独立开设（共7篇）
独立开设 篇1
为了适应社会高速、全面发展的需要,培养复合型创新人才已成为我国21世纪教育的必然趋势。独立学院作为一种全新的高等教育办学机制与人才培养模式,主要以就业为导向,注重多学科交叉复合型人才的培养[1]。公共选修课(以下简称为公选课)是高校应对社会对复合型人才的迫切需求,面向在校学生,依据学生的兴趣、爱好,自主选择、集中学习的一种教学组织形式,是必修课的科学拓展和重要补充[2],它旨在拓宽学生的知识面、优化学生的知识结构、培养学生的综合素质、增强学生的就业竞争力和拓宽学生的就业渠道[3]。《化学与人类生活》课程是高校面向非化学化工类学生开设的一门自然科学选修课,应该担负起培养复合型创新人才的任务。
1 独立学院开设《化学与人类生活》公选课的必要性
化学在现代社会中是一门中心的、实用性和创造性的科学。在人类多姿多彩的生活中,化学可以说无处不在,它与环境保护、能源、材料、国防、医药卫生、资源的综合利用以及人类的衣、食、住、行密切相关。对于人类来说,离开化学科学的生活是不可想象的。然而,化学是一柄双刃剑,在丰富、方便、美化人类生活的同时,由于工业的迅猛发展、人类的使用不当,造成了环境污染、食品安全等问题,这就使得一些知识贫乏的人们对化学产生误解。在独立学院开设《化学与人类生活》公选课,不仅可以开阔学生的视野,拓宽知识面,提高学生的化学素养,还能增强学生的社会责任感,培养学生分析问题和解决问题的能力,从而提高综合应用知识的能力,有利于培养具有多样化知识结构、有实际工作能力、对社会适应性强的复合型创新人才。
2 教学内容体系的构建
《化学与人类生活》是主要面向全院非化学化工专业的学生开设的公选课,授课对象的化学基础知识较为薄弱,所以在教学内容的选择上应当深入浅出,不能有太多的专业性很强的词汇。有些学生坦言:上大学后很少涉及化学,仅有的一点中学化学知识也已渐渐淡忘,但对化学又较感兴趣,尤其对生活中的化学更加感兴趣。因此在教学内容的选取上,确定了以人类生活中四个主要组成部分——衣、食、住、行为主线,以环境、能源、健康、材料等热点问题为立足点,以此来说明化学对人类日常生活及社会发展的影响。按照化学与人类生活和社会的关系,将课程分为八大部分,分别讲述化学的任务、化学与环境、能源、材料、营养、食品安全、药物、日常生活的关系。
除此之外,还根据学生的需求设定若干专题,在第一次上课的时候,给学生分发调查问卷,征集学生较为关注的话题,如女生对减肥性食品和化妆品比较感兴趣,而男生则对新材料、新能源情有独钟。在教学中发现,由于本课程涉及的都是与人类生活息息相关的知识,并在内容的安排上采纳了学生的意见,极大地调动了学生学习的积极性,上课的到课率也较高,课堂上学生参与讨论的热情也很高。
3 教学方法的改革
3.1 充分利用多媒体教学设备
俗话说“百闻不如一见”,口头和书面表达得再好也不及多媒体对信息传递的直观和有效。对于《化学与人类生活》这门公共选修课来说,多媒体的合理使用能起到事半功倍的效果。它可使授课内容更加直观、生动、形象,不仅扩大了信息量,还有助于集中学生的注意力,有利于激发学生学习的积极性和主动性,使学生在较短的时间内掌握较多的知识。为此,我们准备了内容丰富的多媒体课件,用大量生动形象的图片、动画和视频表达内容,图文并茂,提高了课堂教学的直观性和生动性。此外,还根据课程的安排精选了多部科教影片,在课程讲解完成后播放,学生看完后进行分组讨论,通过这种方式进一步加深了学生对该课程的理解,同时也活跃了课堂气氛。还可以结合教学进度穿插一些趣味性和实用性的演示或模拟实验,使得学生从生动、形象、直观的实验中获得丰富的知识。
3.2 案例教学法
案例教学法是通过对典型事例进行分析,使学生掌握科学知识和方法的一种新型的教育教学方法,具有以案论理、教学相长、重在分析开发能力等特点,可以激发学生的学习动机,帮助学生主动学习,从而培养学生的实践能力和积极进取精神[4]。
在讲解化学与环境问题时,用形象的案例法来介绍20世纪自名昭著的八大公害事件,用生动的图片和强有力的图表数据阐述了这八大公害事件发生的原因以及由此引起的主要后果,提高学生的环保意识。在讲解食品安全问题时,以近年来频频发生的“地沟油”、“增塑剂”、“毒豆芽”、“毒胶囊”等事件为案例,逐一分析这些食品安全事件发生的原因以及危害,并告诫学生少去路边的小摊贩吃烧烤之类。
由本文所列的案例可知,案例教学法的优点在于密切联系实际,具有较强的针对性、目的性和时效性,有助于学生对课程内容的理解、改善课堂气氛、提高学生的学习兴趣及培养学生解决实际问题的能力。
3.3 充分调动学生的参与性
独立学院的学生大都家庭条件较为优越,大部分学生都拥有电脑,很善于利用网络资源。鼓励学生充分利用网络资源,发挥自己的优势,追踪社会相关热点事件,亲身体验身边的化学知识,并将所学知识运用于生活之中。比如,学生通过对“三聚氰胺毒奶粉”、“瘦肉精”及塑化剂等事件的搜集、整理、讨论,了解三聚氰胺、瘦肉精、塑化剂等物质的性质,正确认识食品安全与化学的关系,并深刻认识到在食品中添加非法物质给人类的健康带来了严重的危害,增强学生的社会责任感。
独立学院的学生大都思维活跃,表达能力强,喜欢发表自己的见解,展示自己的才华。根据教学内容,可组织课堂辩论的授课方式,提前两周告诉学生辩论的主题,由学生自主报名、分组,这个想法得到了学生的积极响应。学生主动组织这场辩论赛,教师只需维持辩论现场秩序和对正反方做最后的点评。课堂辩论打破了教师只在讲台上讲,学生只在下面听、记的传统授课方式,让学生自己进行思考、分析、解决问题,提高了学生的学习积极性;学生的组织能力、表达能力、资料搜集与整理能力都得到了锻炼和提升;对教师的教学也起到了促进作用,做到了教学相长。
4 考核方式改革
由于独立学院的学生来自高考第三批次录取,入学水平参差不齐,部分学生文化基础知识薄弱,偏科比较严重,学习目的不明确,学习自觉性不高,心态浮躁,不踏实[5]。另外,公选课本身存在学生来源广泛、组成复杂,学生的专业知识背景参差不齐等特点,以及部分学生片面地追求学分,选而不读或只选不修等现象。为提高教学效果,采用课堂考勤、课程作业、课堂演讲、参与课堂实践及课程论文相结合的考核方式,不仅有助于学生主动学习、学会学习,而且能够从多个方面锻炼学生,考核学生的能力[6]。对于课程论文,由于选修该课程的学生所学专业差异较大,个人兴趣爱好也有较大差异,因此在课程论文的选题上可列举一些倾向于不同学科的论文题目供学生选择,同时鼓励学生标新立异,不必拘泥于老师提供的材料,以期有效地提高学生查阅文献和撰写科技论文的能力,培养学生学习的主动性和创新精神。
5 结 语
《化学与人类生活》公选课的开设,开阔了学生的视野,拓宽了学生的知识面,提高了学生的化学素养,符合社会对复合型创新人才的需求,更重要的的是增强了学生的社会责任感,并应用所获取的化学知识,提高今后的生活质量、工作水平和促进身体健康。但该课程在开设的过程中还存在一些问题,需要进一步研究与思考。例如,该课程存在内容多、而学时少的矛盾,学生的知识背景复杂等问题。其教学探索是一项长期的系统工程,需要在以后的教学中不断地进行总结和探索适合自身的教学模式和方法。
摘要：从化学学科发展和人类生活的关系出发,阐述了独立学院开设公选课《化学与人类生活》的必要性,初步探讨了教学内容体系的构建、教学方法和考核方式的改革等方面的问题,以期达到提高教学效果,发挥该课程在人才培养中应有的功效。
关键词：独立学院,化学与人类生活,公选课,教学
参考文献
[1]王玄里.浅谈独立学院复合型人才培养方式[J].中国新技术新产品,2011(11):236.
[2]张尚武,刘济科.加强公共选修课的引导和管理,切实保障和稳步提高教学质量[J].高等理科教育,2000(1):81-83.
[3]鲁红艳.加快高校公共选修课教学管理机制建设[J].贵州工业大学学报:社会科学版,2008(10):227-231.
[4]王文竹.谈谈案例法在教学中的应用[J].职业教育研究,2004(10):62.
[5]彭波,张静.高等独立学院学生特点及其思想政治教育[J].学术纵横,2008(5):115-116.
[6]陈力力,蒋立文,周红丽.多样化考核形式在独立学院公选课教学中的应用[J].人力资源管理,2010(5):188-189.
独立开设 篇2
关键词：独立学院；非理工科；大学物理实验；综合素质；创新
如今，科学技术迅猛发展，把人文素质教育与科学素质教育融合起来，是一个重大的教育思想、教育理念，也是一个很重大的教育理论题目，是我国在新形势下建设先进教育思想的重要内容之一。教育是科学与人文综合的先导。
在大多数独立学院中，教学条件有限，教学资金上有限，导致非理工科专业学生的自然科学教育仍是一个盲区，使得非理工科专业学生受到的科学训练就特别少，不利于独立学院非理工科专业学生整体素质的培养，不利于全面综合发展的创新性人才的培养。所以对独立学院非理工科专业学生进行“人文与科学相融合”式的自然科学教育是很急需的，也是很有必要的。
目前，我国大学物理实验课程的开设，主要分为两大类，一类是专门针对物理类专业学生开设的，从普通物理实验、演示实验，到近代物理实验、跨学科交叉实验等等，目的是对物理类专业的学生进行系统、科学、严谨的训练；另一类是针对非物理类专业开设的，在大部分工科院校中，大学物理实验已经成为对学生进行科学实验基本训练的一门必修基础实验课程，是学生进入大学后进行系统实验方法和实验技能训练的开端，对培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及严谨的科学态度等方面起着不可替代的作用，也是为了让学生打好基础，为后面的专业课程以及专业课程的实验课进行铺垫。
对独立学院来讲，在这一点上也是一样的，也是大致分为这两类。而对于非理工科专业学生，大学物理实验课程则基本不开，条件好一点的也只是作为选修课来开设，以至于让很多非理工科专业的学生对物理实验的印象仍然停留在高中阶段，对大学物理实验课敬而远之。而学过物理实验课的同学则要相对好一些，比如，在《万用表的使用》这节实验课中，我们首先会讲解安全用电的常识，即在采取必要的安全措施的情况下使用和维修电工设备。现如今，各类电子产品琳琅满目，吃穿住行，无处不体现着电力所带来的方便与快捷。但是，如果在生产和生活中不注意安全用电，会带来灾害，后果很严重。
在各类安全事故频发，安全形势依然严峻甚至是愈演愈烈的今天，笔者认为有必要加强对所有专业学生加强科学素质教育，尤其是对此荒废已久的非理工科专业学生，一方面，教授给他们科学技术的常识，物理现象的解释，生活中随处可见的智慧；另一方面也是着重培养他们严谨的行为习惯和一丝不苟的工作作风。安全责任，重于泰山。
比如，现在家庭中依然用着各式各样的电灯，随着使用时间的延长，灯泡难免会坏掉，那假如家里的灯泡坏了，怎样去安全更换就是一个重要问题，课堂当中每次对同学问起这个问题，大家一般会认为，把电灯开关关闭掉，直接更换灯泡就好，其实，这是有一定危险的，我们知道，日常居民用电，有两路线供电，一路是火线，交流电压220伏，一路是零线，接通时，形成回路，电灯点亮。这里面需要考虑到一种情况，那就是点灯的开关，按道理讲，其实应该是控制火线的通与断，但是如果装修或者改造线路的时候，把开关装到了零线上，那么当开关关闭的时候，灯口那里火线依然是连接着的，非常危险。所以正确的做法是彻底关闭电闸，保证断电的情况下，更换灯泡。学生们恍然大悟，因为实际的生活中，实践应用于课本上的理论还是存在一定差距的，实际生活中的问题远比课本的课后题要复杂的多，物理实验课中就是在一定现实的情况下，分析可能影响的因素，面对复杂的局面，不必慌张，首先从所有因素中挑选出主要因素，把影响较小的因素暂时忽略一下，着重解决大问题，然后再慢慢把次要因素考虑进去，这也就是一个建立模型，解决实际问题的过程。
就招生批次来讲，独立学院按本科三批层次招生，生源质量有一定的局限性，而高考侧重于理论考试，所以高考成绩只能说明独立学院的学生的理论基础相对较为薄弱，但实验操作能力不一定弱。非理工专业的学生，在课堂以外，也是个个生龙活虎，而且在社会发展建设的各级岗位上一定有他们的位置，这就需要我们因材施教，学校的教育不应局限于传授知识，还应尽可能的挖掘学生的潜能，建立起足够的自信，掌握一定的技能，让他们学有所成。
现在我们倡导大众创新，万众创新，其实根本原因就是在工业上在核心科学技术上，我们与发达国家尚有一定差距，很多地方受制于人。我们的文学有着悠久的历史，如今也有著名作家莫言获得了诺贝尔文学奖令国人倍感自豪。而理工科方面，创新走的很艰难。虽然我们周围有着纷繁复杂的电子产品，但售价高昂的电子产品基本都是国外品牌，从手机到电脑，再到平板电视，更薄更大更清晰，无不体现着科技的魅力，而最关键的部位，中央处理器CPU缺几乎没有国产品牌能够占据一定市场份额，再比如发动机，不论汽车还是飞机，它都是一个国家整体工业水平的反映。而这方面我们还需加紧研究，有必要在科学素质教育上多花点时间，也好让我们少一点山寨，多一点中国创造。
参考文献：
[1] 曹猛；非物理专业大学物理实验课程改革的研究，中国电力教育，2010.09.060；
独立开设 篇3
一、培养模式的调整
目前, 我校机械工程及自动化专业为宽口径专业, 培养能在工业生产第一线从事机械工程及自动化领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级机械工程及自动化技术和管理人才, 设有数控技术、模具与计算机辅助设计两个专业方向。开设的课程除了专业基础外, 还有《模具CAD/CAM》《三维实体软件》《精密与超精密加工技术》《快速成型技术》《自动化机械设计》等。可见, 本专业在课程设置上, 比较重视对学生CAD/CAM知识和技术的培养, 而缺少CAE相关课程的设置, 这样将导致学生的学习、知识系统不够完整。虽然学习了CAD/CAM的基础知识, 掌握了一些相关应用软件的操作, 但是对实际生产的后续工序没有深刻的了解, 更无法解决实际工程中的一些问题。在现有的专业课程中增设CAE相关课程, 培养学生CAD/CAM/CAE技术的一体化应用, 尤其是利用CAE知识和应用软件完成对实际生产问题的模拟分析, 并根据模拟分析结果提出改进和优化措施, 是教学改革的目标。
二、课程改革及其要求
1. 完善课程体系, 健全知识结构。
新增CAE课程的教学对象为四年级上学期的学生, 该层次的学生经过前面三年的学习, 对专业的基础知识有了一个比较全面的了解, 基本熟悉CAD/CAM技术的概念, 掌握了一些相应的二维/三维的软件的操作, 能够利用CAD软件完成一些产品设计任务, 初步具备了CAD技术的应用能力。在机械专业中增设CAE的相关课程, 培养学生学习CAE技术的理论基础和相关软件, 全面掌握CAD/CAM/CAE的一体化知识结构。最终达到在具备了CAD/CAM技术的应用能力的前提下, 能够利用CAE技术进行机械生产工艺的模拟仿真和结构分析的目的。在这个过程中, 必须要做好与前面专业知识以及CAD/CAM技术的衔接, 使学生在所学知识的结构基础上理顺所学的新知识。如针对模具与计算机辅助设计方向的学生, 他们学习模具CAE的目的是利用CAE技术来预测成型过程中的各种缺陷, 优化工艺参数, 以期得到合理的模具结构和优化的工艺参数, 所以必须结合模具设计的相关专业知识, 与CAE技术穿插讲解, 做好专业知识与CAE技能训练的自然衔接和结合, 使学生的知识结构更为系统。
2. 教学新要求。
在进行CAE课程的授课过程中, 教师要注意做好以下几点: (1) 将课程体系做相应的调整, 使CAE理论与CAE软件融合在一起, 二者充分结合, 以突出知识结构的完整性。 (2) 注重知识点面结合。课堂授课要讲、练结合, 知识的重点和难点应结合适当的实例进行练习和重点剖析。既保证了重点, 又兼顾了全面, 使学生能够掌握其中的要领和技巧。 (3) 课后要布置相应的思考题和练习题, 以帮助学生消化、巩固和深化教学内容以及进行实际工程训练。 (4) 坚持理论与实践紧密结合的原则, 注意介绍相应的实际生产中各类缺陷问题的解决方案以及这些方法的缺点, 利用CAE分析预测、解决这些缺陷的优越性。通过教师对实际工程问题解决过程的讲解, 提高学生的实际工程意识, 学会在实际遇到问题时, 能正确地去分析问题、解决问题, 或者是能够对现有方案进行优化设计等。通过这样的形式来促进CAE理论与软件的学习、应用和普及。另外, 教师除了在课堂上的讲授之外, 在相应的课程设计、毕业设计以及学生课外科研项目等教学环节, 应指导学生充分利用掌握的CAD/CAM/CAE技术针对实际课题来进行设计和分析, 包括利用CAD技术进行产品设计, 运用CAE技术进行数值仿真模拟和结构分析, 根据模拟分析的结果, 对产品设计提出反馈意见, 再利用CAD技术对产品或工艺设计的不合理之处进行修改, 之后再进行分析, 直至分析结果达到工艺设计要求。在有条件的情况下, 将实际生产结果与CAE分析结果做比对, 验证CAE技术与实际的匹配度, 最后应用CAM技术进行数控加工编程。通过这样的实践训练过程, 提升学生对实际的应用软件的操作能力, 也加强了学生解决实际生产项目的能力, 学生自己也会觉得本来很多书本上的抽象的知识在实际的应用过程中有了解释, 也更加强了他们的工程实践能力, 从而提高教学质量和效率。
3. 对教师的要求。
开设CAE课程, 同时对教师队伍建设以及专业教师本身都提出了更高的要求。不仅要求教师必须具有本专业扎实、系统的专业理论知识, 同时要具备很强的专业实践能力, 要实时关注市场、企业的需求和技术的发展, 并且在教学上能够将理论知识与实际工程问题结合, 具有指导学生将系统理论知识转换成系统的应用知识的能力。所以, 作为独立院校的专业教师, 以培养应用型本科人才为目的, 应不断强化自身的专业知识, 还应密切关注本行业的企业人才需求和技术发展, 争取与企业开展产学研合作项目, 深入到企业、工厂, 尽量利用工厂、企业的实际生产实例为学生进行讲授, 也可作为学生学习训练的素材, 以提高学生的实际应用能力。
随着计算机的飞速发展和广泛应用, 各种行之有效的数值计算方法得到了巨大的发展, CAE技术在制造行业获得越来越广泛的应用。而随着高等院校独立学院教学改革的不断深入, 我校机械专业增设了CAE课程并在实践中不断进行教学改革, 完善课程体系和教学方法, 以提高学生CAD/CAM/CAE的综合应用能力, 为制造业培养更多适应市场技术需求的合格人才。
摘要：根据制造业的发展趋势, 本文提出改革完善机械专业的课程体系, 增设CAE课程, 培养学生CAD/CAM/CAE技术的一体化应用, 以适应现代化企业对人才的需求。
关键词：CAD/CAM/CAE,机械专业,教学改革
参考文献
[1]尹飞鸿.有限元法基本原理及应用[M].北京:高等教育出版社, 2010.
独立开设 篇4
1、各校ACM班的理念、培养目标和举措
上海交通大学在2002年获得ACM/ICPC竞赛总冠军后, 为应对竞赛和推进拔尖人才的培养, 随即面向全校学生招录30名学生, 成立ACM班。ACM班崇尚"先做人、后做学问, 在做学问中学做人"的教育理念, 力求突破传统的教学模式, 采取了一系列教育教学改革举措。第一, 推行"思想-方法-实践"的素质教育体系, 培养学生大志与责任、自主学习能力, 形成研究型教学模式和课程体系, 探索并实践精英人才培养模式。第二, 实施"实验室-课堂-社会"的科研训练机制、多层次的实践环境、互动式的交流与讨论, 培养学生的研究、实践、协调沟通等综合能力。第三, 实行淘汰制, 激发学生学习的积极性和主动性。第四, 联合国际知名企业 (微软、IBM、INTEL、Google) , 全面开展校企合作。目前, 该班学生每年发表高水平论文多篇, 毕业学生均进入知名企业工作。
华中科技大学计算机学院于2009年创办的ACM班是基于适应国家创新教育理念、教育部基础学科学生培养试验计划等方面因素综合分析和论证的结果。培养从事计算机科学与技术理论和研究方面具有扎实功底和创新精神的拔尖人才是其举办ACM班的主要目标;建立全面深入的专业理论体系和突出丰富扎实的科研实践环节是其主要特色;围绕计算机一硬一软两条线、实践活动贯穿整个课程计划是其主要教学构想;使学生掌握信息学科、计算机科学与技术理论, 具有扎实的信息学科所需的数理基础和方法、研究计算机领域理论问题、解决实际问题的能力和突出的创新精神等方面作为培养的基本要求。
中国矿业大学从2007年开始每年从本科生中挑选出学习成绩优异、专业技能突出、动手能力较强的60名本科学生组建创新实验班, 根据双向选择的原则, 为每名进入创新实验班的学生配备一名指导教师。创新实验班实行滚动淘汰机制, 对于不合格的学生将在每个学期开学初淘汰出局, 让符合新增选条件的学生进入。进入创新实验班的学生除了学习本专业课程以外, 还将学习计算机专业提高课程。学院定期邀请国内外专家为创新实验班的学生授课, 加深专业基础。创新实验班内学生组成若干科研小组, 每个小组至少设立一个科研项目, 并以小组的形式参加大学生程序设计、电子设计、机器人设计等竞赛。学院为每位学生提供专人专用的创新实验条件, 配备专门的教室和实验室。
其他很多高校也采取类似的实验班形式培养优秀人才, 也取得了良好的效果。培养的学生在综合素质、创新能力和科研能力方面, 明显较之已往有大幅度的提升。
2、独立学院计算机创新实验班的培养理念、培养目标
独立学院和重点高校的情况有很大不同。独立学院以教学为主, 师资力量相对较少, 教师工作量大, 生源水平差, 学习积极性低。但同时也有不少学生对计算机专业抱有浓厚的兴趣, 喜欢创新, 愿意深入钻研。把这些学生能够集中起来, 重点培养, 可以探索独立学院计算机专业优秀人才的培养方式, 建立计算机系的优秀人才培养平台, 积累教学经验, 并向普通班进行推广。创新实验班既是计算机学院的优秀人才培养平台, 也是计算机学院面上教学改革的试点和示范。所以, 借鉴重点高校的做法, 独立学院成立创新实验班是非常必要的。
开设创新实验班, 首先要通过教育思想讨论、培养方案设计, 明确培养目标, 推行教育创新。但独立学院的创新实验班在培养理念和培养目标方面应和重点高校有所区别。独立学院创新实验班培养理念应该是培养从事计算机科学与技术理论和应用方面具有扎实功底和创新精神的拔尖人才, 具有扎实的专业理论功底, 全面掌握软件开发的专业技术, 培养出的学生能够顺利进入大型软件公司、科研机构进行软件研发, 能够独立开发专业化的软件或者运营专业网站进行创业。创新实验班的定位要准确, 思路要清晰, 也要有相应的配套措施。
3、独立学院计算机创新实验班的举措
做好创新实验班的关键是明确培养目标, 优化课程设置, 加强师资力量, 做好学生选拔, 突出创新能力培养。以下从这几个方面进行了探讨。
1) 明确培养目标:
培养目标是关健, 要建立明确的培养目标和统一的培养思路。除了统一思想, 建立目标以外, 还要对目标尽量量化, 比如参加各种竞赛的获奖层次和人数、考研通过率、软件资格考试通过率等。针对量化目标, 有所侧重的对学生各方面的能力进行培养。
2) 优化课程设置:
课程安排、课程结构应着重强化理论基础、提升动手能力。加强基础英语教学, 调整数学类课程, 开设数理逻辑、现代分析等课程。提升专业基础课程的深度和广度, 并配合开设课程设计。
学习方式应强化自学能力, 着力培养学生的思维能力和解决问题的能力;减少学生的课堂教学时数, 多给一些时间进行学习实践;考试方式可以以课程论文、软件为主。
3) 加强师资力量
鉴于实验班的特殊性, 每班应设立一位班级导师。学业导师不是单纯地指导科技创新, 而是要对学生的学习和生活给予全面的指导, 因此, 导师一定要认真研究人才成长规律, 研究教育理论, 把优秀学生真正锻造成才。
同时在全校范围内选拔具有丰富教学经验、科研开发经历并担任相关学术团队负责人的教师, 各负责指导一组学员 (一般是3名) , 帮助学生合理安排学习生活, 指导探索科学问题, 并培养团队协作精神。
还应构建一个创新实验班的教学系统, 选拔优秀的教师组成教学团队, 编写或选用计算机学科最前沿的教材或全英文教材, 并积累教学经验, 推广到普通班。
4) 学生选拔、激励机制和淘汰机制:
从大一时通过笔试和面试来选拔学生进入创新实验班, 每学年通过成绩和考核进行淘汰, 并从其他班选拔好学生补充进来。为激励学生学习, 应对学生的出国、保研、考核、评优、奖学金等政策上要有所倾斜。
每个学员在学习上要有高标准严要求, 不断激发自己的潜能;同时要有大视野, 尤其是国际视野;具备两种意识, 一是精英意识, 二是自主学习意识。精英意识就是要有当代青年的豪气和勇气, 要把提升我国的计算机科学水平、信息化建设和软件开发水平, 作为自己的使命。自主学习意识就是要了解创新实验班的办学模式, 将会改革传统的课堂教学方式, 要通过对科学问题的研究带动知识学习和能力培养, 因此要敢于挑战软件难题, 主动地学习和思考, 积极参与教学过程, 使自己真正成长为基础扎实、视野开阔、善于学习、勇于创新的拔尖人才。
5) 加强实践, 突出创新能力培养
计算机是理论和实践紧密结合的科学, 理论奠定基础, 实践提升理论。必须鼓励和要求学生动手实践, 进行算法编程、课程设计、科研实践和软件开发。实验室是孵育科研创新的基地。从大三开始, 每位创新实验班学生必须在科研导师的指导下, 参与实验室的科研工作;结合导师的科研课题, 扎实完成开发和科研任务, 确保每个学生至少在某一领域达到专业人员的高水平层次。
通过推行统一正确的培养理念, 建立明确具体的培养目标, 采取完善协调的培养措施, 以及学校的资源支持, 相信必能将拔尖学生培养为出色的科研和开发人员, 并积累教学经验, 逐步推广到普通班学生, 形成层次分明、传承有效的计算机专业教学体制。
摘要：本文探讨了独立学院计算机专业对于拔尖人才的培养模式, 调查了重点大学采取的模式和措施, 提出了建立独立学院的计算机创新实验班, 并提出培养理念、培养目标和采取的配套措施, 以及推广到普通班的做法。
关键词：独立学院,计算机专业,创新实验班,ACM
参考文献
[1]龙陈锋, 贺智勇, 沈岳, 朱翠英, 独立学院计算机科学与技术专业特色人才培养机制的探讨, 福建电脑, 2006年第9期
[2]张泳, 积极开展学科竞赛, 提高独立学院学生培养质量, 计算机教育, 2007年第05期
独立开设 篇5
一、对象与方法
(一) 对象
选择我院护理本科2011级134名学生作为研究对象, 其中男生10名, 女生124名。该组学生已完成基础医学、护理学导论、护理沟通与礼仪、护理学基础、及内、外、妇、儿、急救等临床护理学课程的理论及技能的学习。
(二) 方法
1. 实训设计.
独立开设的护理综合技能训练安排在第6学期进行, 共48学时, 3学分。以班级为单位, 每组7-8名同学。每个组选出一名组长, 负责组织、联系与协调。实训室安排在医学实训中心的护理技能实训室。专职带教老师主要由我院内、外、妇、儿、急救及基础护理的专业老师和实验员组成, 外聘老师是由山东省立医院的三位护士长担任。任课教师均为本科及以上学历。
教学内容按照临床实际的工作流程、工作方法, 设计临床场景, 按照护理程序的步骤:护理评估→护理诊断→护理计划→护理实施→护理评价, 将临床护理与基础护理整合成7大综合性实验。
(1) 青霉素过敏护理综合实验。包括青霉素皮试液的配制、皮内注射及结果的判定、肌内注射、过敏性休克的抢救。
(2) 出入院患者护理综合性实验。包括出入院的程序、生命体征的测量、床单位的准备、相关逼格的处理、填写入院护理评估单、医嘱的处理、健康教育、出院之后病室的处理。
(3) 手术室护理综合性实验。包括常用手术器械的辨认与熟练使用、刷手及手的消毒、穿手术衣及戴无菌手套、手术区备皮及皮肤的消毒、铺巾、正确安置手术位置。
(4) 脑血管意外患者护理综合性实验。包括瞳孔的测量、神经系统的体格检查方法、高血压危象的护理。
(5) 产前检查护理综合性实验。包括宫高及腹围的测量方法、腹部四步触诊法、听胎心、骨盆外测量操作方法。
(6) 分娩期母婴的护理综合性实验。包括产科问诊、肛门指诊、会阴清洁与消毒、接产及协助胎盘娩出、新生儿断脐。
(7) 早产儿护理综合性实验。包括暖箱的使用、新生儿吸氧、鼻饲。
2. 实训前准备。
教师提前一周时间将实训项目中的病例、任务布置给学生, 学生在课余时间利用各种途径查找相应的文献并策划实训方案, 开放实验室进行演练, 初步反馈并不断地改进。在此阶段可以与教师及时沟通, 教师需对实验进行指导。
3. 实训课堂。
以小组为单位进行。实训用物由学生自己准备。通过自主角色扮演 (病人、护士、家属、医生) , 以实训项目中病例为主线, 模拟临床场景, 与病人进行沟通和交流, 将与之有关所有的护理项目演示出来。结束后, 先由学生互评, 最后教师评价。教师根据实施方案的科学性、可行性、准确性进行点评, 对设计中解决问题的方法、创新性等部分给以肯定和鼓励, 对存在的问题提出改进意见。以产前检查护理综合性实验为例:首先情境引入:张女士, 25岁, 农民, 初中毕业, 孕1产0, 停经20-2周, 遵医嘱行常规产前检查, 自述丈夫长期在外打工, 自己婚前曾患过肝炎, 常常担心胎儿的健康。如何对该孕妇进行护理评估?学生设计四个情境:情景一产科门诊:产前检查健康史采集与预产期推算;情境二产科检查室:身体评估 (腹部检查、骨盆测量) ;情境三产科门诊:高危因素评估与相关检查;情境四孕妇学校:进行卫生宣教。每个情境都由不同的学生来扮演。最后, 进行评价和布置作业 (书写产科门诊病历) 。
(三) 效果评价
1. 护理综合技能成绩考核。
由各专业老师设计了10个临床场景, 包括理论问答和技能操作, 其中理论问答占10分, 操作占90分。技能操作的考核包括仪容仪表、工作态度、护理技术操作、沟通、爱伤观念等。考核方式:每两个学生为一组, 进行抽签, 理论部分由两个同学共同来完成;实验项目分别来完成, 理论成绩+实践成绩为两人成绩。
2. 学生问卷调查。
自行设计调查问卷, 问卷中将学生对校内综合技能训练效果评价分为赞成、中立、否定3个等级, 发放134份, 收回有效问卷134份。
二、结果
1.护理综合技能训练后学生技能水平明显提高。2011级学生在实训后实操考核成绩明显的高于《基础护理学》课程结束后。
2.学生对护理综合技能训练效果的评价。通过问卷调查表的分析, 学生对护理综合技能训练效果的评价中, 各项指标的赞同率在85%以上, 无一人持否定态度。
三、讨论
(一) 护理综合技能训练的优点
1. 缩短与临床实践的差距, 实现无缝对接。
通过护理综合技能训练, 仿真模拟临床实际, 使学生提前感受医院的工作环境, 熟悉医院的工作流程, 缩短与临床实践的距离, 对促进学生角色的转变, 提升临床护理岗位的是适应能力具有现实意义。
2. 提高学生的护理综合素质。
在护理综合技能训练过程中, 不仅强化技能操作, 还锻炼了学生的沟通和交流能力、快速反应及处理问题的能力, 提高评判性思维, 增强责任心、爱伤观念, 同时激发学生的创造性。
3. 出现问题及时反馈和改正。
在实训课堂上, 老师可以当场及时纠正学生的错误, 同时, 也能在学生的错误中反省到自己在教学中存在的问题, 间接帮助教师及时调整自己的教学思路, 改进教学方法, 对教师和学生都起一个很好的促进作用。
(二) 护理综合技能训练存在的问题与对策
1. 教学中存在的问题。
(1) 由于学生较多, 所需要的带教老师的数量也比较多, 目前能真正符合要求的带教老师数量不够。
(2) 7-8人为一组, 在一个场景中, 有时并不是所有的学生都参与到角色中, 这样就没法评价到所有的学生。也有的组成员不是很积极, 实训中并没有完全达到预期目标。
(3) 目前只设计了实习前学生对护理综合技能训练效果的调查, 还未开展实习结束后学生及用人单位的效果调查。
2. 对策。
(1) 专业老师应去医院参加临床护理实践, 提高护理操作技能。
(2) 尽量多设计临床场景。
(3) 2011级已经实习结束, 可以开展实习结束后的对学生及实习单位的效果调查。
参考文献
[1]马小琴, 沈勤.高等护理实验教学体系存在的问题与思考[J].护理研究, 2007, 21 (7A) :1771-1772.
[2]张慧娟, 薛桂娥, 李春梅, 等.护理专业实验独立设课的探索与思考[J].全科护理, 2015, 13 (16) :1573-1574.
[3]郑云慧, 金钰梅, 谢晓云, 等.护理本科生实习前校内仿真实训的研究[J].护理教育, 2010, 45 (11) :1001-1003.
独立开设 篇6
一、为什么说法制教育的重点在高校
近年来, 我国大学生人数增长显著。截至2008年, 我国普通高校在校生数超过2000万, 超过美国成为世界高等教育第一大国。截至2010年, 我国已拥有2723所高校, 大学生规模达3105万人。
在新的形势下, 高校的功能和社会地位也发生了显著变化。高等教育从原来的精英化阶段过渡到大众化阶段, 这是世界高等教育发展的大趋势。越来越多的人走进了高校, 而大学生又终将服务社会。可以说, 大学生法制观念的强弱是一个国家法制建设成就大小的重要体现。
在知识经济的背景下, 高校毕业生必将占据社会上绝大多数的管理与技术岗位, 成为现代化建设的主力军, 他们的法律意识、法律思维影响着全社会的现代化进程。高校作为高素质人才的培养与集散中心, 理应成为法制建设的重点区域, 理应受到党和国家的高度重视。胡锦涛同志指出:“全面落实依法治国基本方略, 加快建设社会主义法治国家……深入开展法制宣传教育, 弘扬法治精神, 形成自觉学法、守法、用法的社会氛围。”因此, 法制教育对于建设社会主义法治国家具有十分重要的意义, 而高校在法制教育工作中应当占据重要地位。
二、高校法制教育现状及存在的问题
一般来说, 大学生正处于科学世界观和价值观形成的关键时期, 具有很强的可塑性。虽然他们在中学阶段也接触过一定的法律知识, 有些学校也开展了一些实践活动, 但毕竟他们那时的逻辑思维能力和辨别是非的认知能力还相对较弱, 不可能形成比较稳固的法制观念。在大学阶段进行法制教育, 如果内容充实并且方法得当, 就会收到事半功倍的效果。但目前的高校法制教育对大多数学生来讲, 教育效果并不理想。
(一) 现有的法律知识课程设置不符合法制教育的要求
从2006年开始, 《法律基础》和《思想品德》合为《思想道德修养与法律基础》, 这使法律基础知识在《思想道德修养与法律基础》中大大缩减。笔者测算了法律基础知识在《思想道德修养与法律基础》中的分量:该书共有250页内容, 但讲述法律基础知识的只有90多页, 所占比例不到40%。该书共有八章内容, 专门讲法律知识的内容浓缩在第七章、第八章, 分配的课时也不够。按照现在的教材开展教学, 学生不仅感受不到法制教育的重要性, 反而觉得法制教育是可有可无的事情。
(二) 师资力量配备不利于加强法制教育
师生共同参与是教学的基础。从实际情况来看, 大多数高校的《思想道德修养与法律基础》课堂并不是这样。有的学生宁愿逃课, 也不进教室听课;有的学生即便在课堂上也没有听课, 而是在干别的事情。这是什么原因呢?说起来比较复杂, 教师配备是其中的因素之一。《思想道德修养与法律基础》包含思想道德修养与法律基础知识两部分内容, 很多高校配备的都是思想政治教育专业毕业的教师。这些教师能讲好思想道德修养部分, 但未必能讲好法律知识部分。原因如下:分配给法律基础知识的课时少而任务重, 教师的专业又不对口, 再说法律知识教学素养不是短时间内可以养成的。思想道德修养与法律基础知识这两部分内容既有联系又各有其独立性, 全部由思想政治教育专业教师讲授难免会顾此失彼, 教学效果不会很好。
(三) 实践与考核环节引不起学生对法律知识学习的重视
1. 高校的法制教育实践活动缺乏
法制教育要宣传普及法律知识, 提升大学生的法律思维水平, 就要开展丰富多彩的实践活动。学生只有理论联系实际, 才能树立较强的法制观念。目前, 很多高校比较关注教学科研, 而不重视法制教育实践活动。具体而言, 表现在以下几个方面:很少有法制讲座, 很少组织学生旁听法院庭审, 几乎不举办法制知识竞赛活动, 几乎不组织学生参观监狱及劳教场所, 很多高校没有校外法制教育辅导人员等。
2.《思想道德修养与法律基础》的考核方式不太合理
依据《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》, 本科高校开设4门思想政治理论课, 共14学分, 其中法律基础与思想道德两部分内容共占3学分;专科高校开设2门思想政治理论课, 共7学分, 其中法律基础与思想道德两部分内容共占3学分。且不说法律基础知识所占学分太少的问题, 这里把法律基础知识作为德育课来计算学分, 本身就不合适, 因为这忽视了法制教育的重要性。有不少教育理论工作者认为, 高校进行的是法制观念教育, 而非法学教育, 所以没有必要讲太多的法律知识, 可以把法制教育归入德育范畴。
三、如何进一步加强高校的法制教育
高校的法制教育是一项长期坚持才能收到明显成效的工作, 所以有很多只顾眼前成绩的高校并不重视法制教育。看一下近年来违法犯罪、贪污腐败官员的情况, 他们大部分拥有高等教育学历, 正因为他们缺乏法制观念, 才给社会造成了很大的危害, 给国家的经济建设造成了很大的损失。今天的大学生就是明天的国家栋梁, 是国家各级各类管理和技术岗位的继任者, 对他们加强法制教育势在必行, 这关系到我国依法治国方略能否彻底落实, 关系到我国社会发展的前途和命运。如何进一步加强高校的法制教育工作呢?根据实际情况, 可从以下两个方面做起。
(一) 在高校独立开设法律基础必修课, 并重视专业师资培养
要完成法制宣传教育的任务, 培养大学生的法律思维, 增强学生的法制观念, 就必须让学生学习较为丰富的法律基础知识, 独立开设法律基础必修课是当务之急。同时, 专业师资的培养也不可忽视, 可在重点高校设立高校法制教育学专业博士点, 加强全国各高校法制教育工作者的培养工作, 提高他们的学历层次和法律素养, 为法律基础课的建设提供充分的智力支持。
(二) 高校和地方政府都要重视法制教育实践活动
在指导学生参加社会实践活动方面, 任课教师担负着不可推卸的责任。高校要调动教师组织学生进行法制教育实践活动的积极性, 必要时校领导可直接组织策划相关实践活动, 并给予财力和物力支持。在教师考核方面, 高校可把教师引领学生进行实践活动的成果作为评优评先的重要指标。
地方本科院校是我国近年来高等教育毛入学率增长的重要力量, 高职院校和民办院校则是促进毛入学率增长的关键因素。由于地方本科院校、高职院校和民办院校一般直接受地方政府管理, 所以地方政府也要重视高校法制教育实践活动, 努力搭建活动平台, 必要时可制定高校法制教育实践活动的规划, 组织社会力量参与实践活动, 为大学生学法、守法、用法营造良好的社会氛围。
摘要：我国要全面落实依法治国基本方略, 加快建设社会主义法治国家, 就必须高度重视法制教育。我国的现代化建设关键在人才, 高校作为人才的培养与集散中心, 理应成为全国法制教育的重点区域, 而高校的法制教育现状却不容乐观。独立开设法律基础课、加强专业师资培养、设置专门的高校法制教育管理机构已成为当务之急。
关键词：高校,法制教育,课程建设
参考文献
[1]陈学飞, 沈文钦.建设高等教育强国的背景与条件分析[J].中国高教研究, 2011, (11) .
[2]郑向东.公民教育视角下的大学生法律意识培养[J].学校党建与思想教育, 2011, (11) .
独立开设 篇7
1. 武汉地区独立学院开设体育舞蹈选项课的必要性
独立学院体育舞蹈选项课学生个性特点进行分析。独立学院的学生与普通高校的学生相比既有共同点又有差异。对独立学院学生个性特点的分析, 有助于在独立学院开展体育舞蹈选项课必要性研究。独立学院的学生个性特点主要表现为:第一、纪律意识薄弱。因独立学院比普通高校学费偏高, 就读的学生一般生活优越, , 在体育课堂上往往表现为怕吃苦, 练习不主动, 集体意识差, 缺乏协作精神。第二、自信心缺乏。生活条件的优越和生活习惯的懒散使得大部分独立学院的学生抗挫折的能力弱, 在很多方面导致其自信心不足。同时, 学习基础差, 也是缺乏自信心的表现。在体育课中表现出来的就是散漫的行为。第三、性格叛逆。独立学院培养的大部分学生毕业后直接进入社会参加工作, 致使他们感觉就业压力大, 从而变得更加叛逆, 不愿意接受批评, 对大部分意见存在抵触情绪。第四、情感丰富。独立学院的学生感情丰富, 追求时尚。但他们的心理还不是很成熟, 使得他们的情感特别不稳定, 复杂多变。第五、积极努力。独立学院的学生也有一部分家庭条件稍差的, 心理压力大, 表现出更积极的学习态度;还有一部分学生很快从高考失利的阴影中走出来, 找到了自己在大学生活中的定位, 不论在生活上还是学习上都表现出积极乐观的一面。
总之, 独立学院的学生来源复杂, 性格特点各异。在对他们进行体育教学的时候, 在体育科目的选择上应能激发学生的学习兴趣为主, 体育舞蹈由于其独特性成为武汉地区独立学院学生首先的热门课程之一。
2. 开设体育舞蹈选项课是武汉地区独立学院体育课改革的需要
通过调查发现目前武汉地区独立学院体育教育学习的大部分内容以竞技内容偏多, 枯燥单一, 不能带动学生的学习激情, 使学生逐渐失去了对体育课的兴趣, 甚至产生厌恶心理, 再加上教学方法落后, 不能激发学生的学习激情, 严重的背离了“学生是课堂的主体”这一教育原则。在独立学院公共体育课教学中, 学生们迫切需要既符合时代发展又能满足学生兴趣的新鲜项目, 具有时代特征和兼容多学科的体育舞蹈正是在这种情况下在各大校园悄然兴起, 以极强的时代感、文化感、动作感和节奏感深受学生欢迎和喜爱。体育舞蹈是有益于学生身心健康的体育运动项目, 在增进人际交往, 满足人民精神需求, 提高反应能力、适应能力、自我表现能力和增强自信心方面有其他体育项目无法超越的优势。因此在武汉地区独立学院开设体育舞蹈选项课是很有必要的。
3. 体育舞蹈选项课在武汉地区独立学院开课的可行性分析
3.1 体育舞蹈对独立学院学生的积极作用
21世纪独立学院的教育对高等教育的发展起着非常重要的作用。21世纪经济社会高度发展的时代, 教育是所有发展的核心, 其发展必须适应时代的需求。体育教育作为教育的一份子, 同样肩负着为国家培养高素质人才。为了适应时代发展和学生的需求, 应选择健身价值突出、趣味性强运动项目, 提高学生的体育兴趣, 为实现“终身体育”打下良好的基础。体育舞蹈集音乐、舞蹈、服装、风度、体态美于一体, 既有观赏的价值又有参与的可能, 符合时代发展的需要。经科研人员对体育舞蹈对人体生理和心理作用研究显示:跳华尔兹和探戈舞时, 人体能量代谢为7.57;高于网球7.30;和羽毛球8.0相近;体育舞蹈最高心率为女子197次/分, 男子210次/分。可见, 体育舞蹈能够促进人体生理变化, 既能陶冶情操又能锻炼体魄。体育舞蹈集运动性、艺术性、娱乐性和社交性于一体, 既能达到强身健体、娱乐、陶冶情操等目的, 又能促进独立学院校园文化建设和在校大学生整体素质的培养和提高。由此可见, 在武汉地区独立学院中开设体育舞蹈选项课是可行的, 体育舞蹈是社会发展的产物, 我们相信在独立学院开设体育舞蹈选项课不仅是一种趋势, 而且有非常广阔的市场。
3.2 独立学院学生对体育舞蹈选项课的态度
针对武汉地区独立学院开设体育舞蹈选项课是否可行以及学习的主体是否对这门课感兴趣, 随机对武汉地区8所独立学院的学生进行了对开设体育舞蹈的兴趣调查 (表1) 。
通过表1不难看出:体育舞蹈选项课受绝大多数学生的欢迎, 特别受到女生的亲睐, 占到女生总人数的95%。
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