识字教学三说（通用3篇）
识字教学三说 篇1
三说心得体会
高一化学 马辉
我三说的内容是人教版课标教材《金属及其化合物》是高一化学（必修一）第三章的内容。这节课的内容较多也较为复杂，我怎样要把在45分钟之内的知识点通过说课的形式表达完整，这对于我来说是一个挑战也是一次磨练。
关于“三说”，我认为这种观点比较适合：“三说”是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。“三说”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
说课与授课既有相同点，又有不同处，其相同点在于二者都是一节课的教材内容。不同处在于：
一．目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育；而三说的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
二．内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做，阐述这样设计的理由。
三．对象不同。授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。四．方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
但三说比授课还有更多的优势：
1、在“三说”中教师们均能立足于“课”，寓技于“课”。多数参赛教师都将重点放在教学内容的分析和对教学过程的分析，其对教材的理解和教学过程的设计，对我们在日常的教学中如何钻研和把握教材很有启发性，也有利于我们有针对性地进行教学过程的设计。
2、要说好课，就要认真地分析和研究教材，因此，通过开展“三说”活动，能促进件事积极地去研究和分析教材，再加上参赛教师都在各自学校进行了演练，其他教师也提出了修改意见，然后“三说”教师再修改，这样也可以使教师在练习的过程中更好地完善对教材的理解，提高对教材理解分析能力；也有利于教法的进一步完善，促进教师在课堂教学方法的选择上更加有效，对今后的教学很有帮助。
3、参加“三说”的基本都是青年教师，我感觉 “三说”是青年教师刻苦钻研教材，探讨教学方法，实践教学手段，不断提高教育、教学业务水平的一种好方法，也是青年教师进一步学习教育理论，用科学手段指导教学实践，提高教科研水平，增强教学基本功训练的有效途径。“三说”是教师面对评委、同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。也对青年教师的心理素质的锻炼很有好处，能提高他们的心理素质和临场应变的能力，对我们这些外出学习锻炼机会少的农村教师作用更大。
三说曾园的散文 篇2
在曾园，你可以静静地与曾朴对话，去体察他在章回体小说中寄托的情感内涵，可以与荷池对话，体味如此浑浊的晚清世界竟是如何培养出小凤仙的雅洁与孤高，也可以与郁金香对话，思考着城西郊外荒野之地却也能够满园春色娇艳依旧。
在曾园，你可以独对亭台楼阁细细体味江南水乡的秀丽，可以从容倾听才子佳人的一段评弹小曲，可以一杯清茶，慢慢叙述人生离合悲欢，喜怒哀乐。澄净心灵，淡泊思想，玩味雅趣。
在曾园，你可以从容选取你认为的好的摄影角度拍摄喜爱的风景，而不用害怕有人挤入到你的视线中。你的风景照可以是最纯粹的，最单一的。
曾园的魅力是在于远离世俗而清高，无人打扰而隐秘，地处荒僻而精致。曾园的魅力是那些地处繁华，游人如织的所谓名胜古迹无法相比的，是那些充满吆喝之声的风情街无法相比的。
随着经济生活的提升，在经历了物质文化追求之后，中国人开始了对精神文化的追求，开始有意识的提高自己的文化品味。在经历了走马观花式的旅游之后，开始变得更为理性，开始懂得舍去简单的物质消费性的旅游，追求文化的品味。读万卷书，行万里路，曾经是中国古代士子的一种向往，今天，在行万里路成为大多数人的可能性行为之后，我们是否清楚，行路之时，我们的心灵需要的是什么，是否只是别人去过的地方，我也要留下足迹。
中国人其实有着太多的从众心理，因为从众，所以很少有特立独行的人，因为从众，所以名胜古迹基本大同小异，因为从众，每一座城市变得越来越相似。如果大家都只是短视，几年之后，当人们审美开始疲劳的时候，我们还有什么可以期待的呢?
16四年级下册三说一看 篇3
八仙筒镇第一小学 李玉红
今天我要进行说课的教材是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册，下面我从以下三大方面进行阐述：(出示幻灯片）
一说课标，说第二学段目标及本册内容标准；二说教材，说本册编写特点、编排体例、内容结构及知识和技能的立体式整合；三说建议，说教学建议、评价建议及课程资源的开发和利用。(一)、说课标
一、我所说教材属课程标准中阶段目标的第二学段，目标为：(出示幻灯片）﹡识字写字:
1、独立识字的能力。认识2500个，会写1600个。
2、能用钢笔毛笔书写楷书。写字姿势正确，有良好的学习习惯
﹡阅读：
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能复述叙事性作品的大意，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
3、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读 总量不少于40万字。
﹡习作：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2、能用简短的书信便条进行书面交际。3．学习修改习作中有明显错误的词句。4．课内习作每学年16次左右。
﹡口语交际：
1、能用普通话交谈。
2、听人说话能把握主要内容。
3、能清楚明白的讲述见闻说出自己的感受和想法。
﹡综合性学习：
1、有目的的搜集资料。
2、结合语文学习，观察自然社会，能表达自己的观察所得。
3、在活动中学习语文。
4、在家庭学校生活运用语文知识和能力解决简单问题。
二、依课程标准的学段目标，在研读本册教材的基础上，确定本册内容标准如下：(出示幻灯片）﹡识字与写字：准确认读206个汉字，会默写152个生字把字写得端正、匀称，会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。
﹡阅读：背诵优秀诗文60篇课外阅读总量不少于100万字。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
﹡习作：课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
﹡口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
﹡综合性学习：对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
(二)、说教材(出示幻灯片）
我现在就本册教材的编排意图、教材的主要编写特点、编写体例、基本结构、教学建议等方面向大家做简要的说明。
一、教材编写意图(出示幻灯片）
四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
二、教材编排特点(出示幻灯片）
1.题材多样性
从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映呼吁世界和平的《一个中国孩子的呼声》等；有反映人与自然关系的《黄河是怎样变化的》等；有反映人性本身的《中彩那天》《渔夫的故事》等；有描写自然风光的《桂林山水》《记金华的双龙洞》等。32篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。另外选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。
2.体裁多样性
从本册的选文来看，共选入了6首古诗词，2篇中国古代寓言，1首现代诗……包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。本册的选文从无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。宽带网、展示台及综合性学习等方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。
三、教材编写体例(出示幻灯片）
本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。1.瞻前顾后，夯实学力
本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。如：有让学生体会句子意蕴的，有让学生领悟表达方法的，有让学生把握写作顺序的……这些设计不仅体现了编者对课程标准中年段目标的准确把握，还为第二学段基础学力的夯实，为第三学段学习的过渡与铺垫起到了瞻前顾后、承上启下的导向与引领作用。
2.意脉贯通，浑然一体
本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破。即遵循儿童的认知规律，从儿童的视觉出发，本册教材注重了全书的整体建构，注重了各单元主题之间的意脉贯通。如由一单元的缤纷美丽的大自然到第二单元的具有美好心灵的人到三单元的保护大自然，从四单元的呼唤和平到五单元的热爱生命到六单元的充满诗意的田园风光，从七单元的执着追求的人到八单元的中外神话中充满智慧的人。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体，它们犹如热情的向导引导学生从小我走向大我，由身边的一事一景走向自然，走进生活，拥抱世界。
3.认写同步，规范书写
本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和略读课文后。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。
“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文、略读课文教学中简述教学方法。精读课文的教学，(出示幻灯片）
精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。略读课文的教学(出示幻灯片）现行语文教材一般是以专题来组单元，每一个单元中既有精读课文，又有略读课文。大部分教材在略读课文前面有“提示语”，提出了一些引导学生思考的问题，提示略读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。在略读课文教学时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的意识。
略读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。
四、教材基本结构(出示幻灯片）
本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。(出示幻灯片两个）
教材设计了八个专题单元。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2－3篇，略读课文1－2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。(出示幻灯片）
语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。
五、知识技能的立体式整合
下面我就本册书的第二单元作分析：
本组教材以“以诚待人”为专题，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。，这几篇课文，从诚信故事中让学生受到真诚待人、重诺守信、宽容理解的品质教育。语文园地中的“口语交际”和“习作”，紧扣“以诚待人”的专题安排，要求学生运用一些现实生活中的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，这样安排的目的是力图突出知识与能力的迁移、读与说相结合。
我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合，那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。五年级4 上册的第六单元“父母之爱”这些训练点都是在前一个层次的基础上循序渐进、螺旋上升的。
（三）、说建议（出示幻灯片）
一、说教学建议（出示幻灯片）
1、增强学生语言实践的机会，全面提升学生的语文素养。
2、引导学生掌握基本的书写技能养成良好的书写习惯。
3、让学生在主动积极的思维中，加深理解和体验。
4、实现课内外阅读的有机结合，增加阅读量。
5、提倡运用现代教育技术优化语文教学，但要适度适量。
二、评价建议(出示幻灯片）
课标中明确，语文课程评价应突出整体性和综合性，加强形成性评价，重视定性评价，加强学生自我评价和相互评价。
为此我设计了以下三个表格：(出示幻灯片）
首先是自我评价表，学生在这两项的评价中落实了课标要求：“更加重视对写作材料的准备过程，更加重视修改习作的态度，过程和方法。”
(出示幻灯片）
其次是同学评价表，同学评价的目的是促使学生对别人学习成果的检测与思考，增强自信心和自主性。
最后是教师综合评价：（出示幻灯片）
其中，特优指学生的习作中某一项有特色，有亮点。在成果推荐栏目中，应以赏识激励为主。可以在班级板报中设置《文学小天地》、《读写乐园》等栏目，让学生滋生对习作更加浓厚的兴趣。
三、说课程资源的开发与利用（出示幻灯片)
1、立足课堂，开发以教材为中心的课堂教学资源。
教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，教材中的精美课文、承上启下的阅读提示、我的发现、日积月累等都是很好的语言素材。但教材只是载体，要根据课文内容向学生推荐相关读物，利用班级图书角，增加阅读量，还要利用制作的课件、教学光盘、影视网络中有关视频来深化学生对课文的理解。
2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用。（出示幻灯片）
我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。教学中要抓住综合性学习，让学生通过观察、实践，自主地发现问题、思考问题、解决问题，培养学生的5 思维能力以及动手能力。结束语：(出示幻灯片）
教材是搞好教学活动的重要资源，是提高教学效益的重要平台，但它同时又需要我们去开发，需要我们以此为基点去进行二度创造。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们坚信：只要我们牢牢地把握《语文课程标准》的基本理念，创造性地用好教材，课堂教学一定能跨上一个新的台阶。