初三思想品德

初三思想品德（共12篇）

初三思想品德 篇1

初三的学生即将面临中考, 他们的学习压力非常大, 常常听到他们抱怨说, 在思想品德课上花费了大量的时间和精力, 却没有取得较好的学习效果。如何提高初三思想品德复习课教学的有效性, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的复习效率, 是我们教师应该认真研究的重要课题。在初三思想品德复习课教学中, 我们不仅仅要强调复习的内容, 更要重视复习的方法, 提高学生的答题能力, 提升思想品德复习课的教学质量。笔者现仅对初三思想品德复习课教学进行探讨。

初三的思想品德复习课, 是对整个初中阶段思想品德课学习的一个总结和巩固。在复习课中要完成两个任务, 一是要让学生扎实地掌握整个初中阶段的思想品德课内容;二是要教会学生灵活地运用思想品德课的相关理论知识去解决生活中的实际问题。思想品德课的考试, 涉及众多的知识点, 体现了思想品德学科知识的全面性和系统性, 对于学生来说, 是一次综合性的考查。在教学中, 我们不能够仅仅停留在讲授理论知识的层面上, 除了要教给学生“是什么”和“为什么”之外, 更要教会学生“怎么办”。中考一般都会选用当年的热点新闻作为试题的背景材料, 所以教师除了要教学教材内容外, 还应该引导学生关心社会热点, 提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、加强基本理论的复习

中考命题的依据是《思想品德学科教学基本要求与训练》 (简称考纲) , 同时这份考纲也是初三思想品德课总复习的纲要, 可见这份考纲的重要性。我们每一位学生, 都必须在复习过程中加强基本理论知识的复习以及把握其内在的联系。中考并不难, 只是考查学生在这三年内学到了什么, 学会了什么。学生只有掌握了扎实的理论基础, 把握了知识背后的规律, 才能够顺利地应对这场考试。学生在复习时, 首先就要熟悉考纲, 要牢固地记忆其中的一些重点观点, 把每一个概念、理论都参透, 然后将这些理论进行归纳、加工和整理, 再将其消化和吸收, 让它们变成自己的东西。在复习课教学中, 教师要谨遵理论联系实际的教学原则, 通过对现实案例的分析, 来让学生理解和掌握基本概念和理论知识。众所周知, 考试题型是多变的, 考试的题目也是变化万千的, 但是无论它们怎么变, 题目所考查的都是最基本的理论知识, 学生只要扎实地掌握了基本理论, 那么考试对他们来说就不难了。

二、给学生选择合适的复习方法

在复习课的教学中, 我们不仅要重视复习内容的选择, 更要强调复习方法的重要性。很多学生复习效率不高, 并不是因为他们不够聪明, 也不是因为他们不够努力, 而是因为他们没有找到适合自己的复习方法。选择合适的复习方法, 非常重要。教师要帮助学生找到合适他们自己的复习方法。如根据教材内在的联系, 可采用比较法, 把相关的知识放在一起进行比较, 以此来帮助学生更好地掌握这些知识之间的区别和联系。同时, 还要坚持“三轮复习法”。“三轮复习法”顾名思义, 就是分成三轮进行复习。第一轮复习为地毯式复习, 即全面的总复习, 这一轮复习的目的是让学生掌握所学知识, 能够灵活地运用所学知识去解决实际问题, 其复习的侧重点在于对基础知识的理解和记忆。第二轮复习为专题复习, 即教会学生将社会热点问题与所学的知识点紧密联系起来, 学会学以致用。第三轮复习为模拟练习, 这一轮复习主要是为了提高学生的应变能力和综合能力。

三、加强习题的训练, 提高学生审题解题的能力

以往的复习课中, 教师和学生通常喜欢采用“题海战术”, 他们片面地认为, 题目做得越多, 成绩就会越好。虽然, 做题对提高知识掌握水平有一定的作用, 但是做题并不是越多越好, 而是要做对才好。教师要为学生精心设计习题, 做好习题评讲工作。很多教师都容易忽视习题评讲工作, 甚至认为习题评讲是多余的, 他们通常是将正确答案告诉学生, 然后让学生自己改正。这样的评讲方式非常落后。在今后的教学中, 我们不能简单地给出一个答案, 而是要注重讲解解题方法和思路, 将学生普遍存在的疑难问题“拿”出来进行细致的分析, 提高学生的答题能力, 帮助学生掌握必要的答题技巧。

总之, 在初三思想品德复习课教学中, 教师必须要不断地改变教学方法, 创新教学手段, 高度重视复习课的教学。

参考文献

[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放, 2011 (6) .

[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛, 2013 (10) .

[3]次仁央宗.如何提高初中政治的课堂教学质量[J].考试周刊, 2013 (8) .

初三思想品德 篇2

从12年前开始，他便热心公益事业，为社会公益演出400多场，义工服务时间6000多小时，无私捐助失学儿童和残疾人达146人，认养孤儿37人，捐助金额超过300万元。他罹患胃癌晚期，却把大家捐给他治病的钱留下3个疗程的化疗费用后，拿出2万元捎往贵州织金县贫困山区。37岁的他生前立下遗嘱捐献眼角膜，以他最后的爱心之举，将光明永远馈赠社会、长留人间。他就是2005“感动中国”人物之一——丛飞。据此回答1-4题

1．丛飞之所以感动中国是因为：（）

①他不图名利，乐于助人、无私奉献的高尚道德情操②他甘于清贫、帮困助弱的崇高思想境界 ③他对社会作出了巨大的贡献④他身上强烈的社会责任感

A．①②④B．①②③C．①②D．③④

2．在全社会弘扬“丛飞精神”（）

①有利于弘扬中华民族扶贫济弱的传统美德②有利于加强社会主义精神文明建设③有利于构建社会和谐社会④有利于营造良好的文化氛围

A．①②④B．①②③④C．①②D．③④

3．学习丛飞精神，我们中学生应该（）

①积极参与公益活动，服务社会②多捐款，资助弱者③从生活中的小事做起，关心帮助他人④培养自己的责任意识，做一个负责任的公民

A．①②B．③④C．①③④D． ①②③

4．下列能反映自己对自己负责这一要求的有（）

①用合理的合法的方法，及时纠正自己的过失②主动承担责任，信守承诺

③勇于承认错误,并对造成的后果负责④为了自己的利益，据理力争

A．①②③B．①③④C．②③D．③④

A.关爱集体，有团队精神应成为衡量现代人才的标准之一

B.人才招聘应主要看学历，这家单位有些小题大作

C.人人关爱 集体，集体才有凝聚力和战斗力

D.关爱集体，才可能为集体贡献才智

6.我们的现代化建设，必须从中国的实际出发。中国当前最大的实际是（）

A．我国的生产力发展水平低且不平衡B．我国人口众多，人口素质偏低

C．我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段D．我国的社会主义民主法制还不完善

我国每创造1美元的国内生产总值所消耗的电能是美国的4．3倍、日本的11．5倍。据此回答7-8题：

7．这段资料说明（）

①现阶段我国生产力发展水平较低②我国资源利用率不高③我国是资源大国④我国的科技水平还不够高A．①②B．③④C．①③D．①④

8．要解决这一问题关键要靠（）

A.节约资源B.加快发展环保产业C.提高科技创新能力D.树立勤俭节约、艰苦创业的观念 阅读右图漫画，回答9-10题：

①我国社会主义初级阶段的主要矛盾贯穿于社会生活的各个方面②我国政府坚持以人为本、执政为民的理念③改革是社会主义的自我完善和发展④改革是解决我国当前一切矛盾的关键

A．①②B．①③④C．①②③D．①②③④

11.今天的香港仍然保持着世界自由港的特色和国际金融、贸易、航运中心的地位，澳门成为全球经济增长率最高的地区之一，2004年经济增长高达28％。这充分证明（）

①“一国两制、高度自治”方针是正确的，具有强大生命力②一国两制、高度自治的方针保持了香港和澳门的繁荣、稳定和发展③坚持“一国两制”能有效的遏制台独④祖国是香港、澳门发展的坚强后盾

A．①②④B．①③④C．①②③D．①②③④5．“不关爱集体的人不用”，这是一家科研机构招聘人才时的首先要求。对此，看法不正确的是10．今年的政府工作报告关于“看病难”问题用了很大篇幅，加大了对医疗制度的改革力度。这表明

12．2005年是西藏自治区成立40周年，40年来西藏各方面都取得了举世瞩目的成就，这主要得益于我国实行的一项基本政治制度

A.人民代表大会制度B.民族区域自治制度C.公有制为主体，多种所有制及共同发展D.一国两制

13．“把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家”是

A.我国各族人民的最高理想B.中国共产党人的最终奋斗纲领

C.现阶段我国各族人民的共同理想D.我们这一代人的最高社会理想

14.公民的政治权利，是指宪法和法律规定的公民参加国家管理、参政议政的民主权利。下列属于公民政治权利的是（）①建议权 ②教育权 ③监督权 ④选举的权利 ⑤维护国家安全 ⑥申诉、控告、检举

A.①③④⑤B.①③④⑥C.①③⑤D.②④⑥

15.下列选项属于公有制经济的有（）

A.陈氏兄弟开的陈氏超市B.一位外商投资的皮鞋厂

C.唐山钢铁公司D.镇办的饲料加工厂

16．邓小平说：“如果动摇了四项基本原则中的任何一项，那就动摇了整个社会主义事业和整个现代化建设事业。”这句话表明（）

A．我国现阶段必须坚持以四项基本原则为中心B．坚持四项基本原则是立国之本

C.坚持四项基本原则，能为经济建设提供强大的精神动力D.四项基本原则是立党之本、力量之源

17．如今很多国家都掀起了学习汉语的热潮，“汉语热”源自中国文化散发出的独特魅力。为了满足海外学

A.中华文化博大精深，凝聚了中华民族的生命力、创造力、凝聚力

B.中华文化源远流长，是世界文化的源头

C.中华文化孕育了伟大的民族精神D.传统文化对现代文化构成了巨大的冲击

18．对右图漫画中的行为认识错误的是（）

A．这是见利忘义，危害祖国的行为 B．是互利互益的正常经济活动

C．是破坏国家安全、荣誉和利益的行为D．应受到法律的严厉制裁的行为

民族精神是民族的魂，是一个民族生命力、创造力和凝聚力的集中体现，是一个民族赖以生存和发展的精神支撑。据此回答19-20题

19．中华民族伟大的民族精神的核心是（）

A．爱国主义B．自强不息C.明礼诚信D．团结统一

20．改革开放以来，民族精神又有了更加丰富的蕴涵，这些精神素质有（）

①长征精神②竞争意识、效率意识③温柔敦厚、则善而从④民主与法制意识

⑥服务精神、开拓创新精神 ⑤求知精神、科学精神习者需求，也为了推广和发展中国文化，我国将陆续在世界各地开办100所中外合作的孔子学院。这说明

A．②④⑤⑥B．③④⑤⑥C．②③④⑤D．①③⑤⑥

二、非选择题（共60分）

21．9年级（3班）的学生小冬的妈妈原来在一家国有服装厂工作。企业改制后，小郑的妈妈下岗了。小冬妈妈想利用自己家中多年的积蓄和自己熟练的缝纫技术开办一个服装加工厂，但又不明白国家的有关政策，顾虑很大。小冬便用在思想品德课上所学的知识鼓励妈妈。妈妈听到后，打消了顾虑，办起了服装加工厂。你能猜到小冬运用了哪些知识打消了妈妈的顾虑吗？（5分）

23、依法治国是我国的治国方略。“四五”普法规划把每年的12月4日，即现行宪法实施日确定为全国法制宣传日，为开展全民学法用法提供了一个良好的契机。每年的法制宣传日都有确定的主题：第一届法制宣传日主题：“增强宪法观念，推进依法治国”；第二届法制宣传日主题：“学习宣传宪法，推进民主法制建设”；第三届法制宣传日主题：“依法治国，执政为民”；第四届法制宣传日主题：“弘扬宪法精神，增强法制观念”；第五届法制宣传日主题：“弘扬宪法精神，构建和谐社会”。

（1）这五届法制宣传日的主题有两个出现频率很高的关键词是什么？为什么我国的五个法制宣传日要围绕着这两个主题展开？（4分）

（2）作为国家的小主人，“弘扬宪法精神，构建和谐社会”，我们应该怎样做？（3分）

24．肖明“十一黄金周”跟随父母从四川、西藏旅游回来后，对我国西部地区产生了浓厚的兴趣，以下是他搜集到的一些关于西部地区的一些资料：

材料一：西部是我国生态环境最脆弱的地区，全国有一半的生态脆弱县集中在这里，土壤侵蚀面积高达410万平方公里，占全国总侵蚀面积的83.3%，水土流失面积282.59，占全国水土流失总面积的77%；森林植被破坏严重，森林覆盖率大大低于全国平均水平。西部地区每年因生态环境破坏造成的直接经济损失达1500亿，占当地同期国内生产总值的13%。

材料二：根据社科院西部发展研究中心提供的数据，2000-2004年，西部12省区市GRP（地区生产总值）增长速度比东部11省市低12.3个百分点，比各地区平均水平低7.3个百分点。2003年，西部与东部地区间人均GRP地区生产总值相对差距为 61.8%，与各地区平均水平之间的相对差距为41.1%，分别比1999年扩大1.9个百分点。

材料三：据统计，位于西南的四川、云南、贵州、广西、西藏是国内水能资源的富集区，在五大电力巨头规划的国内12大水电基地中，西南地区就占了七个。资料显示，目前新疆地区蕴藏石油大约209亿吨、蕴藏天然气大约10.85万亿立方米，分别占到国内陆上油气资源总量的25.5%和27.9%。

看过这些资料，肖明和同桌王亮产生了不同的想法。肖明认为西部生态环境脆弱，应该“不发展”，重点保护生态环境。王亮认为：西部资源丰富但与东部地区经济发展差距太大，应加快发展。

（1）结合这些资料，谈谈你是否赞同他们的观点呢？（5分）

（2）对西部应该如何发展，请你提几条合理的建议。（3分）

25．2005年10月8日至11日，中共十六届五中全会在北京举行。会议审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》。关注民生、促进发展是会议的焦点，也是百姓的殷殷企盼。以下是有关百姓企盼的民谣：“物价上涨缓一点，农民增收快一点；就业机会多一点，资源消耗少一点；孩子学费降一点，看病吃药省一点；国家喜事多一点，煤矿灾难少一点„„

联系上述材料并运用所学知识分析回答下列问题：

（1）“关注民生、促进发展”成为中共十六届五中全会的焦点说明什么？（3分）

（2）要使“农民增收快一点”的企盼得以实现，就要做活“加”“减”法，即来想办法增加农民收入，减轻农民负担。你认为可以通过哪些办法来做活“加”“减”法？（4分）

26、“CCTV中国经济人物评选”是中央电视台经济频道在2000年创立的品牌活动，2005年的评选标准为：“创新、责任、影响力和推动力”。把最大众的消费转化成最有效地的环保行动的环保人士、北京地球村主任廖晓义领走社会公益奖。她跟大家一起分享了她的节能三字经：“冬18，夏26，省空调，换灯泡，爬楼梯，不待机，开汽车，坐公交，小油好，低排量，买绿叶，认绿标。”关注环保的人很多，但她是细节大师。她擅长从生活方式的微小缝隙里勘查出浪费的黑洞，让最大众的消费转化成最有效的环保行为。

（1）请你结合所学的知识想一想，2005年“CCTV中国经济人物评选”为什么要把“创新、责任” 作为评选的主要标准？（4分）

（2）“CCTV中国经济人物评选”属于哪个方面文明建设活动？（1分）有哪些积极意义？（3分）

（3）廖晓义的三字经提示我们：处处节约和舒适的生活可以和谐共存。请你想一想创建节约型社会国家和社会应采取哪些措施？（2分）在日常生活中，你准备采取哪些具体行动，做一个节约资源的实践者？（2分）

27、材料一：胡锦涛主席在看望政协委员时发表关于树立社会主义荣辱观的讲话，强调要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观，坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

材料二：教育部部长周济指出，要把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入学生头脑，在课堂教学的主阵地、主渠道教育中突显社会主义荣辱观教育。要遵循青少年学生思想品德形成的规律，把社会主义荣辱观的基本要求与学生的受教育程度和认识水平结合起来。

九年级一班同学决定围绕“社会主义荣辱观”开展一次社会调查，请你也参与其中，完成此次活动。

（1）调查与展示：

①本次调查活动的主题：（1分）

②请从“荣辱观”的正反两方面展示你所调查的一些现象。（各展示一个）（2分）

正面：

反面：

（2）探究与行动：

③根据你调查的结果，谈一谈产生这些现象的原因。（2分）

④请制定一份自我践行计划。（2分）

（3）启迪与升华：

⑤谈一谈把社会主义“荣辱观”引入教材、引入课堂、引入学生头脑有何重要意义？（5分）

1-5：ABCAB6-10：CDCAC11-15：ABCBC16-20：BABAA

21.我国公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度；国家毫不动摇地鼓励、支持、引导非公有制经济的发展；尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造蔚然成风；国家和社会倡导艰苦创业的精神。（答出3个方面即可，5分）

23、（1）依法治国、宪法（2分）。因为依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，是建设现代化国家、实现国家长治久安的要求；因为依法治国的核心是宪法，宪法是国家的根本大法，规定国家生活中的根本的问题、具有最高法律地位。（2分）（2）

（3）我们要树立宪法意识；崇尚宪法和法律在社会生活中的权威；树立法制观念；增强法制意识；依法律己；依法办事，同违法犯罪的行为作斗争。（答出3方面即可。3分）

24．（1）肖明和王亮的看法都有道理，但并不矛盾。从资料一可以看出我国西部地区生态环境脆弱，每年造成的损失，严重影响了经济和社会的可持续发展，因此对于西部而言，保护和改善环境也是保护和发展生产力，确保这些地区的“不发展，对于保障西部大开发持续健康协调快速发展、造福于国家千秋大业而言，就是最大的发展。（2分）

从材料二反映出我国东西发展差距比较大，如果西部的经济的不到发展，就不利于共同富裕和全面建设小康社会目标的实现，因此我们必须坚持可持续发展战略，在坚持保护环境、节约资源的基本国策的基础上，发挥西部的资源优势，发展西部经济，促进东中西共同发展。（3分）（2）①走可持续发展的道路 ②综合运用经济的、法律的、行政的手段，确保有度、有序、可持续地开发；③坚持对外开放的基本国策，依法打击浪费资源、破坏环境的行为等④坚持科教兴国战略，运用科技手段加强环境保护，提高资源利用率。⑤坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度等；⑥做好资源环境知识的宣传教育工作，提高人们保护资源环境的意识等。（3分）

25．（1）党代表最广大人民的根本利益；代表先进生产力的发展要求；我国是人民当家作主的社会主义国家，一切权力属于人民；国家尊重和保护人权等（3分）。

（2）“加”①继续坚持党的基本路线，以经济建设为中心，解放和发展农村生产力；②深化农村经济体制改革，调整农村产业结构，扩大对外开放，引进资金和技术；③加强精神文明建设，培育新农民，提高农民的文化素质、技术能力和思想道德水平素质；④加强民主法制建设，保障农民权利等⑤坚持共同富原则，城市支援农村，工业反哺农业；国家加大投入；⑥落实计划生育和保护环境的基本国策；发展农村公共事业，改善农村环境等。“减”完善税费改革，农村义务教育实行“两免一补”；完善农村社会保障体系，依法行政，保障农民合法权利和利益等（4分，各答2条即可。）

26.（1）人们在社会生活中都扮演着不同的角色，承担着不同的责任，只有每个人都尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。（2分）因为创新精神是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。（2分）

（2）精神文明创建（文化建设）活动或思想道德建设（1分）；有利于加强社会主义精神文明建设，弘扬：“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，提高社会成员的思想道德水平和境界；能够为物质文明建设提供强大的精神动力和智力支持，保证物质文明建设的顺利进行；有利于推动经济和社会的协调发展，全面建设小康社会。（3分）

（3）①国家和社会：a.要加强公民资源、环境知识及相关法律法规的宣传和教育，培养公民节约资源的意识；b.国家可以制定节能的政策和措施，引导公民节约用电、用油，社会要对公民进行正确的消费引导等；②我准备采取以下具体行动：a.随手关闭水龙头，养成人走灯熄的好习惯； b.少用或不用塑料袋，拒绝使用一次性木筷；c.通过科技小发明、小制作等促进节约资源；d.积极参加各种宣传活动等。（4分）

初三思想品德 篇3

[关键词]初三 思想品德 解题能力 策略

当前，我们的学生面临着巨大的考试压力，学校也面临着上级部门的考核压力，这一切都与考试分数息息相关。如何在有限的课堂时间内提高学生的解题能力，是每个思想品德教师在应试背景下必须深入研究的课题。从初三学生对思想品德试卷的解题实际情况来看，还存在很多不足。下面就如何提高学生的解题能力，谈谈笔者的几点做法。

第一，夯实基础，过好考试第一关

学生考试成绩不理想主要原因是基础类知识不过关，记忆不牢固。针对这种情况，我们可以采用强化记忆的方法，利用课前、课中、课后、早读、晚读的时间让学生熟读课本。课本是基础，没有对课本的熟悉，其他的一切都是无本之木，无源之水。在对课本熟悉的基础之上，可以根据近三年中考试题的研究，找出哪些知识点是重点，是易考点，然后为了提高记忆的效率，我们把所有重要的核心知识点归纳总结，方便学生利用零散时间进行记忆。初中思想品德课的知识点比较多，其中有很多的知识点是相类似的，因此可以把相类似易混淆的知识点归纳总结。例如在讲到初三国情根本类的知识点的时候，把相类似的知识点归纳到一起，这样学生就不容易混淆了。如国家根本任务、对外开放的根本基点、一个民族最根本的事业、我国的根本政治制度、我国的根本制度、依法治国的根本依据、精神文明建设的根本任务、社会主义的根本原则、解决主要矛盾的根本途径、我国取得举世瞩目成就最根本原因、发展社会主义文化根本要求和根本保证、当代中国的根本方向、取得一切成绩的根本原因等，这些知识点都可以归纳起来，以便于学生记忆。

第二，零散知识框架化，挖掘知识点之间的内在联系

学生经过长期的学习记忆，很多知识点在头脑中已经熟悉，但是每个知识点之间的内在联系并不是很明确，导致解题的时候容易丢分。这个时候需要教师把所学的知识系统化和条理化，帮助学生查漏补缺，进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能。这就要求教师有机整合道德、心理、法律和国情等多方面的学习内容。我们在教学中可以采用归类重组的方法夯实学生的考点知识，采用不同的教学方法激发学生的学习兴趣。归类重组的方法重在构建知识点的内在联系，运用尽可能简明和形象的形式，构建相应的知识体系，也就是将相关知识提纲挈领、加工重组，形成知识体系。例如，在复习初三责任的相关知识点时，笔者采用了以下图例。通过这个图例，学生就很好地理解了责任相关知识点的内在联系。

第三，加强读题训练，提高学生的审题能力

在现实中，我们发现许多学生材料阅读能力欠缺，不能提取有效信息，导致在解决实际问题的时候缺乏对知识点的理解、取舍、整合和创新。在考试中出现的答案大致可分为三种：一是不准确回答型，表现为随意乱答，应付考试；二是不完整回答，主要表现为缺乏思维的维度，只能一个方面作答；三是规范回答，角度全面，观点体现学科的特点。针对第一种和第二种答案的症状，在试题评讲中必须对症下药，提高学生的解题能力。评讲试题的过程中必须要求学生注重对文本和材料的解读，粗读和精读是不可缺少的两个途径。粗读是学生对材料大致内容的了解，精读要求学生精读设问，找出限制条件，比如有无限制角度，是道德角度还是法律角度，是国家角度还是公民角度。又如材料提问是哪种类型，“是什么”“为什么”“怎么做”这三个问题一定要理清楚才能算得上是精读。

第四，鼓励学生独立思考，培养学生创造性思维能力

长期以来，我们崇尚权威和专家，导致我们思维固化，人云亦云，失去了自我。在课堂中，有些教师把学生的思维限制在书本中，当遇到问题时，学生就习惯从教材中寻找答案，而不是从生活中寻找答案，更不会把教材和生活结合起来寻找答案。结合思想品德学科育人的特殊性，我们在试题评讲的过程中，要鼓励学生说实话，表达自己真实的思想、观点和见解。我们需要的合理答案不是全班学生思路的统一，不是答案的唯一，不是答案的到此为止，不是向教师和教材看齐，而是角度、思维的多元化，是有理有据的，是关注我们身边的生活的。任何答案都是暂时的，都是可以继续完善和探究的。为了鼓励学生能答题，讲真话，我们在试题评讲中注意引导学生对周围的事物进行比较、鉴别、分析、综合，只有这样，学生才能具备批判性思维。只有具备了批判性思维，学生组织的答案才能贴近生活，才能由此及彼，由表及里。有些学生虽然没有完全按照课本知识点作答，但他们的答案人情人理、真实可信、论证有力，因此也是我们教师首肯的答案。

第五，巧用合理追问，让试题评讲更灵动

谈初三思想品德预习作业的设计 篇4

在这种情况下, 本人主张教师对思想品德的预习作业要设计好相关的问题, 明确预习的目标, 并以讲义的形式分发给学生, 最好在开学初就把一册书中所有的内容设计好并装订成册, 这样有利于学生保存, 有利于以后的复习, 有利于教师有规律地布置作业。本人在教学中做了如下的尝试。

一、“三问”式

教思想品德的教师都知道, 初三的许多知识点从本质上来讲是围绕三个问题来解决的, 即“是什么”、“为什么”、怎么办”。一个知识点往往通过这三个问题就能讲得清晰而到位。例如:依法治国, 实质上要求学生掌握什么是依法治国, 为什么要依法治国, 怎样依法治国。教师在设计预习作业时, 就把这三个问题按顺序排好, 在问题后面画上横线就可以了。也许学生的答案不是很全面, 但教师设计的预习作业让学生知道通过哪几个角度可以解决一个知识点, 为学生的预习指明了方向。

二、解剖式

解剖式, 是指为了把一个知识难点讲清楚就把这个知识点分成几个小的部分来理解。例如:《党的基本路线》的预习题是这样设计的:

1.制定基本路线的依据:______、______。

2.基本路线的奋斗目标:______。

3.基本路线的核心内容:______。

4.以经济建设为中心是______, 是党和国家兴旺发达、长治久安的根本要求。

5.四项基本原则是______, 是我们党生存发展的政治基石。

6.改革开放是______, 是我们国家发展进步的活力源泉。

通过解剖式预习作业的设计, 学生更能细化地理解知识点, 了解相互之间的关系。

三、关键词提问式

许多思想品德学科的教师在中考前会给学生归纳与某些关键词有关的知识点, 如根本、基本、主要、重要等。其实在平常的预习作业中, 我们就可以试着让学生关注这些词语, 让他们知道这些词语是很重要的知识点。例如:《人民当家作主的法治国家》一课中, 我们可以把学生容易搞错的知识点设计在一起。

1.我国的根本制度是:______。

2.我国的根本政治制度是:______。

3.我国的基本政治制度是:______。

这种方法既可以让学生联系前面所学的知识, 又可以让学生在比较中产生记忆的冲击, 能快速而准确地记住知识点。

四、表格归类式

在初三的教材中, 有些知识在讲解时思路是相同的, 这些知识我们可以通过适当的设计合并在一起教学, 这样既可以充实教学内容, 又使学生在比较中迅速地理解教材的要求。如三大国策, 我们就可以设计成表格的形式整体把握知识点。

通过巧妙的设计, 本来需要4课时的教学内容, 现在只需要2课时就解决了。同时学生会发现, 所有的国策和战略都与国情有关, 也就是说我国的国策与战略的制定是符合实际、实事求是的, 是正确的。

五、知识框架式

我们教师的知识水平和理解能力一般都要高于学生。当我们教师看到一个主题时, 往往在脑海里已经形成了一个核心, 然后会带着问题去思考知识的结构。但学生往往是以看小说的心情去预习新知识的, 看完了也不清楚到底什么是重点。这时教师就可以设计知识框架帮助学生理解所学知识之间的联系。以《基本经济制度》为例:

初三思想品德教学总结 篇5

2010——2011学年（上）

任课教师：田维刚

2010年9月，按照学校整体工作安排和学校教务处教学工作安排，我从原来政教工作岗位退下，接管教学工作。又由于学校人手不够的原因，领导继续让我兼管德育工作，这样一来，工作担子相对较重。虽然如此，我还是愉快的接受了任务，并兼任初三（1）、（2）两个班的思想品德学科教学，初三（1）班是我从初一就带上来的班级，知识基础，学习习惯和风气相对较好，而初三（2）班是重新接任的一个新班级，学生基础差，学习风气也不好，因此，上起课来期初是很不适应的，往往会对学生发一些无名气，但经过一段时间的磨合、了解以及寻找适应的教学方法，最终我也能够胜任该班的课程，只是在教学效果上，是差于初三（2）、（3）两个班的，不要说是初三（1）班了。

在教学上，我是一个不服输的人，虽说人到中年，学校里年青教师多，想在教学上不断的有突破一直是我的愿望，因此，我每一个学期总会结合课本的章节，实际运用现代多媒体进行备课教学，并不是说要上多大的台阶，而是想到，这样的教育资源如果不好好利用，岂不是白费，加上自己也能在利用这些资源备课中不断的强化丰富自己的电脑知识、文本编辑以及打字速度和水平。

在这一年的教学工作中，我在县教育局教研室的安排下，于4月份参加了市级初中思想品德优质课评比，获得个三等奖，不管怎样也是一个证明，想当初，到场参加比赛的都是些年青教师，我能有如此勇气，跟年轻人一比高下，也证明我是不服输的。

进入9月份这个学期，虽然再没有去参加什么教学比赛，但是我自己仍然不忘在教学上进步，因此，10月份的时候，自己将初三政治第五课第一目“爱是高尚的情感”制成课件，利用多媒体给学生上课，如果每节课都运用多媒体给学生上课，我认为对于我和我的学生、学科来说是不现实的，但一个学期能上几节多媒体课，无论对学生还是对老师都是一种提神和提高学习兴趣的事。

学无止境，教学也是一样，虽然从事教学工作几十年了，要在这个岗位上再混个几年或十几年，在我这样的人身上是轻而易举的事，但我不会这样，想当初，懵懵懂懂就上了师范，懵懵懂懂就当了老师，懵懵懂懂一干就有了一个小伙子的年纪，现在想来当然是后悔的。好在也有一丝安慰，就是隔几年就会遇上一届或一班好学生，他们即使毕业了，师生间也是经常挂念的。教书是良心工作，不管社会多么的把它提得响亮，地位始终难以高起来，这是根深蒂固的原因，因此，不小心走上这个行业，也教了几十年，现在看来也适应了，所以，才有越来越安下心来的打算，同时也是一种面对现实的想法，我也常告诫年轻教师，有机会可以每一种职业去试一试，如果没有机会，那就干好眼前的本职工作，这才是敬业的表现。

今年的期末考试就要到了，我所担任的两个班级一学期的学习情况是怎样的，相信通过期末检测自会有结果，由于是初中毕业班，到2011年3月春季学期，又要复习准备中考，所以教学任务相对来讲是较重的，因此，如果下期能在周末的加课方面得到课时上的补充，那是最好不过的事了。

2011年元月10、11、12日举行了期末考试，考试结果是这样的，初三（1）平均分：

；及格率

。初三（2）班平均分：

；及格率分别是：

。这次考试的检验，基本上检测出了客观的成绩，相信通过来年的复习准备，参加中考定能达到预期的效果。

来年自有来年的打算，我想，现在，初中思想品德学科实行的是开卷考试，其实就要求我们在上课的时候，要摒弃旧的、不合乎适宜的教学方式方法，一句话，教师当好“主持人”，这节课就成功了一半，可是，就连我这个叫嚷课改最凶的教师，在实际的教育教学中都没有很好的贯彻课改的理念，因此，在新的学年，我个人将在教学中放学习权给学生，当好教学的“主持人”，让学生的主动性真正得以发挥。

总之，2010年这一年，对于我来说，是不平凡的一年，对于我的教学工作来说，也是不平凡的一年，内心有许多高兴的事，可工作中也有不如意的事，就让这些高兴或不如意随着2010年成为历史吧！

初三思想品德 篇6

关键词：思想品德；初三；复习

一、复习中的问题分析

1.教师方面。教师在引导学生复习的时候没有对如何高效教学进行详细分析，他们在课堂上往往只是把以往课本上的知识点进行总体快速讲述，导致学生在复习的时候效率低下。老师们一定要注意，这样的课堂教学模式不仅不会让学生在听讲中收益，更有甚者可能会浪费学生的复习时间，让学生对思想品德课程的学习产生厌倦心理，这样就得不偿失了。有的老师在复习的时候不注重学生的接受能力，在时间有限的课堂上持续向学生灌输知识以达到教学的目的。不得不说，其初衷是好的，但是错误的方法使得结果恰恰相反。教师在学生的复习过程中起着重要作用，教师应该时刻对自己的教学方法进行反思与总结，争取最大限度地解决学生在复习中遇到的困惑，提高学习效率。

2.学生方面。学生在复习中遇到的问题是他们对思想品德的学习提不起兴趣，没有充分的热情，缺乏一定的积极性。出现这种现象的原因有：教师在引导学生复习时没有很好地把握教学进度，导致一部分学生与老师的教学出现距离，并且随着复习的进一步进行距离越来越大，最终导致这些学生放弃跟随老师进行复习。

另一方面是学生在复习时只注重数学、英语这类他们眼中所谓的“主”科目，对思想品德的重视度还是远远不够，部分学生认为与其在课堂上听老师梳理知识还不如自己进行复习，由老师引导纯粹是对时间和精力的浪费。他们有这样想法的原因归根究底还是没有深刻了解复习的内涵。要知道复习的意义不仅仅在于加深学生对课本知识的记忆，更重要的是补缺，即讓学生对平时学习中容易忽略的小知识点有所了解。如果复习这一过程由学生主导的话，就不太可能达到这样添枝加叶的效果。

二、提高复习效率的措施研究

以上是初三的思想品德复习中经常性出现在教师和学生中的问题，下面笔者对提高复习效率的方法进行探索。

1.引导学生认真预习。凡事预则立，对于初三的学生来说，复习显得尤为重要。也许有些学生认为，复习的时候完全不用对所学知识再进行预习。其实，他们的这种想法是错误的。在以往传统模式下的教学中，初三的思想品德教师往往会这样引导学生进行复习：学生被动接受教师的总结与梳理。通过长时间的实践发现，这样的教学引不起学生的共鸣，学生也对这种复习方式不感兴趣，而且教师在课堂中提出分析性较强的问题后能够回答的学生是极少的。因此，初三的思想品德教师要想方设法让学生主动预习，以增强复习的效果。

2.转变模式，让复习高效进行。完全以教师为主导的复习模式不可避免地存在一些缺陷，在教师的引导性复习下，学生仍旧不能完全掌握初中的思想品德框架。同样，教师向学生发问时学生的回答效果不高。鉴于这些问题，初中思想品德教师要注意转变模式，让学生有效地复习。

在复习的过程中，教师要做的第一步是让学生对课本知识进行二次学习，教师在此时可以采取分组讨论法：在正式上课前抽出15～20分钟的时间让班级学生自行组队，划分成若干小组，对本节课所讲内容进行谈论。期间各小组可以推选出代表向其他学生发问，等到某位学生回答后，其他有疑问的学生可以进行补充。在这种情形下，学生有了充分发挥的空间，有利于学生思想品德课程的复习及其多方位发展。

综上所述，让初三的学生思想品德复习高效进行不仅有利于学生该课程的学习，还可以大大促进学生对于思想品德学习的拓展。笔者通过对初三思想品德复习中出现问题的分析与研究，提出了几点有助于增强初三学生进行复习时效果的方法。希望教师在复习的时候综合考虑到学生的实际情况，切实做出有利于学生的复习方案，促进初三学生思想品德知识框架的构建和体系的完善，让学生全面发展。

参考文献：

李有焱.在政治课中进行魅力教学[J].科技致富向导，2008（10）.

初三思想品德 篇7

一、读记法

顾名思义, 即边读边记。这种记忆方法, 既是思想品德教师常用的, 也是用得最多的。究其原因, (1) 学生从小记忆, 就是读出声, 习惯使然; (2) 这种记忆方法符合初中生注意力容易分散的年龄特点, 能有效帮助学生排除干扰, 专心记忆, 尤其对基本概念、基本理论的记忆, 效果最佳; (3) 便于教师掌控学生学习动态, 从学生神态上就能把握学生学习状态, 且一目了然。

二、标记法

很多老师在思想品德教学过程中, 经常会让学生在课本或资料上做标记。不少教师在讲台上会逐一领着学生做标记:这个词语应该划上“ () ”, 这儿应该加上“标题”, 这儿应该……引导学生标完后, 让学生读出声记忆。此种标记法在实质上还是“读记法”, 其主体是教师, 不是学生, 学生在这个过程中, 几乎没有记忆效果。但在复习阶段, 尤其是学生有一定基础之后, 应该赋予标记法记忆的功能, 这就要求学生成为标记法的主体, 因此教师应该大胆地让学生自己做标记, 将标记法的主动权还给学生。

三、抄记法

又叫写记法。“好记性不如烂笔头”就是对此法最好的赞赏。抄记法在头绪纷繁的复习阶段, 对知识掌握的作用不容小觑。因为初中生在答题时, 大多采用口头语, 不大会使用书面语, 即缺乏书面表达能力。各种资料都会在书的最后面附答案, 或另附答案, 我想编者的目的就是让学生运用这些答案打开思路, 进而解决学生存在的书面语言表达能力弱的问题。于是, 我充分利用学习资料所附答案来提高学生书面语言表达能力不足的问题, 即给学生一定的时间让学生“抄写”答案。并提出两项要求: (1) 抄答案之前要先阅读题目, 思考自己如何作答, 在脑海中形成自己的答案; (2) 在抄写答案时要找到自己答案的不足。这样, 在此过程中, 学生会自觉不自觉地取人之长, 补己之短, 对答案进行批判地吸收。不但书面表达能力逐步得以提高, 而且打开了学生的思路, 明确了做题的步骤、技巧等, 培养了学生的解题能力。

四、题记法

作为一种新型的记忆方法, 它一般用在中考逼近的日子里。当中考进入倒计时时, 各种中考模拟卷、调研卷、压轴卷会以铺天盖地之势诱惑着学生的眼球。这些资料中不乏一些能紧密结合最新的时政热点, 具有较高的参考价值。而此时的学生由于临近中招, 认为时间不足, 自己复习感觉不错, 不能或不必完成这些习题了。此时教师可以运用“题记法”来解决这个问题。其做法就是:指导学生通过理解题目及答案, 给“答案”标出简短、明了、合适的标题。这种做法的好处是: (1) 节省时间, 符合临近中考的情形; (2) 学生会在这个过程中对这些习题消化、吸收、提高, 进一步提高知识的运用能力; (3) 能够整理出一本带有主观感情的资料, 学生在考场上会用得更顺手。真可谓一箭“三”雕。

让初三思想品德活动课的魅力绽放 篇8

一、初三思想品德活动课的开设目的和意义

初三思想品德课在新课改后的亮点之一, 就是开设了活动课。活动课开设的主要目的是, 通过大量的实践活动, 彰显出思想品德课的开放性, 借助具体而生动的社会实践活动, 将学生在课堂上所学习的理论知识, 深化理解并实现迁移, 内化为一定的理论联系实际的能力。“活动”栏目, 在初三思想品德课中占有相当大的比重, 也正是由于该栏目的开设, 中考考题中的活动探究题作为一个新的题型频频出现在历年的考试当中, 考查的方式上, 主要是侧重于实践活动与行为两大类型, 如低碳、环保、节能减排、可持续发展等。

认真上好初三思想品德活动课, 可以为学生将课堂教学空间拓展到社会中去。在各种各样的活动中, 提高初中生的学习自觉性和主动性。通过各种形式的活动, 培养学生的合作意识。在自主学习和自主探究的实践活动中, 学生的创造性思维和创新意识被激发出来, 为高中思想政治课的深入学习打下良好的实践基础。

二、初三思想品德活动课的宗旨

初三思想品德活动课最显著的特点, 是增加了大量的学生活动环节, 着重培养中学生的实践能力, 把思想品德课与有趣又有意义的活动, 有机地结合起来。实现新课改所强调的———将德育课程, 由认知教学为主转轨为以活动教学为主的宗旨。

活动形式的多样性, 是初三思想品德课一道亮丽的风景。课程标准反复强调, 初中思想品德课堂需要关注学生的课堂活动与学生的实践活动。在每一节课的课程活动中, 要求保证1/5的总课时用来开展学生的课堂活动和相关的主题实践活动。从教材的设置上看, 我们会发现在每一单元之后, 都设计了几个与本单元知识相关联的活动, 这样的内容笔者进行了统计, 如体验、讨论、阅读、角色扮演等活动, 共16项。

可见, 活动课是课堂教学环节的一个重要部分。那么, 如何上好活动课, 在与生活密切相关的现实问题中, 培养学生创造性地运用知识解决实际问题的能力, 提高初三学生的素质, 这对于初三思想品德课堂教学来说, 是一个难点。

三、让活动课的魅力绽放

1. 注重引领, 在准备活动中让学生认识到活动课的魅力

新课标下的初三思想品德课堂, 很明显在强调对于学生的综合素质的培养, 主要是通过这些活动内容。在活动中学习, 在理论学习中穿插各式各样的活动促进初三学生的全面发展。在具体的活动课中, 带领学生体会活动课教学的魅力。通过以学生为主体的师生互动、生生互动, 将课堂教学过程中理解的理论知识, 在实践中得到迁移和内化, 并实现身心的健康发展。但是对于这些认识, 需要教师在课前对学生做好引领。活动设计有组织者和实施者两大主体。其中的组织者就是活动课的策划导演, 需要设计活动的主题、讲清活动的范围, 事先收集尽量完整的与本活动有关的资料, 引领学生发现活动课的魅力。每一节活动课, 笔者都要对所收集的文字材料和影像资料进行整理, 制作成声像并茂的课件, 通过多媒体呈现给学生。对于学生这一活动主体, 笔者引领学生在课前首先对本节课的活动主题, 要做到心中有数;对于这一主题, 将要组织什么样的活动要清晰;为了达到这一主题, 需要自己主动地在课下准备什么资料和素材也要了解。

如, 教科版思想品德九年级第四单元中《又到两会时———我们的议案》这一活动课, 笔者和学生是这样进行课前准备的。笔者从网上下载了几个省市的人大代表2012年提交的议案, 目的是让学生学会发现社会生活中有价值的问题。课前对学生进行自由结组, 小组成员之间先进行讨论, 讨论的问题是:在我们的学校或社区所在地, 存在哪些大家共同关注的问题, 列举一二。然后小组成员之间自由分工, 针对本组确定的问题, 深入实地进行走访、调查, 收集信息和数据等。得出数据资料后, 借助互联网, 了解市民对此类问题的关注程度, 对于本组提出的问题, 有没有相应的解决措施。组员根据本组的调查实际, 相互交流, 提出切合实际的解决方案。由专职的组员执笔, 将本组议案形成文字材料, 以备课堂上全班交流使用。

通过课前师生之间的充分准备, 在笔者的引导下, 学生很清晰地明确本次活动课的主题, 在活动中, 自己亲身体会到活动课的魅力所在。

2. 课上交流, 相互学习, 让活动课的魅力得以绽放

通过笔者对学生选题的指导, 根据学生的实际知识水平, 根据教材的提示, 充分调动学生完成调查活动事宜。有效的分组, 让每个组员都能在调查活动过程中发挥应有的作用, 都能够在活动中收获到成果。

在课上进行交流时, 笔者主要为学生提供一个良好的课堂活动环境, 在活动课堂与活动效果之间架起“中介”桥梁。为了保证学生能够充分发挥能力与水平, 要营造一个平等和谐的氛围, 创造一种宽松的课堂场景。让学生在课堂活动中相互学习, 通过课堂上组与组之间, 全班同学之间的大范围的活动和交流, 来进一步提高学生对社会的关心范围与关切程度。在课堂小结中盘点收获, 培养学生社会生活的主人翁意识和作为社会一员的责任感。通过全班师生的大范围的交流与双向的互动, 来提高学生对于活动课魅力的实质把握, 在自主合作、理解探究中, 使活动课的魅力得以绽放, 同时促使全班学生在原有的基础上共同进步与提高。

3. 深入活动课见实效, 令其魅力回味无穷

课堂上师生、生生的互动交流, 使学生的思想得到了足够外显, 在互动交流中收获了情感体验, 在整个互动的过程中, 学生在思维上处于一种最佳的活动状态。笔者并未就此将活动课结束, 而是师生共同筛选几个小组中成文的优秀议案, 通过学校的沟通, 以正当的方式, 将我们的议案提交给有关部门。其中笔者仅提供格式和注意事项, 让学生自己书写, 形成议案后郑重签字。这种完全由学生自主学习、自主探究的方法增加了学生的兴趣, 将活动课推向高潮, 活动效果显著提高, 回味无穷。

参考文献

[1]戴立山.活动课程教学技法[M].海口:南方出版社, 1999.

[2]禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣[J].知识经济, 2008 (08) .

[3]徐仲林, 徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践[M].成都:四川教育出版社, 2003.

提高初三思想品德教学的几点思考 篇9

一、重点把握基础知识教学

我们常说, 万变不离其宗。初三思想品德内容具有综合性、系统性、复杂性的特征。不管如何变化, 都是以初一和初二的知识作为基础。因此, 不论试题如何复杂, 解题思路都是来源于课本的基础知识。加强课本的基本概念和基本理论知识的复习, 对中考大纲中提到的重点知识点和板块做反复研究和训练, 让学生能够深入理解。例如国家当前国情、道德教育、时事政治等。另外, 在学习基础知识的过程中, 很多学生会产生误区。部分学生认为, 思想品德复习只需要死记硬背, 只要记住了就算复习好了。这让学生在练习中缺乏对政治知识融会贯通的能力。现在的思想品德考试, 考的就是学生通过自己所学, 对所看到的政治现象、理论道德等作出解释, 是实际应用问题。因此, 在初三思想品德教学中要帮助学生走出这个误区, 将死记硬背转化为理解性记忆。这在平时的课堂教学中, 教师首先要讲究逻辑性和对基础知识的详细解说, 在分析问题的过程中要讲究思维方式, 在批改学生作业或者讲解试题的过程中, 解决试题的答案是其次的, 重点是讲解过程中的方式方法。

二、理论与近几年时事相结合

在教学改革中, 我们可以深刻体会到重视学生能力培养的重要性。思想品德教学与时事政治是密切联系的。学生不仅仅要学好知识, 重要的是将所学到的知识运用到实际生活中, 思想品德学科的试题分为知识点和解决实际问题能力的考查, 随着社会越来越重视学生能力的培养, 在思想品德试题中联系实际问题的考题占了大部分。所以在平时的授课中, 结合当前时事进行学习, 显得尤为重要。

不管是小小的一道客观题, 还是最后的压轴题, 都要联系到现实的实际问题, 小到身边的道德问题, 大到关系国情乃至国际问题等, 都要密切关注。“要倒给学生一碗水, 自己得准备一眼泉。”身为初三思想品德教师, 更要关注时政热点。不管是报纸、网络、电视还是中考大纲, 都要及时做好记录, 社会的热点话题, 例如:道德问题、国家政策、机构改革、失业和再就业问题、科学发展观等。将自己所注意到的时政问题记录在案, 并将其融入到教学中去, 在思想品德学习中, 最忌讳的就是“两耳不闻窗外事”, 理论与实际是相辅相承的, 理论解决实际问题, 在解决实际问题的过程中深化对理论知识的理解。与外界隔离, 那思想品德学习就失去了其原本的价值。因此师生都要注意日常的积累。

三、重视学生的情感教育

心理学研究表明:学生的心态、情感、态度、情绪等非智力因素的发展状况, 往往比智力因素更能够预测他们未来的成长和发展, 学生的心理发展对学生学习效果会产生重要的影响, 学生的情感在一定程度上能够促进学生的学习, 也能抑制学习的发展。所以, 教师在教学过程中, 一定要注意和学生之间的互动, 教师不但要关心学生的学习, 还要深入了解学生, 关心学生的生活和情感。初三的学生学习压力大, 这一时期学生开始有了叛逆心理。如果学生从心理上抵触教师, 那对教学效果会产生巨大的阻碍作用。因此, 思想品德教学不但要了解国情, 还要掌握班级和学生的状况。通过掌握学生的学习态度、内心需要等, 帮助学生解决问题, 让学生能够主动配合教学, 并且掌握学生的个性发展, 针对学生的不同, 制订出相应的教学方式, 充分发挥学生内在的潜力, 从而促进教师和学生的共同进步。

四、加强对中考信息的了解

初三的思想品德教学复习, 主要的还是为了中考, 因此, 掌握中考信息很重要。除了要详细分析当前的中考指南之外, 还要加强与周边学校的联系, 特别是像重庆市的名校和名师, 可以通过教研或者听课的形式, 加强与同行教师之间的交流, 取长补短。一个人或者一个学校的资源都是有限的, 通过这样的交流或者网上的信息切磋, 可以扩大资源, 这样一来不仅增进了彼此之间的感情, 而且对于我们初三的思想品德教学工作有着重要的帮助作用。

当然, 除了与外界进行交流外, 教师自身的教研也是不可缺少的。教师要不断研究中考试题, 分析近几年的中考趋向、重点。总结近几年中考考查的重点、难点。在开学之初就要开始研究, 初三的教学不是一时制订的, 需要长时间的积累, 教师在备课中药尽量细而精。对于中考出现的试题, 要选择性的进行练习, 重视选题的质量。

参考文献

[1]如何增强初三政治复习的有效性[EB/OL].http://www.5ykj.com/shti/cusan/48071.htm.

[2]唐宝林.提高初三政治教学质量的几点建议[EB/OL].http://qtcz.jysedu.com/show.aspx?id=207&cid=7, 2008-08-25.

[3]周双玲.论新课程下政治课激发学生兴趣的途径和方法[J].现代阅读 (教育版) , 2012, (13) .

初三思想品德 篇10

关键词：讲评课,共同参与,有效教学

一、问题提出

试卷讲评课是初三思想品德课教学中必不可少的一环。可对平时教学起到矫正、巩固和深化作用, 能及时发现和弥补学生的知识缺陷, 巩固基础知识, 提高学生的审题、解题技巧和能力, 提高学生的复习质量。教师也可以了解学生对相关知识点的掌握情况, 指导下一步的教学工作。尤其在下学期的复习中, 试卷讲评课更是常见的课型, 讲评课是否高效直接决定着思想品德复习是否高效。很多时候老师讲评课喜欢自己唱独角戏, 读题、分析、解答自个儿全包了。如果从头至尾都是一种讲评方法, 教师一题一题报答案, 学生一题一题地对答案、抄答案, 势必造成学生的厌倦情绪, 难以达到预期效果。所以, 对讲评课有效性的研究具有现实价值。

二、理论依据和现实依据

建构主义认为:学习是一个由学习者主动构建知识的过程, 而不是被动接受知识的过程。构建知识的过程包括激活以往或现有的知识经验, 建构主义在讲评课教学立足于三个方面: (1) 学习建立在已有知识的基础上。 (2) 教学必须以学生最容易也就是最有效的方式进行。 (3) 学习必须具有社会交换性。

国家新一轮基础教育改革强调“有效教学的教学理念”, 有效是通过教师一段时间的教学后, 学生获得的具体进步或进展, 也就是说学生有无进步或进展, 是教学有无效的指标之一。有效试卷讲评课的模式符合新课程一切为了学生发展的核心理念, 尊重学生、激励学生、充分调动学生的学习积极性, 发挥主体性的作用, 让学生主动参与到评讲教学中, 让学生各方面的能力得到发展, 提高讲评课的效益。

三、思想品德讲评课的基本原则

讲评课的设计模式虽然不一, 但要能保证课堂教学的效率和质量, 在精心进行讲评课教学设计时, 必须本着科学、高效的宗旨, 遵循以下的原则。

1. 及时性原则

检测之后, 在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁, 及时讲评。讲评越及时效果越好, 时间拖得越久则效果越差。因为时间过久, 逐渐淡忘, 失去了兴趣和积极性, 而兴趣是最好的老师, 没有了兴趣, 也就失去了学习的主动性和积极性。

2. 普遍性原则

讲评课的普遍性原则一是指存在问题的普遍性, 一是指讲评起点要照顾到大多数学生。对于前一个方面, 要求教师在充分分析试卷的前提下, 找出试题中普遍存在的缺漏和失误, 重点讲评, 而不是主次不分、面面俱到。对于后一方面的问题, 要求讲评的起点使大多数学生能够受益, 既不可过高, 也不可过低, 使多数学生都能有所提高。

3. 鼓励性原则

多数学生对考试是比较重视的, 甚至有些紧张害怕, 考得差的学生, 不用老师批评, 自己就已感到难堪。所以, 讲评课应及时总结学生的答卷情况, 应及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的学生。切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责、讽刺、挖苦, 挫伤学生的积极性和自尊心。对于失误要帮助学生具体分析原因, 是平时学习上的问题还是临场的失误, 是审题不当还是答题时粗心, 应有区别地加以指导, 帮助指导学生找出正确的思路和方法, 培养学生仔细审题、细心答题的好习惯。

4. 针对性原则

对一份试卷的讲评, 应把出现的问题归类、排队, 同时对出现问题的学生做到心中有数, 针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因, 有重点、有针对性地讲评。对个别问题不必去浪费时间和精力, 可以放在课外个别辅导。要针对出错的原因、解决的方法深入分析, 避免以后出现类似的错误。

四、有效试卷讲评课的具体步骤

第一阶段:讲评课前师生共同诊断

1. 教师宏观诊断

教师首先做好对试卷的分析, 对学生的分析。一份好的试卷分析, 从宏观上讲, 要包括对题目的分析评价和对学生答题情况的评价;从微观上讲, 要对该试卷所考查的知识及能力的层次进行统计分析。在此基础上对存在的问题、哪些出错率较高、哪些出错率较低进行统计分析, 查明原因, 归类集中, 以便在讲评时分清轻重缓急, 从而使试卷讲评具有针对性, 突出重点, 突破难点, 同时也为进一步选题, 跟进训练找到了根据。

2. 学生自主诊断

对于期末考、中考前的一模、二模等典型的大型考试, 让学生填写自我诊断表, 它包含以下内容:分值、错因分析、考前复习、考试过程、今后设想等, 通过这样的诊断, 既让学生看到自己可能达到的目标, 又可以克服不良习惯, 养成良好的科学素养。

让学生进行自我诊断有明显作用:首先, 学生认真地自我诊断往往能得到最真切、最具体的反馈。多次考试后, 学生把每次的“分析表”一起总结, 便会发现自己的薄弱环节, 从而确定努力方向。其次, 教师对全班学生的“分析表”进行分析, 便可以发现学生在答题时的习惯、心态以及知识能力情况, 以便在以后的教学中“对症下药”。再次, 教师要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题, 设计一些具有针对性的变式题让学生练习, 用来弥补知识上的遗漏, 补偿能力上的欠缺。补偿性练习应经过精心挑选, 既要反映考查知识的基本概念和基本原理, 又要能达到触类旁通、催生能力的目的。一节高效优质的试卷讲评课的前提是科学、完备的前期准备工作, 正所谓“兵马未动, 粮草先行”。讲评课前学生只有自查自纠, 才能使教师做到心中有数, 才能使试卷讲评时有的放矢地进行, 避免讲评过程中出现盲目性、随意性。因此, 试卷讲评要“以学定教”, 要讲学生认为难的知识点, 以学生为本, 提高试卷讲评的有效性。

第二阶段:讲评课中师生共同参与

1.讲评课教师要评出学生的信心, 提高学生的学习兴趣

教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬, 鼓励其再接再厉, 再创佳绩。讲评过程中, 对学生的答卷优点应大加推崇。如, 卷面整洁、解题规范;思路清晰、思维敏捷;解法有独到之处、有创造性等。要善于点燃学生智慧的火花, 激发其内在的更大潜能。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”, 供全班学生效仿、借鉴。对成绩暂时落后的学生要和他们一起寻找原因, 鼓励其克服困难, 奋起直追。要善于挖掘他们答卷中的闪光点, 肯定其进步。要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦。对他们的错误解法要指出其合理成分, 并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案, 增强其信心, 激发其兴趣, 消除其压抑感, 增添其成功感。这是学生喜欢试卷讲评课, 提高课堂效率的心理保证。这样就使思想品德讲评课具有余音未了的良好效果。

2.采用学生互助合作探究的形式, 让学生成为学习的主体

试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主, 与其他课型相比, 试卷讲评课更容易走入“满堂灌”的误区。学生的学习过程是一个特殊的认识过程, 其主体是学生, 教学效果要体现在学生身上, 只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的。调查结果发现“对一个较难的问题, 学生最希望的形式是教师把问题摆出来, 让他们自己独立思考或通过同学间的相互讨论而获得解决。因为这样做印象会更深刻, 不易忘记。”因此, 讲评课要发挥学生的主体作用。讲评时可采用学生互助合作探究的形式。学生组成学习小组, 成员应包括好、中、差各层次学生, 人数5~6人为宜。每节课给学生10~15分钟自主订正, 以学习小组为单位, 通过学生间互助讨论完成部分试题订正, 并要求学生分析错误原因, 教师也可进入各小组指导。在小组订正基础上集体讲评, 要求各小组上报未解决题目重点讲评, 也可结合课前批卷情况请同学当“小老师”讲评错题, 或说明错误原因, 在主观题的讲评中多使用这种方式。直接用课件或者实物投影的方式呈现学生典型的答案, 引导全体学生对题型、格式、解题思路技巧、答案组织、对应分值、得失经验教训等进行详细分析讨论。以学生的思维引导学生思维, 这样更有助于奖优导劣, 共同提高。

第三阶段:讲评后跟踪, 提高实效

1.课后个别辅导

多数情况下, 课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性问题进行研究, 个别学生在解题中存在的特殊问题, 在课堂上往往无法得到关注。这就需要课后老师与学生个别交换意见, 进行个别辅导。当然, 要有效进行这样的个别辅导, 首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录。其次, 要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥, 这样才能了解到学生出现错误的原因, 从而为学生提供必要的帮助。

2.实行滚动式训练

讲评后教师要根据试卷中失分率较高的知识点变换角度, 设计题目, 有计划地安排在下一次的考试中增加重现率, 反复强化学生未掌握的知识, 通过多次反复滚动知识的难点和盲点, 有效突破学生的薄弱环节, 清除阻碍学生前进的障碍, 增强学生的信心, 实现持久发展。

初三思想品德 篇11

关键词：思想品德；初三学生；效果

思想品德课程既是对学生进行思想品德教育的重要课程，也是六大中考文化科目之一。因此，学好思想品德课，不仅有利于青少年学生增长知识，丰富人生，形成正确的世界观、人生观和价值观，而且也有利于广大初中学生赢得中考，进入理想高中。然而，思想品德课程与有实验操作的物理、化学相比，或者与150分制的语数英三大科相比，在学校学科教学发展或者在学生、家长心里的地位都非常尴尬。在日常教学实践中，普遍存在学生对思想品德课程认识不足，缺乏兴趣，于是出现老师拼命在讲台上“灌”，学生在下面被动地接收知识，无精打采、昏昏入睡的现象。在这种情况下，学生的学习效果、学习成绩就可想而知。要改变这一现象，教师必须从学生出发，从实际出发，适应新课程要求去改变教学策略，从而激发学生学习能动性，提高学习效果。

一、创设生活情景，激发学生学习兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”是的，兴趣是最好的老师，尽管对初中生尤其是初三学生而言不能唯兴趣而学，但我们依然要看到兴趣的强大吸引力。兴趣越浓，主动学习的愿望和动机就越强。相反，毫无兴趣的东西学生不爱听，没有激情，更不愿思考。所以，创设生活情境，可以使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，对上思品课充满热情，愿意全身心地投入并主动参与到教学活动中，从而使学生学习的积极性得到充分发挥，达到最佳的教学效果。

例如，在讲授初三《依法参与政治生活》这一框题时，要让学生了解公民依法行使政治权利的内容、途径与要求，树立依法参与政治生活的意识，学会行使建议权和监督权。然而，即使是初三学生，他们对于政治权利、政治生活等概念都比较生疏和模糊，相关意识也比较淡薄。因而如何激发学生兴趣，引导学生积极参与教学，成为课堂教学的关键。所以我一上课就向学生展示我自己的“选民证”，并提出问题：“同学们，这是什么？”“持有这个证可以参加什么活动？”简单的两个问题，极大地激发了学生的兴趣，学生们立刻作出反应，争先恐后地回答问题。“选民证”“选举活动”。在这时我顺水推舟：“参加选举活动是我国公民政治生活中的重要内容，这一节课让我们一起学习‘依法参与政治生活’。”这样学生们很快地进入学习状态。在学习这一课的过程中，我还利用了本地区“广州海珠桥成为跳桥秀的首选之地而引发的思考”这一现实生活素材，当我展示相关图片、文字等材料时，学生们立即议论纷纷，兴致十足。结合这些素材，有效地创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，那么讲授“行使建议权、监督权的途径和要求”这一知识点就有理有据，水到渠成。

二、精编教学资料，减少学生学习障碍

为了通过有效教学，培养初三学生自主学习的能力，提高学习的积极性和学习效果，使用学案导学已经成为很多教师的首选。然而，导学案的编写不是教材主要问题、主要观点的呈现或者一些习题的简单罗列，而是要站在教材之上，紧紧围绕课标要求，结合学生已有的知识经验对教材中的学习内容进行阐释、判断，甚至指瑕、批判，也就是要精编。比如，在教学初三第五课《弘扬和培育民族精神》时，如果只是按照课本69页的表格来讲的话，那么学生对民族精神内涵的理解就十分肤浅。所以在编写这一课导学案时，我不是直接照搬课本的表格，而是对“中华民族精神的内涵”作了如此修改：

1.团结统一的名言警句：“定于一”、“尚同一”、“一天下”

2.团结统一的历史典故：郑成功收复台湾

3.爱好和平的名言警句：“和为贵”、“与人为善”

4.勤劳勇敢的历史典故：愚公移山

5.自强不息的名言警句：“天行健，君子以自强不息”

通过对教材表格的修改，学生对中华民族精神的理解更加深刻和全面，从而减少学习障碍，达到学习效果。又例如作答“针对严峻的环境或者资源问题，我们的做法”这一类题目时，学生不是不知所措，回答不全面，就是不着边际，答不上要点。因此在编写“怎样做”这类型练习的导学案中，我特定在导学案的最后梳理归纳这一类题目的做题方法：

公民个人做法（意识+行动）即“我承诺”

1.学习……知识国策，认识……重要性，增强……意识

2.积极参与……宣传活动，养成……习惯，并发动身边亲友同学为……作贡献

3.积极行使建议权和监督权，勇于与……违法行为作斗争

4.从现在做起，从小事做起，例如参加……活动

国家政府做法即“我建议”

1.加强……战略（或……国策）的宣传和教育，增强全民……意识，落实科学发展观（国策战略）

2.加强立法和执法力度，制定相关法律，依法规范……行为，并对……行为依法处罚（法律）

3.加快技术改造和创新，采用先进……设备，提高……减少……（技术）

4.完善……奖励制度，开通举报渠道，让市民对……行为实施举报，重奖……人才（奖励）……

通过精编教学资料，真正做到依据而不拘泥于教材，灵活处理教材，用“活”教材，并准确把握相关知识的内在联系，梳理归纳相关知识的解题方法，从而大大减少学生的学习障碍，提高学生学习效果。

三、创新评价方式，提升学生成就感

当初一学生第一次比较正式并系统地学习思想品德课时，满怀信心和热情，对学科充满喜爱和敬畏。然而两年后，现在初三学生的敬畏之心依然存在，但喜爱之情却日渐褪色。究其原因，这与课程评价有关。现实中，学校、家长和学生往往从考试的功利性角度出发，唯分数论，只要求分数高，而根本不重视思想品德学科。所以只有创新该学科的评价机制，改变“只有考试”这一观念，提升学生学习思想品德的成就感，才能够提高学习效果。

学生是学习的主人。要提升学生学习的成就感，提高学习效果，教师就要善于激发学生的主人翁意识，尤其在布置作业环节。符合新课程标准精神的开放互动式作业多种多样，例如查阅资料、问卷调查、制作时政小报、撰写小论文、搞小发明以及一分钟时事评论等，这既减少书本知识的简单重复和机械训练，又有利于培养学生的学科素养、发散性思维和创新精神。形式新颖的开放互动式作业评价既使学生在做的过程中查漏补缺，扬长避短，又能激发了学生学习的主动性和创造性，提升了学习的成就感，达到良好的教学效果。

又例如在批改作业时，不只是给出“阅”、“A”或“B”等等级，更多的是“加油”、“有进步，继续努力”等肯定和激励的话。在试卷评讲课上，不只表扬成绩优异的学生，还给予进步的学生更热烈的掌声。每次测试后，我会在学生的试卷上写上鼓励性评语，肯定成绩，指出今后的努力方向。通过评语，使学生明白自己学习努力的方向和方法，提高学习的成就感，能积极行动起来参与学习。

总之，提高初三学生学习思想品德课程效果的教学策略是多种多样的，只要我们按照《思想品德课程标准》的要求坚持不懈地尝试，终会找到适合我们自己教学的方式，也一定能够培养出适应时代发展需要的人才。

参考文献：

陈佐清.教育活动论.江苏教育出版社，2000-02.

（作者单位 广东省广州市番禺区市桥星海中学）

初三思想品德 篇12

一、新授课中的关键词:打通脉络

近年来, 情境教学法在思想品德新授课中运用广泛。这一方法在调动学生积极性和打造生动活泼的课堂方面取得了很好的效果。然而, 在运用过程中, 有些教师过分注重情境本身, 对思维的培养不够重视, 导致一堂课上完, 学生情感方面获得了触动, 但对课文中所涉及的知识却还很陌生, 更不用说课文的思路和脉络了。笔者以为, 学科思维的培养与情感的熏陶同样重要。为此, 笔者将关键词教学法融于情境教学法中, 加强学生学科思维的培养。具体做法包括:用关键词提炼课文的整体框架, 主要由教师来执行;用关键词归纳课文的具体内容, 由师生共同完成;用关键词构建课文的脉络, 由学生完成。

1. 提炼课文整体框架

(1) 提炼通俗易懂的关键词。通俗易懂的关键词更符合学生的思维和记忆特点, 有助于学生的理解和记忆。思想品德教材以单元、课、框题的形式将相关内容组合在一起。单元、课、框题的内容本身或经过提炼就可以成为新授课中的关键词。例如, 九年级思想品德第一单元“亲近社会”的三个关键词“成长在社会”“融入民族文化”及“笑对生活”, 便是本单元三课的标题。在上新课前, 笔者会有意识地请学生关注这些标题, 从整体上把握课文的框架。

(2) 阐述关键词之间的联系。为了让学生更好地理解课文的框架, 教师需要进一步阐释关键词之间的内在联系。例如前述第一单元的三个关键词的联系是:“成长在社会”告诉我们如何处理与社会及他人的关系, “融入民族文化”告诉我们如何处理与中华民族及祖国的关系, “笑对生活”告诉我们如何处理与我们自己的关系 (应对挫折与压力) 。这样, 学生就很容易理解并记住本单元的框架。

2. 归纳课文具体内容

(1) 调整内容, 方便理解。在上课时, 笔者会将课文内容进行一定程度的调整, 以学生较能理解的顺序展开。有时是调整框内的顺序, 有时是将其他几课中的内容融入到本框中提前上, 有时是将本框的内容融入其他课文中延后上。例如第一框“感受社会变化”, 笔者并没有按照文中的思路“感悟生活变化、体验现代文明”来上课, 而是按照“我们生活的变化—我国取得的成就—我国存在的问题—我国未来的目标”这个思路来上课。这样的安排, 比较符合学生的理解习惯。

(2) 师生合作, 归纳关键词。在上课时, 每一部分的内容都需要用关键词来概括。关键词可以是教师呈现, 但大多会请学生来概括。例如在“我们生活的变化”部分, 笔者在上课时呈现了人们多种多样的生活变化, 然后由学生结合课文进行归纳, 学生归纳出关键词———物质生活、文化生活、政治生活, 且进一步归纳出物质生活包括衣食住行, 文化生活包括学习休闲玩乐, 政治生活包括权利和制度。这些关键词既简洁明了, 也提炼出了核心内容, 更有利于学生的理解和记忆。

3. 构建课文清晰脉络

关键词是帮助学生建构自己知识脉络的有力帮手。在新授课的最后时间, 笔者会请学生以知识框架的方式写下本节课的主要内容 (教师事先将板书擦掉, 且笔者课堂上不要求学生抄板书) 。在回忆与书写的过程中, 学生不仅“温故”, 还能“知新”, 得到不同的体会和理解, 同时也可以“释疑”, 发现困惑, 解决疑问。事实证明, 大部分学生写下的主体脉络和教师的上课思路是一致的, 在分支脉络上会稍有不同, 而这正是学生对知识的自我建构的结果。同时, 用关键词来建构的框架也将复杂的课文内容梳理出一条清晰的脉络, 在运用时学生很容易顺藤摸瓜, 定位到需要的地方。

二、复习课中的关键词:连起知识

中考知识点众多, 但许多知识是相互联系、相互渗透甚至是重复的。这些知识就像是一粒粒形状各异的珍珠, 散落在学生的眼前。若没有一定的线索或规则, 学生要找出其中特定的一颗或几颗十分困难。若是将这些珍珠以某种线索分门别类串联起来, 就可以大大提高效率。关键词教学法就有助于做到这一点。

1. 有效分类, 简洁提炼

将所有的知识点进行分类, 并以关键词概括类别, 是“串好珍珠”的前提。笔者在教学中一般采用从知识类型角度及知识内容角度来进行分类。

从知识类型角度, 可以将知识点提炼为以下几个关键词:概念类 (是什么) 、原因类 (为什么) 、意义类 (为什么) 以及行动类 (怎么办) 。从知识内容角度, 可以将知识点提炼为以下一些关键词:法律、权利义务、遵纪守法、自我保护、党、经济、政治、文化、生态文明、诚信、助人、艰苦奋斗、理想、合作、挫折、学习、成才、国际等。

2. 寻找相关, 珍珠串联

提炼出类别关键词之后, 接下来就是将与关键词相关的知识点串联起来。在教学中, 笔者以专题复习及知识联想的方式引导学生“串珍珠”。

专题复习是中考复习常用的一种方式, 笔者采取的是“巩固”式的专题复习, 即以提炼出来的关键词作为专题、结合导学案进行专门复习, 将与关键词有关的所有知识点进行复习和巩固。例如文化专题, 与此相关的知识点 (知识点也能以关键词概括) 有文化含义、文化作用 (对民族、对国际竞争、对现代化建设) 、文化建设、民族精神、科教兴国、道德建设。

对相关内容比较多或比较复杂的关键词, 笔者以专题复习的方式进行。对于相关内容较少或简单的关键词, 则是在评讲课上以知识联想的方式进行。例如题目中涉及关键词艰苦奋斗时, 请学生联想与艰苦奋斗有关的关键词, 然后再看书进行验证。为了便于记忆, 这些知识也以关键词的形式概括, 例如以艰苦奋斗串联起来的“珍珠链”包括精神奋发向上、工作开拓进取、生活勤俭节约、初级阶段国情、资源形势严峻、实现理想途径等。

三、练习课中的关键词:高效解题

掌握课本知识是学生高效解题的基础, 读懂题目则是前提, 而关键是将题目信息与课本知识匹配起来。在练习课中, 笔者运用关键词教学法引导学生读懂题目, 并完成匹配工作, 准确有效地找到相关知识来答题。

1. 第一步:寻找

引导学生寻找题目中的关键词是首先要做的事情。题目中的关键词一般包括指明范围的关键词、提示题型的关键词、隐含内容的关键词。

指明范围的关键词一般都显而易见, 学生很容易找到, 例如“请运用九年级第三单元的相关知识”的关键词便是九年级第三单元, “体现了《亲近社会》中的什么知识”的关键词便是亲近社会。有些题目中并没有明显提示范围的关键词, 那就需要根据提示内容的关键词来确定范围了。

提示题型的关键词一般不怎么明显。这里的题型指的是政治的三类题型:事实题 (是什么) 、原因意义题 (为什么) 及行动题 (怎么办) 。与事实题相关的关键词一般有现象、什么、哪些等。与原因意义类相关的关键词一般有理由、原因、为什么、道理、作用、重要性、意义等。与行动题相关的关键词一般有怎么做、如何、怎样、对策、措施、启发、启示、方法等。

隐含内容的关键词一般也不怎么明显, 有的出现在材料中, 有的出现在题目中, 有的则需要分析得出。例如2013年苏州中考题“我市应如何不断提高城乡居民收入, 实现城乡居民收入六年倍增计划?”中的关键词不怎么明显, 学生需对题目进行分析:提高居民收入应是经济建设中的内容, 经济建设的目标是要实现全体人民共同富裕, 从而得出此题的关键词应是“共同富裕”, 需联系共同富裕的知识才能答出。

2. 第二步:匹配