英语教学中渗透德育

英语教学中渗透德育（精选12篇）

英语教学中渗透德育 篇1

摘要：德育渗透是实施素质教育的重要途径, 语文教师要注重引导学生挖掘文本内涵, 引导学生感悟和体验, 让学生在精神上受到陶冶和洗礼, 达到德育教育的目的。可以针对教材, 培养学生的爱国主义、集体主义、革命英雄主义思想;可以根据教材, 联系社会和生活实际, 联系学生实际, 培养学生良好的道德情操。

关键词：中学语文教学,挖掘文本,德育渗透,龙头凤尾

语文是传情达意的工具, 语文是生命之声, 是文化之根。语文教材中每一篇课文都是对学生进行德育教育的最佳蓝本, 是对学生的情感、态度、价值观有着广泛而深远的影响的。而语文教学的本质, 就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时, 受到思想政治、道德情操、人文素养等教育, 促进其全面发展。因此, 挖掘语文教材中的德育素材, 培养德才兼备的高素质人才, 是当今语文教师的历史使命。

我们今天的语文教材, 大多是古今中外的著名文学作品, 它们都是感情的产物, 其中都包含着丰富的感情色彩和内涵。语文教学中的德育教育, 往往就是通过或抓住其中一些带有感情色彩的典型事例和人物打动学生, 震撼他们的心灵。初中新课标下所选用的教材, 都有着非常丰富的文学性, 有的还带有趣味性, 这种文学语言往往本身就充满着感染力, 再由语文教师加以指导分析, 其感染力就更强。

在解读文本过程中, 教师要引导学生挖掘文本内涵, 引导学生感悟、体验, 让学生在精神上受到陶冶和洗礼, 达到德育教育的目的。

苏霍姆林斯基说过:“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”“只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。”这些说明了国外很多学者专家对此进行了深入的研究, 值得我们借鉴吸收。

语文课堂是师生心灵的栖息地。作为语文教师, 在日常的教学工作中, 时时注重对学生的德育渗透, 是我们义不容辞的责任。

一、针对教材, 培养学生的爱国主义、集体主义、革命英雄主义思想

人之可贵, 在于有志。人之无志, 则不能有所作为。爱国主义是学校德育工作的永恒主题。通过语文教学进行爱国主义教育, 是落实语文教学大纲的要求。我们通过学习《苏州园林》、《故宫博物院》等课文, 带领学生饱览名胜古迹, 激发爱国之情;通过学习《木兰诗》、《沁园春雪》等课文, 让学生了解历史上杰出人物的丰功伟绩, 了解“木兰替父从军”、“数风流人物, 还看今朝”的现实意义, 鼓励学生从小树立报国之志;通过学习《中国石拱桥》、《邓稼先》等课文, 让学生了解祖国领先于世界的科学文化成就, 教育学生做建国之才;通过学习《中国人失去自信力了吗》、《白杨礼赞》、《人民解放军百万大军横渡长江》等课文, 让学生感受中国共产党光辉的奋斗历程及社会主义建设的巨大成就, 引导学生勤奋学习、报效祖国。

二、根据教材, 联系社会和生活实际, 联系学生实际, 培养学生良好的道德情操

当代不少中学生道德滑坡, 人格残缺, 情感缺乏, 心灵空虚。我们希望通过结合教材, 让学生和作者作品中的人物对话, 培养学生道德情操。

从古至今, 一篇篇佳作之所以传诵不衰, 常读常新, 就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情, 甚至凝聚着心血和生命, 有着非凡的感人力量, 因此, 阅读时应让学生“口咏其言, 心悟其文”。不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的, 而是以语言文字为中介蕴含在文学作品之中。感受与楚地山河血肉同一、内心充盈着强烈激愤和忧郁“披发行吟于泽畔”屈原;发自肺腑地喊出“大庇天下寒士具欢颜, 吾庐独破受冻死亦足”颠沛流离忧患一生的杜甫;高唱“人生自古谁无死, 留取丹心照汗青”以一生浩气谱写动人之歌的文天祥;在异族统治、故国沉沦艰难时世中深沉地表白“天下兴亡, 匹夫有责”的顾炎武;有那菊花丛中醉卧的陶渊明, 那赤壁矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼星辰都在这里汇聚, 他们散发出醉人的芳香, 洋溢着永恒的魅力, 是人类骄傲的资本。

因此, 我们让学生理解文章的思想内容, 接受品德教育, 必须在“有机渗透”上下功夫, 要把思想教育贯穿于教学过程, 贯穿于学生对语言文字的理解中, 与作者对话交流, 进而达到“悟道”的目的。

三、着眼教材, 解读人生, 培养学生积极健康的人生观、世界观

语文是一门德育与智育联系密切的学科, 每一课都应有一定的德育教学目标。

八年级下册教材《送东阳马生序》一文中, 作者宋濂现身说法, 自述少年时得书之难, 求师之艰, 刻苦攻读, 终于有所成就。通过今昔对比, 勉励马生珍惜良时, 刻苦力学, 以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同, 但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”, 宋濂尊师重道, 不畏艰苦, 勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。老师以此引导学生从前人刻苦好学和虚心求师的事例中获得教益, 为祖国建设的伟业而发奋学习。

进行《敬畏自然》、《罗布泊, 消逝的仙湖》教学时, 我们可着重教育学生“珍爱自然”、“珍爱生命”、“让生命坚韧”, 结合我们身边少数人的愚蠢做法, 教育学生“生命本来就很脆弱, 哪里还经得起我们人为的践踏和蹂躏。我们要关爱生命, 要选择坚强, 要活得更精彩”。

在进行《中国人失去自信力了吗》教学时, 我们既可以渗透爱国主义教育, 让学生明白自己要做中国的脊梁;又可以树立学生顽强的自信心, 把握时机, 创造美好的未来。还可以引导学生利用九年级上册教材苏联教育实践家和教育理论家的《致女儿的信》, 看看作者是怎样用了一个充满诗情画意的故事, 回答了十四岁的女儿提出的“什么是爱情”这个既简单又深奥的问题, 阐释了爱情的真谛, 帮助学生树立正确的人生观。

参考文献

[1]江泽民《在全国教育工作会上的讲话》, 《人民日报》1996年6月16日第一版.

[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》第16页, 北京师范大学出版社2001年7月.

英语教学中渗透德育 篇2

九十年代的中国，处于一个改革开放、经济飞速发展的时期，“知识是第一生产力”已经为全社会的共识 。而在百废待兴之时，人们不得不面对一个高度重视学历的社会，学士已不值得骄傲，硕士遍地开花，博士也 不再稀奇，考入大学已成为迈入理想人生的“入场券”。在此情形下，高考俨然成为“一只看不见的手”，指 挥并左右着小学、中学、高中的教育。为了高考，一个学生从小学一年级到高三毕业，不知要参加多少次考试 ，每次考试之后的分数排队都是对学生、家长、教师、校长自尊心和心理承受能力的考验，为维护自己的自尊 ，他们往往逐层折磨他们所能指责的对象，最终的承受者就是学生。最弱小、最不成熟的孩子要去承受最后的 压力，他们是最大的受害者。

面对着我们的学生，我们不得不感到忧心忡忡：他们中的不少人缺乏创造精神，没有自己的爱好，没有个 性，缺乏责任感，缺乏对社会、对他人和对自己的尊重，缺乏起码的生存能力，把以自我服务为目的的劳动都 视为负担。据调查，某校六年级有个班44名学生中，平时能自己洗衣服的只有9人，能做妈妈的小帮手，主动做 家务的不过4人。问其原因，说是功课紧没有时间，或是家长不让做。这样的学生能用他们所学的知识造福于社 会吗?他们读书的目的几乎都是为了在考试中拿个好名次，但是考试本是为了激发人们的学习兴趣而设定的手 段，并非求学的最终目的。某些学生只适于在别人设定的体系内生活，而没有自己的内驱力和创造欲。如果我 们培养的“好子女”都是这样的人，那么我们的社会又怎能向前发展呢?

造成以上这些问题的“罪魁祸首”就是“应试教育”。可以毫不夸张地说，为了我们的国家和民族，为了 中国的21世纪，我们的教育必须转向应用教育，提倡素质教育。

人们正以骄健的步伐迈向21世纪，教育是关系21世纪人类命运、国家生存和发展的首要问题。它既担负着 继承传统、传递信息的功能，又挑起创造新知识的重任。因此，如果说要为21世纪准备的话，那么首先应当研 究如何进行教育改革。

小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一 个师生情感交融的氛围。声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前;平淡如水的说 明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理;说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。教 材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注 重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把阅读教学 中语言文字的训练和思想感情的熏陶有机地结合起来，提高学生认识世界和改造世界的能力，深化小学语文教 学的改革。

在阅读教学过程中渗透教育，是培养学生良好行为品行，提高学生素质的有效途径。我们应该遵循联系学 生实际、恰如其分的原则，选择德育渗透点。要具有“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”的情感教育功 能，帮助学生探索出一条捷径。通过自己的内化和吸收，将书本上传达交流的情感转化为他们自身的情感体验 。

一、根据教材情感内容，选准内化目标要求。

深圳市较早实施把加强劳动和社会实践教育作为全面推进素质教育目标和任务的“八个一”：培养一种习惯(劳动习惯)，一种感情(热爱劳动和对劳动人民的感情)，一定的技能(劳动基本技能)，一种精神(勤 俭节约和艰苦奋斗的精神)，一种责任(关心国家、集体和他人)，一种方法(用辩证唯物主义的立场和观点 分析观察问题)，一种认识(了解国情市情)，一种观念(为人民服务的人生观、价值观)。将语文教学和社 会实践教育结合起来，有机地选择内化的目标。如教《周总理的睡衣》、《雷锋日记》、《劳动最有滋味》等 课文，教师就可以根据不同体裁的教材确立不同的内化目标要求。

二、提供写作背景，感受作者的创作心态。

要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经 历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。如教《詹天佑》一课，介 绍当时的时代背景，学生从中可以了解到中国过去的一些情况，感受到詹天佑为国争光，为中国人争气的民族 精神，从而激发学生的爱国主义情感。

三、强化情感渲染，营造内化氛围。

内化的必要条件是要创造特殊的情境，让学生置身于情境渲染之中。在一种心理场的影响下，去感受课文 的内容，以产生强烈的情境感应效果。如《桂林山水》一课的教学，教师可通过配乐朗读，放活动幻灯片的方 式进行。情感朗读使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中，为生活在这样美好的国家而感到骄傲自豪，从 而升起一股热爱祖国的.壮志豪情。

四、抓住关键词句、深化情感体验。

课文中的关键语句是作者情感传递的载体，是作者炽热情感喷发的“火山口”，关键词句选得准，学生一 旦触及，就会迸发出感情的火花。如教《狼牙山五壮士》一课，可抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟 ”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命，为了人民舍生取义的崇高境界。学生会很自然地因此而 受到爱国主义思想的感染和熏陶。

渗透德育还需要注意课与课之间的内在联系，小学语文课本中有不少同类课文，其思想内容基本一致，大 致有三种情况：1、讲同一个人的。其思想教育目的往往是同一的，只是取材时间、角度、写法不同，例如写周 总理的课文有《温暖》、《送雨衣》、《一夜的工作》、《十里长街送总理》等，这些课文都是歌颂、缅怀周 总理的，学了易引发学生对革命领袖的崇敬热爱之情。如教《十里长街送总理》时，要求学生把以前课文中感 受到的有关总理平易近人、关心人民、忘我工作、俭朴生活的种种高尚品质，倾注在望灵车送总理的思想情境 中，使学生产生感情深切、发自内心的悲痛，从而使崇敬与怀念之情融合在一起。2、写同一类事例。其思想教 育目的一致，在渗透思想教育时有机地联系起来，使前者为后者打基础，后者在前者基础上提高。如《狼和小 羊》、《会摇尾巴的狼》都是写狼和羊的故事，同样是狼，前者是凶相毕露，诬蔑陷害;后者是狡诈伪善，花 言巧语。如在渗透思想教育时，将两文的思想内容有意识地结合联系起来，则让学生对狼的本质认识更深刻， 更有利于提高识别是非善恶的能力。3、写相近的人和事的。其思想教育目的也基本一致。如《卖火柴的小女孩 》、《小音乐家扬科》、《凡卡》等，都是写外国穷苦孩子悲惨遭遇的事，都是激发学生认识资本主义制度的 罪恶、珍惜社会主义制度下幸福美好生活的课文。教学中，将它们有机地联系起来，应比单独一课课渗透更为 有效。

素质教育就是按照党的教育方针，促进全体少年儿童在德、智、体诸方面全面、生动地发展的教育;就是 以人为核心，促进每个个体在社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以争取个性的最佳发展， 努力为人类，为国家作出最大贡献，并幸福美满度过一生的教育。素质教育是一种全新的教育模式，是以提高 民族素质为目标的，全方位的社会性教育改革。它不仅仅是一个口号、一个方向性的期望，更应该是一个行动 计划，是可操作、可检测的具体的改革教育的实践活动。

素质教育的提出，为学生语文教学的改革规定了清晰的上位框架。对小学语文来说，要实施素质教育，必 须将素质教育的要求全面地渗透、贯穿到小学语文的教学目标中;小学语文教学的目标必须充分地指向和体现 素质教育的要求。因此，在阅读教学中教师应用自己丰富的情感和生动的语言去感染学生，晓之以理、动之以 情，切实有效地在教学过程中渗透德育，为培养跨世纪人才，复合型人才打下坚实的基础。

[1]文zhé@①著《关于实施素质教育的几点思考》;

[2]朱正勤《浅说小学语文教学中德育渗透点的选择》，《江苏教育》1997年第5期;

[3]《关于小学语文教学改革的几点要求》，《江苏教育》1997年第9期。

字库未存字注释：

英语教学中的德育渗透 篇3

一、抓住教学过程中的契机渗透德育

1.自身的行为

“榜样的力量是无穷的”。中学生模仿性强，可塑性大，教师高尚的师德对学生有潜移默化的影响。通过教师自身得体的仪表、行为引导使学生形成正确、严谨的学习和生活习惯。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。

苏联教育家马卡连柯说：“我从来不让自己有优愁的神色、抑郁的面容、甚至不愉快的心情或生病了，也不在学生面前表现出来”。由此可见，马卡连柯是非常注重教师这一职业特点对学生的影响力的，并自始至终不断的保持自己在学生心目中的巨大影响。

通过教师良好形象的带动，可以在学生的心目中树立起一面“镜子”，让同学们去对照、评价、学习、模仿。充分发挥教师这一偶像的最大感染力和影响力。同时富有创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，使其形成严谨的学习习惯。还有，在平时的教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，渗透其中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐师生关系的因素。

2.利用教材中的材料直接进行徳育渗透

英语学科是思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想情感和传播文化科学知识，目前入选新教材中的文章大多题材好、语言美、文意深，为教学中进行德育渗透提供了基础。教师应深入钻研教材，充分挖掘教材中积极的、健康的思想情意因素。如八年级上册（Go For it）Unit2 What’s the matter？通过学习本单元，培养学生关心他人身体健康的品质. What’s the matter？I have a headche. You should drink some worter/You should lie down and rest.养成良好的生活习惯和饮食习惯，保持身体健康.

Unit3 What are you doing for vacation？ 通过假期活动计划，激发学生热爱大自然，热爱祖国的美好情怀.

Unit10 I’m going to be a basketball player.谈论长大了要干什么职业？ 引导学生从小树立远大的生活目标.

Unit12 What’s the best raidio stating？通过对家乡的各种娱乐设施作比较，引导学生热爱自己的家乡.

如八年级下册（Go For it）

Unit2 What should I do ？培养学生正确的对待问题的态度，学会临事不乱，平静的分析问题，积极的寻找解决的办法。

Unit5 If you go to the party，you’ll have a great time.通过学习教育学生要遵守有关规章制度，做个遵纪守法的公民。

Unit7Would you mind turning down the music？ 培养健康有趣的心理，学习使用正确的礼貌用语，学会与人沟通，善待家人和朋友，从而培养学生热爱生活和健康生活的思想。

二、创设轻松和谐的课堂体现德育内涵

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。相反，当他们的愿望和行为受到教师的否定、批评时，则有可能因此产生挫折感，引起消极情绪体验。热爱学生、激励进步是尊重学生情感发展，提高课堂效率的重要保证。教师必须热爱学生，尊重学生的人格，用美妙和赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。即使学生表现不好时，也不能有任何伤害学生自尊心的语言与表情。营造一种轻松和谐的课堂氛围，才能使这一切顺利进行。

当然，轻松的课堂气氛并不是意味着学生可以为所欲为，教师必须尽所能把学生的兴趣和心思吸引到所讲授的内容上来，用生动形象的语言表述、引人入胜的例子，吸引学生把集力全部集中到课堂。例如我在教七年级下册Unit4 I want to be an actor.时，我采用猜谜法和游戏法等。What do you want to be？ Iwant to be a teacher/doctore /worker.让学生在愉快中去学习。同时，在课堂中谈论自己的理想，并引导学生如何去做。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其内容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示，在不知不觉中渗透德育。

在英语教学中渗透德育 篇4

一、为什么要在英语教学中渗透德育

在英语教学中渗透德育是有必要的，尤其是在职业学校中更是有必要的。近年来，职业学校在校生犯罪问题越来越突出，已成为不容忽视的社会问题。职业学校在校生犯罪呈现出的高发态势，亟需引起高度重视。更有少年犯罪被抓时责问教师教他知识和技能的同时，为什么没有教他做人？使得有人怒斥我国的德育在走滑坡路。实际上，职业学校的学生有着自身特殊的思维方式，当他们从简单的逆反心理过渡到独立思考理想与现实的时候，就会发现理想与现实的差距；当他们发现现实社会中存在着很多与理想信念中的公平、合理等原则背道而驰的现象时，就会感到迷惑、不解与失望，导致消极情绪与内心矛盾冲突的产生。此时，用德育教育来浇灌学生的心灵，为他们指明方向是相当关键的。但是，长期以来，“德育教育”这四个字总是给人一种板起面孔、敬而远之的感觉。家长不在乎，学校不重视，衡量没标准，是当前各级各类学校德育工作面临的困难。德育本身没有现成的教材而是以一系列活动作为载体。让德育渗透在我们的英语教学中，使学生的德育认识在我们教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高思想品质的目的。

二、如何在英语教学中渗透德育

1. 努力使自己成为学生的好榜样

德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。其中教师的示范作用以及教师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。所谓学高为师身正为范，教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。做到不迟到不早退，上课时，不接打手机，着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。板书要整齐，书写要规范，要照顾到每一位学生。板书设计、语言表达、教师的仪表可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操，使学生感受了美的教育。在教学中，若教师老板着面孔，死气沉沉，则教室的气氛必然紧张、严肃，学生容易产生一种压抑感。所以在课堂教学中，教师要通过创设情境，将师生的感情融于认知活动中，使学生在一个愉悦、轻松的氛围中学习，这样有助于使学生形成良好的人格。

2. 培养学生良好的行为习惯

乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在他的神经系统中存放的资本，这个资本会不断增值，而存放者一生都有会享受着他的利息。”

如:在教授英语教材第一册中的Unite4Learning中的Reading How can you learn well?时可以借助课文内容培养学生或要求学生监督自己照着做，去培养自己在学习中多阅读，倾听和练习的习惯。

又如：在教授英语教材第一册中的Unit6Keep fit时教学生养成保护牙齿的好习惯，也许有的学生已经在正确地保护牙齿，但也有一部分学生做的不正确。

3. 培养学生的爱心

爱心不仅是对父母的爱，老师的爱，而且还有对同学的爱，对祖国的爱，对社会的爱，甚至对陌生人的爱。

如：在教授英语教材第二册中的Unit 2Growing up中的Reading Why do I fight with my parents so much?时，我会询问学生有没有和自己的父母发生过争吵，然后让他们分析和父母争吵的原因。此时，学生会回答：因为零花钱，因为上网，因为父母偷看孩子的日记……然后我给他们总结出“generation gap” (代沟) 。代沟是指子女在走向社会的过程中，背弃父母原有的观点，有了新的见解而造成的思想观念、行为习惯的差异。代沟往往是因为年龄或时代的较大差异而形成的。孩子的世界，与成人截然不同，一味蛮管，就会阻碍孩子的发展，年龄不等的人，生活圈子不同，接触的事物、人物各异，因此思想方法和行为也有差别。如果这种差别不加以改善而让它扩大，两代人之间便会形成一堵无形的墙，误会便容易产生。这就是心理学上所说的世代隔阂，套用一句现代语言，即所谓“代沟”。帮学生分析父母这样做是因为爱他们，想保护他们。要求学生学完这篇课文后，和自己的父母交谈，互相交流自己的想法，以化解隔阂，并且对父母说一声“我爱你们”。

再如：在教授英语教材第二册中的Unit 10The Olympic Games时通过文字介绍和播放部分奥运会的视频，了解我国从没资格参加到举办奥运会，让学生知道我国体育事业所取得的硕果，使学生为我国的繁荣昌盛而骄傲，从而爱我们伟大的祖国。

4. 培养学生的责任心

责任心是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。责任心培养应遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到学校，从小事到大事，从具体到抽象。

如：在教授英语教材第一册中的Unit 15 Environmental protection时，利用多媒体放映各种有关污染的视频，让学生认识各种污染及污染带来的后果，从而倡导学生从自我做起，从点滴小事做起，来保护我们的环境。此时可以让学生提出小建议，如有的建议骑自行车上学，有的建议在家少用空调，有的建议减少生活垃圾等等。

在语文教学中渗透德育教学 篇5

语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此在发挥语文教学德育功能时，充分考虑到这些特点，可以取得良好的效果。

一、在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”.上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教。换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如第九册《金色的鱼钩》，课文中有这样一段描写老班长的话，他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去。教这段话时，我抓住“硬”字让学生理解，“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课文明白了，这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要勉强往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地。这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲自己的高贵品质，受到了舍己为人思想的教育。

二、准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，这包括三个方面：

1.结合教材特点要准确。小学语文教材编选的每一篇课文，都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育，切忌牵强附会，无限上纲。如有的课文介绍祖国的大好河山，笔者认为，就应借此激发学生的爱国热情；有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会儿童的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国„„

2.把握教材德育内容要准确。教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入挖掘，准确地把握德育内容。如讲述《我爱故乡的杨梅》，如果只让学生了解这篇文章表达的是作者对杨梅的热爱，就没有把握准确课文的德育内容；如果进而启发学生，作者描述故乡杨梅的可爱，实际是表达对故乡的热爱之情，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3.引导学生的认识要准确。小学生对事物的认识处于表面、简单的水平，这就需要教师正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如学习《董存瑞舍身炸碉堡》一文时，学生往往提出“董存瑞为什么不想其它办法炸碉堡，为什么用手托着，牺牲自己呢？”这时就需要加以指导，引导学生认识当时情况的紧急和董存瑞的献身精神，把学生从认识的偏差中拉回来，即可以在加深认识中受到教育。

三、让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德教育要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬、或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如笔者在教学《别了，我爱的中国》一文时，用充满激情的语调总结全文：回顾这篇课文，作者离开自己的祖国，心情异常复杂。这包括对亲友送别的由衷感激，对帝国主义的无比仇恨，对祖国大好河山的无限眷恋，对自己离国而去的深深自责，对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间，我们深刻感受到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情，感染了学生，使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识，受到了爱国主义的教育。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过程中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。例如《桂林山水》，通过朗读，桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险，便会浮现在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿，从而能够激发他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、把语文课上的品德教育和学生的生活实践结合起来

在美术教学中渗透德育 篇6

一、挖掘教材内涵，提炼德育因素

现行的美术教材内容丰富多彩，其实质均蕴含着丰富的德育因素。这些因素或明显或含蓄，需要我们教师牢固树立德育意识，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都有德育的侧重点。

（一）在教学中渗透遵守社会公德教育。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。

（二）在教学中渗透爱国主义教育。作为教师应以爱国主义为核心,抓住思想教育的契机,激发爱国之志。在美术教学中应进行爱国主义思想渗透,使爱国主义教育与美术学科教学有机地统一起来。如在教授学生学习中国画这些课时,我告诉同学们,中国画是中国传统的绘画,只有中国才有的,这个画种用笔、墨、纸、砚及绘画技巧方面都很特殊,使世界各国的爱好者争相学习。我还通过欣赏徐悲鸿、张大千、齐白石等世界知名大画家的作品,让学生了解其价值,激发学生热爱中华民族的传统文化,产生作为一名中国人的自豪感。这样不公让学生们接受艺术熏陶,也得到了一次很好的爱国主义教育。

（三）在教学中渗透环保教育。在中学美术书中有很多单元都是和环保有关的，为了培养学生能在日常生活中建立一种人类与自然和谐相处的美好情境，在上有关环保的课题时，可让学生先去了解一些破坏环境的事件，然后再让学生自己讨论该如何做到环境保护。作为中学生要做好环保工作，先从日常的小事做起，用自己的行动来影响周围的人，让他们也加入环保的行动中去。

二、关注课堂过程，渗透德育教育

美术课堂教学是个多因素、多层次、多变化的过程，在这个过程中见缝插针、联系实际地渗透德育，不但确保学生保质保量地完成作业，还可以让学生随时随地地受到教育，让德育之苗遍地开花，使学生身心得到协调发展。

（一）紧抓课堂常规，进行品德教育。在美术教学中，我们根据学生不同时期的思想表现，制定一系列课堂常规，有步骤、有重点地把课堂常规与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机地结合起来，作为学生的行为准绳。如师生问好，坐站姿势都要养成一定的规范动作，以培养遵守纪律，举止文明，尊老敬师的良好行为；又如工艺美术课中，对制作后的材料要及时处理，培养学生爱班级、讲卫生的意识等等。

（二）营造课堂氛围，增强情感体验。美术是无声的语言，教师要充分发挥言传身教作用，使其成为师生心灵沟通的桥梁、成为师生相互关爱的纽带。一是作为组织者，教师要创设一种和谐、自由、轻松、愉快的课堂氛围，组织学生自由作画，进而激发学习的主体性与创造性。二是作为赞赏者，教师在授课中应多用鼓励的语言，让学生感受到教师对他们的信任，让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、创造美。三是作为引路者，应在正确引导的前提下，有目的地唤起他们的作画兴趣，以科学的方法带领学生走进艺术的殿堂。由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的内涵，并针对生活中的新发现以及所见所闻所感去分析美、丑、善、恶，用手中的画笔描绘出来。四是作为辅导者，要把自己放在与学生平等的位置上，相互信赖，使学生在平等的氛围下乐意向教师靠拢，与教师真诚相处，自愿接受教师的教诲与指导。

三、丰富教学手段，加强德育渗透

在课堂教学中，不同教学手段的运用，不仅能增强课堂教学的生动性，还能激发学生的学习兴趣，使德育教育取得良好的效果。

（一）游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。爱动是孩子的天性，游戏是孩子的最爱。游戏化的课堂教学能使学生学得更轻松，更开心，使他们的个性得到充分表现，还有助于培养他们坚毅的性格及团结友爱、互相帮助的品质。通过游戏活动，让学生在活动中学生自由组合，互帮互助，兴致高昂，斗志高涨，自信十足，在热烈的游戏式教学中，品德教育已和谐渗入。

（二）实践活动中，生动具体地渗透德育。实践活动是美术课教学的主要形式之一，开展实践活动能使美术教学更具育人功能。我们抓住如重大节日、重要活动及等契机，以组建兴趣小组等为载体，适时推进情感教育。既调节学生的学习情绪，又沟通师生、生生间的情感交融，一举两得。在活动中，学生合作交流、共同探讨，学生切身地感受到环境保护的重要性，激发了对家乡的热爱。

（三）在情感渲染中，潜移默化地渗透德育。情感是对客观现实的、特殊的、也是最活跃的一种反映形式，它既是审美的动力、中介，又是审美的体验、效应。如果没有审美需要唤醒的驱动的情感，审美就是一种被动的活动、不能形成深刻的体验、深层的领悟、主动的创造。在美术教学中，发掘教材本身包含的思想内容，运用情感教学手段，渲染一种与教学内容相应的气氛，引起学生情感上的共鸣，有效地达成德育目标。

作文教学中如何渗透德育 篇7

有了这个想法后, 我开始进行如下的尝试探究:

一、在渗透的原则上, 我从前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基关于“丰富学生的精神世界”的论述中得到了启发。苏霍姆林斯基认为人都有物质生活需要, 也都有精神生活和精神需要。“精神生活”、“精神需要”“是指人的道德、智力、审美的需要和兴趣”。苏霍姆林斯基还认为, 在道德教育中, 必须使道德观念和道德行为成为学生发自内心的需要。我觉得要达到这样的境界, 要使学生自觉地“自己教育自己”, 教师首先要尊重他们, 尊重他们的个性、兴趣和爱好, 尊重他们观察生活、理解生活、处理生活的主动权, 应该在精神上与他们保持一致性。

二、在渗透的内容上, 我着眼于学生日常生活中如下一些品德培养。如: (1) 怎样确定自己的生活目标; (2) 怎样对待前进中的挫折; (3) 怎样处理个人与集体的关系; (4) 怎样处理周围的人际关系; (5) 怎样处理友情 (包括恋情) 中的问题; (6) 怎样看待现实中的不良倾向; (7) 怎样正确评价国内外一些重大事情, 等等。这些方面, 当然不能有步骤地统一进行, 而是要根据学生各自在写作中反映的问题来具体地进行诱导的指点。

三、在渗透的具体措施上, 我一是诱导学生制定每学期的小作文规划, 提倡他们给自己的小作文册命名, 在扉页上写一句最能激励自己的名言和写一篇序。这样做的目的是要给学生在品德的自我培养上导向;二是批改坚持“快、点、夸”的原则。“快”即集中精力与时间, 尽快批阅完每周的作文, 迅速发下去, 以满足学生渴望得到老师评价的心理。“点”即每次批阅时, 着重抓住各个学生作文中的思想闪光点, 技法上的主要优缺点, 不四面出击, 分散精力。“夸”即评语在一个“夸”字上:夸取材新颖, 夸立意深刻, 夸见解独到, 夸胸怀坦诚, 夸构思巧妙, 夸态度认真, 夸点滴进步……不但老师夸, 还让同学夸。布卢姆把学生受到激励或能够受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”, “夸”的目的, 就是力求将这种“先决情感特点”尽可能变成影响学生的一个主要变量。

上面所提到的在小作文活动中进行德育渗透的原则、内容、措施, 在具体的教学过程中, 又怎样综合起来, 加以贯彻, 才能收到最优的效果呢?我认为应把握如下两点:

首先要因人而异, 因势利导。例如, 在鼓励学生给小作文册命名时, 我指出所命之名是用来反映自己作文的倾向和内涵的, 可采用象征的手法, 如用“足迹”、“蓓蕾”、“野草”、“丑石”、“心声”、“旭日与大海”等名称来含蓄地表达自己的志向、情怀和永恒不懈的追求。然后因人而异, 进行具体的诱导。比如杨涛同学的作文本定名“探索”。她在“序”中写道:“我将去探索知识, 探索人生, 探索真、善、美;我深深地懂得, 探索需要勇气与毅力, 探索不可能一帆风顺, 但只要我是为了祖国, 为了人类的幸福, 锲而不舍, 我坚信我一定会攀上光辉的顶峰, 达到胜利的彼岸。”我认为她的定名和序言很能反映她的实际和追求。她上学期曾因自己下了功夫而未收到预期的效果, 一度很苦恼, 因此, 我表扬她给作文册的定名, 并写下如下批语:“立志欲坚不欲锐, 成功在久不在速, 我相信你志向坚定, 成功在握。将功夫下在平时, 加强计划性和科学性, 必能出高效率。”这样一来, 她情绪稳定了, 一学期来锲而不舍地努力, 终于取得了班上第一名的成绩。她在学期作文小结中写道:“在老师的鼓励下, 我获得了第一名的好成绩, 难道不应该说是老师指引了我正确的方向和给予我无穷的力量吗?”

又如鲁立同学, 原来写作文兴趣不高, 语文测验挂过红灯, 但他的思维敏捷, 很有潜力。他给小作文册定名为《野草》, 序言中有打算要像野草一样蓬勃向上, 顽强不息的话, 我顿时喜上心头, 便有意写下“可喜”两个有力而醒目的大字。一个学期下来, 他不但作文进步了, 而且精神面貌也焕然一新。他在作文小结中这样写道:“虽然您的评语只有‘可喜’两个字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中, 每每暗下决心, 决不能让这个‘可喜’被劣作冲淡, 决不能落在其他人后面。经过一段时期的努力, 我这个原来厌恶作文的人终于变成爱作文的人了。”

在具体的指导过程中, 我发觉, 学生处在少年到青春期的转变时期, 情绪极不稳定。一次挫折, 可以使他们情绪一落千丈, 一点初恋的萌芽, 可以使他们魂不守舍, 在小作文活动中更应及时因势利导, 把他们迅速地引上正道。例如, 有个同学, 他原任班体育委员, 关心集体, 热心班务, 要求同学很严格, 当然也难免有自己某些弱点, 一次班干部改选他落选了, 他觉得人心难测, 很苦恼, 便写了首诗宣泄这种不满。我看后, 首先是理解他, 然后才开导他。我眉批道:“你的成绩有目共睹, 它已写在班级历史中, 写在老师与同学的心中。”“让更多的同学得到锻炼不是更好吗?”在尾批中我又送他两句话:“大丈夫能屈能伸, 改革者能上能下。”听听他的反映吧:“我急急地翻开作文本, 一行熟悉的红字跳入眼帘, 顿时一股暖流涌向全身。当时我是多么孤独, 突然您送了一句饱含爱心的话给了我, 实在是字字千金啊, 我反复地读着这句话, 一种坚定的信念在我心中重新树起, 一股强大的力量注入我的体内。”从此, 他严于律己, 一如既往地关心集体, 处理好了个人与集体的关系, 也正确地战胜了一次次挫折。

又如, 有个刚16岁的女孩, 她悄悄喜欢上班里的一个男同学, 时常焦虑不安, 魂不守舍。这样一来, 成绩自然下降。于是, 她又转而恐惧。我发现了这个问题, 先侧面委婉地启发、诱导, 响鼓一点就有反响, 她认为找到了知心朋友, 可以向我倾吐自己羞于启口的事情了, 于是她写了篇作文叫《为了纪念那份不成熟的爱》, 文中写道:“我坚信自己有理智和顽强的毅力, 扼住这份来得过早的感情…!我清醒地意识到, 我没有多余的精力再去想他, 我不愿意再去品尝酸心的苦味了。”我给予的批语是:“我认为能战胜自我的人, 必定是一个强者。你小小年纪, 依靠自己的力量和勇气战胜了一个矛盾的自我, 你的智慧和才能必定会发展得更好。”最后, 她痛痛快快地哭了一场, 按我的建议, 将这个本子保存在我这儿。从此她学习专心致志, 成绩很快又保持优秀的水平。

其次, 要理解学生, 相信学生。

从以上几个事例可以看出, 我之所以在小作文教学活动中收到那样的效果, 是与我充分相信学生会跨入自己发展的明天, 登上自己发展中的更高一级台阶这点分不开的。如果说因人而异, 因势利导是方法, 那“理解学生, 相信学生”就是这种方法的灵魂。苏霍姆林斯基要求教育者要深入学生的内心世界, “了解他的心灵的每一个最细微的运动”, 我的教学实践也证明, 这样做, 才能看到学生是一个个活生生的, 具有独特个性的人;这样做, 才能使学生也理解教师, 从而成为教学中自学的参与者;这样做, 才能选择最合适、最恰当的教育方法。作文, 是学生抒写生活体验和思想感情的智力活动, 尤其需要教师在充分了解和理解学生的基础上来因势利导。理解有法, 但最重要的是看到学生的弱点、烦恼和一些消极面时, 能从他们的生活、思想、意念中发现积极的东西。这样, 他们才会和教师倾心交谈。

在英语课堂中渗透德育 篇8

一次, 我在全国名师沈峰老师的讲座上听她讲了这么一个案例:在一次全国展示课上, 她执教的内容是5B的Unit8《At the weekends》的E部分, 讲的是昆虫, 主人喜欢捉昆虫并把昆虫捉到瓶子里, 当时班中还有外国学生, 他很纳闷, 举手表示不解, “为什么要捉昆虫?而且捉了昆虫还要把它们装到瓶子里呢?”牛津小学英语这个版本的英语书已经用了好多年, 但是在我们执教过程中从来没有学生这样问过。当教到这一课时, 同学们都会非常感兴趣, 为什么一个外国小朋友能马上发出这样的质疑, 这说明中国的教育中德育这一块还是比较欠缺的。那次的讲座让我受益匪浅。本人担任的是小学英语教学工作, 根据所任学科的特点, 结合学习的德育理论, 我就“如何于小学英语课堂教学中渗透德育”这一课题进行了初步的研究和实践, 现将自己的一些经验和体会与大家交流。

一、目的性明确, 让学生知道学习英语的重要性

对学生有目的地进行教学, 使学生明白, 英语是当今世界的通用语言, 是联合国六大工作语言之一, 世界上一半的信件都是用英语写的。同时在课文中举例说明英语的重要性等, 使学生进一步明确学习英语的重要性, 把学习英语提高到对自己前途的认识。

二、了解当前国际形势, 增强学生爱国意识

通过对学生进行英语教学, 使学生了解当前的国际形势, 弘扬民族精神。在对学生进行外国风俗、文化教学时, 适当引导学生进行中外对比, 从而加强学生的爱国的思想, 增强学生爱党、爱社会、爱民族的思想, 使他们增强了民族自豪感。

三、在教学中渗透文明礼仪教育

在英语课堂教学中, 要对学生进行文明礼仪教育。如在课堂中教师要经常地使用“Can I help you?”“Thank you!”等语句, 让学生体会到礼貌在英语教育中是必不可少的。

四、在教学中教育学生热爱自然、保护环境, 养成良好的卫生习惯

人类社会不断向文明迈进, 我们赖以生存的地球环境却日趋恶化, 这主要是人类环境意识淡薄, 对自然资源的不合理开发和利用造成对生态系统的破坏而引起的。我认为增强学生的环保意识, 培养他们热爱大自然、热爱生命的思想感情是当前的一个迫切任务。所以, 各科教师都应寓环保教育于学科教学中, 牢牢把握并合理利用课本上的环保教育素材。现在的教材中, 每个单元学习的内容都是比较贴近学生生活的, 我们就可以不失时机地运用各种有效的方法对学生进行德育渗透。如教授2B Unit 8《Keep the water clean》时, 就应让学生知道水资源是宝贵的, 是无价的, 在日常生活中要节约用水, 不可以把垃圾往河里随意地扔等。

五、在教学中要教育学生热爱集体、团结友爱, 培养学生的团队精神

如今的孩子大都是独生子女, 父母的溺爱往往导致他们形成以自我为中心的性格倾向。然而现代社会充满竞争, 同时又充满着交流与合作, 没有合作精神的人犹如汪洋中的一叶小舟, 经不起风浪的搏击。所以, 教师要善于抓住一切机会, 使学生记住自己是集体的一员, 要热爱集体, 知道团结起来力量大, 要和同学友好相处。教师可以挑选一些包含团结思想的语言材料, 如在《Insects are our good friends》这一课中, 讲到“ants are very small, but they can carry big things.”这部分时, 我先对其中的语言材料进行教学, 之后, 让学生们小组讨论, 说说蚂蚁那么小, 为什么能搬比它大几百倍的东西?这个故事说明了一个怎样的道理?最终, 让他们通过讨论领悟出“集体的力量大无穷”这一道理。同时, 为强化学生对“团结就是力量”的理解, 我还让他对“一根筷子易折断, 一把筷子折断难”这个俗语进行实际操作和演示, 使他们在亲身实践中获得真理, 从而得到思想品德的教育。

此外, 教师在课上或课下可以安排和布置一些集体协作型的活动和作业, 如分角色表演对话、小剧, 以小组为单位进行调查、采访等, 让学生们在完成任务的过程中培养合作意识和团队精神。

六、以身作则, 教师要起表率作用

教师被称为人类灵魂的工程师, 其一言一行在教育过程中潜移默化地发生着作用, 因此, 教师要以身作则, 为人师表。无论是思想作风还是生活作风, 言行举止还是内涵修养, 教师都应体现出应有的文明风度和良好的精神面貌。具有优秀品格的教师将为学生所崇拜和效仿, 赢得学生的尊敬与喜爱。所以, 要想加强对学生的道德品质教育, 不妨从“我”做起, 从教师做起。当然, 要做好这点, 我们也要花大工夫。中国有句古话:“做经师易, 做人师难。”是说传授知识比较容易, 给学生人格的影响却比较困难。虽然这样, 我们还是要努力, 要以无私的精神和高尚的道德品质为学生作出表率。

总之, 我们应该利用好课堂教学对学生进行素质教育。作为教师, 我们在教授理论知识的同时, 应与教学实践相结合, 同时把握教材中的德育要素, 灵活运用各种不同的策略与方法, 将学科教学与德育巧妙地结合, 不仅传授知识, 同时培养学生高尚的道德情操, 这样才能做到教书育人的目的。如果我们每位教师在教授所教学科的同时巧妙恰当地渗透德育, 那么我们的教育教学工作将会使学生在求真、求善、求美的过程中不断发展进步。

英语教学中的德育渗透 篇9

1 充分利用课堂教学、英语教材教学进行德育渗透

首先, 教材、学生、教师是构成课堂教学的三个主要因素。教师要尊重学生的主体地位, 为学生创造主动、宽松的学习氛围。罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”通过师生之间, 学生之间彼此相互交流、相互模仿、相互感染、相互协作, 使学生建立健康的自我观念, 形成个人与集体“认同”意识。苏霍姆林斯基曾经指出:“要教育学生心目中看得见别人, 让他们学会把别人当作镜子, 在镜子里照见自己。要把这面镜子交给每个男女青年, 教他们学会照自己———这是教育智慧的高峰之一。”

其次, 英语教材是德育的载体。我们要深入钻研教材, 充分挖掘教材和利用教材中积极、健康的思想情感因素, 明确教育目的, 抓住结合点, 通过融合渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德于英语课教学中, 使学生通过英语学习和实践活动, 逐步掌握英语知识和技能, 提高语言实际运用能力;同时, 学生通过自身的思考去理解、辨析和接受课文中的真理、经验、知识、思想、价值、意义、情感、态度;又能使他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养。例如:Reading“Aids today”, 学生通过这篇文章, 学到了什么是艾滋病, 艾滋病的传播方式及艾滋病的防控。Project“Just say‘No’!” (“对毒品说‘不’!”) 通过学习使学生了解了毒品的种类、危害及相关的法律知识, 懂得了拒绝毒品, 远离毒品的重要性。通过这两篇文章, 教育学生要保护好自己, 关爱自己, 使自己拥有一个健康强壮的体魄, 并同时拥有一颗善良纯洁的心, 而不要因谋私利走上犯罪的道路去危害别人!要做一个身心健康的人。又如:学习Reading”The secret of suc-cess”, 提问:“What qualities do you think each person has that will make him/her successful?”同学们热烈地交流讨论起来, 我总结出了一些关键词:hard-work, perseverance, ambition, confidence, motivation, energy, enthusiasm, carefulness, generosity, honesty, politeness, friendliness, devotion……。通过学习这篇文章, 进一步了解成功的秘诀所在, 激发学生的学习热情, 坚信只有不懈的努力追求, 不断的积极进取, 健康的自我观念, 才能获得成功, 获得快乐。

2 充分利用课外阅读材料进行德育渗透

学生需要阅读大量的英语材料来提高阅读能力, 扩大知识面, 获得知识技能。我就结合阅读材料教学不失时机地对学生进行思想品德方面的教育。我校订阅的“English Weekly”特别注重培养学生的人文精神, 有人间真情、文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律, 团队协作等思想品德题材到富有时代气息的人口教育、环境保护、生态平衡、航天技术、网络运用等人类共同关心的话题。只要我们善于运用, 在教学过程中因势利导, 就能自然而然地融思想教育于英语教学之中。例如:有一篇文章题为“Ways to treat depression”, 从文中, 同学们学到处理沮丧失意的方法:“Work out regularly;Eat vegetables;Ge enough sleep;Recognize the source of your depression.”一位高龄盲老太太, 她对待生活的态度是“Each day is a gift.”她有五种快乐法“1) Free your heart from hatred;2) Free your mind from worries;3) Live simply;4) Give more;5) Expect less.”通过学习这些短文, 激发同学们要有积极乐观的生活态度, 正确处理生活中遇到的问题、麻烦;启迪他们要有一颗感恩的心, 感谢和平的年代, 感谢和谐的社会, 感谢五彩的生活给我们的考验、磨砺、经验、快乐、幸福、甚至是烦恼、痛苦。

3 充分利用名人名言进行德育渗透

名人名言富有哲理, 耐人寻味, 发人深思, 给人启迪, 有时甚至一语永远铭刻在心, 充分挖掘这些名言的作用, 不仅能增强说理的力度, 陶冶情操, 提高全体学生的道德认识, 从而潜移默化地使情感得到熏陶。曾有幸邀请到李阳老师到我校讲学, 同学们颇有感触、深受鼓舞。我就抓住机会每天在黑板上写一句李阳的名言, 要求学生摘录下来, 在每堂英语课前课后大声朗读并背诵。这样积少成多, 同学们积累了很多催人奋进、鼓舞人心的句子。通过读背名言警句, 有两个目的:1) 要求每个学生通过读背, 记住好词好句, 并能灵活运用到书面表达中去, 增强文章的感染力, 说服力, 提高作文的得分;2) 通过大声读背, 培养他们张口朗读的习惯, 并能陶冶情操、强化认识、增强自信, 培养积极进取、不畏困难、不怕失败、坚持不懈、努力奋斗的精神。例如:

I am capable of handling whatever happens to me.我有能力处理在我身上发生的任何事情。

Good habits are the key to all success.Bad habits are the unlocked door to failure.好习惯是开启成功的钥匙, 坏习惯是一扇向失败敞开的门。

Challenges are what make life interesting;overcoming them is what makes life meaningful.挑战让生命充满乐趣, 而征服挑战使生命富有意义。

4 充分运用言传身教进行德育渗透

教师是课堂德育的组织者、领导者, 所谓“德高为师, 身正为范”。教师是学生的楷模, 教师高尚的情操和良好的道德形象会对学生起到“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。教师教书育人, 离不开言传身教。在具体的教育教学活动中, 教师必须言传晓之以理, 身教导之以行。师生间平等、民主、真诚的人格对话可以丰富学生的精神世界, 启发学生心智、构建学生独立完满的人格。通过点滴的言传身教, 培养学生成为爱心的播种者、传递者, 让他们懂得感恩, 懂得回报, 使我们的社会更团结、平安、和谐, 让人间充满阳光、充满温暖、充满爱。每当一些大学生打电话给我时:“老师, 您就像我的姐姐一样亲切, 没有您的鼓励我就不可能有今天。谢谢您!”“老师, 您身体还好吗?别太辛苦了!”“老师, 别累着, 祝你节日快乐, 永远年轻!”……。还有一位家长激动地对我说:“老师, 谢谢您!是您改变了我儿子。原来, 我们之间有严重的隔阂, 不能沟通, 现在好了, 他尊敬父母, 体贴父母, 还帮家里分担忧愁。这次我过生日他还给我买了礼物……。”我感动, 我欣慰, 我幸福。我体会到了寓德育于教育的成功与快乐。可我深知寓德育于教育不是一朝一夕的事情, 要培养出既有丰富知识又具有高尚品格的人才是一个长期复杂的过程, 是每一位家长对我们教师的重托与殷切希望, 更是做为一名教育工作者义不容辞的神圣职责。

5 充分利用课外活动进行德育渗透

学生接受一个道德信念, 要比在课堂上掌握一个科学概念、一条科学定律, 多花几十倍甚至几百倍的时间。个体在发展过程中, 不断接受新的道德规范, 并把它们内化成为自己特有的道德信念、特有的道德价值概念系统和稳定的道德价值取向。要使学生具有清晰的价值观并能发挥作用, 不是靠自上而下的灌输或强制接受, 而是借助环境的影响和成人的启发, 促使他们对事件展开理性思维与情绪体验, 逐步进行澄清, 依据自己所选择的价值行事。所以, 我们还要组织丰富多彩的英语活动, 使学生产生积极的外在动机和内在动机, 培养学生的兴趣、自信、合作等积极情绪。如:英语演讲比赛, 朗诵比赛, 英语书法比赛, 英文歌曲演唱比赛, 出英语黑板报比赛等等。并设计各种奖项对他们的努力加以肯定与赞赏。如:优秀奖, 创新奖, 自信奖, 明星奖, 环保奖, 热爱科学奖, 正义奖等等。激发学生的成就感和自豪感, 激发学生“积极的学习态度和健全的情感, ”“帮助学生发展与他人沟通和合作的能力, 提高独立思考与判断的能力, 逐步形成正确的人生观、世界观和价值观, 增强社会责任感。” (《普通高中英语课程标准》)

6 总结

笔者通过创设宽松且内容丰富的课堂氛围, 尊重理解学生, 平等民主真诚地对待学生, 激发学生的求知欲。通过活生生的教材寓德于教;通过课外阅读材料不仅使学生拓宽视野, 增长知识并且有利于学生提高独立思考与判断的能力;通过名人名言给学生以激励和鼓励;通过自身的言传身教来晓之以情, 动之以理;通过丰富多彩的课外生活等有助于培养思想开放、勇于创新、多面适应的X型人才。在传授知识技能的同时潜移默化地上好德育这门“隐形课程”, 努力实施《英语课程标准》的要求:激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略, 发展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生拓展视野, 培养爱国主义精神, 形成健康的人生观, 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

参考文献

[1]韩永昌.心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[2]周成平.新课程名师教学100条建议[M].北京:中国科学技术出版社, 2009.

[3]王才仁.英语教学交际论[M].南宁:广西教育出版社出版, 1996.

如何在英语教学中渗透德育 篇10

一、介绍作品的背景、人物时进行“渗透”

虽然现代网络工具种类越来越多, 学生查询信息的能力也越来越强, 但是大部分学生的知识面都比较窄, 对古今文化历史缺少了解。教师在平时的教育教学中应多渗透一些历史典故和人物形象, 利用各种名人典故给学生造句, 简单介绍他们的成功和失败、经验和教训, 如航天第一人杨利伟、海伦·凯勒等。这样一方面可以让学生学到更多的知识文化, 又可以掌握当堂课所讲的英语知识。现代的孩子过的大多是“没钱张口问父母要, 有困难开口喊父母帮”的状态, 怕吃苦的心理倾向日益严重。在Unit 2“Superhero”的教学中, 利用课本上主人公“Christopher Reeve”遭遇从马背上摔落下来靠轮椅行走、不能自主呼吸、妻子离他而去等一系列生活灾难仍旧以极大的热情笑对人生的描述, 给学生带来了极大的震撼和感染。课本上人物的经历和事迹在无形中鼓舞了学生的斗志, 激励他们在学习的路上不畏艰难, 奋力拼搏, 这样的无形教材利用感人的艺术形象和崇高的思想感情, 有时比教师专门的谈话和苦口婆心的说教更能够对人起到很好的教育意义。

二、通过影视音像作品片断来教育学生的品质

学习Cyberspace这一单元内容时, 组织学生观看英文电影The Day after Tomorrow (后天) , 通过影视中关于全球变暖造成城市洪水泛滥, 造成对城市极大地破坏, 也影响着未来世界, 强烈的画面效果给学生的视觉造成很大的冲击, 让他们意识到保护环境的重要性。同时又结合我国的现状:申办冬奥会但雾霾难除、人口多生活垃圾多、绿色食品供应不足等问题让学生进行探讨, 使学生更进一步认识到环境污染的危害性, 并开展“共筑美丽中国梦, 从我做起”的活动, 倡导学生注意保护环境的同时, 要自觉摒弃日常生活中不文明的语言, 提高自身的语言修养。这样不仅使学生懂得如何在日常生活中保护环境, 还培养学生关心国家大事的习惯, 做一个文明中国人, 为“中国梦”添砖加瓦。

三、利用教材内容帮助学生树立正确的爱国主义情感

社会的不断进步和信息的快速发展, 使得许多外来文化给现在的中学生造成很大的冲击和影响, 很多学生受崇洋媚外、盲目拜金主义思想的影响, 在生活和学习的过程中常常会迷失方向, 总认为“外国的月亮比中国的圆”、盲目模仿。教师要善于利用文本的内容引导学生对比, 不要淡忘了祖国传统的节日。比如我们在讲北师大英语必修一Unit 3 Celebration时, 讲到lesson 1Festivals可以像学生着重讲述中国的七月初七 (中国的情人节) 和西方的情人节、中国的春节和西方的圣诞节、中国的中秋节和西方的感恩节, 还有中国的the dragon boat festival (端午节) 等等的共同点和差异, 以及这些有意义的节日所代表的我们国家的文化底蕴, 培养学生的爱国情感。通过绘画或者古代建筑对学生进行爱国主义教育。Unit 6 Design这一单元, 教师可以结合伟大艺术家 (徐悲鸿、齐白石和陈逸飞) 的绘画、Chinese Paper Art (中国剪纸艺术) 和World Heritage Sites in China (中国的世界遗产) 等内容的学习, 让学生产生民族自豪感, 为我们国家的艺术感到骄傲, 摒弃崇洋媚外思想。

四、讲解阅读习题时进行“渗透”

好的文章的主题, 渗透着丰富而深刻的思想教育内涵。因此英语教师还可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容, 每周让学生做一到两篇的Reading comprehension, 通过对这些语言材料的讲解, 引导学生发现和欣赏文中的内涵美, 以其深刻的思想内容和优美的艺术境界, 给学生以深刻的启迪。例如, 这样的一篇阅读理解材料题:作者女儿的一双鞋子划破了, 最后经过修鞋师傅的修补之后比原来更有型、更可爱, 作者的妻子受到启发把他人一条破损的裤子修补的非常的完美, 最后作者写道:既然你无法改变伤口的存在, 你就不应该揭开伤口来期望得到人们的同情, 这么做毫无意义, 用“补丁”将伤口缝合并点缀上美丽的鲜花, 这才是人生的意义。文章有着很好的思想教育作用, 有利于学生树立正确的人生观。

总之, 良好的思想道德修养是每一位学生必须具备的基本素质, 因此, 教师在教书的过程中, 不要忘记育人的重要性。同时学生的德育培养并非是一蹴而就的事情, 需要教师在教学过程中以教书育人为主线, 把德育渗透贯穿到英语教学始终, 善于挖掘, 积极探索, 课堂教学中的德育工作就会取得新的突破和进展。

摘要：在培养学生全面发展过程中, 德育教育是重中之重。因此教师在教学过程中, 要把培养学生良好的道德修养和素质作为育人的第一要义, 英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求。在教会学生学好英语知识的同时, 也要培养他们优良的道德品质, 实现德育和智育的共同发展。

关键词：英语教学,渗透,德育

参考文献

[1]普通高中课程标准实验教科书.北京师范大学出版社.

英语课堂中的德育渗透 篇11

一、善于挖掘新教材中的道德素材

要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。

二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透

1.寓品德教育于各种任务型活动之中

新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务(活动)、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.组织各种游戏、比赛，渗透德育

要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果。如在学习Unit5 The silver screen时，笔者设计了一个游戏：让每个学生把自己遇到的最大的问题写下来，然后投入箱子中，接着每人抽取一张纸，阅读别人的问题，再写下自己的看法，帮助同学解决问题。这样，学生在学习中体验到了通过帮助别人解决问题获得的幸福感和成就感。而在学习Unit 7 What does he look like?时，笔者设计了猜名人的游戏。利用PPT从脚到头一点点地展示名人图片，让学生从衣着与体形进行猜测，学生猜得非常激烈，有猜姚明的，有猜周杰伦的，最后显示是“刘欢”。然后笔者告诉学生依据：He is heavy, not tall and not handsome. But he sings very well. He is a famous singing star in China. So don’t judge people by their appearances!

三、善于把握课堂中的德育教育契机

教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察，笔者发现学生都挺爱表演，于是便想到了“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。

四、英语德育渗透的思考

从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。

在信息技术教学中渗透德育 篇12

下面试从四个方面来论述如何在计算机教学中进行德育渗透。

一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯

学生时期是养成良好习惯的黄金时期, 我们应该在计算机教学过程中, 尤其是在上机实验过程中, 注意这个问题, 教育学生要爱护计算机设备, 强调操作时应注意的事项, 并注意查杀计算机病毒, 以确保在有限的经济条件下, 持久地开展计算机教学。同时, 要教育学生遵守机房各项规则, 帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。当然, 这需要师生双方共同的努力。

二、培养学生良好的计算机使用道德

计算机影响了我们生活的各个方面, 其应用领域已越来越广泛。但是, 计算机使用规模及范围的增长带来了前所未有的法律与道德问题。通过计算机教学, 是培养学生良好的计算机使用道德的重要途径。

首先, 良好的计算机使用道德, 包括以下几个内容:

(1) 自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。

(2) 自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。

(3) 不设计、制造和传播计算机病毒。

(4) 支持正版软件, 反对盗版软件。

其次, 我们必须在计算机教学中, 结合教学内容, 注意培养学生良好的计算机使用道德。比如, 在介绍有关计算机病毒的知识时, 可通过实例 (蠕虫病毒、木马病毒……) 使学生明白, 计算机病毒一旦爆发, 它会破坏计算机存储的数据, 损坏计算机的硬件, 造成系统的崩溃, 将会对社会产生巨大的危害性。所以, 不论出于何种目的, 设计、制造、传播计算机病毒都是非常不道德的, 会受到法律的严惩。

此外, 要加强对学生进行网络道德教育。“上网学习”在我们学生当中正成为一种重要的学习方式。但Internet是一个开放的、资源共享的超大型时空信息世界。在网上, 各种信息鱼目混珠, 网络游戏更使部分学生留恋忘返。如何引导学生既要利用Internet进行学习, 又要防止不良信息的侵害是所有计算机教师面临的艰巨任务。在教学中, 我们一方面通过培养学生的法制观念, 教育学生遵守学校的规章制度, 上网浏览时选择适合中学生的内容;另一方面, 在多媒体教学课上, 在教师机上准备一些精美的图片, 教学时播放一些优秀的音乐, 使学生能够通过正确的途径感受美、欣赏美, 从而提高欣赏水准和鉴别能力, 增强自身的文化素养, 从内心深处自觉地抵御低级、庸俗、不健康信息的侵蚀。

三、培养学生与人共事的协作精神

良好的人际关系可协调人们在活动中的行为, 促进人们的身心健康, 提高人们的活动效率。任何个人作为社会系统中的一个成员, 总是在一定的社会群体中生活的, 不可能孤立地存在于社会之中, 他必然要同其他人发生这样或那样的关系;而一项工作和工程单凭个人的能力也是难以完成的。所以, 作为一名学生, 要想取得成功, 就要学会善于与人合作, 要能组织、协调各种力量。此外, 具有与人协作精神会产生的一种和谐亲密的人际关系环境, 也有益于学生的身心健康。

但是, 计算机技术却会产生对人际关系的负面影响, 比如, 会使学生沉迷于计算机世界中, 从“书虫”变成“网虫”, 或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往, 或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想, 以至于发展为严重的心理障碍。因此在计算机教学活动中, 一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如, 在教学过程中, 给学生布置有一定的任务, 要求在学生分组完成, 然后组织交流、讨论, 提高学生的协作能力。学生自由分组, 或由教师根据掌握计算机的程度搭配分组, 使学生在完成任务的过程中, 互相学习, 取长补短, 共同进步。