读《高效课堂22条》有感

读《高效课堂22条》有感（通用11篇）

读《高效课堂22条》有感 篇1

读《高效课堂22条》有感

板桥中学曹建新

由于高效课堂的推行，假期里进行了培训，但还是困惑较多，于是读了一本《高效课堂22条》，才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。“向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，也许我理解的还不那么透彻。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

“向四十分钟要质量。”这不正是高效课堂的体现吗？做教师的都知道要提高教学质量，课堂上是关键，但具体怎样才算高效课堂，老师们不一定理解的那么透彻。假期里，我通过读《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了要想有高效的课堂并非简单地说说就成为高效课堂了，还需要教师思想的转化、课前的精心准备等做基础才行。

“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学的，教学就是如何把知识同化在学生身上的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为诲人不倦，百讲不厌，而只能说明教师的水平问题。教要出效率，出效益，学也是如此。指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生，如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以 “高效课堂”研讨，必须首先肯定这两个方面，即教师如何教，学生如何学。二者有机结合，才能出高效。

通过读书使我受到了很大的启发，找出自己的不足。

1、感受到自己知识的匮乏。要想给学生一碗水，老师必须有一桶水，一桶流动的活水。而我在这么多年的教学中，充的电远远不及知识更新的速度。所以为 了适应时代的发展，要多读书，多从书本中吸取营养。

2、感受到自己教学思想的落后。在这本书中，“教学做合一”一文鲜明的指出了：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。”课堂上的好教师，就是在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。能够着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。

3、感受到自己对学生付出的爱还不够。俗话说：“亲其师，信其道。”一个孩子对一门课程的喜爱，有时并不是基于课程本身的什么价值，而很可能是一些常常被老师们忽略的十分微小的细节。当孩子从细微之处感受到了老师真挚的爱，当孩子同样爱上了自己的老师，也就是孩子热爱这门学科、热爱学习的开始。结合平时的教学，我发现有时我对学生们太严厉了，甚至于他们不敢与我亲近。要想让学生们喜欢自己，喜欢自己的课，应该宽严相济才对呀。

通过读这本书书，还有很多很多的感想，我将会把这些想法一一内化为行动，逐步提高教学质量。

读《高效课堂22条》有感 篇2

正如本书在第一章《教案之殇》中提到的中美“预言”的例子, 中国的“刻苦的好学生”居然没有美国的“懒散的不好的学生”成就高。这则例子真切表明, 教育方法和方式的不同, 最终的教育效果也就不同。从事普通高中教育的人, 所面对的教育对象, 也恰恰是所谓的“懒散的不好的学生”。这些学生大多数不热爱学习, 但他们的智力并不低下, 对生活一样充满热情。如何能让他们未来在某个方面有所成就, 或有所作为呢?这需要教师在教学方法、教学方式上有所改变、有所突破。

通过阅读本书, 我想教师可以先从备课、导学案设计等方面进行改变。

一备课

本书在第八专题中集中阐述了“集智备课”。这是我第一次听说这一概念, 很新鲜也很受触动。对教师而言, 如何能把基础知识简单化、趣味化, 其实比把知识讲深化, 要更难、更费劲。这就更需要集体的智慧。而且在备课中需要更注意学情的分析。学生对于小学、初中的知识的掌握原本就不是很好, 而且掌握的程度也各不相同, 如何在这样的基础上, 让他们掌握高中知识, 并能让他们对所要学习的知识产生兴趣, 这就需要教师备课时更加细致, 也更需要集体的智慧。

在“集智备课”这一专题中, 书上还着重阐述了二次备课的重要性。这也提醒了教师, 在上完一堂课后, 要注重反思, 是否真的做到了把基础知识简单化、趣味化了。如果做到了, 学生才能掌握教师所讲的内容, 通过二次备课, 教师可以找到不足, 也可以找到可取之处, 并为下次课做准备, 以便于能让学生愿意听, 并能理解所学的知识。

二导学案

在以往的教学中, 教师习惯于运用传统的教案。但传统的教案已不能适应现在的学生和教学, 学生本身对学习的兴趣就不高, 如果利用传统的教案教学就会让学生觉得更加的枯燥、无味。

本书为我们指明了方向——被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”的导学案。导学案虽然还没有明确的概念, 但书中已经做了明确的阐述。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”与“练案” (分层次的训练) 和综合性评价于一体的导学性文本。其中的“练案”和综合性评价, 对于普通高中的教师教学活动和学生学习过程是极为重要的。

1.“练案”

有些学生本身的知识基础不是很牢固, 所以对课堂中教师所讲的内容并不能完全理解, 这就需要通过训练帮助并强化对于课堂知识的理解和消化。同时, 学生之间的能力和知识掌握上的层次又有很大的差异, 所以在练习题上不能单一地一概用之, 需要为不同层次的学生准备不同的练习题, 只有这样才能让每一个学生都能在学习上获得成就感, 才能提高学习兴趣, 使他们愿意并主动地去学习。

2. 综合性的评价

考试成绩或高考成绩的确是对学生学习效果的一个评价, 但不能用单一的考试成绩来衡量普通高中的教学和学生的学习状况。对学生进行综合性的评价, 有利于帮助学生增强信心和学习兴趣。

三课堂教学

读《西点军校22条军规》有感 篇3

杨建华

摘要：西点军校的每一条理念都蕴含了浅显易懂而又发人深省的人生道理，值得教师去研究、去思考、去学习。

关键词：西点军校；军规；感悟

西点军校成立于1802年，是美国培养初级军官的一所著名学府。在这里，诞生了无数的美国名将，也培养了不少日后成为美国总统的人，还成就了不少商业奇才。由此可见，西点军校的理念已被各行各业所认同和接受，在广大范围内备受推崇。因此，西点理念也早已不仅仅局限于美国，对全世界渴望成功的人都有极强的指导意义，值得我们去研究、去思考、去学习。

西点的22条军规有：无条件服从、工作无借口、细节决定成败、以上司为榜样、与人合作、团队精神、敢于冒险、火一般精神等，一共是二十二条。在阅读的过程中，我经常会联系目前自己的生活和工作。甚至回忆以前的学习生活，同时对今后自己的人生做一定的规划，其中对我感触最大的是：“无条件执行”和“细节决定成败”这两条。

很少有人可以完全听得进去别人的劝告，可以耐心地接受下达的任务，因为似乎在人们的潜意识里，“叛逆”是一种个性和值得推崇的东西，殊不知“叛逆”同样需要服从的资本。而服从不是口头上的，是体现在行动中的。“任何语言都是苍白的，你唯一需要的就是执行力，一个行动胜于一大计划”这句话是西点学子美国第34任总统艾森豪威尔说的。国务院总理李克强在其讲话中说过：“喊破嗓子不如甩开膀子。”尽管意思不同，但两个国家的两位领导人都说明了执行力的重要性。“狐疑犹豫，终必有悔。”该做的时候就立即去做，只要自己认为是正确的，就没有什么好犹豫的。而在工作中我似乎经常犹豫，总是为不做找尽借口，为行动不力找理由。对于许多事情，总是很有计划去想，却总是借口“条件”不成熟从而被认为无法践行。担任班主任之前就具体地进行过规划，把学生每次犯的比较出格的错误记录下来，当这些案例达到一定数量的时候进行分析总结，或许对自己有较大帮助，但是，现实中又以种种理由推脱。有的时候在执行过程中犹犹豫豫，躲躲闪闪，而延误了时机甚至直接造成失败，在对个别学生的教育过程中，由于顾及学生的自尊、旁敲侧击等各种理由和方法导致延误了对学生的挽救，最终让其走上了歧途。我深刻地感觉到，没有坚定的信念是一个很严重的，甚至是致命的缺点。但在这本书中，让我燃起了信念的烈火。信不信，行不行，看执行。行动，要由心开始，不能对自己说“是的，我计划这样子做”，而是要坚定地告诉自己：“是的，这就做。”日积月累，一次次完美的执行，将会营造出属于自己的精彩。在完美的执行过程中，必须要注意的则是细节。因为“千里之堤，毁于蚁穴”。再怎么完美、伟大的计划，执行的过程中还是必须分解，最终还得从小处着手，而整个计划的成败也就取决于这些细节。在招聘过程中因为注意了细节而成功的求职者的案例比比皆是。中国古代伟大的思想家荀子：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”的至理名言也告诉我们，凡事皆是由小到大，要想成功，必须从小事做起。有一个故事很讽刺地说明了细节的重要性。一位著名的医学教授，在上课的第一天，为了说明胆大心细是对学医学生的基本要求，做了一个实验，将一根手指伸进盛满尿液的杯子里，然后放进嘴中吸。随后让学生重复教授的动作。结果可想而知，学生狼狈不堪，教授说：“你们都很胆大，可忽视了细节，我伸入尿杯的是食指，放进嘴里的却是中指。”其实细节的重要性我们每个人都知道，之所以忽视，则是缺乏对生活工作的认真态度。

我们的生活和工作就是无数个细节的组合，为了我们生活得更加幸福美满，工作得更加得心应手，就让我们在执行中关注并处理好每一个细节吧！

《高效课堂22条》读后感 篇4

古城区束河完小 和万刚

教学质量是学校的生命线。追求课堂教学的高效率，是每一位教师不懈追求的目标，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生在教学中的和谐对话。高效课堂教学是我们的梦想，是学校、家长、社会的希望。有了高效课堂，既能减轻学生的负担，又会减轻老师的工作压力。

一、反思与体会

我们已经实施新课改已有好多年，但回首我们的课堂，似乎还在“换汤不换药”。教案上虽然明确写着要把课堂的主动权交还给学生。反思自己的课堂教学，尽管自己力求把学习主权还给学生，但当遭遇学生的沉默时，遭遇教学时间的紧迫时，遭遇教学成绩的影响时，自己却又没能在这条路上迎难而上，坚持下去。反思自己在教学过程中，学生预习流于形式目标不明确。学生“课上”除了听讲就是回答和练习，“课下”除了做作业还是做作业。不得不又一次回到原点，分门别类地“讲”，细致入微地“灌”，一遍又一遍地“浇”。学生相应地只能一次一次地听，一字一句地记，一条一条地背。自认为完成了教学任务，可是，当孩子一旦面对新的知识时，依然是手足无措，一筹莫展，成为不会自由飞翔和主动觅食的“待哺”的幼雏。教书和与育人冲突，学生个性发展和全面发展冲突，素质教育与及格率冲突。课后自我反思时也很懊恼，虽然说“教学是一门遗憾的艺术”，每一节课不会都是十全十美的。但是，我还是想把这种遗憾降到最低限度，所以我不断反思自己的教学理念，反思自己的课堂教学。我在教学中遇到了诸多困惑：课堂怎样才能高效？怎样调动学生学习的热情？怎样培养学生的学习能力？我通过读李炳亭著的《高效课堂22条》才真正明白高效课堂的含义，明白了并非我们在教学中照搬《高效课堂22条》，就能使我们的课堂教学成为高效课堂了，这需要教师思想的转化、课前的精心准备、丰富的教学技能等做基础才行。

第一，它给了我们一个对高效课堂的一个整体认识，“知识的超市，生命的狂欢”，它形象的概括了我们的课堂，要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。要像超市里的货物一样适合各层次顾客的需求，那么课堂这个超市就应该有充足的知识储备，让每个学生都能像逛超市一样快快乐乐的有所收获。超市的商品琳琅满目，顾客才会开心的选购。课堂的知识丰富多彩，学生才有积极获取的兴趣，学习以学生的积极和快乐为前提，这样的课堂怎能不成为高效的课堂呢？高效课堂强调一切以学生为中心、以快乐为根本。也就是说“高效课堂”之“高效”不应该以教师教得如何为衡量标准，而应该取决于学生怎么学习，学得如何。从这个意义上讲，课堂教学是否高效要从其效率和效益两个层面来体现、评估。效

率就是学生在单位时间内的受益程度，主要表现在学生的整体发展水平和课外学习负担方面；效益就是学生所受教育教学影响的深度，其中包括智力开发和非智力因素的培养，重点体现在学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习毅力等基本素质的发展方面。因此，高效课堂应是努力通过课堂教学活动，高水平地达成培养人的目的，高效课堂应是教学高效率和高效益的有效结合。第二，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与改进，是一种变革与升华，将传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系，转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习，教师点拨提升，引导学生多方位的交流讨论。转变为学生愿学、善学、乐学，学生能从学习中体验到一种成长的喜悦和幸福。而学生这种理想的学习状态的出现，则关键在于教师的引导，在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制。为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习，并设计出能激发学生兴趣，能让学生高效自主、合作学习的活动，在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果。

《高效课堂22条》提醒我们，对学生要放手、放权，让学生真正成为课堂学习的主人，放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管，而是给我们做教师的提出了更高的要求：教师要有高效的教学理念，要有机动灵活的课堂调控能力，要有充分合适的启

发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获。

第三，它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。它给我们教师提出了要求，我们上课不但要备教材，还要备学生，备时间备空间等等。其中强调了：

1、师生互动俗话说：“知己知彼，百战不殆。”对学生有充分的了解，甚至学生知识的薄弱环节和课堂所求，是教师备课的关键，这样课堂才能高效率高质量的进行讲授。课堂激励，心理暗示是不可或缺的因素，而且寻找合乎教学规律地能激发学生学习兴趣的教学方法、互动方式更是至关重要。

2、生生互动，以学生为主，教师的讲授在课堂上不能超过15分钟时间。学生的吸收消化和能力的提高还有待于课堂和课下的消化。生生互动，不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法。我主要采用的是讨论、互评或展示等方法。

3、抓落实，合作学习，落实的方法很多。但有一条必须注意，教师不要包办代替，学生自检自查收获不小。

4、要有小结和巩固练习，根据课堂所学，课程标准制定的一整套的公共练习必须不折不扣地落实。第四，它给出了高效课堂的评价形式。

高效课堂的评价形式是多样的，看老师体现了在课堂教学中学生的主体地位，而老师处在引导地位，老师的教学活动要围绕

学生这一主题进行；看学生，以学生来评价老师，在教学活动中首先看学生是否在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。还有是否有效的促进了学习的迁移。学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情境中，解决现实中的各种问题，只有通过广泛的迁移，所学知识才能够得以改造，才能够概括化、系统化，从而广泛的、有效的调节个体的活动，解决实际的问题。且迁移规律对于学习者、教育工作者具有重要的指导作用，通过有效的迁移可提高学习效率，并更好的实现实践的学习应用，或更科学高效的完成教学任务。看评价，我们的高效课堂在追求高效的同时要遵循新课标要求，注重学习方法，是有原则的追求高效。

二、工作思路

作为一名教师，学会与学生做朋友，对孩子各种各样的想法、探索精神给予理解接受，始终坚持高效课堂的一个中心理念：“一切以学生为中心，以快乐为根本”。只有这样，孩子的心灵

才能得到自由，舒展自我，超越自我。为打造切合实际的“高效课堂”，我准备具体做到以下几点：

（一）、预备课堂流程，合理有效。

合理分配教师活动和学生活动在一堂课中的时间，坚持每堂课教师的引导、点拨不超过15分钟，大部分时间让学生自主学习、交流互动、巩固练习。做好以下几点：

1、充分的课前准备。我们知道，没有预设的课堂是无的放矢，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。所以教师要备好课，备理念、备教材、备教参、备学生，做到有备无患。

2、指导学生做好预习。预习是学习知识的准备工作，在学习新知识之前，对所学的新知识有一个比较系统的了解，带着问题，有的放矢的学习，能达到事半功倍的效果。预习的好坏是课堂教学是否高效的关键。教师要在导学案上制定预习提纲，同学们在预习提纲的引导下，由教师指导学生进行自主学习，明确学习目标，合理运用学习方法，注意学习重点、提醒难点破解策略等。学生根据指导利用课本资源、查阅资料、交流互动、小组合作等各种学习方法进行预习，把时间还给学生，让学生真正体验到学习、探究过程的快乐，培养学生的学习方法，提高学生的学习能力、实践能力、分析问题和解决问题的能力。

3、科学的学法指导。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师要帮助学生掌握科学的认知方法，给学生质疑的时间和空间，培养他们发现问题、解决问题的能力，使学生变“学会”为“会学”。

4、严格的反馈模式。坚持做到当堂学习的内容当堂检查。

5、适当的激励机制。根据学生的年龄特点和心理特征，采用多种鼓励方法，激发学生的学习积极性，力求在40分钟这个固定的时间内，用最少的时间圆满完成任务，达到教学目标。

（二）、营造学习氛围，激发兴趣。

给学生营造一个愉快的学习氛围，是课堂高效的切入点。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们

几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主动探索，实验研究、竞赛、提问、讨论、交流谈话、音乐动画、网上查寻、问题答辩等，学生在学习中得到审美的快感，从而兴趣盎然的学，汲取知识，发展智力、培养能力，提高素质。最后，要不时地创造条件，让学生获得成功的喜悦，尝到学习“甜头”，从内心体会到学习的快乐，从而逐步养成自觉主动学习的习惯，发展学生的创造力。一节课的成功之处在于，设臵一个个问题情境，引导学生自我实验探讨，生生相互讨论交流，分析形成结论，学生学习兴趣浓，自主空间大，不受条条框框的限制，广开思路，大胆创新，把学习的压力变为动力，整个学习过程充满了生机和活力，使学生的学习完全成了自我锻炼，互助研究的过程。

高效课堂22条读后感1 彭 篇5

——谁丢了教育的“幸福” 昨天下午（2010.10.25）第三节课开会时，领导给我们读了一篇文章《幸福来自于轻松的和健康的心态》。非常感激领导的关怀，也十分理解领导的良苦用心。其中的10条给我了很多感触。让我立马想到了所读过的《高效课堂22条》中的引子《谁丢了教育的“幸福”》。

听过很多先进教师报告，都讲到了如何爱学生，就像爱自己的孩子一样„„一直强调的，却是所缺乏的。正如媒体总是大肆宣传提高教师待遇一样，总是强调就已经说明老师待遇不高的事实。不过，政府兑现了绩效工资，感谢政府！那么同理，领导让大家学习如何幸福，是不是证明大家不够幸福或者不幸福？在联想到这段时间有学生跳楼的事情，还有学生沉溺于网吧，厌学„„比比皆是。李炳亭先生到北川问到一个在地震中幸存下来的孤儿：“地震难道就没带给你一点‵非痛苦′的记忆？”这孩子竟回答：“有的，不用上学了。”他嘴角竟带着笑，眼睛里闪烁着少年的纯真！书中还提到一位教师所任教的班级，48名学生有4名患腰椎间盘突出，不戴眼镜的学生只有区区3人！很显然，学生也并不是我们想象中的那么幸福。

教师不那么幸福或者不幸福和学生的不幸福生成一个问题，什么弄丢了教育的幸福？

“立人”教育才是教育之本。可是我们平时“日理万机”，眼睛里盯着的是

分数。分数高就是老师能力强，分数低就是老师能力差。大家都忙着用尽心机也要让学生多做会一道题，多会拼一个单词，多会写一个句子，多会背一段书„„有哪个老师真正把心思好好用在关心孩子精神的健康成长上？不是老师不做，也得有时间和精力做啊！更何况，老师在分数考核等种种压力之下，紧绷着那根脆弱的神经，有谁能保证老师就没一点心理上的问题呢？倘若让心理上多少存在点问题的老师来疏导孩子们的心理问题，结果如何不言而知！

问题有很多，看清问题是为了更好地解决问题，那么，怎么样才能让教师和孩子们幸福呢？

成绩依然那么重要。我们不仅要抓分数，我们还要抓素质！学生不仅要学习到知识技能，不仅要考出好成绩，最好素质教育上也有成效。看来，我们依然要更加充实、紧张得迎接每天的挑战！外因只有通过内因才能起作用。外因改变不了，我们就从内因入手来好好调节自己吧！好好学习领导给我们读的文章。用10条来要求自己：

1.不抱怨生活。即使外在条件再不堪，我们也要心存感激。

2.不贪图安逸。要守得住清贫，耐得住寂寞。

3.勤奋工作。追求成就感满足感，自我肯定。

4.生活理想。不盲目生活，要有灵魂有理想。

5.感受友情。感受来自亲友的关怀，温暖地活着。

6.心怀感激。感恩一切。

7.给自己动力！看到希望，有压力，有动力！

8.规律地生活。强健自己的体魄。

9.珍惜时间。多做有意义的事。

10.降低负面影响。使负面情绪的影响降到最低，时刻保持轻松心情。如果你还感觉不幸福或者不够幸福。那么很可能是你自己没有按照这10条要求自己，或者是修炼地还不够。路漫漫兮，请君上下而求索！看来，还有必要给学生也传达下10条精神，让孩子们和我们一起幸福！

不管怎样，日子都得继续。希望大家都调整好心态，轻松幸福地生活！找回教育的幸福，并，一直幸福下去！

读《发现高效课堂密码》有感 篇6

那么高效课堂的秘密究竟是什么呢？我根据自己读完后的理解浅谈下自己的感受。

密码一，明确什么是高效课堂？简单地说，高效课堂就是在单位课时内所产生的最高效率和效益的课堂。这种高效主要表现在学生的学和老师的教上，学生的学应该是高效的，老师的教也应该是高效的。教学的目的是为了学生，要让学生获得知识，要提高学生解决问题的能力。因此，分数对于学生来说是至关重要的，但让学生学会学习，获得知识才是更重要的！

于老师告诉我们：“课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个个‘动车组’，效率就会大大的提高”。反思自己的课堂，还是有些趋向于传统的课堂教学，给学生小组合作的机会少一些。今后的课堂上，一定让学生有更多的小组合作，通过这种方式提高他们的学习积极性，自己获取知识。

密码二，怎样让学习变得快乐？于老师告诉我们：在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望。因此，课堂上应让学生主动地提出问题，自主地进行学习，获取知识，这样就能大大的提高他们对学习的兴趣，从而让学习变得快乐！

密码三，建立平等的师生关系。现在的课堂不再是老师教，学生学了，学生都希望有自己展示的舞台。把课堂还给学生，让他们积极参与到学习中来，变“要我学”到“我要学”。这样的课堂，想不高效都很难!

读《高效课堂22条》有感 篇7

读刘金玉老师的《高效课堂八讲》有感

这几天我读了刘金玉老师的《高效课堂八讲》，收获很多，这本书是洋思中学副校长刘金玉多年来进行教学管理工作的智慧结晶，这本书紧紧围绕课堂这个主阵地，谈了自己对课堂的认识、对课堂教学关系的处理方式，谈了课堂教学策略的运用，谈了扮演正确角色的重要性，所有这些都源于他真实的教学经历。书中详细介绍了洋思中学的“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式。在传统的课堂上，教师讲述的很多，大多数学生是被动的听，或者不听，一节课下来，学生掌握的怎么样，教师是不知道的，那么课堂效果是低效果的!尤其是对差生,很多学生的基础很不扎实，你讲的很多，学生没有训练的过程，到考试的时候是很不理想的,这点我很有体验!所以要多引导学生怎么学，而不是教师讲什么!我认为“先学后教”的模式是从学生的实际出发，以学生为学习的主体出发的好模式，它的实质就是全过程都让学生学，让学生读，让学生思，让学生去实践，让学生自己去发现问题，研究问题，解决问题。通过学习这本书的学习，我理解了课堂是学堂，是学生的，不是教堂。课堂上必须以学生的学为主。如果学生只当听众，而没有参与，学生不可能学到东西。课贵真实，没有真实，就没有效率，就没有学生的发展。所以课堂上我就真正放手让学生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感体验，学生才能真正获得发展。在学生学习的同时，我应没有提示，没有揭示，没有暗示，只应是巡视、观察、思考，目的就是发现真的共性问题和个性化的问题，从而使课堂变得真实而有效。学生不先学习，教师就不

出场。只有学生动脑了，才会发现哪些不会，教才有的放矢。在课堂上以变应变，随机应变，一切从学生的变化出发，一切从学生出现的问题出发，一切从学生真正的需要出发，这样的变才变得其所，变得恰到好处。所以根据课堂的实际情况有时一节课不能完成教学任务，但教学效果还是比较好的。洋思中学的“先学后教”的模式还启示我要改变课堂的教学结构，平时一定在上课时注意学生的情况,根据学情来备课，不要拔高课堂的内容,要严格按照“引导--训练--反馈”的程序组织好课堂，精选好的训练问题，给学生充足的思考时间，让每个学生全员参入到课堂的教学内容中来，让每个学生或多或少不同程度有所收获，这样才能够提高不同学生的学习效果!

读《一百条裙子》有感 篇8

四（1）季宇涵

刚上三年级时，由于作文写得不好，老师便推荐我看一本由美国著名作家埃莉诺。埃斯特写得《一百条裙子》。听到这本书名时，我还有些不情愿，觉得这应该是女孩子看的书。其实不然，看完后，我被书里的女主人公旺达。佩特洛斯深深的震撼了！

旺达。佩特洛斯是一个有着奇怪名字的女孩，她只拥有一条已经洗得发白，晾的变了形的蓝裙子。于是，同班的女孩们都喜欢捉弄她、嘲笑她，而旺达只有默默地忍受着，为了不再被别人嘲笑，她撒了一个谎，说自己有一百条“裙子”，可没人相信她，相反，随之而来的是更多的讽刺，终于有一天，旺达因为受不了大家的冷嘲热讽而转学了。她却把花了很多心血画的一百条五颜六色、美丽至极的“裙子”留给了大家。旺达走了，不会再回来了，留给曾经捉弄她的女孩们的是无尽的自责和悔恨！

读完了《一百条裙子》我的心里跟旺达的同学们是一样的沉重。在我们的生活中，也会有一些像旺达那样不起眼的孩子，他们或许在某些方面做得不够，或者某方面存在一些不足，但他们都该有自己的位置，有被平等接纳和交流的理由，我们不应该看不起他们，更不能嘲笑他们！而是要用爱去温暖他们，用行动去关心他们、感染他们！

此刻的我心情久久不能平静，同班同学俞桥的影子不停的在我的脑海里呈现出来……

我和俞桥在幼儿园时就是同学，那时的俞桥是那么的聪明、开朗，全身充满了阳光。到了二年级时，由于父母离异，俞桥好像变了个人，学习一下子一落千丈！上课不专心听讲、迟到、装病请假，眼神里时常露出谈谈的忧伤。渐渐地，同学们开始远离他，老师也不喜欢他，认为他不是个好学生，每当看到这一幕，我的心里就会莫名的难过。好几次我都想对他说：“俞桥，振作起来，我想和你交朋友。”可话到嘴边又咽了下去。只是一直默默地关注着他。

这学期，我发现俞桥有了很大的进步！上课时不再窃窃私语了，并且能按时到校上课了！上次我们写有关节日的那篇作文，他竟然写了足足的两页。为此，老师还表扬了他呢！俞桥，你真棒！我打心眼里为你高兴。老师，其实俞桥不是坏孩子，他只是个“迷路”的孩子，如果我们大家能够正确的引导他，他将来一定会是个出色的好学生。

亲爱的同学们，请伸出你们友爱的双手，让俞桥融入到我们四一班这个大家庭来吧！让友谊之花盛开在我们每个人的心中！让爱的阳光洒遍每一个角落！照亮所有封闭着的心扉！

读《第十一根红布条》有感 篇9

这本书是著名儿童文学作家曹文轩所著。麻子爷爷是一个让村里的孩子们很不愉快、甚至感到可怕的老头儿。他住在一间低矮的旧茅屋里，他还有一头独角牛。在孩子们的印象里，从来没有见他笑过。他总是独自一人，从不搭理别人。渐渐地，大家都把他忘了。

终于有一天，一个孩子--亮仔落水了。亮仔被救上来后，双眼紧闭，手脚发白，脸色青紫，浑身瘫软。这时，大家才想到去牵麻子爷爷的独角牛。

麻子爷爷让亮仔趴在牛背上，自己带着牛疯跑起来。跑了好几圈之后，亮仔终于醒了过来。而麻子爷爷却因过度疲劳去世了。

在安葬他时，从他怀里掉下了一个布包，里面有十根红布条。也就是说，加上亮仔，他用他的独角牛救活了十一条小小的生命!

几天后，大家在村头发现那只独角牛死在了滩头。

它的那只独角朝天竖着，拴在它角上的第十一根鲜艳的红布条，在河上吹来的风里飘动着……

多么感人的故事呀!麻子爷爷的古怪和冷漠，是一种表象，这种印象是他本人的行为给别人造成的，是别人眼里的麻子爷爷。一个人古怪的话，容易引起我们的好奇。但是，日久天长，就没有人愿意怀着好奇心，去了解了。

读《一百条裙子》有感450字 篇10

我翻开了它。

在开头，我跟着作者质朴的文笔，将自己带入美国乡村的蓝天白下。旺达?佩特罗斯基是一个有着古怪名字的女孩，她没有妈妈，总是装着一件洗得发白的蓝裙子，所有女生都喜欢捉弄她。有一天，她居然声称自己有100条裙子，而这只使她得到了更多讥讽与嘲笑，根本没人会相信她。班上最漂亮的女生佩琪甚至还发明了一种叫“100条裙子”的游戏以天天笑话她。而旺达默默忍受着这一切，直到有一天她走了，到遥远的大城市去了。在临走时，她留给了女生们一百条“裙子”——一百幅美丽的裙子设计图，还留信分别送给佩琪和她的朋友玛蒂埃一张。女孩们意识到旺达原来是那么喜欢她们，她们决定写信把旺达找回来。但是旺达永远也不会回来了。她到底有没有收到她们的信呢?

比起旺达和佩琪，我更注意作者对佩琪的朋友玛蒂埃的描写。她家也很穷，只不过比旺达家好一点罢了。在佩琪嘲笑旺达时，她更多地是在远远地看着。她好怕有一天成为佩琪的新靶。玛蒂埃和佩琪是不是真正的朋友呢?

读《我捡到一条喷火龙》有感 篇11

小说从一条守护天罚之门的四百岁的老喷火龙讲起，三条魔龙中的“烈火红焰”、“烈火黄焰”为了打开沉睡之井的大门，需要从天罚之门进入人间找魔界之子，老迈的喷火龙因为是在死亡之期而无力反抗，天罚之门被打开了，喷火龙也被带入了人间，历经了许多苦难，喷火龙最终回到天罚之门，得以重生，从而打败了恶魔龙“烈火黄焰”。而喷火龙在人间的经历，带出了小说的第一主人公魔界之子亦是龙骑士—夏鸟鸟。夏鸟鸟虽然是个小孩子，但他沉着冷静，不向恶魔妥协，勇于斗争，最终取得了胜利。同时也带出了本文的第二主人公闪电，闪电其实是三条魔龙中的“烈火蓝焰”，因为他喜欢上了人类的的世界，留恋人类的生活，宁愿做一个小孩子也不愿回到魔界。闪电与夏鸟鸟成为了好朋友，在关键时刻帮助夏鸟鸟共同对付“烈火黄焰”，帮助喷火龙得以重生。

读完这本书，我明白了很多道理。

1、只有经过磨难，有坚持到底的勇气，才能取得成功。文中的喷火龙的重生就经历了种种磨难。所以我们小朋友要想取得优异成绩，平时不刻苦学习是万万不可能的。只有我们不怕困难，好好学习，勇于攀登知识的高峰，善于开动脑筋，勤学苦练，最终才能得到回报。

2、团队合作精神是非常可贵的，团队之间真诚的友谊是战胜一切困难的法宝。西游记中的唐僧师徒就是很好的例子，作为一个团队，他们历经千险，最终取得了真经。文中的夏鸟鸟、闪电、喷火龙作为一个团队，他们同甘苦、共进退，共同打败了敌人。我们班作为一个团队，我们要团结互助，不能打架骂人，不能乱给同学起绰号，同学之间谁有困难，我们要积极地帮助他，使我们班成为一个有爱心、有礼貌、学习上进、讲究卫生的优秀团队。