提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法（精选8篇）

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇1

理论学习是机关思想建设的重要内容和基本制度，是提高党员干部思想水平、增强理论修养的重要途径。抓好理论学习，是机关党委的一项重要职责。不断探索提高机关理论学习质量，增强理论学习效果的有效途径和方法是机关党务工作者的重要课题。作为机关党务工作者我们愿就这一问题与大家共同探讨。

首先，应该努力提高机关广大党员干部对于理论学习重要意义的认识，增强理论学习的自觉性和主动性，必须让大家真正明白以下四点：

第一，只有加强理论学习，才能提高共产党员的思想理论素质。思想理论素质是党员素质的灵魂。党员先进性首先体现在有较高的思想理论素质上。加强理论学习，是提高思想理论素质的关键。加强理论学习，掌握马克思主义的基本原理、科学体系和精神实质，才能打牢理论功底，并用先进思想理论武装自己的头脑。加强理论学习，掌握贯穿马克思主义理论中的立场、观点和方法，掌握好科学的世界观、方法论，才能用科学理论观察问题、分析和思考问题。加强理论学习，把马克思主义，特别是把“三个代表”重要思想化作坚定的政治信念、从政的基本准则和推动工作的根本指针，才能真正做到了真学、真懂、真信、真用。实践证明，党员的素质主要取决于理论水平和思想素质的高低。理论学习比较好的党员，思想理论素质就较高，工作成绩就比较突出；反之，则工作思路不够清晰，工作能力提高不快，解决复杂矛盾的能力不强，也缺乏后劲。作为一名党员，要保持先进性，就应该树立强烈的理论学习意识，系统、深入地学习“三个代表”重要思想和科学发展观，从而为提高思想理论素质，做好本职工作打牢理论根基。

第二，只有加强理论学习，才能保持政治上的清醒和坚定。理论上清醒是政治上清醒的前提，理论上坚定是政治上坚定的保证。加强理论学习，能够更加自觉地在思想上、政治上同党中央保持一致，始终把党的事业放在最重要的位置。加强理论学习，有助于坚定共产主义理想信念，自觉抵制腐朽思想的侵蚀，做艰苦奋斗、反腐倡廉的表率。加强理论学习，有助于区分大是大非问题，关键时刻不迷失方向，提高政治鉴别力和政治敏锐性。现阶段，国内外环境复杂多变，种种诱惑并存，如果不加强理论学习，我们的世界观、人生观、价值观就会发生偏差，容易动摇对马克思主义的信仰和对社会主义的信念，导致追名逐利、贪图享乐、道德滑坡，背离党的宗旨甚至走向违法乱纪的歧途。党内的腐败分子往往由于不注重理论学习，与党离心离德，沉湎于灯红酒绿，以至在违法犯罪道路上越走越远。胡锦涛同志在新时期保持共产党员先进性专题报告会上深刻指出，党员队伍中还存在着与保持先进性的要求不相适应、不相符合的问题，原因之一便是“一些党员忽视政治理论学习，放松世界观改造，思想滑坡”。他还特别强调：“共产党人增强党性，核心是牢固树立马克思主义的世界观。”可见，理论学习是党员干部健康成长的基础和前提，是保持政治上坚定、提高拒腐防变能力的重要保证。

第三，只有加强理论学习，才能提升思想境界和道德修养。加强理论学习是提高思想境界和道德修养的重要途径。江泽民同志指出，加强学习是掌好权、用好权，防止和反对腐败的一个最基础的方法。他强调，领导干部加强学习，不仅可以开阔眼界，增长学识，增强为党和人民工作的本领，而且有利于陶冶情操，提高道德修养。加强理论学习，有助于正确认识人民创造历史的基本观点，认识到“我们党的根基在人民、血脉在人民、力量在人民”，摆正个人利益与人民利益的关系，对个人的名誉、地位、利益等问题就会想得透、看得淡，就能自觉为党和人民的事业努力奋斗。加强理论学习，有助于掌握历史发展的基本规律，坚定共产主义理想信念，使自己的行动有明确的目标，始终保持旺盛的革命意志和献身精神，把自己融于党的事业之中。加强理论学习，能够保持共产党人的政治本色、革命气节，不为名所累,不为利所缚,不为权所动,不为欲所惑，不为情所困，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，始终保持共产党人与时俱进、奋发有为精神状态。

第四，只有加强理论学习，才能提高为人民服务的本领。共产党员学习理论，根本目的是要提高我们党执政兴国的本领，提高为人民服务的本领，提高不断开创中国特色社会主义事业新局面的本领，适应党的事业和人民群众的需要。党员干部工作水平和能力的提高不可能一劳永逸，不能满足于已有的学习水平和掌握知识的程度。加强理论学习，真正学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，学会去粗取精、去伪存真，由此及彼、由表及里的本领，能够减少工作中的盲目性、片面性、表面性和机械性，增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性，提高干事创业的本领。在着力加强马克思主义理论学习的同时，又要结合本职工作，努力学习掌握工作所需的一切必备知识和技能，实现知识的不断更新和技能的不断提高，努力成为工作中的骨干、能手。

只有每一个党员干部都真正认识到理论学习的重要性，自觉学习、主动学习，变“要我学”为“我要学”，才能收到明显的学习效果。目前在机关中除了对理论学习重要性认识不足之外，还存在着如下一些问题：

1.重视业务工作，轻视理论学习。从学习态度上看, 一些党员忽视理论学习，用心不够, 得过且过, 具体表现为对理论学习存在“四个缺乏”：一是对理论学习缺乏积极性, 有“不当回事”的现象。有的党员认为, 抓发展要靠办实事，理论是虚的，远水不解近渴。把学理论与办实事对立起来，对上级布置的学习任务, 自己觉得与自身业务联系不紧就少学甚至不学, 有“打折扣”现象。在机关集体学习时间，只要是业务工作上大小有点事儿，就可以理直气壮地不参加学习。二是对理论学习缺乏主动性, 处于“拉一下动一下”的被动状态。上级强调什么就学什么。上级发什么书就读什么书。上级来检查考核前突击应付一下。三是对理论学习缺乏坚持性，业务松时学一点，业务紧时放一边。有的同志对工作不能统筹兼顾, 埋头于繁杂的事务中, 让学习“靠边站”。四是在学习上缺乏自觉性, 有“懒得动笔”的不良习惯, 有“依赖他人”的不良倾向。

2..缺乏严谨态度, 安于自满自足。从学习深度上看, 一些党员在理论学习中缺乏严谨的求学态度, 自满自足, 浅尝辄止。这具体表现为“四个满足于”：一是对理论学习不求甚解, 缺乏寒窗苦读的精神, 满足于“已经读过了”。阅读时走马观花, 囫囵吞枣，书本上不留痕迹, 放下书本后头脑里只留下一些肤浅的东西。由于没有细学多思, 实际上对党的路线、方针、政策和上级精神理解不深不透, 处于似懂非懂、半通不通的状态。从而导致在平时工作中观察形势、考虑问题缺乏应有的政治辨别能力和政治敏感性, 开展工作存在盲目性和滞后性。二是对理论学习不求常学常新, 缺乏与时俱进的精神, 满足于“一时之得”。由于铁饭碗、大锅饭、铁交椅落后机制的侵蚀，许多人在离开学校后放慢了学习的步伐。群众反映, 有的领导干部开会时套话连篇没有新意, 翻来覆去总是那么几句老调调。三是对理论学习不求广泛涉猎, 缺乏学而不倦的精神, 满足于“一孔之见”。只注意专业技术知识和管理知识的学习, 忽视政治理论的学习, 有“偏食”现象。四是对理论学习只学习不研讨, 缺乏求索进取的精神, 满足于“初级阶段”。看不到将阅读这一 “初级阶段”上升为理论研讨这一 “高级阶段”的必要性。对面临的问题不愿意从多方向进行辩证分析, 对感性材料不善于进行理性的综合归纳, 没有认真总结经验的习惯, 干了多年之后水平仍不见长进。

3.学习形式单调，缺乏创新意识。在组织党员学习时,形式单调，缺少新意。主要表现在“三个不讲究”。其一, 对组织形式不讲究。有的党支部安排学习只是读报纸念文件，形式不多。读报的人口干舌渴，下面有几个人在认真听就难说了。如果说解放初期的干部文化不高、识字不多，理解能力不够强，学习时需要别人“领读”的话，这种方式还可以理解。现在的机关干部大都有大专以上文化，完全能独立阅读、独立思考。如果还这样搞不问实效的集体朗诵式的学习，就会学不到东西，浪费时间，甚至使人产生厌学心理。其二, 对学习效果不讲究。缺乏时效性,、针对性, 也谈不上系统性。照本宣科地泛泛地读一下文件资料, 很少解释, 一般也不组织讨论, 带有明显的“为了学习而学习”的痕迹。这样的学习, 大家没有留下多少印象, 没有解决什么问题, 只是打发了学习时间而已。其三, 对具体的学习方法不讲究,。缺少创新，有些科室学习依然是以“一张嘴、一个本、一支笔”的理论学习方式，载体单一，枯燥无味，除了开会、自学、辅导以外，就很少通过其他渠道学习理论。有的党员说,他从来就没有听过专家教授讲课。

4.学风不够端正,管理制度不严。从学习效果上看, 一些支部存在学风不够端正, 理论脱离实际, 说得多做得少的问题。近几年, 各级组织都在学习实践“三个代表”, 一些党员全心全意为人民服务的思想反而减弱，工作作风上存在不少问题, 根源在于只讲学习，不重实践，重学轻用，学用脱节。不少党支部还存在学习管理松弛, 制度不健全, 考核不严格的问题。这主要表现为“三个不健全”：有的支部年度学习计划不健全, 有的只是在年度总体安排意见中见到轮廓性的安排;理论学习的考核制度也不健全, 缺乏实际操作性。一些支部学习制度不健全, 或者没有, 或者内容简单。有的虽然制定了学习计划和考核制度, 由于不重视, 怕麻烦，没有认真抓落实，使其躺在文件盒里“睡觉”, 只起到应付检查的作用。

那么怎样才能有效地提高理论学习质量,取得较好的学习效果呢？我们以为应努力做到以下五个方面：

1、领导带头，做出表率。中心组学习是加强各级党委领导班子思想建设，提高领导干部的政治素质、理论水平、执政水平的“示范工程”。领导干部对于理论学习的态度对其它党员干部起着直接影响作用。搞好中心组学习，发挥其“龙头”和示范效应，对于广大党员干部的学习必将产生巨大的推动作用。领导干部要着重增强三种意识：一要增强“使命”意识。领导干部个人的思想政治素质、知识结构如何，直接关系到党的执政水平，关系到跨世纪的目标的实现。因此，深化理论学习，决不是领导干部个人的私事，而是事业的需要，理想的需要，所担负职责的需要。领导干部要有使命感、紧迫感，带头学好新的理论。二要增强“责任”意识。用新的理论成果武装群众，是一项带基础性、根本性、长远性的工作。实践证明，理论学习抓得紧抓得实的单位，政治空气就浓厚，精神面貌就好，内部凝聚力战斗力就强，完成任务也就比较出色。重视抓单位理论学习的领导，是有政治远见，有事业心的领导，也是真正关心部属成长的领导。三要增强“靠前”意识。深入一线去调研，深入一线去动员、去宣传，用自己的学习成果回答群众所关心的问题，指导基层的工作，使新的理论成果逐步深入人心，成为群众锐利的思想武器。

2、培养骨干，以点带面。理论骨干身在基层，与广大党员息息相通，是机关党委在理论上联系广大党员的桥梁和纽带。在理论学习活动中发挥理论骨干的表率和示范作用，不仅有助于在基层党组织形成浓厚的理论学习氛围，也有助于党的理论及时、有效地得到宣传贯彻。加强理论骨干队伍建设，一是制订计划，形成制度，使每个党支部、每个科室都有一到两名理论学习骨干；二是注重选拔，强化培养。要把那些政治素质过硬，对理论学习和研究有浓厚兴趣的党员选为骨干，通过集中培训、专家指导、外出参观、开展研讨活动等灵活有效的形式进行重点培养；三是提出要求，发挥示范作用。理论骨干可以通过专题理论宣讲、结合工作进行理论研究、对个别党员实施思想帮教等在理论学习和党建工作中发挥积极作用。可以说，理论骨干队伍建设也是当前提高机关理论学习效率的一条重要途径。

3、注重形式，创新方法。要使理论学习有吸引力，使广大党员有热情与兴趣来参与理论学习，还必须注重学习形式和方法上的创新。多管齐下，灵活多样，开展丰富多彩、寓教于乐的各种活动，将理论学习和健康有益的活动结合起来，使党员在活动中接受教育，提高素质。例如，有针对性地开展演讲比赛、参观考察、知识竞赛、成果交流、心得展示、理论研讨、文艺表演等等，通过有声势，有特色，有亮点的方法方式使党员的聪明才智充分展示出来。要重视传统学习方式与现代学习方式相互结合。当今时代，网络互联技术、多媒体计算机技术和现代通讯技术等现代科技的飞速发展，为我们不断改进、创新理论学习的形式和方法提供了诸多便利。我们不但要继续发挥诸如传达学习会、报告会、经验交流会、做读书笔记、写体会文章等易于组织、行之有效的传统形式和方法，更要与时俱进，大胆借鉴和运用现代传播媒介，不断在形式和方法上改革创新。如创办理论传播专业网站和栏目、举办理论专家与广大党员网络互动报告会、开展重大理论学习实况转播以及举办理论知识短信答题大赛等等。这些新兴科技和传媒的广泛运用，不仅使理论学习活动的形式和方法更加新颖活泼，富有科技含量，也契应了广大党员求新求异的内在心理要求，从而使理论学习的效率大大提高。

4、学用结合，联系实际。学习的目的全在于运用。如果党员的理论学习只追求形式，只追求完成任务，只追求表面上的轰轰烈烈，实际问题没有或者甚少解决，这样的学习除了让人感到厌倦之外，没有任何意义。加强理论学习，要做到坚持学用结合，学以致用，把理论学习的成果体现到推进党的各项事业发展上，体现到指导实践、推动工作上，体现到自身世界观和人生观的改造上，体现到解决群众实际问题上。这样，才能学得生动、学得深入、学得有效。理论学习要做到“三个联系”：一是联系党员干部的思想和群众所关心的实际问题学，真正做到“坚持人民的利益高于一切，倾听人民的呼声先于一切，关心人民的疾苦重于一切”，加深对群众的感情，不断深化执政为民的思想认识。用理论来回答群众所关切的社会上的热点难点问题，如医药购销中的商业贿赂问题、看病难、看病贵等问题，及时释疑解惑，统一思想认识；二是联系党的基层组织和党员队伍的现状学，看党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用发挥得怎么样，不断激发党的基层组织和党员的先进性；三是联系本单位近年的发展情况学，看发展是否有新思路，改革是否有新举措，开放是否有新局面，以及影响和困扰本单位发展的问题到底有哪些？不等不靠，提出解决的对策。

5、健全制度, 加强考核。用制度来保证理论学习的落实。做到“四个规范”, 一是机关党委要制定规范的党员年度学习计划, 在形式、内容、时间上的要求应具体, 分工和责任应明确, 使之具有较强的指导性。二是各支部应建立与之相适应的规范的学习制度, 做到制度要素齐全, 使之具有较强的可操作性。三是机关党委应建立规范的考核制度，考核项目、考核标准、考核形式、考核周期、奖惩办法、责任部门和责任人等内容都应明确规定, 使之具有一定的约束性。对党员理论学习的考核应该增加力度, 使之有形化, 结合每季度对党支部检查评比、创建“五好党支部”等活动认真做好理论学习的监督检查。四是机关党委应建立规范的奖励制度，对学有所成、学用一致、事迹突出的党员应给予重奖和重用, 以形成努力学习, 奋发向上的竞争态势。

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇2

一、高职院校思想政治理论课教研现状

伴随着高等教育改革和发展走向深入, 国家对人才培养的质量越来越重视, 更加密切关注人才的思想道德素质和科学文化素质的全面提高。高校的思想政治理论课是提高大学生思想道德素质的重要途径。目前, 高校思想政治理论课的教学与研究虽然实现了在改进中加强和在创新中发展, 但是它们或是侧重于教学模式, 或是侧重于个别的教学方法, 或是侧重于课堂教学等。对于提高思想政治理论课教学质量的系统性教学实践和研究成果尚不多见, 结合高职院校进行的相关教研则更是少之又少。

此外, 高职院校思想政治理论课同本科院校相比还存在许多不足。高职院校由于起点低、底子薄, 思想政治理论课建设在教学理念、师资队伍、教学经验、科研能力、制度建设等方面存在着缺失, 如师资队伍建设薄弱、教研没有特色、学科建设和发展规划等方面还不完善。种种不足导致高职院校思想政治理论课的整体教学质量不高, 不利于扎实推进立德树人的根本任务。

二、高职院校提高思想政治理论课教学质量的现实意义

从教育的时代要求来看, 党的十八大报告指出要坚持教育优先发展, 坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务, 把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。把立德树人作为教育的根本任务, 突出了德育在教育过程中的重要性和必要性, 高校思想政治理论课正是肩负着这样的重要的责任与使命。这就决定了新时期高职院校的思想政治理论课必然要以十八大精神为引领, 坚持社会主义人才培养方向, 按照育人为本, 德育为先的内在要求, 不断地提高思想政治理论课的针对性和实效性, 更好地为中国特色社会主义事业培养合格的人才。

从人才的培养需求来看, 在我国社会主义现代化事业蓬勃发展的大背景下, 人才培养被赋予了新的内容和新的更高要求。改革开放30多年来, 随着我国政治经济的进一步发展, 社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式都发生了很大的变化。当前, 我国社会劳动力就业形势和产业结构优化升级需要大力发展职业教育, 高职院校承担着为社会培养高等职业技术应用性人才的历史使命。高职院校培养出来的毕业生能否胜任工作岗位要求和能否发挥好服务社会的作用, 不仅要看其专业知识与技能的掌握程度, 更要看其综合职业素质所达到的水准。高职院校可以通过思想政治理论课对高职学生进行职业道德基本规范的教育和训练, 帮助学生树立正确的职业理想、职业道德、职业精神等, 促进培养良好的职业素质, 从而为社会输送合格的技能性人才。

从人才的综合素质看, 思想政治素质处于核心的位置, 思想政治素质在人的成长过程中居于举轻重的地位, 高职院校培养出来的大学生能不能成为国家、社会需要的合格建设者, 关键看他们思想政治素质过不过硬。

三、高职院校思想政治理论课提高教学质量基本遵循的原则

高职院校思想政治理论课在提高教学质量的过程中, 应坚持育人为本, 德育为先; 应坚持以理想信念教育为核心, 以爱国主义教育为重点, 以公民道德教育为基础, 以全面提高大学生素质为目标; 应坚持以职业素质导向为核心, 实现理论与实践的最优化。紧紧围绕这些基本遵循, 推进课程建设、教材建设和教师队伍建设; 不断改革教学内容, 改善教学手段; 积极探索新形势下思想政治教育的有效途径和方法等, 使高职院校的思想政治理论课真正做到贴近实际、贴近生活, 贴近学生, 充分提高其针对性、实效性、吸引力和感染力。

四、高职院校提高思想政治理论课教学质量的具体途径和方法

1. 加强师资队伍建设, 不断提高教师队伍的整体素质和教师的人格魅力

首先, 不仅要提高思想政治素质和业务素质, 更要注重提高以职业素质导向为核心的科研能力、实践能力、创新能力和表现能力。其次, 要建立健全教师考核评价体系。再次, 要拓展培训交流体系。最后, 要完善教师队伍建设中的各项保障机制。

2. 优化整合教学内容, 使其更好地适应时代发展要求和高等职业教育要求

党的十八大指出, 要“着力提高教育质量”。坚持以职业素质导向为核心, 提高教学质量是高职院校思想政治理论课实现发展的最核心、最紧迫的任务。高职院校的思想政治理论课必须采取有效形式整合教学内容, 及时融入新鲜的时代和社会素材及区域社会的优秀资源, 找到思想政治理论课与高职教育人才培养目标的契合点。如把以大兴安岭精神为核心的区域资源融于思想政治理论课的教育教学中, 创设教学模块, 灵活运用专题教学形式及开展相应的实践教学活动, 实现课堂内外一体化, 实现理论教学与实践教学的优化组合, 促进学生养成良好的职业精神和职业行为。通过整合教学内容, 使高职院校的思想政治理论课贴近实际, 贴近生活, 也更贴近高职学生的学习、情感、思想、心理和未来的岗位需求。

3. 改进和创新教学途径和方法, 增强教学效果

高职院校作为高等学校的组成部分, 应遵循高等教育的规律, 同时也应突出本身的高职特点。高职院校的思想政治理论课不应成为“大学模式”的压缩或“中专模式”的延伸, 而应突显高职院校为第一线培养高等职业技术应用性人才的培养目标。提高高职院校思想政治理论课的教学质量, 首先要树立起科学的高等职业教育理念, 真正将职业精神、职业理念和职业价值、职业行为等融入于教育教学实践之中, 努力推进教育教学改革, 积极开拓新途径, 探索新方法, 合理运用专题教学活动、多种综合教学方法、课堂内外一体化的教学新模式, 凸显学生在知行合一过程中的主体地位, 通过多维立体的、全方位的、多渠道的课堂实践、活动实践、社会实践, 让学生去体验、去内化、去感悟, 进而形成正确的选择, 做出正确的行为。

4. 紧密结合高职教育人才培养目标, 不断完善制度建设和健全保障机制

高职院校应从长远出发, 对思想政治理论课建设做出科学规划, 在人力、物力、财力和政策上给予足够的重视和支持, 通过不断完善各项相关的制度和健全保障机制, 充分实现学生的主体性、教师的主导性、学院的引领性同高职教育的导向性的有机结合, 使思想政治理论课的教学质量能够始终保持有序的稳步的全面提升。

参考文献

[1]陈占安.关于进一步提高思想政治理论课教学质量的思考.思想理论教育, 2011, (10) .

[2]张凤云.谈提高高校思想政治理论课教学质量的综合措施.许昌学院学报, 2010, (1) .

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇3

1 加强理想教育是提高学生物理学习效果的关键

问卷调查结果显示，语文、数学、英语、物理、化学、生物这六科理科高考科目中，物理学科是最难学的，见表1.学生在回答“你自认为物理学得‘A很好、‘B一般、‘C较差、‘D没感觉”时，只有6.2%认为物理学得“很好”，而高达54.6%的学生认为物理学得“一般”，30.4%的学生认为物理学得“较差”，这也再次印证了物理的“难学”.但有意思的是，这么难学的学科，绝大部分学生认为教师对学生物理学习效果的影响只有50%，学生自身的努力对物理学习效果的影响占50%，见表2.

可见，加强理想教育，激发学生学习兴趣，解决学生“为谁而学”、“为什么而学”是提高学生物理学习效果的关键.

作为物理教师，不能认为对学生的理想教育是政教处的事、年级的事、班主任的事，而要适时用伟人的生平感化学生，用英雄的事迹激励学生，用名人轶事激发学生，使学生树雄心、立大志、努力奋斗、顽强拼搏.如毛泽东在湖南长沙读书期间，曾提醒并告诫同学把兴趣集中在学习与国家大事上，不谈金钱，不谈女人……不要被琐事、杂事所牵累；周恩来在中学时代就立下“为中华之倔起而读书”的革命理想，因而他们能够把兴趣集中在革命工作上，最终为人类的解放事业做出了重大贡献；如华罗庚、钱学森因“梁园虽好，非久居之乡……为了国家民族，我们应当回去”、“人民中国才是我永远的家”的爱国情怀而发愤图强，为祖国的繁荣昌盛做出了巨大的贡献；又如牛顿如饥似渴地学习，废寝忘食地工作，为人类科学技术的进步和发展做出了非凡的成就；如伽利略为追求真理与教会进行顽强的斗争，布鲁诺为坚持真理而献身……

2 教师扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教学组织能力，是提高学生物理学习效果的前提

我们知道，“学高为师，身正为范”. 但高中物理教师的“学高”与“身正”，那个对学生的物理学习效果影响更大？在优秀物理教师应具备的四个条件中（①教学中与学生沟通能力、亲和力、感召力强，关爱学生；②教学组织能力强，对学生的学习过程调控、操作有序，能适时适度的教学介入；③具有扎实的理论基础、精湛的教育教学基本功和优良的学科素养，能理论联系实际、巧妙释疑；④具有较高的师德修养，模范履行教师职责，教书育人，为人师表，对学生公正、公平、平等），学生认为最重要的两项依次是②、③的选取率达21.0%（最高），最重要的两项依次是③、②的选取率达19.0%（次高），也就是说：学生认为物理教师扎实的理论基础、精湛的教学基本功、高超的教学组织能力对学生的物理学习效果影响更大，见表3.

可见，物理教师在加强师德修养的同时，必须加强专业知识学习、苦练教学基本功、努力提升教学组织能力.

3 教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默，是提高学生物理学习效果的基础

一个学生对老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪.喜欢你这名教师，即使学习处于困难时期，他也会认真听讲、积极探索；反之，即便是学习内容简单易懂，他也会无动于衷、不思进取……这就是“亲其师信其道、尊其师奉其教、敬其师效其行”的道理.那么高中物理教师的哪些因素最能招致学生的喜爱与尊敬？在“你喜欢某个老师的两个最主要因素”的问卷调查中，学生选择最多的是M（④知识、能力；⑤工作态度、责任心）（31.2%）、N（④知识、能力；⑥博学幽默）（22.1%）和O（⑤工作态度、责任心；⑥博学幽默）（12.3%）.有意思的是，学生选择最多的三个选项中，知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默各重叠两次，即知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默是学生喜欢某个老师的主要因素，见表4.也就是说，教师的知识和能力、工作态度和责任心、博学和幽默，是提高学生物理学习效果的基础.

4 教师的授课方式是提高学生物理学习效果的保证

学生问卷调查显示，学生青睐灵活多样、随机应变的课堂教学方式，见表5.

《新课标》理念的落脚点就是“一切为了学生，为了学生一切”. 既然学生青睐灵活多样、随机应变的课堂教学方式，教师就要认真研读课程，有效整合资源，准确把握校情和学情，做到灵活多样，做到随机应变，做到以学定教……坚决杜绝“学生坐圈圈、教师靠边边、上课发篇篇、考试零蛋蛋”的固定、单一、无味的教学模式.

5 教师的“处事”方法和技巧是提高学生物理学习效果的倍增器

学生问卷调查显示，学生具有强烈的公正、公平、平等的意识，他们希望老师对待学优生、学困生应“一视同仁”；学生最能接受的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问题”；学生最喜欢与教师通过“面对面交谈”的方式进行交流和沟通…….

作为教师，喜欢学优生无可厚非，但教师对学优生不能喜形于色，更不能因学优生学习好而“一俊遮百丑”；作为教师，担忧学困生也无可非议，但教师对学困生勿怒喝于颜，更不能因学困生学习不好而“一丑遮百俊”.教师应找准自己的位置，平和自己的心态，正确对待学习成绩，平等对待各类学生，这样才能使学生产生亲近感，学生也才能以一种主动者的心态成功地完成学习过程.

“学校是允许学生犯错误的地方”.学生犯了错误教师就应对其批评教育，这是教师的职责所在.但学生最能接受的批评教育方式是“与学生私下沟通解决问题”.因此，对待犯错误学生，教师从“解决问题、教育学生”的角度出发，按学生最能接受的批评教育方式“私下沟通解决问题”，要比粗暴的怒喝、简单的叫家长、无能的上交学校、违法的体罚等行为更能达到“解决问题、教育学生”的目的.

教师的教育和教学活动，离不开教师与学生的交流.但出乎意料的是：我们一般都认为，在信息技术飞速发展的今天，学生会更喜欢老师通过打电话、E-mail、QQ或微信的方式与之交流和沟通，但问卷调查结果是78%的学生喜欢与教师通过“面对面交谈”的方式进行交流和沟通，见表6.因此，教师应尽可能按学生最喜欢的交流和沟通方式与学生“面对面交谈”，以达到提高教师与学生交流和沟通的效率，进而提高学生物理学习效果的目的.

提高幼儿园保教质量的途径和方法 篇4

文章来源：邮件投稿 文章作者：张月英 推荐给朋友 收藏本页

(德江县实验幼儿园 张月英)常言“质量是一个企业的生命”，其实，作为一个幼儿园，保教质量又何尝不是兴衰成败的决定性因素呢?现在的幼儿，都是家长的心肝宝贝和全部希望，如果幼儿园的保教质量差，家长不满意，不放心，他们怎么会把孩子送到这个幼儿园呢?没有了生源，幼儿园何谈兴旺、发展?因此，要使幼儿园兴旺发展、永远处于不败之地，必须在保教质量上下功夫，采取多种途径和方法提高保教质量，努力让家长满意放心，让幼儿健康成长。那么如何提高幼儿园的保教质量呢?我认为可以从以下几个方面着手进行：

一、加强师德师风教育，培养教师良好的职业道德。

思想是行动的指南，一个幼儿教师只有对这份职业和每个幼儿充满热爱，具有了良好的职业道德，才会用心去工作，教育好幼儿。因此，园领导要切实做好教师的思想政治工作，经常开展师德师风教育活动，使教师牢固树立“园衰我耻，园兴我荣，爱岗敬业，乐于幼教，幼儿成长，责无旁贷”的思想，能够以积极主动的态度全身心投入工作。

二、定期开展岗位培训活动，提高教师的工作效率。

对于幼儿园的每个岗位，都要有明确的职责内容，无论是教师还是保育员，都要对自己的岗位职责了如指掌，熟记在心，并认真履行，在每个学期中，园领导需要开展岗位培训活动，做到常抓不懈，尤其是对于新上岗的教师和保育员，必须在上岗前进行岗位培训，增强他们的责任意识，提高他们的工作效率，避免盲目性和劣质化。

三、经常开展听课、说课和评课活动，提高教师的专业素质。

只有不断学习才会不断进步，而听课、说课和评课是促进教师专业成长的有效途径。教师们在听课中可以看到别人的优点，学到良好的经验方法;在说课中可以锻炼自己的表达能力、提高自己的理论水平;在评课中可以提高自己的教研水平和专业素质。上公开课的教师，更能从中得到成长，因为她们为了把这节活动组织好，得到听课教师的好评，在课前一定会做精心的设计和充分的准备，在组织活动过程中也会格外用心。因此幼儿园要经常开展听课、说课和评课活动，尤其是要多开展“一课三研”活动，让教师们的专业素质不断成长，使教育教学质量不断提高。对于听课、说课和评课活动，园领导要作好时间安排，不能影响正常的教育教学活动，比如让教师利用没有课的时候去听课，尽量避免自己有课不上，让幼儿放羊;说课和评课时间可以安排在幼儿放学后或分组进行(将没有课的教师组成一组)。

四、常写反思和心得，不断总结经验教训。

一个人做了事，要通过反思才会知道是对还是错，我们的教学也是一样，只有课后进行深刻反思，才会发现哪些地方做得好，哪些地方还有欠缺，因此我们要经常从专业的角度审视自己的教育教学活动，不断进行反思和总结，使自己在研究和探索中不断进步，而且要把总结出来的经验教训整理成文，拿到教师中交流和分享，达到相互学习、共同进步的目的。

五、加强监督检查，及时查“漏”补“缺”。

人的潜意识中会存在一种惰性，如果领导不经常加以监督检查，时间久了，教师们就会有所松懈。因此，园领导每天要加强对教师工作的监督检查，发现松懈及时提醒，发现问题及时处理，还要定期召开工作总结会议，对教师工作进行总结和点评，同时制定教师工作量化考核细则进行统一考评，定期公布教师的考评结果，增强教师的荣辱感。

六、参与集体备课，实现资源共享。

在以往工作中，我们往往是一个人在家备课，制作教具，思维有限，材料也不足。自从我园去年实行集体备课以来，我觉得集体备课好处多多，因为在集体备课时，同组教师可以相互探讨教育教学方法，把教案设计得更科学更全面，教具也可以共同制作，轮流使用，共享资源。当然在集体备课时，园领导要加强监督检查，避免教师聚在一起玩耍聊天，浪费时间。对于教师们的教案，业务领导也需要详细检查和审阅，避免无教案上课或教案质量太差现象。

七、制定相关制度，实行科学管理。

制度是管理的法宝，一个单位如果没有严格的工作要求和管理制度，是很难管理好，也很难出成效的，要保证教育教学质量，还需要制定科学的规章制度，比如考勤制度、教师工作制度、集体备课制度、听课评课制度、学习教研制度、量化考评制度、教师行为规范、教师岗位职责等等，并严格执行，一视同仁，使教师工作有章可循，使领导管理有“法”可依。

八、实行奖惩制度，营造争先创优氛围。

在实际工作中，有的教师工作要主动积极一些，而有的教师的自觉性则要差一些，实行奖惩制度，能够有效调动起教师的积极性，因为每个人都有自尊心，尤其是我们教师，荣辱观念比较强，如果定期在全体教师中开展评先选优活动，对工作出色、表现良好的教师进行表彰和激励，教师们的争先创优意识会更高，今后会努力把工作做得更好更出色。对工作失职和违法乱纪的教师进行批评和惩罚，会使他们明白自己的错误，校正自己的思想行为，逐渐向好的方向发展。

九、坚持保教并重原则，努力搞好保育工作。

在幼儿园，保育工作和教育工作同等重要，因为幼儿的年龄尚小，生活自理能力、自我保护能力和抵抗疾病能力都还较差，需要我们教师细心呵护和照顾，如果幼儿在园受伤或生病，会带来不好的结果，因此我们在日常工作中一定要高度重视幼儿卫生保健工作，无论是园领导、任课教师，还是保育员，都要把幼儿安全卫生工作挂在心上，扎扎实实把卫生保健工作抓紧抓实，让幼儿在园健康成长，让家长满意放心。

提高理论课教学效果的途径 篇5

思想政治理论课是对大学生进行马克思主义基本原理、形势与政策教育, 进行毛泽东思想与中国特色社会主义理论教育的主课堂, 对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有十分重要的作用。思想政治理论课的教师既要有深厚的专业知识, 又要掌握相关的学科知识, 还要不断进行知识更新, 跟上社会和科学技术发展的需要, 做到既能引导大学生正确认识国内外的复杂形势, 准确把握党和国家的路线方针政策, 又能够帮助大学生正确处理成长道路上的各种实际问题, 健康成长。所以, 思想政治理论课教学对教师提出较高要求。

近年来高校思想政治理论课教师队伍建设的力度明显加大, 学历和职称结构也显著提高。但总体看与实际要求仍然存在较大的差距。教师中普遍存在着自我社会地位评价低、对教学活动缺乏热情、教学敷衍塞责等问题。相当一部分教师教学素质不高, 知识陈旧, 思维意识仍停留在上世纪八九十年代的应试教育阶段。更有甚者, 连思想政治理论课的基础知识、基本观点都不清楚, 严重影响了教学效果。因此, 提高思想政治理论课的教学效果, 首先要从提高授课教师队伍的素质着手, 严把教师入口关, 加强教师职业培训, 优化教师队伍, 坚决杜绝因教师专业水平与教学水平不高导致的教学质量问题出现。

二、改进教学方法

2003年教育部启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”, 倡导高校要培养学生的实践能力、创新能力和创业能力。然而, 改革至今, 我们的思想政治理论课教学并没有根本性的改观, “填鸭式”、“满堂灌”的教学方式仍然是主流。教师依然是从头到尾地讲, 学生依然是从头到尾地听;教师讲得一套一套, 学生听得索然无味。不仅不能调动学生学习的积极性主动性, 更大大降低了课程的育人功能和引导功能, 难以实现教学目的。因此, 高校思想政治理论课教学必须在方式、方法上进行创新和改进, 采取多种灵活的教学模式、教学方法激发学生的学习兴趣, 使整个课堂形成教师—学生两个主体互动合作的教学过程。

在教学中, 以调动学生的积极性、发挥主观能动性为出发点, 根据思想政治理论课课程的特点, 结合学生实际, 科学设计教学环节, 选择性地采取课堂讲授、讨论辩论、师生互换角色、情景模拟、心理游戏、师生对话等多种教学形式, 增强教学的吸引力和感染力, 构筑师生互动的活跃课堂, 使学生生动活泼地进行学习, 不断提高教学效果。同时要充分利用多媒体等现代化教学手段, 使教学内容生动形象, 将枯燥的知识趣味化、抽象的理论形象化, 使学生“如临其境, 如见其形”, 让教学活动始终处在一种活跃的状态中, 增强思想政治理论课的教学效果, 提高思想政治理论课教学质量。

三、丰富教学内容

学生对思想政治理论课不感兴趣, 除了教学方法陈旧呆板以外, 关键还是教学内容枯燥空洞, 缺乏吸引力, 在满足社会需要特别是大学生需要方面不能达到令人满意的程度。

大部分思想政治理论课教师在教学中只满足于照本宣科, 注重了理论性和系统性, 却忽视了现实性和针对性, 缺乏对教学内容的必要研究和探讨, 存在严重的理论教学和实际脱节的问题, 以致不少学生把思想政治理论课仅仅当做是单纯的理论知识学习, 以应付考试, 而不能把它和提高思想觉悟、解决实际问题相结合。因此, 教师在教学过程中, 应注意将所讲理论和社会实际相结合, 选取学生关心的社会热点、难点问题进行分析阐释, 实事求是, 实话实说, 给学生有说服力的回答, 引导学生形成一定的理论素养和思维方式, 自觉运用所学理论去分析解决实际问题。同时, 我们的教学通常是单向地、直接地对大学生进行思想政治教育, 缺乏相应的人文素质教育, 容易使学生产生逆反心理。事实上, 在提高大学生的思想道德素质, 使大学生形成科学的世界观、人生观、价值观方面, 人文教育与思想政治教育的目标是一致的, 而且对人文知识的运用能够增强思想政治教育课的生动性和感染力, 为学生在政治思想方面的选择打下基础。因此, 在思想政治理论课教学中应该落实人文教育, 但前提是教师自身要具有较高的人文素养。目前我国高校教师的人文素养普遍不高, 所以有必要结合师资队伍建设进行人文素养的普及培训。

四、活跃课堂气氛

传统的思想政治理论课往往是严肃、拘谨、刻板的, 不能适应新时期大学生的思想状况和特点, 因此有必要采用“愉悦教学”的方法来构造轻松愉悦的教学氛围, 增强思想政治理论课的活力, 使思想政治理论课生动、活泼、鲜明, 入情入理、入耳入脑, 发挥最佳的课堂教学效果。“亲其师, 信其道”, 大学生对任课教师的接受程度会直接影响到对思想政治理论课的接受程度。调查表明, 受学生欢迎的往往是那些风趣幽默的教师, 是言语悦耳动听的教师, 是真正关心学生、能够与学生做朋友的教师。与这样的教师在一起, 每天上课不是单调乏味的义务, 而是一种幸福的分享。而现在的思想政治理论课课堂教学不仅缺乏应有的生机与活力, 曾几何时, 连我们的教师也被学生称为是满嘴马列主义条条的老太太。因此, 我们的教师也要适当掌握教学的艺术和手段。在课堂上不仅要侃侃而谈, 用风趣幽默的讲课语言吸引学生的注意, 增强教学的生动性, 寓教于乐;也要把课讲得悦耳动听, 注重声音的高低、轻重、快慢、停顿, 造成声音的情感丰盈、抑扬顿挫, 使学生乐于接受。同时, 还要以一颗朋友心与学生和谐相处、平等交流, 增进师生友谊、改善师生关系, 为维持轻松愉悦的教学氛围、提高教学效果提供心理支撑。

五、发展开放式评价

通常大学课程的考试以试卷考试为主, 注重对学生知识掌握的评价。但对思想政治理论这样一种思想性较强的课程来说, 传统的考试方式不仅不能有效评价学生的学习质量, 反而会滋长学生“临时抱佛脚”的应付心理, 导致学生轻视平时的思想政治理论课教学。因此, 必须改变传统的表面化的考察方式, 采取多样化的、能全面有效评价学生学习成果的方式, 调动学生学习的积极性、主动性, 引导学生重视自身素质和能力的培养, 增强学生认真学习思想政治理论课的意识, 提高思想政治理论课的教学效果。对于思想政治理论课在一般的试卷考查和日常表现考查之外, 可以大胆采用开放式的考核方式, 通过没有现成答案的试题, 来了解学生对知识的掌握状况;通过观察在特定场合下的行为表现, 来了解学生应用理论知识分析问题解决问题的能力;通过提交的实践调查报告来给学生作出评价。即考核不仅局限于期末试卷, 更在试卷之外;不仅局限于对理论知识的掌握程度, 更注重对知识的实际应用, 注重全面发展。通过改变考核方式, 来引起学生和教师的足够重视, 提高教学质量, 使学生真正做到学一门课程, 就获得一次思想和行为上的巨大进步。

当然, 提高思想政治理论课教学效果仅靠思想政治课教学是不足够的, 还需要做好其他的工作, 如提高教材的针对性和趣味性、加强思想政治理论课教师队伍的素质建设、充分重视思想政治理论课教学活动、加大财物投入力度、改善教学条件等等。总之, 提高思想政治理论课教学效果需要我们一线教师和有关领导者的共同努力。

摘要：思想政治理论课是对大学生进行马克思主义教育的主阵地, 也是培养大学生成人、成才、成功的基石, 但一直以来教学效果不理想。提高思想政治理论课教学效果的途径是:提高教师素质;开展多样化教学;丰富教学内容;活跃课堂气氛;发展开放式评价等。

关键词：思想政治理论课,教学效果,途径

参考文献

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[2]居桐.浅析高校思想道德修养与法律基础课教学[J].教育教学研究, 2009, (9) .

[3]李绍荣, 明瑞勤.激发学生兴趣提高教学质量[J].探索争鸣, 2009, (9) .

[4]潘静.以人为本加强高校“形势与政策”教育[J].思想教育研究, 2009, (6) .

[5]王升.试论主体参与的教学价值[J].中国教育学刊, 2000, (4) .

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇6

一、结合高校特点，提高经济责任审计的针对性

（一）提高经济责任审计的针对性

开展高校领导干部任期经济责任审计的内容很多，范围也很广。如果眉毛胡子一把抓，必然造成经济责任审计的目标不明确，缺乏针对性，更有可能留下隐患。实践也证明，经济责任审计不是涵盖的内容越多越好，审计的范围也不是越广越好。从高校的特殊环境来看，经济责任审计有其特殊的地方。首先，当前高校里经济责任审计尚处于探索阶段，教育部【2000】21号文也不能完全适应高校审计工作的需要，其他相关的法规也不健全。使得高校经济责任审计不规范，存在着较大的随意性，容易偏离“经济”这个主题，过多地评价领导干部的非经济行为。其次，高校领导干部经济责任审计普遍以任期审计为主。高校领导干部的换届任免非常集中，审计部门常常处于被动的局面。第三，在审计资源不足的情况下，大包大揽选择过多的审计内容，难以审深审透，不符合审计重要性的原则，容易造成审计评价目的不明确。因此，开展经济责任审计应该突出重点，明确审计的范围和内容，使有限的审计资源用到“刀刃”上，不应该面面俱到。归纳起来就是把握好两个原则：不属于领导干部经济责任审计范畴的其他非经济活动或行为不审；或者虽属领导干部经济责任范畴，但审计无法查实或缺乏可操作性的事项也不审。

（二）明确经济责任审计的范围和内容

高校经济责任审计对象的种类非常复杂，涉及院系职能部处、教辅单位和后勤产业等不同经济运行模式的单位。经济责任审计的内容和重点，也要因不同的经济运行模式和不同的职能部门的不同而有所不同。以学校后勤产业管理部门的领导干部经济责任审计为例，一些个别服务性质并实行预算经费拨付包干使用的部门，不承担国有资产增值的责任，没必要将国有资产是否增值列入审计的范围；对于一些具有法人资格的经营性企业，如招待所、校办产业其生产经营目标就是追求资本利润的最大化，就没必要将服务满意率列入审计的范围，相反国有资产是否增值则应作为审计的重点；对集经营服务于一体的饮食中心，则不应将盈利水平的高低列入审计考核的重要内容；此外，还应避免涉及领导干部的政治素质、人事管理、工作作风甚至生活作风等非经济方面的事项。这样可以集中精力，紧扣经济责任这个主题的内容展开，便于审深审透。概括起来就是做到重要事项不选漏、重大问题不放过、重要线索不忽略。

对于大多数在行政管理和教学科研方面的领导干部，即从他们行使经济职权或行使职权过程中，所发生的经济责任事项来把握，并列入审计的范围和内容。

二、运用审计分析和财务分析方法，着重考察经济效益

提高经济效益是内审工作的出发点和归宿。这些年来，高校在教学、科研等多方面都加大了投入，其资金的使用效益，一直是教职工关注的热点问题，而领导干部任期内经济指标完成的结果、资金使用的效果如何？单靠计算期末的静态指标作为评价的依据，难以客观、全面地反映领导干部的经济责任。必须将期末指标与目标计划、预算计划、前期指标、先进指标等进行对比。常用的对比方法主要有：百分比、比率、绝对比、相对比、倍数比、比重。通过量化的分析对比，将静态指标演变成客观公正的动态指标，可以较全面、完整、准确地反映领导干部在部门单位的整个经济活动过程中所应负责任情况。尤其对一些资金使用效益不好的投资项目，利用对比分析的方法，可以深入、全面地分析其资金使用效益不好的主要原因。还是以后勤部门领导干部经济责任审计为例，近年来受大环境的影响，高校后勤部门都曾先后实行过社会化改革，在这个过程中，一些部门实行了经费总额包干等多种类型的经济模式，从表面上看是为学校节约了一些资金。作为后勤主管领导干部，就理所当然地将其作为后勤社会化改革的成绩大力宣传，也希望在经济责任审计的报告中得到肯定的评价。但经过对比分析，其结果是不仅未为学校节约资金，反而是学校加大了投入，资金的使用效果不好。

运用技术方法进行经济预测分析，考核领导干部的一些经济决策后所产生的实际效果，如经济项目投资，不仅要分析项目的投资额，更要考核分析项目投资后的效益如何。这里不仅要运用审计分析的方法，还要采用财务上使用的线性回归法、本量利法，对产品成本、利润等进行分析。当某个项目投产后经济效益不好以至亏损时，某些领导干部会想方设法找各种理由，来解释项目效益不好和亏损的原因，推卸自己应负的经济责任。此时，审计人员就应当采用线性回归的方法，计算产品的可控变动成本、半变动成本、期间费用，计算变动成本率、期间费用率以及各项费用的开支比率，以确凿的数字指标来揭示问题存在的真正原因。同时，进一步运用本量利分析法，预测项目或产品扭亏为盈的可能性。采用上述这些技术方法分析计算出来的数据，使静态指标反映和动态指标分析相结合，深刻地反映问题实质，不仅从根源上找出了原因，关键是在审计评价时可以提出“治本”的策略。因为揭示问题不是内部审计的最终目的，治理才是最终的目的。

三、处理好问题的揭露和情况的披露的关系

经济责任审计与其他的审计相比，在对问题的反映等方面有所不同。经济责任审计不仅要揭露财务收支方面的违纪问题，更要揭示单位内部管理方面、领导干部履行工作职责等方面的情况和问题，这些情况和问题，有的是无法套用有关的法规进行定性的，但审计若不予披露将是冒承担风险的责任。另一方面，高校的经济责任审计制度不健全，审计工作还受许多因素的制约和手段的限制，对许多问题的揭示不是审计部门可以决定的。在这种情况下，审计部门要遵循谨慎性原则，妥善处理好揭露问题与披露情况的关系。在实际的工作中可以采用审计风险转移的方法。如对一些审计部门无法判定是否真实的事项，或一些审计难以发现问题和无法查证，而教职工反映强烈的事项，以及在审计中已发现的某种现象但无法查证的，特别是一些得到个别主管校领导同意而教职工意见很大的事项等。应采取陈述写实的办法，审计部门不予定性，不加以评价，而是作为一般性的情况反映将其披露在审计报告中，让报告使用者自己去判断和分析。

四、把握好审计评价

经济责任审计评价，是经济责任审计工作的重中之重，是保证审计质量、防范审计风险的重要环节。必须坚持客观性、全面性、准确性、谨慎性的原则，在具体的操作上可从以下几个方面把握：

（一）客观性。即审计评价反映的情况和问题要客观公正、实事求是，不凭主观臆断、个人好恶，不受外界影响。只对审计查实的情况进行评价，未经审计的情况不评，未经核实的指标和证据不充分的经济事项不评。

（二）全面性。即在领导干部任期内所有重大经济活动的基础上，从全局的高度，既肯定成绩，又指出问题，全面、深入地分析评价领导干部的功过是非。此外，还要根据高校内不同的组织机构，选择审计评价的不同侧重点。因为有经营目标和仅有教学科研行政管理职能的院系领导，经济责任评价的侧重点有较大的差异。前者重点评价的是单位资产的保值增值情况，而后者则是执行财经法规情况，内部控制制度的有效性以及资金的使用效益。

（三）准确性。即评价定性要准确，法规运用要适当，用词要恰如其分，使内容表述准确，既不夸大也不贬低。要给人以清晰明了的印象，不能模棱两可，含混不清。

（四）谨慎性。揭示问题要有充分证据，定性要有有效的法律依据，只围绕审计事项的内容评价。注意不要把话说死，留有余地，以免增加审计风险。对个人廉政情况，未发现问题的只作一般客观说明，一经发现有个人违法乱纪问题的线索，应及时按相应的规定办理。评价用语采用直接陈述，不用主观修饰性的语言，紧扣领导干部经济责任，采用写实，量化的评价方法。

五、重视审计建议

开展经济责任审计，审计发现问题不是最终目的。针对审计发现的问题，提出遏制性的措施，加强对资金运行的监督和管理，提高经济效益，这治标之举才是审计的最终目的。此外，在撰写审计报告时，多提有价值的建设性的意见和建议，可以使被审计领导干部心服、口服，减少交换意见时的障碍。提出审计建议时尽量考虑下列因素：一是要有针对性，有助于领导干部和被审计单位解决问题，促进降低风险；二是要明确、具体、到位，可操作性强，适合被审计单位的经济活动和管理活动，而且切实可行；三是要符合国家的法律、法规、规章以及财政制度；四是要考虑成本效益原则；五是既有利于解决被审计单位的现实问题，又重视其可持续发展。

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇7

对于高职院校, 基础课程一直是以“够用”来安排的。随着教学改革的深入, 物理课的教学已被大大地压缩。作为基础课教学工作者, 探索一条与高职人才培养目标相适应的教学模式, 提高物理教学效果, 真正成为学生“愿学”, 学有成效, 对学生培养具有实际意义的课程, 真正发挥物理教学对高职人才培养的作用, 是本文探讨的重点。

在物理教学中, 一方面要改革教学方法, 适应素质教育和创新教育的要求, 探索高职高专院校物理教学模式, 激发学生的学习兴趣, 另一方面要在教学中引导学生树立远大的理想, 在学习过程中不断总结, 互帮互学, 寻找适合自己的学习方法, 提高学生的学习兴趣和教学效果。

1 教学情况

以笔者近些年所教的班级为例, 2007年是四个班级、2008年是两个班级, 情况如下表1所示。

从表1可以看出, 文科班级中高中阶段选修物理的比例都不大, 分别在28%以下, 工科班级中选物理的比例较高, 都在50%以上。

通过一学期的物理课程的学习, 情况如下表2所示。

从表2中可以看出, 学习成绩的差异与高中阶段是否选修过物理是没有直接因果关系的。当然, 对于高中学过物理的同学, 感觉高职物理课程还是简单的, 学习时相对比较容易。但在学期中能够知难而进, 真正学好物理这门课程的, 则大部分是高中阶段没有选修物理的学生。其中是什么因素在起作用呢?通过平时的观察了解和与学生的座谈, 其中学生对学习目标的明确、学习的兴趣和掌握正确的学习方法等因素起到了关键作用。

2 影响学习效果的因素

明确的目标是学习最大的动力, 有了目标才会感兴趣, 遇到困难才能有毅力坚持。加上掌握适当的学习方法, 才能学到知识, 学好课程。这也正是学习好的学生所具有的共同点。

随着高等教育事业的快速发展, 大学生的数量和质量也发生了根本性的变化, 特别是高职院校的学生, 本来进入高职校就是一种无奈的选择, 加上离开了父母的叮咛嘱咐, 不再有高中阶段面临高考的心无旁顾, 进入高校后, 如果没有明确的学习目的和对自己的严格的要求, 没有认识到高校的学习与中学阶段学习的差异, 进而主动寻求一种适合自己的学习方法, 那学习的效果就可想而知的了。据统计新生中这类学生占总数的20%左右。

在座谈中, 几位学生从自己学习的实际出发, 总结了多种有效的学习方法, 概括起来有以下几个方面。

2.1 整体学习法与部分学习法

整体学习法, 就是把学习的内容当作一个整体来学习, 先求得一个概括、全面的了解, 然后再学习具体的环节, 从整体到部分, 弄清它们之间的相互联系, 也就是从综合到分析, 以大带小的学习方法。这一方法主要用在某一章节的学习上。

部分学习法, 就是把学习内容分解成几个具体的问题, 每次集中学习一个问题, 搞通了一个问题再接着学习下一个问题, 直到最后全部学完, 全部搞通为止。这一方法主要用在有关联的章节的学习上。如质点平动与刚体的转动, 这两种运动的物理量和公式很相似, 弄懂了质点平动就不难理解刚体转动。

2.2 集中学习法与分散学习法

集中学习法, 就是不中断学习时间, 连续学习。主要用在课前课后的预习复习上;分散学习法又称间隔学习法, 就是间隔一段时间的学习方法。

2.3 自我复述法

自我复述法又称自我测验法, 就是在学习一个章节后, 用来检查一下自己掌握内容的情况。

2.4 强化学习法

强化学习法, 是指通过一些“强化手段”来使学习内容得到巩固, 从而增强学习效果的一种方法。“强化手段”包括:提高学习兴趣, 增强学习意图和激发学习热情。提高学习兴趣很重要, 对于自己感兴趣和关心的事物很容易记住, 反之则较容易遗忘。物理是一门与日常生活联系较紧密的课程, 平时遇到与学习内容有关的事就会联想到所学内容。

2.5 掌握学习过程中的几个环节

在学习过程中, 预习、听课、复习、作业、考试等环节是必不可少的, 正确处理这几个环节之间的关系, 对于提高学习的效果, 具有重要作用。

3 提高学习效果的方法和途径

上述讨论已充分说明:明确学习目的、提高学习兴趣和掌握适合自己的学习方法是提高物理课程学习效果的重要因素。因此, 在新生入学之初就必须加强思想教育工作, 加强学生思想政治教育工作是一项浩大的系统工程, 必须充分发挥全体教职工在学生思想政治教育中的作用, 笔者认为, 主要从这几方面来开展。

首先, 加强学生思想政治教育, 用成才典型进行理想信念的培育, 树立刻苦学习、立志成才的目标。其次, 教育者要有创新精神, 积极探索和改革教学方法, 提高学生的学习热情和学习兴趣。第三, 加强班级集体建设。

4 结语

提高机关理论学习质量 增强理论学习效果的途径和方法 篇8

1.1 建筑结构的类型

现阶段, 我们在划分建筑结构的类型时还主要是依据建筑的层数、用途、结构的形式以及结构材料等来划分的:根据层数的不同, 我们将建筑结构分为单层建筑、多层建筑以及高层建筑等;根据使用用途的不同, 我们将建筑结构分为民用建筑以及工业用建筑两种;根据建筑结构形式的不同, 我们将其分为简体结构、框架结构以及剪力墙结构等;根据建筑结构材料的不同, 我们将建筑结构分为砖混结构、木结构以及钢结构等。

1.2 建筑结构设计的具体内容

(1) 建筑结构设计所遵循的基本设计原则。通常情况下, 在进行建筑结构设计时应遵循可靠性、安全性、实用性、经济性以及美观性等五大原则。 (2) 建筑结构设计的基本程序。对建筑物进行整体设计时, 是包含很多方面的设计内容, 如暖通设计、结构设计、电气设计以及给水和排水设计等。当然虽然有如此多的设计内容, 但我们在设计每一项内容时都是要遵循最基本的可靠性、安全性、实用性、经济性以及美观性等设计原则的。建筑物要想真正的发挥自身的使用功能, 就必须要具备建筑结构, 而结构设计工作则是建筑设计的重要的组成部分。 (3) 建筑结构设计的基本要求。要想充分的保证建筑结构的可靠性以及安全性, 设计时就要满足以下的要求:首先就是抗震设计, 在进行建筑结构设计的工作时, 应充分的考虑到建筑自身所处的位置的高度、烈度以及具体结构类型的差异, 选择最适合的抗震等级;其次就是要重视相关计算, 各种结构构件都应进行正常的使用验算以及承载极限状态的计算工作, 比如说一些承受动力荷载的结构构件就应进行疲劳强度的验算工作。

2 提高建筑结构设计质量的有效途径和方法

2.1 重视资料收集工作, 确定好相关的计算参数

对于建筑工程来说, 它们所处的位置是具有很大的特殊性的, 所以在对其进行结构设计时所涉及到的一些计算参数也是具有特殊性的。举例来说, 建筑所处区域存在差异, 那么当地的雪压、土壤类别、风压以及地震强度就也都是存在差异的。所以, 我们在选取参数以及计算数据时, 都应考虑到这些因素。另外还有一些情况较为特殊的建筑, 我们在选取相关参数的数值时, 要充分的结合过往的类似工程的经验以及相关的试验数据, 在结构设计工作开始之前, 相关人员就应收集好相关的资料, 如具体规范和工程资料等, 这样才能最大限度的保证相关参数的准确性, 从而避免因参数错误而导致的停工和返工情况的发生。

2.2 做好结构计算和地基基础设计工作

施工图设计的最重要的依据就是建筑结构计算的结果, 同时这个计算的结构也会对建筑结构的安全性和可靠性带来重要的影响, 所以设计设计应高度的重视这项工作。比如说当我们在进行楼板计算时, 我们就要选择合适的楼板计算方法, 双向板计算时应考虑到材料泊松比的影响, 连续板计算时就决不能选取单向板的计算方法。鉴于科学技术水平是在不断的进步的, 绝大部分的结构计算都可以采用计算程序进行计算, 这种方法与实际的设计经验的紧密性很差, 所以为了保证其正确性, 我们必须对电算结果进行综合的分析和评价。

地基基础设计也是建筑结构设计中的一个重要环节, 它将直接的影响着后期的设计工作的进度和质量。所以相关的设计人员必须熟练的掌握国家相关的设计标准和法律法规, 认真的学习地方性的《地基基础设计规范》等文件, 丰富地基基础的设计经验, 掌握地基基础设计的特点, 这样才能真正的确保地基基础设计是符合建筑工程当地的实际的地基基础特点和实际地理情况。

2.3 做好抗震设计的工作

一般情况下, 建筑结构的设计人员在进行框架的结构设计工作时, 他们通常都是很重视横向框架的设计工作时, 却又都不够重视纵向框架的设计工作, 在我们的抗震设计的相关规范中明确的指出了水平地震的作用横轴的方向进行计算, 也要按纵轴的方向进行计算, 并且各方面的地震作用都应由该方向的抗侧力构件进行承担, 所以, 我们在进行框架结构的设计时, 纵向框架的作用与横向框架的作用应该是一样的, 它们的重要性是相等的。

在对建筑结构进行抗震设计时, 抗震设计的原则应为大震不倒、中震可修以及小震不坏的原则, 所以就必须将建筑结构设计成延性结构。由于延性结构具备很好的变形能力, 地震来临时, 它就能够很好的承载地震的作用, 从而有效的降低地震对建筑结构造成的破坏力。

2.4 合理的运用结构设计软件

现阶段, 我国对于运用各类计算机结构设计软件已经是很普遍的了, 人们早已摆脱了传统的复杂的手工计算方法, 同样的设计师们对于计算机软件也是越来越依赖了, 但是我们在进行结构设计时, 还是不能够完全的信赖计算机的计算结果, 对于任何结构都要进行人工的判断和分析, 确定其是准确无误的, 才可以应用到工程设计中。这就要做好以下几个方面的工作, 首先设计师应充分的了解所运用的软件的技术条件和适用范围;其次就是应保证计算的程序与结构的设计图是想吻合的;然后就是所使用的计算数据都应是有据可循的, 计算参数也必须是准确的;最后就是计算出的与结构有关的一些内容都应满足有关规定, 如刚度比、配筋以及构件的抗裂性能等。

2.5 做好概念设计的工作

概念设计的定义就是指通过运用人的判断能力和思维能力去解决结构设计宏观层面上的相关问题, 概念设计的依据是准确的结构概念, 在考虑到计算假设与结构的实际受力的差异的基础上, 合理的分析设计结构和计算结果, 从而对结构进行优化设计。进行概念设计时, 应参照建筑结构实际的地理环境, 考虑建筑结构实际所需要的功能和美观性、安全性以及经济性等因素, 从而确定建筑结构设计的整体方案, 为了更好的解决结构设计中的实际问题, 我们还应利用好结构设计准则、整体结构与基本杆件的力学关系以及施工现场的资源条件等因素。另外为了最大限度的保证建筑结构的安全性和可靠性, 在进行概念设计时我们还应兼顾好关键细节与总体布局之间的关系。

3 结束语

通过以上的论述, 我们对建筑结构设计的整体概述以及提高建筑结构设计质量的有效途径和方法两个方面的内容进行了详细的分析和探讨。建筑结构设计工作是一项复杂的系统工程, 涉及到因素多并且广, 所以我们在对建筑结构进行设计时, 我们必须从各个角度和各个方面对建筑结构进行分析和计算, 从而找到提高建筑结构设计质量的最有效的方法和途径, 只有这样, 才能真正的保证建筑工程项目的整体质量, 才能继续促进我国建筑行业的快速发展。

摘要：进入到新世纪以来, 随着我国的国民经济水平的飞速提升, 我国的高层建筑行业也得到了十分迅速的发展, 但是随着高层建筑结构高度的逐渐增加, 这也对建筑的结构体系以及功能类型都提出了更高的要求。建筑工程质量的好坏直接决定了其投入使用后的可靠性和安全性, 并且它与使用居民的生命财产安全都是紧密相关的, 所以我们就必须保证建筑工程的整体质量, 而建筑结构的设计质量就是保证建筑工程质量的基础和前提, 重视了建筑结构的设计工作, 也就是为建筑工程的整体质量打下了牢固的基础。文章对建筑结构设计的整体概述以及提高建筑结构设计质量的有效途径和方法两个方面的内容进行了详细的分析和探析, 从而详细的论述了我国建筑结构的设计工作。

关键词：建筑结构,设计质量,提高方法和途径

参考文献

[1]刘伟源.浅谈如何有效提高建筑结构设计质量[J].建筑知识, 2012.[1]刘伟源.浅谈如何有效提高建筑结构设计质量[J].建筑知识, 2012.

[2]张鹏.浅析提高建筑结构设计质量的途径[J].科技传播, 2011.[2]张鹏.浅析提高建筑结构设计质量的途径[J].科技传播, 2011.