四位一体教学模式

四位一体教学模式（精选12篇）

四位一体教学模式 篇1

英语4P课堂教学模式是全国英语“四位一体”教学法的重要组成部分，是一个以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以培养学生运用语言能力为目的的教学模式。每个P表示外语教学的一个阶段，四个阶段互相衔接，可以加快其进程，但不能跨越其中任何一个阶段。我通过近一年的初一英语教学实验研究，取得了初步的成绩，达到了预期的效果，特别在新课改的理论学习与领会、课程资源的开发与利用、教育科研能力的提高等方面，“四位一体”教学理论使我受益匪浅。

Preparation（准备），在“四位一体”教学中起到了“助跑器”作用

《新课程标准》要求教师认真钻研教材，准确把握教材，精心准备每一个教学步骤，找准教材与学生实际之间的沟通点和共鸣点，这是上好课的必要前提。要求教师做到把握好新单元的语言点、重点词组以及句型并且定位好知识结构，要考虑好每一个导入、练习和巩固的环节以及学生群体的差异性，在此基础上设计不同层次的练习题，分层教学，因材施教。Preparation (5分钟左右)，它为顺利过渡到第二个Presentation(教学)，无疑起到了助跑推动的作用，让教师和学生从情绪上和知识上对学习的内容做好充分准备。如，牛津英语7A Unit1 This is me!Reading (period 2) ，我在上课前给学生出好了一张预学案，上面写好了新课要求学生预习的重点词组：几岁、擅长、居住、留短发等以及重点句型：like/love/enjoy doing sth.以及配套的相关习题。在放学前把预学案发给学生，要求学生在家里做好课前热身(warming-up)，这种预习实际上是一种软作业(soft homework)，除了完成老师下发的预学案还要对新课的相关信息做好收集以及搜索工作，如，那一课，学生还要带好小本子为明天的写作做好准备。由于做好了预习这一环节，因此，上新课时，我就可以从检查学生认读单词开始了。通过分组，优生帮差生，力争每个学生都能流利地读出新词，不让一个学生掉队。在检查学生读新词的同时，还可以要求优生边判断别人读的正确与否边听写单词。结合学生的个体差异，兴趣爱好，对学生进行分类、分阶段确定学习的目标和任务，我相信每个学生都能教好，以人为本，对于优生要求他们不仅能读准单词，还要会默写新单词，对于差生能够读准就可以了。这样，在上课前，有的学生能准确朗读新单词了，有的甚至能默写了。

Presentation（呈现），在“四位一体”教学中起到了“启动器”的作用

英语“四位一体”教学法应遵循“循序渐进”的原则，它要求教师在教学过程中，认真研究课程标准和教材，深入分析学生实际，合理安排教学内容，恰当处理好语言知识的要点、难点，搞“蚕食政策”后，分项目按步骤，循序渐进，使学生从零散知识的学习过渡到知识的系统归纳，通过听、说、读、写、译等教学活动，培养英语运用能力。Presentation (20分钟左右)是英语课堂教学的“重头戏”，是师生之间的课堂互动的启动器。教师要引导学生通过观察、对比、分析、归纳、总结、问答、讨论等形式突破难点，搞好新旧知识之间的迁移、加深理解、掌握规则。教师要合理地使用辅助教具，如，多媒体、实物、卡片、挂图等，通过灵活多变的教学活动，呈现各种新的语言项目(包括词汇、语法、句式) ，并注意知识的循序渐进。采用提问式、讨论式、答疑式等教学方法，在“导”字上下工夫。发挥教师的引导作用，充分体现以学为中心， (learning-centered) 保证课堂教学过程的有效性。这一阶段要占用课堂一半左右的时间，要让学生们全员参与其中。我力争充分调动学生的各种器官，对他们进行视听的刺激，营造英语的氛围，让他们尽快进入状态。如，在7A Unit1 This is me!Reading (period 2) 这一课时中，我通过多媒体这一图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，呈现自己的照片以及爱好，让学生主动参与猜我年龄以及爱好的活动，从而导入了这课时中新朋友的认识以及爱好的教学，师生互动得很自然。但是多媒体只是提高教学的辅助手段，它代替不了教师的主导作用，因此要以提高课堂效率为目的，科学地利用它，不能让其束缚住手脚。通过导入，已经为学生们营造了一个活跃的英语会话氛围，接下来教师很自然地将本节课重点句型引出来：Do you like doing sth?先找三四个优生进行对话示范，接下来给学生一定的准备时间，两人一组(pairwork)分角色练习该句型。这样做既符合语言的自身特点及认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，学生运用语言的能力会逐步增强。

Practice（练习），在“四位一体”教学中起到了“粘合剂”的作用

在Practice (10分钟)练习阶段，教师要选择重点，让学生以知识和技能提升为能力，搞好教学反馈。把其余要点留作下节课“软作业”，来启动下一个“4P”，它起到了承上启下的黏合作用。在这个过程中我运用“先写，后说”，以降低速度、变换节奏，让每个学生都有事可做，学有所得。遵循以学生为中心，发展学生的合作能力，注重自主学习能力的培养。例如，在牛津英语7A Unit4教授语音这课时，我不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律，自编一些上口、好记的口诀。例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为：“清读/t/，元浊/d/，/t/、/d/后面读/id/。”在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比，强化词汇辨析运用。我采用归纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法，在每个单元中，根据教师在黑板上写出的Words, Phrases, Drills, Sentences等指令，组织学生积极、踊跃地系统复习。他们看到有任务可做，配合得非常主动，从而形成了有效的课堂教学策略。有时我也进行chain-drills，如一个同学和后面的同学做对话，然后第二个同学再和他后面的同学继续，依此类推。有时也可以让六个英语组长交换检查其他组的练习情况，并实行加分制。“小老师”们认真、负责，对其他同学起到了督促作用，同时自己也得到了锻炼和提高。学生表演后，教师就学生难以理解的知识点做适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再赘述。学生能熟练运用对话后，再完成适当的补全对话、句型转换等书面练习，并当堂核对答案。核对的方式可采用学生讲解，学生答疑的方式，他们在加深对该题理解的同时，也锻炼了自己的表达能力。聚沙成塔，集腋成裘，就是平时这些点滴的练习，巩固了所学，提高了效率。

Production (产出) ，在“四位一体”教学中起到了“展示台”的作用

Production (10分钟) 是课堂教学的最后一个环节，也是最重要的环节。主要检查对这节课所学内容的掌握情况，及时发现错误并且纠正。让学生自由地把所学语言知识转化为自己的一种能力，变感性知识为理性知识，从而达到语言学习的目的———一种模拟环境下的应用。在这个过程中，教师分配给学生具体的任务，像做调查、根据内容写一段小短文、做采访、做报道、分组辩论、模仿秀等。例如，牛津英语7B Unit3Finding your way的学习过程中，为了让学生在“说”中学，灵活运用所掌握的句型，我在各项任务完成之后让学生运用所学知识掌握问路的方法，如，句型How to get to somewhere?我设计了小组计时游戏比赛，规则是每个小组要用所学的问路方式自编对话，谁用的句型最多就获胜，各个小组群情激昂，不甘落后，课堂气氛达到高潮。同时为了提高实效性，在时间允许的情况下，允许每组一个学生自愿把自己的对话写在黑板上，让其他组的学生当堂当面点评，有共性的错误，提醒他们注意预防，亮点及时给予表扬，在节约时间的同时，又加深了印象，并且做到了堂堂清。

课堂是学生施展才华的平台，给他们一个机会，你就会收获无数个惊喜。给学生一些机会，让他们自己去体会;给学生一些困难，让他们自己去解决;给学生一个问题，让他们自己找答案;给学生一片空间，让他们自己向前走!我在运用包天仁教授创立的英语4P课堂教学模式的实践中，把课堂大部分时间还给学生，在课堂上通过“听、说、读、写、译”的活动，鼓励学生质疑，给了学生许多创新发展的空间;并引导学生勇于创新，及时发现学生身上的亮点，最大限度的让学生发挥潜能，使课堂真正变为了学堂，有效地提高了英语课堂教学质量。

四位一体教学模式 篇2

探索建立农村交通管理“四位一体”新模式

——贾学英同志在2008年全国农村公路工作

电视电话会议上的发言

（2008年2月15日）

尊敬的李部长，各位领导，同志们：

首先，我代表山东省交通厅对交通部多年来给予山东交通事业的关怀和支持表示衷心感谢！连续3年，交通部在春节过后立即召开全国农村公路工作电视电话会议，对农村公路工作进行部署，充分体现了部领导对农村公路工作的高度重视。按照会议安排，现将我省农村交通管理“四位一体”新模式的基本情况，向各位领导简要汇报如下：

一、农村交通大发展要求管理创新

近年来，在交通部和省委、省政府的正确领导下，我省交通事业快速发展，取得了显著成就。2007年，以高速公路通车里程突破4000公里、沿海港口吞吐量突破5亿吨、集装箱吞吐量突破1000万标箱、道路客货运量突破“双15亿”等“五个突破”为标志，交通发展跃上了一个新的平台，为更好地服务经济社会发展奠定了坚实的基础。2003年以来，认真落实交通部加快农村交 1

通发展的总体要求，大力组织实施农村公路改造工程，5年累计完成投资370亿元，到去年底，全省改造农村公路10.8万公里，农村公路通车里程达18.6万公里，全省行政村通油路比例达94.3%。在加快农村公路建设的同时，同步组织实施了村村通客车和千人以上岛屿通航工程，累计改造农村客运站477个，农村客运班线达到4692多条，通客车行政村占行政村总数的99.2%；改造农村公路渡口133个，完成渡改桥7座，农村交通面貌发生了根本性变化。

随着农村公路里程的快速增长，农村客货运输市场的繁荣发展，农村交通管理任务不断加重，对加强农村交通管理，加快农村交通管理体制改革，提出了更高要求。为适应这一要求，近年来，我们坚持以科学发展观为指导，按照做好“三个服务”的要求，对农村交通管理体制进行了大胆创新，创造出了交管所、农村公路管理站、农村客运站、货运管理办公室“四位一体”的新模式，探索出了一条新时期农村交通管理的新路子。

二、主要做法

（一）明确职责，强化管理。建成“前站后所”的交管所统一挂交通管理所、农村公路管理站、客运站、货运管理办公室的牌子，交管所实行“四位一体”管理模式，将其职能界定为交通规费征收、农村公路管理、客运管理、货运管理。具体职责为：一是负责辖区内交通运输行业管理，依法开展交通规费征收工作。二是指导、配合乡镇政府做好辖区乡、村道的建设、养护工作，实施农村公路路政巡查，协助交通执法机构开展路政案件的调查处理。三是负责辖区农村客运市场及客运站(点)的监督管理，规范客运经营行为，维护客运市场秩序。四是负责辖区农村货运市场的监督管理，对货运源头实施派驻监管。

（二）积极稳妥，分步实施。为确保“四位一体”管理模式顺利推行，按照“示范带动、因地制宜、先易后难、逐步推开”的原则，2005年，首先在滨州、泰安、枣庄、淄博、菏泽等市的部分县（市、区）进行了试点。2007年，在总结试点工作经验的基础上，认真研究制定了《关于加强乡镇交通管理所规范化建设的指导意见》，并在泰安市宁阳县组织召开现场会，进行了全面动员部署，力争到2009年底，按照“四位一体”的模式，全省交管所基本建成设施齐全、管理规范、服务优质、环境优美的农村交通综合管理机构，全面提升基层交通管理和服务水平。

（三）加强领导，做好保障。推行“四位一体”管理模式，是一项全新的工作，环节多、任务重，情况复杂。为加强组织领导，我厅成立了以厅长任组长，分管副厅长任副组长，有关处室和单位主要负责同志为成员的领导小组，下设办公室，具体负责日常管理工作。各市、县（市、区）也分别成立了专门班子，并按照编制、人员、职责、标准、资金“五落实”的要求，积极争取地方党委、政府支持，全面启动了“四位一体”模式建设工作。为做好资金保障，按照“自筹为主、适当补助”的原则，在用好交通部农村客运站补助资金的同时，我厅再给予等额补助，并要

求各市、县（市、区）交通部门从交通规费中列支一定比例的资金，投入“四位一体”项目建设。为缓解资金紧张的矛盾，要求各市、县（市、区）积极争取地方财政支持，开展市场化运作，实现多渠道、多元化融资，确保建设需要。

三、主要成效

从试点情况看，实行交管所“四位一体”的管理模式，理顺了农村基层交通管理体制，有效整合了交通管理资源，实现了交通部门对农村基层交通运输全方位的管理，加强了交通部门对农村公路、客货运输市场的监管，提高了交通行业管理水平，促进了农村经济和社会发展。更重要的是，探索实践了一条加强农村公路养护管理的新路子，加强了农村公路养护和管理工作。

一是建立了农村公路养护网络。交管所通过履行农村公路管理职责，充分发挥行业管理和技术优势，对养护标准的执行情况和养护质量进行监督，指导、配合乡镇政府建立了从乡镇农村公路站到行政村养路员的乡—村农村公路养护网络，初步构建了目标明确、职责清晰的责任体系，做到了组织、人员、任务、管理“四到位”，实现了“路路有人养、段段有人护”。

二是强化了农村公路路政管理。交管所实施路政巡查，使其点多、覆盖面广的驻地管理优势得到充分发挥，较好解决了县交通主管部门执法人员少、路政巡查覆盖面低的问题，大大提高了巡查效率和涉路案件处理效果。

三是促进了交通规费征收工作。“四位一体”管理模式是“小

机关、大基层”管理模式的科学延伸，这种“大基层”的管理模式，充实了基层交通管理人员，加强了交通规费源泉管理。通过建立和完善营运车辆的管理服务网络，把上门服务与依法管理有机联系在一起，营造了良好的交通规费征缴环境，促进了交通规费征收工作的开展，增加了交通规费收入。试点的滨州市，三年来规费征收额翻了一翻，年均增幅34.5%，为交通基础建设提供强有力的资金保障。

四是推进了农村客运网络化建设。实行“四位一体”管理，有助于建立和完善以农村客运站为依托、农村公路为纽带，连接城乡、辐射村庄的农村交通运输网络，发展了农村客运，进一步巩固了道路运输在综合运输体系中的基础性地位，为广大农民群众提供了便捷、舒适的候车和出行条件，使农村公路建设的效益得到最大程度的发挥和体现。

五是巩固了车辆超限超载运输治理成果。由交管所承担货运管理的职责，充分发挥了交管所驻地管理的优势，加强了对货运市场的监管。特别是通过加大对货运站场的源头监管力度，从源头上有效遏制了超限超载运输行为，巩固了车辆超限超载治理成果,有效保护了农村公路。

六是探索了燃油税改革后交管所发展的新路子。实行“四位一体”管理模式，交管所成为履行农村交通管理职能的综合机构，能够充分利用乡镇交管所现有的基础设施和资源，延伸管理触角，扩大管理范围，强化交通行业管理，提升了交管所地位和执法人

员形象，稳定了基层交通管理队伍，为燃油税改革后交通基层管理机构的顺利转型创造了条件。

近年来，我省在农村交通管理特别是公路养护管理方面做了一些工作，取得了一些成效，但与兄弟省份相比还有一定的差距，与交通部、省委、省政府和广大农民群众的要求相比还有许多不足。今后我们将认真贯彻十七大精神，全面落实科学发展观，努力按照“三个服务”的要求，大胆创新，扎实工作，推动我省农村交通管理工作再上新台阶。

四位一体教学模式 篇3

（一）该课题研究的时代背景

随着现代社会的发展和素质教育的不断深化，培养学生的创新精神和实践能力已成为素质教育的核心。新一轮课程改革为教育的发展提出了鲜明的方向：“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。其基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生生活方式为落脚点，让学生学会学习、学会生存、学会做人。新课程标准还特别强调课堂教学要联系学生生活实际。

（二）市内外“小学教师教学生活化”研究状况述评

自新课程实施以来，国内对课程实施过程中如何加强与生活的联系有较多的研究。如“作文教学生活化研究”“小学英语课堂教学活动化”等，在促进课程与生活的联系上发挥了很好的作用。但是，在相关研究中一个突出的问题是，将课程内容与生活实际作简单的联系，存在“泛生活化现象”，或者说，将教学内容与生活作了简单化的处理，在研究工作中仍然需要进一步地思考、实践和研究。

（三）少数民族地区小学教师教学生活化存在的问题

改革开放以来，少数民族地区的基础设施和经济建设方面有了长足发展，但由于诸多因素的综合影响，少数民族地区的教育与发达地区相比，仍然有较大差距。作为少数民族自治县之一的彭水县位于重庆直辖市东南部，受地理、意识形态等的制约，文化也相对比较落后。广大教师受传统教学观念的影响，重理论、轻实践，亦即是重文字符号、轻实际内容。这种教学，未能关注学生的生活经验（或关注较少）。

二、研究的理论依据

在陶行知生活教育理论中，“在生活中找教育，为生活而教育”的观念相当明确。“生活即教育”就其本身而言，就是生活决定教育，教育改造生活。生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断地发展。

三、研究的目标与内容

（一）研究目标

本研究重在改变教师的传统教学方式，进一步提高教育教学质量，联系学生生活，拓展学生的思维，培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力。具体目标为：

1.通过教学的生活化处理将教学活动置于现实的生活背景中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要。

2.探索生活化的课堂教学呈现形式，探索适合少数民族地区生活化教学的操作模式。

（二）研究内容

1.少数民族地区小学教师学科教学生活化维度的研究。

（1）语文学科：识字教学生活化、阅读教学生活化、写作教学生活化的研究。

（2）数学学科：运用知识解决生活中数学实际问题的研究。

（3）其他学科：运用所学学科指导生活，在生活中拓展所学学科知识的研究。

2.民族特色校园文化建设。以地方民族文化和少年交警学校的办学特色资源为抓手，充分发挥全校教师的聪明才智，努力创造生活化育人环境，打造具有地方民族特色的示范学校。

3.少数民族地区生活化教学操作模式的构建。通过各科教学实践探索，构建“摄取生活—感悟生活—契机教学—服务生活”的课堂教学操作内容体系。

四、课题研究的主要成果

学校自开展本课题研究以来，初步探索出了少数民族地区小学教师学科教学生活化的内容体系，充分挖掘少数民族地区的文化元素，确立了以“美”为核心的学校文化，努力营造少数民族地区教学生活化教育氛围，学生得到了全面发展。

（一）探索出少数民族地区小学教师学科教学生活化的内容体系

通过各科教学实践研究，构建了摄取生活—感悟生活—契机教学—服务生活“四位一体”的课堂教学操作内容体系。

1.摄取生活。即课前有意安排学生实践，尽可能地积累课堂所需要的资料、图片、实物等，将学生在实践中获得的学习资源引入课堂教学。

2.感悟生活。即指导学生通过眼、耳、手、脑等多种感官的参与，唤起已有的知识经验，获取新的感知，展开联想去畅想生活。

3.契机教学。即抓住生活时空中蕴含的教学意义切入（列举生活中学生熟悉的实例），使学生将所学知识回归生活并在生活中拓展思维，进一步提高自己的认知水平。

4.服务生活。即在实践中运用所学知识，活化所学知识，开辟更广阔的生活空间，解决生活中简单的实际问题，享受成功的快乐，最终达到提升学生生命生活质量。

（二）形成了以“美”为核心的少数民族特色校园文化

近年来，彭水文化部门努力挖掘地方民族文化元素，受此启发，学校在2008年秋季，确立了打造以“美”为核心的校园文化，以“奠基美丽人生”为办学理念，以“做最美的自己”为校训，以“认识美，创造美”为学风，制作了校徽、校歌。在师生行为习惯养成方面，我们提倡心灵美、语言美、仪表美、行为美，每学期末评选“最美学生”和“最美教师”称号；打造彭水苗族文化的巨型浮雕文化墙展示，全校教师集体形象展示、学生在各种大型活动中的精彩瞬间、全校师生书画作品展示，无不让全体师生引以为荣。各种劝导语、警句，提醒学生随时规范自己的言行，潜移默化影响学生做“最美的自己”；班级文化建设各具特色，或展示班级风貌，或展示个人风采，充分树立每个学生强大的自信。通过这些“美”文化的建设，我们已经营造了良好的具有少数民族特色的生活化教育氛围。

五、结论与建议

本课题的研究提出了“摄取生活—感悟生活—契机教学—服务生活”四位一体的课堂教学操作内容体系。

本课题的研究结论有很强的实践性和理论性，还需要教师进一步做好研究成果的总结和提炼，进一步推进生活化教学操作策略常态化应用。

参考文献：

[1]杨启亮.为生活的教育和为教育的生活[J].江西教育科研，2002（12）.

[2]吴建军.陶行知生活教育理论对当前教育改革的意义[J]. 教育与管理，2002（24）.

四位一体教学模式 篇4

一、传统舞蹈教学模式存在的弊端

目前, 在一些高校的舞蹈教学中, 人才培养两极分化现象比较普遍, 有的高校在舞蹈教学中注重学生的专业化素质, 人才培养过于“专业”的现象比较严重。还有一些高校, 在舞蹈教学中过于“粗放”, 学生由于缺乏训练, 导致舞蹈专业技术不够硬。在舞蹈教学中, 无论是“专业”, 还是“粗放”, 都不利于培养全方位的舞蹈人才。一些专业舞蹈院校, 无论在专业设置上, 还是在课程安排上, 都尽可能的做到细致专业, 这种教育模式, 虽然培养出来的学生专业化素质比较高, 但是, 缺乏综合素质, 音乐、美术、地理、民俗等知识的掌握远远不足。综合性大学舞蹈专业又过多的侧重于“综合”, 安排非常多的公共课程, 然而, 由于在教学过程中, 总课时量有限, 在无形中就会压缩专业课程, 最终导致专业越发展越畸形, 脱离艺术品质, 导致许多学生舞蹈专业技术显然不够硬。因此, 在舞蹈教学中, 过于“专业”, 或者是过于“粗放”都存在弊端, 过于“专业”, 培养出来的学生就会给人一种玩弄技巧、玩弄概念的印象, 学生的知识体系比较单薄, 虽然能够熟练掌握本专业的知识和技能, 但是, 别的人文学科知识 (如:音乐、美术、地理、民俗等) 就欠缺较多。同时, 教学过程中过于“专业”, 培养出来的学生, 在舞蹈教育、表演、评论等方面, 也会有所欠缺, 脱离群众、脱离生活, 不能全面发展。过于“粗放”, 虽然培养出来的学生人文学科知识了解的比较多, 知识结构比较完整, 但是, 由于缺乏锻炼, 舞蹈专业技术显然不够硬。这时, 就需要一种新型舞蹈教育模式, 笔者认为, 一个比较好的选择就是“四位一体” (创作、表演、教学、鉴赏) 的舞蹈教学模式。

二、“四位一体”的舞蹈教学模式设计

1. 让学生体验舞蹈创作, 舞蹈鉴赏, 积极参与课堂教学

传统舞蹈教学模式注重传习, 教学方式以“讲解示范”、“言传身授”为主, 缺少互动, 不容易激发学生的学习热情。四位一体的舞蹈教育模式, 学生不仅学习舞蹈技术, 学习舞蹈表演, 还可以体验舞蹈创作、体验舞蹈鉴赏评论, 积极参与课堂教学。四位一体的舞蹈教育模式, 注重“实践演练”, 真正实现了以学生为主体, “教与学”的双向互动, 从单一的课堂教学转向多种教学方式, 调动学生的主观能动性, 提高学习效果。“四位一体”的舞蹈教学模式, 教学考核评价也发生了很大的变化, 教学考核评价不再是单一的教师评价, 而变成了教学过程中教师评价与学生自评与互评结合的模式, 考核评价方式也由单一学习结果考核, 变成了虚拟课堂评价、作品评论等相结合。考核的目的是为了刺激学生在创作、表演、教学、鉴赏过程中不断完善自我, 提高对舞蹈教学的学习兴趣, 积极参与舞蹈教学, 得到一个全方位的感知演练, 促进自我编、演、教、评等综合能力的提升

2. 以学生为主体, 四大部分之间环环相扣

舞蹈教学模式, 涵盖连环进行的四大部分, 一是舞蹈教育, 二是舞蹈创作, 三是舞蹈表演, 四是舞蹈鉴赏。在这四大部分中, 都是以学生为主体, 舞蹈教学课堂的主导者是学生自己, 他们既表演舞蹈, 也创作舞蹈, 既是表演者, 也是创作者, 同时, 还是舞蹈鉴赏者, 舞蹈评论者。四大部分之间环环相扣, “四位一体”。这四大部分, 不用区分哪个是第一步, 哪个是第二步, 在教学过程中, 可以根据课程性质不同, 随意调换四步的前后关系。如, 在《舞蹈教学法》课程中, 学生先要根据老师的要求, 自己创作舞蹈教学组合, 在这里创作是第一步, 随后, 设计教案, 进行教学演示;在整个过程中, 教师和同学们对其进行教学评价, 根据教学评价反馈的信息, 学生再一次做进一步的调整, 进入新一轮的四位一体。然而, 如果是《剧目排练》这门课程, 舞蹈鉴赏就变成了第一部, 首先, 教师要带领同学们赏析评价要学习的剧目, 第二步进入舞蹈教学。在这一环节中, 教师要根据学生的特点, 在尊重原作基础上, 适当的调整学习剧目的某些动作, 这种调整当然包含创作成分, 第四步才是进行教学表演。课程不同, 四步的先后顺序也会不同。当然, 在具体教学设计中, 不同的课程, 所归属的环节也不同。如《舞蹈编导》这门课, 主要是对舞蹈文化的搜集和解读, 是为了创作对象寻找舞蹈创作点, 提取创作元素, 寻找舞蹈设计动机, 所有这些, 都属于“舞蹈创作”这一环节。在《剧目排练》课程中, 搜集、分析、整理材料, 分析舞蹈作品的故事内以及涵文化背景, 分析角色心理等, 都属于“舞蹈鉴赏”这一环节。

三、结语

“四位一体”的舞蹈教学模式, 不仅可以使学生得到一个综合的训练, 实现从理论到实践, 从实践到理论的循环, 同时, 还可以使学生认识到舞蹈艺术各活动之间必然联系, 得到一个全方位的感知演练, 在学习过程中, 不断提高自身的综合素质, 促进其编、演、教、评等综合能力的提升。

摘要：从舞蹈艺术的整体构架出发, 研究“四位一体” (创作、表演、教学、鉴赏) 的舞蹈教学模式, 是提高学生综合素质, 创新舞蹈学科教学模式, 培养全方位的舞蹈人才的一个新的尝试, 对舞蹈教学总结有价值的新经验, 培养全方位的舞蹈人才具有重要意义。

关键词：“创作、教学、表演、鉴赏”四位一体,舞蹈教学模式

参考文献

[1]王志刚.探究综合性大学舞蹈编导人才培养的新模式——以广州大学音乐舞蹈学院为例[J].戏剧之家, 2015 (23) .

[2]贾东霖.“创作、教学、表演、鉴赏”四位一体的舞蹈教学模式研究[J].大众文艺, 2014 (04) .

四位一体教学模式 篇5

(开原市第三中学 李淑湘 王云龙)

我校自1993年初，在德育工作上开始实施构建“四位一体、全面渗透”的德育模式，即：以学生自我教育 为主体，以学校德育为主导，建立学生、学校、社会、家庭四位一体的德育网络，发挥各自的优势，形成德育 工作的合力，以达到全面提高学生思想道德素质的目的。

一、以学校德育工作为主导，构成“三全”德育工作管理

网络

为了保证学校德育工作的主导地位和具体落实，必须建立健全由上而下的德育管理体制，加强德育队伍建 设，树立全员管理思想，强化管理，提高整体效益。

系统论告诉我们：整体各要素必须在控制条件下排除干扰，各自按自身规律协调和谐地运行时，才能实现 整体优化效应。为此，学校要加强德育工作的领导，首先要建立健全岗位责任制，做到三个管理，四个到位， 六字措施。

1.三个管理即：全员管理、全面管理、全程管理。全员管理、全面管理和全程管理的德育工作管理体制， 实现了教育从专职人员向全体教职工的延伸，从教学领域向生活领域延伸、从校内向家庭、社会的延伸，取得 了显著的效果。

全员管理，即从校长到教师、职员都积极参与德育工作管理。学校的《教职工量化考核方案》规定了各岗 位德育工作的职责，制定了细致的考核办法。学校有计划地对班主任、政治教师、政教处、团委等专职干部进 行系统培训。

全面管理，即从德、智、体、美、劳各个方面，加强对学生的思想道德教育。学校制定了《各科加强思想 政治教育的基本要求》，发挥了三个系统的育人作用：教学系统是必修课，要充分发挥主渠道的作用;课外系 统的各项活动作为选修课，要发挥其对主渠道育人的补充和强化作用;隐形系统，即校风、教风、学风和学校 环境，都发挥其感染熏陶作用。

全程管理，即抓好德育过程各环节的调控、评价。

2.四个到位即：认识到位、职责到位、人员到位、措施到位。

认识到位，首先强化全体教职员工人人都是德育工作者的思想。充分利用每周政治学习时间，组织学习《 教师法》，《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》，《中国教育改革和发展纲要》、《中学德育 大纲》及《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》，从而使教职员工进一步提高认识。

其次，要求全校教职工掌握《中小学教师职业道德规范》和《开原三中教师师德规范十条》、《开原三中 教师一日常规》，作为师德行为的准则。鼓励教师积极参加政治理论和文化业务进修学习。做到学习有笔记、有心得，有检查、有评比，理论联系实际，定期召开学用讲评会。提高学生素质教育的关键在于提高领导和教 师的素质。由于认识提高了。领导和教师增强了德育工作的主动性和自觉性，很快地适应了学校提出的构建“ 四位一体、全面渗透”的德育模式实施的需要。工作中我们还强调了职责到位、人员到位、措施到位，组建一 支由校长、教导主任、班主任，团干部及政治教师为代表的德育工作管理机构，按照学校德育工作的总体规划 ，提出了学校德育工作职责。

3.六字措施：为了更好地提高教师队伍的思想素质和德育工作的能力，长期以来，我们坚持了“学、看、听、研、比、训”六字措施。

学，学校德育工作领导小组成员，每人都分担一定的组织学习内容，事先认真备好课，充分利用每周三午 后的7、8节时间，组织全体教职员工学习德育工作大政方针，学习德育工作科学方法和先进经验，提高德育工 作的水平。

看，组织师生到工厂、农村去，看改革开放的大好形势，看改革开放以来的成果，解决了教生对形势看不 清，对改革产生疑虑的思想问题，坚定了改革开放的信心。

听，创造条件和机会，让教师多听先进经验和成功的做法，提高教师做好德育工作的信心，增强事业心和 责任感。

研，根据“四位一体、全面渗透”的德育模式，学校要求每位教师都要结合自己工作的特点，带着一个专 题进行工作和研究，学期末都要写成专题实践活动报告。

比，比德育工作成果，每学期召开一次德育工作经验交流会，树立典型，表彰先进，调动教师的积极性。

训，校内定期用讲座的形式，对班主任、政治课教师、团干部、政教处主任及骨干教师进行培训。校外培 训，鼓励教师积极参加省市及各级教研部门办的培训班。

二、以学生自我教育为主体，形成“四会”教育网络

从培养学生自我管理的能力入手，培养学生适应环境的能力，真正达到我校构建初中素质教育的总体目标 ：“会学习、会劳动、会健美、会做人。”

1.加强新形势下的德育工作。

第一，在新形势下，学校德育工作要注入新的内容。学校除了进行“行为规范”、“百分竞赛”、“主题 班团会”、“升旗仪式”、“一分钟演讲”及校园科技文体活动等常规教育活动外，还要对学生进行社会主义 市场经济基础知识的教育。通过教育使学生增强创新意识、自立意识、风险意识，在复杂的社会现象中，掌握 是非美丑的标准。

第二，教育学生要有创新的方法。变灌输多为启发多，用活一个“导”字，对学生中的思想认识问题，既 不能放任自流，又不能一味封堵。变说教多为激励多，对每学期涌现出来的优秀生、三好生、特长生、竞赛标 兵等，学校都用照片张榜分布，在学生中树立典型，使学生在自己的身边感受正面的道德形象，受到极大的鼓 舞。变封闭教育多为开放教育多。几年来，学校多次组织师生到国防教育训练基地进行爱国主义教育和新生入 学的军事训练，并组织学生到农村参观。变追求形式多为讲究实效多，开展丰富多彩的教育活动，寓教于乐。 学校规定每周五午后为科技文体活动，并纳入课时计划。活动课以学生兴趣、爱好和自愿为编组依据，以发展 全体学生的个性特长为原则，将全校1908名学生分布在文科类、理科类、艺术类、体育类、劳技类共计31个兴 趣活动小组之中，大面积地开展丰富多彩的科技文体活动。

第三，建立新型的师生关系。德育工作，关键在于提高教师的师德。只有这样，才能使学生有良好的品德 。所以，我们特别注重了对青年教师的培养教育，做到师德和德育一起抓，促进两德相长，使师生心理相容、感情共鸣。

第四、坚持搞好科研。德育工作是一门科学，要研究的问题很多，譬如独生子女、个体户子女、单亲子女 等。学校要求每个教师要在工作中选择课题、搞好德育工作信息反馈的政策、探索规律、深入研究，增强工作 的主动性、科学性。

2.让学生自我管理，培养学生自立能力。

①建立值周班长负责制。每周设一名值周班长。开始由班主任老师任命一些工作能力强、各方面表现较好 的学生为值周班长，后来就由全班同学推荐，采用演讲竞争的方式，进行民主选举。值周班长的.工作职责是负 责全班工作，监督值周小组的值日工作，领导各小组长管理班级学习、纪律、卫生和活动。每周作一个工作总 结，这一活动纳入学生思想品德量化考核，激励了学生自我提高的积极性。

②建立评比竞赛制度。在值周班长的带领下，以小组为单位，班务工作包干到人，开展比、学、赶、帮、超竞赛活动。《学生思想考评卡》规定：每人的基础分都是80分。《卡》有明文细则规定，在什么情况下加分 、减分，由值周班长和各组长记录，根据加分或减分的标准累计出每学期个人得分多少，作为学生行为、学习、纪律、卫生、好人好事、参加活动的量化考核依据，也为期末评选优秀生、三好生、特长生、规范生和学生 的操行评定打下基础。

三、以家庭教育为基础，形成同步教育的联手网络

家庭教育是学校和社会教育的基础。它可以通过血亲关系的感化作用，家庭生活的渗透作用和父母言行的 示范作用，对子女进行潜移默化的教育。要使家庭教育发挥积极的影响，必须提高家长的素质，增强家长的教 育意识，指导家长掌握科学的教育方法，使家庭教育和学校德育工作保持同步。

我校采用以下组织形式建立较为稳定的教育联手网络。

1.建立班主任家访制。学校要求班主任利用班后或假日有计划地对学生进行家访，除了解和沟通学生在家 在校的情况外，要搞好家庭教育情况的调查，家长的观念是否陈旧、教育知识是否贫乏，教育方法是否得当， 家庭环境是否和谐，据此做出切合实际的指导家庭教育的计划。

2.召开家庭教育经验交流会。以年部为单位，每年召开2次，聘请有代表性的家长参加，分析研究学生思想 状况及其发展变化，交流探讨家庭教育经验和方法，树立家庭教育的典型，大大促进家庭教育质量的提高。

3.办好家长学校。每学期家长学校活动2次，自编教材11讲。通过这些，帮助家长充分认识到家庭教育的重 要性，让家长掌握正确的教育原则和方法，教育家长克服教育子女的盲目性、随意性或简单的作法，为孩子创 造一个良好的家庭环境。

四、以社区教育为依托，形成“多方参与，共育人才”

的立体化协调网络

社区教育是新时期教育发展的需要，联合社区内各种教育力量进行综合性的教育，进一步优化育人的环境 ，无疑是学校建设“大德育”环境的重要内容。两年来，我校与开原镇孙台办事处、孙台派出所、驻军部队、沈空汽车修理厂、航空航天工业部四○四部、开原市人民武装部国防教育基地、开原市气象站、开原市房产局 、开原化工厂等单位、联合成立了社区教育委员会，联合组织德育活动，初步取得成效。其德育职能突出表现 在四个方面：

1.社区教育为形成德育合力架设了桥梁。通过社区教育委员会组织协调，既可协助指导学校制订德育工作 计划，又可向社区为单位部门宣传学校德育要求，还可以组织多层次，全方位教育活动，沟通信息，使各德育 力量之间联系畅通。

2.利用社区教育的优势拓宽德育途径，使学校德育从封闭走向开放。①组织学生参加社会实践活动，帮助 学生了解社会，树立理想，增强了适应能力。②与社区教育协作单位建立实践教育基地，培养学生为人民服务 的思想和热爱劳动的观念。③社区教育委员会为学校提供本区内知名英模人士作为校外辅导员。

3.社区教育的开展，丰富了德育内容。通过丰富多彩的社会实践教育活动，限制和抵销了社会的消极因素 的影响。家乡是祖国的缩影，社会实践活动，增添了学生对家乡的了解和热爱，也增强热爱家乡建设家乡的凝 聚力。

4.社区教育优化了学校教育的外部环境。社区教育委员会可以向社区内有关方面提出改善育人的环境要求 ，调动家长和社会成员优化育人环境的积极性和主动性，有效控制社会的一些消极影响。一个“学校面向社会 、社会关心学校，学生离校不离教”的教育网络正在逐渐形成。

四位一体教学模式 篇6

[关键词]工程型 四位一体 教学模式 人才培养

[中图分类号] G40—03 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437（2012）09—0114—02

培养工程型人才必须从改革教学形式着手。基于问题、基于项目、基于案例、基于企业实践的层层递进的教学形式，是培养本科应用型工程人才最好的一种教学形式。这种基于问题、基于项目、基于案例层层递进的“课堂讲授、情境演练”与“项目实训、企业实践”四位一体的统一，不仅让学生具备了工程实践能力、设计能力和创新能力，同时还让学生具备企业所需要的职业素养，真正实现与企业的“零距离对接”。

一、教学模式

适应工程化人才的培养，必须改变传统的教学模式，将工程化的思想渗透到教学内容涉及的知识点，采用合适的教学模式，将这样的知识点及工程化思想重点落在实践上。这种教学模式是基于工作过程的，由真实的项目贯穿始终。

开展这样的教学模式需要全面解决课程体系、教学材料、师资力量和实践环境四个方面的限制。任何一个方面解决不到位，出现短板，教学的效果都很难得到保证。同时，教学的实施过程应该是规范化的，符合教学组织、教学设计、项目管理和开发流程各方面的标准。

二、教学环境

工程化教学的实现，还需要相应教学环境的支持。普通机房、专业实训实验室和实践教学设计工作室是进行工程化人才培养必须具备的教学环境。

普通机房承担C语言、JAVA语言等相关课程的授课和课程实践活动， 专业实训实验室包括自动控制系统实训室、嵌入式系统实训室、硬件技能实训室、传感网应用开发实验室、无线传感器网络实验室。

每个实训室将配备服务器1台，安装相应的教学应用软件。实训室内所有计算机、服务器通过交换机组成局域网，学生所有活动均由实训平台软件管理。在机房中，通过软件系统、硬件设备和办公设施模拟企业真实的工作环境，并提供投影、白板和电子教室系统等辅助教学的设施。

三、教学设计

教学设计将由具有企业工作经验和工程背景的教师完成，包括：自主研发的实训教学软件、课件和实训案例。

（一）实训教学软件系统

实训教学软件系统是支持在模拟真实的企业环境下，基于真实的项目完成教学和实践活动的教学设计、软件系统、配置环境和工作界面的总和。包括实训工作台和教学管理系统两部分。

实训工作台是教师和学生教学时的主要工作界面，该界面可个性化定制，包括对门户中各个层次各类元素的配置；另外，教师或管理人员可以通过工作台对教学管理系统进行设置。

教学管理系统包括教学事务支持和教学过程组织两部分。教学事务支持实现对教学内容和教学对象的管理，完整的跟踪与监控教学全过程；教学过程组织实现对教学环节和教学活动的管理，精细化的动态管理教学全过程。

教学软件的使用，改变了以前光依靠“试卷”考核学生的方式，学生的能力通过“绩效”来考核。这种绩效考核体现在岗位分析、考核指标和考核形式三方面。岗位分析是指软件开发中不同角色所具备的技能和需要完成的任务；考核指标是指业绩指标、能力指标和行为指标等；考核形式是指对被考评者的任务完成量及质量、出勤和工作行为所作的经常性考评和定期考评。实训教学采用了以结果考核为主，行为考核为辅的评价机制，同时将个人考核与团队考核相结合。

（二）教学课件

由问题形成活动，具体教学设计的课件以实际工作过程中的活动为中心进行组织，每个活动是实际工作过程中有价值的、不可缺少的、不可替换的环节。活动也是实训教学组织的核心单元，理论知识的讲授围绕活动展开，每个活动包括：说明（角色、目的、输入、输出）、概念、方法、技术和模式，每个活动的知识点都通过教学示例、实验范例和项目实例三个层次的实践来强化。

（三）教学案例

使用真实的企业项目案例，通过对企业真实项目进行二次编排和教学设计，使之成为适合教师讲解、符合学生实际能力的项目案例。首先，教师将实际工程案例分解成若干个子项目，再将若干个子项目分解成若干个基本问题。学生实训从解决基本问题出发，层层深入和扩展，形成子项目，子项目再层层深入和扩展，最终形成实际的一个工程案例。

图2 层层递进的教学案例

企业技术人员和教师将共同承担教学任务，通过“课堂讲授、情境演练、项目实践、企业实践”四位一体的教学方法，实现工程人才的培养。

通过以上的研究与实践，学生的培养目标更明确，教师队伍的工程化能力得到增强，教学目标更清晰，并且每届毕业生的就业率都达到95%以上，学生的就业层次很高，取得了一定的社会效益。

[参考文献]

[1] 教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[Z].教高[2011]1号.

[2] 教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范[M].北京： 高等教育出版社，2012.

[3] 马力.将培养学生创造能力的理念贯穿于教学活动各环节中[J].大学教育，2012，（1）：51.

四位一体教学模式 篇7

目前, 市场营销教学总的来说是以“一支粉笔、一块黑板”的传统灌输式教育为主要方式, 注重教师的课堂讲授, 对学生的主体性发挥不够。而现今大学生的认知方式偏重感性化, 即注重自身感受和体验, 忽视理论学习, 认知方式渗透着更多的情感因素。他们受社会错误思想的影响, 先入为主地认为市场营销就是推销或者仅仅是孤立、分散的技巧、计谋的大杂烩而已。因此在学习时只喜欢知晓具体营销事例, 就事论事, 忽视对理论的深入理解及理论之间联系的把握, 造成教师通过案例讲理论变成了讲传奇故事, 学生不愿也不能将案例与理论结合。即使学生通过案例的评解似乎明白了理论, 但一旦要自己综合运用这些理论独立分析现实中的营销现象时, 立刻暴露出对理论理解的深度不够、分析综合应用能力不足的问题。加之该门课程是一门交叉学科, 传统的理论框架内容本就繁杂, 随着市场的飞速发展, 新内容又不断涌现, 内容更加丰富, 但教学课时极为有限, 要系统地讲授传统的理论框架已捉襟见肘, 更别提在此基础上加入新内容, 但若仅有传统的理论框架, 是无法深入理解现实中的营销现象的, 这样既无法突出该门课程应用性强的特点, 又使学生认为学的内容无法解释现实中的营销现象, 学了也没用, 从而丧失学习的热情与积极性。

针对以上问题, 笔者结合自身的教学实践, 提出“四位一体”市场营销课教学新构想, 即“自学阅读———重点讲授———案例分析———高校市场的营销实践”四者的有机结合:自学阅读是该课程教学的基础, 重点讲授为主、案例分析为辅构成该课程的课堂教学, 最后通过高校市场营销实践让学生真正自己动手, 系统实践该课程教学中的大部分内容。

1 自学阅读

自学阅读指按教学目的的要求由教师根据学生整体水平确定那些学生理解难度不大且与其它内容联系不太紧密的一般教学内容为自学内容, 要求学生结合思考题等课外作业自学阅读。教师可通过要求学生完成相应的作业, 诸如回答思考题、简述自己对该问题的理解以及找出能说明此问题的案例并加以分析等方式督促学生自学, 检查学生的自学效果。

把自学阅读引入教学过程之中, 一方面形成了学习主体学生主动参与教学的机制, 调动了学生的积极性和主动性, 便于学生有针对性地学习和寻找相应的课外资料, 发现自己思维中的不足, 掌握正确的学习方法, 培养良好的自学习惯, 便于教师随时发现学生易混淆、易错及难理解的内容, 为教师指导下的重点讲授、案例分析等环节奠定了基础。另一方面又加大了教学的空间和信息量, 使教师有可能在有限的课时内, 既让学生了解市销的理论, 又能有的放矢地加入一些市场营销前沿知识和新动态, 为讲清讲透教学重点问题创造条件。

2 重点讲授

重点讲授是在自学阅读的基础上, 由教师根据某一教学单元的教学重点、难点、疑点进行课堂讲授, 以增强针对性, 提高教学效能。讲授的内容主要包括两部分:一是根据教学目的对各教学内容的要求程度、各教学内容在学科理论框架中的重要性、它们之间的相关性及与当前营销热点的相关程度确定讲授内容;二是针对学生在自学阅读环节中暴露出的难点、疑点及目前学生普遍缺乏使知识系统化的联系、综合能力的问题, 注意强调教学单众多知识点之间以及各教学单元之间的联系。

以自学阅读为基础的重点讲授, 不仅利于突出教学重点、难点和热点, 使学生既能从整体上掌握学科的理论框架, 又能对各部分内容有不同层次、不同深度的理解, 利于提高教学效率和质量, 解决因课时少造成的教学内容安排上顾此失彼, 以及学生孤立片面地理解教学单元内容等问题, 并进一步为案例分析、高校市场的营销实践教学环节奠定了基础。

3 案例分析

案例分析指针对重点内容、难点问题选择典型案例, 要求学生根据所学理论进行分析、总结的教学环节。教学过程应强调采用多种方式进行案例分析, 如教师由案例提出两种或两种以上的观点指导学生讨论, 教师引导学生结合案例提出不同观点并就这些观点展开辩论, 要求学生对案例进行多角度深入分析, 要求学生寻找能说明重点内容和难点的案例并加以分析等。教学方式以引导学生主动探究学习为手段, 实现学生对重点内容、难点问题理解和对各教学单元知识的系统整合。为激发学生参与教学的积极性、主动性, 避免冷场, 除要求学生事先准备外, 应先给每个学生以相同的基础分, 再依据发言质量, 现场给他们加分或减分, 以营造学生间的竞争气氛, 教学结束后将案例分析累计得分, 按一定比例计入该门课程的考试成绩。对于部分学生懒得动脑, 事先不准备, 发言时仅将其他学生的分析“改头换面”来形成所谓“自己”的东西, 发言千篇一律的情况, 教师应坚决扣去那些发言内容雷同、没有自己独到见解的学生的分数, 以督促学生独立思考。

结合案例分析组织教学, 有利于解决教学过程中理论与实际脱节问题, 增强教学的趣味性、针对性, 突出了市场营销学自身“应用性、实践性”的特点。既提高了学生学习的兴趣, 加深了学生对知识的系统理解, 明白了理论学习的重要性, 又训练了学生运用理论分析实际问题的能力, 增强了教学的实效性。

4 高校市场的营销实践

高校市场的营销实践指按教学需要, 在前三环节教学的基础上, 以学生所处的高校市场为营销环境, 以学生社团为活动主体, 在学校内进行营销操作的实践教学环节。该教学环节通过让学生自己动手进行营销策划和营销活动实施, 促使学生学会发现问题, 为解决问题而学习, 让学生体会到理论与实践的有机结合, 加深对理论知识的理解。高校市场的营销实践应注意在充分发挥学生主体作用的同时, 也要强调教师对实践活动的控制, 防止发生营销活动变为单纯推销活动等有悖教学实践初衷的问题。

目前市场营销学课程教学实践通常采用营销软件操作、学生情景扮演、让学生参加或调查分析当地企业组织的营销活动等形式。这些教学实践虽在促使理论与实践结合、巩固教学效果、培养学生的创新能力与实践能力等方面取得了一定的效果。但仍存在一些缺陷。营销软件操作一次性经费投入高, 所需的实验教学软件往往需上万元, 有的甚至要几十万, 且真实营销环境的影响因素众多, 相互作用方式复杂多变, 其中包括大量的主观因素在起作用, 因此营销实验教学软件所模拟的营销环境难以十分接近真实环境情况。情景扮演虽对经费、场地等条件要求不高, 但可应用的理论知识少, 加之饰买卖双方的学生均是按自己想象设置场景、投入角色, 难免与实际差距太大, 有作秀、虚假之嫌。参与当地企业组织的营销活动, 虽是“实战演习”, 但往往涉及实践经费过高, 教师无法及时有效控制学生行为, 企业怕影响自己经营、泄露商业机密等不愿配合诸多问题。针对这些情况, 受“实验法”分析法的启迪, 笔者设想以环境相对单纯、局面易于控制的高校作为“实践市场”, 通过学生自筹、学校资助等多渠道筹集创建学生社团组织及其初始活动经费资金的方式, 建立两个或两个以上的学生社团作为“实践市场”的活动主体, 相当于是学生实习的“企业”, 在学校内进行营销操作的实践方式。它有以下几点好处。首先, 学生面对的是高校这个真实的市场, 一切实践活动必须以该市场的客观实际, 而不是以学生的主观想象或软件模拟的非真实的环境为出发点。更值得一提的是, 该市场是由思维活跃、个性鲜明、能代表未来市场发展某种趋势的大学生组成, 毫无疑问他们将构成未来市场购买力的一支主力军。学生通过实践对他们的消费心理、消费特征等有了初步了解和把握, 可为自已今后实际从事营销作做好铺垫。其次, 因为实践活动完全在校园, 教师能在总体上调控实践主体学生、实践内容及其发展方向, 所以通过必要的指导性调整, 可保证课程教学中的大部分内容学生在实践中均能得到系统运用, 摆脱了一切具体活动只能以当地企业的意愿、眼色行事的被动局面, 也大大降低学生人身安全无法保障、行为无法有效控制等情况出现的可能性。最后, 可节省经费。这种教学实践方式只需一次性投入创立学生社团组织及其初始活动经费几千或两三万, 当实践主) 体建立并步入正常运营轨道, 其余所需经费就可由“实践市场”活动主体学生社团自身经营解决, 不仅比营销软件的投入小, 而且从长期来看, 比那种每级学生实践、每项内容实践均要投入经费的教学实践方式所需的学校教学实践经费要少得多。

“四位一体”市场营销学教学模式是四大教学环节的有机统一, 不能重视一环而忽视另一环, 应当把这四个环节有机地结合起来。只有这四个环节相互配合、相互促进才能做到既符合大学生的认知方式, 又突出课程的性质和特点, 从机制上解决目前市场营销教学存在的课时少、内容多, 现实与理论脱节, 教学效能不高等问题。

参考文献

[1]李涛.市场营销教学模式改革探索[J].科教文汇, 2008 (12) .

[2]梁修庆.传统市场营销教学模式的现状与改革[J].广西大学学报 (哲学社会科学版) , 2001 (12) .

[3]曹雪梅.浅谈中等职业学校市场营销教学模式的改革[J].金融经济, 2009 (24) .

四位一体教学模式 篇8

目前, 在很多地区我们开始实施素质教育。2010年我国颁布国家中长期教育改革和发展纲要, 将外语教学改革提到了重要日程。在外语改革的过程中, 教师从多年的传统教学中解放出来, 让每一个学生都能积极、主动地参与到英语学习中, 让学生能够更好地与学生实施小组合作教学。西南大学的教授张正东先生提出了中国特色的外语教学路子, 即英语四位一体教学法。所谓四位一体, 指的是将“听说读写”放在同样的一个语言环境中进行共同培养, 从听到说, 再从读到写。

英语教学中的听、说、读、写能力是学生英语学习中必备的学习能力。英语教师在听、说、读、写四个方面都要对学生进行综合训练和提高。教师既要将听、说、读、写当成教学的手段, 又要牢记这也是英语教学的目的。但我国大部分地区的中学只开设了单一的英语综合课, 一般不开设独立的听力和口语等课程, 很难突出听力和口语这些薄弱技能的训练。这种教学训练使得学生的听、说能力更差。这样导致的后果是学生缺乏英语训练的语境, 读、写也在逐渐失去兴趣, 这不利于学生英语素质和能力的全面培养和提高。

《高中英语标准》也提出:英语听、说、读、写能力的培养, 让学生形成综合性技能, 让每一个学生都能在大量的听、说、读、写训练中获得真实的语言交际策略, 并通过读、写进一步提升语言表达的技能, 不仅是学生英语能力的需要, 也是社会发展的需要。那么, 如何在平时的高中英语课堂中有机的把这四种能力融为一体, 就成了各位高中英语教师亟需解决的问题。

二、问题的可行性解决办法

笔者认为, 今天的英语教学已经离不开信息技术了。信息技术整合课程的模式使得英语课堂的改革更为明显, 学生的学习方式已经由过去的被动接收式转变为学习者主动探究式, 教师将英语教学任务分为若干个学习单元, 在学习过程中也更为关注学习过程的学习及评价。在这个过程中, 教师将学生分成若干个学习小组, 让每一个学生都能在学习小组内获得个性发展, 也更善于学习如何与其他学生进行合作。教师要让学生参与到每一个知识形成的过程中来, 自主建构英语内容。在英语学习中与信息技术教学模式学习整合, 让学生更好地运用多媒体来进行英语的听、说、读、写训练。

(一) 主题单元设计的概念及设计要点

主题单元设计即以主题作为设计核心的主题学习模式, 围绕主题单元展开信息技术与课程的整合, 注重听、说、读、写四个方面的渗透, 成为一种新型的整合课程形式。

在主题单元的设计中, 主要包括以下设计要点, 它们相互作用, 构成了具有综合特性的主题单元, 同时, 每一个设计要点也是多维立体的。

★确定主题及核心概念

★描述主题单元的多样目标

★分析主题单元涉及的学习内容以及对应的课程标准

★设计主题单元可包含的学习成果以及学习任务

★根据学习成果及学习任务设计学习过程

★设计不同学习过程所适合的评价方式

★为主题单元设计和创建资源

通常, 我们按照图1所示的流程来组织主题单元的设计要点, 即主题单元设计流程。

(二) 如何选择主题

教师在英语教学过程中要根据教学目标以及教学单元设计单元主题。在单元主题设计的过程中, 教师要把握一些基本的选题原则。

首先, 在单元主题选择中, 教师要植根于教材, 让每一次选题都能符合高中英语的课标要求。教师要在教学设计的过程中组织学生进行系统训练, 从听、说、读、写四个角度挖掘所涉及课程内容的实际应用, 实现学生的能力提高。

其次, 教师在选题时既要整合教材, 又不要脱离课本, 要关注学习内容的集中性和相对独立性, 既要为研究性学习提供必要的空间, 又不要过于宽泛而使单元容量太大。在主题单元选择专题的过程中, 教师要注意有所侧重, 让每一位学生都能在同样的学习时间内完成力所能及的任务。

最后, 选题时必须考虑主题单元多样性活动。教师要让主题选择贴近每一个学生的生活, 并能够反映真实世界的真实问题。只有与生活密切相关的主题, 才能让学生感觉到亲切, 激发起每一个学生自主学习的学习兴趣, 并愿意在每一个教学环节中更好地进行每一个内容的训练。

(三) 主题单元设计案例

笔者以人教版高中英语必修三Unit 5 Canada“The True North”这一单元进行主题单元设计的示范。该单元以加拿大为中心话题, 旨在通过这一单元的学习, 能够使学生初步了解加拿大的一些基本情况, 包括地理环境、各大城市特点以及人文活动等。但是如果直接讲课文, 学生难免会感到枯燥, 而笔者试图给学生创造一个旅行社老板现场招募导游的语境, 招募活动的名称叫“非你莫属”, 将从听、说、读、写四个方面考察学生是否具备当一名涉外导游的潜质, 最终的获胜者将象征性的获得飞往加拿大的免费机票。在这一过程中, 你会发现, 整个单元的学习都在这个大的语境下进行, 而且每节课都会侧重不同的语言学习能力, 而最终教师会综合这几节课学生的表现做出最后的评价。

1. 本单元可按照以下专题来组织学习活动。

(1) 听说专题 (1个课时) 。作为一名涉外导游, 他必须知道这个国家的基本情况, 英语的听力和口语更不能成问题。所以可把Warming up, Using language中的Listening以及Workbook中的Listening&Talking三个部分整合在一起, 设计成一节听说课, 测试学生对加拿大的了解程度和听说能力, 从而为整个单元的学习做准备。

(2) 阅读专题 (2个课时) 。作为一名导游一定要有很好地阅读能力, 给你一篇关于旅游的阅读材料你就能很好地把它所提到的旅游线路、途经城市的特点等信息提取出来, 所以可把Pre-reading、Reading和Using Language中的Reading整合成一节阅读课, 重点考察学生分析和提取材料信息的能力。

(3) 写作专题 (1个课时) 。作为一名导游, 如果想口若悬河的介绍景点, 那么他的书面表达能力也不能差, 通过上一节阅读课的学习, 学生应能借鉴课文内容, 从而挑战写一篇介绍家乡———济南的文章, 所以可把Using Language中的Speaking and writing整合成一节写作课, 考察学生的书面表达能力。

2. 主要的学习方式:

(1) 自我探究。每课时都有任务驱动, 通过“步步惊心”的任务引导学生的学习进程。 (2) 模拟体验。师生之间通过模拟招聘导游, 让学生体验面试的过程, 同时自然地把知识的学习融入其中。 (3) 精诚合作。通过各学习小组内部成员的精诚合作, 让学生体会团队的力量。

3. 预期的学习成果。

一方面, 让学生了解加拿大的相关背景知识, 使识图能力有所增强, 会用英语表达位置和方向, 能用母语向别人介绍加拿大的情况, 并最终学会介绍任意一个地点。另一方面, 能够唤起学生对导游这一工作的热情, 对用英语表达充满激情, 对团队合作的信心以及对荣誉的渴望。

三、结语

高中英语课堂“听说读写”四位一体的教学模式值得我们不断地去探索。笔者只是提供了一种可行性的操作模式供大家参考。通过这种模式, 学生可以在每一个单元都能在同一个主题的引领下进行“听说读写”四个方面的持续科学地训练, 这必然会对提高学生的英语综合素质起到很好的推波助澜的作用。

摘要：长期以来, 广大高中英语教师对课本的使用方式是严格按照教材的内容设计顺序进行讲授, 而没有根据学生的情况和英语学习的规律对教材的内容进行有机的整合和取舍, 从而导致了“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式, 大大降低了学生对英语的学习兴趣。而笔者在2012年山东省高中教师远程研修中得到了启发, 发现对教材的每一个单元进行主题单元设计是一个改变这种尴尬处境的切实可行的办法。主题单元设计即以主题作为设计核心的主题学习模式, 围绕主题单元展开信息技术与课程的整合, 注重听、说、读、写四个方面的渗透, 成为一种新型的整合课程形式, 在很大程度上也成为信息技术整合课程的主导模式。

关键词：“听说读写”,信息技术与课程整合,主题单元设计

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[2]黄远振.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社, 2003.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].上海:外语教学与研究出版社, 2004.

四位一体教学模式 篇9

初中是接触生物学的初期, 也是关键的时期。生物学是一门结合了创新、探索、新奇、开发的神奇学科。开创新教育体系, 把实验、学习、课外学习、网络学习作为四位一体新教学方法的核心, 对实行创新教育有着重要意义。所以立足“四位一体”是十分有必要的。

一、为什么要坚持对生物学实行新式教育改革

当今时代在飞速发展, 科技在不断更新。人们学习的方式也不断改变, 结合过去的教育学习方法, 对于刚刚接触生物学的初中生来说, 存在着一些缺陷。第一, 书本的知识普及程度较为浅显, 大多只是粗枝末节地进行介绍, 学生读过后脑海中只是有一个大概的印象, 无法作为知识很好地吸收。第二, 进行实验时受到教学资源设备的限制, 实验一般多人分组, 由于教学设备的不足, 有一部分学生无法完成实验课, 致使其实验步骤无法得到记忆。第三, 初中生课外学习严重缺乏, 大多数学生已经在城市上学, 无法直接接触到自然界内的生物, 更加无法辨认它们的生物概念, 所以他们的生物课外学习是很难达到的。

所谓的四位一体, 指实验、学习、课外学习、网络学习相结合的新教育方法, 四位一体更加注重学生的自我学习, 把实验和自我学习作为重点, 老师课堂讲解作为辅助, 让学生做学习的主导。更大力度地培养中学生对生物的研究, 学习兴趣, 为日后全方位人才做准备。

二、四位一体新教育所蕴藏的教育力量

1. 运用四位一体新教育模式教学的例子

四位一体的新教育方法较过去的方法有质的改变。新教育法是实验探究为主, 课堂老师讲解为辅, 是教育重心的转变。例如以往实验课上先看老师手把手做实验, 再分组进行模仿实验, 由于学校实验设备的限制, 有些人只是在旁边做观望作用, 无法很好地参与到其中。推行四位一体教育法之后, 主导权便在学生手上, 例如观察酵母菌的发芽生殖实验。老师首先让学生进行课本预习, 以便其对实验概念有个初步的印象。然后由老师进行课堂讲解实验步骤及注意方法, 之后再由小组进行实际操作, 小组人员被分散, 每组在2-4人之间, 使每个人在小组内产生的作用达到最大。实验之后, 由各组人员结合撰写实验步骤和心德, 上台和其他组成员交流。

再例如做种子萌芽实验课时, 老师先在上一节课布置学生去找植物种子, 不限种类。当第二节课上课时, 同学们都拿出了一枚小小的种子。上课时, 老师引导同学们观察手中的种子, 并告诉他们种子的培养及发芽过程, 学生们对此十分感兴趣, 学生们在课堂上提出一系列的问题, 都是对生物生命的好奇与惊讶, 整个课堂十分有趣。课后, 老师也让学生自己探究培育种子, 使它长出小芽。过了一段时间后, 使种子发芽的同学, 便把实验记录上传到学校专有的生物分享平台, 供大家共同学习, 并对此小组进行表扬。

由此看来, 不仅培养了学生的动手探究能力, 也创新了生物实验的教学方式。

2. 四位一体教育体系的内涵意义

由学生为主导学习力量的教育模式, 着重培养学生的实践探究能力, 侧重上课讲解型文字学习, 以培养学生会听会实验为原则。即将步入新世纪的社会, 知识更新程度加快了步伐, 四位一体教学体系, 把未来社会发展和时代教育改革相结合, 用跟得上潮流变迁的教育体系来培养新一代学生, 帮助他们进行知识的汲取。初中生是学习新知识的重要阶段, 小学课堂只是轻描淡写地对生物朗读一遍, 上了初中, 生物以计分制正式作为升学考试中一门重要的学科, 所以学生也应该明白生物学科在他们的学习生涯里已经有了十分重要的地位。建立新的教育体系, 也是让他们在自我亲身实践探究中明白生物的趣味性和在生活中的重要性, 亲身体会自然比老师传授来得更为深刻。

三、四位一体法是打开有效教学的捷径

四位一体法选择在中学阶段实行, 是想在一开始就培养学生的自我实践能力。不断巩固出一种稳定的学习模式, 形成一种良好的学习习惯。当看到新的教育法走进课堂所带来的实际效果, 就可以预见这种新的教育体系如果在全国很好的建设, 将会收到意想不到的效果。

四、四位一体法对国家教育建设所带来的影响

四位一体新教育法首先在个别地区的初中阶段进行实行, 是用新的教育体系贯穿学生后期的学习方法, 初中时期培养好的学习习惯, 到高中和大学时期, 就基本养成了自我实践探究, 自我吸收知识的能力。对学生以后的人生发展具有极大的推进作用, 在接触更多新知识的初期, 老师作为一个“传道授业解惑”的角色出现, 的确有必不可少的作用, 但古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”可见, 用好的学习方法去教会学生如何自我学习, 是多么的重要。国外的教育就正是注重培养实践动手能力, 所以科技技术走在世界的前沿, 中国社会教育也应该洗去他人的优点, 进行改变, 培养中国学生的实际能力, 让他们实力与知识并重, 才能更好地锻炼自己的能力。伟人说, “少年强, 则国强。”足以见证一个国家对学生培养的重要, 我们如今不差理论知识, 差的是一种自我实践探究的动手能力, 所以四位一体法也一定能够带来更令人满意的效果!

对生命近距离的细小探究是从初中生物的第一堂实验课开始, 老师的引导、学生与老师的互动、亲身对实验的实践探究、对知识的深度吸收。一步步循序渐进, 拥有很强的动手能力, 是四位一体法的魅力所在, 也是中国当代教育所缺失的, 所以立足“四位一体”是教学的新力量!

摘要：为逐步建设新的教学风格, 苏教版初中生物教科书实行教学改革, 首次推行“四位一体”的新教学方法, 新版生物教学方式正式走进中学生的课堂。

关键词：四位一体,初中生物,创新,生物实验

参考文献

[1]游隆信.生物学概念的教学策略探析。生物学教学, 2010.

[2]徐辉.谈生物教学中对概念的处理方法, 中学生物教学, 2011.

[3]刘永生.立足学生能力培养创新生物实验教学[J].基础教育参考, 2009.

四位一体教学模式 篇10

(一)问题缘起

《环境法》是一门跨学科课程,课程内容具有综合性、多元化和复杂性等特点,要求教师在教学中联系实际、善于创新、灵活授课。但目前的环境法教学存在种种问题。其一,教学模式僵化。多数环境法教学中以环境法律条例的介绍为主,内容庞杂,琐碎枯燥,难以记忆。其二,教学方法单一。在环境法的教学活动中,以讲授为主,辅以案例教学,缺乏教学方式的创新。教学中如若仅仅讲授,课堂气氛势必沉闷乏味,无法调动学生学习的主动性、积极性,难以取得良好的教学效果。其三,理论和实践脱节。2015年是新《环保法》的实施年,在具体教学中需要增加新的法律理念和执法规定(按日计罚、查封扣押、行政拘留等),而当前的教学内容滞后实践发展。其四,以知识传授为主,忽视学生能力的培养。培养法律思维品质是环境法教学的关键和突破口。目前教学中,教师很少以环境法知识为载体激活学生思维,难以通过一题多解、联想类比、多路探索等方式培养学生的发散性思维。

(二)实践育人理念意涵

马克思主义关于人的全面发展学说认为,实践是实现人的全面发展的根本途径。习近平同志深刻洞察到这一论断精髓,多次在与青年学生座谈、回信中论述了实践在青少年成长成才中的重要作用,阐释了学习是成长进步的阶梯、实践是提高本领的途径的育人观,鼓励青少年在实现中国梦的伟大实践中锻炼成长。[1]实践育人要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念,注重学思结合,注重知行统一,注重因材施教,以强化实践教学有关要求为重点,形成实践育人合力。[2]

任何实践都是人的社会实践。实践育人既是育他也是育己。通过教学实践活动,锻炼了学生,提升了教师。在实践育人理念的引领下,根据当前社会发展趋势,本课程教学改革中将进一步遵循“三个注重”:

一是注重教学呼应社会。在理论探讨与实践教学环节中,重视“走出去”的建构。通过“以组为单位”展开一系列实践教学活动(如热点问题主题报告、环境公益行动方案设计大赛及相应环境公益行动、案例分析对抗赛等),以问题为导向,在“提出问题-分析问题-解决问题”过程中,使学生逐步掌握环境法学基本概念、原理以及体系,提高分析解决具体法律问题的能力。

二是注重实践对理论的反哺。如借助“引进来”的建构,通过案例分析,专家讲法等形式,更注重实证性问题研究,促进社会现实对学校教育的反哺,促进理论教学的深化与升华。

三是注重系列教学环节融合环动。如“环境公益行动方案设计”的实践教学环节,其不仅仅为一次实践活动,在于在一系列“巡回”中提升教学的意义(如环境公益行动方案设计大赛→环境公益行动→环境公益行动方案实践检验后修正的延续)。如“热点问题探讨”这一环节,则有意识地进一步引导到后期的研究环节,例如我们引入最高法院2015年12月29日发布环境侵权典型案例公告,让同学们关注典型的环境法案例,从而使各个教学环节组成一个共生共进的循环。[3]

二、“四位一体”教学模式改革探索

(一)网状交汇式教学

教学方法应该是一种动态、交互式的多维视角,编织环境法教学的“网状系统”,使教与学的每一个过程都在动态之网中,由点———线———面———网络,各个部分交汇、共存共生。进一步划分,我们可以进一步细分为:

导师组的网状系统:由不同专业背景的老师组成课程导师组,其在人员构成上吸纳环境与资源环保法专业老师,环境工程的专业老师(固废、水资源、大气等不同方向)以及管理学专业(环境监理、环境规划与管理)的老师。打破课程的“单一课程导师制”的传统,在必要的时候聘请环保局的专业部门同志具体讲解环境执法等方面的内容。

学生小组的网状系统:在学期一开始,通过抽签组成相应学习小组。打破原有的班级界限,组成新的学习团队,为培养学生的团队协作意识与能力打下基础。

师生关系的网状系统:学生学习的过程也是老师成长的过程,课程改革旨在改变原有传统模式,拓展师生关系的新的领域,形成“网状交汇”状态。[3]

多元教学方式的网状系统:在教学设计方面,通过“Seminar环境法热点问题论坛、环境法律衍生工作坊、环境公益行动、环境法庭参观”等多元途径,形成“网状交汇”状态的教学方式,开辟师生关系的多元维度,实现教学空间维度上的拓展,从教学关系的消极互动转向积极互动,促进环境法教学展开与深化。

(二)圆桌论坛式教学

圆桌论坛式教学目的在于:“落实环境法律知识点,养成环境法学问题意识”。[4]具体而言,圆桌论坛式教学的运行可通过以下途径实现:

改变传统授课地点,将课堂设置于圆桌会议室,打破一贯使用的“单向式、垂直式和较死板”的教室模式,借助“圆桌型”物理形态、及其相应的优越教学条件,为“圆桌论坛式教学”的运行创造硬件条件。

在教学形式上,尽可能多的采用“LPC教学”方式,避免“填鸭”的情形。通过“LPC教学”方式,强调授课过程的“讲授(lecture)、学生小组研讨(presentation)、老师与学生点评(comments)”三者的结合。

(三)问题巡回式教学

问题巡回式(Problem Circular Study)简称为PCS教学法。问题巡回式教学法旨在问题导向、任务引领、实践驱动,以问题为导向,带动学生自主学习,以掌握知识点为基础,拓展实践案例,提升学生综合能力,实现教学效果螺旋上升。

就结构而言,可以分为“问题发现、问题诊断、问题解决”三个阶段层次。以问题为导向,逐层推进,利于及时了解国内环境保护的先进理论和成就,综合运用法律基本知识和技术解决环境污染中的一些问题,从法律制度上理解环境治理的过程,并为学习后续课程打下坚实的基础。比如:“6.5环境日环境公益行动→环境公益行动汇报会总结→暑期大学生社会实践”的路径,就是一种“教育回应社会、实践反哺理论”的“问题巡回式教学”的设计。

(四)阶梯递进式教学

阶梯递进式教学目的在于实现学生学习能力的提升。学习过程由点、线、面构成,先从概念讲解入手,具体深入到理论,进而形成法律整体性的体系。例如:从水、大气、固废、土壤的基本概念讲起,让同学们对每一种要素都有初步的认识,不同的要素有其自身特殊的理论,而不同的要素之间又是彼此相互影响、相互制约、共生共存的,故此,法律所调整的环境是一个巨型复杂的系统。这一环节除了有意识的渗透于“网状交汇式教学、圆桌论坛式教学、问题巡回式教学”等过程,很多时候可以充分借助网上课程与网络平台来达到相应的目的。[5]

三、改革效果与价值分析

(一)理论价值

让学生置身于实际问题之中,体验解决问题的喜悦,促进学生的全面发展,这是我们作为教学者所追求的终极价值目标。“四位一体”《环境法》教学模式“网状交汇式教学—圆桌论坛式教学—问题巡回式教学—阶梯递进式教学”,作为一个系统工程,统筹联建,相辅相成,整体推进,实现了思维训练、科学美育和激发兴趣三结合,促成了理论教学、实验教学与课外实践三结合,实现了质量工程、教改项目和推广应用三结合,最大限度地发挥教学方法改革的综合效益。

(二)实践价值

四位一体《环境法》教学模式研究依托江苏省现代教育技术研究项目、徐州工程学院教改课题,经过几年的探索,取得了一定的成效。环境工程专业的其他课程如《环境规划与管理》《环境经济学》也同步展开四位一体教学模式改革。整个教学过程同时融入师资队伍建设以及青年教师培养,使得本成果的受益面积(包括学生、教师和单位)最大化。

思维是智能的核心,而思维品质是体现个体思维水平和智能差异的可靠指标。法律作为理性思维的典范和人类文化的重要组成部分,其思维方法和文化价值也在教学中得到体现。在教学改革中把环境法知识作为培养学生理性思维能力、定量分析能力、抽象概括能力、逻辑推理能力和正确判断能力的载体,并设法融入生活,而非只教给学生概念、原理、法条,而是培养学生追求完美、最优、简捷的思维习惯,全面提升学生的综合素质。

摘要：针对目前环境法教学存在教学模式僵化、教学方法单一、理论和实践脱节等问题,以徐州工程学院环境工程专业的《环境法》教学为样例,进行了“网状交汇式教学——圆桌论坛式教学——问题巡回式教学——阶梯递进式教学”四位一体教学模式探索,激发了学生学习兴趣,提升了教师专业素养,具有一定的辐射示范作用。

关键词：环境法,四位一体,教学模式,实践育人

参考文献

[1]薄利侠,李泽芬.实践育人模式探讨---以河南教育学院旅游管理学院为例[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版),2015(9):31-34.

[2]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见[EBOL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/142870.html.

[3]何平.环境法"网状交汇"式教学模式探索[J].江西青年职业学院学报,2010,20(1):47-49.

[4]陈葱.论项目教学法与中职《外贸单证实务》的有机契合[J].安徽农学通报,2011,17(6):124-126.

四位一体教学模式 篇11

关键词 订单式教育；实习课题产品化；做学一体；实训资源一体化

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）06-0037-02

职业教育的迅猛发展，在探索新时期职业教育教学新模式过程中推出“订单式教育”的办学实践。“订单式教育”人才培养模式建立在校、企双方相互信任、紧密合作的基础上，就业导向明确，企业参与程度深，能极大地调动学校、学生和企业的积极性，提高人才培养的针对性和实用性。与此同时，“订单式教育”人才培养模式的局限性在于企业对订单技能人才的培训周期要求比较短，技能人才知识与能力结构的岗位特征明显，学生的岗位适应期短，专业能力要求突出，如何在较短的时期内优质高效地提高专业技能实训效果，实现实习教学环节的“精、专、快”，成为订单式教育成功之关键。笔者在近几年的教学实践中通过实施“四位一体”模式，有效提高了订单式教育模式下实习教学的实效性。

1 实习课程与企业需求一体化

构建综合素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式。借助企业或行业技术专家资源，建立和完善具有广泛行业和地区代表性的专业建设指导委员会，帮助分析本专业岗位（群）应具备的职业素质与专业技能，确定人才培养的具体业务规格，按照知识、能力和素质结构的要求来设置课程、构建课程体系，直至形成专业人才培养方案。专业建设指导委员会还参与对人才培养方案的动态修改，保证人才培养方案的科学性。

1.1 实习课题产品化 所谓实习课题产品化，即在实习教学过程中，依据企业生产管理模式进行模拟仿真式的“生产、管理、考核”的实习教学模式。实习课题产品化必须将每个实习课题同教学管理和生产管理协调统一起来，参照各合作企业班组管理的制度和经验，讲授生产管理的基本知识，强化对学生生产实习的管理和考核，要求学生在掌握技能的过程中完成一定“质”和“量”的生产指标。这种模式引入“产品”的概念，使学生提前进入生产者的角色，有利于提高实习教学效果，学生的岗位生产适应能力强。同时，在进入车间“零距离”实习的环节中，通过“一带一”模式，使学生直接参与生产、协助生产和感悟生产，不仅强化学生的单项操作技能，提高综合实践能力，更重要的是，通过逐步的分组交流、讨论，不断地改进加工工艺、操作规范和工艺装备，使学生的技能知识不断得以创新。目前，学生的毕业设计基本上做到“产品化”设计，不少毕业生的设计课题已被企业采纳。

1.2 安排工学交替，实现做学一体在实习教学中，莱芜市高级技工学校与企业密切合作，将企业培训计划与学校教学计划相互衔接，实现校企实训有机过渡，做学一体、“工学交替”打造职业能力。

第一步的“工学交替”安排在第二学期，学生将在学校数控车间接触与莱钢自动化部相同的数控设备，如淘汰的数控设备的技术改造项目，数控系统的调试实践和数控机床机电联调与检验项目等。车间即课堂，学生在完成项目后，即能对数控设备的构造、特性及数控机械的选型设计特征了然于胸。

第二步是在莱钢自动化部实习，安排在第四学期，为期3个月。学校专业教师带队，企业师傅指导，企业精心设计实习日程表，细化实习内容。

第三步是顶岗实习。为了使学生尽快融入企业环境，缩短由“学生”转化为“企业人”的适应期，莱钢自动化部、莱钢大H型钢厂以及泰钢机械厂为学生提供实际工作岗位，让他们在真刀真枪的实践中学习过硬的职业技能，接受企业文化的熏陶。同时，公司根据工作实绩付给学生适当报酬，及时进行工作评估并将结果反馈给学校。

2 实习教材与岗位需求一体化

近年来，莱芜市高级技工学校所开设的订单班大多为炼钢、炼铁、轧钢等专业化极强的专业，专业教材特别是实习教材非常匮乏且不成体系，目前使用部颁教材或行业教材又缺乏具体指导性。于是教师根据企业的具体岗位需求，请各企业工程技术人员依据现有实习教材，把开发新技术、新设备、新工艺和新材料的内容编成补充教材用于教学实践。

2.1 因地制宜的自编教材在教材编写过程中，应按照职业岗位技术应用能力的要求，尊重学科但不恪守学科化。根据冶金行业发展的情况，在广泛听取专业指导委员会委员意见的基础上，重组教学内容体系，精选教学内容，对《电炉生产实习》《轧钢生产实习》《高炉炼钢》等课程教材结合莱钢、泰钢等企业的具体设备、工艺及管理状况进行整合，优化精简课题结构，使实习教材更具有针对性和可操作性。同时，因地制宜选用企业内部自编教材、资料、设备技术资料等作为实习教学的教材，突出介绍企业需要的实用生产技术、经验和方法，并增加大量的生产实例。重新编排后内容更全面，而且紧跟行业发展，顺应用人单位要求，同时层次分明，易于理解。

2.2 推进项目式教材的开发校企联合开发工学结合教材和试题库，服务教学与培训。学校根据莱钢自动化部的需求引进项目，形成项目驱动课程，并编写《CAXA实体设计操作与实训》《冶金自动化系统CAD/CAM》等项目教材。这些项目教材密切结合各企业的生产和管理的具体项目需求，提供针对性的技术支持和实训方案，把生产实践中的核心技术和工艺第一时间纳入到项目实训教材中，实现“教、学、做”的合一。

3 校企实训资源一体化

近年来，“订单式教育”合作单位莱钢集团、泰钢公司以及山东煤机集团均与莱芜市高级技工学校共建校内外实训基地，实现资源共享。

3.1 合作建设校内实训操作基地校企合作共同确定数控实训基地的建设是共同开发实训基地的建设项目。学校根据合作培养需要，按企业车间形式建造：耗资近300万购置加工中心、数控车床、数控磨床、数控铣床、电加工机床等20余台；耗资60余万元购买莱钢自动化部专用数控维修平台；合作设计集理论教学、小组工作、实验操作、实习技能之大成的“多功能”实验室，按企业和行业双重标准管理，具有高仿真氛围。可在此实施项目教学、案例教学、订单培养的“一体化”教学。

3.2 共享稳定的企业实习基地根据协议，学校合作班学生将到公司进行3个月的现场见习和顶岗实习培训，公司领导和各职能部门分别对学生进行指导培训。“订单式教育”合作企业内部均按照学校的实训要求和安排，专门设立人才培训组织领导机构，组织协调学员实习与生产管理统一化。各企业会根据实训需求，直接安排学员进入到生产车间的相应岗位，由现场技术人员一对一地实施技术指导和安全管理。

在良好校内实验实训条件的基础上，充分利用社会资源，努力提高实习教学效果。学校与莱钢集团、泰钢公司以及山东煤机集团等10多家合作企业签订实训合作协议，使之成为稳定的校外实训基地，这样有效地弥补了校内实训基地受实验实习设备投资大、更新快、训练项目单一、缺少企业氛围的影响，不利于学生综合职业能力培养的缺陷。

4 实训师资资源一体化

订单式校企合作模式使学校不仅享有一流的实训设备、领先的行业技术、优质的教学质量，而且在师资培养上提出新要求和新途径。

学校以校内实训中心和校外实习基地为平台，教师到实习基地研修，参与企业科研开发，提升实践技能；在校内实训基地，教师自己动手进行机床改造和安装，理论与实践更好地结合。另外，学校精心选派优秀的“双师型”教师授课，通过与企业专家集体备课缓解备课压力，提高专业教学能力。这样，将“双师型”教师的专业发展融入教师具体的专业实践中，有效地实现专业实践与专业发展的一体化，

所有参与订单式实习教学的教师应做到“三个一”，即教好一门实习课，联系一家优势企业，承担一个项目研究。专业教师积极地利用业余时间，通过挂职或不定期下厂参加企业生产实践，对所蹲点的企业各方面的情况了如指掌，企业的生产实例成为自己讲课时的一本活教材。他们将这些实践经验、掌握的高新技术、活生生的案例带进课堂，编进教材，既丰富了教学内容，拓宽了学生的知识面，又使教学内容更为生动具体，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效果。同时，专业教师可以充分发挥在开发新产品、开展技术服务等方面的优势，努力为企业解决生产中的实际问题，大大提高技能培训的实效。

“四位一体”的“海阳模式” 篇12

中国休闲小城

由于独特的自然地理条件,加之丰富的旅游资源,海阳已是闻名远近的旅游城市。2012年,海阳成功举办第三届亚洲沙滩运动会,并加冕中国休闲小城。2013年, 海阳又荣膺“美丽中国”十佳旅游县(区), 海阳旅游度假区在全省38个旅游度假区综合考评中位居第一。去年,海阳市接待游客769.2万人次、实现旅游收入46.7亿元,分别增长20.5%和35%。

海阳凭什么吸引越来越多的人前来旅游,这与其四大旅游板块的发展有着密切的关系。十年前,海阳人引以为豪的旅游资源被简称为“一山、一海、一寺庙”, 即招虎山、海岸线以及丛麻禅院。住在招虎山山脚下的村民还记得,每年春暖花开或秋高气爽之际,附近游客便会接踵而至。 但随着人们旅游需求的提高,当地人发现, 就这么几个产品留不住人。于是,依托优越的资源禀赋和黄海丰富的蓝色资源,海阳市把旅游业发展上升到全局性、战略性的高度,全面实行政府主导型的旅游发展战略,全力打造旅游业发展新高地。

为充分发挥规划的先导引领作用,海阳先后编制完成了《海阳市旅游发展总体规划》、《海阳市休闲度假产业要素规划》、 《海阳旅游度假区总体规划》等一系列旅游发展蓝图,把“一山、一海、一寺庙”的点式格局,拓展为“海洋休闲度假、 山地生态养生、城市商务游憩、历史民俗体验”四大板块相互融合的阵式格局,为海阳旅游产业突破发展奠定了坚实基础。

“四大板块”让海阳的旅游产业发展方向日渐明晰。近年来,海阳围绕打造“烟台南部重要经济增长极”, 提出了“一体两翼”的城市整体发展战略。所谓一体两翼,即以老城区、 经济开发区、旅游度假区为主体,以临港核电装备制造工业园区和丁字湾亚沙文化旅游产业集聚区为两翼,将旅游元素融入其中,构建起了“两区齐飞、一带驱动、 一体勃发”的旅游空间发展布局。

海阳“两区”,即临港核电装备制造工业园区和亚沙文化旅游产业集聚区,这是海阳旅游业发展的爆发点。所谓“一带”,即以老城区为核心的城市休闲游憩带,这是海阳旅游业发展的活力点。而“一体”, 是指北部山地生态旅游综合体,这是海阳旅游业发展的潜力点。“两区、一带、一体” 三个着力点,形成了海阳市集生态旅游、 工业旅游、文化旅游等于一体的产品集群, 让游客体验到“玩不够的海阳”。

大体量城市建设

海阳市正在进行大规模造城运动。在海阳南部,一座新城“亚沙城”正在兴建; 同时,海阳西扩打造的“亚沙城二期”, 总规划面积达17平方公里。据悉,海阳虽然是个小地方,但由于当地良好的自然资源,已经吸引了来自北京、天津、济南、 青岛、淄博、上海等地的众多地产投资商。

鲁能是投资海阳的众多开发商之一。 根据海阳市公布的“海阳市亚沙城二期规划示意图”显示,在规划中的“鲁能国际度假村”,囊括了现在的潮外村、潮里村、 庄上村等区域,这些地方原本有的养虾大棚,已被政府部门“公示”,计划拆除。

2014年初,有消息称:“最具发展潜力的鲁能项目已经顺利签约,前期资金已经到位。”知情人士透露,鲁能地产在该区域征地6000余亩,这些土地由政府有规划、分批次地提供。而且,这并不是鲁能地产在海阳的首个地产项目。

在亚沙城东部的凤城滨海度假区,鲁能集团在山东省内打造了首个旅游度假地产项目“海蓝金岸”。海阳市公开资料显示,该项目总占地面积2500余亩,分东、 西两个组团开发。东组团为项目的首发组团,位于高尔夫板块,占地260亩,规划为以度假型为主的21栋高层住宅和8栋海景别墅。据称,该项目已于2013年7月份左右开盘。

鲁能地产是“抢滩”海阳的众多地产商的一个缩影。了解海阳发展的人士介绍称,自2006年海阳获得第三届亚沙会举办权后,便开始了大规模的“造城”运动。 当地居民也表示,2006年以后,当地政府开始向许多村庄征地,2008年以后,地产项目在亚沙城地面上全面铺开。

随之而来的是,地产开发对当地经济发展的贡献越来越大。2012年,海阳市一季度经济发展贡献榜情况通报中,贡献前十名的企业中,地产企业占50%。海阳市统计公报显示,当地房地产开发投资额度连年增加,2012年,海阳市固定资产投资总额达268亿元,其中房地产完成投资约为42亿元。

媒体报道称,目前宝龙地产、山东高速等企业均已入驻海阳;万科、保利等国内地产大鳄也在与海阳方面进行接触。正在经历 “造城运动”的海阳,用3年时间建设了一座新城,如今,海阳市城区面积达到34平方公里、人口25万,年新增建筑面积160万平方米,一举跨入中等城市行列。

2011年5月,山东省下发《山东省人民政府关于海阳市城市总体规划的批复》, 其批复海阳城市性质为“生态型滨海旅游城市”,城市规模则是到2020年城市人口为35万人,用地为41平方公里。

当地政府大手笔造城的另一个后果是,有山东当地媒体将海阳市描述为“山东半岛最大的鬼城”。4月初,有媒体人士去海阳实地考察,发现在亚沙城海景路、 滨海中路等主要道路两侧,到处是建设工地及林立的高楼,但这些主干道路上很难见到行人与车辆。当地很多楼盘的售楼处门可罗雀。到了晚上,所谓的新城更是漆黑一片。有业内人士称,海阳楼市已过剩, 特别是高层楼房存在大量积压,很多投资商向承包商或建筑商付款采取“用房顶账” 的方式。

海阳的“仙境海岸”

海阳当地官方人士认为,亚沙城并非 “造城”。随着亚沙会的落幕,亚沙城内部分场馆会被拆除,海阳市委市政府借此搬迁、南移,入驻亚沙城,随后带动其他政府机构南移,及众多产业在南部布局。 有海阳政府人士表示,亚沙城的发展需要一个过程,而地产建设则更须拥有一定长周期。海阳政府对亚沙城有统一规划,并将先行建设基础配套设施,但对亚沙城目前的规模及人口还没有详细统计。

据山东当地媒体2013年的报道,海阳市“有万里海滩,却罕有人影。这里有无敌海景别墅,却无人问津。”当地有人寄希望于旅游业的发展能够改善这一状况。2月17日,在山东半岛蓝色经济区建设第一次党政联席会议上,山东省旅游局局长于冲提出打造“仙境海岸”品牌的实施计划,并将其纳入“蓝区”建设近期20项重点工作之一。 “”

“仙境海岸”是山东省推出的一个旅游目的地品牌。主要依托青岛、烟台、威海、 日照等海滨旅游城市群,提升沿海旅游区服务、管理、配套水平,推动相关景区旅游资源的开发,以及旅游产业的发展。山东省有意将“仙境海岸”打造成世界著名的滨海度假旅游目的地品牌,品牌知名度将与澳大利亚黄金海岸、西班牙太阳海岸、 地中海蓝色海岸等相媲美。 “‘’

“很多地方都提‘黄金海岸’,但是最有名的还是在澳大利亚。因此我们要打造具有我们山东特色的海岸旅游。”烟台市旅游局局长张丛称,“仙境海岸”的核心文化就是神仙文化、道家文化。在现代人的休闲生活中,如果能够像神仙一样过一种悠然自得的生活,那是一种很美的休闲境界。胶东半岛区域旅游板块,应该打造独特的文化品牌,于是起名“仙境海岸”。

海阳市正在积极参与“仙境海岸”这一品牌推广活动。在1月5日召开的第三届中国旅游产业发展年会上,海阳市从全国300多个候选名单中脱颖而出,一举夺得2013 “美丽中国”十佳旅游县(区), 成为山东省唯一一个获得该奖项的县级市。

近年来,海阳市着力推进A级景区、 星级旅游饭店、星级旅游餐馆、星级农家乐、A级旅行社等创建工作,全市已有A级景区9家,挂牌星级酒店11家,旅行社13家,省级旅游金牌购物商店2家、 旅游强镇4个,省、市级生态旅游示范村87个。2013年底,招虎山国家森林公园被全国旅游景区质量等级评定委员会评定为国家4A级旅游景区,也是烟台市全年唯一一个晋升4A级的景区。马年元旦前夕,海阳林山滑雪场正式开门迎客,全部建成后将成为华东地区规模最大、设施最齐全的滑雪场。

依托海滨海岛、山岳林地、湿地水系等特色资源,海阳市全面加大旅游产业招商力度,一大批休闲度假、海洋文化大项目落户于此。当前,海阳旅游度假区以文化主题、度假休闲、康体运动、养生理疗“四位一体”为主线的“海阳模式”,成为“仙境海岸”滨海度假综合体的样板在山东全省境内推广。

业内人士表示,旅游综合体的创建, 意味着海阳的滨海旅游市场将得到进一步细化,针对不同年龄、不同季节、不同群体进行产品区分,开发出更具市场竞争力的产品集群,从而减少北方滨海旅游城市淡季和旺季的差异,争取滨海旅游“全年红”。随着相关设施的完善,服务进一步优化,当地的旅游产业正成为区域经济体系中重要的支撑,海阳正在向一流旅游度假滨海新城迈进。

正在经历“造城运动”的海阳, 用3年时间建设了一座新城, 如今,海阳市城区面积达到34平方公里、人口25万,年新增建筑面积160万平方米,一举跨入中等城市行列。