新课改的理念在小学英语中的应用

新课改的理念在小学英语中的应用（共14篇）

新课改的理念在小学英语中的应用 篇1

新课改的理念在小学英语中的应用

中山小学 叶桂伶

【论文摘要】随着新课程改革的深入，小学英语已经作为一门重要的学科在小学中教授。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？这就需要我们在教学中大胆尝试，因此，我们应该采用了一些新的教学方法来丰富我们的课堂，进而从中体会新课改给小学英语带来的巨大变化。

【关键词】小学英语 应用 新课改

英语课程目标的确定以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，使学生拥有的丰富的直接经验，以促进学生自身的发展。《英语课程标准》也进一步强调倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中并巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我们要进行大胆的尝试，使我们的课堂变成生动而实用的课堂。

一．提倡“任务型”的教学思想，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中

《标准》建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，“任务型”课堂教学模式是使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确，有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。同时，也有利于学生思维和想象能力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质的发展，促进英语学科与其他学科的相互渗透和联系。

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师要根据教学目标的要求，考虑当地的条件以及学生的需要，积极和有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法。分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，我的学生在课堂上异常活跃和自信，并学到了其他科的知识。

二．课堂教学要营造创新的氛围

把创新作为课堂评价的重点，树立正确的评价导向，及时调整学生的学习行为。为了不断激发学生的创新欲望，培养学生渴求新知的动机，使学生巩固所学知识，并迅速转化成能力。课堂教学中，必须使学生明白每一步骤为什么要这样做，这样做的结果是什么。练习时，要求学生采用自我校对、互相校对的方法。新课结束时，要求学生自己小结，谈谈收获与体会以及自己在这节课中发表了什么创新观点等等。在评价中，要侧重于创新能力的评价，进行正确的评价导向。通过这样的评价，学生能及时调节自己的学习行为，迫使自己在每课中学会创新。

三．创设英语的教学情境

情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。

语言学习是行为习惯的形式，语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。

语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。语言环境的创设，语言运用的真实性和语言材料是否丰富 是实现课程目标的有力保证。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间，但由于不同地区的教育环境有差别，我们应尽力争取到使用多媒体进行英语教学，更好的贯彻新课改的精神，使广大农村的小学英语教学也能步入现代化。

四．注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系

评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。《标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我们还可以采用其他激励手段。

通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生 4 在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

在新课改精神的指引下，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。我们不能满足现状，应为小学的英语教学努力钻研，做出更多的成绩。

2011年12月21日星期三

新课改的理念在小学英语中的应用 篇2

在教学上改变那种教师主动讲, 学生被动听的强讲强灌式的教学模式, 努力营造让学生感到轻松、温馨、愉快的课堂教学环境。如用创设情境、处置悬念、童话故事、猜谜语等方式导入新课, 收到了良好的效果, 大大激发了学生的兴趣, 学生注意力集中, 思维一直跟着教师创设的情境走, 大胆展开自己的想象, 并进行积极的独立思考。同时, 我通过制作教具、挂图、教材配套课件等进行形象直观的教学, 使学生自觉参与到教学活动中来。我先让班里同学回忆并说一说自己过生日时的情景, 再找一位刚好当天过生日的学生, 在我和全班同学送给他一支生日歌后, 让他在同学们羡慕的眼神中, 默默地许一个愿。这时我告诉同学们, 以后不管谁过生日, 如果告诉了老师, 老师和全班同学都会送给他一支生日歌。那么今天刚好是大象的生日, 我们也送给它一支生日歌, 祝福它生日快乐, 这样很自然的引出统计这一课的主题, 使整个课堂充满温馨、快乐的融洽气氛, 学生轻松愉快地学习了统计这一课。我还要求学生记住爸爸、妈妈等长辈的生日, 适时渗透了德育教育, 也体现了数学知识与我们日常生活紧密相连的特点, 培养了学生学习数学的兴趣, 而且充分体现了数学课改理念。

数学是我们生活、劳动、学习所必不可少的工具, 它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力以及创造力等方面有独特的作用, 所以在一年级应该特别注意这方面的问题。例如, 在让学生认识数12的时候, 我先根据班里同学佩戴红领巾经常丢失这一现象, 进行了爱护红领巾的思想教育, 提出为丢了红领巾的同学买红领巾。要买12条红领巾, 共12元, 老师要数红领巾, 请同学们帮助老师从钱包里掏钱给售货员阿姨, 结果有的同学掏出了12张1元的, 有的掏出了2张5元和2张1元的, 有的是1张10元和两张一元的。总之, 经过大家的讨论, 我们发现, 钱的面值越大而且越整, 付起钱来就越省事, 这时再让学生自己随便数出12支铅笔, 有的同学一根一根的摆, 有的学生两根两根的摆, 还有的学生先在手里拿出10根, 放在桌子上, 再数出2根放在桌子上。最后引导全班的学生们将小棒数到10的时候就把它们捆成一捆, 并且在这一过程中渗透出:10个1是1个10的规律。通过让学生自己付款买红领巾这一假设活动, 使同学们通过自己的思考和动手, 知道了如何付钱能最快最方便。而且也体会到了如果自己想要花钱买东西, 那就必须先学会认识钱, 这同样体现了人人学有价值的数学课改理念。

我们目前的教学活动是以个性化为出发点的, 最能充分地发展每个学生的个性、个别性等。在课堂上, 我们面对的是具有不同个性的学生, 由于他们的成长环境、学习习惯、家庭教育等因素的不同, 所表现出来的差异性也就形成了不同的层面, 这就使他们对数学的学习有了不同的态度、不同的情感、不同的需要和不同的方式, 接受程度也不同。例如, 我们在学习和是9的加法练习时, 因为是一道很开放的题型, 所以我们先创设了童话情境, 讲述了学生最感兴趣的白雪公主和七个小矮人的童话故事, 并出示彩色挂图, 采用婉转动听的儿童语言进行了表述, 充分让学生进行思考、探索、交流, 通过相互交流, 说出各自的想法并列出算式。有的同学列的算式是前面最基本、最简单的算式, 有的同学列的算式并不是新学的关于和是9的加法算式, 还有的同学列的算式刚好符合和是9的要求。整个过程我充分尊重学生自己独特的思维方式, 提倡算法多样化, 不能随意地去评价哪一个算式好, 哪一个算式不好, 只要学生是通过自己喜欢的方法列出正确的算式, 就会受到老师和同学们的赞誉, 从而大大调动了学生学习的积极性, 同时也体现了不同的人在数学上得到不同的发展的这一课改理念。

新课改理念在英语教学中的应用 篇3

关键词：英语；课堂教学；新课改

怎样才能紧跟新形势，把新课改理念应用到英语课堂教学中，进一步提高英语课堂教学质量呢？教学中我进行了一些尝试，从中感受到了新课改的实效。

—、创设真实的情境

语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用英语交际的能力的决定因素是学生自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的。

我认为语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会语言的真谛。

我在日常英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。学生在真实的情境中更容易接受所学内容，课堂教学效果也更为明显。

二、灵活的任务设计

我在日常课堂教学中采用任务设计的方法，让学生在完成任务的过程中，运用语言发展思维，发挥想象，动手动口，合作参与，提高运用英语交流的能力。

在我的日常教学中，由于采用了任务型的教学模式，学生树立了自信心，养成良好的英语学习习惯。学生在课堂上完成各项任务，在完成任务的过程中体验到了英语的乐趣，英语课堂变得不再枯燥、乏味。

三、多媒体技术的应用

多媒体形象活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。

在我的英语课堂中，我尽可能利用多媒体这一优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，有利于全体学生的成长。

四、合理的评价方式

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。评价是一门艺术，学生是学习的主体，也是评价的主体。可见，科学、合理的评价措施不但可以支持和激励学生的学习，而且可以促进学生的全面发展。

我在课堂上注重形成性评价，当堂鼓励、表扬学生，被表扬的学生都个个神采奕奕。我还采用发放小礼物等激励手段，有时，甚至对学生亲切的微笑、对他们伸出大拇指，都是对他们的一种鼓励。这样就逐渐形成一种你追我赶、不甘落后的局面，在充满激励的氛围中有利于学生不断成长，从而不断进取。

总之，通过以上这些方式方法在课堂教学中的应用，学生学习积极主动、课堂气氛活跃，学生各项技能有了很大的提高，合作意识和交流能力也得到很大增强，现在，学生学习英语的兴趣有了很大提高。有了这样一个良好的开端，今后我还需要不断学习新课改的有关理论，在教学实践中加以运用。

新课改的理念在小学英语中的应用 篇4

新课改，使每位教师面临新的机遇和挑战；新课改，让小学数学课堂充满激情与活力。我在实际教学中，确实体会到新教材编的活，学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念，一堂堂精美的观摩课，反思自己这几年的教学历程，对于如何上好新课改下的数学课，我困惑了„„

困惑一：课堂上一定要让学生畅所欲言吗？

《数学新课程标准》提出：“学生是数学学习的主体。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。此我在教学时，总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。每当提出一个问题，我会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。

困惑

二、课堂上应怎样设置小组合作学习？

《数学新课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实践中发现：.在小组合作学习的过程中，学生间应形成的那种良好的互助、互动的关系，可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者。在小组汇报中好学生发言的机会多，能得到更多的锻炼。困难的学生基本没有发言的时间，而且他也不想发言。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越好。两级差距越来越大。另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，特别是低年级的学生年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和交流，每个人都争先发言，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中还出现一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。最后，小组.合作学习的时间不好把握。由于年龄特点，知识水平，合作学习能力不同，在小组讨论、合作学习时，有的小组很快完成任务，有的小组还在激烈交流，各抒己见，完成的组开始说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。课堂纪律非常松散。怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢？

困惑三：数学知识都要引导学生主动探索、自主发现吗？

《数学新课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此我在课堂上应尽可能多地给学生提供自主探究的机会，让学生在尝试中发现知识，在探索中感悟能力、培养能力！但在实际教学中，对于简单的知识，学生们回答踊跃，对于较复杂的知识，就会出现答非所问、启而不发的局面。如在教学乘法分配律时，例题已经解答出来，算式是：25×(4+2)和25×4+25×2,通过计算，两道算式的结果相同，因此两算式用等号连接：25×(4+2)=25×4+25×2。引导观察这个等式，并用自己的话说一说等式的内容。并举几个这样的例子。在这个过程中，学生们回答较涌跃，当引导他们观察这组算式并说一说有什么发现时，学生们就不能用数学语言进行描述，虽几经提示也不能用自己的语言叙述。

困惑四：提倡算法多样化的同时怎样落实基础知识？

培养学生的创新能力是素质教育的重要目标，也是新课程改革的核心问题之一，我们在教学中要为学生提供充分的时间和空间，鼓励学生用多种方法、多种思路解决数学问题，促进学生创新能力的提高。我在实际课堂教学时发现，学生们能想到多种方法解决问题，但具体使用时还是选择以前的方法。

困惑五：作业到底要不要强调格式？

新课改理念指导下的初中英语教学 篇5

摘 要：受传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。结合自身的教学实践经验就“新课改理念指导下的初中英语教学”这一教学话题进行了细致的分析与探讨。

随着现代社会经济的快速发展，对教育教学领域进行大刀阔斧改革的呼声也随着愈来愈高。在此背景下，新一轮的课程教育改革得到了大范围的实施与普及。可是，受到传统教育理念及模式的影响，部分教育工作者并不能很好地适应新课改中的先进教学观点，致使新课改的实践应用陷入了一个非常尴尬的处境。以下，笔者将结合自身的教学实践经验试就“如何以新课标的先进理念为指导，更好地开展初中英语教学工作”这一教学话题进行细致的分析与探讨。希望能起到抛砖引玉的良好效果，促进广大教学同仁更好地成长与进步。

一、突出学生主体，尊重个体差异

新课标尤其注重每个学生主体的自我发展能力，教师应该通过开放式的教学方式，以及运用启发性、探究性、人文性的教学方法，激发学生的情感和兴趣，进而帮助学生建立自信心和上进心。进一步的，学生在主观能动性的驱动下，运用自身形成的知识框架，在理论与实践中不断填充与丰富知识。概而言之，整个教学过程是以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心，教师所起的是指引作用，同时带动学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯以及激发学生自我提升的积极性。

二、以“任务型”教学模式为契机，倡导学生在体验与参与中进行学习

《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”教学模式，倡导“教师结合教学内容以及学生的实际情况，灵活性地为学生设置一定的英语学习任务”。

对此，我有着非常深刻的体会。因不同的文化背景，就有不同的语言表达方式，例如，在教学“单数人称代词的排列顺序”这部分知识时，我抛弃了之前将罗列好的语法规，生硬灌输给学生的做法，而是在黑板上为学生写出了几个句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.2.Vivian and I did not go to the concert.3.Both she and I like the music very much.4.Who will go to the party？You and I.之后我便告诉学生这些句子都体现了“单数人称代词的排列顺序”的统一规律，鼓励他们以小组为单位，在认真分析这些英语句子的基础之上尝试自主归纳出其背后蕴含的英语准则。

以下为学生的自主探究学习过程：

A组：我们认为，第一个句子涵盖了三种人称，他们的排序规律先后是第二人称、第三人称、第一人称，因此，我们大胆推断这就是多种人称同时出现时应遵循的排序规律；

B组：我们认同A组学生的规律，第二个和第三个句子都遵循了第三人称、第一人称的排序规律；

C组：第四个句子同时出现了两种人称，并按第二人称和第一人称，这同样符合A组学生的推断；

……

将具体知识点融入学习任务之中，一方面利用了初中学生争强好胜的学习动机，促使他们在“激将法”的推动下真正将自己融入学习活动之中；另一方面通过亲身的参与及体验，学生又真正加深了对于这一知识点的深刻认识与理解，这对于优化课堂教学结构、提高当节英语课堂的教学质量无疑产生了巨大的促进作用。

三、积极开发多媒体资源，拓宽学生英语学习渠道

随着现代信息技术的快速发展及大范围普及，多媒体信息技术被广泛应用于教育教学的各个领域，为教师更好地开展教学活动、学生更好地提高学习效率都提供了技术上的支持与保障。通过对新课标精神的认真学习与研读，我将这一理念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中，并都从学生处收获了良好的反响与回应。

如，初中生大多未深入接触过老舍的《茶馆》，更谈不上了解其中的文化内涵、进而上升到以英语思维实现对这一经典作品的品析与鉴赏了。为了打破这一教学尴尬局面，我在学习Module 10 Lao She’s Teahouse这一章节时，首先利用多媒体幻灯片向学生普及了有关老舍《茶馆》的文化知识以及历史内涵，随后又借助多媒体视频为学生播放了改编自原著的电影。

多媒体本来就兼具生动形象、直观立体的特点，因此，通过上述两项措施，不但大大激发了学生对这章知识的探究兴趣以及学习欲望，而且更为重要的一点是学生如若其境，有亲身体验之感，这对于他们更好地理解老舍先生的《茶馆》，并逐渐上升到以英语思维进行欣赏产生了很大的帮助与推动作用。

新课改的理念在小学英语中的应用 篇6

结合新课改理念提高小学识字教学质量

提高识字教学质量犹如夯实房基一般重要,特别是对学习其他学科起着举足轻重的`作用.当然提高识字教学质量让学生永久性地识字记忆不可能是某一个环节的单方努力或以强制手段强加于学生的,而是在多个教学环节的共同努力之下得以完成的.识字教学同数理化教学一样也是有规律可循的.为此,作为语文教育教学者应当结合课改理念把识字教学的突破口转向多元化,从而实现提高识字教学效果之目的.

作 者：加央  作者单位：山南扎朗县央金希望小学 西藏・山南 850800 刊 名：科教文汇 英文刊名：EDUCATION SCIENCE & CULTURE MAGAZINE 年，卷(期)：2009 “”(7) 分类号：G623.2 关键词：教学环境   六书   复习  遗忘   兴趣  

新课改的理念在小学英语中的应用 篇7

一、教师要树立新的教学理念

随着教育改革的不断深入, 新课标推出了一系列全新的教学理念, 教师应该认真钻研, 不能固步自封, 要形成全新的教学理念, 才能够在小组合作学习中有所突破。

二、有序的组织

合作学习顾名思义就是学生合作学习, 其概念正好与个人学习相对。学生在一个团队中合作完成任务时, 相互之间就必然会涉及到沟通、合作等。要想使小组合作学习顺利进行, 首要步骤就是要求教师在学习前要做好组织安排工作, 确保组织的有序性。在实际教学工作中, 常常会看到一些小组合作形式, 只注重表面小组合作的形式, 没有强调真正意义上的合作, 这种形式的结果只能是徒劳无功。一方面, 这种表面功夫没有考虑到学生的个体差异, 分组结构不合理, 使组内不协调, 必然会功败垂成;另一方面, 组内成员只有个别的好学生发言, 很多学生都有跟风心理, 根本达不到共同学习的目的。

三、在独立思考的基础上合作

合作学习必须建立在独立思考的基础上, 一般在预习时, 学生就应该开始独立思考, 也可在课堂中进行。这样才能求得最佳的效果。如果在合作学习之前, 学生没有进行独立思考, 那么在进行合作讨论时, 学生就不能够发表自己的看法, 思想一片空白的情况下, 很容易受到其他同学观念的左右, 最终只能跟风。如果教师在安排课后作业时, 将预习思考作为一项作业, 这样在合作学习之前, 学生就能独立思考。这样才能求得最佳的效果。个人的独立思考是合作学习的基础, 在独立思考的基础上, 进行合作研讨, 才能够使合作学习的效果更佳明显。教师在教学中, 就要给出足够个人独立思考的时间, 还要在教学中提醒学生, 在独立思考之后要整体语言和思路, 同时, 在进行完小组合作交流之后, 可以组织整体研讨和评议, 更好的提高小组合作学习的效果。

四、要精选合作内容

教材的内容是经过专家的精心研究而设置的, 因此, 教师应潜心研究教材内容, 结合学生的喜好, 挖掘教材深层次的精神, 找寻最合适的内容开展小组合作学习。对于教材中的重点和难点, 教师应该组织开展小组合作学习的模式, 让学生在共同合作下对其进行解决和突破, 使学生在获取知识的同时, 提高自身团结意识。例如在上人教版五年级《假如没有灰尘》一课时, 首先根据学生的情况将学生分成若干组, 让每个小组的成员讨论生活中灰尘都有那些特点和作用, 讨论完以后再让学生们仔细阅读文章, 从文章中找出灰尘有那些特点, 给我们的生活带来了那些作用和困扰, 最后, 让同学们展开想象, 如果我们身边都没有灰尘, 那么会出现什么情况, 带着这些问题, 进行小组讨论, 各自阐述自己的观点。整个课程学习都在热烈的气氛下进行, 每个小组成员都有自己的工作, 都是通过相互合作完成学习。通过互相交流、互相帮助, 学生们逐渐培养了一种高度默契, 形成了良好的合作意识, 在学习方面更加主动, 能够按照老师的安排努力做好每一件事。

五、恰当的评价

评价在教学体系中是十分必要的环节, 在进行小组合作学习时, 教师也应该适时对小组研究的成果进行评价, 一方面, 能够促进组员的学习热情, 实现小组合作学习的有效性;另一方面, 可以促进组员间的团结意识, 促进凝聚力的生成。在实际教学中, 一些教师在评价时, 往往存在忽略整体的问题, 只对回答问题的学生进行表扬, 没有对共同合作完成问题的组员进行表扬, 这就造成其他组员的不满, 打消其他组员的学习热情。教师只有对共同参与的全体成员进行统一评价, 才能够促进小组成员的学习热情, 实现小组合作学习的顺利进行。

六、教师的指导

在小组合作学习模式中, 教师的角色非常重要, 教师应该充当组织人、引导人和参与人等角色。教师应积极参与到小组合作讨论中, 认真倾听大家的发言, 适时与小组成员进行交流, 帮助和引导学生打开成功的大门。

七、做好小组合作学习的总结工作

小组合作学习完成之后, 教师应该进行跟踪调查, 汇总学生对活动的感想、收获等信息, 对这些信息进行分析和研究, 分析其中的不足, 有利于改进教学。教师可以通过课堂教学、作业审批、与学生谈话等方式进行信息收集, 根据收集到的信息, 改进和完善教学工作, 同时结合各小组的不同情况进行针对性的指导, 小组成员对老师指导进行反思, 避免以后再出现同样的问题, 提升组内成员的团结度和凝聚力。在循序渐进中不断培养学生的合作意识。

总而言之, 在新课改的背景下, 小组合作学习是主流趋势, 小组合作学习不仅能够激发学生的潜能, 还能够培养学生的意识。小组合作学习并不是一蹴而就工作, 它是一项艰巨的任务, 需要教师在新课改的背景下, 努力完善小组合作学习模式, 潜心研究适合小组合作学习的内容和方式, 实现小组合作学习的有效性。

摘要：春秋末期, 教育家孔子曾言:“独学而无友, 则孤陋而寡闻。”又曰:“三人行必有我师。”新的语文课程标准指出新时期的公民应该具备合作这一最基本的素质, 在语文教学中引入合作意识不仅有利于激发学生的学习兴趣, 还能全面提升学生的语文素养, 可见, 合作学习是新课标背景下的最佳选择。同时也提示我们, 合作学习不仅仅是一种途径, 更是人文素养的基本体现。

关键词：新课改,小组合作学习,小学语文,课堂教学

参考文献

[1]李大鹏.合作学习在小学语文教学中的应用[J].黑河教育.2012年11期

新课改的理念在小学英语中的应用 篇8

关键词：新课改 篮球社团 工作策略

新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。而体育新课改在以学生发展为本的理念指导下，要求教师构建以学生为主体、教师为主导的课堂模式，把教师的主导作用落实在导学上，从而使教与学和谐发展；要求教师全面更新观念，改变以往只注重知识的传授、忽视技能培养的教学方式，根据新课改的思路和目的，思考中职学校的篮球社团如何应用实施。在当今，各中职学校的课业不是很繁重，篮球社团可以丰富学生在校园文化生活，为学生创造锻炼成长的舞台，建设和谐健康的校园文化，同时也可以为学校在篮球队的训练打下坚实的基础。

一、学校篮球社团的现状及建设落后的原因

1.人员选材和管理比较困难

笔者学校现有班级70多个，学生人数众多，喜欢篮球的同学不在少数，但应届篮球的尖子生基本上被其他的重点高中所招去。在学校的篮球社团里，大多数学生是抱着玩玩的态度。这也给篮球社团的组织和管理带来一定的困难。

2.器材设施匮乏

学校适合篮球社团运动的基础设施简陋，比例失调。

3.体育老师工作繁忙无法有效地开展篮球社团活动

大多数的体育老师担任班主任的工作或行政工作，大部分精力和时间都花在班级管理中，事情多，担子重，压力大。

二、新课改理念推动篮球社团建设的实施策略

篮球社团建设的主要目的是使成员掌握一定的技能并加以提高，这就要求教师在传授技术动作和战术的时候，要利用一定的教学方法，使成员能够快速掌握，从而带动社团的健康发展。

1.通过自主探究学习使学生提高篮球技术，探索篮球社团发展方向

自主探究学习是指从问题或任务出发，通过积极自觉的学习行为和形式多样的探究活动，以获得知识与技能、应用能力和情感态度为目的的学习方式。从自主探究学习的概念我们不难看出，自主探究学习的目的就是围绕教学目标设计形式多样的探究活动，达到形式与内容、知识与能力的统一，使设计的探究活动真正为完成教学目标服务，变被动接受为主动参与，变知识型为能力型，达到探究教学的目的。在篮球社团的建设中，各成员的发展并不是统一的，可以根据自身的特点，加以探索，找到适合自己发展的方向。

2.通过合作学习使学生之间相互学习、共同进步，促进篮球社团的建设

合作学习指的是以小组为单位的学习方式。作为一种新的学习方式和教学观念，合作学习的主要活动是把篮球社团分成小组的合作学习活动。它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的开展，往往是在自学的基础上进行小组合作学习、小组内讨论的，合作学习对学生的学习和认知有积极的意义。

3.利用教学分组法有层次地发展篮球社团

在各项体育训练中，分组教学都是一种必要的教学组织形式，因为分组教学比较能体现因材施教、区别对待的教学原则，也比较容易发挥学生骨干的作用。在篮球社团的建设中，各成员之间技术水平和掌握技术水平有一定的差距，可以利用新课改中的教学分组使传授技术和技战术有一定的层次性和倾向性，最终达到互相促进共同提高的目的。

（1）利用组织分组和随机分组，使各队员之间相互熟悉，增加了解程度。这两个是分组教学的最基本形式。所谓随机分组，就是按照某种特定的方法将队员分成若干组。例如，教师用报数的方法将整个社团成员分成若干个小组。组织分组就是教师有目的地对队员进行分组，从而达到一定的教学目标。在篮球社团的建设中，可以为了提高些某项技术动作而有目的地把全体队员分成几组，使每个组都有一定的练习目标。在实施的过程中可以根据实际操作情况和学生的掌握程度，进行有目的的调换。在篮球训练的初级阶段进行练习赛的时候就可以用随机分组法来操作，也可进行组织分组，来使队员之间的配合得以熟练。

（2）利用外部分组和内部分组，因材施教，更利于人才的培养。内部分组是指在传统的按年级分组的情况下，按学生的能力或掌握技术的能力等分组；外部分组是指打乱传统的按年级分组的做法，而按学生的能力分组。在篮球社团的建设中，可先内部分，使队员在年级中分成A（技术好，掌握能力强）、B（技术好，掌握能力一般）、C（技术一般，掌握能力一般）三组，并在训练中进行调节，使队员形成良性竞争持续发展的模式。然后打乱年级再进行全员考虑分成A、B、C三组的外部分组。利用分组，可以在训练中，更切合队员个人的水平和特点，便于因材施教，也可为校篮球队的选材和建设提供一定的依据。

（3）利用同质和异质分组，达到相互促进的目标。同质分组是将学习水平、理解能力、探究特质相近的队员分为一组。在篮球社团训练时让他们一起讨论问题，一起实践，共同提高学习能力，相互促进，掌握技术水平。反之，异质分组是将学习水平、理解能力、探究特质有较大差异的学生分为一组。在篮球社团活动中利用同质分组组成篮球队进行集中训练，有利于校篮球队的建设。在篮球社团其他队员活动中，将队员进行异质分组，将好的平均分在各组间，分组训练时让他们一起讨论问题，一起练习技术动作，利用技术好的队员做小组长来监管和指导自己的组，达到共同提高学习能力，相互促进掌握技术水平。通常在篮球社团建设中，异质分组比同质分组的方式方法优越，异质分组可以发挥技术水平好、掌握能力强的队员的正面作用，让正面的内趋力克服消极的内趋力，带动其他队员学习篮球技术水平、发现自身问题、探究如何使自己提高进步，在多次的训练中达到一帮一、一对红的目标。

三、篮球社团在实际操作中的成效

一是在今年的嘉兴市中职生篮球赛中，笔者学校的篮球队就是从篮球社团里挑选的队员。经过了几天的激烈争夺，笔者学校以男子篮球队第六名、女子篮球队第七名的成绩，结束了这次市级篮球赛。

二是篮球社团的健康发展有利于队员技术水平的提高，带动了整个学校对篮球运动的喜爱，建设了和谐健康的校园文化，并对篮球课堂的正常教学有一定的促进作用，减轻了体育教师的部分压力。

三是篮球社团的成员在大环境的长期练习中，增强了各自的责任感与荣誉感，有效地增进了同学间的凝聚力。同时，提高了学生的团队意识、合作意识、服务意识等，实现了德育教育与体育教育的良性互动。

参考文献：

[1]刘玉敏.学校篮球队训练[M].济南：山东教育出版社，1991.

[2]黄亚玲.论中国体育社团[M].北京：北京体育大学出版社，2004.

新课改的理念在小学英语中的应用 篇9

随着社会转型的持续深入，我国的经济、文教、社会生活等各个领域都面临着调整转型，这也对义务教育的重要组成部分之一———小学语文教学课程改革提出了新的要求。新的《全日制义务教育语文课程标准》已经颁布多时，但是在小学语文教学中，教学理念更新、教学方法创新却没有稳步跟进。时代呼唤新的教育，而我们教师作为教学中的主体，有义务也有能力从教育理念、教学策略、教学模式等方方面面进行尝试和创新。我在小学语文教学的过程中以培养学生的创新精神、提高学生的综合素质、激发学生的学习兴趣等为目标，积极能动地进行了课堂教学改革，在提高自己作为教师的专业能力和教学水平的同时，也对“新课标”有了更加深刻的理解和认识。出于应试教育需要，传统小学语文教育大多以填鸭式教育为主，授课时强调大量知识的灌输，缺乏师生互动和学生的自主学习。可以说，传统的小学语文教育是典型的“单主体”模式，即：在课堂中，老师不仅是教学的主导，更是教学的主体，学生仅仅作为课堂教学的组成元素之一，并不具备主体地位。为改变这种状况，教师就应深刻认识到，创新是教育的灵魂所在，语文教学不应遵循固有的模式，而应根据学生的学习情况因势利导，同时，应深入领会“新课标”的教学理念，以“知识和能力”的培养、“过程与方法”的教授、“情感态度和价值观”的塑造为主要教学目标，遵循“以学生为本”的理念，积极探索具有创新意义的课堂教学模式，具体来说就是：

第一，坚持“以学生为本”，重视学生的学习体验；教师首先要更新教育观念，应在“新课标”的指导下树立起与时俱进的、具有创新意识的教育观念，并在此指导下优化

教学中的各个环节和各个因素，从而提高整个教育的质量。教师应摒弃以教师为主体和中心的传统教学观念，重视学生的地位和作用，变“教师中心”为“学生中心”，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的改革都应本着“以学生为本”的理念，从学生的视角出发，解读学生的需求和意愿。“以学生为本”需要教师真正从思想上、从认识上进行转变和调整，而不仅仅是“装装样子”、“做做门面”，应真正地理解和认识到，学生乃教学之主体，只有充分调动学生的主体性，才能达到“事半功倍”的教学效果。在日常的教学中，教师应放下架子，充分关注学生的学习经验和学习感悟，及时把握学生的学习动态，并以此为基础，适时的调整自己的教学设计。关注学生的学习感触，还要求教师拥有敏锐的双眼，善于捕捉和发现学生的独特想法和观点，并充分尊重学生的新奇想法，绝不断然地否定或给予消极的评价。总之，坚持“以学生为本”不应只是一句口号，它需要我们真正入眼、入脑、入心，并在日常的教学中加以体现。

第二，营造和谐融洽的教学环境，构建师生互动的双主体教学模式；人是生活在一

定环境中的人，“环境造就人”，好的环境能让人“不扶自直”，坏的环境却也有着“近墨者黑”的负面影响。可见，环境对人的发展起着至关重要的作用，同样的道理，教学环境也是教学中的有机组成部分之一，它对教学质量同样起着不可小觑的作用。其乐融融的教学环境往往能让学生在轻松、愉悦中高效掌握知识，而死气沉沉的课堂氛围则会给学生如坐针毡、如履薄冰的痛苦感。教师在教学中应认识到教学环境的重要性，并积极创设活跃轻松的课堂互动氛围，激发学生畅所欲言、相互交锋与争鸣，本着“赏识教育”的理念，鼓励学生积极发言，大胆提问，同时，在新课导入环节，多动脑筋，利用教学挂图和多媒体演示等方法，吸引学生注意，激活课堂气氛。在授课时，教师应积极与学生互动，以激发学生的学习兴趣为宗旨。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦认为，“对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”可见，兴趣是学习的关键，教师应放下居高临下的架子，以和蔼可亲的姿态走近学生，与学生共同学习、共同交流，通过引导式提问的方法鼓励学生思考，并在思考中体会到学习的快乐。

第三，探究合作式学习模式，引导学生建立自己的知识体系；现代社会并不提倡“个人英雄主义”，具有团队精神，善于合作学习才是一个人综合素质的重要组成部分。在义务教育阶段小学基础课程的教学过程中，教师应通过引导学生建立合作式学习模式有意识地培养学生的团队精神。在日常教学中，可鼓励学生自发结成小组学习团队，课上共同讨论，课下一起学习，教师在节假日或寒暑假时还可布置一些小组任务，让学生以小组为单位沟通、交流、学习，并在互助合作之中完成指定的任务。这种合作式学习的方法有助于学生在小组合作中培养起优良的团队意识和合作精神，并通过在小组交流中发表自我观点展现出个性和价值。合作式学习模式还能帮助学生建构起自己的知识体系，常言道，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”传统教学模式下的学生没有“问题意识”，缺乏“质疑精神”，这样的品质显然是不利于学生后期发展和进步的，而合作式学习方法则可充分激发学生的问题意识。在教学过程中，可采用有助于学生课堂交流讨论的圆桌式教学，老师在新课导入或其他环节，可有意识地选择一些具有讨论空间或存在疑问的命题，号召学生通过合作讨论、搜集资料的方式证实或证伪，在搜集资料、讨论交流的过程中潜移默化地培养了学生的“质疑”精神，并且经过这种学习方式的磨炼，学生也会慢慢找到属于自己的学习方法，并逐渐建构起个性化的知识体系。在合作中互动，在互动中进步，这种教学方法上的创新不仅有利于提高学生的学习兴趣，也有助于更新教师的教育理念，有利而无弊。

小学语文教育应在新课改的理念下努力做到“基于学情，以学定教”，以培养学生的创新精神、合作意识、自主能力等为主要目标，力争做到“授之以渔”。著名的教育

新课改的理念在小学英语中的应用 篇10

关键词：小学英语；渗透理念；新课改

新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织比较具有交际意义的语言实践活动。英语教师是实施新课程非常重要的角色，一定要学会怎么巧妙的自然的使英语的学习更加的快乐、更加的享受，把新的理念推向课堂班级的层面，从而有效的改变学生的学习以及思维的方式，更好的释放出学生的创造潜能。

一、采用任务型教学模式

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。对于一年级的小学英语课堂来讲，

“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。

二、结合实际，创立任务

伴随着教育改革的不断深入，小学英语教学在内容和形式方面有了很大的改变，内容更加丰富，也更加贴近学生的实际，形式方面呈现出多样性的趋势，对话等教学方式能调动学生的学习积极性。针对小学英语教学新情况，结合教材的实际，创设情境，导出学习任务成为可能。

利用身边的资源，确定学习任务。身边的事物是学生喜闻乐见的，也能激发学生的参与热情。以身边的资源，引入任务话题，是小学英语任务教学明确任务的有效途径之一。例如，在《牛津小学英语4B》Unit2Ataparty中有很多关于人物特点的单词和短语，如果采用传统的教学模式，教师在课堂上单纯讲解，学生的学习热情难以被激发，教学效果不甚理想。但是，如果把教材中人物的长相特点及穿着外表通过任务的方式展示出来，就会在很大的程度上激发学生的学习积极性，学生在游戏的氛围中学习单词及短语，事半功倍。

三、注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质

1、日积月累化的教学。俗话说的好，冰冻三尺非一日之寒。对于刚刚接触到英语的小学生们，可以把句子减缩成词，重点就是进行词教学。当学生能够了解到“词”，在用词扩展成句。比如：car-This is my car. Let’s-Let’s go.这样由简单到困难，循序渐进的听说英语的训练课程，比较符合学生的认知规律，“雪球”在不知不觉当中就会越滚越大。

2、动作、表演化教学。学生的英语思维空间有非常大的局限性。如何才可以帮助这些学生能够更好地理解英语，听说英语方面，这就要求相关的老师在教学的过程当中应当要做到表情化以及动作化。通过老师的言谈举止、一举一动来进行演示说明教学的内容，就是以姿势来进行传授。比如教listen，我们就可以手半握拳放在耳后，同时做出一个倾听的动作，在反复几次之后，只要半握拳手放在耳后，学生就能够理解。

3、生活、英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。

四、使用合理的評价手段

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。

激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段，学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。通过采用这些行之有效的教学手段，在任務型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。

四、结语

总而言之，通过教学当中的这些尝试，我的英语课堂气氛非常的活跃，学生的学习非常积极非常的主动，听说的能力也有了很大的提高，在合作意识以及交往能力也有了很大的增强，学生学习英语的兴趣非常的高涨。作为一名教师，我感到非常的高兴，也切身的体会到了新课改所带来的欣慰以及喜悦。

参考文献

[1] 姚娟.小学英语中如何开展有效阅读教学[J].考试周刊，2016，19：106-107.

[2] 沈建波.例谈小学英语阅读教学之有效策略[J].英语广场（学术研究），2012，07：163.

情感教育在新课改教学中的应用 篇11

关键词：新课改,教学,情感教育

作为教师,应对自己的教育对象怀有真诚的感情,学生才会自觉、愉快地接受你的教诲。“动之以情,晓之以理”,只有师生相互理解、心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣,教书育人才会收到事半功倍的效果。教育的最高艺术是在博爱的艺术指导下,对每一位学生具有个性化的教育指导,学生和老师不再是对立的关系,而是相互爱戴的统一整体,这样的教育才能得到升华,才是素质教育的真谛。作为一名教师,在实施教书育人的过程中,应如何激发学生的感情以及讲究方法和艺术达到教育学生的目的呢?

教师应用自己对教育事业的无限热爱、言行一致、光明磊落的品质,对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生;教师应身先士卒、身体力行,要求学生做到的事情自己先做到,用自己的行动影响学生。教师的情应是公正的,对品学兼优的学生,不能偏信偏爱,对品学均差的学生不能冷淡歧视,而更应该关心、爱护他,他才能努力跟别人竞争,体现他的价值。我要呼吁,我们表扬学生时,要表扬学习成绩突出的学生,更应该表扬学习差,但他想进步的学生,即使学生没心思学习也可以通过我们“找”到他们的闪光点表扬他,促使他们开始学习而取得进步。有学生在日记中写到“我希望老师能关注我”,这说明,学生是多么希望老师能拉他们一把:他们不是父母眼中的宠儿、不是同学们之间的榜样,那他们就是我们老师眼里的宝贝,把他们教出成绩才是老师的骄傲。所以教师要善于寻找学生的闪光点,多点激励,少点批评,多点表扬,少点挖苦。

教师应关心学生的成长,帮助学生建立正确的人生观、世界观,培养良好的品质和文明习惯,引导学生学会做人。要多与学生谈心、交心,做知心人,当学生充分信任你,你方能了解学生的内心世界,才能调节学生中出现的不良情绪,引导学生克服心理障碍和学习中的困难。

俗话说“严是爱,松是害,不教不管会变坏”。真心爱护自己的教育对象,就必然严格要求,没有原则的爱是偏爱、溺爱,过分的严厉又缺乏情感交融。因此,教师对学生的要求要适度,合情合理,通过学生努力可以达到。严格要求学生要以充分尊重学生为基础。若在批评教育学生时讽刺、挖苦,甚至辱骂、体罚,这与严格要求是格格不入的。批评学生应是善意的,特别是对屡犯错误的同学要耐心和细心,恰当地批评教育,这不正像春雨润物细无声嘛!

基础教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质,培养各级各类的人才,促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容,也是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。当前生物学课程改革的根本目标是培养学生的创新精神和实践能力,以学生发展为主,注重全面素质的提高,我们在生物课堂教学中应怎样改革呢?

一、角色要改变

以前学生习惯于老师的“填鸭式”教学,对老师产生依赖,不主动思考问题,不懂得多问几个为什么。因此一堂课下来,学生到底掌握了多少知识、理解了没有,老师全然不知,这是传统教学带来的弊端。新课程倡导教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,课堂是师生研究探讨问题的场所。因此,我们可以采取对话式互动教学。在教授一堂课之前先让学生预习,把预习过程中遇到的一些疑难问题在课堂上提出来,通过各位学生的发言讨论直到问题解决。这种教学活动应面向全体学生,做到人人参与,让学生尽可能在轻松愉快的气氛中接受和理解知识,既活跃了课堂气氛,有利于调动学生的积极参与,又体现了老师的民主、师生的平等。这种教学方式的改变,必然带来师生关系的改变,使教师长期以来高高在上的地位发生改变,教师从知识的权威变为“平等中的首席”。

二、改变教学手段

随着社会的发展,多媒体技术的广泛应用,给予生物课堂教学以更大的空间,使教学活动更形象、直观和生动,更能提高学生的学习兴趣。例如,在讲到生物体细胞结构时,如果只通过挂图和语言描述授课既费时又费力,学生会觉得抽象难以理解。在新课程教学中可利用细胞结构模型和多媒体课件相组合,再加上一些动画演示,学生感到生动有趣,同时对知识的理解也会更深入。如讲到细胞分裂时,可通过多媒体演示细胞分裂的每个时期,然后再演示细胞分裂全过程的动画,让学生通过动画体会细胞分裂过程中染色体的变化,以便掌握细胞分裂过程每个时期染色体数目变化的规律。

三、善于引导、巧于布置课外作业

新课改的理念在小学英语中的应用 篇12

其次，在教学准备方面：过去只有教师的准备，学生只是被动的听。教师的准备一般也只是局限于看教学参考书、现成的教案等，新课程标准注重学生的学习过程，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，课前学生也有相应的准备，比如，这堂课学生就要搜集甲骨文、青铜器的相关资料(网络资源的利用，在这节课中起了非常大的作用)。因此，教师要想很好的驾驭课堂就必须准备更充分。

再次，在教学方法方面：传统教学以教师讲述为主，历史课堂基本上是教师一言堂，除了观念上的原因，还有教材的原因，容量太大，而新课程标准下的历史教科书调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参与教学活动的时间和空间。按传统的方法上这节课用时不超过15分钟。《甲骨文与青铜器》一课专题性很强，就两个子目，针对此情况设计了质疑——解疑环节，第一子目的学习完全通过学生的自学来完成，教师只是适当加以点拨，让学生的课下自学有反馈，实践证明，生生互动有时比老师牵着学生动要好得多。

要培养学生的创新精神，就要鼓励学生敢于提出问题，并能积极思考，解答问题。把课堂变成问题的课堂。同时采用了寓教于乐的教学方法如“猜猜甲骨文”这一环节教学中，教者选择了十二生肖甲骨文的写法，一方面是由于这些甲骨文图画性比较强，容易识读。另一方面十二生肖和学生的生活很贴近。以此调动学生的兴趣，此设计充分体现了“人本思想”，将人的喜悦，人的感受放到了第一位，使学生体味学习的乐趣、发现的乐趣。另外还采用了启发式教学方法，在具体操作中，教师注意“启”的适度性原则，充分调动学生的积极性，培养学生的分析、归纳能力，以此进行对学生综合素质的培养。

最后，在教学过程方面介绍两个环节：

1、第二子目青铜器的学习设计了“挑战自我”这一环节，目的也是检验学生的自学，增强学生自主学习的能力，努力引导学生参与教学，但形式和第一子目的又不同。变成了教师提问，学生回答。模仿幸运52节目的形式，把问题遮盖住，让学生自己选择，增加了神秘感，也制造了“困难”，为学生之间的合作创造了机会。这种合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力，让学生在课堂上充分发挥主体作用。问题的设计增设了情景如：①传说黄帝时“以皮为鼓，声闻五百”，商朝时更出现了铜鼓，那么商朝的青铜器除了被用于制造乐器以外，还有什么用途?②战国时勾践的宝剑在地下埋了多年，出土后仍削发如泥，锋利无比。那么你知道的流传于世的青铜器还有哪些?

2、司母戊方鼎制造过程，传统授课方式只是让学生记住司母戊方鼎是世界上最大的青铜器，鼎高1.33米,长1.1米，宽78厘米，重832.84公斤这些死的数字。而新的课程标准下的教材要求注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习,树立崇尚科学精神，求真、求实和创新的科学态度。于是我们设计了这样一个连环问题：

新课改的理念在小学英语中的应用 篇13

荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如：学完了“圆的面积”出示一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看似乎无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆的周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的角度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多，过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示，干预，正如“教学不需要精雕细刻，学习不需要精心打造”，要让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

2．变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就数学而言，学生一旦

“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学，在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容，不同的教学目标，根据学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种合谐、愉悦的教学氛围各各种教学情境，精心设计教学过程。比如我在讲“循环小数”这一部分内容时出示蜗牛4分钟看爬行7米，蜘蛛3分钟行驶5米。让学生自己提出想知道哪些数学问题，当提出想比较两种动物谁跑的比较快时，自己去找寻答案，在计算过程中遇到循环小数的问题时，由于好奇心自己依靠课本这位“老师”找到答案。在讲“三角形面积计算”中出示课件让学生帮助农民伯伯计算不同图形的菜地的面积，激发学生学习的动力，在课堂上给予学生自主探索，合作交流，动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。

3．联系生活——让学生体验“用数学”

《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。如我在讲“圆的周长”时，让学生帮助农民伯伯设计圆形的牛栏。激发学生的兴趣，用不同的方法求得篱笆的总长度。再如：公园的门票每张10元，50张可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生们通过计算、思考得出多种解法，在比较中选择最佳方案。

4．变“权威教学”为“共同探讨”

教与学都要以“做”为中心，让学生找找、量量、拼拼„„因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性认识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的，想学到更好的知识就要靠你们自己。”如：在教学“三角形面积时”，学生结合平行四边形面积推导过程和对三角形的认识，用自己准备的两个完全一样的锐角三角形、钝角三角形，直角三角形拼成自己以前学过的图形，自己总结出三角形面积是平行四边形面积的一半，推导出三角形的面积公式。由自己总结出的知识点，可以很好的应用到实际生活中。让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。

5．合作交流——让学生体验“说数学”

这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生

新课改的理念在小学英语中的应用 篇14

一、贯彻“自主学习”理念

在传统的教学模式当中,教师往往在课堂当中占据着最为主要的部分,甚至很多的小学语文课堂教学都成了教师的“一言堂”。传统的“填鸭式”教学让学生苦不堪言,对于学生的学习积极性、学习兴趣的培养都起不到正面的作用,甚至有可能会使得学生出现厌学的心理。目前,在新课改的不断推进下,我们应提倡“自主学习”,对于传统的教学模式,要取其精华,去其糟粕。在实际的教学过程当中,教师应对课前的教学设计做到良好的准备,例如,在对每一课进行讲解之前,教师可以利用引导的方式让学生去了解作者的生平或者是比较有意思的故事。可以采用布置任务的方式,让学生自己进行信息的搜集。在这种情况下,学生往往会搜集到比较丰富的信息,并对作者本人产生一定的兴趣,这就在一定的程度上提高了学生的学习积极性。而在课文的初读环节,教师也可以将课文当中的例子举出来,询问学生喜欢哪里,又是为什么喜欢这里。教师可以从学生的发言当中找到学生的兴趣所在,同时针对学生的兴趣,结合课程当中的重点以及难点,更高效地引导学生进行学习,并在此过程当中培养学生独立思考的良好学习习惯。

二、贯彻“合作探究”理念

一旦学生能够养成自主学习、独立思考的良好学习习惯,教师就可以在这样的基础上引导学生进行合作探究。通过教师与学生之间的不断交流,从而有效地解决学生在实际的学习过程当中出现的很多难题,增强学生之间的合作意识。

在实际的教学过程当中,教师可以引导学生对课文进行自我的感悟,对课文进行自读、自学,对课文当中比较能够抒发中心思想、作者感情的句子,教师应鼓励学生对该句子进行解读,在课程学习之后,教师可以将学生按照人数划分为几个小组,每个小组对自己学习、感悟到的知识在组内进行交流,之后各个小组进行集体交流。利用这样的方法我们发现,能够解决学生在实际的学习过程当中出现的大多数问题,并且,还能够有效地提升学生的学习兴趣以及学习积极性,在一定程度上提高了小学语文课堂的教学效率,而遇到学生难以理解,或者是小组交流难以解决的难题,教师这个时候则应该充当引导者的角色,对于不是特别难的问题,教师可以逐步引导,使得学生在教师的带领下能够自己对问题进行解决。这种教学模式,能够有效地提升学生的学习能力,并利用不同学生对课文的不同解读,使得学生之间的学习进展能够得到互补,同时小组探究的合作学习模式,也能够做到以点带面。

三、贯彻“精讲释疑”的理念

在学生的实际学习当中,无论是合作探究,还是自助学习,经常都会出现一些依靠学生自己的认知能力、学习方法难以解决的问题。在这种情况下,教师应鼓励学生大胆地将自己碰到的问题表达出来,创设和谐的课堂气氛。一般来讲,我们首先会让学生之间进行互答,也就是说在一个同学提出了问题之后,教师不急于作答,而是请班里能够解决这一问题的学生进行回答,同时与提问的同学进行分析。此外,在实际的教学过程当中,教师还应尊重学生的教学体验,让学生能够在课堂当中解放自己的个性,使得学生敢于提问。

四、贯彻“训练检测”理念

之所以进行课堂训练,很大一部分原因就是要将课上的所学转化为学生本身的知识,并通过这样的方法来提高学生利用自身知识解决实际问题的能力。在某一篇课文教学结束之后,教师可以作者的生平做一个简介。比如在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》过程当中,就可以介绍作者抗击病魔等故事,让学生能够在这样的背景下得到熏陶。这种教学方法,能够让学生的思想更加广阔。

总而言之,在实际的小学语文教学过程当中,教师应不断贯彻新课程理念,此外,还要在教学当中充分地尊重学生的个性,摒弃传统教学模式当中的弊病以及漏洞,让学生能够得到更好的、更全面的发展。

参考文献

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