主动品格培养

主动品格培养（通用9篇）

主动品格培养 篇1

“培养良好品格，树立廉洁意识”主题班会教案

教学目的：

通过主题班会教育，让学生在充满趣味性和教育性的课堂上自我体会，净化思想，陶冶情操，树立廉洁思想，形成尊廉崇洁的良好意识。

教学方式：

开展形式多样的主题班会，教师主持引导，以学生自我展示和体会为主。

课时安排：

一课时

教学过程：

大家好，今天我们举行“培养良好品格，树立廉洁意识”的主题班会。

首先，我们来听这样一个故事：《白居易怒打行贿人》。

白居易怒打行贿人

唐朝贞元年间，著名诗人白居易考中进士后，被派往陕西周至当县令。他刚上任，城西的赵乡绅和李财主就为争夺一块地跑到县衙打官司。为了能打赢官司，赵乡绅差人买了一条大鲤鱼，在鱼肚中塞满银子送到县衙。而李财主则命长工从田里挑了个大西瓜，掏出瓜瓤，也塞满银子送了来。收到两份“重礼”后，白居易吩咐手下贴出告示，明天公开审案。第2天，县衙门外挤满了看热闹的百姓。白居易升堂后问道：“你们哪个先讲？”赵乡绅抢着说：“大人，我的理（鲤）长，我先讲。”李财主也不甘示弱说：“我的理（瓜）大，该我先讲。”白居易沉下脸说：“什么理长理大？成何体统！”赵乡绅以为县太爷忘了自己送的礼，连忙说：“大人息怒，小人是个愚（鱼）民啊！”白居易微微一笑说：“本官耳聪目明，用不着你们旁敲侧击，更不喜欢有人暗通关节。来人，把贿赂之物取来示众。”

衙役取来鲤鱼和西瓜，当众抖出银子，听审者一片哗然。白居易厉声喝道：“大胆刁民，胆敢公然贿赂本官，按大唐律法各打40大板！”众百姓无不拍手称快。至于这些行贿的银子，白居易就用来救济贫苦百姓了。

听了这个故事，大家有什么感想呢？三国时代的诸葛亮曾说过“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。这句话对我们来说，无疑仍然具有时代的意义。我们作为当代中学生，务必陶冶情操，培养良好品格，洁身自好，从小树立廉洁意识。

下面，请大家查一查现代汉语字典，看一看“廉洁”是什么意思呢？

（答案：不损公肥私，不贪污。）

说文解字：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在求索的征途上，大家一定要走好自己的路，“路”本来是一条宽敞的通途，一旦失“足”，用带钱的“贝”旁来代替，那么面前宽敞的路也就消失了，变成了“赂”。“赂”者，“贪”也。

再比如，“忌”，一个人如果只把自己放在心上，这是人生的大“忌”，所以，我们不能把心只放在自己身上，更多的是要放在人民身上。

在这里告诉大家一个关于新时期的好干部孔繁森的故事。

新时期好干部、好党员孔繁森两袖清风，扶贫济困，为国人敬仰。孔繁森，山东聊城人，先后任中共聊城地委宣传部副部长，西藏岗巴县县委副书记，拉萨市副市长，西藏阿里地委书记。在西藏工作期间，他收留了三个震灾中认识的孤儿，由于生活拮据，他到血库献过血，这在外人眼里，一个共产党的高级干部生活如此清贫简直难以想像。

1993年，妻子到西藏探亲，去的路费得由她自己筹措。由于看病，妻子将返程的路费

花光，只好向孔繁森要钱，他东挪西借才勉强凑了500元，而回程机票当时是每个人800元。妻子不忍心让丈夫为难，就自己找熟人借了一些。回到济南后，他妻子去看上大学的女儿，女儿一见面就对妈妈说：“学校让交学杂费，我写信给爸爸，爸爸让我跟您要。”他妻子一听，眼泪刷刷地流了下来———自己身上剩下的钱，连回家乡聊城的车票还不够，哪里还有钱给女儿交学费！

孔繁森把工资中的相当大一部分用于帮助有困难的群众，平时根本就没有攒下几个钱。他给群众买药，扶贫济困时出手大方，少则百十元钱，多则上千元。他因车祸牺牲后，人们在他的遗体上找到的现金只有8元6角，在场的每个人都为之感动，为之流泪„„ 从这样一位优秀党员干部的身上，我们感受到了什么呢？下面请大家自由发表感想。„„ ……

„„ ……

大家都说得很好，希望大家在以后的人生道路上去努力践行自己的诺言。下面我们请＊＊同学给我们朗诵一首《廉政山歌》：

廉政山歌

中央颁布新《纪要》，反腐掀起新高潮。共建惩防体系网，我来邀你唱几条。

当官为民掌好权，牢记宗旨在心间。苍蝇不叮无缝蛋，端正党风靠倡廉。

蜘蛛结网排对排，贪官比它还要乖。金钱织起关系网，又有靠山有后台。

阿哥阿妹手牵手，反腐倡廉亮歌喉。腐败贪污个个恨，坏过人间强盗头。

清除腐败任务重，常抓不懈莫放松。党员要做“啄木鸟”，抓尽党内的害虫。

一个苍蝇坏锅汤，一只白蚁咬断梁。腐败之类危害大，加紧防治和预防。

很好，这首廉政山歌唱出了人民的心声。实际上，历史和现实中都不乏有很多堪称廉洁的表率，他们留下了很多名言警句。下面，我们举行有关名言警句的知识抢答比赛。（提前准备好小奖品）

单项选择：

下列名言警句是谁说的：

Ａ毛泽东 Ｂ周恩来 Ｃ江泽民 Ｄ郑培民 Ｅ牛玉儒

我们的权利是谁给的?是人民给的。（Ａ）

把党和人民赋予的权利作为谋取私利的手段,就会身败名裂。（Ｃ）

情义只有建立在人民的利益之上,才是伟大的崇高的。（Ｂ）

当官,不就是要为人民多做些事吗！（Ｅ）

要警惕权利本身对掌权者的腐蚀。（Ｄ）

填空抢答（大意即可）：

爱心不可无，贪心不可有。得意莫忘形，失意莫失态。

工作上争先创优，永无止境；享受上不贪不占，知足常乐。

权大不忘责任重，位高不移公仆心。

清白之心不可无，贪欲之念不可有。

好官为国为民以己任，群众利益铭记心；贪官为名为利以追求，夜郎自大傲视人。要在人间扬正气，不给百姓留骂名。

廉则年如一日，好过；贪则日似一年，难熬。

大家知道，我们党和国家非常重视反腐倡廉工作，坚持标本兼治，注重从制度上、体制上扼杀腐败之风，近年来也惩处了一批贪污受贿的高官，比如原上海市委书记陈良宇，这反映了中央的决心之大，力度之强，对这些腐败分子决不手软，这使我国目前出现了视腐败分子如

过街老鼠人人喊打的良好局面。

为什么能取得如此的效果呢？这还得从我国反腐的法律法规说起。下面，我们来看一看国家为反腐倡廉制定了哪些法律法规和党的纪律条例。

部分中央级法规和党的纪律条例：

中华人民共和国行政机关公务员处分条例

国务院关于特大安全事故行政责任追究的规定

关于领导干部报告个人重大事项的规定

中华人民共和国行政监察法实施条例

《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则(试行)》实施办法

党政领导干部职务任期暂行规定

党政领导干部任职回避暂行规定

关于党员领导干部述职述廉的暂行规定

监察机关举报工作办法

中共中央、国务院关于治理向企业乱收费、乱罚款和各种摊派等问题的决定

关于纪委协助党委组织协调反腐败工作的规定（试行）

关于各级领导干部接受和赠送现金、有价证券和支付的处分规定

中共中央国务院关于党政机关厉行节约制止奢侈浪费行为的若干规定

关于实行党风廉政建设责任制的规定

中共中央关于印发建立健全惩治和预防腐败体系实施纲要的通知

《劳动保障监察条例》

中国共产党党内监督条例（试行）

中国共产党党员权利保障条例

中华人民共和国公务员法

中国共产党纪律检查机关案件审理工作条例

我们在座的某些同学，将来可能成为出色的党员干部，那么，作为一名党员干部，应该怎样树立廉洁意识呢？

下面我们一起来学习《廉政“三字歌”》：

廉政“三字歌”

立身篇

纪检人，是公仆，严执法，情系民；世界观，人生观，价值观，当为先；

日三省，德居先，保廉洁，操守严；稍不慎，入迷途，天网恢，法如山。

教育篇

重教育，是基础，勤学习，筑防线；两“务必”，记心间，同志间，要互勉；

严是爱，纵为害，树正气，共争先；反腐败，倡廉政，拒腐蚀，永不沾。

制度篇

建规章，定机制，重大事，集体定；选干部，看德才，重民意，用正人；

征管查，三分离，互制约，严考核；常公示，重承诺，透明度，不可少。

监督篇

党组织，勤管理，多监督，把好关；行政权，执法权，两手抓，为重点；

常检查，堵漏洞，超前防，不空谈；风气正，形象好，为人民，做贡献。

《廉政“三字歌”》我们现在要唱，以后也要唱；现在是学生要唱，将来工作了更要唱，而且要唱得更响亮！要唱出我们的心声，要唱出人民的正义和全社会的清正廉洁！本次主题班会到此结束。

主动品格培养 篇2

一、在形式多样的思维活动中培养积极的思维态度

数学学科积极的思维态度表现在:从来不满足于观察、直观, 而总是通过积极的比较、抽象去揭示事物的本质, 即不断抽象化;从来不满足于特例, 而总是通过归纳和概括一系列特例的共同的、本质的特征, 进而抓住反映一类事物的一般性质或规律, 即不断一般化;从来不满足于局部范围内的统一, 总是抓住否定局部范围统一的奇异现象, 去揭示更大范围的统一, 即不断统一化.

在教学中, 我注重精心设计、选择数学材料, 引领学生进行抽象、概括等思维活动, 在抽象化、一般化、统一化等过程中, 升华数学思维, 涵养积极的思维态度.

例如, 小名带了20元钱去商场买文具, 下面是小名与营业员的对话.

小名:阿姨, 我想买5本笔记本.

营业员:好的, 笔记本的单价有三种:4.5元, 3.2元, 2.8元, 你准备买哪一种?

小名:我买单价是3.2元的.

营业员:剩下的钱怎么办?

小名:全部买圆珠笔吧.

营业员:正好够买2枝.

请你根据两人的对话, 列式计算出圆珠笔每枝多少元.

面对具体复杂的情境, 让学生说说这段话表达了什么意思.学生积极思维, 抽象出:小名带了20元钱, 买5本笔记本, 每本3.2元, 剩下的买2枝圆珠笔, 每枝圆珠笔多少元?经过抽象化后, 学生把握了本质, 正确地解答:

又如, 任选两个不相同的数字 (0除外) , 用它们可组成两个不同的两位数, 用其中的大数减去小数, 再重新选择两个不同的数字, 重复上述过程, 像这样连续操作4次.

从上述过程中, 你发现了什么?

学生兴致勃勃地操作、观察, 从这些特殊的例子中, 概括出了这一类情况的规律:减得的差是9的倍数.所选两个数字的差是几, 式中所得的差就是9的几倍.

再如, 有一堆糖果, 如果3块3块地数, 最后余2块;如果5块5块地数, 最后余4块;如果7块7块地数, 最后余6块;这堆糖果最少有多少块?

粗读此题, 三种数的情况有相同点, 即每次数后均有余数, 但余数不相同.孩子们积极动脑, 用转化的思想方法, 使三种数法统一为:不管哪种数法, 最后都少一块.这样, 如果添上一块糖, 用三种数法数都没有余数, 即糖的块数至少为3, 5, 7的最小公倍数105, 减去添上的一块, 求得这堆糖最少有105-1-104 (块) .在统一化的思维过程中, 在探索、交流中, 孩子们态度积极, 思维活跃.

二、在具体的情境操作中寻求科学的思维方式

科学的思维方式一方面指通过秩序、和谐、对称、整齐、简约等形式来表现与之联系的思维情趣, 并在此基础上, 形成学习或研究科学以及从事创造性劳动的具体方法.另一方面指注重定量分析, 注重形式逻辑, 注重抽象思维.

在数学思维体操课堂中, 我注重有意识地引导学生借助于直观手段, 去探索、寻求科学的思维方式, 巧妙地解决问题

例如, 快车和慢车同时从东西两站相对开出, 第一次在中点西侧10千米处相遇, 相遇后两车以原速前进, 到达对方出发地后, 两车立即返回, 在途中第二次相遇, 这时相遇点距东站40千米.东西两站相距多少千米?

出示题目后, 用CAI课件进行演示, 再让学生试着画出线段示意图, 去寻求解决策略.生1:快车和慢车合走一个全程, 快车即比慢车多行10×2=20 (千米) , 现在它们共合走了三个全程, 即快车比慢车共多行20×3=60 (千米) , 从示意图中可以看出当快车和慢车合走完两个全程时, 它们各自正好走了一个全程.由此可知, 在合走第三个全程时快车比慢车多行60千米, 即在第三个全程中, 慢车走了40千米, 快车走了40+60=100 (千米) , 一个全程为40+100=140 (千米) 生2:设全程的一半为x千米, 因为快车和慢车合走一个全程时, 慢车行了 (x-10) 千米, 那么与快车合走三个全程行了 (x-10) ×3千米, 从示意图中可以看出慢车共行了一个全程再加40千米, 由此可列出方程 (x-10) ×3-40=2x, 解得x=70, 东西两站相距70×2=140 (千米) .两人思维的共同特点是:紧紧抓住了“两车一共行完三个全程”这个运动事物的整体.看似无从下手的“难题”, 找到科学的思维方式, 问题就迎刃而解.

三、在实际需求与矛盾冲突中诱发强烈的思维内驱力

在数学自身的发展中, 在数学内部发展与外部需要相适应的过程中, 在数学材料与人的认识的相互关系中, 都存在着大量的矛盾, 揭示、分析、解决这些矛盾的需求便产生了所谓的思维内驱力.

在教学中, 我经常设计一些生活数学题, 数学材料与学生的认识产生矛盾冲突的习题, 以此来诱发学生的思维内驱力.

例如, 为创建全国卫生城市, 保证学生的卫生安全, 学校决定给每个参加日托的学生配一条毛巾.“五山”牌提花毛巾的统一标价是每条6元, 在近期促销活动中, 超越超市打八五折出售, 如海超市“买五送一”.学校要买630条毛巾, 到哪家购买较合算?

主动品格培养 篇3

一、突出重点，引导学生探究

小学数学教学的内容多而繁，如果要求教师将课本中所有的内容讲透，包括定理、法则的来龙去脉，这不现实也没有必要。因此，我们在教学时就要突出重点，有选择地指导学生对重要的教学内容进行推导证明，并引导他们运用所学的数学知识来解决生活中的实际问题。例如，在教学“圆周长计算公式”一课时，我要求学生课前预习这一课时的学习内容，然后在课堂上请几位学生讲解公式的推导过程。

师：听了几位同学的讲解，哪位同学能用其他方法来测量圆的周长？（学生探究的积极性高涨）

生1：可以用线绕圆一周，然后用直尺量出线的长度，这个长度便是圆的周长，并且还可以用线量出圆的直径。

师：通过刚才的推导，大家有什么启发吗？

生2：老师，我们在探究一个问题时，可以从不同的角度去思考，采用不同的方法去解决问题。如三角形可以转化为平行四边形，也可以转化为长方形。

师：你真聪明，这个问题回答得很好！那么，大家是不是很想再试一试？

学生通过动手实践，对圆的周长可以用一种计算公式来计算没有异议，达到了教学探究的目的。

二、创设情境，调动学生学习兴趣

通过多年的教学实践，我发现教材的教学内容具有广泛性，我们应该根据学生的学习情况来设计教学，创设教学情境，充分调动学生学习的积极性。例如，在教学“确定位置”一课时，可以先给每一位学生发一张座位卡，安排学生根据卡片上的要求进行找位置比赛，于是学生根据各自手中的座位卡寻找自己的座位。然而，当大部分学生已经找到自己位置的时候，还有几位学生还在寻找，急得涨红了小脸。

师（问一学生）：你需要老师帮助吗？

生1：我这个座位号不对！上面只写着“第3组第（ ）个”，我知道我应该坐在第3组，但没有写清楚是第几个。

生2：我的座位号上写着“第（ ）组第4个”，我也知道我应该坐在第4个，但是我不知道是哪一组。

生3：我的座位卡问题更大！上面只写着“第（ ）组第（ ）个”，我哪知道我该坐在哪儿啊！

师：大家认为他们说的有道理吗？

生4：他们说得有点道理，但是只要我们仔细看看就不难找到位置。第3组只剩下一个空位置，那么肯定是生1的。

师：生1，你同意他的说法吗？

生1：我明白了。（生1说完便走到第3组坐下，生2和生3受到启发也很快找到了自己的座位）

师：同学们都很聪明，只要老师写清楚是第几组第几个位置，大家便能很快地找到自己的新位置，而没有写清楚是第几组第几个的，大家就不能一下子确定自己的位置。看来，要准确快速地找到位置就要写清楚是第几组第几个。那么，今天我们就来学习有关确定位置的知识。（板书课题：确定位置）

三、引导学生自学，激活课堂氛围

课堂教学是实施素质教育的主渠道，掌握基础知识、培养学生自主学习能力需要一定的学习过程来保证。现代教学研究表明，课堂教学中的观察、迁移、比较、归纳、推理、实验、动手操作等教学活动，是学生获得学习过程的重要形式，同时也有利于引导学生进行创造性学习，培养学生的学习能力，从而提高教学效果，实现不但让学生学会知识，更让学生会学、乐学的教学目的。

例如，在教学“分数的基本性质”一课时，我用故事来激疑引猜：“唐僧师徒一行去西天取经，路上唐僧给三个徒弟分西瓜。唐僧说：‘悟空吃了3/9个西瓜，沙僧吃2/6个西瓜，八戒吃1/3个西瓜。’话音未落，八戒就大声嚷嚷了：‘不行，不行，这不公平！凭什么俺老猪吃得最少？’悟空听罢，上前掀起八戒的大耳朵说：‘呆子，我们分到的一样多！’‘你这该死的猴子，每次说话都要掀俺老猪的耳朵，当俺老猪听不见你说啥还是咋的？’八戒一边揉着耳朵，一边不满意的嘟囔着。那么，请同学们想一想，他们师兄三人谁分的西瓜多，谁分的少呢？”学生们便迫切地需要答案，这样便会积极主动地投入到下一阶段的探究学习中去。

总之，在数学课堂教学中，要通过自主、探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，真正地把学习的主动权还给学生，相信他们定能享受学习数学所带来的乐趣；给学生一个空间，让他自己去思考，这样才能构建出和谐而精彩的数学课堂。

（责编 杜 华）

主动品格培养 篇4

培养自尊自信的良好品格 教案(二)

导入新课

(教师设问)你是怎样看待下面这个问题的?

法国青年拿破仑因为自惭奇丑，他在回忆录中这样写到：“人人都说我除了几何之外，一无所长。人人都不喜欢我，我干枯得像―张纸。”可是，经过努力，他成为一个世界历史上引人瞩目的人物。

(学生回答，教师归纳)

自尊自信这种积极的心理品质不是天生的，它是在生活、学习和工作中逐步培养起来的。影响我们自尊自信的因素很多。如：家庭环境、学校教育、社会影响，以及个人修养等。在这些因素中，个人因素是最重要的。能否正确认识和看待自己，能否发挥自己的优势，克服自己的不足，创造成功的记录，都是培养自尊自信重要的个人因素。那么，我们应该怎样培养自己的自尊自信，怎样自觉进行自尊自信的品质修养，是我们今天学习的主要内容。

讲授新课

三、培养自尊自信的良好品格(板书)

培养自尊自信的良好品格，应从以下三个方面进行。

1.寻找个人自尊自信的支点(板书)

每个人都有自尊自信的理由，这是因为每个人都有自己突出的优点、优势，这些优点、优势就是我们自尊自信的支点。那么，如何寻找这个“支点”呢?

(1)要正确地认识和评价自己(板书)

学生活动：他是谁?

活动步骤：

①发给每位学生一张白纸，要求学生在纸上写出5―8条自己认为的优点、优势、长处和2～3条缺点、劣势、短处。写明姓名。

②教师将纸收回后，请一位同学任意抽取一张，念出纸上写的内容，不念姓名，让同学们猜一猜他是谁。如此循环5―6人。

(活动结束后，教师总结)

一个人对自己的认识和评价，常常是通过比较而形成的。在比较中有的人用自己的长处跟别人的短处比，结果是过于自信，成为自负，滋长了骄傲心理;有的人总用自己的短处跟别人的长处比，结果是自信心不足，产生自卑。这就需要找好正确的参照标准，通过比较，比出信心和勇气，比出实际的进步。

(2)要全面地看待自已 (板书)

所谓全面地看待自己，就是既要看到自己的优点、长处，相信自己的力量;又要看到自己的缺点和不足，勇于承认它们。古语“尺有所短，寸有所长”的意思就是说每个人都有可取之处，甚至是别人不具备的优势、特点。可惜有时我们认识不到这一点。

(请看教材第88页的插图)

长颈鹿说：“我个子高，能吃到树上部的叶子，你可吃不到!”山羊说：“我能穿过门洞，吃到围栏外面的草，你却吃不到!”

通过山羊和长颈鹿的这段对活，你从中得到了哪些启示?

(学生叫答，教师归纳)

(3)学会用发展的眼光看自己 (板书)

学会用发展的眼光看自己，就是要了解昨天的“我”，认识今天的“我”，追求明天的“我”，看到自己的成长，看到自已的进步，看到自己的不足。

其实，在生活的园地里，每个人都有适合自己耕耘的土壤。只要我们坚持不懈地努力，就可以取得成功，从而拥有充分的自尊心和自信心。

2.创造成功的纪录(板书)

自尊自信与成功密切相联，成功的生活经验是一个人自尊自信的基础，没有成功就不会有个人的.自尊自信;一个人在生活的历程中充满失败记录的人，是不可能有自尊自信的。能否获得成功，与现实的目标有很大的关系。

(1)创造成功的纪录，要选准适当的目标(板书)

选择适当的目标是成功的基础。所谓适当，就是说“成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个”，即目标要与个人能力相等，经过努力是可以实现的。确定目标，可以采用小目标与大目标相结合的方法，也就是在制订长期的大目标的前提下，将大目标再分解成一个个小目标，即短期目标。只要我们切实完成每一个小目标，就会获得成功的喜悦，自信心就会随之增强。自信心提高了，就更容易取得成功。也为最终实现大目标打下了坚实的基础。这是自信心与成功之间的良性循环。

(参看教材)

有一个中学生，曾经因为外语学得不好，对学习外语逐渐失去了自信。老师对他说：“你的基础差一点，先不和其他同学比，自己和自己比，有进步就是成功。”第一次他定的目标是得50分，经过努力得了51分。老师鼓励说：“有进步，下次争取55分。”就这样随着成绩的逐步提高，这个同学的自信心也增强了，终于跨进了中上等成绩学生的行列。

做一做：完成教材第90页的“成功记事本”。

(2)创造成功的记录，需要付诸勇敢的行动(板书)

不论是大目标，还是小目标，光说不干，不付诸行动，那是不可能取得成功的，任何事情都是从不会到会，从不熟练到熟练，在这个过程中能力得到提高，经验逐步积累。随着知识的增多，克服困难的办法也就多起来。于是就会从失败走向胜利，并且在成功的行动中，体验到胜利的喜悦，从而不断增强自信心。

(3)创造成功纪录，要克服依赖心理 (板书)

议一议、说一说：

①依赖心理强的人，在遇到问题时会有哪些表现?

②依赖心理与人的成功之间有什么关系?

活动步骤：

①以4人为一组议论3-5分钟。

②推选一名学生，代表小组发言。

③教师总结。

依赖是自信的大敌。依赖心理强的人遇到困难和问题，不是独立地思考、分析，寻找解决的办法，而是找老师、家长，找同学，总想依靠外力解决问题和困难。依赖心理强的人，独立行事的能力差，能力差又导致自信心不足，从而形成恶性循环。所以要自信先要学会独立，丢掉依赖心理。

3.要有正确的方向(板书)

如果上述两点主要是从个人的角度学习如何树立自尊自信的话，那么，我们将学习如何将个人的自尊自信上升为集体、国家和民族的自尊自信，增强民族自尊心和自信心。

(1)中华民族有自尊自信的理由

(出示投影)

世界最高的山峰

最早的爱国诗人

最早的地震仪

现存最大的木结构建筑群

新中国第一颗原子弹、氢弹成功爆炸的时间及“两弹”元勋

中华人民共和国第一位奥运会冠军

世界上第一个深入南极腹地并首次发现矿藏的中国女地质学家

与个人一样，无论是一个民族，还是一个国家，都应有自尊和自信，否则将无法自立于世界民族之林。另外，无论哪―个民族，哪一个国家也都有其自尊自信的理由。

我们的祖国是历史悠久的文明古国，我们的民族是自强不息，富于开拓进取的优秀民族，我们的人民是富有勤劳、智慧，勇于艰苦创业的人民。据西方一位著名的权威科学家测算，至今世界上的种种科学发明，追本溯源，大约有1/2以上与中国历史上的发明有关。中华民族智慧的结晶，是世界文化宝库中最为宝贵的财富。

下面给大家讲一个我国著名科学家童第周的故事。

1931年“九・一八”事变后的一天，正在比利时留学的我国实验胚胎学家童第周乘坐在电车上，一个比利时人突然命令他站起来，要他把座位让给另一个比利时的人，并侮辱地说：“你们中国人没出息，连整个东北都送给日本人了，还强占着一个座位!”童第周感到奇耻大辱，大喝一声：“不准造谣!”那家伙想拍照，童第周豪迈地冷笑：照吧先生请写上，我是中国人!”

(教师提问)章第周为什么感到受了奇耻大辱?这反映了中国人的什么精神?

(学生回答，教师归纳)

童第周感到受奇耻大辱是因为不仅是他个人的尊严未得到尊重，更严重的是中华民族的尊严受到了歧视和污辱，这对于一个具有民族自尊心的人来说：是一种莫大的耻辱。童第周的做法反映厂中华民族的尊严和气节。在我国历史上还有许多这样的典型事例。许多中华民族的优良传统都是值得我们自尊自信的。

(教师提问)你知道下面这句话是耻说的吗?

(出示投影)

世界上再也没有比自己的祖国更美好的地方。

([古希腊)起利索斯托姆斯)

(2)当前，具有民族自尊心和自信心的表现(板书)

现在，我国已经加人了世界贸易组织，我国与世界各间的联系愈加密切了。到我国来交往访问、旅游观光、开展贸易合作的外同人越来越多，去外国学习、工作访问探亲的中国人也不少，国与国之间，中国人与外国人之间的交往越来越频繁。这就是要求我们继续发扬中华民族自尊自信的光荣传统，一言一行都要要考虑祖国的利益在与外国人的交往中要自尊、自爱，不能以自己的言行损害祖国的荣誉和民族尊严。这是我们每个人所应有的民族自尊心和自信心。

请阅读第93页《阅读与思考》，回答下面的问题。

郑荃提出要退出比赛的要求合理吗?他的这种行为说明了什么?

(学生回答，教师归纳)

郑荃的行为说明，每个中国人都应该用自己的实际行动维护祖国的荣誉和民族尊严，我们的一言―行都要考虑祖国的利益，在与外国人的交往中.做到自尊自爱，在任何情况下，都不能损害祖国的荣誉和民族的尊严，这是每个人所应有的民族自尊心和自信心。

小结

如何培养孩子的认真品格心得体会 篇5

在讲座开始，老师分享了一位家长的日志，我听着特耳熟，文中的这位妈妈不就是说的我吗？对于我家小季同学，我也像文中的妈妈一样，一直非常自信地认为她的学习能力和适应能力比较强，而且孩子只要健康快乐就行，从而忽略了她那些看似微不足道，但是在她学习生活中又比较致命的毛病。小季同学有很明显的拖延症，而且没有时间观念。就在最近一次数学练习中，居然答题来不及！老师跟我说了这个问题，其实我的内心是非常紧张的，我就反思我的日常教育，是不是每次她做作业我都陪着的原因？我也一直关注她的专注力，时间观念等，怎么还出现这种情况？我每次跟她说提升速度，她就会去找时间，怎么做题快速，怎么能够做题专心，怎么做题更熟练就能够有时间复复查题目？我明明很认真了，怎么还是会出错？

孩子的这些问题看似简单，但是对于不专业的我来说还是比较棘手的。孩子的成长学习过程家庭教育是最关键的，毕竟父母才是孩子的第一任老师。听课的过程中我一直在反思自己对待孩子的一些不当行为。原来我最重要的一点是没有教会孩子日常反思，没有帮助孩子制定正确的学习目标。我只顾学习成绩，不顾学习效率。孩子拖拉的学习习惯，我也没有及时的帮助她改正等等。我以后要做个有智慧的妈妈，不能把自身的情绪发泄给孩子，我要找对沟通的方式，耐心地跟孩子沟通，给她营造一个良好的学习氛围，一个轻松的学习环境，养成良好的学习习惯。帮孩子制定时间观念，培养孩子的责任心、自信心！尊重孩子的梦想，让其有努力的方向！要懂得给予孩子鼓励，让她感到付出会有所收获！

培养创新能力，促进主动发展 篇6

小学生的思维活跃，常有不囿于常理的思维光芒闪现，教师应注重发展学生的这种思维，培养他们的创新能力，创造各种条件引导学生参与学习的全过程，充分发挥学生的主体作用。实践证明：培养学生创新精神是实施素质教育，提高教学质量的有效途径。下面以《田忌赛马》这一课的教学来谈谈怎样培养学生创新能力，促进学生的主动发展。

《田忌赛马》讲的是战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。齐国的大军事家孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。课文表现了孙膑的足智多谋。这是对学生认真观察分析的态度进行培养，对学生科学的思想方法进行启蒙的很好的教材。教学本课，我根据“教师主导作用和学生主动性相结合”的教学原则，合理运用多媒体电教手段，选用多种教学方法，全面发展学生的智能，培养他们的创新能力。

一、创设观察、思维机会，促使学生主动学习。亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。质疑问难是锻炼思维，发展思维，培养自学能力，进而达到自能读书的一种有效手段。古人云：“学贵置疑。”，“疑是思之路，学之端。”质疑问难是学生思维活跃的体现。所以，教学时我总是创造机会让学生质疑问难。例如：导学第二段后，让学生质疑。学生经过思考便提出问题，有的学生提的问题比较泛，显得不着边际，不是教材的重点和内容。我就引导他们围绕课文重点进行提问，学会提出有探讨价值的问题。有的学生问道：“孙膑为什么能够做到胸有成竹?”学生提出这个问题有探讨价值，我便认真地组织学生讨论。又如学习全文以后，鼓励学生质疑，让学生不断地提高质疑问难的质量，使他们在发言、讨论中开发智力，培养积极思维，逐步学会自己研讨问题和解决问题，并养成良好的学习习惯。

二、创造表达、交流机会，让学生充分展示自我。讨论法有助于增强学生的口头表达能力，活跃思维，提高独立思考能力、分析问题和理解问题的能力。教学时，我多处使用。例如解决课后第2题：读读下面的句子，再说说这三句话之间有什么联系。(1)齐威王每个等到级的马都比田忌的强。(2)齐威王的马比田忌的快不了多少。(3)还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这三个句子体现了孙膑的分析问题的思路。要让学生体会到这三句话的联系，教师可启发学生换个角度思考：如果齐威王的马比田忌的快得很多，调换一下出场顺序后，情况会怎样?再让学生讨论三句话之间的联系，学生及时交换看法，相互启发，便很快地说出：孙膑通过仔细观察发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的快不了多少”，正是有了这样的发现，孙膑才作出了调换马的出场顺序便可以转败为胜的准确判断。学生在讨论中解决了问题，又受到科学思想方法的启蒙。

三、创设动手操作机会，激发学生的参与意识。小学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合学生的思维发展特点。通过动手操作可以使学生的手、眼、脑等到协同作用，同步发展，培养和发展学生的形象思维和逻辑思维。《田忌赛马》的教学重点是让学生理解两次赛马的出场顺序，了解现场赛马情况。我布置学生在课前预习时，用卡片制作表示田忌和齐威王的三匹不同等级的“马”。在导学第一段和第三段时，再让学生在自己的桌子上排列“马”的对阵情况，然后又叫几个学生到黑板前面边演示边讲解。这样学生在动手的`同时轻松有趣地明白了两次比赛马的出场顺序，体会到孙膑的足智多谋。

四、指导比较分析，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，激发学生的创新力。导学《田忌赛马》第四段时，为了帮助学生懂得田忌赛马转败为胜的原因，教师先指导学生对两次赛马的情况进行比较分析：

第一次 田忌 齐威王 第二次 田忌 齐威王

(斗力)(败)上-上(胜) (斗智)(败)下-上(胜)

(败)中-中(胜) (胜)上-中(败)

(败)下-下(胜) (胜)中-下(败)

学生经过比较分析，便很快地说出田忌转败为胜是因为在孙膑的指导下，改变了马的出场顺序，终于以胜两场输一场的战绩获胜。教师因势利导，对学生进行拓宽训练，启发他们思考：除了这种出顺序田忌能取胜外，还有没有其他办法取得胜利?让学生试着排其它顺序。学生很快地排出另两种对阵方法：

田忌 齐威王 田忌 齐威王

(败)上--上(胜) (败)中--上(胜)

(败)下--中(胜) (胜)上--中(败)

(胜)中--下(败) (败)下--下(胜)

结果：1 ：2 结果： 1 ：2

学生很快又说出从以上排法可以看出，除了第二次比赛的顺序餐，其他顺序田忌都不能取胜。教师再进一步拓宽训练，问道：“假如齐威王也调换了马的出场顺序，田忌应当采取什么办法才能保持不败?由此你得出什么结论?这样的训练，使学生的求异思维不断地得到发展。

主动品格培养 篇7

一、“真爱德育”课程由来

《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020)》明确指出了未来十年的战略主题———坚持以人为本、全面实施素质教育。解放小学为了解决“培养什么人、怎样培养人”的问题,特制定了《五年发展规划》,树立了“‘依靠人、为了人、成就人’的办学思想”,确立了“创办具有‘爱的教育’特色优质学校,培养具有‘九爱’品质学生”的办学目标。为了有效达成办学目标,学校开发并实施了“真爱德育”校本课程、“化心育爱”校本课程、“以爱育爱”校本课程。

二、“真爱德育”课程性质

“真爱德育”校本课程是在“爱的教育”校本课程总体框架下实施的德育课程,是着重进行“爱集体、爱他人、爱自己、爱求知、爱健美、爱劳动、爱科学、爱探究、爱合作”的思想教育。课程分为三大类———明理课程、体验课程、拓展课程,通过三大课程的实施,不断丰富学生的道德智慧,深化道德体验,形成道德能力。

三、“真爱德育”课程实施

1.确立课程目标。

课程总目标:

实施“真爱德育”课程,使学生具备“九爱”品质。

课程具体目标:

明理课程:通过有组织、有目的、有计划的“真爱德育”明理课程,让学生掌握什么是爱、为什么要爱、应该爱什么、怎么培养爱,使学生“爱”的知识能够得到不断增长,“爱”的智慧能够得到不断丰富。

体验课程:开展重大节日、纪念日专题式“爱”的教育活动,让学生在活动中感受爱、分享爱,体会“爱”的魅力,满足自己情感和心灵的需要,使学生形成稳定的向往爱、编织爱、传播爱的情感和态度。

拓展课程:通过带领学生走向社会,参加学军、学农、学工、学雷锋等社会实践,让学生实践爱、拓展爱、深化爱,不断提升“爱”的意识和水平,使学生逐渐形成稳定的“爱”的行为,并具备“爱”的能力。

课程阶段目标:

2.编制课程内容。

明理课程——以故事情境为载体;体验课程———以主题活动为载体;拓展课程———以社会实践为载体。

3.设计教学方式。

明理课程———以课堂教学的形式来实施,安排在每周二、四中午。每周二班主任带领学生进行课程内容的分析与讲解;每周四班主任带领学生进行课程思想的梳理、内化、总结。

体验课程——每月开展一个主题教育活动。一月:爱求知———读书;二月:爱自己———自理自立;三月:爱他人———感恩他人;四月:爱他人———缅怀先烈;五月:爱劳动———劳动光荣;六月:爱合作———心手相连;七月:爱集体———励志兴邦;八月:爱他人———拥军拥属;九月:爱他人———我爱我师;十月:爱健美———健体审美;十一月:爱科学———科技之光;十二月:爱探究———研究实践。

拓展课程———分年段开展社会实践活动。三四年级每年4、10月份到气象台和福利院开展实践活动,每年各年级开展四次活动;五六年级每年5、11月份到学军学农基地、综合实践活动基地、学工基地开展活动,每年各年级开展四次活动;每年寒暑假要以班级为单位,在家长委员会的组织下,开展一次社会实践活动,以小组为单位参加社区实践活动。

四、“真爱德育”课程评价

学生“九爱”习惯养成评价:学校制定了爱集体、爱他人、爱自己、爱求知、爱健美、爱劳动、爱科学、爱探究、爱合作的年段评价标准;每学期初学生依据《九爱评价标准》制定个人发展目标,每月初学生根据学期目标制定月发展目标,月中在老师的指导下践行《九爱标准》,月末以班级为单位评选班级和校级“九爱标兵”,并统一进行表奖;学期末要推选出学期“九爱标兵”,学校统一颁发证书和奖品。

教师“真爱德育”过程评价:学校每学期进行一次《明理课程》教学拉练,听课教师和领导依据《明理课程评价标准》进行课堂教学评价;学校把每月开展的主题活动过程进行量化,评价结果纳入班级考核之中,作为优秀班级评价的依据;学校每次开展的社会实践活动都将找出优点和不足,进行全校性的总结和反馈,激励和导向学生开展社会实践活动。

孩子的勤劳品格要从小培养 篇8

古今中外，大凡成功人士，都具有勤勞能干、努力上进的品质。一般来说，一个勤快的孩子肯定要比一个懒惰的孩子更易受到老师青睐，到了职场也肯定更易得到老板认可，勤劳还能让一个人更好地建立并维持家庭的幸福美满。每一个孩子，从出生的那一刻起，便具有主动性与探求欲，但要让这种本能转化为勤劳的品质，还需要家长合宜的引导。那么，该如何培养孩子勤劳的品质呢？

勤劳是训练出来的

（楚女士，30岁，大学讲师）

怀孕时，有人推荐我看了一本书，书名为《优秀是这样训练出来的》。我认同作者的理念：“父母不能等到出问题后才想到训练孩子，这叫‘事后纠偏’的管束；训练则是在孩子的坏行为出现之前就规范其想法与习惯，未雨绸缪。”

我女儿辛欣出生后，我按照这本书里教的方法，在哺乳时间、安全意识及卫生习惯等方面对我女儿进行训练。同时我也在思考：什么品格需要从女孩的幼儿时期训练呢？从阅读中我得到启发。犹太人的始祖亚伯拉罕派遣智者去遥远的地方，为嫡子寻找佳偶。智者千里跋涉，到一口井旁坐下观看。他想：哪位女子愿意主动替他打水，还能饮饱10匹骆驼，他就选择她。果真，走来一个美丽的女子，她不但热情好客，而且殷勤能干，饮饱了10匹骆驼。

看来，勤劳不仅是中华民族的优良传统，也是世界公认的女性美德。如果说琴棋书画、诗词歌赋等技能，老师可以教授；那么勤劳能干、殷勤做事的美德，则需家长们一点点训练孩子。训练孩子爱劳动是一个从易到难的过程，贵在坚持。概括来说，我的训练有三个特点。

第一，培养责任感——让孩子觉得做家务天经地义。

辛欣从会走路起就负责收拾玩具。我采取游戏的方式：“我们比赛，我收一个，你收一个！哇！辛欣真勤快！”3岁前，我们每晚收玩具要用半个小时以上的时间。后来，她的行动就越来越利索。

辛欣2岁时，我把洗手间“换草纸”的家务给她做。草纸用完时，我带她去储藏室拿一卷新纸换上。辛欣先是在大人的提醒和帮助下换草纸，后来渐渐学会了主动观察——当草纸快要用完时，她就拿来备好。上幼儿园后，我将餐桌、茶几、床头更换盒装纸巾的家务也分派给辛欣。有时候，纸巾用完了，我却故意不拿，等着辛欣放学回来更换。渐渐地，辛欣有了对这件事的责任感，一看到储藏室的纸巾快用完了，就提醒大人买。

辛欣还不会走路时，每次我下楼丢垃圾都抱着她，教她将干净小巧的垃圾扔进垃圾桶。渐渐地，她学会了扔卧室的干垃圾、扔厨房的湿垃圾、为垃圾袋打结、用脚踩实垃圾等家务。有时去别人家串门，她临走时还会主动问人家是否需要带垃圾下楼。别人的夸奖让辛欣为自己能够承担责任而感到骄傲，她觉得热心、勤快、能帮忙、爱劳动是一件很快乐的事情。

第二，赋予成就感——给孩子真实的动手机会。

从襁褓时起，我尽量给辛欣买跟大人一样的物品，营造真实的环境。她从小就使用陶瓷的碗盘、会碎的玻璃杯、儿童的抽水马桶等。我们不让她玩电脑游戏，尽量给她玩“真东西”，让她在真实的生活锻炼中找到做事的成就感。

比如，我家常吃面食，奶奶揉面时，先监督辛欣洗手，再给她一个小面团。辛欣帮奶奶用南瓜汁、番薯汁给面团染色，做出各种颜色和形状的小馒头，放入笼屉。当家人津津有味地品尝“创意小馒头”时，她会享受到劳动的快乐。

辛欣的奶奶精于女工，常用缝纫机给家里做绣品。辛欣很小的时候就对奶奶的飞针走线感兴趣。两三岁之后，她对模拟缝纫的玩具失去了兴趣，想方设法要拿针线。奶奶很小心地指导辛欣穿针引线、做简单的十字绣。所以，她3岁便能使用筷子、6岁便能钉纽扣，手工作品屡屡被选去参赛。

记得在两三岁时，辛欣变得什么家务都想尝试。拖地、洗手帕、给大人喂饭、给小狗洗澡……这些事情，只要安全卫生，我们都支持她“大胆尝试”。想来，她对劳动的热情是在那段时间被不知不觉中培养起来的。

第三，来点“贵族感”——带孩子欣赏成功女性的勤勉品格。

爱做公主梦的辛欣，不但对迪士尼的公主们非常了解，而且对新闻里的王妃、女王，甚至是清宫戏里的女主角都感兴趣。我引导她发现成功女性们都具有心灵手巧、好学善问、努力勤奋等品格。

当辛欣偶使小懒，不愿走路、帮忙或不愿做家务时，我会用“示弱法”和“联想法”来提醒她。比如对她说：“公主殿下，帮我一下好吗？”“灰姑娘如果不勤劳，会有人帮助她吗？”我跟她订立有趣的“君子协定”，比如：“一三五她摆碗筷，二四六我摆碗筷，周日爸爸摆碗筷。”“每天上学前她把鞋子收进鞋柜，每天睡觉前奶奶收鞋子，我做裁判看谁收得整齐。”

改变懒虫不妨学学“麦妈妈”

（郢女士，32岁，服装店店主）

我儿子俊俊从小就胖，不爱运动，手脚协调性差。读幼儿园时，他常被孤立。老师说他缺乏动力、整天懒洋洋的，总也睡不醒。

俊俊喜欢卡通人物“麦兜”。麦兜小时候是笨手笨脚的小懒猪，麦妈妈却孜孜不倦地训练他、悉心倾情地鼓励他……最终，麦兜从傻笨弱小的差生蜕变为身手敏捷的精英！

2014年，我陪俊俊去电影院看《麦兜：我和我妈妈》。周围有不少家长在啜泣。孩子们从麦兜身上看到了自己的影子；家长们则从麦妈妈身上怀念起爱我们的亲人。

麦妈妈在培养小麦兜的勤奋品格时，采用了一种“艺术式、哲学式、风花雪月式”的态度。她以浪漫的想象力来笑谈现实的残缺——她说生病是“去太空旅行”；破产后兼多份工作是“发达了怕被绑架，要装穷”；她把廉价的公屋装修成“豪宅”，带儿子假装“环球旅行”……

对比这位乐观强大的单身猪妈，我发现自己心态很焦躁。我像许多家长一样希望孩子勤快、刻苦，总是一味地斥责孩子“动作太慢、笨手笨脚”，要求他“更加努力”。从剧中得到启发后，我借鉴麦妈妈的幽默感和想象力，理解孩子纯真积极的心灵世界，用梦想的力量鼓励孩子远离好逸恶劳的惰性。

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比如，当儿子拒做力所能及的事情时，我不代劳也不责备，而是问他：“你想做宇航员，那么宇航员要不要自己穿衣服？”当儿子拒绝走路、想被车接送时，我鼓励他：“麦兜若不跟妈妈走路买菜，腰腿不变得健壮，怎能环游世界、做大侦探呢？”儿子练琴偷懒时，我将他做钢琴家的梦想，细化为一小步一小步的行动，对他进行考核。我经常录下视频，帮他看到自己的进步。

我还学到了麦妈妈对儿子的信任，常用积极的话语表达爱。

“麦兜系列”的作者麦家碧说：“这个社会很势利……你看小朋友在一起玩，总会有一个肥仔是被人欺负的……愚蠢其实是提升生活的一种力量，如果自己很聪明很精明，别人都很看得起的话，我就不用很努力了。”这段话给俊俊很大的安慰。他总跟我讨论电影里的一个情节——麦妈妈离世后，麦兜在旅行途中突然“开窍”了！他那不太灵活的脑袋一下子聪明起来，潜藏的聪敏与勤劳的基因被激活。他不再是小傻猪、霉猪手，而成了干啥啥成、勤劳成功的神探波比！儿子问我：“妈妈，我有没有忽然开窍、变得能干的一天呢？我会不会成为神探波比？”

我借此鼓励儿子，告诉他“勤能补拙”的道理。当他在练琴或学习的过程中比别人慢半拍时，我学习麦妈妈那样“傻傻地”相信他。

有段时间，同学们给俊俊起了个“拖拉机”的外号，儿子傻乎乎地觉得好玩。这让我想到电影里的一个情节——大家说小麦兜是“霉猪手”，小麦兜便把自己没抽到的号码写下来，让妈妈去买彩票。但是，麦妈妈宁可错过大奖也不承认儿子是“霉猪手”。麦妈妈说：“全世界的人不爱你，我都只爱你；全世界的人不信你，我都只信你；我爱你爱到心肝里，我信你信到脚趾头里。”

因此，我告诉俊俊他不是“拖拉机”。我还认真地跟他的同学说：“俊俊勤劳能干，是我的小帮手！”

我用各种方法训练俊俊跟时间赛跑，做事不拖沓。我的信任让俊俊意识到自己不是“拖拉机”。他渐渐有了一个自我形象的良好认知，当别人用贬损的话说他时，他理直气壮地反驳：“反正你说的不是我！”

此外我还学到了麦妈妈训练儿子时的坚韧不拔、事无巨细。

麦妈妈是勤劳能干的“家居万能侠”，小麦兜却是笨手笨脚的小懒猪。但妈妈从不包办代替，而是有条不紊地、耐心地训练他的各项技能。麦妈妈从不让儿子“闲”，总是拉上儿子一起做事。她训练儿子手指的灵活性，让他剥豆子、折星星，还教他菜市场砍价技能。她让儿子跟她学说：“行啦，就这样，便宜点卖了吧！”“都收摊了，就便宜点卖给我吧！”小麦兜发现辛苦砍价只省了3块钱时，麦妈妈便趁机教他积少成多的道理。

作为殷勤劳作的急性子，我看到俊俊懒懒散散、不愿劳动、偷懒发呆的时候，常会怒气爆发，一味指责而不曾像麦妈妈那样平静严格地去训练他。所以，我改变自己，随时随地训练俊俊“动起来”。

我看店时，就训练他跟顾客打招呼、端茶倒水、收钱找零；我进货时，就训练他帮忙拎东西、清点数量、清扫垃圾；我做饭时，安排他做些择菜洗菜、擦桌扫地的活儿；老公去市场搞批发的时候，我建议他带俊俊一起劳动。

渐渐地，家人们都很享受一起做事时其乐融融的气氛，俊俊也变得越来越勤劳。上小学后，他身高猛增，肥胖不明显了。老师看他手脚勤快人缘好，就让他做班级的劳动委员。我们家人都坚信，俊俊将来一定能成为勤快能干的男子汉！

捉“懒虫”，更上进

（陈教授，儿童心理专家）

如今的孩子越来越“忙”，却也越来越“懒”——不愿走路、运动、做家务，被使唤做事时推三阻四、挑肥拣瘦。进入小学后，不少孩子“惰性大爆发”，在学业上存在严重的依赖心理与畏难情绪，只想懒懒散散地混日子。

可见，懒惰倦怠的习惯与不求上进的心理，要幼儿阶段就着手摈弃。为幼儿捉“懒虫”，家长可以从以下几方面着手。

首先，帮助孩子“忙并快乐着”，设定细化的生活目标。

很多孩子忙于路上的奔波与兴趣班的学习，却在家里毫无计划，懒懒散散，缺乏时间观念。家长应将孩子的生活安排得详细妥当，改变闲散的生活习惯。

比如，帮助孩子把每周需做的事情统计成表，把零碎时间统计起来，把有效的时间加以利用，做到“今日事，今日毕”“凡事有章法，时时有事做”。

比如，家长给孩子设立“晨读”目标：第一周克服赖床迟到的習惯，第二周早起10分钟，第三周再早起10分钟，逐渐类推，并给予孩子相应奖励，

再比如，训练孩子“乐于帮忙、大人召唤就帮忙”。家长可以借鉴案例中楚女士的做法，将家务以由易到难分步交给孩子。第一周每天让孩子做一件简单的家务，第二周将这项家务固定分配给孩子，第三周让孩子做一件有挑战性的家务……家长要不吝赞美与鼓励，并给予孩子及时的帮助。有些孩子对大人要求的事情能躲就躲，能推就推，是因为存在畏难情绪。家长要陪伴这样的孩子，将事情细化分解，树立孩子做事的自信心。

其次，培养“责任感”，对付孩子的依赖心理。

有一个孩子要买金鱼，却不愿意承担喂养的责任。妈妈与他沟通后，他同意承担起喂金鱼的责任。后来，妈妈宁可眼睁睁看着金鱼饿死，也不“越俎代庖”。孩子从中得到教训，不再看到什么宠物都要买了。这件事后，孩子逐渐意识到，他不能再像以前那样事事依赖父母，在很多事情上都变得勤快起来。

懒散的孩子常有依赖心理——起床时会觉得“反正家长会拉我起来”，课堂上会觉得“反正有人会举手回答”，学业上会觉得“反正爸妈会替我找家教”，生活上会觉得“反正我不做有人会做”……对这样的孩子，家长不可放任，应与孩子深入沟通，让他明白懒惰会让他思维迟钝，能力弱化。要通过清晰地划界，让孩子知道哪些事是他必须自己做的。家长千万不要对孩子“因懒受苦”存在负疚感，而是要放手让孩子尝一尝上学迟到、书包忘带以后被老师批评的滋味。因为孩子在承担懒惰的后果之后定会反思并改变。

最后，保持孩子的“充沛活力”，多为他们创造动手的机会。

不少家长对孩子管得太细、太严，孩子变得越来越被动，越来越没活力。案例中的郢女士推荐的“麦兜系列”中，麦妈妈训练小猪，并不是时时督促、刻刻提醒，而是充满创意和灵感，激发孩子的梦想，让他自己找到主动的感觉，克服肉体与精神的疲惫感。比如让孩子做某些相对枯燥的事情如练琴、跳绳或写作业时，家长可以灵活一些，比如让孩子做老师，或者来一场趣味比赛，搞个物质奖励等，让孩子尝到甜头的同时保持愉悦的心情。

〔编辑：冯士军〕

如何培养学生主动的学习态度 篇9

四川农大教育心理学陈春花

指导老师胡老师

摘要：教师培养学生积极的学习态度是重中之重。学习主动性的培养是指在教学情境下,利用某些诱因,使之形成由潜在状态变为活动状态的学习兴趣，既学习的积极性。在实际教学中,教师如何才能激发学生的这一良好的学习习惯这一问题,结合平时的教学实践，谈点粗浅认识。

关键词：主动性；培养；兴趣；积极性；激发；学习习惯。

心理学家认为，兴趣是探索某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣也是求知的起点，是思维的培养和能力的提高的内在动力。兴趣既可以激起情感，培养意识感，也可以唤起学生某种动机。动机越强烈，其行为也越明显。

在教学过程中，调动学生学习积极性，全面提高教育教学的质量，在某种意义上说就是引导学生的需要与学习习惯。而学习习惯的离不开学习动机的激发和培养。激发学习动机是完成学习过程的动力，动机来源于学生本身的需要和外部条件的刺激。也就是说，有了需要产生，再有外部条件，就可以去行动。在教学过程中，教师要挖掘教材，培养学生学习应用能力，要结合生活与知识的渗透点。一旦学生认为学有所用，那自然就能进入“想学——学会——更想学”的良性循环了。”这样的学习动机一旦发挥作用，它就会给人以能量，对自己的目标产生极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。借着心理学动机原理为依据，结合平时的教学实践，试从以下几个方面就如何培养学生主动的学习态度这一问题，谈点粗浅认识。

一、加强学习目标教育，培养成就意识

在教学中,教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看,学生在学习某一知识时,学习成果已观念地再现在学生的头脑中,也就是在头脑中有初步预期的学习成果,成为进而学习的目的。学生在学习中,就是围绕这个预期的成果选择学习方法、安排学习过程的。许多成功的教学经验表明,好的学习效果开始于清晰表述的目的,然后组织适合于目的的学习方法、材料与经验,学生在学习时一方面记住所要达到的目标,一方面集中力量走好每一步,使学习手段与学习目标联系起来。经过对部分学生的观察发现,那些学生学习差的主要原因是,在学习每一课书时心中没有一个明确的目的,别的同学在读书,他们也在读书,别的同学在写,他们也在写,就是不明白为什么读、为什么写。他们在学习中始终处于被动地位,教师提一下,他们便动一下。如此循环下去,他们学习的积极性和主动性便被泯灭了.学习成绩也就没有办法跟上来。在教每课书时,帮助学生自己主动地确定学习目标,对教师确定教学目标也有帮助的。不过需根据学生的不同情况制定不同的目标。

二、对学生一视同仁，激发学生的自信心。

不论是在日常的教学工作中，与学生的谈话交流中，或只是平日里观察学生过程中，我都发现在如今的学生中缺乏自信已经成为一个不可忽视的问题。许多基础还算不错的学生因为自信不足，缺乏继续进取勇攀知识高峰的决心。更多基

础薄弱的学生则由于自信心长期受到压制，从而失去了独立思考和自主学习的习惯。因而要改变学生的学习现状，就必须从帮助学生树立自信心做起。在教育工作中，老师对学生一视同仁非常重要。长期以来，由于受应试教育的影响，分数往往用来作为评价学生的唯一标准，通常学习成绩好的学生得到比较多的关注，而成绩差的却被冷落到一旁，实际上，无论成绩好的、中等的。差的同学，都或多或少存在着一定的压力，学习成绩好的学生一取得好的成绩时，显得比较自信，但一遇到波折就情绪低落，他们怕失败，怕别的同学超过自己；成绩中等的想上进却难得如愿，想放弃又于心不甘，总是忧心忡忡；差生对自己的行为缺乏自制力和约束力，想脱掉后进生的帽子，将学习成绩搞上去，但常觉得力不从心，失败过多更是缺乏自信，基于这种情况，教师不能仅把目光聚集在部分成绩好的学生身上，而应面向全体学生，用发自内心的真挚情感去关心爱护每一位学生，无论哪一层面的学生，当他们感受老师在关注着他们，并对他们寄予厚望时，学生会更勤奋，自信心也会增强，对于后进生，鉴于他们长期以来心理处于被压抑状态，老师需要不断地向他们传递“你有能力”“你能取得进步”等信息，注意到他们的每一点进步，鼓励他们每一个细微的成功，从而帮助他们建立自信心。

二、重视学生的生活经验创设问题情境，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，教师创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流使学生感到利用原有的知识技能无法解决新出现的问题，从而逐渐产生解决困惑的心理需求。给学生创设这样的问题情境，能使学生在注意力最集中，思维最活泼状态中进行尝试学习，有利于培养和激发学生的学习动机。通过多年的教学实践深刻体会到，若能充分利用生活事例、故事、新闻和物理实验等精心择优创设针对性强的问题情境，灵活运用提问技巧，激发兴趣、启迪思维、增强学习能力的功效，将极大提高课堂提问的有效性。

1、情境创设要围绕教学目标。

每一节课都有一定的教学任务，情境的创设，要有利于学生的学习，有利于促进学生的认知技能、情感态度、价值观等方面的发展。所以教学中既要围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用。

2、创设情境要有直观性。

教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜力和实践能力。为学生的可持续发展打下基础。

3、联系生活实际，创设有效的生活情境。

“数学课程标准”指出：力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，是学生初步感受数学与日常生活的密切关系。”数学教学中，老师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，是学生从中感悟到数学的乐趣。产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效的参与学习。

教学情境是学生参与学习的具体现实环境，可以促使学生积极主动地、自发地去想象、思考、探索，去解决问题和发现规律，并伴随着一种积极地情感体验，这种情感表现为对于知识的渴求，对于客观世界的探索欲望和激情，发现规律的兴奋以及对老师的热爱。

三、联系生活型前置性作业，是学生学习有兴趣。

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三、要适时的给学生创造成功的满足感，让他们保持学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”我在上课时常编排一些难易程度不同的问题，让不同学习水平的学生给予完成，使他们在课堂中常有成功的感觉，让他们不怕学习，爱上学习，心中保持着自信。

四、反馈学习结果，鞭策学生发愤学习

让学生及时了悟解自己的学习结果，可以加强其进一步学习的动机。因为知道学习结果后，学生既能看到自己的进步，提高学习热情，增强努力程度，又能发现自己的不足，激起上进心，克服缺点，改正错误，争取更好的成绩。为此，教师应尽可能及时地批改当天的作业或卷子，并尽可能及时发还及时讲评。学生对刚做过的题目往往记忆犹新，并渴望很快了解学习结果，学习积极性高，进步就快。也就是说，反馈的时间越短，效果越高，相反，不知道自己的学习结果，就缺乏学习的激励，进步就越慢。对于学生的学习成果，等级或分数往往不及恰当的短语评定的效果好，给学生的学习成果打分或评定的同时，给予适当的短评有助于提高学生学习积极性，并对学习方法、学习过程和学习效果等作出全面的评定，因此教师应充分利用学习结果写一些评语来激励学生的学习主动性。

五、开展竞赛活动，有效利用奖赏手段

竞赛是激发学生学习动机和提高学生学习成绩的一种有效手段，通过竞赛活动，学生的成就感会更加强烈，学习兴趣和学习毅力也会有所增加。有效利用奖赏也是激发学生学习动机的较好手段，例如在数学练习课教学中，老师出几道有层次性的题目，并说明老师当场批改，当场奖励，能受到老师当场批改的同学都能较早完成题目。通过这一活动能极大激发学生的学习兴趣，一般来说，表扬、鼓励，比批评和处罚更能激发学生的积极性。因此开展竞赛活动，再利用奖赏手段推动学生学习为契机。而使学生发现学习本身的价值，以产生和促进学习的自觉性。

六、引导学生自我激励

怎样引导学生在学习过程中，不断地激励自己战胜困难，获得学习成功，使自己始终处于积极、活跃的学习状态。曾经有一位优秀的教师，他在一个学期内就把一个全校成绩最差的班级带到了全校第二名的好成绩。当有人问他是怎样教这些所谓的差生的，这位教师是这样回答的：“事实上，我并没有做什么特别的补习，我只是每天上课前对我的学生们说‘你们每个同学都可以取得好成绩，只要你每天督促自己多做一道题，多背一个单词，多考一分。’事实上，我的学生们每天就向着这个小小的目标不断前进，一个学期下来，成绩自然就上去了。”确实如此，激励孩子其实很容易，只要适时鼓励孩子，让孩子产生一种良好的自我感觉，孩子的自我激励也就产生了。

综上所述，在学生的学习过程中，学生是主体，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生学习进步与否，掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展，与

思维、情感、意志的培养是分不开的。因此，我们只有通过各种有效的途径充分培养学生积极的情感态度，才能促使学生主动学习知识，在智力、能力、意志等各方面得到和谐发展。学习动机的激活剂是完成学习过程的动力因子，学生的学习动机一旦得到培养和激发，学生的学习水平定能提高，学习效果定会理想。

参考文献：

[1]新课程、新标准、新评价编写组《小学数学课程标准》商务印书馆

[2]《教师实用心理学》白桂香开明出版社

[3]《现代心理学全书》黄珉珉主编中国社会出版社

[4] 全国中小学教师教育网

丁平