PPT教学媒体

2024-08-23

PPT教学媒体（通用11篇）

PPT教学媒体篇1

0 引言

Power Point 2010是Office 2010办公软件的组件之一, 随着电脑的不断普及, Power Point在行业办公方面应用越来越广。它是制作多媒体教学课件、工作汇报、企业宣传、婚礼庆典、电子相册等演示文稿的首选软件, 深受广大用户的青睐。当前, 多媒体课件成为各大高校教学的重要手段之一, 原因是多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学, 弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。多媒体教学手段在课堂中的广泛运用, 使常规的教学如虎添翼, 打破了传统的以教师为中心的教学模式, 为教学带来了质的飞跃。

1 首选Power Point2010的原因

主要有几个方面:效率最高、成本最低、应用最广、修改最容易、演示最方便、以及互动性最强。

2 Power Point2010新增功能

(1) 功能线性化, 如对齐、填充、项目符号、查找与替换、等等, 横向分布, 一目了然。 (2) 自定义功能区组合形状, 如需要几个图形组成形状, 以前只能用Photoshop完成, 现在也许只要一步。 (3) 多种Smart Art图形的增加, Smart Art图形是体现内容逻辑良好展示方式。 (4) 音频视频强大的剪辑功能, 一直以来, 音频视频的剪辑都是使用专业完成, 现在Power Point2010内含了剪辑器。 (5) 图片强大的处理方式。如:着色、艺术效果、复杂图片删除背景等等。

3 使用Power Point2010制作多媒体教学课件

多媒体教学课件包含了图形、文本、音频、视频等。其中视频是多媒体教学课件中的点睛之笔, 下面详细讲述嵌入“来自文件的视频”及其视频相关设置。

步骤一:打开多媒体教学课件, 在普通视图下, 单击要向其中嵌入视频的幻灯片。

步骤二:单击“插入”“视频”选择“文件中的视频”, 如图1所示。选择“浙大副教授毕业典礼讲话.AVI”“插入”。

注意: (1) Power Point 2010中插入音频或者视频有格式要求, 可插入动画:SWF、GIF, 视频:AVI、MPG、WMV, 音频:AVI、MPG、WAV、MID、MP2等等。 (2) 只有安装了Quick Time和Adobe Flash播放器, PPT2010才支持Quick Time (.MOV、.MP4) 和Adobe Flash (.SWF) 文件的播放。 (3) 在PPT2010中插入Flash文件还有很多限制, 不能使用特殊效果 (例如阴影、反射、发光效果、柔化边缘、棱台和三维旋转) 、淡出和剪裁功能以及压缩这些文件以更加轻松地进行共享和分发的功能。 (4) PPT2010不支持64位版本的Quick Time或Flash。插入网络视频文件的时候只能在有32位的Office 2010才能正常观看和使用。

步骤三:嵌入视频后, 设置视频格式:阴影、映像、位置等等, 如图2、图3所示。

步骤四:为迅速引起学生的注意, 可以将视频设置为以指定的间隔淡入和淡出, 并应用各种视频样式和效果 (如反射、棱台和三维旋转) , 如图4所示。

步骤五:为使PPT背景与视频画面更好地融合、美观, 可将PPT背景设为来自文件的某一张图片, 设置后结果如图5所示。

步骤五:按键盘上的“F5”键或点击菜单栏上的“幻灯片放映”, 观看嵌入视频的效果。

4 结束语

Power Point 2010内含了剪辑器, 具有强大的音频视频剪辑功能, 可以设定开始时间以及结束时间;同时还具有淡进淡出功能, 即当歌曲或视频与PPT匹配的过程中, 出现和结束实现淡进淡出的效果, 迅速引起学生或访问群体的注意;另外, Power Point 2010还包含其它两个重要的视频设置功能:标牌框架的使用及多种呈现形式。通过上述功能的设置, 给多媒体教学课件画上了完美的点睛之笔, 为教学带来了质的飞跃。

参考文献

[1]潘巧明.信息技术支持下的数学教学研究[J].网络科技时代, 2002:40-41.

[2]大宝库.PPT2010必须掌握的7种技巧[EB/OL].[2012-6-30].http://www.dabaoku.com/jiaocheng/bangong/PowerPoint/2012063015770.shtml.

[3]周体强.PowerPoint2010在教学课件弹出菜单中的制作和运用[J].软件导刊, 2013 (4) :87-88.

对PPT课件教学的思考篇2

关键词：PPT课件多媒体教学制作使用

笔者从事中职学校机械类专业教学，深刻体会到使用PPT课件给教学带来的方便，现结合自己的教学实际情况，谈谈对PPT课件教学的几点思考。

一、PPT课件已成为机械类专业课程教学的好帮手

机械类专业课程的知识普遍比较抽象，在以往的教学中，模型、挂图是教师课堂教学的必备工具，但其准备、携带和使用都很不方便。PPT课件将大量的信息（包括图片、动画、视频等）整合在一起，将抽象的概念变得具体、形象，让学生对知识有了感性认识，让学习变得更愉快。

例如，在机械制图课程的《三投影面体系的建立》一节中，使用PPT课件的动画效果，就可以把由立体空间到平面图形的转化过程表现得非常自然，有效地引领学生进行空间概念和平面概念的转换，培养学生的空间想象力。若采用传统教学法，这一教学过程将变得非常繁琐。再如在机械基础课程《铰链四杆机构》一节的教学中，用PPT课件可将四杆机构的应用以图片形式展现出来，形象地将知识与现实生活联系起来，既让学生感到亲切，又激发了学生的学习热情，而这样的效果是传统教学所无法实现的。

二、PPT课件需要精心制作与设计

中职类教材提供了丰富的多媒体课件资源，但这些资源还需要教师精心挑选出有用的、合适的内容，结合学生实际和教学特点，制作出合适的课件。若只是将资源机械地堆砌成粗糙的课件，不但收不到预想的教学效果，还会适得其反。

在不久前笔者学校组织的一次听评课活动中，一位老师在PPT课件中欲播放一段视频，但点击播放按钮后视频却无法播放，这位老师反复操作了好几次都不成功，造成了教学时间的大量浪费。最后这段视频没有播放成功，让这堂课的教学效果失色很多。在笔者看来，如果教师在课堂上遇到这种情况时，不如退而求其次，用独立的视频播放器播放。PPT课件的视频插入比较繁琐，若掌握不熟练，很容易造成尴尬的局面并影响到教学效果。所以教师对PPT课件的制作一定要用心，制作后要反复演示放映，确保没有技术问题，若能找同事看看或参考一下更好。

要制作出完美的课件并不容易，教师不但要掌握好PPT这一主要软件，对其他的相关软件也应该熟悉，以便更好地为教学服务。

三、PPT课件放映时要讲究技巧

教师不但要在PPT课件制作上下工夫，在PPT课件的放映上也要掌握技巧，要把PPT课件的放映方法作为备课的一项内容，这样教师教学才能游刃有余。

在PPT课件放映时，掌握一些快捷键操作方法会让教学变得轻松自如。例如在讲CAD制图时，需要在PPT与CAD间切换，巧用快捷键能使两个软件间的过渡非常自然。又如CTRL+P，激活“激光笔”功能；Esc键，取消“激光笔”功能；W键，PPT进入、退出空白页面状态； CTRL+T，查看任务栏等。快捷键的使用方法还有很多，教师可以在幻灯片放映时按F1查看，或者到PPT学习网、PPT论坛等地方学习。

四、不要让PPT束缚住课堂

PPT可以帮教师实现多彩的课堂，但如果设计制作和应用不当，则会让教学变得呆板，使教师不能发挥自如。

2005年，笔者精心制作了一个PPT课件参加山东省优质课评选。在试讲过程中，笔者的思路紧随着幻灯片切换，对问题不敢展开，更不敢大胆补充，总担心后面的幻灯片接不上。一堂课下来，只觉得晕头转向，教学效果可想而知。事后，笔者全盘否定了这一课件，修正设计思路，将PPT课件做活，给自己留有“空间”。结果在那一次的评课中，笔者获得山东省优质课一等奖。因此，笔者认为PPT课件帮助了教师，但它不能代替教师，更不能让它束缚住教师的思想，教师要“进得去”，也要“出得来”。

五、明确板书与PPT课件的关系

板书是传统教学中师生沟通、交流的教学方式；PPT课件是把多种媒体信息通过人机交互操作，来完成教学过程的现代教学方式。对于板书与PPT课件，一部分教师认为课堂教学可以实现只用PPT课件教学；另有一部分教师则认为PPT课件与板书应分别占课堂的一定比例，两者需要结合。在教学中，笔者用PPT课件教学时，确实感受到了多媒体给教学带来的方便，它可以让课堂活起来，让更多的信息充实学生的头脑；而当笔者在PPT中结合板书教学时，抽象的问题在一步一步地推导中水到渠成得到解决。故笔者认为，只要能达到理想的教学效果，没有必要一定要在板书与PPT之间“划清界限”，应该是由教学的内容来决定教学的形式。

PPT教学媒体篇3

1人文社科的含义

人文社科，顾名思义即人文社会科学，它是人文科学和社会科学的合称。人文科学，相比于神学来说是有很大差异的。在以前相当一段时间里被指为与人类的利益息息相关的学问，后来经过时间的洗礼，在狭义上被定义为对拉丁文、希腊文、古典文学的研究，其中包括哲学、经济学、政治学、教育学、语言学、民族学等等。社会科学，从字面上我们不难理解，它既是以社会现象为对象的科学研究，其中有政治学、经济学、史学、社会学等等。社会科学的最终目的是钻研和写述所有社会现象和其特有的发展规律。

就两者对比而言，从研究对象来看，人文科学是以人类的精神世界及其沉淀的精神文化为对象的科学;而社会科学是一种以人类社会为研究对象的科学。从角度上划分，人文科学偏重于研究意识、观念、精神、情感的精神文化生化即主观的，其涵盖的学科有：文、史、哲及其衍生出来的美学、伦理学、文化学、艺术学等等;社会科学则重点在于具体个人及主观世界的客观认识，其涵属的科学主要有经济学、社会学、政治学、法学等等。总而言之，人文科学就是以精神层面以及其积淀的精神文化为对象的科学，它主要运用于以意义的分析和诠释的方式来证实人类的观念、精神、和价值;社会科学是以社会普遍客观存在的现象的事实为研究对象，主要运用于以科学逻辑的验证方法来证实研究人类社会以及人身上所表现出来的客观存在的事物，自然世界和社会世界是它的研究重点。但是，由于“人”与“社会”在本质上的一致性和不可分割性，也就有了瑞士学者让·皮亚杰所说的，尽管在理论上可以将人文科学与社会科学区别开来，在实际中，“不可能对它们作出任何本质上的分别”，所谓的社会现象，主要“取决于人的一切特征”，而人文科学在这方面或那方面又都是社会性的，因而在实际生活中，人们往往是将它们作为一个整体加以讨论的。

2人文科学与社会科学课程的特色

人文社科类，其实狭义上说它的重点是人。它的一切研究都是围绕着人的。对于精神和观念领域的研究即人文科学研究具有很强烈的自主性、主观性、感受性、丰富多样性，而社会科学则具有很强的逻辑性、客观性、事实性、不可变形、单一性。例如说，法学、政治学、经济学等等这些学科都是客观存在的，不因为个人的改变而改变，它是自然界中客观存在的，是大自然或者是古往今来先辈们约定俗成的客观真理，对于这样的科学而言除非理据够充分，必须得严格去遵守;例如美学、艺术学、伦理学等等这些学科更注重的是个人感受和认识，没有一定的定义和要求，主要是仁者见仁。这样的学科对于个人的感受、感觉、情感和精神要求比较高。不难看出，人文科学和社会科学各具特点而且占据的特色各有不同，正因为这样的不同特点才构成了人文社科类课程的特点。作为人文科学和社会科学的合体，人文社科类课程的最大特点在于融和了人文和社会科学的所有的特点，包容万象、海纳百川，从逻辑到精神，从客观到主观，从自然到人文，人文社科包含了宇宙所有，它的最大特点是大。大到没有什么它不包括，不含有，不内括。但是从另外一个角度上说，人文社科类又因为客观或者主观存在的，所以它的可感受性，可操作性也是很强的。人文科学，可以切实的感受到精神、感觉、情感的变化，社会科学，因为自古以来存在或者被总结，它也是可触摸，可验证，可实践的。所以，人文社科类更多的是可以在实践中感受。在实践中的人文社科类课程能发挥到它的最大效用，人文社科类更注重于个人感受和实践性。在学习美学的时候，个人对于一幅画的感受是最重要的，学习法学的时候，学习者对于法律在社会实际中的运用应该是最重要的。

二PPT多媒体课件教学的特色及缺陷

PPT是Power Point办公软件的缩写形式，它主要用于课件内容的制作和展示。传统的使用方法中基本上都带有文字说明解释的。文字教材与幻灯片也就是PPT文字内容相一致的来进行教学演说。这是电子时代带给人类的便捷。这不仅给教师提供了方便，而且给学生的学习过程带来了新意。作为新时代的产物PPT，字体一致，排版程序化，多彩丰富的内容和图片，原来定格的图片、声音、图形可以灵活的变化在可见之中;多种播放方式的使用，是传统教学中黑板粉笔所代替不了的。因为电脑的发展与普及，现如今的汉字不仅仅局限于笔上。PPT中的文字变化万千，颜色、大小、字体的随意转换，使得课程教学在一定程度上的质量有所提高。图片、声音等在PPT中的应用大大的提高了教学的质量，尤其是在美学教育中可以更直观更便捷的提供直接客观的观察与感受，这样做可以更形象生动。但是，正是因为功能多样化，使得教学与PPT之间存在了喧宾夺主的问题，因为图片的丰富，视频、音频的加入，学生们更加注重这些直观的多彩的内容而忽略了教学本身的一些知识层面的东西。对于一些比较严肃的课题和内容，如果使用PPT多媒体课件教学就会使得它的知识层面的获取率大大降低，内容和理论的传授率降低。

教学的过程重点在于师生的互动，PPT的出现虽然让学生们更直观生动的看到教学的流程，但是在这个过程中少了互动。教师们只是在机器旁边操作着键盘鼠标，而学生们只是在看着大屏幕上显示的五彩缤纷的图文，省去了思考提问的时间。这样的结果背离了教学的目的。师生之间没有了交流，有的只是被人机交流所取代。老师念着课本，学生对一节课的内容印象不深刻，这样的效果使得教学过程的成果微乎甚微。PPT是教师课前准备好的，很少有教师考虑到授课过程中的实际情况，制约着教学过程的灵活性。如同放电影一般的课件流程，对于一些公式的推进以及运算过程的推导没有了生气，死气沉沉的放在一张张课件中，学生只是在看的过程中理解，课后往往会出现“一看就会，一做就错，一考就砸”的现象。有的教师为了追求把握学生的注意力，而不惜牺牲教学的真正目的，一味的只注重形式上的丰富性，忽略学生的自身情况和本学科应有的风格，使用夸张的不切合实际的甚至虚假的课件，这样的行为做法实在不是教学课件进入教育界的初衷。在教学过程中，因为多媒体课件的加入，教师节省了板书，画图的备课时间，其实在实际中也加大了教师的负担，为了能更全面更具体的让学生了解相关内容，教师准备了大量的课件插件，但是因为课时的限制，不得不加快课程教学的速度，而学生的接受能力差异很大，在短时间内传授如此之多的知识，难免会重蹈“填鸭式”教学的覆辙。

三PPT多媒体课件在人文社科类课程教学中的长处与不足

信息技术的发展，对于教育行业来说有着空前绝后的影响力。与先前的黑板粉笔式教学相比较，PPT多媒体课件教学节省了一些不必要的课时时间浪费，增加了教学的效率和质量。

人文科学，在意注重个人情感、精神的基础上发展起来的学科，在这样的学科教育中注重的是学生们个人的情感、感觉和精神世界的发掘和认识，而这些认识可以基于先哲们给予的指引。没有先哲们的指引，我们现如今不会有如此大的收获。但是先哲们的理论是丰富的大量的，如果仅靠教师的板书和教材是有限的，在这个时候PPT多媒体课件教学过程便提供了这么一个便捷的教学平台，信息包容量大，直观性和形象性大大的缩短了与先哲们的理论的距离感，不仅能在仅有的时间内了解到大量的思想和真理，而且能够更直观和形象，这样声情并茂的教学无疑给了师生们一个愉悦高效的学习氛围，使原来呆板、枯燥的教学变得生动、有趣，让学生有身临其境，充分发展了学生们的思维空间和想象空间。就语言学教学来看，单从教师教学方面来讲，因为环境文化的不相同以及个人的认识差异，添加了课程课件教学，音频视频的播放使得学生更直观的感受的异地文化和口音，有了更强的感官刺激，就能够更加详尽的进行语言的学习。如此这般，师生之间的互动加强，有利于教学过程的进行。有一项调查数据显示，以咸阳师院教学课堂为调查对象，在艺术专业的两个平行班中，对于同一节课程其中一个班采用PPT多媒体教学，另一班则采取传统教学方式，在实验进行7天之后对两个班进行试卷考查结果表明使用多媒体教学比传统教学的班级平均分多了13分，最高分相差5分，最低分相差20分之多。可见在教学中PPT多媒体教学明显优于传统教学方式。

然而，在多媒体教学过程中却或多或少存在不足，甚至阻碍和降低教学质量。强大的信息量可以让学生看到更多的知识，增加知识面。但是，因为信息量的巨大在仅有的课时中，学生们的接受容量有限，往往会出现“走马观花”的现象。教学质量不高，学生们无法记住课时中传授的所有的知识点。就像在看电影一样，做笔记的少之又少，师生之间的交流也越来愈少，没有了情感交流，没有了一问一答。比如说法学，法律的应用应该是最实际的，但是在多媒体教学下，似乎有了一纸空文的意思，学生们了解到了理论层面，对于每一条法律在现实中的利用却没有交流，使得法学的学习脱离了现实，这样的教学没有了它的最终目的。以上面相同的模式去在法学专业学生中实验，实验结果表明，尽管最高分都相同，但是在接受PPT教学的学生的平均分比传统教学模式的班级学生的最低分中相差28分，平均分相差21分，这样的数据差距可见一斑。结果证明没有了互动，不了解讲台下学生的具体情况的教学是不切合实际的，是没有意义的。相当一部分教师把多媒体教学当成了一种教学的重心而不是一种手段，忽略了教学过程中的师生互动，便会使教学效率下降。在一定程度上把老师备课、学生思考学习的积极性降低了。

科技的发展，推动着教育的改革与创新，但是在改革创新的同时不能将教学的本质和重心丢在一边，应该有的放矢把握轻重缓急，只有这样才能更加有效地将教学质量不断地提升。

参考文献

[1]蔡创.多媒体技术在教学中应用的优势与不利因素[J].科技创新导报, 2007 (35) .

[2]岳格妮, 车乒.PPT多媒体课件在高校不同课程教学中的利弊浅析[J].考试周刊, 2010 (9) .

多媒体PPT图片在绘本阅读篇4

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幼教论文

摘要：在绘本故事教学活动中，我们不需要多媒体绚丽的色彩，也不需要多媒体动画的效果，只需将原本绘本故事中的图片用多媒体PPT图片的形式表现出来，一幅一幅按设计者的要求静静地展现在幼儿眼前，或提前、或置后、或汇总......关键词：绘本阅读、PPT、呈现方式、情感体验

随着信息时代的到来，多媒体被越来越多地广泛运用在幼儿园各科教学当中，它多彩的画面、生动的形象牢牢地吸引了幼儿，给教学活动增色不少。而随着幼教改革地不断深入，各种多元式的教育理念不断涌现，随之而来新的教育形式不断孕育而生。在这种前提下“绘本教学”作为一种新的教学形式走入了我们的视野。目前绘本教学正在上海等走在幼教改革前列的城市中红红火火地进行着。它将阅读和其它学科有机地整合，又用多媒体PPT图片呈现出来，带给我们一个又一个生动有趣而又寓意深刻、耐人寻味的好故事。我不止一次地被这些绘本故事深深打动并沉醉其中。今天我想和大家分享的正是中班绘本故事——《鼠小弟的背心》，并谈谈在这个绘本故事教学中多媒体PPT画面的几点运用。

《鼠小弟的背心》是一个很特别的绘本故事。书中每一页都用单线条简单地勾勒出动物形象，从鼠小弟到大象，它们一个比一个大。而画面由起初的大量留白到满页都撑满大象庞大的身躯，给幼儿们在视觉上一个大大的冲击。而故事的发展也是从鼠小弟的小背心被一个比一个大的动物撑下去，最后终于变成了一根乱糟糟的细绳。一次次的重复，不断地增强了作品的荒诞性，也烘托出最后鼠小弟沮丧的心情。幸好，变了形的小背心被变成了挂在大象鼻子上的秋千，给鼠小弟一个意外的惊喜。故事告诉幼儿的是好朋友总会在一起分享快乐的事情。就是这样一个有趣、幽默的故事，也是我无限期待要和幼儿分享的故事。在教学设计活动中，我紧紧围绕故事主题思想，充分发挥多媒体PPT的优势，解决了一个又一个的教学重难点，和幼儿一起愉快轻松地分享了这个美好的故事。

一、巧妙利用多媒体PPT图片，前置故事中的主要人物，帮助幼儿理清故事发展的脉络。

《鼠小弟的背心》是一个叙事故事，所以理清故事的发展脉络是教学中的关键。在故事中鼠小弟的背心给小鸭、小猴、海狮、大马、大象分别穿过。这里面有一个由小到大排序的关系。理清这个关系，有助于幼儿理解故事内容。所以作为绘本阅读活动的第一个环节，我设计了一个排序活动。具体的做法是在多媒体上出

示小猴、海狮、大马、大象这些绘本中的单个动物形象，逐个让幼儿认知，再让他们进行排序。孩子们在比大小、排顺序的活动中根据图片，再依据自己已有的生活经验畅所欲言。他们的眼睛始终盯着画面，细细地打量、认真地比较，得出自己的一套排序方案，最后大家再一起讨论并达成一致，顺利地排出动物由小到大的顺序，为故事地发展理清了脉络。多媒体PPT画面在这一环节中紧紧抓住了幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了预期的教学目的。

二、正确运用多媒体PPT画面、提供最佳的阅读呈现方式，师生同步阅读。在绘本教学中，教师们总会为采用什么样的呈现方式而头疼，这是由于幼儿各自的认知水平各有不同所造成的。因为有的幼儿认识很多字，如果使用传统的整体呈现方式，每人各拿一本书，就会出现同样一个绘本，别人还在想像、发散，识字多的幼儿却早早地知道了答案大声宣布出来，生生地剥夺了其他幼儿幻想、憧憬的权利，你想这多煞风景。所以，选择恰当的绘本呈现方式在整个绘本活动中显得尤为重要。

多媒体PPT画面给了我们一个最佳的选择。在PPT画面的指导下，我和孩子们共同按一个进度去欣赏故事。大家都在一个点上，不必担心谁会事先知道下一幕而提前爆料。一切都在多媒体PPT画面地逐幅更换下有条不紊地进行。在《鼠小弟的背心》这个绘本故事PPT中，每一次更换画面时，幼儿都会被逐渐变大的动物和不得不又被撑大的背心而唏嘘不已。这样不断地反复，孩子们被一次一次地刺激到，情绪激动不已。这种情感体验正是多媒PPT画面同步阅读而带来的最佳教学效果。

三、灵活运用多媒体PPT画面，引发幼儿情感体验，突破绘本教学重难点。没有情感，任何一个文学作品都会变得枯燥无味。而让幼儿在《鼠小弟的背心》这个绘本当中体验鼠小弟的情绪变化是重难点。从鼠小弟一开始展示自己合体、漂亮的小背心时的开心、自豪的心情到鼠小弟的背心被好朋友一次次借穿之后变得不像样时的沮丧难过的心情。这一系列的情绪变化正是需要幼儿在活动中体会的重点。为此我恰当选用PPT第一和倒数第二幅画面，同时呈现在幼儿眼前。让幼儿分别观察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣测鼠小弟的心理活动，同时让幼儿猜猜看这其中可能发生了什么事情？这突出了故事中的情感主线，让幼儿迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。这样的设计只取前后、省略中间的图片恐怕也只能依靠PPT来实现了。

而另一个情感体会的重点则是当所有的幼儿还在为鼠小弟惋惜时，故事突然发生了转机，一切都出乎大家的预料，不像样的背心居然摇身一变，成为秋千挂在大象的鼻子上，而鼠小弟愉快地在上面荡起来。我认为这正是这本绘本故事的精华。为突出这种情感体验，在PPT图片呈现的过程中，我在这种关键的变故到来之时突然停住，故意让幼儿停留在上一个情感体验中，在幼儿充分地体会了鼠小弟的沮丧失望之后，再让最后一幅PPT图片终于隆重登场：鼠小弟的背心变成了秋千挂在了大象的鼻子上，鼠小弟开心地荡起来。这样一来，幼儿一扫先前阴霾的情绪，振奋不已。而这种情绪体验正是我想要达到的教学效果。这也只能有多媒体

PPT能带给幼儿这样的惊喜吧。孩子们终于在完整地读完全绘本后由衷地体会到：好朋友在一起真好，大家在一起分享美好的事情真好。

浅谈教学中PPT课件的制作篇5

关键字 PPT课件统一学生

中图分类号：G71 文献标识码：A

随着科技的进步、多媒体的发展与普及，信息技术已广泛用于现在的教学活动中。我们的书本教材是学习的重点，但书本是平面的、静态的，课堂上难以营造好的学习氛围；而视频和音频虽然能吸引学生的注意力，但是缺少互动性，那么如何讲两者优势结合起来，这就需要我们的PPT课件了，PPT课件对于教师和学生来说并不陌生，如何让教师的PPT课件更好的达到教学效果，这需要我们在制作PPT上下功夫了。

1制作PPT的“KISS”原则

制作PPT的“KISS原则”指：Keep it simple and stupid，即傻瓜原则，保持PPT的简单与简洁。崇尚简单对我们电脑技术不是很发达的人来说是最好不过了，但是简单的课件不代表容易做，反而需要我们花更多的心思与想法，正所谓：精于是心，简于形，还要保有自己的风格。在课件实际制作过程之中，我们常常要选用和配制一些影片、图片、动画、声音等素材，而怎样灵活自如地用好这些素材，就成为提高PowerPoint课件制作质量关键所在。

制作课件的流程如下：

（1）教案设计

课件一定是基于教案设计的。教案设计才是真正的核心，过多注重技术层面的支持，会打乱我们的思路，有的时候我们甚至会为了应用某个技术而破坏了教学的核心，这是得不偿失。所以，我们一定要先备好课再做课件。

（2）组织素材

无论是搜索网页还是图片，将课件相关的可能用到的素材统统下载。有时，这些素材还是我们灵感的源泉，课件的素材包括文字、图片、声音和动画等，现在网络素材资源相当丰富，我们可以通过多种途径获取到这些素材：如PPT素材网、PPT素材大全。

（3）输入课件内容

素材准备好了，就可以正式进入课件制作环节了。

我们可以根据教案将文字输入课件，再导入图片、动画、影音等必要素材，这个环节相当于搭框架，一般课件主体10张左右PPT比较合适，因为课堂时间有限，我们也不能让学生一直盯着课件看。导入的图片、动画、影音要注意以下几点：

①图的内容便于观察，图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要处在屏幕的视觉中心，便于学生观察。

②对于动画和视频图像，应具有重复演示功能。

③音乐的节奏要与教学内容相符。重点内容处要选择舒缓、节奏较慢的音乐，以增强感染力，过渡性内容选择轻快的音乐。

（4）美化课件

爱美之心人皆有之，PPT课件也是这样，一件优秀PPT课件的画面要给人美观、舒服的感觉，这样才能激化学生的学习兴趣，吸引学生的注意力；那么在主题背景的选择上要遵循两点：环境和内容。在环境方面，我们可根据授课地点和工具来选择背景，如用投影仪演示PPT课件的大教室，由于室内的光线较亮，通常采用深色背景；而在较小的班级用电视或电脑演示的PPT课件，可用一些浅色或较艳的颜色作为背景；在内容方面，我们根据所讲课程的内容来选择PPT课件的背景。

（5）评价和修改课件

在课件制作过程中，要不断地对课件进行评价和修改工作，它是课件过程中的重要组成部分，也是课件质量的保证。

（6）检查与打包：课件忌有错字。打包成CD：刻录

2课件制作三忌

课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但应防止出现以下情况：

（1）界面过于花哨，内容华而不实。

课件需要借助一定的艺术形式，但仅仅停留于作表面文章。如色彩过于艳丽的界面、美观好看的按钮、字体变化多样的文本，美化了界面、方便了老师的操作，但却成了学生的视觉中心，影响了学生对于教学内容的注意力。只有充实的内容与完美的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。

（2）呆板单调、索然无味。

多媒体教学就是以文字为基础，配合图像、声音、动画等手段，从多方面刺激学生的感官，引起学生的兴趣，从而提高教学效率和教育效果。

（3）生硬拼接、胡拼乱凑。

课件的制作讲求取材合适，用材得当。制作精良的PPT课件具有几个特点：图文声像并茂；激发学生的学生兴趣；友好的交互环境，调动学生积极参与；丰富的信息资源，扩大学生的知识面；超文本结构组织信息，提供多种学习途径。

总之，PPT课件能将教育信息通过多彩的图、文、声、像等形式，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生在丰富的感性材料刺激下，产生自主学习的兴趣，也可以使教师的教学变得更加生动活泼，优化了教学的过程，提高了效率，增强了效果。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀PPT课件，努力获得最佳的教学效果。

参考文献

[1] 徐定华，缪亮，陈丰.Author ware多媒体课件制作实用教程[M].清华大学出版社，2005，3

[2] 陈炳木，张剑平.多媒体课件设计案例教程[M].北京科海电子出版社，2003，6.

[3] 吴疆.多媒体课件设计与制作[M].人民邮电出版社，2002，8.

[4] 师书恩.计算机辅助教学（专升本）[M].清华大学出版社，2006.

PPT教学媒体篇6

关键词：PPT多媒体课件,教学应用,常见问题,对策

多媒体技术已经过了很多年的发展, 随着相关设备的价格逐步下降, 多媒体技术在教学的应用越来越广泛, 很多培训机构和学校教室都配备了投影机。虽然人们都认为多媒体技术有很多优点, 然而在多媒体技术教学的过程中却发现:在很多时候, 多媒体的手段所产生的实际教学效果并不理想, 有时甚至不如传统方式, 那么问题到底出在什么地方呢?

1 问题与对策

1.1 问题

多媒体教学技术可以快速展示预先准备好的文字、图形和声音视频, 这些都是传统教学手段所不能比拟的。但教学要达到好的效果并不只是简单的使用多媒体教学技术就可以达到的。在多年的教学交流中, 我经过观察发现, 相当多的教师在应用PPT多媒体课件进行教学时都存在以下这些问题:

(1) 过度注重课件装饰

为了给课件增加趣味和美观, 在页面上增加了很多额外的装饰图片、背景, 以及响亮的切换声音、眩目多变的文字效果和背景渐变的艺术, 还有一些跳动的动画, 认为可以用来增加课堂的趣味性和美感。

(2) 照搬课本文字内容

将授课的内容详尽的在每页画面上列出, 有的教师甚至干脆将课本直接投影到屏幕上, 与学生的教材完全“同步”了。

(3) 将课件当作讲稿

将上课时的内容以及要解释都以文字全部显示, 教师上课跟着照念给学生, 认为学生可以看, 又可以听, 能够更好帮助学生加深理解和记忆。

(4) 忽略图片的作用

文字多多, 图片少少, 认为图片可有可无, 文字才是知识中的精华。通过文字的详细展示, 必然可以更好地说明要点。

(5) 忽视环境对心理的影响

上课时为了让学生更好看清屏幕上的内容, 就象放电影一样, 拉上窗帘, 教师坐在角落里操作电脑和解说课件内容, 认为可以使学生更专注于屏幕的内容。

以上五点是现在一些教师使用PPT课件的常见的方式, 这些方式看起来似乎也有一定的道理, 但事实上, 这些做法非但不能提高教学效果, 更会对学习产生干扰和影响。

1.2 分析与对策

很多人认为教与学的传输关系似乎是这样:教师发送知识, 学生理解接收。就是:教师→学生。就如同在电脑中复制文件一样。

但事实并不是这样, 因为我们的对象是学生, 是人, 而不是计算机。教与学是一个复杂的心理活动过程。所以我们在使用多媒体教学形式或是其他的教学手段时, 在设计时一定要充分考虑人的特点, 具体来说就是要考虑人的学习心理活动特点, 只有充分理解人的学习心理特点, 才能采用最合适的教学方法手段, 达到最好的教学效果。针对以上的问题, 我们来看看应该如何去做:

(1) PPT课件应当做到“一目了然”, 内容表现要恰到好处

什么是恰到好处, 就是“增一分则太白, 减一分则太黑”。我们在进行PPT多媒体教学时, 首先要明确教学的目标, 去掉干扰教学的一切因素。为了增加教学的趣味性, 我们可以使用生动的事例、适当夸张讲述和美观的图片。但不应滥用与教学无关的内容 (如的切换, 动画或是声音) , 因这些的确会吸引学生的注意力, 但他们注意的并不是我们的教学内容。我们在设计屏幕时, 应该以简洁为好, 文字使用黑白对比色, 去掉与教学内容无关的修饰, 使学生的注意力集中到内容上。

(2) 课件内容安排应符合人对感官信息接收的“针眼效应”

在页面展示越多, 学生看到越多, 学生是否就能接受越多?事实恰恰相反, 研究表明, 在人看到和记忆时:“少即是多”。原因在于人对感官信息的接收处理上不是无限, 而是具有“针眼”效应的特点:

通过人的感观, 人可以感觉到很多, 也可以记住很多, 但在记忆工作时进入记忆的地方是窄的, 类似于“瓶颈”, 在同一时间是无法接收大量信息, 如果展示得越多, 越难通过记忆的针眼, 而学生真正记忆的就越少。如果内容确实很多, 我们可以将内容进行适当的分解, 让每个页面只展示一个内容, 让学生在同一时间只接收少量的信息, 分时间段学习, 会更有利于学生对信息的接收理解。

(3) 课件展示方式应服从人视觉和声音接收信息通道的特点

我们在看带字幕原声外语电影时, 很多的时候我们都是看字幕, 结果经常错过精彩的画面情节。当学生在看屏幕上的大量文字时, 则会错过教师的讲解。人可以通过视觉和声音两个通道接收信息, 但当视觉信息是文字时, 人脑总是要转成语言, 这样两个通道就会产生相互干扰, 并不是人们期望那样加深学习效果, 而是使学习效果大幅度下降。而且大量的文字会引起学生的厌烦反应。

如何做到加深学习效果呢?有效的做法是:屏幕上只应该出现关键的短句, 学生一眼就可以看清记住, 然后专心去听教师的语言表达。那学生怎么做笔记?其实上课是来听讲的, 文字在教材中就应该有了, 如果是没有教材, 或者教材中没有, 可以另外打印包含有文字解释的备注页发给学生。而教师如果怕记不住内容顺序, 可以预先将备注的内容准备好, 在播放PPT时使用“演讲者视图”进行播放, 可以避免大量文字出现在屏幕上。

(4) 课件应以图形、表格化更有助于对信息的理解。

关于应该用文字还是用图片表达更合适, 让我想起一个故事:月圆之夜, 弟子问禅师:什么才是禅的真义?禅师伸手一指作为回答。其实学问知识也一样, 就如同文字和图片, 或者声音视频, 都是指向“月亮”的手指, 真正的意义不在手指上, 而在于月亮, 在于知识的真义上。很多视觉研究都已表明, 相对于文字, 人们更喜欢看到美观有趣的图片。将文字内容图形化会更有助于对信息的理解, 是让展示更有效果的一个有力的手段。俗话说:一张好图胜过一千句话。

(5) 怎样演示才能达到较好的效果。

上课的目的最终不是为了看清什么, 而是学生是否理解教师所要表达的内容, 接受了多少。所以应考虑学生的心理状态对上课内容进行展示。如果上课时将光线调暗, 确实是可以使内容更容易看清楚, 但随着光线的下降大脑的兴奋度也在下降, 结果使人产生瞌睡, 精神难以集中。另外, 人的本能会寻找发现声音的来源, 这样学生在屏幕与教师之间不停游动, 无所适从。所以室内的光线一定要足够明亮, 而教师应该站在屏幕旁边, 与学生进行眼神表情的交流。那么怎样解决屏幕切换呢?为了操作显示内容的切换, 教师可以使用PPT遥控器, 在课堂中的任意位置都控制PPT的切换。

3 结论

总之, 相对于传统的教学手段, 多媒体展示技术给了我们另一种选择, 但技术本身并不会自动提升教学的效果, 如果用不好, 效果甚至更差。我们只有充分认识教学手段的优势和缺点, 结合学生的学习心理特点, 才能充分发挥多媒体技术手段的优势, 更好地提高教学的效果。

参考文献

[1] (美) 雷纳德.演说之禅——职场必知的幻灯片秘技[M].北京:电子工业出版社, 2009.

[2] (美) 艾特金森.PPT演译:故事化设计[M].北京:电子工业出版社, 2009.

PPT教学媒体篇7

一、激发学生英语学习兴趣, 提高学生课堂注意力

多媒体课件易学好懂、图文并茂、生动活泼、直观高效、表现力强, 富于启发性。应用课件进行英语教学, 使知识由平面走向立体, 由静态变为动态, 由抽象化为具体, 由枯燥转为生动。通过声、形、色刺激学生的感官, 把知识形象直观地呈现在学生的眼前, 充分地调动学生参与学习的热情, 使他们由不想学转变为爱学、想学。例如, (Go for it) 七年级英语下册Unit 3“Why do you like koalas?”中出现很多动物单词, 很多农村学生没有机会去动物园参观, 所以对很多动物都很陌生, 但是老师可以通过PPT展示, 给学生提供看、听、说的平台。学生不仅能学会用英语读出这些动物的名称, 还可以通过课件了解动物的特征、习性、喜好等科普知识, 并能运用所学知识进行英语写作。例如学习单词panda (熊猫) , 教师提问:“What’s this?” (panda) “How old is she?” (two) “What does she look like?” (beautiful) “Where’s she from?” (China) “What does she like eating?” (bamboo) 然后根据回答的内容进行重新整合, 转化为一篇描述熊猫的短文:This is a panda.She is two.She is very beautiful.She is from China.She likes eating bamboo.课件拓展了教学的空间, 用它能创设丰富多彩的艺术化的教学情境, 深深吸引住学生, 激发起学生强烈的学习兴趣。教师还可利用课件让学生进行听说读写训练, 使学生学习的主动性、积极性大为提高, 从而提高英语教学效果。

二、活化学习内容, 提高课堂的实效性

通过课件呈现, 把死板的教科书化为活的, 将教学内容化静为动, 化远为近, 化虚为实, 使抽象的具体化、枯燥的趣味化, 既利于学生理解所学知识, 掌握所学知识, 又能促使学生把英语课与日常生活联系起来, 无形中培养了学生理论联系实际的良好作风。比如, (Go for it) 九年级英语Unit 8“I’ll help clean up the city parks.”的教学, 老师用课件展示公益广告, 让学生谈谈自己参加过哪些公益活动;设计、下载学校或社会上一些助人为乐的先进事迹, 让学生感受助人为乐的良好社会氛围, 同时也展示一些不良的行为, 通过强烈的反差对比, 对学生进行思想品德教育, 培养学生助人为乐的良好道德情操。还可以在课堂上创设情境, 训练学生口语交际, 用竞赛方式让学生说出更多帮助他人的方式。

三、突破教学中的重难点, 提高学生的思维能力

课件把抽象静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料, 给学生提供思维素材, 引导启发学生对知识进行分析、归纳、总结、推理, 促进学生思维发展。解决教学重点和教材难点, 是教学的关键。老师通过PPT展示单元所学的重点词汇、短语、句型及语法难点等, 学生可以一目了然, 经过习题训练后更有效地解决了教学难点。这样, 学生通过学以致用, 提高了处理问题、解决问题的能力。

中国著名的地理教育学家陈尔寿说:“教无定法, 人各有法, 引起兴趣, 就是好法。”多媒体技术在英语课堂中的使用, 使我们英语教师在有限的课堂时间内, 实现了教学的大容量、多信息、多趣味, 教学过程中突出重点, 突破难点, 省时省力, 提高了课堂效率, 提高了学生英语交际能力及学习英语的积极性。因此, 合理有效地使用PPT课件, 在我们农村中学的英语教学中能起到举足轻重的作用。

参考文献

PPT教学媒体篇8

1 多媒体课件开发平台的选择

现代教育技术呼唤高素质的教师,有了计算机不是不要教师,而是对教师的要求更高,教师才是实施计算机辅助教学的关键。在信息技术飞速发展的今天,要求基础会计教师精通计算机是不现实的,因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则:

1)功能强大。多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2)简单易用。多媒体软件的操作应简单易用,必须使一个具有初级计算机操作水平的基础会计教师在很短的时间内掌握使用方法。

3)兼容性强。课堂教学中要用到的素材千变万化,开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式,支持各种输入设备,能够采用或提供各种素材。

MS Office套件中的PowerPoint软件(文件格式为PPT),最大特色是简单易学、操作简便、配套模板和素材丰富、支持多种媒体类型。这为一般会计教师充分利用自身教学经验和丰富的教学素材资源来开发基础会计教学课件提供了广阔的空间,满足一般的课堂教学需求。

现在有许多专业多媒体开发工具,国内有方正奥斯、凡高课件大师、翰林汇多媒体制作系统等。对于会计学科的教师因计算机水平有限,一般采用PowerPoint等常见的开发平台,而计算机教师就应该掌握一些功能较强的开发工具,帮助会计学科教师制作较复杂的跳转和一些特殊效果。目前金山WPS Office套件中的“WPS演示”软件具有类似PowerPoint的功能,并完全兼容PowerPoin的格式。

2 多媒体课件的设计

多媒体课件是为基础会计教学活动服务的,因而课件设计时时刻刻不能忘记课堂,不能忘记学生,要能满足“六个有利”的要求,即:有利于开展多种媒体优化组合教学;有利于教师对教学过程的调控;有利于学生的积极参与和学生主体作用的充分发挥;有利于建构新型的教学模式;有利于素质教育和创新教育的进行;有利于多种学习资源的利用和资源共享。课件设计时要尽可能地让学生参与教学,让学生在教学中享受成功的快乐,把多媒体课件从教师手中的演示工具转变为学生手中的认知工具。

在制作多媒体课件前,对课件的设计非常重要。单纯应用PowerPoint最新的技术,把课件搞成多媒体幻灯片成果展览,是不准确的。因为,课件毕竟只是起辅助教学的作用,在课堂教学中起主导作用的还是教师。只有设计好课件,才能制作出优秀的课件。基础会计多媒体课件的设计应该符合以下标准:

1)教育性。知识密度合理,难易适度,突出重点,分散难点,适合初中毕业水平学生的学习;目标明确,选题恰当,有利于发挥学生的主体作用,能激发学生主动参与学习的热情;体现会计学科的教育理念,有利于培养学生的创造精神和实践能力。

2)科学性。内容科学正确,逻辑严谨,层次清楚;会计核算的模拟仿真准确、形象,有典型性、代表性;场景设置、素材选取、名词术语、操作示范等符合教育科学的要求。

3)技术性。画面清晰,动画连续,色彩逼真;声音清晰适当、可控;文字设计规范合理、醒目;交互设计合理,智能性好,运行稳定;导航清晰,易于检索,没有无效链接。

4)艺术性。创意新颖,构思巧妙,节奏合理,设置恰当,原创程度高;画面主题突出、简洁、美观,音乐、解说与画面协调。

5)实用性。界面友好,操作简单、灵活,容错能力强;导航方便醒目,链接准确;反馈评价及时,合理,有效。

在制作多媒体课件前必须要进行精心的准备,认真钻研教材,突出重点,突破难点,做到源于课本,高于课本,不可将课本简单地电子化。

3 基础会计多媒体课件的制作流程

基础会计多媒体课件的设计制作要体现基础会计的教学目标,把握学生的学习特点和方式,根据教学内容的特点选择恰当的教学方法和多媒体表现形式,把结构严密、构思精巧、激发学生的学习兴趣、启发学生思考作为设计制作的方向。课件的设计制作分为两个阶段:设计阶段要对教材有一个全面的把握,写出层次结构提纲,勾画出课件的总体框架和基本内容,以适合屏幕表现的方式写出文字脚本;制作阶段要在设计的基础上,依据先进的教学理念和设计思想,将文字脚本转换成适合计算机表现的形式,把课件的教学内容进一步细化到每一屏的文字、表格、画面设计、交互方式以及教学过程的控制。

我们将课件每一章节结构确定为本章节预览、学习目标与要求、预习思考题、演示讲解、课堂测试、本章小结和背景资料等几个组成部分,把设计重点放在传统教学形式难以很好表现的部分。课件的基本制作流程如下:

1)构思。根据PowerPoint的特点,设计课件方案时,把方案写成分页式,即按照幻灯片一张一张的样式,按屏幕页面的方式写出,同时要考虑模板的选取、板式的选择、效果的设置、动画出现的时间以及放映时的链接等。然后精心构思场景,写出课件制作的方案。

2)新建PowerPoint文档。为制作统一风格的幻灯片模式课件,先是根据教案的设计,精心选择设计模板,PowerPoint提供了几十种经过精心制作、构思精巧、设计合理的模板。利用模板,可以在最短的时间内创建出较为理想的幻灯片,大大节省时间和精力。当然模板在制作课件的过程中,可随时更换,并且可以修改。

3)插入幻灯片。选择空白版式,根据会计学科的特点,创建有特色的页面;选择合适的版式,可以加快制作进程;编辑现有版式,为教学所用。插入了幻灯片,接下来就是向其中添加各种内容。

4)添加文本。文本可在普通视图中输入,亦可在幻灯片视图中输人。通过横排或者竖排方框实现,文字输入后就可编辑和格式化文本,如设置字体、字型、字号、颜色等,可以改变文本框的位置和大小。

5)添加图形。将图形和文字配合在一起,不但可以正确表示课件的内容,而且可以大大增强课件的渲染能力,增强演示效果。从剪辑库中为幻灯片添加图片,更多的是插入文件中的图片,对插入的图片进行移动、裁剪和修饰等加工。使用PowerPoint提供的绘图工具轻松绘制直线、正圆、椭圆、正多边形等简单的图形,还可修改图形的线宽、填充颜色等,对编辑好的多个图形,可以进行“组合”使用。

6)插入图表和结构图。插入新幻灯片时,选择带有图表版式的幻灯片,按幕提示操作即可插入图表。为了形象地表达层次、结构关系,可以在幻灯片中制作组织结构图,在新幻灯片版式图中选择组织结构图的版式,双击组织结构图的占位符,就可启动组织结构图处理窗口,可以方便地进行增加、删除等组织结构图的编辑。

7)插入声音和视频。PowerPoint可以插入剪辑库中的声音,也可以插入文件中的声音。插入声音之后,会显示一个图标,可以改变图标的大小,可以设置幻灯片放映按钮,鼠标点击可以播放声音,可以通过“动作设置”命令选项来设置声音的自动播放。插入剪辑库中的影片,更多地把avi类型的影视文件插入到当前课件幻灯片中。PowerPoint播放影片时,可随时单击鼠标暂停和重放,这对于上课来说非常方便。可以调整视频播放窗口的大小。为了插入各种类型的媒体,如VCD视频,需要选择插入“媒体播放器对象”来实现。

8)插入Flash动画。Flash动画具有形象、直观而且生动的表现效果。

9)设置自定义动画。良好的动画效果在课件设计中可以明确主题、渲染气氛,产生特殊的视觉效果。

10)幻灯片的链接。在黙认情况下,PowerPoint幻灯片是“顺序型”的,但我们可以加入超链接来实现幻灯片之间的任意跳转,使课件具有“树型”或“超媒体型”结构。幻灯片的链接就是根据教学的需要,确定好幻灯片的放映次序、动作的跳转等。可以建立一些动作按钮,如“上一步”,“下一步”、“帮助”、“播放声音”和“播放影片”文字按钮或图形按钮等。放映时单击这些按钮,就能跳转到其它幻灯片或激活另一个程序、播放声音、播放影片、选择题的反馈、打开网络资源等,实现交互功能。

4 基础会计多媒体课件的应用技巧

4.1 多媒体课件教学内容的编排

在基础会计教学中,不是所有的教学内容都适合多媒体教学,教师应巧选多媒体教学的内容。如果多媒体教学的内容选用不当,长时间使用PPT幻灯片等多媒体教学手段,不但不会增加教学的效果,还可能会带来学生视觉疲劳,引起学生对多媒体教学的厌烦。例如,在讲授记账凭证填制时,记账凭证应具备的要素,教材上讲了10条,如果逐条念给学生听,极易产生听觉疲劳。因为这些内容学生没有接触过,听起来像天书一样抽象。如果采用传统板书的教学方式,一条一条写在黑板上,不但浪费时间而且也没必要。而这一内容采用PPT课件方式进行演示教学,边放演示课件边逐项讲解凭证的要素及填制要求,学生感觉既直观又形象,很容易听清楚凭证应具备的要素。为了加深理解,教师讲解完记账凭证填制后,再随堂给学生出练习题,发放实践操作所需的记账凭证资料,让学生动手操作,学生填完记账凭证后,再以幻灯片PPT方式给出练习题的正确填制样式,让学生找出操作中出现的错误并改正,最后总结会计凭证应具备的要素。通过整合教学内容,采用多媒体手段讲授基础会计实践操作,学生对基础会计实践操作有了直观的感受,然后通过自己动手练习,进一步强化了基础会计实践操作的要领及要求,内容完整,记忆深刻,教学效果较好。

4.2 利用多媒体课件创设动态教学情境

创设动态教学情境,提高教学内容的直观性和可理解性。例如,在基础会计实践操作教学中,会计岗位设置、会计人员分工、会计凭证传递及相关签字盖章手续等这些内容采用传统教学方式,不易讲清楚,也不易被学生接受。解决这一问题的有效方式,就是在PPT课件中加上适当的动画来创设一种教学情境,并用框图动态演示其传递过程和组织方式,就能较好地表现普通教学手段无法展示的内容。比如会计凭证传递程序规定,制单人根据审核无误的原始凭证及时填制记账凭证;制单人填制好记账凭证后,要求及时传递给审核人;经审核后的会计凭证及时传递给记账人员进行登账。该部分内容以动画形式表现既形象直观又清晰可辨。具体做法是在编辑动画播放顺序时,按业务处理顺序和凭证传递程序,配合不同的时间间隔,体现各岗位的业务分工、业务处理内容和在凭证上的签字或盖章手续。教学中采用边讲授边点击鼠标,逐岗位演示,学生很容易就理解了凭证传递程序应具备的内容及各岗位职责。当然在动画制作中,教师也应考虑每一张幻灯片之间的动画设置。创设动态的教学情境,会达到较好的教学效果。

在创设动态的基础会计教学情境中,动画效果、声音效果解决了传统教学中不容易解决的教学难题,但不是说动画、声音越多越好。课件制作中,使用动画效果、声音效果的教学内容必须精准,否则课件中的动画和声音效果就会影响教学的主要内容,会造成学生上课只注意到精美的动画和动听的声音,而对于基础会计实践操作内容却未掌握,偏离了教学主题,也没有达到预想的教学效果,所以,在课件制作中不是动画、声音越多越好,必须精确选择适用的内容使用合适的多媒体手段,以达到教学的目的。

4.3 动态的表格演示

基础会计课件中要用到大量的表格,解决表格与表格之间的层次逻辑关系和清晰性是制作表格的两大难点。动态演示表格计算过程,可以激发学生的学习兴趣。在基础会计的教学过程中,会涉及许多复杂、繁琐的表格,传统教学方法只能借助教材中已经计算好的表格进行讲解,已知条件和需要计算的数据混在一起,教师只能在黑板上写出有关数据的计算过程,学生听起来单调乏味,容易产生厌烦情绪。我们利用Word软件绘制表格,复制表格到PowerPoint后通过“取消组合”功能,将表格中的每一个数据都变成可以独立编辑的“文本框”,利用“自定义动画”功能,灵活演示表格内记账数据的计算过程,而利用链接功能又可以反映表与表之间数据的勾稽关系,这样就将以往黑板加教材难以讲清楚的知识变得生动,加深学生的认知印象,提高教学效率。

5 多媒体课件教学的适应性

课件最终是要用于教学的,因此是否适合实际教学,能否取得最佳教学效果才是评价中最重要的因素。课件要运用于教学之中,不同教学形式需要不同的课件。多媒体课件从本质上来说只能是一种资源、工具,而基础会计教师是人,课件用不用,用多少,怎么用,是要服从实际教学的需要。不同的课件,使用方式可能会不同;即使是同一个课件,不同的人也可能会有不同的用法;即使是同一个人使用同一个课件,在不同的时间、地点、面对不同的学生时,其用法也可能会不同。

在评价基础会计多媒体课件的“教学适应性”时应注意以下几方面:

1)教学环节设计的适应性。实质是教学设计的科学性、合理性,如果对基础会计学科的本质认识不清,对基础会计教学规律把握不准,对教学环节缺乏规律性认识,就会导致课件设计上的错误。目前的课件大都没有跳出一个账套、一个课件来思考基础会计教学,是教师自己教学过程的翻版,因而显示出极强的个性化,缺乏教学的普适性,自己设计的课件只有自己能用,其他教师不能用。

2)教学内容的适应性。有些课件等于课堂实录,录下教师自己的分析、讲述,这种替代教师讲课内容的设计,没有给教师发挥自己的教学机智留出空间和余地,恰恰违背了基础会计多媒体教学课件设计的本意,好的教学课件要激发教师的创造性,充分发挥教师的主观能动性。

3)细节设计的适应性:有时没有注意的课件细节的设计,影响了课件的整体教学效果。主要表现在:文字设计所需要的文字大小、颜色要协调,活动图标的不能干扰过多,选择按钮的指向必须明确。

6 结束语

多媒体教学手段与基础会计教学内容的有机结合,增加了教学的直观性,教学效果明显提升。但多媒体教学手段的应用,也有一定的局限性,如会计账表过多会导致制作难度增大,动画效果、声音效果运用不当,插入图片过多,课件演示就变成了一种形式,学生不会有深刻的理解和记忆,如何运用多媒体教学手段,充分为教学服务,还需要进一步的探索和研究。同时多媒体教学手段的运用,也对任课教师提出了更高的业务素质要求,教师不但需要掌握会计专业理论知识,而且需要具备一定的计算机知识,才能有效地应用多媒体课件实现课堂教学,提升课教学效率。

参考文献

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[9]付君.成本会计多媒体课件的设计制作与课堂教学[J].上海立信会计学院学报,2004(4).

传统板书教学与PPT教学的对比篇9

一、传统教学的优势

1.有利于教师把握课堂情况。传统教学方式有较强的灵活性, 教师可以根据学生情况, 对教学方法和教学内容进行相应地调整。传统教学注重语言表达交流, 互动性强, 更能增加教师与学生的双向交流, 使学生与教师的思维同步, 师生相互配合, 共同完成教与学两个重要环节。教师在黑板上用工整的字迹写出本节课的主要内容和知识点, 不仅条理清晰, 而且便于学生记笔记和课后复习。

2.有利于培养青年教师。传统教学方式对教师在专业知识教学方法和教学组织能力等方面的要求更高。这就促使教师, 特别是青年教师, 在专业知识等方面多下工夫。不仅能锻炼教师的学习、钻研能力, 而且能锻炼教师的书写、组织和应变能力。

二、传统教学的不足

1.不利于调动学生学习的积极性 , 激活创新思维。运用传统教学方法, 教师必须在有限的教学时间内, 完成规定的教学内容, 没有足够的时间, 乃至容易忽视对学生创新意识的培养;在学习过程中, 学生主要通过听觉刺激接受信息, 视觉刺激少, 对枯燥的知识缺乏学习热情, 处于被动接受状态, 阻碍学习积极性的提高和创新思维的发展。

2.教师工作量大。有些科目 , 如政治老师 , 往往一人承担多班级的教学, 工作量大。因此, 一课时制作的PPT, 几个班可以同时且反复使用, 可是黑板板书显然容量有限, 不能反复使用, 需要重复书写。教师既辛苦、劳累、费时, 又有损健康。

3.教学效果不佳。传统教学中 , 教师主要通过板书的方式传授知识, 在一定时间范围内, 传授的信息量是有限的。教科书上的内容往往滞后于科学发展, 很多学科前沿的知识不能及时传授, 使学生对新知识缺乏了解, 阻碍知识的更新与拓宽。

三、多媒体教学的优势

1.提高教学效率。多媒体课件节省了教师板书的时间 , 这样教师就有更多时间多举实例, 启发引导, 把教学重点、难点讲清讲透, 同时增加单位时间内的授课信息量。

此外, 多媒体课件取材广泛, 教师可以充分利用网络资源, 既可以完善课件, 又可以及时了解学科的新进展和一些交叉学科的相关理论, 介绍学科领域最前沿的知识。

2.增强教学效果。多媒体能将图像、文本、声音、动画等有机结合, 形象、生动、直观, 容易复制和修改, 有利于资料共享使用优秀的课件, 有时还能缩小教师之间水平的差距。

当代学生思维敏锐, 运用多媒体技术能很好地抓住学生的视线, 激发他们的学习兴趣, 由被动学习变为主动学习。

3.具有鲜明的时代特点。信息时代, 多媒体技术的最大特点是容量大、速度快, 能够使学生多渠道、多层次、全方位地接受教学信息, 丰富知识。对于教师来说, 学会使用计算机是一个人能够在竞争激烈的信息社会求得生存与发展的必备条件之一。

4.有助于青年教师发挥特长。当代青年教师具有扎实的电脑、网络知识和较熟练的网络操作能力。多媒体技术在教育教学领域的广泛应用, 有利于发挥青年教师在这些高新技术方面的优势。

四、多媒体教学的缺点

1.不利于教师全面发展。有些教师把所有内容都做成PPT使得记忆、思维水平下降。部分教师过于依赖多媒体, 以致在停电、电脑出故障等情况下无从着手。由于PPT复制非常方便网上下载容易, 造成某些教师生搬硬套别人的课件, 不再精心备课, 忽视对学科知识的钻研, 教学方法技巧的把握, 以及板书、绘图等基本技能。

2.影响学生思辨能力的培养。PPT教学会影响学生思维与师生互动, 课堂教学不是作报告, 也不是演讲, 它需要师生互动、生生互动。如果一节课使用PPT数量过多, 教师就被限制在计算机旁, 成了“放映师”。师生之间、生生之间的交流受到限制, 教学显得僵硬, 学生则忙于应付眼花缭乱的课件, 没有思考的间隙。

五、传统教学与多媒体的结合的注意事项

1.学习掌握必要的计算机基础知识。多媒体课件制作既需要扎实的学科专业知识, 又需要一定的计算机基础知识。结合学科特点, 充分利用计算机的优势, 可以达到事半功倍的教学效果。

2.青年教师应掌握传统教学方法。青年教师通常具备较丰富的计算机基础知识, 课件制作精美, 但精美的课件必须结合恰当、灵活的教学方法, 才能有效提高教学质量。传统教学对知识、教学方法和板书、绘图等基本技能的要求更高, 更能体现一名教师的教学水平, 青年教师缺乏对知识、教学方法的把握, 应特别加强这方面能力的培养, 提高综合素质。

3.综合运用多媒体和传统教学。教师要做课堂教学的“总设计师”, 一节课所要用的素材, 以及将素材做成PPT, 可以最大限度地发挥其作用。在充分利用多媒体课件优势的同时, 应伴以灵活的教学方法和技巧。多媒体教学授课信息量大, 要控制好适当的语速, 对于重点内容可采用板书形式, 给予学生适当的缓冲时间, 力求做到重点突出、条理清楚。

总之, 多媒体用于教学的立足点应是“辅助”, 而不是替代, 更不是赶时髦、摆花架子。我们应该通过PPT弥补板书教学模式的不足, 发扬传统教学的长处, 加强业务学习, 努力学好专业理论和多媒体技术, 并且多实践。传统与现代不是矛盾的对立面, 板书和PPT可以同时并存, 为我所用。

摘要：任何一种工具都不是万能的, 传统板书教学与PPT教学应该优化组合。那么, 怎样融合二者的优势, 为教学服务呢?PPT的功能是很强大的, 但没有强大到黑板上一个字都不需要写。传统的“一张嘴、一支笔”仍然是教师的基本功。如何取黑板板书与PPT之所长, 优化使用两种手段, 提高教学质量, 是值得研究的课题。

关键词：传统教学,PPT教学,优缺点,结合

参考文献

[1]陶建萍.板书与PPT的教学运用[J].历史教学 (中学版) , 2008, (12) .

高中历史PPT微课教学应用研究篇10

PPT微课成效问题建议随着信息技术的不断发展，教育中也越来越多的利用各种信息技术和网络资源来促进高中教育教学。国家在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。”本文从何谓PPT微课教学，高中历史PPT微课教学的实施状况以及应对措施方面，进行阐释。

PPT“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，围绕课堂内外教育教学过程中某个重要知识点可以是重点、难点或疑点，或者是某个教学环节事先制作好PPT，然后以PPT为主线，对知识点进行简单、准确的讲解，并配以趣味性的资料、图片、音频、图示等，同时以恰当设问或针对性的习题引导学生自主学习、深入思考，最终达到理解知识，运用所学分析问题、解决问题的能力，并利用Camtatsia Studio等专门软件录制成视频发放给学生观看、学习，整个视频过程5～8分钟为宜。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，内容是某个知识点或教学环节。时间简短、内容较少、主题突出、注重趣味，讲解、学习、思考、练习、反馈结合，因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

为了更好地挖掘学生的潜力，锻炼学生的思维，提高学生的素养，我们课题组在国家教育发展规划的指导下，根据山东聊城地区的教学实际特别对高中历史PPT微课教学应用进行了研究，并对研究成果做了调查问卷。现将研究情况展示如下：

1.PPT微课教学的优势

在PPT微课教学中，基础知识的学习主要通过教师提供的视频资料，由学生自己完成。课堂时间内的加深知识学习主要通过师生和生生间的交流研讨，释疑解惑，达成知识的内化。与传统课堂相比，PPT微课教学的优势主要体现为以下四点：

第一，“PPT微课教学”让学生成为学习的主人。通过观看教师制作的微课教学视频，学生可以直观、生动、形象地掌握高中历史教学中某个事件的前因后果等相关知识，并能根据自身情况来重复观看或另行安排、控制自己的学习行为。经调查问卷统计表明，与传统课堂教学相比，50.5%的学生认为PPT微课教学效果较好，学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，从而提高了学生学习的兴趣，学习的积极性，提高了学生的学习质量。

第二，“PPT微课教学”锻炼了思维，增加了学生学习中的互动。

PPT微课教学最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。经调查，47.4%的学生学生认为通过PPT微课教学，提升了学生自主，主动学习的能力。同时，49.5%的学生认为翻转课堂有利于锻炼学生思考问题的能力，通过思考、探究，也有利于学生分析问题、解决问题能力的提高。

第三，“PPT微课教学”让学生拓宽了视野。微视频的制作，内容丰富，形式多样，极大的激发了学生学习历史的兴趣，学生经历了“PPT微课教学”新模式的洗礼，真正开拓了眼界，增长了见识，学会了合作整合，提高了学习效率，实现了学生学习的真正意义。

第四，“PPT微课教学”让学生提高了学习效率，节省了课堂教学时间。经调查，51.6%的学生认为PPT微课教学提高了自身的学习效率。主要体现为通过PPT微课教学，学生增强了对学习的兴趣，提升了自身的学习毅力，学生分析、认识、解决问题的能力大大提高，这就节省了课堂教学时间。43.2%的学生比较喜欢目前的翻转课堂教学模式，希望继续坚持下去。

2.PPT微课教学面临的问题

PPT微课教学通过“翻转”加快了以教师为中心、知识灌输为主的传统教学模式向学生为中心的新模式的转变，提高了学生素养，展现了教师的智慧。然而，高中历史PPT微课教学取得重大成效的同时也面临诸多问题。例如，视频制作和课堂设计的严峻挑战；学生课堂学习的现实难题；家长的顾虑。

3.PPT微课教学的应对措施

通过对PPT微课教学应用和效果的分析可以发现，尽管PPT微课教学存在诸多问题，但在网络web2.0时代，随着信息与通迅技术快速发展，与当前广泛应用的众多社会性工具软件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一样，PPT微课教学也将具有十分广阔的教育应用前景。所以，特此建议：

第一，教师要有坚定地革新信念。PPT微课教学改变了传统的教学模式，教师在实践PPT微课教学法时面临诸多挑战，因此，在推进PPT微课教学实践过程中，教师应该树立科学的教学观，正确对待教学方法和教学模式的改变，正确对待师生角色的转换，以积极、开放的心态尝试和面对不同的教学方法给教学带来的改变，并且认真总结反思，以实现高中历史教学质的飞跃。

第二，对PPT微课教学法提供应用技术保障。PPT微课教学是依赖于现代信息技术来实现的教学方法，它的发展需要互联网和多媒体信息技术支持，需要一个开放的现代教育环境。因此实践PPT微课教学的班级和学校应该为学生课外加载或在线观看视频提供基础网络和相关的终端设备。

第三，加强教师队伍建设。在信息全球化的今天，信息技术在教育中发挥着越来越重要的作用，实行PPT微课教学的地区和学校要为教师提供相关更多的学习平台和交流机会，提高教师的专业素养和技术水平，加强教师队伍建设。

第四，优化学习环境。高中阶段的学生虽然在心理、智力方面有了较大发展，但在学习自控力方面呈整体下降趋势，真正实现PPT微课教学需要开放的网络环境，提供丰富的学习资源，但同时也会带来较多的网络游戏、信息垃圾、小说、电影等。如何在当前高紧张的学习压力下减少诱惑，保障学习的质量和效率，值得深思！

参考文献：

[1]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及其教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014，（02）：55-61.

[2]秦炜炜.课堂教学改革的新范式[J].电化教育研究，2013，（08）：84-90.

[3]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（04）：46-51.

[4]美国新媒体联盟.2011.地平线报告基础教育版[J].上海教育，2011，（14）：10-24.

教学中PPT应用策略研究篇11

PPT是由美国一位有远识的企业家罗伯特·加斯金斯 (Robert Gaskins) 及其团队开发的一款演示文稿程序, 于1987年正式上市。PPT并不是PowerPoint的简称, 而是PowerPoint的微软文件扩展名.ppt, 久而久之, 大家就把PowerPoint叫作PPT了。PPT媒体发展至今近30年, 从1987年的PowerPoint 1.0到1988年的PowerPoint2.0, 由黑白幻灯片发展到彩色幻灯片, 这之前只限制于制作图片。到1992年, PowerPoint3.0就可以增加音频或视频, 进行动画放映了。近年来, 随着笔记本电脑的普及, PPT实现了直接连接笔记本把影片投影到墙上, 是一款集合文字、图片、图表、动画、声音、影片等的演示文稿程序。随着软件日益更新, 现在的PPT已经不仅仅局限在文稿程序, 软件公司研发的狸窝转换器, 能把PPT转换成MP4、AVI、MOV、MPEG、Iphone等视频格式, 做成相册或视频。PowerPoint媒体应用领域广泛, 主要集中在节庆活动、商业展示、企业会议、学生毕业论文、教师授课等。据调查, 现在每天有超过几千场的演讲或演示使用PPT, 由此可见, PPT是一个简单、便捷的程序软件。在教学领域, 教师也广泛使用PPT开展教学活动。

1 PPT教学应用优势

PPT应用于教学中, 不仅体现出教学活动的直观性、趣味性和生动性, 也在一定程度上改变了教师的管理策略, 促进了教学管理的发展。

1.1 PPT在教学活动中的应用

PPT应用在教学活动中, 给教师授课带来便利, 尤其是为绘制图形、讲解几何内容等提供了平台。抽象的图形不容易在黑板上展现出来, 如果通过PPT图形制作, 很容易动态展现抽象的概念, 不仅节省了教师在黑板上“现场临摹”的时间, 也使学生更容易理解教授内容。同时, PPT演示过程中, 图、文、声、像相互协调, 使繁琐、枯燥的教学内容变得直观、生动起来, 调动了学生眼、脑、耳、口的功能。PPT课件具有易于保存、携带便利的优点, 可以把教学资源完整且无限期的保存起来, 为教育者查阅提供了便利。PPT甚至可以把整个教学活动录制下来, 有价值的教学设计也可以以文档的形式保存到PPT中, 精品教学内容可以重复观看、使用, 保证了教学内容传递的准确性和时效性。

1.2 PPT在教学管理中的应用

在教学管理上, 充分利用PPT图文并茂和易于保存的优势, 可以将学生的日常活动记录并展示出来。将学生中的好人好事、成绩进步等制作成照片剪辑, 在“班级之星”、“学习园地”等板块播放, 可以起到模范、引导作用。组织有意义的班级集体活动, 如植树、学习雷锋活动等, 进行录制, 经过后期剪辑制作视频, 在班会上师生共享, 达到提升教育意义的目的。

2 PPT教学应用问题及解决策略

问题一:PPT左右了教师的课堂发挥。传统教学中, 教师在授课时可以随堂激发出不同灵感, 同样一节课在不同的班级或时间可以讲出不同的内容。现在, 教师提前设计了PPT, 讲课时基本按照设计好的PPT课件程序授课, 学生按照教师引导的程序与框架“按部就班”接受, 阻碍了发挥的空间。解决策略:教师在设计PPT的时候, 不要把内容添加太满, 要留下一些发挥空间。对问题的答案也不要写出, 要引导学生自己想出来, 甚至可以引导学生先想出相关内容, 然后再播PPT, 以此提高学生的思考兴致。

问题二:教学资源制作。随着教育的迅速发展, 网络上的一些资源已经过时或一些观点内容已经无效。有的教师在选取教学资源时没有对资源进行观看、筛选, 还是选用那些陈旧的东西, 对学生提供了一些误导性信息, 甚至有的课件放映内容涉及到暴力、抢劫等违法犯罪内容, 对学生身心健康产生不良影响。解决策略:教师要对教学资源进行筛选、拼接, 应用截图、录屏等软件进行制作, 删除与课程无关的内容和不利于青少年身心健康的内容。

问题三:授课时使用PPT, 大多数学生出现一直在记录的状态, 很少去听教师在讲什么, 教师讲授完了, 学生也记录完了, 完全不知道教师是怎样诠释课件内容的。有的教师为了避免此种现象发生, 规定在讲授过程中禁止抄录PPT内容, 学生只能“侧耳倾听”教学内容, 这样一来, 学生课上对教学内容似乎全都了解明白, 但是课下大脑一片空白, 甚至想不起来教师上课时讲了什么。解决策略:教师在讲授时, 可以提示哪一部分是要学生记录的, 以免学生都记录下来浪费宝贵的时间。

3 PPT应用建议

PPT几乎成为每位教师教学必不可少的工具, 从传统的“黑板”变成现代化的“白板”, 这种跨越式的转变, 不仅仅是形式上的变化, 更是对教学理念、教学方法、教学手段的革新。

3.1 教学设计

(1) PPT中的教学内容要贴合教学环节, 环环相扣, 教师要灵活运用PPT, 不应被提前设计好的PPT所限制, 必要时可以放弃使用PPT, 因为在教学活动中, 教师和学生都是变量, 应该随机应变。

(2) PPT课件中的内容不要安排太满。授课过程中应根据课堂情况和学生的反应, 随机调控授课内容, 要留有足够的时间进行有机调控。

(3) 巧妙利用PPT的音频功能。如在语文教学中进行文章默读时, 可以放一些舒缓音乐、纯钢琴曲等, 或与课文内容相关的音乐, 如高山流水、鸟兽鱼虫。

(4) 授课过程中, 教师不要完全依赖PPT, 弃传统的黑板于不顾, 板书内容要和PPT内容相对应, 不要重复内容, 否则既浪费时间, 又使学生产生重复、烦躁感。

(5) 在使用PPT进行授课时, 应对不需要的内容及时进行处理。在讲操作软件时, 要把总结文字与操作软件环节先后播放, 不要把总结放在软件操作之前或者同时播放, 这样学生看完总结的内容就没有兴趣再看教师操作软件了。

(6) 制作动画效果, 不要鼠标点击一下整张PPT都显示出来, 要给学生留下悬念。如果同一张PPT设置了几个图片, 甚至是重叠图片, 播放图片时要与所讲的内容同步, 不要一股脑把所有图片都放映出来, 要针对讲课内容对不相关的图片进行遮挡或隐藏。

(7) PPT给教师提供了便利, 但是教师不要利用PPT之便进行满堂灌, 课程结束要留下一段时间进行课程总结, 让学生知道学习侧重点。

3.2 PPT版面制作注意事项

(1) 注意页面不健康信息和广告要用Photoshop删除或用马赛克遮挡, 以免对学生产生不利于身心健康的影响, 分散学生注意力。