校企合作艺术设计（精选12篇）
校企合作艺术设计 篇1
“该项目为杭州电子科技大学高等教育研究项目 (YB114) 的研究成果”
2010年教育部部长袁贵仁提出:“整合教育资源包括多种形式, 最主要的是要整合学校和企业的资源。改进教学方式也包括多方面内容, 最主要的是要实行工学结合。什么样的教学方式最合理?……核心是一个, 就是推动学校与企业联合办学, 实行校企合作。”虽然这一讲话主要针对我国的职业与成人教育, 但同样受用于我国的高等教育, 尤其是有利于高校艺术设计人才的培养。
艺术设计是一种复杂的精神活动, 它是灵感、思维、想象、表象、感知和情感的综合体。作为设计教育, 在教学中它既遵循了一般性学科的教育方式和规律, 又有别于一般学科教育, 是一个涉及相关知识较为全面的综合体。因此, 艺术设计专业具有其学科的特殊性。艺术设计专业以培养适应社会主义现代化建设和时代发展需要、具有较强创新精神和合作意识的高素质艺术设计人才为宗旨, 培养具备艺术设计专业的基础理论与基本技能, 了解艺术设计专业发展前沿和动态, 能在艺术设计相关行业从事设计实践的应用型高级专门人才。因此, 加强学校与企业的合作, 不仅是实现高校教育及企业管理现代化、推动文化创意产业发展的有效途径, 也是艺术设计专业人才培养的极佳手段。
“校企合作”是学校与企业两类不同社会组织的结合。学校与企业的关系, 本质上是教育与经济的关系。延伸与提升这一关系, 深化为合作状态, 就明显地使“校企合作”成为教育与经济密切结合的产物。教育作为上层建筑的一部分, 必须适应经济发展这一经济基础。社会发展规律告诉我们, 艺术设计教育必须与经济发展相适应。艺术设计教育在为经济发展服务的同时, 以其自身特点影响经济发展, 尤其是当今文化创意产业的发展。这是一条被人们普遍认可的规律。
“校企合作”在一些发达国家实施较早。前苏联的学校实施的是基地企业培训计划, “校企合作”教育的有效形式出现于20世纪20年代末, 大力发展于20世纪60年代以后的工厂大学。它利用企业的物质技术基础, 聘请企业有经验的专家开设各类专业课程。德国在20世纪60年代末, 就建立了校企双元培训制。日本的产学合作实施与德国类似, 企业作用在培训中占很大比重, 其特点是重点放在科学研究与设计创新的合作方面。韩国将“产学合作”写入《产业教育振兴法》, 成立由学校、产业界、地方自治团体、民间代表参加的“产学合作教育协议会”, 计划、指导和协调该地区“产学合作”。
长期以来, 由于我国高等艺术设计教育重课题理论轻市场实践, 加之近些年来高校艺术设计专业扩招, 而我国教育中校企合作关系的建立和维系大多依靠“关系和信誉”。庞大的艺术设计专业学生如何与有限的合作企业相对应, 如何更好地把握市场需求与设计创意间的融合, “校企合作”对设计人才的培养在我国一直处于探索阶段。
在我国社会经济迅猛发展, 应用型高级专门人才培养的大背景下, 我们已为它赋予了新的内涵。我们教育部部长袁贵仁明确指出:弱在校企合作!通过走出去, 请进来, 搭建一种企业与学校, 理论与实践, 培养与成才的桥梁, 开辟一条利企、利校、利民的多赢之路, 探索一条快速、优质、规模化培养从事设计实践的应用型高级专门人才的新途径。
1.实现产业、创新并行
进入21世纪以来, 随着国家经济结构的调整, 产业改造的升级, 第二、三产业快速发展, 特别是二产业中的制造业正由制造大国向制造强国迈进, 经济的快速发展需要大量创新型设计人才。我们秉承的社会价值观念是创造和谐的设计价值观。因此, 创新设计一直是我们追求的艺术设计人才培养目标。“校企合作”能够将实际的设计项目引入教学当中, 充分发挥企业的信息优势, 包括市场需求信息、实用技术信息等等。在教学项目的实践过程中有意识地融入新的技术工艺和设计方法。在提升学生专业能力的同时又使得学生获得与社会对接的经验, 既具有理论基础, 又有实践动手能力, 同时培养了创新能力。
“校企合作”实施过程中应采取多种形式与相关的设计行业协会、生产企业、设计公司合作开发项目, 紧密结合当前设计行业的实际需要和教学需要, 通过让学生参加“校企合作”项目, 将创意转化为产品, 实现创新设计的新形态、新色彩、新结构。注重艺术设计专业的特性, 使培养的方向在产业、创新中并行。
2.促进区域经济的发展
创新设计教育体系的建立依靠一定的多元化的、优化的创意产业环境。艺术设计人才培养应结合地方产业环境与政府的发展规划, 结合本校的办学优势以及社会需求、企业需求的培养目标来确立办学理念, 追求个性化办学的风格。所谓“订单培养”乃是艺术设计人才培养模式中的一大板块, 它是学业与就业相结合的人才培养过程, 是极具针对性地为区域经济服务的人才培养模式。如我校地处浙江省杭州经济技术开发区, 而浙江省是民营经济大省, 杭州经济技术开发区又为杭州市乃至浙江省发展现代制造业、外向型经济和高教科研的重要基地, 它拥有上千家中外企业, 艺术设计教育应该利用这一优势, 及时了解企业对设计人才的需求, 专业建设更多的向区域经济与产业发展方向倾斜。并利用良好的环境优势, 形成高校与企业间的合作、互动。从而培养出能为本省经济发展做出贡献的艺术设计人才。
企业通过与高等院校或科研机构的结合, 能够实现生产要素新的组合与互补。“校企合作”各方共同建立的新经济技术实体, 将为设计创新提供新的组织资源。提高企业组织的整体有效性, 确保区域经济的发展所需技术、人才、信息等资源的稳定供给和有效组合, 实现人才和经济效益的双赢, 促进区域经济的发展。
3.培养艺术设计人才的综合素质
艺术设计是一门集众多边缘学科于一身的交叉性、综合性学科。目前, 以课堂为主体的艺术设计教育依旧停留在理论传播与技能培养的层面。专业训练的过程中多注重技术能力的训练, 无法实现对学生综合素质的培养。艺术设计有其很强的特殊性, 不仅要求学生有扎实的美术造型功底和较强的审美能力, 还要求学生对材料、工程技术以及社会需求有相当程度的了解, 更要求学生对市场有一定的认识。而只有加强“校企合作”, 才能使学生达到多学科知识的积累。
设计服务的对象是社会和市场, 学校作为人才供给方, 要使培养的人才具有良好的市场前景, 就必须以市场为导向。“校企合作”不仅仅考虑单纯的“艺术设计”, 考虑更多的是与项目有关的诸多对象, 以及如何导入社会学、人类学、管理学等学科的研究方法与成果。因此“校企合作”具备更多的科学性因素, 其研究对象不仅仅是与艺术相关, 而是扩展到与项目相关的所有对象, 其范围更广, 思考因素更多, 经受市场检验的能力也越大。“校企合作”在教学形态上打破了原有的封闭式教学构成, 不论是教授形式还是学习形式都从平面教学过渡到立体教学。学生能更好地将理论与实践相结合, 以此增强学生的分析能力、设计能力、解决问题的能力, 从而培养他们的团队精神、合作意识, 有效提升学生的综合素质。
“校企合作”的人才培养模式已逐渐被各高校所采用, 成为培养设计实践的应用型高级专门人才的最有效途径之一。实践证明, 以校企合作制为主导的产学研一体化的艺术设计人才培养模式能有效提高学生的创造能力、适应能力、协作能力。加强学校与企业的合作, 教学与生产的结合, 校企双方互相支持、优势互补、资源互用、利益共享, 是促进生产力发展、加快区域经济建设, 使教育与生产可持续发展的有效途径;更是贯彻科教兴国和人才强国战略, 促进和谐社会建设的重要举措。
校企合作艺术设计 篇2
学院实用艺术系深化校企合作 促进大学生就业
多年来，实用艺术系与北京兰雅爱斯美容养生会所、香港彩妍美容集团建立了深入稳定的合作关系，在专业建设，大学生实习和就业方面形成良性互动。两家企业每年都要到学院参与相关专业建设活动，并通过介绍企业文化，提供岗前培训等活动，吸纳我院毕业生到企业实习、就业。近期这两家企业分别来到学校，一次性接收了14名学生到北京、沈阳等地工作，并全部签订了就业协议，占本届毕业生的46.7%，极大地促进了艺术系的就业工作。其中，北京兰雅爱斯美容养生会所还为录用的我院毕业生在工资中特设了“学院工资”一项，每月增加200元薪金，体现了该企业对我院毕业生的重视和认可，也表明了校企合作的良好成果。
校企合作艺术设计 篇3
【关键词】高职;艺术设计专业;职业教育;校企合作;教學模式;研究
一、我国高职艺术设计专业校企合作模式存在的问题
我国高职艺术设计专业的教育理念得到了提升，某些高职院校也学习和借鉴了国外院校的成功经验，增强了实践环节的训练，并且也取得了一些成绩，高职院校作为高等教育的重要组成部分，其与本科院校在人才培养方式上，也存在着十分明显的区别，因而，在校企合作方面、实践教学等方面都要给于一定的重视程度。而且艺术设计专业的专业限制，与其他专业校企合作方面，但往往又仅限于某些局部，在课程整体体系上还没有系统的变革，培养目标也不明确，课程体系定位不清晰。而且从目前情况来看，高职院校艺术设计专业的校企合作中还存在一些问题。
我国目前国情以及就业特点和岗位需求情况来看，艺术设计专业属于知识密集型的产业，与其他劳动密集型企业不同，艺术设计类企业员工往往较少，一般设计类公司的员工都不多，而且，我国目前艺术设计类公司没有几家特别大的企业，往往都是一些小公司，甚至是一些小工作室，因此，艺术设计行业很难像其他行业一样为大三毕业生提供实习岗位，针对目前实际情况来说，大多数高校包括高职院校都倾向于鼓励学生自主寻找实习单位，而且学生也很难找到专业对口的实习单位去实习，学生往往随便找个岗位进行就业，导致目前很多艺术设计专业类学生最终参加工作的岗位与自己的专业无关，这样无疑浪费了人力资源，最终对学生终身的发展产生不利因素。
二、校企合作为艺术设计专业人才提供了良好的平台
根据我们对天津现代职业技术学院中艺术设计相关专业的毕业生的调查发现，有过相关专业实习经历的大学毕业生就业率明显要高于没有参加过相关专业实习经历的学生，这个调查研究也引起了我们对校企合作中创意产业人才标准的关注。通过分析当前的创意产业特征，了解了关于创意产业对人才的需求，同时了解了校企合作中的矛盾所在，也才能更加清晰地认识到如何在校企合作模式中培养创意产业所需求的人才。
就艺术设计专业而言，所谓的创新型人才，也就是掌握较高的知识水平，具有很强的创新能力和创新意识，能够运用自己的创新技能和表现手法把需要的内容根据需要表达出来，并且能够实现该产品的生产、流通和销售的过程。在艺术设计活动的教学中会面临很多问题。在艺术设计的实践教学中应该遵循设计创造的一些基本规律，只能是深入企业之中、根据行业实际情况，让学生了解生产加工技术和交叉学科知识，通过实践培养学生的创新思维能力及动手实践操作能力。
校企合作模式同时是将学校和企业连接起来，将学生和社会之间架起了桥梁，通过艺术设计相关专业的实习将告知院校成为企业技术创新人才的培养基地;为企业技术创新活动提供了完整的服务体系;而学生又是企业技术创新的实施者。因此，就校企合作模式而言，企业拥有生产必须的场地、资金及设备条件，同时拥有着丰富的生产管理和市场管理经验;高职院校拥有具备理论知识的技能人才，通过校企合作模式能实现企业和高职院校利益的最大化，实现资源的有效利用。
三、高职艺术设计专业中开展校企合作的有效措施
（一）实行订单式培养方案
订单式培养方案是在学生还未入学时，企业就通过高职院校与学生签订协议，高职院校根据企业的实际需求培养有针对性的人才，学生在毕业后直接到企业就业。这种订单式培养模式即解决了艺术设计专业学生难就业的问题，同时也让学生在校期间了解到了企业实际需要的知识内容以及明确的企业需求。另外学生在岗前培训的内容也在在校期间完成了。这些都为企业节省了时间上的投入与资金上的投入。另外，由于企业已经与高职学生签订了用工协议，所以企业也会更加关注学生的培养过程，能够及时根据艺术设计行业的形势来调整学生的培养方案，这也让高职艺术设计专业学生对所属企业产生信任感，也增加了企业员工的稳定性，应对企业的发展变化提供了人才的保障。目前，天津现代职业技术学院已经与多家企业实现了订单数的培养方案，这些企业大多数属于中小型企业，对高职学院的学生也寄予一定的期望，对高职艺术设计专业人才的培养具有一定的积极作用。
（一）高职院校引进企业具体的项目进校，让学生在实践中获得提高
高职学校应根据艺术设计专业的特点，了解艺术设计专业现状与该专业对人才的需求，通过对企业生产实际的调查，在学生的教学中引入企业生产流程与模式的学习，通过对现有人才培养模式的调整，建立校方自身的实训基地，同时将高职院校与社会企业相接轨，为校企合作模式的良好进行创造有利基础。此外在建设实训基地的同时，促进专业相关项目的引进，并以该项目为课题在老师带领下让学生参与到具体项目的实际设计与制作中。这样高职艺术设计专业的学生在学习本专业的知识同时还提升了自身的职业能力，促使学生综合素质的提高。
高职院校应该明确培养目的，深入走进企业。在高职院校内建立一些工作室，确定合适的项目引进工作室进行交流沟通，促使团队合作完成，并邀请行业内专家教授进行点评;同时可以在校外联系企业建立长期稳定的合作关系，制定具体的实习计划，走进企业，了解艺术设计专业相关知识;鼓励学生独自创新思考，并进行学术交流。企业是高职院校艺术设计专业学生在实践中的第二课堂，因此企业应与高职院校加强沟通交流，根据实际情况制定出学生具体的实习计划。一方面，可以安排学生在相关专业带岗实习，使其成为企业单位的一分子，融入企业团队中进行实战演练;另一方面，可以考察高职学生在规定实习周期内的任务完成情况。
参考文献：
[1]赵永军.高职艺术设计专业校企合作模式的困境与探索[J];成人教育;2011年08期
[2]胡蓉. 浅谈艺术设计职业技能教育[J];华章;2011年24期
[3]陈芳. 如何培养艺术设计专业的创新型人才[J];艺术设计（山东工艺美术学院学报）;2011年03期
[4]郑宣彪. 高职院校艺术设计专业基础课程改革初探[J];教育与职业;2011年24期
校企合作艺术设计 篇4
长期的高等教育教学改革实践表明, 实践教育是提高学生全面素质的重要环节。所以工学交替的教学模式必然贯穿于整个教学活动中, 坚持以传授知识、培养能力、提高素质协调发展为宗旨, 突出职业能力的培养, 改善学生的学习条件, 保证人才培养质量, 提高学生就业率, 能够使学校的培养目标与企业的岗位需求趋于一致, 有效解决学生的就业与社会的适应能力问题, 体现我系的教学特色。
为了全面实践校企合作办学, 我系专门委派了专职教师, 负责对整个实践过程进行监督和指导, 并对企业进行考察和分析, 结合我系专业教学现有的特点, 扬长避短, 有针对性、有目的地提出我系实践教学思路和改革方法, 以实训项目为载体, 全面提高学生的实践素质, 进行了一系列相关课程改革, 在原有的理论教学结构上, 穿插结合各种实训案例, 以公司现有的工程项目为实训内容, 培养学生的参与性和动手能力, 以达到教学的连贯性, 做到校企一家, 相互渗透。
二、强化内涵, 拓展外延
在实践教学的思路领导下, 我系提出“实践为本、能力先行、知识贯彻、拓展引导”为核心作为教学发展建设思路, 贯彻到教学过程的各个环节, 做到环节紧扣, 把握重点。
与承宏设计公司合作交流是我系校企合作的一项重点建设。安徽承宏设计有限公司, 是一家致力于高星级商业和家居设计等专业设计制作和加工的公司, 主要从事建筑规划景观设计、星级酒店、高级别墅、会所及餐饮娱乐空间等商业空间的室内装饰设计。多年来, 该公司在全国各类室内设计展赛中多次获奖, 是安徽设计群体中的杰出代表。我系结合学院现有条件设施, 为该公司搭建平台, 引进公司的人力和财力资源, 让我系学生全面接触企业, 参与企业项目实践, 并且与企业员工一起共同参与各项活动, 使学生有很强的归属感, 愿意为企业的发展尽自己的力量。全面做到校企一家, 相互渗透。
三、理论指导、实践为本
根据艺术专业学生自身的特点, 从学校教学理论的实际出发, 本学年我系有组织有目标的安排了有针对性的主题活动:艺术设计教室装饰布置、创意协会活动指导、合肥国际设计周组织、带领创意设计协会参与合肥依赛特设计师俱乐部各项活动。
在与承宏设计公司合作学科建设过程中, 实践教学改革贯穿始终。根据校企合作的意向, 应我系之邀, 安徽承宏设计公司董事长张承宏先生定期来学院, 担任创意设计协会的指导工作。与我系专业教师一起, 面对面、手把手点评指导同学们的设计方案, 向同学们传授设计理念, 并结合装饰艺术专业人才需求、专业课程安排、学生实训等问题与学生进行了深入的交流与探讨。根据艺术专业特点, 他还对校外艺术实训基地的创办做出初步设计规划, 对如何建设校内高仿真实训基地、加大校企合作力度等事项提出宝贵的建议。
2010年11月, 合肥首届国际设计周拉开帷幕, 我校艺术设计系全体师生共同参加在合肥伊赛特家居汇举办的首届“世界梦-合肥家”合肥国际设计周活动。本次设计盛宴由安徽承宏设计公司组织协办, 共有四项活动内容:上午进行开幕式典礼、下午开展本届设计周高峰论坛、晚上进行合肥设计师狂欢宴以及志邦厨柜举办的设计师研讨会。从活动的策划、筹备、制作到现场互动, 同学们全程参与了此项活动。实践的过程激活了课堂的教学形式, 给学生一个开放的空间, 让他们自己去发现问题、自己去做, 在做中学, 使学生通过自身的实践、观察、体验与思考, 从发现中提出问题, 然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。
在短短的一学期内, 我系专业教师携创意协会干事及成员, 多次前往合肥依赛特家居汇设计师俱乐部基地进行交流学习。依赛特设计师俱乐部是安徽承宏设计顾问公司组织兴办的一个大型室内设计师集中营地, 目的在于集中合肥优秀室内设计师, 加强扩大从业者之间的交流与合作。我系与承宏设计公司的交流仍在继续, 并在未来的道路上还会加强合作, 把实践教学的任务推向新的高度。
校企合作艺术设计 篇5
作者：苏海亚
来源：《职业·中旬》2013年第10期
摘 要：校企合作是职教改革的重要表现形式，但存在着合作稳定性差、合作层次较低等问题。本文从笔者所在的海宁市职业高级中学推出的―66670‖校企联盟合作模式的实际运行情况出发，阐述这一模式的成功之处，证明其不失为一种建立校企深层次和稳定合作的长效机制。
关键词：校企合作联盟 课程改革 基地建设
推进区域校企合作是深化职业教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在着企业参与主动性不强、合作层次不高、产学脱节、合作机制不健全等问题。因此，如何在这些方面取得突破至今仍是一个难题，需要不断努力探索。海宁市职业高级中学创设的―66670‖校企联盟合作模式，打破了校企合作的瓶颈，开启了校企合作的破冰之旅。
所谓―66670‖校企合作联盟，是指以政府为统筹协调，由6所职业学校、6个工业功能区、6个行业协会和70多家企业本着平等的原则而自愿结成的非营利性联合体。它以发展职业教育、提高劳动力素质为共同追求的目标，能够较好地实现校企由短期合作、松散合作、―点对点‖合作向长期合作、紧密双向合作、系统―面对面‖合作的转变，是校企合作发展的高级阶段。―66670‖拓宽了合作渠道，使得校企合作在合作平台、合作途径和合作目标等方面有了长足发展。
一、合作平台：变―点对点‖为―面对面‖
以往大部分校企合作模式是学校与单一企业的―点对点‖合作，这种模式难以满足企业或学校的多样化需求，而且因为各自利益关系，合作比较松散。为了更大程度地发挥校企合作的优势，笔者学校努力探索新的众力―合作‖模式——多所职校的联盟、政府力量的支持、多个功能区和多家行业协会的加入、70多家核心企业参与，形成了―面对面‖的合作模式。
―66670‖校企合作模式的构建，促使合作关系更加紧密，既不会因某个学校没有某专业学生而导致合作无法开展，也不会因为某个企业的倒闭而致使合作关系的终结。同时，校企合作为双方或多方联动，达到了社会、企业、学校、学生等多方共赢。联盟成员单位的合作领域更加宽广，从单一的校企合作变成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓宽了合作深度和广度，真正做到优势互补，实现共同发展。
二、合作途径：变―单通道‖为―多通道‖
―66670‖校企合作的途径，也由原来学校向企业单向输送实习生和毕业生的―单通道‖变成了学校与企业在多方面紧密联系合作的 ―多通道‖。
龙源期刊网 http:// 1.聘请企业专家，共商发展大计
联盟学校每年至少召开两次专家委员会和专业建设指导委员会，对学校办学指导思想、办学定位、师资队伍建设等事关学校大局的事项进行研讨，对专业设置和职业能力进行分析。企业领导和专家对学校招生计划和专业布局、教育教学改革、专业建设、学生能力培养及就业指导工作等方面提出了许多建设性的意见和建议，为学校科学合理制订人才培养方案和教学计划、建设实训工场、培养师资队伍、考核学生技能、制定三年发展规划等方面提供了有力的帮助。
2.组织联盟成员，开展职前培训
自联盟成立以来，学校多次邀请成员单位来校为学生进行职前培训。培训主要以讲座形式开展，多个功能区领导、多家行业协会专家、多位企业老总和技术骨干莅临学校，给学生带来行业发展趋势、企业文化、从业要求等信息，使学生提前了解实习、就业知识，从而增强就业竞
争力。
3.设立企业奖学金，参与学生培养
作为校企合作联盟单位的企业在学校设立奖学金，参与学校教学计划的制订和实施，参与学生评价与考核，使学校的培养方案更加合理和科学。如海宁德俊织染有限公司在海宁市职业高级中学设立―德俊奖学金‖，每年奖励优秀毕业生；海宁雄风广告有限公司设立―雄风奖学金‖，每年奖励园林绿化和工艺美术专业中品学兼优的学生；海宁中国经编园区也设立―经编园奖学金‖，奖励经编专业品学兼优的学生。
这些奖学金的设立，既激发了学生学习积极性，又使企业参与学生培养的举措落到了实处。
4.引进企业文化，提升职业素养
通过校企合作联盟，企业文化渗透到学校管理当中。比如，联盟单位海宁市技工学校在班级管理中采用―仿真企业‖的管理模式。在―职业活动导向‖的教学理念指导下，在保持班级特征的基础上，以理财教育为切入点，以企业的组织形式和运作方式为载体，借鉴和模仿企业，将企业文化精神融入到校园文化建设中，成立―班级公司‖，并冠以―企业‖名称，每个―班级公司‖都提出自己的―企业‖核心价值内容，并浓缩为企业精神，提升职业素养。5.深入企业车间，实现校企对接
鲁昕副部长在―职业教育要学会与行业企业对话对接‖的讲话中指出，要从解决突出问题入手，全面推动职业教育。随着经济增长方式转变―动‖，跟着产业结构调整升级―走‖，围绕企业
龙源期刊网 http:// 人才需要―转‖，适应社会和市场需求―变‖，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材职业标准、教学过程与生产过程的深度对接融合。教师、学生深入企业是进行有效对接的途径。
6.开展信息互通，畅通供需网络
作为联盟副理事单位之一的海宁市人才交流中心，在其网站上专门设置链接，发布联盟学校各专业毕业生的情况，并及时提供用工信息，积极组织招聘单位来职业学校现场招聘，基本保证了每年两场专场招聘会。通过网络和现场招聘会，建立了企业和学校之间的供需网络，有效畅通了双方的供求信息。
三、合作目标：变―强知‖为―强用‖
所谓的三用即―够用‖―能用‖和―会用‖，―够用‖可以解决课程体系标准问题，―能用‖可以解决教学内容选择问题，―会用‖可以解决学生技能评价问题。为更好地实践校企合作，达到社会、学生、教师、学校、企业多方共赢的目的，我们必须以此为引领，深化学校课程改革。1.以―够用‖为标准，改革专业建设，重组课程体系
职业教育的目的是培养满足企业生产、建设、管理、服务所需的应用型人才，而企业最需要的是技能的―好人‖，因此，中职学校人才培养应以企业用人的标准为准则，在专业建设、课程设置和课程标准制定上，学校应根据企业需要，以够用为原则，围绕知识、能力、素养的协调发展，培养学生职业素养和职业技能。
在专业性课程设置上，以企业对学生的技能需要为标准，以课程设置―够用‖为原则，强化专业技能课，重组以核心能力为框架的横向技能模块体系。在文化课设置上，学校针对企业对学生素养的需求，以培养企业―够用‖知识为原则，取消高
二、高三就业班语文、数学、英语等文化课，开设书法、应用文写作、口才、实用英语、礼仪、职业生涯设计、个人投资理财等课程，着力培养 ―说、写、礼仪、公关、职业道德、职业生涯设计‖六大职业素养。2.以―能用‖为标准，改革课程标准，优化教学内容
在制订课程标准时，我们努力摆脱以往―重知识、轻能力‖的局限，在以学生职业发展为本、以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的思想指导下，积极改革课程标准。比如在了解到目前英语教学中―学生无兴趣‖―企业用不上‖的现状后，学校根据企业对学生口语交际能力的需要，从学生学习英语的实际能力出发，改革现行英语课程，制订了《实用英语》课程标准。标准以能力为本位，重口语交际能力，轻语法、词汇知识，从学生生活场景出发，以任务为引领，结合海宁本土经济、文化特性，培养学生口语交际和表达能力。
以往，中职学校在选用教材时，注重内容的体系性，忽视职业教育学生动手能力的培养，导致学生学到的不会做，该学的学不到。基于中职学生学习文化基础课的能力普遍低于普高学
龙源期刊网 http:// 生的这一状况，海宁市职业高级中学从企业现实需求出发，以―能用‖为原则，优化教学内容，积极开发素养类和专业类校本教材，删减以往教材中繁杂难懂的内容，让学生用―能用‖的知识达到―会用‖的目的。
3.以―会用‖为标准，改革培养模式，重视基地建设，转变评价机制
（1）教学模式：变―重理论‖为―重实操‖。根据―会用‖原则和企业对学生技能的要求，学校在遵循职业教育要求的前提下，把实践性教学环节时间安排到总教学时间的60%以上，并着力构建―课堂设到工场、企业搬到学校‖的新模式，切实加强技能课教学。学生在校期间，至少要经历三次实训、实习：教学见习，参观企业生产现场，建立感性认识；教学实习，进行技能操作和仿真实训，用实训、实践来检验所学理论知识，查漏补缺，巩固完善理论体系；毕业实习，到合作企业下车间顶岗实习，重在综合能力的运用，对几年来所学内容进行综合检验与考核，在走出校门参加工作前最后一次检验审视自己。
（2）基地建设：变―学校单方‖为―校企共建‖。职业教育作为―给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育‖，因职业劳动中的知识与技能存在较大的隐性成分，必须依靠实际的动手参与才能掌握。因此，职业教育对实训基地和实训工场的依赖性特别大。但由于受到资金、设备、场地等因素的制约，加上近两年招生规模的扩大，仅靠学校内部的实训基地根本无法满足学生见习、实习的需要。
校企合作联盟成立以来，联盟学校积极拓展校外实训场地，变基地建设从原来的―学校单方‖为―校企共建‖，极大地解决了学生见习、实习等问题，更好地培养了学生的实践操作能力。
（3）评价机制：变―学校一方‖为―社会、企业和学校多方‖。以往学校在对学生进行评价时，往往重视书面考核，而忽视技能和素养考核，因而学校评价产生的好学生往往不是企业所需的好员工。校企合作联盟建立后，考核主体由学校变为学校和企业，考核内容由专业知识考核变为职业技能和职业素养考核，考核方式由单一的书面考核变为书面和实践操作相结合的考核。近年来，随着考核内容和评价机制的改进，学校培养的学生越来越受到企业的欢迎和认可。
多年的实践证明，―66670‖校企合作联盟的确是一种卓有成效的校企合作模式，不仅促进了学校和企业的发展，同时也促进了学生和社会的发展，达到了多赢的合作效果。我们将继续进行实践和研究，进一步解决区域性校企合作联盟深化发展、机制稳定以及体系完善等问题，区域性校企合作联盟有望成为我国职业教育探索的一条新路子。
校企合作艺术设计 篇6
关键词：高职院校艺术设计专业；校企合作问题；解决策略
0 前言
随着经济的发展和人们文化素养不断提高的同时，审美要求也愈来愈高，这在给艺术设计专业的学生带来机遇的同时也带来的一定的挑战。艺术专业本就是一门对实践动手能力要求颇高的学科，而校企合作在一定程度上能帮助学生增加实践经验，但是由于各种原因导致目前艺术设计专业校企合作中也出现了诸多问题，违背了校企合作的初始目的，因此必须采取措施改变目前校企合作的现状。
1 校企合作的综述
自2014年国务院针对职业教育所出台的政策以来，不可否认的是，职业教育如今逐渐迈入了正轨。众所周知，职业教育主要是培养技能的一种教育，而手艺与技能必须经过长期的实践，积累一定的相关技能经验，毕业生才能尽快地投入到工作岗位中，而校企合作正是以培养学生实践能力所应运而生的一种合作方式。校企合作不仅在一定程度上提高了学生的实践能力，更加为学生模拟了工作模式，从而避免了毕业生毕业工作时不能尽快进入工作状态的情况发生。因此，校企合作对高职教育的学生来说是一个十分重要的社会实践，但是由于各种原因，高职院校校企合作中所面临的问题越来越严重，其中在众多高职院校专业中，艺术设计专业校企合作中所遇到的问题最为显著。
2 高职院校艺术设计专业校企合作的现状
随着社会对艺术设计行业的需求量不断增长，艺术设计行业进入了相对繁荣的发展期，相关企业在对毕业生的需求量不断增加的同时，对其基本的专业素质以及专业知识的掌握度的要求也逐渐提高，这给艺术设计专业的学生带来机遇的同时也带来了一定的挑战。为了能更好地适应社会和企业的需求，在校的学生必须具备一定的实践经验，但是由于企业对校企合作的重视度以及支持力度不够，在接受学校推荐的实习生时，并未完全履行培养人才的责任。再加上学校培养的人才与企业对接的程度不够，这也在一定程度上影响了学生的实践操作能力的培养，违背了校企合作的初衷。
当前校企合作正面临着挑战，其中最主要的因素就是学校的教育模式与企业的运营模式产生了冲突，其具体表现为在学校成绩为优秀级别的学生在企业实习期间总会出现各种各样的问题，不止包括人际交往问题，更包括专业问题。除此之外，由于企业在该公司运营时期注重的是利益，再加上目前的企业在市场以及人力资源方面处于买方的地位，更加没有培养实习生的责任与义务。学校在培养学生时多是以就业为目的，但设计公司培养工作人员多是以创造剩余价值为主，这便使学校的教育模式与公司的运营模式逐渐产生一种冲突，这种冲突在极大程度上影响了校企合作。
校企合作在我国发展的不到30年的历史，但是目前校企合作是高职教育学校尤其是艺术设计专业必须经历的一个实践活动。随着时代的发展，校企合作越来越受到社会各界人士的重视，自1995年起，国家就大力支持校企之间的合作，并出台了关于校企合作的相关法律法规。但是随着时间的推移，社会的发展，旧有的法律法规并不符合当前社会对校企合作的要求，也不能起到很好的约束力。除此之外，不健全的法律法规更违背了校企合作的初始目的，从而对企业与学校的发展造成了一定的影响。
3 解决目前高职院校艺术专业校企合作中出现的问题
校企合作是社会发展之必然，也是学生进入社会所必须经历的一道关卡，校企合作不仅为企业带来新鲜的血液，更对促进学校的就业率起到了一定的作用，更重要的是培养了学生的实践能力。因此改善校企合作现状，探索学校、企业双方共赢的合作方式势在必行。
为了更好地解决目前校企合作中出现的问题，避免或消除学校的教育模式与企业的运营模式之间的冲突是当务之急。因此针对学校培养人才的目的与公司招聘实习生、培养人才的目的可以尽快改善这一主要矛盾。其具体解决办法便是在适时引进企业的项目进入课堂的前提下，学校也应该拓展新的合作伙伴，可以引企入校保证有丰富的设计案例便于学生进行实战练习，这有利于解决学校与企业之间的主要矛盾。
校企合作是学生获得社会实践经验的主要渠道之一，但是由于当今社会准备就业的人数多于企业实际需要的人数，这便在这场人员竞争中无形提高了企业的地位，再加上校企合作并没有十分完善的法律法规，使得学校在校企合作中一直处于被动的状态。因此，完善相应的法律法规，并严格地按照相应的法律法规进行校企合作，能在极大程度上保证学校与企业之间的平等。除此之外，完善的法律法规也在一定程度上保证了所有艺术设计专业的学生在毕业之前具备相应的工作经验，毕业生也就能更适应社会。
由于艺术设计专业是一项对实践要求较高的专业，这也就导致校企合作在高职院校艺术设计专业的地位十分重要，而企业在校企合作过程中的不积极态度以及不支持不提倡的态度在极大程度上影响了学生的实践能力。因此必须提高企业在校企合作中的积极性，这不仅需要相关的法律法规来约束，同样也需要建立相关的合作机制，实现校企学生三方共赢的局面。
4 高职院校艺术专业校企合作的必要性
校企合作既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业（社会）双赢的模式之一。为更好地将学校专业教学与生产实际相结合，促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术的进步，更好地利用高等学校和企业在人才资源、科学研究和生产实践的优势，进一步提升学校的教学科研水平和企业的核心竞争力。同时也为学生实习、实训、就业提供更大的空间。因此高职院校艺术专业校企合作具有必要性。
5 结语
校企合作在社会的发展中起到十分重要的作用，对培养适用于当今社会的高水平的实用性、技术型人才有着一定的促进作用。虽然目前校企合作存在着一定的困境，但是只要根据实际情况采取合理、科学的解决对策，便能高效地解决当前校企合作中遇到的问题，实现供应平衡的局面。
参考文献：
[1]马建华.艺术设计专业校外实践基地建设探索与实践——以桂林电子科技大学信息科技学院设计系为例[J]. 科技视界，2012.
校企合作毕业设计的模式研究 篇7
目前全国千余所高职高专院校的毕业设计 (论文) 运行模式大同小异, 为单一的毕业设计 (论文) 个体模式, 基本上是本科院校毕业设计 (论文) 运行模式的压缩版, 压缩主要指时间上的压缩。就我院机械设计与制造专业而言, 每级学生约有200人左右, 每年的毕业设计题目基本集中在工艺规程的编制及夹具设计这个大框架下, 还有一些学生做有关液压传动系统或机器人之类的题目。本专业毕业设计过程基本全面, 从给出题目到毕业答辩, 到最后成绩汇总, 实施比较规范, 但也有问题存在:设计题目类型比较单一, 且不能完全保证一人一题;毕业设计的时间是在第五学期后期, 时间上与找工作发生冲突, 学生不易平衡二者之间的关系, 因此对毕业设计重视不够;指导教师人数欠缺, 带来管理及毕业设计质量方面的问题。
为了使毕业设计真正起到提高学生应用各种知识和技能解决现场实际问题的能力, 我们探索一种与企业合作毕业设计的模式。参与本课题的高级工程师们有从事本专业15年以上的设计、生产经验, 积累了大量的机械设计方面的资料。通过校企合作, 可以从题目来源、题目分配、指导方式、过程监督管理、及论文答辩等方面提高毕业设计质量。通过这种合作形式的毕业设计, 学生应用知识的能力可以得到提高。对学校而言, 一方面可以缓解本专业教师人手不够的矛盾, 另一方面, 校内指导教师和企业工程师共同指导的过程中不断提高校内教师的业务水平。
二、校企合作毕业设计模式
在毕业设计进行之前, 专业负责人对本专业全体学生做毕业设计教学实践的动员工作, 使学生明确毕业设计阶段需要注意的程序。
(一) 选题
题目来源:题目的收集准备工作应提前一学期进行。毕业设计任务下达后, 先由校内教师和企业工程技术人员拟定题目, 其数量大约是指标的1.5左右, 再由专业有关人员组成审题小组, 选择出有利于培养学生实际工作能力的题目, 再上报本系, 让学生进行选择。
题目确定与分配:依据题目的类型, 学生根据自己的求职意向与学习兴趣进行分配。对于学习基础好, 希望继续深造的学生, 建议由校内老师进行指导, 做设计型题目;对于喜欢操作、动手能力强的学生, 建议有企业指导老师进行指导, 做加工型题目;对于爱思考富于挑战性的学生, 建议由校企双方指导老师联合指导, 做创新型题目;对于平时表现一般或者较差, 学习不太积极的学生, 建议由校内指导老师指导, 做经典的毕业设计题目, 在以往毕业设计的基础上, 增加或改变工作内容, 巩固知识。
(二) 指导
指导工作采用统一指导与个别指导相结合, 校内指导和企业指导相结合。统一指导是将毕业设计过程中的共性问题统一给出指导, 通过两次约定, 以课堂讲授的方式把以下内容教给学生:查找资料的途径、资源的取舍与利用、毕业设计进度计划的制定、摘要的写法、目录生成方法、文档处理、结束语及写谢辞内容要求等;个别指导是任务布置两个星期之后每周抽出一个下午时间指导教师在答疑地点与学生见面, 探讨具体设计问题。校内指导和企业指导相结合的办法是:作为指导教师的企业工程师对于做加工型或者操作型毕业设计题目的学生直接进行技术指导, 而作为给出评阅意见的第二指导老师可以进行论文规范方面的指导。
(三) 过程监督
监督的内容包括:1.查阅专业文献情况, 目的是让学生了解毕业设计题目相关前沿的学术动态, 拓宽知识面, 学生提出课题的初步研究方案;2.分析零件, 初步提出研究方案, 目的是培养学生的分析能力;3.确定研究方案, 绘图, 目的是培养学生的独立解决问题的能力, 计算机应用能力;4.整理资料, 编写设计说明书, 目的是培养学生的综合相关资料信息的能力, 计算机应用能力。
量化考评的内容包括:工作态度与纪律 (10分) ;独立工作能力、分析解决问题能力 (10分) ;设计作品合理性实用性 (10分) ;说明书编写质量 (10分) 。这些考评分数就可以作为指导老师对学生的设计给出的分数。
与企业工程师联合指导的校内老师对学生的毕业设计过程也可以给予一定的监督, 比如说明书部分的规范, 结构内容的逻辑性、对修改意见的态度等。
(四) 论文答辩
在答辩之前, 由校内指导教师和企业工程师就联合指导的相关学生的论文进行交流, 意见分歧较大的提交答辩小组评阅。正式答辩之前, 答辩小组要开答辩前的准备会, 就学生的设计及论文评阅情况进行简单交流, 由小组讨论确定评分档次。答辩小组秘书做好答辩记录, 对学生设计的工作量、设计的创新点、对自己作品的理解及表述、对答辩小组所提问题的回答情况, 一一记录, 从而使答辩工作有序进行, 对学生的设计成果也有一个公开、公正的评价。
三、结语
通过对机械设计与制造专业部分学生实行校企合作的毕业设计模式探索, 校内指导教师和企业指导老师可以有针对性地指导帮助学生, 加强了对学生专业知识的连贯指导, 加强了大学生实际应用能力的培养, 无论从专业知识的应用, 还是独立思考及动手能力的培养, 以及职业素养的养成都有明显的提高。
参考文献
[1]朱松节.高职高专毕业设计 (论文) 团队模式的思考与实践[J].技术与市场, 2011年18卷第6期
[2]王焱, 柳天杰.基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索[J].山西建筑, 2010, 04
校企合作艺术设计 篇8
校企合作在我国日益见多,学校和企业的双重培养可以使得学生得到更多更好学习知识和实践经验。当前社会有实习经历的毕业生相对于没有实习经历的毕业生薪资与签约普遍要高。因为有实习经历的毕业生有一定的实践能力,工作能力相比没有实习经历的毕业生可以更快的满足社会的初始岗位的工作需求。现在,我国很多高校都在加强学生的实践教学,联系相关专业的企业建立了实习基地,建立校企合作,这对培养当代创意行业所需要的人才具有十分重要的现实意义。
1.艺术设计专业的校企合作是一个良好的平台
关于我国具有实习经历的比没有实习经历的毕业生就业率高的现象引起了大家对校企合作中的创意行业人才标准的注意。对此只有分析当前的创意行业特点,了解创意行业需要什么样的人才,了解校企合作会存在什么问题,这样才可以清楚地知道到在校企合作中创意行业所需要的人才。第一点,对于创意行业来说,人才是指拥有很高的创新能力,可以很好的掌握相关的专业知识,可以用自己的创作能力和手段把具有特点的需要表达的内容和信息进行复制、转换、并融入到新的创意产品中,推动公司产品的生产规模、流通的速度和增加经营的人才数量。艺术设计的活动中有许多的问题,而艺术设计活动的最终目标是解决实践中的问题。艺术设计实践的教学应该要遵循设计创作的基本规则,深切得进入行业环境,使学生真正的了解到交叉学科的知识和生产加工的技术,通过实践来培育同学的创新性思维和设计实践的能力。第二点,校企合作是企业和学校的桥梁,也是社会和学生的桥梁,专业的实习可以让高校为企业培养具有技术创新的人才;给企业的技术创新给予良好的服务体系;而学生则是艺术设计技术创新的扩散者和实施者。
所以说,关于校企的合作,企业有具体生产的场地、设备、资金,拥有生产管理和市场管理的丰富经验;高校有大量的具有潜力的优秀人才,校企合作很好的实了两者的优势相互互补。
2.高校艺术设计专业校企合作的可行性
当前,从设计行业发展特点的角度上看,建立企业和学校互助的教学形式,加大社会和高等学校的联系,积极的探索校企合作之路,可以充分的给学生创造一个实践创新的平台。这样不仅可以让同学们在实践中丰富了艺术设计的理念,还可以让同学的设计形式更加的符合现在的市场需求并且通过实践可以很好的检验设计的成果,更好地提高同学们在艺术设计上的实践能力和创造性的思维,今后学生走出校门后,可以更好适应当今社会的发展,满足当今社会的发展,充分发挥同学们的特点和优势。
仅仅就艺术设计专业来说,如果缺少与实践结合的经历和专业理论,学生毕业后很难适应社会发展的需要。经过调查,很多学生都说在学校学的知识和实际的工作并不紧密结合。有些企业很想招收高等学校毕业的学生,他们素质高,有良好的理论基础和学习的能力。可是,刚刚毕业的学生在学校学到的专业知识与社会上所需要并不相吻合,而大部分的企业都不想花时间培养刚刚毕业的学生。从市场角度来说,企业不想招收刚毕业的学生,认为他们不能很好的独立完成设计,不懂得设计的流程和设计材质的认识。
3.校企合作作用
校企合作已经渐渐的被大数的学校和企业所接受并与之实践,是培养艺术设计专业实用性人才的有效方式。校企合作不仅仅帮助提高学校老师的科研能力和技术能力,改进高校办学的质量,提升高校的招生数量和其影响力,增强学生的实践能力和知识理论,通过校企合作,还可以提高企业的信誉度和知名度,企业可以通过校企合作吸引企业需要的人才,实现“校企双赢”。
4.校企合作的途径
4.1高校不要把利益放在第一位,支持“引企入校”,给企业进入学校提供支持,解决工学结合的问题,鼓励同学们积极的参与。在学校里面建立“工作室”教学。“工作室”人才培育的模式是指借企业的背景,让同学们可以学习完理论知识后直接进行实践;将实际的工作作为学习的项目,将理论教学和技能教学结合起来;将“工作室”作为合作的体制,给校企合作做铺垫。
4.2企业可以选优秀的设计师去高校进行演讲,担任“工作室”的兼职老师,充分的发挥优秀艺术设计师的专业优势。企业的设计师可以讲一些比如印前工艺,装饰材料。工程预算等技术性强的科目。。
4.3高校和企业签订合同式的培养协议。用契约规范校企合作,从根本解决同学的就业和实践的问题。合同式的培养模式对企业选择需要的人才给予了方便,也对学校的教学带来可以针对不同学生不同培育的教学模式□
总结
校企合作对艺术设计专业有十分重要的意义,对推进企业和社会的发展也有十分积极的作用。政府,企业和学校需要对此加大关注的力度,制定相对应的鼓励政策,加大给校企合作资金的投入,立足于长远的目光,保证社会经济效益的同时,提升高等学校的办学质量,和提升学生的艺术设计水平。
摘要：我国高等学校关于艺术设计的专业对于现代的社会发展需要有十分重要的意义,艺术设计专业是操作性较强的科目,艺术设计专业的人才在许多领域和行业上都有举足轻重的作用和良好的优势。校企合作是我国当前高校办学中比较常见的现象,是培育具有实用性的人才的有效手段和重要的途径。下面我们就谈谈关于艺术设计专业校企合作实用性的人才研究。
关键词：艺术设计,模式,校企合作
参考文献
[1]霍晓光.校企合作产学互动订单培[J].中国培训,2012,(2):123-124.
[2]丁金昌.校企合作工学结合推进职业教育改革与发展[J].高等教育研究,2013(6):111-113.
校企合作艺术设计 篇9
关键词：工业设计,校企合作平台,研究分析
1 厦门市工业设计以及工业设计人才状况
(1) 厦门工业设计发展现状。根据厦门市工业设计协会2013年所进行的厦门市工业设计现状调研结果, 通过产品研发、设计、产品开发、技术咨询等关键词对厦门市工商注册企业信息进行分析, 厦门市目前有11729家企业内部对于工业设计方面有相关需求;而对厦门地区企业名称含工业设计、工业设计工作室等信息采集分析, 厦门市目前有专业工业设计公司或工作室100余家, 足见厦门市具有很大的工业设计发展空间及拓展潜力。厦门工业设计主要包括电子信息类、工业设备类、现代照明、卫浴、厨柜、眼镜、运动器材、工业设备、陶瓷工艺、服装设计、礼品包装及设计等方面。其中卫浴、厨柜、眼镜、运动器材、LED以及电子信息类产品的研发、设计、生产、制造不仅在福建省领先, 在全国也是独树一帜。卫浴公司主要有路达、松霖、建霖、瑞尔特、威迪亚等;厨柜行业主要是金牌厨柜公司, 且在全国有一定的知名度;眼镜行业有诚益光学、来明为首;运动器材有朗美公司、康乐佳等;LED照明有信达光电、芬尼克斯、乾照光电、广明源光电、强力巨彩光电等。
(2) 厦门工业设计教育。厦门的工业设计教育早在20世纪60年代初福建工艺美术学校就有设立相关专业, 如首饰品设计、装潢、玩具造型设计、皮革制品设计、日用工业造型、服装设计等专业, 采用中专和大专教育。而厦门目前设立工业设计或产品设计的高校及职业技术学院, 高职高专学校大约有9所, 而厦门城市职业学院工业设计专业开设于2007年, 是福建省较早开设高职工业设计专业的院校。2011年工业设计专业获得中央财政“支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力”项目支持, 2013年获福建省高职教育示范专业立项建设, 同年参与了国家级高职教学资源库 (工业设计) 子项目的建设, 2014年, 专业人才培养模式的改革研究获福建省省级教改项目立项建设, 目前我院还是全国工业设计类专业教学指导委员会 (高职) 的委员院校。
2 厦门工业设计校企合作现状和问题
对于应用性极强的工业设计专业, 每个高校都意识到校企合作的重要性, 也都以不同形式与一家或多家企业有过或密切或松散的产学研合作经历。这种合作在一定程度上调动了学生的学习积极性, 提高了学生的实践能力。目前, 厦门工业设计校企合作的形式有以下几种形式:高校与企业合作办学、高校与企业联合办学、共建企业实地教学、以科研项目为主导的校企合作、以教学项目为主导的校企合作等多种方式, 取得了一定成效, 但也暴露了一些问题。一方面高校成果难以转化, 盲目跑项目所造成的人力、物力消耗;另一方面企业急需解决的技术难题难以及时解决, 而且高校和企业是两个独立的组织机构, 合作的目标和宗旨不尽相同, 一旦产生分歧, 缺乏相互制约性, 合作的持久性没有保障。
政府或者政府牵头成立的行业协会例如工业设计协会牵线搭桥, 无论高校还是企业, 相互认可程度会更高, 有利于合作向长久、持续的良性发展。厦门市工业设计协会的成立意在推动厦门制造业由加工制造为主转型到以研发设计、品牌营销为主, 创新人才培养模式, 培养更多实用性、应用型人才, 为厦门工业设计企业提供创新型人才。
厦门政府成立的厦门工业设计协会的牵线可以让高校专心致力于教学和科研, 企业安心组织生产和销售, 各获所需, 促进社会全面发展。在政策上完善以实用型为主的科研评价体系和评价标准, 完善高校与企业科研合作的对接机制, 调动高校参与企业项目研究的积极性, 建立新型的校企合作伙伴关系, 推动产学研向深度和广度发展。
3 建立厦门工业设计校企合作平台的建议
(1) 支持工业设计产学研合作。鼓励工业企业与设计机构、高等院校、科研机构间加强合作, 联合实施一批产学研合作技术攻关项目, 联合开展基础性、通用性、前瞻性的工业设计项目, 重点支持开展基于新产品、新技术、新工艺、新材料的工业设计应用开发。通过人才与项目等合作, 构建资源共享和协同创新机制。 (2) 加快工业设计服务平台建设。a.建设开放式综合服务平台。支持建设集工业设计服务、培训、讲座、交流、展示、交易、办赛等为一体的公共服务平台, 增强企业、公众的工业设计意识, 营造工业设计发展的良好氛围。对基于工业设计公共服务平台举办的公益性活动, 按有关规定给予一定的经费补助。b.建设行业公共服务平台。支持行业协会或龙头企业, 自建或联合工业设计机构、高等院校、科研机构等组建为行业服务的工业设计公共服务平台。c.建设基础研究服务平台。支持以购买服务方式, 加强工业设计基础数据库建设, 编制工业设计发展规划, 建立工业设计统计调查制度, 加强行业发展趋势研究。 (3) 加强工业设计人才队伍建设。完善工业设计教育培养体系。加强高校工业设计类专业建设, 创新人才培养模式, 培养更多实用性、应用型人才。支持学历教育与职业培训并举, 鼓励行业协会、高等院校、科研机构和企业联合开展工业设计类培训、讲座等活动。推进工业设计人才职业化。探索建立工业设计师职称评定体系, 稳定和扩大工业设计专业人才队伍, 拓展工业设计相关职业的职业技能鉴定, 吸引更多设计人才从事工业设计工作。 (4) 加强工业设计知识产权保护应用。加强工业设计知识产权保护。鼓励企业和个人申报工业设计专利、商标和著作权, 提高工业设计企业和研发人员知识产权保护意识。加大侵权行为打击力度, 建立维权机制, 畅通维权渠道, 提高维权效率。加强工业设计知识产权应用。工业设计知识产权作品产品要突出绿色和节能环保设计导向, 重点支持原创性设计, 提升设计成果转化率, 促进优秀设计作品转化为实际产品。促进工业设计知识产权流转。健全工业设计知识产权交易服务体系, 完善工业设计知识产权交易平台, 探索建立第三方知识产权评价中心及工业设计产业的知识产权评价制度, 促进工业设计知识产权交易转让, 促进拥有自主知识产权的工业设计成果转化应用和产业化。
4 结束语
校企合作是当今高校与企业发展的一个潮流, 了解厦门工业设计校企合作现状, 旨在现有条件下, 探索工业设计专业产学研合作的新思路, 更新教育观念, 强化专业特色, 培养创新人才, 提高教学质量, 顺应市场需求, 为社会培养更多有用的专业设计人才。
参考文献
[1]胡中艳, 施进发, 曹再辉.工业设计“产学研”合作现状及发展趋势[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2011 (12) :173-176.
[2]程智力.高校工业设计科研成果产业化合作平台架构研究[J].艺术教育, 2011 (05) :135-136.
[3]厦门市人民政府.厦门市人民政府关于促进工业设计产业发展的意见[EB/OL]. (2014-09-09) [2016-01-26].http://www.xm.gov.cn/zwgk/flfg/sfwj/201409/t20140929_973183.htm.
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[5]李昂.解析工业设计从业机构发展趋势[J].装饰, 2012 (10) :80.
校企合作艺术设计 篇10
一、加快立法进程, 为校企合作提供保障
加快发展现代职业教育、深化校企融合, 在当前最要紧的是, 贯彻落实党的十八届四中全会关于依法治国的精神, 把党和国家有关会议和文件精神上升为法律制度, 让校企合作有法可依。
(一) 最高国家权力机关需要加快立法步伐
要建设校企合作长效机制, 首先要在国家层面, 把党和国家比较成熟的战略思想上升为支撑校企合作办学的法律制度。2010年, 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出:职业教育“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制, 制定促进校企合作办学法规, 推进校企合作制度化”。2012年, 党的十八大指出:“法治是治国理政的基本方式。要推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法, 坚持法律面前人人平等, 保证有法必依、执法必严、违法必究。”2013年, 党的十八届三中全会报告指出:“加快现代职业教育体系建设, 深化产教融合、校企合作, 培养高素质劳动者和技能型人才。”2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出:“健全企业参与制度。研究制定促进校企合作办学有关法规和激励政策, 深化产教融合, 鼓励行业和企业举办或参与举办职业教育, 发挥企业重要办学主体作用。”国家最高权力机关要通过当前正在修订、完善职业教育法的机会, 围绕“到2020年, 形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通, 体现终身教育理念, 具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的目标, 从法律上明确校企合作的利益相关者———当地政府、企业、行业、学校在校企合作办学方面的权利义务关系。同时, 国家权力机关要抓紧出台职业教育校企合作促进法, 要对职业教育法中涉及校企合作的立法精神、原则规定, 进一步细化为操作性强的刚性法律规定, 并对政府、行业、企业、学校在校企合作办学过程中的违法失职行为作出可以操作的处罚规定。通过国家层面的顶层设计, 将党和国家推进校企合作、工学结合、加快发展现代职业教育的战略思想、价值理念转化为可以操作的法律制度, 为建立起政府主导的校企合作长效机制奠定法律基础。在国家法律中, 应该突出政府及相关部门在校企合作中的统筹推动作用, 明确企业应承担必要的社会责任, 建立由行业、企业主导的校企合作机制;把行业、企业举办职业院校的优惠政策, 不具备条件的企业必须委托职业院校进行职工培训, 把接收学生实习实训与教师实践作为衡量和评价企业的一项重要指标, 以企业为主导校企共建产业化公共实训基地, 确定部分大中型骨干企业为职业院校学生实习实训和师资培训基地, 企业录用的职工必须取得相应学历证书和职业资格证书等比较成熟的理念用法律条文规定下来, 以保证校企合作制度化、法律化。通过国家层面的顶层设计, 为政府、职业院校、行业、企业在开展校企合作办学方面提供最基本的法律依据。
(二) 国务院和省级国家权力机关要制定相应的法规
最高国家权力机关制定的法律, 是适合于全国职业教育开展校企合作办学的行为规范。但是, 国务院涉及相关执法的部委和各省、自治区、直辖市的权力机关应该根据国家的立法精神及本部门、本地区的实际情况, 针对职业教育法等相关法律的原则规定, 进一步细化、制定出有利于推进校企合作的可操作的法规, 进一步为校企合作提供法规遵循。此外, 国家权力机关还应该建立校企合作法律和法规调研、修改、完善的机制。
二、加大执法力度, 为校企合作保驾护航
国家法律是面向全国的刚性规定, 一经颁布实施, 就必须严格执行。尊重法律的权威, 让法律成为推进校企合作、建设中国特色社会主义的准绳;引导人民把有法必依、依法办事、遵纪守法常态化, 依法打击有法不依、执法不严、违法不究的行为。
(一) 各级政府要严格执行法律
校企合作办学, 在国家有法可依的前提下, 国务院应该严格执行国家法律, 要求国务院各部委、省级及以下各级人民政府, 根据国家法律规定, 严格规范政府、行业、企业和学校在开展校企合作办学过程中的行为。同时, 对于违反国家法律规定、不履行校企合作办学协议、合同的利益相关者, 予以诫勉谈话, 情节严重的要建议司法机关依法追究法律责任。
(二) 最高国家权力机关、地方各级国家权力机关要加大执法检查力度
最高国家权力机关, 要部署校企合作相关法律执法情况检查。首先要对国务院及其相关部委的执法情况开展定期检查, 防止最高行政机关执法不力情况的发生。其次要联合地方各级国家权力机关对地方各级行政机关的执法情况进行检查, 要对执法进行监督, 防止搞“上有政策、下有对策”, 对于执行法律不得力的地方政府, 对违反相关法律的行业、企业和学校要依法提请司法机关追究法律责任。
(三) 司法机关要积极配合, 让校企合作办学的法治精神深入人心
万事开头难, 但是开弓没有回头箭。要彻底改变当前校企合作“剃头挑子一头热”的不正常状态, 必须通过强有力的司法机关, 让参与校企合作的政府、行业、企业、学校等利益相关者体会到校企合作办学产生经济效益和社会效益的重要性。同时, 依法处罚违反国家法律、不负责任的不作为、乱作为, 让利益相关者看到、感受到为实现中华民族伟大复兴、建设社会主义市场经济必须遵纪守法、诚实守信、依法办事的重要性。通过公正司法, 严厉打击不法行为, 让校企合作办学的法治精神在政府、行业、企业和学校等利益相关者中深深地扎根。
三、加强改革创新, 为校企合作搭台唱戏
为了深入推进校企合作、加快发展现代职业教育, 国务院及省级人民政府应该根据党和国家发展现代职业教育的国家法律、战略思想, 全面深化管理制度、管理政策、管理机构、管理方法等方面的改革创新, 让国家法律、党和国家的战略思想接地气, 以推进治理职业教育、校企合作的现代化。
(一) 整合各级政府的相关职能, 理顺职业教育的领导体制
职业教育必然是跨界的教育, 校企合作只有在政府的统筹和支持下, 行业、企业和学校才能在校企合作上建立有效的合作模式与机制, 使校企双方达到互利双赢的目的。但是, 我国目前的职业教育在管理体制上受到定界的束缚, 教育部门、劳动部门在发展职业教育方面的职能需要整合, 而职业院校开展校企合作又需要经济、贸易、税务等政府部门的大力支持。为了突破我国现有职业教育管理制度上的束缚, 为了适应职业教育跨界的特征, 各级政府必须依法统筹校企合作, 坚持产教结合、校企一体和工学结合的改革方向, 将校企合作任务作为推动区域经济发展的重要推手, 建立政府主导、职业院校和企业为主体、行业协会为中介的校企合作发展新机制。为此, 省 (市) 人民政府必须在国务院领导下, 牵头成立省、市两级校企合作工作委员会, 省 (市) 国有资产监督委员会、经济委员会、中小企业管理局、教育行政部门、劳动部门参加, 真正建立校企合作的对话工作平台, 形成统筹校企资源、服务区域经济的校企合作长效机制。该工作委员会必须指导学校、行业和企业围绕产业发展和人才培养的实际需求, 共同开发职业岗位能力体系标准和考核标准, 建立政府相关职能部门定期发布技能型人才需求信息和校企人才洽谈会制度, 促进人才需求信息交流, 拓展校企联合培养人才渠道, 构建学校人才培养与行业企业人才需求的长效机制, 为区域产业提高自主创新能力、提升竞争力提供强有力的支撑。
(二) 统筹搭建工作平台, 服务校企合作
各级政府应结合区域经济发展转方式、调结构、促升级的需要, 转变职能, 增强服务功能, 为促进区域内相关企业和职业院校建立校企合作搭建平台。当前最重要的是认真贯彻落实党的十八大和十八届三中、四中全会精神, 按照2014年全国职业教育工作会议期间中共中央总书记、国家主席习近平关于“要加快我国职业教育发展就要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向”“坚持产教融合、校企合作”“引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育, 努力建设中国特色职业教育体系”和国务院总理李克强关于“要走校企合作、产教融合、突出实战和应用的办学路子”的指示, “从服务国家发展战略大局的高度, 努力把职业教育与继续教育改革创新提升到新的水平”, 把职业教育改革的重点放在产教深度融合, 通过顶层机制的不断完善, 使产教联结更优化。
1. 充分发挥全国行业职业教育教学委员会的指导作用。
自2005年国务院颁布的《关于大力发展职业教育的决定》中明确了大力推行工学结合、校企合作的培养模式, 提出依靠行业发展职业教育, 推动职业院校与企业的密切结合以来, 国家关于产教结合的顶层机制设计不断完善。目前, 在教育部的统筹管理下, 已经建立了59个全国行业职业教育教学指导委员会, 这是进一步调动行业企业的积极性、推动职业教育科学发展的重要举措。但目前行业指导职业教育面临着一些新挑战:一是法律法规保障有待完善, 二是行业自身指导能力有待提高, 三是长效的利益机制有待建立。政府除了通过推动权力机关立法、以法律法规明确行业职责、规范行业的权利和义务之外, 还要给予直接经费支持, 着力营造强化行业指导职业教育的制度环境, 并加强规范管理和监督指导。同时, 政府要通过简政放权, 支持行业履行职责, 把适宜行业组织承担的职责交给行业组织, 给予政策支持并强化服务, 建立行业、企业参与职业教育的长效利益机制。此外, “在区域跨组织层面, 要设计职业学校与其他参与主体的一系列管理组织制度并保障其规范运行。包括优化职业学校布局结构、深化产教融合与校企合作、充分发挥行业企业的积极性和创造性, 发挥企业举办职业教育的主体作用, 发挥行业协会对职业教育的指导作用”。
2. 加强宏观调控, 优化职教资源, 提升职业院校对企业参与办学的吸引力。
当前, 全国职教育发展很不平衡, 办学条件、办学规模、办学质量有很大的差异, 专业设置重复、无序竞争激烈、有限资源浪费严重。这些不利因素制约了职业教育的整体发展水平, 影响了职业院校开展校企合作。为此, “我国职业教育需要改善教学环境, 包括学校硬件设施改善和师资队伍建设”。为此, 我国政府一要对职业院校加强宏观调控, 以优化教育资源。通过合理布局职业院校, 有计划地发展职业教育, 有利于统筹城乡职业教育协调发展和校企合作, 最终有利于职业教育服务当地经济社会发展需要。二要对各职业院校专业设置加强宏观调控, 政府允许有条件的专业继续举办, 要求停办过时专业, 严格把控新开专业;要指导职业院校根据劳动力市场需求调整专业和课程设置, 紧紧围绕企业需求培养适销对路的人才, 制止在专业设置方面盲目跟风, 避免不必要的教育资源浪费;重点提升面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业和社会管理、生态文明建设等领域的人才培养能力, 通过举办经济社会发展急需专业, 让企业看到校企合作的潜在经济利益, 吸引企业参与办学。三要在优化布局的前提下, 制定职业教育经费投入的国家标准。完善投入依据, 继续加大职业教育重点项目经费投入力度;切实加强对贫困地区职业教育的经费投入, 以避免职业院校强者愈强、弱者愈弱的不正常状态, 为职业院校吸引企业合作提供一流的设备。四要按照“深入推进管办评分离”的精神, 扩大学校办学自主权, 真正做到“管办分离”, 激发学校的办学活力。五要高度重视师资队伍建设, 提高职业教育教学质量, 政府要以实际行动提升职业院校教师的福利待遇, 改善他们的工作环境, 并提供他们到企业实践的可操作条件, 以稳定职教师资并提升其素质;加强职业院校教学质量的检测, 从教师资格的认定、教学情况的评估、教学成果的考核等方面制定严格的标准, 对于不符合要求的人员不能进入职业院校当教师, 建立考核不合格教师的退出机制, 以提升职业院校的办学质量, 增强企业参与联合办学的积极性。六要建立面向产业的品牌专业评估公示制度。为了确保职业院校的办学质量, 政府要按照地方主导和新兴产业发展的要求, 制定与产业发展要求相一致的专业评估公示标准, 通过改变职业院校传统的教学内容、教学模式和教学方法, 来推进校企深层次合作。
3. 建立职业教育集团, 使校企合作更加便捷有
效。在国家教育管理部门的不断推动下, 全国各地区相继成立了不同组织形式的职教集团。政府要继续鼓励中央企业和行业龙头企业组建职业教育集团, 对行业、企业参与校企合作起到示范作用。为此, 政府必须“制定院校、行业、企业、科研机构、社会组织共同组建职业教育集团的支持政策, 发挥职业教育集团在促进教育链和产业链有机融合中的重要作用”。从顶层进行统一设计相关激励制度, 从法人地位、主体定位、制度安排、治理结构、政策保障等方面建立制度体系, 让企业这一校企合作主体在校企合作的过程中得到实实在在的利益。在制度设计中, “应当把主动参与、统筹发展、合作育人作为集团顶层设计的出发点, 切实解决职业教育集团的主体问题, 有效调动企业参与职业教育集团化办学的主动性, 从源头上治理职业教育集团化办学中统筹不力、主体不清、一厢情愿的状况, 着力发挥中央企业和行业龙头企业牵头组建职业教育集团的主体作用”。
四、加强宣传教育, 为校企合作营造良好氛围
由于我国“学而优则仕”的传统观念影响, 许多领导干部、广大的老百姓对发展职业教育的认识不到位, 总是把职业教育当作低层次、低水平教育。许多地方政府对待高中教育与职业教育的态度上, 全力支持高中教育做大做强, 而对于职业教育则投入不多、顾及较少。许多老百姓一味地要求自己的孩子读高中, 认为读职校没有面子, 对于孩子的兴趣爱好不予理会。“我国职业教育需要更新职业教育的理念。”基于国家教育部门已经从发展职业教育的需要宣布全国600所普通高校改为职业院校的形势, 党和国家应该动用广播、电视、报刊、网络等一切宣传舆论工具, 大力宣传加快发展现代职业教育的必要性、重要意义、大政方针, 并让它深入人心。政府必须发布校企合作方面的权威信息, 让校企双方在自觉自愿的前提下开展接触、了解、商讨办学协议, 签订联办合同, 明确双方的权利和义务。教育行政部门要在中小学开展适当的职业教育, 适当引导一部分学习比较好的初中生报考职业院校, 在全社会营造加快发展现代职业教育的浓厚氛围。只有在全社会高度重视职业教育, 只有当政府、企业、家长都认可职业院校的教育对经济社会发展的不可替代的重要作用时, 推进校企合作的重要性才会成为社会的共识。
总之, 校企合作办学不仅需要国家加强立法、政府严格执法, 而且还需要充分调动行业、企业和职业院校参与的积极性。要建立校企合作长效机制, 必须加强顶层设计。
参考文献
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校企合作艺术设计 篇11
本文通过分析校企合作开发课程的意义以及校企合作课程开发的理论基础，以高职玩具设计专业校企合作开发课程为例，探讨了课程开发的标准、目标、教学方法、评估体系等课程开发的实践研究，以此来提升学生职业素质和职业技能，提高课程教学质量。
关键词：
校企合作 玩具设计课程 课程开发
中图分类号：G423
文献标识码：A
文章编号：1003-0069 （2015） 02-0153-02
目前，玩具产业结构和劳动力结构正在发生深刻变化，企业需要高级应用型、技艺型人才，而这种培养模式下的目标要以提高学生职业实践能力和职业素质为宗旨。那么就要树立新的课程观，建立适合这种模式的课程开发系统。
1 校企合作开发玩具设计课程的意义
课程是学校教育使学生能够定向发展的重要手段和途径，以有影响“教”与“学”的核心因素。无论什么样的教学理论及教学观念，都必须借助课程这座桥梁才能最终实现。
1.1 玩具设计课程设置更加合理，推动校企合作教育课程改革。
校企合作开发玩具设计课程解决长期以来高职课程难以从根本上突破学科系列化课程模式、学生综合能力难以直接胜任职业要求的现状问题。力求以学生就业和职业生涯的需要导向课程的开发，使玩具设计的学生以其在校期间所获得的知识、能力、态度诸方面的综合培养，能满足职业、岗位的要求。
1.2 玩具设计课程资源更加丰富，提高了校外课程资源的共享和利用
校企合作开发玩具设计课程提高了校外课程资源的利用频率，存在着对课程资源开发利用的价值认识不够，未把工厂、企业等这种校外资源纳入教育资源的范畴，而校企课程开发就是要使学生走出课堂和学校，进入企业，在社会的大环境中学习和探索，提升学生的综合素质。
1.3 玩具设计课程开发机制完善，有利于促进校企合作可持续发展
校企合作式课程有利于促进玩具设计课程的可持续发展，学校与企业联合办学并进行课程开发，是把教育与职业联系在一起，把个人、社会和企业联系在一起，企业可以快捷地获得所需的科技人才和科研服务，学校教学资源可以得到补充，生源得到持续开发。但它的实现，在办学中要有机制的保障，在教学中要有课程开发方法的保障，职业能力为本位的开发方法可以使产学结合在课程开发中得以落实，形成校企合作式课程的新形式。
1.4 推动行业、学校、企业、学生四大教育因素的其识和互动
针对企业需求和企业的社会资源并引入到培养玩具设计师的要素体系中，形成企业共同参与和学生互动的格局。由学校、企业、行业得以共同探索玩具产业界的教育需求，以新的职业能力和内涵为目标构建课程体系。校企合作开发课程的结果不仅使企业获益，而且也使学生受益，同时学校也是更大的受益方。
2 校企合作课程开发的理论基础及模式
2.1 校企合作课程开发的理论基础
校企合作开发课程的理论基础影响课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等的基本内容。对于课程的基础学科或领域，一些课程理论专家或学者有不同的看法，泰勒认为课程的基础领域为：学生、社会、学科三个方面；美国学者塞勒认为课程的基础是：社会、学生和知识；澳大利亚学者史密斯明确指出课程的基础学科为：心理学、社会学、哲学；台湾学者黄炳煌认为课程的理论基础应为：心理学、社会学、哲学和知识结构，同时他也认为可以把知识结构并入哲学。由此看来，把心理学、社会学和哲学作为课程的三大基础是比较公认的理论基础。因此，校企合作开发课程的研究理应将心理学、社会学和哲学作为其研究的理论基础，同时还要结合学生的生理特点和学习心理特点及教育学的基本原理进行阐述。
2.2 校企合作课程开发的模式——宽基础、活模块集群式课程模式
集群式模式块课程是借鉴了国际上MES.CBE、“双元制”等课程开发的模式，并结合中国的实际，根据市场经济的特点和成人教育的内在规律，研究开发出一种课程开发模式。活模块课程模式将全部专业课程分为两个阶段。第一阶段称为宽基础阶段，即教学内容不针对具体的某一职业岗位，而是集合了一群相关专业所必备的知识和技能，以期为今后的转岗和继续学习奠定知识与技能基础：第二个阶段称为活模块阶段，其功能是学生在选定好模块后，针对相对确定的一个或几个就业岗位进行训练，为就业做好技能方面的准备。
3 校企合作开发玩具设计课程的实践研究
我院在校企合作开发课程的模式上主要采用“项目+主题”的课程模式，采用实践一评估一开发的课程开发模式，实施解决问题的政策。在与企业共同合作开发玩具设计课程上取得了一定成效。
3.1 对长三角玩具企业、行业进行玩具设计师需求分析，确定职业标准
校企合作课程开发首先了解签约企业的需要，把握培养意向和目标，然后深入到长三角玩具企业、行业对其整体和具体的工作岗位调查研究，进行职业岗位分析，由此归纳出培养对象所应具备的理论知识、技术技能、态度素质等各种职业技术能力和职业关键能力制订课程目标和教学内容。企业需要什么就计划和讲什么，使教学与企业人才需要的目标实现最大程度结合。在调研的基础上把玩具行业有关的新知识、新技术、新工艺和新方法加以选择提炼，由此确定课程和方案，这种课程更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。从职业能力的结构看，职业能力可分为职业专门技术能力和职业关键能力。从行业分析入手，进行能力与职业分析，开发专业与课程，可以有效避免以往以单一职业岗位技能开发课程的片面性，提高人才培养的效率和适应性。
3.2基于职业能力系统化，依据职业标准和能力要求开发课程
校企课程开发是基于职业能力系统化的，是依据职业的标准和能力要求的。校企课程开始方法是面向整个职业的，以职业能力分析为基础，面向整个工作过程，把从业所需的技能、知识、态度有机地整合到一起，既重视培养学生职业专门技术能力又重视培养学生关键能力。由职业能力分析结果转化的课程目标，不是让学生掌握孤立的、缺乏联系的知识和技能，使学生有迅速上岗的能力又面向职业生涯的可持续发展能力。就业、从业是校企课程的基本原则与方针，课程必须与职业建立紧密的关系，否则培养的人才无法满足从业的需要：每一种职业都有自身职业标准和能力要求，而校企课程要依据所面向的职业标准和能力要求进行开发和设计，把职业标准和能力要求转化成课程目标，使培养的人才达到职业要求。严格按照玩具设计师的专业标准制订课程内容和知识点的掌握。
3.3 依据职业能力和需求，引进典型的玩具设计项目，确定课程目标
课程目标制约着课程开发的各个环节，对课程设计、课程确定、教材编写、方法选择、课程实施以及课程评价具有导向性的作用。玩具商品生产的现代化，对现实劳动力的实践能力、动手能力、综合素质、创新能力提出了更高、更新的要求，企业对劳动力的选择将不再凭一纸文凭。高职教育要求所培养的学生除了应具备本专业必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力和创新能力。专业目标依据职业的要求，培养学生具备相应的职业能力。在课程设置中要体现职业专门技术能力和职业关键能力这两种能力的训练，还考虑了学生基本素质的培养。在行业分析和职业分析的基础上，把玩具设计师职业的能力要求转化为课程目标，依此开发玩具设计专业课程。
3.3 校企合作开发玩具设计课程的实施
课程的实施是课程设计中一个非常务实的环节，它直接关系校企合作课程开发研究，关系到课程目标能否有效达成，以及课程的学习任务能否顺利完成，也关系到能否将“计划的课程”有效地转化为“实施的课程”，充分实现课程应有的价值。课程体系坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在玩具设计专业校企合作式课程开发研究中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发，引入玩具设计师职资格证书或技术等级证书教育。课程内容注重更新，及时吸收玩具设计的最新工艺和潮流，课程形式多样。教学过程围绕玩具设计项目的流程进行设计课程。注重职业关键能力和素质培养。玩具设计实践教学的技术装备都放置在教室内，学生可以随时使用，带学生到实训基地参观玩具设计的流程和工艺实践操作，课程中遇到问题还请工厂的技术人员到班级指导。
3.4 教学方法“以学为主”，以项目贯穿课程
以实践教学为主的原则在整个教学过程中，应将理论与实践、知识与能力有机地结合起来，实践教学必须贯穿教学的全过程。充分利用现代化教育手段的原则现代化教学手段己经成为制约教学质量、教学效益和教学模式的重要方面。灵活组建双师队伍，教学时间、空间实行弹性制，允许学生根据自身的情况学习，教学可以以自学加辅导为主的学习方式；建立网络教学体系，允许学生在校园外自学；学院实行课堂“搬家”，教师到企业进行面授。真正做到变“以教为主”为“以学为主”的教学方法。在课程实施的过程中教师主要起到的是指导学生完成设计的作用。
3.4 校企合作开发玩具设计课程的评价体系
课程的评价体系是有学校、企业、行业三方共同来评估学生的设计过程，评估体系包括师资队伍、教学媒介、考核、教学改革、教学效果和特色等；课程大纲应经过由玩具行业、企业相应职业类的专家、学校的专家教授和教育管理专家共同组成的专家委员会审核，然后交给任课教师实施教学。课程评估是校企合作课程开发必不可少的策略，以课程目标为基本依据，通过信息反馈的过程，不断督促课程的各项实施活动和学习目标。是课程的开发系统中重要的调控手段，评估不仅是对教与学成果的测定，也是对整个课程开发过程中各项工作的有效性、合理性的检查，有助于改进课程计划，从而提高教学质量。
小结
校企合作艺术设计 篇12
JSP (Java Server Page) , 是一种方便有效的动态网页制作方法。在传统的网页HTML文件 (*.htm, *.html) 中加入Java程序片段 (Scriplet) 和JSP标记 (tag) , 就构成了JSP网页 (*jsp) 。所有程序操作都在服务器端执行, 网络上传送给客户端的仅是得到的结果, 对客户浏览器的要求最低, 可以实现无Plugin, 无Active X, 无Java Applet, 甚至无Frame。
1.1 开发环境
(1) 开发平台:Java;
(2) 数据库系统:Microsoft SQL Server;
(3) WEB页面设计:Dreamweaver[1];
94) 服务器:Tomcat
1.2 混合构架系统数据库的设计
Microsoft SQL Server是一个高性能数据库系统, 既能支持小型数据库, 也能支持企业级大型数据库。由于该数据库系统具有使用的方便性、可伸缩性和可扩展性, 所以SQL Server被广泛的应用。数据库备份是每一个数据库系统应用中的重要环节, 如何保证数据备份的安全性是一个值得研究的课题。
Microsoft SQL Server分布式数据库系统允许用户透明地操作远程数据库的数据, 可以把多个数据库满足多个工作组、部门或地区的需求连接在一起, 使应用程序看起来只有一个大型数据库。Microsoft SQL Server分布式数据库管理系统支持混合的网络拓扑结构, 还支持混合网络协议, 并自动地进行网络协议转换。
(1) 创建到另一个数据库的链接。数据库链接存放在“本地”计算机的数据字典内, 当使用时, 它作为远程数据库的用户帐户连接到指定的数据库。当操作完成后, 数据库链接退出远程的数据库。数据库链接的建立语句为:
其中:Linkname数据库链接的名称
Usemame用户帐户
password口令
connectstring远程数据库的连接串
连接串在SQL*NET2.X版中, 为远程数据库的别名。在SQL*NET1.X版中包括用冒号隔开网络接口驱动程序、服务器名称和数据库实例。在一个数据库内, 可以建立多个数据库链接分别指向不同的数据库。
Microsoft SQL Server的数据字典视图ALLDBLINKS包含连接用户所创建的公共数据库和私有数据库链接, 其结构为:
而数据字典视图VSERBLIND, 包含一个用户的全部私有数据库链接, 其结构为:
用户可用SQL查询语句去查看有哪些数据库链路是可用的。
(2) 访问远程数据库的数据。数据库链接建立好后, 即可访问远程数据库的数据, 使用数据链接的方式为:
SELECT coll, col2, ……FROM tablename@dbLink
在该查询语句中, 符号@指示该基表为数据库链接db Link所指定的存放在远程数据库中的基表。在应用程序中, 用户可以访问远程数据库的数据, 但当基表地址改变了, 用户希望不修改应用程序。这时, 可用同义词为应用程序提供地址的透明性。同义词的建立如下:
CREATESYNONYMsynoname
FOR tablename@dbLink
同义词在应用程序中隐藏了对象的实际地址。当基表移动时, 修改一个同义词定义要比修改应用程序中的所有对象引用容易得多。
(3) 使用快照。在访问远程对象时性能非常低时, 可以使用快照, 以提高使用远程数据库数据的应用程序的性能。创建快照需要Microsoft SQL Server的分布式选件。
快照可以基于多个基表的查询, 可按照预先设置的时间间隔定期自动刷新。建立快照的语句如下:
在进行大量操作前, 用户希望引用的快照的数据己经被刷新, 这时可在应用程序中用手工刷新快照。Microsoft SQL Server提供了DBMSsnapshot包允许用户手工刷新快照, 调用REFRESH过程如下:
DBMSSnapshot.Refresh (snapshotname, refreshtype)
其中:refreshtype刷新类型。若对所有快照进行刷新, 可用过程:
DBMSsnapshot.RefreshALL
(4) 远程内嵌过程。在远程数据库上执行内嵌的过程或者函数, 仅把执行结果返回本地应用程序, 可以降低网络负担, 改善远程数据操作的性能。建立远程内嵌过程和函数, 通过一个数据库链接执行一个远程的内嵌过程, 其调用语法为:
PROCEDUREname@dBLink
使用数据库链接前, 远程数据库连接的用户帐号必须有使用者所需的特权[2]。一旦数据库链路是可用的, 用户就可以通过链接执行远程操作, 而不必关心远程数据在什么位置。
1.3 Microsoft SQL Server 2000数据库备份策略
最佳备份策略取决于各种因素, 以下因素在确定一个好的备份策略时尤其重要:
(1) 如果存在一个可预测的非高峰时段, 则建议将完整数据库备份安排在此时段。
(2) 一天中应用程序访问数据库的时间有多长?
(3) 完整数据库备份需要多少磁盘空间?
(4) 如果更改经常发生, 请考虑下列事项:
(a) 可能只是更改数据库的小部分内容, 还是需要更改数据库的大部分内容?
(b) 在完整恢复模式下, 应安排经常的日志备份。在完整备份之间安排差异备份可减少数据还原后需要还原的日志备份数, 从而缩短还原时间。
(c) 在简单恢复模式下, 请考虑将差异备份安排在完整数据库备份之间。差异备份只能捕获自上次完整数据库备份之后的更改。
(d) 对于更改集中于部分文件或文件组的大型数据库, 部分备份和/或文件备份非常有用。
(5) 更改和更新可能发生的频率如何?
根据以上因素, 结合数据库系统的实际使用情况和备份设备的情况, 可制定一个完整的、科学的备份策略。
2. 系统实现
2.1 客户端系统用户登录
学校就业中心或学生处 (一级用户) 凭教育厅给予的院校用户名和密码登录客户端, 各高校下属院系 (二级用户) 则根据学校就业中心 (学生处) 设置的用户名和密码登录。
2.2 文件操作
2.2.1 页面设置
打印页面设置, 根据所连接的打印机设置相关参数。
2.2.2 数据导入 (生源信息)
将现有的毕业生生源信息导入院校端, 要求导入的数据库格式为dbase IV版本的DBF文件。如果现有数据为Excel格式或其他.dbf格式, 则需转换为dbase IV版本的DBF文件。具体操作为:
(1) 点击“文件”*“数据导入”*“导入生源信息”, 可得到数据导入/导出向导界面。
(2) 点击<下一步>得到图1。
(3) 点击<浏览>, 在文件对话框中选择需要导入的DBF生源信息库, 然后点击<下一步>得到图2。
(4) 选择导入数据库中的源字段与生源信息库中的目标字段相对应, 点击<下一步>得到图3的结束界面。
(5) 点击<完成>, 系统开始导入生源信息, 待全部数据导入完毕弹出界面4, 点击<确定>结束生源导入操作。
2.2.3 数据上传下载
Web服务器[3]设置无误后, 可以进行上传或下载生源信息、下载就业方案、下载各类代码表。
依次点击“文件”*“数据上传下载”*“生源信息上传”等进入相应操作提示界面。
点击“生源信息下载”可以保证学校的数据与教育厅处的数据一致 (若在“网上办公”里对生源信息有改动, 该功能可以把改动的数据下载到学校) 。
2.2.4 注销
点击“注销”, 当前用户退出系统操作, 进入用户登录界面, 可再次登录。
2.2.5 退出
点击“退出”, 结束系统运行。
2.3 生源信息操作
2.3.1 生源信息录入
此功能用于逐条添加生源信息。点击“生源信息”→“生源信息录入”, 进入“生源信息录入”界面, 录入各项内容后点击<保存>按钮即可完成生源信息的录入。
2.3.2 生源信息浏览和修改
此功能可以实现逐条查询和修改、删除生源信息。点击此菜单项进入浏览与修改。选中浏览条件, 点击<查询>可显示查询结果。若要修改某学生的信息, 选中该生点击<浏览>, 可对相关内容进行修改。如果该生信息未上传教育厅, 则按<保存>可以将修改后的内容保存到数据库;如果该生信息已上传教育厅, 则你无权保存修改的内容。若要删除某个学生信息, 可在查询结果表里选中该生记录, 点击<删除>完成删除操作。
3. 结论
在开发过程中, 在实现阶段我主要是负责做信息查询和报表统计, 由于本系统是基于Web的开发, 因此给代码的调试带来了很多方便。
通过同时进行不同层次的开发, 在面向对象的编程中, 我们作为软件编程人员应更加注重代码的重用性。设计模式使我们可以更加简单方便地复用成功的设计和体系结构, 进行面向对象的软件开发, 采用什么样的设计模式将显得尤为重要。另外, 由于该项目涉及到需要到用户处了解需求, 这其实是一个项目成功与否的关键所在。目前系统基本开发完毕。
摘要：随着我国高等教育的迅速发展和高校招生规模的扩大, 各高校的在校学生人数不断增加, 每年的毕业生人数也在剧增, 高校毕业生的就业工作已纳入到日常性工作之中。就业问题, 关系到我国经济建设、社会稳定和人民群众的根本利益, 关系到高等教育的持续健康协调发展, 是我们党的执政能力建设的重要组成部分。该课题对高校毕业生的就业工作具有积极的现实意义。一是可以规范操作、规范程序、规范数据, 便于准确、快速地进行数据处理;二是可以克服行政办公人手少、工作繁多等困难, 提高工作效率;三是可以及时地掌握毕业生就业的动态。
关键词：JSP,混合构架系统,高校毕业生,系统实现
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