班级管理微行动

班级管理微行动（共4篇）

班级管理微行动 篇1

为贯彻落实党的十八大精神, 教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观, 进一步加强中小学德育工作的意见》的文件要求, 积极培育和自觉践行社会主义核心价值观, 坚持育人为本, 德育为先, 全面落实立德树人的根本任务。作为一线的班主任, 我认为所谓的立德育人, 就是德为先, 培养“大有可为、有所作为、量才而为”的三“为”学生。

一、让每个孩子大有可为———微分工

古人云:事常与人违, 事总在人为。朱熹也说:唯能不为, 是以可以有为, 无所不为者, 安能有所为耶。事有所为。就是让人人有事可做, 天天有事可为。这个事, 不仅仅指自己的事, 还指班级的事, 家庭的事甚至社会的事, 不能让学生形成“事不关己高高挂起”的态度, 要让每一个学生担负起一份责任。鉴于我国中小学生的生活实际, 社会责任感主要是在集体生活中得以培养。班主任也要周密制定班级管理责任制度, 明确分工, 落实责任;平时, 班主任也要经常给每个学生布置各种适宜的任务, 让他们大有可为地为班级做事, 从中感受自身的价值和责任。

作为班主任, 我提倡让孩子人人有“官”当, 不要吝啬给他们“封赏”, 这是一种管理班级的手段。尤其对于调皮的孩子, 这个“芝麻官”提醒了他们的自我存在感, 感受到自身的价值和责任。陈恩慈, 曾以调皮捣蛋“著称”。自从给他“封”了一周一次的卫生值周委员, 可没想到, 他真的干得有模有样, 教室讲台打扫得一尘不染, 地面卫生也比以前干净许多。他把以前那些只会在中午调皮捣蛋的分子都集中起来, 管理教室的卫生。人的主导性是不分乖巧与调皮的, 调皮学生也有领导才能, 他成为了一些调皮捣蛋分子的仰慕者, 从而激发他们向乖巧进军。

事后分析, 学生之所以捣蛋调皮, 是因为他们找不到事做, 又因为年龄小不知道该去做什么, 学习差的学生不爱做作业, 除此之外, 他们就只能给老师带点累赘, 惹点小事, 从而给他们冠上“调皮捣蛋”之名。你看, 给陈恩慈分配了任务后, 他能为班级做出贡献, 提升他的自身价值, 让学生人人有事做, 人人做班级的主人翁。既减少了班主任的工作任务, 又让他们以做“官”为乐。让每个孩子都大有可为, 微分工就是一个很好的途径。

二、让每个孩子量才而为———微展示

“量体裁衣”, 典出《墨子·鲁问》, 意为按照身材裁剪衣服, 指按照实际情况办事。裁衣如此, 用人亦如此。人有所长, 亦有所短。选用人才时, 就要用人所长, 避人所短, 量才适用, 各得其所, 使各类人才的才能与智慧真正用在刀刃上, 充分发挥其应有效能。这正如著名诗人所言:“骏马能历险, 犁田不如牛;坚车能载重, 渡河不如舟;舍长以求短, 智者难为谋;生才贵适用, 慎勿多苛求”。就是说要衡量一个人的能力后再让他去做合适自己能力的事。这样就可以避免让有才能的人去做一般人能做的事, 而大材小用或用平庸的人去做大事, 就会搞砸。

班级有个叫陈谦宇的同学, 他是个内向的小男孩, 他的内向不仅表现在课堂上很难看到他的发言, 在平时的课间休息中他也不大愿意与同学交流……其实, 他那刻意躲闪的眼神总不经意间流露出与人交流的渴求。在一次教室布置会上, 当我们绞尽脑汁时, 陈谦宇忽闪的眼神中透露着主意。见此情景, 我便让他来谈谈, 可我无论怎么鼓励, 他都不动声色。于是, 我布置了小练笔, 让他们动笔写下来。第二天, 陈谦宇的点子让人耳目一新:“教室就是我们自己的家, 我们要精心, 用心地装扮……”于是这任务就交到他手中, 他给班级的开关上穿上了华丽的外衣, 贴上可爱的卡通图片。一下子教室温馨了许多。

性格内向的孩子, 喜欢思考, 喜欢动手。我们给每个学生提供一些新的展示平台, 让其量才而行, 让他们用自己独特的双眼挖掘属于自己的“新天地”。“微美化”, 教师从侧面捕捉到学生的才能, 尽情地发挥了其才华。

班主任不妨为学生设立一些成功的“才能”, 从学生的优点出发, 为每个学生“量身定做”优点喜报。让孩子们在进步途中既能“登高望远”, 又能“拾级而上”勇攀高峰, 从而获得“成功登顶”的喜悦。于是, 我在班里设立了“进步之星”、“每周一星”等。经常评选学习、劳动、行为规范等方面的“进步之星”;每周评选“每周一星”, 在班队会上隆重表彰某一方面有进步、表现突出的学生。“微展示”是扩大其优点, 缩小其缺点, 从而引领学生走向光明大道, 成为有才能的人。

三、让每个孩子有所作为———微浸润

《孟子》曰:人有不为也, 而后可以有为也。古人云:有为才有位, 有位才有为。所谓的有所作为, 就是让每个孩子都能够在日常教学中, 潜移默化的浸润, 达到自我规范, 自我约束的管理。

我就以如何浸润孩子学会“安静”来谈谈, 让孩子有所作为。我发现孩子们排队时总是会发出声响, 有人还要开小差, 离我的要求还有比较大的差距。所以就让他们练习“静立”:什么都不想, 就静静地站着。上课铃响之前, “静坐”、“等待”, 等待很重要。我在黑板上写下一个大大的“静”字, 告诉孩子们:静, 有两重境界。第一重境界, 是身静, 即身体没有多余动作了, 这是外表的;第二重境界, 是心静, 即心无杂念, 这样, 才能在大脑中腾出更大的空间吸收新知识。

而如何让学生真正地做到安静呢?我分三步走:

1.直观冲击, 初步体验

人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。夜晚, 更静了, 偶尔传来的几声狗叫, 也是隐隐约约的。清风徐徐吹拂树叶的沙沙声配上清晨时的校园图。让学生从内心深处直接感受安静是一种美。静静的夜, 静静的校园, 几声狗吠, 几声树叶的沙沙声, 那么幽静, 那么美丽。视觉的冲击, 声音的洗礼, 学生沉浸在这样美好的安静中无法自拔。

2.儿歌常伴, 时刻强化

“上下楼梯, 靠右行。你别推, 我别挤, 一步一步轻轻走。小小脚并并拢, 小小手放放平, 小小嘴闭闭拢”, 就是这样的儿歌, 让学生时时刻刻放心上, 动动嘴巴念一念, 时刻想想如何做。用孩子们喜欢的儿歌来牵动学生的神经, 时刻提醒他们如何做到安静。比如上下楼梯时, 走廊步行时, 学生都能“轻声慢步, 文明路过”。并且会提示大家学会安静, 学会文明。儿歌的魔力就这样施展了。

3.学会约束, 懂得规范

课堂常规, 学生也能静静地遵守, 一个静不光教会了学生懂得要安静才能学习, 只有安静才能精心读书。更让学生懂得约束自己, 自我规范。

我认为“微浸润”是一个过程, 而非一个结果。让学生在日常的行为习惯教学中慢慢熏陶, 渐渐习得, 达到具备自我约束, 自我管理的能力, 那学生就是有所作为。学生的日常行为还有很多需要通过“微浸润”来促进学生的自我作为。有了方法, 我想离成功也就不远了。

把班级比作一个小小的花圃, 班级中所有的孩子就是一颗颗独特的未成熟的种子。它或许是花朵, 或许是野草。它们拥有不同的能力, 生长着, 翠绿着。用张謇先生的话说:“以教为育, 便是干涉而非放任。”我想在干涉之前, 就应该接近与了解它的个性特点, 能力体现, 让他能充分展现自我, 让自我价值得以体现, 真正做一个“有所作为、大有可为、量才而为”的三为能人, 那教育目标实现将会水到渠成。

班级管理微行动 篇2

为更好地利用现代化网络信息技术，让老师和家长、学生之间的沟通更加方便、更有亲和力。促进老师与学生、家长共同成长, 共同进步，特制定如下管理规定：

一、微信群管理要求

（一）进群要求

1.班级微信群只用于家校沟通交流，学生家长及监护人方可入群，禁止无关人员加入。

2.群成员一律实名制，命名规则：学生姓名 + 父亲/母亲或直接出现学生姓名。

（二）信息发布要求

1.遵守国家法律法规及相关网络信息管理规定；严格保守国家机密及学校机密。

2.只用于家校沟通交流，不做聊天使用。个别突出问题不在群内交流。教师发布的内容，家长不重复回复相同内容。为提高交流的针对性，家长与群内具体对象交流，相关对象。

3.为弘扬正气，传播正能量，群内成员发布信息应积极向上。4.交流中，禁止诋毁学校及师生形象，禁止出现有违社会公德、不文明、侮辱性语言，禁止出现不良政治倾向、宗教、色情、暴力等内容。

5.严禁恶意刷屏（相同的文字连续出现3次及以上视为刷屏）。

6.严禁在群内发布其他网站链接，尤其是色情、病毒链接，一经发现，直接清退出群。

7.鼓励在群内表扬先进个人，先进做法。在群内一般只批评不良现象，不批评具体学生。

二、微信群管理规则

（一）对老师的管理规则:

1.班级微信群由班主任管理员与科任老师共同管理，执行微信群管理规定，负责群成员实名制、聊天监管、违规处理等。

2.不定时检查群成员，不应加入人员予以剔除。

3.对群成员发布非本群应发内容有权制止，并指导其发布相应的内容，有权终止不合时宜的话题和言语。

（二）对家长的管理规则

4.发布负面广告信息者警告一次，第二次再发直接清退出群。5.不得发布带有煽动性、过激性的信息，违者直接清退出群。6.不尊重他人的发言，警告处理。

7.未经群主或管理员同意，不得擅自拉非本班级家长进班级群。

三、本管理制度自发布之日起实施，请遵照执行。

微创新让班级管理更有效 篇3

要在管理制度上微创新。班级管理制度要根据班级不断发展变化的新情况，予以及时修改完善，以增强其有效性。本班现已建立健全了诸如班级纪律、学习、卫生、财产等方面的管理制度。如为切实加强对学生的安全管理，堵住安全管理的漏洞，本班制订的《病事假管理制度》，要求学生在写请假条时要一式两份，一份留班存档，一份交学校门卫室；在请假条上要写明请假的原因、时限、返校时间等，学生回家后要求家长要及时用座机或手机告知教师，以确保学生请假后能及时回家，家长及时知晓，防止少数学生打着请假的幌子到网吧、街上游逛等现象的发生。同时，对因请假未及时返校又未续假的学生，及时跟踪了解情况。

在管理思维上微创新。作为班主任，其管理思维一定要处于活跃状态，既要通过创新增强班级管理的有效性，又要使班级始终充满生机、活力。笔者充分利用担任班级语文教师的优势，让学生通过写作文、书信等方式，及时地反映班级、学生的情况，这在无形中多了一个了解信息的渠道，搭建了师生之间沟通的桥梁，使笔者能随时掌握班级情况，从而有针对性地采取切实可行的管理措施。

如本学期开学时，笔者从学生写的《进入中学后的见闻感受》作文中了解到，班上有相当一部分学生由于小学时基础差、底子薄，对学习数学、英语等科目感到十分吃力，几乎快要失去学习的信心和动力了。为此，笔者找到数学、英语等学科的教师了解实情，与他们共同商量解决的办法，通过谈心鼓劲、重点辅导、一加一帮扶等方式，提升了他们的信心，学习成绩也有了明显的进步。笔者还让学生写《我的同学》《我的老师》《我们班》《记一堂课》等作文，了解到许多平时不易察觉的信息。

针对本届七年级学生学习基础普遍较差、学习积极性不高等情况，为进一步活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，本班及时采取了上课积极答题个人表现加分的措施，效果十分明显，课堂上出现了争先恐后抢着答题的可喜场面。为进一步增强此举的针对性、有效性，又实行了组与组、个人与个人的积分比赛措施，每周五统计汇总公布，看哪个组、哪个人积分最多，并把个人积分作为平时学习成绩的一个重要参考依据。由于采取了答题加分的措施，学生学习的主动性、积极性被充分调动起来。

在管理方式上微创新。班主任的时间、精力毕竟有限，要想取得班级管理的最大效益就要在管理方式上有突破、有创新。如本班实行的班干部值日、小组长负责管理等，要求值日班干部管好班级每天的纪律、学习、卫生等，如实做好记录，有突发事件及时报告；小组长负责管好本组的5—6名组员，对本组的纪律、学习等进行管理。值日班干部、小组长在管理时感到有难度的或一时难以管理好的直接报告给班主任。此举既增强班级管理工作的有效性，充分调动了学生参与班级管理的积极性、主动性，又减轻了班主任的工作负担，可谓一举多得。

班级管理微行动 篇4

一、班干队伍“微”指导, 让班级秩序步入良性轨道

在班级建设中, 班干部队伍建设是极为重要的。班主任在挑选好班干部队伍之后, 不能完全相信班干部的能力而放手不管, 也不能过于干涉班干部的工作, 做到事必躬亲, 这样就会失去班干部队伍存在的必要性。怎么样指导班干部队伍开展班级工作, 是班主任工作中的一个大学问。

我们都看过放风筝, 可能自己也放过风筝。在放风筝的时候, 如果放风筝的人一直把线紧紧地拽在手里, 风筝非但飞不高, 还有可能会掉下来。但是, 如果放风筝的人让风筝任意飞, 不控制自己手中线的话, 风筝很可能会因为飞得过高而折断线, 最终折翼在高楼上、树上或者电线上。如果放风筝的人真正懂得放风筝的学问, 一手拿着线团, 另一只手轻轻地握着线, 微微控制好方向和力量的话, 风筝就会飞得非常好, 成为天空中的一道风景。

如同此理, 在平时, 班主任制定好相应的班规之后, 可以放手让班干部去开展工作。但是, 班主任要随时把握好班级工作的大方向, 如果班干部的某些工作出现失误了, 要及时地对班干部进行“微”指导, 肯定他们的工作, 然后再指出他们的不足, 帮助他们提高班级管理能力。当然, 班主任在指出班干部工作不足之处时, 要注意场合, 不能当着其他同学的面指出, 因为这样会破坏他们的威信, 班主任也要注意自己说话的方式, 让班干部能够接受。一开始, 班主任可能会累点, 但是如果能够把握好尺度, 在对班干部进行“微”指导的同时, 给足空间让班干部管理班级的话, 班级秩序会逐渐步入良性发展轨道, 班主任就会感到越来越轻松。

二、日常工作“微”观察, 对班级情况做到心中有数

作为一名班主任, 眼睛一定要勤, 要经常留意班级学生的一举一动, 对班级学生的状态做到心中有数, 以便及时采取措施开展工作。但是, 班主任对于学生的观察要做到“微”, 不能让学生认为班主任一天到晚在盯着他们, 让学生有一种被监视的感觉。所以, 班主任在观察学生的时候还要注意方式方法。

曾经有这么一个经验丰富的班主任, 他只要在教室里对着所有学生一扫视, 就能发觉出学生的异常来。有一次, 他在观察学生的时候, 发现班级里一个女生的眼神有些异样, 就立刻感觉出了问题。于是, 他在课余时间找这位女生旁边的同学进行询问, 一问之下, 知道这位女生当天确实有点不对劲。于是, 这位班主任把该女生叫到办公室去, 询问她是否有什么烦恼, 可是那位女生因为性格内向, 就是不说话。没办法, 这位班主任只好联系这位女生的家长。一开始, 家长也不是很配合, 后来经过这位班主任的耐心说明, 这位家长终于道出, 那几天他们夫妻俩正在闹离婚, 可能小孩的情绪受到了影响。这位班主任关照家长注意孩子的一举一动, 同时妥善处理自己的夫妻矛盾, 不要对小孩造成伤害。那天晚上, 这位家长打电话给班主任, 说在小孩的房间里发现了一封遗书, 在遗书中, 这个小孩说没有了家庭的幸福, 自己活着根本是多余的。于是, 家长耐心给小孩做思想工作, 并告诉小孩父母为了她是不会离婚的。接到这个电话, 这位班主任吓出了一身冷汗, 也庆幸自己及时发现了学生的异常。

这方面的反面例子也有很多, 虽然说有些学生的悲剧并不是教师所引起的, 但是如果班主任因为缺乏一双观察的眼睛而没有及时发现的话, 必将会追悔莫及。在平时, 班主任要有一颗爱学生的心, 要心中始终装有学生。对每个学生的特点都了如指掌, 班主任再多留意一下学生的话, 就能够看出学生的心思, 对于有些事情就能做到未雨绸缪了。在这里, 班主任对于学生的观察要做到“微”, 可以在上课时多留意一下学生, 在下课时自己往班级里多走走, 与学生聊天的过程中再观察一下其他的学生。有时候, 教师还可以借其他人的眼睛来“微”观察学生, 比如说其他任课教师、班级里的同学, 乃至学生的家长等。

三、问题学生“微”矫正, 成就学生行为的大进步

在班级里, 由于学生的成长环境、性格特征等原因, 或多或少会有一些问题学生的出现。可以这么说, 每个班主任都不希望自己班级里有问题学生, 但是当班级里真的出现了那么几个问题学生的时候, 班主任该怎么办?放之任之?这当然不是一个负责任的班主任的态度。围追猛打?班主任不可能有那么多的精力, 而且这样的话可能会让这些问题学生产生抵触情绪, 班主任可能会收效甚微。笔者认为, 一个有智慧的班主任对待这样的问题生应该是对他们的行为进行“微”矫正, 慢慢地去打动他们, 改变他们。

笔者曾经也担任过多年的班主任工作。记得有一年, 笔者班上有这么一位问题学生, 他父母离婚了, 他的性格自闭又傲慢, 小毛病很多, 和同学相处得也不好。在笔者接手这个班的时候, 就有老师提醒笔者, 他脑子很聪明, 但是小毛病太多, 性格也不好, 很难对付。最初与他接触是开学报到的那天, 其他同学都是家长带来的, 而他是自己来的。笔者要求学生报到之后到教室去先打扫一下卫生, 然后等候发书。后来, 笔者到教室里去看一下学生打扫卫生的情况, 发现大部分学生都在聊天, 而他在认真地拖地, 这让笔者颇为感动。于是, 笔者立即当着全班同学的面表扬了他。开学之后的几天, 他的表现比笔者预期的要好。但是过了一段时间, 就有同学反映他说话比较冲, 有一次骂哭了一个女同学。之后, 笔者找到他, 先不跟他谈这件事情, 而是与他聊他喜欢的音乐, 在聊到周杰伦时, 他很兴奋, 显然他很崇拜周杰伦。于是, 笔者趁机告诉他, 周杰伦喜欢戴鸭舌帽, 他其实有点自卑, 他的童年是在他母亲的棍棒下度过的, 但是他在试图改变自己, 在音乐方面也很努力, 从一个默默无闻的小人物走到了台前, 最终大红大紫。他似乎对于周杰伦的这段经历不是很熟悉, 听后若有所思。笔者趁机与他聊他的性格, 说他脑子很聪明, 老师那段时间也在观察他, 为他的一些表现所感动, 希望他能够做得更好, 得到同学们的认可。与此同时, 笔者也与他的妈妈联系, 希望一起教育好他。慢慢地, 他的表现越来越好。但是他偶然也会出现一些作业潦草、说些脏话等毛病, 笔者就在趁他没有防备的时候很自然地去矫正他的一些行为, 他也很配合, 努力一点一点地改掉他的毛病。笔者也经常和他的妈妈沟通, 让他妈妈在家里也做一些工作来慢慢改变他。笔者是初二开始带他的, 两年之后, 他已经像变了一个人一样, 性格逐渐开朗起来, 也很少犯错误了, 而且由于他脑子比较聪明, 加上他自身的努力, 他在中考中取得了比较好的成绩, 考上了一所重点高中。

在这位同学的身上, 笔者看到了“微”矫正的力量。班主任如果能经常走到学生的中间去, 用心地去“微”矫正那些问题学生的话, 教师所改变的可能是一个孩子的一生。

四、号召开展“微”文明, 实现班级风气的大文明

一个班级班风的好坏直接影响到这个班级的各项工作, 怎么样营造一个好的班风呢?笔者认为, 班主任需要从“微”文明入手。

很多人都有这样的体会, 一个教室卫生很好的班级一般班风都是很好的。有些班主任天天强调班级卫生, 可是班级卫生总是不如人意。有些班主任干脆自己每天帮助打扫教室卫生, 学生好像对此也很麻木, 不但不感动, 反而卫生依赖性却加强了, 这让这些班主任身心疲惫, 苦不堪言。其实, 班主任只要根据每个学生的特点来安排好他们的值日工作, 再加上劳动委员的督促和同学的监督就可以让教室的卫生好起来。另外, 班主任还要号召全班同学开展班级卫生“微”文明, 不乱扔瓜皮纸屑, 不随地吐痰。每个同学都要管好自己座位以及周围的地盘, 不要让赃物有藏身之地。班主任要号召每个学生付出一点小努力, 从而让班级卫生实现大改变。除了班级卫生文明, 班主任更要注意行为文明, 要号召学生开展行为“微”文明。比如说, 班主任要倡导学生的语言“微”文明, 有些同学平时可能不注意, 经常会说点脏话, 这是与学生的行为文明相悖的, 班主任首先要从自己做起, 努力营造一种语言文明的班级风气, 让学生相互监督, 从每一句话开始, 争当语言文明的使者。学生在相处的时候, 班主任要提倡学生“让一步海阔天空”, 让学生多进行换位思考, 在同学间有分歧的时候, 让学生双方都进行“微”让, 从而化解分歧, 和谐相处。在行为“微”文明方面, 班主任还可以从离开教室顺手关一下灯, 洗手的时候顺手关一下水龙头, 看见卫生工具倒地时顺手扶起等方面来号召学生进行努力。在学生有困难的时候, 班主任带头伸出援助之手, 让学生在细微之处受感动、受感染, 从而也加入到“微”文明当中。

一个班级风气的好坏往往从细微之处就可以看出, 只要每个人都进行一点“微”改变, 并付出一点“微”努力, 可能带来的是班级风气的大改变。