课堂教学总体规划

课堂教学总体规划（共8篇）

课堂教学总体规划 篇1

课堂教学改革发展规划

果

刘

小

学

果刘小学课堂教学改革发展规划

为使我校的课堂教学改革走向规范化、科学化发展道路。我校制定2013---2016年课堂教学改革发展规划。

一、指导思想

全面推进素质教育，落实新课改理念，转变教学观念，提高课改意识，改革教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。

二、课堂教学改革的总体目标

1、总目标：通过三年的努力，在全校基本实现课堂教学方式的转变，使之更加符合素质教育和新课改的基本要求。

2、教师目标：改变课程过于注重传授知识的倾向，教师成为课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者，提升教师的专业素养和教学艺术。

3、学生目标：成为课堂的主人，养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，培养健康的情感、态度和价值观，创新精神和实践能力得到培养。

4、课堂目标：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；课堂教学是是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

三、201——2016学年课堂教学改革发展的阶段性目标

（一）2013年9月1日——2014年7月

在已有的课改基础上我校所有年级及所有学科全部实行课堂教

学改革，力争在本阶段达到教师人人参与课堂教学改革。在改革中提炼出适合我校低年级的课堂教学模式，不断改进，不断完善。

（二）2014年9月1日——2015年7月

精心锤炼，完善细节，教学模式逐步成熟。

（三）2015年9月1日——2016年7月

在熟练运用模式的基础上，有所创新，突破已有的课堂教学模式，形成课堂教学改革特色。

四、规划实施

（一）现状分析

我校50岁以上教师有4人，40——50岁的教师4人，45岁以下教师有11人，人员配置上我们计划老青结合，相互帮助，老教师传授青年教师经验，青年教师帮助老教师更新观念，使用现代化设备。

（三）转变思想，培养学习型教师

坚持每周二学生的读书课也是教师的读书课，全校老师共同学习40分钟，月底一起讨论读书心得，好的心得体会由校长交与中心校将发表在中心校网站上。

（四）扎实教研，培养反思型教师

学校的图书室，电脑设备全天候为教师开放，课堂教学改革中遇到的问题，或者平时教学中遇到问题，随时记录，随时查阅，每周一在教师开会的后二十分钟讨论上周个人不能解决的课堂教学改革中遇到的问题或者教研问题。

（五）文化建设，服务课堂教学改革

班级文化建设中我校将把每个班级都安装多媒体。学生学习小组建设上我们坚持四人一小组，八人一大组的原则，向中心小学学习教学方法和课改经验。

（六）制度保证，科学评价

学校要在评价和考核课改教师的工作业绩时给予倾斜，通过制度来保证实验教师敢课改、愿课改，取得了经验和成绩时得到充分地认可。让他们不因课改而吃亏。保证课改教师优先享有外出学习考察权，给予经费上的保证。对教师在课改中出现的问题集中优先解决，不搞一棒子打死。及时帮助课改教师总结经验，推广成果。

课堂教学总体规划 篇2

●激兴趣

网络家园不是一蹴而就的,它需要长时间的规划、建设、改进完善和维护。笔者课前首先通过播放“各大网站介绍”的视频,让学生在欣赏后回顾这些网站中哪些印象最深,注意从内容、风格等方面去观察,同时让学生猜猜建设这样一个网站所需要的时长。

此外,请学生推荐一些自己喜爱的网站,并陈述喜欢的理由。学生举例并总结出如下原因:1设计精美,风格独特;2主题鲜明,内容丰富;3图文并茂, 彰显个性……在学生总结原因之后,笔者提问:“同学们是否愿意尝试制作这样的网站呢?”学生个个跃跃欲试。

●析需求

在动手制作网站之前,首先要做什么,学生茫然了。

于是,笔者播放视频《360和QQ之歌》并引导分析:这是由《中国话》改编的一首歌曲,它的背景是发生在2010年的一次牵动中国亿万网民内心的网络事件——3Q大战。为什么360和QQ之间的一次争斗会让中国的亿万网民为之揪心呢?大家认为,QQ和360取得成功的首要因素是什么呢?360和QQ取得成功的首要因素就在于他们更早地发现了用户的需求,QQ发现了用户的沟通需求,360发现了用户对干净的网络环境的需求。因此,所有成功的产品,都是因用户需求产生的。要做好一款产品的前提是要确定它满足了用户哪些方面的需求。通过细心分析研究,我们找到关键词“需求”。因此,建立网站前首先要进行需求分析,明确自己建立网站的目的,确定其功能以及网站的规划、投入费用,这些都需要我们进行必要的市场分析研究。对于个人网站, 教师可以让学生先来分析自己建立网站的目的以及确定网站面向的对象,学生进行分组讨论并记录。

●选主题

观看视频之后,笔者再引导学生分析腾讯为什么会选择QQ作为主打产品 (视频、搜搜、电脑管家、微博),奇虎为什么会主推360安全卫士(安全浏览器、急救箱)。腾讯最早是做无线网络寻呼系统,后来开发出了更加适合中国人的通信聊天工具OICQ,迄今为止,注册用户已经突破10亿,这块蛋糕为腾讯创造了巨大的利益。奇虎团队为了净化网络生活空间,彻底而全面地剿杀流氓插件,开发了安全卫士360。正是因为这些切入点使得QQ和360得到广大网民的拥护和肯定。而这个切入点就是主题。

网站的主题也是网站的题材的集中体现,教师可以在课堂上给学生展示一组图片,并问道:“是不是有一些似曾相识的感觉?”明确这些都是大家平常上网的时候喜欢浏览的一些主题(动漫、游戏、小说、娱乐、军事、新闻……)。因特网上的题材大致可分为: 娱乐休闲、生活服务、计算机网络、教育就业、文化科学等。同时强调指出: 没有主题的网站很难拥有固定的用户, 就像是大杂烩,内容再多也都是杂而不精,对于大多数的浏览者来说都是没有用的,所以明确网站的主题很重要。学生分组讨论,根据兴趣自选主题,并对该主题进行论证。在选择时, 要注意以下几点:

1.主题要鲜明

任何网站,必须要有一个鲜明的主题,这样才可能给浏览者留下深刻的印象。对于那些面面俱到的网站,以学生个人的能力而言,无法和之相比较。这些综合性网站需要靠庞大的团队力量来建设和维护。作为自己设计的个人网站一定要有特色,选中合适的主题,做出精品。

2.主题要小而精

包罗万象的网站给人的感觉是没有主题和特色。虽然网站题材范围广, 但是个人能力毕竟有限,可以选择题材比较小、自己感兴趣的内容,在自己力所能及的范围内做到最好。所谓精,即网站内容需要精选,在自己所选题材内尽可能搜集好的素材,将精品素材以最好的方式展现给用户。

3.自己感兴趣

一个好的网站做好后,还需要不断地进行维护和更新,网站做好之后如果一成不变,是不会有访问量的。如果我们选择了感兴趣的主题,自己平时注意学习和搜集相关材料,不断更新,对访问者才会有吸引力,才能引起共鸣。

●立名字

教师引导学生分析,为什么QQ和360的名称能让我们过目不忘呢?它们从何而来?有何意义?

学生阅读材料:

QQ名字的由来:QQ模仿了ICQ并超越了它。ICQ是面向国际的一个聊天工具,其意思是I seek you(我找你)。OICQ模仿它在ICQ前加了一个字母O,意为opening I seek you,意思是“开放的ICQ”,但是立即遭到侵权诉讼,于是腾讯就把OICQ改了名字叫QQ,一直延用至今。当然除了名字,腾讯QQ的小企鹅标志也已经深入人心,成为人们心中QQ的标志。标志中胖乎乎的小企鹅非常可爱,用英语翻译过来就是Cute,因为Cute和Q谐音,所以QQ和小企鹅非常般配, 将QQ成功地展现在大众面前。

360名字的由来:360度全方位地保护计算机信息安全。

因此,网站的名称,就像我们每个人的姓名一样重要。我们取名时讲究朗朗上口、容易记忆,最好有丰富的内涵, 这样才能够体现出网站的主题和特色, 给大家留下深刻的印象,让人流连忘返、过目不忘。笔者要求学生尝试归纳总结这些网站名字在取名时都遵循了一些什么原则,根据这些原则,小组讨论为主题网站取名。

●定规划

为了确保网站建设的顺利完成,各小组成员的任务分工需要明确,时间安排必须符合建立网站的先后顺序,这就需要制定一个详细的网站建设规划表。学生根据自己的特长来讨论和申请。并请完成的小组推荐学生代表,通过展台向全班同学展示网站规划表,并陈述其网站规划理由。

规划网站，规划教学 篇3

● 激兴趣

网络家园不是一蹴而就的，它需要长时间的规划、建设、改进完善和维护。笔者课前首先通过播放“各大网站介绍”的视频，让学生在欣赏后回顾这些网站中哪些印象最深，注意从内容、风格等方面去观察，同时让学生猜猜建设这样一个网站所需要的时长。

此外，请学生推荐一些自己喜爱的网站，并陈述喜欢的理由。学生举例并总结出如下原因：①设计精美，风格独特；②主题鲜明，内容丰富；③图文并茂，彰显个性……在学生总结原因之后，笔者提问：“同学们是否愿意尝试制作这样的网站呢？”学生个个跃跃欲试。

● 析需求

在动手制作网站之前，首先要做什么，学生茫然了。

于是，笔者播放视频《360和QQ之歌》并引导分析：这是由《中国话》改编的一首歌曲，它的背景是发生在2010年的一次牵动中国亿万网民内心的网络事件——3Q大战。为什么360和QQ之间的一次争斗会让中国的亿万网民为之揪心呢？大家认为，QQ和360取得成功的首要因素是什么呢？360和QQ取得成功的首要因素就在于他们更早地发现了用户的需求，QQ发现了用户的沟通需求，360发现了用户对干净的网络环境的需求。因此，所有成功的产品，都是因用户需求产生的。要做好一款产品的前提是要确定它满足了用户哪些方面的需求。通过细心分析研究，我们找到关键词“需求”。因此，建立网站前首先要进行需求分析，明确自己建立网站的目的，确定其功能以及网站的规划、投入费用，这些都需要我们进行必要的市场分析研究。对于个人网站，教师可以让学生先来分析自己建立网站的目的以及确定网站面向的对象，学生进行分组讨论并记录。

● 选主题

观看视频之后，笔者再引导学生分析腾讯为什么会选择QQ作为主打产品（视频、搜搜、电脑管家、微博），奇虎为什么会主推360安全卫士（安全浏览器、急救箱）。腾讯最早是做无线网络寻呼系统，后来开发出了更加适合中国人的通信聊天工具OICQ，迄今为止，注册用户已经突破10亿，这块蛋糕为腾讯创造了巨大的利益。奇虎团队为了净化网络生活空间，彻底而全面地剿杀流氓插件，开发了安全卫士360。正是因为这些切入点使得QQ和360得到广大网民的拥护和肯定。而这个切入点就是主题。

网站的主题也是网站的题材的集中体现，教师可以在课堂上给学生展示一组图片，并问道：“是不是有一些似曾相识的感觉？”明确这些都是大家平常上网的时候喜欢浏览的一些主题（动漫、游戏、小说、娱乐、军事、新闻……）。因特网上的题材大致可分为：娱乐休闲、生活服务、计算机网络、教育就业、文化科学等。同时强调指出：没有主题的网站很难拥有固定的用户，就像是大杂烩，内容再多也都是杂而不精，对于大多数的浏览者来说都是没有用的，所以明确网站的主题很重要。学生分组讨论，根据兴趣自选主题，并对该主题进行论证。在选择时，要注意以下几点：

1.主题要鲜明

任何网站，必须要有一个鲜明的主题，这样才可能给浏览者留下深刻的印象。对于那些面面俱到的网站，以学生个人的能力而言，无法和之相比较。这些综合性网站需要靠庞大的团队力量来建设和维护。作为自己设计的个人网站一定要有特色，选中合适的主题，做出精品。

2.主题要小而精

包罗万象的网站给人的感觉是没有主题和特色。虽然网站题材范围广，但是个人能力毕竟有限，可以选择题材比较小、自己感兴趣的内容，在自己力所能及的范围内做到最好。所谓精，即网站内容需要精选，在自己所选题材内尽可能搜集好的素材，将精品素材以最好的方式展现给用户。

3.自己感兴趣

一个好的网站做好后，还需要不断地进行维护和更新，网站做好之后如果一成不变，是不会有访问量的。如果我们选择了感兴趣的主题，自己平时注意学习和搜集相关材料，不断更新，对访问者才会有吸引力，才能引起共鸣。

● 立名字

教师引导学生分析，为什么QQ和360的名称能让我们过目不忘呢？它们从何而来？有何意义？

学生阅读材料：

QQ名字的由来：QQ模仿了ICQ并超越了它。ICQ是面向国际的一个聊天工具，其意思是I seek you（我找你）。OICQ模仿它在ICQ前加了一个字母O，意为opening I seek you，意思是“开放的ICQ”，但是立即遭到侵权诉讼，于是腾讯就把OICQ改了名字叫QQ，一直延用至今。当然除了名字，腾讯QQ的小企鹅标志也已经深入人心，成为人们心中QQ的标志。标志中胖乎乎的小企鹅非常可爱，用英语翻译过来就是Cute，因为Cute和Q谐音，所以QQ和小企鹅非常般配，将QQ成功地展现在大众面前。

360名字的由来：360度全方位地保护计算机信息安全。

因此，网站的名称，就像我们每个人的姓名一样重要。我们取名时讲究朗朗上口、容易记忆，最好有丰富的内涵，这样才能够体现出网站的主题和特色，给大家留下深刻的印象，让人流连忘返、过目不忘。笔者要求学生尝试归纳总结这些网站名字在取名时都遵循了一些什么原则，根据这些原则，小组讨论为主题网站取名。

● 定规划

为了确保网站建设的顺利完成，各小组成员的任务分工需要明确，时间安排必须符合建立网站的先后顺序，这就需要制定一个详细的网站建设规划表。学生根据自己的特长来讨论和申请。并请完成的小组推荐学生代表，通过展台向全班同学展示网站规划表，并陈述其网站规划理由。

双语教学规划 篇4

萨木于孜乡中心校始建于1982年9月，是一所九年一贯制学校。现有教学班40个，在校生小学531人，中学823人。教职工122人，其中专任教师114人，党员42人，团员80人。

二、开展“双语”教学工作意义

汉语教学作为少数民族教育的重要组成部分，在促进少数民族教育发展，提高少数民族教育质量方面有着特殊的意义。为贯彻落实《国务院关于深化改革，加快发展民族教育的决定》，根据自治区《关于大力推进“双语”教学工作的决定》文件精神，切实把学校的“双语”教学工作与实施素质教育相结合，与目标管理相结合，与教育教学、常规管理相结合，使“双语”教学工作更好的为教育教学服务，学校要开展“双语”教学模式探讨的一系列研究拓宽教育教学工作。

三、“双语”教学工作目标

教学工作总目标：在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜，分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进“双语”教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。使我校的“双语”教学模式，由现阶段的以部分课程用汉语授课，最终过渡到全部课程用汉语语言授课。

教师培训总体目标：培养民汉兼通的双语教师队伍，使除教授母语文之外的其他教师都能够用汉语授课，并能有良好的教学质量。

四、阶段目标：

1．多渠道提高双语教学质量为重点,开展汉语、数学，其他教师的 “双语”教学培训工作，汉语、数学教师基本能用“双语”授课。45岁以下汉语学科教师HSK达7级，其他教师达5级至6级。根据教师培训要求学校民语教师HSK水平要达到5级，汉语课教师达到7级。中层以上45岁以下领导带头参加培训，达到HSK 5级以上水平。2018年前完成对所有在岗民语教师的培训工作。

2．一年级开始数学教师能用双语授课，HSK水平达6级。同时培训其他学科教师，达到除母语文课外的部分课程能用汉语授课的教学方式。

3．为提高教师的教学水平,要采用分层推进分批培养，全员培训的方式，让教师们的汉语水平一步一步逐渐提高。

第一阶段[2013年到2014年]：全校教师进行汉语学习的培训，能听、讲汉语日常用语，并能在课堂中运用。部分教师参加市级“双语”教学骨干培训。初步开展学校内部民汉教师“结对子”活动。

第二阶段[2014年到2015年]：全校教师继续进行汉语学习的培训，汉语水平有一定提高，并能初步在课堂中运用双语教学过程中深入开展达坂城区校际学校之间的民汉教师“结对子”活动，提高民族教师汉语备课、授课能力。

第三阶段[2015年到2016年]：学校除教授母语文教师外，其他教师都能熟练使用“双语”授课。

五、提高双语教学方式

（一）目标管理

制度保障

学校结合实际情况制定“双语”教学计划，并将“双语”教学工作列入到学校教育教学管理目标，开展经常性的教育教学研究活动，制定领导小组岗位职责、教师岗位职责、教师定期培训计划、工作例会制度、指导评估制度、工作奖惩办法、经费保障制度等一系列的制度。

（二）强化学习

转变观念

校领导能带头学习自治区党委、自治区人民政府《关于大力推进“双语”教学工作的决定》和上级有关文件，每周三政治、业务学习时间组织全体教师学习各级党委、政府关于“双语”教学工作的文件，领会精神。认识并落实文件下达的各项任务,要求每位教师认真做好笔记的同时写出汉语水平自我提高三年规划。政治学习、业务学习、班主任工作例会及行政会议等工作中使用“双语”，利用一切可利用的时间提高全体领导和教师的汉语水平。

（三）深入课堂

提升质量

课堂教学是实施素质教育的主渠道，同样，“双语”课是开展“双语”教学实验工作的主阵地。学校对教师提出了“双语”教学课堂评价定等表，要求优质课应达到30%以上，不允许出现三类课。

开展研讨课的形式，启发学生学习汉语的积极性。在教师采用汉语教学时，要激发学生的兴趣，努力营造师生之间的关系、生与生之间的交流，并鼓励能用汉语表达自己的意见，学生用汉语进行交流的意识比较强。汉语基础较好的班级在教学时，使用汉语交流的机会大约为80%，其中70%左右的学生能流利交流，10%左右的学生能听懂但交流有一定的困难，还有5%左右的学生听汉语较为困难。即使汉语基础较差的班级，在课堂教学中用汉语交流的机会也能达到60%左右，教师不断的改善自己的教学方法，并掌握学生个性特点。

（四）硬件设施

提供保障

学校为保证“双语”教育教学工作的正常开展，我校有设备齐全的多媒体室、远程教育接收室、图书室，充分利用现有教育设施、设备为“双语”教学提供便利，发挥各功能教室的作用。

六、抓特色推动双语

一、校园文化建设营造“双语”教学氛围浓厚。学校大力加强校园环境建设，让“每一面墙都说话”成为我校营造校园文化“双语”氛围的特色之一。在学校的各个办公室、教室用“双语”制作门牌，学校专门开设橱窗汉语角。在校园内大力提倡使用常用汉语，师生间、生生间的问候用语，学科教学中常用语言等尽可能使用汉语。要利用学校广播站、校园橱窗栏、手抄报等形式开展“双语”升旗仪式等相关活动。为进一步扩大“双语”的宣传氛围，每年“六一”期间，学校举办“校园艺术节”活动，在汇报表演展示活动中全校每个班每一个节目都要做到用“双语”的形式展示，达到预期的效果。每年十月以“唱红歌”为契机，学校开展汉语唱歌比赛，为每一位学生提供应用语言的环境，切实提高汉语口语表达能力，营造浓厚的汉语学习氛围，调动学生学习汉语的积极性，激发学生学习汉语的兴趣。另外学校还通过家长学校向家长宣传“双语”教学的重要意义和目的，创建人人关心“双语”教学的育人环境。

二、教师培训形式

（一）校间交流 互相学习

我校根据学校实际情况，加强民语系和汉语系老师之间结对子活动，实现工作在一起，学习在一起，活动在一起，创造互相学习，互相交流的平台，促进民族团结，相互听课、评课，促教学质量，同时加强年级和年级之间，班和班之间，学生和学生之间的结队子活动，实现相互交朋友，一起玩儿，一起活动的平台才能有效提高双语教育教学。

（二）搭建平台

校内合作

提供良好的学习环境。由校中层领导带头学要提高自己的汉语水平。汉语系教师和汉语系学生也要学习一些基本的民语日常用语，必要时设每周一节民语课，利用每周的业务学习教汉语系老师学一句话。将学校特色形成制度，组织民汉教师进行“结队子”活动。通过“一帮一、一带一”的结对子学习活动提高双语教学的质量。教师要认真制定教学计划，严格按照计划执行，加强学习力度，切实有效的学习，要与汉语系教师做到每周一次共同备课和听课。给民语班上课的老师每月必须去听同年级汉语班老师的课，互相交流提高他们汉语授课能力。争取达到，语文、数学、科学、美术，综合、信息等学科教师能用汉语备课。

三、校本培训具体做法：

1、民汉教师集体备课

2、民汉教师在一起岗位练兵，开展“一帮一、一带一”结对子活动。民汉教师相互结对子，互听课、评课，共同研讨教学。

3、每周二定为全体教师和学生讲汉语日。利用会议等形式多讲汉语，进行学习。

4、汉语系教师的公开课，请民语教师听课，互评。

5、民语系数学教师的公开课，请汉语系教师听课并给予评价。

6、制定青年教师培训计划。每位教师写出个人成长计划，每学期订出汉语水平提高目标。

7、民汉教师统一使用汉语系《班主任手册》进行班级管理，强化汉语学习。

8、开展校级“双语教学评优课”。

9、开展民语教师看汉语电视、听广播、读书活动。要求每学期读一本汉语读物，写心得体会。

四、课堂教学 稳中提高

为进一步提升“双语”教学的质量，我校还要采取以下几种措施。

（1）制定明确的“双语”教学目标

我校认为在“双语”教学中，语言是媒体、是手段，而学科教学目标的达成是“双语”教学的目的。

①以学校教学目标的达成来检验“双语”教学的效果； ②用汉语授课要尊重学生已有的汉语认识结构和发展水平；

③教师应利用非语言行为降低学生对汉语理解的难度。（2）集体备课确定教与学方式

由于我校“双语”教学的大部分教师是民考民教师，对于学科的知识体系及教学策略等的把握相对薄弱，针对这一问题我校采取集体备课的方式。首先组织“双语”教师参加汉语系集体备课，再备“双语”课；然后先听汉语系教师上课，再上“双语”课。在相互的听课、上课过程中，寻找差距找准重、难点，较好地解决学科定位问题。（3）认真写好教学反思，及时总结教学经验

每上一节“双语”课，及时总结与反思教学的得与失，是有效开展实验工作的重要方法，及时总结教学工作的经验与教训。

经过近几年来的努力，我校初步在“双语”教学中进行了大胆的尝试，形成了一定的“双语”教学模式。在教育教学过程中，要求教师用的教学常规用语和学生容易理解接受的语言时，用汉语进行授课；当学生在理解上有困难时，教师可用“双语”进行翻译，对照比较，给学生一个过渡期，并逐步加大汉语授课比例。同时在教学过程中要体现新课程改革中学生学习方式的变化，承认学生的汉语水平相对存在差异，要求教师采用同桌合作、小组合作的形式，让不同层次学生进行合作学习，更符合学生的年龄特征，要今后总结经验，抓紧青年教师双语教学的培训加大力度。

《物流规划》教学大纲 篇5

一、课程的地位、教学目标与教学任务

本课程地位：

《物流规划与》课程是为物流管理专业学生开设的大类专业课程，是该类专业本科生的重要专业课程之一。

本课程目标：

1、正确理解物流系统的基本概念和基本理论体系；

2、了解物流系统的内在特征和未来发展趋势；

3、针对物流系统问题，学会运用相应的技术方法进行规划与设计；

4、增强学生继续学习物流管理知识及从事物流管理职业的兴趣 本课程的任务：

使学生掌握物流系统的基本概念和学科组成，初步了解物流系统的研究对象和基本理论体系，通过介绍物流系统的构成和未来趋势，使学生对进一步学习物流管理专业的各类知识与技术产生兴趣。

二、本课程与其它课程的联系

本课程的先修课程有《经济数学》、《管理学》、《经济学》等课程。《经济数学》提供数量方法；《管理学》、《经济学》为本课程提供理论基础。

三、课程内容及基本要求

第一章绪论

教学要求：

（1）了解物流系统的定义、功能和分类（2）掌握物流系统的作用机制

（3）掌握物流系统规划与设计的基本理论 重点：物流系统的功能与分类 难点：物流系统规划与设计的基本理论 教学内容：

第一节物流系统概述

（一）物流系统的内涵

（二）物流系统的功能

（三）物流系统的分类

第二节物流系统的作用机制

（一）结构和功能相一致

（二）竞争与协同

第三节物流系统规划与设计的基本理论

（一）物流系统规划与设计概述

（二）基础资料的调查与分析

（三）物流需求预测

（四）物流系统规划设计评估

第二章物流园区/基地的规划与设计

教学要求：

（1）了解物流园区的定义、分类和功能设计

（2）掌握物流园区规划与设计的目的、基本原则、规划与设计的要素、规划与设计的技术流程和物流园区规划的关键问题

（3）掌握物流园区规划与设计的典型案例，包括成功案例和失败案例 重点：物流园区规划与设计的目的、基本原则、规划与设计的要素 难点：物流园区规划与设计的技术流程和物流园区规划的关键问题 教学内容：

第一节物流园区/基地规划与设计的基本理论

（一）物流园区/基地的含义及分类

（二）物流园区/基地规划与设计分析及其基本原则

（三）物流园区/基地规划与设计的一般步骤

第二节物流园区/基地规划与设计的典型案例

（一）成功案例

（二）失败案例

（三）原因对比分析

第三节物流园区/基地规划与设计的实际训练

（一）原始材料

（二）材料分析

（三）规划设计

第三章仓储的规划与设计

教学要求：

（1）了解仓储系统在物流中的功能（2）掌握仓储系统规划与设计的内容（3）了解仓储规划与设计的基本原则

重点：掌握单一仓库选址的基本方法以及仓库储存区域面积的计算 难点：掌握搬运系统设计中的流程分析方法 教学内容：

第一节仓储规划与设计的基本理论

（一）仓储的含义及社会作用

（二）仓储子系统在物流过程中的功能

（三）储存的分类

（四）仓储系统规划与设计的内容

（五）仓储规划与设计的基本原则

（六）规划与设计的一般步骤

（七）仓储系统规划与设计的方法

第二节仓储规划与设计的典型案例

（一）单设施选址重心法案例

（二）多设施选址混合整数规划法案例

（三）仓库面积荷重计算法案例

（四）利用表格编制搬运方案案例

第三节仓储规划与设计的实际训练

（一）案例1原始材料

（二）案例1材料分析

（三）案例1规划设计

（四）案例2原始材料

（五）案例2材料分析

（六）案例2规划设计

第四章配送的规划与设计

教学要求：

（1）了解配送规划的目标和原则（2）理解配送中心规划的程序框架 重点：熟悉EIQ分析方法

难点：掌握基于SLP的配送中心规划方法，并能够解决小型配送中心的规划问题 教学内容：

第一节配送中心规划与设计的基本理论

（一）配送的含义及分类

（二）配送中心规划与设计的材料分析与基本原则

（三）配送中心规划与设计的一般步骤

第二节配送中心规划与设计的典型案例

（一）日本千里丘配送中心的设计与建设方案

第三节配送中心规划与设计的实际训练

（一）零售商品物流配送中心的系统规划

第五章运输规划与设计

教学要求：

（1）理解现代物流运输系统的概念和功能

（2）掌握现代物流运输方式优化组合，包括选择运输工具和物流运输合理化问题 重点：理解和掌握运输过程管理，包括运输管理的任务、运输合同、运输保险和国际现代运输方式

难点：掌握多式联运及国际多式联运的相关内容 教学内容：

第一节现代物流运输系统

（一）运输——物流系统中最重要的有机组成部分

（二）物流的功能

（三）物流的特征

（四）物流系统

第二节现代物流运输方式优化组合

（一）选择运输工具

（二）物流运输合理化

第三节运输过程管理

（一）运输管理的任务

（二）运输合同

（三）运输保险

（四）国际现代运输方式

第四节多式联运及国际多式联运

（一）多式联运

（二）国际多式联运

第六章物流信息系统的规划与设计

教学要求：

（1）掌握物流信息的基本概念、功能、特征及分类（2）掌握物流信息系统的概念、功能及体系结构

重点：熟悉目前应用于物流信息系统的计算机信息技术，掌握其应用原理及流程 难点：熟悉掌握物流信息系统开发的原则、方法及步骤 教学内容：

第一节物流信息系统概述

（一）物流信息

（二）物流信息系统

第二节物流信息系统的计算机信息技术

（一）计算机网络技术

（二）数据库技术

（三）物流信息采集技术

（四）物流EDI技术

（五）其他物流技术

第三节物流信息系统规划与设计

（一）物流信息系统规划

（二）物流信息系统设计

第七章一体化供应链与企业物流的规划与设计

教学要求：

（1）了解一体化供应链的基本理论模型和实现一体化供应链管理的步骤

（2）掌握一体化供应链规划与设计的问题、原则以及几种典型的供应链结构体系模型

重点：了解一体化供应链设计的策略和供应链合作伙伴关系的构建

难点：掌握企业物流规划与设计的内涵、原则、内容，掌握企业物流网络规划与设计 教学内容：

第一节一体化供应链规划与设计的基本理论

（一）一体化供应链规划与设计应考虑的问题

（二）一体化供应链规划与设计的原则

（三）一体化供应链规划与设计的策略

第二节一体化供应链管理理论模型及实现

（一）一体化供应链管理理论模型

（二）一体化供应链管理的实现

（三）供应链合作关系的形成与合作伙伴的选择

第三节企业物流规划与设计的基本理论

（一）企业物流规划与设计概述

（二）企业物流规划与设计的流程

（三）企业物流规划与设计的步骤

第四节企业物流网络规划与设计

（一）企业物流运输方式的选择

（二）生产企业物流系统改造

（三）连锁零售物流企业系统改造

第八章物流发展战略的规划与设计

教学要求：

（1）理解物流战略的概念及内容（2）掌握物流战略规划与设计 重点：物流战略

难点：供应链管理、战略规划 教学内容：

第一节物流战略的概念及内容

（一）物流战略的概念

（二）物流战略的内容

第二节物流战略规划与设计

（一）物流战略规划

（二）物流战略管理

（三）物流战略控制

第九章区域物流网的规划与设计

教学要求：

（1）掌握区域物流网络的内涵

（2）理解区域物流网络空间结构形态及其要素特征 重点：了解区域物流网络特征和功能 难点：掌握区域物流网络的规划方法及步骤 教学内容：

学校电化教学规划 篇6

世纪之交，以计算机和通信技术为龙头的信息产业飞速发展，不仅带动了一批高新技术产业的发展，同时也推动了日常生活、工作快速发展。以计算机的普及为基础，以数字化技术为前提，以光纤和卫星通信技术为媒介，特别是Internet的崛起和信息高速公路的建设，形成了全球性的信息网络，正加速全球信息化进程，对整个世界形成全方位的冲击。在信息化的社会里，信息成为政治、经济、军事以及社会一切领域的基础。一场新的革命正在悄然兴起。在这场革命中，以知识为基础的经济迅猛发展，知识在生产和经济发展中起了决定性的推动作用。面对这场革命，谁能把现代教育技术特别是信息技术广泛应用到教育工作之中，谁就能抢占现代教育的制高点，谁就能大大增强教育的综合实力。在新的形势下，我校加快建设现代教育技术实验校的步伐，加强硬件建设的同时，重点强化软件建设，努力实现我校教育的现代化、信息化。

为了更好地开展我校电化教学工作，全面实施素质教育，跟上现化教育的发展步伐，适应新形势下的办学要求，学校根据全民办学的方针，在县政府的大力支持下，加大资金投入力度，促进电教软、硬件的建设，全面开创电化教育工作新局面，根据我国电教工作方针、任务和政策，从本校的实际情况出发提出在一段时间内学校电化教育工作的总体设想，即发展规划。现制订发展规划如下：

一、发展目标

目前，我校电化教学装备已达到了较高的水平，教师应用电化教学手段的能力也得到逐步提高。我们按照教育局的部署，筹建了微机室。结合我校的实际情况，按照“总体规划超前安排，具体操作分布实施”的原则，我们立即建起多媒体教室，2012年完善了校园广播系统。使广大教师和学生能够随时熟悉使用方法，充分利用资源，并初步建成了资源库。随着电化教育的不断深入发展。根据电化教育发展的趋势和学校的实际情况，今后一个时期内电化教育中心的发展目标是：坚持电化教育为学校教学、科研及宣传工作服务的方针，努力以电教手段促进学校的教育改革，力争用3年时间，使学校的电化教育水平位居前列。

二、发展内容

（一）强化领导，完善组织机构建设建立一支能抓实干、负实创新，不断开拓的电教领导班子，切实把电教工作重视起来，真正把电教工作纳入整体教学工作中。要完善电教领导小组，选用精明强干，事业心强，富有经验的教师参加小组，做到领导亲自抓，电教小组协调教师共同干。年初有计划，工作中有措施、有活动记实、有成效、有阶段性总结评比、表彰先进。

（二）电教师资队伍建设

发展电教工作，培养造就一支高质量高水平的电教教师队伍是至关重要的, 因此要培养一批德才兼备的电教人员，认真组织学习现代化教学理论和管理技术水平，提高全员电教素质，为学校全面实施素质教育，奠定良好的基础。除了按上级要求,•有计划地输送学员参加上级组织的各类培训，同时要适时地组织好不同层次、不同类别的电教培训班，在电教基本理论、基础知识、设备的使用、维护、软件制作、课堂教学设计等诸方面进行全面培训。培训内容上坚持针对实际，注重实效，从实际出发，确定重点和培训内容。培训形式上坚持以岗位训练，自学和办班相结合的原则，在评价验收上，坚持评价学习业绩和与评价学校实际工作业绩相结合，力求把电教培训工作持续地进行到底。加强中青年教师电教技术培训工作和多媒体的制作及网页制作水平，全面提高现代化技术操作水平。

（三）常规电化教学

按省、县要求，开展电化教学，要达到全学科开出，全员参与，充分利用电教手段，改革课堂教学结构，加强教学的直观性、形象性,•发展学生的思维力和想象力，逐步实现多种媒体组合教学，通过教学实践引导广大教师认识到电化教学对教育教学的优化作用，潜在的内驱力，持久的后效性。从而促进他们对电教工作的热情和积极性，要培养一批骨干教师，形成一支强有力的电化教学师资队伍，建成布局合理、学科搭配得当的电教网络。要求大家克服怕麻烦的想法，努力提高电教课堂教学设计能力、软片制作水平、电教设备的使用、维护技术，大力提高电化教学课堂开出率。要求各学科公开课、优质课、教学能手汇报课必须采用电教手段，树立自己的典型，形成独特的电教风格，以点带面，使普及面逐步扩展开来。

（四）课题实验，第二课堂

审报新的研究课题，制订计划，确定课题组。结合德育教育，认真开展好第二课堂活动，在团队活动、主题班会及大型集体活动中充分运用摄影、录音、录像、电影等媒体开展形式多样内容丰富的第二课堂活动，陶冶情操，开阔视野，增强学生对党、祖国和人民的热爱。树立正确的人生观，发挥电教在德育教育中的优势作用。

强化常规电化教学的同时，加强电教理论的探讨和课题研究，要求每学期组织电教

公开课及电教研讨会，确立电教实验课题，学科与学科之间的联系，优势互补，提高电教科研能力与水平，每年组织论文征集，软件制作征集评选活动，择优到县、地参评。因地置宜，适时组织电教现场会，不定期组织经验交流会。

（五）电教规范化学校建设

课堂教学总体规划 篇7

城市总体规划设计课程是城市规划专业的核心课程之一,其目的在于培养学生全面把握城市错综复杂的要素的能力,让学生掌握城市总体规划设计的工作程序和方法。城市总体规划设计课程是对于城市各项建设发展的综合性的宏观把握,需要培养学生宏观思维能力和城市规划各方面理论的综合应用能力。

近几年的教学过程中出现的主要问题有以下几点。

1.1 课程的教学内容太过宏观,知识点多,涵盖面广,学生记忆和运用起来非常困难

例如,在进行用地布局规划设计时,学生既要考虑城市总体空间结构、发展方向,又要协调居住、公共设施、工业等各项用地之间的关系,还要兼顾道路交通、基础设施的布局,往往顾此失彼。甚至有的学生面对城市现状图,感到根本无从下手。

1.2 很多学生阅历浅,对于城市的设施没有概念

例如,在进行公共设施用地规划时,一所幼儿园、一所小学应该有什么样的用地规模,学生根本不清楚,经常出现规划用地的规模与实际需要相差太多,甚至出现规划中学、小学、幼儿园用地规模一样的设计作业。对于学生来讲,幼儿园、小学就是图上的一个色块,根本没办法和现实存在的幼儿园、小学联系起来,所以规划作业出现错误就在所难免,甚至在教师指出错误后,不知道如何修改。

1.3 学生在完成设计作业的过程中缺乏协作精神

城市总体规划设计是一项工作量很大的设计,在实际的工程中,往往需要团队协作完成,因此在课程教学中部分的作业需要学生自己组成团队完成,然而在实际教学中,学生经常会出现协作能力不强,团队无法运作的情况,致使作业的任务无法完成。

1.4 学生的设计作业中缺乏以人为本的精神

对于城市的总体规划,必须要满足城市居民的生产、生活的要求。而对于很多学生来讲,城市总体规划,就是在图纸上完成的,在规划设计时过多的追求图面的效果,把规划设计课当成美术设计课,完全不考虑城市的使用者———人的需求,这就使得很多的作业看上去很漂亮,但是缺乏实用性。

2 教学改革的实践

由于学生在进行课程设计作业时面临的难题太多,设计不知从何下手,因此在课程学习上积极性不高,学习效果不明显。面对这些问题,传统的教学方式已经不能满足课程的需求,这就需要对传统的城市总体规划设计教学方法进行改革,转变传统的图纸上设计→修改→回到图纸的教学方法,带领学生走出课堂,在现场实践的基础上完成课程设计,激发学生的学习兴趣,最大可能的调动自主学习的积极性。我们在教学中主要采用了如下的一些方法。

2.1 规划重点实例参观体验

城市总体规划设计课程最难掌握的内容就是城市中心区规划,由于城市中心区规划涉及的内容太多,城市的主要公共设施用地,包括行政办公用地、文化设施用地、商业用地等都要在中心区综合体现,对于学生来讲,在没有见过实例的情况下,怎样处理好这些用地的布局是非常困难的。所以我们在教学中增加了实例参观体验的环节,首先对现有的城市中心区实际规划成果进行图纸上的讲解,让学生有一个初始的概念,然后带领学生到现场进行参观讲解,让学生实地体验城市中心区的布局,将图纸与现实联系起来,要求学生对于中心区的部分地段进行实地测绘,再将实地测绘的成果与实际规划成果进行比对,几个实例参观下来,再进行课程设计作业,从学生的作业质量来看,学生普遍对于城市中心区的规划有了正确的认识,相对于参观之前有了明显的改观。

2.2 现场测绘教学

针对学生对于用地规模没有概念的问题,带领学生到实际地块进行测绘,例如,很多学生对于1 ha到底多大根本没概念,带领学生对一个1 ha左右规模的小学进行测绘,让学生用皮尺亲手量一下,1 ha到底多大,1 ha的用地上都可以进行一些什么样的建设。这样的测绘教学效果是明显的,很多同学反映,在实地测绘后,对于用地规模的概念明确了很多,规划用地对学生们来说再也不是图纸上的几个色块,可以和实际的用地联系起来了。在进行现场测绘教学后,学生规划的作业在用地规模的设计上明显合理了许多。

2.3 问卷调查及访谈

城市总体规划应该以适宜人的生存质量为前提,规划的设计应该以人为本,虽然教师在教学中反复提到这一要求,但是学生在作业中基本都没有体现这一点,究其原因,很多学生提出:“不知道如何以人为本,不知道城市居民需要什么”。针对这一情况,我们在教学中要求学生在设计作业前进行问卷调查及访谈,设计问卷,并深入到城市的居民中,实地了解居民的需求,并且采纳居民提出的建议,来改善自身的设计。在问卷调查后,学生的设计作业在体现居民生活的便利性,建造富有活力、健康的城市环境等方面有了较好的改善。学生的城市总体规划设计作业体现了从设计图纸到设计城市的转变。

2.4 团队协作能力的培养

城市总体规划设计课程在城市规划专业三年级开设,在此之前,学生完成作业基本上是个人完成,没有经过团队协作的经历,而城市总体规划设计课程的现场调研,包括问卷调查,都不是一个学生能够独立完成的,因此在课程组织上要求学生自由组合成小组,每组有一个组长,负责整体统筹。在刚开始的调查中,学生往往不知道如何分配工作,有的组是组长一人干活,其他学生看着,造成组长忙不过来,其他人很闲的局面;有的组是所有人一拥而上,抢着干,摸不着头绪。针对这种情况,重点对于组长进行了指导,对如何分配工作,工作的量上面如何掌握都进行了实际的教授。接下来的课程中,各组的工作逐渐有序,如在问卷调查的过程中,组长首先将问卷的设计分成几个部分,每个同学负责设计其中的一部分,组长综合调配,设计出问卷,现场问卷由组长及组员讨论出问卷发放范围,每个同学负责一个区域的问卷发放及回收,最终问卷结果汇总到组长处,再分工进行问卷结果整理。经过一段时间的磨合,各小组之间的学生互助合作,积极配合,显现出了团队精神。这种团队协作能力的培养,对于学生将来走向社会,在学术、工作等方面的协作是非常有益的,能够有利于学生尽快适应从学校到社会的转变。

2.5 模拟项目汇报教学

目前的学生从小学开始一直到大学的学习模式就是教师讲,学生听,很少有自己进行表达的机会,而表达的能力对于城市规划专业的学生是非常重要的,在离开学校的工作中,进行项目汇报、与建设方的联系,都要求学生有很好的表达能力。所以,我们在教学中采取了模拟项目汇报的教学方法,在每个教学阶段结束后,要求学生对完成的城市总体规划方案进行公开汇报,地点在校多媒体教室,模拟实际项目汇报的方式,先由学生介绍各自方案,然后由课题组教师模拟项目评审专家进行提问,邀请其他专业教师和学生旁听,旁听的教师及学生也可就关心的问题进行提问。整个过程用摄像机记录下来,答辩完成后组织学生观看并讲评,这种方式对于学生的表达能力的提高非常有效,很多学生由开始的不会说,到后来的说的很好,有了质的飞跃。

3 结语

现场实践教学在城市总体规划设计课程的教学改革,经过了两个学期的实践之后,取得了明显的教学效果,实践证明这种教学方式对于提高学生的设计能力、调研能力、表达能力等方面都很有效果,明显的激发了学生的学习热情,使学生学得更主动,更积极,更扎实,同时也可以推广到城市规划专业相关课程的教学中,使学生的综合能力得到有效提高,为社会输送更多合格的规划人才。

参考文献

[1]吴志强,李德华.城市规划原理[M].北京:中国建筑工业出版社,2010.

信息技术课堂教学艺术的规划设计 篇8

【关键词】信息技术;课堂教学艺术;规划设计

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0238-02

前不久,受铜仁市教科所领导的邀请,我负责铜仁市高中信息技术优质课评委工作,专门听取了10多节高中信息技术优质课。由于行政关系,也经常被学校安排担任其他学科优质课评委,特别是经常和我校语文组成勇组长在我们住宅区的“楼顶花园”常聊课堂教学艺术,感受很深。一堂好课虽然因学科不同有诸多差别,但有一个重要的共性——好课必须重视课堂教学艺术的规划设计。

1课堂前奏艺术

前苏联著名教育实践家、理论家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,这种知识只能使人产生冷漠的态度。”那么怎样使学生在课堂上保持高昂、振奋的内心状态呢?仁者见仁智者见智,下面通过几个实例谈点体会。

精心创设情景设疑造悬导入。古语云:“学起于思,思起于疑”,求知欲望往往是从疑问开始的。

刚开始上课的前几分钟,是学生注意力最集中的时刻,此时求知欲好奇心最为强烈,教师应抓好这一有利时机,使用恰当的设疑、激情、增趣的方法能很快把听众的心抓住,对课程的顺利推进意义重大。

2012年铜仁市首届高中信息技术优质课比赛第一名,石阡中学秦波的《IP地址及其管理》理论比较强,可操作的地方不多,学起来有点枯燥,学生不易掌握。针对这些问题,他便这样来导入:

播放一段公安机关破案的视频文件,然后提问:以上这一段视频中公安机关主要是根据什么来破案的?

生:网络地址

师:网络地址就是我们今天要学习的IP地址(引入课题),它是我们学习计算机网络技术所必需掌握的基础知识,理论性非常强,很枯燥,为不让同学去死记硬背,今天我来教大家玩一个我自己开发的小游戏,只要同学们将这个游戏玩“透”了,我相信这节课的知识同学也就掌握了。

教师介绍玩法,学生开始“玩”,直接连接报错。

生:输入服务器地址。

师:刚才说要玩“透”,在玩之前首先就得明白一个问题:什么是IP地址?

……

在把握教材的同时,还应了解学情,明确学生的认知和学识水平,这样才能在课堂上做到有的放矢,避免在课堂上出现冷场情况。秦老师从课程认识入手,透彻的分析课程特点和指定适当的学习目标,特别是寻找合适的情景或活动亮点。利用学生爱“玩”的天性,创设问题与游戏情境。这样的例子不少,我校一个物理青年教师查应波的一堂课(铜中网站有课堂实录),专门带玩具飞机让学生在课堂上“玩”,把老师“玩”得个第一名。我们如果能从心理上抓住学生,使学生具备充分而饱满的学习热情,活跃的课堂气氛就自然形成。倘若为了活动而活动,明显超出了学生的思考程度,只会使的课堂出现表面上的热闹,而教学目标的达成度却不高,造成空有其“形”而无其“神”的结果。

用自然朴实的导语拉近与学生的距离。作为课堂的第一环节,导语犹如一本书的序言,一扇门的钥匙,对调动起学生的积极性和主动性,加强师生间的双边活动,提高授课效率起着至关重要的作用。

例如,上海一位语文教学专家来我校授课,课文是苏东坡的《定风波》,讲课前他出示一张铜仁市导游图,然后说:“昨晚在铜仁宾馆宿舍里偶尔翻看“旅游指南”才知道苏东坡也曾经路过铜仁……”(是真是假我现在也无法考证),这种信手拈来的东西加上自己亲切自然的话语,一下子就拉近了与听众的距离……

我很佩服那些市场营销训练师的演讲技巧。以前铜仁有一位很有名的营销训练师,我听过他的一次演讲,其开场白是:“昨晚,我很晚才回家,在路过一处平房时,偶然听到两口子不知道为什么在争吵,只是隐隐约约的听到——我们为什么这么穷?我不想再过这种苦日子了,孩子以后怎么办…… ,听了这些话,我心理很是伤感,因为我以前也很穷……,同志们,为什么我们一定要过穷日子!为什么不可以通过自己的努力变得富有……”当然,这段开场白很可能只是演讲者杜撰的故事而已,但听起来确很像真实,演讲者巧妙的把自己放在故事中,用亲切、自然而又饱含激情的话语很快就抓住了听众的心,把大家的注意力迅速集中在他的演讲中,我不得不佩服这种“抓心艺术”。我想,如果我们在课堂上也能用这种自然朴实的导语来激发学生的兴趣、激情那该多好。功夫在课外,处处有智慧。

良好的开端就是成功的一半,当学生的兴趣从一开始就被调动起来,那么他们整堂课都会兴奋,思维也会比较活跃,不但能够很好地配合老师讲课,还能够积极思考,把心思全部放在课堂中,积极地探索知识。

开门见山,一语中的。把最重要的信息首先传递给受众,满足受众渴望获得信息的需要。

记得很久以前我上《认识VB的代码》时,我预先设计制作了两个外观一模一样的按钮,然后让学生去单击这两个按钮,却得出了不同的输出结果。在学生为此感到好奇的时候,我提出一个问题——为什么相同的按钮单击时会得到不同的输出结果呢?学生各抒己见却不得要领。这时我就直接抛出这节课的课题——《认识VB的代码》。这样既让学生提前进入情境的“预演”机制,又开门见山地亮出了主题,很好地激发了学生的学习兴趣。

魏书生说过:“好的导语像磁石,能把学生分散的注意力一下子聚拢过来,激发学生的求知欲,调动其学习积极性;好的导语又是思想的电光石火,能给学生启迪,催人奋进。”我们不能小看导语设计,虽然导语只有两三句话,有时候仅仅是一个小小的提问,但是如果你能在这上面花一点心思,精心设计一下,就会发现新颖的导语会发挥令人惊奇的效果。

2课堂驾驭艺术

一节课上的好坏,教学效果显著不显著,最根本的是教师要有积极的、恰当的可以使学生精力集中的引导艺术!从而将学习的主动权交到学生手中。教师在课堂教学实施过程中,应将自己摆在组织者的角度,而不是讲说者。许多老师存在的困惑是:将课堂放手给学生,课堂就难以驾驭。而“牵”着学生,心里就是觉得塌实,虽然讲的很辛苦,还是能让自己有成功的满足感。其实,我认为真正的自主课堂,看似学生在热闹的讨论学习,实际的控制权还是在教师手里。所以说,学生是课堂的主体,应是学习的主动者,拥有课堂的学习权,却不可以具有对课堂的控制权。

课堂教学艺术是教学艺术的集中表现,主要包括:教学组织艺术、教学语言艺术、板书艺术和教师的动姿艺术等等。

2.1提高自身素质,不断完善自己。信息技术从她诞生之日起,就一直超高速地发展。信息技术进课堂,各种新技术也在日新月异地变化。新课程的实施,素质教育的深化及教育信息化的推进,这就要求作为一名信息技术老师,我们应该不断充电,不断用新知识来武装自己,从而得心应手的驾驭课堂。要给学生一碗水,自己要有一桶水,才能应对各种各样的问题,才能屹立在信息技术的教学最前沿,才能激发学生强烈的求知欲,调动学生主动学习的积极性。

2.2巧妙设计任务,优化教学过程。在教学过程中,教师应该钻研教材,认真备课,围绕本课教学内容尽量多搜集一些相关资料,从而巧妙地设计教学任务,将每一个任务都设计得科学、合理,将各个知识点都巧妙的蕴含于各个任务中,将每一个模块分解为一个个容易掌握的任务。例如,参加市高中信息技术优质课的文程樟老师的《因特网信息的查找》教学设计就体现得比较充分,它是由一系列的小任务驱动实现课程进度的。他巧妙地设计了几个让学生很感兴趣的小任务:张三同学近来对英语学习很感兴趣,听老师说,听英文歌有助于英语学习,他想听一些励志的或者爱情的英文歌曲,但是他却不喜欢摇滚音乐,试一试,是否可以帮助他找到一种高效的方法?……围绕这些小任务,学生饶有兴趣地在网上搜索查找,然后分组汇报,老师进行点评归纳。这样既培养了学生手脑并用的能力,又优化了教学过程,高质量地完成了教学任务。这就充分彰显了由“个体劳动者”转变为“大教育”的合作者,有效开发利用资源的“大教育”合作观。

2.3注入快乐元素。著名哲学家尼采说:“艺术是出场者的态度,艺术,是对生命的刺激”。教学必须符合学生的天性以及发展的规律。回归生活,回归自然,让课堂与生活紧密相联,这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣,并且让他们学以致用,这是两个非常好的突破点。也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。我曾听过成勇老师的一节语文示范课——《归园田居》。在课堂上,他教学生演唱费翔的一首歌——《故乡的云》,“在归来吧!归来呦”的歌声中,让学生充分体验心灵回归的感受,运用音乐、朗诵、图片等手段从听觉、视觉多维度激活学生的思维,遥感作者对自由生活的向往之情,从而构建自己的生命观、价值观。整个课堂,学生既饱满激情又充满快乐。

2.4用心琢磨和恰当地应用课堂教学语言。教师在叙述信息技术概念或讲述操作方法时,一定要认真推敲语言的准确性、规范性和艺术性,否则会使学生产生疑问或误解,甚至会犯下科学性错误。例如:“存储器”不能说成“储存器”;鼠标操作中的“单击”不能说成“点击”。因为“存储器”、“单击”都是计算机中的常用术语,而“储存器”、“点击”等词语都是生活化的语言,虽然学生能够理解,但不规范。再如,“选定”和“选择”是两个完全不同的概念,但经常被混为一谈。两者的区别在于:“选定”是做标记,而“选择”则是指执行一个命令。如在 Word 中,“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”;“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。为了在短暂的一堂课中使学生获得更多的知识,教师的语言还要严谨、精练。这就要求教师在备课时要仔细、反复地推敲,词语要经过慎重的选择,力求做到中心突出、条理分明,具有鲜明的逻辑结构。讲授时教学语言要干净利索,言简意赅;要能抓住重点,有的放矢;吐词要清晰,读句应分明等。

另外,教师的教学语言必须感情充沛、富有激励性和感染力,并结合自己的眼神、手势和嗓音等体态语言滋润学生的心田,感染学生的情绪,真正做到“晓之以理,动之以情”、“寓理于情,情理相融”。教师慷慨陈词,会激起学生的感情波澜。生动活泼、富有情趣的语言最能开启人的智慧,但要做到生动有度、活泼有格,避免为追求生动形象而流于庸俗、低级;精练、简洁、明快、干净利落富于节奏的语言,能给学生以较强的刺激,从而起到明显的教学艺术效果。

2.5掌握“应激”的艺术。应激即指教师对课堂始料未及的偶发事件的处理。 记得有一次,我在教学《管理计算机中的文件》这一课时,刚开始导入新课,有些学生就不耐烦了,“老师,我知道这节课讲什么了。”我反问“是吗?我问问你,讲什么?”“这节课不就是讲文件或文件夹的复制、移动、删除!”“老师,这节课让我们自由学习吧。”这时我没有粗暴地责备学生,而是想到: “这部分内容有的学生掌握了,有的没有学过(绝大多数学校学生信息素养参差不齐),不妨让学过的学生当小老师。”于是我说“虽然有的同学已经会本课的内容了,但是,还有部分同学没有学过,我们就请会的同学给大家讲讲如何管理计算机中的文件好吗?”那个嚷得声音最大的学生被我请上教师机。他有模有样地学着老师平时上课的样子,一边操作一边解说,其他同学都聚精会神地听他讲课,课堂安静极了。讲解完,我大声说“讲得真好!”同学们热烈地鼓起了掌。我留意到他选取对象的时候都是相邻的文件,于是我提了个问题:“要对不相邻的几个文件或文件夹进行操作,如何选取呢?”同学们开始翻阅书本,讨论交流,他们的学习热情很高,教学效果很好。面对“意外”,冷静分析,“顺水推舟”,鼓励学生自主参与的积极性,能够在出现的“意外”中保护学生学习的热情,同时培养学生自主参与的能力。 教师必须处理好“预设”与“生成”的关系,在精心预设的基础上,针对教学实际进行灵活调适,注重生成策略的运用,促进课堂的动态生成从而让“预设”与“生成”演绎出精彩课堂。

为了保持教学的流畅性,要让学生做好课前准备,在设计作品时先进行思考和计划,例如主题、结构、方法等。若非必要,尽量少用课件,用真实的软件环境配合适当的板书进行教学。遇到学生机器故障时,若短时间无法修好,应果断让他(她)跟别的同学合作,以免浪费时间。

对课堂始料未及的偶发事件常用的处理方法有:

①冷处理:即教师对学生的恶作剧等偶发事件,可先采取冷落的方式,然后充分发挥自己的发散、换元、转向的教育机智进行处理;

②温处理:即教师对于因为自己疏忽、不慎而造成的不利影响,如小黑板掉落、扳书别字、发音错误等所引起的学生哄笑、骚动等,应态度温和地承认失误,并顺其自然地过渡到原教学进程的轨道上来。

③热处理:即教师对一些偶发事件,乘热打铁,或正面教育或严肃批评。但要注意不要为此花费太多时间,以免影响课堂教学的进行。在对个别学生进行严肃批评时,要防止“顶牛”现象发生。

及时、巧妙、灵活地处理教学中事先未意料到的偶发事件。是教师一切创造中最复杂的创造之一,是一切教学智慧和机智的艺术结晶。它限时、限地、限情境地要求撞击教师创造性灵感的火花。这不仅要求教师要有高度的艺术修养,还要具备创造性的思维品质。

3课堂结束艺术

课堂教学不仅要求开始引人入胜,而且也要求结尾更为精彩,余味无穷,给学生留下难忘的回忆,激起对下一次教学的强烈渴望。

例如,我在讲授完《图像的获取与加工》第一课时后总结到:“今天我们学的图像的简单合成是有缺陷的,很多同学也发现了图像中的人物是通过选框工具选定的区域,不能单独选取人物本身,即沿着其轮廓选取图像,影响了图像的融合性和和谐自然感。那么,有没有其他工具来帮我们解决这个问题呢?这个就是我将在下节课给同学介绍的PhotoShop的抠像技术,有兴趣的同学也可以去尝试一下其操作。”通过这样的质疑收尾处理,激发了学生的求知欲和好奇心,激发他们想马上实践探究的迫切需要,为下节课的教学奠定了基础。

结课的的常用方法有:

①总结法:即用准确简练的语言,把整个课主要内容加以概括归纳,给学生以系统、完整的印象,起到帮助学生整理思维,加深理解,巩固知识的作用。(常用方法)

②发散法:即把教学过程得出的结论、命题、定律等进一步进行发散性思考,以拓宽知识的覆盖面和适用面,并加深对已讲知识的掌握。(如一题多解、一法多用)

③假想法:指对课文作各种假想,让学生依据假想推断另外的结局,以此来培养学生的创造性想象能力。(可使学生的学习意犹未尽,余想不断)

④回味法:即在一堂课结束时,注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄,使学生感到“言已尽而意无穷”,课后引起咀嚼回味,展开丰富的想象。

结课的艺术表现方法远不止上述四种。

结束的最佳方法是在一节课的末尾,将问题的论点、要点等简明地交待给学生,使学生能掌握问题的实质。它的过程大体分为:简单回忆→提示要点→巩固应用→拓展延伸四个阶段。

总之,上出“具有课堂教学艺术的课”,实属不易,让自己上的课都能,哪怕是绝大多数的课能够称得上“具有课堂教学艺术的课”更为难得。而正是在这样一个不懈追求的过程中,才有了我们的专业成长,也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验!

参考文献

[1]王跃进:从有法与无法谈课堂教学方法的优化选择,《课程教育研究》[J],2012.2.

[2] 黄新辉:中小学信息技术与课程整合的课堂教学评价,《中国教育信息化》[J],2007.8.

[3] 铜仁市首届高中信息技术优质课比赛教案集电子版,2012.9.