安全载体文化

安全载体文化（精选8篇）

安全载体文化 篇1

企业安全文化的载体.txt爱人是路，朋友是树，人生只有一条路，一条路上多棵树，有钱的时候莫忘路，缺钱的时候靠靠树，幸福的时候别迷路，休息的时候靠靠树！企业安全文化的载体

安全文化不是无源之水、无本之木，它必需通过一定的物质实体和手段，在生活和生产活动实践中表现出来。这种物质实体和手段可称它为安全文化的载体。安全文化的载体是安全文化的表层现象，它不等于安全文化。关于安全文化载体的种类，可谓五花八门。像安全文化活动室、宣传橱窗、阅读室、各种协会、研究会、安全刊物、安全标志等等，都是安全文化的载体。还有另一种安全文化载体，例如，安全文艺活动、文艺晚会、应急训练、“安全在我心中”演讲比赛、安全表彰会等等。安全文化的载体是安全文化的重要支柱。安全文化的建设需要通过安全文化载体来体现和推进。优秀的安全文化必有很好的安全文化载体支持，它们会给企业的安全生产工作和事故防范带来很好的效果。因此，重视和利用好安全文化载体是建设安全文化的重要手段。

安全文化的建设可以用不同的载体来落实，具体说有：

（1）文学艺术方法：如用安全文艺，安全漫画，安全文学（小说、成语、散文、诗歌等）的手段进行寓教于乐的安全文化建设。正像我国的文学宝库中的成语：安不忘危、居安思危、防微杜渐等；唐诗中的“溪泾石险人娆慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦”的名句。这样会使安全教育起到好的效果。安全文艺汇演是指通过文艺汇演向广大职工和社会进行安全生产宣传教育的形式。包括以安全生产为主题的汇演、晚会、综艺等。安全生产文艺汇演是综合的文艺节目，寓教于乐，通过群众喜闻乐见的形式，对群众进行安全生产的教育。安全生产文艺晚会以歌舞为主，配以小品、相声、曲艺等。安全生产综艺类似“正大综艺”、“综艺大观”，以节目主持人为主导，以安全生产为主题，将歌舞、小品等文艺形式与安全防护知识测验、安全标志与设施的识别、安全行为的辨识等有机地结合起来，以达到安全教育的目的。安全漫画结合安全生产中出现的许多问题进行艺术创造，创作出一幅幅生动有趣、寓意深刻的漫画作品，唤起社会的警觉和注意，以社会的笑的力量去医治或预防某些安全生产方面的疾患。安全戏剧和曲艺是通过戏剧和曲艺的艺术形式，对群众进行安全生产教育。如独幕剧、小品、小戏曲、大鼓、相声、弹词、快板等。

（2）宣传教育的方法：在日常的管理中利用国家的安全生产方针、政策、法规、标准等，对安全生产与事故预防的知识进行有效的宣传与教育。

（3）科学技术的方法：对员工进行安全科学普及，强化安全科学的意义和观念，积极主动地发展安全科学，有意义地强调安全工程技术本质安全化的工作等。

（4）管理的方法：采用行政管理手段、法制管理手段、经济管理手段、文化建设手段、科学管理的手段等，推行现代的安全管理模式，建立科学、规范的安全管理体系，使企业的安全管理规范化、系统化，并能持续改进、不断完善。

还有另一种安全文化载体，即通过定期的方式开展安全文化活动，例如，安全生产周（月）活动、安全文艺晚会、安全电视、安全表彰会、事故防范活动、安全技能演习活动、安全宣传活动、安全教育活动、安全管理活动、安全科技建设活动、安全检查活动、安全审评活动等。

安全载体文化 篇2

一、星级班组的内容及实施

1. 星级班组的内容

(1) 安全环保之星

(1) 制度建设

班组安全环保生产责任制;三大规程;标准作业指导书;危险源管理制度;安全互保、联保制度;特种设备、特种作业管理制度;班组隐患排查治理制度;事故报告制度等。

危险源检查记录、交接班记录、班组考核记录、班组隐患台帐等。

每项作业前, 根据临时性工作、人员变化需要, 明确互保、联保对子;员工清楚互保、联保安全职责, 且职责履行到位;因临时工作需要, 车间内部人员调整, 班组内要履行书面形式交底、互保手续。

(2) 班组安全机构建设

以书面形式明确班组安全机构成员:班组长、班组安全员、班组培训员。

班组安全机构成员、岗位员工要了解各自安全职责, 各项职责履行原始记录数据、事件真实准确, 保存完整。

班组安全机构成员每班了解员工家庭、岗前休息、身体健康及精神压力等方面情况并建立工作记录;记录要与被了解对象说明的一致;对了解到的异常情况要逐级反馈并建立反馈记录。

(3) 现场检查

班组成员每班对所属岗位安全环保设施、生产设备运行情况进行巡查, 发现隐患逐级反馈、建立隐患台帐、实行闭环管理。

查有无违反劳动纪律、违规违章作业、安全环保设施损坏、应急设施失效等。

(4) 规章制度执行情况

公司、分厂安全管理相关规章制度执行情况

(5) 事故控制

班组有无人身伤害工伤事故、环保事故。

(2) 现场管理之星

(1) 危险有害因素标识及安全标志管理

安全标识的日常保养、清洗和维护。

标识牌应设在对应的醒目位置且牢固可靠。

在检维修、施工、吊装等作业现场应设置警戒区域, 坑、沟、池、井、陡坡等区域应设置安全盖板或护栏。

岗位安全防护设施齐全、有效。

(2) 作业现场环境美化、净化

三室现场管理有平面示意图, 平面示意图布局清晰、详细, 与现场实际相符。

所在场所达到“五净” (门窗、桌椅、文件橱、地面和墙壁洁净) 、“五齐” (桌椅、更衣橱、资料、工具橱柜、桌面用品和橱桌内物品摆放整齐) ;窗帘、操作台、窗台、通廊、楼道、走梯、栏杆、洗手间、洗手盆保持清洁。

岗位不得摆放与工作无关物品。

个人衣物、鞋必须放入橱柜内;橱柜顶不可摆放任何物品;严禁在主控室、配电室内使用、存放食物;在岗位用餐后及时清理桌面、地面, 剩余饭菜要彻底处理干净;室内不得洗衣晾晒, 更换工装应定点存放。

岗位环保设施有效运行;积极采取隔离、喷洒水等防尘、抑尘措施, 岗位粉尘得到有效控制;岗位清洁无卫生死角、无建筑垃圾。

岗位周边绿化带、排水沟、建筑物顶部等各处无积料、砖块、白色垃圾等污染物。

班组责任区排水沟保持通畅, 淤积深度不得大于排水沟深度的1/3。

室内各种用电线路要走向简洁、整齐、安全, 并用护钉固定, 不可乱搭接临时线路;照明满足要求。

消防设施保持完好、清洁, 灭火器材在有效期内;安全通道内不得摆放任何物品, 不得占用、阻挡安全通道。

(3) 备品备件存放

备品备件应按种类、形状、物件大小等因素优化分类存放管理;划定备品备件存放区, 设置存放区防护栏杆, 设标识牌, 标识牌上要注明管理责任班组、管理责任人, 做到定置、定位管理;现场备品备件表面应保持清洁。

备品备件要帐、卡、物相符, 按照易于存取的原则, 排列规范、整齐;贵重物品、易制毒、危险化学品应上锁明确专人保管。

构建筑物平台上不应乱堆乱放杂物和备品备件, 平台上存放物品, 应根据建筑物承重要求合理存放。

(3) 学习之星

(1) 理论、技能考评

班组员工安全环保理论知识考评。

班组员工安全环保技能考评。

(2) 班组安全活动

班组安全活动要每周召开且涵盖班组全员;达到安全活动作为总结经验和提醒警惕的目的。

班组安全活动是否相互连贯、系统, 是否对前期明确的改进措施、方向进行落实;准备是否充足、材料是否齐全;是否得到员工的广泛认同、员工是否积极参与。

班组每日安全检查要点是否有针对性、是否与年度安全环保管理目标相对应。

(3) 班组培训

班组安全活动及培训内容是否实用, 是否能够结合班组实际、是否针对当前的安全形势和本班组的具体情况、是否结合班组安全管控重点, 对存在的问题进行剖析、讨论、明确改进措施。

班组员工对颁发的规程、制度是否了解、掌握, 具体工作开展落实是否到位。

员工学习记录、班组级安全考试是否依据分厂要求贯彻执行。

(4) 文化之星

(1) 树立有形团队

确立班组团队口号、团队目标、团队标识, 并得到班组员工认可。

利用班会等时机坚持宣读团队口号。

佩戴团队标识, 让团队意识深入人心、化作行动。

(2) 拓宽沟通渠道

通过各种形式聚会, 营造一种轻松的氛围, 让大家聊聊自己的生活, 分享自己的快乐, 拉近班组成员之间的距离, 促进互相理解和支持。

设置班组长信箱, 及时了解、掌握组员对自己管理方法的意见和建议, 并积极改进。班组长可以定期整理相关的意见和解决方法, 通过例会或者板报等方式进行反馈。

班组文化氛围营造

通过班组学习园地、荣誉园地、班组活动、安全生产日期牌、安全誓词等多种形式多种载体营造班组文化氛围。

(3) 亲情文化渗透

树立“只有安全工作, 才有家庭幸福”的理念, 在班组设置全家福照片专栏, 每名员工在全家福照片附近附自己的安全格言、安全承诺。

建立《班组亲情文化手册》将员工的生日、家属电话号码等信息登记在册。

凡有员工立功受奖, 班组第一时间通过短信等形式将喜讯送到职工家中, 让亲属为职工感到光荣;遇有职工违章违纪, 及时告知家属, 给家属讲明利害, 剖析原因、制定措施, 使职工放下思想包袱, 总结教训;员工生日时班组送上温馨祝福;雨雪天气时, 班组安全员及时送去温馨提示等, 让班组员工时时感到温暖, 处处感到温馨。

(5) 创新之星

(1) 合理化建议、小改小革、创新

对照岗位查找制约安全、环保、生产、装备等水平提升的因素, 制定对标目标或改进目标, 建立台帐, 营造“寻标杆、找差距、抓整改、再上新水平”良好氛围。

按照水平提升制约因素台帐, 制定改进计划, 留存可视化的图片资料, 进行攻关改进, 留存好改进前、后的图片资料、技术数据等。

合理化建议、小改小革每月不低于3条, 且每条都落实、见效;管理创新、技术创新, 每年度不低于1项, 且要落实、见效。

(2) 实施

组织机构

成立以厂长为组长, 各车间主任、分管专业科室领导为副组长的领导小组, 全面负责该活动的组织领导、综合协调、评比审定和工作指导。成立以分管专业科室领导为组长, 专职安全管理人员为副组长, 炼铁厂安委会成员、员工代表为成员的评比小组, 负责该项工作的具体实施、考评、及时向领导小组汇报工作开展情况。

2. 星级分类

“星”用红色五角星表示, 一颗五角星表示一个星级, 五星级为最高级。

依据考评项, 单项考评得分90分及以上获取一个星级荣誉称号。

3. 时间安排

2月16日, 创建活动方案下发, 各区域组织学习、讨论、研究各自的争创实施方案;4月1日开始, 各班组学习评比标准后逐项组织实施;6月1日开始, 班组依据“星级班组评比标准”自评后, 向调度室提出书面申请, 调度室组织对申请班组进行评比打分, 依据评比打分情况向领导小组提报星级班组审批。

4. 要求与考核

(1) 领导小组审批后对达到标准的班组颁发星级班组标志, 依据星级级别每月给予班组创建经费, 标准为:五星-400元/月/班组;四星-200元/月/班组;三星-100元/月/班组;低于三星不予补助。

(2) 对于分厂给予的补助只能用于星级班组创建硬件设施的投入, 要建好经费使用台帐, 做到收入、支出、凭证齐全。

(3) 星级班组牌匾由调度室统一制作、核发;班组荣获牌匾后必须置于班组活动最明显位置;任何单位或个人未经认可, 不得擅自制作、增加、拆除星级标志。

(4) 动态化管理。评比小组每月至少抽查两个星级班组, 对达标保持情况进行抽查, 提出星级班组升降建议。

(5) 调度室根据检查结果, 及时通报班组降低、提升或取消星级情况, 并在相应范围内进行公示。

(6) 2014年1月1日始, 未提出星级班组评比申请的, 每月扣200元/班组。

二、成绩与不足

1. 带动班组综合管理上水平

星级班组创建, 以班组为单位, 岗位为重点, 以实现个人无伤害, 班组无事故为最终目标。从班组安全环保管理、培训管理、创新管理、现场管理、文化创建五个方面引导班组向着遵规、自律、自我约束、自我提高方向发展。五个星级, 每一星级都有具体明确的考评项目、考评标准, 为基层管理者提供了明确、清晰的工作思路, 列出了具体的工作项目。通过近一年的实践, 实现了班组管理由千头万绪向主线清晰、杂乱无章向有章可循的转变, 班组综合管理水平明显提升。

2. 为打造团结、和谐、积极向上的班组团队奠定了基础

通过创建文化之星, 各班组发动员工集思广益自主设计制作班组团队标识、确立了班组团队口号、团队目标, 通过佩戴团队标识, 宣读团队口号, 提高了团队士气、凝聚力, 让团队意识深入人心、化作行动。班组组织员工生日聚会、庆贺会等形式, 促使班组成员拉近了距离, 加深彼此了解, 为打造团结、和谐、积极向上的团队奠定基础。

3. 推动了企业安全文化建设工作的深入开展

在创星过程中, 各班组统一设计制作各自的班组资料封皮及带有班组特色的亲情文化手册, 员工档案、亲情卡、奖励贺卡等;通过良好的安全文化环境来正确引导员工的价值取向, 营造良好的工作、团队环境。班组不仅注重工作期间的文化引导, 还注重生活中的家庭作用, 以致《员工家属的一封信》、发放生日贺卡、荣誉贺卡等方式, 增强班组亲情文化, 提升员工归属感。通过到困难职工家中慰问、家访, 让员工充分感受到了集体的温暖, 员工家属感受到企业的关怀;通过宣读班组理念 (口号) , 在班组活动室张贴员工全家福照片、张贴个人安全格言等鼓舞员工士气, 营造团结、拼搏、向上的班组氛围。让每位员工在岗位都能有家的归属感, 心系家人, 注意安全, 高兴上班, 平安回家。员工爱企、爱岗的主人翁意识进一步提高, “安全理念进一步渗透, 员工安全素质进一步提高, 安全行为进一步规范, 安全环境进一步优化”, 为实现本质安全, 预防各类事故的发生, 保持安全生产良好态势提供强有力支撑。

生产现场安全过道、走廊、控制室、会议室、班组活动室等场所, 均设置了安全文化宣传灯箱、喷绘、玻璃展板等, 把安全理念体系、安全行为体系、安全视觉体系等相关内容融入其中, 营造出独具特色的安全文化氛围。

4. 班组活动室、员工作业现场环境得到改善

通过现场之星创建工作的开展, 生产作业现场危险有害因素标识及安全标志管理得到加强, 通过“三室”现场管理有平面示意图的提示及整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约七个方面的实施, 消除了现场“脏、乱、差”现象, 营造出焕然一新的工作场所、清洁的工作环境。

5.13年星级班组创建过程中出现的问题与不足

弄虚作假、敷衍了事、安全防护实战能力不强、安全培训针对性不强、岗位作业标准不规范等。力争在今后的工作中坚持做好, 持续改进。

三、感想及努力方向

董事长在《以人为本在企业管理中的实践》一文中明确指出, “十二五”期间企业确定了三个主攻方向, 其中之一就是实现重大及以上事故为零。要求我们不仅要从思想上确立安全第一的理念, 而且要从设计上消除隐患, 从制度上严格管理, 从文化上阐述透彻, 始终把安全放在第一位, 形成社会效益、企业利益和个人权益的多赢局面, 实现员工的本质安全。指出加强安全文化建设非常重要。许多安全事故的发生, 不是制度不健全, 不是设施不安全, 而是安全意识淡薄、凭着侥幸心理、违规违章作业造成的。杜绝违章, 消除隐患, 应该成为安全管理的核心内容。杜绝违章, 强化安全意识, 应该从加强安全文化抓起, 形成员工共同认可的安全管理理念, 彻底消除人的不安全状态。为了能达到长期地反复地宣传和贯彻, 系统地灌输和渗透, 使其入耳入脑, 铭记于心, 警钟长鸣。通过各种形式的安全文化宣传, 唤醒员工对安全健康的渴望, 体现对员工情感和精神的关怀, 逐步形成“要我安全”到“我要安全”再到“我会安全”, “人人讲安全, 事事讲安全, 时时讲安全”的安全文化氛围。针对董事长指明的安全管理工作思路, 结合炼铁厂星级班组创建工作的逐步深入, 今后的工作重点有:

1. 发挥专业管理职能, 当好领导参谋, 协助单位“一把手”履行好安全管理职责

无论哪种模式, 必须要得到领导特别是“一把手”的重视和参与。只有“一把手”管, 才能迅速果断的决策安全生产重大问题, 才能调动全员认真管安全, 才能统筹全局。安全专业管理部门, 要发挥管理职能, 围绕“杜绝违章, 消除隐患”这一核心, 多载体、多形式的提高员工安全防护意识和技能。

2. 坚持做好员工安全培训工作

自2012年2月12日至今, 炼铁厂坚持开展每两周一次的“班组长安全培训”工作, 对提高员工自我安全防护意识、技能奠定了基础, 创造了条件。今后, 继续研究、拓展培训工作方式方法, 通过剖析典型案例、分析事故根源, 提高安全培训工作的针对性、实效性。通过逐级安全培训, 增强员工强烈的安全自律意识, 规范安全操作行为, 塑造员工良好的职业道德。

3. 推进安全标准化建设

标准化作业活动, 是以逐步规范在生产作业中的行为、建立最佳的生产秩序为目的。作业标准化, 规范人的不科学、不安全的习惯行为, 防止人为因素产生的事故。通过标准化作业, 消除人的不安全行为、物的不安全状态、作业环境的缺陷, 使人、机、料、法、环达到安全和谐的水平。

4. 研究、推行预防性安全管理模式

东汉政治家荀悦曾说“百治不如一防”。预防性安全管理模式, 以危险源控制为安全管理的中心, 着眼于危险预测预控, 把人、物的本质安全结合起来, 发动岗位人员对作业现场的危险因素加以预测和控制, 控制生产作业全过程, 危险危害早知道, 就为避免事故打下了基础。

5. 以人为本, 做好人的本质安全管理

企业生产经营的最终目的是:“提高效率、创造财富、追求效益”, 管理的目的是:“通过对不同的部门, 不同的员工的组织协调更好的实现企业的目标”。人是万本之源, 企业管理者要抓住这个管理的核心。在对人的管理上, 要做到刚柔并济, 标本兼治。所谓“刚”, 就是要实行制度管理, 用制度管人, 约束人、激励人, 规范人的行为, 制度是底线, 任何人不得逾越, 否则要受到制裁, 此乃治“标”;所谓“柔”, 就是要在管理中体现人性化, 要关心人、尊重人、爱护人, 通过建立企业的文化底蕴, 来取得人心, 使员工自觉的、发自内心的干好本职工作, 增强企业的凝聚力, 此乃治“本”。

6. 安全管理理念的转变

一是物本观念转变为人本观念, 从偏重于对工艺、设备、制度、规章的管理转化为以人为根本, 注重人的安全理念、安全文化、安全价值观、安全积极性与创造性的管理;二是个体观念转变为系统观念, 从管理的着眼点为某一人、一物、一单位转变为注意安全管理的层次、环节、部门、人员之间的相互联系和制约, 注意个体与整体的配合。

摘要：山东石横特钢集团炼铁厂不断推出安全管理新举措, 紧抓落实, 实现了管理上水平, 安全与生产的良性互动。

安全载体文化 篇3

如何在校园文化建设和普及校园安全知识及加強校园安全建设之间达到和谐，笔者以为可以以校园文化建设为载体，在育人文化、精神文化和制度文化中渗透安全知识，体现和加强校园安全工作。

一、校园环境育人文化建设。

建筑物外墙以板报、橱窗、标语、宣传栏及办学思想为主，室内布置坚持统一规划与个性化设计相结合，加强校园环境育人文化建设。

1、室外环境文化建设。校门至操场走廊两边设立安全文化宣传牌及相关制度，设有党和国家的教育方针及安全、卫生宣传栏；教学楼对面文化墙上书写有“崇德、敬学、尚技、强身”的校风理念；教学楼外墙书写有“走创新之路，塑一流师资；育技能人才，铸特色技校。”的办学理念；教学楼走廊有名人头像、名言警句、学生作品、安全提示、消防标识及温馨提示等；运动区墙面有“每天锻炼一小时、健康工作三十年、幸福生活一辈子”等标语及科学锻炼、安全、卫生小常识等标语。

2、班级文化建设。各班主任负责个性化、人文性设计，要求班级文化建设有切合各专业实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明，渗透安全，每学期进行一次全校性的教室文化建设评比。

3、宿舍文化建设。各寝室围绕“温馨家园、你我共建”的主题，安全第一，学校负责整体规划，各宿舍成员进行个性化、特色化布置，每学期进行一次全校性的寝室文化建设评比。

4、部室文化建设。根据学生会各部室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，便于指引学生开展工作，引起大家的重视。

5、文化长廊展现特色。充分利用地理优势，充分发挥特色作用。在校门口到操场走廊的两边及操场的四周设有阅报栏、宣传栏、公示栏、光荣榜等，结合时事及学校工作，将学生安全教育、专业知识介绍、学生技能大赛、先进集体、先进个人介绍、教育、教学常规管理等内容不断更新。

6、实训车间文化建设。根据专业的不同，我们进行了具有专业特色的车间文化建设，首先是针对不同的工种制了严格的工作流程及安全操作要求，课前的第一件事必讲安全，我们还在实训车间里张贴了“ 树信心，誓拼搏，多付出，必能成功；懂理论，重实践，勤演练，定有收获。以技能创造价值，用智慧点亮人生。勤思、勤学、勤练，修机、修业、修身。”等激励或警示标语。

二、校园精神文化建设。

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是最高追求，主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一所学校本质、个性、精神风貌的集中反映。我们以活动为载体，融安全、德育等教育于活动中，加强校园精神文化建设。

1、充分利用各种节假日等有利契机，对学生进行系列主题教育；坚持每周的国旗下的领导讲话和学生的演讲制度，认真开展好“元旦、红三月、红色五月、禁毒、建党、教师节、国庆节、一二·九“等主题教育庆祝活动。

2、利用班、团会、读报课，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和专题教育。坚持开好“两会”（晨会和班会），精心组织主题班、团会。

3、办好“校园之声”广播站，及时播放校内外新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，课余时间播放轻松欢快的音乐或歌曲，加强教育的同时让师生在学习之余得到美的享受。

4、积极开辟第二课堂，举办文艺汇演、艺术节和运动会，不断丰富校园文化生活，陶冶师生道德情操，渗透安全知识。

5、实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体育锻炼于一体，努力构建“平安校园”、“和谐校园”。

6、邀请消防专家、公安民警、成功人士及心理辅导人员举办专题讲座，对学生进行安全、治安、就业等专题教育。

三、校园制度文化建设。

制度文化作为校园文化的内在机制，是维持学校正常秩序必不可少的保障系统。“无规矩不成方圆”，只有建立起完整的规章制度，规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证学校各项工作的顺利开展。

1、建立和完善学校安全管理制度。成立安全工作领导小组，分解任务，落实责任，建立和完善学校安全管理制度，包括：学校安全工作制度、安全事故报告制度、安全责任追究制度、消防安全管理制度、师生外出活动安全制度、门卫安全管理制度、食品安全管理制度等。

2、建立和完善学校教务方面的安全管理制度。包括：教师教学安全管理制度、各功能教室安全管理制度、体育课及各类教育活动安全管理制度、安全工作考评制度等。

3、建立和完善学校日常安全管理制度。包括：课堂教学日志制度、学校楼道安全管理制度、学生请假销假制度、假期离校签字制度、学生宿舍安全管理制度、学生集体活动安全管理制度、学校用电安全管理制度、学校饮用水安全管理制度、校车安全管理制度等。

4、建立和完善校园突发事故应急处置预案。包括：食物（饮用水）中毒事故应急处置预案、火灾事故应急处置预案、治安事故应急处置预案、自然灾害应急处置预案等。预案简明、科学、实用，并根据情况在实施中不断修改完善。

四、坚持精细化过程管理，规范校园安全行为 。

1、规范安全管理行为。坚持一把手亲自抓、分管领导具体抓、其他领导配合抓和“谁主管、谁负责”，“谁组织、谁负责”的安全管理工作原则；坚持把安全工作纳入目标考核，实行校园安全管理“一岗双责”制和安全事故责任追究制。

2、规范安全教育行为。聘任社区民警担任法制副校长，有安全教育计划、总结和教材，挂图和宣传标贴，班班有学校安全教育兼职教师，安全教育融入课堂。通过安全教育日、文娱汇演、安全文明岗等多种形式、多种渠道在不同的时段和不同的场合加强学生安全教育，不断提高安全教育的系统性、针对性和实用性；通过经常性的警示教育和安全演练提高学生防范意识和防范能力。规范教职工的管理行为和教育行为，严禁体罚和变相体罚学生，严禁辱骂和歧视差生。

论企业文化的载体 篇4

企业文化的巡回演讲结束了，一路走来，我对企业文化原本粗浅的认识得到了提升，六场座谈会，每一个员工对企业文化的认识都很到位，也有自己独到的见解。有一点认识是大家共有的，那就是企业文化是属于精神领域的范畴，是一种意识形态。

这种认识自然极为正确，但大家在阐述企业文化的精神内涵时，似乎忽略了一点，企业文化将以何种方式展现，即企业文化的载体问题。

文化虽然是精神范畴的东西，没有实体，但它是要通过各种载体加以体现的。比如我们中华民族的灿烂文化，就是通过诸多有形或无形的载体来加以传承的。这些载体不胜枚举。文学著述、史书经典、文物古迹……这些是有形的。无形的呢？风俗习惯、民间艺术、祭祀庆典……但凡将文化加以体现，使之得以传承的，就是文化的载体。有了这些载体，文化才能够以各种形式进入人的内心，潜移默化，成为人的行为规范。

企业文化自然也需要载体，只从精神层面去谈它，而不以各种形式将其具体化，企业文化则只能是一种空谈，无法落在实处。

要说企业文化的载体，我到有一些粗浅的想法，说出来供大家讨论。

企业文化的载体同文化一样，也需要有形与无形两种。

有形的，比如企业文化的小册子、宣传画、报刊杂志，甚至规章制度等。有形的东西做起来似乎比较容易，组织一干人等，印出来，制定出来，发下去，形就出来了。其实不然，这只是走了有形的第一步，重要的是要把有形的继续下去，比如报刊杂志，要一期一期的办；比如规章制度，要一条一条的实行。断不可隆重登场，草草了事。

无形的，比如一次活动、一个特殊的日子。无形的要怎么去做才能让人能够体会得到。其实在这方面我们不防借鉴一下风俗习惯。说到中秋，我们知道它的意义在望月思乡，说到清明，我们知道要祭祖，也就是说风俗习惯之所以能够一直延续，是因为人们为这个习惯赋予了意义，而且是大家都认同的意义。用到企业文化里，我们可以定个成立纪念日，或是其它对于公司的发展有重要意义的日子，在这些日子里，可以以各种方式的活动进行纪念。

美术是人类造型文化的载体 篇5

教材分析：本课的设置突出体现美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：通过对一些有代表性的作品的欣赏、1.为什么称商周为青铜时代？ 2.青铜器是实用品吗？ 3.青铜器带给我们什么样的美感？

（设计意图）：

如何来理解”美术是人类造型文化的载体“这句话，让学生带着问题从如下几个方面进入学习。

a司母戊方鼎

商代后期祭祀用的青铜方鼎，因其腹内刻有”司母戊比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。

（2）隐性内容与目标：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。教学的重点与难点：

（1）重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。（2）难点：美术作品与特定时代文化的联系。

美术是人类造型文化的载体

背景资料

本课出自人美版八年级第十五册中第一课，学生已经掌握与本课相关的部分历史知识和文化材料，对于朝代和每个朝代的文化特征在历史课上都有学习过，并且具备概括能力和基础审美评价能力，在《在美术世界中遨游》，《捣练图》，《民间艺术的色彩搭配》中都有对中国美术作品的学习，学生对于本课的学习来了解美术是如何反映社会文化。

教学设计

本课的教学要注意引导学生认真观察美术作品中的形象，色彩，服饰，环境等方面的特征，由此引导学生联系特定的时代文化，从而达到对本课基本观点的认识。在学习的过程中，尤其要注意采用比较的方法，选取恰当的点进行比较，找到他们之间的区别从中发现时代文化的演变和不同文化之间的区别。

教学目标：

1.通过对一些有代表性的作品的欣赏和比较，让学生理解美术与社会，美术与历史，美术与文化的关系。

2.并对“美术作品以它独特的方式承载，展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。

3.通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。

教学重点与难点：

1.理解：美术是人类造型文化的载体“这一基本认识。

2.美术作品与特定时代文化的联系。

教具： 幻灯片，教材，白纸，笔

教学流程：

导入新课：

上课，同学们好！

今天我们的学习内容是《美术是人类文化的造型载体》。

我们要来欣赏美术作品带给我们那些感受？并来分析美术与政治，经济，历史，社会生活，社会生产有哪些联系？

青铜文化 唐代人物画

建筑文化 服饰文化 新授设计：

一，青铜文化

在欣赏的过程中，我们需要思考如下三个问题：

“三字而得名，现藏于中国国家博物院，是中国目前已发现的最重的青铜器，上竖两只直耳，发现时已缺损一个，后来根据原有的又补上，耳部外侧雕刻着2只相对的猛虎，张着大口衔着人头，充满了神秘色彩。

b人面纹铜钺

这件铜钺体型巨大，两面都雕刻着五官都突起，极力夸张狰狞可怕，令人望而生畏，据史书记载，钺是一种古代兵器，青铜制圆刃或平刃，安装木柄用来砍杀。

c虎食人卣

食人卣是青铜器珍品，造型取自虎与人相抱的姿态，虎的后腿和虎尾支撑地面，构成卣的三足，虎前抓抱一人，人面朝虎胸蹲坐，虎口大张，齿牙森列，虎身有各种纹饰，以人兽为题材，表现了怪异的思想，虎是奴隶主的象征，人是奴隶的象征。

d莲鹤方壶

一件藏于北京故宫博物院，一件藏于河南博物馆，壶盖呈双层盛开的莲花形，中间立一展翅欲飞的仙鹤，胡耳是两只龙型怪兽，通体雕有蟠螭纹，四角各立一小兽，构思新颖，设计巧妙，被誉为时代精神的象征，壶是古代酒具的一种，也是礼器的重要种类之一，《诗经》中有记载”清酒百壶“，指的就是这类器物。

回到问题：

1、为什么称其为青铜时代？

公元前八世纪的商代和西周初期，青铜工艺发展到了鼎盛时期。显示冶铜铸器工艺阶段的到来，标志着人类文明历程的一个新时代。

2、青铜器是实用品吗？

是，实用美术，顾名思义，一是实用，二是美观，现在因为年代久远，成为古董文物。

3、从下面选项中选择一词概括青铜器带给我们什

么样的美感？

① 柔美 ②优美 ③壮美 ④凄美 ⑤狞厉美

因为青铜器是生活用品，同时又是兵器或礼器，所以它具有一定的震慑作用，所以他是一种狞厉美。

（设计意图）：

通过对青铜文化的学习，了解这一古老器物的造型特点，造型题材以及它的多种作用，学生对于这一陌生又古老的青铜器物有了更新更准确地理解，同时也了解了商周时期的社会审美，社会发展程度。

二，唐代人物画

接下来我们进入唐代人物画阶段，同样的，边看边思考：

1.你从唐代的绘画作品中看到那些信息？

2.唐代是一个怎样的社会？

3.唐代社会崇尚什么样的审美观念？

有一首诗，昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。（蚕妇，宋，张俞）

这里的罗绮者，罗绮人物指的就是：身穿绫罗绸缎的宫廷贵族

a簪花仕女图

画面描绘的是五个宫廷贵妇在庭院中游乐的场景，全卷共分为：采花，赏花，漫步，戏犬

b捣练图

这幅画的名字大家再熟悉不过了，”练“是一种丝织品，刚织成的时候质地坚硬，需要经过沸煮，漂白，再用杵捣，才会变得柔软洁白，全卷按照劳动工序分为：捣练，缝制，当你站在这样的一个地方，阳光透过玻璃窗，投射到你面前的是五彩斑斓的光芒，你会有一种什么样的感觉？

（设计意图）：

通过中西方建筑的对比，了解不同地域，不同国家的审美标准是完全不同的，不同的艺术主题表现出了不同的文化，不同的审美标准和理想形象。

四，服饰文化

郭沫若说：衣裳是文化的象征，是思想的形象。

请思考：

1.你从服装的演变中看到什么？ 熨练。

第一幅描绘的是四个人用木杵捣练的场景，第二幅中一个人坐在地毡上整理线，另一人坐在木凳上缝制，第三幅是几人熨烫的场景，还有一个顽皮的小女孩，在布下面窜来窜去。画家采用”散点式“构图，不仅生动地图解了这一劳动场景和工序，还注重了细节的刻画，比如捣练时上挽的衣袖，扯练时为了用力的微微的后倾，几个小孩的穿插，还有唐朝熨斗的受热过程，使整个画面人物与场景都真实生动，充满了生活的情趣。

一个是隋代人物造像，一个是唐代人物造像，不同时代的审美标准。

回答问题：

1你从唐代的绘画作品中看到那些信息？

色彩鲜艳，线条流畅，构图讲究，显示了唐代高超的绘画艺术水平，同时生动地体现了当时社会高度繁荣发达的政治，经济，文化，染织技术等，是封建文化灿烂光辉的时代

2唐代是一个怎样的社会？

是我国历史上的鼎盛时期，其影响之大，以至于现在华人在国外居住的地方还叫做”唐人街“

3唐代社会崇尚什么样的审美观念？

以胖为美，代表人物——杨玉环

（设计意图）：

以最典型的唐朝人物画，引申出画面表现出的多种文化内涵，比如政治，经济，绘画，纺织技术，审美水平等，再联系学习过的历史知识，就能够非常直观和准确地从画面上看出整个的唐代社会。从而达到了解”美术是人类文化的造型载体“这一主题。

三，建筑文化

不同地域，不同国家体现出的人文内涵也是不同的。

问题：

1.说一说这些建筑是哪个国家的？说一说他们不同的建筑风格。

2.这些建筑体现了什么样的文化与思想？强调了什么精神？

a白云观

道教是中国的本土宗教，道观更是对佛寺的模仿，以砖木结构为主，建于山林之中，体现了人与自然融合的哲学思想。白云观有”全真第一丛林“的美称，是北京最大的道观，也是古代北方道教的中心。

b伦敦圣保罗天主教堂

建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的的立柱和罗马穹隆顶，高耸的尖顶将人的意识引入导入天国，2.服装美的主要特征是什么？

欣赏中提问和解答问题

a晚清女装：中式，布料，缠足，反映了当时中国传统文化的强烈影响

b民国女装：中西式，小皮包，烫发，反映出当时中国社会已受到西方文化的影响，女性在一定程度上从家庭走向社会

猜一猜哪个时期的照片？

三十年代：剪发盛行，发式多变，旗袍更是进入盛时，称为中国女装的代表

c时尚女装：现代社会，生活质量被提到首位，品味和格调使得我们的着装更加多元化，个性化

从服装的演变，我们能够看到社会的大变革

（设计意图）：

服装体现了一个社会的审美标准，从服装能看到清末民初，到现在现代社会一路服装的变革，以及女性所展现出来不同的风貌，都能使学生感受到文化影响了服饰，服饰代表了文化。

从青铜文化，唐代人物画，建筑文化和服装文化四个部分来分析美术作品通过不同的载体来体现和表达出不同的历史文化和社会信息。

感受与实践

清明上河图

清明上河图是张择端存世的唯一一幅珍品，被称为”活化石“，它生动地展现了中国十二世纪城市生活的面貌，描绘了清明时节汴京的繁荣景象，是当年汴京繁荣景象的见证。通过这幅画我们了解了北宋的城市面貌和当时各阶层人民的生活，具有极高的史料价值。

昨天对于今天来说，就是今天的历史，《清明上河图》就是一幅看得见的历史，现在请你表现现代都市，你将采用哪些元素？给大家一些提示，街道的景象，建筑，人的面貌„„等等

（设计意图）：

清明上河图就是一个典型直观的描绘了社会生活的艺术作品，学生会按照清明上河图的指引，用构思绘画的方式来表现现在的都市生活，用实践的方式来理解”美术是人类文化的造型载体“

课后总结：

通过学习，大家是不是了解了”美术是人类文化的造型载体“这句话的含义，在人类没有创造文字之前，我们对历史的了解就是通过一些造型实物，比如：雕塑，绘画，工艺品等，即便是有了文字之后呢，我们仍然需要通过造型实物来给与直观的印证，所以，一件美术作品不仅具有美学价值和实用性，它的造型和形象因素同时向我们提供了一个地域，一段时期社会的文化及诸多方面。

（设计意图）：

告诉学生美术与人类文化的传承关系，使学生善于观察，并且体会不同的造型实物能够表现不同的文化特征，从而培养学生观察力和联系多学科的思考能力，形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。美术是人类文化的造型载体

教材分析：本课的设置突出体现美术课程的人文性，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。教学内容与目标：（1）显性内容与目标：通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识。（2）隐性内容与目标：通过欣赏美术作品，认识美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产。

教学的重点与难点：

（1）重点：理解“美术是人类文化的造型载体”这一基本认识。（2）难点：美术作品与特定时代文化的联系。教学过程：

一.美术作品带给我们哪些感受？

二.美术作品欣赏与分析：

1.青铜文化

公元前八世纪的商代和西周初期，青铜工艺发展到了鼎盛时期。显示冶铜铸器工艺阶段的到来，标志着人类文明历程的一个新时代。

司母戊方鼎：重875公斤，高133厘米。器形厚重，耳部外侧的浮雕是两只相对的猛虎，张着大口，衔着一个人头，充满神秘色彩。司是祭祀，母戊是商王文丁母亲的名子，此鼎是为祭祀他母亲而铸造的。

人鼎面纹方鼎：这件商代后期的青铜器，高38o5厘米，鼎腹四面铸有浮雕人面，底部填云纹。

人面纹铜钺：兵器，长31.7厘米，宽35.8厘米。这件铜钺形体巨大，两面均透雕着张口怒目的人面形，眉、目、耳、鼻、口均突起。极力夸张狰狞可怖，表现了原始天真、拙朴的美。

虎食人卣：这件商代后期青铜器，高32o5厘米，虎与人的造型均富有神秘色彩，虎口大张，齿牙森列，双前爪抱于人的腰际。虎身有各种纹饰，整个器物为立体雕塑，与浮雕线刻纹饰相结合，表现了青铜器成熟时期的艺术特色。

大盂鼎：炊器，高101.9厘米，口径77.8厘米，鼎内壁铭文19行，291字，记载周康王二十三年九月册命贵族盂的史实。盂制造青铜鼎共有两件，一大一小，小盂鼎已失，只留下铭文的拓片，大盂鼎是现存西周重器之一。

莲鹤方壶：这件作品高118厘米，造型由庄严凝重变到奇巧、富丽。通体饰有蟠螭纹，壶身攀附着姿态生动的镂空龙虎，一派生腾之势，壶盖莲花造型，中立展翅欲飞的鹤，以小兽为壶座，器身轻盈秀丽，给人以活泼、抒展的感觉。预示着社会的大变革。

思考与讨论：

（1）为什么称其为青铜时代？

（2）青铜器是实用品吗？

（3）青铜器带给我们什么样的美感？

（4）谈谈你对青铜器的感受。

2.唐代人物画

《簪花仕女图》 周昉 纵46厘米，横18厘米。画面描绘 的是五个宫廷贵妇在庭院中游乐的场面。全卷分为四段：采花、看花、漫步和戏犬。

《虢国夫人游春图》 张萱 这件作品描绘了唐玄宗宠妃杨玉环的二姐虢国夫人极其眷从们，骑马郊游的行列。整幅画不画背景，华丽的骏马，人物鲜艳明快的服装，使整个队伍如花团锦簇。

《捣练图》张萱 描绘贵族妇女捣练、熨练、缝制的情景。

《内人双陆图》》 韩滉 这是一幅两人对弈、两人观棋图。人物疏松而紧凑。（内人即宫中之人，双陆指在唐代非常盛行的一种棋类活动。）思考与讨论：

（1）唐代是一个怎样的社会？

（2）你从唐代的绘画作品中看到了哪些信息？

（3）唐代社会崇尚什么样的审美观念？

3.西方绘画

《中世纪教堂绘画》

《西斯廷圣母》拉斐尔（意大利）

《最后的晚餐》达·芬奇（意大利）

《阿尔诺非尼夫妇像》杨·凡·埃克（尼德兰）

《冬猎》博鲁盖尔（尼德兰）

思考与讨论

1、从文艺复兴时期绘画作品中我们看到了哪些信息？

2、在绘画技巧上比起中世纪绘画有哪些突破？

3、这些作品表现了什么样的审美理想？

4.建筑与文化 ：从建筑可以看出不同地域的文化区别。

《龙泉寺》佛教是沿着黄河流域发展起来的中国古代文化。佛教建筑散发着一种现实的、人本的气息。温婉馥郁的庭院，平易近人的体量，更多显现出安详与平和的气氛。

《布达拉宫》藏传佛教建筑，高117米，长360余米，历时50年建成。以雄伟、辉煌、壮丽、粗犷震撼人心。

《白云观》道教是中国的本土宗教，道观更是对佛寺的模仿。以砖木结构为主，建于山林之中，体现了与自然融合的哲学思想。坐落于北京西便门外的“白云观”，不仅是北京最大的道观，而且还是我国古代北方道教的中心，有“全真第一丛林”之称。

《圣保罗天主教堂》教堂建于城市，采用的是石料和水泥，并沿用了古希腊的立柱和罗马穹窿顶，高耸的尖顶将人的意识导入“天国”。出人意料的体形。动荡不安的气氛是它的基调。

《万神庙》它的顶盖是一个直径四十多米的巨大穹窿顶。在穹窿顶中央，开有一个直径八米多的圆孔，一束强烈的阳光从中直射而下，辉映着神殿的每一个部位。古罗马人认为：这是人与天上交流的通道，充满神秘而神圣的感觉。

《伊斯法罕大清真寺》伊斯兰建筑：以数字和审美感觉为依据，发展了以抽象图案为基础的建筑装饰装饰艺术。色彩华丽，清秀明朗。

思考与讨论：

1、这些建筑是哪个国家的？说一说它们不同的建筑风格。

书8页，壶→俯视、正视、侧视效果图。

三、实物写生

将一喷水壶放在讲桌上，让学生从各个角度观察、写生。

四、通过讲解，写生引出两种方法： 1.平面表达方法。（物体的结构与方位）

2、这些建筑体现了什么样的文化与思想？强调了什么精神？

3、试分析几件给你留下深刻印象的建筑。

4.服饰文化：服装是人类物质生活的重要组成部分，也是文化生活的一部分。郭沫若曾说：衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。

晚清女装：中式、布料、缠足，反映出当时中国传统文化的强烈影响。

民国女装：西式、小皮夹、皮毛质，反映出当时中国社会已受到西方文化的影响，女性在一定程度上从家庭走向社会。

三十年代：剪发盛行，发式多变，中西兼容。旗袍更是进入盛时，成为中国女装的代表。

现代女装：短裤、质料多样、运动鞋、贝蕾帽、长发、现代自行车、现代建筑与环境，反映出现代中国女性已日趋开放，时尚而充满活力，女性在社会的地位也日益提高。

思考与讨论：

1、你从服装的演变中看到什么？

2、服装美的主要特征是什么？

物象的多视角表达教案

【教学目标】

1.了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例。

2.认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。

3.初步掌握方法，并尝试设计。

【教学目的】

1.培养学生的形象思维能力。

2.从多角度观察事物。

3.培养分析能力和综合能力。

4.启发学生的创作思维。

【教学重点】

1.对物象多视角观察。

2.对物象的结构、方位有明确认识。

（引导学生充分发挥联想和想象）

【教学难点】

1.了解物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局面，能从空间上有正确的理解。

【教学过程】

一、导入（引出手绘线条）

1.老师在黑板上画，让学生猜老师新买了什么物品？

2.学生：包和小轮自行车（有的学生还能看出是：折叠式自行车）；

3.老师：答对了，线条简单不简单？ 学生：简单

老师：形象不形象？ 学生：形象

老师：这图象用什么画成的？ 学生：手绘线条

4.引出：用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。

二、讲解

2.立体表达方法。（物体各个面的形象特征）

五、作业

画五件同桌的文具（平面、立体表达法）

物象空间的表达教案之三

第三课 手绘线条图象--物象空间的表达教案示例 教学目标

（1）、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。

（2）、通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法（成角）能做到基本掌握。教学重点和难点

（1）、成角透视中的视点确定。

（2）、准确的描绘透视图中物象的结构。

课前准备

学生的学具准备：16开图画纸一张，HB铅笔、橡皮等。

教师教具准备：多媒体设备，教学课件等。

教学设计

1、课堂常规

2、导入新课

首先要学生们在大屏幕上欣赏几幅较典型、有特色的实景图片，如俯视的农家小院、层层叠叠的建筑、远近变化的街道、峰峦起伏的风景等。教师随后提出问题--我们用什么样的表达方法表现生活中的动人的景色呢？

学生回答问题，描述画面（教师可稍加引导）-------。

教师在大屏幕上展示由实景照片完成的绘画作品（作品一定要有鲜明的特点，能很清楚的表现出四种物象的表达方法），出示课题《物象空间的表达》

3、教师讲解：教师根据大屏幕展示的绘画作品，简略的讲解：（1）、前后遮挡表达方法。（2）、平摆式的表达方法。（3）、透视的表达方法。（4）、游离式的表达方法。

之后教师在大屏幕上展示几幅用透视的表达方法表现的绘画作品，明示给学生，今天我们在一起学习透视的表达方法中的成角透视的表达方法。

手绘线条图像——物象的多视角表达教学设计 教材分析：

对物象进行多视角表达是学习设计和绘画的基础之一。本课引导学生进一步了解对物象进行多视角表达的重要性和实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。本课的设置旨在引导学生关注并理解对物象的多视角表达，学习用手绘线条从多个视角表达物象，培养学生整体观察、多视角观察、细致比较和理性分析的能力，从而达到认识和理解物象的结构关系和空间关系的目的。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：通过调查，了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性和实用性。初步掌握用手绘线条表达物象

的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。

（2）隐性内容与目标：在对手绘线条表达物象多视角的学习过程中，培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象。

教学重点与难点：

（1）重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。

（2）难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

手绘线条图像—物象的多视角表达教案三

教材分析：在上册书中，曾向学生介绍了如何用手绘线条表达出立体的物体和物象的空间关系等知识，本课在此基础上，进一步了解对物象进行多视角表达的重要性与实用性，认识物象的多视角表达广泛应用于生活的各个方面，而且是绘画创作和各种设计需要学习的基础知识。对物象进行多视角表达是学习设计和绘画的基础之一。当雕刻人像时，先要在材料的正面、侧面、背面和顶面勾画出人不同部位的相应得造型，这样雕刻出来的形象才是完整的立体形象。建筑师要建造楼房，只画出楼房的效果图是不够的，俯视（平面）、正视、侧视三个视角表达清楚，才能具体施工。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。用线条从不同的角度勾勒出自己喜欢的一切，向别人介绍它们。因此本课的设置有利于培养学生的形象思维能力、分析能力和综合能力，启发学生的创作思维，为平面设计和塑造立体形象打下基础。

知识目标：

1、认识学习手绘线条进行物象多视角表达的实用性和重要性；

2、初步掌握用手绘线条表达物象多视角的方法；

3、尝试用这些方法结合生活实际进行设计。

能力目标：

1、培养学生的形象思维能力；

2、培养学生从多角度观察事物的习惯；

3、提高认识事物的能力和理性分析的能力。

情感态度价值观：在绘画和设计过程中，引导学生充分发挥联想和想象，而且要和实际生活相结合，不仅物象要从多角度观察才能知道真实的相貌，生活中我们同学也应该学会多站在别人的角度上来思考和处理问题。

教学重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构和方位有明确地认识。

教学难点：对物品的平面、正面、侧面中所有的局部，从空间上有正确的理解。

教学用具：多媒体教学课件、飞机模型、船模

导言：

教师实物举例：拿飞机模型和船模进行展示，将模型的正面、侧面和顶面多角度让学生们观察，看同一物体不同角度的特征。

让学生说出物体的组成部分、结构关系，也可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。

让学生参与讨论对物象多视角的理解，为学生提供一个探究性学习的活动方式。

（）你熟悉的同学或老师，不论你从哪个角度看他（她），都可以认出他（她），为什么？2

（）有很多同学玩过汽车或者是飞机、船的模型，那么为什么这些模型的说明说中会把这个模型按照不同的角度个画一个呢？

让学生带着问题，在实践中寻找解决问题的相关信息，在讨论中完成信息汇总和认知集合。

结合刚才猜过的物体，讲解物体多视角的表达方法、将物体的结构关系进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称“三视图”。、将物体的形状与方位进行表达，如主体平视图、平面方位图。、表达方法：用简练的线条将物体多家杜形状、结构、方位表达出来。

让学生自由选择练习题目，分组进行练习、画出学校教学楼的平视图和校园的平面图、画出你喜欢的模型的三视图、设计一个课桌或写字台，画出示意图，用多角度表达

提高学生综合实践能力，学会从方方面面获得知识，辨别出事物的主要特征。将学生分成小组，可以节省时间，也便于讨论和比较，各组可以阐述各自不同观点和认知感受。

教师小结

让学生拿着自己的作品进行展示，学生和教师进行集体评价。

笔墨的情趣教学设计 笔墨的情趣

教学目的：

学习传统笔墨技法知识，及在造型中表现的艺术情趣，提高对民族绘画的认识并培养作画的基本功。

教学重点：笔墨造型中的笔情墨趣

教学难点：用笔用墨的方法和效果

教具：国画工具、示范用纸等

教学过程：

一、组织教学

检查学生工具，集中学生注意力。

二、讲授新课：

（一）导入：

教师在生宣纸上用大笔以浓淡不同，相互重叠渗化的点线面笔墨，信手表现几种不同的造型。以无声的语言，加上笔随意转的举动，把学生引入微妙的遐想和情思，趁机提问，“老师用什么工具材料画出来的？你们画过这种画吗？有什么体会？”

（二）用笔用墨技法及艺术情趣

1、用笔法（结合欣赏、演示与学生尝试）

①笔锋运用练习：中锋、侧锋

②笔触练习：点、线、面

2、用墨法：（结合欣赏、演示与练习）

①墨色：浓、淡、干、湿

②墨法：笔、墨、色、水相互交融的趣味

教师当堂演示用笔蘸墨、蘸色、色墨混合效果的试验以及在造型中的具体应用，树干、树枝及不同用笔形成的点线效果，采用随堂讲练结合的办法。

墨法主要包括：泼墨法、破墨法、积墨法

泼墨法：一般以大面积的浓淡墨色，采用写意手法，势如泼出，有的先以重墨落纸后，接着以水笔晕开找出形象再加点景；破墨法：应用广泛，但不论浓破淡还是淡破浓，均应把握趁湿接画；积墨法：主要是依据形象由浅到深层层积点，但要干后再接画第二遍，它在形象塑造方面更具特点。

三、作业要求：

1、墨色的浓淡与水分把握的关系

2、墨和色相互作用的效果

第一点作随堂练习，第二点是学生做练习的重点，并可作为本课的主要任务。

当堂作业的练习，要提醒学生注意水分与浓淡掌握的情况，检查试笔纸和衬纸的运用的情况。

四、教学小结：

1、表扬笔墨效果，水分把握较好的学生，并展示习作，关系，特别是水分的干湿对彩与墨融合的作用。

（2）难点：引导学生对水墨画“韵味”的独特理解和感受，并在实践练习的基础上展开创作。学习材料：

生宣纸、毛笔、墨汁、中国画颜料、毛毡、调色盘、笔洗。墨与彩的韵味教案之二 教学目标：引导学生体验水墨画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。

教学重点和难点

教学重点：指导学生掌握材料和水分的关系，调动学生主动性，放开手脚，大胆创意，表达自己的感受。

要求多在实践中体会。

2、布置下节课的学具准备。笔墨的情趣教案2 教材分析：

继承人类文化遗产，弘扬民族优秀艺术，离不开对中国画的学习和研究。中国画强调托物言志、借物抒情，作品中所表达的思想情感远远超过画面本身的内容。在本课学习中，要引导学生不只是学习中国画的技能技巧，更重要的是进一步了解中国博大精深的文化传统，去关注中华民族优秀的思想境界与审美境界。只有把握了这一点，才能更好地掌握本课所介绍的笔墨情趣。教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：A.了解花鸟画的一些基本常识。B.初步掌握花鸟的基本画法。C.能临摹简单的花鸟画。（2）隐性内容与目标：A.对花鸟画的借物喻人、托物言志的内涵的理解。B.中国画的内涵美、意境美。绘画中人文精神的体现。

教学重点与难点：

（1）重点：花鸟画特殊的表现物象的程式方法。（2）难点：对花鸟画的精神内涵的理解。墨与彩的韵味教案 教材分析：

水墨画无论是它的表现方法还是独特的画面效果，都体现出中国人特有的情怀。本课将带领学生逐步体验水墨特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。引导学生了解和掌握水墨画的表现方法，在创作时又不受表现方法、技巧的限制，将自己对物象的认识和感受，大胆表现出来。教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：A.应知：对中国水墨画的传统背景、历史源流有所了解。通过对作品的欣赏，知道“韵味”是中国特有的审美标准之一。有“韵”才美。B.应会：能够大胆地运用作画工具和方法，表达墨与彩的变化效果，尝试创作形象生动的花卉作品。

（2）隐性内容与目标：通过欣赏，使学生感知到一花一草都有情，使学生关注生活、热爱生活，引导学生在情感体验中提高想象力、创造力。教学重点与难点：

（1）重点：通过作品分析、教师演示、师生互动实验的过程，调动学生学习的主动性，把握破墨、破色、墨色的浓淡

教学难点：引导学生对水墨画的韵味的理解和感受，并表现在自己的画上。

课前准备：画数张，生宣纸数张，毛笔，笔洗，画毯，中国画颜料等。

教学设计

教学过程：

组织教学：

导入新课：

1.学生体验：

（1）拿出生宣纸和毛笔，让学生谈一谈，宣纸和图画纸有什么不同？教师总结：宣纸和毛笔以及墨是中国画的工具。这也是中国画不同于其它画种的主要特征。

（2）让学生动手用墨和水在宣纸和图画纸上随意涂画，然后看看有什么不同？

（3）教师展示范画并提出问题：这些画是用什么材料画的？有什么特点？学生分组讨论，教师总结：这些作品是利用水和墨在宣纸上的冲化、融渗产生的浓淡变化，通过墨与彩的泼洒、点染、堆积形成墨、色、水相互辉映的效果。这种效果妙在似与不似之间，令人回味无穷，这就是水墨画的韵味。

2.师生共讨：

（1）你知道国画的历史吗？

学生讨论，教师总结：水墨画，顾名思义，就是用中国传统的绘画工具，按照中国人的审美习惯而画出来的画。中国的国画有着悠久的历史和优良的传统，在世界美术领域中自成体系，独树一帜。它是我国传统文化的重要组成部分，是中华民族的宝贵财富。所以我们要继承传统文化，使它不断发展。

（2）你理解水墨画的韵味吗？

出示作品，学生讨论发言，教师总结：这种墨与色相互交融形成的神奇效果，令我们回味无穷，遐想翩翩。其特点在于似与不似之间，水、墨、色交融变化，颇耐人寻味，这就是中国画特有的审美标准之一“韵味”，有“韵”才美，无“韵”是不美的。

（3）你知道这种韵味是怎样形成的吗？

教师示范：浓破淡、淡破浓、色破墨、墨破色，用墨和彩点染，堆积、泼洒能形成相互辉映的效果。学生有了动手的欲望，急于想体验一下。教师因势利导。

3.学生实践：

教师布置作业，自己动手创作一到两幅水墨作品，用笔要大胆，注意墨与彩的浓淡，以及水分干湿的把握。学生作画，教师巡视，及时指导遇到的情况。

4.作品评价：

提出评价标准：用笔大胆，水、墨、色相互辉映，墨与彩的浓淡以及水分的把握要恰到好处。画面要体现出变化莫测的韵味。

一版多色版画教学设计 教学目标

1、通过对本课学习使学生了解何为一版多色版画以及一版多色版画的类型；

2、使学生简单了解不同制版材料与不同印刷材料的一版多色版画的制作方法与过程；

3、在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有所了解，培养学生克服困难、解决问题的能力和锻炼动手的能力；

4、让学生学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。教学重点

在了解了单色版画技法的基础上，引导学生如何使用色彩完成一版多色版画的创作 教学难点

在学生制作一版多色版画时，如何引导学生设立画面的色调（如对比与协调），对作品色相设计、归纳、组合、整理、确定后，制版印制。教学材料

不同制版材料可选择木板、吹塑纸板、石膏板、胶皮扳、厚纸板等。

不同印刷材料可选择水彩、水粉、丙烯、油墨等。

（本课采用吹塑纸与水粉这两种材料进行一般多色版画制作）教学课时 一课时 教学过程

一、导入新课

同学们，大家还记得我们在第14册中学过的《单色版画》么？制作过程是怎样的呢？现在请大家回忆一下，哪位同学来说一下呢？

学生回答，教师补充。好，通过刚才大家对单色版画制作方法的回忆和积极踊跃的回答，看得出来，大家对版画这种艺术形式很感兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，同学们喜欢版画这种艺术形式令老师很高兴！

同学们，我们生活的世界是五彩缤纷的世界，大家学过了单色版画的制作方法，那你们想不想用色彩版画的形式来绘制心中的魅力世界么？那么，这节课我们就来共同学习和探讨一版多色版画的知识和制作方法。二、一版多色版画的含义

与学生共同赏析一版多色版画的图例，总结得出：

一版多色版画，顾名思义，就是利用一块版一次或多次在同一画面中印出多种色彩，并保持一致性的版画作品。

三、色彩版画与色彩绘画的不同之处 以学生小组讨论的形式，分析总结得出：

色彩绘画，例如油画，水彩画，水粉画可以利用几个色相或十几个色相与其间色、混色来绘制，最终得到一幅千变万化、丰富多彩的绘画作品。

色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成品面绘画作品。

学生回答问题时，教师应及时给予学生鼓励和表扬，采用“赏识教育”。活跃课堂气氛，激发学生的积极性。四、一版多色版画的分类

教师讲解版画的制作方法，引导学生对制作版画的兴趣。同时向学生介绍一版多色版画的具体分类： 一种是部分色彩法，就是在版上不同的部分涂染不同的色彩后，印染而得到。涂染色彩可以是一遍也可以使多遍，直到色彩效果满意为止。

另一种是随刻随印法，即后面的色彩压前次的色彩，保留下来后刻处的原有色彩。

五、吹塑纸水粉印制作 由于教学实际情况的限制，在本节教学中采用吹塑纸和水粉这两种材料来进行一版多色版画的制作最为适宜。因此本课采用以吹塑纸水粉印为例，介绍一版多色版画印制的基本方法。

首先，由教师演示吹塑纸水粉印的制作方法和过程。演示的同时要及时地向学生介绍制作方法和注意事项； 第二阶段，师生之间互相总结吹塑纸水粉印制作方法和注意事项：

例如：画面色调要协调，印纸和吹塑纸板印刷过程中要固定在一起，印制时注意力度等等。

第三阶段，由学生动手制作吹塑纸水粉印作品。教师在学生制作的时候要随时指导。

六、作品展示

评价点：造型是否新颖，色彩布局和搭配是否合理，制版印刷技法是否正确等。一版多色版画教案 教材分析：

色彩版画与色彩绘画的不同之处在于色彩的处理与运用上。色彩版画是在色彩绘画的基础上，根据版画画面效果的特殊要求对色彩进行归纳总结，化多为少，化小为大，化零为整。通过整理归纳后确定最终印刷的色相，通过制版印刷完成平面绘画作品。通过多色版画的教学，使学生进一步对版画进行了解，在印刷技巧等方面得到进一步学习和提高，锻炼学生动手实践和解决问题的能力。教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：A.应知：一版多色版画的含义；凸版区域一版多色版画的优缺点。B.应会：凸版区域一版多色版画的制版与印刷方法。

（2）隐性内容与目标：在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有所了解。培养克服困难、解决问题的能力，锻炼动手能力。学习怎样在对画面色彩的概括上从大处着眼，规划整理，对版画局部色彩处理上，根据具体问题进行具体分析及解决的方法。教学重点与难点：

（1）重点：色彩版画的重点是在了解了单色版画基本技法的基础上如何使用色彩完成版画创作。

（2）难点：设立画面的色调，对作品色相设计、归纳、组合、整理，确定后，制版印刷。

一、导入：

今天这节美术课老师想请大家帮个忙，上大学的时候我和几个同学一起去了一趟我国的旅游胜地--安徽宏村，看就是皖南的白墙黑瓦具有民族特色、风格的建筑，于是不久前我就选取了其中的一幅，把它画在旧的T桖衫上，这下可麻烦了，朋友们、同事们看到了都要我画同样一幅在他们的衣服上，前提是敢于创造。引导学生通过设计椅子，关注生活中的其他设计，激发学生的创造热情。

教学难点

设计构思，纸板的联想。

教学材料

工具：剪刀、胶水；

材料：较硬的纸，如卡片纸、废纸盒、硬包装纸等。

教学课时

一课时

教学过程

一 新课导入

一个好说，这么多人这下可难倒了，同学们你没有什么更好的办法呢？（用印的方法）

1.这里我们说到印，那就是用版画的形式，那么我们就来说说版画。

你印象中的版画有什么特点？（关键是你自己发现的）2.那么版画有哪些种类呢？木板、石膏板、铜板、纸板 板书： 一版多色版画 随刻随印法 一版多色版画

二、授课：

1、先看几幅纸板画作品 我来观察分析一下，以上作品在造型上和色彩上采用什么样的共同表达方式呢

2、演示制作方法：（展示课件）步骤：

（1）绘制形象

（2）刻版

（3）涂色 注意事项：

（a）颜色不要太稀。

（b）不要盖住凹线。

（c）要随涂随印，防止颜色干了。

3、印刷注意事项：

（1）要把版和所要印刷的物体固定好。

（2）若一次印刷不满意，可涂色再印。

（3）每次印刷前都要把版对好。

三、课堂作业：

今天我们举办一次《版画作品交流会》以四人一小组，创作内容不限，每小组推选一幅作品参评，我们来一起分享你的成果，你的作品可以用在生活中的什么地方呢？

四、总结

一种艺术的发掘来源于我们的生活，而恰好这种艺术为我们生活服务，同学们，通过本节课的学习，充分利用我们的智慧，去发现美、创造美。纸板的联想——座椅设计教案3 教学目标

1、通过纸板的切割、折曲，设计制作造型美观、功能适用的椅子或沙发。初步了解立体构成知识及在设计中的应用；

2、通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养敢于想象，勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。

教学重点

设计与生活的关系。认识到生活中充满了设计，设计的（一）展示。结合教学重点，理解设计与生活的关系，可用图片和实物，展示现代座椅的设计，如造型新颖的沙发、生活用椅、办公用椅、学生座椅、公共用椅等，并分析其社会功能、造型特点，结合书上的范图和教师的示范作品，引出纸板的联想。

（二）设问。

以问题的形式来共同研讨。

1、在生活中，你都看到过哪些座椅？摆放在什么环境中？座椅的造型给你怎样的感觉？

2、座椅的结构你了解么？你看到的椅子都是有几条腿制成的？它们稳定么？为什么？

3、你能用纸板设计制作椅子造型么？看到这些纸板，你能联想到多少椅子造型？

学生回答问题时，可以先讨论再回答，也可直接回答后由教师或其他学生补充，教师在学生回答问题的过程中要及时鼓励和引导。

二 演示

教师即兴发挥用纸板以简单快捷的方法制作一把椅子。因为这种形象的演示可以激发学生的兴趣。

三 技法研讨

（一）讲授椅子的功能和结构。

以与学生共同讨论的形式，共同总结得出：

座椅具有实用、舒适、稳定的特点。

座椅的结构一般为腿（支撑点）、面（承重点）、靠背。

（二）分析课本中的范例。

通过书上的范例，分析使用何种形状的纸制作的？如何剪切的？如何折曲的？

学生回答后，教师及时鼓励。

通过对椅子造型的理解，使学生对立体构成有个初步的认识，并激发学生动手制作椅子的积极性和主动性。

四 学生设计与制作椅子

1、根据情况，每人制作1~2个椅子，也可以以小组合作的形式制作一组椅子或沙发。教师应随时给予指导。

2、纸材应稍硬，造型才能有力度。椅子上可画或贴些图案，增加椅子的色彩效果。

3、可把椅子或沙发设置于一块硬纸上，形成一个展示台。

学生在制作椅子的过程中，教师要随时指导。

五 学生作品展示与讨论

学生展示自己的作品，并谈谈自己的创意：椅子的造型特点、最合适的安放环境等等；

教师引导学生大胆联想：如果真的投产，用何种材料制作最能展示自己的创意。

《纸板的联想——坐椅设计》教学设计 教学目标

1、知识目标，通过纸板的切割、折曲、设计制作造型美观功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识及在设计中的作用。

2、能力目标：在欣赏制作中激发学习欲望，根据动手制作，更能充分发挥想象，勇于实践和立体造型的能力。

3、德育目标：通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想。

教学用具：一把椅子、多媒体、自己设计的一组椅子造型。

学习材料：剪刀、双面胶、各种颜色较硬的纸。

本课使用的课件说明

一、本课课件内容分为四部分。

一）引入课题（图片9幅）

问题设问与解答。

操作：点按图片放大，点按放大图片返回。进入相应按钮有文字显示。

二）设计制作

制作方法共有3种，均采用动画方法展示。

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按相应的按钮有相应的答案显示

三）思考讨论

1、比一比（三个坐椅造型设计的动画展示）

2、画设计图（展示三个制作动画）

3、讨论原理（两个制作动画）

4、联系实际（图片7幅）

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按相应的按钮有相应的答案显示。

四）纸板联想（动画椅子制作5幅）

操作：

1、进入图片出现制作动画。

2、点按钮有相应的答案显示。

五）总的操作：每页都有开始按钮，点按可以弹出菜单，移动鼠标到要去的页面菜单条上，使菜单条变为蓝色，然后单击就可以。每页都有背景音乐按钮，点按即可播放音乐，再点按可关闭音乐。

二、本课课件搜集的相关素材较多，为教师的教学与学生的理解提供了资源，老师可以根据自己的教学目标，有目的、有选择地运用、展示其内容，更大程度上体现教学的个性特色。

教学过程设计

教 师 活 动 学生活动 教学意图

上课前将一张具有特色的椅子搬进教室，接着坐在椅子上。然后从椅子的特征引升。

点击课件“还有这些优美的椅子你们都见过吗？请说出它们的特征？”（总结：现代座椅造型线条简练、舒适、实用、具有时代感。椅子的结构有椅面、椅背、椅腿，设计多采用立体构成的方法，富有张力与想象力）。

学生哄堂大笑，觉得新鲜。精神一下集中起来，激发参与本课活动的热情。（特别对美术兴趣不大的班级）

运用实物、直观形象的图片展示，是为了引起学生对本

课内容的注意，感受现代座椅的优美及激发兴趣。

结合教学重点，理解设计与生活的关系。

展示自己制作的一些椅子。“老师制作的这些椅子与刚才我们见到的图片有哪些相同，你能用纸板设计制作椅子造型吗？看到这些纸板，你能联想多少椅子造型”。学生认真观看，互相讨论，回答老师的提问，然后试着用纸块任意剪切、折曲，联想椅子的形状与特点自己制作。不要太多的框框，只要具有椅子的特点即可。再互相交流心得。

让学生懂得设计与实物的关系，再次激发制作椅子的欲望。学生自己制作是为下一步教师的演示做好准备，让他们有所对照。

点击课件设计示范1、2、3。然后教师学习示范

1、用一块纸板，两边折一下，即形成桌子状，然后低的一头剪两个切口，向上折形成椅子背，也可折成躺椅。（根据时间，示范2、3、可选择制作与否）

学生跟随学习剪。每组再选派一位制作稍好的学生进行组内指导。

更形象的让学生弄懂制作一件作品的方法，学生互相指导，可让学生产生互动交流。

讲授椅子的功能与结构，坐椅具有实用、舒适、稳定的特点。坐椅的结构一般为腿（支撑点）、面（承重点）、靠背。

学生分桌讨论分析书上的范例，看看是用什么形状的纸？如何剪切的？如何曲折的？并分析这些椅子的造型特点

使学生对立体构成有初步的认识，进一步激发制作兴趣。

点击课件思考讨论，“比一比，三把椅子原理有什么相同和不同？你能说出设计原理吗？”教师用一张纸进行切割折曲等立体构成技法的演示，用点、线、面构成的纸块变为立体形态，再以这些联想坐椅的制作。

以小组的形式说明椅子的不同和设计原理。

为深入学习设计制作作好准备。

点击课件画设计图简单讲解

“一个产品的制作，先要有一套完整的设计图纸。当然制作者也要学会看图。”（简略讲解）

教师安排作业，巡回辅导，与学生一起制作。

学生设计与制作（作业）（1）根据情况，每人制作1-2个小椅，也可制作一组椅子或沙发。（2）椅子上可画上或贴些图案，曾加椅子的色彩效果。（3）可把椅子置于一块硬纸上，形成一个展示台。象在房间或路边等。

让学生懂得：纸材不可能制作实际生活中的坐椅，但在设计中我们把纸想象成各种材料，充分发挥纸的优势，联想木材的厚重感、金属的流畅感、塑料的轻盈感，以及古朴、现代、前卫等多种造型风格，就能用纸设计出各种效果的坐椅。

点击课件联系生活看看哪位同学设计制作的椅子更贴进生活“椅子的造型特点、放在什么环境下最合适；如果投产，用什么材料制作最能展示自己的创意。”

学生展示作品：学生展示自己的设计，并谈谈自己的创意。

能说出自己的创意，并能对其他作品进行评议。纸板的联想——座椅设计教案

教材分析：

一张纸条经过切割、折曲就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子，本课让学生通过座椅的设计与制作，关注生活，敢于创造。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：通过纸板的切割、曲折，设计制作造型美观、功能实用的椅子与沙发。初步了解立体构成知识及在设计中的应用。

（2）隐性内容与目标：通过椅子的设计，使学生关注生活、热爱生活，认识以人为本的设计思想，培养敢于想象、教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：

A.通过对现代绘画与传统绘画进行比较，感受现代绘画中色彩的运用所呈现的强烈的视觉效果和艺术感染力，分析色彩是按照怎样的搭配规律组织画面的，画家是怎样用色彩来表达情感的、表现物象的。对作品进行多角度的了解，从而进一步认识色彩在绘画中的重要作用。

B.将现代绘画中的色彩搭配与生活中的设计相结合，把对色彩搭配知识的学习运用到绘画设计中，尝试大胆运用色彩表达自己的心情和感受。

（2）隐性内容与目标：A.通过对作品的观赏、评述，勇于实践的创新精神和立体造型的设计能力。

教学重点与难点：

（1）重点：设计与生活的关系。认识到生活中充满设计，设计的前提使敢于创造。引导学生通过设计椅子关注生活中的其他设计，可以激发学生的创造热情。

（2）难点：设计构思。椅子设计用材很少，技法也较为简单，关键是构思。纸板的联想是通过一张纸的切割、弯曲设计椅子，尽可能少去掉或添加纸块，这里含有立体构成的因素。

纸的立体组合——生活用品设计教案

教材分析：

本课通过生活用品的设计与制作，使学生更加关注丰富多彩的生活，关注生活中的设计，学习了解设计中的各种造型因素，从而提高学生的审美情趣，培养创造意识，体验生活的乐趣。本课与上一课同属生活中的设计，同是用纸材料，技法上同样强调立体构成。不同点在于生活用品设计比座椅设计所涉及的范围大，更强调点线面的组合及色彩的合理搭配。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：利用纸的各种立体组合关系，设计制作具有现代感的、造型美观新颖、色彩和谐的生活用品。通过立体组合的设计，理解和掌握立体构成的各种知识，学习应用色彩搭配规律。

（2）隐性内容与目标：了解生活用品设计的美感，掌握设计的基本规律，即功能性与美观性的统一，实用性与品位性的统一。激发学生的创造灵感，增强敢于创造的信心，体会创造的乐趣。

教学重点与难点：

（1）重点：通过各种教学方法，使学生了解设计的美感，从而提高学生的审美水平。

（2）难点：立体设计既要考虑生活用品的使用功能，又要使设计既美观又有新意。设计中需要立体构成的知识、纸工制作的技法及色彩搭配的能力。现代绘画的色彩搭配教案 教材分析：

本课作为“色彩搭配”系列知识之一。旨在通过欣赏、分析现代绘画大师的作品，了解色彩在绘画中对于思想、情感的表述所起的重要作用。引导学生从色彩的角度去欣赏现代绘画作品，有助于读懂作品，有助于深入理解作品的内涵。学生在欣赏作品基础上可将学到的色彩搭配规律与生活中的设计相链接，亲身体验如何用色彩表达自己的情感。

使学生在感知、领会、感悟作品的过程中，锻炼细致比较、敏锐观察、分析的能力。B.培养探究性学习的方法，培养对知识的运用和拓展能力。

教学重点与难点：

（1）重点：A.感受现代绘画中各流派所表现出的不同的感情世界。

B.学习色彩的调配规律，与实际生活相联系，运用其规律设计或分析一件作品。

（2）难点：A.认识绘画发展中客观描绘与主观表现之间的区别，从而了解传统绘画与现代绘画之间的共通与对比。

B.分析艺术家是怎样通过色彩来表达他们丰富和复杂的内心的。

一。导入：

1.游戏导入课题，我们闭上眼睛，我们来观察一下，你从你眼睛你看到什么？

（让学生感受色彩在生活中作用以及地位）

2.出示课题

现代绘画的色彩搭配

二。授课：

1.现代绘画色彩的特点

比较一下现代绘画与传统绘画的区别

总结：现代绘画色彩主要体现在色彩是艺术家主观情感表现的形式语言，艺术家运用色彩主观表现物象及感受运用色彩规律处理画面，表达色彩自身审美力量。现代绘画的色彩搭配教学设计

通过对现代绘画与传统绘画的比较，感受现代绘画中色彩的运用，将其中的色彩搭配知识运用到绘画中去，尝试大胆的运用色彩表达自己的心

居室的色彩搭配教案

本课出自人美版八年级第十五册中的第九课，学生已具备的色彩搭配相关知识，如《生活中的色彩搭配》、《服装色彩搭配》、《商品包装的色彩搭配》等课；居室设计方面的知识，如《纸的立体组合----生活用品设计》、《布置理想家居》、《柜架陈设的艺术》、《美化生活的装饰布》等单元共同组成 “ 居室环境设计 ” 的系列教学内容，继续学习居室色彩搭配知识，并运用所学色彩知识解决居室色彩搭配的问题和进行色彩实践。

在学生掌握现有知识的基础上，应引导学生了解：色彩搭配必须要结合居室环境中其他造型因素及功能的要求，不同要求的居室要有与之相应的色彩设计。而且要告诉学生，尽管居室色彩搭配有很多规律性的东西，但要始终贯穿着 “ 以人为本 ” 的理念，即：你喜欢的，就是最适合你的。边熟悉的事物中所包含的美感产生兴趣，探究其中的审美因

素，提高学生的生活品位。通过对居室及主题墙面的设计，此外，要使学生明白居室色彩的设计风格与设计方法应该融于居室环境的整体设计中，创造出符合居住者生活情调的不同的空间气氛，为满足居住者个性化的要求而进行设计。本课教学设计的核心任务，是使学生完成既符合色彩搭配的客观规律，又富有鲜明个性的色彩搭配设计。

[ 教学设计 ]

设计理念

本次课程改革的重要理念就是加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密关联，发展学生创造美好生活的愿望和能力，即 “ 生活美术 ” 的概念。因此本课的教学设计更不应该游离于生活，在此基础上，美术教师应着重拓展教材的广度和深度，最大限度地开阔学生的视野，鼓励学生的个性化创作。

教学目标：、知识与技能：

通过大量图片和创设情境，使学生掌握居室色彩搭配的相关知识，提高学生的赏析能力、发现问题和解决问题的能力、驾驭色彩的能力。

2、过程与方法：

引导学生进行欣赏、交流、探索与实践，激发学生的学习兴趣，以引起学生对生活中的色彩，尤其是居室设计中色彩美的关注。

居室的色彩搭配教学设计

教材分析：

本课作为“色彩搭配”系列知识的一个重要组成部分，是为学生学习和了解居室色彩搭配的基本要求、配色规律而设置的。学生通过居室中布局和色彩的整体设计以及对居室中构成元素的设计，提高对生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活物品和居室审美的评价能力，逐步实现美化生活的愿望，并在设计中养成事前预想和设计的行为习惯和耐心细致、持之以恒的工作态度。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：

A.通过欣赏居室色彩设计作品，认识居室环境设计能够营造出不同的空间气氛和生活情调，而色彩设计是居室环境设计的重要环节。

B.通过居室色彩的明度、纯度、色调等要素的分析，初步认识居室色彩设计搭配的基本规律。

C.尝试运用不同的色彩秩序，设计自己喜爱的居室色彩环境。

（2）隐性内容与目标：了解色彩对人们生活的影响，了解设计与生活的关系，增加对生活的热爱，提高生活的审美品位。

教学的重点与难点：

（1）重点：居室设计的色彩搭配是“以人为本”的设计，是以功能要求为前提的，不同的色彩秩序和组合关系会创造出不同的空间气氛和艺术情调。布置理想的家居教案

教材分析：

本课设置从学生生活实际出发，目的在于引发学生对身将学生引导到居室美化这一新知识领域中去，为他们一生在此领域中的探寻和发展打下初步的基础。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：居室美化的平面设计与效果图制作。

A.房间平面尺度与家具一般尺度的基本概念。

B.房间使用功能与美化的正确关系。

C.房间色彩与情调的营造。

D.家居绿化与美化装饰。

E.设计效果图的制作完成。

（2）隐性内容与目标：

A.对生活的热爱、对美好生活的追求。

B.细致耐心、认真完成制作的学习态度和良好品质。

C.对身边事物观察、理解的敏锐程度。

D.自信、个性培养和倾听师长同学意见的包容胸怀。

教学重点与难点：

（1）重点：居室的布置设计方案。

（2）设计中创新意识、功能意识和审美意识的完美结合。

柜架陈设的艺术教案

一、教材分析：

1、指导思想：按照全日制义务教育《美术课程标准》的设计思路，本课与第9、10、12以及第13课一起属于“设计·应用”学习领域中环境艺术范畴，是创造活动的一部分。其目的在于通过运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力；同时注重从实际出发，引发学生对熟悉的家庭生活中的柜架及物品陈设美感产生兴趣，探究其形式美的规律，以提高生活品位。

2、内容特点：

（1）文字内容部分主要简洁地介绍了柜架的种类、作用、格层分割及其外型与摆放物品尺度的关系、设计表现方法，并间接揭示工艺设计的美观与实用相结合的原则，思考与讨论则注重引导学生自主探究物品陈设的方式与方法；

（2）图片欣赏部分显示了注重传统文化与现代生活相结合、整体与局部相结合、规范与自由相结合、共性与个性相结合的特点，学生习作示例部分则表现出平面与立体相结合、绘图与制作相结合、白描与色彩相结合的特点。

二、学情分析：

1、作为教学对象的初二年级学生，通过本单元前一阶段的学习，已经初步具备了立体构成的基本技能，对日常生活的关注与理解水平也有了一定的提高，思维发展和生活经验也有了相应的提高，同时对本课的学习具备了一定的接受兴趣和理解基础。

2、柜架陈设设计是学生平时不大关注领域，这是本课教学的一个困难所在，同时也是本课的魅力所在，因为今天的重点关注会获得一个全新的感受，更能激发兴趣，以满足学生旺盛的求知欲和好奇心。

三、教学目标：

1、内化目标：①培养热爱生活的情感；②养成良好的对生活进行审美的习惯；③养成良好的物品摆放习惯；④培养耐心，增强信心，提高美术的学习兴趣。

2、认知目标：①理解柜架的一般形式及其特点；②基本掌握柜架陈设形式美的法则。

3、技能目标：①掌握柜架设计的方式方法；②能根据形式美的法则进行柜架陈设；③学会柜架陈设设计的表现技法。

四、教学重点：柜架设计三要素。

五、教学难点：创造性地在柜架设计中体现形式美的法则及实用与美观相结合的原则。

六、教学材料准备：

1、教师：制作好多媒体课件，准备好相关图片、制作工具、材料等。

2、学生：预习第11课，搜集相关资料，准备好作业纸以及绘制平面图或制作立体构成所需材料、工具。

七、教学流程设计：

（一）导入

师问：想一想家中的物品放在哪儿？怎样摆放的？你觉得美吗？

生答：放在柜架中；整齐、对称、随意等；美或不美„„

[设计意图]：启发思考，导向主题，同时引导学生将审美触角伸向日常生活。

（二）展开

1、展示课题，播放欣赏课件，提出问题：请分析一下这些柜架各自的特点是什么？

答：多宝格庄重典雅、几何形柜简洁明快、对称式富秩序美、均衡式富节奏感和韵律美、高低对比但和谐统一„„

[设计意图]：进一步学会审美；理解柜架的一般形式及其特点；分析形式美的法则的运用。

2、问：如果你来设计会考虑哪些因素呢？

答：功能、造型、色彩

[设计意图]：设计意图：探讨柜架设计三要素。

3、播放课件，问：柜架有哪些功能？

答：储物<重实用>、展示<重美观>等

[设计意图]：理解美观与实用相结合的原则

4、问：如何按照功能确定柜架的分割方式和格层的尺寸？

欣赏课件答：规格长短、存放方式；体积与形状；居室结构等。

[设计意图]：进一步理解美观与实用相结合的原则，学会结合实际进行工艺设计。

5、问：这些造型给你什么印象？

欣赏课件答：简洁、质朴；新颖别致；简练活泼。

[设计意图]：借鉴各种造型，学会设计。

6、问：这些色彩组合给你什么印象？

欣赏课件答：庄重而有变化、神秘而高贵、鲜明而活泼。

[设计意图]：理解色彩组合的规律，学会色彩设计。

7、问：物品应当如何摆放呢？

结合课本，分组讨论后答：对称、均衡；对比、和谐；节奏、律动。

[设计意图]：学会将形式美法则运用到物品陈设中。

8、问 ：如何进行设计表现呢？

讨论后观看幻灯片，了解手绘、拼贴以及立体构成的表现方法。

[设计意图]：巩固已学过的表现方法。

9、提议：你也能设计，试试吧。

学生分组进行设计、制作。

[设计意图]：培养耐心，增强信心，养成细心做事的习惯，提高动手能力、合作意识和创造才能。

10、巡回辅导，解决问题。

学生可以分工合作。

[设计意图]：师生交流，增进情谊，提高兴趣。

（三）、收拾与整理

1、习作点评，小结。

2、展示、介绍习作。

[设计意图]：肯定成绩，提高兴趣；指出不足，取长补短；梳理知识，完善结构，加深印象。

（四）拓展

提议：为自己的居室提出柜架陈设改进方案。

要求：利用课余时间进行思考、设计，并适当交流、展示。

[设计意图]：学以致用，使养成更好的生活习惯，更加热爱生活。

八、教学评价：

1、学生能否积极参与思考、讨论和交流，自觉探究柜架陈设设计的艺术规律；

2、在教学过程中是否能对柜架陈设设计产生兴趣和创造的欲望；

3、能否对柜架陈设设计三要素较好的把握，并运用到实际制作过程中去。

美化生活的装饰布教案 人教版美术

教学目标：三维目标：知识目标：了解装饰布的功能与特点，掌握装饰布设计方法和步骤。

能力目标：完成一部装饰布设计作品。

情感目标：培养学生耐心、认真的精神。

教学重点：学习装饰布的纹样、色彩设计。

教学难点：使色彩协调教学准备：多媒体、白纸、勾线笔、格尺、彩纸、剪刀、油画棒、两面胶、复写纸教学设计：（欣赏课件）

一、提问导入：

1、装饰布是做什么用的呢？

2、它在家居环境中起什么作用呢？

小结：为了营造一个舒适、优美、温馨的家居环境我们一起来了解一下装饰布吧。

二、展示课题：美化生活的装饰布 导入新课

1、（观察讨论）提问：装饰布和一般的服装布料有什么不同？他们有什么特点？

不同点：幅面较宽、花型较大、色彩丰富、纹样组织灵活、富于变化。

相同点：都是先设计一个单位纹样，然后按一定规律排列组合。

2、思考：生活中那些可以表现装饰布的纹样呢？（卡通人物、动物、植物、几何图形等）（课件）

3、、装饰布设计：

1、纹样设计平面构成（展示课件）平面构成是将几何形作为基本型，按照一定的规律排列组合，因为平面构成的视觉效果独特，有很强的现代感，所以在现代装饰中广泛应用。

重复在平面构成和图案纹样中是最常见的排列方法，单位纹样在重复排列中形成很和谐的美感和多样变样的节奏感。

2、色彩设计红黄为暖色代表（适合温馨宁静的气氛）蓝色是冷色代表（适宜清爽宁静的气氛）补色对比：红色---绿色 黄色-----紫色（适合突出主题，张扬个性）近似色：黄---绿 粉红---大红 红---紫（适合柔和的气氛）

3、设计步骤：（教师示范）

1、设计单位纹样

2、根据单位纹样的大小画好若干个格子（横、竖、斜分割）

3、中学生注意力）

B:装饰布在我们生活中有什么作用？常见的装饰布有什么样式？

2、展示装饰布：

让学生看图分析装饰布的特点。并回答（分小组讨论）。

3、根据学生的回答讲解装饰布特点并提问：

A:装饰布好看吗？想知道它们是怎么完成的吗？（学生回答）

B:仔细找找它们看有没有规律？（分小组讨论）

（1）讲解装饰布的构成规律：结合多媒体分析

二方连续纹样； 四方连续纹样； 单独纹样： 将单位纹样逐一拷贝。

4、进行色彩设计，分别填好大的色块。

5、描绘细部勾线，最后调整完成。

三、快速动手设计练习（音乐）

四、展示交流评比（色彩搭配是否协调、排列组合形式是否有创意）

五、总结：看了我们大家的作品我深深地感觉到，我们生活是幸福的，不仅使我们的家做到整洁还要美化和享受，那同学们有没有想到我们国家的西部和我们生活截然不同的人，他们生活的环境是什么样的呢？（展示图片）（学生表达心情），是的，和他们相比我们是幸福的，那么我们以此为动力，努力学习，长大后有能力去帮助他们，美化我们共同的家园，让我们的生活越来越好。歌曲：越来越好，结束课程。美化生活的装饰布教学设计

教材分析：

本课旨在通过具体的实例，使学生了解装饰布的使用功能，装饰布带给人们的美感，从而激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位。通过本课的学习，使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活实际，设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。

教学内容与目标：

（1）显性内容与目标：

A.了解装饰布是怎样扮靓家居的 B.研究装饰布的特点。

C.掌握装饰布的设计方法与设计步骤，并完成一幅装饰布设计。

（2）隐性内容与目标：

A.培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。

B.培养学生头脑灵活，思维清晰，富于联想，大胆创新实践的精神。

C.培养学生的审美能力和语言表达能力。D.提倡学生之间相互学习，取长补短。

D.培养学生做事耐心细致、认真踏实的精神。

教学重点与难点：

（1）重点：装饰布的设计，包括纹样设计，色彩设计。

（2）难点：使装饰布的色彩搭配协调。

教学内容及教学过程设计：

1、组织教学，提出问题。

A:同学们见过装饰布没有？在什么地方？（引入课题集

（适合于装饰边缘）（适合于大型图案）（适合于装饰物中心）

（2）装饰布的色彩规律：结合多媒体课件分析

A 冷暖色调：红黄为暖色代表（适合于温馨的气氛）蓝色是冷色代表（适宜于清爽、宁静的气氛）

B 补色对比：红-绿 黄-紫（适合于突出主题，张扬个性）

C近似色： 黄-绿 粉红-大红 红-紫（适宜于柔和的气氛）

4、制作装饰布：

同学们学习了装饰布的构成与色彩规律，想不想亲自来设计与制作一幅好看的装饰布呢？

现在老师就教你们制作装饰布的小窍门。利用拷贝的方法制作（教师示范）

5、作业：

（1）运用装饰布的构成规律和色彩规律，设计沙发靠垫、床单或窗帘。

（2）纸张要求：八开至四开素描纸。

6、课堂小节

美化生活的装饰布教学设计

一、学生分析：

随着人们生活水平的提高，对于居室环境美化有了更高的追求，学生们也有了自己的单独的空间，布置小房间成了学生们生活的一部分。所以，用布料来装饰居室环境，在实用的基础上更具有装饰功能，激发学生追求美的欲望，提高学生的审美品位，使学生了解装饰布的特点，学习装饰布纹样的设计方法和色彩搭配的规律，引导学生联系生活、设计出与自己居室整体色彩与格调搭配协调的装饰布。

二、教材分析：

根据美术课程标准，设计、应用学习领域要求，了解主要的设计类别、功能、运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律，多样与统一等组合原理，利用媒材特征，进行创造和设计美化生活，形成初步的设计意识。本课的教学思路本着从艺术到生活，从生活到艺术，以注重欣赏和实践相结合为原则来设计教学，以学习装饰布的功能和特点为立足点，用各种形象直观的教学方法，强调知识和技能在美化生活中的作用，使学生领会生活中的美，来自于创造。

三、教学目标：

显性内容与目标

（1）、了解装饰布是怎样扮靓家居的。

（2）、研究装饰布的特点。

（3）、掌握装饰布的设计方法。用选择的装饰布（纸）装饰房间模型。

隐性内容与目标

（1）、培养学生热爱生活，注意观察生活中的美的事物，并逐步学会用自己的双手去创造美好生活。

（2）、培养学生的审美能力和语言表达能力，动手制作能力。

（3）、培养学生做事耐心、细致、认真、踏实的精神。一个布局合理、使用美观、富有个性的学生居室模型。在设

计过程中，认识造型、色彩、情调等设计因素在设计中所起的作用。

2、隐性内容与目标通过设计自己的居室，使学生更加热爱生活，关注生活中的设计，提高审美品位。

教学重点和难点重点：学生居室的审美情趣。包括品味、个性、居室布置的各种因素。

难点：纸模型的制作。包括时间（课时可能不够）、比例（家居与房间的比例）造型（各种家居的制作）。

四、教学重点：

装饰布的特点，装饰布的选择。

五、教学难点：

利用选择的装饰布（纸），美化生活空间模型。

六、教学准备：

（1）教师准备：

课件、带领学生做好生活空间模型、示范装饰布、多媒体、小家具模型。

（2）学生准备：装饰布、丝巾、彩纸、画报纸、包装纸、剪刀，格尺，胶水、包书皮

七、教学过程：（见下页表）

课后作业：利用课余时间，和家长一起选择自己喜欢的装饰布为自己的房间进行装饰，体现本人的设计特色。

八、板书设计：

美化生活的装饰布

一、装饰布的作用

二、装饰布的特点

三、装饰布纹样的种类

我的小天地——立体纸模型教案

教学内容与目标：

1、显性内容与目标

学生通过学习有关家居布置的知识，结合手绘线条多视角表达的方法，设计制作一个合理、实用美观、富有个性的居室，在设计绘制居室平面图时，认识造型、布局、情调等设计因素，在居室布置中所起的作用。使学生理解居室设计的整体个体的统一美感。

2、隐性内容与目标

学生通过为自己或他人设计居室，设学生更加热爱生活，关注自我与他人的生活需求，关注声中的设计的使用功能，在提高审美品位的同时学会表现自我、关心他人。对学生进行人与人之间情感沟通的开发情商。

教学重点、难点

（1）重点：学生居室的审美情趣。包括品位、个性、居室布置的各种因素。

（2）难点：纸模型的制作。包括时间、比例、造型。

学具：废鞋盒、尺子、铅笔、剪刀、刻刀、胶水、双面胶、各色硬纸、其他制作材料等。

（有个性的客厅、爸爸的书房、妈妈的厨房、奶奶的卧房„„）

我的小天地——立体纸模型教案二

《我的小天地——立体纸模型》教学设计教学课时：1课时课业类型：设计·应用教学内容与目标

1、显性内容与目标综合运用本单位学习的有关家居布置知识，设计制作

课前准备工具：刻刀、尺子、胶水。

材料：废鞋盒、各色硬纸。

教学过程

一、导入新课对教科书中居室布置的分析。书上的几件学生房间模型与实例，有它的优点也存在不足，让学生发表自己的观点，从家居造型、色彩搭配、空间利用、房间装饰几方面谈实用、品味、性格以及制作技法，提高学生的审美情趣，为制作模型做铺垫。

二、学生设计制作制作时注意几点：

1.模型一般有地面和两面或者三面墙组成，像装修的样板间。制作材料可用鞋盒代替。

2.家具与房间应有一定的尺度感，家具大了，房间就显小，家具小了，房间就显大。家具之间也要注意比例，如写字台和椅子的大小比例。

3.颜色最好用纸的本色，如上色应先画图案再制作。如果模型做成后再着色，模型就会变形，所以应先涂色后制作。

三、展示将学生的作品进行展示，谈自己的想法。模型有多种布置形式，如挪动家具位置、变化房间装饰等方法，让学生进行尝试、讨论。可边布置，边拍成照片，可将照片扫描，制作成课件，利用电脑变化设计成其他色调。奇异的结果教案

组织教学：

导入新课：

欣赏和介绍超现实主义画派的创作理念与方法，引发学生的奇思妙想。

构思作品内容

根据自己的想象，选择合适的素材进行汇总

相关技能技巧学习

讲解并示范电脑图像处理软件的基本应用方法，重点讲解“图层”概念和“滤镜”中相关变形、变色功能

创作作品

根据自己的创意，运用学到的方法进行创作

教学评价

创新三个载体,丰富群众文化生活 篇6

创新三个载体，丰富群众文化生活

鲁鸿武

我们始终把群众性精神文明创建活动作为创城的重中之重，常抓常新，常抓不懈。一是构筑公共文化服务体系。投资1亿元的敦煌市公共文化服务中心项目主体工程全面封顶，年内建成投用；投资570万元提升改造24个村组文化室和乡村舞台，同时整合体育健身广场、农家书屋、文化信息资源共享工程等文化基础设施，博物馆、图书馆、文化馆等公共文化设施常态化免费开放。二是开展文体赛事活动。今年以来，我们围绕重要节庆日，先后组织开展了2015年新年音乐会、迎新春美术作品展、春节社火表演、戏曲公演、敦煌曲子戏展演、庆“三八”家庭才艺展示大赛、“4•23”世界读书日暨第三届敦煌读书节、庆五一“中国梦•劳动美•工会情”职工文艺汇演、“奋斗的青春最美丽”青春歌会、5•12护士节文艺展演、纪念毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表73周年文艺演出、月牙泉杏花节、“朝圣敦煌”敦煌写经明代水陆画临摹展、“一带一路敦煌行”朝圣敦煌中国传媒大学艺术研究院师生作品展、首届青少年（师生）书法作品展、全国沙滩手球锦标赛、干部职工第九套广播体操比赛等20多场丰富多彩、健康向上的群众性文体赛事活动。全国沙滩排球锦标赛和敦煌龙舟大赛将于6月20日左右在我市举行。三是加强非遗传承保护。深入推进国家级文化产业示范区建设，30多个城乡自乐班常年深入宾馆饭店、街道广场、文化大院、农家院落等场所传唱敦煌曲子戏，展示展演非遗项目，建成非遗传习所21个，有力弘扬了敦煌文化。

高职院校文化载体的育人功能探究 篇7

随着高职院校的不断发展和壮大, 建设具有教育竞争力和可持续发展的高职院校成为创建高水平职业院校的必然要求。校园文化是其中一个重要的方面。高职学院文化不同于普通高校校园文化, 必须有其独特的文化内涵, 才能在众多的院校中脱颖而出。

1 对高职院校人才培养文化建设及其意义的认识

高职院校人才培养文化是一种特殊的文化, 是高职院校必须有的, 不可缺少的一种文化, 它既有大学文化建设的共同特征, 更具有高职院校自身办学特征和所决定的个性特征。

加大力度提高高职院校人才培养和进行文化建设, 是提高高职院校自身质量的内在要求。提高高职院校人才培养文化水平, 是提高高职院校教育竞争力的必然需要。为什么会存在同样是高职院校的毕业生在社会上的受欢迎程度却是不一样的呢, 追究原因, 是高职院校的教育质量和对人才培养的文化的差别。

随着我国经济的发展和对人才要求的不断提高, 社会对高职院校的教育有了更高的要求, 要求高职院校必须以人才培养质量为核心, 并加强人才的内涵。

2 重点提升以能力为重的素质教育文化

2.1 培养高职文化追求的企业文化、职业文化, 体现教育价值观

高职院校的最终目标是培养适应社会发展的人才, 为社会所需岗位输送优秀的工作人员, 所以在校期间, 学校应该在教学中, 在学校的文化氛围中渗透企业文化、职业文化, 充分体现高职院校的文化追求和教育的价值观。

高职院校要树立“爱业、就业、立业、创业”的办学理念。引导学生对未来的职业有追求:人人爱本职、人人有事做、人人建功业、行行出状元”。高职要以培养出职业人为自身的办学理念, 体现高职院校的办学价值和办学追求。

2.2 在中华优秀文化、学院文化中提升自身素质

高职应积极探索中华民族的优秀传统文化、将高尚的社会主义道德和包含多种功能、具有丰富内涵的职业教育有机的结合, 这是目前我国对高职院校进行德育文化的新途径。

诚信、朴实、吃苦耐劳是我国传统文化的重要组成部分, 从职业教育的角度加深对这些优秀的传统文化进行理解, 把远大理想抱负和锲而不舍努力结合起来, 在具有高超技术的同时, 还要做到宽以待人, 易于合作。要求学生提高自身素质, 既要有高尚的品德、渊博的学识, 精湛的技艺, 又要善于思考, 善于创造。

我国很多高职院校创造学院文化首先着手与校园文化的建设, 例如, 在校园内修建孔子铜像, 并开展孔子思想与现代教育研讨会。高职院校强调的是知行结合、执行统一, 在传统文化的基础上, 必须有效的培养职业素养, 所以, 很多高职院校都以陶行知“行是知之始, 知是行之成”、“学做真人, 教人求真”的教育思想为教育准则。

3 高职院校校园物质文化建设的育人功能

3.1 校园物质文化建设是一种特殊的教育活动

目前的高职院校大都是新兴院校, 在建设的过程中多注重建筑物的现代化气息, 缺少个性, 很多高校学生反映自己虽然身处大学, 但是感觉不到大学的氛围, 到处是高楼大厦, 虽然气派, 但是没有文化氛围, 体育馆建设虽然豪华, 但是一般学生也难得去几次, 图书馆自习室少, 藏书少, 自习没有座位, 想看的书或资料查不到, 很是灰心, 学校网站简单, 没有创意。这些都是学校文化建设的弱点, 应当引起相关领导的重视, 加大力度建设物质文化, 加速数字化校园建设, 以物质文化为基础, 建设属于自己有特色的校园文化。

3.2 明确理念, 主题内涵与具体任务有机结合

目前我国的高职院校对校园文化的建设存在一定的问题, 普遍缺少文化、人文、精神内涵, 针对高职院校文化建设的这一重要问题, 要尽快采取有效措施加以改正, 在文化建设之初, 要明确校园文化建设理念, 明确以精神文化内涵为核心, 整理并策划出具有明显的适合学院自身的精神文化内涵, 引导出物质文化、制度文化和行为文化的内容。在这个过程中, 要广征意见, 既要征求全校师生的意见, 又要结合专家的专业性意见, 认真对本校进行调查研究, 结合学院自身实际进行文化建设。

在校园物质文化建设的实践中, 也必须做到明确主题, 结合具体任务, 二者有机统一, 校园物质文化建设, 最忌讳的即缺少主题, 工作任务与主题不符的现象, 只有将二者系统的统一, 才能充分发挥物质校园文化建设效用。

3.3 寻求特色, 坚持“有所为, 有所不为”的育人理念

每个学校都有自己独特的发展历史和相应的文化底蕴, 高职院校加强校园文化建设上要多方面建设, 加深自己的文化底蕴, 建立特色, 寻找适合自身发展的道路, 不可跟风, 只有走在适合自己的道路上, 才能更好的发展。要明确目标, 特色发展, 也不能追求一蹴而就, 要稳步发展;更忌空洞无物, 要切实落实, 这样, 高职院校在稳步、准确、目标明确的情况下发展。

4 结束语

近年来, 随着我国高等教育逐渐大众化甚至普遍化, 特别是社会所需要人才类型的多样化, 对于如何提高高职院校大学生的综合素质这一命题, 虽相关因素很多, 但校园文化作为一种特殊的教育活动, 它不仅仅是艺术教育和学生课余文化活动, 它是指在校园里和师生有关的一切教育活动, 其直接性的作用和晕物细无声的作用可谓不可或缺。

摘要：校园文化建设是一个学校办学成功与否的重要标准之一。高职院校也一样, 必须建设具有自己特色的文化载体, 发挥应有的教育功能。从狭义来看校园文化是指在高校的发展过程中, 通过师生形成的一种文化氛围, 一种独特的生活方式、共同的价值趋向、思维方式和行为规范等。但是广义的校园文化范围宽泛, 校园的各个方面均包含其中:精神文化、物质文化、制度文化、行为文化。其中包括隐性文化和显性文化。其中物质文化为显性文化, 而精神文化属于隐性文化。高职院校作为高等教育的重要组成部分, 其校园文化建设应具备自己的特色, 高职院校是以就业为导向, 以服务为宗旨, 培养第一线需要的技能型、创新型人才。所以校园文化更体现出其重要的育人功能, 本文就高职院校文化载体的育人功能探究展开粗略的探讨。

关键词：高职院校,文化载体,育人功能

参考文献

[1]董云川“.有而不在”的大学精神[J].中国大学教学, 2005 (10) .

[2]孙显元.“物质文化”概念辨析[J].人文杂志, 2006 (03) .

[3]石芬芳, 胡类明.基于高等教育层类视角的高职文化研究[J].职业技术教育, 2010 (07) .

[4]孙显元.大学文化的载体和构成[J].安徽电气工程职业技术学院学报, 2007 (04) .

[5]郭杏芳, 陈刚.基于人才培养目标的高职校园文化建设研究[J].黄冈职业技术学院学报, 2011 (02) .

[6]王长乐.现代大学制度建设应该遵循的基本原则[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2007 (06) .

[7]唐林伟.高等职业教育文化研究述评[J].黑龙江高教研究, 2011 (10) .

数字时代的文化载体融合 篇8

提起文字，如今人们脑海里首先浮现的可能不是散发墨香的纸质书稿上的文字，而是显示在三星和CMI的高清屏或者亚马逊的kindie和苹果iPhone4S上的文字。姑且，先让图书和Kindie作为传统文字载体和新兴文字载体的代表，它们最直接的不同点就是传播渠道，然而，真正意义上的分别，是文字载体不同所带来的在内容、时效、权威性、受众人群上的差异。正是这些差异，引发了传统媒体与数字媒体、传统文学与网络文学之间的纷争。

虽然人们可以从报纸发行量和iPhone或Kindie的销量上，窥见文字的新旧载体此消彼长的趋势，但文字的新旧载体从来不是博弈关系，更没有“谁要干掉谁”的剑拔弩张。它们在未来很长一段时间内只能共存，而且会相互融合，事实上，这种融合在媒体、文学这些领域融合已经开始……

每个新时代稍有雏形后，总会有一些激进的拥趸们盼望着大批传统事物猝死，近几十年来，这些“被猝死”的传统事物包括电影院、收音机、自行车和诺基亚。但如你所见，那些经过时间历练的东西，虽然存在感被削弱，但依旧能影H向着一些有影响力的人，那些传统事物也依然生生不息，怡然自乐，传统媒体也是如此。

移动互联网时代，传统媒体难免遭遇“被猝死”的尴尬，一场有关“纸媒数字化死不死的大讨论”如火如荼，旷日持久。传统媒体的话语权正在一步步被新媒体所蚕食。iPhone和iPad等智能终端用户量的增加，使越来越多的用户使用Zaker、鲜果、网易云阅读等RSS聚合工具来浏览新闻。智能手机和平板用户量的爆增，使用户获取信息的形式发生颠覆性革命，越来越多的用户通过移动阅读终端获取资讯。

当然，人们阅读方式向移动终端倾斜，并不意味着传统媒体的消亡。如前面所说，文字的新旧载体会长期共存，并且将相互融合，媒体自然也不例外。有网友调侃：“互联网时代，读报是老年人的专利。”显然，这只是肤浅的印象流结论。据一项权威机构调查，仍有大量的用户选择报纸作为重要的新闻和资讯的获取渠道，这个“大量”并不比iPhone手机的销量少太多，尤其是28岁至45岁社会中坚力量，读纸质报纸的概率要远高于其他年龄段用户，而受过高等教育和年收入6万元以上的群体，则更有兴致跑到图书馆而不是藏在被窝里阅读网上的时政新闻和商业观点。

虽然受到数字化媒体的极大冲击，但传统媒体的固有特性一专业、权威、深度注定了其不可能无人问津，而且数字化媒体在急速狂奔之后，同样会遇到自己的瓶颈，这个瓶颈正是传统媒体赖以生存的命脉。如今，突发事件几乎都是通过微博现场直播，各大门户网站更是第一时间贴出评论。数字化媒体满足了消费者追求速度的需求，但当消费者想要得到一些更深层次的内幕报道时，网站们就只能把《南方周末》或者《中国经济网》等权威媒体的文章放到头条上，这就是新旧媒体之融合。

数字化媒体犹如攻城拔寨，来时汹汹，走时匆匆，让人畅快淋漓；传统媒体则好似蜘蛛结网、蜜蜂酿蜜，润物无声又经年累月，二者各有优势，不能被相互取代，传统媒体与数字化媒体的互补可能是最和谐的发展之路。

不只是媒体，互联网时代，网络文学的兴盛也给传统文学带来了严峻的考验。文人相轻，是中国文学界乃至世界文学界的特色。在网络文学野蛮生长的时候，就有传统文人跑出来大吐酸水，嘲讽道：网络文学失去的东西正是使文学成为文学的东西。但网络文学火了，而且已经火到不能再火，据某项数据调查，燃文小说网每日访问量上亿，这个数字可能比自清朝开始到现在累计的《红楼梦》读者还要多一些，而红袖添香每天的访问量同样高达6500万。那些寓意深刻、富有教育性、犹如史诗般的《钢铁是怎样炼成的》或者《骆驼祥子》等作品的阅读量不及玄幻、穿越、宫斗等快餐小说。由穿越小说改编的《宫》、《步步惊心》等电视剧风靡一时，主演杨幂、刘诗诗在年轻人中的知名度远远超过了朱自清和贾平凹，有些艺术学院的考生竟言之凿凿地向考官说曾经读过“《鲁迅漂流记》”这部原著，即便是当下最火的传统作家莫言也是因诺贝尔的光环才被人熟知，否则，很多人只知道《红高梁》是由张艺谋导演的电影，而不知有《丰乳肥臀》、《蛙》等作品了。越来越多的事情证明，当下的快餐时代，网络小说更让普通消费者受用。

其实，传统作品和网络文学根本是两个截然不同的读物，前者是文学家们为自己而写，阐述的是自己对当时社会的看法、见解和具有深度的思考，他们甚至不知道未来读者是谁：网络小说的特点则是更照顾读者的情绪，写出来的东西第一使命是迎合读者的需求，这也注定了其不能成为影响一代人的经典作品。一本经典的世界名著可能流传千年，而一部网络作品的寿命可能短到只有几个小时，但后者的存在价值在于短时间内缓解读者现实生活中的压力。穿越小说的男主人公往往战无不胜，项少龙突然成了西楚霸王的父亲；女主人公则收获爱情，晴川不是顺利地成为康熙皇帝的儿媳妇吗？这样的桥段让饱受生活压力折磨的年轻人沉醉其中，无法自拔，大有春秋大梦不愿醒来的贪恋，传统文学里的哲思、感悟等则不免被抛之脑后，这也是特定时代最无奈的悲哀。

相比于媒体，传统文学和网络文学更看似泾渭分明，融合之路显得更加充满荆棘，但它们长期共存的原因还是在于两者在潜移默化中已相互融合，如写传统文学的叛逆代表韩寒的发迹，正是借助网络的推动力。

或许仅从传播渠道上看，我们无法分辨韩寒这样的作家该属于传统文学还是网络文学的阵列。早在上世纪90年代，《三重门》的火爆就让这个少年拥有50万元的身价。然而，现在大多数人会通过网络阅读韩寒的作品，他的新浪博客点击近6亿，这本身就足以成为一个时代的印记，而联合作家联盟声讨百度文库，发布Android阅读APP《一个》，都已经注定了韩寒身上，传统文学创作者的身份越来越淡化，而互联网时代新文学的烙印越来越深。

事实上，韩寒的故事代表着未来的趋势，也是文字工作者转化之路的缩影。如前文所述，新旧文字本来就不是博弈关系，而应当是相互融合，这在文字工作者上体现得更为明显。

《时代周刊》曾对中国网络文学进行过分析，他们认为，网络文学导致商业参与到文学中，但并没有破坏掉传统文学的本质，相反为文学在未来的发展提供了良好的平台。有些人每每提到网络文学，总要作痛心疾首状，认为网络让文学变了味，但其实用全球化的视野看，网络成为文学的载体，适当的商业赋予文学以合理的价值，将是无可阻挡的潮流。因此，《时代周刊》并没有杞人忧天地替中国网络文学悲哀，而是看到了它与传统文学有机融合的前景。

互联网不仅改变了这个时代的生活方式，同时也改变了阅读模式，传统文字工作者自然不能独善其身，而渠道的优势更是让传统文学望尘莫及，有时候精心准备三个月的杂志产生的影响力还不如三分钟编写的一条微博。这种赤裸裸的利益和影响正诱导着越来越多的传统文字工作者走向网络，而他们的到来，又把长期积累严谨的作风带到网络文学上来，使之更具深度。

速度与质量如同鱼与熊掌，传统时代与互联网时代，承载文字的方式不同，其所能表现的时效性、深度性、权威性上各有不同，且不能兼得，倘若能够很好地融合，读者在吃鱼的时候很可能产生舔一口熊掌的冲动，到时候不会再有文字的传统载体与新兴载体引发的纷争，而只是剩下好文笔与坏文笔的差别。