五位一体模式

五位一体模式（共12篇）

五位一体模式 篇1

随着《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》、《教师教育课程标准》的出台, 明确提出在教师教育类课程中, 要强化教育实践环节。因此, 如何针对中小学音乐教育现状, 探索高师音乐教育类课程实践教学新模式, 是落实国家教育方针政策的迫切要求, 也是高师音乐教学面临的教改新课题。

一、高师音乐实践教学的重要性

实践教学不仅是高师音乐教学中十分重要的教学环节, 也是音乐课程有力的教学补充。实践教学旨在通过运用理论联系实践的方法, 使学生的音乐理论技能基础和实际教学应用能力得到提升, 将学生在校期间所学的音乐专业知识与技能通过实践教学, 有效地结合起来, 为未来教师提供适应中小学音乐教学能力的教学锻炼, 并且通过校外实际锻炼让学生真正了解基础教育的改革和发展, 为学生“站稳讲台、唱响舞台”提供强有力的保障, 从而适应新形势下社会对教师的需求。

改善技能技巧训练的方法和内容, 使学生的声乐技术不断得到提高和改进。

另一方面, 声乐艺术实践活动, 是巩固学生所学知识和技能、发展学生艺术创造能力、培养学生歌唱心理的重要渠道, 也是反映教学成效、体现教学质量的重要途径。同时, 艺术实践活动也是培养学生学有所用, 提升和强化学生对外交流的自信心的重要环节。在声乐艺术实践活动中, 歌唱的场地、环境、气氛灯外部条件的变化都可能引起歌唱者心理状态和情绪的变化, 进而影响到歌唱效果。而歌唱者心理状态的稳定与否, 往往又是声乐演唱成败和效果的重要因素。如学生在课下自己练习的时候能够发挥自如, 一旦变换了歌唱场地就变得无所适从, 找不到良好的歌唱感觉, 把握不住情绪, 甚至会出现忘词、跑调、跟不上伴奏等情况。有的学生在课堂上、在自己的专业老师面前能够找到良好的发声状态, 但是在老师不在时就会判若两人。因此, 在声乐教学中, 应该创造一定的条件让学生尽可能多地参与声乐艺术实践, 并从中巩固和发展课堂上所掌握的声乐知识和技能, 丰富和提高声乐艺术表现力和创造力, 从而建立起良好、稳定、健康的歌唱心态。

再一个方面, 高师音乐学专业毕业的学生, 毕业后的就业方向很多会到各级各类教育机构从事音乐教育职业, 或到非教育机构就业, 或多或少也会从事与音乐相关的工作, 声乐艺术实践活动, 也是学生将来参加社会音乐艺术实践, 组织群众歌咏活动, 或者是在中小学组织学生开展课内课外歌唱活动的基础, 同时, 声乐艺术实践活动的能力, 也是当今义务教育中衡量音乐教师教

二、“五位一体”实践音乐教学模式介绍

音乐实践教学包含课堂教学与实践教学, 由“课内实践、课外实践、专业实习、艺术考察、社会综合实践”五个方面组成, 形成“五位一体”实践教学模块。“五位一体”实践教学模块它们相互支撑、互相促进, 把课程内容消化在实践活动中, 这种教学实践新模式不仅能够提高学生的专业技能, 而且对教学效果起到良好的促进作用。

(一) 课内实践教学模式

课内实践, 就是在课堂上把知识和技能要求结合起来, 进行实际操作的形式。该实践模式分为理论课、技巧课等课内实践办法。理论类课程实行课堂+观摩+采风的教学模式, 技巧课实行课堂教学+实践教学模式。

(二) 课外实践教学模式

一般为院团类项目, 每位同学都要参加一个演出排练团队, 这些团队有:管乐团、民乐团、弦乐团、舞蹈队、轻音乐团和其他实战演练项目, 并且记学分。

(三) 专业实习教学模式

根据课程需要, 组织学生到中小学、基层社区参加专业实习工作, 包括:音乐教学、课外活动培训、演出、创作等。

(四) 艺术考察教学模式

指有计划地开展省内外艺术考察活动, 拓宽学生的艺术视

学能力的一个重要指标。因此, 作为高师声乐教育教师与相关工作者, 要把握时机, 创造条件, 积极为声乐学生组织、安排各类声乐艺术实践活动, 并积极鼓励学生参与实践, 对于巩固和发展学生的声乐技能, 有效提高学生的声乐艺术实践表现力和创造力将起到至关重要的作用。

结语

当前, 在高师院校中, 由于扩招带来了声乐专业学生的增多, 以往传统的、照搬专业音乐院校的教学模式已不适应新的教育发展形势, 声乐小组课、集体课已成为很多高师院校普遍采用的基础教学形式, 在这种师生比例差距不断拉大、每个学生周课时量少的形势下, 高师声乐艺术实践活动的开展能有效弥补课堂教学时数的不足, 起到保障教学效果的重要作用。不同的高校教学单位应结合本校实际情况和学生情况, 积极设立并组织好相应的学生艺术实践项目, 可以多项并举, 也要有所侧重, 为保证较高的学生培养质量而进行不断的探索和创新。

参考文献:

[1]余笃刚.声乐教育学[M].上海音乐出版社, 2009.

[2]谢佳幸.音乐教育与教学法 (修订版) [M].高等教育出版社,

王晓, 男, 音乐学硕士, 贵州师范学院艺术学院教师, 主要研究方向为声乐表演与教学。

野。

(五) 社会综合实践模式

旨在对学生进行科研训练、素质拓展, 培养学生的综合素质。

以上五种实践模式不仅能够使实践教学的结构更加合理完善, 而且还能充实实践活动时间, 大大强化学生的实践技能。

三、“五位一体”实践音乐教学模式的探索途径

(一) 分学年展开教学实践, 循序渐进强化讲台、舞台技能

1. 第一学年, 引入实践教学

通过课程计划和课堂实践及艺术实践初步形成“多能”内容的学习与实践。首先通过通识教育平台和专业课程平台中的专业基础理论和基本技能课程奠定基本理论和基本技能基础;其次在第一学期基础理论学习的基础上, 通过艺术实践课的初步引入, 使学生在入学初期便接触舞台;再次通过第二学期第二课堂的开设, 由专业教师授课、指导、排练, 使学生接触合唱团、管乐团、民乐团、舞蹈团的日常训练, 并定期汇报演出, 为“多能”培养提供平台。

2. 第二学年, 加强实践教学

围绕“多能”培养, 进一步扩展、深化课程和实践内容, 加强实践环节。通过专业课程平台的理论和综合技能的拓展, 使理论水平和专业技术能力进一步延伸和提高。并在第三、四学期通过教育学、心理学的学习, 使学生拥有师范性专业技能;在专业理论逐步深化的同时, 通过“3+1” (四周为一教学单位, 三周课堂教学, 一周实践验收) 式教学实践模式和学期艺术实践月, 推动“一专”的初步形成。

3. 第三学年, 深化实践教学

以“多能一专”为核心, 基于“多能”展开“一专”技能强化和师范技能素质提高。第五学期开始, 确定“一专”方向, 通过专业课程平台中的课程安排与人才培养的能力要求, 加大课时量, 使学生在“一专”层面, 无论是技术理论还是技术实践都能取得较大提升、深化与加强。依据岗位要求开设师范类内涵课程, 使师范技能素质全面提高, 通过中小学歌曲弹唱、电脑音乐、中小学歌曲创编等内容, 可使学生于“一专”基础上在内容层面有所关注。通过艺术实践和第二课堂的深化合作及参与群文社区等活动, 促进“多能”持续和实践深化。

4. 第四学年, 汇报实践成果

“一专”核心技能较大提高, 由师范技能和舞台技能组成的职业岗位能力大为拓展, 完成“双台”型音乐教育人才的目标培养。各项“一专”主课继续强化, 同时介入通俗音乐、民俗学概论、写作及教材分析等内容, 使其职业岗位能力横向拓展。第八学期通过实习、见习、实践指导, 集中对实习基地实行专任教师实地督导和辅导员流动观测指导, 将校企共建的推介就业与自主择业、自主创业指导落到实处, 同时完成毕业汇报实践演出。

(二) 分课程加强实践环节, 充分做好实战准备

在音乐专业必修课中, 应分课程设置实践环节, 并且应对每门课程规定相应的实践学分, 从而保障实践环节真正落到实处。在每一学期中, 教学实践以四周为一实践单位, 进行实践, 每学期共有四周, 96学时。其中钢琴技巧课实践训练为2学分, 包括舞台表演、钢琴伴奏、小组合奏等形式;声乐技巧课实践训练为2学分, 包括声乐表演、课外声乐辅导 (到其他院系) 等;器乐课实践训练、合唱课实践训练也均为四周, 2学分。音乐理论教学每学期也必须安排四周实践课, 2学分。如:音乐基础理论可安排小论文的写作、视唱练耳可安排各种调式、调性的视唱创作、和声课可让学生进行歌曲伴奏的写作及弹唱等。这些实践课程将为学生进入实习学校前做好充分的心理和知识技能的准备。

在加强实践环节的同时, 还应增加教育实习时间。有条件的高师院校可将教育实习增加为两次, 分别安排在第三、第四学年, 每次时间为1-2个月, 这样不仅为学生实习之后进行反思、再学习、提高, 提供了充分的时间保障, 而且通过在中、小学中的教育实践, 也可让同学之间互为教师和学生进行课堂教学实践, 充分提高学生的教学能力和经验。在教育见习中还应实行“双导师”培养方案, 即每个学生从入学起分别配一名校内高校教师和一名校外中小学教师为导师, 使学生有更多机会将知识运用到实践教学中, 并能用前沿的学科知识指导教学。通过校内校外导师的齐抓共管, 不仅能够激发学生学习的动力, 而且还能帮助教师正确反思教学培养环节中的问题和不足, 共同增强师生对音乐教育工作的情感。

(三) 积极建立社会综合实践基地, 提供多种展示舞台

为了促进学生艺术能力的发展, 高师院校应积极建立社会综合实践基地, 一方面可以与民族民间音乐资源丰富的地区保持密切的合作关系;另一方面利用当地实习学校资源与社区资源, 组织多种多样的演出活动, 为学生艺术实践提供多种展示舞台。

在社会实践管理上, 高师院校应建立艺术实践制度, 艺术实践活动要落实到人, 计入学分, 并要求以班为单位每学期举行一次艺术实践活动。鼓励学生积极参加艺术实践与艺术创作, 在艺术实践活动中, 锻炼与提升音乐教师必备的专业能力。

在社会实践内容上, 可以组织班级或个人音乐会、歌曲弹唱音乐会、歌曲原创作品演唱会、为当地社区和新农村的发展举行公益演出活动以及艺术采风等。这些具有教师培养特色的艺术实践活动, 不仅能够提高学生的艺术修养, 而且进一步激发了学生的实践创造能力。

(四) 创新专业实践活动体系, 完善健全工作机制

在专业实践教学中, 涉及师资、学生管理, 教学场地、设备与经费投入等诸多方面, 因此音乐实践教学还应受到学院领导的高度重视, 形成完善、健全的组织领导体系, 使实践教学活动顺利实施。在师资队伍上应选派业务素质强、有奉献精神的教师负责此项工作, 同时在学生会设置“艺术实践部”, 以保证实践教学活动常抓不衰。随着学生艺术实践活动参加人数与次数的增多, 组织和管理工作, 财力和物力投入较大, 因此, 在工作中应充分调动各个方面, 尤其是学生的积极性, 以良好的工作机制保证工作的顺利开展。

开展专业实践活动, 必须有充足的经费作保障, 建造符合专业要求的活动场所, 配备相应的设备也是十分必要的。如:音乐厅、排练厅、舞蹈房、琴房及专业微格教室、小型资源库等, 充分满足每一位学生课内外自主学习与个性化发展的需要。

本文是笔者在研的一项河南省教育厅教师教育课程改革的课题, 目前已经在安阳师范学院音乐学院音乐学专业的课程实践中得以实施, 并取得了一些成绩, 但还有许多尚不完善的地方。我们将不负众望、再接再厉, 为高校音乐教育实践课程的改革和发展继续探索, 再创佳绩!

参考文献

[1]中华人民共和国教育部《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》教师[2011]6号

[2]孙瑜.高校音乐教育专业应用型人才培养模式研究[J].三峡大学学报学报2003, (07)

五位一体模式 篇2

××中学大力实施以导学、展学、固学、拓学和评学“五位一体”教学模式为主题的课堂教学改革。

“五位一体”教学模式充分体现了素质教育的要求，体现了新课程改革的精神，颠覆了传统的课堂教学模式。变传统教学教师的“独霸课堂”、满堂灌，为充分尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，强化学生自主合作探究学习方式，全面提高课堂教学效率，打造高效课堂。

××中学课堂教学改革坚持因材施教、学思结合、知行统一的基本原则，遵循先学后教、以学定教、高效提问、贯穿学教的教学思想。采取切实可行的措施，量力而行，稳步推进。他们的主要做法是：一是专家引领。一方面邀请省内外课改专家到校为一线教师做专题讲座和课改示范课；另一方面，由学校业务领导对本校一线教师做校本培训，更新观念，推广成功的演练课经验，为深化课改纠偏引路，确保课改能健康发展。二是鼓励教师积极进行课改实践和尝试。自启动课改以来，学校为教师推进课改搭建平台，做到人人参加、各个上阵。每学期做二至三节课改演练课，做到课前有导课，课上同组教师全员听课，课后领导同行认真评课，课后有反思，并写好二次教案。三是制度保证。学校制定了科学合理的《课堂教学改革实施方案》、《课堂教学改革奖励措施》，对在课改中大胆尝试，有突出贡献的教师在评定职称、评先选优、一评三考和提拔干部工作中给予优先考虑。

五位一体模式 篇3

【关键词】班级团队建设；五位一体

“百年大计，教育为本；教育大计，学生为本”。如果说，教育是基石，那么学生则是基石的奠基。在这个推行素质化教育的时代，只有打造“精于团结、乐于奉献、善于学习、敢于担当、敢于创新”的班级团队，才能实现班级和谐统一。如何建筑“魅力”“阳光”班级团队这块基石，将学生与班级的发展融为一体，是笔者多年来思考研究的方向。

一、班级团队建设的必要性

（一）时代发展的必然要求

彼得·德鲁克曾说过：“管理是一门综合艺术”。过去的家长式管理机构已无法把握时代的主旋律。而如若仅仅依赖数位骨干学生的力量，那么班级也将是缺乏生气的。社会发展态势需要教育与时俱进，需要班级建构有向心力的强有力的学生队伍，去把握时代脉搏，彰显时代精神，形成有鲜明时代特征的独特魅力的班级文化。如此，学校教育才能紧随着时代前进的脚步，处于时代发展的前端。

（二）学生个人及群体素质的提高和优化的需要

学生素质的提高，不仅需要学生个人付出努力，更是需要依靠班级团队氛围的催化作用。一个精干的班级团队是强力的纽带，能将目标一致的学生紧紧地凝结。在班级团队中，每个学生都能从中取长补短，促进学习研讨和学习交流，开发学习资源，先进的学习理念和成果在团队中不断渗透；在团队的渗透中，学生个人的能力加速前进，个人素质和群体素质均得到相应提高和升华，这种良性循环系统也将使学生的学习和成长得到更有效的提升。

（三）凸显办学优势和办学特色的需要

班级团队是学校办学的“软实力”，是全面育人、提高教育教学质量的关键，是形成办学优势、凸显办学特色的力量源泉和重要保证。因为学校的办学思想、办学理念必须通过全体学生的共同努力才能得以贯彻，从而产生实际效应，收到实际效果。如果离开了优质的班级团队，即使是再先进的基础设施也只是没有灵气的摆设。只有高素质的班级团队，才有高质量的教学，才能有利地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的班级团队，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力；只有“魅力”、“阳光”的班级团队，才能在办学实践中形成独特的个性风貌和风格，培养出个性化、多样化的高素质人才。

二、“五位一体”班级团队建设模式

学生培训团体建设是学校工作的基础和关键，它需要放到学校核心工作的位置上。同时它也是学校工作中长期需要解决的难点。归根到底，班级团队建设缺少理念的支撑，缺少衡量的标准，建设原则不坚定，学校自身的办学优势与办学特色不凸显，更没有遵循学生生涯发展规律。这严重影响了整个学校班级团队建设的效果。为此，在多年的实践中，笔者探索并总结出理念、标准、原则、特色、时期“五位一体”班级团队建设模式。

（一）班级团队建设要树立理念

我们一直致力打造“ 精于团结、乐于奉献、善于学习、勇于担当、敢于创新”的班级团队。个人而言，也许我们学校的学生不是最优秀的；于团队而言，整个学生队伍是最和谐的，心往一处想，力往一处使，这离不开“动力组”的有心、用心、真心管理。作为学校的管理者，笔者深刻体会到：只要每一个管理者都有心、用心、真心，就没有带不好的队伍，也没有建不好的团队。团队阵容稳定，令学生们真诚相待，学生与教师和谐相处，学校和个人荣誉才会取得双赢，共同发展。如何打造一支和谐的班级团队？笔者认为最关键的还是树立正确的理念。即树立为学生成长奠基的理念，树立班级团队建设是体现办学特色与办学优势载体的理念，树立班级团队建设是一切学校工作建设灵魂的理念。

在班级团队的建设过程中，笔者逐渐意识到学校需要有一个理论模式支撑我们的团队建设，认识到更新已有的旧理念更好地促进班级团队建设健康的发展，认识到班级团队建设是学校生产力要素，没有搞好班级团队建设，学校办学特色就是子虚乌有，只有这样方向才正确，落脚点才科学。在学校管理工作中，无论是教学活动管理，还是人事活动管理，都离不开班级团队建设。如果上述三种理念树立并能贯彻执行，那么学校的办学质量就指日可待了。

（二）班级团队建设要设置五个一流标准

如何衡量班级团队建设成功的标准，也是我们进行一系列工作的方向标。我们在班级团队建设中，设置了“五个一流”标准，分别指一流团队管理、一流团队规划、一流团队士气、一流人才结构、一流人才待遇。“五个一流”既是标准也是目标，既是要求也是希望。其中的“团队士气”是我们管理者特别要注重打造的地方。作为学校管理者，要善于激发学生的“士气”，懂得创新谋势，善于借力运作。我们相信一个团队心态决定状态，状态决定成果，而造团队就是造状态，造欲望，造野心。一个团队只有激情澎湃走楼梯状态，一个学校工作才蒸蒸日上。

（三）班级团队建设要本着三大原则

如何让班级团队建设保持激情澎湃走楼梯状态，笔者认为本校可以从物质和精神两方面激发学生的“士气”，物质包括奖励先进性，精神包括单位先进性、人员稳定性、给学生施展的空间和对学生的合理评价。以“激活力”“ 补漏洞”“ 强实体”三大原则，给学生创造自主发展的平台。“激活力”即是创设各种物资和精神条件，激发学生工作的活力，让学生保持昂扬向上的工作状态；“补漏洞”即是针对班级团队建设过程中出现的问题，我们要及时解决，亡羊补牢，坚决不让问题拖延我们改革的进程；“强实体”即是针对团队中的每个学生，我们都会根据其本身的特点制定相应的培养计划，让每个学生的才能都有所展示，有所发展。为此，笔者认为学校在团队建设中坚持做到“关键时刻睁大眼”：一般的事情半遮半眼；群众向往（闭上眼）；“两眼睁大”：发现人才和优点。“两眼紧闭”：不插手干预授权的事情；不信闲言闲语。“睁一眼闭一眼”：看到学生工作的错误，清醒地警惕工作中漏洞的出现但又要明白工作中某些错误并不需要追究。笔者相信只要我们团队建设中坚持做到这三大原则，坚持倡导学生做到“在原谅中学会包容，在信任中学会自律，在分享中学会给予”，我们团队中每个学生都能成为享受幸福的教育者。

（四）班级团队建设必须体现办学优势与办学特色

我们一直以来重视特色教育，培养“合格+专长”的学生。为了更好地发展我们特色教育，我们必须要有一支强大的班级团队。班级团队建设成功与否直接关系到学校办学成功与否。只有这样，学校才能突出办学优势，只有这样学生，我们才能拥有学科与专业优势，只有这样，学生才拥有社会就业与升学的核心竞争力。

（五）班级团队建设要做好三个时期

我们在班级团队建设过程中，我校重视打造“学习型”学生队伍，我们根据学生发展过程，把学生定性为三类，分别是：成长期、成熟期、衰退期。针对不同时期学生的特点，我们相应地做出班级团队建设方案。（如图一）

我们正是根据不同学生处在不同时期的特点，科学性、针对性地制定了培养规划，目的是让每个学生在我们团队建设中都能扬长避短，都能找到自身的价值，都能在团队中寻找到归属感，从而形成强大的团队凝聚力。

总之，在班级团队建设科学化的今天，班级团队建设需要科学理论指导，集“理念、标准、原则、特色、时期”五位一体的团队建设模式是笔者多年来班级团队建设的一种有益实践与探索总结。这一班级团队建设模式来自于实践，今天我们把它概括与提升为一种模式，也是考虑到便于其他兄弟学校借鉴后便于操作。当然，不是任何一所学校班级团队建设都适合应用这种模式，但是作为班级团队建设的领先者，我们应该做好模范作用。

参考文献：

[1]《学会生存》——教育世界的今天和明天.[M].联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，北京：教育科学出版社.1996.6.

[2][美]乔恩·R·卡曾巴赫：团队的智慧——创建绩优组织，候玲译.李一川审定，经济科学出版社.1999.

[3]学习型组织和学生成长机制[M].丛中笑主编，北京：华夏出版社.2005.6.

五位一体模式 篇4

自1998年我国高校实行扩招政策以来, 为达到合理的师生比例要求, 高校新进教师的数量在逐年增长, 据全国教育事业发展统计公报数据显示[1], 我国普通高等学校专任教师人数呈逐年递增的趋势, 其中2008年增6.92万人, 2009年增5.77万人, 2010—2012年每年增长人数均在4万以上。2010年《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010—2020年) 》中明确指出, 要以中青年教师和创新团队为重点, 努力建设高素质的高校师资队伍。这些将关系到高校的自身发展, 新手教师教学技能的提高日益受到了广泛关注。

二、我国高校新手教师教学技能培训现状

1. 我国高校新手教师教学技能培训的方式。

现在, 我国高校新手教师教学技能培训形式极为丰富, 以统一培训与校本培训两种培训方式比较引人注目。统一培训方式指教育局制定培养计划与方案, 在暑期进行的对于新进入职教师进行的入职培训, 主要针对教育心理学、教育规律等进行集中培训的方式, 大概持续两周, 这种培训注重对于新进教师的教学基本理论的普及与强化。校本培训是指以学校为单位, 面向教师的学习方式, 内容以学校的需求和教学方针为中心, 目的是提升教师的文化业务水平和教育教学能力。这种方式由于其方式灵活、效果明显而被广泛采用。

2. 目前校本培训存在的问题。

校本培训是一种被广泛应用于提高高校新手教师教学能力培养的方式, 这种方式凭借其形式灵活、操作方便等特点而受到广泛欢迎。但是, 目前很多高校对于新入职专任教师的校本培训仍存在一定的问题[2]。

(1) 高校教师教学能力标准不明确。我国高校在安排新手教师校本培训时, 并未指明应具备怎样的教学能力才能算合格的教师, 考核新手教师教学能力的指标是什么, 而体现出来的相反是一定程度宏观的能力标准, 如:教学策划能力、多媒体课件制作能力、课堂口头言语表达能力等。这样, 不但不利于参训的新手教师设定发展目标, 也削弱了其对校本培训的学习积极性。

(2) 缺乏个性化指导, 造成了培训效果不理想或者新入职专任教师成长缓慢的结果。通过调研梳理出, 我国影响领域较大的高校教师岗前培训是有关新手教师特定群体发起的集中培训, 当中提到的“大学教学技能”课程以教学理论解说为主, 未曾结合新手教师进入常态课具体的实践与思考;青年教师实施的是“一对一”的导师指导, 但就目前执行的状况来说, 有些高校的青年教师导师制并没有处理好“导什么”和“如何导”这两个重点要素, 也使得青年教师导师制流于形式;教研室活动以高校各院系教研室为单位, 自主联合新手教师参与教学能力培训活动, 应变性比较差, 不能顺利地反映新手教师教学能力的培训效果。

(3) 重形式轻效果, 培训模式可操作性低。盲目照搬国外较为成熟的校本培训模式, 而忽略我国高校实际环境, 造成被培训人员“被迫”参与培训。国内多数高校从组织者的角度, 按照某种校本培训模式开展相符合的培训, 比较注重选择培训模式, 特别是随意采用国外较为完善的校本培训模式, 没有考虑本校新手教师的自身需求和长久发展, 从而忽视了培训的真正目的。同时, 也降低了高校新手教师对校本培训的参训积极主动性, 一味听从组织的安排, 而未有效从教师个人专业化发展的角度来看培训。

(4) 高校新手教师校本培训缺少教师同伴间的交流。我国高校通常重视经过新手教师校本培训 (特别是传统式校本培训行为) 加强自身教学能力, 往往忽视了新手教师要进行十分必要的同伴间的沟通。从教师专业的角度来解读, 教学能力的提高是长期实践积累的过程, 笔者调研实证分析, 虽然一些高校通过教学促进中心为新手教师搭建了一座面对面沟通交流平台, 然而因高校教师工作方式的独特性, 难以安排大家一起讨论。

三、“五位一体”高校新手教师培训模式研究

据统计, 截至2014年, 我校青年教师比例达64%左右, 经过课堂观察研究的文献综述, 我们发现了一个很严重的缺陷:高校新手教师在教学技能上不完备, 不能很快地融入高校教育教学环境。按照美国亚利桑那州立大学的伯林纳 (D.C.Berliner, 1988) 提出的教师教学专长发展五阶段理论, 新手教师大概要用3~5年的时间才可以成为一名胜任型教师。所以, 怎样有效地提高高校新手教师的教学能力, 减少其工作适应期, 成为研究者关注的热点领域, 也是迫切应该解决的突出问题。为避免以上所指出的校本培训过程中的问题, 提高培训效率与效果, 我们开始了本课题研究。

1. 模式的提出。

针对当前校本培训高校新手教师培训当中的问题, 比如标准不明确、国外培训模式水土不服、重形式轻效果等问题, 我们提出了“五位一体”行动研究模式。该模式是指“统一培训+分学科学徒模式+网络协同+督导考核+反思”的“五位一体”, 以三年为期培养出合格的高校教师。

在该模式中, “统一培训”是指安排新入职教师统一参加每年暑期进行的统一培训, 统一培训的形式已经进行了多年, 在教育学、心理学等基础理论的普及方面, 尤其是对于非师范院校的毕业生起到了很好的效果。新进教师只有通过了统一培训的考试, 获得了高校教师资格证之后, 才可以上岗助课, 参加后续的其他培训环节。

本项目开发了一个新进教师网络学习交流平台, 为每位新进教师分配一个帐号。以该平台为基础, 结束统一培训后, 新进教师将按照所属二级学院、三级系进行分学科师徒互选, 为每位新进教师都安排有经验的老教师作为导师, 指导新进教师的备课、助课等工作;同时, 定期安排新进教师在该网站内进行网络学习与交流;在每学期末, 安排督导组对于新进教师进行考核, 将考核结果反馈给相关教师, 然后相关教师进行反馈, 网络上提交反思报告, 然后开始下一轮的培训过程。

2. 标准的建立。

本研究中所使用的平台搭建依据、导师指导依据、督导组评价纬度确定的依据, 都是基于IBSTPI组织制定的教师能力标准的基础上而制定, 全校范围内聘请教师专业发展专家、教育学专家和有经验的教师等15位教师, 采用德尔菲方法对教师能力标准及其绩效指标进行重要性等级的评价, 并根据我校参训的26位新手教师的特点解析, 接着建立符合我校新手教师校本培训目标体系。

本研究在构建校本培训方案过程中, 参考了教师知识分类的研究成果, 同时构建新手教师的知识分类及知识来源, 促进并判断了与教师教学能力相关联的教师知识体系。经由对具体教师知识分类的概括, 继而获得校本培训内容体系。

3. 模式的实施。

在标准体系建立完成之后, 本研究开始模式的平台搭建与培训的实施。目前, 网络学习平台已经搭建完成, 该平台由个人中心、网上评价等功能模块构成, 已经经过形成性评价进入了实践阶段。基于该平台, 在各学科有经验的“师傅”指导下和督导组的监督下, 我们对于校内青年教师进行了培训。

四、结论

“五位一体”高校新手教师校本培训模式研究是我们在问卷调查、文献查阅的基础上提出的, 在研究实施过程中, 取得了较好的效果, 受到了广大青年教师的好评。在培训之前, 我们对于接受培训的青年教师进行了前测, 经过一个学期的培训后, 对接受培训的青年教师进行阶段性考核, 考核结果显示, 青年教师对教学设计等方面的理解都有很大的提高。目前, 培训还在实施过程中, 我们将培训过程中的数据收回后进一步完善培训模式, 相信将会取得更好的效果。

参考文献

[1]http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_633/201308/155798.html.

五位一体模式 篇5

卓尼县“五位一体”强化流动人口管理模式(本报卓尼讯)近日，卓尼县为扎实做好“两节”期间流动人口计划生育的管理和服务工作，积极推行流动人口“宣传、服务、办证、联系、关怀关爱”五位一体的服务管理模式，打造流动人口“双百”工作新格局。

一是宣传到位。目前正值返乡高潮，利用媒体宣传、户外宣传、入户宣传等形式，集中开展人口政策法规、生殖健康教育、避孕节育等知识的宣传，使流动人口了解、享受更多的计划生育优惠政策和便民服务。二是服务到位。对已返乡流动人口，技术服务人员上门为他们免费提供环孕情、妇女病普查、咨询等服务，免费发放避孕药具、叶酸，组织接受免费孕前优生健康检查。三是联系到位。对流出育龄妇女，准确掌握其流入地址及电话号码，定期与外出育龄妇女联系，随时掌握其婚育状况及计划生育相关信息。四是办证到位。在办理《流动人口婚育证明》等证件上，简化办事程序，规范办证资料，及时提供优质高效的办证服务。五是关怀关爱到位。结合活动，走访慰问了6户流动人口计划生育困难家庭，给予了一定的物质帮扶，使流动人口感受到了党和政府的温暖。（朱永华）

五位一体模式 篇6

一、探索创造“五位一体”贷款模式

“五位一体”贷款模式，即“龙头企业+担保公司+金融机构+地方政府+农户”。龙头企业为借款人，金融机构为贷款人，担保公司为担保人，农户为用款人，地方政府为协调人。这种模式贷款期限7年，前3年只付息不还本，第4年至第7年等额还本付息。农户可以现金归还本息，也可等到毛竹成熟，将竹子以市场价送交龙头企业抵扣贷款本金。这种模式解决了农民贷款难、银行风险大等问题，在银行和农民之间搭起了资金流通之桥。

形成“五位一体”贷款模式，源于几个因素：一是为落实中央林业工作会议精神，安徽省委省政府出台了《关于加快林业改革发展的若干意见》，对金融支持林业发展提出了具体要求。二是林改后，农民发展林业积极性高，但发展资金十分短缺，迫切需要有效解决。三是我县毛竹资源丰富，县委县政府始终把毛竹作为县域经济的重要支柱产业抓。四是我县的安徽龙华竹业有限公司多年来坚持把竹业加工的第一道工序、第一车间放在农村，有2000多户农民为其加工竹坯板等原材，富民带动作用强。

省担保集团、省农发行等部门多次深入我县林区调研后，于2009年11月7日，启动了“富民兴业”农户担保信贷计划的首期产品——霍山县“万户毛竹富民工程”项目。在我县“五位一体”贷款模式中，龙华公司作为借款主体发挥“统借统还”、“统放统收”的平台作用；省农发行为项目提供5000万资金支持；省担保集团为参与各方提振信心，既为农发行资金安全提供担保，又为贷款企业提供农户反担保；县、乡（镇）政府介入协调管理增强项目的可控性，确保资金使用合理、安全、有效；借款农户作为龙头企业选择信用用款农户，保证项目的具体实施。

按目前3年期普通贷款年利率5.4%、担保费年费率1.44%计，林农贷款利息负担为6.84%。而在“五位一体”的新模式下，林农只需实际承担3.6%的利率。余下的3.24%，由省财政贴息2%、省担保集团降费率0.36%、农发行下调利率0.6%，不足的（含延期利率、浮动上调利率）由县财政兜底，龙头企业则在收购贷款户毛竹时给予2%到3%的价格优惠。这样一来，就大大减轻了林农的利息负担。

二、确保“五位一体”贷款模式协调运作

为确保“五位一体”协调运作，我县主要落实了四个方面的措施。

一是成立了以县长任组长、县发改委、财政局、林业局、金融办、农发行、农村信用合作银行等单位为成员的“万户毛竹富民工程”领导组，并在县林业局设立办公室，具体组织、指导、督查项目实施。

二是出台了《霍山县人民政府关于加快毛竹产业发展的意见》，设立年规模300万元的毛竹生产发展专项资金。对利用“万户毛竹富民工程”贷款建设毛竹基地的，新造毛竹林每亩补助200元；毛竹低产林改造的，实行以奖代补。

三是增加竹业贷款贴息额度。对使用竹业富民信贷资金发展毛竹基地成绩突出的，县政府将适度安排政策性贴息，进一步减轻农户利息负担。

四是实行简易放贷程序。为方便林农用款，设计了由贷款农户申请，村、乡镇、县林业局、龙头企业和省担保集团联合审核，贷款户只用林权提供担保的简易申办程序。从农户申请到贷款发放，7到10个工作日便可完成，而且所有手续都是由龙头企业、乡镇、林业部门的工作人员登门办理，农户除支付规定利息外，不承担其他任何费用。农户用于抵押的林权证仍由农户保管，抵押的林木免评估，其林权只限于还贷前停止流转，由县林业局管理，所有经营活动不受影响。

三、“五位一体”贷款模式实施成效显著

实施“五位一体”贷款模式以来，不但有效解决了农民贷款难的问题，还产生了多方面的成效。

一是搭建了“三农”融资平台。首批1000万元资金的到户，成功破解了林业融资瓶颈，解决了137户林农林业发展之需。

二是提升了林区群众的信用水平。“五位一体”贷款模式的实施，增强了林农信用意识，“借款发展、有借有还、发展林业、增收致富”的信用氛围正悄然形成。

三是解放了林业生产力。林权简易抵押贷款的出台，使林权证的作用进一步提升，为林改后林业发展提供了更多的发展空间。

四是激发了山区群众发展毛竹的积极性。目前，大化坪镇7000农户中，己提出用款申请的农户达5000余家，一个借款用款、发展林业产业的氛围正在形成。

五是激活了林区创业、创新活力。我县大化坪镇通过“五位一体”贷款模式，吸引了1620名林农回乡创业。

五位一体模式 篇7

百年传承|上海老字号

上海茶叶有限公司是光明食品 (集团) 、上海糖酒 (集团) 公司旗下的独资国有企业, 是沪上一家集茶叶生产、加工、贸易、零售为核心业务的专业公司。公司在长期的经营过程中, 逐步形成了“网络、品牌、资源、科研、资本”五位一体的茶产业经营模式, 并根据市场的变化不断优化, 逐步向建立专业、诚信的产品品牌和销售服上海茶叶有限公司, 是沪上长期从事茶叶产、供、销的专业性公司, 创立于1956年, 其前身是拥有超过160年历史的汪裕泰茶庄。

作为计划经济时代上海茶叶市场的主导者, 上海茶叶有限公司对其自主产品的质量要求自然相当严格。随着新时代的诞生, 上海茶叶有限公司也有了全新的转变, 在提高了产品﹑包装﹑服务等竞争力的同时, 唯一不变的是对产品质量和生产工艺的坚持。

上海茶叶有限公司自主品牌产品丰富, 提供消费者包括龙井, 碧螺春, 毛峰, 炒青, 滇绿, 祁门红茶以及普洱茶等在内的多样选择, 遍布上海的销售网点以及便利的网上商城更是消费者的购茶上选!

汪裕泰|始于咸丰元年

汪裕泰, 上茶旗下百年品牌 (上海茶叶有限公司前身) , 是绩溪县上庄镇余川村人汪立政所开创。汪立政祖孙三代, 历百余年, 先后在上海等地开设了茶庄、茶行、茶栈20余家。关于上海老字号, 总是让人充满好奇与探究的热情, 这种热情, 来源于对追溯的迷恋。当过往的一切如泛黄却不肯丢弃的老台历, 追溯也变得历久弥新、回味无穷了。汪裕泰传承百年历史, 演绎古风新尚, 汇聚古今名士, 出品典范好茶。百年来以至真、至纯、开放的不凡意趣享誉国内外。

1汪裕泰体验店 (大连路店)

2汪裕泰2015年新品吉祥如意系列

五位一体模式 篇8

近年来, 汉阴财政局在全市率先谋划启动了县级财政投资评审工作, 通过建立项目建设全程跟踪评审机制, 完善各项工作制度建设, 筑起政府投资项目支出管理的“防护栏”和“过滤网”。

自该项工作开展以来, 先后在本机关设立财政投资评审中心, 制定出台《汉阴县财政投资评审暂行办法 (试行) 》, 修订完善《汉阴县投资评审运行规则》等九项管理制度和举措。同时, 在局机关领导班子积极探索财政投资评审工作长效机制和创新此项工作新模式的基础上, 探索出了财政投资评审“五位一体”的工作新模式, 即:一是核实预算造价, 控制建设标准和规模;二是节约财政资金, 发挥财政资金使用效益, 防止损失浪费;三是遏制违规举债, 防范财政风险;四是规范基建程序, 推进依法行政;五是加强廉政建设, 保障资金安全运行。该模式的有效运行, 旨在按照“不唯减、不唯增、只唯实”的财政投资评审标准, 县财政评审中心对投资项目在纳入年度计划阶段进行匡算评审, 立项阶段进行估算评审, 招投标前进行预算评审, 对项目决算后运作情况进行绩效分析, 同时采取现场勘测, 计算复核等方式严把行政预审关、资料审核关、现场勘察关、审核复核关, 通过“三审制”和“四把关”的方式, 全程掌握财政投资的全过程, 不断增强“源头控制”能力, 将有效的资金发挥其最大效益。

“四位一体”的“海阳模式” 篇9

中国休闲小城

由于独特的自然地理条件,加之丰富的旅游资源,海阳已是闻名远近的旅游城市。2012年,海阳成功举办第三届亚洲沙滩运动会,并加冕中国休闲小城。2013年, 海阳又荣膺“美丽中国”十佳旅游县(区), 海阳旅游度假区在全省38个旅游度假区综合考评中位居第一。去年,海阳市接待游客769.2万人次、实现旅游收入46.7亿元,分别增长20.5%和35%。

海阳凭什么吸引越来越多的人前来旅游,这与其四大旅游板块的发展有着密切的关系。十年前,海阳人引以为豪的旅游资源被简称为“一山、一海、一寺庙”, 即招虎山、海岸线以及丛麻禅院。住在招虎山山脚下的村民还记得,每年春暖花开或秋高气爽之际,附近游客便会接踵而至。 但随着人们旅游需求的提高,当地人发现, 就这么几个产品留不住人。于是,依托优越的资源禀赋和黄海丰富的蓝色资源,海阳市把旅游业发展上升到全局性、战略性的高度,全面实行政府主导型的旅游发展战略,全力打造旅游业发展新高地。

为充分发挥规划的先导引领作用,海阳先后编制完成了《海阳市旅游发展总体规划》、《海阳市休闲度假产业要素规划》、 《海阳旅游度假区总体规划》等一系列旅游发展蓝图,把“一山、一海、一寺庙”的点式格局,拓展为“海洋休闲度假、 山地生态养生、城市商务游憩、历史民俗体验”四大板块相互融合的阵式格局,为海阳旅游产业突破发展奠定了坚实基础。

“四大板块”让海阳的旅游产业发展方向日渐明晰。近年来,海阳围绕打造“烟台南部重要经济增长极”, 提出了“一体两翼”的城市整体发展战略。所谓一体两翼,即以老城区、 经济开发区、旅游度假区为主体,以临港核电装备制造工业园区和丁字湾亚沙文化旅游产业集聚区为两翼,将旅游元素融入其中,构建起了“两区齐飞、一带驱动、 一体勃发”的旅游空间发展布局。

海阳“两区”,即临港核电装备制造工业园区和亚沙文化旅游产业集聚区,这是海阳旅游业发展的爆发点。所谓“一带”,即以老城区为核心的城市休闲游憩带,这是海阳旅游业发展的活力点。而“一体”, 是指北部山地生态旅游综合体,这是海阳旅游业发展的潜力点。“两区、一带、一体” 三个着力点,形成了海阳市集生态旅游、 工业旅游、文化旅游等于一体的产品集群, 让游客体验到“玩不够的海阳”。

大体量城市建设

海阳市正在进行大规模造城运动。在海阳南部,一座新城“亚沙城”正在兴建; 同时,海阳西扩打造的“亚沙城二期”, 总规划面积达17平方公里。据悉,海阳虽然是个小地方,但由于当地良好的自然资源,已经吸引了来自北京、天津、济南、 青岛、淄博、上海等地的众多地产投资商。

鲁能是投资海阳的众多开发商之一。 根据海阳市公布的“海阳市亚沙城二期规划示意图”显示,在规划中的“鲁能国际度假村”,囊括了现在的潮外村、潮里村、 庄上村等区域,这些地方原本有的养虾大棚,已被政府部门“公示”,计划拆除。

2014年初,有消息称:“最具发展潜力的鲁能项目已经顺利签约,前期资金已经到位。”知情人士透露,鲁能地产在该区域征地6000余亩,这些土地由政府有规划、分批次地提供。而且,这并不是鲁能地产在海阳的首个地产项目。

在亚沙城东部的凤城滨海度假区,鲁能集团在山东省内打造了首个旅游度假地产项目“海蓝金岸”。海阳市公开资料显示,该项目总占地面积2500余亩,分东、 西两个组团开发。东组团为项目的首发组团,位于高尔夫板块,占地260亩,规划为以度假型为主的21栋高层住宅和8栋海景别墅。据称,该项目已于2013年7月份左右开盘。

鲁能地产是“抢滩”海阳的众多地产商的一个缩影。了解海阳发展的人士介绍称,自2006年海阳获得第三届亚沙会举办权后,便开始了大规模的“造城”运动。 当地居民也表示,2006年以后,当地政府开始向许多村庄征地,2008年以后,地产项目在亚沙城地面上全面铺开。

随之而来的是,地产开发对当地经济发展的贡献越来越大。2012年,海阳市一季度经济发展贡献榜情况通报中,贡献前十名的企业中,地产企业占50%。海阳市统计公报显示,当地房地产开发投资额度连年增加,2012年,海阳市固定资产投资总额达268亿元,其中房地产完成投资约为42亿元。

媒体报道称,目前宝龙地产、山东高速等企业均已入驻海阳;万科、保利等国内地产大鳄也在与海阳方面进行接触。正在经历 “造城运动”的海阳,用3年时间建设了一座新城,如今,海阳市城区面积达到34平方公里、人口25万,年新增建筑面积160万平方米,一举跨入中等城市行列。

2011年5月,山东省下发《山东省人民政府关于海阳市城市总体规划的批复》, 其批复海阳城市性质为“生态型滨海旅游城市”,城市规模则是到2020年城市人口为35万人,用地为41平方公里。

当地政府大手笔造城的另一个后果是,有山东当地媒体将海阳市描述为“山东半岛最大的鬼城”。4月初,有媒体人士去海阳实地考察,发现在亚沙城海景路、 滨海中路等主要道路两侧,到处是建设工地及林立的高楼,但这些主干道路上很难见到行人与车辆。当地很多楼盘的售楼处门可罗雀。到了晚上,所谓的新城更是漆黑一片。有业内人士称,海阳楼市已过剩, 特别是高层楼房存在大量积压,很多投资商向承包商或建筑商付款采取“用房顶账” 的方式。

海阳的“仙境海岸”

海阳当地官方人士认为,亚沙城并非 “造城”。随着亚沙会的落幕,亚沙城内部分场馆会被拆除,海阳市委市政府借此搬迁、南移,入驻亚沙城,随后带动其他政府机构南移,及众多产业在南部布局。 有海阳政府人士表示,亚沙城的发展需要一个过程,而地产建设则更须拥有一定长周期。海阳政府对亚沙城有统一规划,并将先行建设基础配套设施,但对亚沙城目前的规模及人口还没有详细统计。

据山东当地媒体2013年的报道,海阳市“有万里海滩,却罕有人影。这里有无敌海景别墅,却无人问津。”当地有人寄希望于旅游业的发展能够改善这一状况。2月17日,在山东半岛蓝色经济区建设第一次党政联席会议上,山东省旅游局局长于冲提出打造“仙境海岸”品牌的实施计划,并将其纳入“蓝区”建设近期20项重点工作之一。 “”

“仙境海岸”是山东省推出的一个旅游目的地品牌。主要依托青岛、烟台、威海、 日照等海滨旅游城市群,提升沿海旅游区服务、管理、配套水平,推动相关景区旅游资源的开发,以及旅游产业的发展。山东省有意将“仙境海岸”打造成世界著名的滨海度假旅游目的地品牌,品牌知名度将与澳大利亚黄金海岸、西班牙太阳海岸、 地中海蓝色海岸等相媲美。 “‘’

“很多地方都提‘黄金海岸’,但是最有名的还是在澳大利亚。因此我们要打造具有我们山东特色的海岸旅游。”烟台市旅游局局长张丛称,“仙境海岸”的核心文化就是神仙文化、道家文化。在现代人的休闲生活中,如果能够像神仙一样过一种悠然自得的生活,那是一种很美的休闲境界。胶东半岛区域旅游板块,应该打造独特的文化品牌,于是起名“仙境海岸”。

海阳市正在积极参与“仙境海岸”这一品牌推广活动。在1月5日召开的第三届中国旅游产业发展年会上,海阳市从全国300多个候选名单中脱颖而出,一举夺得2013 “美丽中国”十佳旅游县(区), 成为山东省唯一一个获得该奖项的县级市。

近年来,海阳市着力推进A级景区、 星级旅游饭店、星级旅游餐馆、星级农家乐、A级旅行社等创建工作,全市已有A级景区9家,挂牌星级酒店11家,旅行社13家,省级旅游金牌购物商店2家、 旅游强镇4个,省、市级生态旅游示范村87个。2013年底,招虎山国家森林公园被全国旅游景区质量等级评定委员会评定为国家4A级旅游景区,也是烟台市全年唯一一个晋升4A级的景区。马年元旦前夕,海阳林山滑雪场正式开门迎客,全部建成后将成为华东地区规模最大、设施最齐全的滑雪场。

依托海滨海岛、山岳林地、湿地水系等特色资源,海阳市全面加大旅游产业招商力度,一大批休闲度假、海洋文化大项目落户于此。当前,海阳旅游度假区以文化主题、度假休闲、康体运动、养生理疗“四位一体”为主线的“海阳模式”,成为“仙境海岸”滨海度假综合体的样板在山东全省境内推广。

业内人士表示,旅游综合体的创建, 意味着海阳的滨海旅游市场将得到进一步细化,针对不同年龄、不同季节、不同群体进行产品区分,开发出更具市场竞争力的产品集群,从而减少北方滨海旅游城市淡季和旺季的差异,争取滨海旅游“全年红”。随着相关设施的完善,服务进一步优化,当地的旅游产业正成为区域经济体系中重要的支撑,海阳正在向一流旅游度假滨海新城迈进。

正在经历“造城运动”的海阳, 用3年时间建设了一座新城, 如今,海阳市城区面积达到34平方公里、人口25万,年新增建筑面积160万平方米,一举跨入中等城市行列。

五位一体模式 篇10

一、“听说读写行”五位一体教学模式的科学内涵

教学模式通常是指在一定教学理论指导下, 为实现特定的教学目标, 用来设计课程, 选择教材, 提示教师活动的基本范型。按照乔伊斯和威尔在《教学模式》一书中主张, 一个完整科学的教学模式应由理论依据、教学目标、操作程序和操作策略四部分构成。作为教学理论与教学实践的中介, 教学模式可以解决理论与实践脱节的问题, 有利于提高教师的教学水平, 提高教学质量。

自2006年秋季学期开始实行新的课程方案后, 探索构建适合新方案特点的教学模式, 以提高教学质量, 达到课程改革之目的, 就成为当下高校思想政治理论课教学的中心任务之一。创新高校思想政治理论课教学模式, 首先是党和政府的新要求。因为只有借助于科学有效的教学模式才能将党和政府加强改进思想政治理论课的有关政策落到实处。其次是学生和家长的新期待。因为只有通过多样化的教学手段和模式才能切实提高思想政治理论课的教学效果, 满足大学生的愿望和要求。第三是形势和任务发生变化提出的新挑战。因为只有改进高校思想政治理论课教学的手段和方法, 才能回应当今信息传播多渠道、多元化的冲击。第四是学校和教师的新主张。因为只有通过教学模式的改革创新, 才能切实提高教学质量, 使教师的劳动得到学生的认可和满意。正因为如此, 自思想政治理论课“05方案”实施以来, 我校本着科学性与方向性相统一、理论与实践相结合、教师主导和学生主体相联动、正面教育与积极疏导相渗透、理论学习与实践体验相融合的原则, 精心把教材的理论体系讲清, 把与教材有关的实例讲够, 把教材理论知识的背景讲明, 把教材理论体系的重点、难点、热点、疑点讲透, 逐步形成了以“听说读写行”五位一体为主要特色的思想政治理论课教学模式。

这其中的“听”, 就是校内课堂的理论学习, 主要是听老师以问题为导向的课堂精讲;“说”, 就是根据老师在课堂上提出的问题, 由学生课下自学相关的教材、原著等内容, 以个人或小组的形式在课堂上进行学习汇报;“读”, 就是让学生真正塌下身子去读原著、经典, 通过对原著的学习, 形成自己对问题的独立思考;“写”, 就是要求学生运用所学的基本理论分析眼前的社会现实问题, 通过撰写小论文或学习体会的方式, 提升自己对理论内容的认识和理解;“行”, 就是按照课程教学的有关计划, 安排学生深入社会实践, 用自己学到的理论和自身的切实体验, 去认识社会, 了解社会, 感受理论的科学性和指导实践的巨大威力。应该说, “听说读写行”是一个有机的教学整体。听是前提, 说是基础, 读是深入, 写是思考, 行是升华。五者共同构成一个循序渐进、相互贯通的有机整体, 合力支撑起我校思想政治理论课教学模式的新天地。

二、“听说读写行”五位一体教学模式的SWOT分析

同思想政治理论课其他教学模式相比, “听说读写行”五位一体教学模式具有怎样的特点和优势, 哪些方面有待进一步完善和提高, 厘清这些问题, 既是我们继续坚持的理由, 同时也是我们改进提高的希望。为此, 有必要对我校“听说读写行”五位一体教学模式进行自我态势分析, 以找到优势及问题之所在。

自我态势分析法, 即SWOT分析法。它是20世纪80年代初由美国旧金山大学管理学教授海因茨·韦里克提出, 一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。由于优势 (Strength) 、劣势 (Weakness) 、机会 (Opportunity) 和威胁 (Threat) 英文单词的第一个字母分别是S、W、O、T, 所以, 学术界又将这种分析方法简称为SWOT分析法。运用这一方法对“听说读写行”五位一体教学模式进行自我态势分析, 我们认为:

(1) “听说读写行”五位一体教学模式的优势 (strength) 。思想政治理论课最鲜明的特点是思想性与政治性的紧密结合、知识性和科学性的相互渗透, 是一门多学科交叉融合的政治理论课。“听说读写行”五位一体教学模式很好地体现适应了这一特点, 具有以下的突出优势:①符合现代教育理念。现代教育要让人学会认知、学会做事、学会与他人共同生活和学会生存。“听说读写行”五位一体教学模式注重学生的自我体验和感知, 在感受中体验价值和真理。②体现现代教学特点。现代教学的鲜明特点是立体性。即内外结合、上下结合和时空结合的复合式教育模式。听说读写行, 五位一体, 课内课外结合, 师生互动, 理论教学与实践教学呼应, 体现了现代教育的基本规律。③适应思想政治理论课教学规律。思想政治理论课教学的最大特点是传播理论、解疑释惑、政治认同。通过“听”, 获得理论知识;通过“说”, 表达自我见解;通过“读”, 解除思想疑虑;通过“写”, 提升思想认识;通过“行”, 验证科学真理。④迎合大学生认知接受习惯。思想政治理论课传播的科学理论是真理, 但真理性的结论要大学生接受, 也要和风细雨, 入情入理, 讲究形式、手段、媒介。⑤体现教师主导与学生主体的相互统一。在“听说读写行”每个阶段, 都是以教师为主导, 以学生为主体。倡导师与生互动, 实现教与学相长。⑥抓住了提高思想政治理论课教学有效性的关键。高质量地实施高校思想政治理论课新课程方案, 必须大力推进教学方法改革。而教学方法改革的关键是要注意抓好读 (原著) 、听 (专题报告) 、讲 (系统讲授) 、谈 (讨论交流) 、看 (录像) 、走 (社会实践) 、写 (调查报告、读书心得、学术论文) 等教学环节。⑦继承了我党理论宣传工作的优长。理论只有与实践相结合, 被群众理解、掌握, 才能焕发出强大的物质力量。思想政治理论课教学内容只有在实践中得到验证, 学生才真懂、真信、真实践。

(2) “听说读写行”五位一体教学模式的劣势 (weakness) 。思想政治理论课教学模式的创新是一项艰苦细致的系统工程, 不仅需要良好的内外部环境, 教师长时间教学经验的沉淀积累和提升, 同时更需要教师具有创新的动力、意愿和能力。从整体上看, “听说读写行”五位一体教学模式的劣势主要是:①个别老师的课堂教学对学生还缺乏足够的吸引力。因为把深奥的理论讲精彩本身并不是一件容易的事。②大部分学生以前没有接触经典著作, 对读经典原著不理解、没有兴趣。③大部分学生没有养成独立思考的习惯, 写作小论文时抄袭现象严重。④思想政治理论课教学机构尚不独立, 教学模式创新缺乏有效的评价标准和激励机制。⑤实践教学环节组织难度大, 学生不愿意下去和下不去的情况同时并存, 实践教学同课程要求之间还有相当大的差距。⑥“听说读写行”五位一体做好其中一点相对容易, 但五点有机结合需要技巧和艺术。⑦我们还缺乏对思想政治理论课教学规律的深入研究。对学生认知方式、接受规律的研究还不够深入, 对课程教学方法的改进性研究、教学效果的评价性研究、教学改革的实验性研究、教学内容的时效性研究也不够系统, 模式创新缺乏强有力的研究支撑。

(3) “听说读写行”五位一体教学模式的机会 (opportunity) 。自“05方案”实施以来, 高校思想政治理论课在改进中加强, 在创新中发展, 取得显著成绩, 为“听说读写行”五位一体教学模式的实践创造了良好环境。①课程改革受到党中央高度重视。新课程的4本教材最后都经过中央审定, 这在高校教材编写史上是空前的。②课程体系进一步完善, 更加符合教育教学规律和大学生成长规律。新设置的四门课程有史、有论、有应用, 内容没有减少, 要求没有降低, 重点更加突出, 更易于达到教育目的。③教材进一步规范, 对高校思想政治理论课教学起到了重要的导向性和权威性作用。④通过建立有重点、分层次、多形式的培训体系, 师资队伍建设进一步加强, 思想政治理论课教师的整体素质和教学研究水平得到明显提高。⑤按照“三贴近”的要求加大教学改革创新力度, 教学方法进一步改进, 教育教学效果明显增强。⑥设立马克思主义理论一级学科, 学科建设进一步推进, 为加强和改进高校思想政治理论课提供了学理支撑。⑦加大宏观指导力度, 逐步形成全社会齐抓共管格局, 有力推进了高校思想政治理论课教育教学工作。

(4) “听说读写行”五位一体教学模式的威胁 (threat) 。伴随着改革的深入和时代的变迁, 当代大学生的思维方式、价值观念、心理状态都呈现出许多新变化, 思想政治理论课教学模式创新正遭遇前所未有的困难和挑战。①部分学生对思想政治理论课根本不重视, 从内心深处就有一种排斥情绪。②部分学生对思想政治理论课教学手段、方法的创新可能不支持、不配合。③整个社会并没有从根本上改变对思想政治理论课教学的原有认识和态度。④文化领域总体上“西强我弱”的态势不利于教学方法手段的创新。⑤教师在教学过程中的方法创新还会受到各种因素的影响制约。⑥社会上存在的一些负面现象可能会给走去校园实践的大学生更多的困惑和疑虑, 反过来质疑思想政治理论课教学的真实性。⑦学生在听说读写行的每个环节还会受到知识不足、方法偏颇、理解不准确等多种因素的影响。

三、完善“听说读写行”五位一体教学模式的思路与对策

通过对我校思想政治理论课“听说读写行”五位一体教学模式的SWOT分析, 我们可以建立如下的道斯矩阵。

“听说读写行”五位一体教学模式道斯矩阵

据此, 完善我校“听说读写行”五位一体教学模式的思路

与对策是:

第一, 在统一思想认识的基础上加强领导。要进一步将广大干部师生的思想认识统一到中央对高校思想政治理论课教育教学形势的分析判断上来, 统一到中央加强和改进高校思想政治理论课的工作部署上来, 以实际行动积极投身教育教学改革实践, 为高校思想政治理论课教学方法的改革创新创造良好的环境和氛围。

第二, 在活化教材内容的基础上改进教学方法。在教材、教学内容已经确定的前提下, 教师的责任就是运用大学生喜闻乐见的形式方法将相关的理论、知识传达给学生, 达到课程设置之目的。我们只有认真钻研教学艺术, 灵活运用教学方法, 贴近学生实际, 遵循教育教学规律和学生学习特点, 才能全面提高教学水平。

第三, 在优化结构的前提下提高师资水平。教师是破解思想政治理论课作用发挥的最重要、最有效的措施。要建立健全思想政治理论课教师的准入与退出机制, 优化师资结构。要完善思想政治理论课教师的学习培训制度, 不断提升思想政治理论课教师的综合素质, 使他们热爱本职工作, 热心教学方法创新, 不断提升思想政治理论课的教学水平。

第四, 在加大投入力度的基础上建构保障机制。要把加强和改进思想政治理论课教学的政策、措施落到实处, 非常重要的一个着力点是要加大投入, 舍得投入, 为思想政治理论课建设和发展提供强有力的支撑。要进一步完善经费保障体系, 夯实思想政治理论课建设发展的基础, 不断改善思想政治理论课教师的教学科研条件, 为教师和学生参加社会实践活动提供必要的经费保障。

第五, 在加强学科建设的基础上提高学术水平。学科建设是加强和改进思想政治理论课的基础, 也是思想政治理论课教学方法创新的前提。要抓住当前马克思主义理论一级学科建设发展的良好机遇, 强化学科建设, 加大学科带头人培养工作, 提高学术研究水平, 用学术研究的新高度带动教学方式方法改革的新力度。

构建“四位一体”党建工作模式 篇11

基层供电所作为电网公司直接面对客户的最基层单位，是供电企业展示良好形象的重要窗口。如何通过加强供电所党建工作，发挥供电所党支部的战斗堡垒作用，提升供电所管理水平，是一项重要而紧迫的实践课题，需要我们在实际工作中不断探索。

近年来，佛山供电局在加强供电所党建工作的实践探索中，选优配强专职党支部书记，建设高素质党员队伍，推动党建工作制度化，创新党建工作新载体，构建出“四位一体”的党建工作模式，为实现企业科学发展提供了强大的精神动力和坚强保障。

选优配强专职党支部书记

试点党支部书记公推直选工作。通过加大党务干部竞争性选拔力度，组织佛山供电局22个基层党支部开展公推直选试点工作，把党性强、作风正，理论水平高、懂业务、会管理的党员配备到党支部书记岗位。新当选的专职支部书记，实行干部任职试用期考核，享受相应职级待遇，在换届时未被选举连任，相应待遇自然解除，原则上按照其参与公推直选时职级安排。

探索专职党支书“四个责任人”机制。在供电所实行党支部书记与所长交叉任职，防止行政与党建“两张皮”的问题，确立起供电所专职党支部书记“四个责任人”机制，即党的组织建设责任人、班子团结和维护队伍稳定的责任人、党风廉洁从业的责任人、分管行政业务的责任人，全面提升党组织“支持、融入、服务中心”的能力。

加强党支部书记培训。着力凸显“抓书记、书记抓”在供电所党建工作中的重要位置，组织全体党支部书记参与支部书记培训，全面聚焦支部书记工作瓶颈，强化基层党组织带头人队伍建设，推动工作创新，建立起“立足需求、重点出击、突破瓶颈”培训机制。

建设高素质党员队伍

创新理想信念教育平台。坚持抓好党性教育的核心内容，开展“一月一书”活动、“党员体验式”教学活动，推行互动式的支部书记上党课活动。利用视频、图像等多媒体技术做好党员教育，利用手机短信开展信息交流等，不断提高党支部工作理想信念教育水平，保证队伍的纯洁性。

推进廉洁从业行风建设。将反腐倡廉教育纳入党员干部和员工培训计划，贯穿于全体员工的职业生涯。充分发挥基层纪检监察队伍作用，将监督工作重心向基层单位有效延伸，试点开展供电所经营和廉洁风险管控，着力推进基层单位内控体系建设。供电所党支部每月在“党务公开栏”和OAK系统中向每位党员群众公示重大党建事项、党风廉政建设、重点工作年度关键指标等信息，接受党员群众的监督。对于党代表接访、内控监察中发现的问题，由指定责任人负责跟踪解决，直到党员群众满意为止。

推进“双培养”工程。严格执行“双培养”工作模式，坚持向优秀的基层一线员工、团员青年倾斜的发展党员原则。直属各单位通过制订党员发展计划、引进入党积极分子竞争性选拔机制，探索了一套提高发展党员质量的新机制。进一步量化班组党员先进性指标，实施“一区双岗”（即：党员责任区、党员示范岗、党员先锋岗。党员示范岗以班组为集体创建对象，党员先锋岗以党员班组长为个体创建对象。）班组党员成长计划，探索出一条“把党员培养成楷模”的有效路径。

深化员工辅导计划。以员工辅导计划的丰富和深化为标识，鼓励供电所党支部有针对性地组织开展提升员工正能量的工作。试点推广员工辅导计划业务指导书。以员工辅导助推班组“分享互助”安全文化培育，拓展员工辅导方式。在生产单位、基层供电所中形成班组长、主管（供电所部门主任）、支部书记到党委书记的多层级辅导机制，以个案工作、小组工作和集体活动为基本方式，对基层员工特别是生产一线员工实行人文关怀和心理疏导，帮助员工获得自我成长，沟通企业愿景，实现企业文化在基层的根植。

推动党建工作制度化

推进党建工作表单化和规范化。根据“管理流程化、流程制度、制度表单化、表单信息化”的思路，编制了《佛山供电局党、团建及企业文化业务流程汇编》，形成以制度管权、以制度管人、以制度管事的局面。尝试用管理主营业务的思维方式管理党群工作，将生产管理表单化、流程化思路引入党务工作，编制出《佛山供电局党务工作表单》，把“三会一课”、发展党员、党支部选举等每一项基础党务工作以工作表单的形式“全景呈现”，构建起“点—线—面”精益化的党建管理模式，有效减少基层二次脑力劳动。

建立多层次的双向多维沟通制度。确立党员领导干部党建工作联系点制度，注重研究和解决新形势下供电所党建工作新情况、新问题，不断推进党建工作整体水平的提高。深入开展“联系基层共建和谐”活动，职能部门的联系点覆盖全局供电所，有效加强机关与供电所之间的互相学习促进。通过党支部例会、组织生活会等形式，党支部主动加强与党员个体的对话沟通，倾听党员意见建议，统一广大党员的思想；健全完善谈心谈话制度，党支部班子成员主动加强与党员的沟通，有针对性地开展思想政治工作。

深化党建工作目标管理制度。全面、深入谋划供电所党建工作，形成党建工作、企业创先、日常工作“三位一体”的工作机制。建立一系列常态化的思想政治工作机制，指导基层供电所党务工作者开展实际工作。通过现场经验交流会、实地观摩等形式，有计划地组织供电所党支部之间相互借鉴，通过先进带后进，带动供电所党建工作整体上水平，实现晋位升级。

创新党建工作新载体

挂钩村居牵手共建党支部。供电所党支部围绕电网建设、安全生产、电力设施保护、电费回收、用电信息采集系统推广、反竊电等工作，与农村（社区）党支部同创共建，在村居行政服务站内开设固定的办事窗口，突破传统“一镇一营业厅”供电服务方式，实行“一村居一营业点”服务新模式，提供“一对一”大客户服务，有针对性地将挂钩活动与企业的电网建设、电力设施防盗和提高供电可靠性、增供扩销等中心任务紧密结合起来，真正为群众带来便利，达到了“组织共建、党员互助、资源共享、实现双赢”的效果。

党员志愿者服务规范化和常态化。从工作机制、资源配置、激励机制和宣传机制等方面入手，建立党员志愿者服务活动体系，实现党员志愿者服务管理规范化。成立党员志愿者服务中心和二级服务中心，对党员志愿者服务工作实行统一管理，分级落实，资源共享，实现党员志愿服务的常态化。党员志愿活动一方面结合电力行业特点，发挥志愿者专业知识和技能，为群众提供专业性的安全用电服务；另一方面则积极参与公益性志愿者活动。

创建党代表工作室。党代表工作室是党代表发挥作用的基础性工程。我们以党代表为牵头人，以党代表工作室为阵地，形成每周定期驻室接待党员群众制度。供电所中层干部每月轮流到村居接待群众，保证每个村居每月都有一名以上的领导干部驻村接待群众，认真听取群众意见建议，切实为群众解决用电方面的实际问题。党代表制度实施以来，解决了一批群众关心的热点难点问题，例如在阶梯电价实施初期，通过党代表驻村接待群众，对阶梯电价收取标准、计费方式、合表申请等内容进行解释疏导，让广大群众消除了疑惑。

通过以上“四位一体”的党建工作模式的探索，佛山供电局在加强供电所党建工作的实践探索中，强化了党支部书记能力建设、推进了党员队伍纯洁性和先进建设、夯实和规范了党建管理基础、推动了党建工作制度化、营造了牵手共建的社会氛围，切实解决了关系群众用电的重点难点问题，担当了社会责任。

五位一体模式 篇12

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2013年7月~2014年10月在我院泌尿外科进行泌尿外科微创手术患者64例, 作为“三位一体”护理查房对象, 为观察组;将2011年7月~2012年7月采取传统护理模式的行微创手术的泌尿外科患者64例作为对照组。观察组中男30例, 女34例, 年龄67±4.6岁;对照组中男31例, 女33例, 年龄68±7.9岁。排除的标准: (1) 智力障碍患者; (2) 严重肝肾功能障碍疾病患者; (3) 依从性较差患者;纳入标准: (1) ≥60岁; (2) 意识清楚; (3) 可以进行正常交流。两组患者在性别、年龄、受教育程度、体重等一般性资料上比较, 差异无显著性 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组患者采用传统的护理查房模式。观察组采用“三位一体”的无缝护理模式, 以患者为中心, 尽最大努力满足患者心理、生理的需要。前期准备工作 (1) 加强基础护理。通过组织竞赛、考核和奖励相结合的形式激发护士学习相关护理知识的动力。展开相关急诊技术培训, 如除颤仪、洗胃机、呼吸机以及心电监护仪等护理技术, 培训之后通过一些细化指标对培训成果进行考核。 (2) 提高护士的服务水平。通过邀请专家讲课, 加强礼仪培训, 并展开优质服务竞赛, 把服务意识贯彻于护理全过程。 (3) 找缝隙, 并改进。找出改革前存在的问题, 通过讨论找到解决方案, 从而更好地将工作落到实处。服务过程无缝隙: (1) 护士与医生共同负责病人管理, 改变传统8小时负责制, 实行24小时负责制, 无论上、下班, 责任护士都要对自己主管的病人“负责”。 (2) 完善以护士岗位管理为核心的绩效管理制度, 体现多劳多酬, 优绩优酬。提高医疗护理工作人员的积极性、创造性及工作效率。 (3) 协调好医生、护士及患者三者关系, 实现三位一体无缝隙护理。

1.3 评价方法

采用我院自行设计的问卷对两组患者的满意度、病情知晓情况、健康教育有效情况进行调查研究, 采用非常满意、比较满意、一般、较不满意、不满意这五项指标进行表示, 同时满意度=满意+比较满意/总例数×100%表示;病情知晓情况采用完全知晓、基本知晓、部分知晓、不清楚, 这四项指标进行表示, 此外知晓率=完全知晓+知晓/总例数×100%;健康教育有效情况采用有效、基本有效、无效三项指标, 此外有效率=有效+基本有效/总例数×100%。所有患者均很好配合完成调查。对参与本次研究查房的护士每月进行一次专科理论及技能考核, 分析两组护士考试成绩。

1.4 数据处理

数据均采用SPS S19.0进行处理, 计量资料采用±s表示, 行独立样本t检验;计数资料采用绝对数和百分率表示, 行χ2检验, P<0.05差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 病情知晓情况以及满意度在两种护理查房模式中的效果比较

经实施“三位一体”无缝护理模式在查房模式的效果与对照组比较得知, 观察组患者对病情完全知晓数54例, 知晓率为96.88%;满意数58例, 满意度为93.49%;对照组患者对病情完全知晓数47例, 知晓率为89.06%;满意数41例, 满意度为89.06%;观察组2项观察指标均显著高于对照组 (P<0.05) 。

2.2 健康教育有效数以及住院时间在两种护理查房模式的效果比较

观察组中健康教育有效例数50例, 有效率为93.75;对照组健康教育有效数42例, 有效率为76.56%。两组比较差异具有统计学意义 (P<0.05) 。

2.3 两组护士业务知识成绩比较

对参与护理查房模式的两组护士每月进行一次专科理论及专科技能考试, 两组护士人数均为30名。测试结果显示实验组护士均分为82.36±14.8分, 而对照组护士均分为62.35±10.32分, 两组成绩比较差异显著, 具有统计学意义 (P<0.05) 。

3 讨论

泌尿外科疾病在各年龄段均可发病, 同时发病种类多。如肾上腺疾病、肾脏疾病、输尿管疾病、膀胱疾病、前列腺疾病、尿道疾病等等, 此外有些疾病发病于患者的部位隐私, 使其难以启齿, 这些因素决定了心理护理的多样性, 因此对于不同症状、性别以及年龄段的患者应采取不同的护理方式[2]。

“以患者为中心, 以护理问题为导向”是“三位一体”无缝隙护理服务模式的施行宗旨, 这种新型查房模式在护理查房方面注重整体护理效果, 充分尊重患者同意权、知情权, 可让医护患三方更有效地沟通[3]。本文研究结果显示, “三位一体”无缝隙护理查房模式在提高患者对病情知晓情况知晓率、满意度方面较传统查房模式更优越, 两组比较差异有统计学意义 (P<0.05) 。

综上所述, “三位一体”无缝隙护理不仅可提高患者对病情知晓情况、满意度, 同时提高了护士的综合素质, 有效缓解医患关系, 促进了医护患之间的联系, 从而提高了科室内的健康成长, 带动了科室的发展, 确保了医疗护理质量, 值得临床大力推广应用。

摘要：对我院2013年7月2014年10月进行泌尿外科微创手术患者64例作为观察组, 采用“三位一体”无缝隙护理服务模式进行护理;同时选取2011年7月-2012年7月实施传统护理模式进行同一术式的64例泌尿科患者作为对照组。采用患者满意度、健康教育有效情况以及护士专业知识水平对两种护理模式进行评价。观察组在患者满意度, 健康教育有效情况方面较对照组有明显提高, 同时观察组护士的专业水平以及护理积极性显著高于高于对照组, 两组比较差异均有统计学意义 (P<0.05) 。“三位一体”无缝隙护理服务模式可有效提高患者护理满意度和护士的综合素质, 缓解医患关系, 值得在临床推广应用。

关键词：三位一体无缝护理查房模式应用效果

参考文献

[1]王学艳, 韩月红, 李桂英, 等.奥运会期间无缝隙式护理的人力资源管理[J].中华护理杂志, 2009, 44 (1) :24-25.

[2]王淑芬.安全护理在老年病人泌尿外科微创手术中的应用[J].全科护理, 2014, 23 (1) :78-79.