管理好化学实验室

管理好化学实验室（精选10篇）

管理好化学实验室 篇1

化学是一门以实验为基础的科学,化学实验可以帮助学生形成概念,理解巩固化学知识,培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力[1]。因此必须重视化学实验的教学,把化学实验贯穿于整个教学过程中,充分发挥化学实验在教学中的作用,如改进演示实验,增加演示实验的趣味性,把演示实验改为学生实验,等等。

为使课堂教学顺利进行,每节课都应有一个良好的开端,为学生创造探求新知的氛围。为此,教师要想方设法使学生对该节课的引入产生兴趣。兴趣是学生学习动机中最现实的成分,是推动学生认识世界、渴求知识、探索真理的动力。所以,应尽量从化学实验引入新课。如“课题1化学使世界变得更加绚丽多彩”中包含了大量的信息,从古代化学到现代化学再到明天化学,从而让学生了解什么是化学,了解化学的重要性。这里的教学设计理念很好,但其涉及的内容过于广泛,学生是根本无法理解的。我认为对该课题的处理不适合就课讲课、生搬硬套,于是对教学设计作了一些改变。首先,我做了一个“白酒变葡萄酒”的小魔术引入新课,学生的热情立即调动起来了。接着又做了“密信显字”和“魔棒点灯”这两个趣味实验,同时让学生也参与一部分的实验挥作。这时候学生已经对化学产生了极大的兴趣。于是就很自然地引入讲解化学与生活息息相关和学习化学的重要性的内容。在讲到化学与生活息息相关时,我又补充做了铁置换硫酸铜溶液中的铜的实验,让学生感性认识新物质的产生。又如在“化学是一门以实验为基础的科学”中对蜡烛及其燃烧的探究这一实验,看似简单,其实有着比较深刻的内涵。要鼓励学生创造性地参与此项探究活动,敢于增添或更改某些实验的内容,谁观察到的现象越多,描述越详细越准确越好。要鼓励学生敢于将自己的实验结果与别人进行交流,善于发现别人的优点,并改进自己的不足。学生因为刚开始接触化学,不敢发言,但经过我的鼓励引导,学生们踊跃发言,课堂气氛热烈,同时激发了对学习化学的兴趣。实验教学不仅能让学生感知化学规律,而且可以培养学生的观察能力、思维能力和动手能力[2]。

好的实验能引起学生的直接兴趣,适当而巧妙地运用实验手段来创设一个问题情境,对教学会有极大的帮助。例如讲到金属与盐发生置换反应后,教师可提出问题:“金属钠与硫酸铜溶液可以发生置换反应吗?”根据金属活动性顺序,学生会答:“可以!”教师可再引导:“如果可以,会有什么现象发生?”得出初步结论是如发生反应,会有红色的铜析出。这时教师不失时机地演示出这一实验,结果会发现金属钠浮在溶液表面不断游动,最后溶液中生成蓝色沉淀。这一现象与初步估计的相矛盾。此时的学生充满疑惑,教师只需略加点拨,指出在运用上述结论时,在常温下能与水反应的活泼金属应除外。

再比如为了让学生更加了解生石灰和水反应生成熟石灰的反应,教师可在课堂上补充演示一个实验。将一个鲜鸡蛋放入较多的生石灰中,再加入适量的水,过一段时间之后,剥开鸡蛋壳,学生将会发现鸡蛋竟然煮熟了。而如果有条件的话,让学生亲自动手操作该实验,效果会更好。

把演示实验改为学生实验,能使学生对实验内容加课理解。如讲二氧化碳的性质,采用边做实验边讲解的方法,引导学生从实验中得出结论,并不是将知识直接灌输给学生。如验证二氧化碳能溶于水,实验课前我让学生准备一个软塑料瓶。课堂上学生亲自动手做这个实验。看着塑料瓶收缩,学生们都表现得很兴奋,自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性质。又如,为了让学生更加了解汽水中溶有二氧化碳,我让学拿来一瓶汽水,塞上带胶塞的导气管,将放出的气体通入石灰水中检验。学生通过实验就自然地记住了碳酸饮料的生产就是利用二氧化碳溶于水的性质。还有,在讲“二氧化碳的制取”实验时并不局限于用大理石(或石灰石)与稀盐酸反应制取二氧化碳,我还让学生用鸡蛋壳与稀盐酸或食醋反应看能否制取二氧化碳。这样学生很容易就记住了鸡蛋壳的成分有碳酸钙[3]。

课外活动课以趣味实验为主,可拓展学生的知识面,培养学生的动手能力。如在学习了水的净化的课题后,我让学生自利净水器,学生用自己做的净水器净化浑浊的河水。这样不但让学生了解了净化水的原理,而且使学生意识到节约用水的重要性。又如在讲到酸碱指示剂时,我让学生收集一些植物的叶子、花果来做指示剂,学生都表现出极大的兴趣,积极参与[4]。在学习了活性炭的吸附性质后,我开展了制作防毒面具的比赛活动。学生们都积极参与,设计出各种各样的防毒面具,交出了不少高质量的作品。我对学生上交的作品进行评比,将一些有特色的作品在校园中展览。通过一系列的活动,学生体会到了学习的乐趣,想学、乐学,从而提高了学习成绩。

做好化学实验不但能激发学生的兴趣,产生源源不断的学习动力,而且能培养学生的实验操作技能、观察能力、思维能力、自学能力和创新精神,把学生从传统教学中解放出来,成为适应社会需要的新一代。

参考文献

[1]中学化学义务教育课程标准实验教科书.

[2]中学化学2.香港教育图书公司.

[3]今日综合化学4B.朗文出版亚洲有限公司.

[4]新编初中化学.科学教育出版社.

管理好化学实验室 篇2

1、本规定适用于纺织学院所有与化学有关的实验室。

2、各实验室必须依本实验室的情况制定具体化学危险品管理规定。

3、化学品必须分类存放，不得混存；易制毒、剧毒化学品采购、存放、使用应符合相关规定，由使用人员和管理人员进行“五双”管理（即双人验收、双人保管、双人领取、双把锁、双本账），并向学院备案。

4、各实验室必须建立严格、规范的化学品管理台账。

5、实验室必须制定实验操作规范及应急预案，并具备与本实验室化学药品相关的MSDS（化学品安全技术说明书）。

6、所有化学品必须有清晰明确的标签（包括自配药品、溶液及化学废弃物等），标签应标明化学品名称、浓度或纯度、责任人、日期等信息。

7、未经防爆改造的普通家用冰箱严禁存放化学试剂，尤其是溶剂及其他挥发性、低沸点试剂；严禁存放食物；冰箱外应贴有内存物品清单及严禁存放食物及化学试剂的醒目提示。

8、有气瓶的实验室需严格按照与气瓶相关法律法规及管理规定进行存放、使用、更换及检验。

9、实验室废液等化学废弃物应使用指定器具在指定地点存放，妥善保管，按要求及时处理。

10、实验室应按相关消防制度配备合格的消防器材，并定期检查、更换；各实验室根据各自具体情况配备防护用品和化学实验紧急情况处理所需物品。

管理好化学实验室 篇3

【关键词】演示；主导；引导；延伸；改进

化学课中实验是重要的组成部分，而在化学实验中，演示实验又是不可避免的。演示实验是教师在讲台上做实验，学生在讲台下经过仔细观察，对实验过程和实验结果有一定的认识，并且能据此提出自己的疑问和不解。演示实验能够锻炼学生的观察能力，能够培养学生发现问题、解决问题的能力，同时为教师延伸实验目的，进行讨论、探索、发现创造条件。因此充分认识演示实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强演示实验教学，以提高化学教学质量。

一、认清化学演示实验教学对学生学习化学的作用

初中化学知识学习的切入点是化学实验教学，通过一些简单而有趣的实验能把学生引进化学情景，提高学生对化学学习的兴趣。当前初中学生的个性特点显著，他们的好奇心更强，兴趣十分广泛，但精力却难以集中。通过演示实验教学可以创造一种积极活跃的学习氛围，利用学生好奇心理，刺激学生学习兴趣，激发学生求知欲望，让他们各抒己见表达自己的观点，通过有效的互动，达到对知识的认识、理解与掌握。一些物质间发生反应，表现出颜色、气味、溶解或沉淀等的变化，学生对这些现象会有着强烈的好奇心。通过演示实验，可以让学生发现与探究实验的原理与知识；通过演示实验，可以诠释学生平时生活中遇到的一些小迷惑。

二、充分发挥教师在演示实验教学中的主导作用

由于在初中阶段化学中，多数演示实验都不太难，应尽量安排让学生参与动手操作。教师在化学演示实验中的作用非常重要，既要精选目的明确、现象鲜明清晰度高的、操作安全成功率大的实验，又要在示范操作中体现规范性、榜样性，并注重将环保与节约贯穿于操作之中。要充分发挥教师的引领指导作用，及时纠正学生在操作、记录、分析、总结过程中出现的小问题，同时也要对学生的正确行为进行鼓励。通过加强交流、互动的方式，让学生对学习充满信心，不放弃不忽视每一个学生，针对不同的学生采取不同的培养手段，让每一个学生都能感受到学习的乐趣。

三、教师要在演示实验教学中适时引导与延伸

1.理论联系实际，提高学生学习兴趣

化学实验或者化学现象来都来源于实际生活，特别是初中化学实验教学中的基础实验，更是十分贴近生活，因此教师应该学习联系生活，在阐述实验原理，演示实验过程和现象之后，对实验的实际应用给予重点讲解，并提示学生联想实际生活中这些实验现象的发生情境和用途，通过唤起学生生活中的感观印象来形象学生的知识学习，改善学习效果。例如对于二氧化碳的制取与性质实验，在完成实验本体之前，教师可以先布置学生完成家庭小实验：利用生活中的废旧物品来制取二氧化碳和检验二氧化碳。引导学生用空饮料瓶、注射器等用作反应容器，用吸管、输液管等替代导管，用热水瓶塞、药品塞等替代橡皮塞，用玻璃杯、空饮料瓶等替代集气瓶；用鸡蛋壳、水垢等替代大理石，用白醋替代稀盐酸，用干燥剂生石灰制成澄清石灰水。通过这个家庭小实验，学生既巩固了所学的化学知识，又了解了生活中的某些物质的成分，更重要的是激发了学习化学的兴趣，对接下来的基础实验二也会起到很好的铺垫作用，从而使基础实验二的教学收获更好的效果。

2.对实验结论进行适当延伸，引导学生探究知识

对于基础实验中实验要求所得的结论，并不是整个实验所能得到的全部结论。教师不能受限于以往的教学经验或者课本的约束，将实验结论限定为几个方面，应该鼓励学生从实验过程和现象中获得新的结论，并鼓励学生通过自己对实验的改进和续做来探究更深的结论和真理。比如“物质燃烧的条件”实验，对物质燃烧条件的探究，最终探究的物质燃烧条件是3个，可燃物、氧气、温度达到着火点，但是授课不应该局限于这三个方面的结论，教师应该引导学生，通过自己设计或者改进实验来探究更深层结论的能力。比如，老师可以给学生提问，“怎样可以让火着的更旺啊？燃烧条件找到了，助燃条件又有哪些呢？”同时引导学生通过使用单一变量法来探究。首先教师可以给学生示范，准备两个集气瓶，一个氧气含量高，一个氧气含量低，放入相同的可燃物，点燃后观察量瓶中燃烧剧烈的程度，进而得出结论氧气可以助燃，氧气含量高可以使燃烧更充分。之后，再给学生以自由空间，由学生来设计实验探究可燃物的多少与燃烧程度的影响，并最终得出结论，通过这种示范引导式的教育，渐渐地培养学生通过化学实验探究化学知识的能力。之后利用这些既得结论教师可以进一步引导学生，教导学生如何灭火，如何安全用火，引导学生将化学知识应用到实际生活中，促进学生对化学知识更加形象的理解。

四、教师要在演示实验教学中进行必要的改进

1.通过实验改进，激发学生的学习兴趣

学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。如做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，有时控制得不好，泡泡也比较少，为使实验现象更明显，我将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入氢气，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡，然后再用酒精灯去点然氢气泡，当同学们看到一朵朵火花时精神振奋，议论纷纷。毫无疑问，这是萌动着兴奋和满足的心理体验，从而激发了学生学习化学的兴趣。为了有效地完成化学教学任务，巩固学生学习化学的兴趣，在平时的授课中，我将一些演示实验改成边讲边实验或精心设计一些趣味实验，如“空杯生烟”、“清水变色”、“魔棒点灯”等，将学生带入无比美妙的化学迷宫，使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情，并在实验中做到看、说、想、做、写相结合，这样不仅加强了技能训练，又使学生学习化学的兴趣得以稳定、持续的发展。

2.通过实验改进，增强对知识点的理解

当我们讲解纯理论知识点时，光凭空洞说教学生往往是难以接受的，这就要求我们教师适当补做一些演示实验，调动学生的形象思维，以达到对知识的理解。在实验室制取二氧化碳时，是以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取的，那么为什么不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么不能用碳酸钠代替大理石或石灰石呢？为了让学生理解并掌握这部分知识，可补充下面的实验：①用大理石和稀硫酸反应，观察实验现象：刚开始时反应进行很快，但反应一段时间以后，由于微溶于水的硫酸钙不断生成，附着在大理石的表面，使大理石无法接触到稀硫酸，反应就逐渐停止，没有气泡产生。②用碳酸钠与稀盐酸反应，观察实验现象：反应速度过快，反应物一会儿就反应完了，产生的气体来不及收集。通过让学生自己动手做实验，观察现象并讨论反思，找出最佳的方法，有助于学生更容易地记住结论，巩固所学的知识。

如何利用好新教材中的化学实验 篇4

关键词：化学新教材,化学实验,实验操作能力

1. 引言

与旧教材相比，化学新教材改变以往为“教”设计实验为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，这就是所谓的化学实验的探究化。另外，新课标不再硬性划分演示实验和学生实验，而是给教师创造性和学生的主动性提供空间。本文就如何在条件允许的情况下利用化学实验提高学生的实验操作能力进行了探讨。

2. 新旧教材中化学实验对比

与旧教材相比，新教材在实验教学方面有以下几个主要方面的转变。

2.1 从只注重培养实验操作能力向培养实验思维能力和培养实验操作能力并重转变，改变以往为“教”设计实验变为“学”设计实验，使实验更好地配合学生的主动学习，打破以往教师垄断实验方案的设计向教师帮助、指导学生参与实验方案的设计的转变，这就是所谓的化学实验的探究化。

改变化学实验“照方抓药”的关键，是加强化学实验的探究化设计，这对于更好地发挥化学实验的功能，促进学生科学素养主动、全面地发展具有重要的意义。例如：必修1中“验证铁能否与水蒸气反应”的探究实验，教材一方面提供了实验必要的仪器和药品，让学生来设计实验方案，另一方面又提供了一个实验方案，让学生参考并尝试利用该方案进行实验，最后让学生小结交流探究活动的收获。这样的实验教学，在指导学生学习设计实验的同时又锻炼了学生进行实验探究的动手能力。

2.2 从只重视理论到理论与实际相结合的转变，更加重视化学实验与生活、技术的联系，注重用实验探究的方法解决实际问题;使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，这就是所谓的化学实验的生活化。

新课标“注重从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学化学”，帮助学生“从科学、技术和社会相互联系的视角认识化学”，从历史和现实的结合上了解化学。在新课程的教材中就有很多这样的实验素材。诸如必修2中“用生活中的材料制作简易电池”实验;选修1中“鲜果中维生素C的还原性”实验;选修2中“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水”实验;选修4中“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”实验;选修5中“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”实验;选修6中“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中化学耗氧量”实验，等等。

2.3 从只应用近代实验方法向适当应用现代实验方法和仪器，重视中学实验向现代化转变，这就是所谓的化学实验的现代化。

化学实验的现代化科学手段的发明与使用，是和人类对物质的组成和结构的探索分不开的。鉴定物质的化学成分需要定性分析，测定物质的各组分的含量需要定量分析，确定物质的结构需要结构分析。高中化学新课程在化学分析方法的定量化和实验手段的现代化方面，跟以往的化学课程相比有了很大的改进。在高中化学新课程中引入了现代仪器分析的四大类仪器或方法(光谱类、色谱类、质谱类、电化学类)。例如：选修5中，“用质谱法测定相对分子质量”，“用红外光谱、核磁共振氢谱等方法鉴定分子结构”;选修6中，“用化学方法或红外光谱法检验卤代烷中的卤素”实验，“用中和滴定法或气相色谱法测定醋酸中醋酸的含量”实验，等等。值得注意的是，对于这些现代实验分析仪器和方法的学习并不是要求学生都要掌握它们的具体的原理和应用技术，不同的实验技术所要求的程度是有区别的。有的只是属于介绍性质，只要求学生掌握其最基本的原理，达到拓展科学视野的目的就可以了。

2.4 重视绿色化学思想与可持续发展观念在实验中的体现，这就是所谓的化学实验的绿色化。

高中化学新课程在设计上十分注重“体现绿色化学思想”。例如：选修6(实验化学课程模块)中，将“形成绿色化学的观念”作为一项重要目标，将“树立绿色化学思想，形成环境保护的意识”单独作为一条“内容标准”，将“查阅资料：符合‘绿色化学’思想的化工产品的生产”作为“活动与探究建议”中的一项学习活动。

3. 化学实验的重要性

化学实验就是根据化学实验目的，实验者运用实验仪器、设备及装置等物质手段，在人为特定的实验条件下，变革化学实验对象的状态或性质，通过实验观察获得各种科学事实(即化学实验事实)的一种科学研究方法。化学实验要素是化学教学的基础和精华。化学实验的教学功能主要体现在以下几点。

3.1 化学实验是化学科学知识的源泉。

纳入教学中的化学实验服从化学教育教学任务的需要。教学中的化学实验以其自身的实践性和生动性为学生的认识从感性到理性的飞跃提供了可靠的源泉和推动力，是使学生认识深化发展的最佳途径。

3.2 化学实验是训练科学方法的有效途径。

学生的学习活动归根结底是获得知识经验和行为变化的过程。学生做化学实验能自然贯通地使获得知识经验和行为变化协调发展，发挥大脑左右半球的机能，有利于创造思维的发展，这正是对学生进行科学方法训练的理论依据。

从方法论来考察，化学实验是重要的一种科学方法。学生要完成化学实验，就要在理性指导下选择和安装仪器，使用试剂，观察，操作，对照，分析，判断，理想化，等等，都是让学生经受科学方法训练切实有效的方式和途径。

3.3 化学实验是养成科学态度的必由之路。

科学态度是人们能够正确对待客观事物的一种持久的内在的反应倾向，是经过实践活动而习得和养成的。

化学实验有不同的分类方式。按照实验实体的不同，可分为演示实验和学生实验。学生实验是学生获取知识、形成技能、培养智能和发展个性的最佳途径。按照实验在认识过程中作用的不同可分为探究性实验或验证性实验。这两种实验类型在化学教学中各起着不同的作用。验证性实验可以证实、检验所学过的化学知识，起到复习巩固和加深记忆的作用。探究性实验旨在培养学生独立探究能力，使学生受到科学方法的系统训练。学生在教师的指导下亲自进行实验探究活动，能最大限度地发挥学习主体的积极性、主动性和创造性。

4. 如何利用化学实验提高学生素质

4.1 利用好演示实验，进行实验探究式教学。

化学演示实验原本就在化学课堂教学中深受学生的喜爱，是化学教师教学的重要手段，是化学教学用以吸引学生注意力，增强说服力，调节课堂气氛的法宝。若在改进演示实验方面动些脑筋，把部分化学演示实验改成化学魔术实验，增加部分趣味实验，穿插于化学课堂教学之中，那将能更好地调动学生的学习积极性，极大地活跃课堂氛围，变枯燥学习为快乐学习，让严肃的课堂成为一场探索原理的魔术表演，教学效果良好。更为重要的是，学生会因教师对实验的改革创新而受到启发，教师以实际行动带动学生的创新思维，进而培养学生的创新能力，比教师自己不搞改革创新，只在口头号召学生改革创新的效果好得多，能起到真正的身教作用。

例如无论是老教材还是新教材都是采用传统装置：圆底烧瓶、双孔胶塞、胶头滴管和橡胶导管。在圆底烧瓶中收集满氨气或者氯化氢气体倒置，胶头滴管中蓄满水，将橡胶导管插入盛满水的烧杯中。在演示时，挤压胶头滴管，喷出水柱，气体大量溶解，烧瓶中压强迅速减小，烧杯中的水被大气压压入烧瓶中，形成喷泉。

该装置有一缺陷，胶头滴管虽已蓄满水，但倒置后一部分水进入了胶头中，滴管中没有充满水，挤压时经常出现挤不出水的现象，导致整个实验的失败，大大降低实验的成功率。

我用一个5ml的注射器来代替胶头滴管，实验前将注射器注满水，实验时，推动注射器柱塞，百分百能喷出水柱。

5ml的注射器与胶头滴管粗细大小相似，不影响原实验装置的效果，而且改进后，操作简单方便，提高了实验的成功率。

4.2 从教材中选出适合学生分组实验的实验并积极开展，悉心指导每一个分组实验。

首先教师在演示实验时，学生只是被动的观察者，且常常因距离太远，现象十分不明显。分组实验是学生与化学物质及反应的近距离接触，亲自操作，亲自观察，身临其境地体验化学验证的全过程。其次，分组实验本身蕴含着丰富的教学资源，如严谨的验证性实验本身蕴含着科学实证精神，实验内容中有丰富的实验方法、实验设计、环保意识教育等，需要我们去充分认识和深入挖掘学生实验的内涵。最后，验证性实验也并非个个实验现象明显，人人都能成功。失误的操作、试剂的纯度、条件的变化、知识的局限性等原因使验证过程常常偏离预设的结论，产生不可多得的生成性学习资源，而这些突发的问题恰恰是进行探究实验的最好题材和最佳时机。因此学生分组实验自有其不可替代作用，我们应该理智回望学生分组实验的过程，重拾精华。

4.3 开展好课外实践活动，保持学习化学的兴趣。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学的科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，像“粗盐的提纯”、“设计实验探究市售食盐中是否含有碘元素”、“铝盐、铁盐的净水作用实验”、“用生活中的材料制作简易电池”等实验，使学生真切感受到化学就在我们身边，化学与我们的生活与社会发展密切相关。同时，在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对化学的好奇心和探究欲望。带领学生走出学校，走向社会，亲身感受化学知识的作用。

4.4 利用现代信息技术，提高化学实验教学质量。

国家对基础教育大量投入，学校信息技术设备全面普及。借助高科技、多媒体手段，利用项目配发的教学光盘可以做大量的演示实验，同时可以制作多媒体课件来优化实验教学，有条件的学校可以通过Internet网来观摩外地学校的教学资源，达到资源共享。

4.5 多提供化学实验设计的机会。

在实验课上多设置一些开放性的实验，多给学生机会，让学生亲自动手进行探究，使学生在实验设计的过程中，体会实验设计的重要性，认识实验设计的基本原理，掌握实验设计的基本方法。更重要的是考查学生运用课本知识解决实际问题的能力，通过学生自行设计方案，鼓励学生自选仪器，自由想象，自由发挥，改变“照方抓药”的考查模式，考查学生更高层次的能力。

如在鉴别浓、稀碳酸钠溶液的实验设计中，学生设计出了不少于五种的实验方案：测pH值;测等体积、等浓度的两种溶液的质量;加盐酸观察产生气体的速率;以甲基橙为指示剂，用盐酸溶液滴定;加氢氧化钡溶液，观察沉淀出现的快慢，等等。

展望未来，伴随着新课程改革的全面进行，广大的化学教师要在新的教学理念的指导下，认真、细致地学习研究新课程，提高认识，明确目标。围绕实验展开学习是中学化学教学特色的充分体现，真正落实化学实验教学，对激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创造性思维，开发学生潜能，发展学生的个性将会产生积极的作用，也将为化学教育走素质教育之路发挥出独特的功能。

参考文献

[1]梁慧姝, 郑长龙著.化学实验论.广西教育出版社, 1996.11.

[2]马志成.化学实验探究教学模式研究与实践[J].化学教育, 2002, (7-8) .

化学实验室管理制度 篇5

一、实验管理程序规则

（一）、教师演示实验程序规则

1、课任教师须在3天前填写好《借用仪器药品登记表》放置于实验室临时准备桌上后，视为已通知实验员要求给予准备实验的书面预约。

2、根据学校实际，发挥实验室一室多用的功能，实验室也暂做演示实验的临时准备室使用，对任课教师开放，每人限配一把钥匙。（实验保管室除管理员外，其他人不得配钥匙及随意进入）

3、实验员准备好演示器物，经必要的调试检验后，放在临时准备桌上并签写姓名和日期，视为已交付给教师。直至归还期间任课教师对所借物品负有全程的监控和安全责任。

4、所借器物应由教师亲自领取、亲自归还；药品取用不得混装和污染、毒害性废物要做专门处理；仪器必须清洗干净后归还。2次不洗仪器者按损坏赔偿处理。

5、借用物品使用完毕后任课教师在《借用仪器（药品）登记表》上填写归还日期并签名，视为借用物已经归还。此后实验员对借用物查验、收存、登记。如果有器物的损失损坏情况，应如实填写《仪器损坏申请表》，由实验员学期末申报学校签署处理意见。

6、如果教师对实验装置做改装、改进处理，应在登记表上做附贴说明，必要时要亲自与实验员一起准备。

（二）、学生分组实验程序规则

1指导教师在每学期开学后第二周填写《分组实验教学计划表》，经实验员汇总整理并根据学校对各任课教师排课情况，拟订本学期的实验周计划表，申报学校批准执行。

2、根据学校实际，高中实验会考和初中探究活动等并入分组实验进行。

3、指导教师应根据教学进度，必须在一周前填写好《分组实验通知单》放置于实验室临时准备桌上，便于实验员协定一周的实验课程表。如果指导教师对常规实验有自已的主张和建议，可在通知单上附贴说明。并组织学生对实验注意事项和实验室规则在实验前进行学习，不做无准备的实验，不把实验当“试验”。

4、分组每班以12小组计，人数及搭配由任课教师自由裁定，但每组由教师亲自选定一名小组长，实验前把名单报实验员备查，教师要对小组长进行必要的培训和指导。（高一高二学生科任教师要给实验员提供分组的花名册）

5、学生进实验室后应按照黑板列的清单认真检查桌面上的器物，实验进行后的报损按自已损坏处理。实验过程中始终要保持实验室内干净安静肃静，废弃物品要送到指定地点由教师指导处理，实验结束后要清洗、整理、收拾实验桌上的用品，经教师同意后方可离开实验室。

6、实验进行中指导教师要全程指导，实验员有辅助和协调的义务。

7、实验结束后指导教师要填写《实验教学记录表》，并签写姓名和日期，且有本班班长或学习委员的亲笔签名。

8、如果小组长或指导教师核查和验收中有仪器药品的非正常损失损坏情况，处理程序方法与演示实验第5条相同。

9、实验过程中，如果不按操作要求而引起仪器药品等损坏和损失，当事人要按价赔偿或酌情处理。但因玻璃仪器质量问题引起破损，不要求赔偿，报告教师给以更换。对实验室其他范围内的损坏，如门窗、桌凳、水电设备等，以原值和工程计价及市价为基础计算价格；根据具体情况按折价、原价、倍价三种形式进行赔偿。由学生申请、指导教师提供佐证和参考、实验员填报处理意见、学校申批的程序进行。情节严重者，除赔偿外另给予严肃的校纪处理

二、实验室制度

1、进入实验室要，注意不能踩到地面上的电线管道；不能在实验桌椅上面写字、涂画、刻划；不得随便移动实验桌。

2、学生进入实验室要保持安静，不得大声喧哗、追打戏闹；不得吃零食，不得乱仍纸屑等，当天值日生负责打扫和监督室内清洁卫生。

2、学生进入实验室后自觉遵守纪律，按编组有秩序的入座，不经教师允许不得擅自摆弄教学仪器、药品和其他教学设备。小组长按照老师的要求，对照黑板上列写仪器药品清单、引领本组成员认真检查桌面上的器物，发现不符应及时报告老师在实验前加以解决。一旦实验开始后报告，按自已损坏损失处理。

3、学生上实验课要预习实验内容，弄懂实验目的、原理和步骤。实验课上认真听教师讲解实验中注意事项。不经教师允许不得乱做其它实验，注意节约使用药品。

4、实验过程中，如有不按操作要求而引起仪器药品等损坏或不爱护公物造成仪器药品等损坏或丢失，当事人处理方法参照分组实验程序规则第9条。

5、实验完毕后要认真清洗所用的玻璃仪器，整理好所有桌面物品，凳子放回原处。如有损坏或损夫情况要及时报告老师，教师允许后方可离开。

6、实验时要认真遵守实验操作规程，按实验步骤和教师要求认真操作，实验过程中要仔细观察实验现象，认真记录实验数据，做出结论，最后写出实验报告。

7、实验室要保持清洁整齐，要经常通风及时排除有害气体，实验时产生的有毒有害或腐蚀性废弃物、污水要妥善集中处理，严禁随地抛弃。绝对不允许向实验桌上的水槽内倒水或丢弃废物。

8、实验室要专室专用，除特殊情况外。不要搞与教学无关的活动。实验室的仪器、药品、模型和其它设备未经教师或实验员许可，不准带出实验室。

三、实验保管室制度

1、化学教学仪器和药品是进行化学实验教学，提高教学质量不可缺少的条件，是学校财产的重要组成部分，要加强管理，充分发挥其作用。

2、教学仪器要分类摆在仪器柜上，化学药品要按性能分类摆在药品柜上。对于易燃品、剧毒品应专柜双锁，严加管理。柜外应标明仪器的类别、名称和数量。

3、实验时要爱护仪器，严格按实验要求进行操作，实验完毕后，应立即清洗玻璃仪器，保持仪器清洁。凡因责任事故造成仪器损坏、丢失者，均追究责任，按情节给以赔偿。

4、注意节约药品，严格限制药品的用量。对于一些腐蚀性药品、剧毒品、易燃品每次用量做好认真记录，防止流失或带出实验室。

5、教学仪器或药品除教学外，不得借给个人使用，非教学借用时要经教务处同意、学校批准后由实验员登记借出并负责按期索回。

6、勤俭节约、修旧利废，随时做好仪器的维修保养工作。严格执行仪器损坏赔偿制度。

7、教师演示和学生分组实验需用的仪器和药品，必须按程序严格管理，不得随便使用。

8、实验员对教学仪器设备和药品每学期进行一次大规模清点，对所缺仪器和药品进行登记统计，实验室各种台帐和档案力求实效、规范。

9、要加强安全管理，室内应备有灭火器，注意放火、防盗、经常通风保持清洁卫生。

10、实验室积极鼓励各位教师自制教具，实验室代为申报，专项保管陈列。

四、实验室安全规则

1、教师对演示用的借用器物从借用之时至归还期间负有全程的安全监控责任。

2、分组实验指导教师对仪器仪表药品安全使用有指导的义务，对学生的人身安全有维护和救助的义务，实验员有协助的义务。

3、实验员对有机溶剂、固体化学药品、挥发性化学药品、酸碱盐等化合物均需按标准分开存放。贵重仪器和易燃、易爆、剧毒等特殊类药品须设置专柜专橱、双锁管理,防止发生意外事故。化学仪器药品保管室外人未经许可不得擅自入内。

4、实验室教学需要使用危禁药品，要严格按国家有关制度办理申购、领收登记手续，并制定相应安全措施，每次用量做好认真记录，防止流失或带出实验室。

5、使用挥发性有机溶剂、强酸强碱性、高腐蚀性、有毒性药品必须严格遵守实验操作规范。

6、化学药品保管室内必须断绝一切火种，严禁吸烟。

5、任何化学物品一经放置于容器后，必须立即贴上标签，严禁使用无标签药品。如发现异常或有疑问，应检查验证或询问保管人员，实验后产生的的废弃物要做专门处理，不得随意乱丢乱放。

6、在实验台的范围内，不得放置任何暂时与实验工作无关的化学物品，尤其是不能放盛有浓酸或易燃易爆物品的容器。

7、管理人员离开实验室，要切断电源、水源、关好门窗、保管好贵重物品，清理实验用品的场地。节假日和寒暑假做好实验室的通风和防锈蚀和霉变、防盗等相关工作。

8实验室工作人员应熟练掌握消防器材的使用方法，并将本室的消防器材放在干燥、通风、明显和便于使用的位置，周围不许堆放杂物，严禁消防器材挪做他用。

9、若发生实验类重大安全事故和被盗案件发生时，要注意保护现场，并立即向学校和有关部门报告。

五、实验员岗位职责

一、管理使用好实验室仪器设备，做到账、物、卡相符。

二、根据学校的教学安排，因地制宜地实施实验教学，确保实验教学顺利进行。

三、认真钻研实验技术，努力做好实验仪器的维修和实验设备的改进工作。

四、做好实验安全工作，定期检查安全隐患，及时消除。

五、专项管理教师自制的教具，定期申报教师的实验教学成果。

六、积极参加实验室建设工作，开展科学研究和技术开发工作。

化学实验室实验管理员职责

（1）积极主动配合教学工作，了解并掌握化学学科在各年级的教学工作和教学进度，并订出化学实验室每一学期的管理工作计划。

（2）实行坐班制，严格执行上下班制度。有计划并按时开放化学实验室。

（3）配合学校完善化学实验室的实验设施器材，订出每学期化学实验器材的采购和更新计划，建立各种仪器药品设备的帐目，建立健全入帐、借用、赔偿、报废等制度，定期清点，做到帐物相符。

（4）实行严格的化学实验设施器材的使用、保养和保管制度，经常清洁和检查实验器材并及时保养维修，保证实验器材设施在化学实验教学中的正常使用。

（5）搞好化学实验室、准备室的卫生。保持实验室的整洁。

（6）各种仪器、设备、药品、挂图等均要分类编号，定点存放，有条不紊。

（7）根据安全规则管好有毒易燃化学物品，定期检查，注意防火、防潮、防毒、防爆、防盗，每日下班前应检查水阀、门窗，保证实验室的安全，对危险品及有毒药品要专柜存放，严格遵守保管和领用制度。用后及时妥善处理残渣。

化学实验室管理工作探索 篇6

关键词: 化学实验室 管理工作 探索

化学实验室是从事化学实验教学、培养学生技能、发展学生智力的主要场所。教师的演示实验准备、预试，学生分组实验的准备和化学技能鉴定及竞赛等一系列教学活动都在实验室进行。加强化学实验的建设和管理，充分发挥实验室在教学中的作用，是提高教学质量的物质保证。怎样合理地、科学地管理好实验室，使之更好地为教学服务，至关重要。笔者从事化学实验室专职管理工作已有二十多年，经过不断摸索、总结和改进，积累了一套适合我校化学实验室实际情况的管理方法。今不揣浅陋，诚请同行和方家赐教。

一、有效的实验规章制度，确保实验教学有序开展

要使实验室成为开展实验教学，培养学生技能、发展学生智力的主要场所。首先必须建立一套有效的规章制度，使实验室工作正常化、规范化、简洁化，提高工作效率。为保证实验仪器完好，实验教学能有条不紊地开展。我们制定了实验室工作人员工作职责、仪器出借制度、仪器损坏赔偿制度、实验准备，记录和仪器维修制度、安全防护制度、学生实验守则等六项实验室管理制度。

实验室规章制度执行的难点是出借制度、赔偿制度的部分规定。如临时借用仪器的登记、学生分组实验过程中损坏仪器核实及赔偿等，这些切实可行的制度，辅之严格管理，方可确保实验教学顺利开展。

二、安全第一，仪器药品实行分室分类管理

化学实验室有三个特点：一是药品种类多。有毒有害的、易燃易爆的、容易挥发的、液态、固态、有机类、无机类和高分子类等上百种药品试剂，且性能各不相同，有的不能暴露在空气中，只能保存在水里。有的既不能暴露在空气中，又不能碰水，遇水则生火，而要保存在煤油里。诸如此类应分门别类归放。二是杂物多。有玻璃器皿，瓶瓶罐罐零零碎碎，易碎易断。仪器用品中大到烘箱、分析天平、离心机，小到滴定用的玻璃球等大小参差不齐。还有很不起眼但做某些实验又非它不可的东西，如玻璃片、碎瓷片、棉花、砂子、橡皮塞等。对于这类物质也要按实验项目及物质的类别归放，贴上标签，方便查找。三是用水多。化学反应大多是在溶液中进行，离不开水。绝大多数药品试剂的配制、玻璃仪器的清洗都离不开水。而绝大多数药品是要防潮防水的，基于上述“三多”特点，对化学实验室必须采取分室分类安全管理的办法。

1、仪器的管理

化学仪器大致可分五类：精密仪器、玻璃仪器、铁制器材、木制品及杂物。它们各有各自的存贮要求，在管理中应该有所区别。

（1）精密仪器。如各种天平、电学仪器、电化学仪器等，应单独存放在固定的台板上，不宜搬动，更不能和化学药品存放在一起，要保证室内干燥、清洁、通风且避免光的直射。

（2）玻璃仪器。玻璃仪器是化学实验室的主要仪器：种类多，数量大、易碰碎。应按仪器的性能、规格分类存放，然后贴上标签定位，定位签的编号与账本编号统一。对于一些磨口器皿，如容量瓶、分液漏斗、酸式滴定管、试剂瓶，用完洗净后要在磨口上涂凡士林或垫一层纸片，避免因长期不用而粘在一起。有些带活塞的仪器，如滴定管、分液漏斗、容量瓶，把活塞用橡皮筋与仪器拴在一起，既便于操作，亦可防止活塞脱落或配错，还能避免不必要的损失和消耗。

（3）铁制仪器。如铁架台、坩埚钳、烧瓶夹、烧杯夹、剪刀、镊子等，用完后要保持干燥，并涂上一层清机油，防止锈蚀，并远离玻璃器皿存放处，防止取放时碰碎玻璃器皿。

（4）木制品。如木试管夹、木试管架等木制品，应单独存放在干燥处，要防潮湿生霉，减少浪费，同时应注意防火。

⑸杂物。在化学实验中有些看起来很不起眼但做某些实验则非它不可的物品，如碎瓷片、棉花、砂子、木块、试纸、滤纸等，也要分类放置，保证实验时能及时找到。

2、药品的管理

化学药品室最忌讳的是药品堆放“零乱破旧”。药品堆放零乱，药品过期，标签破旧都是安全隐患。要根据药品试剂不同性质分类存放。化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。根据药品性质，酸性物质和碱性物质、氧化剂和还原剂不能混放；易挥发的药品要用蜡封存；见光易变质的应避光保存；易燃药品要特殊保管；剧毒药品要封好瓶口放入专柜，用锁锁好，使用时经领导批准，并定期检查。放置妥当后贴签定位，定位签编号仍与账本上统一。每学期进行药品的清理检查工作，对过期的药品及时请示相关部门进行妥善处理。同时做好药品使用情况登记，严格药品用量管理，实验完成后，及时收回剩余药品，妥善保管，严禁学生将药品带出实验室，防止意外发生。

3、教师准备室管理

教师准备室内除了应备好教师做预实验或演示实验用的试剂外，还应放置学生实验用的各种配制好的溶液试剂。首先固体药品和溶液试剂应分开放置，防止固体药品受潮受染；其次，教师用的和学生用的试剂应分开放置，也可以采用不同颜色的试剂标签来区分。因学生分组实验时常出现不规范操作而使药品受污染，教师如果用学生的试剂，既不能保证课堂演示实验的成功，又会影响学生分组实验试剂的用量。同时试剂瓶上的标签应朝同一方向摆放，既醒目美观，又方便使用。

4、学生实验室管理

学生分组实验用的每种药品至少要准备十二瓶，若每次学生分组实验少，则用七八种药品试剂，多则二十几种。每次为准备分组实验发放和回收几十种药品和仪器，工作人员要将所需药品发放到位，工作劳动强度很大。加之化学药品大多数有毒性和挥发性，气味熏人。鉴于上述情况，我们做了改进，实行药品试剂盘装化。即每次实验前先请每个小组组长到实验室，将学生分组实验所需药品、试剂写好标签，贴在60毫升试剂瓶上，然后把各种药品、试剂按照贴好的标签分装在试剂瓶中，最后用一只正好可盛放24-25只60毫升试剂瓶的塑料盘装好，并分发到每组实验台。实验完成后同样要求组长回收并分类归放药品、试剂，不需要的药品、试剂按规定倒入指定回收瓶中，不允许弃置在水槽中，将试剂瓶洗干净并整理实验台面。这样大大提高了准备实验和回收工作的效率，减轻了劳动强度，同时让学生了解实验准备和回收工作的不易。

三、开动脑筋，科学管理

化学实验员是帮助化学课任教师准备、预演和完成各项化学实验教学的助教，也是帮助教师检查实验教学情况和效果的得力助手。实验员的工作任务是：申报添置仪器药品，保养维修仪器，准备演示实验和学生实验用品。此外，还必须做好日常实验室保洁工作，清洗玻璃仪器以及各项实验、药品、财产登记。而我校化学实验室工作人员有限，实验准备工作又过于繁杂，只有开动脑筋，科学管理，才能做好实验室管理工作。

勤字当先。要想把繁杂的化学实验准备工作变得简单化、合理化，必须做到勤字当先。经常熟悉每一个实验，常与任课教师沟通了解教学进度。实验准备工作要想在先、做在前，演示实验要提前二天准备，学生分组实验提前一周准备，减少重复劳动。对于复杂的实验装置组装后固定使用，不宜经常拆装。学生实验仪器应按实验内容配套，尽可能按实验顺序发放并规定好位置，便于随用随取。所用玻璃器皿一定要随用随洗，防止日后不易洗净，如氢氧化钠试剂瓶塞子如不及时清洗就会粘连在一起，下次使用时很难打开。

科学保养使用仪器。仪器的保养和维修是要花一定时间和精力的，若因忙碌而忽略该环节，就会给工作带来诸多不便。如玻璃仪器中滴定管、容量瓶、分液漏斗，使用后要及时清洗干净，晾干后磨口与塞子之间要填入纸片，且这不能混用。在洗涤清理时，不能让塞子散落，要用棉线将塞子与主体拴在一起。金属仪器中如坩埚钳、平行夹、垂直夹等要定期用煤油除锈并上机油，保证螺丝部分和接头的吻合处活动自如。天平的保养则要防止学生使用天平发生托盘错位，还应经常用干布擦拭天平的金属框架部分，防止沾上酸雾、水汽而锈蚀。对实验操作不规范的学生要及时予以帮助和纠正。

浅谈中学化学实验室管理 篇7

一、实验室管理制度化

实验室管理制度化就是实验室管理工作要有章可循。为此, 我根据学校的情况, 建立和完善各项实验室管理制度。如实验教师职责, 实验室管理人员职责, 仪器设备、药品保管与使用制度, 仪器维修、损坏赔偿制度, 学生实验守则等等。做到了在使用中完善, 在完善中执行。一切按制度办事、运行。切实做到了有章可循, 有矩可守。

为科学管理, 我制订了八种表册, 分别是《学生实验通知单》《学生实验记录单》《演示实验通知单》《演示实验记录单》《学生实验进度安排表》《演示实验进度安排表》《药品器皿使用损耗登记表》《仪器损坏赔偿单》。每学期初应配合授课教师制订《学生实验进度安排表》和《演示实验进度安排表》。同时要求教师提前三天将《演示实验通知单》送到实验室, 提前一周送《学生实验通知单》。实验完毕教师如实填写《实验记录单》。在实验过程中如有仪器丢失或损坏应及时填写《仪器损坏赔偿单》, 特别是对一些危险药品进行了特别的管理。将学生分组实验以作业的形式写出实验报告单, 教师批阅后装订成册, 为学校评估提供依据。

二、实验仪器管理规范化

实验仪器管理规范化就是形成一套有效的管理模式对实验药品和仪器进行规范管理。实验室的中心工作就是使仪器、设备处于正常的使用状态, 实验药品安全可靠, 并能满足实验教学的需要, 这就要求我们在管理上下工夫。化学实验有其特点, 如玻璃仪器种类多, 件数多, 易损坏;化学药品多, 并且大多数有腐蚀性, 还有些剧毒药品;而且配套用的东西也很凌杂。如何合理安排才能做到摆放分明、使用方便, 我的做法如下:

首先要做到六分开: (1) 仪器和药品分库存放; (2) 玻璃仪器和模型标本分柜存放; (3) 特殊药品专存; (4) 特别仪器 (分析天平等) 单独存放; (5) 通用仪器与成套设备分柜存放; (6) 原瓶试剂与直接用于实验的分柜存放, 直接用于实验的按类存放。

三、实验室管理服务化

实验室管理服务化就是以教学为中心开展活动。实验室工作的最终目的就是为教学工作服务, 使化学实验室成为教师和学生施展才能的基地。为达到以上目的, 我们抱着一切为师生服务的态度, 为教师课堂教学提供帮助。在准备常规的演示实验时, 自己先认真做一遍, 并对可能出现的问题进行记录, 告诉任课教师实验的关键点, 以保证实验的成功。另外, 对一些新出现的实验, 自己先多做几次, 掌握要点后和任课教师共同研究, 以保证自己对实验的熟练程度及实验的顺利进行。对于学生分组实验, 我便和任课教师一起指导, 指出学生的不规范操作, 以养成良好的习惯, 并及时处理学生实验的突发事件, 使实验教学能安全、顺利、高效地完成。

四、管理手段信息化

管理手段信息化就是引进现代化的管理手段。随着社会的发展, 信息化技术已经渗透到人们生活的方方面面。中学化学实验室也应进入到信息化管理中来。中学化学实验室信息化, 就是在传统实验室的基础上, 利用先进的计算机技术、网络信息技术、多媒体技术等相关的信息, 将实验室中的各种实验资源进行处理, 并通过计算机进行开放型管理。

总而言之, 化学实验室管理工作是搞好化学实验教学和实施素质教育的重要环节。实验管理工作中的制度化、规范化、服务化、信息化是有机的科学管理体系。我们对中学化学实验室进行科学化的管理, 是为提高实验室的利用率, 更好地为教学服务, 从而为实施素质教育提供了基础保证, 也为人才培养打下了坚实的基础。

参考文献

[1]郑长龙.化学实验教学新视野, 2003 (6) .

浅谈化学实验室的管理 篇8

关键词：化学,实验教学,实验室,实验室管理

一、前言

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣, 帮助学生形成化学概念, 获得化学知识和实验技能, 培养观察和实验能力, 还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用, 切实采取措施加强实验教学, 是提高化学教学质量的重要环节。

实验室是教学和科研工作的重要场所, 是师生及科研人员遵循理论联系实际的原则, 进行教学实验和开展科学研究的主要场所。

加强化学实验室的科学管理, 充分提高管理技能, 有利于发挥化学实验室功能在实验教学中的作用, 有利于提高学生的实际操作能力。

二、化学实验室管理

(一) 简析化学实验室

化学实验室是提供化学实验条件及其进行科学探究的重要场所。其内有大量的仪器:铁架台、石棉网、酒精灯、烧杯、试管、集气瓶、橡皮塞、试剂瓶、研钵等实验工具.通常会配有化学药品柜, 药柜里面有常用的化学药品, 比如:五水硫酸铜 (Cu SO4·5H2O, 即胆矾) , 氢氧化钠溶液, 石灰石, 盐酸等。人们利用它们来物质及其变化的奥秘。

(二) 实验室管理的内涵

实验室管理的目标是要出效益, 出教学科研成果和人才培养效益。规范、科学的实验室管理是其可持续发展的基本保证。复杂的管理会导致操作难度大, 管理成本高。因此, 实验室管理者应推行制度化的简单管理, 以达成高效、低成的目标。

(三) 仪器设备管理

1、贵重仪器设备的特点

贵重仪器设备具有以下特点:价格昂贵, 使用成本高;结构复杂;功能既专业又多样化;共用与特殊性兼具;工作环境要求高;管理技术和水平要求高, 对管理者的技术水平与责任心要求高;管理专业化。只有高的实验室管理质量, 才可能有高的仪器设备管理质量和效益。

2、贵重仪器设备管理必须的条件

贵重仪器设备的特点决定了其管理的必须条件:一支高素质、稳定的技术人员队伍是管理好贵重仪器设备的基本保证, 这支队伍的现有素质、学习能力、工作态度与责任心是提高贵重仪器设备管理水平和使用效益的核心要素;完善的管理机构, 科学的管理制度, 明确的责任制, 具体的实施细则, 是强有力的外部要素;对技术人员的尊重, 严格的绩效考核, 奖罚分明, 是激励技术人员不断学习与进步的动力因素。

(四) 化学试剂的管理

1、化学试剂 (chemical regent) 是进行化学研究、成分分析的相对标准物质, 是科技进步的重要条件, 广泛用于物质的合成、分离、定性和定量分析, 可以说是化学工作者的眼睛, 在工厂、学校、医院和研究所的日常工作中, 都离不开化学试剂。

2、化学试剂存放

(1) 化学试剂应依据其特性分类隔离存放, 有明显标签。

(2) 爆炸物品不准和其他物品共同领用和贮存。受日光照射发生化学反应引起燃烧、爆炸、分解、化合或能产生有毒气体的化学品领用应采取避光措施。

(3) 压缩气体和液化气体必须与爆炸物品、氧化剂、易燃物品、自燃物品、腐蚀性物品分开领用和贮存。易燃气体不得与助燃气体、剧毒气体同时领用和贮存。氧气不得与油脂混合领用和贮存, 盛装液化气体的容器属压力容器的, 必须有压力表、安全阀、紧急切断装置, 并定期检查, 不得超装。

(4) 易燃液体、遇湿易燃物品、易燃固体不得与氧化剂混合领用和贮存。

(5) 有毒物品应贮存在阴凉、通风、干燥的场所, 不要露天存放, 不要接近酸类物质。

(6) 腐蚀性物品, 包装必须严密, 不允许泄露, 严禁与液化气体和其他物品共存。

(7) 药品库房钥匙应有专门人员保管。

(8) 药品库房应有良好的通风, 照明及水源。

(五) 化学实验室规章制度

1、仪器设备的校验制度

每台仪器设备在使用前必须按操作规程进行校准, 校准后才能使用, 发现异常情况, 影响检测精确度时应停止使用, 修复并检定校准后才能用于检测。

2、原始记录的填写、保管

(1) 使用统一印制的原始记录本和报告用纸;

(2) 原始记录要亲自填写, 使用名词、术语要简明、真实。数据要更改时, 应将错写数据划掉并在其上方改写正确数据;

(3) 及时进行数据处理, 计算结果, 发现数据有疑, 要立即检查原因, 不能删除或篡改与预期结果不符的数据;

(4) 原始记录应整理清楚后归档, 并做好保管工作;

3、仪器设备的管理、使用、维修、报废制度

(1) 划添置必要的仪器设备, 按规定手续验收、登记, 并建立仪器台帐;

(2) 使用大型仪器设备的检定人员必须熟悉使用仪器的使用保养方法;

(3) 使用仪器时先检查仪器是否完好正常, 按操作规程使用后进行登记, 并注意做好仪器的清洁、保养工作;

(4) 每台精密仪器必须按规定定期检查, 检验合格后才能继续使用;

(5) 仪器不得“带病”工作, 发现故障应及时报告以便组织维修;

(6) 大型精密仪器建立专人保管使用制度, 外来人员未经批准和考核不得单独操作使用;

4、安全制度

(1) 做好放火、防盗、防毒等各项工作, 各实验室都要安装消防设备, 配备有必要的防毒设施;

(2) 易燃、易爆、有毒物品必须建立妥善的保管、领用、登记制度;

(3) 水、电、火源的使用必须按规定进行, 每日检测工作结束仔细检查, 以防万一, 停水、停电时必须关好水龙头和切断电源;

(4) 工作中应严格遵守操作规程。

5、三废处理制度

(1) 各实验室必须按照国家公布的环境保护法规, 处理好“三废” (废水、废气、废渣) , 不得随意乱倒、乱放、乱排;

(2) 检验分析中废液, 只含一般酸、碱, 要稀释到符合标准后排放, 含有剧毒药品的集中倒入废液缸内, 经化学处理后深埋或派放;

(3) 消化试样时, 必须在通风橱内进行, 所产生的废气全部通过风道抽送到高空派放;

(4) 制备样品浓缩后多余的废渣、要集中管理, 无毒的倒入垃圾箱, 可能污染环境的埋于地下;

(5) 不遵守制度造成污染, 要批评教育, 造成人参危害的要追究责任事故至刑事责任。

6、人员培训制度

管理人员都必须根据自己工作性质, 努力精通本专业的有关业务技术, 以自学为主, 不断提高业务技术水平;

总之, 化学实验室的管理水平直接影响实验教学以及科研的效果, 能否更好的提高管理水平, 还需要我们结合自己实验室的实际情况, 积极主动的发现问题解决问题, 使实验室的管理水平真正上一个台阶, 以便更好的为教学及科研服务。

参考文献

[1]陈六平:《关于当前实验室管理及实验教学中若干问题》。

综合化学实验室管理之浅见 篇9

1综合化学实验的体系

《综合化学实验》是一门覆盖一级化学学科的高年级实验课,是在学生已进行了无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验等基础知识和基本技能训练的基础上开设的,是一门衔接大学生基础化学实验和毕业论文的实践课程。

在实验内容的选择上,我们除精选了少数经典实验外,大多数实验都是依据各位老师近年来的科研成果安排的,所以无论是从知识上还是从方法上都反映了学科研究的前沿[2]。按照“合成、制备——分析、表征——实际应用”这样“一条龙”式的实验设计思路,让学生由基础训练顺利地向综合训练过渡,使实验内容接近科研和生产实际,是培养化学专业学生创新能力和实践能力的极好途径。课程内容分为两部分:综合化学实验I和综合化学实验II,前者为跨学科、多技能的独立和综合训练,后者是与一些化学热点研究或实际应用相结合,进行创新性研究,让学生真正感受到化学家或化学工作者从事化学工作的氛围。

对于专科学生,综合化学实验是必修课,因为与本科生相比,专科生的毕业论文要求不是很高。为保证学生质量,需要加强他们的实验技能和综合素质。对于本科学生,结合学校2+2培养模式,学生可以在两个学科方向中选择一个自己喜欢的。而综合化学实验就作为限选课开设在其中一个侧重实验的方向里。

综合化学实验的目的是培养和提高学生应用各种化学实验技术的能力,提高学生思考问题、解决问题和独立工作的能力,并进一步培养学生的创新意识、科研能力和团队精神。

2实验室管理的创新

实验室是从事实验教学、科学研究、社会服务的重要场所。是培养学生动手能力、创新能力,提高学生综合素质的重要基地[3]。安全是重中之重。实验室中潜伏着许多危险因素,稍有疏忽,极易出现安全事故,所以说实验室安全管理,责任重于“泰山”。综合化学实验室的管理更是如此,虽然都是高年级的学生,经过了基础实验的训练,但综合实验给予学生的自由和创新正是实验室安全的不确定因素。

安全管理首先是保证人的生命健康安全,其次还要保证仪器设备的安全。任何管理都离不开规章制度,制度管理是现代化管理的重要组成部分。学院相继制定了实验室安全管理制度,大型、精密、贵重、仪器设备管理办法,学生实验守则等。但制度的健全,只是安全管理的第一步,认真执行各项安全制度才是实验室安全管理的关键[3]。

在综合实验室管理的过程中,涉及操作一些大型、精密、贵重的仪器,这又是一个新的挑战。大型仪器设备是高校教学、科研的基本手段和重要物质基础,是衡量一所高校实验室装备条件的重要标志,也是一所高校教学科研实力的象征[4]。让学生在本、专科阶段操作和观摩大型仪器,无疑可以增强学生的实验素质。但对于实验室管理,应该切实地增强学生和教师的责任心,做到胆大心细,降低心理压力,杜绝错误操作。安全源于警惕,事故来自麻痹。实验室安全管理,得之于“严”,失之于“宽”。

从2005年综合化学实验室成立到今天,我们经历了许多成功和挫折,不断地探索和研究,总结经验和教训,一直在进步。随着科学技术的飞速发展,新知识、新技术不断应用于仪器设备领域,对我们的要求也越来越高。我们希望能多了解国内外的学术前沿,及先进仪器设备发展动态,及时更新知识结构,更好地为教学与科研服务。

摘要：对近几年来学院开展的综合化学实验的探索进行了总结,并浅谈对综合化学实验的理解。从实验室安全管理入手,探讨了综合化学实验室管理的创新。

关键词：综合化学实验,实验室管理

参考文献

[1]杨水彬,黄春保,王虹,等.地方师范院校综合化学实验的探索[J].实验室科学.2009,(1):21-22.

[2]胡满成,汤发有,等.大学综合化学实验[M].西安:陕西师范大学出版社.2009.

[3]胡婧.强化实验室安全管理共建和谐育人环境——浅谈实验室安全管理制度[J].中国水运.2008,6(1):246-247.

如何做好化学实验室的管理 篇10

一、健全实验室管理制度

为科学管理, 每学期初应配合授课教师制定的《实验教学计划》, 我们制定出实验计划, 对本学年的实验的实施有一个明确的目的。同时要求教师应在演示实验提前三天将《演示实验通知单》送达实验室, 学生分组实验前一星期将《学生实验通知单》送达实验室。实验教师据此安排上课的班级, 并做好实验准备。无实验通知单, 实验教师有权拒绝实验准备并形成制度。实验后实验教师应如实填写《实验记录单》并及时收回所借出的仪器。如有丢失或损坏, 应及时填写《仪器报损 (赔偿) 单》。学生的分组实验后让学生填写好记录单, 并能从记录中了解学生的实验情况, 对于学生实验过程中造成的仪器损坏根据实际情况让他们登记在册, 做出适当的赔偿, 以养成他们爱惜公共财产的习惯。学年末将任课教师所有的实验通知单和实验记录单装订成册, 为学校评估提供依据。这样为科学管理打下一个好的基础。

二、实验室资料管理

1. 常规资料分类存放。

我把学校关于化学实验教学的相关文件及教务处、教研组有关实验计划、总结等相关文件分类存放, 把教师的演示、分组实验通知单、学生实验记录、借、还仪器药品记录薄、损坏赔偿记录薄分类入档。仪器药品登记统一入册, 使帐目和各项记录规范化, 新进的仪器药品及时入帐、损坏消耗的及时记录。每学期末对实验室的仪器药品进行盘查、摸底、记录。做到帐物相符, 发现问题及时解决。

2. 实验资料“档案化”存放。

自制的教具及改进的实验装置入柜存放, 将改进的实验方法、实验成功经验收集资料存档, 方便教师取用, 并给以后的实验教学与研究留下宝贵资料。

三、仪器及药品管理

中学化学仪器大致可以分三类:精密仪器、玻璃仪器、木制和铁制器材。

1. 精密仪器。

应单独存放, 不能和化学药品存放在一起, 要保证室内干燥、清洁、通风。

2. 玻璃仪器。

是化学实验室的主要仪器, 种类多, 数量大、易碰碎, 应按仪器的性能、规格分类存放, 然后贴签定位, 定位签的编号与账本编号统一。对于一些磨口器皿, 用完洗净后要在磨口上涂一薄层凡士林或垫一层纸片, 避免因长期不用而粘在一起。有些带活塞的仪器, 把活塞用橡皮筋与仪器拴在一起, 既便于操作, 也可防止活塞脱落或配错, 能避免不必要的损失和消耗。

3. 铁制仪器。

用完后要保持干燥, 并涂上一层清机油防止锈蚀。化学药品可按单质、氧化物、酸、碱和盐分类。放置妥当后贴签定位, 定位签编号仍与账本上统一。

四、学生实验室管理

学生分组实验用的每种药品至少要准备二十五瓶, 每次学生分组实验少则用七八种药品试剂, 多则十几种, 如果堆放在桌面上既不整齐, 又给发放和回收带来麻烦。每次为准备分组实验发放几十种药品和仪器, 实验员在实验室内的二十四张桌子上转几十遍, 才能将所需药品发放到每张桌子上, 几小时忙下来头晕目眩, 加之化学药品大多数有毒性和挥发性, 对实验员身体有很大损伤。鉴于上述情况, 我对这项工作做了改进:实行药品试剂盘装化。将学生分组实验所需的各种药品试剂放入实验盘中, 分发好药品试剂和仪器后, 再将实验盘摆放到学生的实验桌上。这样做提高了准备实验和回收工作的效率, 减轻了劳动强度。中学生对新事物具有浓厚的兴趣和强烈的好奇心, 走进实验室就想动手实验。在实验期间要确保学生的人身安全, 让他们在安全、科学的氛围中充分发挥他们的能力, 培养他们的综合素养。为此我们对学生首先进行了规范科学的管理和要求:在学生未进实验室前, 对每个班的学生进行分组、编号、固定坐位。出现问题便于追查, 所用仪器药品都固定到人, 每组选一个责任性强、有能力的学生负责取用药品、拿取仪器, 清洗桌面, 对丢失、损坏的仪器及时查清、药品的消耗向老师报告, 试验结束后, 安排值日生将实验室卫生清洁做好, 并检查各组仪器损坏情况及药品用量情况, 保证了实验课的质量。

总之, 科学、规范地管理好实验室, 有利于降低实验成本和实验教学的顺利开展。作为实验员应在实践中努力学习、探索和总结, 不断提高实验室的管理水平, 为化学学科搭建一个良好的教学平台。

参考文献

[1]罗阳.化学系设计、研制出“化学实验多用电源”和“投影仪表”[J].四川师范大学学报 (自然科学版) .1981 (3) .