加强促进

加强促进（共12篇）

加强促进 篇1

《语文课程标准》明确指出:“写作能力是语文素养的综合表现”。习作能力的提高是一个厚积薄发、长期积累的过程。在这个过程中, 阅读和背诵的训练尤为重要。

一、引导学生参与阅读, 在阅读中培养写作能力

“读书破万卷, 下笔如有神”这句千古名句, 深刻地揭示了阅读和写作的内在联系。阅读是学习习作的重要方法, 阅读是吸收, 写作是运用。俗话说“阅读是写作的根和茎, 写作是阅读的花和果。从来没有不爱阅读的写作。”只有多读, 善读, 广泛地阅读吸收, 才有丰富的知识, 才能逐渐揣摩到写作的技巧, 从读中学写。如果学生知识贫乏、词汇缺少是写不出好文章的。因此, 教师要引导学生积极主动地参与课内外阅读, 教给学生阅读的方法, 培养良好的读书习惯, 与书交朋友。在阅读中让他们学会积累和写作方法, 培养写作能力。

1、阅读是积累语言的好方法。

在语文教学中, 教师要以“读”为主, 指导学生多读, 引导学生积极主动地把课文逐句逐段读熟读透, 感悟自得, 使他们通过学习课文中的语句, 能准确地表情达意, 并把喜欢的语句摘抄下来, 日积月累, 自己的“语言材料库”就会充实起来。这样作文时, 心中有“榜样”, 笔下有词汇, 不愁没材料。

2、阅读是学习写作的重要方法。

几年来的教学实践证明:只有大量的阅读, 积累了丰富的语言词汇, 作文才能写得好, 写得棒。阅读和写作是对等的两回事, 认真阅读有助于练习写作, 也就是说, 读书是吸收、是继承、是积累材料和学习写作的过程。因此, 教师不但引导学生在课内阅读, 而且要引领学生课外阅读。

二、强化背诵, 在背诵中提高写作技巧

背诵是学习语文的好方法。有道是“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。因此, 在学生充分阅读的基础上, 再强化学生的背诵, 对学生写作能力的提高将会起事半功倍的作用, 我的学生习作中出现的精彩描写, 都是学生从背诵中得到的。

1、课堂上引导学生背诵。

教材中大多数文章都是文质兼美, 琅琅上口的, 课文讲完后, 我经常拿出两三分钟时间, 让学生背诵, 少则一句, 多则两三句, 做到课课有积累。

我的学生张旭在《谢谢你, 范中辉》中写道:

那是一个风和日丽的星期一, 下课铃响过之后, 同学们如潮水般涌出教室, 开始组织

玩各个 (种) 游戏, 跳皮筋、找沙包、跳格子……操场上到处都能听到同学们的欢呼声。

……

游戏开始了, 我像一骄勇善战的勇士, 把他 (指范中辉) 打得落花流水, 一个小兵都不剩, 就剩一个大王 (游戏名称为“大王出世”) 。就在这时, 他却像吃了灵丹妙药, 开始反攻, 一下子把我弄得天翻地覆, 我只好长叹一声, 说道:“我输了”。

这篇习作的结构安排, 习作中的比喻和部分词语也是在阅读中汲取积累的。所以课内外阅读有助于提高学生的作文水平。

2、课外强化学生背诵, 课堂上的时间必定是有限的, 所以让学生课外背诵来弥补不足。

教师给学生提供背诵内容, 利用上课前的一分钟, 展开背诵竞赛, 极大调动学生的背诵热情, 使背诵成为学生的乐趣并形成习惯, 每上语文课前, 学生都能按座位顺序展开背诵, 在背诵中学生不知不觉积累了语言, 学会了写作。

我的学生张旭在习作《黄山》中写道:

“五岳归来不看山, 黄山归来不看岳。”用这句话来形容黄山真是再贴切不过了。虽然我没有去过黄山, 但黄山的美名早已一泻千里, 我也在不少书上看到过对黄山的描写。

黄山以奇松怪石, 云海温泉而闻名世界。

黄山奇, 说不尽的千姿百态, 怪石嶙峋。有的怪石像鲲鹏展翅!有的怪石像神龟冬眠!有两山像龙腾虎跃!有两山像熊抱金蟾!真是妙不可言!

黄山险, 危峰倒挂, 断壁叠立, 仰望悬崖欲坠, 俯瞰深渊万丈。

……

这篇习作中的四字词语来自于课外诵读。这些词语的使用妙到好处, 突出了黄山的特点。

所以课内外阅读有助于提高学生的作文水平。

三、引导学生参与小练笔, 在练笔中发展写作能力

读诵的目的是为了促进写作。写作能力是在不断练笔实践中形成的, 如果离开了或削弱了学生的练笔的实践活动, 那么发展写作能力就难以实现。只有多写才能生巧。

1、课堂上坚持小练笔, 发展写作能力。

课堂上以学生训练为主, 让学生主动参与练笔。如:根据课文的要求, 让学生读编故事, 根据课文的写法, 进行仿写, 使各种写作方法和技巧能在形式多样的潜移默化的练笔中得到强化。如:在学习了《美丽的小兴安岭》之后, 我安排了一次小练笔, 运用课文中的写法写《我的家乡》, 学生在练笔中出现了总分总的结构方式, 按春、夏、秋、冬的顺序写出了家乡的特点, 同时还运用了积累的词语。这样的练习, 越多越好, 时间长了, 方法和技巧自然会在头脑中沉积, 形成自己的东西。

2、通过课外练笔, 发展写作能力。

生活是写作的源泉, 丰富多彩的社会生活、学校生活、家庭生活, 无穷无尽的大自然美丽的景色, 日新月异的身边事物是取之不尽, 用之不竭的写作来源。作为教师要引导学生去发现, 去观察, 为学生提供练笔的时间、空间, 引导学生积极主动的参与小练笔, 发展写作能力, 如让学生坚持写日记, 办手抄报、写读后感等。

刘勰说得好:“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”大量的阅读, 背诵, 扩大了学生的积累, 反过来, 丰富的积累又促进了习作的生成, 可谓相映成趣, 相得益彰。

总之, 在教师的引导下, 通过经常阅读、背诵和练笔, 广泛积累, 读中写法, 写中用法, 反复练笔, 习作中不仅知道了写什么和怎样写, 而且掌握了怎样写好的基本技巧, 有效地发挥了学生协作能力和良好的个性。

“一枝独开不是春, 百花齐放春满园”。我们将会一如既往地坚持以读背训练为主, 全面提升学生的写作能力。

加强促进 篇2

作者：卢瑞玲，郭俊风

摘要：反思学习是学习者对自己学习过程和结果的反向思考，是对学习的学习。反思学习的目的不仅仅是回顾过去，它更重要的功能是为了未来。反思学习的内容有对学习目标和结果的反思、对学习过程的反思、对深度学习的反思以及对试题的反思。常用的培养学生反思能力的工具有驱动性问题、反思学习表、网络反思学习的平台、电子学习档案袋(e-portfolio)以及试题。学习者进行反思学习能够提高元认知能力、帮助学生学会学习，加强深度学习、促进知识迁移。

关键词：学习者；反思学习；学会学习；深度学习；知识迁移

“反思学习”(reflective thinking)是学习者对自己学习过程和结果的反向思考，是学习者对学习活动的审查、分析、评价、调节的过程，是“对学习的学习”。反思与学习密不可分，反思是学习过程的精华，因为它能从学习经验（活动）中提取有意义的东西。在反思学习中，学习者既是学习的主体，也是学习的对象。反思学习的目的不仅仅是回顾过去——学习者了解学习效果，更重要的是指向未来——学习者从不同视角和层次探究学习中的成功经验和存在的问题，寻求更为适合、更加有效和高效的解决问题的办法和途径。因此，反思学习是一个“建构”或“重构”的思维过程，是一个“通向未来的过去”(back to future)。Alsop and

Ryan(1996)(]形象生动地为我们解释了“什么是反思”：反思如同我们度假归来后翻阅度假时拍录的照片、录像，看看我们曾去过的地方，想想我们做过的事和遇到的人，追忆美好的感觉，回顾不惬意的场景，为策划下次度假提供借鉴。

新课程改革实施以来，以学生自主学习、合作学习、反思学习为主的教学模式成为众多学校的改革方向。经过近十年不断的学习、探索、实践、研究，学生自主学习、合作学习的理论与实践已趋成熟，而对学生反思学习的关注和研究还远远不够。反思学习是21世纪学生最重要的学习能力之一，是新课程改革的重要组成部分。随着课程改革的逐步深入，必须对反思学习给予更多的重视。

一、反思学习的意义

（一）提高元认知能力，帮助学生学会学习

“反思”在认知心理学中属于“元认知”范畴。元认知是学习者对自己学习过程、结果、风格、特点的认识，即人们通俗上说的“会学习”。元认知力强的学生不一定智商(IQ)有多高，但他们善于追寻自己的学习轨迹，发现自己在何种条件下、以何种方式学习效果最好。反思学习的重要意义就在于：通过反思增强学生自我认识、自我评价、自我对待以及自我改造和发展的能力，从而提高学生的元认知能力，使学生学会学习。“学会学习”(leamingto know)被联合国教科文组织二十一世纪教育委员会确定为支撑终身学习的四大支柱之J3]，是信息时代公民生存、繁荣、发展的必备能力。

（二）加强深度学习，促进知识迁移

教育最重要的功能之一就是使学生所学的新旧知识产生联系，培养学生举一反

三、由此及彼、触类旁通、学以致用的学习能力，也就是使学生具有“知识迁移”（transferrable knowledge）发生的能力。知识迁移需要“深度学习”(deep leaming)[5]，而反思是深度学习的必要条件。因为反思不只是处理“是何”(what)、“如何”(how)的问题，更是处理“为何”(why)、“若何”(what的问题。在反复有意识地思考和分析事物的“因果关系”和“多种可能”的过程中，学习者不断让自己的思维由表层走向深刻，迈向深度学习，实现知识迁移。

二、反思学习的内容

（一）对学习目标和结果的反思

没有目标的学习是盲目的，不顾结果的学习是无效的。任何学习活动都必须有明确的目标指引，以学生掌握为落脚点。因此，反思的第一项内容就是反思学习目标是否体现本单

元（模块）的基本概念、定理、核心知识点，检查学习目标是否达成，发现有无疑惑不解之处，从而深化对问题的理解。反思学习的另一个重要内容是沟通知识间的联系以及知识与生活的关系。学习者只有在新旧知识之间、知识与生活之间建立有机衔接点，知识的迁移才能发生。

（二）对学习过程的反思

对学习过程进行全程反思是反思学习的核心环节。其内容包括对学习资源的利用、对学习过程中付出的努力程度的控制、对学习方式（自主、合作、展示、探究等）的选择等所做的全面的审视、分析和评价，从中发现适合（或不适合）自己的学习环境、条件和方法，分析问题产生的原因，探求解决问题的策略，即形成反思结论。

（三）对深度学习的反思

知识迁移是有效学习的重要特征，而使知识迁移发生的前提是深度学习。因此，反思必须触及深度学习。那么什么样的学习才算是深度学习呢？深度学习不能局限于死记硬背教材和笔记本上的“事实性信息”(factual information)，不能只会答“何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何如(how)”之类的问题。深度学习要求学习者在不断思考“为何(why)、若何(what if)”的过程中、在反复探究“多种可能”(other possibilities)和“别样选

择”(alternatives)的心路历程中、在构建自己新的“为何”(why)、“若何”(what if)的进程中提升思维品质，实现知识迁移。

（四）对试题的反思

各类考试是学生不可回避的现实。在考试结果仍是学生升学择优的主要依据的现状下，任何以牺牲学生中、高考利益为代价的教学改革都不能算是合理成功的改革。所以，与其被动应试——为考而教、为考而学、打题海战，不如主动反思，研究试题，观察其知识体系，体会其能力要求，发现知识间的有机联系，从而在习得知识、强化能力的同时，提高学生的应试能力。

三、反思学习的形式

（一）自我反思

反思是一种冷静、主动、有目的的反省自己学习经历的过程，是一种积极的自我审查、自我评价、自我改进的方法。所以，反思最主要的形态是自我反思。学生可以通过对自己的学习态度、学习内容、学习方法、学习条件、学习效果等方面的深度思考，更加全面、深入地了解自己的兴趣特长、认知取向、薄弱环节，以便设计最适合自己的学习条件和方法。

（二）合作反思

一个人的反思意识与能力直接受其年龄、性格、学习能力、元认知水平、甚至生活经验等因素的影响。为了使反思结果更加准确、客观、全面，需要借助同伴这面“镜子”，通过吸收、借鉴同伴的态度、看法和思维方式来丰富、修正、完善对自我的认识。合作反思的常规流程为：同伴间相互反思对方的学习过程和结果一为同伴提供反馈意见一对同伴反馈意见的思考一对同伴的反馈意见作出反应一（交流讨论卜，共同提高。这里的“同伴反馈”(peer feedback)有别于“同伴评价”(peer evaluation)，其目的不是评判同伴学习任务完成的好坏，或简单地给同伴的学习结果打分定级，而是为同伴提供具体的建设性改进建议„5]。换言之，“评价”(evaluation)的目的是“关于学习”，其指向是“过去”，而“反馈”(feedback)的目的是“为了学习”，其指向是“未来”，其功能与反思的本质相吻合。此外，成功的合作反思需要一个开放、民主、安全、活跃、信任的沟通环境做支撑，而“反馈”优于“评价”的地方正在于其有利于营造这样的学习氛围。

四、反思学习的工具

反思不是随便想想或简单地回忆，而是站在更高的层次去审视学习经验的有意识的活动。和认知活动发生、发展的规律一样，反思活动也是循序渐进、由浅入深、逐步发展的。

成功的反思需要多种能力，如认知能力、实践能力、分析能力、评价能力、选择能力、沟通能力等。反思能力并非与生俱来，在养成反思习惯之前，学生一般不能自发、独立地对自己的学习活动进行反思。这就需要教师为学生搭建平台，提供“脚手架”来辅助学生进行有意义的反思学习，展示他们的反思成果。

学生在进行反思学习时，教师应结合学科特点和学生的认知特点使之有次序、有步骤地进行。培养反思习惯的任务要由简单到复杂，从浅层到深层逐步进行。常用的培养学生反思能力的手段或工具主要有以下几种。

（一）驱动性问题

最简单易行且操作性强的反思是问题引领。教师可设计一些需要学生去“发现、探索、分析、评价、综合”的“驱动性问题”作为条件刺激来引领学生对自己或同伴的学习活动进行反思。为了逐步提高学生的思维能力和反思水平，引领反思学习的问题应尽量避免有标准答案的封闭式的问题，而要努力设计一些能驱动学生多元思维的、“非百度／谷歌式”的开放性问题，如“为何”、“若何”类问题。

（二）反思学习表

辅助学生进行反思性学习的另一种有效工具是反思学习表。教师可根据学习内容、任务、活动、形式、策略以及需要了解的信息为学生设计各种反思表／卡／专栏／记录／问卷等来引导学生进行反思学习，系统地呈现反思过程。

（三）网络反思学习的平台

正如合作学习的结果需要展示一样，学生的“思维轨迹”和“反思成果”也需要展示体验。随着校园网络的普及，利用教育信息技术为学生创造一个自我反思、合作反思的平台已成为可能和必须。网络反思学习的平台不仅可以为学生创造方便、快捷、持续、随时随地(anytime，anywhere)的分享、互动、互助、互学的机会，更是学生喜欢且擅长的学习方式。学生可以在“玩中学、玩中用、玩中悟”。如几乎每个学生都在“玩”的“QQ空间”和“QQ群”就可以成为一个很好的反思平台。学生可以在网络空间撰写、交流“反思心得、学习报告、实验报告”，创建“纠错本、集优本、反思日记（记录自己在学习过程中遇到的问题、困惑、感受、经验等）”，上传、下载各种文本的反思学习资源（文、表、图、音，视频），等等。

（四）电子学习档案袋(e-portfolio)

学生学习档案袋主要由学生的作业、作品（包括反思作业和作品）以及重要的学习资源构成。学生在创建自己的学习档案时，会有意识地筛选出能代表自己重要的学习活动、反映自己学习水平的学习资料。这就意味着学生需要认真筛选、整理、分析、评价自己的学习资料。这一过程本身就是反思学习的过程。通常的纸质学习档案袋是师生之间的双向交流，而电子学习档案袋还有另一个独特的功能，即多向交流展示功能。这一功能能促使展示者反复比较、评价、思考以至修正完善自己的作业和作品，以便把自己的成果以最完美的形式呈现出来。在这些活动中，学生反复经历反思的过程，自己的反思能力不断得到强化和发展。

（五）试题

试题是培养学生反思能力的又一个重要工具。学生可以由被动做试题到主动研究试题，再到自己出试题，来锻炼反思能力，带动深度学习，促进知识迁移。

总之，知识迁移和深度学习被列为21世纪最重要的学习能力(4]，而反思学习是深度学习和知识迁移的必要前提。反思性思维也是现代著名教育家杜威的一个重要命题。杜威在《我们怎样思维》(How We Think)一书中反复论证了“反思”与“质疑、探究、推理、评判、创新”等思维种类的正相关关系。今天，当越来越多的人认识到这些思维品质对学生终身学习和未来发展的重要性的时候，培养学生的反思意识、反思习惯和反思能力也应该成为教育必须承担的责任。

增进了解 加强交流 促进合作 篇3

此次“农洽会“共有来自全国27个省(区、市)的120个代表团、16700多人及中储粮总公司、中国牧工商(集团)总公司、中国轻工业对外经济技术合作公司等4500多家国内知名企业和来自英国、荷兰、日本、孟加拉等国客商参会。大会共设78个特装展位,230个标准展位和820个产品贸易展位,是历年参展规模最大、参展企业最多的一次盛会。洽谈会重点签约项目157个,投资总额 335.3亿元,其中亿元以上项目92个,项目涉及农副产品深加工、农业生态综合开发、种植养殖、农业资源综合利用等领域。洽谈会期间还举办了重点项目签约仪式、农产品加工科研成果转化项目发布会、产品评奖和大型文艺演出等丰富多彩的活动。

此次农产品加工贸易洽谈会有三个突出特点:

1.农业科技成果推广和交流前景广阔

来自中国农科院、中国农机化院、农业部规划设计研究院、河南省农科院等18家科研院所,清华大学、中国农业大学、浙江大学、华中农业大学、南京农业大学、西北农林科技大学等22所大专院校在会上积极开展科研成果项目推介发布,华中农大、南京农大等12所大专院校主动与企业洽谈对接,寻求合作,把成果转化为生产力。近3500多名企业家积极参与项目观摩、咨询和洽谈。大会共转化推广科研成果214项,如浙江大学与泌阳溢佳香食品有限公司签订的《夏南牛深加工项目技术》项目、武汉工业大学与河南红蜻蜓仁吉粮油食品有限公司签订的《优质小麦麸片提取及酶法改良技术研究》项目、河南农业大学与遂平县绿源肉牛养殖有限公司签订的《国家现代农业(肉牛)产业技术体系岗位科学家示范基地》等项目,成果转化取得了显著成效。

2.农产品加工贸易火爆,新企业扎堆

这次博览会有27个省、市自治区代表团的客商,4500多家企业,布展的差不多有400家,上千种产品,包括特色食品,调味品、酒类、饮料,特色农产品,农产品保鲜、储藏、加工设备,果品及果品加工机械,饲料及添加剂,畜产品等。我省的特色农产品也争相在盛会上亮相,特别是梅河口富霞农业种子有限公司展位前围满了前来洽谈经销和打听价格的市民,其主打产品“富霞二号”大米深受客商及市民的追捧,大米供不应求。同时,参会企业中出现了全国500强的中国一拖集团有限公司、福田雷沃国际重工股份有限公司等。中储粮公司是首次参加本次大会并组织了一个由5省市组成的300多人大型代表团,他们展示了旗下的米河米业和迪一米业等公司产品。

3.优质农产品参评踊跃,产品获金奖

加强过程评价, 促进认知发展 篇4

一、引导密切合作, 促进探究成效

在学生的探究活动中, 合作小组的角色分工是实验教学效果高低的重要因素。小组活动效率高低、效果优劣, 与小组成员的角色意识的强弱有关。为了培养和提高小组成员的角色意识, 在每次实验探究活动中, 我用课件公布各组成员的角色分配和相应的职责分工, 组长、操作员、记录员和评价员按次轮流担任。小组各成员除了在实验中主动参与、认真观察外, 还应当各司其职, 密切配合, 共同解决困难和问题。组长负责实验过程中的组织和协调工作, 有组织权和监督权;操作员是使用实验装置和实验材料的主要操作者和管理者;记录员负责如实地记录实验中呈现的数据;评价员除了参与实验外, 还负责观察和监督小组成员的行为表现。在学生实验过程中, 教师要做的事情主要是“望”、“闻”、“录”、“问”。

“望”, 是教师用眼睛去观察学生在做些什么、怎么做, 揣测他们为什么那样做。我在执教《液体的热胀冷缩》一课时, 出于节约实验材料的目的, 想方设法找来一些带乳胶塞的小玻璃瓶和透明的空笔芯, 取代教材设计的烧瓶、玻璃管和橡胶塞, 组装成小巧的实验装置。实验前, 我还组织全班同学进行实验方法的讨论, 可是在分组实验过程中, 我发现有几个小组的同学没有把实验装置的小瓶装满液体, 有的还把本来应该装在小玻璃瓶内的牛奶等倒在装冷水的烧杯中。教师及时发现了这些问题, 就能及时引导他们调整不当的操作。

“闻”, 是教师倾听学生在实验探究的过程中说些什么, 思考他们为什么那样说 (表达了怎样的理解和看法) 。

“问”, 是教师在察看和倾听的基础上, 通过询问了解学生遇到的困难和问题, 引导他们通过哪个途径来解决困难和问题。教师在课堂观察中掌握的“第一手资料”, 能帮助教师调整教学策略;在对实验数据进行研讨时, 能心中有数地引导学生发现和提出问题, 开展辩论和评价。

“录”, 是教师使用手机把学生实验过程中的典型表现拍摄下来, 以便让学生观看自己或同学在实验过程中的行为表现, 进行评议和反思。

教学目标的重点是帮助学生提高认知的正确率, 改变学生对学习的内容可能的一无所知、略有所知或略有错知, 建构新的知识系统。学生经历和体验了自主、合作的探究活动, 观察了实验现象, 获得了实验数据, 但尚未形成明确的科学概念, 必须进一步组织互动交流。一方面, 通过比较分析, 对实验过程中记录的数据去伪存真, 发现存在的问题或不足, 寻找其中的原因和解决的对策;另一方面, 通过比较分析, 发现和归纳数据中蕴含的科学规律, 归纳出科学概念, 对探究的问题作出合理的解释。

二、引导互动研讨, 促进概念生成

学生的实验记录不仅是互动研讨、深入学习的凭借, 而且是课堂评价的依托。学生的实验记录往往因态度、能力及操作方式的不同, 实验记录的“面貌”也存在差别。归纳起来, 有4种情况。1.模范型:记录数据客观、准确而完整, 字迹工整清晰。可将其展示于展台, 以作示范, 起着激励和导向的作用。2.缺漏型:记录数据虽有缺漏, 却不失客观。反馈之时要求相关的小组发现不足之处, 想法进行改进, 以助于他们深入学习并取得进步。3.荒谬型:记录的数据存在抄袭、捏造或谬误的情况。对于这种状况, 教师应当充分关注。对抄袭和捏造数据的行为, 教师应对相关学生进行严肃批评和耐心引导, 让他们意识到自己行为的不良性质, 还要让他们认识到诚实守信对人生、对事业和对社会的重要意义。对谬误的数据, 要倾听学生对思维过程的描述, 引导他们分析出现错误的原因, 反思实验过程和思维过程, 改进自己的学习。4.撒手型:记录表单空白, 没有数据。教师可以通过与其本人、小组成员, 或与班主任、家长交谈, 了解学生的学习习惯和行为表现, 帮助他们寻找和掌握学习的有效途径, 想方设法帮助他们转变不端正的学习态度, 培养良好的行为习惯。

三、引导互动检测, 促进反省认知

学以致用, 用以促知。检测是一种有效的评价。学生通过探究活动获得的知识和方法, 通过课堂检测, 能在运用中变模糊为清晰, 促进知识的迁移和巩固。我们可以针对学习的重点和难点设计填空、判断、选择、简答和作图等不同形式的习题, 在检测环节组织学生作答, 对有异议的地方须引导学生质疑和讨论, 纠正错误的认识, 建立科学的概念。我们还可以引导学生借鉴波普尔的证伪思想, 努力否定或驳倒他人的观点, 如果批判的努力失败了, 就试图接纳它。

加强民族团结促进和谐稳定 篇5

新疆是我国西部边疆的一个多民族聚居的地区，半个多世纪以来，在中央的亲切关怀和大力支持下，在兄弟省区的大力帮助下，在全区各族人民的共同努力下，新疆发生了天翻地覆的变化。1949年新疆的和平解放，使各族人民政治上翻身当家作主；改革开放以来，各族人民走上了共同富裕之路，经济上得到了最大的实惠。没有民族团结，就没有新疆的稳定，没有民族团结，就没有新疆的发展，构建和谐社会也就无从谈起。新疆是一个多民族、多宗教的边疆地区，加强民族团结，对于维护祖国统一、保持社会稳定、加快经济发展，具有特别重要的意义。认真做好民族宗教工作，旗帜鲜明地反对民族分裂，严厉打击影响新疆民族团结和社会稳定的“三股势力”，这是新疆构建和谐社会的重要内容和特点，也是面对国际、国内新形势和我国改革发展进入关键时期自治区贯彻落实党的十六届六中全会精神、树立科学发展观、构建我国社会主义和谐社会的重要战略举措，具有重大的现实意义和深远的历史意义。因此，我们要充分提高加强民族团结与构建和谐社会的重要性的认识。

一、加强民族团结是搞好经济建设的根本保证

毛泽东同志指出：“国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这是我们的事业必定要胜利的基本保证”。在我国这个多民族的社会主义大家庭中，各民族都有自己的特

1点和长处，只要各民族人民团结起来，才能取长补短，才能产生巨大的物质力量。团结出凝聚力，团结出战斗力，团结就是力量，团结就是胜利。从历史看，“合则两利，离则两伤”，凡是各民族和睦相处的时候，社会就安定，各民族人民就安居乐业，凡是民族之间闹纷争的时候，社会就动荡，各民族人民就遭受苦难。新疆解放以来的实践也说明，什么时候民族团结搞得好，经济建设和各项事业就蓬勃发展，什么时候民族团结出问题，经济建设和各项事业就遭受挫折。在新的历史时期，摆在新疆各族人民面前的紧迫任务，就是要坚定不移地贯彻党的基本路线，促进新疆的振兴和发展，加快民族地区经济社会发展步伐。尤其要切实把握好各方面机遇，用好国家给予的各项政策，抓紧实施“十一五”国民经济和社会发展规划，要实现这一历史任务，就必须动员各族人民，加强团结，共同奋斗。民族团结是新疆各族人民的生命线，是新疆加快经济社会发展的基本前提和政治基础，更是构建新疆和谐社会的重要体现。加强民族团结，构建新疆和谐社会，就要继续深入开展民族团结宣传教育活动，这是增强各族干部群众维护民族团结、祖国统一和社会稳定自觉性的有效形式，也是新疆构建社会主义和谐社会的重要方面。因此，我们要大力宣传“三个离不开”思想和民族团结政策，使其深入人心，成为各族干部群众的自觉行动。

如果离开了各民族的亲密团结和通力合作，要搞好新疆的开发建设是根本不可能的。

二、加强民族团结是维护稳定的需要

保持社会政治稳定，这是新疆的第一位大事，是完成各项任务，实现宏伟目标的首要前提和重要基础。多年以来，在党中央、国务院的亲切关怀下，在自治区党委、自治区人民政府的正确领导下，我区各级党组织正确和处理改革发展与稳定的关系，把维护社会政治稳定作为一件大事来抓，收到了一定效果，保持了大局的稳定。但是，由于国际国内多种因素的影响，我区还存在许多现实的和潜在的不安定因素。国际反动势力加紧对我国推行“西化”、“分化”战略，把新疆作为一个重要目标。公开支持境内外的民族分裂活动。境外民族分裂组织加紧对新疆进行渗透，他们利用出版报刊、办经文学校，收买出国朝觐人员等各种手段，大肆进行分裂活动。境内民族分裂主义分子与国际反动势力相勾结，不断变换策略和手段，采取隐蔽或公开的形式，进行反动宣传，建立反动组织，网罗反动骨干，煽动民族仇恨，制造民族矛盾，甚至进行暴力恐怖活动制造**和**。分裂分子的破坏活动，使我区的稳定受到了严重的威胁和严峻的 挑战。历史的经验证明，团结是稳定的前提和基础。只有加强各民族的大团结，才能使分裂分子无机可乘，无空可钻，才能真正保证社会政治的稳定。可以说，在新疆各族人民亲密团结的铜 墙铁壁面前，一切敌人都会碰得头破血流，他们的罪恶目的是永远不会得逞的。

三、加强民族团结，是各民族的共同愿望

我国是一个历史悠久的多民族的国家，从古代起，各民族的祖先就劳动、生息和繁衍在祖国这块广大的土地上，各族人民共同开拓了祖国辽阔的疆域，共同发展了祖国的经济，共同创造了祖国灿烂的文化，共同维护了祖国的统一。在长期的历史发展中，各民族，特别是汉族和少数民族之间，在政治、经济、文化、生活等许多方面有着不同形式的联系，从而形成了一个统一的、不可分离的整体。特别是近100多年来，汉族和各少数民族人民风雨同舟，荣辱与共，同外国侵略者和民族分裂主义进行了艰苦卓绝的斗争。新疆作为祖国不可分割的一部分，它的历史就是新疆各族人民休戚与共、团结奋斗的民族关系发展史。在长期的革命斗争中，共同的革命斗争中，共同的理想每个同的事业，共同的利益，把各民族紧紧联系在一起，情同手足，唇齿相依，形成了亲密团结的优良传统。今天，进一步发扬这个优良传统，更好地维护民族团结，已成为新疆各族人民的共同愿望。

加强民族团结，构建新疆和谐社会，就要继续深入开

展民族团结宣传教育活动，这是增强各族干部群众维护民族团结、祖国统一和社会稳定自觉性的有效形式，也是新疆构建社会主义和谐社会的重要方面。因此，我们要大力宣传“三个离不开”思想和民族团结政策，使其深入人心，成为各族干部群众的自觉行动。

一、加强民族团结，构建新疆和谐社会，必须强化“四个认同”（对祖国、中华民族、中华文化、中国特色社会主

义道路的认同）教育，这是我们在民族团结教育工作中坚持与时俱进而开展的一项具有丰富精神内涵的教育活动。我们伟大的祖国自古以来就是一个统一的多民族国家，各民族共同缔造了伟大的祖国，共同捍卫了祖国的统一，是各族人民的根本利益所在。要使各族干部群众深刻认识到，中华民族是我国56个民族相互依存、共同发展凝聚而成的，每一个民族都是中华民族大家庭的一员，都和这个大家庭血肉相连、休戚与共。要使各族干部群众认识到，在历史发展的长河中，智慧、勤劳、勇敢的中华民族创造了千古流芳的中华文化，各民族都为创造和发展中华文化作出了贡献。要使广大干部群众认识到，坚持社会主义道路，是中国共产党人的坚定信念，是中国历史发展的必然趋势，也是中国各族人民的必然选择。

二、构建新疆和谐社会，维护新疆各民族的大团结，就必须旗帜鲜明地反对民族分裂主义，这是我们新疆长期的一项重大政治任务。民族分裂主义是民族团结的大敌，是分裂**破坏的根源。没有对民族分裂主义的坚决斗争，就没有民族团结的大好局面。维护祖国统一，维护民族团结，维护社会稳定，反对民族分裂，是国家最高利益之所在，也是新疆各民族的根本利益之所在。只有深入贯彻落实中央关于新疆发展稳定的一系列重大战略决策，充分认识反分裂斗争的长期性、复杂性、艰巨性和保持新疆稳定的重要性，最大限度地团结和依靠各族干部群众，最大限度地孤立和打击极少数

民族分裂分子，才能取得反分裂斗争的伟大胜利。对破坏民族团结、破坏新疆社会稳定的民族分裂主义势力坚持“主动出击、露头就打、先发制敌”的方针，始终对“三股势力”保持严打高压态势，坚决打击、严密防范境内外民族分裂势力利用非政府组织、利用互联网等手段进行的渗透破坏活动，掌握反分裂斗争的主动权。

近年来，自治区党委认真贯彻中央关于维护新疆稳定的各项重大决策，严厉打击“三股势力”，粉碎了境内外敌对势力的各种破坏图谋，取得了反分裂斗争的一系列重大胜利。但是，我们还必须充分认识反分裂斗争的长期性、尖锐性和复杂性，牢固树立“稳定压倒一切”的思想不动摇，深入贯彻中央关于维护新疆稳定的各项重大决策，进一步增强维护社会稳定的责任感和紧迫感，把维护稳定的各项工作措施落到实处。

尉犁县交通局妇委会

加强口语训练?促进阅读教学 篇6

练说；利用课后问题，概述练说；改变人称或体裁，练习换说入手。

【关键词】口语训练；阅读教学；练说

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

口头语言训练是小学语文教学的一项基本内容。根据多年的教学实践，在阅读教学中，我是这样尝试对学生进行口头语言训练的。

一、观察图画，练习述说

为了帮助学生认识事物和理解语言文字，语文课本的不少课文中配有若干幅插图，以有效地激发学生的阅读兴趣，达到图文互补的作用。在进行这部分内容教学时，我采用从观察图画入手练习述说的形式，提高学生的语言表达能力，启发学生把静止的画面想象成连续系列的画面，指导学生用自己的话，按照一定顺序把图画内容说出来，从而达到口头语言训练的目的。例如教学《我的战友邱少云》时，我指导学生先仔细观察图画，结合课文第二段先说说邱少云潜伏的环境，然后借助插图，启发学生想象“烈火在呼呼的燃烧，邱少云在烈火的煎熬中，他的面部表情怎样？”学生看图后，自然抓住了邱少云的神态（双眼怒视敌人，喷出仇恨的火花，脸上滚下豆大的汗珠，两眉紧皱，咬紧牙关），动作（拳头紧攥，两手深插泥土），最后让学生从邱少云的外表去想象他当时的内心活动，指名学生按一定顺序练习述说。这样既培养了学生的观察思维能力，又促进了学生语言表达能力的提高。

二、创设情境，练习演说

阅读教学中，创设某种具体生动的语言环境或组织某种活动，让学生在实际生活场景中进行观察体验，引导学生进入角色、进入作品所描绘的真实艺术境界里去，使学生与主人公同呼吸共命运，让学生身临其境练习说话，也是激发学生兴趣、指导学生练习说话的有效途径。例如教《半夜鸡叫》一文时，我找到几位学生，在熟读课文的基础上，让他们揣摩人物各自的心理后分别扮演周扒皮等几位人物，指导学生登台演说。教《雕凤凰》一文时，我也用此法通过语言创设情境，引导学生想象：“旁边的人在木匠雕凤凰整个过程中，由七嘴八舌议论到齐声称赞夸奖，变化如此之快，如果你是白胡子老头，你应该怎样教育这些围观的人？”有学生上台演说：“我应该这样教育这些围观的人，一件事没做完，不要盲目下结论。”还有的说：“要全面看问题，才不至于犯错误。”学生乐学想说，发展学生的口头语言能力自然是水到渠成。

三、抓住要点，复述练说

复述，可以考查学生对课文的理解程度，培养学生的分析综合能力和口头表达能力。教学一些篇幅较长的课文时，我有意指导学生根据课文内容编列提纲，然后抓住要点复述，以达到口语训练促阅读的目的。例如教学《将相和》一文时，我首先以开故事会的形式激发学生复述的兴趣，引导学生抓住“完璧归赵”的原因、经过、结果，以“秦王骗玉→相如出使→智斗秦王→相如立功”为序编列提纲，抓住课文人物的语言、动作等准备复述，然后提出复述要求：①用自己的话抓住重点有条理叙述；②语句通顺，语调适当；③可引用原文有关语句。学生根据要求，大部分都能用自己的话去复述课文。教完全文后，我进而引导学生弄清“完璧归赵，渑池之会，负荆请罪”三个故事的内在联系，让学生根据三个小故事的不同要点去复述全文，口头语言训练贯穿课堂始终。

四、续编故事，练习补说

有意引导学生根据课文内容续编故事，练习说话，学生兴趣浓厚，练说欲望强烈。例如《一幅壮锦》这篇课文叙述了一个动人的民间故事，教完全文后，我启发学生进一步想象，老大和老二拖着叫花子竹杖走了，这时他们会怎么想怎么做呢？结果究竟如何呢？学生展开想象的翅膀，设计了以下几个结局：1.后来老大老二又回到妲布身边，改邪归正，重建家园。2.老大老二自惭形秽，觉得无脸见人，一路乞讨，最后冻死街头。然后我适时引导，让学生结合课文内容和各自确定的中心续编故事，练习说话。

五、联系旧知，扩充练说

阅读课文中，有些课文前后有一定的联系，教学时，可根据要求，让学生展开场面、生动扩述，以训练学生的口头语言表达能力。如教学《长征》一诗时，为了体会“大渡桥横铁索寒”的含义，我提示学生扩展想象，联系学过的《飞夺泸定桥》一文，生动口述飞夺泸定桥惊心动魄的战斗场面，突出了红军战士不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。再如教学《卖火柴的小女孩》可联系《小珊迪》，教学《穷人》时可联系《伏尔加河上的纤夫》。

六、利用课后问题，概述练说

教学时，我经常在读透课后问题，探究编者编题意图的基础上，让学生在初步感知课文之后，以课后问题为抓手，用自己的话，概括说说课文主要内容，要求语言简炼，进而培养学生的概括说话能力。例《幸福是什么》文后编者设计了三个问题：①三个牧童清理喷泉，砌了一口小井，智慧姑娘为什么感谢他们？②十年后三个牧童对幸福各有怎样的体会？③幸福是什么？怎样才能得到幸福？这三个问题紧紧围绕中心，环环相扣，教学时，让学生先带着问题去嚼读课文，找出有关句子，然后指导学生用自己的话，概括全文主要内容，最后抓住重点自学品读课文。

七、改变人称或体裁，练习换说

变换人称练习说话是口头语言训练的另一有效途径。如《我的伯父鲁迅先生》是用第一人称写的，教学时为了深入领会伯父为自己想的少、为别人想的多这一高贵品质，我让学生把第一人称改成第三人称口气陈述，练习说话。而有的课文则可把第三人称改成第一人称。《凡卡》如改用第一人称去叙述，学生就能体会到凡卡写信时的危险处境和恐惧心理。有时，还可以改变体裁，练习说话。《渔夫和金鱼的故事》是诗歌，教学时可把诗歌改成记叙文，然后让学生练讲练说，提高学生组织语言的能力。

加强校本培训促进教师成长 篇7

我区“十一五”继续教育已近尾声, 在上级有关部门的领导下, 我校有效地完成了“十一五”教师继续教育工作, 现将本期继续教育工作总结如下。

一、健全机制, 强化管理, 增强进一步搞好教师继续教育的责任感和紧迫感

(一) 随着新课程改革的不断推进, 教师所面临的挑战日

益增多也日益复杂。建设一支高素质的教师队伍, 是扎实推进素质教育的关键, 是学校教育质量的基本保证, 更是学校教育内涵不断提升的动力之源。为了促进我校教师牢固确立终身学习观念, 适应基础教育改革和全面推进素质教育的需要, 根据《基础教育课程改革纲要 (试行) 》的精神, 《南岸区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》的要求, 全面推进我校创一流学校, 努力提高教师实施素教育的能力和水平, 确保学校的可持续发展, 制定了我校“十一五”继续教育规划, 规划从总体目标、具体目标、课程实施、实施措施以及保障机制上做了详细的阐述。

(二) 确立了我校教师继续教育领导小组成员职责。为了

加强对继续教育工作的领导, 我校成立了以校长为组长, 分管教学和教师培训工作的副校长为执行组长, 学校继续教育登记员、骨干教师为组员的学校继续教育领导小组。领导小组负责起草制订学校远、中、近期教师继续教育计划、实施方案及管理制度, 并由教代会民主讨论通过, 有力地保证了继续教育工作的制度化、科学化和有序开展。学校每学期的工作计划中, 都有教师继续教育的内容, 并要求教师根据学校继续教育年度计划, 结合自己实际制定自培计划, 年终撰写自培经验总结, 形成个人档案。同时, 我们还让每位教师都充分认识到:校本培训, 是提高教师各项技能和素质的重要途径, 以及参加继续教育学习的重要性和紧迫性, 不断提高他们主动参加继续教育培训学习的积极性。

确保教师继续教育顺利开展教师继续教育工作, 是学校管理工作中的一个永恒主题, 同时又是一个系统工程, 强化管理, 确保措施到位十分关键。我校教师继续教育在各级教育行政部门领导下真抓实干, 扎实工作, 取得了明显的成效, 有力地推动了全校教育水平的提高。

(三) 通过学习《教育法》和上级下达关于继续教育的文

件精神, 明确了开展校本培训要坚持邓小平理论为指导, 贯彻“三个面向”方针, 主动适应社会主义现代化建设需要, 主动适应当前教育改革和发展的需要, 坚持面向全体教师, 按需施教, 着眼提高, 多层次、多形式、多渠道地开展, 努力建设一支高素质的中小学教师队伍。因此, 我校把教师继续教育纳入学校的议事日程和工作计划, 校长重视, 有分管领导专人负责。客观现实使我们认识到:谁抓住了今天的继续教育, 谁就抓住了明天的教育教学质量。

二、明确目标, 注重实效, 加强“课改”内容的培训, 促进实验工作的深入开展

在“课改”实验中, 我校始终坚持边培训、边实验、边研究。教师既是学习者, 又是实践者和研究者。为了让全体教师尽快了解和掌握新课改、新目标、新要求、新理念, 并把它们溶入到教育教学实践中去, 充分利用隔周一次的政治、业务学习时间, 从教师的道德素质和业务素质上加强培训, 做到“三定”, 即定时间, 定主题, 定人员。组织教师学文件、学课标、学理念、学教材、并做到“耳到、手到、眼到、心到”, 既听好课, 又做好笔记。为了保证实验工作有序进行, 我校备课组老师经常在一起切磋、讨论、交流、研究教材、教法及学法的指导等, 做到边学边做, 边研究边改进。并在教学实践中大胆探索, 改革课堂教学, 实现教学方式特别是学生学习方式的转变。

(一) 依据上级继续教育文件精神, 我校紧紧围绕基础教育

课程改革, 通过校本培训, 使广大教师转变教育观念, 提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力, 全面提升教师队伍的整体素质, 促进教师专业化发展, 适应基础教育改革与发展需要, 为提高基础教育质量奠定基础。

每学期我们都制定了详实的继续教育工作计划、培训方案, 在方案里, 对教师现状进行了分析和整理, 根据教师的现状制定出切实可行的计划, 树立与时俱进的创新意识, 不断探索与改革校本培训模式, 努力构建符合二十一世纪教育现代化要求的开放的校本培训体系。

(二) 培训内容

1, 、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度培训。以学校集体学习或活动为主要组织形式, 以时事政治、教师职业道德、有关法律法规、学校规章制度等为主要内容, 通过学习活动, 使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观, 建立新型的师生关系, 塑造良好的教师形象。

2、主要活动安排:

(1) 《新时期教师职业道德修养》 (2) 《新课程与教师素质发展》 (3) 《教师礼仪培训》

3、新课程培训以教研组集体备课为主要形式, 以研讨教材教法为主要内容, 通过学习研讨, 促进教师过好教材关, 教法关, 促进教师将先进的教学理念内化为教学行为。主要活动安排: (1) 参加区新课程学科主题培训 (2) 新课程学科教学评价 (3) 新课程教学设计与案例分析 (4) 校内新课程教材教法培训 (集体备课) (5) 教师外出学习培训

4、教育教学能力培训以教师上研究课、观摩课、听课、评课为主要形式, 以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容, 通过培训, 提高教师的教学技能, 过好教学能力关。主要活动安排:

(1) 上研究课、观摩课、听课、评课 (2) 举办校公开教学评奖活动 (3) 班主任培训

5、教育科研能力培训以申报立项课题、撰写论文为主要形式, 以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容, 树立教科研意识, 普及教科研方法。主要活动安排:

(1) 组织教科研知识讲座 (2) 申报校级课题研究 (3) 组织立项课题研讨 (4) 参加市、区级教育教学论文评奖

6、现代教育技术应用能力培训以“在学习中用, 在使用中学”学用结合为基本组织形式, 辅以专题培训, 以网络应用技术, 课件制作技术为主要内容, 通过培训, 提高教师运用计算机进行辅助教学和从网上获取教育信息和资料的能力。主要活动安排: (1) 网络知识及应用能力培训 (2) 课件制作能力培训

7、班主任工作培训班主任是班级管理的组织者和领导者, 是班级学生思想工作的主要承担者, 是沟通学校和学生及家长的桥梁, 是联系各任课教师的纽带。为了增强班主任工作能力, 提高管理班级的艺术, 根据我校班主任的情况采用理论与实践相结合、集中与自学相结合的方式进行培训。

(三) 培训形式

1、以学代训。

以学代训指学校通过组织集中学习或教师自我学习的形式来代替培训。学校建立健全例会制度, 一月至少安排三次校本培训专题内容。教师根据自己专业发展目标自学, 每年撰写自学笔记不少于20篇, 字数不少于1000字。通过培训, 更新教师教育观念, 不断掌握现代教育思想, 提升履行岗位职责和实施新课程素质教育的能力和水平, 不断提高教育质量, 形成崭新的教育风貌。

2、以课代训。

以课代训是校本培训的重点。它以锤炼教师的课堂教学技艺为目的, 通过教师集体备课、上研讨课、评比课、观摩课、听课、评课等形式提高教师驾驭教材、驾驭课堂的能力, 真正把教学理念内化为认识, 外化为教学行为。学校制定以课代训的操作办法和制度。我们规定教研组每周安排半天时间集体备课;规定专任教师每学期至少上一节校级研究课;规定每学期至少听课15节以上。学校每年举行公开教学评奖活动。具体操作步骤: (1) 同一年级组任课教师上同一内容课。 (2) 课前集体备课。 (3) 上课。本教研组的教师必须参与听课, 检验设计方案的教学效果。 (4) 评课或研讨。上课教师反思自己这节课的成功经验和不足之处, 听课教师把自己的听课感受反馈给上课教师。学校尽可能多地安排教师外出听课, 开阔视野, 博采众长。

3、以研代训。

以研代训指通过课题研究的形式对教师进行培训。我们提出如下校本科研思路:以提升自我为主要目的, 以解决实际问题为主要任务, 以课堂为教育科研的主阵地, 以反思实践为主要方法。这种培训形式分为两个层次:一是点上, 以学校为单位, 申报区立项课题;二是面上:以备课组或教师个人为单位开展校内小课题研究。小课题研究也要建立校内课题申报制度, 学校每学期开学办理校内小课题申报立项或结题。小课题研究时间一般以一学年为限, 内容特别注重教学过程中生成的话题或问题, 把话题生成为问题, 把问题生成为课题。

三、创设环境、持续培训、人人参与, 检查、总结、评比, 让校本培训得到积极发展

教师对信息技术环境能否适应, 对计算机操作能否正确熟练, 是影响到学校信息技术水平发展的关键, 所以要进行有效而又持续的教师培训。我校采取岗位学习与短期脱产学习相结合、校内普及与校外提高相结合的方式, 对教师进行培训。一是选派教师参加区级培训, 参加培训教师回校后对所有教师进行培训, 并把现代教育技术培训列入教师继续教育要求。我们采取的策略是:结合实际、分类要求;立足普及, 着眼提高。同时我们还在一些方面做出规定, 促使教师强化练习, 经常使用, 如:总结、学习心得、经验论文一律交电子文稿;单元练习、期末考试成绩, 一律输入微机。二是选派骨干教师参加区教师培训和各级各类赛课、教研活动。三是聘请区骨干教师、区教研员到校对所有教师进行培训和辅导。通过几年来的努力, 教师们的教育观念正在发生变化, 现代科学素质不断提高, 一支新型师资队伍正在健康成长。

继续教育学习是学校工作中的一部分, 为使继续教育学习不断深入, 学校的工作检查、总结和评比都把继续教育学习列入其中, 在任职考核和评优中, 也把此项列为评比条件。因此参加继续教育学习在我校教师中已蔚然成风。

加强反思促进思维能力发展 篇8

一、加强新课后的反思, 促进思维发展的深刻性

在一节新课结束后, 我们常常听到“这节课你有什么收获”之类的提问, 往往是两三个学生三言两语的回答, 教师匆匆点头而过就下课了。其实这正是数学思维习惯培养的一个重要环节, 其目的是促进学生的思维信息相互刺激和激发, 达到思维扩散和互补的作用。所以, 教师绝不能包办代替或草草收场。如果在课堂总结的时候, 我们引导学生用短短几分钟的时间, 对所学的内容及所运用的数学思想方法进行再一次的回顾和思考, 就会发现这不但对于巩固课堂所学的新知识和加深理解相关的数学知识会起到重要的作用, 而且通过整理获得研究问题的方法和经验, 会对学生数学思想方法的积极提升起到出乎预料的推动作用。

比如, 一位教师在进行《3的倍数的特征》全课总结时, 是这样引导学生进行反思的。

师:这节课我们齐心协力找到了3的倍数的特征, 回想一下我们是怎样研究3的倍数特征的?

生1:我们先是找了一些3的倍数。 (教师板书:举例)

生2:然后看看这个数的末尾数能否被3整除, 结果发现这个方法不行。 (板书:猜想)

生3:我们又找出几个不是3的倍数与3的倍数通过列表的方式进行了对比, 发现了规律。 (板书:探究)

生4:最后我们任意找了几个大数进行了实验。 (板书:验证)

师:最后我们一起进行了总结, 得出了结论。 (板书:总结)

师:同学们, 看看 (指着板书) 这些, 这就是你们今天用到的研究问题的方法。谁还有什么疑问吗?

生5:老师, 那4、7、6、9这样的数, 它们的倍数有什么特征呢?

师:这个问题问得好!那你们有信心用这样的研究方法继续研究这些问题吗?

生齐:有。

师:同学们加油, 老师期待着你们的成功。

这样的课尾反思, 使得课堂教学再次呈现出一个高潮。学生们成了追问者、思考者、辩论者, 不断将课中学的知识和所运用的方法进行提取、再现、整理和提升, 对所学内容有了更进一步的认识。在总结的时候, 师生共同回顾探索过程, 对培养学生的反思能力和思维发展起到了积极的推进作用。

二、重视解题后的反思, 促进思维的灵活性

数学习题是小学数学教学的重要组成部分, 是学生巩固和消化所学知识并转化成为技能的重要环节, 是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口, 是学生掌握知识、形成技能、发展思维的必要途径。但是, 很多教师在使用教材习题时, 往往存在着重练习轻指导、重结果轻过程、重对错轻反思的倾向, 这样做的结果只能使学生就题解题, 做完了事。教育心理学指出:解题的任务中必有解题后的思考, 而这种思考正是引导学生从不同的角度进行解题后的反思。这样的反思, 不仅能强化学生对基础知识的理解和掌握, 而且对开发学生的智力, 启迪学生的思维也大有裨益。

比如, 在教学“乘法分配律”的练习环节中, 出现了这样一道题: (20+4) ×25 (北师大版四上P49) 。在让学生独立思考、汇报交流时, 出现了以下一幕。

生1:我是这样计算的: (20+4) ×25=20×25+4×25=500+100=600。

生齐:对。 (因为刚刚学习了乘法的分配律, 这种模仿训练对学生来说并不存在什么困难)

生2:老师, 我还有别的解法, (20+4) ×25=25×24=25×4×6=100×6=600。

学生顿时议论起来:“这个方法好啊, 比刚才的简便多了!”

我及时地引导学生进行反思:“如果让你重新做这道题, 你会怎样做?请大家思考一下, 说说你的理由。”

生3:我会选择第二种方法。这是我们上节课学到的乘法结合律的知识, 用它来做这道题感觉比较简便。

生4, 我觉得两种方法都可以, 关键是要看数字的特点还有运算符号。

师:这句话对我们很有启发。以后我们在计算这类题目的时候应该怎么办呢?

生1:应该先观察题目中的数字和运算符号, 看看能否利用简便方法进行计算, 这样既能节省时间, 也能减少计算错误。

生2:我认为不但做题前要想, 而且做题后还要对方法进行总结, 这样学习的内容才能掌握得比较牢固, 学习效果才能更好。

……

学生在这样的反思过程中, 从不同角度去思考、观察、联想, 不仅加深了对所学知识的理解, 而且在对话交流中, 拓展了视野, 总结了方法, 实现了一题多解、一题多变、举一反三、触类旁通的目标。加强学生解题后的反思, 一方面有利于学生的知识结构的形成, 另一方面能使学生学会审题, 学会检查, 学会总结, 有利于培养学生思维的灵活性、广阔性和创造性。

三、重视单元结束后的反思, 促进思维的深刻性

思维的深刻性是指人脑在感性材料的基础上, 经过思维过程, 去粗取精, 去伪存真, 由此及彼, 由表及里, 在大脑里生成了一个认识过程的突变, 产生了概括。由于概括, 人们抓住了事物的本质、事物的全体、事物的内在联系, 认识了事物的规律性。因此在一个教学单元结束后, 引导学生积极反思就显得尤为重要。

在一个单元教学结束后, 教师可引导学生在以下问题进行反思体验:这一单元学到了哪些知识?你是怎样掌握的?用到了哪些数学思想和方法?这段时间你的学习状态如何?是否有倦怠情绪?你对老师还有什么要求和建议?对你自己的学习情况有一个什么样的评价?如, 学习“多边形面积的计算”单元后, 学生反思整理可发现探究平行四边形、三角形、梯形面积时, 分别采取了割补、拼凑法等方法, 这些方法体现了“转化”的数学思想。这种反思的目的就在于告诉学生, 数学知识的掌握不仅仅是理解课本和做习题, 更为重要的是让他们知道学习的目的更在于掌握思想方法, 在于以后用于工作, 用于生活。教师经常引导学生针对自身学习活动中的实践情感与以往经历、感受、态度进行反思, 这样能使学生理智地分析出自己真正的特长, 明了自己真正的喜好, 同时对自己的情绪能够进行审视和控制, 以形成健全的人格。

加强海洋工作促进沿海开发 篇9

一、坚持服务沿海开发宗旨。

充分认识做好海洋工作的重要意义, 强化对海洋经济和海洋事务的综合协调和指导服务, 寓管理于服务之中, 主动介入沿海开发, 增强服务意识, 提高服务水平。合理开发与有效保护好海洋资源, 调整优化海洋产业结构, 促进海洋经济快速协调发展。健全完善海岸保护利用、海域使用、海洋产业、海洋科技等专项规划, 健全完善江苏省海洋管理“绿色通道”制度, 更好为沿海地区经济社会发展服务。

二、加强海域综合管理。

按照《江苏沿海地区发展规划》总体要求, 尽快修编海洋功能区划, 严格依据功能区划管海用海。建立健全海域使用权物权制度, 加大市场配置海域资源的力度, 最大限度地提高海域资源利用效率, 实现集约开发、节约用海。加强对围填海项目的论证和管理, 科学开发利用沿海滩涂资源, 把丰富的滩涂资源转化为现实的发展优势。

三、强化海洋环境保护。

认真贯彻《江苏省海洋环境保护条例》, 坚持把保护环境贯穿于沿海开发全过程, 组织实施全省海洋环境保护规划, 全面落实海洋环境保护各项措施, 积极推进海洋生态建设, 组织实施海洋生态修复, 切实提高海洋保护水平, 为把江苏省沿海地区建设成为生态环境优美、人民生活富足的宜居区提供有力支撑。

四、加快科技兴海步伐。

深入贯彻科技兴海战略, 组织实施《全国科技兴海规划纲要》和《江苏省海洋科技发展规划》, 高标准、高质量完成江苏近海海洋综合调查与评价专项成果集成工作, 为实施沿海开发提供科学依据。有效整合海洋科技资源, 密切产学研联结, 加强海洋科技创新能力建设, 加快推进国家级海洋科研机构落户江苏。完善海洋科技成果转化和人才引进培养机制, 推动沿海地区海洋经济快速发展。

五、提高海洋防灾减灾水平。

加快海洋观测预报、防灾减灾体系建设, 强化海洋灾害应急管理, 完善海洋生态环境监视监测网络, 建立健全海洋预警预报服务和信息发布体系, 及时发布海洋水文、海洋预报信息, 修订完善各类海洋灾害应急预案, 逐步形成职责明确、统一高效的海洋防灾减灾体系, 切实提高防御海洋灾害的能力和水平, 为沿海地区经济社会发展提供保障。

加强人才管理促进医院发展 篇10

1 人才在医院的作用

1.1 医院人才的稀缺

发展是医院永恒的主题, 各级医院都在想方设法寻找发展的突破口。以机制创新促发展, 以科技创新促发展, 人才兴院促发展等等, 归根结底都是为了提高竞争力, 促进医院的发展。在这个知识经济时代, "人"在医院构成要素中的作用越来越大[2], 尤其是著名医疗专家、中高层管理者, 在市场上供应不充分, 在短期内又很难培养出来。随着医改的深入, 一些外资医院、合资医院、民营医院如雨后春笋般成长起来, 由于医院品牌的建设需要很长时间的沉淀, 为了尽快产生效益, 很多非公立医院选择到大型三甲医院挖掘人才, 通过引进医院的专家及高级管理人才, 打造医院名气, 规范医院管理。此外, 公立大型三甲医院之间的竞争也愈演愈烈, 在这样一个体制变革的时代, 加强人才的培养和管理更为重要。

1.2 人才流失的损失

医院人才在医院建设中发挥着关键作用。一旦人才流失, 不仅影响医院工作的正常开展, 同时, 还可以带走一批拥护者或造成院内人心浮动。此外, 这些人才在本领域内都很出色, 因此当他们离开医院后, 会选择在相同的领域开展新工作, 这将增加医院的竞争压力, 给医院带来威胁, 医院声誉也将产生影响。因此, 医院应该重视人才, 将人才看做医院的第一资源、第一资本。

1.3 人才管理对医院发展

医院拥有强大的竞争力, 意味着在医疗市场上拥有了优先话语权, 强大的竞争力对一个寻求长远发展的医院来说, 具有不同寻常的战略意义。强大的竞争力不仅提高了医院本身知名度, 也增强了医院相关科室的品牌效应和市场影响力。决定一个医院竞争优势的要素有三个:设备、专业技术水平和人才队伍建设, 其中最具决定意义的是人才的培养与管理。自古就有"得才者得天下"的说法, 在市场经济的新形势下, 医院面临前所未有的机遇和挑战, 无论是从医疗质量管理还是医院的持续发展, 人才已经成为市场竞争中取胜的第一要素。如果一个医院缺乏优秀的人才队伍, 是难以形成长久的竞争力的。人才队伍不但能为医院带来所在领域的经验同时也能带来其智慧, 为医院源源不断地创造效益, 具有独特性、不可替代性, 能为医院的可持续发展起到促进作用。未来的竞争就是人才的竞争, 未来的优势就是人才的优势, 谁获得优秀的人才, 谁就能获得在行业中竞争优势。可以这样说, 没有一流的人才队伍就不会有一流的医院。医院没有发展, 也留不住人才。

2 医院人才管理存在的问题

目前一些医院, 人才队伍建设存在与现代医院的整体要求还不相适应;与广大人民群众医疗服务的需要和激烈竞争的医疗市场对人才提出的更高要求还不相适应;与医院大型医疗仪器设备所需的高、精、尖技术水平不相适应;与新形势下医院人才的培养、引进、任用、流动等管理创新需要不相适应等缺点。主要表现为优秀的医护人员短缺;对加快人才队伍建设轻视;思想不够解放;知名专家稀少, 技术单一;部分人员的专业技术水平低;受教育近似, 不利于竞争。

上述问题的存在, 致使医院人员结构不尽合理, 人才梯队没有形成, 部分科室人才出现断档现象, 人才流失严重, 后继乏人, 医院急走下坡路, 失去了社会竞争能力。为了改变这种状况, 实现医院的振兴, 医院应从人才队伍建设入手, 坚持选人、用人标准, 严把"准入关", 改革用人制度, 引进优秀人才, 注重梯队建设、专科建设, 改变吃大锅饭的分配方式, 加强绩效考核管理。从根本上改变人事制度、劳动用工制度、分配制度, 使医院竞争力提高, 稳步发展。

3 医院加强人才管理的对策

3.1 加强医院文化建设

注重医院文化建设[3], 建立一人为本的管理理念, 充分尊重、理解和信任员工, 独特的团队文化将引领全院职工统一思想, 创新发展理念, 共同团结奋战, 使医院发展取得突出成绩, 医疗护理质量显著提高, 使员工有一个和谐、创新的工作环境, 让员工拥有良好的忠诚度及强烈的归属感。

3.2 创新体制机制做好人才的培养引进任用

改革人事制度, 实行科主任、护士长考核制度, 实行末位淘汰制, 打破以往干部管理上论资排辈、只能上不能下的局面, 充分体现了公开、平等、竞争、择优的原则, 为优化管理队伍、任用人才提供了进取的空间和平台, 充分调动了管理人员的积极性。改革劳动用工制度, 自主招聘选拔硕士、博士签订就业协议, 通过考核优胜劣汰, 打破以往新员工教育相近, 不利竞争的局面, 为医院的发展奠定了坚实的基础。实行评聘结合, 合理使用人才, 将职称聘任与实际需求结合起来, 对专业技术人员按合理的高、中、初级比例进行聘任。人才的竞争, 归根到底又是吸引、留住、用好人才机制的竞争。建立培训体系, 创造良好平台, 力争留住人才, 发挥人才作用, 合理优化人才结构[4]。

3.3 开展绩效考核建立公平的薪金分配体制

绩效考核是人力资源管理中的一项重要工作, 有效的绩效考核对医院人才的管理会起到很大的促进作用。医院结合实际情况, 建立简便易行、科学有效、动态管理、适合不同岗位特点的绩效考核管理办法, 作为晋升、分配、奖励以及聘用、续聘、解聘、调整岗位的主要依据。薪金福利一直是医院用于激励员工和吸引外部员工加盟的有效杠杆[5]。医院按照"效率优先, 兼顾公平"和奖金分配向医疗一线倾斜原则, 建立配套激励机制, 实行成本核算, 建立岗效工资、定岗定编, 评聘分开, 以岗定薪, 岗变薪变的工资、奖金分配制度。并提高正高职称、技术专家、学科带头人、后备人才和研究生、博士的工资待遇, 分别给予特殊津贴, 发挥了工资奖金分配的激励机制。

3.4 加强专科品牌建设, 培养优秀人才

面临医疗改革的发展, 医院应以专科建设为重点, 加强专科人才梯队建设, 形成"科有特色、人有专长"的专科发展态势, 努力培养专科优秀人才, 打造具有自身特色的医疗体系, 提升竞争力。

4 小结

总而言之, 在市场经济的新形势下, 医院面临前所未有的机遇和挑战, 无论是从医疗质量管理还是医院的持续发展, 人才都是一个非常关键的问题。正所谓"夫争天下者, 必先争于人", 只有加强人才的培养, 挖掘人才的潜力, 充分发挥人才的能动性, 打造人才高地, 才能使医院在激烈的市场竞争中有真正的实力和优势, 才能实现持续甚至跨越式发展。

参考文献

[1]何正派.浅谈基层医院人才队伍建设[J].中华现代医院管理杂志, 2007, 5 (3) :43-47.

[2]孙凯洁.综合医院核心员工流失风险防范体系研究[J].中国医院管理杂志, 2010, 11:72-73.

[3]何涛, 周丽霞.新时期医院人力资源管理的思考[J].中国现代医学杂志, 2005 (2) :470-471.

[4]马明深.加强医院人才队伍建设的几点思考[J].江苏卫生事业管理, 2004, 15 (4) :57-58.

加强班组建设 促进管理提升 篇11

关键词：班组建设；现状；问题；对策

班组是企业最基层、最基础、最根本的组织形式，其企业生产经济活动和制度具体执行单位，也是企业生产经营、日常管理的重要集体[1]。班组人员素质和管理水平的该地，直接体现了企业经营管理能力和生产水平，班组是企业生存与发展和“安全第一，预防为主”政策实施的关键。班组建设情况和管理水平综合反映了企业精神面貌和管理水平。加强班组建设，对于提高企业管理水平，增强企业市场竞争力，促进企业可持续发展，推动企业和谐发展具有重大的意义。

一、企业班组建设现状

我公司现有员工近十万人，基层班组5200多个，其中一线生产类班组占三分之二，大专以上文化程度的班组长占三分之二。公司先后出台了《员工队伍发展纲要》、《 “十二五”技能员工队伍建设规划》等制度文件，明确公司基层班组建设目标，提出工作要求。提出了实现“二次跨越”的发展目标，将班组建设作为促进管理提升的有效载体。所属单位纷纷出台了各具特色的班组创建活动实施方案，完善了班组建设督促检查、考核奖励制度，使公司班组管理工作更加规划化、制度化、科学化，班组长管理能力和业务素养得到提升，企业基础管理工作得到加强，成本控制、节能降耗取得显著成效，创新创效取得积极成果。

二、企业班组建设中存在的突出问题

一是重视程度不够。企业集团层面对班组建设的政策导向不力，缺乏顶层设计；在班组建设的体制机制方面不够健全；责任不够清晰，目标不够明确；对班组建设的指导、引导、培训、与管理方面缺乏统筹，促进班组建设的长效机制有待加强。

二是管理缺乏创新。班组建设是企业的基础工作，但往往由于大的集团公司下属单位多，范围广，班组类别多、重点各有不同，造成集团层面管理落到实处难，制度文件原则性内容多，针对性不强；管理举措泛泛而谈的多，可操作性不强。面对经济发展的新常态，管理手段、管理机制缺乏创新。

三是促进班组建设的合力不足。班组是小，却是公司发展战略执行的最终落脚点。加强班组建设需要形成合力，涉及政策导向要清晰、体制机制要健全、定编定员要科学、福利待遇要公正、表彰激励要保障等诸多方面的综合体现，往往需要管理层面多个部门的统筹协调。

三、对加强班组建设的几点建议

（一）加强培训，提升班组长管理能力

班组是企业最小的生产经营单元，班组长则是兵头将尾，加强班组建设提升班组长管理能力是关键。近三年，公司所属单位组织开展班组长培训近3.7万人次，参加远程培训近2000人次，组织出国培训200多次，班组长培训率平均达到216%，用于班组长培训的经费平均占职工教育经费的20%，部分单位甚至达到50%以上。一是积极组织基层班组长参加出国培训，并安排学习归来的同志进行学习分享，把学习培训所得变为实际工作所用。二是积极组织好班组长岗位管理能力远程培训学习，参加培训学员的良好成效，促进了报名参加培训的单位日益广泛，部分单位还组织参培学员集中学习研讨，成为班组长培训的新途径、新方式。三年来，已有627名班组长被选拔到管理、技术和领导岗位。三是根据企业实际开展更具针对性的培训。所属公司依托本单位工程技术学院，打造内部师资队伍，布局模块化课程，编撰学习手册，建立安全生产题库集，培育了近30人的内部讲师队伍，开设了电气师、维修电工的专项培训课程；有的公司开展“5+X”为主题的班组长培训活动，编写了由260多个安全教育案例组成的《安全教育安全手册》，对建造现场的班组长进行了轮训。还有的基层单位以“海鹰计划”为重点项目大力开展不同类型员工的培训工作；所属单位积极与顾问公司合作，有效提升员工岗位技能和管理水平。

（二）创新管理，提高班组管理水平

近年来，在持续加强班组建设过程中，各具特色的班组创建活动，成为夯实企业管理基础，助推企业发展的源动力[3]。所属公司在所有生产平台开展“健康安全环保好、完成任务好、现场管理好、节约成本好、队伍建设好”的“五好”平台班组创建活动，制定制度体系、完善考核办法，建立月报制度，进行层层分解，适时进行现场检查指导，对每个检查实体出具检查报告，肯定成绩，督促整改提高，极大促进了一线生产作业管理水平。所属发展公司提出了“管理规范化、工作精细化、运行专业化、操作标准化、服务品牌化”的“五化”班组创建目标，公司制订班组建设指导意见、所属单位出台实施方案、班组制订《班组工作手册》，优化完成了1446个班组的定编定制工作，员工成本意识普遍增强，2010年该公司节约成本支出3663万元，2011年节约7347万元。所属工程公司通过班组建设促进了公司管理由粗放型向集约型转变，基层班组从小处着手整治“低老坏”，现场管理更加注重内在质量要求；所属研究总院将科研机构的中心专业室、管理部门的业务块定义为班组，提出了“科技研发型、技术推广型、服务满意型”的科研班组创建目标。各具特色、因地制宜的班组创建活动，推动班组建设标准化、制度化、规范化。

（三）选树典型，营造班组建设文化

近年来，公司先后涌现出“全国工人先锋号”、“全国三八红旗集体”、“中央企业红旗班组”以及全国技术能手、中央企业技术能手等诸多先进基层班组和优秀员工代表。公司通过多种方式广泛宣传，以模范人物的先进事迹为蓝本，采用生产实际过程的安全故事、专家点评、管理贴士、漫画解读等方式，编撰基层班组管理实务。在征集基层班组案例的基础上，以心理管理作为切入点，编撰了针对基层青年班组长管理能力提升的班组心理管理手册。成为推进基层建设，改善基础管理，促进公司管理提升的生动教材。所属单位还采取“对口帮扶”形式，由公司中层领导对口30多个平台、100多名高级队（班）长、队（班）长，在经营、管理、业务等方面实施对口帮扶，把公司的理念和政策直接带给贯彻到一线，帮助一线及时解决问题，极大推动了基层班组建设工作，促进年轻班组长的成长。所属单位还制订下发了《班组长快乐手册》，倡导健康、积极、创新进取的班组文化氛围。所属单位还积极开展“金牌班组”、“星组班组”、“红旗班组”等的评选表彰活动，将班组建设工作纳入年度考核范围，利用网络等现代媒介手段建立班组建设交流园地，完善班组长培养选拔和考核激励机制，部分单位还建立了班组长岗位津贴。2012年，集团公司将所属单位的班组建设工作纳入年度考核指标，并于2012年6月，启动了“双百双十”班组和基层员工评选活动，从集团公司层面，进一步培育班组建设文化，锻造基层班组的执行力，促进和谐企业建设。

（四）夯实基础，促进班组管理提升

加强班组建设就是巩固企业发展的根基，把精细化管理贯彻到班组，就是将企业的发展战略转化成员工的执行力。目前，公司班组建设在一定程度上还存在基础管理不扎实，精细化、信息化程度不高，班组“职工小家”建设不深入，各部门资源整合形成全力合力的力度不够，班组文化建设不深入以及采取有效手段推进不足等问题。今后，要以高效安全完成各项生产任务为目标，以不断提升班组管理水平和员工队伍素质为重点，持续加强基层班组建设，不断夯实企业基础管理。切实加强领导，为班组建设提供坚强的组织保障，整合各方力量，发挥综合功能，对班组建设工作同研究、同部署、同落实、同检查；明确班组建设的战略规划和保障措施，建立班组长培养选拔、考核激励机制和班组建设管理机制，形成推进班组建设的良好氛围；广泛开展多种形式、多种类型的班组创建活动，提高岗位业务技能和员工队伍整体素质；在实践中培育典型，及时组织班组建设经验交流会，加强交流和经验共享；大力开展班组长培训，继续组织参加班组长岗位管理能力远程培训，不断提升班组管理水平；不断创新企业基层管理的工作理念和观念，激发活力，尊重职工首创精神，挖掘班组自主管理的潜能，突出班组建设个性特征，建设优秀班组文化，为实现公司“二次跨越”发展，建设国际一流能源公司发挥积极作用。

综上所述，加强班组建设，有助于提高企业管理水平，也有助于企业同员工的紧密联系，更有助于企业最大化效益目标。但是班组建设是一项复杂、系统的、并且并不是一蹴而就的工程，需要不断创新，根据班组建设实际情况，制定新措施来促进其建设。

参考文献：

[1] 刘亮.以理论创新与实践创新推进班组建设全面提升——专访国网山东省电力公司副总经理、工会主席杜军[J].中国电力企业管理，2015，04（10）：12—13.

加强医患沟通促进医患和谐 篇12

关键词：医患关系,沟通,和谐

随着经济社会的发展, 我国医患矛盾进一步凸显, “看病难”、“看病贵”成了整个社会的关注点, 阻碍着我国医疗事业的进一步发展。面对着当前新型医患关系, 患者对于病情病理、药物常识等越来越熟悉, 以致在就医过程中医者与患者的信息掌握水平日益趋同, 医患双方的地位也因此趋向平等, 从而医患和谐需要更多的相互理解、信任和尊重。作为和谐社会建设的重要一方面, 加强医患沟通, 促进和谐医患关系具有重要的意义。

一、加强医患沟通的意义

实践证明, 充分有效的沟通是解决众多问题的关键, 面对日益激烈的医患矛盾, 加强医患沟通显得十分必要。相较于以往, 群众对医疗环境的高要求导致了对医疗现状越来越不满, 医务从业者也对急剧恶化的职业环境感到有所忧虑。作为触动社会敏感神经的不协调医患关系, 医患之间的隔阂越来越深, 甚至面临着信任危机。根据中华医学会近年来的跟踪调查, 医患纠纷80%缘于沟通不好 (1) 。张宇等 (2011) 的一项统计表明, 在已经发生的医疗纠纷中, 由于医患沟通不够、关系不和谐导致的纠纷约占总量的2/3。在普遍“看病难”、“看病贵”社会背景下, 加强医患间的沟通, 对于改善医患关系, 促进医疗事业健康发展具有重要的现实意义。

二、阻碍医患沟通的因素分析

有效沟通对于保进和谐医患关系十分重要, 但是现实中存在许多因素阻碍着医患沟通, 甚至导致医患矛盾的增多。综合分析, 这些因素可以归纳为客观因素和主观因素两大类, 具体如下:

(一) 客观因素

根植于以往因信息不对称而导致的医方处于强势地位, 使得医患双方总是有对立情绪的存在。患者们缺失了对医者的信任感, 尤其是知道了一些被曝光的显失公平的医疗纠纷等事件后, 整个社会的普遍不信任感氛围日趋增强, 这在客观环境上阻碍了医患间的有效沟通。换言之, 在彼此不信任的心态下进行医患互动, 不可能得到很好的沟通效果。同时, 医院医疗设备等硬件水平、医务队伍的整体素质水平等也阻碍了医患沟通, 特别是现今综合医院里的医务工作者超负荷工作导致沟通精力极有限, 阻碍着有效沟通的顺利进行。

(二) 主观因素

在医患沟通过程中, 医者总是信息的掌控者, 而患者, 尤其是农村患者、低文化患者, 在沟通中因为不懂或无知处于十分被动的位置, 这就使得在医患沟通中医者存在较强的主观性, 直接决定着整个沟通的效用。同时, 鉴于医务工作者的综合素质及工作环境压力等因素, 部分人员忽视医患互动的重要性, 重书写、轻倾听, 使患者对医务者产生不信任感, 甚至出现对立情绪。医务工作者对医患互动重要性的忽略也导致了医者不能主动去学习沟通技巧, 医院也没有加强沟通技巧的培训, 使得医患沟通本身质量不高、效果不佳, 不能有效处理一些突发情况。如果不能很好地进行医患沟通, 很容易导致医患双方相互的不理解, 最终促使医患关系恶化, 甚至引起医疗纠纷。

三、加强医患沟通, 促进医患和谐的对策建议

通过以上分析可知, 医患沟通对于构建和谐医患关系至关重要, 但是又存在着众多的主客观因素阻碍着有效的医患沟通, 现就如何克服这些因素, 加强医患沟通, 促进医患和谐, 提出如下几点对策。

(一) 营造信任氛围, 减少心理对抗

影响医患有效沟通的重要因素之一是彼此不信任感的存在, 如何消除这种不信任感, 减少医患沟通过程中的心理对抗就显得十分关键。但营造信任氛围并不是一朝一夕就能实现的, 它需要医者、医院及社会来共同努力。对于医者而言, 他需要强化对医患沟通的重视, 必须注重自己在患者面前的一言一行, 让患者不会产生误解, 以此来增进沟通效用;对于医院而言, 它必须树立自己的品牌, 树立医院在病患者心目中的信任形象, 让每一位来就诊的病人都能安心把自己交给院方, 而不是怀着时刻提防的心态来就医;对于社会而言, 必须对某些医疗纠纷事故等给予宽容和理解, 尤其是媒体, 它不能一味地为搏眼球而去刻意传播甚至夸张化某些事件, 它应该站在客观公正的角度去帮助树立正面形象。只有营造信任氛围, 减少心理对抗, 整个社会的医患矛盾才能得到有效地缓解。

(二) 加强队伍建设, 提升医者素质

对于专业的医务工作者, 他本身的素质十分重要, 不仅业务能力要好, 沟通技巧等也十分重要, 在全能型的基础上突出专业水平才是关键, 这也是众多医疗机构队伍建设的目标。基于此目标, 医疗机构必须引进先进的医务工作者, 为患者带来福音, 保证队伍的优胜劣汰, 队伍结构的合理分布, 确保队伍有一个强的战斗力, 从而通过加强队伍建设, 提升医者素质来促进医患沟通, 营造医患和谐氛围。

(三) 加强学习培训, 优化沟通技巧

学习培训对于人员自身成长、医疗队伍建设等来说都十分重要。医务工作者除在日常行医过程中学习掌握实践经验外, 他更需要不断地通过培训、学习等掌握新知识或更新知识结构, 尤其是注重沟通技巧的提升, 因为现今医患矛盾中有很大一部分原因是因为沟通不畅等因素造成的。加强学习、提升知识技能不仅是医务工作者的努力方向, 更是医疗机构提升自我竞争力的重要方式之一。

总之, 和谐医患关系始终是当今社会的追求, 如何加强医患沟通, 促进医患和谐, 不仅有利于医疗事业的快速发展, 更是实现社会和谐不可或缺的一部分。

参考文献

[1]郭述真, 张三元.等.医学沟通与构建医患和谐的研究[J].中国药物与临床, 2014 (01) .

[2]孙建萍, 李雪.浅淡基层医院儿科医患沟通技巧[J].中国药物经济学, 2013 (03) .

[3]周一思, 李凯.等.影响医患关系的不和谐因素分析与对策[J].中国医药, 2011 (09) .