体操教学现状

体操教学现状（精选12篇）

体操教学现状 篇1

体操是中学生的必修科目之一,也是奥运会的比赛项目之一,同时也在我国的体育教学中占有很大的地位。可以有效促进学生的身心健康,帮助人们增强各类器官的功能,同时塑造人体的形象美。目前很多初中学校在体育教学中开展了体操教学,但是农村地区的体操教学仍然存在一些问题。

一、农村初中体操教学存在的问题

时代的发展,科技的进步,教育体制改革的不断深入,都推动了教育事业的不断发展。但是在一些偏远的农村地区,却不能很好的享受到这些这些福利。在比较发达的城市,孩子们在初中阶段便可以接受体操教学,这对于培养学生的身心健康和身体柔韧性有着重要的意义。但是在农村初中体操教学中,仍然存在着以下难点。

1. 场地不足和设备不齐全。

相比较城市地区,农村的经济相对落后,在体操教学中也就存在着相应的弊端。例如学校缺乏开展体操教学的基础条件:教学场地和教学设备。这些都是开展体育教学的基础条件,可是在农村地区这些问题却等待我们去解决。同时还存在另外一种情况,有的农村学校存在基础的运动器械,可是却没有专业的维修人员进行维修与防护。导致设备年久失修,大部分都失去了使用的可能性,影响了体操教学的正常进行。

2. 学生兴趣不足。

在农村地区开展体操活动,可是却没有相应的保护措施,导致孩子们产生畏惧心理,从而丧失对体操运动的兴趣。当然,这也与体操教学的难度与体育设备差存在一定的关系。例如我们在体育课堂上引导学生做跳马动作的时候,学生由于害怕自己受伤,很容易就会产生恐惧心理。这就导致学生们对体操缺乏学习的兴趣,不可否认这与学生缺乏对体操的理解与认识有关,同时也缺乏老师的正确引导,这都给农村的初中体操教学带来了不小的障碍。

3. 缺乏专业老师。

在大多数的农村初中学校中,教师的年纪普遍偏大,同时教师男女比例严重不平衡,这都会影响到体操教学的进行,同时在农村的学校中,体操教学的专业老师相对缺乏。可是在进行体操教学的时候,必须有专业老师在旁边进行指导,对体操运动进行科学合理的解释,同时保护学生的安全,这也是作为一名体操教师的基本素质。

二、提高农村体操教学的策略

1. 激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师,只有当学生对一件事情感兴趣了,他们才会发自内心的去接受它们。我们要想激发学生的学期兴趣,应该在实践前安排几节相应的理论课,给学生详细讲解一下体操教学的意义与价值,这个在农村初中学校中很容易实现。其次,我们应该在教学的初级阶段设置一些难度系数比较低的动作,这样学生一次就可以做到位,让他们充分享受到成功的喜悦,最后,我们应该从学生的实际情况出发,针对不同心理不同体质的同学采取不一样的教育策略,这样做都有助于体操教学的顺利实施。

2. 合理安排体操教学内容。

体操教学和其余的体育项目相比较,要求更加严格一点,要求学生动作准确、身体反应迅速、姿势优美,这些要求都有利于提高人体机能,锻炼人体各部分的肌肉,弹跳力和灵活性。对于农村的初中生来讲,应该以培养学生的思想品德发展与增强体质的发展为主要目的,因此教师应该安排相应的教学内容。在初中的教学安排之中,教师应该以团队来进行教学,例如队列练习、徒手体操、自由体操、技巧性运动等,以此来开阔学生的视野,对学生进行相应的美育培养,让学生对体操有一个更加全面的认知。

3. 加强安全教育,预防意外事故。

在体操教学中,最为重视的就是安全问题。特别是在农村教学中,必须警钟长鸣,因为农村地区更加缺乏相应的安全措施。同时,初中生处于青春期的初期阶段,争强好胜心理人人皆有,一些学生会高估自己的能力,做出一些自己根本不可能做到的动作,来表现自己的冒险精神。因此,在初中的教学中,我们一定要做好安全教育工作,同时在课堂教学之中做好对学生的保护工作,有了足够的保障才可以让学生逐渐抛弃畏惧心理,提高对体操的兴趣,同时减轻学生的心理顾虑与身体负担,尽最大可能减少因为心理问题而产生的意外事故。

三、总结

总结以上种种,农村的体操教学中仍然存在着较多的困难等待着我们去克服,政府和学校更应该加大对农村初中体操教学的扶持力度,尽量招聘一些年轻的专业老师来对学生进行指导教学,并且投入一定的经费来购置体育设施,努力为农村孩子创造一个健全的体操教学环境,促进孩子的身心健康发展,早日成为国家的栋梁之才。

摘要：随着教育体制改革工作的不断深入,素质教育已经被普及到大部分地区。我国素质教育的基本要求是促进学生的健康成长,激发运动兴趣。我们正是要在学生的初中阶段培养他们热爱运动的意识,因为初中阶段是学生身心发展的重要阶段,这一时期的孩子们有着较强的个性与独立自主的意识,但是在农村地区的体操教学仍然存在不小的难题,本文针对农村地区的体操教学提出一些个人的见解。

关键词：体操教学,策略,农村,体育设施

参考文献

[1]范连友.新课程理念指导下中学体操教学策略初探[J].新课程学习·中旬,2014,(12):185-185.

[2]胡建国,徐益雄,贾鹏等.体操普修课“理论与实践相结合”教学策略的实验研究[J].体育科技,2013,34(3):109-114.

体操教学现状 篇2

摘 要：当前我国体育教学对于体操教学这一块基本上是“谈虎色变”，本文针对这一现状进行了分析，并结合体操教学的特点和学校体育教学改革的需要，提出了如何改变这种现状的对策和建议。

关键词：体操教学；现状；教学改革

体操一直是小学生非常喜爱的运动项目之一，笔者记得儿时村里几乎每家都用吊环锻炼身体。而如今瑞安市各所中小学的“单杠”“双杠”几乎都安静地在角落里生锈。就教师而言，多数体育教师都认为教不教体操无关紧要，练体操还有可能出现安全问题。就学生而言，他们基本上已经被沉重的课业压得喘不过气，更无暇顾及体操。基于上述原因，一些体育院系体操普修教学的学时和教学内容有逐步减少的趋势。体操，这个深受学生喜爱又对锻炼身体有很大帮助的运动项目就这样慢慢被荒废了。

一、调查对象与方法

1.研究对象。瑞安市各所小学

2.研究方法。（1）访谈法。走访几所学校的体育教师，了解各个学校体操项目开展的情况。（2）文献资料法。利用图书馆、资料室、网络等查阅有关文献，为本课题的研究提供理论依据。

二、调查结果与分析

1.体操教学不受重视。笔者的访谈情况反映出小学生平时基本上只是做做广播体操、公开课时做些垫上体操动作，而平时的体育课几乎没有体操教学。第一，学生不愿上体操课，对体操特有的锻炼价值了解甚少；第二，学校领导和教师同样不重视体操运动，认为体育课只要上些跑、跳、投等内容就可以应付体质健康测试和中考体育；第三，体操教学有一定难度和危险性，必须在教师的技术指导下采取保护措施和帮助才能顺利、安全地进行教学。

2.场地器材不完善。多数学校的体操设施只是摆设，个别学校为了防止学生私自玩耍干脆用铁门锁住。跳箱、“跳山羊”基本上只是体育生训练的辅助器材。

3.教师自身技术问题。学校里不重视体操课。现在很多高校体育专业只有球类、田径专修班，而体操仅仅只是一个专业选修课，结果培养出来的体育教师往往也是对体操一知半解，这样就形成了一个恶性循环。再者，体操教学过程中确实存在危险性，即使专业的体操教师也不能保证零损伤。而这种损伤对教师对学校都是很沉重的，所以“多一事不如少一事”的想法也是体操课没能广泛开展的重要原因。

4.体操教学过于枯燥。现在各所学校开展体操课的内容都是“前滚翻”“跪跳起”等，根本不会有“跳马”等相对危险的项目出现，有些学校的学生甚至连“跳箱”的名字都没听过。由于缺乏了解，学生认为体操课只是“前滚翻”，一味地“前滚翻”相当枯燥乏味。只有市区个别条件好的学校会组织“健美操”“街舞”等兴趣小组。

5.国家相关政策导向的影响。国家体育锻炼标准取消了体操项目，这一变更表面上与体操教学无关，实际是一种导向，无形中削弱了体操运动项目在学校体育中的地位。

6.高考导向因素。国家逐渐提高了文化成绩在体育高考中的比重，这对提高学生的整体成绩有积极意义，但带来的负面影响是，一些真正有体育才能的考生因文化成绩要求的提高而不能上体育专业；而另一些文化成绩无法进入好大学的学生，高三临时改报考体育专业，对高考体育要求的几项素质进行强化训练，以基本合格的体育分考上体育专业，其实专业素质并不佳。体育高考改革只考田径素质以后，体育专业学生体操素质差的现象更为明显。

7.赛事的缺乏。瑞安市小学生体育节比赛项目基本上都是球类和田径类，没有针对体操项目的比赛，因此学校领导不重视体操课。

三、改善体操教学现状的建议

健美操、艺术体操这一类项目并不需要很大的投入，只要有专业的教师和少量器械就可以开展起来。而且很多学生特别是女生都很喜欢健美操课或艺术体操课，这对于消除女生对体育课的抵触心理很有帮助。所以在小学开展健美操、艺术体操教学还是相当具有可行性的，这对学生的全面发展有着重要的意义。

1.政策的支持。国家政策对整个教育起导向作用。

2.提高体操教学水平，调整师资结构。目前小学体育教师的体操教学水平普遍较低。提高教师的业务水平是提高教学质量的必要条件。

3.提高体操教学安全性。为了避免体操教学过程中的损伤，做到安全地开展体操教学，应该做到以下几点：第一，课前的器材检查，可以在可能造成损伤的部位铺上海绵垫。第二，强化课堂纪律，要求学生必须在教师的指导和保护下完成动作，不得私自进行。第三，指导学生学会自我保护的方法。

4.完善体操教学的内容体系。目前体育教材中的体操项目很多取自竞技体操，难度和危险性都相当大，因此在以后的体操教学改革中，应对竞技体操教材的难度及适应性作适当调整，使之符合小学生的身心特点。

5.大课间活动增设体操项目。瑞安市每个学校都开展了大课间活动，每个学校的大课间活动除广播操外都安排一些其他运动项目，旨在让学生快乐的活动起来。但日复一日重复这些运动项目，学生会感觉枯燥，就会对大课间活动产生反感的情绪，这也违背了学校让每一个学生快乐运动的初衷。

体操教学现状 篇3

摘要：采用文献法、调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，通过对18个地市中，部分中、小学的体育教师进行调研，了解中小学体操课的教学现状，并对影响体操课教学的因素以及对策进行了系统的研究与分析。

关键词：体育；新课程标准；体操教学

中图分类号：G832.02文献标识码：A文章编号：1007-3612(2008)05-0674-03

在新课程标准体系中，体操类课程以其对中小学生特殊锻炼的价值而占有很大的比重，被确定为中小学体育教育的必修课程，在运动技能学习领域的各个阶段都有安排。然而，由于种种原因，目前体操课程在中小学各水平阶段开展情况并不理想，甚至在大部分中小学出现萎缩的趋势，其前景令人担忧，这不仅影响到新课程标准的推广和实施，也严重影响到了中小学体育教育的质量和学生的体质状况。本课题试图通过全面了解河南省体育新课程标准实验区内，中小学体操课的教学现状，寻找体操教学的影响因素，并有针对性地提出对策。

1研究对象与方法

1.1研究对象┰18个地市中，按照东、西、南、北、中地域划分，分别确定开封（东）、洛阳（西）、郑州（中）、焦作（北）、南阳（南）5个地市，同时，为了保证样本数量的充足，又随机抽取了商丘、周口、漯河、平顶山、安阳5个地市，在每个地市中，分别确定5所高中、5所初中、5所小学合计50所高中、50所初中和50所小学，对这些学校的体育教师进行问卷调查。

1.2研究方法

1.2.1访谈法在课题研究过程中，笔者走访了参与新课程标准设计的一些专家和教授，部分省、市教育厅体卫处及一些地市教育局体卫科和基础教研室的有关领导、专家，掌握关于体操教学改革大量的第一手资料，并结合课题研究的需要，对这些资料进行认真的分析和筛选。

1.2.2问卷调查法

1.2.2.1问卷的设计在进行了大量访谈的基础上，于2005年5月完成了调查问卷的设计。采用特尔斐法，针对问卷涉及的内容，对20名专家进行了两个轮次的调查。同时，又进行了实验性的填写和修正。在确保信度、效度均符合课题要求的基础上，最终形成了包含30个问题的开放性调查问卷。

1.2.2.2问卷的发放与回收为了保证问卷的发放和填写，课题组通过各种渠道，分别委托具有较高威望的体育教师和各地市教育局体卫科的工作人员，负责问卷的发放和回收，共发放问卷311份，回收281份，有效问卷273份（高中107份、初中91份、小学75份），有效问卷回收率为87.8%。

2结果与分析

2.1体育教师对新课程标准中体操教学目标的认识

2.1.1体育教师对体操教学价值的认识调查显示（表1、表2），在对体操教学诸多价值的认识中，体育教师对体操增强体质、培养日常活动能力和良好的意志品质等方面价值的认识比较全面。但对体操教学的美育功能和愉悦身心的价值认识不足。

2.1.2体育教师对运动技能领域内体操相关内容的认识调查表明（表3），通过近几年的学习与培训，大部分体育教师对新课程有了一定认识。但是，由于部分体育教师盲目迎合学生一些不成熟的体育心理，使稍有难度和危险性，但却具有较高健身及生活实用价值的体操教学内容，被随意删减，处于可有可无的状态。

2.1.3体育教师对执行新课程标准的认识调查结果（表4，表5）表明，一部分体育教师对新课程标准实施前后，自己工作量的变化和新课程对体育教师要求的变化没有体会。说明仍然有一些学校不重视体育，搞形式主义，仍有一些体育教师不重视体育教学改革，不关心新课程标准的贯彻和自身对新课程标准认识的深化，使体育新课程标准在这些学校得不到认真落实。

2.2中小学体操教学实施情况

2.2.1体育教师对运动技能领域体操教学内容的选择（以技巧为例）表6显示的是2/3的体育教师认可，在中小学可以教授的技巧动作。但调查发现不同学段教授的体操动作出现了一定程度的重复和交叉，动作的难度系数也随着水平学段的增加而提高。这种安排符合其他运动项目的学习规律，但有悖于体操的特点和学习规律，也不符和中小学生身体发展的生理规律。

2.2.2运动技能领域体操教学内容实施情况调查显示，在中小学体操教学中，队列队形和徒手体操占有很大的份量，各个学校实施情况良好，实施率为100％。韵律操、健美操不受场地等客观条件的限制，受到青少年学生的喜爱。但在实际教学中，健美操的教授率并不太高，仅为62.3％，这说明体育教师在这一方面的能力不足。四项竞技性基本体操的教授情况也很不理想，与新课程标准的要求有很大差距（表7、表8）。单杠、双杠、支撑跳跃三个项目的教授情况非常差，几乎一半的学校没有教授这些项目。

2.2.3体操教学实际时数安排新课程标准比以前的大纲，在体育教学的教学时数安排上有了明显的增加。虽然新课程表准中，没有明确规定各个项目具体的教学时数，但作为必修课的体操课教学时数也应该较以前有所增加。然而，调查的结果却显示并非如此。老的教学大纲规定，初、高中体操课的教学时数平均不得低于22.5个学时，目前，体操教学的实际执行时数，初中、高中仅为12.4个学时。学时的数量反映了体操教学在中小学体育教学中的实际地位。许多体操动作无法教授、体操教学效果不佳、体操的教育价值无法在中小学体育教学中得以实现等等实际问题，也与如此少的课时安排不无关系。

2.3影响中小学体操教学的因素分析

2.3.1体育经费在调查中了解到，各中小学校体育经费主要是靠从学杂费中少量支取。其中，用于课余训练、运动会补助、体育教师服装的费用就占去2/3乃至4/5。直接用于体育教学的经费可谓寥寥无几，而农村学校的体育经费更无保证。因此，体育经费严重不足仍然是影响目前我国学校体育发展的一大因素。

2.3.2体操器材、设施体育器材、设施是开展学校体育的必要条件。从表8可以看出，大部分学校和体育教师把体操场地、器材和设施作为体操教学设计和内容安排的依据。由于学校体育经费不足，投入少，必然导致体操乃至整个体育场地设施的匮乏。调查显示，河南省中小学体操场地、设施匮乏，不管从质量上还是数量上，都远远没有达到国家要求的水平。

2.3.3体操教学自身因素中小学体操教学体系（包括体操教学计划、教学内容、教学方法等）中的许多方面，已经不适应新时期学校体育改革发展的要求，需要加以改造。

2.3.4体育教师的体操业务水平调查发现，中小学体育教师的体操业务水平不高，特别是初中和小学体育教师大部分为专科毕业生。他们接受体操专门教育较少，体操专业技能和理论水平相对较低，没有扎实的体操基本功，工作期间，又不常进行体操锻炼，动作技术出现消退现象，造成他们动作示范吃力或者干脆就不会。

2.3.5体育教师的责任心和敬业精神体育教师的责任心和敬业精神影响到他们教学的积极主动性，影响到他们教学过程中创造力的发挥。

2.3.6领导的重视程度自1978年恢复高考制度后，学校偏重智育、片面追求升学率的状况愈演愈烈。虽经社会多次呼吁，但情况并未根本好转。体育教育作为全面贯彻教育方针的一个重要方面，至今没有引起一些领导的重视。

2.3.7体操教学计划和教学内容安排的合理性各个学段体育教师在制定体操教学计划时，往往要考虑到学校的教学条件和自身的教学水平。在大部分情况下，他们都选择自己较为熟悉、教授起来相对简单、危险性较小的项目或者动作。体操动作教学安排的随意性较大，也已经引发了一系列的问题。

2.3.8教学班级人数中小学体育教学班级人数较多，有些学校班级人数甚至达到80人以上，这也是影响到体操教学正常实施的一个重要因素。由于班级人数多，体育教师担心教学过程中出现伤害事故，许多学校和体育教师就减少或取消了体操项目教学。

2.4中小学体操教学发展对策

2.4.1加大学校体育经费的投入和学校体育经费的科学化管理教育主管部门应明确规定体育卫生经费在教育经费中所占比例，专款专用。各级体育行政部门也应拨出专款，支持学校开展体育活动。同时，学校的体育经费应进行科学化管理，规范使用，以体育教学投入为主，以其它比赛、训练投入为辅。体育教师也应发扬自力更生、艰苦奋斗的精神，想方设法使由于经费不足给学校体育带来的不良影响降至最低。

2.4.2努力开发体操设施教育行政部门应依据有关的政策法规，加大对一些学校办学条件的检查和监督力度。体育教师也应根据学校自身的条件，充分利用地理和环境优势，加大对体操器材和设施的开发和利用。

2.4.3重视体操价值的实现，全面实施体操教学改革1) 加大体操教学改革的研究力度；2) 优化体操教学动作的内容、方法和手段，激发学生学习兴趣；3) 适当安排一些校际间的体操比赛。

2.4.4提高体育教师的业务水平体育教育中最重要的因素是体育教师，有了高素质的体育教师，在没有昂贵的器械和设备时也可实现体育教育的目标。因此，如何提高体育教师培训的效率，特别是培训如何有针对性地解决广大中小学体育教师在实际教学工作中的需求，是值得进一步探讨和研究的。

2.4.5强化体育教师的责任心和敬业精神强化体育教师参与体育课程改革的信念，以实际行动赢得社会、学校、学生及家长的认可，提高自身的社会地位。同时，学校也应避免用一些不合理的规定，使体育教师遭受一些不平等的待遇，激发他们工作的热情和积极性。

2.4.6克服学校体育改革中形式主义促使学校领导和体育教师端正对中小学体育工作的指导思想，使他们工作的重点不仅限于培养少数体育尖子生上，更要面向广大学生的体育课、课余锻炼和课外活动，要对增进最广大学生的身体健康负责。

2.4.7体操教学计划的安排应具有系统性和针对性按照体操动作的结构，规定各阶段应学习的内容。也可以按体操动作的难度，将体操动作划分为A、B、C、D等几个组别；更细致的划分是将动作的结构与难度相结合，这样就可以有效地避免体操动作在各水平阶段上的简单重复，使学生较为系统地学习体操动作。

2.4.8克服或弱化由于班级人数多带来的问题体育教师应该通过多种渠道和方式来强化体操课教学，避免伤害事故的发生。

3结论与建议

3.1结论1) 目前中小学体操教学的主要内容中，队列队形练习、徒手体操的教授率为100%；健美操、韵律操、部分轻器械体操（如跳绳）的教授率为62.3%；而技巧特别是三项器械体操（单杠、双杠、支撑跳跃）的执行情况却较差，许多学校甚至取消了其中的一些项目。2) 造成中小学体操教学目前局面的原因很多，除了课程改革以前体操教学的颓势没有得到有效地遏制外，体操项目及体操教学自身存在的一些问题；新课程标准指导下学校体操教学计划与教学内容安排的合理性与系统性；由于学校体育经费、学校体操器材设施不足，学生身体素质差和大班额上课造成体操组织困难，学校和教师害怕学生受伤；行政主管部门对学校体育工作的评价方式和方法，学校领导的重视程度；体育教师的业务水平以及责任心和敬业精神等因素。3) 加快体操教学自身改革的步伐，是改变目前中小学体操教学现状的当务之急。

3.2建议1) 高校体育院系体操教学应紧密结合目前的基础教育改革，其教学大纲、教学内容、教学方法和手段以及评价体系等各方面都应作适应性调整，使之符合中小学体操教学对未来体育教师的要求。注重提高未来体育教师的专业技能与教育创新能力，重视培养他们体操教学的实践能力和灵活运用教材教法的能力，使他们能够适应新课程标准对未来体育师资的要求。2) 强化培训制度，加强培训基地建设和对参加培训人员的管理，制定符合现代课程改革要求的具体内容，3) 相关职能部门要加强对中小学体育教学的监管、检查和监督力度，以促进学生身心健康发展为重中之重，避免体操教学“说起来重要，做起来次要，遇到困难时不要”的现状。4) 体育部门要加强对体育工作普及较好的中小学的宣传，也可以设立体育先进示范学校，对这类学校给予物质上的奖励和适当的政策倾斜，并引导、鼓励和发动社会力量为中小学体育教学、训练和比赛提供赞助。

参考文献：

［1］ 毛振明.体育教学改革新视野［M］.北京:北京体育大学出版社，2004，1.

［2］ 赖天德.学校体育改革热点探究［M］.北京:北京体育大学出版社，2003，1.

［3］ 毛振明.探索成功的体育教学［M］.北京:北京体育大学出版社，2001，9.

［4］ 颜天民.竞技体育的意义［M］.北京:北京体育大学出版社，2003，10.

［5］ 教育部基础教育司.体育与健康标准研修［M］.北京:，高等教育出版社，2004，6.

［6］ 毛振明.体育教学科学化探索［M］.北京:高等教育出版社，1999，6.

［7］ 张予南等.对体操在学校体育教学中“热与冷”现象的社会学分析［J］.北京体育大学学报，2003,26(3):238-290.

高职院校体操教学现状与分析研究 篇4

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

调查了甘肃省32所高职院校的的体操现状。这32所高职院校包括甘肃省多个地区的高职院校, 涵盖面广, 具有代表性。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅了有关高职院校体育和体操教学的大量文献资料以及体育与健康教学大纲。

1.2.2 调查访问法

对部分高职院校进行重点走访, 对存在的问题进行分析, 同部分教师进行交流讨论。

1.2.3 问卷调查法

问卷主要就师资, 器械、场地状况, 体操技术动作的教授情况, 以及体操教学开展的必要性等几方面进行内容设计。共发放问卷135份, 其中向教师发放35份, 回收32份, 回收率为91.4%, 向学生发放100份, 回收94份, 回收率为94%。

2 研究结果与分析

2.1 高职院校体育师资相关因素现状与分析

从所调查的32所学校的师资和性别比例来看, 被调查的所有学校中男性体育教师为163人, 而女性体育教师仅为44人, 其中有8所学校没有女性体育教师, 男女教师之比约为3.7∶1。可见体育教师性别结构比例存在着相当不协调的现象, 与男、女生比例结构极不相称。男、女生比例约为1∶1, 而教师中男、女比例约为3.7∶1。这样的男女教师比例显然不适应体操教材的教学。因为体操教学有别于其他运动项目的教学。从教学内容看, 像舞蹈、艺术体操、健美操等教材, 若由女教师执教则更为合适。如果女教师过少, 甚至无女教师, 就会严重影响该部分教学内容的完成。再者, 保护与帮助是体操教学所必须的教学手段, 对于女生来说, 由于身体发育的特点, 男教师保护与帮助不仅不便, 而且学生心理上也会产生一定的顾虑, 从而影响学生练习体操兴趣和学习积极性, 最终影响教学任务的完成。

另外, 从体育师资的专项来看, 在所有被调查的207名体育教师中, 有24人是体操专项, 仅占11.5%, 这样的师资队伍很难适应体操教学, 与体操内容占32.75%的比例不相适应, 并且像体操这种技术性较强、危险性较大的运动项目更需要专业教师来任教。因此, 为解决问题, 一是加强在职教师的体操业务培训;二是各校在引进体育教师时, 应适当考虑男女教师的比例及各专业人才的合理配置, 以利于体操教学任务的顺利完成。

2.2 高职院校体操场地设备及器械现状与分析

从调查中了解到, 根据国家教育行政部门对高职院校体育场地、器械和设备与班级配备比例的要求, 在所调查的学校中, 体操器材设施全部符合标准者几乎没有。就是单杠、双杠、山羊、跳箱、体操垫、小垫子等, 达标率也只有24.9%—37.2%;而没有肋木、体操棒、长体操凳、藤圈、彩带等器材的学校则分别占60%—85%。由此可见, 体操器材设施何等的缺乏。没有器材设施就无法正常开展体操教学, 它是影响体操教学开展的一个重要因素。因此, 希望各校加大对体育及体操经费的投入, 改善器材设施条件, 为体操教学的正常进行提供先决条件。

2.3 体操教学内容的现状与分析

根据《体育与健康》课程所规定的教学内容, 其基本教材包括田径、基本体操、支撑跳跃、技巧、器械体操、舞蹈和韵律体操、武术、球类等项目。体育实践部分的竞技体操和舞蹈、韵律体操占体育实践教学部分的32.75%—32.85%。可见体操教材在体育教学中占有相当重要的地位。

体操内容中的基本体操都得到了开展, 在此不在详述。在此仅就竞技体操、健美操、艺术体操开展情况进行讨论。从调查获得实际教学情况看, 竞技体操四项基本内容、健美操、艺术体操的教授情况均不理想。在考核内容的40个动作中, 教授率大于70%的动作仅有7个, 大于50%的动作19个, 也才将近一半, 也就是在考核动作中有一半的动作50%的学校没有教, 从项目看, 技巧内容的教授率较高, 平均为71.4%, 其次为双杠58.6%, 再次跳跃为52.4%, 单杠的教授情况最差, 为45.5%, 从具体的动作来看, 教授情况与动作的难度成正相关, 也就是说除了器械条件外, 动作难度也是影响大纲执行的重要因素。而青少年喜爱的健美操的教授率才仅为26.7%, 艺术体操为20.3%。这些问题不得不引起人们的思考, 从而对体操师资、教材内容的设置、重视程度等诸多问题产生疑问。

2.4 学生对体操课的认识与态度分析

教与学是师生的双边活动, 学生对体操课的认知与态度对体操教学活动有着重要的影响。从来自学生的调查中得知 (见表1) , 仅有少数学生除广播操外从未接触过体操, 有52.7%的学生喜欢上体操课, 因为体操能改善人的形体, 使人有朝气;而约有半数的学生不喜欢上体操课是因为学体操对今后的工作、学习不一定有帮助。一方面追求美, 一方面又怕吃苦、受累, 学生的实用主义思想是影响体操教学效果的因素。由于体操动作要求较高, 学生上体操课最大的顾虑是保护措施不落实, 没有安全感;动作难, 不易掌握;器械太差, 没有安全感;动作做不好会让老师责骂, 同学取笑。可见安全是学生最关心的问题。由于现在学生大多数为独生子女, 其保护与自我保护的意识和能力较弱, 学生有这样的顾虑是必然的。

2.5 影响高职院校体操教学开展的因素分析

对于目前高职院校体操教学不活跃的现状, 对影响高职院校竞技体操教学开展的因素作了调查, 普遍认为影响教学开展的因素基本相同 (见表2) 。从表2中可以发现, 设备器材不足的影响程度最大, 它是长期以来一直呼吁也一直得不到解决的问题, 严重影响体操教学的正常进行。其次是危险性大, 易出伤害事故, 学生体操基础差。这是由于目前体操教材内容本身的难度、危险性大。现在各级学校的体育教学大纲中都有体操内容, 但在实际教学中却被避掉了, 于是造成学生的体操基础差, 教材与学生实际情况脱节, 从而危险性、难度也就相应加大了, 最终形成学生由于恐惧心理不敢学, 教师怕出伤害事故不敢教的现象。因此应对现行的体操教材进行改革, 使难度降低趣味性加大, 使体操教学很好的开展起来。另外体操师资力量不足, 领导不重视也极大的限制了体操教学。

影响健美操与艺术体操教学开展的因素有: (1) 擅长这两项教学的教师缺乏, 认同率为76.5%; (2) 教材中这两项教学内容缺乏且陈旧, 认同率为63.2%; (3) 课时不足, 认同率为53.5%; (4) 场地缺乏, 认同率为49.2%; (5) 女生易开展, 男生不易开展, 认同率为26.3%。对于这种现象, 为了使健美操和艺术体操在中学很好的开展起来, 应加强对在职教师的体操业务培训;加大场地器材投资;丰富教材内容, 使之适合青少年的身心特点;还应在课外活动时组织健美操和艺术体操的兴趣小组。

3 结论与建议

(1) 通过调查发现, 高职院校现有的体操器材设施缺乏, 胜任体操教学的教师不足, 男女教师比例不合理。为了确保体操教学的正常进行和进一步提高体操教学质量, 应加强对体操器材设施的投入, 对在职体育教师进行定期的体操业务培训, 适当改善体育师资队伍结构, 增加女体育教师和具有一定体操专项的教师比例。

(2) 提高认识, 加强体操教学的组织与管理。体育教师要加强责任感, 走出害怕体操教学不安全的误区。

(3) 对于目前高职院校体操教材出现的竞技体操内容难度大、危险性大, 健美操、艺术体操内容缺乏陈旧的现象, 体操教学改革势在必行。希望在以后教学改革中对以上问题作以适当调整, 使之更适合学生的身心特点。同时希望能丰富健美操和艺术体操内容, 加大健美操和艺术体操教学力度。

摘要：通过文献资料、调查访问、问卷调查等方法对甘肃省32所高职院校体育课体操教学开展的情况进行调查。结果发现, 竞技体操器械达标率偏低, 健美操和艺术体操教学率低;胜任体操教学的教师不足, 男女教师比例不合理。建议加强对体操器械设施的投入;加强体育教师的体操业务能力, 适当改善体育师资队伍的结构;加强体操教学的组织与管理, 使之更适合学生的身心特点。

关键词：高职院校,体育课,体操教学

参考文献

[1]杜兆斌.山东省普通中学体操教学现状之研究[J].北京体育大学学报, 2003, (1) .

[2]文国瑜.中学体育课中体操教材教学可行性研究[J].南京体育学院学报, 1997 (, 4) .

[3]李树林.论体操的内容与分类[J].北京体育大学学报, 2001, (3) .

体操教学现状 篇5

体操是我国体育院系体育教育专业的一门主干课程,也是内蒙古部分高校体育教学的基本内容之一。本研究从体育教师对体操普修课教学的情感认识、体操场地设施和教学内容的执行状况等三个方面等进行调查研究,总结内蒙古部分高校体操普修课的教学经验及存在的主要问题,并针对存在的问题及社会对体育人才的需求,提出相应的建议与对策,旨在促进内蒙古地区体操普修课教学改革的深化,使内蒙古体操普修课教学走向和谐健康发展的道路并为其进一步发展提供理论参考。

2、研究对象与方法

2.1 研究对象

采用随机分层抽样的办法,选取了内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、呼伦贝尔学院四所在内蒙古自治区有代表性的高校作为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了近来体操课程改革的论文30余篇;内蒙古部分高校体操普修课教学论文20多篇。

2.2.2 问卷调查法

利用函调与实地调查相结合的方法,向所选取的4所高校校发放《内蒙古部分高校体操普修课教学现状调查表》体育教学负责人用表12份、《内蒙古部分高校体操普修课教学现状调查表》体育教师用表120份,分别回收有效问卷11份和116份,有效回收率分别为91.7%和96.7%。对问卷的内容进行了效度和信度检验,其中R(教学负责人)=0.92(P<0.01)、R(教师)=0.97(P<0.01)。

2.2.3数理统计法

对调查访问所获得的有效数据,按研究内容、目的与任务进行分类,并根据体育统计方法的原理和要求,采用人工和计算机相结合的方式进行相应的.数据统计与处理做相关分析。

2.2.4 实地访谈法

在进行实地问卷调查过程中,笔者就内蒙古四所高校体操普修课教学的开展情况向30名体育教师和10名教学管理人员进行了访谈。

3、结果与分析

3.1 体育课中安排体操课的状况

据调查结果显示内蒙古部分高校体育教师对体操普修课教学的情感认识是大多数的体育教师认为在体育课中安排体操内容的教学是很有必要或是有必要的,4.43%的教师认为没有必要进行体操普修课教学,持无所谓态度的教师占5.06%;83.44%的教师在制订体育教学计划时乐意安排体操普修课教学内容,不乐意安排体操普修课教学内容的教师比例占16.56%;通过调查所得数据进行比较可以发现有些教师尽管认识到体操普修课教学的重要性,但在实际教学中却并不愿意或尽可能少地安排体操普修课教学内容。究其原因,他们在安排体操普修课教学内容时有着这样或那样的顾虑。经调查可知,其顾虑的主要因素集中在:(1)体操场地设施状况;(2) 害怕出事故,安全性不高;(3) 学生的身体素质状况; (4) 校领导对体育教学的重视程度及主管部门的态度;(5)学生的体操运动基础与兴趣。

3.2 体操场地器械状况

据调查统计结果表明,体操器材设施全部符合国家规定的标准者几乎没有。具体表现在:第一,除体育专业外的器械体操设施的平均达标率分别在18.19%~42.11%之间较低;第二,轻器械体操的装备情况总体不理想,跳绳和小垫子两项达标率较高,但最高也只仅达到48.65%,其他轻器械体操设施未被充分重视。学校之间的体操器材装备情况差距较大。轻器械体操设施装备在不同学校间的差异性更为显著。主要表现在:一是对现有体操场地的维修管理不善,致使暴露在室外的多数单杠、双杠等器械损坏严重;二是对现有的器械场地利用频度不高。

3.3 体操普修课教学内容的实际教授情况

对内蒙古部分高校基本体操及趣味性体操普修课教学情况统计结果显示,各高校的体育教师在平时的体育教学中都安排了队列队形、徒手体操的练习内容。其原因在于队列队形练习是体育教学必备的内容,而徒手体操练习则能被广泛用于准备活动;体操游戏也是广大体育教师重点选择的教学内容。所以97%以上的教师在教学中安排了广播体操的教学内容。由此说明,队列队形、徒手体操、体操游戏、广播体操在内蒙古部分高校具有很高的实用性;攀爬类及角力对抗类练习内容由于受到场地器械的限制,加上体育教师对这类练习内容不够了解,教学组织难度大,易发生伤害事故,所以教师在平时的教学中很少选用这类练习内容。

对内蒙古部分高校轻器械体操普修课教学内容实施情况显示,除跳绳能被83.58%以上的教师用作练习内容,哑铃教学内容受到33.8%的教师的青睐外,其他各项内容的教授情况均不理想。由此可见,轻器械体操是内蒙古部分高校体操普修课教学的一个薄弱环节。

据调查得知:器械体操在内蒙古部分高校的教授情况不容乐观。尽管有80%的体育教师不同程度地进行了器械体操普修课教学,但大部分教师只是教了他们所学习过的一些或个别动作。从器械体操的教授项目来看,技巧的教授率最高,其次是单杠和双杠,跳跃的教授情况最差。

3.4 影响体操普修课教学开展的因素分析

3.4.1 影响内蒙古部分高校体操普修课教学开展的不利因素

3.4.1.1 场地器械设施缺乏,利用率不高,导致增加投入受阻。体操场地设施不足对体操普修课教学的影响程度最大,它是长期以来一直呼吁而得不到解决的问题。

3.4.1.2 保护与帮助的任务重,组织难度大,致使部分教师不愿教。由于体操的项目性质决定,技术动作相对来说要复杂些,有时根据练习的需要得反复布置场地器械,时时加强安全措施等这些都对教师的组织教学和责任感提出了较高要求,部分教师因此产生了畏难情绪和怕麻烦的思想。

3.4.1.3 部分教师体操普修课教学能力不强,不能充分胜任体操普修课教学工作。所调查的体育学科负责人普遍认为,大部分体育教师所掌握的体操运动技能基本能满足体操普修课教学的需要,但体操普修课教学知识面较窄,教学能力不强。表面上看是教师所具备的体操知识与技能脱离了体操普修课教学实际,其实质则反映出教师的体操普修课教学能力不足。

3.4.2 内蒙古部分高校体操普修课教学开展的有利因素

3.4.2.1 学校拥有一定数量的体操场地设施,为开展体操普修课教学提供了物质保障。另外,有关体操普修课教学与场地设施关联度的研究表明:除体操棒、单杠和双杠三项教学内容达中度相关外,剩余内容与器械间相关程度不高。这说明器械、场地并不是目前制约体操普修课教学深入开展的主要原因。所以,只要教师在主观意识上重视了体操普修课教学,在目前的条件下开展好体操普修课教学是完全有可能的。

4、结论与建议

从体育教师实际教授的体操内容来看,基本体操得到了足够的重视,体操游戏受到了青睐,轻器械体操具有较大的拓展空间,器械体操失去了应有的地位,全民健身器械进入了体育课堂。建议各高校据此深入进行体操普修课的教学内容改革,从而提高教育教学质量。

参考文献:

[1]蒋世玉.高师体育教育专业体操必修课程改革现状与发展趋势的研究[J].北京体育大学学报,,26(2):151-153.

[2]杜兆斌,孙玉芹.山东省普通中学体操普修课教学现状之研究[J].北京体育大学学报,2003,26(1):89-91.

体操教学现状 篇6

关键词：体育教师；专职教师；终身体育

一、问题的提出

体操是一门培养学生身体正确姿态，提高学生身体灵敏性与灵活性的一项体育课程。器械体操更能培养学生的协调性、不畏困难的精神。但是随着社会的发展，人们更注重的是学生的安全与健康，所以这些伴随着一定危险的项目就被慢慢淘汰，成为历史发展的必然。

二、研究方法

本次主要采取了以下几种方法。

1.文献资料法。

2.口头调查法。

3.实践法。

4.分析法。

三、结果、分析与现状

1.安全性能低。器械体操在体育课堂上的安全性能较低，由于现在小学生每个班的班级人数较多，这就给体育老师上课带来了一定的教学难度，加上现在的学生好奇心、顽皮度较高，给体育教师在课堂上的控制度也增添了一定的麻烦，所以学生在课堂上的危险性就会有所增加。例如，有一年我在五年级的分腿腾跃课上面，有个别顽皮的学生未按照我的要求完成任务，导致这个学生的脚踝扭伤，不一会儿就肿了一大块，这个学生突然间就哇的一声哭起来，我利用自己专业的急救知识帮助这个学生进行处理扭伤部位，并叮嘱了他要注意的事项。可是第二天这个家长就跑到学校门口大吵大闹，还说学校不给说法就闹到教育局，没办法，我除了给家长做工作，赔礼道歉外，自己还得掏腰包带孩子去医院照CT，结果显示只是扭伤，并无大碍。所以为了减少此类事故的发生，所以在教学内容的选材上也进行了相应调整。

2.运动器材的配备不齐全。经过调查，目前大多数农村或山区偏远的学校缺乏甚至没有体操器材，就拿我们学校来说，除了一根双杠、几十块体操垫，若干根体操棒以外，其他什么都没有。

3.专职教师的缺乏。目前就农村体育教师来说，大多数体育教师都是通过转岗及兼职体育，这部分教师没有通过专业化的训练以及学习，所以在各种教学技能上由于自己专业知识的缺乏而放弃更多必要的课程。

4.学校重视程度的偏差。经过与各个学校的专职体育教师的谈话中我发现，许多老师并不是真心实意地想让学生在课余时间参加体育锻炼，因为老师们更注重的是学生学习。由于现在专职体育教师基本上是临近退休的老教师，器械体操对于这些老师来说，身体上不允许，做不了示范，学生也就无法从表面上认识这项运动技能，所以学校重视程度的偏差也给器械体操的道路带来了阻碍。

5.中小学体育考核项目的考核范围。近几年中小学体育项目的考核与比赛也未涉及器械体操项目，大多数重视的是田赛和径赛项目，这样的考核方式也就让体育老师们过多注重学生田赛和径赛项目的教学与训练，加上器械体操的难度较大、危险性较强，许多体育教师就有意无意地避开了。

四、建议

1.定期安排人员对体育器材的“寿命”进行审核，查看体育器材的安全性，保证在体育课堂上出现零事故，减少学生的伤害事件的发生。

2.从本质上改变社会、家长对体育运动项目的了解与理解，能够有效配合学校工作和教学工作。在器材上面，所有的安全保护设备要配齐、配全，降低危险事故的发生，同时要多向学生讲述体育内容的重要性，让学生从本质上改变对体育课程的看法。

3.专职体育教师要年轻化、专业化。转岗的老教师从观念上一时无法转变对体育事业的看法，所以在体育课堂上也缺乏活力与激情，年轻、专职的体育教师不仅有活力，同时在动作示范上也给予学生视觉上美的感受，这样学生的学习效果就会加强，同时学生的学习兴趣也会逐渐增加。

4.以“区、市级”为单位多开展体育老师教研会议。定期开展体育教研会议，集中组织学习体育专业知识，定期开展优质课，让老师能够在自己的专业上有所成长，为更多的学生带来福利。

5.改变学校的重视度。学校不仅要动员全校师生加入体育运动，同时也要注重体育课堂的教学质量，定期开展体育课堂竞赛、关注师生成长，让学生真切认识到体育课的乐趣。

在体育教学中合理运用器械体操，不仅要考虑体育教师自身的专业技能，同时也要思考体育教师能否根据自身的身体状况来传授学生正确的身体姿势示范。学校要配合体育教师完成体育器材的统计与配备，保证器材能够满足体育教师的需求，减少危险事故的发生，在上课前，教师要耐心传授相关的体育知识，强调注意事项，在准备部分要做好与教学内容相关的专项准备活动，使学生身体肌肉得到舒展。

作为一名专职兼职化的体育教师，我不仅要做好其他教学工作的任务，更重要的是要深钻体育教学工作，将体育教学工作中遇到的教學困难进行收集，并针对这些困难思考相应的解决办法，并在课堂中实施运用，让我的体育课堂能在现在的基础上更进一步。

参考文献：

惠小庆，卜玲芝.影响中小学器械体操开展的教学因素浅析[J].中国教师，2009（S1）.

体操教学现状 篇7

1.1 学生体操基础现状

人所共知, 我国中小学体育的开展并不是非常顺利的。由于应试教育对学生德、智、体等方面的全面发展的忽视, 大部分的大学生在进入大学之后, 其体育素质是较差的。虽然随着素质教育的实施, 各中小学校都在注重学生智育的同时, 也开始重视学生的体育, 然而, 从现实情况上看, 学生的体育发展并未得到或者引起学校的足够重视, 大多数的学生在进入大学之前, 都将大部分的时间和精力花费在文山题海之中, 很少有多余的时间来参加体操运动。同时, 体操运动又是一项对技术要求较为严格的运动项目, 如果没有专业的教师对学生进行指导, 就很容易发生各种事故。再加上, 体操运动对运动场地的要求较高, 学生在进入大学之前, 就更加不能得到良好的训练。鉴于上述种种原因, 大学生的体操技术水平一般都较差。

1.2 体操师资现状

据统计, 高校体操教师占高校体育教师总数的4%～8%, 与学生的比例在1:200到1:300左右, 有的高校的情况更差, 甚至没有专业体操教师。教师的专业水平也不是很理想, 2.3%的教师是一级运动员, 34.5%是二级运动员, 63.2%的体操教师是三级或没有等级称号。可见, 我国高校体操师资呈现明显的缺乏性特点, 教师自身专业水平素质的低下在很大程度制约了体操运动在高校的大规模开展。

1.3 教学设施现状

调查发现, 大多数的高校并没有一个像样的体操房, 很多学校就在露天上体操课, 还有一部分学校是在路边开始体操课程。除此之外, 高校体操设备和器材也较为缺乏, 一些学校甚至只有几个垫子, 而体操运动是一个存在危险性的运动项目, 运动器材和设备的缺乏使得大多数的体操项目不能够在高校中得到开展, 从而使得体操运动在高校较很难得到普及。

1.4 体操教学现状

从我国普通高校体操的教学现状来看, 教学方法单调呆板, 课程设置不合理, 教师教学理念严重滞后, 评价体系陈旧等问题都在很大程度上阻碍了高校体操运动的普及与发展。具体而言, 在教学过程中, 教师一味的灌输与学生被动的接受, 造成学生主动能动性的缺乏, 从而使得很多学生形成厌学心理。此外, 在课程设置上, 体操理论教学课程设置过于肤浅和随意性, 致使体操理论教学处于较为尴尬的境况。另外, 陈旧的评价体系, 在一定程度上限制和阻碍了学生对体操学习的积极性。

2 我国高校体操教学实践研究

2.1 体操教学过程分析

一般情况下, 高校体操教学主要分为下面三个阶段。即初步建立动作概念阶段;改进提高动作质量阶段;巩固完善动作技能阶段。

2.1.1 初步建立动作概念阶段

这个阶段主要任务是让学生初步了解动作技术取得感性认识, 建立动作表象。它的特点是大脑皮层兴奋过程处于扩散状态, 内抑制不够, 相互转化的灵敏性差, 处于泛化阶段。动作特征表象完成动作较吃力、紧张、不协调、缺乏控制力, 容易产生多余动作和错误动作。

在这个阶段教学中, 学生练习次数和时间不宜过多过长, 要注意引导学生抓住动作的主要环节。多想多看教学录像动作或者多示范, 正误对比, 强化正确动作概念在大脑中的整体表象。同时, 在教学法上应注意以下几点。

(1) 根据教学内容和学生具体情况, 采取正确的教学方法。通常先用完整法为主, 分解主要的、大的动作结构, 从完整到分解, 再从分解到完整进行教学, 使学生逐步掌握动作的基本方法和要领。

(2) 教师多讲解、示范, 采用帮助、保护方法等进行练习。注重多余动作和错误动作的及时纠正, 采用辅助练习和诱导性练习, 利用技能迁移方法, 帮助学生较好较快地掌握动作, 对动作细节不可作过多的要求。教师要善于观察学生动作, 抓住动作的关键环节多次练习正确的动作。

2.1.2 改进提高动作质量阶段

这个阶段的主要任务是逐步消除各种错误动作, 正确掌握动作技术, 不断地改善、改进动作的协调性, 提高动作质量。它的特点是大脑皮层兴奋与抑制过程处于分化阶段, 兴奋相对集中, 内抑制逐步发展巩固, 紧张、多余和错误动作逐渐消除, 能独立地较正确地完成动作。动作特征表现在动作变得准确、协调和较完整。动作还不够熟练, 不能运用自如、节奏感不强。

在教学上应注意以下几点。

(1) 大量地采用各种练习法, 综合进行教学与练习。运用讲解和讲述, 重点示范和正误对比示范。练习的间隔时间不宜过长, 适当采用变换练习法, 使其在不同条件下完成动作。

(2) 多采用幻灯、教具模型演示和电教手段进行教学, 以弥补教师示范之不足。让学生看到、领悟自己的错误动作, 强调观察法, 及时纠正错误, 防止错误动作定型。

(3) 适当调整运动量。加强身体素质训练, 增加练习时间和次数, 练习时注意采用助力性帮助方法, 并配合提示、手势和标志物等方法, 使动作加以巩固和提高, 达到规格化, 能独立熟练地完成动作。

2.1.3 巩固完善动作技能阶段

这个阶段的主要任务是不断地巩固已形成的动力定型, 并能在各种变化了的条件下, 轻松自如地完成动作。它的特征是大脑皮层兴奋过程高度集中, 内抑制相当牢固、兴奋和抑制过程的灵敏性高, 处于稳定巩固阶段, 其动作特征表现在形成了动力定型, 能够准确、熟练、省力而轻松地完成动作, 达到自动化的程度。此阶段, 教学方法上应注意以下几点。

(1) 进一步改进动作细节, 使动作技术日臻完善, 提高动作准确性和熟练性。要把各种练习手段紧密配合、综合运用, 提高动作自动化程度。

(2) 采取改变作业条件, 改变动作连接方法。练习次数要多, 时间要长, 加大运动量、注意身练与心练相结合, 使学生能够在承担较大的负荷下轻松自如地完成动作。

(3) 注意培养学生之间相互帮助与保护, 互相观察动作、分析动作的能力;提高学生实际指导能力, 分析问题、解决问题的能力;培养和提高自我保护能力等等。

上述三个主要阶段, 是有机联系的。在动作技能形成过程中, 由于项目、动作类型不同, 学生的个体差异, 技能形成快慢差别很大, 并不是“一刀切”。

在实际教学中, 要注意动作技能的转移。相同、相似的动作尽量运用, 避免技能干扰, 对学生掌握动作、提高教学效果有着积极的意义。

2.2 体操教学方法的选用

体操教学方法, 指的是在体操教学过程中为了完成教学任务所用的措施和办法。体操教学方法对于实现教学任务, 提高教学质量, 具有重要意义。正确地运用方法能够调动学生学习的主动性、积极性和创造性, 激发学生学习兴趣和求知欲望。为了提高教学质量, 实现最佳教学效果, 教师对教学方法应进行精选。教学方法的选用是根据教学内容、教学任务、作业条件和学生的实际来选定的。选用的教学方法是否正确, 直接关系到教学效果的好坏和教学质量的高低。

在选用教学方法时, 防止生搬硬套, 千篇一律。现代体操教学, 不仅要求教师闻道在先, 学有专长, 知识渊博, 还要求教师是学生的开窍者和导航者。教学方法具有以下特点:第一, 育人性。教学方法作用的主体和客体都是人, 因此在教学活动中, 不仅有知识经验的传授与学习, 而且有思想情感的交流。特别是体操教学中的保护与帮助, 容易加强教师与学生之间的情感。教师人格的感染和帮助他人成功的品质影响学生的成长, 使学生受到良好的思想品德教育;第二, 制约性。教学方法要受到教育目的、学科性质、教学内容和学生身心发展的特点及技能形成规律的制约;第三, 多样性。教学方法要根据教学任务, 学生的年龄、个体差异, 学校的教学设备条件和教师本身的素质因素来采用。同时, 因地因人而异, 必然要求多样的教学方法, 才能取得实效, 达成既定目标。

2.3 体操教学方法很多, 下面主要介绍语言法和直观法两种方法

2.3.1 语言法

语言法, 是指运用第二信号系统的条件联系, 促进掌握动作技术的教学方法。语言法分为口头语言和书面语言, 体操技术教学最常用的是口头语言。

口头语言的形式有讲解、讲述、讲演和问答等。结合体操技术教学, 还有口令、指示、提示、口头评定、音乐伴奏、默诵与自我暗示等。

2.3.2 直观法

直观法是指在体操动作教学中, 借助视觉、听觉、肌肉本体感觉等感觉器官来感知动作的常用教学方法。它有助于学生了解动作形象、结构、要领、完成方法以及时间和空间关系, 从而建立正确的动作表象。在学习动作过程中, 视觉直观是对所学动作能清晰地分辨其形状、静动、方向、速度及身体各部分相互运动的时间、空间状态, 但只能了解动作的外部形态。听觉直观是通过语言、声响刺激思维, 帮助学生进一步认识、理解动作的技术, 不但懂得应该怎样去做, 而且知道其道理。肌肉本体感觉是通过学生自己做动作, 直接感知动作的用力大小、方向和时机, 紧张与放松的协调配合关系等。因此, 视觉、听觉、肌肉本体感觉是直观作用的三个重要方向。

参考文献

[1]隋燕.高校体操教学改革途径与对策研究[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2011 (10) .

[2]戴恩冰.高校体操教师对体操项目态度的调查研究[J].枣庄学院学报, 2008 (4) .

体操教学现状 篇8

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

以甘肃、青海、四川, 宁夏、陕西等西部地区12个省196所中小学校为研究对象, 按分层抽样法抽取研究样本。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法根据课题研究内容的需要, 设计了关于西部地区中小学体操教学现状2份调查问卷, 并对问卷进行了效度和信度检验以及对调查问卷进行内容与结构效度的专家评价, 其总体评价结果均为“合适”, 其再测信度系数分别为r=0.90, 其中、发放问卷196份, 回收196份, 检验剔除26份无效问卷, 有效问卷170份, 有效回收率86.73%。

1.2.2 数理统计法采用SPSS统计软件包对调查数据进行统计处理。

1.2.3 文献资料法本文在研究过程中根据研究的目的和内容需要, 查阅了有关文献及著作40多篇。

1.2.4 访问调查法在阅读大量文献资料的基础上访谈的形式直接请教了十多名体操专家及相关学科专家。

2 西部地区中小学校体操教学的现状调查与分析

2.1 西部地区从事体操教学工作的体育教师特长调查与分析

体操运动项目是中小学校体育的一项重要内容, 在中小学校体育教学中占有重要地位。体操教学内容在初中学校体育中占教学总时数的27.1%~32.9%, 在高中约占37.1%~38%。但是在对西部地区从事体育教学的中小学体育教师的师资特长的调查表明:体操师资明显缺乏, 在读学位期间专修体操课程的体育教师仅占2.35%, 这样的师资队伍很难适应中小学校体操教学。

2.2 西部地区贯彻体操教学大纲情况的调查与分析

调查表明:西部地区中小学校在贯彻体操教学大纲总体上是好的, 完全实施体操教学大纲占调查学校的71.76%, 部分实施占调查人数的24.71%, 而基本不实施的占调查学校的3.35%, 其中, 中学完全实施体操教学大纲的占调查学校的70.18%, 部分实施占调查学的28.07%, 而基本不实施的只占调查学校1.75%。小学完全实施体操教学大纲占调查学校的75%, 部分实施的占调查学校的17.86%, 而基本不实施的占调查学校的7.14%。从纵向看本区域内有较大发展, 从横向看, 仍摆脱不了中学好于小学的模式。如果说, 学校体育的教育水平制约着西部地区中小学贯彻体操教学大纲的话, 既与实际不符, 也不科学, 其重要原因是我们小学体育工作管理制度上的问题, 没有一套行之有效的检查、考核、评比及具体运作的措施。简而言之, 就是不重视中小学体操教学工作, 导致了贯彻体操教学大纲的缺损率。

2.3 关于西部地区中小学体操教学场地、器材设施情况的调查与分析

体操器械设施是学校体育场地器材的重要组成部分, 是保证体操教学、课外体操活动和课余体操训练正常进行的必不可少的基本条件。根据2002年下半年, 教育部修订后的《中小学校体育器材设施配备目录》中的体育器材设施中的必配类中的城镇中小学一类必配体操器械统计调查表明, 西部地区中小学体操器械设施严重缺乏, 达标率很低, 不能适应中小学体操教学的需要, 从整体上来看中学的体操器械达标率要稍好于小学, 有设备的学校达标率在0~37.5%, 小学在0~34.12%, 其中中学体操垫:大, 37.5%, 小, 25.88%, 小学:体操垫, 大34.12%, 小, 30.50%, 这与中小学校体操教学主要以技巧为主有直接关系, 而没有设备的学校器材没有达标的比例最高竞达, 中学40.00%, 小学62.35%。这样的器械设施是没法适应中小学校体操教学需要的。

2.4 体操教学环境布局是否合理情况的调查与分析

学校场地、器材的布局, 应当既要满足教学的需要, 还要满足课外体育活动和校内体育比赛的需要;既要方便组织, 又要方边教学。但是, 部分学校由于各种原因, 造成场地、器材布局不合理, 器材不能对应配套, 不利于教学使用。调查结果显示:基本合理的中学占47.37%, 小学占50.00%, 合理的中学占17.54%, 小学占17.86%, 不合理的中学占35.09%, 小学占32.14%。同时, 有些学校的器械设备的安全要求不合要求, 如单杠 (特别是高单杠下) 虽有沙坑, 但沙坑面积小, 沙质板结, 沙坑的边沿是由水泥砌成的高出地面与沙坑的水泥框, 这样的沙坑保护作用极差。又由于体操器械的笨重、难以搬用、管理和维修等部分学校器械损坏严重, 也为安全教学埋下了隐患, 同时, 调查也表明伤害事故和缺乏安全感是影响体操教学的直接原因, 应引起各级领导和学校的重视, 在加大投入的同时, 也应加强管理。

3 影响兰州市中小学校体操教学深入开展的因素分析

在影响西部地区中小学校体操教学工作深入开展因素调查中, 追求升学率是第一因素, 中小学分别占80.71%、92.86%, 受影响的第二因体素是学校领导不重视, 中学占调查学校的77.19%, 小学占调查学校的82.14%, 其次是体育经费与场地、体操器械缺乏, 中学占调查学校的71.92%, 小学占调查学校的78.57%, 其中体操教学师资缺乏, 教师缺少提高发展的机会也是影响西部地区中小学体操教学开展的一个重要因素, 中学分别占调查学的56.14%、49.12%, 小学分别占调查学校的60.71%、50.00%, 这些问题一直是困扰兰州市中小学体操教学开展的主要问题, 不少学校, 要钱没钱, 要物没物, 连上体育课都没有一块场地, 在一定程度上束缚了广大体育教师改革的手足。

4 结论

4.1 西部地区中小学体操教学在学校体育中的位置这一根本性问题没有解决好, 致使西部地区中小学的体操教学水平总体不高, 没有充分发挥其在学校体育和素质教育中的重要作用。

4.2 追求升学率, 领导不重视, 体操教学场地与器械严重短缺是影响西部地区中小学体操教学发展的主要因素。

4.3 西部地区从事体操教学的体育教师的体操师资严重缺乏, 男女教师比例失调, 不利于体操教学任务的完成。

体操教学现状 篇9

1 研究对象

以河南大学、河南师范大学、商丘师范学院、信阳师范学院等5所院校体育教育专业体操专修教学为研究对象。

2 研究结果与分析讨论

2.1 河南省高等学校体育教育专业体操专修教学现状分析。

2.1.1 课时的分配

目前, 河南省高校体育教育专业的体操专修课程是按照国家教育部于颁布的《课程方案》来设计专修学制的。《课程方案》中规定的专业限选课为270个学时, 开设两年共四个学期。而对河南省各高校体操专修课教学学时调查中发现, 多数高校体操专修实际教学过程中均存在着不同程度的延长课时或增加教学次数的情况, 如河南大学和河南师范大学体操专修课时增加到700学时;商丘师范学院也接近550学时。说明在规定的270个学时内完成体操专修教学目标是有一定难度的。

2.1.2 教学内容

2.1.2. 1 体操技术。

体操教学是以竞技体操技术教学为内容, 就项目而言, 以技巧、单杠、双杠和跳跃四项为主。尤其在2006年体操等级运动员二级、三级规定动作难度的降低激起了练习热潮, 使得体操专修教学变成了“二级、三级体操技术动作训练课”。健美操、形体等内容极少列入教学范围, 部分学校将其作为课前的准备活动内容。

2.1.2. 2 体操理论。

理论课作为体操教学极为重要的一部分, 不但能使学生全面系统地学习体操理论知识, 准确的理解技术动作, 而且能够帮助学生运用体操理论知识来解决实际问题, 而调查中发现, 受传统体操教学思想的影响, 教学过程中普遍存在着理论内容一再压缩的现象, 较多学校仅仅在专修课结业前为应付考试而临时安排2~3节理论课程。

2.1.3 教学方法与手段

教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它既应包括教师教的方法, 也应包括学生学的方法。目前体操专修教学方法呆板, 手段单一, 只强调教师的主导作用而忽视学生主体作用。理论课采用照本宣科的“注入式”教学, 学生只能死记硬背, 不加理解;技术教学学生机械被动模仿教师的示范。缺少对学生学习兴趣的激发, 不能调动学生练习的主动性和积极性。

2.1.4 培养目标

体育教育专业体操专修教学应该在加强知识、技术教学的同时更注重其教学、训练、组织等实践能力的培养, 而当前的体操专修教学中将技术动作能力的培养放在首位, 忽视了学生教学、训练和科研等能力的培养, 尽管体育院校正在加快改革步伐, 逐渐淡化竞技体育的影响, 增设富有现代气息的教学内容, 提高对实践环节的重视等。但仍没有彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。

2.2 体操专修教学改革目标定位

2.2.1 适应高校体育教育改革要求

培养目标是根据国家的教育目的、社会需求和自己学校的性质及任务, 对培养对象提出的特定要求。《课程方案》将我国体育教育专业培养目标定位为:“能够胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作, 并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”[1]。所以, 体育教育专业人才的培养应在满足社会需求的原则指导下, 实现两个方面的转变:一方面体育师资培养重心将由数量向质量转变。另一方面体育教育人才培养目标将由“一专”向“多能”方向转变。

2.2.2 满足中小学体操教学实际需求

高校体育教育专业肩负着培养中小学体育教师的重任, 体育教育体操教学内容的选择必须考虑中小学体操教学现状。2001年颁布的《体育与健康课程标准》要求各水平阶段的学生需要掌握体操动作、舞蹈、健美操或韵律操等方面的内容。单杠、双杠、跳跃等器械性体操项目受器械设施的限制, 加上这些项目难度大、危险性较高, 在中、小学开展较差。健美操、舞蹈、韵律操、轻器械体操 (尤其是跳绳、小沙袋、体操棍等轻器械) 等内容, 通过徒手或手持轻器械的操作练习, 不受年龄、性别、场地、器械的限制, 丰富了体育课的内容, 满足学生生理、心理需要, 在自娱中增强了练习效果, 完成教学目标, 是开展比较广泛的体操内容。

2.3 体操专修教学改革建议

2.3.1 转变教师教学观念, 重新审视体操内容

2004年《课程纲要》已将以基本体操、技巧、跳跃、双杠、艺术体操等为主要内容的体操拓展为体操、健美操和舞蹈三方面的内容。以提高竞技水平为主的体操专业人才培养方式已经无法满足社会的需要。根据现实需要适当增加健身、娱乐性质的徒手体操、轻器械体操和大众表演性体操等教材内容的教学。作为体操教学活动的设计者和指导者, 体操教师应从“大体操”概念出发重新审视和整合体操教学内容, 既要避免重复, 又要突出重点, 有效把握体操各内容之间的有机联系。

2.3.2 适当增加体操专修课学时

体操项目属于“难、美”型项目, 动作内容多、难度较大;且不具备篮球、足球等项目活动广泛开展的普及基础。学校在制定专修学制时应该考虑项目差异性, 适当增加体操专修课的教学学时。可以保持专修年限, 增加专修学时, 如1980年至1997年的四套教学计划中均规定专修课开设二年, 但课时平均达到700多学时。也可以延长专修年限, 如北京体育大学等体育院校的运动系专修课是四年, 上海体育学院与武汉体育学院体育教育专业的专修课目前是采用三年专修制。

2.3.3 改革传统授课方式

教学方法要体现传统方法与现代方法相结合的特点, 重视现代教学手段的应用。除了使用体操专修教材外, 还应注重多媒体等辅助性教材的应用, 如网络视频、动作挂图及幻灯片等演示教材能够对动作过程进行再现, 弥补了教师示范动作之不足, 有利于学生掌握技术动作细节和技术关键;又激起了学生们的学习兴趣和求知欲, 提高教学效果。

2.3.4 体操教学目标应注重能力的培养

教学重点应从从单纯传授运动技术向知识、技术学习和能力培养相结合的方向转变, 注重学生能力的培养;“教学活动不仅需要教师的活动, 而且需要学生的活动, 如果学生没有一定程度上自己组织这种活动, 教学的'最优化'是不可思议的”[3]。能力不是知识传授的自然产物, 而是以知识和技术的掌握为基础, 依赖于在实践中解决实际问题的实践锻炼。所以, 教学过程中要以能力培养为中心展开教学活动, 借助实践能力的培养来促进学生知识、能力、素质的协调发展, 适当提供学生参与教学实践的机会。

摘要：采用文献资料法、调查法等研究方法, 分析了河南省高校体育教育专业体操专修教学中存在的主要问题, 认为体操专修教学必须必须转变教育理念, 适应现代社会的需求。

关键词：河南省,体育教育专业,体操专修

参考文献

[1]戴三育, 刘新民.中小学体育与健康教材教法[M].北京:人民体育出版社, 2004, 11:62～64.

体操教学现状 篇10

1、研究对象与研究方法

1.1、研究对象

本文针对银川市西夏区市区中学体操教学现状及其影响因素进行分析研究。

1.2、研究方法

文献资料法。查阅了与本研究相关的书籍和文献, 为本研究提供基础理论依据。访谈法。访谈了相关的体育教师、校领导和部分学生家长, 并针对问卷设计咨询了中学学校体育研究的专家和老教师。问卷调查法。根据调查需要, 自行设计了《银川市西夏区中学体操教学现状调查问卷》, 并实地考察了银川市西夏区的6所中学, 有宁大附中、银川八中、十四中、十六中、十八中、二十四中。教师问卷, 对西夏区市区5所中学的体育教师每人发放一份问卷, 然后收回作为研究样本。学生问卷采用分层抽样法, 按照西夏区的6所学校, 分别从每个学校的初一、初二、初三, 三个年级每个年级随机抽样。对银川市西夏区中学体育教师工发放问卷35份, 回收32份, 回收率为91.4%, 其中回收有效问卷30份, 有效率85.71%。在学生中发放问卷300份, 回收问卷287份, 回收率95.7%, 其中有效问卷273份, 有效率95.1%。数理统计法。运用excel2007对收集到的数据进行统计分析。

2、银川市西夏区中学体操的教学现状

2.1、银川市西夏区中学体操教学场地器材现状调查

场地、器材设备是学校开展体育活动的基本条件, 学校体操教学场地器材情况是决定体操教学开展的重要因素之一。从表一 (标准依据教育部【2002】11号文件“中学体育器材设施配备目录”) 可知宁夏银川市西夏区中学体操教学场地器材设备较差, 大多数体操教学内容无法正常开展。

2.2、银川市西夏区中学体育师资现状调查

调查显示, 银川市西夏区中小学体育教师随年龄增长所占比例逐渐下降, 63.3%的体育教师年龄在40岁以下, 教师队伍呈现年轻化态势, 男女师资比例失衡, 男教师占到80%, 女教师只占20%, 体操专业老师仅占到10%, 有的中学就没有体操专业老师。 (表2)

N=30

2.3、银川市西夏区中学体育教师对体操教学态度的调查

N=30

这说明中学体育教师认同体操对中学生的锻炼价值, 认为在中学开展体操教学是很有必要的。同时, 在被调查中发现, 有60%的教师表示“希望”在体育课中开展体操教学, 以促进学生身心的和谐健康发展。

2.4、银川市西夏区中学体操教材执行情况调查

体操教材是体操教学的依据, 2003年颁布的体育与健康试用教材中明确规定了体育课的具体内容, 因此体操教材的实施情况决定了体操教学的情况。根据对银川市西夏区中学教师的调查, 由表4可知, 能完全实施的只占6.7%, 基本实施占20%部分实施占到33.3%, 不实施的居然占到40%。

由此得知, 西夏区中学体操教材执行情况不容乐观, 部分实施和不实施占到很大的比例。

2.5、影响银川市西夏区中学体操教学因素分析

体操教学的场地器材因素分析。如表1可知, 银川市西夏区中学能充分开设的体操项目大多为不需要器材的队列队形、大众广播体操和技巧, 而对于双杠、山羊、跳箱、单杠项目由于器材限制而不能够顺利开展;加之, 很多学校原有的体育器材都很陈旧, 并且不能用的很多, 都没有进行过维修, 器材十分短缺;西夏区特殊的气候环境, 春季是多风季节, 夏季闷热, 冬季寒冷, 在这样的环境下, 学校缺少室内运动场馆, 一旦遇到天气变化时, 像体操技巧项目、徒手操和健身、健美操等运动项目就不能顺利的开展。经访问学校领导, 表示了解这种情况, 由于种种原因所致, 但对于器材的配置力度不大。可以看出, 由于场地不足、体操器械的短缺严重影响了西夏区中学体操教学的开展。

中学体育教师的师资因素分析。由表2可知, 青年教师占63.3%, 针对体操课的学科教学特征, 例如给学生做师范、保护与帮助等方面来分析, 很多学者都认为年轻的体育教师更有利于上好体育课。然而调查中发现, 西夏区中学体育教师中毕业于体育专业的教师不到10%, 男女教师比例悬殊, 男教师占80%, 女教师占20%, 不能满足需求, 这对于女教师擅长的教学内容如健美操、艺术体操、舞蹈等存在不合理现象, 有待进一步改善。体育教学中容易出现事故, 体育教师在体操教学的心理有阴影, 很难调动老师们的积极性。

其他因素分析。随着中学生体质的逐渐下降, 他们的跑、跳、投等体育基本运动活动能力不突出等原因, 也导致了他们学习体操的难度大。这就为教师教学提出更高的难度, 如果体育教师不认真备课、认真反思教学, 就会严重影响到体操教学在中学的的开展;如果教师在教学没有进行正确引导, 就不会激发学生学习体操的兴趣, 进一步分析中考考试中也没有体操考试的内容, 这样更不会引起学生对体操课的重视。体育教师和学生对体育与健康课程标准的认识程度, 学校对体操健身的宣传力度等也直接或间接的影响西夏区中学体操教学的开展。另外, 而且银川市西夏区经济较之落后, 学校用于体育教学的经费有限, 加上对中学生安全问题的考虑等都是影响因素。经访问学生家长, 可以锻炼身体, 都很乐意让孩子参加, 可也有很大一部分家长对于安全问题担忧。

3、结论与建议

3.1、结论

银川市西夏区中学体操教学场地器材设备较差, 体操专用场地器材仍是影响体操教学开展的主要因素。银川市西夏区中学体育师资呈现年轻化态势, 但体操专业教师缺乏, 男女比例失衡、教师的性别、年龄结构状况不能满足中学体育教学的要求。西夏区中学体操教材执行情况不容乐观, 部分实施和不实施占很大比例。西夏区中学体操教学氛围很不理想, 各级部门不重视体操教学, 教学时数少, 教学方法陈旧、教学手段和组织单一, 评价体系不完善。

3.2、建议

西夏区中学学校体育主管部门应下发相关文件, 对体育的具体教学实施给以政策保障。完善体操教学的器材设施, 满足体操教学的需要。并在全区中学范围内对体操学习的重要性加大宣传, 体育教师加大引导, 使参与者明确体操为他们带来的独特的健身价值。西夏区中学应注意师资的配备, 要全方位的考虑, 包括本学校体育教师的性别比例、年龄以及专业情况, 使中学的体育教师更合理化。根据西夏区各中学的现实条件, 有计划的开发体操课程资源和校本课程, 扩大体操教学范围, 增加教学比例, 因地制宜地改造教学内容。加强对体操教学的安全性考虑。在体育教学实施过程中要做到科学、严谨、规范, 以防存在不必要的安全隐患, 避免在运动过程中发生中学生的伤害事故。多组织各兄弟院校之间的互相观摩观摩教学和友好的体操比赛, 使西夏区各中学通过相互交流, 提高体操教学质量。

参考文献

[1]张京平.呼和浩特市中小学体操教学现状及影响因素的调查研究[J].内蒙古师范大学学报, 2005, (2) .

[2]凌辉, 李文艳.对北京市农村中学体操教学的现状与发展对策的研究[J].北京体育师范学院学报, 1999, (2) .

[3]中华人民共和国教育部制定体育与健康标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[4]王宽.体操学习困难形成的原因及应对策略[J].渭南师范学院学报, 2008, (2) .

[5]张予南.论我国中学体操教学现状与对策研究[D].北京:北京体育大学, 2005, (5) .

[6]刘光宏.中学体操教学现状与体育教育专业普修课内容改革的研究[J].沈阳体育学院学报, 2007.

浙江省竞技体操女子选材现状研究 篇11

[关键词]浙江省 竞技体操 女子选材 身体形态

通过本研究，了解浙江省业余体校女子体操初级选材现状，并对省体校女子体操队员身体形态的有關指标进行测量，试图发现存在的问题，这对提高我省女子体操初级选材的科学性和成才率，具有一定的现实意义。

一、研究对象与方法

1.研究对象

浙江省七个地市业余体校女子体操教练员，浙江省少体校女子体操运动员。

2.研究方法

(1)文献资料法

根据需要查阅相关女子体操选材的文献资料。

(2)问卷调查法

对浙江省业余体校女子体操教练员进行问卷调查。发放问卷16份，回收15份，回收率94%，有效率100%。

(3)测量法

对省体校女子体操队员的身高、体重、指距等有关形态指标进行测量。

(4)数理统计法

对回收的问卷和形态测量数据在Excel上进行数据统计处理。

二、结果与分析

1.浙江女子体操初级选材现状

为了解浙江省女子体操初级选材现状，向杭州、温州、宁波、嘉兴、湖州、椒江、临海等业余体校所有女队体操教练员进行了问卷调查，共发放问卷16份，回收15份，其中国家级教练1人，高级教练3人，中级教练6人，初级教练5人。调查内容分对象基本情况和初级选材基本信息二部分，第二部分有7个问句，主要了解业余体校在女子体操初级选材中采用了哪些内容和方法，了解到，15个教练都进行了初级选材的身体形态测试，其中6人通过目测和实测相结合，9人通过目测选定；5人在选材时考虑到队员身材的发展趋势，但不是采用实测其父母身体形态的相关指标数据，利用公式来预测，而是通过目测其父母的身材来预测队员形体发展趋势。有9人在初级选材时进行了素质测试，主要是速度、力量和柔软性。速度测试短距离跑，力量测试俯卧撑、仰卧起坐，柔软性测试压腿、压肩和帮助下试做下腰。调查对象都没有对被选队员进行身体机能和心理测试，只有3人测试了技能，其内容都是在扶持下完成手倒立动作。调查对象都认为有必要建立进入省级训练机构的女子选材标准。在省体校集训期间，从访谈业余体校女子体操教练中进一步了解到，除身高、下肢弹跳能力的测试用工具外，一般都是看一看，了解基本情况，如柔软性、跑等，因为报名参加测试的人数少，况且家长让孩子参加体操练习的目的是为了锻炼身体，增强孩子的活动能力，或为了体形美，真正练体操的少之甚少，教练员都感到招生难，招到好苗子更难。因此，能被省体校录取进行训练的队员，一般都认为是我省较好、具有发展潜力的女子体操队员，对省体校训练成才率的压力非常大。

2.浙江省体校体操女队员身体形态现状

浙江省少体校体操队共有各市业余体校输送的女队员21人，其中来自宁波6人、嘉兴6人、杭州4人、台州3人、温州和丽水各1人，在1996-2000年之间出生。根据少儿体操运动员身体形态的选材要求，在医务人员的帮助下，对女队员的身高、体重、指距等8个身体形态指标进行了测试。为了便于比较，根据曾凡辉、王路德、邢文华等编著的《运动员科学选材》中有关“儿童少年体操运动员选材标准”，将有关指标进行了数据处理，即计算出克托莱指数——体重/身高×1000(克/厘米)、指距-身高(厘米)等4个指标的数值。《运动员科学选材》有关儿童少年体操运动员选材的测试指标分为形态、素质、机能等6大类，女子的身体形态类如上表有5个指标，其中“身高(厘米)”、“体重/身高×1000(克/厘米)”、“下肢长B/身高×100(%)”3个指标分为1、3、5三个等级，“指距-身高(厘米)”和“髂前上棘宽/肩宽×100(%)”2个指标分为1、2、3、4、5五个等级，等级高得分也高，说明形态好。根据上述形态指标等级标准，对测试的省体校女子体操队员的等级进行了统计。在省体校女子体操队员5个年龄段中，9岁、7岁和6岁人数较多，各年龄段5项指标的等级人数不相同，就总体分析，“身高”、“指距-身高”和“髂前上棘宽/肩宽×100(%)” 3个指标高等级人数相对较多，而“体重/身高×1000(克/厘米)”、“下肢长B/身高×100(%)” 2个指标低等级的人数多，尤其是“下肢长B/身高×100(%)”指标。根据身体形态指标各等级数量的比较分析，总体上“身高”最好，“指距-身高”次之，“髂前上棘宽/肩宽×100(%)”处第三位，最差是“下肢长B/身高×100(%)”。具体来说，省体校女子体操队员身体较为粗壮，体重有点过重，下肢和身高的比例不理想，即下肢相对较短，不利于表现女子的形态和动作美。

三、结论与建议

1.结论

(1)浙江省业余体校女子体操初级选材都进行了形态测试，测试的方法主要是目测结合实测；只有三分之一的教练通过目测其父母的身材来预测队员身体形态的发展趋势，约有三分之二的教练测试了速度、力量和柔软性素质。

(2)只有3名教练测试了简单的扶持手倒立动作技能，初级选材都没有测试“身体机能”和“心理品质”类内容，业余体校女队教练认为省级训练机构应该建立入队的选材标准，以对业余体校的选材和训练起到导向作用。

(3)省体校在训女子体操队员的5项身体形态指标，“身高” 最好，“指距-身高”和“髂前上棘宽/肩宽×100(%)”尚好，“体重/身高×1000(克/厘米)”和“下肢长B/身高×100(%)”较差。

2.建议

(1)竞技体操招生难，我省有关体育部门对选材工作要引起高度重视，对业余体校的选材工作进行指导，以提高业余体校教练选材知识和选材的成功率。

(2)省体育局体操管理中心应组织人力，制订省级训练机构女子选材指标及其标准，对业余体校的选材和训练起到导向作用，以推促科学选材，提高成才率。

参考文献：

[1]曾凡辉，王路德，邢文华等.《运动员科学选材》[M].人民体育出版社，1992.

[2]张春甫.对新世纪运动员科学选材发展趋势的探讨[J].首都体育学院学报，2003，15(3)：23-25.

[3]郑晓鸿.对运动员科学选材若干问题的思考[J].首都体育学院学报，2003，15(3)：21-22.

体操教学现状 篇12

一研究对象与方法

1. 研究对象

第30届奥运会体操比赛男子团体, 全能以及各单项决赛的前8名运动员和运动队。

2. 研究方法

采用文献资料法、比较法和分析归纳法, 对男子团体, 全能以及各单项决赛的前8名运动员和运动队在比赛中完成的成套动作类型、难度、编排连接方式、完成等情况, 分别进行统计、对比、研究与总结;并依据国际体操联合会《男子竞技体操评分规则》 (2009年版) 和比赛实况分析, 对当前世界男子体操发展的最新动态进行归纳和概括。

二结果与分析

1. 男团:实力为基础, 稳定是关键

在男子团体决赛中, 中国队发挥出稳定水平, 从预赛第六的不利位置完美逆转, 以275.997分成功蝉联奥运会团体金牌。原本排名第四的日本队通过申诉, 以271.952分摘得银牌, 东道主英国队以271.711分收获铜牌, 乌克兰队最终获第四名, 中国队的得分和后面7支队伍相比有明显的优势 (表1) 。中国队全场18人次, 得分最低的是冯喆的自由体操, 14.400分, 最高的是邹凯的单杠, 得到16.400分。日本队有两人次在14分以下, 最高的只有16.041分。中国队胜在平均得分处在中高段, 没有过低分拉后腿。这在每个项目出场3人, 得分都要计入总成绩的新规则中尤为重要。以往比赛都是年轻新人冲头阵, 即便比不好, 也可以在“去掉一个最低分”的规则保护下不给全队总成绩带来损失。如今, 这一套办法已没有可能, 既考虑到运动员各有所长, 更强调实力均衡, 中国队显然很好地利用了规则。最终, 中国队以275.997分的总成绩夺得金牌, 比改判提高分数的日本队高出4.045分, 平均每人每项赢了0.224分。

预赛第一美国队失误, 俄罗斯队失误, 日本队在压力下折损大将, 只有中国队, 自始至终保持高昂的斗志和技高一筹的能力, 以无可争议的表现摧毁所有对手, 在资格赛后一度陷入卫冕危机的情况下, 顶住压力笑到最后, 完美登顶实现卫冕。英国队之前从来没有在大赛中进入前3名, 这次奥运会创纪录地取得了银牌, 这样的结果说明在像奥运会这样的比赛中有时候可能真的需要天时地利人和, 我们看到了在决赛过程中, 英国主场的气场非常强大, 主场观众成了英国队内的“第六人”, 最终取得好成绩。但是, 这从一个层面也说明中国队的小伙子非常好地顶住了主场的压力, 在比赛中展现了超凡的实力和非凡的气势。美国队是四年前北京奥运会的铜牌得主, 资格赛第一名的成绩, 让他们看到了自1984年以来首次夺取体操男团冠军的希望, 但在决赛里, 从一开始比赛就被赛场的气氛左右, 发挥失常, 不够稳定, 露出失败的迹象, 除了队长霍顿比较正常外, 其他选手几乎都摔在了赛场上, 失误连串, 一塌糊涂。米库拉克第一项自由操摔倒, 雷瓦第二项鞍马掉马, 奥罗泽克跳马趴到了垫子上, 一系列失误使他们早早退出了奖牌竞争。最后美国队以落后中国队6分的成绩结束比赛, 比季军英国队也少了2分, 最终只获得了第五的成绩。

2. 全能:缺乏选手, 无人对抗内村航平

伦敦奥运会体操男子全能比赛在北格林威治体育馆打响, 最终, 连续三届世锦赛全能冠军的内村航平以无可争议的优势获得冠军, 总成绩为92.680, 德国选手马塞尔·阮与美国名将雷瓦分获二、三名 (见表2) 。本届奥运会中国队没有人进入全能决赛, 目前的中国男队已经没有一个真正能比好全能的人。在杨威退役后, 日本名将内村航平就坐上了全能项目的头把交椅, 中国男队更是放弃了这么一个项目。一个全能好手, 不但能在全能比赛中有所作为, 还能在人手比较吃紧的“533”项目中贡献自己的力量。2009年至今, 男子体操个人全能的世界冠军宝座一直被日本运动员内村航平占据着。他已经获得了2009~2011年连续三届世锦赛的男子体操个人全能冠军。相比之下, 除了日本队的内村航平, 其余欧美各队的全能好手也不断涌现, 比如德国队的马塞尔·阮, 美国队的雷瓦。如果中国队继续放弃这一块领域, 那么我们和日本以及欧美各队在此项中的差距会越来越大。

统计内村航平和杨威新老两位霸主的夺冠成绩发现, 从构成全能的六个单项 (跳马、鞍马、吊环、双杠、自由操、单杠) 成绩来看, 全能世界冠军至少要满足平均每个项目得分在15分以上的条件。而从中国队员的参赛成绩来看, 现在无人能突破15分大关。2012年全国体操锦标赛暨伦敦奥运会选拔赛在上代表辽宁队出战的郭伟阳以89.800分的成绩摘得冠军, 实现了全锦赛的三连冠, 但事实上, 想要以这样的成绩在奥运会上冲击全能金牌, 几乎是不可能的 (2008年奥运会第8名成绩韩国选手:梁泰荣91.600) 。在北京奥运会中, 男子全能金牌被中国队收入囊中, 但随着地方不重视全能选手的培养, 使得全能人才断档严重, 这项中国体操固有的优势项目已逐渐沦为边缘项目。中国体操队在发展方向上有所跑偏, 队员和教练过分强调单项的发展, 而忽略了全能的培养, 这也导致伦敦奥运周期内, 中国男子体操队全能项目没有高水平运动员。

3. 单项优势仍在, 鞍跳要有突破

在单项决赛中, 中国男队再次收获了2金1银1铜, 在所参加的四个决赛项目均获得了奖牌 (见表3) 。我们可以看出, 中国男队的作战能力实属一流。其中邹凯实现了自由体操的卫冕;而冯喆也在几届世锦赛的坎坷之后, 拿到了梦寐以求的奥运冠军;此外陈一冰吊环银牌, 至今让人难忘;而在单杠上, 从这次裁判的打分来看, 显然已经厌倦了中国队以转体接飞行连接分的模式。具体到各个项目, 自由体操, 只要邹凯还在, 那么以他的实力, 中国队在这个项目上就没有可担心之处。双杠作为中国队最具底蕴的项目, 已是奥运冠军加身的冯喆还在当打之年, 张成龙只要加以磨练也能独挡一面, 此外国内还有很多颇具实力的新人, 可以说这是中国队最不用担心的项目。吊环项目上, 陈一冰的悲情银牌让人难以回首, 而随着他的退役, 中国队必须在这个传统强项上找到继任者, 将会是中国队接下来的重点。本次奥运会单杠决赛, 已给中国选手敲响了警钟, 中国队要想在接下来的比赛中依然保证优势, 就必须重新审视和改变固有的思路, 否则单杠的优势将会慢慢失去。

注:中国在鞍马、跳马项目上没有人进入决赛。

我们在鞍马和跳马这两个项目中没有看到中国选手的身影, 这两个是中国队曾经的优势项目:前有李小鹏三夺世锦赛冠军, 后有鞍马王肖钦称霸北京奥运会。不过, 随着两人的退役, 中国男队的鞍马和跳马陨落很快。尤其是跳马项目, 中国队没有一个男选手进入高难度的第二跳。中国队自2004年以来, 连续8年无人入围大赛决赛这一尴尬目标。如今的世界跳马格局确实非常严峻, 欧洲跳马高手不愿意中国侵占他们最后的自留地, 就在亚洲范围来说, 目前韩国和日本的跳马单项就在中国之上, 要想突围难度真的不小。

三结论建议

1. 挖掘全能人才

在杨威的巅峰时期, 男子全能冠军一直是中国体操队的囊中之物, 但在他2009年退役之后, 人才出现断档, 本届奥运会中国队没有人进入全能决赛, 可见目前的中国男队已没有一个真正能比好全能的人。团体赛实行“533”规则, 全能型选手的地位愈发重要, 一个全能好手, 不但能够在全能比赛中有所作为, 还能在人手比较吃紧的"533"项目中贡献自己的力量。

2. 保住优势项目, 积极发展跳马

在团体比赛中, 中国队并不会因为没有人参加跳马的角逐而拉后腿, 相反, 中国男队屡屡在跳马项目上建立团体优势, 无论是中国男队的跳马基础还是训练水平, 只要有机会, 可以很快重返世界之巅。据悉, 伦敦奥运会之后的体操规则将进行大的改动, 其中有一条, 可能会在团体比赛的跳马项目中规定, 需要两跳才能完成, 这不仅是对中国男队的挑战, 也是中国男队的一个契机。

3. 单杠编排要创新

中国男队的单杠编排是教练组集体研究规则, 利用规则的结果, 不仅成套的难度更大, 并且稳定性更出色, 在团体竞争中, 可以更加确保团体的优势。稳定帮助中国男队获得了前所未有的荣誉, 但是完全为了稳定将技术局限这是一个不明智的决定。也许我们不需要像荷兰选手佐兰德那样, 近乎疯狂地追求大空翻, 但是在我们的成套动作中要加入一些大空翻, 否则将跟不上主流发展。

参考文献

[1]国际体操联合会.女子竞技体操评分规则2009-2012年[S].中国体操协会

[2]赵悌金、宋九华、邹华.第42届世锦赛女子体操回顾及实力分析[J].大理学院学报, 2011 (4) :67～70