考、总结。之后，我再以小组为单位进行综合评价，这样就有效培养了学生的集体协作精神和集体荣誉感，不仅加强了学生的思维和表达能力，还有利于小组内整体能力水平的提高。

四、以学生为本，师生情感交融

人是感性动物，学生也一样，他们需要别人的鼓励和认可。“感人心者，莫乎于情。”在教学中，教师要以饱满的热情、积极的精神状态贯穿于在整个教学过程当中，去感染、影响学生的学习态度，然后通过精妙的教学设计、灵活的教学方法、情真意切的话语营造活跃的学习气氛，让学生感到教师对自己的关爱，从而激发起学生对教师的情感和对本学科的学习兴趣。

小学生的心理和意志是脆弱的，它需要教师适时的正确引导。不管是纪律差还是学习成绩差的学生都有其发生的原因。这就需要教师深入到学生当中去，去详细了解原因之所在，进而解决问题。有一年我刚接手了一个毕业班，入学报名的那天，我对班级里的所有学生的基本情况做了仔细的了解。其中有一位男生，学习不好，考试常常不及格，还经常与人冲突、打架。开学后，我抱着不放弃任何一个学生的态度，对他的学习、纪律特别关注，在课下多次找他谈话，鼓励他努力做好自己，并抽出时间给他补课。课堂上，也对他所取得的进步适时表扬，给予他信心。渐渐地，我的投入得到了回报，他每一次的考试成绩都会有一定程度的增长，自信心也随之倍增，完全没有了原来那种随波逐流、自暴自弃的想法。经过一年的努力，他的成绩得到了大幅度的提升，并最终以全班第五名的成绩考入当地的一所重点初中。这就是爱的力量、辛勤的汗水换来的丰硕成果。

总之，一个全能型的人才，不但需要具有丰富的知识和熟练的技能，更需要是一个品质高尚、理想远大的人，这正是“以人为本”的现代教育理念的起点。任何科目教学中德育渗透的根本目的在于培养新世纪合格人才，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，通过多重手段对学生进行教育，让他们耳濡目染、潜移默化地实现全面发展，从而达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].现代教育教学导刊，2012（6）.

小学数学教学中的德育渗透 篇7

一、利用教师自身的独特资源, 言传身教

教师作为最易被学生模仿的对象, 言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科, 数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时, 运用数学语言要完整、精练、确切;板演要有条理, 书写规范, 避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率, 让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

二、建立民主、平等的师生关系, 实施对话般的教学互动

人际关系具有教育功能, 在民主平等的师生关系中, 学生能主动自由地表现他们的智慧, 表达他们内心的体验, 表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中, 体味到人格的自主和尊严, 获得成就感和生命的价值, 产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。

新的教学观认为, 教师不是主宰, 不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来, 走到与学生平坐平等交流的关系中, 才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点, 首先, 教师对待学生要一视同仁, 教学中, 以最大程度的个别化方式进行教育, 尤其要平等地待“学习潜能生”, 把他们看成是“发展中的人”, 学会等待他们的发展, 从而提高教育的潜能;其次, 教师应投放真诚, 充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉, 才能有感染力和亲和力。因此, 课堂上, 教师应当以真诚的自我对待学生。

三、在教学过程中有目的地对学生实施德育教育

在教学过程中, 教师要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育, 比如在教学三年级数学第一单元《位置与方向》时, 教师可把学生带到操场上结合学校的实际情况, 让学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流中锻炼自己的各种能力, 让学生从自己身边的知识学起, 增强学习的兴趣。另外在教学过程中, 可以采取小组合作性学习、自主探究性学习等灵活多样的教学方法进行德育教育。如在教学《统计与可能性》中, 通过摸球和抛小正方体两个小游戏, 让学生小组合作完成游戏。规定摸的次数和抛的次数, 一个一个的玩, 统计员把结果用画“正”的方法记录在统计表中。在教学中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功, 这还可以培养他们互帮互助的好习惯。

此外, 数学课中的活动教学, 教师可以将自主权全部交还学生, 让学生通过活动自己去发现, 去求索, 老师善于引导, 有目的地开展教育活动, 这样不仅能促进学生对能力的培养, 而且还能在数学活动课中渗透思想品德教育。

四、利用数学学科资源, 加强学生道德教育

在小学数学教材中, 大部分思想教育内容并不占明显的地位, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。对于我们数学教师来说, 关键不是数学教学中缺乏德育内容, 而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之, 不难找到让学生实践道德的途径。因此, 我们应该充分利用教材本身资源, 使数学教学发挥出更大的育人价值。如在教学认识人民币的时候, 先让学生自己发现人民币上有什么, 再渗透人民币是来之不易的, 上面的国徽代表着我们的国家, 我们要爱国, 爱惜人民币, 要好好学习, 长大做一个有用的人。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“千克和克”的时候, 告诉学生不同的食物含有不同的营养, 合理的饮食搭配有利于身体健康。我们不能挑食、偏食, 要什么菜都要吃, 身体长的强壮, 才会有精力学习, 提高学习成绩。

另外, 作为一名数学教师, 在确定教学目标时, 应有目的地确定德育目标。虽然教材中有德育的显性资源和隐性资源, 但在日常教学中可以灵活使用教材, 选编德育题材对学生进行适时地教育。在日常教学中, 我经常抛开教材中现有的例题, 根据知识点选编一些思想性强的题材重编例题。如选择与学生生活密切联系的题材、希望工程、社会公益这些道德教育的基石作为教学内容, 结合实际, 创设情景, 寻找具有道德教育价值的内容, 触动学生的心灵。

小学数学教学中的德育渗透 篇8

一、以身作则, 发挥教师的表率作用

“学为人师, 行为世范。”讲的就是作为人民教师, 不但要拥有渊博的知识, 还要拥有良好的道德修养。这是对一位合格的优秀教师的基础要求。作为教师, 我们的职责就是“传道、授业、解惑”, 而传道为何放在首位?正所谓“有道之人是人才, 无道之人是歪才、邪才。”“传道”的方式分两种:言传、身教。言传是通过讲解、说理对学生的指引过程。而身教是通过教师自己的行为让学生认可的训练过程。其中, 身教讲的就是“行为世范”。可见, 教师在教学过程中的楷模示范作用至关重要。参加工作以来, 我一直时刻严格要求、完善自己。不管是课堂内外都会身体力行, 努力做好学生的楷模。比如, 在班级劳动中, 我会亲自带领学生大扫除, 与学生一道擦窗子、擦电扇, 重活、脏活带头干, 在我的影响下学生个个积极、主动, 每次都能圆满完成任务。另外, 在课外活动中, 我还积极地加入到学生当中去, 与他们一起玩耍、一起游戏, 有效帮助一些心理内向的学生避免了胆小、害怕的心理。渐渐地, 在我的带领下, 全体学生的素养水平明显提升。

二、钻研教材, 渗透德育

在小学数学教材中, 要发掘教材中潜在的德育因素, 需要教师认真钻研教材, 把德育教育融汇到知识传授的过程中。例如, 通过加法运算, 我给大家讲了“众人拾柴火焰高”的团队合作的重要性;在教授数学“时、分、秒的认知、换算”的时候, 我对学生进行珍惜时间的教育, 告诉他们时间就是金钱, 时间就是生命的道理;在进行“圆周率”的教学时, 我告诉学生:圆周率是我国古代一位伟大的数学家和天文学家祖冲之最早计算出来的, 他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后6位数的人, 然后用祖冲之在数学研究道路上不畏艰难、刻苦钻研的献身精神去教育学生, 激发学生的民族自豪感, 培养他们不辞辛苦、持之以恒的学习热情。

三、教学过程中德育的渗透

在教学过程中, 我采取灵活多样的教学方法, 潜移默化地对学生进行德育教育。比如, 在数学课堂教学中, 我采取小组合作学习法, 让学生对一些规律、定律、定义、公式等一起学习、讨论、思考、总结。之后, 我再以小组为单位进行综合评价, 这样就有效培养了学生的集体协作精神和集体荣誉感, 不仅加强了学生的思维和表达能力, 还有利于小组内整体能力水平的提高。

四、以学生为本, 师生情感交融

人是感性动物, 学生也一样, 他们需要别人的鼓励和认可。“感人心者, 莫乎于情。”在教学中, 教师要以饱满的热情、积极的精神状态贯穿于在整个教学过程当中, 去感染、影响学生的学习态度, 然后通过精妙的教学设计、灵活的教学方法、情真意切的话语营造活跃的学习气氛, 让学生感到教师对自己的关爱, 从而激发起学生对教师的情感和对本学科的学习兴趣。

小学生的心理和意志是脆弱的, 它需要教师适时的正确引导。不管是纪律差还是学习成绩差的学生都有其发生的原因。这就需要教师深入到学生当中去, 去详细了解原因之所在, 进而解决问题。有一年我刚接手了一个毕业班, 入学报名的那天, 我对班级里的所有学生的基本情况做了仔细的了解。其中有一位男生, 学习不好, 考试常常不及格, 还经常与人冲突、打架。开学后, 我抱着不放弃任何一个学生的态度, 对他的学习、纪律特别关注, 在课下多次找他谈话, 鼓励他努力做好自己, 并抽出时间给他补课。课堂上, 也对他所取得的进步适时表扬, 给予他信心。渐渐地, 我的投入得到了回报, 他每一次的考试成绩都会有一定程度的增长, 自信心也随之倍增, 完全没有了原来那种随波逐流、自暴自弃的想法。经过一年的努力, 他的成绩得到了大幅度的提升, 并最终以全班第五名的成绩考入当地的一所重点初中。这就是爱的力量、辛勤的汗水换来的丰硕成果。

总之, 一个全能型的人才, 不但需要具有丰富的知识和熟练的技能, 更需要是一个品质高尚、理想远大的人, 这正是“以人为本”的现代教育理念的起点。任何科目教学中德育渗透的根本目的在于培养新世纪合格人才, 所以在教学中, 教师要结合学生思想实际和知识的接受能力, 通过多重手段对学生进行教育, 让他们耳濡目染、潜移默化地实现全面发展, 从而达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献

[1]王文俊.浅谈小学数学教学中德育的渗透[J].现代教育教学导刊, 2012 (6) .

如何在小学数学教学中渗透德育 篇9

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过:“亲其师,信其道”,但是我认为首先要使学生做到“信其师”,然后才能做到“信其道”,学生只有信任老师,才能顺利地接受老师的传道授业,那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象,给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德,在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为,为了顺利完成教学任务,老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排,灵活运用教学方法,使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索,逐步培养学生的正确思维模式,使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景,帮助学生认识数字、区分图形等,使学生能够更好地理解和认识教学内容,从创作的角度看,教育是富有艺术特性的,这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试,营造合适的情景,使学生能够全身心地投入到学习中去,让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去,让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生,提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育,老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如,老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源,使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀,使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的,目前还有许多未知的科学需要人们去发现,以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事,利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情,避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容,在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习,进行合作探究,既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识,使学生形成集体主义观念,富有合作精神,让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如,学生在初次接触“数”的问题时,老师不必急于组织学生进行数数的练习,可以先向学生展示集体力量的强大,老师可以准备一把筷子,让班上力气大的学生折断一根、两根、三根……但一把筷子他无论如何也折不断,然后让这个学生说说他的感受,然后让学生分享自己的感受,让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性,使学生树立起团队意识。通过这个示范体验,学生的内心都会有所触动,有利于学生以后的学习和生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘,小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系,等等,在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时,可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望,培养学生热爱科学、尊重科学的精神,使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神,使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如,在教给学生求圆的周长和面积时,首先要向学生介绍圆周率π,通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就,领先其他国家几百年,通过他的事迹去感染学生,激起学生的爱国热情,激励学生努力学习,争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

小学时期是学生正式接受学校教育的启蒙阶段,是学生数学思维开始形成的重要时期,在此阶段要使学生养成良好的数学学习习惯,让学生深刻体会到数学知识在逻辑上的严密性和层次性,使学生养成严谨的思维,踏实认真的求学态度,规范学生在课堂上的学习习惯和听课的状态,培养学生提笔规范字的书写习惯,使学生养成课后复习的学习习惯,树立自主学习、独立思考的学习意识,这些都是在数学课堂上可以进行的德育渗透,使学生养成好的学习习惯有助于学生数学素养的培养,对学生未来的学习具有重大的推动作用。

教育的神圣不在于其向学生传授了多少知识,而是培养了学生高尚的道德情操,老师在小学数学教学中要有强烈的培养学生道德情操的意识,在小学数学课堂教学中逐渐提高学生的思想道德水平,使学生在掌握基本数学知识和技能的基础上接受思想道德教育。作为老师要将眼光放得长远,以有利于学生的长远发展为基本出发点,使学生健康快乐成长。

参考文献

[1]妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育[J].学周刊,2023(23).

在小学数学教学中进行德育渗透 篇10

一、充分发挥教师人格魅力的德育功能

众所周知:德育过程既是说理、训练的过程, 也是情感陶冶和潜移默化的过程。首先, 我觉得榜样的力量是无穷的。例如:带领学生大扫除时, 我与学生一道擦窗子, 扫地, 重活儿我领头做, 有危险的工作我单独干, 这样大家个个积极干, 总会出现热火朝天的场面。升国旗时要求学生站正行礼, 我首先自己严肃认真, 站在队伍里我就端端正正, 学生也就自然照样守纪律了。比如, 为了上好一堂数学课, 老师做好大量的准备, 备好课, 做好课件, 采取灵活多样的教学手段。这样学生不仅学得很愉快, 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。我觉得要学生守的规矩, 我们自己要做到, 只有教师以身作则, 为人师表, 才能塑造学生美好的心灵。因此, 我们老师必须身体力行, 走入孩子的心灵深处, 用我们慈爱的目光, 慈祥的笑容影响他们, 用我们温柔的话语感染他们, 处处做学生的表率, 以自己的人格和言论感化学生, 让学生受到潜移默化的教育。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在小学数学教材中, 大部分思想教育内容并不占明显的地位, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学多位数的读法的时候, 我就列出我国改革开放以来的一些数据和我们浏阳近几年来的财政收入等数据让学生进行读数练习, 这样一方面学生掌握了知识, 另一方面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的辉煌成就。在教学时分秒时我对学生进行珍惜时间的教育。在教学圆周率时, 我告诉学生:圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的, 他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事, 这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心, 从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性, 又可以培养学生不畏艰难、艰苦奋斗、刻苦钻研的献身精神, 并树立奋发向上的自信心。

三、在教学过程中进行德育渗透

在教学过程中, 我采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育, 比如研究性学习、合作性学习等。在数学教学中, 有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力, 还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说, 我们采取小组合作学习法, 这种学习法共享一个观念:学生们一起学习, 既要为别人的学习负责, 又要为自己的学习负责, 学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功, 还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。

四、利用数学活动和其他形式进行德育教育

如何在小学数学教学中渗透德育 篇11

关键词：小学数学；德育；元素

在小学教育中培养学生优秀的道德品质比传授知识更为重要。德育是小学教育的重要组成部分，但是当下教学中没有有效的评价手段和机制能够将德育呈现出来，所以要在日常教学中逐渐向学生渗透德育，在潜移默化中培养学生的德育素质。通过多年从事小学数学教育的经验，德育在小学数学教育中向学生渗透德育，做到相得益彰。下面笔者就来谈一下如何在小学数学课堂教学中渗透德育，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、数学老师是小学数学课堂中渗透德育的关键

古人曾经说过：“亲其师，信其道”，但是我认为首先要使学生做到“信其师”，然后才能做到“信其道”，学生只有信任老师，才能顺利地接受老师的传道授业，那么这就要求老师首先要在学生面前树立良好的个人形象，给学生起到表率作用。老师要同时具备高超的教学水平和良好的师德，在老师精神风貌的感染下学生就会下意识地去约束自己的行为，为了顺利完成教学任务，老师在课堂教学开始之前要进行精心的课程安排，灵活运用教学方法，使学生在轻松愉快的氛围下进行数学知识的探索，逐步培养学生的正确思维模式，使其终身受益。

二、为德育的渗透创设恰当的情景

老师要善于利用教具、物品等营造恰当的情景，帮助学生认识数字、区分图形等，使学生能够更好地理解和认识教学内容，从创作的角度看，教育是富有艺术特性的，这主要体现在教学的过程之中。老师要为学生开展积极探索和大胆尝试，营造合适的情景，使学生能够全身心地投入到学习中去，让学生以高昂的精力投入到数学知识的探索中去，让数学教学中的德育因素在潜移默化中影响学生，提高学生的思想道德水平。新课改要求老师在数学教学中运用恰当的教学方法和技巧逐渐渗透德育，老师可以根据教学内容逐渐培养学生的集体意识和爱国主义情操。例如，老师在教学生记忆乘法口诀时可以先向学生介绍乘法口诀的来源，使学生清楚地知道历史上的数学家是如何一步一步地发明了九九乘法口诀，使学生懂得科学是需要人们去逐渐探索发现的，目前还有许多未知的科学需要人们去发现，以此来激励学生树立探索科学的信念。每一项科学发现的背后都蕴藏着催人奋进的故事，利用这些故事可以激发学生的学习动力。

三、培养学生自主学习和与人合作学习的能力

新课改提出小学数学教学要充分调动学生自主学习的热情，避免学生只会机械地去记忆老师课上所讲的内容，在培养学生自主学习的基础上组织学生开展合作学习，进行合作探究，既可以提高学生探究问题的能力也可以培养学生的合作意识，使学生形成集体主义观念，富有合作精神，让学生之间互相交流思想和创新的灵感。例如，学生在初次接触“数”的问题时，老师不必急于组织学生进行数数的练习，可以先向学生展示集体力量的强大，老师可以准备一把筷子，让班上力气大的学生折断一根、两根、三

根……但一把筷子他无论如何也折不断，然后让这个学生说说他的感受，然后让学生分享自己的感受，让学生深刻体会到集体力量的强大和合作的重要性，使学生树立起团队意识。通过这个示范体验，学生的内心都会有所触动，有利于学生以后的学习和

生活。

四、充分挖掘和利用小学数学教材中的德育元素

只要肯挖掘，小学数学中的德育素材无处不在。数学的教学内容主要是数量关系、空间几何关系、直观和抽象的关系，等等，在向学生介绍数学教材中的概念、公式或定理时，可以融入一些数学小故事或生活小常识来激发学生的学习兴趣和探究数学知识的欲望，培养学生热爱科学、尊重科学的精神，使学生养成对知识孜孜不倦的探索精神，使学生通过自主学习探索更深层次的数学知识。例如，在教给学生求圆的周长和面积时，首先要向学生介绍圆周率π，通过向学生介绍我国伟大数学家祖冲之在圆周率的推算方面取得的伟大成就，领先其他国家几百年，通过他的事迹去感染学生，激起学生的爱国热情，激励学生努力学习，争取在数学方面取得更好的成绩。

五、培养学生养成良好的数学学习习惯

小学时期是学生正式接受学校教育的启蒙阶段，是学生数学思维开始形成的重要时期，在此阶段要使学生养成良好的数学学习习惯，让学生深刻体会到数学知识在逻辑上的严密性和层次性，使学生养成严谨的思维，踏实认真的求学态度，规范学生在课堂上的学习习惯和听课的状态，培养学生提笔规范字的书写习惯，使学生养成课后复习的学习习惯，树立自主学习、独立思考的学习意识，这些都是在数学课堂上可以进行的德育渗透，使学生养成好的学习习惯有助于学生数学素养的培养，对学生未来的学习具有重大的推动作用。

教育的神圣不在于其向学生传授了多少知识，而是培养了学生高尚的道德情操，老师在小学数学教学中要有强烈的培养学生道德情操的意识，在小学数学课堂教学中逐渐提高学生的思想道德水平，使学生在掌握基本数学知识和技能的基础上接受思想道德教育。作为老师要将眼光放得长远，以有利于学生的长远发展为基本出发点，使学生健康快乐成长。

参考文献：

[1]妮娜.如何在小学数学课堂教学中渗透德育[J].学周刊，2023（23）.

[2]赵玲.在小学数学课堂教学中渗透德育之我见[J].新课程导学：七年级上旬，2010（1）.

德育渗透教学小学数学 篇12

一、以身作则,运用教师魅力进行德育

德育是一个晓之以理、动之以情的过程,是情感教育的重要组成部分。教师为人师表,其自身形象和人格魅力如何,对小学生都会造成深远的影响。为了在小学数学教学中渗透德育,教师可以运用自身人格魅力感染学生,在课堂中运用工整大方的板书、严谨认真的够工作态度、平和温柔的语言、朴素大方的着装来影响学生这样学生才会认真听讲,感受到快乐学习氛围的存在,进而陶冶情操,认真学习。

二、挖掘教材,运用教材资源进行德育

随着新课程标准的不断深入实施,小学数学教材也在不断改版,新教材中有一些德育的内容,教师应该积极利用并挖掘更多的德育内容,将其与教学内容结合起来,促进学生的思想品德素质不断提高。例如,在学习质数知识的时候,教师可以为学生介绍著名数学家陈景润攻克哥德巴赫猜想的故事,让学生被他的认真钻研精神所打动,树立起为中华之崛起而读书的责任感。例如,在学习比例知识的时候,教师可以引入黄金分割的小常识,还可以融入中外各种著名建筑等,让学生体会比例在生活中的运用,并且获得美的熏陶。

三、结合生活,运用生活实际进行德育

数学是一门与生活紧密相连的学科,小学数学教师在渗透德育的时候应该结合生活实际进行渗透。在课堂教学中,教师应该结合生活实际创设情境,引导学生在快乐学习中学会思考生活问题,为学生上一次德育课。例如,在学习分数及统计图知识的时候,教师可以根据改革开放之后我国在经济上取得的成绩制作统计图,培养学生的爱国情感。在课堂教学之外,教师要结合生活实际为学生布置课外活动,促进学生的德育不断进行。例如,为学生布置统计家庭每天的用电、用煤、用水、用垃圾袋的数量这一课后作业,让其制作成统计图,给学生上了一次环保教育课。

总之,在小学数学教学中渗透德育,要从教师、教材和生活三个方面对学生展开德育,促进学生综合素质的不断提高。

摘要：德育作为学校教育的重要组成部分,如何在小学数学教学中融入德育,培养学生的创新能力、实践能力和健全人格,促进学生的综合素质得到提高,是当前小学数学教师积极思考的课题。