教学主渠道（通用12篇）
教学主渠道 篇1
所谓素质教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生主体和主动精神, 注重发掘人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征的教育。相对应试教育来讲, 素质教育特别强调创造出使学生健康、和谐发展的环境调动学生的主动性, 开发学生的智慧潜能, 促进学生自身素质由低级向高级不断发展和完善, 因此素质教育是符合教育规律和学生发展规律的更高层次的教育。
小学教学任务主要是通过课堂教学完成的, 只有优化课堂教学, 最大限度地提高课堂教学效率, 才能真正把素质教育落到实处。如何搞好课堂教学, 更好地实施素质教育呢?
一、培养兴趣是搞好课堂教学的先决条件
兴趣不是天生的, 而是在家庭、学校、社会环境的影响下, 在社会实践中逐步培养的。学生的大部分时间是在学校度过的, 所以, 培养学生良好的兴趣主要依赖于课堂教学。教师如何培养学生的兴趣并使之转化为行动乃至产生积极的影响呢?
1. 明确学习目的是培养兴趣的首要条件。
只有确立正确的学习目的, 制定明确的学习目标, 为不断提高自身素质, 树立继续学习、不断攀登的决心, 使之成为学习的驱动力, 才能由“要我学”变为“我要学”, 由被动学习变为主动学习, 才能大大提高学习效率。如我在教学《鸟的天堂》 (鲁教版小学语文三年级下册第四课) 时, 是这样激发学生兴趣和求知欲的:在讲到“鸟多”这一特点时, 投影出示“我们继续拍掌, 树上就变得热闹了, 到处都是鸟声, 到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的, 有的站在树枝上叫, 有的飞起来, 有的在扑翅膀。”这两句话, 让学生总结大榕树的特点, 想一想作者抓住“鸟多”这一特点从哪几个方面写的, 进一步加强语言文字训练。当学生说出作者是从鸟的数量、颜色、活动三个方面表达时, 我立即抓住这个机会, 让学生用“数量、颜色、活动”这三个词语口述一段话表现学校课间活动时的场面, 学生的积极性立即被调动起来了。经过同学们的讨论补充, 一段精彩的话讲出来了。为了强化教学效果, 我立即把上面口述的内容让学生整理下来并形成书面文字, 并鼓励他们在今后的作文中灵活运用。这样做, 既激发了学生的兴趣, 又使他们的主体作用得到了充分发挥, 学生的听说读写能力也得到了培养。
2. 不断总结, 享受成功的喜悦, 保持兴趣的持久性。
学习是一项艰苦的劳动, 需要付出辛勤的劳动和汗水。课堂教学中, 教师如果适时并适度地结合课文中优美的语言文字, 指导学生结合自己的生活实际进行语言文字训练并及时总结成功的经验, 与学生共享成功的喜悦, 注意培植继续学习的兴趣和信心, 就一定能够使学生的兴趣持久地保持下去。
二、优化课堂结构, 提高课堂教学效率
课堂教学结构与课堂教学效率密切相关, 因此, 在素质教育思想的指导下, 要花大气力确定合理的课堂教学结构。现行小学语文教材是本着“加强综合、突出重点, 注重语言的感悟、积累和运用, 注重基本技能训练, 整体提高语文素养”的精神, 以训练组为单位编排的。所谓“训练组”, 实质上就是一个反映学习规律的相对完整的知识模块。它根据儿童心理发展特点和语文学习规律, 围绕某一种语文能力的训练构成一个个有机整体, 从而形成了整体性、有序性、目标性和整合性特点。我们只有从它的整体出发设计、组织教学活动, 才能发挥其“整体功能大于各个部分相加之和”的整体效应。
目前, 小学语文按组教学的研究正在逐步深入, 只有科学合理地编排课堂教学结构, 才能取得良好的教学效果。“训练组教学”基本过程大致为:导读·发现→讲读课例·领悟→阅读课例·验证→读写例话·整理→基拙训练·发展, 简单地说, 就是:发现→领悟→验证→整理→发展。我在按组教学中, 运用了“总—分—总”结构, 即从语言文字入手了解内容, 通过内容感悟作者表达的思想感情;作者表达的思想感情是通过哪些材料安排内容的, 这些内容又是通过哪些语言文字表达的。具体做法如下:
1. 明确学习目标, 使学生整体了解内容。
学习目标的确立, 能够激发学生的学习动机, 强化学生意志。例如, 鲁教版四年级下册第四组教材, 安排了《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最后一分钟》四篇课文。本组教材导读部分明确指出, 通过学习, 要让学生了解中华民族遭受屈辱和奋力抗争的历史, 并要求学生在学习中用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。通过导读部分确立学习总目标, 再导读课文, 这样就比较容易弄清课例分别介绍了什么, 抒发了什么感情, 从整体上让学生对本组内容形成了整体的感知。
2. 掌握各课例分目标及目标的知识结构, 精心设计教学形式, 强化教学效果。
教师设计的每一个教学环节, 每一个具体的教学步骤, 启发学生思考什么问题, 选用什么样的教学方法, 都应围绕教学目标落实。同时, 教师还应熟悉各种教学模式, 熟悉各种课型的教法, 了解它们的功能, 这样才能在设计教学过程中, 根据教学内容的逻辑顺序, 学生掌握知识的基本规律, 师生之间的信息交流形式等, 恰当设计出一节课的教学步骤。
例如, 我用“以读代讲法”教学《草原》 (鲁教版小学语文四年级下册第六组第17课) 一课的教学步骤 (第一课时) :
(1) 初读课文, 整体感知; (2) 精读课文, 了解哪些部分表现了大草原的美丽景色和蒙古人民的热情好客; (3) 通读课文, 整体理解, 弄清本文作者表达的思想感情。
这样安排教学过程, 既围绕本组总的教学目标进行教学, 又照顾到本节课教学的分目标, 使学生在轻松愉快的读书声中理解课文并受到教育。
这样的“讲读课例”教学, “由思想感情到主要内容再到语言文字”的教学环节总体来看比较薄弱, 往往被“由语言文字到主要内容再到思想感情”的“半个”过程挤掉了。“训练组”有的侧重于理解方面的训练, 有的侧重于表达方面的训练, 当然只是“侧重”而已。不管侧重哪个方面, “讲读课例”都肩负着理解和表达这两大方面的语文能力训练。一般来说, “由思想感情到主要内容再到语言文字”这半个过程, 主要担负着学习用语言文字表达的能力。因此, “讲读课例”教学要有“前半个过程”, 也要有并必须有“后半个过程”, 虽然有时间长短的差异。中年级的第二课时, 前半时原则要完成“由主要内容到语言文字”的过程, 让学生体会课文是怎样表达主要内容的。高年级的前期, 第二课时的前半时完成“由主要内容到思想感情”的过程之后, 就进行“由思想感情到主要内容再到语言文字”的过程。高年级的中、后期, 第二课时的前半时重点进行“由思想感情到主要内容再到语言文字”的过程。当然, 侧重于理解方面的, 后“半个”过程可适当用时少些, 以保证其训练重点;侧重于表达方面的, 可适当用时多些, 以加强训练。
3. 形成性测试, 小结课文, 整体深化教材内容。
形成性检测是为获得学生对课时目标实现度这一信息而设计的教学环节。检测题应紧紧围绕目标和面向全体, 使学生对本节课有一个整体认识。课堂小结是检测掌握的信息及对本节课教学内容的再现, 对提高学生对课文的整体理解举足轻重, 是一个不可缺少的环节。
三、课堂教学中强化语言文字训练, 提高学生听说读写能力
大纲强调:“在阅读教学中, 教师要善于指导学生读懂课文。要指导学生通过语言文字了解课文的主要内容, 体会思想感情, 提高认识, 受到思想教育;教师要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的, 激发学生热爱祖国的语言文字。”目前, 小学语文按组教学的研究非常符合以上大纲要求。那么, 在课堂教学中怎样强化语言文字训练, 提高学生的听说读写能力呢?结合近年来的教学实践, 着重谈以下两个方面的问题。
1. 分配时间, 保证训练的“量”。
小学高年级学生对课文内容能在阅读中理解, 所以, 第一课时的前半时完成语言文字的阅读和主要内容的理解, 后半时要深入到内容蕴含的情感中, 至少使学生产生出对某种情感的认同;第二课时则有了充足时间进行语言文字训练, 结合课文的思想感情, 提高学生语言文字训练的“量”。
2. 确定教学目标, 保证训练的“质”。
现行小学中高年级语文教材都是按训练组编排的, 每组大都安排了重点读写训练项目, 因此, 在课堂教学中, 教师要根据语文课教学的实际要求, 确定语言文字表达训练目标, 如果侧重于读的方面的训练, 就应该把语言文字训练目标调整到偏重阅读、朗读或背诵方面上, 反之, 则调整到写的方面。只有这样, 才能保证语言文字训练的“质”。
总之, 小学语文实施素质教育, 关键是优化课堂结构。在课堂教学中, 要善于激发学生兴趣, 调动他们学习的积极性, 充分发挥学生的主体作用, 加强语言文字训练, 才能使小学生的语文素质得到全面提高。
参考文献
[1]小学语文新课程标准.人民教育出版社.
[2]小学语文教科书.山东教育出版社.
教学主渠道 篇2
充分发挥思政课主
渠道作用
——以广东松山职业技术学院为例
张丹丹
程芳
（广东松山职业技术学院，广东
韶关
512126）
[内容摘要]为了提高思想政治理论课的教学效果，在加强理论教学的同时，必须重视实践教学活动模式的创新，文章介绍了我院思政部开展实践教学活动的主要做法，通过这些活动的开展以使思想政治理论课作为对大学生思想政治工作主渠道的作用得到充分发挥。
[关键词]思想政治理论课；实践教学；大学生
思想政治理论课（以下简称思政课）是我国高校普遍开设的公共必修课，这是由我国的社会主义制度性质决定的，是执政党的指导思想和执政理念在高校的传播和贯彻，是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，同时是弘扬社会主义核心价值观的主渠道。为了提高思政课的教育教学效果，提升大学生的思想政治素养和道德素养，广东松山职业技术学院思政部不断进行思政课教学模式的革新，探索适合高职学生特点的思政课实践教学方法。
一、产生背景
根据中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号）（简称“05方案”）、教育部等有关部委《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）等文件精神的要求，高校思想政治理论课要加强实践环节，通过形式多样的实践教学活动，提高大学生的思想政治素质和道德素质以及观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。同时2013年12月中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》指出要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，高校思政课要承担起立德树人的根本任务，创新教育教学方式，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。因此，思政课作为大学生的德育课，必须创新教育教学模式，以更好发挥其德育功能。
二、主要做法
本着“育人为本、德育为先”的教育理念，思政部通过多种途径开展大学生思政课的实践教学活动，致力于思政课教学效果的提升。
1.教师集思广益，研讨活动方案
为了提升思政课实践教学实效，思政部每学期都会召开专门的教研会议针对理论教学内容确定实践教学开展的方式。在会上每个老师都会针对自己的教学经验提出相应的实践教学方式，最后制定出详细执行方案。为了提高教学效果，思政部教师会在认真进行课堂授课的基础上，通过以下方式开展实践教
[1]
学活动：
（1）组织开展社会调查
思政课实践教学重在培养学生“知行合一”的能力，思政部每年都会利用寒暑假部署开展社会调查活动，要求他们根据重大社会问题展开有针对性的调查，并撰写调查报告。思政任课教师在学期初及时对学生上交的作品进行批阅，并将部分学生撰写的有关城乡收入分配差距调查、农村留守老人、留守儿童状况调查、广东风俗习惯调查等优秀作品在各班进行轮流观摩学习。通过此项活动的开展，丰富了学生的社会阅历，开阔了学生眼界，增强了学生对理论知识更深刻的认知。比如一些参与调查农村留守儿童状况的学生，他们通过近距离和这些孩子的接触，了解这些孩子不为人知的苦楚，通过自身与留守儿童的比对，增强了大学生的社会责任心，使他们对人生价值有了更明晰的定位。
（2）举行知识竞赛
为了加深学生对课堂教学中有关理论问题、热点问题的理解和思考，增强他们对中国特色社会主义的认同感、尊严感和荣誉感，思政部概论教研室依托学院中国特色社会主义研究会组织开展了以“创新科技 畅想未来”为主题的知识竞赛。通过这个活动的开展，大学生认识到了科技创新在中国特色社会主义事业中的重要作用，增强了对“科学技术是第一生产力”这
句话的认同，有利于弘扬以改革创新为核心的时代精神。（3）组织法律宣传活动
自党的十五大提出“依法治国”的目标以来，我国进入了全面建设社会主义法治国家的新征程，2012年党的十八大又将我国法治国家建设任务提高到了一个新的水平，十八届四中全会做出了全面推进依法治国战略的重要决策。因此，作为高校的思政课应着力在提升大学生的法治素养上下功夫，培养他们的法治精神。“思想道德修养与法律基础”课是“05方案”规定的一门思政必修课，为了培养学生的法治思维方式，引导他们自觉维护社会主义法律的权威，提高他们的法律素养，思政部每年都会依托学院大学生法律协会开展多种法律宣传活动。每年在3.15消费者权益日来临之际会组织召开相关法律宣传活动，提升大学生的维权意识；每年下半年会在学院举办商务文化节期间举行以“商业道德与法律”为主题的法律知识竞赛活动；每年会结合全国12.4普法宣传日开展相关法律宣传活动。（4）开展主题征文
为了提升大学生的写作能力及对某些政治人物、社会现象的正确认知，在邓小平同志诞辰110周年来临之际，思政部概论教研室组织学生观看电影《邓小平》，并以邓小平同志对中国的贡献为主题开展征文活动；为了增强学生对人生的感悟，引导学生树立正确的人生观和价值观，思政部基础教研室组织学
生观看影片《十月的天空》，通过电影主人公的励志案例启发学生思考，并以此为主题开展征文活动。通过这些征文活动的开展，大学生的写作能力得到了锻炼，思想政治素养也得到了不同程度的提升。
（5）尝试模拟课堂活动
为了提高学生参与课堂教学的积极性，也便于任课教师检验学生理论学习效果，思政部概论教研室于本学期尝试在课堂开展“今天我是小老师”模拟教学活动。各班任课教师先进行班级选拔，要求每位参赛学生针对教材内容制作PPT，然后在课堂上予以讲解，最后共选拔出35名学生进入决赛。思政课教师对该项活动进行全程跟踪，对各参赛学生分别予以辅导。通过模拟课堂活动，提高了同学们对于教学内容的把握和理解，也有利于调动学生学习的积极性，有利于提高学生的思想政治理论素养。
2.定期开展大学生思想政治素养调查
思想政治理论课作为一门德育课程，重在培养学生的思想政治素养和道德素养，为了深入了解教学对象的思想、心理、行为动态，开展针对性的课程教学，思政部每年都会在所任教的班级开展为期一年的思想政治素养调查，并对调查结果进行汇总分析，提出对策和改进意见。同时召开部门全体教师会议，就调查结果进行通报，要求每位教师及时掌握学生最新思想政
治动态，在课程教学过程中予以适当引导，同时针对学生群体特点的变化，及时进行教学方式方法的调整。
3.设立班级思政课联络员制度
为了便于各班思政任课教师及时了解各班动态，思政部近年来一直采取在每班设立班级联络员，要求联络员及时汇报班级同学各种表现，以利于思政教师开展相关的心理教育和疏导，提升思政课教学实效。
4.积极参加各类培训和比赛，注重老师专业素养提升 为了提高思政课的教学效果，思政部经常派任课教师参加省级的各类学术和课程教学培训，在一定程度上提高了老师的学术水平；同时，思政部还组织教师参加各类比赛，比如学术论文比赛以及一些教学竞赛活动，大大提高了老师的专业素养和教学基本功。
三、基本成效
作为大学生的德育课程，思政教师在教学过程中加强了德育意识，他们采取理论联系实际的原则，运用多种有效的教学方法开展教学，增强了教学的可信度，激发了学生学习的积极性，拓展了学生知识面，提高了同学运用理论解决实际问题的能力，增强了思政课的教学实效，使思政课的德育功能得到充分发挥。
参考文献
[1]中共中央办公厅.关于培育和践行社会主义核心价值观的意见
http://baike.baidu.com/link?url=bG9jd-ZUfR6stXPOwezo_uIae86t2VLMm9lnDgC2bh-zFkqNKeiWIps1GXAw542lxIY1j9y8GqJHG518MMwqwq
作者简介：张丹丹（1984-），女，河南项城人，法学硕士，广东松山职业技术学院思政部讲师，研究方向：思想政治教育。程芳（1983-），女，山西太谷人，硕士，讲师。主要研究方向是思想政治教育
基金项目：广东松山职业技术学院2013教研教改项目，项目编号：2013-JKYX-7
联系方式：*** 邮箱：zdd1024@126.com
教学主渠道 篇3
一、采取多种形式，激发学习兴趣
政治课中，抽象概念多，理性思维强，教师稍一疏漏，就会削弱学生的学习兴趣。所以，在讲课时，教师要根据不同内容，采取不同的导入方法，并在教学中注意实例的鲜明、贴切，语言的诙谐、幽默，节奏的适当，以充分调动学生的积极性，使其兴趣盎然，思维始终积极活跃。
二、创设问题情境，诱发创新思维
古人说：学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是深入学习知识的起点，也是闪现创造力火花的开端。思维始于问题，问题是思维的推动力。虽然正面灌输和教育是思想政治课的重要原则和方法，但在正面教育时，一定要同设疑解疑相结合，让学生从问题中发现问题，激发他们自己去寻求解决问题的方案。在提问时，要避免答案的单一性，使学生对解决问题有可能提出新的见解，并热情鼓励学生多问几个“为什么”。在这一过程中，不必担心学生答错，因为即使是错误的回答，学生也是经过思考得出的。一个有经验的教师，为保证学生思维活动不断向纵深发展，他提出的问题就有一定的层次，由浅入深，由近及远，由此及彼，一环扣一环。使每节课始于问题，结束于问题，从而调动学生的思维活跃于问题的产生和问题的解决之中。
三、创设“布白”环境，引导学生积极思考
我们知道，绘画、书法艺术讲究“布白”，其用意在于给欣赏者留一定的思维空间。倘若全部涂满，反倒不能称为艺术品，就没有欣赏价值了。此理对我们教学也很适用。有的教师“满堂灌”，自始至终讲，下课了还要再说几句，总认为讲得越细越好。恰恰相反，这种“一言堂”式的教法把学生讲“腻”了讲“烦”了。长此以往，学生只会听、记、背，成为一台背书的机器，而根本没有学会思考问题的方法，更没有得到分析问题能力的训练。结果“出力”不落好，起不到应有的事半功倍的效果。为此，我们一定要注意课堂的教学效果。相对减少一些灌输，多给一点启发，减少一点授课时间，增加一点活动时间，让学生去思考。比如：讲课速度不能太快，像连珠炮似的让学生喘不过气来。讲的过程也要留给学生思考、消化、记录的时间。让学生动口、动眼、动手、动脑，使静态的书本知识化到动态地思维中。这个“空白时间”不是教学过程的停止，而是教师讲课的合理停顿。它有利于调动学生的思维，使其逐渐养成善于思考的良好习惯。
四、展示教学思路，加强思维方法指导
思维能力的培养和提高要靠思维方法的掌握和运用，教师在教学过程中要根据学生的思维过程和特点，及时展示自己的教学思路和方法，使学生从中感知学习的方法。思维的基本过程是具体和抽象、归纳和演绎、分析和综合。课堂教学如何做到这一点呢？在分析教材时，注重结合教材内容教给学生不同的方法，并引导学生一起分析教材，使自己的分析思路起到穿针引线的作用，把学生的思维引入不断揭露矛盾、解决矛盾的活动中去。例如：讲“商品的基本属性”这框内容，它既是重点也是难点。在突出重点，突破难点上我采取了这样的教学策略，引导学生进行这样的分析：
第一步：遵循具体—抽象—具体的思维规律，从学生接触到的具体商品出发，引导学生对其进行比较、分析、综合，找出不同点、共同点，从而抽象概括出概念和原理，并运用概念、原理分析实际热点问题。
第二步：根据本节概念、原理的逻辑推理过程，找出理解这些问题的关节点，再结合实例和学生的实际知识水平，设置若干具体小问题，题题相扣，引导学生进行讨论、探究、归纳总结。
第三步：创设条件，充分发挥学生的主体作用。在教学中从学生举出的事例和学生的实际水平出发，设疑引思，质疑拓思，鼓励学生发表个人见解，使学生成为活动的主体、思维的主体，使教学过程成为学生自我发展的过程，思维能力得到提高的过程。
第四步：训练。训练的目的是检查学生对上述知识的理解情况、及时反馈、及时纠正，真正达到掌握理解的目的。
这种教学方法，使学生在能力方面得到了提高。随着分析的深入，学生认识由片面逐步全面，由表层深入本质，初步学会进行科学抽象思维，提高透过现象看本质的能力及理论联系实际的能力。同时，觉悟方面也得到了提高，学生能够从商品基本属性的分析中增强质量意识，认识生产、销售假冒伪劣产品对人民群众的危害性；从认识商品的基本属性与生产商品劳动的关系，为批判商品拜物教和拜金主义奠定基础。
总之，在教学风格上，注重传授与参与、传授与实践相结合，使学生既学到了知识又提升了能力。
当然，学生思维能力的培养和提高除了依靠课堂这一主渠道外，还要鼓励学生不断扩大自己的知识面，积极参与到社会实践中去，注重实际经验的积累，以丰富自己的联想和想象，提高独立思考的能力。
（作者单位 河南省邓州市成人中等专业学校）
教学主渠道 篇4
一充分利用课程建设这个载体, 向学员提供党的十八大精神的理论食粮
依托课堂教学这个主渠道抓好党的十八大精神“三进入”, 核心工作是加强课程建设。党的十八大是在我国进入全面建成小康社会决定性阶段召开的一次重要大会。报告简洁而又鲜明地向党内外、国内外宣示了我们党将举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的目标继续前进这四个关系党和国家工作全局的重大问题。同时, 报告对于建设中国特色社会主义的总依据、总布局、总任务等提出了一系列新思想、新观点, 对于全面建成小康社会和全面深化改革开放做出了一系列新部署。这些内容对于我国的经济政治文化、内政外交国防等具有深远的指导意义。我们要充分利用政治理论课课堂教学这个主渠道, 深化教学改革、调整教学内容、创新方法手段, 切实做好党的十八大精神“三进入”工作。
1. 采取“一门深入, 多门渗透”的“三进入”模式
“一门深入”, 就是以《中国特色社会主义理论体系概论》课为依托, 全面、系统、深入地学习贯彻党的十八大精神, 帮助学员深刻领会十八大报告的科学内涵、精神实质和指导意义;“多门渗透”, 就是把党的十八大报告的有关理论、观点和精神实质渗透到《马克思主义基础》、《军人思想道德修养与法律基础》、《士官政治工作》等其他政治理论课中去。以“润物细无声”的方式, 让精神在潜移默化中进入学员头脑, 成为学员修身立德、立身做人的根本指南。各门政治理论课程应据此调整、更新教学内容, 重新编写和充实教案, 完善多媒体课件, 做到“教案里面有内容、课堂里面有声音、试卷里面有题目、头脑里面有收获”, 确保政治理论教学始终跟上党的创新理论的步伐。
2. 课程教学与专题辅导相结合, 扎实做好理论宣讲工作
在做好各门政治理论课程及贯彻十八大精神的同时, 为加强正面灌输, 应成立党的十八大报告理论宣讲小组, 就十八大报告提出的理论观点、决策部署和加快推进国防和军队现代化建设进行专题辅导讲座, 切实掌握精髓要义。
二注重激发学员的主体地位, 激发学习党的十八大精神的浓厚兴趣
学员在“三进入”工作中居于主体地位。军队院校学习贯彻党的十八大精神的目的和意义, 就是要把广大学员的思想认识统一到党的十八大精神上来, 使广大学员深刻理解报告的理论价值和指导意义, 用党的十八大精神武装头脑、指导实践、推动学习和工作。因此, 必须紧密联系学员实际, 激发他们爱学习、愿学习、勤实践的政治热情和学习兴趣。
1. 搞好摸底调查, 增强“三进入”工作的针对性
各门课程在开课前要及时召开学员队干部及学员座谈会, 各任课教员要走进学员中, 积极与学员沟通交流, 对他们学习理解党的十八大精神的情况进行摸底调查。
2. 创新课堂教学模式, 增强“三进入”工作的生动性
根据青年学员感性认识较丰富、思维活跃、主体意识和参与意识强烈的特点, 积极探索形式多样、生动活泼的课堂教学新模式。如, 可以针对与课程有关的当前热点、难点问题, 组织讨论、辩论;可以结合学员的需求点和关注点, 开展专题演讲;可以根据课程特点, 开展情景模拟等。学员通过亲身参与, 更能激发调动他们学习党的创新理论的主动性, 切身感受十年来党和国家取得的一系列新的历史成就, 更加自觉地树立并强化对马克思主义的坚定信仰、对中国特色社会主义的坚定信念、对党中央和中央军委的坚定信赖。
三全面提高政治教员的理论水平, 夯实“三进入”的理论基础
政治理论教员在“三进入”工作中居于主导地位。要把党的十八大精神贯通到政治理论教学的各个环节, 使之成为思想政治教育的主题和灵魂。教员自身必须首先在“学深”、“悟透”上下工夫, 努力做党的十八大精神的带头钻研者、积极传播者和真心践行者。因此, 政治理论教员要在学习贯彻党的十八大精神中始终走在前列, 做到理论准备“求深”、备课试讲“求精”、课前调研“求实”, 切实把“三进入”准备做充分、做扎实、做到位。一是认真研读报告, 全面把握十八大报告的时代背景、科学内涵、精神实质及重大意义。二是集中优势力量, 组织具有较深理论功底、较高学术水平和长期从事党的创新理论教学与研究的同志进行重点攻关, 将十八大报告中的新思想、新观点、新论断进行梳理归纳, 并就重点内容进行专题辅导和重点讲解, 深刻理解其中的重要理论创新点和重大决策部署, 切实掌握报告的精髓。三是结合教学实际, 把报告中提出的重大理论、重大观点与教学中遇到的热点、难点问题进行集体讨论, 切实找准“三进入”工作的结合点。通过各种形式的学习研讨, 为扎实推进党的十八大精神“三进入”在教员方面做好充分的思想理论准备。
总之, 军队高等院校在推进党的十八大精神“三进入”工作中, 必须注重课堂教学。始终坚持把理论武装作为坚定军校学员理想信念和立身作人、全面发展的首要任务来抓, 切实打牢他们高举旗帜、听党指挥、履行使命的思想政治基础, 为基层部队培养大批“技术精良用得上、献身国防信得过、扎根基层留得住”的高素质军队人才。
多渠道进行幼儿识字教学 篇5
[内容摘要] 根据幼儿的心理特征和图形误字的特征，运用多种教学方法，充分挖掘汉字本身所蕴含的趣味因素，有效地激发了幼儿的学习喜好，多渠道进行识字教学。
[关键词] 游戏 认识 巩固 激发情绪 培养兴趣
利用三维平面创造的方块字，是我们中华民族高度聪明在语言文字结构上的结晶，有人说它是“迷宫”，有人说它是“魔方”，还有人说它是“IC（集成电路）”。凡此种种，皆是在其蕴含的丰富性、深刻性，形义联系的形象性、生动性方面所给予的形象化的评价。我根据幼儿的心理特征和图形误字的特征，运用多种教学方法，充分挖掘汉字本身所蕴含的趣味因素，有效地激发了幼儿的学习喜好，多渠道进行识字教学。
一、通过区角游戏角色的扮演认识汉字
小班幼儿对娃娃家的开设是非常有兴趣的，并且模仿力特别强。常言道，父母是孩子的第一任老师，父母的一言一行直接影响到孩子，在娃娃家内组建家庭幼儿特别高兴，特别喜欢扮演爸爸、妈妈和宝宝，以及用大人的语言说话游戏，此时，将常用字融到游戏中认识使幼儿学起来即轻松又高兴，为担当此角色，会很快将这些字记住。
二、采用多种游戏形式认识汉字
根据《幼儿园教育指导纲要》精神，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，让幼儿在玩中学，学中玩。
如：出示照片，让幼儿区分爸爸、妈妈和宝宝，同时利用图字配对，让幼儿既感兴趣，同时又将生字学会，又再如利用肢体动作游戏，学习上下、大小、多少等反义词内容，幼儿轻松掌握，并且学习兴趣很高。再如，幼儿比较喜欢体育游戏，如送信、抢凳子等各种不同风格的游戏，也可以让幼儿钓鱼识字，把字卡当作鱼撒在地上，让幼儿去钓，钓到一个教一个。将这些游戏运用到识字活动中，不但幼儿特别喜欢，而且达到了意想不到的效果，并且从字的正反义词，再到词的掌握，无一不体现出幼儿的兴趣爱好，将所学的字词掌握的比较好，同时也培养了孩子们的学习兴趣。
三、不同场合巩固识字兴趣
幼儿对识字的兴趣不是单一的过程，要对所学字词理解与掌握，就要进行复习巩固，但不能小学化。因此，这就需要教师要花些心思，将所学的字词融入到各环节当中，逐步培养幼儿的认字习惯。如情境表演、户外活动、实物对比等融入所学字词、在区角活动中让幼儿对所学字通过图书中的查找，做娃娃家的佩戴标志等逐一复习巩固。
四、采用多种方式方法激发识字情绪
刚刚入园的幼儿年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发他们情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使幼儿思维灵活、2
有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1.编口诀
我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。
2.排队组字
老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体幼儿认读和评议。
3.抢卡片
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2-3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
4.编故事巧记字形
在教学中，根据孩子年龄特征和构字的特点，充分发挥幼儿的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
5.猜字谜记字形
在识字教学中，原原本本把字摆出来，幼儿没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让幼儿尝试写出字型，也 3
可以和幼儿一道编字谜。如：“思”即“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”
五、在生活中识字以巩固字形
汉语是母语,幼儿在生活环境中,可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字,家里的生活物品、商店的招牌等，可以说，汉字无处不在。引导幼儿平时留心观察,随时随地识字,也不失为一个课外延伸的好办法。如：发作业本时，让幼儿轮流发，从而认识同学的名字；星期天，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉„„当幼儿能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，幼儿乐此不疲，此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。休息时，互相考一考，真是“乐在其中”！
六、家园配合共同培养幼儿的识字兴趣
幼儿对识字活动的兴趣，离不开家长和教师的配合，教师将所学的字词，通过共育平台、家园直通车形式传达给家长，并且为家长提供易于操作的游戏活动。如：“魔方魔方转转转”让家长将魔方六面都贴上不同的字和幼儿一同玩、转、扔、滚后将上面的字让孩子说出，还可用纸折成相机样，将字藏在其中，通过手指操作，咔嚓咔嚓停止后让幼儿自己说出是什么字，幼儿既玩了游戏，也复习巩固了字词，并且孩子还特别感兴趣，不觉得厌烦。只有家园同心协力，才能将识字兴趣得以升华，孩子才能掌握得更好！
参考文献：
[1]王春燕主编.《幼儿园课程概论》.高等教育出版社.2007.09.[2]《幼儿园教育指导纲要（试行）》第四部分教育评价
心灵的桥梁,教学的渠道 篇6
【关键词】情感关系;愉快情境
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2009)6-0101-01
一、师生间的情感关系
师生间的情感关系是指在教学活动中伴随师生的认识过程的系列感情活动,是教学情境中教师与学生双向交往和互动的一种重要关系。人都是有感情的,尤其是中小学生,他们的感情较之成人往往更纯真,也更容易受伤害,他们要求成人以同样纯真的感情来对待他们。观察人的感情真假的能力,是每个人与生俱来的,学生在感受到老师的情感后,很容易乐于接受教师传授的知识和真理。所以,教师需要调控自己的情绪状态,切当地体现自己的情感,用一种积极的情感去同化、激励学生。只有让学生的身体、精神、认识、情感都和谐统一起来,共同起作用,使学生在活动中获得“高峰体验”,使他们处于喜欢、幸福、完善、富于思考的心境,就如苏霍姆林斯基所说“学生带着无比高潮和激动的情绪,从事学习思考,感受到创造的乐趣,为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”
二、问题的提出以及影响
在目前的教学工作中,教师的主导情绪对学生的主体情绪可以立即产生直接的影响,影响到学生的学习、生活、身心的形成,影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥,严重者会导致学生良好个性的缺失甚至波及其未来的发展。日常的工作经验告诉我,在良好的情绪下学习、工作使才思敏捷,解决问题迅速;心情郁闷时,思路阻塞,反应迟钝,很难有创造性。从情绪角度来说,教师的工作应是唤醒、激励和鼓舞的工作。具有较高的心理素质的教师,有很深的修养,能有效地控制自己的情绪状态,有目的有计划有组织地进行高效的学习和发展。相反,情绪不稳,易受情境影响的教师,其情绪将压抑学生主体情绪良好状态的形成,影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥,严重者会导致学生良好个性的缺失,进而造成不可挽回的悲剧性的损失。同时使学生的整体情绪失衡,不能产生共鸣,不能形成向心作用,影响学生学习、生活的积极性、主动性的发挥,严重者会导致学生良好个性的缺失,从而阻碍学生身心的健康发展。
首先,教师在对学生严格要求进行纪律约束时,要热爱学生,充满感情,同时要尊重学生人格尊严,保护、激发学生的自尊心,激励学生奋发向上。
爱是一种由衷的感情,是无私的奉献。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”热爱学生,就要了解和熟悉每个学生,了解他们的心灵,关心他们的快乐和悲伤,和他们共同克服困难,和他们共享欢乐。
其次要承认和重视教师的主导情绪对学生主体情绪的影响,即导向和调节作用。
其三是教师可合理地运用各种情绪手段,通过唤醒、感染、诱导、激励来调动学生的情绪,促其健康发展,加强对心理素质的培养。情绪手段的合理运用,要做到适时、适度。“适时”是要讲究时机,不可让情绪随时流动。“适度”是指对表扬与批评、肯定与否定、严格与温和、繁复与精炼、冷处理与热处理等的程度的正确把握。如表扬过度会适得其反,达不到目的;批评过当会产生压抑,而微风过水又收不到预期效果。
其四是教师要重视加强意志的自我锻炼,注意控制自己的异常情绪。对学生的要求要符合实际,不凭好恶,不夸大不缩小,以自己健康正常的情绪来影响学生。对自己生活中不良的情绪要加强控制,不要带到教育教学工作中来。
三、问题的解决以及应用
那么如何正确运用教师的主导情绪与学生的主体情绪的关系来创设愉快情境教学呢?
1.创设融洽、合作的师生关系
教师要充分发挥主动性、积极性和创造性,同时要意识到自己主体地位并充分发挥主体作用的学生双方亲密合作是愉快教育成功的保证。有了双方的融洽、合作,愉快教育将以最有效的方法,取得最佳的效果。
2.丰富形象的感染
(1)实验法:比如在教学五种颜色的时候,把四种颜色分别放在杯子里,等到教紫色的时,把红色与绿色混和在一起,霎那间出现了紫色,学生们惊叫了起来,同时也学会了red/green/blue/yellow/purple。
(2)演示法:直观手段与语言描绘的结合,可以使英语教学得到意想不到的效果。在教学apple/banana/peach/pineapple时,先让学生摸一摸袋中的水果然后让他们猜 WhatsthisinEnglish ? 学生各个来劲,争先恐后地要上台摸一摸,在这里,没有丝毫沉闷的学习空气,没有强制,没有指令,完全摆脱了被动应付的状态。学习的兴趣,也决不仅属于少数拔尖的学生,而是属于全体学生。
(3)表演法:童话,作为儿童文学体裁的一种,其想象丰富,情节夸张,一向受到少年儿童的喜爱,而表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征而倍受欢迎。把小学英语教学与童话表演相结合,能创设出轻松愉快的学习气氛,生动直观的语言情境,从而吸引小学生的注意力,激发学生的学习兴趣。另外,由于童话本身所蕴含的艺术性、教育性及其文化内涵,在教学过程中,能够发挥学生的个性,培养他们健康的人格。例如学习Fox androoster时先让学生用他们的耳朵去倾听,去感受狐狸和公鸡不同的语调,然后通过看录像唤起心灵的共鸣因感情的驱动而学……所以每个学生都想扮演狐狸、公鸡来展现自己的表演才能。这样,学英语变成了获得表演成功的手段,学习的过程更多地充满了一样似于探险的喜悦,表演对学生的语音、语调提高了要求,教学效果就有了明显的提高,学生真正地成为了学习的主体。
(4)音乐渲染法:音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心驰而神往。它以特有的旋律、节奏,塑造出音乐的形象把听者带到特有的意境中。平时每节英语课一开始就放儿童英语歌,调动他们的感官,使课堂气氛轻松愉快,唤起他们的学习兴趣,比如Do_Re_Mi就是一首很好的歌。
以上是本人对情感问题以及情感对教学的影响的点滴体会,我想:情感属于非智力因素,重视学生的情感,不仅教给学生丰富的知识,而且培养其获得知识的能力。这也是当今素质教育的精神实质。
【参考文献】
[1]冯克诚、刘以林著.《实用愉快教学方法丛书》.上海外语出版社, 2000.
课堂教学的“第二渠道” 篇7
一、开场激趣, 引人入胜
教育家第斯多惠说:“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。”上课伊始, 教师能否把学生的注意力迅速转移到新课上来, 是一堂成功的思想品德课的前提。恰当使用体态语言, 可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色, 激起学生学习新知识的强烈愿望, 使其进入一种“未成曲调先有情”的境界。
例如, 讲授人教版七年级思想品德法律部分第一堂课时, 自己在踏上讲台时, 故意不留神, 差一点要摔了一跤, 惹得学生哄堂大笑。此时, 我不慌不忙地走上讲台, 用目光环视全班同学, 学生即刻安静下来。接着我平静地说:“同学们, 在人生道路上, 难免会摔跤, 会走弯路, 会走错路。但有一种东西, 它像路标一样指引我们步入正途, 奔向康庄大道;若离开它, 就有可能使我们迷失方向, 陷入歧途, 走上不归之路。它又像盾牌一样保护我们的权益免受外来的侵害;若离开它, 我们的权益就可能得不到丝毫保障, 随时会遭到不良分子的肆意践踏。它就是——法律。”我通过故作摔跤、环视等体态语言, 迅速吸引了学生的注意力, 并在加以点拨的过程中, 使学生深刻认识到法律的重要性, 极大地激发了他们学习法律的兴趣。
二、讲授新知, 相得益彰
毋庸讳言, 思想品德课是比较枯燥无味的。若教师在讲授中只是平铺直叙、呆板说教, 只能使学生对思想品德课“敬而远之”, 难以打开学生的心扉, 也就难以收到良好的教学效果。反之, 教师如能伴以适当的体态语, 以姿势助说话, 以眼神传真情, 就犹如催发感情的高效酵母, 胜似千言万语, 就会产生一种奇妙的效应, 使学生慢慢地进入意境, 引发丰富的想象, 这样既有利于推动教师的教学, 又有利于学生迅速理解和掌握授课内容, 收到相得益彰的效果。
例如, 在讲述激动人心的事例时, 眼神流露激动兴奋的目光;在讲解因违法而造成的严重后果时, 面部呈现出严肃的表情;在讲述不法分子的罪恶行径时, 配合一个充满愤恨的手势;在讲授重点、难点内容时, 转换声调, 提高音量, 或者反复用手指点有关板书内容;这些都能给学生留下深刻印象, 取得良好的教学效果。
三、调控课堂, 事半功倍
课堂教学的进程, 是呈波浪式向前推进的。恰当运用体态语言, 有利于教师捕捉学生的反馈信息, 有效控制教学活动和学生的课堂行为, 及时变换教学方法, 最大限度地激发学生的求知欲望和热情, 使学生始终心情愉快、精神饱满地接受知识传输, 从而使教学获得事半功倍的效果。
例如, 上课铃声响过, 班内仍乱哄哄的, 教师站在讲台上只要用目光把全体同学扫视一遍, 就能让大家很快安静下来。授课中通过观察学生的面部表情、眼神、手势等体态, 能及时获取教学的反馈信息, 调控双边教学行为。若学生眼睛紧紧盯住教师, 或轻轻颔首, 或面带微笑, 表明教师的信息输出有效, 教学可按原方案进行。反之, 若学生眼睛左顾右盼, 面露焦急之情, 甚至有学生搞小动作, 或与他人小声说话, 不妨用目光注视和扬眉, 或慢慢向他靠近, 使他集中精力听课。若提问学生, 不妨面带微笑, 侧耳倾听, 或不时投以赞许、鼓励的目光, 使学生勤于思考, 大胆回答, 有利于收到较好的教学效果。
四、率先垂范, 增加实效
中国现代教育家杨昌济认为:“教育者之行为若不违其言, 其影响于被教育者必甚大。”思想品德课的教学目的, 就是要使学生真正受到思想品德教育, 养成良好的行为习惯。这仅靠教师苦口婆心地劝导说教, 是难以收到实效的;如果教师做出有违说教内容的行为, 则会产生甚大的负面影响。反之, 教师时时处处率先垂范、以身作则, 用自己的实际行动教育学生, 则能增加实效, 提高思想品德课的说服力和可信度, 产生“亲其师而信其道”的教学效果。
例如, 一个学生不讲文明, 没有礼貌, 苦口婆心地劝导说教, 反不如教师处处垂范, 见面一个微笑, 分别亲切摆手, 从点点滴滴着手, 朝夕濡染, 学生自会受到感染和教育。要使学生坐得正、站得直, 教师就不能弯腰驼背, 偏头耸肩;要使学生仪表从容, 教师就不能邋邋遢遢, 浓妆艳抹;要使学生衣着大方, 教师就不能标新立异, 穿奇装异服。实践证明, 教师的举止仪表如何, 都会在学生心灵上产生积极或消极的影响, 从而左右着教学效果的优劣。
应多渠道实施词汇教学 篇8
首先, 在情景中学习词汇是种很好的方法, 可以采用的形式有多种。
1.Enjoy a joke. 采用笑话形式的同时利用多媒体的效果 , 使学生享受学习词汇的乐趣。在学习M6 Unit3 Reading, 第二课时时, 主要的词汇有bride, bridegroom, wedding, reception等与婚礼有关的, 笔者就在课前给学生讲了这样个笑话:
A wedding was being held in the church when someone whis-pered, “why do the bride and bridegroom have to walk hand in hand at the wedding reception”.The other man replied:“Well, just like two boxers shake hands before the Boxer War! ”
学生在欢笑中记住了这几个单词。笔者又用多媒体把这几个词在屏幕上隐去, 让学生在回味这个笑话的过程中更进一步地记住这几个词的拼写。
2.连词成句 , 把一个单元里的新单词串联成几句话或一段文字。每教到一个单元, 笔者都会想办法把这个单元的一些重要词汇和语法联系起来, 组成几个句子让学生翻译并背诵。模块五第 一单元里 面有betray, pretend, spy, admit, sincerely, beg, forgive, sensitive, apologize, swear, quiz, argue, comment等新单词, 于是笔者就让学生翻译了这样几个句子:
(1) 她假装在看报纸 , 但事实上 , 她直在暗中监视她的丈夫, 因为她觉得自己被背叛了。
(2) 我承认我犯错了 , 真诚地恳求你能原谅 , 但请你不要过于敏感。
(3) Sarah因考试失败而向老师道歉, 发誓下次测试定努力获得高分。
(4) 毫无疑问和你争论没有用 , 同时 , 我也不喜欢评论这件事。
短短几个待翻译的句子, 既包含了本单元reading中的重点单词, 又有些重要句型, 如:分词做状语, There is no doubt that等。比起直接让学生死记硬背这些单词, 放在句子里面记忆更加轻松。
其次, 联想是学习词汇的好方法。从个词联想到与之相关的其他词并连词成句, 让学生在积极思维中学会新词。如在模块六第三单元的词汇学习中, 笔者给出了下图, 让学生在单词表中找出相关词汇填空。
学生很快找出了单词表中与wedding有关的词 , bride, bridegroom, reception, congratulation等, 并把它们填入空白处。接着, 与festival有关的bonfire, firework, hot dog, celebration也很快被找到了。笔者趁热打铁, 要求学生创设情境, 把这些词连成句或段话, 可适度增减。学生发挥想象, 造出了这样的句子:
(1) The bridegroom and bride were congratulated at the wedding reception.
(2) At the Spring Festival, my friends and I made a bonfire, singing and dancing.
(3) Children are setting off fireworks, eating hot dogs, enjoying the happiest festival.
学生通过这样的形式, 既发了思维, 又记住了单词。此外, 运用表格的形式也是种扩大词汇量的好方法。
把个单元的单词让学生进行分类归纳, 总结出不同的词性, 如:
最后, 要扩大学生的词汇量。教师可以充分利用好手头的资料, 平时做到留心阅读理解文章里的好句好词, 鼓励学生摘抄、积累, 推荐学生进行大量的课外阅读是很有必要的。
以上是笔者几年来在英语教学中的心得体会, 词汇教学是英语教学的重要内容, 也是我们在新课程高考背景下面临的一大难题。教师要激发学生的学习热情, 培养良好的阅读习惯, 增加词汇量, 才能提高学生的语言运用和交际能力。
摘要：没有语法, 人们不能表达很多东西;没有词汇, 人们不能表达任何东西。词汇教学是整个英语教学的奠基石。但是词汇教学的现状却令人担忧, 大多数教师实施的词汇教学简单枯燥, 使学生从一开始就失去了兴趣。本文对词汇教学的几种渠道进行探索。
多种渠道提高数学教学实效研究 篇9
一、借助媒体,激发兴趣
数学教学中多媒体的运用,应该考虑到学生的知识水平,遵照学生的年龄特点,按照从感性到理性、由浅入深的认识发展规律。只有这样,才能激发学生的数学学习兴趣。因此,我们必须根据具体的教学内容、教学对象与教学环境,设计最佳的多媒体演示时机,让多媒体发挥最佳效果。(1)激趣导入,做好铺垫。 “好的开头是成功的一半。”教学过程中,要紧紧抓住激趣导入, 起到引人入胜的效果,提高学生的学习积极性。如教学“三角形内角和”的时候,我展示这样的课件:老夫子拿着一个小的钝角三角形,大番薯拿着一个大的锐角三角形,正在进行激烈争吵的画面。而我在一旁质疑:他们在争论什么?哪些是三角形的内角?三角形的内角和指的又是什么?他们到底谁说得对?你的观点是什么?这样,在指导学生学习课题的时候,采用激趣导入, 学生的学习兴趣盎然,为后面的教学做好铺垫。(2)中间出现, 启发思维。思维是认识能力的核心。当学生思考问题有困难的时候,如果借助实际操作或者直观形象就会有利于学生思维活动的顺利进行。特别是小学低年级学生,这一点体现得特别明显。例如,在教学“平移与旋转”一课的时候,为了引发学生思考, 我这样进行设计:小蚂蚁是怎么样搬家的?它们走的方格数一样吗?为什么?我利用课件,向学生展示两只小蚂蚁搬家的全部过程。学生被这精彩的画面所吸引,他们思索的闸门被打开,大家学习积极性很高。他们兴奋地嚷道:我懂了。那两只小蚂蚁一只先走,一只后面再走,结果它们经过的方格数同样多。这样, 通过引入多媒体,让教学内容形象生动地展示在学生眼前,激发了学生的学习热情。
二、动情渲染,拨动心弦
作为人类灵魂的工程师,面对的是活泼可爱的学生和五彩缤纷、日新月异的知识。假如教师带着麻木的表情上课,其语言无趣,枯燥无味,或者声嘶力竭,一喊到底,这样的课堂不但缺少感染力,而且让学生厌恶、反感,不利于提高课堂效率。因此,作为数学教师,要用充满激情的语言来上好每一节课,通过充满激情的语言来激发学生学习数学的兴趣,引导他们进一步去思考、 去创新。如“整千数的认识”这么一节普普通通的随堂课中,教师为了解决10个一千是一万这个重点,设置了这么一个教学情境:“老师上课前准备借10颗珠子,但没有全部借到,只借到7颗。我们现在就用这7颗珠子摆10个一千,要怎么办?”这样的语言不仅有趣,更激发学生去寻找解决问题的办法,从而达到教学目的。又如,在练习读数写数时,当学生读到“我们用肉眼能看见的星星大约有3000颗”,老师接着说:“茫茫宇宙中只有3000颗吗?比3000颗多一些还是多得多?有兴趣的同学,课外可以上网查资料。”这样的教学语言,有利于促使学生进一步去学习,去探究未知世界。学到“南极洲的最厚冰层达四千米以上” 时,老师马上提问:这个厚度是以前测量的,现在测量的话,厚度比四千米大还是小?经过老师这样一点拨,学生马上想到了全球变暖问题,从而又谈到要树立环境保护意识。看似不经意的一句话,却引出了这么深刻的含义,有效地完成了新课标所倡导的情感目标。
三、激励评价,增强信心
心理学上有个名词,叫作“内驱力”。在学生的眼中,教师的评判是最有权威性的。学生平时在学习当中的每一次小小的进步,如果得到老师的表扬、肯定性的评价以后,他们的内驱力就会成倍地增加,让学生有一种愉悦的心理体验。这样,学生对学习就会有兴趣,对教学有一种期待。因此,要多采用多元化、激励性的评价,教师热情的激励性评价,无疑将成为学生乐于提问的助动力。教学“角的初步认识”的时候,我组织学生用两根硬纸条和一枚图钉做成一个角的模型,并用手转动角的一条边,让学生直观地认识和掌握锐角、直角和钝角。一名学生的提问,得到了老师的激励性评价。又有一个学生站起来提问:当两条边重合时,又是什么角?同学们报以热烈的掌声,我不失时机给他高度评价:你也能发现如此有价值的问题,真能干呀。这样,学生充分感到成功的愉悦和自豪,学生提问的积极性被大大地调动起来。为学生插上乐问的翅膀,学生才能真正感受和体验提问的乐趣与价值。
四、结束语
学源于思,思源于疑。在平时的数学教学中,教师要为学生提供乐问的“心理安全”绿色通行证,注重创设思维空间,鼓励学生大胆质疑。通过借助媒体,激发兴趣;动情渲染,拨动心弦;激励评价,增强信心,让学生感受数学世界的精彩,激发探究数学知识的兴趣,提高数学教学实效,培养学生数学能力。
摘要：数学教师必须积极创设各种条件,充分调动学生学习数学的积极性。通过借助媒体,激发兴趣;动情渲染,拨动心弦;激励评价,增强信心,就能提高数学课堂教学实效。
关键词：数学教学,兴趣,实效,教学评价
参考文献
[1]黄翔,童莉.获得数学活动经验应成为数学课堂教学关注的目标[J].课程·教材·教法,2008(01).
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略[J].现代中小学教育,2008(02).
[3]李中华,孔凡哲.数学课堂教学问题诊断与改进案例研究[J].中国教育学刊,2011(11).
教学主渠道 篇10
一、注重民主、平等的心理氛围滋养互动
平等、民主的课堂是实现学生与教师对话的前提, 也是师生之间“教学相长”的活动。第一, 教师要保持一颗童心。在课前, 教师要放下教师的权威、成人的架子, 像个大孩子, 保持着天真、快乐的心境, 才能在学生面前展示出亲和力, 才能营造出平等、宽松、快乐的课堂氛围。第二, 教师必须真诚。教师要真诚地倾听, 不许压制学生, 要使学生敢于表达, 乐于表达;真诚地倾诉, 说出自己的真实感受, 使师生在知识、情感上相互碰撞, 彼此融通、接纳, 形成共生状态。第三, 要多一些鼓励和表扬, 少一些压制和批评。俗话说“好言一句三冬暖, 恶语只字六月寒”, 哪怕是一句轻微的鼓励和表扬, 只要是出自教师的口中, 就会让学生扬起自信的风帆, 点燃希望的灯火。第四, 在教室布置上, 教师应尽量采取圆桌式、方块式等座位形式, 营造一种宽松的互动环境。
二、注重生动、鲜活的教学情境激发互动
学生生活经验与抽象的数学知识之间必然存在着或大或小的现实距离, 只有当学生的生活经验与知识产生了某种碰撞, 知识才会展示出无限丰富的意蕴, 学生才会从中获得满足。小学三年级教材“笔算减法”一课, 以一道抽象的例题———517-348教学笔算减法的算理和方法, 对学生来说是相当的枯燥和乏味。于是, 我就把例题改造成到美丽的云南旅游的情境, 并给出了昆明到大理和昆明到丽江的公路里程。下面, 我以一所小学师生乘车旅游的情境图提出数学问题:昆明到丽江有517千米, 从昆明出发到达大理, 已经走了348千米, 到丽江还有多远?这样生动、鲜活的教学情境仿佛让学生身临其境, 激发了学生对数学的兴趣。又如上四年级教材“垂直与平行”一课时, 学生提出质疑, 为什么必须在同一平面?我为了帮学生解疑, 选用两个完全相同的小长方体合并成一个大长方体, 中间可以转动的, 然后在长方体正面内画两条直线, 学生很容易看出这两条直线互相平行, 但转动上方一个长方体, 这时上面一条直线已转到侧面上。这时, 我提问:“它们相交吗?”“不相交。”“那还平行吗?”“不平行。”由此, 问题就迎刃而解。这样调动了学生学习的积极性, 更让学生感受到了数学就在身边, 生活中处处充满了数学的魅力。
三、注重多维、开放的信息交流丰富互动
在学生学会了简单的数据收集和整理、认识简单的统计图表后, 为了加深学生对这个部分知识的理解, 我设计了一个数学综合实践活动课———可怕的白色污染。这节课做了如下设计:
在课前, 我充分利用网络资源教学生上网搜索查询, 查找资料了解什么是白色污染, 白色污染有哪些危害, 以及防治白色污染的方法, 培养学生收集和整理有用信息的能力。接着, 我再让家长带领学生去了解周围生活环境白色污染的情况, 提交一份简单的调查报告。学生运用学过的统计知识, 培养了自己的调查能力。课堂上, 我先出示母亲河九龙江被白色垃圾污染的录像, 唤起学生的直观体验, 然后抓住重点, 引导学生经历用数学计算体验感受的过程:通过调查统计发现, 平均每个家庭一天要丢弃5个塑料袋。如果按每户每天丢弃5个塑料袋计算, 我们学校1500户学生家庭一天一共要丢弃7500个塑料袋。一个星期呢? (52500个) 一个月呢? (225000个) 一年呢? (2737500个) 如果你1分钟能捡100个, 你不吃饭不睡觉一天到晚不停地捡, 要捡多长时间?用计算器算一算。 (27375分钟、456.25小时、大约19天) 你有什么感觉?把这些塑料垃圾, 堆在一间教室里, 想象一下将是怎样一幅景象?最后, 我再引导小结:看了你统计的数据, 你有什么感想。结合计算出的数据, 我引导学生说出内心的真实感受:白色污染确实十分可怕。这样, 我在课堂上通过图片、录像、一组组数字和学生的亲身体验, 汇报、交流了母亲河———九龙江的严重污染状况, 从而激发了学生强烈的情感, 使学生认识到白色污染的严重危害, 提高学生的环保意识。
四、注重个性、自由的表达方式活跃互动
学习是一种个性化行为。教师应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”, 让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放, 展现生命的活力。然而长期以来, 由于教学的惯性和评价机制的制约, 教师很难从传统教学中走出来, 课堂仍然忽视了学生个性的发展, 过多地强调知识的记忆、模仿, 压抑了学生的主动性和创造性, 最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性, 缺乏生命活力。如, 在教学“秒的认识”一课时, 我先让学生听钟面上嘀嗒一秒有多长, 然后请学生用自己喜欢的动作来体验一秒。有的学生用拍一下手, 有的学生用跺一下脚, 有的学生用写一个字等等来表示。教师只有尊重学生的个性特点, 允许他们用喜欢的方式表达自己的独特感受, 才能使每个个体的生命激情在表达中得以宣泄, 才能使每个个体的生命价值在互动中得以体现, 才能使每个个体得以健康发展。因而, 教师要营造互动式的课堂, 让学生的思维随着互动的课堂得到自由的表达, 让学生的情感随着互动的课堂得到自由的宣泄。
五、注重丰厚、深刻的生活体验提升互动
由于生活经验的缺乏, 学生对质量是1千克的物体有多重没有真实的体验。在“千克的认识”一课前, 我要求学生多次随家长去超市购物, 亲身体验1千克的物体有多重。结果, 学生回来汇报的时候, 每个学生的汇报都是那么精彩。有的学生说:“我去买苹果, 发现8个苹果就有1千克。”有的学生说:“我买了西红柿, 发现15个小的西红柿是1千克。”有的学生说:“我数了100粒的黄豆是20克, 那这样算5000粒黄豆是1千克”。有的说:“我喝的一盒牛奶是250克, 4盒牛奶是1千克。”……这样的活动加深了学生对一千克的感受与理解, 让抽象的概念变成具体形象, 从而进一步让学生感受到数学源于生活又用于生活。
总之, 师生互动作为学生数学学习的一种必不可少的方式, 要真正体现它的有效性, 教师要在理念上重视它, 要在实践中处理好互动中形式与实质的关系, 构建起轻松和谐的数学课堂“学习共同体”。同时, 教师还要创造性地使用教材, 想方设法地引导学生全员参与、全程互动, 让学生切实成为课堂的真正主人, 提升课堂效率。
采取多渠道进行作文修改教学 篇11
關键词 作文教学；作文修改；自改评价
一篇优秀的作文都要经过数次的修改。放手学生修改自己的作文，培养学生的修改能力，是当前作文教学中一项刻不容缓的工作，只有改革教师“一统天下”的作文批改模式，放手让学生自己改文，才能充分发挥学生的主体作用，使他们把作文批改看成是作者分内的事，让他们在作文批改中动脑、动手，提高写作能力。明确了修改作文的重要性，激发了学生修改作文的兴趣之后，就可着手进行作文修改的方法指导。
第一，激励积累。在作文教学中，我们都会发现，虽然我们反复强调并要求学生在阅读中积累好词好句，但是学生的积极性并不大，能学以致用的就更不多。追其缘由，主要是学生没有认识和真正感受到积累词汇对他们作文所带来的帮助。美国著名的人本主义心理学家马斯洛认为，“人的一切行为都是由需要引起的，需要影响行为。”针对这一点，笔者一改“学生写老师改”的传统批改模式，在写作时，让学生用红笔圈划出自己作文中用得好的词句，再根据好词好句的多少由自己打“积累分”。一个好词的运用加1分，一个好句的出现规定加2分。这样做，学生在思想上重视了，稍一努力他们都能在原来的基础上有所提高，学生的阅读积极性高了，一股“积累竞争风”在班上形成了。
第二，着手示范。俗话说得好，喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的开始阶段，老师要着手示范。具体做法：可以是把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，修改给学生看，并且简单地说明修改的理由和方法；也可以是每次习作后，有目的地选若干个学生习作中的典型片段，进行评改。这样，学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的过程，使学生自己动手修改时可以效仿。
第三，讲评试改。即老师梳理出习作中的主要问题，进行讲评。这种讲评有时着重评遣词造句及文采，抓语言关；有时评选材、立意，抓审题内容关；有时评构思，抓篇章结构关。通过讲评，指导学生了解这次习作主要改什么，怎么改。这样学生具体地与自己的习作进行比较，悟出笔者该怎样改的道理。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改习作的坡度，为学生修改作文铺好路架好桥。
第四，集体评改。选一篇中等水平的习作打印发给人手一份，老师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，并随机指导如何修改。这种方法可以培养学生独立思考能力和求异思维能力。或利用电教手段，把有代表性的习作打在屏幕上，请全班学生根据本次习作要求，各抒己见，进行口头修改。在这样的课堂上，教师创设一种宽松、民主的学习环境，引导学生积极主动地参与评改活动，与学生一起发现，一起探索。
第五，取长补短。让同学们互相修改也是一种很好的修改方法。在学生自改的基础上，适当提出批改要求，循序渐进，让学生或在小组内进行互换，或以组为单位与其他合作小组交换。这样相互交换的批改模式刺激了学生思考，令学生有被“确认”被“接受”和被“欣赏”的感受，而这种被认同和赞赏的感受会转化成一种自笔者完善、自笔者提升的内在动力，从而更好地激励学生写好作文。
第六，先读后改。一是默读改篇章，即先从整体入手，看看选材是否符合题意，中心是否集中，段落是否清楚，内容是否具体，结构是否完整，然后根据问题，进行充实、调整、删减、修改。二是朗读改语病，如有拗口和连接不畅的地方，必定有毛病，要及时查出原因，动笔修改。三是指读改错漏，即指着文章一句句地读，可以发现错别字、添漏字、意思重复等明显的错误，甚至误用漏用的标点符号等等，并及时加以修改。四是品读求提高，对水平相对高的同学可以提出更进一步的要求，即对自己的习作在选材准确、内容具体、语句通畅的基础上，通过自我品读，在遣词造句方面再下一番“锤炼”的功夫。
第七，促进学习。一篇文章，经历了以上两个环节的批改后，学生对作文的要求已经有了更深的认识，这时老师再进行整体评议，就能事半功倍了。在评改过程中，笔者不仅在学生的作文本上留下言语评价，而且还画上一个大拇指或几颗星。这种学生喜闻乐见的评价形式可使学生体会到教师对他的肯定，让他们真正感受到成功的快乐。
多渠道提高英语课堂教学效率 篇12
一、成为学生的朋友
只有“亲其师”才会“信其道”,教师只有成为学生心目中崇拜的“偶像”才能和学生之间亲密的交谈,才能成为好朋友。“只有成为学生的知心朋友,才能做一名真正的教师”。有人把现代学生比作一辆新款轿车:性能卓越,装备精良,乘驾舒适无比,在高速路上跑起来可真谓“天人合一”的一幅壮美的人类改造自然、利用自然的绝美杰作。可是一旦他自己不愿走,而且万一要在手刹或档位上,你想动他半步,还真是比登天还难。所以教育首先应是温暖的,有人性味的,爱心、热心是责任心的源泉,只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通。所以教师要深入学生,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生,尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、课前钻研教材,进一步明确教学目标
“只有知道去哪里,才能确定方向”。只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重、难点,有效地克服教学中的随意性,加强教学的针对性。同时,教师课前应该了解学生对已学知识的掌握情况,都要做到心中有数。其中时间的分配至关重要,它能保障一节课是否顺利完成。
此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,如英语例句的选择。好的英语例句容易吸引学生的注意力,使学生快捷、轻松地理解并掌握语境中的知识点。一般说来,选用的英语例句应具有以下特点:代表性、趣味性、激励性和适时性。有代表性的例句,说服力强,结构简单,浅显易懂,有助于教师讲解。趣味性、激励性强的例句可以有效地消除学生的心理障碍,活跃学习氛围,激发他们的求知欲,调动学生学习英语的积极性和主动性。
三、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”我们的教学实际上激发学生对学习兴趣。课前预习和课后复习的激情大多是学生的直接兴趣,它情感性强,短期效果好,但难以持久。所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣,给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者。
四、充分运用多媒体,在游戏、表演中教学
多媒体的使用使教学更加丰富、生动。让一些抽象的东西以形象的图像展现在学生面前。这就克服了文字与口头表达形象性差的缺点,以丰富的内容,多样的形式,生动的图像,优美的英语原音多方面、多角度地向学生呈现英语教学素材,从而达到培养学生观察能力、自学思维能力的目的。所以,教师应尽量多利用多媒体,收集最新最好的、图文并茂的教学信息制作英语课件,从而有效地提高英语课堂教学效率。
另外,枯燥无味的教学方式,会使学生对学习英语失去兴趣,一些学生因此在课堂上注意力分散。在教学过程设计上,教师可根据学生好玩的特点适当加入游戏,让学生边玩边学。例如:在学习eye、nose、mouth、hand、face等表示身体部位的单词时,和学生一起做Touch your head游戏。开始教师先作示范,然后说touch your nose,学生边听边点自己的鼻子。依次练习nose、ear、eye、mouth、hand、face,重复几遍之后再进行小组的比赛,并加大难度,只有当学生听到Polly says“Touch your ears”时,学生才可用手摸自己的耳朵,否则算违规,要被“罚”下场,游戏结束时,小组违规最少者得胜。整个游戏由学生自愿轮流当发令官,学生参与的积极性很高,游戏使枯燥的单词变生动了,难记的知识变容易了。生动夸张的表演,欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。才能使课堂“活”起来,从而提高课堂教学效率。
五、从作业中总结问题
作业是学生与老师交流学习效果的平台,学生在课堂上学的知识在作业中得到巩固,通过作业教师可以发现学生存在的不足。而在英语教学中,教师忽视作业的批改与评语。其实,作业评语是英语教学中的一个重要环节。它有利于激发学生学习兴趣,提高英语课堂教学效率。作业评语是师生互动交流的一种方式。教师通过作业评语,不仅可以鼓励学生,而且可以委婉地指出他们的缺点和不足,并表达对他们的希望,从而使学生从中感受到教师的信任、关心与爱心。同时,作业评语可以弥补英语课堂教学时间的有限性,便于因材施教,个别指导。