兴趣和习惯

兴趣和习惯（共11篇）

兴趣和习惯 篇1

学校体育是项复杂的系统工程, 它涉及诸多因素。它是国民体育的基础, 在培养人才中占有重要的地位, 因此, 改革学校体育工作是一个十分重要的问题。但是改革学校体育工作, 提高学校体育工作质量、单靠某种教学形式或某种教学方法的改革是不能解决问题的。

我国的学校体育改革, 已经走过了十二个年头, 学校体育要为培养21世纪人才服务, 已经成了广大学校体育工作者的共识和追求的目标, 十五年的改革, 我们拓展了学校体育的目标, 丰富了学校体育的内容, 改进了学校体育的方法, 使我国学校体育的面貌发生了很大变化, 改革确有成效。

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好, 使体育锻炼成为习惯是体育教学成果的一个重要标志。故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且应把体育和课外体育活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。

兴趣不能离开具体的对象。在体育教学中, 培养体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣表现出来的积极情绪, 导致了在行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱好, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣, 而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成了习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性就越强。坚持终生体育, 我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义。兴趣是一种心理倾向, 爱好是一种行为的积极表现, 而习惯则成为生活中的“自然”行为。在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上, 促使他们对此发生兴趣爱好, 以致形成经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。

学校的体育教学同其他文化课一样, 也是文化科学知识的重要组成部分。因此, 要不断挖掘体育教学的潜能, 使其获得综合效益。

体育教学, 锻炼学生身体和改善学生健康状况, 促进学生身体机能, 身体素质和基本活动能力的全面发展, 使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法, 丰富学生体育文化知识, 不仅是锻炼身体的需要;也是激发学生体育乐趣, 培养终生参加体育锻炼习惯的需要;是向学生进行思想品德教育, 教育学生热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神, 发展学生个性, 陶冶美的情操, 培养文明行为, 它是学校德育、智育、体育以及爱国主义教育等方面, 全面发展教育的重要环节。

学校的体育教学应同体育锻炼、运动训练和运动竞赛相互配合, 共同实现学校体育的目标。学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲, 其基本组织形式是体育课;而体育课却有各种类型的课, 应根据各种类型课的特点与任务要求组织上课。具体衡量一堂课的质量, 总的应从这次课的类型与具体课的任务来考虑;而评定整个体育的质量, 却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提, 因此, 确定学校体育课改革的方向, 就应明确学校体育课要实现的目标和任务。

人的本性是爱动的, 一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”, 会“玩”的习惯, 加以正确的引导, 鞭策与鼓励, 其成效也就愈大。

培养参加体育锻炼的兴趣, 爱好与习惯, 不仅是一般的体育教育过程, 而且, 更要强调这是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且, 应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现之, 忽视这一点, 就难于奏效。

学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课, 完成该大纲的教学已十分繁重, 体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育, 改进组织教法, 并同课外相配合, 促使学生对体育有兴趣、爱好, 养成经常从事体育锻炼的习惯。

在学校的正确领导下, 充分发挥体育教师的积极性, 大胆改革课堂教学, 使体育改革深入发展, 良性循环, 学生对参加学校体育工作成绩的综合表现, 是奠定终生体育基础的重要标志之一, 因此, 这是一个系统工程, 需要采用综合“治理”的办法, 应树立在体育课中培养学生对体育的兴趣、爱好, 要求和促使学生养成体育锻炼习惯的观念, 只有这样才能培养学生对体育的爱好、兴趣和习惯。

激发学生的兴趣和培养习惯 篇2

【关键词】培养自信心创设目标情景；多媒体在教学中运用

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0-01

培养体育学习兴趣与良好的锻炼习惯不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学生对体育的爱好。学生对体育课的兴趣如何直接关系到体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育课的兴趣与习惯，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣。一点点培养学生终生树立“体育意识”从而是要重视培养学生学习的兴趣和养成良好的习惯。

由于初中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散，因此，教师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。可能有的人会说，学生上体育课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上体育课，但不喜欢学习体育锻炼与体育知识的学习，如何将学生往好的方面进行引导，培养学生体育兴趣与良好的习惯呢？

一、树立学生的体育课中的自信心

信心是培养学生兴趣的动力。让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。学生的自信心不足，自卑感强、怀疑自己的学习潜力，这样是不可能产生学习兴趣。在教师的帮助、信任下，使学生树立自尊、自信、自强。懂得他们是世界上独一无二的，教师关心学生的情感和生活，使他们得到重视，教师要创设情竟培养他们的积极性，主动地去学习去实践去尝试，让他们多一些表现和发挥的机会。如果课堂提问或需要示范，表演时，易答题可让他们先回答，简单动作可让他们先来示范。讨论辩论时总是让他们积极参与，注意倾听他们的发言。给学生更多的机会体验运动乐趣，在体育锻炼中体会到勇敢与顽强、竞争与合作、挑战与拼搏带来的学习乐趣与培养他们的学习信心。在同学中建立威信，一点点的树立榜样。

俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中根据体育教学特点，从学生的生理心理特点的角度来看，具有浓厚的兴趣教材内容，对学生有很大的吸引力。体育教材中各项球类运动、田径、体操、武术、游戏等都是青少年喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材，要根据学生心理、生理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈、受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。利用学生喜闻乐见的体育知识或游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授体育知识，这样可以取得更佳的学习效果。

二、体育课上创设目标情景

在课堂教学中教师要根据教学的内容和目标创设出具有新意的教学情境，情境创设首先要引发学生的动机它是唤起学习者行为并导向一定方向的原动力，是一个人的需要和愿望的具体体现。创设目标情境是促使学生开展有效学习的有力手段。需要我们的教师建设性、创造性地使用教材或校本教材，创设出适合学生开展有效学习的目标情境。目标情境的取材要密切联系学生的实际，以及体育知识与技术的学习，如队列队形的知识学习，在学习队列对形时教师给每组提供明确的动作要领，首先在学生头脑中建立目标然后让各组同学讨论交流如何才能更好更快地把下达口令准和动作做的标准。在教师的主导下同学们各抒己见。就这样，在这一问一答的轻松环境下教师参与并适时展示正确的示范动作，课堂上收到了事半功倍的效果。在教学过程中，目标情境的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。当然，创设教学情境还有很多种方式，不管哪种方法都要联系学生的生活实际创设兴趣情境，只要能恰如其分的激发学生的学习兴趣，都是好的方法。

三、多媒体在体育课上的辅助教学

为了更好地提高学生的体育学习兴趣也可以尝试多媒体在体育课堂上的应用，计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，他对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。几年来，我在从事体育教学的过程中，尝试着利用多媒体技术进行辅助教学，收到了意想不到的效果。提高了学生对体育课的爱好。

学生要有良好的体育锻炼习惯这样才能更好地树立终身体育意识，良好的习惯是成功的开始，必然是意志与毅力的坚持不懈，并且只有经过严格要求，反复训练和认真实践才能形成。现在，我们的教育对象绝大多数是独生子女，他们都在父母的精心呵护下生活，他们是温室中的花朵，经不得半点风雨，久而久之，不可避免地使学生养成一些不良习惯，这种不良习惯主要体现在“任性、懒惰、吃不得苦”，作为教师，特別是我们体育教师对培养学生良好的品质和习惯有着重要的影响。我从体育课入手，结合学校对学生的行为习惯要求，逐渐培养学生良好的习惯。在体育课上，我着重从课前习惯，良好的课前习惯是上好体育课的基础，课堂习惯，课堂习惯的完善是体育课完美的保障，课后习惯，做任何事情都必须有始有终，体育课上的习惯培养还应有课后的习惯，体育课不同于其它学科的特点决定了体育课的课后习惯也不同于其它学科，我在体育课上着重培养了学生的整理放松习惯和归还器材的习惯。三个方面入手培养学生的良好习惯。

兴趣和习惯 篇3

一、创建轻松愉快的课堂气氛

在学习过程中, 学生既在进行认知性学习, 又在进行情感学习和交流, 学生心情的好坏直接影响到他们的学习兴趣和学习效率。因此教师要充分认识到这一点努力提高自身的素质和学识水平, 而且要让学生感到老师对他们的关心、爱护、尊重、理解和期待。

二、采用多样性的教学方法和形式多样的课外活动

根据教学内容的不同, 采用不同的教学方法来完成新任务。学生对所学的内容感兴趣, 其注意力就会特别集中, 从而有利于增强他们的学习主动性和积极性, 所以教学中教师要在语言精练的基础上用自己独特的教学语言和风格以及丰富的表情来帮助表达情感, 利用一切可以利用的手段为学生创造一种学习英语的语言环境, 将枯燥、抽象的内容置于有趣的情景当中。

在注重学生学习兴趣培养的同时, 也要培养他们良好的学习习惯。因为良好的学习习惯是学好英语的必要条件。

一、养成每天朗读的习惯

要想学好英语, 首先要把单词读准, 这样才能把句子读准。做朗读训练是为了在培养语感的同时也提高学生的口头表达能力。

二、养成勤听勤说的习惯

听、说、读、写是英语学习的基本要求。英语作为一种语言, 是进行交流的工具, 因此听、说是必不可少的。同时要抓住一切可利用的机会进行口语交际训练, 建议同学之间用英语进行交流, 主动参与英语活动。

三、养成勤写勤记的习惯

英语是需要积累的, 课堂上要记一些语言点、知识点, 以便课后复习, 这就需要勤记。课外还要注意收集一些名言警句来扩大知识面, 亦可以用写日记、周记等方式来达到英语写作能力的提高。

四、养成课外阅读的习惯

学好英语还得掌握一定的词汇, 这就要求学生想法扩大自己的词汇量。阅读就是一个很好的途径。

五、养成查阅工具书的习惯

兴趣和习惯 篇4

“学习是进步的唯一途径”，这是自我上学以来一直陪伴我长大的一句话。6年来，我也是不断地看到自己在进步，同时也在不断地证明这句话是对的。或许，我的一生也将围绕着这个词——“学习”来展开吧!

许多人认为我们学习的最终目的，只是为了能够考取一所理想的大学，有脸对得起父母，无愧于老师。可我不怎么认为，我认为学习只是一场我们所有人都必须认真对待的跨栏比赛，在这场跨栏比赛中，难免会遇到几个我们从没遇见过的、比平常高出好几倍的栏，不论有多么艰难，我们也只有努力跨过去。也许，在这胜利的背后，有着许许多多辛酸的泪水。但是，正是这不起眼的泪水，增强了我们的好胜心理，我们才会有勇气尝试着去跨过这一个个“不可能完成的任务”，当我们跨过这一道栏时，我们心里会是多么的自豪。

培养学习兴趣是重要的。有一些人感兴趣的`是最后的结果，可我感受的是学习过程中的快乐，而不是在漫长的学习过程中等待命运的安排。学习，不是一件痛苦的事，相反的，它充满了快乐;学习，不是任务，是一场游戏;学习，不是战争，是一次感悟人生的机会;学习，是华夏儿女五千年文明史的见证。对学习的兴趣会在不知不绝中产生，在感受到学习所带来的益处时，你会觉得自己的生活变的充实了，有意义了，不再是那么空虚。

培养学习兴趣固然重要，但是也不可轻视学习习惯的重要性。孔子说：“少成若天性，习惯成自然。”意思就是小时侯形成的良好行为习惯和天生一样牢固。

眼下，我已成为了6年级学生，在这6年中，我也养成了不少好的学习习惯：

一：上课认真听讲，积极举手发言。

二：在学校里抓紧时间完成分内的作业。

三：当天的作业当天完成，不要拖到第二天。

四：每天看报纸或看课外书，丰富课外知识。

五：每天看“新闻联播”，了解国内外大事。

许多专家认为：良好学习习惯形成的过程，是小学阶段严格训练、反复强化的结果。

三年级学生阅读习惯和兴趣的培养 篇5

而现在的很多学生没有良好的阅读习惯，主要表现在阅读总量小，阅读视野狭窄，阅读功利性目的强。放眼当前的小学生语文学习情况，发现大部分学生的课余时间被各种各样的补习班占据，有做不完的试卷。阅读的欠缺给学生带来的危害也是显而易见的，比如导致学生的心灵世界枯燥单调，写作兴趣和写作水平不高，缺乏对语言文字的敏感，以及阅读理解能力低下等。笔者认为，导致这种情况的主要原因有以下几点：

首先，不少三年级学生的家庭作业量较大，用来阅读的时间很少。笔者所在的学区，语文、数学和英语都是考试科目，对学生提出了较高的要求。而且三年级是小学低段和中段的分界点，许多新的能力和知识要求在三年级掌握，比如语文开始要求学生写作文，英语则需掌握二十六个英文字母的大小写。这些客观情况，导致了三年级学生课外阅读时间减少的情况。

其次，作为学生阅读督促者的学校和老师没有为学生提供足够的优秀图书资源。三年级的学生能够开始独立阅读简单的图书了，但是他们却不知道看哪些书。有的家长迫切想建立孩子的阅读习惯，仓促地为孩子购置或借阅图书。由于家长缺乏学校和老师的专门引导，导致家长为孩子选择的图书难度偏大，挫伤了学生阅读的积极性。

再次，语文教师在阅读习惯的培养方面欠缺长期有效的激励机制。没有老师的鼓励，就没有学生积极的阅读。缺少了长久的阅读评价机制，大部分学生的阅读出现三天打鱼两天晒网的情况。有的教师认为，阅读是学生的一种个人的精神体验，不宜被强行引导。因此他们不去引导学生的阅读，任凭学生自由选择。这种观点造成一种现象，就是阅读成了一部分学生的个人爱好。

那么如何培养三年级学生的阅读习惯呢？

第一，从学生的实际情况出发，减少书面家庭作业的总量。不少教师使用的还是较落后的方法，盲目地布置一些无效作业。比如，语文中的机械抄写，不仅使学习的效率降低，更伤害了学生的视力。这样的做法，于培养学生自主学习的习惯没有任何好处，因为学生几乎没有自由支配的时间。所以，语文、数学和英语老师达成减负的共识，严格控制书面家庭作业的总量。

第二，学校要尽可能提供丰富的图书资源，教师要积极为学生推荐好书。语文老师首先应该积极而大量地阅读儿童文学作品，亲自感受作品的魅力。这样做有很多好处，比如师生间可以就作品中的某一个细节展开交流，一起分享读书的收获。还可以让教师获得第一手的阅读的体验，为推荐优秀书籍打下基础。另外，教师如果能亲子阅读儿童文学作品，那么久可以提前对一部作品的内容和难度做出判断，这些都将成为学生的参考。现实中，很多教师几乎不读书，却一个劲儿地从网上找来现成的书单。没有经过任何过滤和消化就介绍给学生，结果学生在阅读中遇到的问题也难住了老师。长此以往，学生阅读的积极性必然会减退。在图书的选择上，主要定位在“桥梁书”。这些书一般有着漂亮的插画和简洁的文字，图文并貌的方式会增加对三年级学生的吸引力。

第三，建立适合三年级儿童的阅读激励制度。教室对学生给予的及时而准确的评价，会激发学生的积极性。如果这种评价能够形成较为稳固的制度，那么学生将从中受益，极有可能建立良好的读书习惯。三年级的学生尚小，喜欢生动活泼的鼓励方式。教师课根据本班学生特点，找到合适的办法。例如，笔者所在的班级建立了班级读书俱乐部。这个读书俱乐部有自身的名称、规章制度、借阅规则等详细的配套措施。在积分制的鼓励下，学生每阅读一本书，都会得到相应的积分。这些积分都将成为评价学生的标准，有利于推动学生建立良好的阅读习惯。在评价的操作上，笔者认为一定要做到以下两个方面。首先是评价标准要公开透明。务必清楚明白地告诉学生具体的标准，让学生自己对照标准去努力。其次是评价要及时。如果教师没有能够及时对学生的阅读积累做出评价，那么评价的作用将会减弱，学生也就没有办法受到应有的鼓励。

除此之外，必要的读书记录也是非常有必要的。古人云“不动笔墨不读书”，积极引导学生将读书的心得记录下来将培养学生细心读书的好习惯，于提高书面表达能力有很重要的作用。还可以制作读书记录卡，这些按时间先后积累的记录卡将呈现出学生的阅读轨迹，是一种非常有意义的成长记录。摘抄书中的精彩语句也将是一种有益的尝试，这一过程能够帮助学生整理并回忆整本书的内容。

当然，教师可以定期组织学生共读同一本书，读完后开展也可以上一节精心准备的整本书汇报课。这中课型是时下较受欢迎的一种课，主要是把所读的书进行检测和汇报。主要采用讲故事、提问题、讨论的方式，让学生在体验中感受作品的美丽。当整本书汇报课成为一种常态课后，它可以营造浓厚的读书氛围。

实际的教学活动经验表明，广泛而专注的阅读对学生的积极作用不言而喻。它可以帮助学生识字，不仅仅可以提高学生 的作文水平，更重要的是对学生学习能力的提升。阅读的中心是理解，阅读能力的提高就是理解能力的提高。而理解力的提高将有助于促进学生积极思考。归根结底，阅读可以让学生更加主动的学习。

研究发现，6至10岁是一个人一生当中的阅读黄金期。三年级的学生正处在这样一个关键时期中。这是一个能力的提升和转换的阶段，只要能在这个阅读的黄金期内采取积极有效的阅读指导方法，努力培养学生良好的阅读习惯。那么，学生日后的自学能力和理解能力都将得到提升。因为阅读是培养学生自学意识和提升理解能力的重要手段，理应引起家长和老师的高度重视。反过来说，如果学生不能再这个时期建立良好的阅读习惯，那么将会对学生日后的学习造成更大的阻碍。大量的案例说明，卓有成效的阅读不仅可以促进各科成绩的提高，更能够让学生的精神成长加快速度，帮助学生形成正确的人生观和价值观。

兴趣和习惯 篇6

关键词：小学生,体育兴趣,爱好习惯

学习的方法有千万种, 应因人而异, 但是有一个基本原则不能丢, 那就是学习兴趣。一个人只有对一件事情感兴趣时, 他才能有更大的动力, 更高的效率以及想要的结果。

虽然兴趣、爱好是心理学范畴的课题, 在诸多心理学专著与教材中均有论述, 但是人们对体育运动的兴趣、爱好, 无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养从事体育活动的兴趣、爱好, 与正确选择、确定体育活动内容密切相关。

体育需要强调个体亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。人们发现, 经常性的运动可以促进身体的良好发育, 保持肌体良好的工作状态。培养人们对体育的兴趣、爱好, 并使之成为体育锻炼的习惯, 是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯, 就不可能奠定学生终生健体意识和行为习惯的基础, 只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲, 关注学生的运动兴趣比关注学生的技能掌握更重要。

学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且应把体育和课外体育活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。

兴趣, 表现出具有的积极情绪, 导致了行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣, 而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成的习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性也会延续、增强。这就是对促使人们坚持终生体育, 我们强调从小培养体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

人的本性是爱动的, 一般来说自幼就爱“玩”。那么, 正确引导、培养学生爱“玩”、会“玩”的习惯, 年龄较小时着手, 其鞭策与鼓励成效较大。

常言道:兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇, 好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心, 才会启动思维;只有对一个问题感兴趣了, 才会主动去寻找解决它的方法。

小学生好奇心强, 对体育课具有浓厚兴趣, 这是创新人才的心理基础, 在教学中应该保护好这种好奇心和积极性。所以, 在教学中可以从改变教学的分组形式入手, 通过学习小组形式的重新组合, 来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要, 以提高学生学习的主动性和学习的兴趣。因为, 兴趣是激发学生学习积极性的动力, 是激发创造力的必要条件。一个人只有在做事情时感到其乐无穷, 精神才会高度集中, 才能发挥自身的聪明才智。

小学生具有很强的模仿能力, 他们想象力丰富, 形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律, 进行生动活泼和富有教育意义的教学, 以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此, 要精心设计课堂教学内容, 科学地运用教学方法及教学手段, 使课堂教学成为学生学习的乐园。

在体育教学中, 必须克服那种以教师为中心, 以教材为中心的倾向和把学生当作学习机器的错误做法, 要为学生创造必要的自主学习的时间和空间, 启发和指导学生进行创造性学习。要让学生完成从“要我学”到“我要学”和从“学会”到“会学”的转变, 在教学过程中, 教师就不应过多束缚学生, 而应让学生按照自己对技术的理解去活动, 并在活动中提高自己。在教学中, 教师把动作方法传授给学生后, 就应该让学生在自我锻炼中提高, 这样可使学生变被动为主动, 从而产生浓厚的兴趣, 以积极的热情投入到学习中去, 而不是教师说什么做什么, 被动地接受, 以免逐渐丧失个性和创造力。当然, 教师对学生也不能完全地放任自流, 而应对学生在练习中出现的错误动作及时加以纠正, 使学生正确、有效地掌握体育技能。这样, 才有利于学生发展个性, 并促使他们举一反三, 完成从“我要健身”到“我会健身”的转变。

培养学生参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯, 不仅是一般的体育教育过程, 而更是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现这一目标。忽视了这一点, 就难以奏效。

促进学生主动进行体育锻炼, 就必须激发和培养学生的体育兴趣。激发和培养学生的体育兴趣, 应当成为教学中随时随地实施的一项任务, 教师适时地表扬、鼓励, 对学生体育锻炼给予肯定的评价, 是提高学生体育兴趣的有效手段。

浅论小学生运动兴趣和习惯的培养 篇7

1、重视游戏, 尽量把锻炼项目转化成游戏形式进行

小学生还不能用理性的方式思维, 不能期待像我们成人一样对教学内容理念进行理解、配合, 甚至不能假定具有良好的自我意识和意志控制能力, 因此采用直接面向、灌输、指导的方式是往往行不通的。但是小学生并非没有意识, 他们喜欢的是一个事物更加简单, 角色更加鲜明, 更容易从中获得意义的世界, 简单言之这个世界类似于童话。而转化到体育锻炼中, 这就是游戏。可以说, 游戏是孩子的天性, 只有以最接近孩子天性的方式, 才能激发他们的运动兴趣的同时, 逐步养成良好的运动习惯。

针对这一特点, 教学过程中, 可以把很多项目和环节转化为孩子喜闻乐见的游戏。比如, 耐力跑步的练习, 对于小孩子而言本来很无聊, 于是我们就把这项运动改造为寻宝游戏。具体作法是是把跑步要经过的路程划分成若干段, 每一段再进一步规划成特殊的情景, 如独木桥、丛林、山地、公路等等。具体而言, 在模仿公路的路段, 可以放置很多足球、篮球、排球或者其它比较安全的物件, 把这些物体当成车辆, 要求学生在这一路段注意安全, 千万不要撞“车”;在模仿独木桥的路段可以在地面划线把跑道收窄成四十厘米左右的几股, 要求他们小心踩线, 千万不能掉入“河流”;山地可以放置几个小凳子, 要求经过这一区域的时候跨过;丛林部分, 则可以放垫子代替, 要求同学翻筋斗或者滚动经过。除此之外, 还可以在终点放上编号的乒乓球, 作为“宝物”作为目标供学生来寻找, 进行更鼓励。具体操作过程中, 我们深深的感觉到, 学生对于这些场景的理解可能比我们更加逼真, 更加进入角色。很多时候, 好像完全忘记了运动的疲劳, 陶醉在一个想象的虚拟的游戏世界的“寻宝”的兴奋过程中。

总之, 教师根据所要在课堂上教授或者练习的运动项目和技能, 可以灵活的结合现有的运动场地和器材进行即兴的发挥和设计。重点不但在于要在相应地方摆放相应的道具, 改变场景的单调, 还在于一定要通过有意识语言引导, 调动学生的想象, 从而进入某种游戏的情景。因为, 归根结底, 只有以游戏的方式才符合小孩子天真烂漫的性情, 才能将各种运动在孩子心目中赋予冒险、有趣、刺激的特点, 从而忘记这项运动本身带给他们的无聊、辛苦甚至恐惧, 达到挑战自我, 运动自我, 逐渐养成运动兴趣和习惯的目的。

2、注意控制运动难度, 循序渐渐进

小学生初始面对一些运动项目, 往往是会有压力的。如果玩的得心应手, 压力就会解除, 日后会更加倾向于这种运动。而如果遭遇过多的挫败, 则可能留下阴影, 终生建立不起对该项运动的兴趣和信念。这样, 小学教师在初中课堂上如何设计教学就显得非常重要。如果一味按照标准教学模式, 忽视个体差异, 很可能造成一部分学生对课堂内容的畏惧情绪, 产生不适应, 降低兴趣, 逃避体育课堂, 逃避某项锻炼的倾向。

鉴于此, 在实际课堂展开过程中, 一定要注意难度的配比程度, 特别是在某运动项目教授的初始环节, 一定要控制运动的难度, 在保证学生运动兴趣同时, 循序渐渐, 推进技能, 养成习惯。比如篮球, 在初始的课堂上, 可以降低篮板高度, 增大篮圈直径, 达到大部分孩子稍加用心就能投中的程度, 来增强他们对这项运动的亲和度。孩子不可能是姚明, 但是要让孩子能感觉到和姚明一样似乎能操控篮球命中目标的喜悦感。之后, 视熟练程度, 调节高度和篮圈直径, 循序渐进, 增加难度。我在具体的教学过程中曾经拿两个班级做过对比。班级A采用这种循序渐进的做法, 大部分学生都保持了对这项运动的热情, 在一个学期后养成了较好的篮球运动技能和享受篮球运动的习惯。而班级B直接采用规定的教学用篮, 结果整体分化的比较严重, 除了一部分同学在学期结束时掌握了较好的篮球技能外和养成享受篮球运动的习惯, 剩下的另一大部分还保持着生疏和畏惧, 没有进入到享受这项运动的状态。

再比如跳高、跳山羊、跨栏之类的项目, 女生普遍会产生畏惧, 表现在行为上就是动作生硬、不流畅, 难以享受该类动作的挑战了和乐趣。我在教学中, 初始阶段不以难度为重点, 降低高低到学生普遍较为能够接受的程度, 让他们了解适应。等到熟悉以后, 逐渐小幅度的增加难度, 帮助学生在自然愉快的心情中, 巩固兴趣, 推进技能, 养成习惯。连续一两个学期下来, 基本上大部分学生都能愉快的接受该类项目, 并展示出相应的娴熟程度。

3、注重个体前后时间段进步程度的记录和表扬

表扬和赞誉对于一个孩子而言是不可或缺的动力, 但是通常情况下, 运动成绩较为优异的个体容易获得表扬和赞誉。这样一开始表现较好的学生, 越来越获得自信和成就感, 越容易保持和突破;与之相反, 一开始表现不好的同学, 因为得不到关注, 越来越容易丧失运动激情, 失去动力, 不利于良好运动习惯的养成。这实际上是教学的误区, 横向个体间的比较固然重要, 但是不能代替一切。前后时间段, 纵向成绩的比较, 对于个体学生而言更具有意义。教师应该注意到这一点, 注意记录个体成绩提高量, 并及时将之通报给学生, 表扬学生, 从而养护好每一个学生的兴趣和热情, 以利于培养他们的运动习惯。

以立定跳远为例, 我在教学过程中采取的策略是, 在练习场地上每五厘米用不同颜色的油漆间隔涂实, 形成一彩色条纹图案的区域。这样不但显得场地好看, 更重要的是可以直观的看到刻度, 让小学生自己通过对比格子颜色就可以自己大概测量到自己的跳远成绩和判断自己是否有进步。在教师参与的情况下, 我们通常将学期的第一次成绩记录, 制作成表格, 张贴在班级荣誉墙壁上。然后需要注意观察的就是学生每次在练习中获得的增量部分。运动场地是开放的, 甚至学生课间都可以参与锻炼。只要每个学生在练习中发现自己的成绩比以前提高了五厘米, 随时都可以报告给老师, 要求下次在课堂上向老师展示。我们在每次课堂后半段通常会安排这样一个被称为“勇敢的挑战者”的环节, 给学生当众表演刷新自己成绩的机会。一旦确定其跳远成绩增量超过一个五厘米 (超过五厘米但是不到十厘米的都按五厘米计算) , 就会当众组织表扬, 奖励发给红五星一个 (超过十厘米, 但不到十五厘米的, 按两个五厘米算, 奖励两颗红五星) , 并张贴在其班级墙壁的表格中。

实行这一方法一学期以后, 整个班级在立定跳远方面的成绩都有了显著的提高。而最大的感受是, 不仅仅运动成绩好的孩子在这一过程中寻求突破和荣誉, 实际上包括最后一名在内的几乎每一个孩子, 都增加了练习的热情和主动性, 不断追求获得表扬和五角星荣誉。这不但很好的培养了他们的兴趣和运动习惯, 还无形中增加了他们的自信和挑战自我、战胜困难的勇气, 大大丰富了小学体育课堂教学在课堂之外的意义。

4、小结

孩子是祖国的未来, 是家庭的未来, 也在他们自身孕育着他们自己的未来。这是一颗希望的种子, 脆弱而有强壮, 如何让他们幼小的心灵面对较之他们而言陌生而又复杂的环境, 养成良好的运动兴趣和运动习惯, 将是一个长期的课题。我相信, 负重方能行远。只要我们敢于担负起责任和义务, 就一定能在续开生面、不断进步中, 为祖国、家庭、个人教育出强壮的未来。

摘要：小学生体育课程具有启蒙和引导性质, 所建立起来的运动兴趣和习惯会影响人的一生。这就要求小学体育课堂, 特别重视运动兴趣的培养和运动习惯的养成。在本文中, 笔者结合自身工作经验, 讨论了如何将运动项目进行游戏式转化, 如何控制难度、循序渐进, 如何实现对个体成绩增量的不断鼓励等几方面的内容, 以期对小学生运动兴趣和运动习惯的培养有所裨益。

关键词：运动兴趣,运动习惯,小学生

参考文献

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[2] (美) Morton Chesham.儿童心理治疗技术—心理动力学策略[M].高桦闵容发译.北京:中国轻工业出版社, 2002.

[3]黄赛芬.小学综合实践活动课设计的“五突出”[J].教学与管理 (小学版) , 2006, (10) .

[4]刘艳.浅谈小学生体育兴趣的培养[J].新课程 (小学) , 2010 (08) .

[5]徐为荣.小学体育教学中的情感教育[J].林区教学, 2006 (10) .

兴趣和习惯 篇8

体育需要强调人们亲自参加体育锻炼, 并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础, 故而学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”, 培养学生体育能力, 而且应把体育和课外体育活动结合起来, 强调培养学生对体育的兴趣、爱好, 养成体育锻炼的习惯。

兴趣、爱好是心理学范畴的课题, 在诸多心理学专著与教材中均有论述, 人们对体育运动的兴趣、爱好, 无疑也应是体育、运动心理学的研究课题。

兴趣是人的一种心理现象, 是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。

兴趣, 是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中, 产生的心理倾向。

因此, 兴趣不能离开具体的对象, 在体育教学中培养从事体育活动者的兴趣、爱好、选择与确定体育活动内容就十分重要。

兴趣, 表现出具有的积极情绪, 导致了行为上爱好某项活动, 从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣, 就不可能产生对该活动的爱好, 对该活动没有爱, 也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣, 而缺乏对某种活动的兴趣和爱好, 一般来说, 也就不可能形成从事该活动的习惯, 即使已形成的习惯, 也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之, 随着对某一活动的兴趣的形成和爱好的增长, 习惯性可就越强。坚持终生体育, 我们强调对体育的兴趣爱好和养成从事体育锻炼习惯的重要意义。

体育的兴趣、爱好和习惯, 在体育活动实践中有其不同的意义, 兴趣是一种心理倾向, 爱好是一种行为的积极表现, 而习惯则成为生活中的“自然”行为, 在体育教学过程中, 我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好, 以致形成了经常从事体育锻炼的习惯, 成为生活节奏中一个不可缺少的组成的重要部分。

体育教学, 锻炼学生身体和改善学生健康状况, 促进学生身体机能, 身体素质和基本活动能力的全面发展。使他们掌握体育、卫生保健基础知识, 学会体育运动的手段、方法丰富学生体育文化知识, 不仅是锻炼身体的需要, 也是激发学生体育乐趣, 培养终生参加体育锻炼习惯的需要, 是向学生进行思想品德教育, 教育学生热爱中国共产党, 热爱社会主义祖国;培养学生坚强的意志和勇敢顽强的精神, 发展学生个性, 陶冶学生美的情操, 培养文明行为, 它是作为学校的德育、智育、体育以及爱国主义教育等几个方面, 全面发展教育组成部分之一的学校体育的重要工作环节。

学校的体育教学应同体育锻炼运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合, 共同实现学校体育的目的任务, 学校体育教学的主要任务是掌握“三基”, 具体目标是完成国家统一的学校体育教学大纲, 其基本组织形式是体育课:而体育课却有各种类型的课, 应根据各种类型课的特点与任务要求进行组织上课。具体衡量一堂课的质量, 总的应从这次课的类型与具体课的任务考虑, 而评定整个体育课的质量, 却离不开学校体育课在整个学校体育中所占的地位作用这个大前提, 因此确定学校体育课改革的方向, 首先, 就应明确学校体育课在实现学校体育目的, 任务或总目标中的地位, 作用和建立相适应的学校体育教学大纲, 再具体深入研究学校体育课的上法。

学校体育教学应重视对学生体育能力的培养, 促进学生身体全面发展, 但一味强调体育教学培养能力、促进学生身体全面发展, 而忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯, 这样, 不可能奠定学生终生体育的基础能力同兴趣、爱好和习惯一样, 总是和人的某种活动相联系, 并表现在活动中的, 能力同兴趣、爱好、习惯虽有上述的共同点互相联系之外, 但仍有严格的区别, 而不能相互代替。

人的本性是爱动的, 一般来说自幼就爱“玩”。那么从小培养幼儿、儿童、少年和青年爱“玩”, 会“玩”的习惯, 加以正确引导, 鞭策与鼓励其成效也就愈大。

培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯, 不仅是一般的体育教育过程, 而且, 更要强调这是一个养成教育的过程。因此, 不仅要求在体育课中进行教育, 而且, 应课内外结合, 校内校外配合, 共同实现之, 忽视了这一点, 就难于奏效。

学校的体育课是按国家教委颁布的统编的体育教学大纲上课, 完成该大纲的教学任务已十分繁重, 体育教师在此条件下怎样加强对学生的思想教育, 改进组织教法, 并同课外相配合, 促使学生对体育有兴趣、爱好, 养成经常从事体育锻炼的习惯。

兴趣和习惯 篇9

一、外来务工人员子女的英语学习存在的问题.

1.基础弱

外来务工子女多数来自于各地农村, 他们在来到城市入学或转学前基本没有接触过英语, 对英语的语音语调毫无感觉, 当本地学生对所学英语朗朗上口时, 他们却南腔北调.特别是对于中、高年级才转学来的英语零起点的外来学生, 他们大部分26个英语字母不会读, 不会写, 更没有单词的积累和基础的英语听说能力, 导致拼读能力差, 英语口头表达能力差;英语社会文化背景知识贫乏, 这就直接导致他们难以正确理解和运用英语, 英语阅读能力缺失.

2.兴趣低

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”教育心理学告诉我们:当教学引起学生兴趣时, 就能使学生在学习中集中注意, 从而获得较多的知识技能, 并使学生在学习过程中, 有着学习的喜悦和求知欲望.所以兴趣是英语学习成败的关键.然而由于外来学生英语基础不扎实, 知识面较窄, 接受能力较差, 上英语课常常听不懂、没自信、怕出错、不敢读.他们认为词汇难背, 句型难记, 致使情绪波动大, 思想包袱加重, 成绩上不去.这样经过多次失败, 对学习慢慢失去了信心和兴趣, 从而产生了自卑、恐惧、畏难甚至叛逆的心理.

3.习惯差

大部分外来务工人员家庭经济比较困难, 一大家人住一个小房间, 没有好的学习环境.由于忙于生计而忽视了对子女的督促与管教, 更有些外来务工人员工作极不稳定, 经常更换工作地点, 因此他们的子女也常常转学.也有的家长文化水平较低, 缺乏正确的教育理念, 且奔波于生计, 无暇顾及子女的学习, 对子女的英语学习不重视, 也不知如何重视.种种原因促使外来学生的行为习惯比较自由松散, 课前不预习、上课不专注、不做作业、不听不读不背的现象大面积存在.

二、外来务工人员子女的英语学习现状的对策

综合以上存在的各种问题, 笔者从激发和培养学生的兴趣入手, 探索扎实有效的方法, 帮助外来务工人员子女逐步扎实基础, 逐渐养成良好的学习习惯, 从而达到培养他们语言学习和运用能力的目标.

(一) 、端正学习态度, 诱发学习兴趣

要想让大部分怕学英语、厌学英语的外来务工人员子女学好英语这门语言, 首先就要让学生从心理上接受认可这门学科, 了解英语学科在学生学习生活中的重要性, 进而对这门学科产生兴趣.我专门准备了一节课来介绍和讨论英语的重要性, 并做了图文并茂的PPT.目的是告诉学生英语是目前世界上使用最广泛的语言, 而学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一, 提高中华民族的整体素质必须学习英语.同时用他们更能接受和理解的语言告诉他们学习英语的重要理由是为了升学和找到更好的工作, 报答父母:升初中、高中、大学、攻读硕士学位、博士学位都需要把英语学好, 才能在种种考试中顺利通过.是面向未来, 许多工作都离不开英语:做科研工作查资料需要英语, 做经济贸易工作需要英语, 文化等等许多领域都需要英语.然后让学生也来谈论一下英语对我们生活的影响, 让他们自己的理解说说学习英语的重要性.有相当部分的孩子说要学好英语, 考上好的中学、大学, 找到好工作让父母为自己骄傲;有的孩子认为自己的父母读书不多, 不懂英语, 所以才要做体力劳动的工作, 自己决心好好学习, 将来报答父母;还有有一些孩子说不管是什么学科都得均衡发展, 不要让英语成为成功的绊脚石……通过这样的教育, 触动了他们的内心情感, 转变了外来务工人员子女对英语漠视的态度, 明确了学习英语的目的, 端正了学习态度, 让他们从想学到乐学, 诱发他们学习英语的兴趣.为了让他们更快摆脱消极情绪, 我教会学生学会自我激励, 让他们在学习有畏难情绪的时候对自己说:“I believe I can.” (我相信我能行.) 慢慢地, 学生说英语的恐惧心理消除了, 学习的积极性就提高了, 兴趣的火花开始跳动了!

小学生的英语学习还需要家长的配合和支持.转变了学生的思想, 还有重要的一方面要转变家长的观念, 寻求家长的配合和帮助.我利用家长会和一些网络通讯工具, 加强和家长联系和沟通, 转变他们“英语无用论”的观念, 让他们认识到英语是孩子将来升学、就业的一个重要的学科, 是现代化人才必备的工具, 让家长能从思想上重视这个学科, 鼓励和督促子女踏踏实实学习英语, 为孩子尽量提供必要的物质帮助:如复读机、录音带等, 帮助养成天天听读英语的习惯.

(二) 、培养学习习惯, 激发学习兴趣

新课标把激发学生的学习兴趣、帮助他们建立自信、养成良好的学习习惯和形成自主学习的意识和能力放在课程任务的首位.有了高涨的学习兴趣和学习动机, 有助于形成好的学习习惯.学生有了良好的英语习惯, 学生就会自觉地学习英语, 运用英语.英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练.对于进城务工人员子女, 我尤为注重从以下四方面培养他们的学习习惯, 从学习过程的方方面面、点点滴滴, 指导具体的学习方法, 努力激发和保持他们学习英语的兴趣.

一、培养学生良好的“听”的习惯

任何语言的学习, 有输入才会有输出.培养学生认真听录音的示范或者教师的发音是至关重要的.对于外来务工人员的子女, 录音机和录音带是最经济最实用的老师.要求学生坚持天天定时听录音模仿, 指导学生从看书认读模仿到脱离书本能听懂并模仿.除了听录音, 鼓励学生在一周两次的英语课上积极参与.采用生动、活泼的教学方法与手段吸引学生认真倾听老师和授课和同学的发言.如, 在教学内容上设置“牵制性”提问, “逼”学生专心听他人说英语, 不听, 就无法参与.如, 教师问某生:Where are you from?How old are you?What’s your favorite subject?随即转用第三人称问其他学生:Where is he from?How old is he?What’s his favorite subject?又如, 请学生用英语自述, 然后让听的学生按此内容相互问答.还可请学生指出发言者哪儿讲错了, 该如何纠正等等.以此引导学生用心听他人说英语.

二、培养学生良好的“说”的习惯

九年制义务教育小学英语教材所选内容均来源于学生熟悉的学习及日常生活, 为“说”提供了良好的素材, 具有科学性、趣味性、亲近性、实用性.这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件.因此, 教师可以有效地利用教材内容的特点, 培养学生良好的说英语的习惯.在课堂上鼓励学生大胆开口说英语, 做到仪表大方、音量适度.教师要精心组织教学、优化教学方法, 利用一切可以利用的教学媒体 (实物、图片、录音机、电脑课件等等) 创设情景, 让学生在真实的感受中体验英语, 在良好的氛围中有意识或无意识地开口练说, 最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性.此外, 教师要尽可能地为学生创造语言实践机会, 把语言的运用活动中延伸到课外.如:开辟英语角、开展英语主题小报比赛、举办英语兴趣小组, 表演英语情景剧等等;要求学生把所学英语用到日常生活中去, 强调师生间同学间用英语问候, 对能大胆并坚持使用英语的学生给予表扬和奖励, 以此营造校园和课堂学习英语的氛围, 激励学生多开口说英语.

三、培养学生良好的“读”的习惯

小学阶段学生良好的英语认读能力, 能为其今后的英语阅读铺平道路.教师在教学中应该不断地渗透这样的理念:学会与英语文字交朋友, 才能把英语学好.在小学英语课堂中, 板书和卡片是使学生获取文字信息的首要途径.所以教师教授新词时要有效地利用教学卡片训练学生对词汇的反应和认读;在教学新句型和讲解知识点时, 一定要出示规范的板书.板书是训练学生整体认读的主要手段.除了卡片和板书, 课文的文本是学生学习语言的主要资源, 从学生一开始接触英语课文时, 就强调学生要养成跟读时用手指着相对应的句子的习惯, 听到哪指到哪, 读到哪指到哪.这个习惯对于外来务工人员子女尤为有效, 用手指着认读, 久而久之, 认读能力就会有很大的进步.为了加强认读, 教师还可以要求学生回家及时听录音看书跟读, 及时复习巩固当天所学的内容, 坚持每天朗读课文, 做到能有感情熟读, 从而让学生在朗读的过程中提高英语认读的能力.

四、培养学生良好的“写”的习惯

良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一.因此, 在教学的过程中, 教师应该特别关注.外来务工人员子女在这一方面比较欠缺, 有相当、部分的学生不能按正确的规范和格式书写, 不能工整清晰地书写.因此教师在教学中要坚持对书写的指导.要求学生工整书写英文的手写体, 在四线三格内进行正确、熟练、清楚地书写, 做到大、小写、笔顺、词距、标点和格式正确, 初步养成良好的书写习惯.例如, 字母略向右倾斜度一致;句子开头的第一个单词的首字母要大写;国家名、人名、地名、月份、星期、节日等特殊词语的首写字母要大写等.此外, 教师应引导学生注意书写时字母与字母的位置关系, 训练学生在没有四线格的情况下也能正确、规范地书写.学生良好的英语书写并不是一朝一夕能达到的, 需要我们教师长期培养和学生长期积累.教师可以通过优秀作业展示, 开展英语书写比赛, 让学生画简笔画, 再写上英文单词和句子, 保持学生的书写兴趣, 让学生得到充分练习, 从而培养外来务工人员子女的良好书写习惯.

此外还要培养学生课前勤预习、课后勤复习的习惯;勤学好问的习惯;勤于背诵的习惯;勤于动笔的习惯, 以及善于总结、归纳的习惯等.从点点滴滴培养外来务工人员子女的学习习惯, 才能促进他们不断地进步, 让他们在知识、兴趣、习惯这个立体的联系网络中, 螺旋上升.

通过以上的教学实践, 使我对外来务工人员子女在英语学习习惯、态度和兴趣上有了比较全面的了解, 客观地看到了他们在学习中遇到的困难, 并且根据他们的特点采取了一些措施.一年下来, 学生的英语基础知识得到了巩固和加强, 更重要的是, 相当多的学生对英语产生了浓厚的兴趣!外来务工人员子女虽然来自经济文化相对落后的农村, 但他们渴望通过在城市读书, 接受教育, 从而获得文化上的认同和精神上的平等.作为教师, 我们应该以诚相待, 为他们营造良好的学习环境和氛围, 激发和保持他们学习英语的兴趣, 让他们与城市的孩子一起共同沐浴在阳光雨露下, 一起茁壮成长.

参考文献

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[3]朱丽丽.小学英语学习兴趣及习惯的培养[J].新课程, 2012, (04) .

兴趣和习惯 篇10

一、提高学生的阅读浓厚兴趣

在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的“风景点”，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。

1、创设教学情境和激趣导入新课。

课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。

2、营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛。

课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。

3、引导学生选择合适的阅读材料。

目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。

4、指导形式多样的阅读。

多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。

二、培养学生的阅读良好习惯

所谓“习惯”，是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯有好坏之分。好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯形成了，一辈子吃亏。《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”

1、养成“每日必读”、“常读不懈”的习惯。

要使学生的阅读成为学生学习生活中的自觉行动，除课堂阅读教学外，学生还必须坚持“每日必读”、“常读不懈”的习惯。虽然学生学习任务繁重，考试压力很大，但仍要求学生挤出时间进行阅读。可利用午休、起床、睡前时间争分夺秒读，自觉课前、课后时间见缝插针读。每次读一点，每天读一些，习惯成自然。时间长了，学生就会感到，一天没读书，生活中像缺少了什么似的。到那时，阅读的良好习惯也就自然形成了。

2、养成“不动笔墨不读书”的习惯。

读书不能走马观花，更不能不动笔墨，阅读教学更应培养学生＂不动笔墨不读书＂的习惯。要求学生做好阅读笔记，用简洁的语言概括课文内容。对重要词语和内容分别用圈、点、钩、划作记号及用旁注、批语作评论，还要把精彩的词句、段落摘抄在笔记本上。久而久之，“不动笔墨不读书”的习惯就不难养成。这样，学生不仅加强了对课文内容的理解，还能掌握精彩语句片断，将来为已所用。

2、有序阅读的习惯。

学习一篇课文，都需经过从阅读到领悟的过程。其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。教师平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。

3、使用工具书有习惯。

要求学生养成有问题就查工具书的习惯。不望文生义，不凭想当然，也不依赖别人。掌握一定的查找方法，无论是在时文拓展还是古文拓展阅读中，都能得心应手解决问题，并在解决问题过程中逐渐找到终身学习的途径。另外，教师还应根据学生的实际情况，及时地向其介绍一些其他工具书。这样，日积月累，持之以恒，学生既养成了使用工具书的习惯，同时也增长了知识。

4、积极发问的习惯。

发问作为课堂阅读教学中最有效的一种方法。从心理学观点看，“问题即思维”，哪里有问题，哪里就有思维。善问的学生往往思路敏捷，思考问题深刻，在阅读中处于主动地位。因而是否善于就课文提出问题并解决问题，是检验阅读能力的重要标尺之一。在阅读教学中教师要想方设法让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这样，学生一方面对课文的理解由浅入深，另一方面即使平常不愿提问的学生也跃跃欲试。

5、捕捉信息的习惯。

阅读的过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的快慢与多少。通常，课文前有预习提示，课文后有配套习题，这些都为我们理解课文提供了重要信息，教师在教学时应很好地加以利用。学生如能养成带着问题去阅读课文，则会大大提高阅读效率。然而，最重要的也是最根本的是要善于捕捉课文中的语言信息。例如，捕捉开篇中的语言信息，捕捉反复出现的语言信息，捕捉前后呼应的语言信息。教师在教学中若能经常有意识地培养学生去捕捉课文前、课文后和课文中的语言信息，并使学生养成习惯，这无疑是一种很实用的阅读方法。

激发写作兴趣养成良好习惯 篇11

可现在的学生, 一上作文课, 就眉头紧皱, 做痛苦状。我个人认为主要原因是学生没有形成良好的作文习惯。为此, 我在课改之后作了一些新的尝试和探索, 以下是自己在日常教学中几点粗浅的看法和尝试。请各位同仁批评指正。

首先, 应先让学生认识到善于观察的重要性。

我认为学生之所以写不出作文, 究其原因是他们在生活中不注意观察, 没有做好生活的有心人。而老师的引导又仅仅是口头上的几句话, 如“生活中一定要注意观察”“做生活的有心人”等等, 其实学生根本不知道该怎么观察, 又该观察什么。为此我专门上了一节体验作文课。

在课上我先让学生在黑板上写两类成语, 一类是:肢体或动作。一类是:五官或表情。然后让学生分组对抗, 一组为星星队, 一组为花儿队, 看哪一组派出的代表模仿得像, 猜得又准。学生表演时, 我又及时提醒学生注意观察表演者的一举一动。结果学生的兴趣极浓, 每组表演了3个成语, 模仿的同学惟妙惟肖, 猜的同学表情各异, 现场的气氛异常热烈。我借机转入了本节课最重要的一个环节:描写你刚才观察到的表演者的表情、动作、神态等, 可以是一个, 也可以是多个。我们看那个组写得更生动、传神。

结果学生的表现让我大吃一惊, 他们可以说是一气呵成的, 平时写作文的痛苦状早已消失得无影无踪。我经过调查发现, 学生之所以能写得如此流畅, 与他们已经进行了细致的观察是分不开的。

最后我在总结中说:同学们的片断描写十分成功, 为什么呢?因为同学们都进行了细致的观察。由此可见“细致观察”的重要性。我又进一步说, 要写好作文, 不仅在课堂上要注意观察, 更重要的是在生活中也要善于捕捉这样的瞬间。同学们重重地点了点头。从此我发现学生的日记和作文不仅有了内容, 更有了细节。

其次, 写日记片断, 为作文积累素材。

有了细致的观察和独特的体验, 而不去写下来, 作文仍然经受无素材之苦。有一次我们班有一个学生没交日记, 我把他叫到办公室, 问他不交日记的原因, 他的回答让我大吃一惊。他竟然说:“老师, 我们时间很紧, 我没有空写。”听了他的话后, 我感觉学生并没有把日记当成习惯来完成。为此我专门给同学们开了一节日记为主题的语文综合活动课。我告诉学生, 日记并不是你想起来时就写, 忘记时就不写。而是你在生活中看到某个瞬间, 并引发了你内心的独特的感受时, 你就应该拿出你的日记本很自然地写下来, 不用东拼西凑。

这节课以后, 我发现我的学生有了一个独有的习惯, 每个人的口袋中都装着一个极微小的日记本, 而他们记录下来的瞬间也都有血有肉很精彩了。

选择几篇学生的随笔供老师们欣赏:生一: (写老师生气的) 物理老师又发火了。这已经是本周物理老师第二次在课堂上发火了, 她眼睛瞪得大大的, 眼里喷射出愤怒的火焰, 脸色通红, 头发随着身体的颤动而抖动, 顽皮得从头上滑落下来遮住了眼睛, 仿佛想阻止老师眼里的凶光把我们“杀死”, 同学们都把头埋到书下面去, 没有人敢看老师的脸, 我分明看到做题的同学手在发抖。老师的手里紧紧攥着试卷, 好像要把试卷吃了一样, 这场面太恐怖了。生二: (写运动会的) “嘟——”刺耳的哨声直往耳朵里钻, 第一个上场的是号称“二郎真君”的女将张茜。只见她倒退几步, 深吸一口气, 如猛虎下山般向球冲去, 在离球一步多远的时候, 只见她抬起右脚, 用尽全身的力气将球踢出去。球在空中发出“呼呼”的吼声, 向球门正中飞去, 对方守门员迅速跃起, 张开双手, 身子矫健的好像燕子一样, 可惜, 跳得太高, 球从腰间穿过飞入网底。

如果没有细致的观察和及时的记录, 相信写不出这样的好作品。

最后, 老师要多加鼓励。

学生的每一次作文和日记, 不可能是十全十美的。作为老师, 我们要先看到他们作文中的闪光点, 并大加赞扬, 不仅书面表扬, 有必要时我们也可以在全班面前口头表扬。这样他们写作文的兴趣才会越来越高涨。当然这并不是不提他们的缺点, 否则他们的作文又怎么会进步呢?作为老师应该在大加赞扬的同时, 委婉的指出他们作文中的缺点, 并提出修改意见。这样学生既乐于接受, 又打击不了他们的积极性和对写作的热情。在作文实践中我就是这么做的, 取得了很好的效果。

总之, 在作文教学过程中, 我们要努力培养学生良好的作文习惯并激发学生写作的兴趣, 让他们由厌恶写作到热爱写作, 只有这样, 写作才能让他们乐此不疲。